PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES. 4º DE LA ESO. IES Santa Brígida. 4º de la ESO. Curso 2015-2016. Profesor: Javier Bañuelos. MARCO TEÓRICO LEGAL Este proyecto para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se fundamenta, en cuanto a los principios básicos, en las prescripciones contenidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (B.O.E. nº 106, del 4 de mayo de 2006), y en los decretos que la desarrollan. Asimismo, y más concretamente, se basa en el Decreto 127/2007 de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. nº 113, del 7 de junio de 2007).

Punto de Partida: En general, los cursos de 4º de la ESO cuentan con un alumnado que ha superado la “selección” que supone la escolarización en secundaria (que hace que, entre 2º y 3º, muchos de ellos/as se decidan por programas alternativos, FPB; diversificación; repeticiones..). Esta circunstancia suele dar como resultado un perfil de alumnos/as, por lo general, con menores dificultades de comprensión y expresión, lo que facilita, agiliza y favorece los procesos en el aula. Las necesidades concretas de los alumnos/as de este curso se definirán un poco mejor después de que realicen la prueba inicial, en la que se busca comprobar su nivel básico de competencia en comprensión lectora y en el manejo de algunos conceptos básicos de historia. Justificación: La historia en la ESO tiene como objetivos prioritarios dotar a los alumnos de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que sean capaces de analizar e interpretar los hechos sociales e históricos y, en consecuencia, puedan desenvolverse como ciudadanos en la sociedad en la que viven. En líneas generales pretendemos: tener el referente cercano de España y Canarias; desarrollar la idea de la historia como un proceso continuo, intentando provocar en ellos el interés por conocer las raíces de la sociedad actual y su relación con el pasado; acercarse a los métodos de la investigación histórica. Los contenidos temáticos están organizados en diversos apartados que constan de: un texto expositivo comprensible para el alumnado; unos documentos (textos, fotografías, mapas, gráficos, obras de arte, etc.) que van acompañados de diversas actividades relacionadas con el tema, unas actividades finales, muchas de ellas acompañadas de gráficos, ilustraciones, etc., que trabajan los contenidos aprendidos en la Unidad o que facilitan el aprendizaje de técnicas de trabajo (procedimientos y trabajo de competencias) que se podrán aplicar en otros contextos. Metodológicamente se combina una enseñanza directiva con la indagación y el aprendizaje cooperativo. Las diferentes actividades y ejercicios se realizan de forma individual o en grupo. Al término de cada Unidad se resuelven las cuestiones iniciales y se recopilan los conceptos básicos del vocabulario histórico. Dentro de la diversidad de materiales que se utilizarán durante el curso, se dará relevancia a los que estén relacionados con las TIC, tanto para las estrategias expositivas como para las de indagación y elaboración de los trabajos por parte de los alumnos.

Durante la segunda evaluación se propondrá que los alumnos lean un libro (novela o ensayo) relacionado con la temática que están estudiando, del que tendrán que elaborar un informe de lectura o estudio de la obra (podría sustituirse este informe por la resolución de un cuestionario de comprensión de la obra en concreto). La lista de títulos de entre los que podrán elegir el que van a leer se la propondrá el profesor, aunque los alumnos también podrán hacer propuestas. Aquellos alumnos que, por distintas razones, muestren dificultades en el aprendizaje se les proporcionarán materiales adaptados a su nivel competencial con el fin de intentar facilitar su recuperación. Del mismo modo se actuará con aquellos otros que necesiten ampliaciones por tener un rendimiento mayor al del resto de sus compañeros. Las actividades complementarias pueden consistir (según las posibilidades) en asistencia a charlas o exposiciones puntuales, realizadas dentro o fuera del instituto, siempre que sean de interés para los contenidos trabajados. Estas visitas también podrán ser realizadas por el alumnado por su cuenta. La recuperación de cada evaluación se realiza con el trabajo y la mejora del rendimiento en las siguientes. Además se propondrá un examen de recuperación de la evaluación suspensa en las tres semanas siguientes al final de la misma. (La recuperación se valoraría sobre 5 –recupera o no recupera – y se basaría en ejercicios de aplicación competencial). Al final del curso se planteará un examen de recuperación de cualquier evaluación que se tenga suspensa. Es un examen de “recuperación de las recuperaciones”, por lo que solo permitiría acceder a un cinco en la materia final. La recuperación extraordinaria de septiembre se realizaría a través de un examen que saldría de una serie de cuestiones y ejercicios que se proporcionarían (para que las resuelva durante el verano a modo de entrenamiento para el examen. El profesor les indicaría si las tienen que entregar antes de entrar a hacer la prueba) al alumno en junio. Para aprobar el examen, tendrían que resolver (el día de septiembre que se fijara) entre 6 y 12 cuestiones de las doce que se le proponen en el diseño final de la prueba de septiembre. CONCRECIÓN DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO El programa de mejora de la convivencia que desarrollamos en el Centro se podrá trabajar en el desarrollo de las competencias básicas ya especificadas en la programación. Plan lector: En cuanto a la mejora de la comunicación lingüística, consideramos la lectura como un instrumento fundamental para el desarrollo metodológico del currículo de la asignatura, por eso las siguientes actividades se desarrollaran de manera continuada a lo largo del curso y estarán relacionadas con los criterios y competencias que se trabajan en cada unidad de programación. Perseguimos los siguientes objetivos: Mejorar la habilidad lectora y su fluidez en la lectura en voz alta del alumnado. Facilitar el progreso de la comprensión lectora Ampliar el vocabulario específico de la materiales Mejorar la capacidad de expresión oral y escrita del alumnado. Para ello proponemos el desarrollo de las siguientes actividades a desarrollar en coordinación con el desarrollo de la propia Unidad de Programación: Prácticas de mejora de la comprensión lectora de todo tipo de textos. Se combinará estas actividades con tareas de escritura para completar el desarrollo de las habilidades comunicativas Lectura en voz alta, compartida y guiada de enunciados de contenidos específicos propios del área. Lectura autónoma de textos relacionados con el área.

Desarrollo del uso de las nuevas tecnologías en cuantas actividades sea aconsejable. Facilitar el acceso a la biblioteca de ejemplares sobre las lecturas recomendadas. La evaluación de estas actividades se realizará como parte de la evaluación de la propia unidad de programación, entendiendo que la mejora en estas actividades tiene su reflejo en el rendimiento en la materia. Textos para el plan de lectura repartidos por evaluación: 1ª evaluación: - Fragmento de “El contrato social o principios del derecho político.” Jean Jacques Rousseau; 1762. - Fragmento de el “Juramento del juego de Pelota” (20-VI-1789. Revolución francesa). - “Declaración del gobierno provisional” (Francia, febrero de 1848). - Fragmento de la novela: “Dombey e hijo” Charles Dickens. (Revolución de los transportes). Las lecturas se realizarían en torno a las semanas: 26-30 del X de 2015. 23-27 del XI de 2015. 14-18 del XII de 2015. 2ª Evaluación: - La 1ª internacional: Fragmento de los Estatutos de la Iª Internacional. (1864) - Fragmento del discurso de Jules Ferry anta la Cámara de los Diputados francesa en julio de 1885. - Fragmento de la novela “Adiós a las armas” Ernest Hemingway. - Fragmento del libro: “El crack de 1929” John Kenneth Galbraith. Las lecturas se realizarían en torno a las semanas: 25-29 del I de 2016. 22-26 del II de 2016. 14-18 del III de 2018. 3ª evaluación: - Comparar fragmentos de la “Constitución de Weimar” (1919) y del programa electoral del partido nazi de 1920. - Discurso de Martín Luther King del 28-VIII-1963. (“Yo tengo un sueño”). - Reconocimiento recíproco entre la OLP e Israel (septiembre de 1993). Las lecturas se realizarían en torno a las semanas: 18-22 del IV de 2016. 16-20 del V de 2016. Tanto las fechas como las propias lecturas podrían variarse en función de las necesidades que marcarán el desarrollo de las clases en cada grupo. Todos ellos tendrán un cuestionario sobre el que discutir y cumplimentar. Sólo aquellos que han entendido los textos y son capaces de contextualizarlos históricamente podrán resolver adecuadamente dicho cuestionario. La resolución de todos ellos supone la constatación de un progreso en la capacidad de comprensión análisis de textos. Objetivos: Concreción de los objetivos al curso: 1.Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas (la inmigración, la globalización, las desigualdades socioeconómicas, etc.).

2. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor. 3. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo y saber manejar e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc. 4. Utilizar las nuevas tecnologías de información y de la comunicación para la búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información. 5. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las alianzas de ambos bandos y la configuración política que comportó la aprobación de los decretos de Nueva Planta. 6. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones analizando su repercusión en España y más concretamente en Canarias. 7. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando las novedades políticas que aportó 8. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo. 9. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los sectores industriales, la revolución de los transportes, la organización del movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e internacionalismo. 10. Conocer las líneas generales del desarrollo político de España en general, y de Canarias, en particular, durante el siglo XIX. 11. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial, así como sus consecuencias en Europa. 12. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX . 13. Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución rusa, el crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el nazismo alemán. 14.Conocer la historia española desde la crisis de la Restauración, la II República y la Guerra Civil. 15. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 16. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar y las características de cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista. 17. Conocer las causas de la caída de los bloques y las características principales del mundo actual. 18. Analizar la evolución de los aspectos económicos, políticos y sociales del régimen franquista. 19. Conocer el proceso de transición hacia la democracia que se inició con la muerte de Franco. 20. Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX. 21. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el

acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial. 22. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Canarias, y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 23. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Temporalización: 1ª evaluación. Unidad de Programación:

La caída del Antiguo Régimen. 1.

La sociedad del siglo XVIII.

2.

La ilustración.

3.

Revolución.

4.

España siglo XVIII.

Fundamentación metodológica:

Fundamentació n Curricular: Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG 04- 01, 02, 03 Competencias CL, CTICD, CAA, CSC.

Instrumentos de evaluación Pruebas escritas y orales; comentarios de textos o de imágenes; investigaciones y elaboraciones de informes; Preparación, exposición y realización “power point”; comentarios y valoraciones de gráficos y cuadros estadísticos por escrito u orales……

Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología activa , interactiva y participativa. Siguiendo modelos de enseñanza: E. directiva, investigación grupal, expositivo y de indagación científica.

Período de implementación:

Tipo:

Del 16-IX-15 al 9-X-15. Áreas o materias relacionadas:

Agrupamient os Gran grupo: Trabajo individual o cooperativo por grupos.

Espacios

Recursos

Aula del grupo.

Dossier de textos. Libro de texto. Internet. Proyección Power p.; libros, enciclopedias y materiales de la biblioteca…

Justificaci ón: Estrategi as-

Debate sobre la Ilustraci ón.

Progra mas

Temporalización: 1ª evaluación. Unidad de Programación:

Los cambios del nuevo régimen: 1.

2.

3.

Revoluciones burguesas. (Liberalismo y nacionalismo).

Revolución industrial. Transformaciones sociales.

Fundamentació n Curricular: Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG 04- 01, 02, 04 Competencias CL, CTICD, CAA, CSC.

Instrumentos de evaluación Pruebas escritas y orales; comentarios de textos o de imágenes; investigaciones y elaboraciones de informes; Preparación, exposición y realización “power point”; comentarios y valoraciones de gráficos y cuadros estadísticos por escrito u orales……

Fundamentación metodológica: Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología activa , interactiva y participativa. Siguiendo modelos de enseñanza: E. directiva, investigación grupal, expositivo y de indagación científica.

Período de implementación:

Tipo:

Del 13-X-15 al 20-XI-15. Áreas o materias relacionadas:

Agrupamient os Gran grupo: Trabajo individual o cooperativo por grupos.

Espacios

Recursos

Aula del grupo.

Dossier de textos. Libro de texto. Internet. Proyección Power p.; libros, enciclopedias y materiales de la biblioteca…

Justificaci ón: Estrategi as-

Debate : Trabajo infantil explotac ión laboral.

Progra mas

Temporalización: 1ª evaluación. Unidad de Programación:

Fundamentació n Curricular: Criterios de Evaluación Criterios de calificación

La España del siglo XIX.

SCSG 04- 01, 02, 04 Competencias CL, CTICD, CAA, CSC.

Instrumentos de evaluación Pruebas escritas y orales; comentarios de textos o de imágenes; investigaciones y elaboraciones de informes; Preparación, exposición y realización “power point”; comentarios y valoraciones de gráficos y cuadros estadísticos por escrito u orales……

Fundamentación metodológica: Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología activa , interactiva y participativa. Siguiendo modelos de enseñanza: E. directiva, investigación grupal, expositivo y de indagación científica.

Período de implementación:

Tipo:

Del 23-XI-15 al 4-XII-15. Áreas o materias relacionadas:

Agrupamient os Gran grupo: Trabajo individual o cooperativo por grupos.

Espacios

Recursos

Aula del grupo.

Dossier de textos. Libro de texto. Internet. Proyección Power p.; libros, enciclopedias y materiales de la biblioteca…

Justificaci ón: Estrategi as-

Valorar la importa ncia de una Constitu ción para una sociedad

Progra mas

Temporalización: 1ª y 2ª evaluación. Unidad de Programación:

La época del imperialismo. 1.

El imperialismo.

Fundamentació n Curricular: Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG 04- 01, 02, 04, 05. Competencias

2.

La Gran Guerra y la Organización de la Paz.

CL, CTICD, CAA, CSC.

Instrumentos de evaluación Pruebas escritas y orales; comentarios de textos o de imágenes; investigaciones y elaboraciones de informes; Preparación, exposición y realización “power point”; comentarios y valoraciones de gráficos y cuadros estadísticos por escrito u orales……

Fundamentación metodológica: Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología activa , interactiva y participativa. Siguiendo modelos de enseñanza: E. directiva, investigación grupal, expositivo y de indagación científica.

Período de implementación:

Tipo:

Del 9-XII-15 al 22-I-16. Áreas o materias relacionadas:

Agrupamient os Gran grupo: Trabajo individual o cooperativo por grupos.

Espacios

Recursos

Aula del grupo.

Dossier de textos. Libro de texto. Internet. Proyección Power p.; libros, enciclopedias y materiales de la biblioteca…

Justificaci ón: Estrategi as-

Debate: El imperial ismo.

Progra mas

Temporalización: 2ª evaluación. Unidad de Programación:

El período de entreguerras (1919-1939). 1.

2.

3.

La revolución rusa y el Estalinismo. Los Estados Unidos: Los felices años veinte. El “crack” del 29 y el New Deal. El fascismo italiano y el nazismo alemán.

Fundamentació n Curricular: Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG 04- 01, 02, 07 Competencias CL, CTICD, CAA, CSC.

Instrumentos de evaluación Pruebas escritas y orales; comentarios de textos o de imágenes; investigaciones y elaboraciones de informes; Preparación, exposición y realización “power point”; comentarios y valoraciones de gráficos y cuadros estadísticos por escrito u orales……

Fundamentación metodológica: Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología activa , interactiva y participativa. Siguiendo modelos de enseñanza: E. directiva, investigación grupal, expositivo y de indagación científica.

Período de implementación:

Tipo:

Del 25-I-16 al 29-II-16. Áreas o materias relacionadas:

Agrupamient os Gran grupo: Trabajo individual o cooperativo por grupos.

Espacios

Recursos

Aula del grupo.

Dossier de textos. Libro de texto. Internet. Proyección Power p.; libros, enciclopedias y materiales de la biblioteca… Película “El gran Dictador”

Justificaci ón: Estrategi as-

Comenta rio: Actualid ad de la película.

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Temporalización: 2ª evaluación. Unidad de Programación:

Fundamentació n Curricular: Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG 04- 01, 02, 06

Tiempos de confrontación en España. (1902-1939).

Competencias CTICD, Csc, cc.

Instrumentos de evaluación Pruebas escritas y orales; comentarios de textos o de imágenes; investigaciones y elaboraciones de informes; Preparación, exposición y realización “power point”; comentarios y valoraciones de gráficos y cuadros estadísticos por escrito u orales……

Fundamentación metodológica: Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología activa , interactiva y participativa. Siguiendo modelos de enseñanza: E. directiva, investigación grupal, expositivo y de indagación científica.

Período de implementación:

Tipo:

Del 1-III-16 al 18-III-16. Áreas o materias relacionadas:

Agrupamient os Gran grupo: Trabajo individual o cooperativo por grupos.

Espacios

Recursos

Aula del grupo.

Dossier de textos. Libro de texto. Internet. Proyección Power p.; libros, enciclopedias y materiales de la biblioteca…

Justificaci ón: Estrategi as-

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Temporalización: 3ª evaluación. Unidad de Programación:

La IIª Guerra Mundial y sus consecuencias. 1.

2.

La IIª Mundial.

Guerra

Guerra Fría y coexistencia pacífica.

Fundamentació n Curricular: Criterios de Evaluación Criterios de calificación SCSG 04- 01, 02, 08 Competencias CL, CTICD, CAA, CSC.

Instrumentos de evaluación

3.

Descolonización.

4.

Un mundo bipolar.

Pruebas escritas y orales; comentarios de textos o de imágenes; investigaciones y elaboraciones de informes; Preparación, exposición y realización “power point”; comentarios y valoraciones de gráficos y cuadros estadísticos por escrito u orales……

Fundamentación metodológica: Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología activa , interactiva y participativa. Siguiendo modelos de enseñanza: E. directiva, investigación grupal, expositivo y de indagación científica.

Período de implementación:

Tipo:

Del 28-III-16 al 29-IV-16. Áreas o materias relacionadas:

Agrupamient os Gran grupo: Trabajo individual o cooperativo por grupos.

Espacios

Recursos

Aula del grupo.

Dossier de textos. Libro de texto. Internet. Proyección Power p.; libros, enciclopedias y materiales de la biblioteca… Documentales sobre la II G.M. Película.

Justificaci ón: Estrategi as-

Progra mas

Temporalización: 3ª evaluación. Unidad de Programación:

Criterios de Evaluación Criterios de calificación

España durante franquismo.

Fundamentación metodológica:

Fundamentació n Curricular:

el

SCSG 04- 01, 02, 06, 08. Competencias CAIP, CTICD, CCA, CSC.

España en democracia. Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y Metodologías Metodología activa , interactiva y participativa. Siguiendo modelos de enseñanza: E. directiva, investigación grupal, expositivo y de indagación científica.

Pruebas escritas y orales; comentarios de textos o de imágenes; investigaciones y elaboraciones de informes; Preparación, exposición y realización “power point”; comentarios y valoraciones de gráficos y cuadros estadísticos por escrito u orales…… Período de implementación:

Tipo:

Del 3-V-16 al 20-V-16. Áreas o materias relacionadas:

Agrupamient os Gran grupo: Trabajo individual o cooperativo por grupos.

Espacios

Recursos

Aula del grupo.

Dossier de textos. Libro de texto. Internet. Proyección Power p.; libros, enciclopedias y materiales de la biblioteca…

Justificaci ón: Estrategi as-

Comenta rio y debate sobre el “valor de la democra cia.

Progra mas

Temporalización: 3ª evaluación. Fundamentación Curricular:

Unidad de Programación:

Criterios de Evaluación Criterios de calificación

El mundo actual. 1.

El nuevo orden internacional.

2.

Conflictos en mundo actual.

SCSG 04- 01, 02, 07, 09. Competencias

3. 4.

el

La globalización. Un desigual.

mundo

CL, CTICD, CAA, CSC.

CAIP. Instrumentos de evaluación Pruebas escritas y orales; comentarios de textos o de imágenes; investigaciones y elaboraciones de informes; Preparación, exposición y realización “power point”; comentarios y valoraciones de gráficos y cuadros estadísticos por escrito u orales……

Fundamentación metodológica: Modelos de enseñanza y Metodología Metodología activa , interactiva y participativa. Siguiendo modelos de enseñanza: E. directiva, investigación grupal, expositivo y de indagación científica.

Período de implementación:

Tipo:

Del 23-V-16 al 15 de junio. Áreas o materias relacionadas:

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Gran grupo: Trabajo individual o cooperativo por grupos.

Aula del grupo.

Dossier de textos. Libro de texto. Internet. Proyección Power p.; libros, enciclopedi as y materiales de la biblioteca…

Justificaci ón: Estrategi as-

Charla sobre tema de actualid ad (refugia dos, islamis mo…)

Progra mas

Aclaraciones sobre los criterios de evaluación y los instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación serán variados, no se centrarán en dos o tres tipos, sino que se buscará que sean diferentes y siempre tendiendo a seleccionarlos desde una perspectiva competencial, así se utilizarán: Tareas personales o grupales; Debates o intervenciones; exposiciones orales; elaboraciones multimedia; actividades del proceso (cuaderno); actividades diversas (comentarios, análisis de mapas, diagramas y tablas, contestaciones a situaciones supuestas…); pruebas escritas de contenidos y de competencias; tests; comentarios de texto y de imágenes; etc. Todas ellas tendrán claramente marcados los criterios de calificación (normalmente en forma de escala) que podrán ser numéricos (los más habituales) o con otro tipo de nomenclatura (que siempre se explicará y se dará a conocer a los alumnos. Cada profesor responsable del grupo podría incluir sus propios modos. Todos las calificaciones de los ejercicios y pruebas escritas se basarán en las rúbricas. Un modelo general de calificación podría ser el siguiente:  La calificación de cada evaluación sería la media de las calificaciones y valoraciones numéricas de los productos de cada criterio de calificación (distribuidos entre las distintas unidades de programación), que incluirían tanto los contenidos como las CC.BB. Sobre esta calificación se ponderaría al alza o a la baja con las calificaciones no numéricas, por ejemplo:  Ejercicios o actividades (cuaderno del alumno) que se valoran de forma no numérica siguiendo la siguiente escala: (A++) Ejercicio realizado con gran calidad y reconociendo los indicadores de mayor calificación de las rúbricas. Cada dos de estos registros suman un punto sobre la media de las notas numéricas. Cada uno de estos registros que no se empareja con otro (los impares) redondean al alza la media desde cualquier decimal (redondeo largo). (A+)  Ejercicio realizado con calidad y demostrando un uso eficiente de las competencias y un buen dominio de los estándares evaluables. Corresponderían con las valoraciones de notable de las rúbricas. Cada dos de estos registros sumarían un (A++). (A+.); (A.)  Ejercicio realizado correctamente pero de manera incompleta o con algún error. Correspondería con las rúbricas de “6” o “bien” y con las de “5” o “suficiente”. Estas calificaciones permitirían redondeos de los decimales de la media de 0´5 y superiores hacia el valor más alto (redondeo normal). Cada cuatro de estos registros supondrían un (A+). (A-)  Ejercicio mal realizado, con bajo nivel de competencia y de realización de los estándares. No permitiría subir la media de las calificaciones numéricas. Pero no bajaría puntos. (NA)  Ejercicio no realizado o que demuestra un muy bajo nivel de competencia. Cada dos de estos registros, no numéricos, bajarían un punto de la media de los registros numéricos del criterio de evaluación que se este valorando. Los impares de estos registros redondearían negativamente desde cualquier decimal. El resultado de esta ponderación de la media de la evaluación sería la calificación final de esa evaluación.  La calificación final del curso sería la media aritmética, con el redondeo “normal”, de las calificaciones de las tres evaluaciones del curso. (Los criterios de evaluación se trabajan y secuencian durante todo el curso, estando presentes unos en unas evaluaciones y ausentes en otras).