PARTE A: CONCEPTOS GENERALES RELACIONADOS CON LAS CARRERAS Instrucciones: Estudie cuidadosamente cada uno de los siguientes conceptos, discútalos con sus compañeros y prepárese a tomar un corto quiz sobre los mismos. PUESTO Cuando hablamos de buscar trabajo nos referimos a conseguir un puesto vacante o una plaza vacante. Esto es, un grupo de deberes, responsabilidades y tareas existentes en una empresa que deben ser realizadas por una persona. Por ejemplo, un mecánico en una fábrica puede tener entre sus deberes el mantener la maquinaria funcionando en todo momento. Sus responsabilidades incluyen proveer mantenimiento preventivo y la reparación del equipo dañado. Entre las tareas se podrán incluir: realizar inspecciones, sustituir piezas, adiestrar ayudantes, y otras. Los puestos pueden estar vacantes (no hay nadie que desempeñe esas tareas) u ocupados. También pueden ser desempeñados (realizados) a tiempo completo o a tiempo parcial y lo desempeña una sola persona. En inglés se llama “position”. Por lo general el puesto tiene un título oficial como por ejemplo Mecánico/a A, Oficinista I. El título oficial es el que se usa para todo trámite oficial como es la clasificación, reclutamiento, nómina, etc. Puede tener también un título funcional: al Oficinista I puede llamársele Archivero/a o al Chofer III puede llamársele Chofer del Director. CLASE DE PUESTOS Se refiere a un grupo de puestos que son similares en cuanto a la naturaleza del trabajo que se realiza y en cuanto a la dificultad o complejidad de las tareas. Por ejemplo, en una fábrica puede haber Mecánicos/as A, B y C. Los/as Mecánicos/as A pertenecen a una clase de puestos mientras que los/as Mecánicos/as B pertenecen a otra clase de puestos. Los/las Secretarias Ejecutivas, y los/las Contadores/ras II son otros ejemplos de clases de puestos. El trabajo mecánico es de naturaleza distinta al secretarial. El trabajo de un/a Contador/a II es de mayor complejidad que el de un/a Contador/a I. Por lo general, cada clase de puestos tiene una escala de sueldo (un sueldo mínimo y un sueldo máximo) que se puede pagar a las personas que ocupan puestos dentro de cada clasificación. En inglés a la clase de puestos se llama el “job”. OCUPACIÓN O PROFESIÓN Una ocupación o profesión es un tipo de trabajo que puede realizarse en distintas empresas. Por ejemplo, los Mecánicos trabajan en fábricas, talleres, agencias de gobierno o por su cuenta. Hay Profesores Universitarios que enseñan en las distintas universidades y colegios en Puerto Rico, Estados Unidos y otros países. Los sueldos, clasificaciones y beneficios que reciben las personas en una misma ocupación o profesión varían mucho. CARRERA OCUPACIONAL Puede referirse a la secuencia de puestos que una persona ha tenido a través de su vida o a una secuencia de puestos que normalmente ocupa una persona en una o varias organizaciones. En el primer caso se habla de que una persona ha tenido una carrera exitosa como médico/a o político/a para indicar que se ha desempeñado bien en esa

ocupación o profesión, aunque siempre haya ocupado una sola posición. Un ejemplo podría ser el de una persona que ha sido Legislador por 30 años. En el segundo caso, en el que hablamos de una secuencia de puestos, el término carrera ocupacional implica dos casos: estabilidad y progreso. Una carrera en una organización se realiza cuando la persona permanece el tiempo suficiente en esa organización como para capacitarse y lograr la experiencia necesaria para ocupar otros puestos de mayor responsabilidad. La carrera ocupacional usualmente se realiza dentro de la misma ocupación o profesión (Por ejemplo, progresar de Oficinista I al II, al III y al nivel IV) o puede requerir un cambio en la naturaleza del trabajo aunque dentro de la misma profesión. Este es el caso del/la maestro/a que se convierte en director/a de escuela. Aunque sigue siendo maestro/a ya no enseña sino que dirige. En los últimos años el término carrera ocupacional se ha estado sustituyendo por el término carrera porque ya no se limita al aspecto ocupacional sino que incluye además el aspecto educativo, el de tiempo libre y a veces, el familiar. Este cambio ocurre porque se considera que para ser exitoso/a en la vida hay que establecer un balance entre el trabajo, la educación, el tiempo libre y la familia. De lo contrario se puede tener éxito ocupacional y fracasar en lo personal. El Sistema Cirino de Planificación de Carreras es el único que incluye tres de estos cuatro aspectos, los demás se limitan al aspecto ocupacional. INTERESES Son las preferencias que se tiene por distintos tipos de actividades; es lo que a uno le gusta y disfruta hacer. Con frecuencia, para hacer las cosas que a uno le gustan tiene que invertir mucho esfuerzo y tiempo, pero las hace por el puro placer de hacerlas. Este es el caso de los que practican deportes, realizan actividades artísticas, ayudan a otra gente etc. Por lo general, la persona no recibe paga por estas actividades y por el contrario incurre en gastos. Todos tenemos intereses, cosas que nos agrada hacer y cosas que nos desagrada realizar. Es bien importante descubrir cuáles son nuestros intereses y tomarlos en consideración al seleccionar una carrera. Si la carrera que seleccionamos nos permite hacer las cosas que nos gusta hacer el trabajo se convierte en recreación. Eso es el propósito del Sistema Cirino de Planificación de Carreras, ayudarle a seleccionar carreras que pueda disfrutar. A través de estudios científicos se han identificado áreas de intereses. Los que se incluye en estas áreas de intereses no siempre coincide con lo que nosotros pensamos que incluye. Por ejemplo, las manualidades (cerámica, bordado, tejido) se incluyen en el área Artística y no en el área Manual porque lo primordial en ellas es el aspecto estético y creativo y no el uso de las manos o herramientas. Al contestar el Inventario Cirino de Intereses es importante que indique las cosas que le gustan y las que le disgustan independientemente de las capacidades que tenga. Por ejemplo, si le gustan los deportes es importante que lo indique así aunque no tenga habilidad alguna para los mismos. Esto es necesario porque dentro de cada área de intereses hay una gran variedad de ocupaciones algunas de las cuales requieren habilidades que no son las que asociamos con las tareas típicas del área de intereses. Por ejemplo, en el área de Aire Libre (donde están los deportes), se incluye también

locutores deportivos, periodistas, administraciones deportivos, promotores deportivos y otros que no requieren habilidad para practicar el deporte. HABILIDADES Las habilidades se refieren a nuestra capacidad para realizar o aprender a realizar una actividad. Incluye nuestras aptitudes generales o específicas. Estas son nuestras capacidades para aprender en la escuela y capacidades para aprender cosas como la música, la mecánica, la pintura, la oratoria, etc. Las habilidades incluyen también el conocimiento que hemos adquirido. De hecho, a veces es difícil distinguir entre aptitudes y conocimientos porque aprender ciertas cosas le permite a uno aprender otras. Por ejemplo, el que una persona sepa bien las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división es indicativo de que tiene aptitud para aprender matemáticas. Las habilidades incluyen también destrezas mentales y destrezas manuales. Entre las destrezas mentales se incluyen capacidad para el análisis, la síntesis, el identificar relaciones de causa y efecto, y otras. Entre las destrezas manuales se incluyen la capacidad para trabajar rápidamente con piezas pequeñas, coordinar los movimientos de los brazos con estímulos visuales, y otras. En el Sistema Cirino de Planificación de Carreras se han incluido aquellas habilidades que están relacionadas con un gran número de ocupaciones. VALORES OCUPACIONALES Los valores ocupacionales se distinguen de los valores éticos en que un valor ético se refiere a las cosas de debemos hacer. Los valores éticos se relacionan con frecuencia con creencias religiosas y enseñanzas en el seno del hogar. Los valores ocupacionales se refieren a las cosas que son importantes lograr a través del trabajo. Obviamente están relacionados, pero la diferencia es que al examinar los valores ocupacionales lo que nos interesa es ver qué cosas se pueden lograr a través de cada ocupación y no nos interesa juzgar si eso es bueno o malo. Por ejemplo, una persona que desea obtener mucho dinero a través de su ocupación (Valor económico) debe conocer qué ocupaciones le permiten lograr ese objetivo. Lo mismo puede decirse d una persona que desee servir a los demás (Valor social). Como los valores son importantes al tomar decisiones vocacionales es necesario que conozcamos cuáles son nuestros principales valores ocupacionales. Estos valores pueden estar en conflicto, cuando por ejemplo, queremos una ocupación que nos haga ricos y a la misma vez ayudar a los demás. En estos casos es necesario realizar un ejercicio de exploración de valores que nos permita aclarar nuestros valores y determinar la relativa importancia de cada uno de ellos. RASGOS DE PERSONALIDAD La personalidad usualmente se define como el conjunto total de características que distinguen a una persona de otra. Esto incluye características físicas, mentales y conductuales. Es una visión global (holística) de cómo somos. Para fines de planificación de carreras hemos identificado algunas de estas características conductuales (estilos de conducta) que tienen relación con el éxito en algunas ocupaciones.

Los rasgos de conducta se refieren a formas de ser, la manera habitual en que actuamos. No quiere decir que siempre actuamos de la misma manera sino que en la mayoría de las circunstancias, con la mayoría de la gente nos comportamos de una manera característica nuestra. EXPLORACIÓN DE CARRERAS Años atrás se hablaba de decisión ocupacional. El propósito de la orientación vocacional era ayudar a una persona a tomar una decisión sobre qué programa de estudios seguir o qué ocupación seleccionar. En el presente se considera que la toma de decisiones relacionadas a la carrera es un proceso que abarca toda la vida. A través de nuestra vida cambian nuestras metas y aspiraciones y nuestra orientación personal. También cambia el mundo ocupacional y las oportunidades de empleo. Por tal razón es importante concentrarse en tener un mejor entendimiento de nuestros intereses, habilidades, valores ocupacionales y rasgos de personalidad, y conocer las demandas del mundo ocupacional de manera que estemos preparados para tomar decisiones entre las opciones que nos presente el futuro y de ser necesario, cambiar de carrera. Cada carrera representa un estilo de vida particular. La carrera que seleccionamos determina en gran medida, con quien nos relacionamos, cómo vestimos, qué horario de trabajo tenemos, etc. Conviene entonces que busquemos información y tengamos experiencias con ocupaciones que nos permitan conocernos mejor y conocer esos estilos de vida. A este proceso de conocernos mejor y conocer las ocupaciones, programas de estudio y actividades de tiempo libre es lo que llamamos exploración de carreras. La exploración de carreras debe ser planificada para ser efectiva, por eso el Sistema Cirino de Planificación de Carreras presenta un formulario para ir planificando las actividades de exploración. AUTOCONCEPTO Se refiere al concepto que tenemos de nosotros mismos, cómo nos vemos, cómo creemos ser. Uno de los propósitos de la exploración de carreras es aclarar nuestro autoconcepto, por lo menos, aquella parte de nuestro autoconcepto que tiene que ver con la selección de carreras. De hecho, se ha sugerido que la selección de una ocupación es en esencia la implementación de nuestro autoconcepto ocupacional. Durante el proceso de orientación vocacional se utiliza información de varias fuentes para ayudar a clarificar el autoconcepto ocupacional. Algunas fuentes de información son de dudosa validez mientras que otras son satisfactoriamente válidas. Se ha encontrado que tanto las autoevaluaciones que hacemos como las pruebas que tomamos proveen información cálida, pero distinta. Tal vez la validez de nuestras autoevaluaciones se debe a que tendemos a actuar de acuerdo a ellas. Por otro lado, aunque las pruebas ofrecen datos objetivos sobre nosotros mismos, si no los integramos a nuestro autoconcepto resultan poco útiles. El Sistema Cirino de Planificación de Carreras utiliza autoevaluaciones de habilidades, valores ocupacionales y rasgos de personalidad porque las autoevaluaciones están más cerca del autoconcepto que las pruebas. Sugerimos entonces utilizar los datos que proveen las pruebas, junto a otra información válida, para integrarlos a las autoevaluaciones.

NORMAS Para entender nuestras capacidades casi siempre nos comparamos con los demás. Por ejemplo, si queremos saber cuán rápidos somos corriendo no basta con saber en cuanto tiempo corremos, digamos, cien metros. Nos interesa saber si somos más rápidos que otros compañeros que corren la misma distancia. De la misma manera en la escuela nos comparamos con nuestros compañeros en términos de la puntuación que sacamos en un examen o de las notas que obtenemos en las clases. Si nos interesa obtener una beca nos comparamos con estudiantes de otras escuelas. Quiere decir que cuando queremos saber cuán bien estamos nos comparamos con otros. El grupo de comparación varía dependiendo de nuestros propósitos. Lo mismo sucede con los inventarios de intereses. No basta saber que me gustan seis de las diez actividades musicales del inventario. Me interesa saber si me gusta la música más que otras personas de mi mismo sexo y edad, y particularmente si me gusta tanto como a los que tienen ocupaciones musicales. Para compararme necesito saber qué puntuaciones obtuvieron las personas del grupo con el cual me quiero comparar. Estas puntuaciones son las que llamamos normas. Esta comparación se hace a través de puntuaciones tipificadas en el Inventario Cirino de Intereses. Una puntuación alrededor de 50 (44-55) significa que la puntuación es promedio. Más de 55 se considera alta o muy alta, y menos de 44 se considera baja o muy baja. Algunos inventarios de intereses no utilizan normas. Si uno contesta que le gustan seis de diez actividades musicales el seis se convierte en la puntuación (puntuación cruda). El problema mayor con esto es que las mujeres tienden a tener puntuaciones crudas altas en el área artística, oficinesca y social. Estas son las áreas donde abundan ocupaciones tradicionalmente “femeninas” como maestras, secretarias y enfermeras. Por lo tanto, la mayoría de las mujeres que toman estos inventarios consideran ingresar a estas ocupaciones tradicionales. Por lo contrario, el Inventario Cirino de Intereses usa normas por sexo. Esto es, las mujeres se comparan con mujeres y los hombres con hombres. El resultado es que las mujeres tienen la oportunidad de lograr puntuaciones altas en las áreas de intereses tradicionalmente masculinas, lo que las lleva a considerar toda clase de ocupaciones y romper con el estereotipo de que hay ocupaciones femeninas o masculinas.

PARTE B: QUIZ Instrucciones: A continuación encontrará una lista de frases, lea cada frase y escriba a su lado la letra del concepto que ilustra. A: Puesto; B: Clase de Puestos; C: Ocupación; D: Carrera E: Intereses; F: Habilidades; G: Valores ocupacionales; H: Rasgos de personalidad; I: Exploración de carreras; J: Autoconcepto; K: Normas Luego de llenar el pareo compara tus contestaciones con tus compañeros y discute aquellas en que no estén de acuerdo. La clave de las contestaciones aparece abajo. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

___ Cada vez que trato de dibujar me sale un garabato. ___ Me gustaría tener un trabajo que me de prestigio. ___ Mi hermano me dijo que en el banco están buscando un cajero. ___ Para ser un buen vendedor uno tiene que ser agresivo. ___ En la oficina de mi mamá trabajan varios programadores de computadoras. ___ Mi papá está contento porque le van a aumentar el sueldo a todos los Contadores II 7. ___ Obtuve la puntuación más alta en el examen de ingreso a la universidad. 8. ___ Lo más importante para tener éxito es pensar que uno puede. 9. ___ La verdad es que disfruto mucho de la música clásica. 10. ___ Al seleccionar una empresa para trabajar uno debe asegurarse que haya oportunidades de progreso. 11. ___ Voy a entrevistar a un abogado y ver si puedo tener una práctica en su oficina.

Clave: 1. F 2. G 3. A 4. H 5. C 6. B 7. K 8. J 9. E 10. D 11. I