INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR PLAN DE AREA DE ECONOMIA Y POLITICA. Revisó: Líder del proceso

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PLAN DE AREA ECONOMIA Y POLITICA Por: ORLANDO AGAMEZ. VICTOR MONTOYA.

INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR MEDELLIN 2011

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NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR. MUNICIPIO: Medellín NÚCLEO: 926 NIVELES Y GRADOS: Nivel preescolar y Nivel de Básica Primaria y media.

CONTEXTO SOCIAL.

1.1. ASPECTO SOCIOECONÓMICO Y SOCIOCULTURAL DE LA INSTITUCIÓN La institución educativa se encuentra ubicada en el barrio que lleva su mismo nombre, en la zona centro-oriental de la ciudad de Medellín perteneciente a la comuna nueve. El estrato socio-económico de los estudiantes que pertenecen a la institución es medio bajo, y bajo; las viviendas son de estrato uno, dos y tres. El modelo de organización familiar la comunidad del barrio El Salvador, a la cual pertenece la Institución es: Familia nuclear (30%); los niños que viven con uno de los padres corresponde al 35%;

Familias disfuncionales el 30%

y un 5% viven en

hogares de transición.

La población

estudiantil proviene de familias de escasos recursos económicos ,

sustentada en la gran mayoría por oficios varios, oficios domésticos,, comercio esporádico, empleos de fábricas, empleos del comercio, lo cual da lugar a un nivel económico poco favorable para la familia y con incidencia en los alumnos en el: formación

de grupos delincuenciales, inseguridad ,explotación de menores,

desnutrición, poco acompañamiento académico , disminuyendo el nivel educativo y por ende la calidad de vida; reflejado en la formación de valores familiares que deben ser reforzados en la institución y que se da de manera inversa..

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1.2. INFRAESTRUCTURA DEL BARRIO

El barrio cuenta con un número significativo de lugares de interés y atención para la comunidad, entre los que se cuenta: Centro de salud, inspección de policía, Instituciones educativas de preescolar, básica y media (privados y públicos), hogares de bienestar e internado para niñas (hogar de acogida de Belén), se cuenta con la cercanía de uno de los cerro Tutelares (Asomadera). Tiene infraestructura vial en buen estado, con acceso y recorrido de 2 rutas que abarcan la mayoría del barrio. En materia de servicios públicos, los servicios son prestados por E.E.P.P. de Medellín. Las viviendas son en su gran mayoría de adobe y cemento, unas cuantas son de madera. La comunidad tiene poca capacidad de respuesta frente convocatorias colectivas, pues ha primado la solución individual a las situaciones; no se ha se ha tomado conciencia de las bondades del trabajo en grupo y de ahí que sea una comunidad poco cohesionada.

1.3. ASPECTOS GENERALES DE LA INSTITUCIÒN.

La institución es el fruto de la fusión de dos escuelas. La José de san Martín y la Especial Municipal el Salvador. Se convierte en Institución educativa el Salvador por resolución 16377 de noviembre 27 de 2002. Imparte los niveles de preescolar, básica y media, también tiene un grupo de aceleración del aprendizaje, es de carácter mixto, cuenta con 1256 estudiantes, 34 docentes, 2 coordinadores y un rector. En la sede San Martín se concentran la mayoría de los grupos de primaria y dos de grado sexto, en la sede salvador se atiende el bachillerato y tres grupos de primaria.

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La modalidad del bachillerato de la institución es académica. Posee convenios con otros entes educativos del sector, como I. E Federico Ozanam, I. E. Merceditas Gómez, I.E. Madre Laura, I. E. La Milagrosa, SENA, Politécnico Jaime Isaza Cadavid, I.T.M, los cuales ofrecen media técnica en Sistemas, electrónica y Telecomunicaciones, ofreciendo a nuestro alumnado del grado décimo y Undécimo la posibilidad de desarrollar conocimientos en cualquiera de estas modalidades, que le permitan luego acceder a una educación superior de calidad.

La I.E. El Salvador, es una institución orientada a la formación de educandos con capacidades analíticas y competencias ciudadanas que le permitan desarrollarse en un amplio entorno socio-cultural. En esta medida ofrece una aguda formación desde los saberes tradicionales a la par de un énfasis curricular en proyectos pedagógicos institucionales, que surgen de un análisis de las necesidades, intereses y situaciones individuales de nuestra comunidad.

Se cuenta con un diverso conglomerado de educandos que por su propio entorno y siguiendo los ritmos de cambio mundial suelen colocar el conocimiento en un segundo lugar y dedicarse a otros oficios que lo ubiquen en un medio productivo, acrecentando las dificultades para un mejor futuro.

Siendo conscientes de esta situación, la I.E. El

Salvador, se enmarca en un plan de mejoramiento de la calidad interna, dentro de la política municipal de hacer de Medellín, la más educada.

Así pues, estamos

desarrollando nuestra política de calidad a través de 4 gestiones: Gestión Directiva, Gestión Administrativa, Gestión Académica y Gestión de la Comunidad.

La gestión institucional, en pos de la consolidación del PEI, se instala como una nueva forma de orientación al logro de resultados que permita el desarrollo organizado de los estudiantes en cada una de las dimensiones planteadas, posicionándolo como un

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individuo pluralista, apoyado en la actividad y en la investigación como fundamentos para la construcción del saber.

En consecuencia y partiendo de la idea de que nuestros alumnos no solo deben formarse en saberes técnico-científicos, nuestra institución brinda una serie de alternativas mediante las cuales la formación de competencias ciudadanas ligadas a los saberes socio humanísticos, permite la continuidad formativa y la permanencia institucional, creando actitudes hacia la solución de problemas de participación y convivencia, inclusión en actividades internas institucionales y comunitarias orientadas a la prevención de riesgos físicos y sociales que aumenten la seguridad social y colectiva, a la par del reconocimiento de sus necesidades, intereses y expectativas en la construcción de un proyecto de vida.

MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL. Frente al modelo institucional encontramos que

existe dispersión de los referentes

pedagógicos, a la par de unas prácticas educativas sin niveles de autocrítica; carencia de un inventario de metodologías cuyo origen sea la construcción teórica desde las corrientes pedagógicas clásicas o actuales. Del mismo modo, se presenta una ausencia de una caracterización pedagógica común a la práctica educativa de los docentes de la institución, lo cual ocasiona una desvinculación de la actividad de la pedagogía como proceso y al mismo tiempo ofrece un bajo nivel de la estructuración de una maya curricular que permita una construcción del saber con coherencia y pertinencia. Por otro lado, la relación maestro-contexto sociocultural no está siendo interpretada con la ayuda de referentes teóricos, puesto que no se ha asumido la teoría como punto de partida para la reflexión pedagógica

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En virtud de esto, los componentes de un proyecto de área no han sido correlacionados de tal manera que se puedan constituir como herramienta para: que el saber construido por el educador se transforme en un sistema pedagógico de comunicación en el aula de clase y en todos los escenarios para el estudiante; establecer correlación entre este proyecto y el modelo pedagógico institucional, para que el saber no siga siendo un fin sino un medio para aprender a construir el saber y que la coherencia entre los componentes se entienda como una herramienta

estratégica para mejorar la comunicación del saber del educador y

al mismo tiempo la coherencia entre los componentes del área tenga su direccionamiento desde el modelo pedagógico.

Identificadas todas las anteriores debilidades, nos hemos orientado a la selección y elección desde un proceso de consenso de la adopción de las corrientes que van a caracterizar nuestro modelo. Mediante la exploración de un conjunto de principios pedagógicos para la delimitación de elementos comunes que permitan un redireccionamiento de los referentes de las prácticas educativas institucionales.

Esto nos ha conducido a la delimitación y contextualización de tres corrientes pedagógicas pertinentes a las necesidades de las prácticas pedagógicas institucionales:

iniciando

un proceso de recontextualización teórica de los

elementos básicos de Vigotsky, Piaget y Agustín Nieto Caballero; de la dimensión teórico pedagógica se inicia una puesta en escena en algunos aspectos operativos desde el modelo, como la articulación de este a los

proyectos de área, esto

implica la elaboración de un inventario de metodologías que al constituirse en herramientas

los educadores y los estudiantes

mejoren los procesos de

enseñanza-aprendizaje; para esto se requiere elaborar muchos esquemas

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operativos del modelo respecto a la metodología . Creemos que en este orden de situaciones va perfilando la caracterización del modelo

CONTEXTO DISCIPLINAR. En el modernismo y pos-modernismo la enseñanza entendida como el proceso que permite formar al individuo es clave en el aprendizaje y la comprensión de las ciencias sociales que a lo largo de la historia se constituye en una manera de ser y comprender el mundo como referentes para las actuaciones humanas; ante la realidad social, caracterizada por un mundo fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero empobrecido plural y diverso pero intolerante y violento, con una gran riqueza ambiental, pero en continuó deterioro; establecen paradojas retomadas por diferentes áreas del conocimiento como los estudios culturales, de genero, juventud, pobreza, entre otros. Estas guías, plantean en el proyecto del área una articulación entre conocimientos y demandas sociales; en la cual el conocimiento es producido en contextos dinámicos de aplicación, control social de calidad, transdisiplinariedad

y diversidad organizativa,

responsabilidad y flexibilidad social; conducentes a la comprensión de conceptos básicas de todas las ciencias sociales (historia, geografía, economía antropología, política, sociología, entre otros). La interdisciplinariedad nos lleva a comprender los problemas en su complejidad, para buscar diferentes soluciones, conjugando lo mismo, lo local con lo macro, lo planetario.

La interdisciplinariedad la podemos efectuar unificando las ciencias propias del área (historia, geografía, formación ciudadana) con los principios de ciencias afines. En la institución educativa el salvador se proyecta la interdisciplinariedad tomando como eje central los conceptos claves de la historia, la geografía y la formación ciudadana, para la correlación de otras áreas afines asi: HISTORIA: Constituida como ciencia a partir del siglo XIX, con métodos críticos extendió su campo de acción a la paleografía, numismática, arqueología, y otras. A partir de ese

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momento la ciencia histórica explicara los hechos medidos en el tiempo, lo cual implica que el alumno Deberán dominar las divisiones del tiempo histórico.

LA GEOGRAFIA: Esta disciplina la da a conocer el paisaje donde se desarrollan los contextos sociales, se encarga de estudiar la relación que la especie humana (sociedad) mantiene con el ambiente (naturaleza) y las disposiciones de las cosas sobre la tierra; en general las distribuciones y localizaciones, lo que hoy se conoce como organización del territorio. La geografía actual propone como objeto de estudio la relación sociedad-naturaleza, en la cual es necesario tener presente los agentes sociales como sujetos protagonistas que son del interés de la geografía. La relación sociedad-naturaleza y la organización del espacio, la

como ejes o hilos conductores en la organización de contenidos, el

tratamiento de temas particulares y el análisis de problemas ya que reflejan las cambiantes condiciones económicas, políticas y culturales del entorno actual. FORMACION CIUDADANA: La constitución política colombiana y la ley general de educación reconocen la importancia de los derechos humanos como objetivo fundamental de la educación. A través del desarrollo de las competencias ciudadanas los estudiantes adquieren herramientas necesarias, conocimientos y habilidades para construir convivencia, valorar el pluralismo y participar democráticamente.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL. Comprender la realidad humana a través del análisis de los problemas centrales de la sociedad en el momento actual, involucrando al alumno en su entorno social,

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económico, político y cultural para que sea protagonista y capaz de enfrentar los cambios cotidianos creando una sociedad justa y democrática.

OBJETIVOS POR GRADOS: PRIMERO:  Identificar su historia personal, familiar y social como miembro de un país con diversas etnias y culturas, para que se reconozca dentro de un contexto histórico con un legado que genera identidad. SEGUNDO:  Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos mediante estrategias de observación, investigación, comparación, análisis, entre otros para formar una persona capaz de interactuar con sus semejantes en el medio en el que se desenvuelve. TERCERO:  .Reconocer las características físicas, sociales, económicas, la diversidad étnica y cultural del departamento y el país, mediante herramientas propias de los saberes histórico y geográficos estructurando valores ciudadanos que les permitan desenvolverse en su entorno. CUARTO:  Desarrollar en el estudiante un interés frente al reconocimiento de los individuos y a las organizaciones sociales analizando su transformación en el tiempo para despertar en él un sentido crítico de la realidad social. QUINTO:  Comprender el proceso del desarrollo histórico de Colombia en los últimos siglos y su importancia en construcción de la identidad nacional, atraves de la investigación, el análisis y la interpretación para despertar valores como la identidad, la tolerancia, la libertad, el pluralismo, la paz la fraternidad e igualdad.

SEXTO: Identifica las diferentes hipótesis planteadas sobre el origen y evolución del universo, el hombre, las primeras civilizaciones y la forma como el ser humano

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ha transformado su medio en lo político, lo económico, lo cultural, lo social para que pueda comprender el cambio como eje del desarrollo.

SEPTIMO:  Reconocer los hechos históricos de Colombia y el mundo desde los ejes políticos, históricos, geográficos, económicos, culturales, sociales y antropológicos mediante el análisis de situaciones para llevar a lo estudiantes a comprender de una manera critica su realidad.

OCTAVO:  Identificar los diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad y promotores del desarrollo en Colombia para fomentar la comprensión de temas o situaciones actuales, teniendo en cuenta el análisis y comparación en el tiempo de acontecimientos similares o diferentes que le precedieron. NOVENO:  Determinar la influencia social, económica y política de la modernidad en Colombia, para explicar las repercusiones que tiene en la actualidad y para valorar los acontecimientos en el pasado, el presente y el futuro así como la diversidad cultural de la que hacen parte. DECIMO:  Analizar las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales en la sociedad por la aplicación de modelos económicos tomando posición ante ellos de acuerdo al contexto actual. UNDECIMO:  Comprender los hechos y fenómenos sociales en el contexto global en que se producen, relacionándolos con los procesos de cambio histórico en la sociedad

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RELACION DEL PLAN DE AREA CON LA FILOSOFIA DE LA INSTITUCION. Identificar los problemas del entorno y plantear propuestas de transformación hacia su mejoramiento. 1. Desarrollar una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en el país y en el mundo. Conocer y respetar los derechos y deberes. En concordancia con los planeamientos filosóficos de la Institución Educativa el Salvador que plantea una educación a través del amor, el respeto, la convivencia pacífica y la formación en los procesos de asimilación, apropiación y proyección de conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, valores, sentimientos y convicciones en la personalidad de los estudiantes. El proyecto de área de las ciencias sociales se conduce a una sólida formación ética y moral, hacia el desarrollo de potencialidades, habilidades y destrezas que permitan una integración real al mundo y la sociedad en permanentes procesos de formación y cambio. Como también la adquisición de niveles de desempeño en la vida laboral, científica y cultural; apoyada en un modelo pedagógico que implica el hacer para aprender y aprender a problematizar la realidad como experiencias cotidianas surgidas de sus propias vivencias, sus necesidades e intereses. Se reconoce en el mundo actual un proceso de globalización del cual los seres humanos se constituyen como sujetos y objetos de todos los movimientos sociales, políticos, económicos y culturales, mediante el proyecto del área de ciencias sociales se pretende adquirir una visión más profunda, más exacta y más cabal del mundo, para que los estudiantes sean capaces de interpretar y criticar estos acontecimientos, se debe saber cuál es la efectiva significación de los fenómenos actuales. Aprehender para forjar una visión y un estilo de vida que se compadezcan con el mundo social identificando sus necesidades y fortalezas y siendo participes en la solución y transformación de los mismos. El proyecto de área de las Ciencias Sociales ha sido diseñado teniendo en cuenta las normas y las herramientas metodológicas más recientes en lo relacionado con la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias sociales de una forma integral, dinámica y creativa. Será entonces un referente para las actuaciones de los y las estudiantes en sus diferentes dimensiones éticas, políticas, económicas y sociales, constituyéndose como una forma de ver y comprender el mundo. Nuestro proyecto se orienta a: 1. Desarrollar procesos que permitan conocer la realidad en sus dimensiones local, nacional, regional y global.

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2. Reconocer los acontecimientos sociales en su desarrollo dialéctico, desde un pasado que permite entender el presente y proponer alternativas al futuro. 3. 4. Asumir compromisos personales y sociales a medida que se avanza en la comprensión y apropiación de las ciencias sociales.

NORMATIVIDAD. NORMAS DE CARÁCTER INTERNO Resolución Nº 1 del consejo académico febrero 13/07 Aprobación del plan de estudios de la institución Educativa el salvador. RESOLUCIÓN Nº 2 del consejo académico febrero 13/07 asignación de la intensidad horaria del área de ciencias sociales. Cuatro horas semanales de 50 minutos.

NORMAS DE CARÁCTER EXTERNO Constitución Política de Colombia artículo Nº Ley General de Educación artículo 5 Fines de la Educación. Ley General de Educación artículo 23 Areas obligatorias y fundamentales. Ley General de Educación artículo 73 Proyecto Educativo Institucional. Ley General de Educación artículo 76 Currículo. Ley General de educación artículo 79 Plan de estudios. Decreto 230/02 artículo 3 Decreto 1860 artículo 34 Plan de estudios.

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Resolución 2343 Lineamientos curriculares.

PERSPECTIVA DIDACTICA. El desarrollo de los contenidos del área de ciencias sociales, geografía e historia persigue muy distintos objetivos, desde los propiamente científicos de esta área de conocimiento hasta aquellos otros de carácter transversal que permitan a los alumnos comprender la dinámica social, económica y cultural de su comunidad, su ciudad, su departamento y de su país y participar en ella, integrados todos en ellos en su contexto sociocultural, espacial y temporal. De este modo, la socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para comprensión de la realidad compleja y cambiante. La labor de la institución escolar no se limita sólo a hacerle llegar al alumno una serie de conocimientos científicos, sino a proveerle de unos recursos personales e intelectuales y de unos valores que le faciliten la integración en su contexto social, es decir su socialización. La función de las ciencias sociales involucra a los alumnos en una realidad sociocultural que cuestionan permanentemente, y con unos medios de comunicación y unas tecnologías de la información y de la comunicación que compiten con la función educativa del profesor y que les ofrecen gran cantidad de información carente de significado en la mayor parte de las ocasiones, la actividad escolar debe esforzarse no sólo en la trasmisión de conocimientos sino también en que el alumno asuma los valores propios de la sociedad democrática en que vive. Frente a unos conocimientos memorísticos y repetitivos, carentes de significado para el alumno, se presentan otros cercanos a sus intereses vitales que pretenden el conocimiento de una compleja realidad social y su acercamiento a todos los aspectos que la definen. De esta forma, la motivación y los aprendizajes útiles y significativos se convierten en principios metodológicos básicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todas estas consideraciones posibilitan una metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje activa y participativa, con capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en equipo, de esta forma se deben organizar los contenidos curriculares.

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La institución Educativa El Salvador desde el área de ciencias sociales plantea que la construcción del conocimiento social debe hacerse desde la confrontación de pareceres o hipótesis, del análisis, la investigación y otros como:    

Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al del alumno. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis de la casual de los hechos sociales, históricos y geográficos. El fomento de actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático.

Desde el ” Modelo Pedagógico Activista” adoptado por la institución, se proponen nuevas metas educativas, nuevo concepto de desarrollo del niño, nuevas experiencias educativas, nuevas enfoque de relación maestro-estudiante, por cuanto se moderniza el concepto de formación de la personalidad del educando desde sus propios intereses y características individuales como eje central del maestro y de la escuela, este modelo se enfatiza el desarrollo intelectual y el aprendizaje científico-técnico, a partir de la actividad vital del niño como protagonista de su propio desarrollo, con base en sus intereses siendo constructores de su propio aprendizaje; Complementándolo con la perspectiva didáctica del aprendizaje problemático. El modelo pedagógico de la Institución Educativa El Salvador contempla el principio de que “Hacer se aprende haciendo”, el cual nos exige en el proyecto de las Ciencias Sociales unas técnicas o herramientas pedagógicas flexibles bajo la consideración de que “Aprender a problematizar la realidad, es el comienzo de toda investigación”. El método Problemático induce al estudiante a ir adquiriendo un comportamiento científico frente a lo que se le presenta como su realidad social. La situación problemática y el problema central ( la pregunta ), llevan al estudiante a formularse todo tipo de interrogantes que lo inducen luego a dedicarse a encontrar el conocimiento que de respuesta a sus inquietudes.

Etapas de una clase problema. 1. Partir de la experiencia cotidiana y los saberes previos de los estudiantes:

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La situación problemática, es una lectura especial de la realidad que se hace siempre en función de una necesidad ó interés; surge de la experiencia cotidiana; del diario transcurrir de la existencia de los estudiantes; de sus necesidades e intereses. 2. Descomponer la situación problemática en categorías de análisis, a saber: A. Actores: Identificar los actores que protagonizan la situación problemática, nivel de Responsabilidad y compromiso de cada actor, la manera como se relacionan éstos entre sí y con otros actores de menor importancia en los conflictos y acontecimientos sociales. B. Escenarios: Toda la acción social y sus conflictos se desenvuelven en un espacio, que En gran manera determinan maneras de comportamiento. Son escenarios el aula de clase, los pasillos del colegio, las calles del barrio, los lugares de habitación, los museos, los edificios; en el proceso de reflexión éstos se pueden ir transformando en países, regiones, municipios, fábricas, zonas de producción, áreas de conflicto, áreas de desastre, espacios políticos y sociales, entre otros. El conocimiento del espacio enriquece las posibilidades de reflexión sobre el comportamiento de los grupos sociales, sus costumbres y tradiciones y las posibilidades que ofrece él, para el desarrollo de la vida. C. Acontecimientos: Son diferentes los hechos y los acontecimientos. Los hechos suceden a diario en todas partes y generalmente pasan desapercibidos. Los acontecimientos son hechos que adquieren un sentido especial para un individuo ó grupo, una clase social, un país, un continente ó el mundo en general. El transcurrir histórico es un momento determinado y las consecuencias que éstos tienen para los individuos, los grupos sociales, los estados ó la sociedad en su conjunto. D. Relaciones de poder: Forma en que los actores se relacionan, éstas relaciones Pueden ser de tres tipos: Enfrentamiento, coexistencia y cooperación y se revelan cómo relaciones de fuerza, dominación, igualdad y subordinación; las relaciones de poder son dinámicas, se desarrollan y sufren cambios permanentes. 3. Profundizar en la reflexión de la situación problema a través de un proceso de investigación: Definir las variables de reflexión: Económicas, sociales, políticas, culturales, ideológicas, afectivas etc. Identificar situaciones problemáticas, delimitar problemas, formular hipótesis, buscar, organizar y analizar información, dar respuestas y llegar a conclusiones.

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INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR PLAN DE AREA ECONOMIA Y POLITICA 2011 GRADO: DECIMO

INTENSIDAD HORARIA: UNA HORA SEMANAL.

DOCENTE (S): EL ENCARGADO OBJETIVO DE GRADO: Reconocer a la política y la economía como disciplinas fundamentales para comprender la realidad y tomar una posición crítica

PERIODO: PRIMER PERIODO

EJE(S) GENERADOR(ES): 1) La economía y la política como aspectos transversales de la sociedad. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Reconozco la importancia de la economía y la Analizo el entorno en el cual me desenvuelvo política como dimensiones que estructuran al ser como ser que participa de la producción en humano. sociedad.

ACTITUDINALES Caracterizo las actividades y roles de poder en mi comunidad.

COMPETENCIAS Identificación de los conceptos de economía. Identificación de los conceptos de política.

Describo situaciones de orden político y Valoración las actividades económico de mi comunidad. económicas y políticas de nuestra sociedad..

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)

Versión: 01

AMBITOS CONCEPTUALES

¿ Como me desarrollo en el El objetivo de la entorno económico y político economía. que permea a mi comunidad? El objetivo de la política. La organización económica y política en Colombia. La participación económica y política.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Analizar noticias de acuerdo a parámetros determinados. Elaborar cuadros comparativos. Presentar informes por escrito. Realizar talleres de comprensión lectora.

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ACTITUDINALES

TOMA DE DECISIONES Llevar a la práctica la solución o estrategia definida como más adecuada a una determinada situación. CREATIVIDAD Introducir las nuevas formas de resolver las situaciones. APRENDER A APRENDER Interesarse y motivarse por aprender.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identificación de los objetivos de la economía y la política. Expresión en su cotidianidad de la relación entre la organización económica y la política. Reconocimiento de la importancia de la participación en la vida económica y política del país.

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Versión: 01

Código: M2-PA02 Página 18 de 31 Aprobó: Rector

INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR PLAN DE AREA ECONOMIA Y POLITICA 2011 GRADO: DECIMO

INTENSIDAD HORARIA: UNA HORA SEMANAL.

DOCENTE (S): EL ENCARGADO OBJETIVO DE GRADO: Reconocer a la política y la economía como disciplinas fundamentales para comprender la realidad y tomar una posición crítica

PERIODO: SEGUNDO PERIODO

EJE(S) GENERADOR(ES): El control económico y político fundamentado en los deberes y derechos garantizando el orden social

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Comprendo los sistemas bajos los cuales se Asumo una postura concreta frente a los desarrollan los aspectos económicos y políticos derechos y deberes como agente político y de la sociedad. económico

ACTITUDINALES Describo las particularidades económicas y políticas de mi comunidad.

COMPETENCIAS Reconozco los sistemas sociedad y sus estructuras.

bancarios de mi Comprendo los niveles en que se desarrolla el Utilizo las diversas herramientas ámbito económico y político de la nación sociales para comprender el engranaje político y económico.

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)

Versión: 01

AMBITOS CONCEPTUALES

¿ Que alcance posee la Deberes y derechos y producción económica en el su relación con la economía y la política. ámbito político nacional? El control económico y político en la sociedad actual. El dinero y el sistema bancario en el país

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Justificar el por qué de los deberes y derechos en la economía y l apolítica actual. Demostrar el control económico y político que se hace en nuestro país. Determinar las funciones del dinero y el sistema bancario del país.

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ACTITUDINALES

MANEJO DE LA INFORMACIÖN Organizar la información de acuerdo con su utilidad para la acción GESTION DE PLANES Y PROYECTOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS Desarrollar el plan de acción para la puesta en marcha de sus ideas COOPERACION Y TRABAJO EN EQUIPO Colaborar y generar confianza en el equipo

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Aplicación de los deberes y derechos en la economía y la política. Identificación del control económico y político en la sociedad de hoy. Presenta informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos. Reconocimiento de las funciones del dinero y el sistema bancario en nuestro país.

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Versión: 01

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GRADO: DECIMO

INTENSIDAD HORARIA: UNA HORA SEMANAL.

DOCENTE (S): EL ENCARGADO OBJETIVO DE GRADO: Reconocer a la política y la economía como disciplinas fundamentales para comprender la realidad y tomar una posición crítica

PERIODO: Tercer período.

EJE(S) GENERADOR(ES): La productividad y eficiencia del mercado y su relación con el sector externo. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Analizo las tendencias en las cuales se desarrolla Argumento los procesos productivos mas el mercado. eficientes

ACTITUDINALES Reviso los movimientos económicos más sobresalientes.

COMPETENCIAS Defino las diversas relaciones económicas.

Comprendo cual es el sentido de la efectividad Tomo una posición frente al en el mercado. mercado que afecta mi entorno.

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)

Versión: 01

AMBITOS CONCEPTUALES

¿ qué relevancia tiene el La productividad y la mercado global en mi eficiencia en la economía y la política. entorno? El mercado y las cuentas nacionales en la sociedad. El sector externo y su relación con la apertura económica.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Diferenciar entre la productividad y la eficiencia en los campos económico y político. Realizar paralelos entre los diferentes tipos de mercado de la sociedad actual. Presentar informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos.

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ACTITUDINALES

COMUNICACIÓN Expresarse con diferentes propósitos. NEGOCIACIÖN Utilizar herramientas para la solución de conflictos. MANEJO DE LA TECNOLOGÏA Y LA INFORMATICA Usar herramientas específicas en la solución de problemas de una situación dada.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Justificación del proceso productivo y la eficiencia en la economía y la política. Identificación de la importancia del mercado para la economía del país. Formulación de políticas y estrategias relacionadas con la apertura económica en el país. Presentación de informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos.

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Versión: 01

Código: M2-PA02 Página 22 de 31 Aprobó: Rector

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GRADO: DECIMO

INTENSIDAD HORARIA: UNA HORA SEMANAL.

DOCENTE (S): EL ENCARGADO OBJETIVO DE GRADO: Reconocer a la política y la economía como disciplinas fundamentales para comprender la realidad y tomar una posición crítica

PERIODO: Cuarto período.

EJE(S) GENERADOR(ES): Los fenómenos económicos y políticos en el campo de la negociación. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Reconozco los fenómenos económicos y Analizo las tendencias de negociación en políticos como una variante del orden mundial. marco global.

ACTITUDINALES Establezco las diferencias entre nuestro entorno político y económico y el global.

COMPETENCIAS Asocio diversas formas de concebir el ámbito Sintetizo las estructuras económicas y globales Describo los pros y contras de político y económico del mundo nuestro sistema frente a la negociación.

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)

¿Cómo hacer que una negociación sea equilibrada y justa, en el orden político y económico?

Versión: 01

AMBITOS CONCEPTUALES Inflación y desempleo en la sociedad actual. Los sindicatos, la negociación colectiva y su influencia actual. Violencia y paz en la sociedad de hoy.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Presentar informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos. Identificar la función de los sindicatos y el concepto de negociación colectiva. Argumentar las causas y consecuencias de la violencia dada en el país

Código: M2-PA02 Página 23 de 31 Aprobó: Rector

ACTITUDINALES

TOMA DE DECISIONES Llevar a la práctica la solución o estrategia definida como más adecuada a una determinada situación. CREATIVIDAD Introducir las nuevas formas de resolver las situaciones. APRENDER A APRENDER Interesarse y motivarse por aprender.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Determinación de las causas y consecuencias de los fenómenos de la inflación y el desempleo en el país. Identificación de las funciones de los sindicatos en las sociedades actuales. Presentación de informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos. Reconocimiento de las causas y consecuencias de la violencia que se vive en el país en la actualidad.

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Versión: 01

Código: M2-PA02 Página 24 de 31 Aprobó: Rector

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GRADO: UNDECIMO

INTENSIDAD HORARIA: UNA HORA SEMANAL.

DOCENTE (S): EL ENCARGADO OBJETIVO DE GRADO: La Incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. PERIODO: Primer período.

EJE(S) GENERADOR(ES): El Estado y la actividad económica y política. El crecimiento económico y los sistemas económicos y políticos

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Conozco la estructura del estado respecto a lo Argumento las fortalezas de nuestro sistema. económico y político.

ACTITUDINALES Propongo soluciones ante las falencias en nuestro aparato organizativo.

COMPETENCIAS Entiendo los parámetros de crecimiento de Reviso las tendencias de nuestros sistemas Observo el crecimiento de mi nuestro estado. políticos y económicos. entorno.

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)

AMBITOS CONCEPTUALES

¿Cuál es el origen de las Actividad económica y estructuras económico- política políticas de mi estado? Sistemas económicos y políticos. El crecimiento económico y su relación con el Estado.

Versión: 01

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Participar en debates y discusiones académicas. Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.

Analizar críticamente los documentos que utiliza e identifica sus tesis.

Código: M2-PA02 Página 25 de 31 Aprobó: Rector

ACTITUDINALES

MANEJO DE LA INFORMACIÖN Organizar la información de acuerdo con su utilidad para la acción GESTION DE PLANES Y PROYECTOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS Desarrollar el plan de acción para la puesta en marcha de sus ideas COOPERACION Y TRABAJO EN EQUIPO Colaborar y generar confianza en el equipo

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comparación de la actividad, hecho, objetivos y problemas de la economía y la política. Distinción del manejo de la economía a través del crecimiento económico. Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre los sistemas económicos y políticos. Conocimiento de los factores que afectan el crecimiento económico.

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Versión: 01

Código: M2-PA02 Página 26 de 31 Aprobó: Rector

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GRADO: UNDECIMO

INTENSIDAD HORARIA: UNA HORA SEMANAL.

DOCENTE (S): EL ENCARGADO OBJETIVO DE GRADO: La Incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. PERIODO: Segundo período.

EJE(S) GENERADOR(ES): : La economía y la Política frente al orden social ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Conocimiento de las estructuras sociales. Sostenimiento de las bases de una sociedad

ACTITUDINALES Describo el orden social que me rodea.

COMPETENCIAS Analizo la economía y política nacional.

Argumento el deterioro del ámbito social Elaboro estrategias que generen debido a los órdenes políticos y económicos. algunas soluciones en el ámbito social.

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)

Versión: 01

AMBITOS CONCEPTUALES

¿Qué se deterioro primero, el Desarrollo y orden social o el económico y subdesarrollo en la economía y la política. por qué se complementan? Relaciones entre economía y Estado. El crédito internacional y la deuda externa.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Presentar informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos. Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.

Analizar críticamente los documentos que utiliza e identifica sus tesis.

Código: M2-PA02 Página 27 de 31 Aprobó: Rector

ACTITUDINALES

TOMA DE DECISIONES Llevar a la práctica la solución o estrategia definida como más adecuada a una determinada situación. CREATIVIDAD Introducir las nuevas formas de resolver las situaciones. APRENDER A APRENDER Interesarse y motivarse por aprender.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Reconocimiento de las causas y consecuencias del desarrollo y el subdesarrollo en la sociedad actual.

Presentación de informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos. Identificación de la relación establecida entre la economía y el Estado. Discusión frente a los conceptos de crédito y deuda internacional.

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Versión: 01

Código: M2-PA02 Página 28 de 31 Aprobó: Rector

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GRADO: UNDECIMO

INTENSIDAD HORARIA: UNA HORA SEMANAL.

DOCENTE (S): EL ENCARGADO OBJETIVO DE GRADO: La Incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. PERIODO: Tercer período.

EJE(S) GENERADOR(ES): El mercado, la tecnología y la globalización frente la economía y la política. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Reconocimiento de los diversos factores que Organización de los diversos medios que influyen en el mercado. intervienen en el mercado.

ACTITUDINALES. Actualización en el inventario de las tecnologías que me rodean y su aplicación.

COMPETENCIAS Comprensión del concepto de globalización

Incorporación de las nuevas tendencias en el Describo la organización del mercado. mercado en el que me encuentro.

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)

AMBITOS CONCEPTUALES

¿Cómo las revoluciones El mercado de divisas y tecnologías han transformado la política cambiaria. nuestro medio? La tecnología y el nuevo

Versión: 01

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Presentar informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos.

orden social. La globalización económica y política.

Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Analizar críticamente los documentos que utiliza e identifica sus tesis.

Código: M2-PA02 Página 29 de 31 Aprobó: Rector

ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

COMUNICACIÓN Expresarse con diferentes propósitos.

Identificación de la importancia del mercado y la política cambiaria.

NEGOCIACIÖN Utilizar herramientas para la solución de conflictos.

Reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad actual.

MANEJO DE LA TECNOLOGÏA Y LA INFORMATICA Usar herramientas específicas en la solución de problemas de una situación dada.

Presentación de informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos. Clarificación de la importancia de la globalización en la economía y la política.

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Versión: 01

Código: M2-PA02 Página 30 de 31 Aprobó: Rector

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GRADO: UNDECIMO

INTENSIDAD HORARIA: UNA HORA SEMANAL.

DOCENTE (S): EL ENCARGADO OBJETIVO DE GRADO: La Incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. PERIODO: Cuarto período.

EJE(S) GENERADOR(ES): Sociedad, economía y política. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES. ACTITUDINALES. Análisis de la sociedad como fundamento el Reconocimiento de los pilares de la economía y Descripción de los elementos de estado. la política mi entorno que aportan a la sociedad COMPETENCIAS Definición de los parámetros básicos de toda Síntesis del aparato económico y político de la Elaboración de planes de trabajo sociedad. sociedad. que mejoren mi posición dentro de la sociedad.

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)

¿Es posible alcanzar algún tipo de ideal en los aspectos económicos y políticos de la sociedad?

AMBITOS CONCEPTUALES Internet, economía y Estado. El Estado, la población y los recursos naturales. El medio ambiente y la contaminación.

Versión: 01

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Presentar informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos. Formular preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Analizar críticamente los documentos que utiliza e identifica sus tesis.

Código: M2-PA02 Página 31 de 31 Aprobó: Rector

ACTITUDINALES

MANEJO DE LA INFORMACIÖN Organizar la información de acuerdo con su utilidad para la acción GESTION DE PLANES Y PROYECTOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS Desarrollar el plan de acción para la puesta en marcha de sus ideas COOPERACION Y TRABAJO EN EQUIPO Colaborar y generar confianza en el equipo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Presentación de informes escritos relacionados con conceptos económicos y políticos. Reconocimiento de la importancia del Internet en la economía de una sociedad. Identificación de la relación entre el estado, la población y los recursos. Justificación de la importancia del cuidado del medio ambiente.