ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA En el marco de los principios de justicia social, equidad e inclusión educativa establecidos por la Ley N° 28044, Ley General de Educación1, en las Instituciones Educativas públicas de Educación Secundaria los docentes desarrollarán tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación de aprendizajes de los estudiantes que por diversas circunstancias van quedando rezagados respecto al logro de sus competencias y capacidades2. El reforzamiento, nivelación y recuperación de aprendizajes son estrategias pedagógicas que tienen como propósito mejorar los aprendizajes de los estudiantes de secundaria que tienen dificultades para alcanzar los logros de aprendizaje establecidos para el grado que están cursando, o de aquellos estudiantes que no alcanzaron los niveles suficientes de desempeño de las competencias de un área curricular: -

El reforzamiento y nivelación de los aprendizajes es una estrategia orientada a atender a los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes (requiere reforzamiento) o van quedando rezagados en el desempeño de las competencias y capacidades (requieren nivelación), en el grado que está estudiando (matriculados). Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.

-

La recuperación de los aprendizajes es una estrategia que se realiza a través del programa de recuperación pedagógica3, está dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el nivel adecuado del desarrollo de las competencias curriculares de las áreas y/o talleres del grado de estudios para su aprobación (fueron desaprobados en el grado anterior) por lo que están matriculados con un área a cargo. Tiene por finalidad desarrollar las competencias del área curricular que desaprobaron el año anterior y están matriculados llevando un área a cargo. Puede desarrollarse durante el año lectivo o al finalizar el mismo.

El desarrollo del programa de recuperación pedagógica está normado por la Norma Técnica “Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, aprobado por la RM N° 572 – 2015 MINEDU. Las instituciones educativas del Modelo de Servicio educativo Jornada Escolar Completa realizan las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes en el marco de las “Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada escolar Completa para las Instituciones Educativas Públicas del nivel de Educación secundaria, aprobados por la Resolución de Secretaria General N° 041 – 2016 MINEDU. Las orientaciones para implementar las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes que se explicitan en este documento están dirigidas para las Instituciones educativas de Educación secundaria de Jornada Escolar Regular.

1

Ley General de Educación 28044, Artículo 8º. Principios de la educación, Literales “b” y “c” Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación Básica, aprobado por Resolución Ministerial N° 572 – 2015 –MINEDU, Numeral N° 6 Disposiciones específicas, literal “a.2” Orientaciones pedagógicas especificas –Nivel educación Secundaria. 3 Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica, aprobado por la Resolución Ministerial N° 572 – 2015 MINEDU. Numeral 6. Disposiciones específicas, 6.1.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes, literal a) Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE, a.1.) orientaciones pedagógicas generales.

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1.

Finalidad:

Establecer orientaciones para las tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes de los estudiantes que van quedando rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el marco del principio de equidad educativa, dirigidas a las instituciones educativas.

-

Fortalecer los aprendizajes promoviendo estrategias para la cobertura plena de los aprendizajes de los estudiantes, con el propósito de reducir la repitencia y el fracaso escolar, procurando la permanencia, egreso y logro de aprendizajes.

-

Asegurar mecanismos técnicos de reforzamiento, nivelación y recuperación pedagógica a partir de las competencias y capacidades no logradas por los estudiantes.

-

Proporcionar orientaciones que permitan brindar apoyo metodológico a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta sus estilos y ritmos de aprendizaje, entre otras variables de contexto.

-

Mejorar la calidad y eficiencia del proceso de aprendizaje, el ejercicio metacognitivo y la aplicación de los mismos, que permita afianzar los logros de aprendizaje.

Funciones de los miembros de la comunidad educativa 3.1. Funciones del director -

Conducir y organizar las actividades de reforzamiento y nivelación que brindará la institución educativa para mejorar el desempeño de los estudiantes que tienen dificultades para alcanzar las competencias y capacidades establecidas para el grado que están cursando. Se realiza en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los docentes.

-

Incorporar las actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación al Plan Anual de Trabajo de la institución educativa

-

Monitorear el proceso de planificación y desarrollo de las sesiones de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.

-

Evaluar el proceso de organización, ejecución y de los resultados del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes desarrollados en la Institución Educativa.

-

Informar a la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) sobre el proceso de organización, ejecución, monitoreo de las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los docentes. Asimismo, sobre los resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes.

3.2. Funciones de los docentes nombrados de la institución educativa. -

Elaborar un plan de trabajo para desarrollar el reforzamiento y nivelación de aprendizajes de los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes o retraso en el desarrollo de sus competencias y capacidades.

-

Identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de aprendizajes en las áreas curriculares, grados y secciones que tienen a su cargo al inicio de cada periodo, e informar al tutor del aula y a la dirección de la Institución educativa Documento de trabajo – no citar y no difundir

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3.

Objetivos:

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-

Elaborar el programa de las sesiones a partir de la demanda específica de reforzamiento y nivelación que requieren los estudiantes del (las) área (as) curriculares y grados que tiene a su cargo, al inicio de cada periodo

-

Elaborar el diseño de las sesiones y materiales para el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes del área curricular y grado que tiene cargo en cada periodo.

-

Desarrollar las sesiones de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes, de dos horas de duración semanales.

-

Informar sobre la ejecución y los resultados del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes a la Dirección de la Institución Educativa.

-

Informar sobre los resultados del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes a los estudiantes y padres de familia.

3.3. Funciones de los docentes tutores de la Institución Educativa En coordinación con el director de la IE y el docente responsable de realizar el reforzamiento y nivelación convocará a los padres de familia para solicitar la autorización y compromiso para que sus hijos asistan a las actividades de reforzamiento.

-

Motivar y brindar orientaciones a los estudiantes para su participación efectiva en las actividades de reforzamiento y nivelación a través de la tutoría individual.

-

Realizar seguimiento de la asistencia y del progreso de los aprendizajes de los estudiantes a las sesiones de reforzamiento y nivelación.

-

En coordinación con el director de la IE y el docente responsable de realizar el reforzamiento y nivelación informar a los padres de familia los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

a)

Las Instituciones Educativas implementaran las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes en las áreas curriculares, en las que tienen docentes nombrados y contratados en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas pedagógicas semanales (en este documento en adelante se le denominará docentes de reforzamiento y nivelación).

b)

Participan los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes o que van quedando rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades en el grado que está estudiando, están en riesgo de desaprobar el periodo siguiente (han desaprobado la evaluación de entrada o están desaprobados en el área curricular en el periodo lectivo). Un estudiante puede participar en el reforzamiento y nivelación de aprendizajes solo en dos (2) áreas curriculares por periodo, en el caso que requiera reforzamiento en más áreas, en coordinación con el docente – tutor se priorizará en dos áreas curriculares.

c)

Las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes es una actividad temporal para los estudiantes, la cual tiene una duración de 2 horas pedagógicas semanales, su duración en semanas dependerá de la periodificación académica que se haya establecido en la Institución educativa para el desarrollo del año escolar.

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Orientaciones generales para el desarrollo de las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes en Instituciones Educativas de Educación Secundaria de Jornada Escolar Regular

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4.

-

-

En las Instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá una duración de 7 semanas

-

En la Instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá una duración de 9 semanas.

Durante el año escolar, dependiendo de la periodificación académica que ha establecido la Institución Educativa, cada docente deberá atender 3 o 4 grupos de reforzamiento y nivelación. d)

Las actividades de reforzamiento y nivelación son atendidas por los docentes de la institución educativa en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los docentes.

e) El reforzamiento y nivelación de los aprendizajes se realizará de dos formas: Actividades de reforzamiento y nivelación presencial. En esta forma el estudiante asiste a la Institución educativa por dos horas pedagógicas semanales, se realizará en las Instituciones Educativas que tienen aulas disponibles después o antes de la jornada escolar. Se pueden presentar los siguientes casos: -

En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se realizará después de la jornada escolar.

-

En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el estudiante es del turno mañana asistirá después de la jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde asistirá antes de la jornada escolar.

Actividades de reforzamiento y nivelación mediante módulos de aprendizaje. En esta forma el estudiante recibe el reforzamiento y nivelación mediante materiales educativos autoinstructivos (módulos con metodologías de educación a distancia) elaborados por el docente en función de las competencias y capacidades específicas de reforzamiento y nivelación que requiere. Esta forma se realizará solo en las instituciones que tienen dos turnos y no tienen aulas disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes o después de la jornada escolar. f)

En las Instituciones Educativas que realizan las actividades de reforzamiento y nivelación de forma presencial el horario lo establece el docente en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa y con los padres de familia.

g) En las Instituciones Educativas que realizan las actividades de reforzamiento y nivelación mediante módulos de aprendizaje, el docente debe preparar los módulos semanalmente, revisar las actividades desarrolladas por el estudiante.

Procesos para implementar las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes: La implementación de las actividades de reforzamiento y nivelación en las instituciones educativas comprende los siguientes procesos: - Identificación de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de los aprendizajes. - Presentación a la Dirección de la Institución Educativa la relación de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación. - Organización de los grupos de reforzamiento y nivelación que se atenderá en la Institución Educativa. Documento de trabajo – no citar y no difundir

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h) El director de la Institución Educativa debe garantizar el ingreso de los estudiantes y docentes a la institución educativa y a las aulas donde se realizará las actividades de reforzamiento y nivelación, así como la seguridad, y también la disponibilidad y limpieza de los servicios higiénicos.

-

Coordinación con padres de familia y sensibilización de los estudiantes para asegurar su participación en el Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes. Elaboración del Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes del periodo. Desarrollo de la sesiones de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes. Evaluación de salida de los estudiantes.

-

5.1. Identificación de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de los aprendizajes. Este proceso es realizado por el docente del área y consiste en identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación. En el primer periodo se realiza mediante una evaluación de entrada y de la revisión del registro de evaluación del año anterior. En los periodos siguientes se identificaran los estudiantes a partir de los resultados que obtiene el estudiante al finalizar cada periodo. Para realizar este proceso el docente debe realizar las siguientes tareas: En el primer periodo -

Elaborar una matriz de evaluación que establezca las competencias y capacidades que deben haber desarrollado los estudiantes en el grado anterior, las cuales se consideran pre requisitos para el desarrollo de las competencias y capacidades para el grado que están empezando a desarrollar. (anexo 1)

-

Elaborar la evaluación de entrada4 a partir de la matriz de evaluación elaborada.

-

Aplicar la evaluación de entrada, calificar, analizar los resultados e identificar las competencias y capacidades en las que muestran dificultades los estudiantes.

-

Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores dificultades, señalando las competencias, capacidades e indicadores en las que se manifestó la dificultad de aprendizaje. (anexo 2 o 3) Nota: la evaluación de entrada para el 2do grado y 5to grado de educación secundaria forma parte del Kit de evaluación de matemática y comunicación que ha elaborado el Ministerio de Educación. Para los otros grados y áreas debe ser elaborado por los docentes.

En los periodos siguientes: -

Identificar en el registro oficial de evaluación los estudiantes que tuvieron los calificativos más bajos en las unidades didácticas desarrolladas durante el periodo y elaborar la lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación en el periodo, señalando las competencias, capacidades e indicadores en las que se manifestó la dificultad de aprendizaje. (anexo 2 o 3)

5.2. Presentación a la Dirección de la Institución educativa la relación de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación

de Educación ha elaborado los Kit de evaluación para las áreas curriculares de Matemática y Comunicación del 2do grado y del 5to grado de educación secundaria, los cuales están compuestos por: cuadernillos de evaluación (de entrada, proceso y salida), manual y registro. Ver: http://www.perueduca.pe/recursosedu/cuadernillos/secundaria

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Página

4 El Ministerio

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Este proceso consiste en comunicar por escrito a la dirección de la Institución Educativa los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación y la demanda especifica de aprendizajes en los que se les debe reforzar y nivelar expresada en competencias, capacidades e indicadores. Este proceso es realizado por el docente del área y comprende las siguientes tareas:

-

Presentar a la Dirección de la Institución Educativa la lista de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación, además de señalar los apellidos y nombres de los estudiantes, el grado y sección y el área curricular, debe señalar las competencias capacidades e indicadores en las que tienen dificultades cada uno de ellos. (anexo 2 o anexo 3)

-

Elaborar y presentar a la Dirección de la Institución Educativa una matriz de competencias, capacidades e indicadores que señale la demanda específica de reforzamiento y nivelación de aprendizajes del grupo de estudiantes, es decir es un documento que consolida la demanda de aprendizajes del grupo. Este documento se constituirá en el referente para elaborar el programa de sesiones de reforzamiento y nivelación. (anexo 4)

5.3. Organización de los grupos de reforzamiento y nivelación que se atenderán en la institución educativa Este proceso consiste en determinar la cantidad de grupos de reforzamiento que atenderá la Institución Educativa y la asignación de los docentes que estarán a cargo de cada uno de ellos. Es realizado por el equipo directivo de la Institución Educativa y comprende las siguientes tareas: a) Elaborar una lista de docentes nombrados y contratados en plazas organizas con remuneración de 28 horas pedagógicas de la institución educativa, explicitando el área curricular, grado (os) y secciones que están a su cargo. b) Organizar los grupos de reforzamiento por área curricular. Para determinar la cantidad de grupos se debe considerar lo siguiente: b.1. El número de grupos de reforzamiento y nivelación que organizará la Institución Educativa debe estar relacionada al número de docentes nombrados y contratados en plazas organizas con remuneración de 28 horas pedagógicas en el área curricular que tiene la Institución Educativa. Ejemplo: si tiene dos docentes nombrados de matemática y un docente contratado en plaza orgánica con remuneración de 28 horas se tendrá tres grupos de reforzamiento y nivelación de matemática b.2. Los grupos se formarán por grado y dependiendo del número de docentes en el área curricular para realizar el reforzamiento y nivelación se organizarán de la siguiente manera: Si la institución educativa cuenta con 5 o más docentes de un área curricular para el reforzamiento y nivelación organizará un grupo o más por cada grado en cada periodo.

DOCENTE

Área curricular

1

Vilcayauri Ramos Pedro

Matemática

2

Villanueva Garay Percy

Matemática

3

Nolasco Pérez Raúl

Matemática

PRIMER PERIODO Grupos Grupo 1 A (1er grado) Grupo 2 A (2do. grado) Grupo 3 A (3er. grado)

SEGUNDO PERIODO Grupos Grupo 1 B (1er. grado) Grupo 2 B (2do. grado) Grupo 3 B (3er. grado)

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TERCER PERIODO Grupos Grupo 1 C (1er. grado) Grupo 2 C (2do. grado) Grupo 3 C (3er. grado)

CUARTO PERIODO Grupos Grupo 1 D (1er grado) Grupo 2 D (2do. grado) Grupo 3 D (3er. grado)

6

Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados

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-

Rodríguez Garay Leonor

Matemática

5

Huacho Domínguez Josué

Matemática

Grupo 4 A (4to. grado) Grupo 5 A (5to. grado)

Grupo 4 B (4to. grado) Grupo 5 B (5to. grado)

Grupo 4 C (4to. grado) Grupo 5 C (5to. grado)

Grupo 4 D (4to. grado) Grupo 5 D (5to. grado)

Si la Institución Educativa cuenta entre 2 a 4 docentes por área para el reforzamiento y nivelación se organizará los grupos por grado o ciclo, la unión de dos grados en un grupo dependerá de la cantidad de estudiantes que requiere reforzamiento y nivelación. Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a 5 grados DOCENTE 1

Manrique Durand Sara

2

Figueroa Ramos Zoila

Área curricular Persona Familia y Relaciones Humanas Persona Familia y Relaciones Humanas

PRIMER PERIODO Grupos Grupo 1 A (1er. grado)

SEGUNDO PERIODO Grupos Grupo 1 B (2do. grado)

TERCER PERIODO Grupos Grupo 1 C (1er. grado)

CUARTO PERIODO Grupos Grupo 1 D (2do. grado)

Grupo 2 A (3er. grado)

Grupo 2 B (4to. grado)

Grupo 2 C (3er. grado)

Grupo 2 D (5to. grado)

Ejemplo: con tres docentes nombrados para atender a 5 grados DOCENTE 1

Pérez Ramos Manuela

2

Huamán Llerena Angélica

3

Araujo López Anali

Área curricular Persona Familia y Relaciones Humanas Persona Familia y Relaciones Humanas Persona Familia y Relaciones Humanas

PRIMER PERIODO Grupos Grupo 1 A (1er. grado)

SEGUNDO PERIODO Grupos Grupo 1 B (2do. grado)

TERCER PERIODO Grupos Grupo 1 C (1er. grado)

CUARTO PERIODO Grupos Grupo 1 D (2do. grado)

Grupo 2 A (3er. grado)

Grupo 2 B (3er. grado)

Grupo 2 C (4to. grado)

Grupo 2 D (4to. grado)

Grupo 3 A (5to. grado)

Grupo 3B (5to. grado)

Grupo 3 C (5to. grado)

Grupo 3 D (5to. grado)

DOCENTE 6

Manrique Durand Sara

7

Figueroa Ramos Zoila

8

Rivera Manrique David

Área curricular Persona Familia y Relaciones Humanas Persona Familia y Relaciones Humanas Formación Ciudadana y Cívica / Persona

PRIMER PERIODO Grupos Grupo 1 A (1er. grado)

SEGUNDO PERIODO Grupos Grupo 1 B (2do. grado)

TERCER PERIODO Grupos Grupo 1 C (1er. grado)

CUARTO PERIODO Grupos Grupo 1 D (2do. grado)

Grupo 2 A (3er. grado)

Grupo 2 B (4to. grado)

Grupo 2 C (3er. grado)

Grupo 2 D (5to. grado)

Grupo 3 A (5to. grado) PFRH

Grupo 3 B (2do. grado) FCC

Grupo 3 C (5to. grado) PFRH

Grupo 3 D (2do. grado) FCC

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7

Ejemplo: con 5 docentes para atender dos áreas y los cinco grados

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-

4

-

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Pastor Carbajal Gabino

10

Olivera Dámaso Félix

Familia y Relaciones Humanas Formación Ciudadana y Cívica Formación Ciudadana y Cívica

Grupo 4 A (1er. grado) Grupo 5 A (4to. grado)

Grupo 4 B (3ro. grado) Grupo 5 B (5to. grado) (4to. grado)

Grupo 4 C (1er. grado) Grupo 5 C

Grupo 4 D (3ro. grado) Grupo 5 D (5to. Grado)

Si la Institución Educativa cuenta con un solo docente por área para el reforzamiento y nivelación, la Institución Educativa priorizará la atención del grado en el que se presentan mayores dificultades en cada periodo y durante el año escolar cada docente atenderá un grado por periodo, dependiendo de la cantidad de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación podría unir dos grados de un mismo ciclo en un grupo. Ejemplo: con 1 docente por área para atender los cinco grados DOCENTE 1

Romero Tuesta Jorge

Área curricular Arte

PRIMER PERIODO Grupos Grupo 1 (1ro y 2do grado)

SEGUNDO PERIODO Grupos Grupo 2 (3er. grado)

TERCER PERIODO Grupos Grupo 3 (4to. grado)

CUARTO PERIODO Grupos Grupo 4 (5to. Grado)

b.3. Para brindar una atención personalizada cada grupo estará constituido por 10 estudiantes como máximo. De existir mayor cantidad de estudiantes se priorizará los casos críticos y se coordinará con el docente del área para apoyar a los estudiantes durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. b.4. Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo (anexo 5), para asignar el docente se debe considerar: - El área curricular que desarrolla. - La mayor cantidad de secciones que enseña en el grado (si atenderá una sola área) - Los grados y áreas que enseña (si atenderá dos áreas) b.5. Informar a la UGEL los docentes que participan en las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes, señalando el área curricular, el grupo que está a su cargo y el horario en el que se realizará la actividad. 5.4. Coordinación con los padres de familia y sensibilización a estudiantes para comprometer la participación de los estudiantes en el programa de reforzamiento y nivelación de sus aprendizajes

El tutor o tutores de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación en coordinación con el docente encargado del reforzamiento y nivelación y el director de la Institución educativa realizará la convocatoria para reunión de padres de familia.

-

El tutor sensibilizará y motivará a los estudiantes que participaran en las actividades de reforzamiento y nivelación a través de la tutoría individual. Documento de trabajo – no citar y no difundir

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Este proceso consiste en sensibilizar a los estudiantes y padres de familia sobre la necesidad del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes para evitar el fracaso escolar de los estudiantes. El padre/madre de familia se debe comprometer a enviar y apoyar a su hijo para que supere las dificultades que presenta en sus aprendizajes. En este proceso la Dirección de la Institución educativa debe realizar las siguientes tareas:

Debe considerarse que el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes no debe ser asumido por el estudiante como un castigo o limitación ya que ello puede afectar a los objetivos de esta actividad pedagógica, se debe resaltar que los estudiantes tienen estilos y ritmos de aprendizajes diferenciados y que existen factores que influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes que requieren ser trabajados de manera específica para superar las dificultades de aprendizaje. Es importante buscar un acercamiento a los sentimientos e inquietudes de los estudiantes, ellos deben sentir agradable e interesante las actividades que realizan en las sesiones de reforzamiento y nivelación, deben sentir que son alentados y apoyados para afrontar sus dificultades, asimismo reconocidos y valorados en sus avances y logros. -

El equipo directivo conjuntamente con los tutores y el docente encargado de la recuperación pedagógica debe participar en la reunión de padres de familia, en esta reunión se debe sensibilizar a los padres de familia sobre la necesidad del reforzamiento y nivelación, establecer el horario, establecer los mecanismos de control de la asistencia de los estudiantes, generar el compromiso y autorización del padre de familia para que su hijo participe en el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes, asimismo comprometer al padre de familia que envíe un refrigerio para sus hijos.

-

La autorización del padre/madre de familia para que su hijo participe en las actividades de reforzamiento y nivelación debe ser por escrito (anexo 6) , este documento debe contener la siguiente información:    

Nombres y apellidos del padre / madre de familia, número de DNI y firma. Nombres y apellidos del estudiante, grado y sección. El área en el que requiere reforzamiento y nivelación. El horario en el que asistirá y la duración en semanas, indicando la fecha de inicio y de término.

5.5. Elaboración del Programa de Reforzamiento y Nivelación de aprendizajes del periodo.

-

-

-

El programa de sesiones de reforzamiento y nivelación es un documento de planificación curricular en donde se establecen y secuencian las sesiones que permitirán reforzar las competencias y capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje los estudiantes (Anexo 7). El programa comprende de 7 a 9 sesiones (depende de la periodificación que haya asumido la Institución educativa: si trabaja por bimestres el programa comprenderá 7 sesiones y si trabaja por trimestres comprenderá 9 sesiones). El programa se elabora a partir de la matriz de competencias, capacidades e indicadores de la demanda específica de reforzamiento y nivelación de aprendizajes, la cual fue entregada por el docente en el proceso de presentación de la lista de estudiantes que requerían reforzamiento y nivelación a la dirección de la Institución Educativa (Anexo 4) En el programa de reforzamiento y nivelación se debe establecer para cada sesión: la denominación de la sesión, los aprendizajes esperados (expresados en la competencia, capacidades, indicadores de desempeño y los conocimientos - campos temáticos que se pretende reforzar), las principales actividades de enseñanza y aprendizaje y los materiales que se utilizaran. Asimismo, el programa establecerá las competencias,

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-

9

Este proceso es realizado por el docente encargado del reforzamiento y nivelación consiste en elaborar el programa de las sesiones a partir de la demanda específica de reforzamiento y nivelación que requieren los estudiantes. Para su elaboración se debe considerar lo siguiente:

-

capacidades, indicadores que se evaluaran para medir si el estudiante superó las dificultades de aprendizaje que presentaba al inicio del programa. En las instituciones que tienen dos turnos y no tienen aulas disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes o después de la jornada escolar, los docentes encargados de las actividades de reforzamiento y nivelación elaborarán materiales educativos autoinstructivos para 7 o 9 sesiones. Estos materiales deben ser entregados a los estudiantes al inicio de cada periodo para que lo desarrollen después de la jornada escolar, en su domicilio. El docente durante las horas ordinarias del área brindara las orientaciones y recogerá los trabajos semanales.

5.6. Desarrollo de las sesiones y materiales de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes. Este proceso consiste en el desarrollo de las sesiones de reforzamiento y nivelación, cada sesión tiene una duración de dos (2) horas pedagógicas semanales. Las sesiones de reforzamiento y nivelación se sugiere desarrollar a través de la metodología sesión – taller, la cual es una estrategia metodológica en la que los estudiantes se enfrentan a situaciones o problemas reales o simulados con la finalidad de resolverlo movilizando las capacidades y conocimientos que no alcanzó a desarrollarlos en las clases ordinarias, generándose una oportunidad para el que el docente refuerce y fortalezca las capacidades de los estudiantes. Las sesiones taller comprenden dos momentos: ▪ En un primer momento los estudiantes se enfrentan a resolver problemas con apoyo del docente, quien a partir de las debilidades que presentan los estudiantes refuerza las capacidades y conocimientos que le permitan resolver los problemas que enfrenta. ▪

En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera individual y sin apoyo del docente a problemas similares a los que se enfrentará en la evaluación o durante el desarrollo de las sesiones ordinarias. Los resultados obtenidos en este momento se registran y procesan para observar la evolución del desarrollo de las capacidades de los estudiantes.

Para desarrollar las sesiones taller el docente debe realizar las siguientes tareas: a) Elaborar diseño de las sesiones - taller (anexo 8) y los materiales educativos para cada una de ellas, las cuales deben ser preferentemente los distribuidos por el Ministerio de Educación. b) Elaborar un registro auxiliar de seguimiento de los estudiantes. 5.7. Evaluación de salida de los estudiantes Este proceso tiene por finalidad comprobar si los estudiantes han superado las dificultades de aprendizaje que tenían al inicio de las actividades de reforzamiento y nivelación, para ello el docente debe desarrollar las siguientes tareas:

c) Elaborar un informe técnico y una ficha de seguimiento por cada estudiante en la que se explicita la evolución de las capacidades durante el desarrollo de las sesiones y el

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b) Aplicar la prueba de salida y procesar los resultados.

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a) Elaborar la prueba de salida. En el primer periodo: se elabora la prueba a partir de matriz de evaluación que se utilizó para elaborar la prueba de entrada y en los periodos siguientes a partir de la matriz en la que se identificó las dificultades de aprendizaje que tenían al ingresar a las sesiones de reforzamiento y nivelación.

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resultado de la prueba de salida, la cual debe ser entregada a la dirección de la Institución educativa, a los docentes del área curricular y a los padres de familia. (anexo 9)

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Anexo 1. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDAES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA (Se elabora a partir de las competencias y capacidades que deben haber desarrollado los estudiantes en el grado anterior) Indicadores

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Capacidades

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Competencias

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Anexo 2 LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO Área curricular: Grado y sección Docente: Capacidad 1

Capacidad 2

Competencia 2 Capacidad 3

Capacidad 1

Capacidad 2

Capacidad 3

x

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13

x x

Indicador 1

x x

Indicador 1

x x

Capacidad 2

Indicador 1

x x

Indicador 1

x

Indicador 1

x

Capacidad 1

Indicador 1

x

Competencia 3

Indicador 1

x

Indicador 1

Indicador 1

1 Armas Rivera Juan Carlos x x x x x 2 Bueno Pino Rafael Dionicio x 3 4 5 6 7 8 9 10 Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Apellidos y nombres

Indicador 1

Nro. orden

Competencia 1

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Anexo 3 LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN (2do. 3er y 4to periodo)

Competencia 3 Capacidad 3

Capacidad 1

Capacidad 2

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Calificativo de la competencia

Capacidad 2

Calificativo de la competencia

Capacidad 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Capacidad 3

Calificativo de la competencia

Competencia 2

Capacidad 2

Indicador 1

Indicador 1

Apellidos y nombres

Indicador 1

Nro. orden

Competencia 1 Capacidad 1

Calificativo del área en el periodo

Área curricular: Grado y sección: Periodo académico: Docente:

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1 Armas Romario 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nota: anotar los calificativos

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Anexo 4

Capacidades

Indicadores

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Competencias

Página

Área Curricular Periodo Grado y Sección Docente

MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN (Se elabora a partir de las lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado) : : : :

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Anexo 5 CUADRO DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2016 Institución Educativa: Director de la Institución Educativa: PRIMER PERIODO DOCENTE

Área curricular

SEGUNDO PERIODO Horas / Grupos Sem Grupo 2 (1er. grado) 2

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

Vilcayauri Ramos Pedro Villanueva Garay Percy Nolasco Pérez Raúl

Matemática

Grupo 1 (1er grado)

Horas / Sem. 2

Matemática

Grupo 1 (2do. grado)

2

Grupo 2 (2do. grado)

2

Grupo 3 (2do. grado)

2

Grupo 4 (2do. grado)

2

Matemática

Grupo 1 (3er. grado)

2

Grupo 2 (3er. grado)

2

Grupo 3 (3er. grado)

2

Grupo 4 (3er. grado)

2

Rodríguez Garay Leonor Huacho Domínguez Josué Manrique Durand Sara

Matemática

Grupo 1 (4to. grado)

2

Grupo 2 (4to. grado)

2

Grupo 3 (4to. grado)

2

Grupo 4 (4to. grado)

2

Matemática

Grupo 1 (5to. grado)

2

Grupo 2 (5to. grado)

2

Grupo 3 (5to. grado)

2

Grupo 4 (5to. grado)

2

Persona Familia y Relaciones Humanas

Grupo 1 (1er. grado)

2

Grupo 2 (1er. grado)

2

Grupo 3 (2do. grado)

2

Grupo 4 (2do. grado)

2

7

Figueroa Ramos Zoila

Persona Familia y Relaciones Humanas

Grupo 1 (3er. grado)

2

Grupo 2 (3er. grado)

2

Grupo 3 (4to. grado)

2

Grupo 4 (4to. grado)

2

8

Rivera Manrique David

Grupo 1 (5to. grado) - PFRH

2

Grupo 2 (5to. grado) PFRH

2

Grupo 3 (2do. grado) FCC

2

Grupo 4 (2do. grado) FCC

2

9

Pastor Carbajal Gabino

Formación Ciudadana y Cívica / Persona Familia y Relaciones Humanas Formación Ciudadana y Cívica

Grupo 1 (1er. grado)

2

Grupo 2 (1er. grado)

2

Grupo 3 (3ro. grado)

2

Grupo 4 (3ro. grado)

2

10

Olivera Dámaso Félix

Formación Ciudadana y Cívica

Grupo 1 (4to. grado)

2

Grupo 2 (4to. grado)

2

Grupo 3 (5to. grado)

2

Grupo 4 (5to. Grado)

2

Romero Tuesta Jorge

Arte

Grupo 1 (1ro y 2do grado)

2

Grupo 2 (3er. grado)

2

Grupo 3 (4to. grado)

2

Grupo 4 (5to. Grado)

2

1 2 3 4 5 6

Grupos

Grupo 3 (1er. grado)

Horas / Sem 2

Grupo 4 (1er grado)

Horas / Sem 2

Grupos

Grupos

….. …. 24

Cuadro consolidado Cantidad de horas semanales 48

SEGUNDO PERIODO Cantidad de grupos 24

Cantidad de horas semanales 48

TERCER PERIODO Cantidad de grupos 24

Cantidad de horas semanales 48

CUARTO PERIODO Cantidad de grupos 24

Director de la IIEE

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Cantidad de horas semanales 48

Sub Director de la II EE

TOTAL ANUAL Cantidad de grupos 96

Cantidad de horas semanales anuales 192

16

24

PRIMER PERIODO Cantidad de grupos 24

Página

Cantidad de docentes nombrados

ANEXO 6 AUTORIZACIÓN DEL PADRE DE FAMILIA

_______________________________________________ Identificado (a) con DNI N°_____________, y con domicilio en___________________________________________. Padre /madre /apoderado del estudiante ____________________________________________ del ____________grado sección _____ de la Institución Educativa _________________________________ Tengo conocimiento que mi hijo(a) tiene dificultades para alcanzar los logros de aprendizaje en el área curricular _______________________________________, por lo que requiere participar de las actividades de reforzamiento y nivelación. Por el presente documento AUTORIZO Para que mi hijo (a) participe de las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes del área curricular en mención el cual se realizará el día ________ de _______ horas a ________ horas y tendrá una duración de _____ semanas, se iniciará el día ______ del mes _______ y finalizará el día ______ del mes __________ del presente año. Me comprometo a que mi hijo (a) asista a todas las sesiones de reforzamiento y nivelación y a apoyar en las tareas escolares que ello demande.

___________, _______ del mes ______ del 2016

Página

17

___________________________________ Nombre del padre / madre / tutor DNI

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Anexo 7 PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN. (Se elabora a partir de la Matriz de demanda especifica de competencias y capacidades que requieren reforzamiento y nivelación) Área curricular Grado Grupo N° Docente

: : : :

Organización de las sesiones Sesión - taller

Aprendizajes esperados Competencia Capacidades Indicadores

Campos temáticos Actividades de aprendizaje

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7

1 x

Duración en semanas 2 3 4 5 6

7

x x x x x x

Evaluación Competencia

Capacidades

Indicadores

Página

18

Materiales y recursos educativos

Instrumento

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Anexo 8 DISEÑO DE LA SESIÓN TALLER

Denominación de la sesión

:

1. Aprendizajes esperados: Competencias

Capacidades

Indicadores

2. Secuencia didáctica

Página

19

3. Evaluación

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Anexo 9 FICHA DE SEGUIMIENTO DEL ESTUDIANTE Apellidos y nombres Área curricular Grado y sección Fecha de inicio del reforzamiento y nivelación

Indicadores

Aprendizajes que requerían reforzamiento y nivelación

Aprendizajes logrados

Observaciones

20

Capacidades

Docente responsable del reforzamiento y nivelación

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Director de la II EE

Página

Competencias

Fecha de término del reforzamiento y nivelación

21 Página

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