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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015-2016 INSTITUTO ESPAÑOL DE ANDORRA

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ÍNDICE 1. OBJETIVOS DE CENTRO PARA EL CURSO 2015 2016 2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. 2.1. Horario general del centro 2.2. Horario de los periodos lectivos 2.3. Criterios de organización de horarios 2.3.1. Del profesorado 2.3.2. De los grupos 2.3.3. Criterios de confección de grupos (según acuerdo de Claustro): 2.4. Distribución de grupos 2.5. Distribución de aulas 2.6. Estructura horaria de materias por etapas educativas 2.7. Decisiones sobre la sustitución del profesorado 2.8. Calendarios de coordinación anual 2.9. Calendarios de evaluación 2.10. Calendario de las reuniones de padres 3. PLANES DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 3.1. Claustro de profesores 3.2. CPCE 3.3. Equipo Directivo 3.4. Comisión de Coordinación Pedagógica. Calendario de reuniones 3.5. Juntas de Profesores: Calendario de reuniones de Juntas de evaluación y equipos docentes 3.6. Departamentos didácticos 3.7. Órganos de participación de los alumnos: delegados y junta de delegados. Calendario de reuniones 3.8. Calendario de reuniones de equipos docentes 3.9. Coordinador de informática de medios audiovisuales y de medios informáticos. 3.10. Coordinador de biblioteca 3.11. Coordinación de esquí escolar 3.12. Coordinación de actividades extraescolares 3.13. Órganos de participación asociación de padres y madres (AMPA) 4. PLANES GENERALES DE ACTUACIÓN 4.1. Acogida, Tutoría, orientación y atención a la diversidad 4.1.1. Tabla de apoyos 1r ciclo ESO 4.1.2. Mapa aula de proyectos/ asistente social 4.2. Mejora de resultados 4.3. Convivencia, disciplina, y asistencia, convivencia y disciplina 4.4. Aula de convivencia

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5. ACCIÓN EDUCATIVA EN EL EXTERIOR. ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN INSTITUCIONAL 5.1. Actividades organizadas por el Centro 5.1.1. Certamen literario Sant Jordi* 5.1.2. Olimpiada Matemática* 5.1.3. Publicación en la web del centro y en Facebook de las actividades desarrolladas por y en el Instituto 5.1.4. Aula oberta 5.1.5. Encuentros literarios 5.1.6. Ceremonia de entrega de diplomas de 2º de Bachillerato*(* En colaboración con la Consejería de Educación) 5.2. Actividades organizadas por entidades ajenas al Centro en colaboración con los otros Sistemas Educativos 5.2.1. Jornada de las Ciencias 5.2.2. Jornada de las Humanidades 5.2.3. Colaboración con la Francofonía

6. PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA DEL CURSO 2015-16 ANEXOS: 1. Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares 2. Reglamento de regulación de las actividades complementarias y extraescolares con los alumnos 3. Libros de texto vigentes, por departamentos 4. Plan de Tutoría y Orientación Académica y Profesional 5. Programa para la mejora de la convivencia. Plan de convivencia 6. Plan de actuación Escuela Verde 7. Programa de mediación escolar 8. Plan de actuación de la AASS: aula de proyectos 9. Plan de actuación programa PROGRÉS 10. Plan de actuación aula de iniciación al catalán 11. Modificación del Proyecto Educativo (NOF) 12. Plan de trabajo TIC 13. Plan de trabajo coordinador aula virtual

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1. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015-2016

AMBITO PEDAGÓGICO

OBJETIVO

1.Favorecer todos los medios para conseguir la mejora del rendimiento escolar (LOMCE 122bis)

CÓMO LLEVARLO A CABO Acción a desarrollar a partir de: Rebajar de la tasa de absentismo retocando las NOF, los protocolos y adquiriendo una nueva aplicación informática.

CUÁNDO LLEVAR A CABO LA ACCIÓN Septiembre

RESPONSABLES

Dirección y profesorado

EVALUACIÓN Indicadores/cuándo/cómo Final de cada trimestre y final de curso. Estadística

Optimización de los refuerzos educativos y mejora de su eficacia: -1º ESO: castellano, matemáticas, CCSS, CN -2ESO: castellano, matemáticas, tecnología

Durante todo el curso

Todo el profesorado

Final de evaluación y de curso

Impulsar la tutoría a través del Plan de acción tutorial con reuniones de padres Crear la posibilidad de la tutoría on-line a través de la web Mantener los grupos “C” en 3º y 4º de ESO

Durante todo el curso

Orientador y Final de curso. Jefe de estudios Encuestas

Todo el año

Orientador y Final de curso Jefe de estudios

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Plan de acogida a los nuevos alumnos y a los nuevos profesores.

Aplicación en septiembre

Dirección

Mantenimiento del programa Aula de Todo el año Proyectos mediante refuerzos, talleres e intervención social Calendario de recuperaciones Fijación en septiembre

Profesor encargado

Seguimiento de las materias pendientes nombrado un coordinador de pendientes Impulsar la transmisión a los alumnos de los criterios de evaluación

Todo el año

Coordinador de pendientes

Septiembre

Departamentos

Mejora de la coordinación de los instrumentos de evaluación de los departamentos Ampliar los recursos didácticos

Todo el año

Departamentos

1r trimestre

Dirección

Todo el año

Departamentos

Impulsar nuevas metodologías de trabajo: presentaciones, trabajos en equipo, …

Coordinador de pendientes

Final de septiembre. Encuestas de satisfacción Final de curso. Memoria final Final de curso. Estadística de resultados En cada evaluación y a final de curso Final de curso. Memoria de los departamentos Final de curso. Memoria de los departamentos Recursos adquiridos Final de curso. Memoria de los departamentos

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2. Desarrollar el PAD

3. Desarrollar el PAT 4. Impulsar la convivencia

Implementar las medidas de atención a la diversidad previstas en el PAD y PEC

Todo el año

Dirección

Impulsar la Comisión de atención a la diversidad

Todo el año

Dirección

Acción tutorial. Preparación previa de las sesiones por los tutores Actualización del plan de convivencia e implementación del contrato pedagógico para todos los alumnos Retocar las NOF y pautar las sanciones

Todo el año Septiembre

Orientador Tutores Tutores

Septiembre

Dirección

Mejorar la puntualidad de todos

Todo el curso

Dirección

Gestión de las faltas de disciplina a través de la aplicación TECNAUSA/ ALBORÁN Concurso de aulas ESO (orden, higiene, …) Plan de prevención del absentismo

Septiembre

Dirección

Todo el curso

Dirección

Septiembre

Dirección, Orientador y Asistente Social Dirección, Orientador y Asistente Social

Redactar el plan de prevención del Septiembre acoso escolar y formular encuestas trimestrales para detectar casos de

Final de curso. Memoria de los departamentos Final de curso. Memoria de la Comisión Memoria del PAT Final de curso. Memoria de las tutorías Final de cada trimestre Final de cada trimestre Final de cada trimestre Final de cada trimestre Final de cada trimestre Final de cada trimestre

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acoso Mejor divulgación de los protocolos creando diagramas de flujo

Septiembre

Equipo de mejora

Memoria final

Plan de celebraciones pedagógicas con el diseño de actividades que fomenten la coeducación y la proyección del centro

Septiembre

Coordinación de actividades

Clarificar la funciones del profesorado de guardia y las sustituciones por excursiones

Septiembre

Equipo de mejora

Memoria final del Departamento de Actividades Extraescolares. Encuesta de satisfacción a los alumnos a final de curso. Memoria final

Organizar un calendario de limpieza de patio

Septiembre

Dirección

Memoria final de las tutorías

Introducir una hora mensual de limpieza Septiembre del aula

Dirección

Memoria final de las tutorías

Lograr el desalojo efectivo de las aulas en periodos de recreo

Profesorado

Memoria final

Todo el año

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ÁMBITO INSTITUCIONAL

1. Favorecer la participación

2. Fomentar la comunicación interna y externa

Mantener el programa de mediación escolar y de formación de mediadores

Todo el año

Dirección

Continuar con el programa Escola Verda y las acciones de educación ambiental Mantener las horas de asistencia a la jefatura de estudios Pautar el calendario del Consejo de Delegados Pautar las reuniones mensuales con el APA Encuestas de satisfacción a alumnos, padres y profesorado Reuniones de equipos docentes según calendario Actualización de la web nombrando un coordinador

Todo el año Todo el año

Coordinadores Escola Verda Dirección

Todo el año

Dirección

Memoria final del Plan de Mediación Escolar Memoria final de la Escola Verda Memoria de los coordinadores Memoria final

Todo el año

Dirección

Memoria final

Septiembre Junio Según calendario

Equipo de mejora Dirección

Septiembre y Junio

Todo el año

Dirección

Difusión de las actividades del centro a través de la web nombrando un encargado Colaboración con otros centros: Sant Jordi, Olimpiada Matemática, Proyecto Cerdeña Promover los intercambios y la participación en actividades externas

Todo el año

Dirección

Actas de las reuniones Memoria final Número de visitas de la Web Memoria final

Todo el año

Dirección

Memoria final

Todo el año

Profesorado

Memoria final

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3. Gestionar la diversidad cultural 4.Impulsar la orientación a alumnos y padres

5. Impulsar las actividades académicas y culturales en relación con la proyección de la lengua y cultura española

(Premio Coca Cola, concurso de debates, intercambio con Francia…) Actividades propias relacionadas con el origen de nuestros alumnos. Programa UNESCO Mantener la orientación académica y profesional con charlas a alumnos de 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de bachillerato y padres con el POAP - Desarrollar las Celebraciones Pedagógicas -Concurso de carteles -Concurso de ortografía ESO -Concurso Ortografía Bachillerato -Carnaval -Concurso de ilustraciones - Exposiciones - Viaje de estudios de 4º ESO - Viajes de fin de curso -Competición de balón torre Impulso de la participación en actividades extraescolares

6. Impulsar la proyección del centro

Según calendario

Profesorado

Memoria final

Todo el año según calendario

Dirección Orientador

Final de curso. Encuestas

Según calendario

Departamentos de lengua castellana y Plástica y departamentos afectados y profesorado

Final de curso. Memoria de los departamentos

A lo largo del curso

Departamento de actividades extraescolares Profesor encargado

Final de curso. Memoria del departamento Final de curso. Memoria anual

Mejorar la divulgación de las actividades Todo el año del centro a través de la Web y de la

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prensa. Actuaciones del coro en actos institucionales Potenciar los intercambios con otros centros Proyecto de educación ambiental Concurso de debates 7. Impulsar las actividades académicas y culturales

-Día de las lenguas. 25 septiembre Según calendario (departamentos de lenguas) -Día de las bibliotecas. 23 octubre (extraescolares) -Día contra violencia de género. 25 noviembre (extraescolares) -Día de los derechos humanos. 10 diciembre (departamento de Filosofía y tutorías ) -Día interno de la convivencia. 22 diciembre (extraescolares y tutoría) -Día de paz. 29 enero (extraescolares y tutoría) - Carnaval. 5 febrero (extraescolares y tutoría) -Día de la lengua materna. 21 febrero (departamentos de lenguas) -Día internacional de la mujer. 8 marzo

Actividades Final de curso. extraescolares y Memoria del todos los departamento departamentos implicados

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(departamento de Filosofía y tutorías ) - Día de PI. 14/15 de marzo (departamento de matemáticas) -Día de la poesía y del teatro. 18 marzo (departamentos de lenguas) -Día del libro. 23 abril (departamentos de lenguas y extraescolares) -Día contra el acoso escolar. 2 mayo (departamento de extraescolares y tutorías) -Día de Europa. 9 mayo. (departamento de CCSS, extraescolares y tutorías) -Día de la diversidad cultural. 21 de mayo. (dep. de extraescolares y tutorías) -Día de Internet. 25 mayo -Día mundial sin tabaco. 31 mayo. -Día mundial del medio ambiente. 5 junio. (Departamento de CCNN y FyQ) -Programa de Jóvenes investigadores 8. Desarrollar actividades Entrega de premios a la Excelencia para la cohesión del académica 1r ciclo de la ESO y en otros alumnado niveles que se determinen a propuesta de tutores y departamentos

Junio

Jefatura de estudios y orientador y departamento de actividades extraescolares

Memoria final de curso

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1. Mejorar la organización de las aulas ÁMBITO ORGANIZATIVO Y ADMINISTRATI -VO

2. Avanzar en los temas de calidad educativa

3. Gestionar la información del alumnado 4. Desarrollar Acciones de calidad educativa a partir de modelos de gestión reconocidos en el ámbito europeo (LOMCE 122 bis) 5. Dotar de medios TIC

6. Estrechar las relaciones con los padres

Mantener el cuaderno de aula de audiovisuales, de informática y de usos múltiples Reservar una hora semanal para reuniones de la CCP Consolidar las reuniones de los equipos docentes Mantener el fichero de alumnos en la sala de profesores para documentación del alumnado Constitución de un equipo de mejora. Realizar encuestas de satisfacción al alumnado, padres y profesores Actualizar los documentos de centro Hacer diagnósticos trimestrales

Septiembre

Dirección

Final de trimestre

Septiembre

Dirección

Final de curso

Todo el año

Tutores

Memoria de la tutoría

Todo el año

Dirección

Memoria final de curso

Dotar de equipos TIC a los grupos de 3º y 1º de ESO

Septiembre

Dirección

Memoria del departamento TIC

Mantener operativos los equipos de las aulas de audiovisuales y renovación de equipos obsoletos Actualizar la web del centro

Septiembre

Dirección

Final de primer trimestre

Todo el curso

Dirección

Pautar un calendario de reuniones.

Septiembre

Dirección

Memoria del departamento TIC Memoria final

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7. Relaciones con el entorno

8. Mantenimiento del centro y actuaciones previstas 9. Elevación de la Valla y de la puerta del patio 10. Impulsar el plan anual de los departamentos 11. Biblioteca Escolar

Incrementar el número de familias asociadas al APA Estudiar la posibilidad de impartir charlas sobre educación de los hijos por parte de padres del APA

Octubre

Dirección y APA

Memoria final

Todo el año

Orientación y APA

Memoria final

Divulgar a los medios de comunicación las actividades educativas y culturales del centro

Todo el año

Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares

Memoria del Departamento de Actividades Extraescolares

Visitar otros centros para explicar nuestra oferta educativa Integrar el IEA a la red de escuelas asociadas a la UNESCO

Según calendario

Dirección

Memoria final

1r trimestre

Dirección

Memoria final

Reparación de azulejos dañados y repaso de pintura

1r trimestre

Secretaría

Memoria final

Concreción de los trabajos

1r trimestre

Secretaria

Memoria final

Redacción del Plan

1r trimestre

Departamentos

Mantener la figura del coordinador de biblioteca

Todo el año

Coordinador de Biblioteca y

Memoria final del departamento Memoria final

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12. Relaciones y Formación del profesorado

14. Formación

Organizar visitas y concursos Dinamizar la biblioteca con celebraciones Organizar un mercadillo de libros de ocasión Dinamizar la figura del amigo invisible para Sant Jordi Organizar lecturas teatralizadas Elaborar Encuestas de satisfacción Fomentar el trabajo colaborativo Confeccionar una estructura ágil y flexible Crear oportunidades y ambientes favorables Prestar atención a las circunstancias individuales Solicitar cursos de formación permanente que sea satisfactoria y adecuada a los profesores Solicitar cursos de formación a la Consejería Jornada de formación del plan de evacuación

profesores

Todo el año

Equipo de mejora

Memoria Final

1r trimestre

Dirección

Memoria Final

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2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 2.1. HORARIO: El horario del centro es el que figura en el RRI: Puerta principal

7:45 a 16:30 h

Conserjería

8:00 a 16:30 h

Secretaría

9:00 a 14:00 h (al público)

Biblioteca

9:30 a 14:30h

Comedor

13:10 a 14:25 h

Cafetería

8:00 a 14:30 h

Servicio de fotocopias

8:15 a 16:15 h

Servicio de fotocopias para alumnos

Recreos y de 13:20 a 14:25 h

Instalaciones deportivas

Las acordadas previamente

El centro permanece abierto de manera eventual para actos académicos y actividades de formación (Claustros, CCP, juntas de evaluación, cursos y seminarios del plan deformación del profesorado, reuniones de padres, reuniones del AMPA, reuniones sindicales, pruebas PAU, pruebas DELE, pruebas CIDEAD, etc.)

2.2. HORARIO DE LOS PERIODOS LECTIVOS El marco horario aprobado por el Claustro de profesores (29/06/2006) y el Consejo Escolar (29/06/2006) del Instituto Español de Andorra es el siguiente:

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Por la mañana y por la tarde los timbres tocaran cinco minutos antes. 2.3 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS El marco normativo de aplicación ha sido la Orden de 29 de junio de 1994, por el que se aprueban las instrucciones que regulan la Organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria, modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996, y las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del Estado español en el exterior de la Subsecretaría de Educación de 24 de mayo de 2005. 2.3.1. Del profesorado La jornada laboral del profesorado incluye los periodos lectivos y los periodos presenciales en el centro de carácter complementario. Tanto unos como otros han de articularse de manera que se garantice el funcionamiento global del centro a tenor de las directrices establecidas en la normativa vigente y, obviamente, el cumplimiento de uno de los objetivos de la Acción Educativa en el Exterior: la proyección de la lengua y cultura españolas. En este sentido, el periodo lectivo semanal de cada profesor se ha establecido siguiendo las instrucciones del R.D. 14/2012 de 20 de abril (publicado en el BOE del 21/04/2012) donde se establece que cada profesor tendrá una carga horaria lectiva de 20 horas a las que se les añadirán 10 horas complementarias para llegar a las 30 horas presenciales en el centro, que equivalen aproximadamente a 32 períodos de 55 minutos. 16

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Entre las horas lectivas están las de docencia, las asignadas por cargo de tutor, las asignadas a los diferentes cargos unipersonales y colegiados y además se han asignado otras horas lectivas para el desarrollo de las siguientes tareas: Una coordinación Informática (3h) Una coordinación de la página web del centro (1h) Una coordinación del premio Sant Jordi (2h) Una coordinación de la Olimpiada Matemática (2h) Una coordinación de la Biblioteca Escolar (2h) Una coordinación del Esquí Escolar (2h) Una coordinación de Mediación Escolar (2h) Una coordinación de Escuela Verde (2h) Un tutor de pendientes (1h) Una coordinación del coro del centro (2h) Varias colaboraciones con Jefatura de Estudios (6h) Actividades sindicales (9h) Dentro de las horas complementarias se podrán asignar hasta un máximo de cuatro horas de guardia a cada profesor. La suma de esos 32 períodos semanales viene del cómputo de las horas lectivas más las horas complementarias. Entre las horas complementarias figuran, entre otras, las guardias, la atención a padres, la asistencia a reuniones de claustros, evaluaciones iniciales, ordinarias, finales y extraordinarias, reuniones de la Comisión de Participación Escolar y de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Las horas complementarias del profesorado responden a la obligación de completar el horario laboral de cada profesor y se han configurado atendiendo a las necesidades organizativas del centro, encaminadas a dar respuesta a las líneas de trabajo establecidas en la PGA. En este sentido, algunas de esas horas complementarias se han fijado previamente: La atención a padres y madres constituye un elemento importante para contribuir a mejorar el desarrollo del aprendizaje del alumnado. Por ello, todos los profesores tienen en su horario una hora de atención a padres (PGA), independientemente de si son tutores o no. Esta hora se ha consignado en el horario, a tenor de lo establecido en la normativa como horas atribuidas por el director y establecidas en la Programación General Anual. Los tutores, además, tienen otra hora de atención a los padres de los alumnos de los cuales son tutores (TC) y una hora más donde coinciden todos los tutores de un mismo nivel para sus reuniones de coordinación (TC). 2.3.2. De los grupos Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete periodos lectivos diarios. Cada periodo lectivo tendrá una duración de cincuenta y cinco minutos. Después de los tres primeros periodos lectivos, todos los alumnos tendrán un descanso de treinta minutos. Los alumnos de bachillerato dispondrán de otro descanso adicional de 10 minutos después del 5º periodo (desde las 13:20h hasta las 13:30h) ya que su jornada es continua y tienen 7 periodos lectivos seguidos. Aquellos alumnos de bachillerato que sean usuarios del comedor dispondrán de diez minutos adicionales para permitirles comer más holgadamente. 17

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En el caso del alumnado de la ESO como su jornada es partida sólo tienen un recreo, ya que desde las 13:20h hasta las 14:25h es el periodo de comedor, por lo que no es período escolar, y está gestionado por el APA y los alumnos que así lo deseen pueden ir a comer a sus casas. En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos. 2.3.3. Criterios de confección de grupos (según acuerdo de Claustro): Grupos heterogéneos. Se han recogido las propuestas efectuadas por el profesorado y juntas de evaluación. Se han tenido en cuenta los informes de profesores de Primaria para formar los grupos de 1º de la ESO respecto al idioma extranjero, el hecho de cursar o no religión y las optativas escogidas. Aulas de informática y audiovisuales se ha buscado la máxima utilización de los recursos informáticos y audiovisuales facilitando su uso a todos los Departamentos Didácticos. Se ha procurado, siempre que ha sido posible, que un mismo profesor no imparta dos asignaturas al mismo grupo completo. Se exceptúan los casos de optativas y estudios y los profesores que atienden a los alumnos de los grupos de innovación curricular. Distribuir cada asignatura a lo largo de la semana de forma no consecutiva. Distribuir cada asignatura a lo largo de la semana en diferentes horarios lectivos. Materias con aulas específicas: la misma aula el mayor número posible de horas. Materias que se impartan en aulas de desdoble utilicen la misma aula el mayor número posible de horas. Evitar coincidir dos grupos para la clase de Educación Física, optimizando así el uso del Pabellón polideportivo. Estos criterios se intentan respetar en la medida de lo posible. Los grupos se han configurado atendiendo a: En 1º, 2º y 3º de ESO se han revisado las actas de evaluación (los informes individuales en 1º) y se ha procurado formar los grupos de manera que: El reparto equitativo de repetidores, siempre que sea posible. Equilibrio con alumnos de excelente, buen y flojo expediente académico. Por acuerdo del Claustro de profesorado, los alumnos disruptivos se han distribuido equitativamente en los cursos del nivel que les corresponde. Optativas de 1º y 2º de ESO. Se han formado los grupos: Atendiendo a las recomendaciones del equipo educativo recogidas en las evaluaciones final y extraordinaria. Atendiendo a los acuerdos tomados en el claustro de profesores. Atendiendo a las indicaciones de la evaluación inicial de la primera semana de octubre.

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En 4º ESO y Bachillerato se establecen los grupos atendiendo a los itinerarios elegidos por el alumnado. 2.4. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS (datos a fecha del 17/09/2015) GRUPOS Y ALUMNADO. CURSO 2014 – 2015 EDUCACIÓN SECUNDARIA GRUPO CURSO Nº ALUMNOS TOTAL 1º de ESO 1º A 22 1º B 22 1º C 23 67 2º de ESO 2º A 25 2º B 22 2º C 23 70 3º de ESO 3º A 21 3º B 23 3º C 14 3º D 19 77 4º de ESO 4º A 27 4º B 25 4º C 17 69 TOTAL ALUMNADO DE LA ESO 283 BACHILLERATO CURSO GRUPO Nº ALUMNOS 1º BACHILLERATO 1º BACH. CIT. A 31 1º BACH. HCS. B 27 1º BACH. HCS. C 27 85 2º BACHILLERATO 2º BACH. CIT. A 32 2º BACH. HCS. B 47 79 TOTAL ALUMNADO DE BACHILLERATO 164 TOTAL ALUMNADO DEL CENTRO

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2.5. Distribución de aulas GRUPO CURSO 1º de ESO 1º A 1º B 1º C

AULA A103 A102 A101

2º de ESO

2º A 2º B 2º C

A202 A205 A207

3º de ESO

3º A 3º B 3º C 3º D

A109 A110 A111 A112

4º de ESO

4º A 4º B 4º C

A07 A08 A09

BACHILLERATO GRUPO 1º BACH. CIT. A 1º BACH. HCS. B 1º BACH. HCS. C

AULA A203 A208 A209

2º BACHILLERATO

2º BACH. CIT. A 2º BACH. HCS. B

A107 A303

AULAS ESPECÍFICAS

- LABORATORIOS - AULAS DE PLÁSTICA - AULA DE MÚSICA - AULAS DE TECNOLOGÍA 210 211 212

CURSO 1º BACHILLERATO

AULAS DE INFORMÁTICA

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2.6. ESTRUCTURA HORARIA DE MATERIAS POR ETAPAS EDUCATIVAS Siguiendo las “Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del Estado Español en el exterior (Mayo 2005)” y lo establecido en el Convenio Hispano Andorrano y la ficha técnica. Carga horaria LOE para cursos 2º ESO y 4º ESO:

*Se escogen tres materias de las ocho propuestas.

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Carga horaria LOMCE (sólo en 1º y 3º de ESO): OFERTA FORMATIVA ESO aprobada por Cooperación Internacional PAÍS:

ANDORRA PRIMER CICLO

LA MARGINEDA

CENTRO:

(1º, 2º Y 3º) PERÍODOS 1º

INSTITUTO ESPAÑOL DE ANDORRA SEGUNDO CICLO

PERÍODOS 2º

PERÍODOS 3º

(4º) PERÍODOS 4º

MATERIAS

Biología y Geología

4

3

Física y Química

0

3

Geografía e Historia

4

3

Lengua Castellana y Literatura

5

5

Matemáticas

4

4

Primera Lengua Extranjera

4

3

TOTAL HORARIO TRONCALES

21

21

TOTAL HORARIO TRONCALES

Educación Física

2

2

Educación Física

Religión/Valores Éticos

1

1

Religión / Valores Éticos

2

2

Educación Plástica, Visual y Audiovisual Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

(2)

Música

2

2

Geografía e Historia TRONCALES GENERALES

Lengua Castellana y Literatura Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas

TRONCALES DE OPCIÓN (1)

Primera Lengua Extranjera

ESPECÍFICAS

ESPECÍFICAS

TRONCALES

MATERIAS

CIUDAD:

Física y Química Biología y Geología

Latín Economía

Cultura Clásica (3)

Tecnología

Educación Plástica, Visual y Audiovisual Música TIC

7

Lengua Catalana

4

3

Historia,Geografia i Institucions d'Andorra

1

1

Segunda Lengua Extranjera (5)

1

2

Ampliación de Matemáticas (5)

1

2

Ampliación de Lengua Castellana y Literatura (5)

1

2

TOTAL HORARIO LIBRE CONFIGURACIÓN

6

6

TUTORIA

1

1

TUTORÍA

SUBTOTAL

35

35

SUBTOTAL

MARGEN HORARIO (5)

0

0

MARGEN HORARIO (5)

TOTAL

35

35

TOTAL

Formació Andorrana (4)

TOTAL HORARIO ESPECÍFICAS

LIBRE CONFIGURACIÓN

7

LIBRE CONFIGURACIÓN

TOTAL HORARIO ESPECÍFICAS

Lengua Catalana Formació Historia, Andorrana Geografia i (4) Institucions d'Andorra Segunda Lengua Extranjera (5) Ampliación de Matemáticas (5) Ampliación de Lengua Castellana y Literatura (5) TOTAL HORARIO LIBRE CONFIGURACIÓN

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BACHILLERATO. Carga horaria LOMCE sólo en 1º de Bachillerato:

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Carga horaria LOE sólo en 2º de bachillerato

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• •

Se escogen tres materias de modalidad y una optativa. Total períodos en las modalidades de bachillerato 35 para 1º y 34 para 2º

2.7 DECISIONES SOBRE LA SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO Las ausencias previstas se comunicarán con antelación al Jefe de estudios. El profesorado deberá dejar tareas obligatorias según el modelo de documento “Tareas por ausencias previstas del profesorado” Para ausencias imprevistas los jefes de departamento deberán entregar a Jefatura de estudios una carpeta de actividades para todos los cursos. En caso de actividad extraescolar, los grupos que no tengan profesor porque éste haya acompañado al grupo serán atendidos en primera instancia profesorado de guardia y por el que haya quedado libre en segunda.

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2.8 Calendarios de coordinación anual La coordinación general en el centro está prevista como se explica a continuación: Equipo directivo: los lunes de 9:10 a 11h. Coordinación de tutores: 1r ciclo los lunes de 12:20 a 13:20 h; 2º ciclo los martes de 12:25 a 13:20 h; Bachillerato los martes de 13:20 a 14:25 h. Coordinación de informática: mensual Coordinación de actividades extraescolares: semanal Coordinación de calidad: los martes de 11:30 a 12:25 h. Coordinación del jefe de estudios con profesor aula de proyectos: semanal según programación. Coordinación del Director con el AMPA: mensual previa convocatoria CCP: semanal Coordinación de atención a la diversidad: los miércoles de 10:05 a 11:00 h Junta de delegados: los miércoles de 12 a 13 h previa convocatoria Coordinación de equipos docentes: según calendario anual

2.9.

Calendarios de evaluación 1r ciclo ESO

2º ciclo ESO

1 bachillerato

2º bachillerato

Evaluación inicial 1ª evaluación

13, 14 y 15 octubre 30 noviembre

1 noviembre

2 noviembre

18 noviembre

2ª evaluación

7 marzo

8 marzo

9 marzo

4 febrero

3º y Final

20 junio

21 junio

22 de junio

23 mayo

2.10. Calendario de las reuniones de padres 16 septiembre 21 septiembre 22 septiembre 17 marzo 19 abril 25 abril 26abril

Acogida padres ESO Acogida padres 2º ciclo ESO Acogida padres Bachillerato Día de puertas abiertas Orientación padres 3º ESO Orientación padres 4º ESO Orientación padres 2º Bachillerato

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3. PLANES DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 3.1. CLAUSTRO DE PROFESORES SESIÓN

PUNTOS DEL ORDEN DEL DIA

SEPTIEMBRE

- Aprobación del acta anterior - Elección de los representantes de los profesores a la CPE. - Sorteo de la letra para gestión de expedientes disciplinarios - Informe de la Dirección - Presentación de nuevos de borradores de proyectos - Actividades extraescolares - Ruegos y preguntas - Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje correspondiente al primer trimestre sobre datos del rendimiento académico y convivencia de la primera evaluación. - Aprobación, si es el caso, de la propuesta curricular - Propuestas para la semana de esquí escolar - Ruegos y preguntas - Aprobación del acta anterior - Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje e informe de convivencia, segunda evaluación - Ruegos y preguntas - Aprobación del acta anterior - Evaluación de la propuesta curricular - Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de los resultados finales del rendimiento académico y de convivencia del curso. - Informe económico - Ruegos y preguntas

DICIEMBRE

MARZO

JUNIO

3.2. CPCE: la reunión será semanal. En esta tabla se presentan las grandes líneas de trabajo. SEPTIEMBRE -Presentación de nuevos miembros de la CPE -NOF -Informe de la Dirección -Objetivos anuales -PGA - Ruegos y preguntas DICIEMBRE - Informe de la Dirección -Analizar y valorar el funcionamiento general del centro - Ruegos y preguntas MARZO - Informe de la Dirección - Analizar y valorar el funcionamiento general del centro - Ruegos y preguntas

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JUNIO

-Informe de la Dirección -Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje correspondiente al curso sobre datos del rendimiento académico y de convivencia -Memoria final - Ruegos y preguntas

3.3 EQUIPO DIRECTIVO Tareas Generales

Gestionar el centro Impulsar la mejora continua Colaboración en los planes y proyectos de centro Velar por los acuerdos establecidos Mantener reuniones con toda la comunidad educativa Fomentar la participación del alumnado Colaborar en la difusión de las actividades de la comunidad educativa Realizar la gestión económica del centro

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Organización del curso Plan de acogida Presentación de la PGA Impulso de los planes y proyectos del centro: PAT, PAD, POAP, Plan de convivencia, Plan de prevención del acoso escolar, propuesta curricular, celebraciones pedagógicas, Escuela verde, Gestionar la evaluación inicial Gestionar la propuesta curricular Gestionar la 1ª evaluación Gestionar la propuesta curricular Gestionar los resultados Gestionar la propuesta curricular Organizar la oferta curricular de 2º ESO, 4ª ESO y 2º Bach. LOMCE Gestionar la Semana Blanca Gestionar la 2ª evaluación Planificación del final de curso Gestionar fin de curso 2º Bach. Gestionar el fin de curso: evaluaciones, actas, memorias, rendición de cuentas

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3.4 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA SEPTIEMBRE

Propuesta de Secretario Calendario curso escolar Directrices para la elaboración de las programaciones didácticas. Revisión de las normas de organización y funcionamiento. Análisis de los resultados de septiembre Objetivos generales del centro Procedimiento de recuperación de materias pendientes y calendario PGA. Calendarios de evaluaciones, equipos docentes. RRI: nuevas normas de seguimiento del absentismo Propuesta curricular Actividades extraescolares: previsión Coordinación con los profesores de refuerzo

OCTUBRE

PAEC(plan de actividades extraescolares y complementarias) Evaluación y estadísticas de las reuniones de padres e inicio del curso Análisis de resultados PAU Día de las bibliotecas Presentación de la PGA y otros documentos de centro: Documentos : plan de prevención del acoso escolar, plan de prevención del absentismo Evaluación inicial Coordinación con los profesores de refuerzo Plan de evacuación Actividades extraescolares Propuesta curricular

NOVIEMBRE

Seguimiento de las programaciones didácticas Seguimiento de los resultados académicos del curso anterior Proyecto Escola Verde. Plan de mediación escolar -Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) Seguimiento de la programación Propuesta curricular Coordinación con los profesores de refuerzo

DICIEMBRE

Seguimiento de las programaciones didácticas. Plantillas de autoevaluación Seguimiento de las actividades extraescolares Informe Jefatura estudios convivencia y resultados 1ª evaluación Seguimiento de los alumnos con materias pendientes Propuesta curricular Coordinación con los profesores de refuerzo

ENERO

Seguimiento de las programaciones didácticas Propuesta curricular de ESO y bachillerato: LOMCE. Itinerarios 29

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Seguimiento de los objetivos anuales Preparación del Carnaval Coordinación con los profesores de refuerzo Semana blanca FEBRERO

Seguimiento de las programaciones didácticas Jornada de ex alumnos. Coordinación con los profesores de refuerzo Preparación del día de la lengua materna

MARZO

Seguimiento de las programaciones didácticas y de los objetivos anuales Seguimiento de las programaciones didácticas Propuestas de libros de texto Análisis de resultados de la 2ª evaluación Coordinación con los profesores de refuerzo Viaje al Salón de la Enseñanza. 9-13 marzo Traspaso Primaria-Secundaria. Preparación de las diferentes celebraciones pedagógicas Seguimiento de actividades extraescolares y complementarias

ABRIL

Seguimiento de las programaciones didácticas Calendario de final de curso. Planificación del final de curso Preparación de las reuniones de orientación de 3º ESO, 4º ESO y 2º Bach Preparación de la jornada de puertas abiertas Día del libro

Recuperación de pendientes Coordinación con los profesores de refuerzo MAYO

Plan de evaluación: programaciones docentes, atención a la diversidad, tutoría y orientación Preparación de las diferentes celebraciones pedagógicas Planificación del fin de curso

Coordinación con los profesores de refuerzo Recuperaciones de pendientes JUNIO

Calendario de exámenes extraordinarios de septiembre Evaluaciones finales Memorias del centro. Orientaciones y calendario. Fecha entrega máxima 3 de julio 2016 Propuestas de mejora

30

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3.5. JUNTAS DE PROFESORES: Calendario de reuniones de Juntas de Evaluación Evaluación inicial 1ª evaluación 2ª evaluación 3º y Final

13, 14 y 15 octubre 30 octubre (ESO) y 1noviembre (1º Bach); 18 noviembre (2º Bach) 4 febrero (2º Bach) 7, 8 y 9 marzo (ESO y 1º Bach) 23 mayo (2º Bach) 20, 21 y 22 de junio (ESO y Bach)

3.6. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

Distribuciones de grupos y materias Elaboración de y aprobación de las programaciones Plan de actuación para el curso Plan de actividades complementarias y extraescolares Coordinación con la CCP Efectuar el seguimiento de la programación Propuestas para la Programación General Anual Presentación actualizada de las programaciones docentes Revisión alumnos materias pendientes y plan de trabajo Coordinación con la CCP Actividades extraescolares Seguimiento del plan de actuación Propuesta curricular Seguimiento de la programación Seguimiento del plan de actuación Análisis de resultados Actividades extraescolares Coordinación con la CCP Propuesta curricular Efectuar el seguimiento de la programación Autoevaluación Seguimiento del plan de actuación Actividades extraescolares Coordinación con la CCP Propuesta curricular Coordinación con la CCP Seguimiento del plan de actuación Actividades extraescolares Efectuar el seguimiento de la programación Coordinación con la CCP Actividades extraescolares Efectuar el seguimiento de la programación 31

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MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

Efectuar el seguimiento de la programación Análisis de resultados Autoevaluación Actividades extraescolares Seguimiento del plan de actuación Coordinación con la CCP Coordinación con la CCP Actividades extraescolares Efectuar el seguimiento de la programación Seguimiento del plan de actuación Propuestas de libros de texto para el próximo curso Coordinación con la CCP Actividades extraescolares Seguimiento del plan de actuación Efectuar el seguimiento de la programación Exámenes de pendientes Coordinación con la CCP Actividades extraescolares Seguimiento del plan de actuación Efectuar el seguimiento de la programación Memoria final

3.7 ÓRGANOS DEPARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS: DELEGADOS Y JUNTA DE DELEGADOS Calendario OCTUBRE OCTUBRE NOVIEMBRE Una vez al trimestre, por lo menos, o cuando convoque la Junta de Delegados. FINAL DE CURSO

Actividades: Elección de delegados de grupo. Constitución de la Junta de Delegados Información de acción tutorial. Análisis y propuestas sobre asuntos referidos al ejercicio de derechos y deberes de los alumnos. Análisis y valoración global del curso: informe para la memoria. Propuestas para el próximo curso.

Responsable/s Tutores de grupo Jefatura de Estudios Equipo directivo Equipo directivo Representantes del alumnado en la CPE Delegados de grupo. Equipo directivo Representantes del alumnado en la CPE Delegados de grupo. Equipo directivo

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3.8. CALENDARIO DE REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES.ASPECTOS A TRATAR: SEPTIEMBRE: VIERNES 4: 10:00 h 1º ESO 11:00 h 2º ESO 12:00 h 3º ESO 13:00 h 4º ESO LUNES 7: 12:30 h 1º BACHILLERATO 13:30 h 2º BACHILLERATO

ENERO: 18 ENERO, BACHILLERATO, 16:30h 19 ENERO, 1r CICLO ESO, 16:30 h 21 ENERO, 2º CICLO ESO, 16:30 h

ABRIL 18 ABRIL, 1r CICLO ESO, 16:30h 19 ABRIL, 2º CICLO ESO, 16:30h 19 ABRIL, BACHILLERATO, 17:30h

• • • • • • • • •

Preparación de los criterios de evaluación Material en común y su uso. Normas de convivencia para unificación de criterios. Problemas de aprendizaje y de conducta. Alumnos susceptibles de apoyos curriculares Alumnos de NEE Pautas de trabajo comunes Talleres de habilidades sociales y emocionales a desarrollar Organización de actividades extraescolares

• Revisión de resultados • Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos • Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo • Aspectos relacionados con la convivencia • Seguimiento Alumnos pendientes • Seguimiento cuadernos de aula • Seguimiento alumnos NEE • Seguimiento absentismo • Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad • Valoración de actividades extraescolares • Valoración de las relaciones sociales en el grupo • Preparación del carnaval • Revisión de resultados • Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos • Aspectos relacionados con la convivencia • Seguimiento Alumnos pendientes • Seguimiento cuadernos de aula • Seguimiento alumnos NEE • Seguimiento absentismo • Seguimiento de las medidas de atención 33

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a la diversidad • Preparación cuadernillos de verano • Previsión de repetidores • Valoración de actividades extraescolares

3.9.

ANUAL

COORDINADOR DE INFORMÁTICA DE MEDIOS AUDIOVISUALES Y DE MEDIOS INFORMÁTICOS Elaborar la programación y entre otras: Realizar un seminario para saber utilizar las PDI y elaborar actividades Organizar y distribuir el aula de informática en un horario en el que estén incluidos todos los cursos y materias Instalar y mantener el funcionamiento de los equipos asignados Inventariar exhaustivamente los recursos TIC del centro Impulsar y favorecer la realización de cursos en relación a las NNTT para el profesorado del centro Asesoramiento del profesorado Memoria

3.10. COORDINADOR DE BIBLIOTECA Coordinador de biblioteca. Plan de acción La biblioteca debe ser un lugar vivo y dinámico, dotado de personalidad propia, que atraiga a los alumnos y satisfaga las necesidades de la comunidad educativa. El marco normativo contempla estas necesidades; así, el Artículo 113 de la LOMCE menciona expresamente que las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y a otros recursos de aprendizaje. En esta línea de actuación, el Instituto Español de Andorra ha dedicado en los últimos años importantes esfuerzos en la dinamización de actividades en torno a la biblioteca, a los libros y a la lectura. En la medida en la que se alcancen los objetivos que se han mencionado, se incidirá en el desarrollo de las competencias clave en el alumnado. En especial, la competencia en comunicación lingüística, ya que se utiliza la lengua como instrumento de comunicación oral y, muy especialmente, escrita y la competencia digital, dado que se obtiene y se comunica información usando las TIC para esta labor. De igual manera, se acrecienta el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: el alumno es capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones individuales o colectivas en el entorno de la biblioteca. Se desarrolla, asimismo, la conciencia y expresiones culturales, ya que se contempla el desarrollo de habilidades para expresarse utilizando los propios recursos creativos, así como apreciar y disfrutar de la manifestación artística y cultural que es la Literatura. El alumno aprende a aprender a través de la lectura, accede al saber y a la construcción de conocimientos. La 34

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literatura recoge emociones, ideas, fantasía, cuyo conocimiento favorece la maduración intelectual y humana de los alumnos. Se incrementan las competencias sociales y cívicas: la lectura de obras literarias permite la aproximación a otras realidades y a otras culturas, a otras formas de ver el mundo. Por último, también contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología, en la medida en que ciertas lecturas incluyen temática y lenguaje científicos, tecnológicos o matemáticos. La biblioteca del Instituto Español de Andorra permanece abierta de 7:45 a 16:15. Durante el horario escolar es atendida por la bibliotecaria, Dña. Mª Creu Puy. El alumnado puede acudir en el recreo o en el horario de comedor. El resto de la jornada los alumnos deben ir acompañados de un profesor. La bibliotecaria, además de atender al alumnado en sus demandas, se ocupa de la catalogación y colocación de los fondos de la biblioteca. De igual manera, ha venido colaborando en las diversas actividades que de promoción de la lectura se han propuesto desde el claustro. El presente plan de acción sobre la biblioteca tiene como objetivos dinamizar las actividades en torno a la biblioteca como espacio convencional, desarrollar un espacio virtual, y promover la lectura y otras actividades culturales en torno al libro. Recoge tanto acciones que se han llevado a cabo en cursos anteriores, como otras propuestas que buscan, además de los objetivos mencionados, la implicación de la comunidad educativa: alumnos, profesores, familias y personal no docente. •La biblioteca como espacio convencional. Requiere decorar, atraer, informar y formar usuarios. La decoración da un aire nuevo al mismo espacio, y debe ser renovada: fechas señaladas, proyectos del centro, Navidad, Carnaval... En las primeras semanas del curso es conveniente realizar una visita guiada por la biblioteca, al menos, para los nuevos usuarios: contenido, normas de funcionamiento, localización de documentos. A los alumnos de 1º de ESO se les explica cómo funciona la biblioteca en una hora de tutoría y se termina con una caza del tesoro. En tercer lugar, se propone la creación de la figura de “Alumno Ayudante”: la implicación de los chicos en la biblioteca tiene un interés pedagógico excepcional. Por último, desde la coordinación de la biblioteca, se revisarán los fondos para determinar cuántos ejemplares hay de aquellos libros que puedan resultar lecturas atractivas para los alumnos por niveles, a fin de incorporarlos en el plan lector del centro. •La biblioteca como espacio virtual. La biblioteca cuenta con un espacio virtual en la página web del IEA •(www.educacion.gob.es/exterior/centros/institutoespanol/es/biblioteca_ppal.shtml). Este espacio requiere una actualización constante. En este sentido, se considera que debe contar con los siguientes elementos: •

Tablón de anuncios: novedades, convocatorias..., en sustitución del actual biblioblog.

•

Acceso al OPAC (On Line Public Access Catalogue). En la actualidad no se tiene acceso al catálogo a través de la web del IEA. Las últimas versiones de ABIES, 35

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programa con el que se catalogan los fondos de la biblioteca, permiten la consulta online. •

Enlaces a la Xarxa de Biblioteques y otras bibliotecas virtuales: Cervantes, Biblioteca Nacional..., periódicos online, revistas digitales como Canallector o El templo de las mil puertas u otras páginas de interés. El enlace a publicaciones virtuales palia, en cierta medida, el hecho de que en los últimos cursos la biblioteca no está suscrita a ninguna publicación periódica.

•

Blogs: de la coordinadora de la biblioteca, de los lectores, de la comunidad educativa. Creación de un blog para que los miembros de la comunidad puedan hacer públicos comentarios de libros -que puede ser objeto de concurso-, concursos online... Estos últimos pueden estar administrados por los alumnos ayudantes.

•Fomento de la lectura y dinamización cultural. Se proponen las siguiente actividades, algunas de las cuales ya se llevan a cabo en el Instituto: •

Celebración de días señalados: Día europeo de las lenguas (26 de septiembre), Día europeo de las bibliotecas (24 de octubre), Día escolar de la Paz (30 de enero) o Sant Jordi, día del libro (23 de abril).

•

Encuentros literarios. Se pueden abrir a toda la comunidad. Pueden ser presenciales u online. Si los lectores sienten que los escritores son personajes reales, cercanos, vivos, sentirán más cerca sus libros y se acercarán con mayor curiosidad a la literatura. María Menéndez-Ponte, Gonzalo Moure, Alfredo Gómez-Cerdá o Laura Gallego son autores de éxito entre el público juvenil y que suelen realizar “giras” por centros escolares organizadas por las editoriales. De igual manera, las “Jornadas de Humanidades para 1º de Bachillerato” propuestas por el Govern d’Andorra para primavera, pueden ser una oportunidad para que los autores invitados a ellas visiten nuestro centro.

•

Concursos literarios, gymkanas o cazas del tesoro.

•

Exposiciones. Espacio Vamos a crear: un lugar para que los alumnos puedan exponer sus propias creaciones, textos, ilustraciones...

•

Concurso de marcapáginas. Se reproducirán los ganadores.

•

Mes del escritor, para dar a conocer los fondos de la biblioteca: decoración, expositor de libros, lecturas en clase...

•

“Empapelamos el centro”. Impactante en un día señalado. Un breve comentario, un fragmento de un libro y una imagen, en tamaño DIN A4 con la firma de quien hace la recomendación. Se empapela el centro la víspera de la fecha señalada.

•

“Árbol de la poesía”. Cartulina marrón y papel verde. Se hace en la pared un tronco sobre el que se pegarán hojas, cada una con un poema o unos versos.

•

Producción de un lipdub con alumnos en torno al libro, la lectura y la biblioteca.

•

Mención especial merece el Concurso literario Sant Jordi, para el que la biblioteca se ofrece como lugar para su difusión, para la lectura de los textos premiados o cualquier otra demanda que de ella se pueda requerir. 36

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Algunas de las actividades que se acaban de comentar se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso escolar. Otras tienen lugar en fechas o momentos concretos del curso. En la tabla que sigue se recoge, junto con los objetivos perseguidos, una propuesta de temporalización:

PRIMER TRIMESTRE FECHA

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

RESPONSABLES

26 de septiembre

Día de las lenguas

Concienciar sobre la importancia de las lenguas

Octubre

Visita guiada a la Biblioteca para alumnos nuevos

Conocer la biblioteca, su Biblioteca funcionamiento y los documentos de Tutoría los que dispone.

Octubre

Creación de un equipo Implicar al alumnado de manera de “Alumnos voluntaria en las actividades que se Ayudantes” llevan a cabo desde la biblioteca.

Octubre

Actualización del espacio virtual de la biblioteca. Creación de blogs

Abrir la biblioteca a toda la comunidad escolar y permitir que los Biblioteca usuarios puedan interactuar a través Responsable TIC del espacio virtual.

24 (23) de octubre

Día de las bibliotecas

Promover un uso efectivo de las bibliotecas como lugar de lectura, de Biblioteca acceso a la información y de compensación de las desigualdades sociales.

Noviembre

Concurso online de microrrelatos de terror Fomentar la creación literaria. (a través de un blog).

Noviembre

Decoración de “terror” Fomentar la lectura y las capacidades Biblioteca (Halloween, Día de artísticas. difuntos). Expositor con libros de terror.

Diciembre

Decoración de Navidad. Espacio Vamos a crear Dinamizar la actividad en el espacio convencional. con creaciones relacionadas con la Navidad.

Departamentos de lenguas

Departamento de Lengua castellana

Biblioteca

Biblioteca Departamentos didácticos

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SEGUNDO TRIMESTRE 30 de enero “Empapelamos el Día escolar de centro” la paz

Poner de manifiesto la necesidad de promover la cultura para la paz y la convivencia.

Biblioteca Departamento de Lengua castellana

Enero

Revisión del fondo de la biblioteca para propuesta de lecturas para los alumnos.

Optimizar los recursos disponibles para ponerlos al alcance de los alumnos

Biblioteca Departamento de Lengua castellana

Febrero

Mes del escritor (por determinar).

Dar a conocer las obras de un escritor y la disponibilidad de las mismas en la biblioteca del centro.

Febrero

Decoración de Carnaval. Espacio Vamos a crear Dinamizar la actividad cultural en el espacio convencional con creaciones relacionadas con el carnaval.

Biblioteca Departamentos de Lenguas

Biblioteca Difundir la creación literaria en verso. Departamentos de Lenguas

21 de marzo: Día de la poesía

Árboles de poesía.

27 de marzo: Día del teatro

Lecturas dramatizadas Difundir la creación teatral. en la biblioteca Desarrollar la capacidad expresiva.

Biblioteca Departamentos de Lenguas

TERCER TRIMESTRE Abril-junio

Encuentro con escritor Fomentar la lectura. (por determinar)

Biblioteca

Abril

Publicación de “los leones” del Instituto: premio al mayor número de entradas en el blog de reseñas de lecturas.

Biblioteca

Fomentar la lectura y las recomendaciones a otros lectores.

Biblioteca Concurso de Fomentar la creatividad en torno a la marcapáginas: texto e Departamento de lectura. imagen. Plástica

23 de abril: Día Colaboración en el del libro Concurso Literario Sant Jordi.

Promover la creación literaria.

Exposición de portadas Promover la creación plástica en

Biblioteca Biblioteca 38

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Mayo

de libros 3D

torno al libro.

Lipdub sobre la lectura

Fomentar la cultura del libro a través Biblioteca de las TIC

Departamento de Lengua

3.11. COORDINADOR ESQUI ESCOLAR Coordinador: Óscar Franco Fernández (dos horas lectivas) La semana de esquí constituye desde siempre la actividad complementaria estrella del Departamento de Educación Física. Involucra a todo el profesorado del centro y va dirigida a todo el alumnado de la ESO sin excepción. La semana de esquí tiene carácter obligatorio para todo el alumnado de ESO y que únicamente los alumnos con exención médica están dispensados de la misma. El número de alumnos que se acoge a dicha exención es cada vez menor y debemos aspirar en que se convierta en residual. Para conseguirlo nuestra mejor propaganda son los propios participantes, ellos son indudablemente los mejores embajadores de la actividad. Se desarrolla además simultáneamente en varias ubicaciones (La Rabassa, Canillo y Arcalís) y se debe recoger al alumnado por las distintas parroquias estableciendo para ello cuatro rutas distintas de autobús.

3.12. COORDINADOR DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. PLAN DE ACTIVIDADES: SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Según programación del departamento

Memoria

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3.13.ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES (AMPA) OCTUBRE NOVIEMBRE

Reunión: PGA, PAT, POAP, Plan de convivencia Reunión Analizar y valorar el funcionamiento general del centro Reunión Analizar y valorar el funcionamiento general del centro

DICIEMBRE

Reunión: informe de evaluación y convivencia

ENERO

Reunión Analizar y valorar el funcionamiento general del centro

FEBRERO

Reunión Analizar y valorar el funcionamiento general del centro

MARZO

Reunión: informe de evaluación y convivencia

ABRIL

Reunión Analizar y valorar el funcionamiento general del centro

MAYO

Reunión Analizar y valorar el funcionamiento general del centro

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4. PLANES GENERALES DE ACTUACIÓN: 4.1. Acogida, Tutoría, orientación y atención a la diversidad PLANIFICACIÓN DE LA ACOGIDA DE ALUMNOS JORNADA ACOGIDA FECHA CURSO PROGRAMA 9 DE SEPTIEMBRE 1º ESO • 8:15 h Recepción en aula de usos múltiples • 8:45 h Reunión en el aula • Comprobación de la lista de clase (Anotar las incidencias) • Horario general del Centro • Horario del grupo • Nombres de los integrantes del equipo educativo y de las materias que imparten • Calendario general del curso • Actividades extraescolares • Explicación Normas básicas de convivencia: asistencia y convivencia. Impresos para justifica • Agenda escolar • Visita al centro: 1º A: 9:00 h 1º B: 9:30 h 1º C: 10:00 h • Información sobre las normas de comedor. AMPA visitará el aula • Visita Biblioteca: Mari Creu informará • Inicio de las clases a las 11:30 h

RESPONSABLES • Dirección • Tutores de grupos

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10 SEPTIEMBRE

2º ESO

• • • • • • • • •

10 SEPTIEMBRE

3º ESO

• • • • • • • • • •

8:15 h Reunión en el aula 8:45 h Comprobación de la lista de clase (Anotar las incidencias). Horario del grupo. Nombres de los integrantes del equipo educativo y de las materias que imparten. Calendario general del curso. Actividades extraescolares. Explicación Normas básicas de convivencia: asistencia y convivencia. Impresos para justificar. Agenda escolar 9:10:Inicio de clases 8:15: h Reunión en el aula Comprobación de la lista de clase (Anotar las incidencias). Horario general del Centro. Horario del grupo. Nombres de los integrantes del equipo educativo y de las materias que imparten. Calendario general del curso. Actividades extraescolares. Explicación Normas básicas de convivencia: asistencia y convivencia. Impresos para justificar. Agenda escolar 9:10 Inicio de clases

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10 SEPTIEMBRE

4º ESO

• • • • • • • • • •

10 SEPTIEMBRE

1º BACH

• • • • • • • •

2º BACH

8:15 h Reunión en el aula de grupo Comprobación de la lista de clase (Anotar las incidencias). Horario general del Centro. Horario del grupo. Nombres de los integrantes del equipo educativo y de las materias que imparten. Calendario general del curso. Actividades extraescolares. Explicación Normas básicas de convivencia: asistencia y convivencia. Impresos para justificar. Agenda escolar 9:10 Inicio de clases

• DIRECCIÓN Tutores de grupos

11:30 h Reunión en el aula de grupo Comprobación de la lista de clase (Anotar las incidencias). Horario del grupo. Nombres de los integrantes del equipo educativo y de las materias que imparten. Calendario general del curso. Actividades extraescolares. Explicación Normas básicas de convivencia: asistencia y convivencia. Impresos para justificar. Acabada la presentación en el aula los alumnos se van a casa

• 11:30 h Reunión en el aula de grupo • Comprobación de la lista de clase (Anotar las incidencias). • Horario del grupo. 43

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• Nombres de los integrantes del equipo educativo y de las materias que imparten. • Calendario general del curso. • Actividades extraescolares. • Explicación Normas básicas de convivencia: asistencia y convivencia. Impresos para justificar. • Acabada la presentación en el aula los alumnos se van a casa 11 SEPTIEMBRE

• Inicio de las clases de bachillerato

• Profesores

TUTORIA Y ORIENTACIÓN: Tutoría

Anexo del PAT

Orientación

Anexo del POAP

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad se desarrollará a partir del siguiente planteamiento: MEDIDA Programa de refuerzo educativo

Grupos de innovación curricular. Grupos “C”

Interferencias lingüísticas y atención a la diversidad idiomática y cultural

PERFIL ALUMNOS Alumnado que presenta dificultades en su rendimiento escolar Alumnos con ciertas dificultades académicas, y no de comportamiento, pero con una buena disposición al estudio aunque presenten algunas carencias curriculares Alumnado recién incorporado al sistema educativo español

CURSOS

RESPONSABILIDAD

1º y 2º ESO

Jefatura de estudios y Departamento de orientación y equipos docentes. Profesorado de refuerzo

3º y 4º ESO

Jefatura de estudios y Departamento de orientación. Profesorado del equipo docente.

ESO y Bachillerato

Departamento de Catalán

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Aula de Proyectos

Programa PROGRÉS

Optatividad

Alumnado altas capacidades PAT y POAP

• •

Alumnado con déficit actitudinal Dirigido exclusivamente al alumnado de Necesidades Educativas Especiales. En función de la solicitud del alumno y de trayectoria académica Alumnado alto rendimiento Todos los alumnos

1º, 2º, 3º ESO

Jefatura de estudios y Departamento de orientación. Profesorado del Aula de Proyectos

ESO

Jefatura de estudios y Departamento de orientación

ESO

Jefatura de estudios. Profesorado de la materia

ESO y Bachillerato

Profesorado

ESO y Bachillerato

Departamento de orientación

Se constituirá una comisión de atención a la diversidad formada profesorado de refuerzo, aula de proyectos y profesorado de NEE, Jefe de estudios y orientador. Se reunirá semanalmente para hacer un seguimiento del tema. Funciones: - Hacer el seguimiento de las medidas organizativas y de las estrategias para atender la diversidad de los alumnos. - Detectar los alumnos susceptibles de AC y hacer el seguimiento de los que ya las tienen. - Elaborar el Plan de acogida y del alumnado recién llegado. - Hacer propuestas al Claustro sobre nuevas formas de atender la diversidad. 46

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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Tabla de APOYOS EN 1r CICLO ESO. Cuadro de apoyos previstos según PEC y tabla de apoyo actual: RECURSOS EN HORAS ATENCION DIRECTA ALUMNOS: ESTHER CONCHA ESTELA FELIX Mª ANGELS

22’5 h 22’5 h 10 h 6h COORDINACIÓN

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4.1.1. Tabla de apoyos en 1r ciclo ESO

TRATAMIENTO DIVERSIDAD 1º ESO

CASTELLANO

1A

apoyo

1B

apoyo

MATEMÁTI CAS

1C

apoyo

1A

1B

apoyo apoyo

CCNN

CCSS

1C

1A

1B

1C

1A

1B

apoyo

apoyo

apoyo

apoyo

apoyo apoyo

1C

apoyo

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TRATAMIENTO DIVERSIDAD 2 ESO CASTELLANO

2A

2C

MATEMÁTICAS

2B

2A

2B

TECNOLOGÍA: 1 HORA DE DESDOBLE POR GRUPO

2C

1 APOYO 1 APOYO

1 APOYO

1 APOYO

1 APOYO

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4.1.2. Mapa Aula de >Proyectos AASS. VER PG 82

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4. 2. Mejora de resultados VER OBJETIVO 1 4. 3. Convivencia, disciplina, y asistencia, convivencia y disciplina REFORMA DEL RRI EN CUANTO A ABSENTISMO CUADERNO DE AULA HOJA DE JUSTIFICACION COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Revisar el protocolo de seguimiento del absentismo

- Constitución -Valoración trimestral de la convivencia en la escuela en relación a: Número y tipo de conflictos. Eficacia de las actuaciones generales. Cumplimiento de las medidas preventivas. Cumplimiento de los niveles de intervención. Eficacia de las medidas Hacer seguimiento del Plan de convivencia.

CONTROL DE PRIMERAS HORAS CONTRATO PEDAGÓGICO MEDIACION ESCOLAR

Puesta en marcha de la tarea Generalización del contrato a todo el alumnado Impulso del programa

4.3 Convivencia. Se elaborará el plan de convivencia. Aplicación

4.4 Aula de convivencia CUADERNO DE TAREAS ARMARIO DE LECTURAS

Los departamentos harán llegar tareas para el alumnado de convivencia Se organizará un armario con lecturas

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5 ACCIÓN EDUCATIVA EN EL EXTERIOR. ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN INSTITUCIONAL 5.1.Actividades organizadas por el Centro 5.1.1.Certamen literario Sant Jordi El Instituto Español de Andorra convoca todos los años los Premios Literarios Sant Jordi. Se trata del certamen literario más antiguo de los que en este país existen y es para todos nosotros una enorme satisfacción ver la favorable acogida que tiene nuestro concurso por parte de los escolares de Andorra. Este curso se celebrará la XXXIIª Edición de esta fiesta de las letras, pero el espíritu con el que nació hace treinta y un años no ha cambiado. Cada año invitamos a todos los alumnos de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de los tres sistemas educativos del país a participar en cualquiera de las tres lenguas de cultura presentes en el Principado: catalán, francés y castellano. Y en esta edición hemos incluido por sexta vez un premio especial en lengua inglesa y otro en la lengua portuguesa. Con ello reconocemos la gran riqueza lingüística y cultural de Andorra. El concurso lo organiza el Departamento de Lengua Castellana y Literatura y cuenta con la colaboración de los Departamentos de Lengua Catalana y Literatura, Lengua Francesa, Lengua Inglesa y Plástica; este último como coordinador del concurso de portadas para el libro que recoge los premios ganadores. La relevancia institucional del concurso viene avalada, además, por la inestimable colaboración de la Consejería de Educación de la Embajada de España. Debemos destacar que esta edición del concurso, como en años anteriores, está patrocinada por la Sociedad Filantrópica BOMOSA, cuya dotación económica permite entregar unos buenos premios en metálico, y además seguirá subvencionando la publicación del libro con los trabajos ganadores. Se mantendrá la creación de una nueva modalidad literaria como complemento a la narrativa, la poesía y el teatro: se trata del ensayo. Consideramos que es un género que forma parte del contenido de todos los currículos educativos y existen muchos profesores que lo trabajan a conciencia con sus estudiantes. Sin embargo, de momento los organizadores del concurso hemos restringido la participación en la modalidad de ensayo a los alumnos mayores de 16 años. Los premios los otorga un jurado compuesto por todos los profesores de los Departamentos de Lengua Catalana, Francesa, Inglesa y Castellana del Instituto Español y se conceden en virtud de la calidad de los trabajos presentados y no de la lengua en la que han sido escritos. En un acto que se organizará en el Palacio de Congresos de Sant Julià de Lória, se procederá a la entrega de los premios junto con un libro que recoge la publicación de los trabajos ganadores. El acto lo preside el Excelentísimo Embajador de España, junto con representantes de la política y la cultura del Principado de Andorra, lo cual le otorga mayor brillantez, solemnidad y proyección en el país. Con este certamen se pretende promover y estimular las inquietudes literarias de los jóvenes estudiantes de 52

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Andorra, fomentar el gusto por la lectura y facilitar su manifestación en las cinco lenguas de cultura del país -catalán, castellano, francés, portugués e inglés-, al tiempo que difundir las obras de autores principiantes en las modalidades de poesía, narrativa, teatro y ensayo en las categorías de mayores y menores de 15 años. El Departamento de Lengua Castellana y Literatura agradece al Instituto Español en su conjunto el haber asumido desde el principio este concurso como una actividad representativa del Centro y a la Consejería de Educación de la Embajada de España por la colaboración entusiasta que ha permitido que la proyección de los premios sea un referente cultural entre los jóvenes de todo el Principado de Andorra. Para preparar dicha actividad el departamento dispone de dos horas lectivas de reducción en el horario semanal, y la profesora que se ocupará este año será María Elena Sineiro Vidal. También es de agradecer la colaboración de todos los centros escolares del país que animan a sus alumnos a participar e integran en muchos casos esa participación dentro del aula. 5.1.2. Olimpiada matemática Convocada por la Consejería de Educación de la Embajada de España y el Instituto Español y organizada por la Consejería de Educación y el Departamento de Matemáticas del Instituto, es un concurso de problemas de matemáticas al que se invita a participar a todos los alumnos de 2º de ESO o nivel equivalente del Principado de Andorra. La Olimpiada se desarrolla en dos fases. En la primera se selecciona a los alumnos que participarán en la fase final mediante una prueba tipo test que se lleva a cabo, en el día y hora señalados por la convocatoria, en los propios centros. La segunda tiene lugar en el Instituto Español o en lugares públicos y consiste en la resolución individual de un conjunto de problemas y en la participación en una prueba por equipos. Los 15 primeros clasificados reciben un premio y los dos mejores representan al Principado de Andorra en la final de la Olimpiada Nacional de España. El Departamento de Matemáticas dispondrá de una reducción de dos horas lectivas semanales, para la coordinación que realizará este curso la profesora Alfredo Dominguez, según acuerdo del departamento de matemáticas. El coordinador desarrolla, entre otras, las siguientes funciones: presentar propuestas a la Consejería de Educación sobre la distribución de competencias, revisión de las bases de la convocatoria y calendario de actuaciones; confeccionar la lista de coordinadores de los centros participantes; convocar reuniones de trabajo con los coordinadores; asistir a reuniones con el Asesor de la Consejería; informar a los coordinadores de los aspectos organizativos de las distintas fases; elaborar y gestionar la documentación enviada por los centros y las inscripciones de los alumnos; recoger y elevar al Tribunal todas las propuestas y sugerencias realizadas por los coordinadores de los demás centros; organizar el reparto de carteles por las distintas parroquias; supervisar el proceso de realización de la primera fase y organizar el desarrollo de la segunda; coordinar la corrección de las pruebas de la segunda fase; colaborar con la Consejería en los actos de presentación y entrega de premios de la Olimpiada; encargar los regalos de los

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alumnos participantes; organizar toda la fase de la Olimpiada Nacional; elaborar las memorias de las Olimpiadas; presentar al Comité Nacional la documentación generada a lo largo del proceso, y cualquier otra tarea que le sea asignada por la Consejería de Educación. Con cada edición de la Olimpiada se convoca igualmente un concurso entre los alumnos de 3º y 4º de ESO o nivel equivalente para seleccionar el cartel anunciador. El Departamento de Educación Plástica y Visual coordina el Concurso de Carteles y se encarga de la impresión del cartel ganador y del panel anunciador. 5.1.3. Publicación en la web del centro y en Facebook de las actividades desarrolladas por y en el Instituto Debido a la carga horaria que tenemos durante el presente curso escolar, iba a ser muy complicado lograr la realización del proyecto de revista digital para publicar a final de curso por lo que la sustituimos por la publicación prácticamente instantánea de las actividades realizadas a lo largo del año. Para ello contamos con la colaboración del profesorado encargado de cada actividad y de extraescolares para realizar un reportaje de las mismas y, posteriormente, con la secretaría del centro que se ocupa de la página de Facebook y de un profesor encargado de los medios informáticos y audiovisuales que se encarga de la página web del centro. Creemos que, dados los hábitos de uso de los medios de información que tienen no solo nuestros alumnos sino la totalidad de la sociedad actual, va a resultar un modo más inmediato y eficaz de dar a conocer las actividades realizadas por nuestro centro

5.1.4. Aula Abierta En el pasado curso escolar el Departamento de Actividades Extraescolares organizó la duodécima edición de Aula Abierta, iniciativa puesta en práctica ya desde hace doce años, y durante este curso se realizará la decimocuarta edición. Se trata de un ciclo de conferencias que los profesores del centro ofrecen de forma benévola según su especialidad o estudios realizados. En ocasiones han sido exposiciones de pintura, cerámica, fotografía o sesiones musicales. Cuenta con la colaboración de la Consejería de Educación que ofrece la Sala de Actos de la Embajada Española para su celebración los miércoles a las 19h00. Su organización corre a cuenta del Departamento de Extraescolares. El diseño del cartel anunciador ha sido de una calidad notable y durante estos años lo han ido realizando los profesores de plástica del centro. Consideramos Aula Abierta como un buen marco para el cumplimiento de los objetivos generales del Departamento. Esta actividad ofrece a la sociedad andorrana una muestra de la cultura española y refuerza la imagen del profesorado. Además, sirve de intercambio de conocimientos y experiencias entre los docentes en particular y entre toda la comunidad educativa española y andorrana en general. La actividad cuenta con la colaboración de la Consejería de Educación y dado que no supone ningún gasto económico parece recomendable cuidar su continuidad.

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Durante el primer trimestre del presente curso escolar, se organizarán las actividades pendientes de la duodécima edición y en el mes de enero de 2014, se presentará el cartel con la programación de la decimotercera edición. Como orientación a la hora de seleccionar el cartel del año 2014 se primarán experiencias novedosas en el campo de la investigación en diferentes vertientes: científica, histórica, nuevas tecnologías,…con la intención de acentuar el interés y el carácter formativo de las conferencias. 5.1.5 Encuentros literarios OBJETIVOS: • La difusión de la lengua y la cultura españolas en el exterior. • La formación de alumnos. • El encuentro de profesores. ACTIVIDADES: 1º y 2º de Bachillerato: a concretar con las editoriales 3º ESO: a concretar 2º de ESO: Marisol Ortiz de Zárate 1º de ESO: a concretar con las editoriales Los conferenciantes pronuncian su conferencia por la mañana en el Instituto para alumnos de Bachillerato y Secundaria y por la tarde en la Embajada de España en Andorra si es el caso. La organización corre a cargo del Departamento de Lengua Castellana que ha solicitado la subvención del Ministerio de Educación y la Consejería de Educación. 5.1.6 Ceremonia de entrega de diplomas a los alumnos de segundo de bachillerato Va dirigida a aumentar la autoestima de nuestros alumnos y a prestigiar el centro. Ha contado en cursos pasados con el soporte de la Consejería de Educación que ha propiciado la presencia del Sr. Embajador de España en Andorra en la presidencia del acto. Cuenta también con la colaboración del APA que, además de la presencia de la Sra. Presidenta, obsequia a los alumnos con un detalle y al vino español ofrecido al término de la ceremonia. Se pretende además con esta actividad iniciar a los alumnos en formas de conducta de carácter protocolario que son habituales en la vida de todo profesional y en las que nuestro sistema educativo no puede hacer con frecuencia demasiado hincapié. Se trata de un acto académico de carácter austero en el que participa toda la comunidad educativa, teniendo especial relevancia las familias del alumnado implicado. 5.2 Actividades organizadas por entidades ajenas al centro en colaboración con los otros sistemas educativos: 5.2.1 Jornada de las Ciencias La Jornada de las Ciencias es una actividad organizada anualmente por el área de Proyectos Pedagógicos Inter-escolares del Departamento de Estudios Técnicos del Ministerio de Educación, Formación Profesional, Juventud y Deportes del Gobierno de Andorra. 55

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Los objetivos básicos de la Jornada son favorecer el intercambio de experiencias y el conocimiento mutuo entre alumnos y profesores de los distintos centros educativos y mejorar las relaciones entre los tres sistemas de enseñanza que operan en el Principado de Andorra. El objetivo específico es crear situaciones pedagógicas que pongan de relieve el papel de la ciencia como espacio de reflexión y de construcción del espíritu crítico. La Jornada de las Ciencias se inició en el 2001 y este año se celebrará su XIVª edición. En ella participan todos los alumnos que cursan 2º de bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnología en cualquiera de los tres sistemas educativos que conviven en Andorra y profesores de las áreas de Ciencias que voluntariamente quieran participar en la Jornada. Las actividades, diseñadas y preparadas por los profesores, se estructuran en tres talleres –matemáticas, física y química y biología y geología-. A lo largo de la mañana alumnos y docentes trabajan conjuntamente en los talleres y, al final de la Jornada, se resumen las conclusiones obtenidas y los argumentos que las sustentan. La Jornada gira en torno a un tema elegido por los profesores y contará con la presencia de un reconocido investigador en un campo de la Ciencia relacionado con el tema. El invitado ofrecerá dos conferencias, una dirigida a los alumnos y otra al público general. El Instituto ha participado en todas las Jornadas realizadas hasta el momento. En la actual edición participarán en su coordinación los departamentos de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas. Por el departamento de Física y Química participa Montserrat Pont y Benjamín Cruz, por el de Biología y Geología, M.Luisa Serrano y por el de Matemáticas, M. José. A lo largo del curso escolar la coordinadora del proyecto, la Sra. Cristina Martí, convocará reuniones preparatorias a las que asistirán los profesores de los tres sistemas educativos. 5.2.2 Jornada de las Humanidades En el curso 2015-2016 tendrán lugar las novenas Activitats d’Humanitats, jornadas impulsadas por el Ministeri d’Educació, Formació Professional, Joventut i Esports del Govern d’Andorra, dirigidas por la Sra. Cristina Martí, con la finalidad de favorecer la colaboración entre los diferentes sistemas educativos que operan en el país (español,andorrano y francés), en un marco interdisciplinar, intercultural, plurilingüe y, en lo académico, alternativo a los modos usuales de tratar los temas que forman parte del currículo de las diferentes materias que cursan los alumnos de 1º de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Las Jornadas están concebidas como talleres en los que los alumnos deben resolver determinados problemas planteados por los profesores, siguiendo unos protocolos claramente establecidos y previamente consensuados. Este año se ha fijado en tres horas el tiempo que se dedicará a esta actividad. La preparación de los materiales de trabajo de los alumnos se va realizando a lo largo del curso y corre a cargo de los profesores participantes.

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Las Activitats d’Humanitats tienen lugar durante media jornada de un día (de 8:30h a 14:30h) del tercer trimestre. Para este año se ha fijado el mes de marzo de 2016. Las Activitats se consideran obligatorias para los alumnos de 1º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales del Instituto Español desde el curso 2007-2008. A lo largo del curso escolar la coordinadora del proyecto, la Sra. Cristina Martí, convocará reuniones preparatorias a las que asistirán los profesores de los tres sistemas educativos. Las Activitats están abiertas a los Departamentos de Humanidades y Ciencias Sociales del Instituto. El número de alumnos del Instituto español que pueden participar en esta jornada ha sido limitado a unos 50 por el Ministerio andorrano de Educación, tanto para ajustarse al aforo del local en el que tendrán lugar este año las Activitats (el Centre de Formació Professional de Aixovall), como para respetar criterios de paridad entre los centros. Este año las octavas Jornadas de las Humanidades abordarán el tema de la Libertad y los profesores del centro que participan en su coordinación son Manuel Galera (Castellano) Dionisio Hernández (Ingles) y Teresa Fernández (CCSS) 5.2.3 Colaboración con la Francofonía Hace unos cuatro años que nuestro centro está colaborando en la conmemoración del día internacional de la francofonía (Journée Internationale de la Francophonie). Este año, al igual que años anteriores, tendrá lugar el 20 de marzo de 2016. Son colaboradoras las siguientes entidades: La Embajada francesa en Andorra, la Alianza andorrano-francesa y el Ministerio de Asuntos Exteriores y Relaciones Institucionales de Andorra.

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PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA DEL CURSO 2015-16

PROGRAMA/ACTIVIDAD RESPONSABLES SEGUIMIENTO FECHAS EVALUACIÓN ACOGIDA, Dirección septiembre septiembre ORIENTACION Dirección Todo el curso Mayo ATENCIÓN DIVERSIDAD Comisión de la quincenal trimestral diversidad TUTORIA/PAT

Tutores

Reunión de tutores trimestral

Trimestral

OBJETIVOS ANUALES

Dirección

APOYOS

Comisión de la diversidad

quincenal

trimestral

ASISTENTE SOCIAL

quincenal

mensual

actas

trimestral

semanal

trimestral

ESCUELA VERDE

Jefatura estudios Jefatura estudios Jefatura de estudios Dirección

mensual

trimestral

EQUIPOS DOCENTES

Dirección

trimestral

trimestral

BIBLIOTECA

Coordinador

mensual

trimestral

PAEC

Coordinadora

semanal

trimestral

ELABORACION DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES EQUIPO DIRECTIVO CCP DEPARTAMENTOS CPE GESTIÓN ECONÓMICA

Dirección

anual

anual

Dirección Dirección Departamentos Dirección Secretaria

semanal semanal Todo el curso bimestral bimestral

anual trimestral junio junio junio

MEJORA DE RESULTADOS CONVIVENCIA

trimestral

FUENTES DE INFORMACION Encuestas Encuestas Evaluaciones y equipos docentes Reuniones de tutores Recogida de información Evaluaciones y equipos docentes Ficha de seguimiento Actas de resultados Fichas de convivencia Hoja de recogida de información Hoja de recogida de información Hoja de recogida de información Hoja de recogida de información Hoja de recogida de información Actas Actas Actas Actas Actas

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ANEXO 1. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Anexo aparte.

ANEXO 2. REGLAMENTO DE REGULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES CON LOS ALUMNOS REGLAMENTO PARA LA REGULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES CON LOS ALUMNOS. 1.-TIPIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. A. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Son actividades escolares complementarias las establecidas por el centro con carácter gratuito dentro del horario de permanencia obligada de los alumnos en el mismo, como complemento de la actividad escolar y en las que deben participar todos los alumnos de un grupo, curso, ciclo, etapa o nivel. Estas actividades pueden realizarse dentro o fuera del recinto escolar (en Andorra o en el Extranjero). En todos los casos serán evaluables. B. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. En este apartado se recogen todas aquellas actividades programadas por los Departamentos correspondientes que supongan la salida del centro por un periodo de tiempo (varias horas, una mañana o tarde, todo el día o varios días) que tienen como finalidad la ampliación o la ejemplificación de contenidos desarrollados en clase mediante trabajo de campo. No son gratuitas ni obligatorias. C. El cómputo de horas totales dedicadas a estas actividades no podrá ser superior a 74 horas por grupo (un 6%) para la ESO y 1º de Bachillerato y de 59 horas para 2º de bachillerato (un 6%). D. Una actividad consistente en un curso o taller no podrá suponer para un grupo la pérdida de más de 3 horas lectivas de la misma materia, bien por la asistencia del propio grupo o por la del profesor organizador o acompañante. 2. Criterios para la participación de profesorado en las ACE con alumnos fuera del centro (salidas educativas) 2.1. Cualquiera de las actividades deberá ser aprobada por el Departamento correspondiente y ser integrada en su respectiva Programación Didáctica, con el fin de que sea aprobada en la Programación General Anual del Centro. 2.2. Para toda actividad que se realice tanto dentro como fuera del Principado de Andorra será necesario: 1 acompañante por cada 16 alumnos. (Reglamento de Seguretat a les Escoles, Art 42,3c). En casos excepcionales Jefatura de Estudios, informada la Dirección, podrá permitir mayor número de acompañantes si la actividad a realizar así lo requiere por su complejidad, riesgo o edad del alumnado. 2.3. Si la actividad está organizada por uno o varios Departamentos y vinculada directamente con el currículo de materia, se seguirá el siguiente orden para los profesores acompañantes: 2.3.1. Profesores del propio Departamento organizador. 2.3.2. Profesores que impartan en 1 o más grupos de alumnos participantes, con prioridad de los que impartan al mayor numero de alumnos participantes.

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2.4. Si la actividad está organizada por el Dpto. de ACE y con objetivos globales, no vinculados al currículo de materia sino a otros fines educativos como convivencia al final de etapa, principio o final de curso,… se seguirá el siguiente orden para los profesores acompañantes: 2.4.1. Profesores Tutores. 2.4.2. Profesores que impartan en 1 o más grupos de alumnos participantes, con prioridad de los que impartan al mayor número de alumnos. 2.4.3. Profesores que conozcan al alumnado participante (por haberle impartido en cursos anteriores, por ser del Dpto. de Orientación,…). 2.4.4. Otro adulto de la comunidad educativa. Excepcionalmente, para la semana de esquí escolar: podrán ser acompañantes de esquí personal no docente y personas no pertenecientes al centro, según las necesidades del nivel de esquí del alumnado si entre el profesorado no se encontrase personal suficiente y cualificado para la actividad. 2.5. Otras salidas del Centro (proyectos del MEC, proyectos de participación del alumnado, grupos de alumnos constituidos que tienen una actividad continuada como el coro…): 2.5.1. Profesores implicados en los proyectos. 2.5.2. Profesores Tutores. 2.6. Para que una salida pueda llevarse a cabo se requerirá la asistencia como mínimo de un 50% de los alumnos a los que se les ha propuesto, sin contar los alumnos sancionados. En casos excepcionales, cuando la actividad tenga un alto interés pedagógico y el profesorado crea muy ventajosa su realización se podrá autorizar un número menor de participantes. El resto del alumnado deberá asistir a clase con normalidad y el profesorado ausente deberá dejar tarea para estos alumnos. 2.7. En el caso de que un profesor haya tenido reiteradas ausencias a lo largo del curso (sin haber sido cubiertas por un sustituto), aun siendo ajenas a su voluntad, Jefatura de Estudios, e informada la Dirección, decidirá si dicho profesor participará o no en la actividad (para que los alumnos, de sus otros cursos, no pierdan más clases sin el profesor titular de la asignatura). 2.8. De no haber suficientes profesores acompañantes para cumplir con la ratio marcada por la normativa, la salida quedará anulada. 3. Procedimiento para su realización. A. ANTES DE LA REALIZACIÓN de la salida se deberá: 1. Entregar al Jefe del Dpto. de ACE la ficha de organización de ACEs. 2. Preparar todos los requisitos para la actividad: - Comprobar que todos los participantes tengan el seguro escolar y que los materiales didácticos necesarios estén preparados. - Si es una salida fuera del centro, teléfonos de contacto con las familias y de un contacto del Departamento de ACE, para posibles imprevistos. - Entrega de la lista de profesores acompañantes y de la lista del alumnado participante, en el Departamento de ACE. Éste mismo entregará ambas listas a Jefatura de Estudios y será ésta quien dé el visto bueno. Además, Jefatura de Estudios o el Jefe del departamento de ACE informará, mediante una nota en la sala de profesores, de los asistentes a la actividad y velará porque los grupos no cubiertos tengan organizada la tarea que deben realizar en su ausencia. El profesor que se ausente deberá dejar tarea para los alumnos que se queden. Los profesores que queden

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libres de su hora lectiva en caso de actividad extraescolar pasarán a ser profesores de guardia durante esa hora. - Si es una salida fuera del país los detalles de la actividad deberán ser enviados a la Consejería de educación y ésta deberá autorizarla, por lo que conviene que la preparación se haga con el tiempo suficiente para tener constancia de dicho permiso. 3. Antes de confirmar la realización de la actividad extraescolar los alumnos abonarán una cantidad de manera anticipada, en concepto de paga y señal. Si el alumno no realizase la actividad esta cantidad no se devolverá salvo en caso muy justificado y documentado, pero nunca por una sanción impuesta desde Jefatura de Estudios (La posibilidad de no asistencia ocasionada por un mal comportamiento). Solamente entonces, y una vez garantizada la participación del porcentaje de alumnos exigido, se procederá a confirmar la actividad. B. DURANTE LA REALIZACIÓN de la salida se deberá. 1. Si es una salida del centro, en el momento de la salida, revisar que se dispone de todos los materiales necesarios (listas, teléfonos de contacto, pasaporte u otro). 2. El alumnado estará sujeto a las normas de convivencia como si estuviera en el centro, pudiendo ser sancionado por su conducta en el transcurso de la actividad. C. DESPUÉS DE REALIZAR LA SALIDA se deberá entregar en el Dpto. de ACE: 1. Cumplimentar la ficha de evaluación de la actividad. 2. Acompañarlo, si es posible, de un pequeño reportaje fotográfico y una explicación para publicarlo en Facebook y la web del instituto 4. Autorización familiar El Departamento de Actividades Extraescolares facilitará a todo el profesorado un modelo de impreso de autorización familiar para la realización de cualquier actividad extraescolar o complementaria que el Centro organice. Sin esta autorización y el resguardo de haber abonado el Seguro Escolar, el alumno no podrá realizar ninguna actividad fuera del Centro. 5. Las salidas que se organicen a lo largo de la Escolaridad Obligatoria estarán planificadas para cuatro años, de manera que el alumnado que termine la ESO haya hecho un mínimo de salidas comunes que le garantice el conocimiento de su entorno. A estas salidas las hemos denominado excursiones institucionalizadas. Éstas se llevarán a cabo para todos los grupos de un mismo nivel educativo. 6. Se procurará no realizar ninguna actividad extraescolar en 2º de bachillerato a partir del 3 de febrero, salvo aquellas actividades cuyas fechas vienen impuestas por otros organismos y se crea conveniente que dicho alumnado deba participar en ellas. SEMANA DE ESQUÍ ESCOLAR La semana de esquí constituye desde siempre la actividad complementaria estrella del Departamento de Educación Física. Involucra a todo el profesorado del centro y va dirigida a todo el alumnado de la ESO sin excepción. Nos gusta caer en el tópico y decir que es una actividad de todos y para todos, porque es una auténtica realidad. La semana de esquí tiene carácter obligatorio para todo el alumnado de ESO y únicamente los alumnos con exención médica están dispensados de la misma. El número de alumnos que se acoge a dicha exención es cada vez menor y debemos aspirar a que se convierta en residual. Para conseguirlo nuestra mejor propaganda son los propios participantes, ellos son indudablemente los mejores embajadores de la actividad. En la edición 2015 alcanzamos los 218 alumnos participantes con la colaboración de 33 profesores. La actividad ofrece al alumnado la posibilidad de escoger tres modalidades:

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-

esquí de fondo y patinaje (108 participantes)

-

esquí alpino (68 participantes)

-

y snowboard (42 participantes).

Se desarrolla simultáneamente en varias ubicaciones (La Rabassa, Canillo y Arcalís) y se debe recoger al alumnado por las distintas parroquias, estableciendo para ello cuatro rutas distintas de autobús. Si a esto le añadimos que la semana de esquí no puede interferir en el normal desarrollo de las clases de Bachillerato, es fácil entender que constituye un reto organizativo. Es una semana en la que el profesorado ve modificado su horario para hacer posible su labor docente en Bac y compaginarla con su colaboración en esta actividad. Muchos compañeros deben simultanear en el mismo día la docencia, el desplazamiento a la montaña y la participación en la semana de esquí. Es por tanto de toda justicia agradecerles su dedicación y recalcar que gracias a su trabajo podemos llevar a cabo este proyecto año tras año. También es importante contextualizar la actividad y recordar que el esquí, (junto a los demás deportes de montaña) no solo es uno de los motores económicos del país, es además una de sus manifestaciones culturales más importantes, una auténtica seña de identidad. Entendemos que nuestro centro educativo, además de difundir la lengua y la cultura española, tiene que servir de puente cultural con Andorra. En este sentido, “la nieve” constituye un magnífico medio de integración para nuestros alumnos en la sociedad andorrana. Ellos, nuestros alumnos, son los auténticos protagonistas de la semana de esquí. Son ellos la mejor razón para intentar superarnos en cada edición y a ellos van dirigidos todos los esfuerzos. Tenemos como principal objetivo transmitirles todo nuestro amor por la montaña. Procuraremos que ésta se convierta, a lo largo de su vida, no solo en un terreno de juego sino en una fuente de equilibrio y bienestar. Orientaciones: 1. La Semana de Esquí Escolar es una actividad ofertada por el Govern d´Andorra con la que se intenta promocionar el deporte nacional del país y el Instituto Español participará siempre que se oferte. 2. Será considerada como una ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA y por lo tanto OBLIGATORIA para el alumnado de la ESO ya que se realiza en horario escolar y es gratuita. 3. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. 3.1. ALUMNADO. Durante esta semana el alumnado de ESO podrá realizar: 3.1.1. ACTIVIDADES DE ESQUÍ - Esquí alpino - Surf (snowboard) - Esquí de fondo - Patinaje

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ACOMPAÑANTES ESQUIADORES (PROFESORES ESQUIADORES, OTROS TRABAJADORES DEL CENTRO Y ACOMPAÑANTES EXTERNOS):

3.2.

Los acompañantes esquiadores: • Acompañarán a los alumnos en el autobús, tanto a la ida como a la vuelta. • Si son profesores, no deberían tener más de 4 horas en bachillerato (ya que seguirán con sus clases normales). • En el caso de que no se disponga de suficientes acompañantes esquiadores, el equipo directivo podrá permitir, si lo considera oportuno, que profesores con pocas horas de Bachillerato participen en la actividad. • Serán motivo de excepción en este punto los profesores directamente implicados en la organización de la actividad. 3.2.2. El nivel de esquí de los acompañantes esquiadores deberá ser obligatoriamente: • 3-4-5 par alpino. • 2 para fondo y patinaje. • Los profesores con nivel 0 ó 1 no podrán participar en la actividad (deberán pasar el primer año aprendiendo). Solamentepodrán hacerlo, si así lo decide el equipo directivo, en fondo y patinaje y sólo en el caso de no disponer de suficientes acompa- ñantes). 3.2.3. Siempre el acompañante esquiador deberá estar, al menos, un nivel más alto que el grupo que acompaña. No solamente en cuanto a técnica sino también en cuanto a capacidad física (resistir sin problemas las horas que hay que esquiar con los alumnos). Sólo en contadas excepciones debería tener el mismo nivel que ellos. 3.2.1.

3.3.

ACOMPAÑANTES NO ESQUIADORES: Acompañarán a los profesores esquiadores y harán tareas de vigilancia cuando haya alumnos lesionados, castigados u otros casos.

3.4.

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS: Dependiendo, básicamente, del porcentaje de alumnos que participen en la actividad de esquí, se estudiará si es conveniente que dejen su trabajo en el centro para realizarlo en las pistas. El nivel de esquí requerido y las tareas a desempeñar serán las detalladas anteriormente para los acompañantes esquiadores.

3.5.

ACOMPAÑANTES EXTERNOS: 3.5.1. Sus funciones se describen en el apartado 3.2. 3.5.2. Aspectos que se tendrán en cuenta para su elección: •-Que tengan nivel 5 (se pueden adaptar a cualquier grupo). Excepcionalmente nivel 4 (cuando no tengamos más remedio). -Que sea antiguo acompañante del instituto con buena valoración. No se debe prescindir de acompañantes externos andorranos en beneficio de familiares y amigos, pues estos últimos están de paso y los andorranos garantizan la estabilidad de la actividad.

4

COORDINACIÓN DE LA ACTIVIDAD. 4.1. Corresponde al Departamento de Educación Física. 4.2. Habrá un COORDINADOR GENERAL de la actividad, que se beneficiará de dos horas lectivas. El Director, previa propuesta del departamento, designará el cargo de

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entre todos los pertenecientes al Departamento de Educación Física, siendo la persona más indicada, la que tenga la reducción por Coordinación de Actividades Deportivas. Sus FUNCIONES serán: 4.2.1. Coordinar y dirigir el trabajo de la actividad. 4.2.2. Velar por el cumplimiento de las tareas encomendadas a cada persona implicada en la actividad. 4.2.3. Estar en pistas para un mejor control de la actividad (sin acompañar, si fuera posible, a ningún grupo de esquí). 4.2.4. Asistir a las reuniones que convoque Govern. 4.2.5. Poseer toda la información de cualquier aspecto referente a dicha semana (para poder coordinarla con eficacia). 4.2.6. Estar en contacto permanente con la dirección del centro para informar o decidir sobre aspectos relevantes. 4.2.7. Designar al menos dos personas (una para Esquí de fondo/patinaje y otra para la zona de iniciación de esquí alpino) en las que delegará las labores de coordinación en los lugares mencionados. Estas personas tampoco deben llevar grupo de esquí, ya que deben estar localizables en todo momento.

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ANEXO 3. LIBROS DE TEXTO VIGENTES, POR DEPARTAMENTOS

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ANEXO 4. PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. ANEXO APARTE.

ANEXO 5. PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA. PLAN DE CONVIVENCIA. ANEXO APARTE.

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ANEXO 6. PLAN DE ACTUACIÓN ESCUELA VERDE PROYECTO ESCOLA VERDA CURSO 2015-2016 Profesores responsables: D. Rafael Crespillo Martín. Dpto. Biología y Geología. D. Benjamín Cruz Cano. Dpto. Física y Química. ANTECEDENTES Durante el pasado curso escolar se retomaron las relaciones con el “Centre Andorra Sostenible” y se retomó el Programa “Escola Verda”. Se asistieron a las reuniones de coordinación, y como actividad final, participamos el 5 de Junio, Día del medio ambiente, al Fórum de las Escolas Verdes de Andorra, con una intervención muy exitosa por nuestra parte, y donde se nos dio el galardón de continuidad en el programa. También se organizó en el hall del instituto, para ese día, una muestra de las actividades realizadas durante el año. Se solicitó poder participar con un grupo de alumnos/as en el Programa Centros de Educación Ambietal del Ministerio de Educación, y se nos concedió. También se realizaron otras actividades, fueron, entre otras: - Huerto Escolar (Eje de actuación Biodiversidad), con gran acogida por parte del alumnado de 1º y 2º de ESO. - Campaña de recogida selectiva de residuos e instalación de contenedores (eje de actuación Residuos), con gran acogida en todos los cursos. - Talleres y conferencias a cargo del Centre Andorra Sostenible, ONG oso pardo y Centro de Estudios Andorranos de la Naturaleza. - Salidas al medio natural cercano y espacios naturales protegidos de Andorra (Parque Natural Sorteny, Parque Comunal Comapedrosa), así como visita al Centro de la Naturaleza de La Cortinada (Ordino)

LÍNEAS DE TRABAJO Para el presente curso escolar 2015-2016, nos planteamos continuar con 11 líneas de trabajo que dan continuidad a las ya instauradas en el centro el pasado curso, y que se completan a su vez con otras actividades. Se pretende la realización de actividades y tareas vinculadas al currículo escolar prioritariamente, así como otras de carácter transversal, interdisciplinar, complementario o extraescolar. Todas las actividades contribuyen de manera esencial a la adquisición de todas las competencias básicas por parte del alumnado, así como el trabajo por proyectos y tareas cuando es posible, y suponen a la vez que una oportunidad, un importante esfuerzo añadido de coordinación y trabajo interdisciplinar por parte del profesorado. : 1. Asistencia con un grupo de alumnos y dos profesores de 3º de ESO al VI Fórum Escoles Verdes del Centre Andorra Sostenible (Govern de Andorra), que será en el mes de Junio de 2016. 2. Asistencia con un grupo de 24 alumnos 3º ESO y dos profesores al Centro de Educación Ambiental de Viérnoles (Cantabria), como parte del Programa Centros de

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Educación Ambiental del Ministerio de Educación del Gobierno de España. 16 al 20 de Noviembre de 2015. 3. Mantener los talleres y visitas a espacios naturales de Andorra, incorporando el trabajo interdisciplinar y coordinado con el Departamento de Historia de Andorra. 4. Terminar la instalación de contenedores de papel y envases, así como de carteles informativos. Octubre-Diciembre 2015. 5. Nombrar un encargado de Escola Verda por aula, con tareas como apagar luces, cerrar ventanas y persianas, etc. Y regular el funcionamiento de la Comisión Escola Verda y asignar alumnado de todos los niveles del Centro. Octubre-Diciembre 2015. 6. Mejorar los cauces de participación y comunicación con el profesorado, tomando el correo electrónico como vía principal. Todo el curso escolar. 7. Charla para 1º de ESO de reciclaje, con juego interactivo, a cargo del coordinador Benjamin Cruz. Enero-marzo 2016. 8. Huerto escolar, este curso integrado como proyecto de trabajo interdisciplinar para los alumnos de 3ºC de ESO (Ámbito Científico-Matemático) y de 1ºESO (Programa de prácticas de Biología y Geología). Está en estudio la realización de un proyecto interdisciplinar con el departamento de Francés, para el alumnado de 3ºA, 3ºB y 3ºD de ESO. Se temporaliza para todo el curso escolar, pero sobre todo a lo largo del tercer trimestre, y siempre acorde a las condiciones meteorológicas. 9. Elaboración de un catálogo de biodiversidad de los jardines del IEA, así como una guía del Camino de Aixàs (en formato tradicional o multimedia aún por determinar), a cargo del alumnado de 2º A de Bachillerato (Itinerario Científico-Tecnológico), materia Ciencias de la Tierra y Medioambientales. Octubre-diciembre 2016. 10. Talleres medioambientales para alumnado de 1º y/o 2º de ESO, con apoyo de las profesoras de refuerzo Esther y Concha: taller de papel reciclado, taller de jabón artesanal, taller de esencias. 22 de Abril, Día de la Tierra. 11. Maquetar y publicar el Libro del Medio Ambiente del curso anterior y proponer el del presente curso escolar, presentándolo en la exposición temática el 5 de Junio, Día del Medio Ambiente. Los recursos necesarios serán los propios del Centro, con una aportación económica por parte del Centro para material fungible, encuadernación y herramientas y materiales de horticultura elemental. Se pedirá la colaboración del Departamento de Medio Ambiente del Comú de Andorra la Vella para la poda y arado de los jardines del centro y preparación de la zona de cultivo, así como asesoramiento técnico para el diseño de la guía didáctica del camino de Aixàs. ANEXO 7. PROGRAMA DE MEDIACIÓN ESCOLAR. ANEXO APARTE.

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ANEXO 8. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA AASS: AULA DE PROYECTOS 1.- Introducció En el marc general d’atenció a la diversitat de l’Institut espanyol de la Margineda es concreta la col.laboració del Ministeri d’educació d’Andorra amb la dotació d’una educadora social. Els objectius d’aquesta professional es concreten en: -

-

Col.laborar amb el centre educatiu en l’organització d’una resposta educativa adequada i de qualitat que faciliti aconseguir els objectius de l’educació obligatòria en l’entorn escolar ordinari a determinats alumnes. Facilitar als alumnes en situació d’inadaptació escolar processos de readaptació que els possibilitin trobar una resposta adequada a les seves necessitats dins del sistema educatiu ordinari.

El present Pla correspon a la intervenció de l’educadora social ubicada a l’institut espanyol d’Andorra. Pretén ser la continuació de la tasca iniciada en cursos anteriors. La intervenció de l’educadora social s’ha pensat i estructurat a partir de l’experiència de la intervenció socioeducativa de cursos anteriors i tenint en compte les aportacions i indicacions de la comunitat educativa de l’institut en especial, de l’equip directiu i del departament d’orientació. -

Intervencions grupals – habilitats socials , educació emocional i técniques d’estudi a 1r ESO, 2n ESO i 3r ESO Intervencions individuals – reconducció de conductes disruptives. Intervencions socieducatives amb alumnes de 1r, 2n i 3r ESO Coordinacions amb els agents socioeducatius implicats en la intervenció amb l’alumne/a. Suport als tutors de 1r. Cicle en el Pla d’acció tutorial.

2.- Funcions de l’educadora (tècnic especialitzat en l’àmbit social) L’educadora social del centre esta adscrita al Departament d’orientació del centre ( veure annex1) Les funcions de l’equip d’orientació estan definides a partir de les necessitats i demandes del centre ( equip directiu) i també dels recursos dels que disposem. Els diferents professionals que composem el Departament assumim tasques de suport a altres estaments educatius, no només a alumnes, sinó també suport a professors, per tal de poder donar més coherència a la intervenció i poder assolir les demandes que van sorgint al llarg del curs. Amb el departament d’Orientació i l’equip directiu les funcions de l’educadora s’han concretat en: A.- Elaborar, aplicar i realitzar el seguiment de les activitats proposades pel D.O en quant a la intervenció socieducativa (atenció a la diversitat). 1.- Col·laborar en l’avaluació de les necessitats educatives especifiques dels alumnes.

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2.- Col.laborar en la realització de plans d’intervenció individualitzats per millorar l’assoliment de les competències bàsiques. 3.- Participació en la coordinació del protocol d’absentisme / realització d’acciones preventives. 4.- Participació en la comissió de convivencia B.- Dur a terme les accions necessàries per tal de dotar d’habilitats socials i emocionals als alumnes. 1.- Desenvolupar activitats/tallers relacionades amb l’educació emocional i habilitats socials. 2.-Participació del treball en xarxa establint coordinacions amb altres professionals que intervenen amb els alumnes. C.- Orientar els alumnes acadèmicament. 1.- Desenvolupar activitats relacionades amb l’orientació acadèmica dels alumnes. D.- Participar en accions orientades a l’atenció de joves en risc social. 1.- Col·laboració en l’atenció dels joves amb risc social (tan internament com externament). 2.- Col·laboració amb els serveis d’atenció primària per a la detecció de necessitats d’atenció als alumnes amb risc social. Les tasques es concreten en: • Realització de tallers específics (educació emocional, habilitats socials i tècniques d’estudi) • Tutories individualitzades (P.A) • Coordinacions amb agents socieducatius externs • Coordinacions agents socieducatius interns (comunitat educativa i families) • Suport als tutors de 1r.cicle (Veure Annex ) 3.- Perfil d’alumnes La intervenció està pensada i dissenyada per aquells alumnes que presenten una conducta refractaria a les exigències del context acadèmic: les seves conductes obeeixen a la anomia més rotunda, no responen al llenguatge persuasiu, ni al sancionador. A través però de la intervenció d’aquest últims anys realitzada per l’educadora social del centre es detecten un altre perfil d’alumnes amb els quals a través de la intervenció socioeducativa es pot millorar la seva adaptació escolar: a) alumnes amb conducta refractària a les exigències del context acadèmic. b) alumnes amb situació familiar i social complicada. c) alumnes amb diagnòstics de TDAH, TLP... d) alumnes amb inestabilitat emocional Les dificultats que presenten aquests alumnes requereixen d’una atenció més individualitzada i específica de la que s’ofereix actualment a l’Institut. Són alumnes que viuen, en moltes ocasions en contextos familiars difícils i/o presenten un cert dèficit cognitiu.

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Alguns d’ells, manquen absolutament del domini d’habilitats socials que se’ls hi demana en el context acadèmic, i alhora, manquen del sistema de valors que regeix al centre. No són sensibles a la prevenció ni a l’anàlisi raonat de la seva conducta. Són alumnes amb una història escolar plena de fracassos. I aquest fracàs escolar, genera un cercle viciós compost d’una absència de motivació per assolir coses positives, conductes transgressores, absentisme, no aprenentatge, etc. Per tant requereixen d’un seguiment més socieducatiu. La selecció dels alumnes a participar en les diferents accions realitzades per part de l’educadora vindrà definit per l’avaluació prèvia per part de l’equip de professionals del departament d’Orientació, el cap d’estudis, i els diferents tutors i professors. També es tindran en compte les observacions plantejades en les diferents avaluacions i/o comissions pedagògiques del centre. Per tal de fer seguiment dels alumnes es pretén treballar amb documents que facilitin la coordinació i la implementació de les intervencions.

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4.- Horari

HORA 8:15-9:10 9:10-10:05

LUNES

MARTES

P.A

P.A

10:05-11:00

Taller Habilitats socials 2n

Programació

Reunió Departament

Educació emocional 2n

Reunion tutors 1r.cicle Reunió Comissió atenció diversitat P.A

Reunió tutors 2n.cicle Tecniques estudi 2n i 3r (pendents) Educació emocional 1º Programació

11-11:30 11:30-12:25

12:25-13:20 13:30-14:25 14:25-15:20 15:20-16:15

Tècniques estudi 1r

MIÉRCOLES P.A Taller habilitats socials 2n P.A

JUEVES P.A Ecniques d’estudi 2º Programació

VIERNES Programació Tècniques estudi 3r. Coordinació Ministeri

DESCANS / ESMORZAR Taller Habilitats Reunió Comissió socials 1r convivència i Absentisme Programació P.A

Educació emocional 1º Tècniques estudi 3r

Coordinació Ministeri Coordinació Ministeri Coordinació Ministeri

GUARDIA Taller educació emocional 2n

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5.- Intervencions amb l’alumnat Com ja hem explicat la intervenció de l’educadora (Veure Annex) es concreta en activitats especifiques per treballar necessitats educatives entorn a la diversitat del grup classe. Per aquest motiu s’han programat una sèrie d’activitats per tal de poder donar resposta a les necessitats més socioeducatives de l’alumnat.

Proposta d’activitats

Objectiu

Assignatura vehicular

Taller habilitats socials

Fomentar habilitats socials i conductuals

Optativa

Taller educació emocional

Potenciar el desenvolupament emocional

Varis

Taller tècniques estudi

Millorar l’organització escolar i hàbits d’estudi

Estudi/Religió

Tutories individuals

Oferir un espai a l’alumne per reforçar la seva autonomia personal i acadèmica, canalitzar comflictes, i animar-lo en el seu proces d’aprenetatge.

Varis

6.- Coordinacions 6.1.- Coordinacions internes Tipus Reunió de Departament

Objectiu Realitzar el seguiment i avaluació dels alumnes.

Periodicitat Un cop per setmana

Coordinació d’actuacions i intercanvi d’informacions Reunió tutors 1r.cicle

Participació i col.laboració en el Pla d’Acció tutorial.

Un cop per setmana

Coordinacions pels Plans d’atenció individualitzats dels alumnes. Reunió tutors 2n.cicle

Participació i col.laboració en el Pla d’Acció tutorial.

Un cop per setmana

Coordinacions pels Plans d’atenció individualitzats dels alumnes. Coordinació Cap d’estudis/

Col.laboració en el

Un cop per setmana

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D.Orientació

seguiment i aplicació del protocol d’absentisme (accions preventives i seguiment) Traspàs d’informació Atenció social Primaria/Infància.

Reunió Comissió diversitat

Participació en l’elaboració de plans, programa i activitats d’atenció a la diversitat.

Un cop per setemana

Reunió Comissió de convivència

Participació en l’aplicació del Pla de convivència del centre.

A concretar

Reunions famílies

Seguiment dels alumnes

A concretar

6.2.- Coordinacions externes Tipus

Objectiu

Periodicitat

Reunions Atenció social Primaria / Equip directiu

Seguiment dels alumnes

Quan s’escaigui

Reunions Servei Atenció a la infància / Equip directiu

Seguiment dels alumnes

Quan s’escaigui

Serveis educatius externs

Orientació alumnes

Quan s’escaigui

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ANNEX 1

JEFE DE DEPARTAMENTO Felix Vega

Orientador

Departamento de Formació Andorrana / EENSM Escuela

PROFESORAS DE APOYO

EDUCADORA SOCIAL

Problemas de aprendizaje Colaboración en ACI y metodológicas Estela Montejo Ester Bergués Concha Olivas

Intervención socieducativa

M. Angels Uró

EDUCADOR ESPECIALIZADO Programa Progress Vicente Martín

LOGOPEDA Silvia Tisaire

Intervención sociofamiliar

Problemas de conducta

Problemas de aprendizaje

Colaboración Jefatura de estudios

Coordinación Servicios Sociales Coordinación con familias

Taller habilidades sociales Educación emocional Reconducción de conductas

Organización escolar Técnicas de estudio

Absentismo Atención Diversidad Plan de Acción tutorial 1r. Ciclo i 2º ciclo

Orientación educativa 1r.Ciclo ESO Coordinación agentes externos (Aula Taller, programas específicos…)

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ANNEX 2

INTERVENCIÓN EDUCADORA SOCIAL Curso 2015-2016 Funciones

Colaborar en la evaluación de necesidades educativas específicas. Realizar planes Elaborar, de intervención aplicar Y individualizados realizar el seguimiento para mejorar el aprendizaje de de las competencias actividades básicas propuestas por el D.O en Coordinación cuanto a del protocolo intervención de absentismo/ socieducativa realización de (atención a la acciones diversidad) preventivas. Participación en la Comisión de convivencia Participación en la Comisión de diversidad Realizar talleres Capacitar al de habilidades alumnado de sociales. habilidades Realizar talleres sociales de educación /emocionales emocional. Orientar al Taller de alumnado en organización cuanto a su escolar formación /técnicas de

Tareas Realización Tutorías Coordinaciones Coordinaciones Colaboraci ón de talleres individualizadas agentes agentes específicos socioeducativos socioeducativos Jefatura de (clases externos internos estudios/ lectivas) (comunidad D.O educativa y familias) • • • •

•

•

•

•

•

•

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•

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•

•

•

•

•

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(formal y no formal)

Participar en acciones orientadas a la atención de jóvenes en riesgo social

estudio Seguimiento alumnos adscritos al centro y que participan en proyectos externos. Atención de jóvenes en riesgo social Detección de necesidades en colaboración con el SAP

•

•

•

•

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•

•

ANNEX 3 TUTOR/A: EDUCADORA: Ma.Àngels Uró

ALUMNO/A: JEFE/A DE DEPARTAMENTO FÉLIX VEGA GARRIDO

ALUMNO

Fortalezas

Debilidades

CONTEXTO

Elementos PROTECTORES

Elementos DE RIESGO

Situación actual: PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN:

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FECHA

VALORACIÓN OBJETIVOS

ACUERDO ADOPTADO a) dentro

Conductuales 1.2.-

Modalidad de apoyo

b) fuera del aula ordinaria

Objetivos conductuales:

1.2.-

EDUCADORA: Ma.Àngels Uró

c) Combinado

3.-

Académicos

FIRMAS

TUTOR/A:

1.2.3.-

3.Objetivos académicos:

EL JEFE DE DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: Félix Vega

1.2.-

EL JEFE DE ESTUDIOS: Baldomero Prados

3.-

Estrategias metodologicas: 1.2.3.4.Materiales:

Responsabilidad evaluación y calificación:

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ANNEX 4

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IES La Margineda

ALUMNOS VULNERABLES

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Riesgo en el ámbito del aprendizaje Apoyo educativo

Riesgo en el ámbito de la socialización y/o comportamiento

A

B

Dificultades de adaptación

Dificultades de aprendizaje sin ttos. Asociados

C

D

Dificultades de aprendizaje con ttos. asociados (TDHA, dislexia…)

E

Profesoras de Apoyo

Educadora Social

Lengua Mates C. Naturales C. Sociales

Taller Hab. Sociales Taller Emocional Tutoría Indiv.

P. Apoyo + E. Social A.C. y metodológicas Tutorías indiv. Taller Hab.

P. Apoyo + E. Social A.C. y metodológicas Tutorías indiv Taller Hab.

P. Apoyo + E. Social A.C. y metodológicas Tutorías indiv Taller Hab.

ANEXO 9. PLAN DE ACTUACIÓN PROGRAMA PROGRÉS Introducción PROGRÉS es un programa del “Patronat de l’Escola Especialitzada de Ntra. Sra. de Meritxell” (EENSM) dirigido a alumnos con necesidades educativas especiales graves y permanentes, que está integrado en el IEA (Departamento de Orientación). Este servicio se entiende como programa de escolarización con soporte en las etapas de enseñanza maternal, primaria y secundaria obligatoria. En base al convenio con la EENSM, se presta apoyo, dentro de los diferentes sistemas educativos de Andorra, a alumnado diagnosticado previamente por la “Comisión Nacional de Valoración de la Discapacidad” (CONAVA) que debe confirmar el 85

diagnóstico y valoración del alumno (debe tener discapacidad cognitiva, sensorial, motriz o múltiple). Los alumnos adscritos a PROGRÉS están matriculados y escolarizados en dicho Instituto y pertenecen administrativamente a todos los efectos al mismo. El programa se adapta individualmente a las necesidades de cada alumno facilitando los recursos humanos y materiales que se requieren para poder seguir una escolaridad lo más normalizada posible. Durante el curso 2015-16 en el Instituto Español seis alumnos son atendidos por los profesionales de la EENSM (en España serían los profesores de Educación Especial). Cuatro alumnos están integrados en grupos de 4º de E.S.O. y dos alumnas están ubicadas en 2º de E.S.O. Principios pedagógicos − Respeto por la diferencia y aceptación de las personas con discapacidad. − Atención a la diversidad asumiendo los principios de la escuela inclusiva. − Igualdad de oportunidades, accesibilidad y no discriminación en el aprendizaje. − Actitud de solidaridad dentro de la comunidad educativa. Objetivos generales 1. Ofrecer un soporte educativo en el marco de la enseñanza ordinaria mediante los servicios y las acciones de apoyo indispensables para satisfacer las necesidades educativas especiales graves y permanentes de los alumnos que lo requieran. 2. Colaborar con el centro, de acuerdo con su idiosincrasia y especificidad, en la promoción de la integración social y educativa mediante la ubicación de los alumnos con necesidades educativas especiales, graves y permanentes en el entorno menos restrictivo posible. 3. Diseñar situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que tengan cabida diversos grados de adquisición de capacidades, partiendo de las habilidades de los alumnos. Objetivos con los alumnos, las familias y el centro: Alumnos: − Identificar las necesidades de los alumnos y diseñar las estrategias de intervención. − Educar y enseñar a los alumnos de acuerdo con sus habilidades funcionales y sus capacidades cognitivas, así como potenciar su conducta adaptativa. − Participar en la adaptación del currículo y en el diseño e implementación de los programas individualizados de trabajo.

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− Elaborar el material didáctico de las actividades propias y colaborar en la elaboración de material didáctico para las actividades del aula ordinaria. − Realizar evaluaciones periódicas y contribuir a la elaboración de los correspondientes criterios. − Controlar la asistencia y la puntualidad de los alumnos. Familias: − Informar, orientar y asesorar a las familias sobre la evolución escolar y personal de los alumnos. − Implicar a las familias en el proc − eso educativo de sus hijos y establecer pautas de actuación complementarias que redunden en su formación integral y lograr la participación en la dinámica escolar. Centro: •

Coordinarse con los diferentes departamentos didácticos con el fin de consensuar objetivos y criterios de evaluación.

•

Participar en las reuniones, grupos de trabajo y actividades de formación del centro.

•

Informar, orientar y asesorar a la dirección del centro sobre la evolución escolar y personal de los alumnos.

•

Colaborar y participar en salidas y excursiones organizadas por el centro.

Metodología 1. Refuerzo de los contenidos curriculares y apoyo a la adquisición de los mismos, mediante exposiciones orales, actividades alternativas y materiales de ampliación. 2. Apoyo en la planificación y organización de las tareas escolares a realizar en el centro o en casa. 3. Elaboración de resúmenes y esquemas para facilitar la comprensión de la información. 4. Orientación en técnicas de estudio. 5. Refuerzo de las habilidades sociales. 6. Elaboración de adaptaciones curriculares y materiales de trabajo individual en el aula ordinaria.

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7. Diversificación de las estrategias de evaluación como: adecuar los tiempos, criterios y procedimientos de evaluación, unificar criterios y procedimientos en la recogida de información, registrar sistemáticamente la evolución del alumno, utilizando diferentes tipos de pruebas en función de sus características.

Organización La intervención de los profesionales del programa se organiza de modo diferente según las necesidades de los alumnos. En el caso de los alumnos con déficit cognitivo ligero, que siguen el currículo ordinario, la intervención se realiza principalmente dentro del aula, aunque durante algunas clases reciben atención individual o en pequeño grupo fuera del aula ordinaria. En el caso de los alumnos con déficit cognitivo moderado, la intervención se realiza durante una parte del horario en el aula de apoyo y durante el horario restante en el aula ordinaria. Los alumnos con un déficit cognitivo severo reciben refuerzo la totalidad del horario en el aula de apoyo, con excepción de Educación Física. Atención al alumnado: Los alumnos escolarizados en el Instituto que son atendidos por el programa PROGRÉS en el curso 2015-2016 son los siguientes: a) Una alumna con déficit cognitivo ligero y discapacidad motora leve, está ubicada en 4º curso de ESO. Sigue el currículo ordinario con adaptación de algunos objetivos y actividades. Recibe un refuerzo semanal en el aula ordinaria de quince horas. Además recibe atención logopédica tres horas semanales fuera del aula. b) Una alumna presenta déficit cognitivo ligero y situación de riesgo social. Está ubicada en 2º curso de ESO y recibe un apoyo de 10 horas semanales fuera del aula ordinaria. c) Una alumna con déficit cognitivo moderado está ubicada en 2º curso de ESO y recibe un apoyo de 10 horas dentro del aula ordinaria y 5 horas fuera de ella. d) Dos alumnos con déficit cognitivo moderado están ubicados en 4º curso de ESO. Reciben un refuerzo de catorce horas semanales en el aula de apoyo y el resto del horario en el aula ordinaria. Dentro de este grupo, el funcionamiento a nivel general es de adaptación curricular significativa en las áreas instrumentales y no significativa en las áreas no instrumentales. Uno de ellos recibe atención logopédica una hora semanal.

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e) Un alumno presenta déficit cognitivo severo. Recibe refuerzo durante la totalidad del horario en el aula de educación especial. Sigue una adaptación curricular significativa e individualizada en todas las áreas. El trabajo con este alumno se centra especialmente en los aspectos de autonomía, habilidades sociales y actividades funcionales de la vida diaria así como tareas de tipo pre-laboral. Este alumno recibe también una atención logopédica de dos horas semanales.

Indicadores de evaluación: Los alumnos que siguen el currículo ordinario son evaluados siguiendo los criterios generales del centro en la mayor parte de las materias y por los profesores que las imparten. Únicamente en la materia optativa, durante la cual los alumnos trabajan en ocasiones fuera del aula con el profesor de apoyo, la evaluación se consensúa entre el profesor titular y el profesor de apoyo. Los alumnos que siguen una adaptación curricular significativa se evalúan en función de su nivel de competencias, del trabajo realizado, la adaptación de los exámenes y la conducta.

Profesionales de PROGRÉS

DI. V. M., profesor de Educación Especial. mayoritariamente en el aula de apoyo.

Atiende

a

tres

alumnos,

DII. S. T., profesora de Educación Especial y Logopeda. Atiende a una alumna dentro del aula ordinaria y presta atención logopédica fuera del aula a los alumnos que la precisan. DIII. M. G., educadora social. Atiende a dos alumnas tanto dentro del aula ordinaria como fuera de ella. DIV. M. S., auxiliar. Realiza funciones asistenciales en comedor y patio, y de apoyo al profesor de Educación Especial en talleres pre-laborales. DV. P. R., monitor de Educación Física. Atiende dentro del aula a los alumnos que requieren refuerzo en este área.

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ANEXO 10. PLAN DE ACTUACIÓN AULA DE INICIACIÓN AL CATALÁN Introducció El Conveni entre el Reino de España i el Principat d'Andorra en materia educativa, (BOE núm. 132, de l’1 de juny de 2004) preveu que els alumnes que no han cursat estudis de llengua catalana i no tenen el nivell corresponent al curs en què estan matriculats segueixin un Programa d'Iniciaciació a la Llengua Catalana, que consta de dos nivells, amb la mateixa dedicació horària setmanal que la Formació Andorrana i una permanència màxima de tres cursos acadèmics. Aquest programa té com a finalitat l'adquisició dels nivells adequats per a facilitar la seva incorporació al curs corresponent. L'aplicació del conveni i l’arribada constant d’alumnes al nostre país, que requereix una atenció específica, va motivar la creació d’una Aula d’Iniciació a la llengua catalana el curs 2008-09. Els destinataris són els alumnes procedents de països estrangers que faci menys de 2 anys que han arribat a Andorra i que, prèvia avaluació inicial, no han adquirit un nivell bàsic de llengua catalana. La permanència en aquesta aula dependrà del nivell assolit per cada alumne. Normalment serà de dos cursos acadèmics, podent-se ampliar a un màxim de tres, si l’alumne demostra interès per aprendre.

Organització de l’aula L’Aula d’iniciació a la llengua catalana té la dedicació completa de dos professors. Disposar d’una aula fixa facilita la coordinació i l’organització del treball perquè és un espai de referència per als alumnes i permet tenir a l’abast tot el material necessari per treballar de manera eficaç. La tasca del professor a l’aula és donar acollida i atenció personalitzada a les necessitats primeres de l’alumne nouvingut, tant en l’aspecte emocional com curricular i d’aprenentatge de la llengua. L’aula s’adequa a l’horari de tots els alumnes del centre i l’objectiu principal és que tots els alumnes d’iniciació (alguns no coneixen ni el català ni el castellà) aprenguin català. S’imparteixen un total de 5 hores setmanals de llengua catalana a 1r d’ESO i de 4 a la resta de grups. Objectius generals Aquesta aula té la finalitat de donar acollida als nouvinguts i ajudar-los a obtenir les competències lingüístiques necessàries per facilitar la seva incorporació al curs, poder seguir el currículum ordinari de les àrees de Formació Andorrana i facilitar la seva integració al país. També es pretén garantir la igualtat d’oportunitats a tots els alumnes del país que acaben la Secundària i el Batxillerat. Es concreta en: • Adquirir una competència bàsica en llengua catalana, llengua oficial del país, i que permetrà als alumnes poder incorporar-se a les àrees que es vehiculen en català. • Aconseguir una bona integració en el grup classe, en l’escola i en el país.

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• • • • • • • •

Fomentar la capacitat de comunicació, en llengua catalana, dins l’entorn escolar i social que els envolta. Conèixer les característiques generals del país on viuen: drets, deures, cultura, etc. Educar en la interculturalitat. Analitzar les semblances i diferències culturals. Fomentar el respecte vers la diversitat cultural. Permetre als alumnes aprendre segons les seves capacitats. Garantir la igualtat d’oportunitats per a tots els alumnes que acaben l’escola secundària i el batxillerat. Fer un seguiment individualitzat del procés d’adaptació de l’alumne a nivell emocional.

Continguts, material i metodologia El material de treball bàsic és el projecte Veus d'Andorra, de les Publicacions de l'Abadia de Montserrat i consta de: • El llibre de text Libre de l'alumne 1 i 2 . • El Llibre d'exercicis i gramàtica 1 i 2 . • ElS CD-ROM amb les activitats d'audició. És un mètode d'aprenentatge de català, com a segona llengua, basat en l'ensenyament per tasques. S'hi treballen de manera integrada totes les habilitats lingüístiques, i la gramàtica i el lèxic necessaris per a cada objectiu proposat. Conté els solucionari i les transcripcions dels materials enregistrats. Es tracta d’un material amb diferents nivells de dificultat, que es pot adaptar a la variada tipologia d’alumnat que pot formar el grup classe, segons les seves necessitats i nivells educatius. Un dels aspectes importants d’aquest material és que es treballa d’una manera integrada al voltant de dos eixos principals: l’aprenentatge de la llengua catalana i l’educació intercultural. Inicialment és important crear una certa complicitat afectiva amb l’alumne perquè confiï en les seves possibilitats; que se senti escoltat i noti que allò que sap també és primordial. Un objectiu principal ha de ser que l’alumne aprengui a servir-se de tots els recursos de comprensió i expressió orals i escrits per comunicar-se. Som conscients que la llengua és l’element central de la socialització humana. Per això, és indispensable treballar la llengua d’una manera formal i sistemàtica, tenint molt en compte la llengua oral i fomentant la comunicació i participació. Això permetrà a l’alumne expressar en català coneixements que probablement ja ha adquirit en la seva llengua materna. Un altre objectiu fonamental és educar en la interculturalitat. D’una banda, hem de conèixer i respectar la diversitat cultural dels alumnes i fomentar la convivència i l’enriquiment col·lectiu i, de l’altra, hem de presentar la nostra cultura, costums, tradicions, institucions i la realitat del país. Per això, és convenient fer sortides fora de l’escola: museus, visites a llocs institucionals... La metodologia de treball ha de ser motivadora i que fomenti la participació activa de tots els alumnes.

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En l’ensenyament de la llengua a l’alumnat nouvingut és molt important treballar tots els aspectes del llenguatge verbal i no verbal i les pautes de relació social del país d’acollida. A la classe de llengua convé treballar l’expressió i la comprensió orals i escrites sistemàticament: lèxic, fonètica, ortografia i morfosintaxi. A cada unitat hi ha també un apartat de festes d’arreu del món per a treballar la interculturalitat i estimular l’expressió oral: l’intercanvi d’informació i experiències acostuma a proporcionar espais de comunicació i participació. Contactes amb la família a través de l'agenda, la trucada telefònica i l'entrevista personal per assegurar-nos el seguiment de l'alumne i comentar la seva evolució. Es requereix la col.laboració de la família sobretot en el curs inicial per a la valoració positiva de l'aula d'iniciació. La correcció d’errors cal que sigui constructiva perquè la comunicació professoralumne sigui fluida. També convé que l’exigència s’ajusti al nivell de llengua que té cada alumne. Avaluació En iniciar-se el curs es prepara una avaluació inicial per valorar els coneixements previs i el nivell d’escolarització de l’alumnat. Servirà com a orientació per decidir el nivell que tenen i quins aspectes s’hauran de treballar al llarg del curs. En acabar cada unitat didàctica es fa una avaluació adaptada al nivell lingüístic de l’alumnat per valorar-ne la progressió. També es valorarà el treball dels alumnes a partir del full de ruta individual . Per passar al nivell avançat B1 caldrà demostrar que s’han assolit els objectius fixats al nivell A2. Per avaluar el domini de la llengua que tenen els alumnes s’avaluen les habilitats lingüístiques principals, descrites en cada nivell. Per determinar l’assoliment dels objectius proposats en el Segon Nivell de concreció s’aplicaran els criteris d’avaluació que hi ha especificats.

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ANEXO 11. MODIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO (NOF) Se ha añadido a las NOF (antiguo RRI) en el punto 6.3.d. las líneas subrayadas punto: d) Suspensión del derecho de asistencia al Centro o a determinadas clases a partir de los siguientes supuestos:

ESO FALTA SANCION ACUMULACIÓN de 5 3 DIAS LECTIVOS faltas graves. ACUMULACIÓN DE 5 DIAS LECTIVOS 10 FALTAS GRAVES ACUMULACIÓN DE 10 DÍAS 15 FALTAS GRAVES (O 2 EXPULSIONES DE 5 DIAS ACUMULADAS) 20 FALTAS GRAVES APERTURA DE ACUMULADAS EXPEDIENTE ACADÉMICO

BACHILLERATO FALTA SANCION ACUMULACIÓN de 3 3 DÍAS faltas graves. ACUMULACIÓN DE 5 DÍAS 5 FALTAS GRAVES ACUMULACIÓN DE APERTURA DE 10 FALTAS GRAVES EXPEDIENTE (O 2 EXPULSIONES ACADÉMICO DE 5 DIAS ACUMULADAS)

sin que ello implique la pérdida de ninguna evaluación y sin perjuicio de que conlleve la realización de determinados deberes o trabajos en el domicilio del alumno para evitar la interrupción en el proceso formativo.

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ANEXO 12. PLAN DE TRABAJO TIC PROGRAMACIÓN DE COORDINACIÓN INFORMÁTICA. Curso 2015-16

INDICE: 1.- Introducción. 2.- Inventario 3.- Objetivos de la Coordinación Informática con el Profesorado. 4.- Objetivos con el Alumnado. 5.- Objetivos con el Centro Docente para el presente Curso Académico. 6.- Objetivos de Mejora en dotaciones y equipamientos.

1.- Introducción. La presencia de Equipos Informáticos en nuestro Centro Educativo, añade una mejora sustancial en la calidad de la enseñanza que se desarrolla en el quehacer diario del Centro Educativo. Hay que entender desde el comienzo del aprendizaje de las TIC que la Informática no es sólo un instrumento técnico para resolver problemas, sino también un modelo de razonamiento, tal y como pretendemos dar en el Instituto Español de Andorra. En ello, la Informática encuentra su verdadera identidad, tanto por las cuestiones a las que trata de dar respuesta, como por el método que aplica para resolver problemas. Teniendo esto en cuenta, en este nuevo Curso Académico, se hace necesario motivar a los estudiantes y al profesorado desde esta Coordinación Informática, con recursos atractivos y útiles para sus labores educativas cotidianas. Tengo la oportunidad una vez más, de intentar cubrir estas necesidades con la mejor voluntad y dedicación posible . No es fácil ni posible, en la mayoría de los casos, disponer de unos medios y recursos adecuados para una enseñanza de las TIC, que resuelvan todos los problemas que se presentan de manera cotidiana, pero pretendo intentar desarrollar estrategias que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de los conocimientos, siendo al mismo tiempo, lo más constructivos y eficaces que sea posible desde el punto de vista técnico y práctico. La utilización correcta de nuestros equipos informáticos en el desarrollo de la informática educativa, que se va a plantear en nuestro Centro en el presente Curso Académico es una cuestión importante y ha de ser estudiada con detenimiento, porque permitirá hacer uso de medios que están en diferentes lugares del Centro Educativo y que han de contribuir a que la enseñanza y el aprendizaje sean mejores y más eficaces, precisamente por la intervención y la concurrencia de la experiencia de

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diversas personas interesadas en el mismo tema. Las posibilidades por tanto han de ser múltiples. Los sistemas de comunicaciones del Centro Educativo han de hacer posible una enseñanza cooperativa, es decir, diversos profesores han de poder enseñar a muy diversos alumnos. La inclusión de equipos como herramientas de trabajo en las áreas y contenidos curriculares debe permitir el desarrollo actualizado de los conocimientos que hoy día se consideran imprescindibles, para afrontar con garantías de éxito, el acceso de los alumnos del I.E. de Andorra a su propia formación y al mercado laboral de este país. Por otra parte, la presencia de dichos medios ha de ir acompañada por una labor de coordinación y mantenimiento adecuada a la importancia que un Centro Educativo moderno quiera concederles a estos.

2.- Inventario El equipo TIC académico de nuestro centro educativo es el siguiente: AULAS DE INFORMÁTICA

A210

A211

A212

Aula de Informática 0 con 22+1 equipos renovados en Junio de 2013. El aula incluye un proyector multimedia e impresora. Aula de Informática 1 con 20+1 equipos de más de 6 años de antigüedad. El aula incluye un proyector multimedia e impresora. Dotada además de pizarra digital modelo Panasonic Elite. Aula de Informática 2 con 22+1 equipos de más de 6 años de antigüedad. El aula incluye un proyector multimedia e impresora.

La gestión de las incidencias de este aula corresponde a Govern d’Andorra. La gestión de las incidencias de este aula corresponde a Govern d’Andorra. La gestión de las incidencias de este aula corresponde a Govern d’Andorra.

AULAS DE AUDIOVISUALES A DISPOSICIÓN DEL ALUMNADO DEL CENTRO. A300 Aula con proyector multimedia y equipo de audio. Aula de iniciación al Catalán con 6 equipos que administra Govern A301 d’Andorra más una impresora del Centro. A302 Aula con PC, proyector multimedia, pizarra digital y equipo de audio. A303 Aula con Portátil, proyector multimedia, pizarra digital y equipo de audio. A208 Aula con ordenador portátil, proyector multimedia y pizarra digital. A304 Aula de Música con PC, proyector multimedia y equipo de audio. A305 Aula de Plática con 3 PC obsoletos. A306 Aula Apoyo con PC y altavoces. A307 Aula Apoyo con PC y altavoces.

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A200 A201 A202 A203 A204 A205 A206 A207 A208 A209 A100 A101 A102 A103 A104 A105 A106 A107 A108 A109 A110 A111 A112 A113 A114 A002 A003 A004 A005 A006 A007 A008 A009 A010 TOTAL 10 Unidades 139

Aula de Tecnología 2 con PC y altavoces. Aula de Proyectos con 2 PC´s, 2 portátiles, 1 impresora, un proyector multimedia y altavoces Aula con 1 PC, un proyector multimedia y altavoces. Aula con un proyector multimedia y altavoces. Aula de Plástica Aula con 1 PC, un proyector multimedia y altavoces. Aula de Convivencia, con un PC Aula con 1 PC, un proyector multimedia y altavoces. Aula con 1 PC, un proyector multimedia y altavoces. Aula con 1 PC, un proyector multimedia y altavoces. Aula de Tecnología 1 con 22 +1 PC´s y un proyector multimedia, impresora y altavoces. Aula un proyector multimedia y altavoces Aula un proyector multimedia y altavoces Aula un proyector multimedia y altavoces Aula Laboratorio de Química Aula Laboratorio de Física Aula Laboratorio de CCNN. Aula con 1 Portátil, un proyector multimedia y altavoces. Aula con 1 Portátil, un proyector multimedia y altavoces. Aula con 1 PC, un proyector multimedia y altavoces, equipos que administra Govern d’Andorra Aula con 1 PC, un proyector multimedia y altavoces, equipos que administra Govern d’Andorra Aula con 1 PC, un proyector multimedia y altavoces, equipos que administra Govern d’Andorra Aula con 1 PC, un proyector multimedia y altavoces Aula sin equipamiento. Aula sin equipamiento. Aula sin equipamiento. Aula sin equipamiento. Aula sin equipamiento. Aula de audiovisuales 1 con 1 Portátil, un proyector multimedia y altavoces Aula de audiovisuales 2 con 1 Portátil, un proyector multimedia y altavoces Aula con 1 Portátil, un proyector multimedia y altavoces Aula con 1 Portátil, un proyector multimedia y altavoces Aula con 1 Portátil, un proyector multimedia y altavoces Aula Biblioteca con 5 + 1 PC´s, impresora, proyector multimedia y equipo de audio. Ordenador portátil Ordenador PC

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Unidades 12 Impresoras Unidades 29 Proyector multimedia Unidades 27 Equipos de audio Unidades 217 Unidades DEPARTAMENTOS Los 17 ordenadores PC de los 17 departamentos están relativamente actualizados y en correcto funcionamiento. Existe un número indeterminado de ordenadores portátiles a disposición de los profesores en sus departamentos.

3.- Objetivos de la Coordinación Informática con el Profesorado. Los objetivos respecto al profesorado que pretendo alcanzar este curso son los siguientes: Proporcionar soporte técnico y formación adecuada, en colaboración con la Consejería, para utilizar las TIC como recursos didácticos y como medios de renovación de la metodología educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Promover el uso de la plataforma Moodle de nuestro centro para que los profesores creen repositorios de sus asignaturas accesibles siempre al alumnado. Promover el intercambio de experiencias didácticas, ideas e información con otros profesores a través de las herramientas de red. Informar sobre la participación en proyectos educativos conjuntos en Andorra, Francia y España. Formar y actualizar a aquellos profesores que demandaban conocimientos en sus experiencias en el aula.

4.- Objetivos con el Alumnado. Los objetivos que se han de alcanzar con el alumnado son: Impulsar el uso racional y crítico de las TIC, capacitándolos para entender y expresarse a través de ellas. Potenciar su desarrollo cognitivo y aprendizaje innovador mediante nuevos entornos, como la inclusión en las tareas diarias del Portal Educativo Xena.

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Desarrollar la capacidad de acceder, organizar y tratar la información, mediante los nuevos medios informáticos. Aprender a buscar, seleccionar y valorar la información en la Web, y usar esa información como recurso educativo. Propiciar la comunicación con escolares de otros entornos y la práctica de idiomas y conocimiento de otras culturas. Así como el trabajo en proyectos conjuntos de colaboración con escolares de su misma aula y de otros centros educativos. Aprender a usar las nuevas herramientas y los nuevos medios para comunicarse y para poner su propia información a disposición de otras personas.

5.- Objetivos con el Centro Docente para el presente Curso Académico. Los objetivos de esta coordinación que se proponen alcanzar con relación al Centro Docente son: Gestionar el horario de utilización de las aulas informática y la normativa de uso, procurando la coordinación y optimización de estos espacios. Mantener el parque de equipos informáticos en adecuado estado de funcionamiento y condiciones óptimas, para alcanzar los objetivos particulares de los distintos estamentos presentes en el Centro Educativo: Profesores, Alumnos, Secretaria, Dirección y Jefatura de Estudios y Departamentos. Mejorar las dotaciones de audio de las aulas. Realizar un inventario y gestionar el uso ordenado de los recursos (Hardware y Software), evaluando su funcionamiento. Hacer un seguimiento de la libreta de incidencias de cada aula de informática, en la que los profesores deben registrar los problemas que los profesores han tenido con los equipamientos. Gestionar el mantenimiento y reparación de los ordenadores con el Govern d’Andorra y las empresas contratadas. Revisión y prueba de los equipos informáticos. Elaborar los presupuestos relacionados con los equipos e infraestructuras informáticas, y asesorar a la dirección del centro en temas TIC. Programar las dotaciones necesarias al Centro Educativo con los equipos y programas necesarios para que en próximos Cursos Académicos se mejore la utilización de las TIC en el I.E.A.

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Impulsar la creación de proyectos innovadores que fomenten el espíritu de aprendizaje y colaboración entre los distintos estamentos de la comunidad educativa del Instituto Español de Andorra. Redactar el “Reglamento de Uso de la infraestructura TIC” de la Institución. Supervisar el buen uso de las salas de computo, el Internet y la Red por parte de docentes y estudiantes, apoyándose en el “Reglamento de uso de la infraestructura TIC” Acordar la forma de impartir las clases de informática a los estudiantes con miras a la adquisición de la competencia digital. Capacitar en los temas multimedia a los nuevos docentes en el Centro Educativo.

6.- Objetivos de Mejora en dotaciones y equipamientos. En el contexto económico en el encontramos, con graves problemas presupuestarios, tan sólo se van a dotar las aulas de grupo de alumnos con nuevos equipamientos y reforzar el mantenimiento de las ya existentes para el correcto funcionamiento de los sistemas. Se propondrá a la Consejería de Educación la organización de algún curso de formación para mejorar las competencias TIC del profesorado. Se potenciará la utilización del programa Alborán y el programa SGD Tecnáusa como Portal del trabajo administrativo del profesor. Solicitar al Govern de Andorra el mantenimiento de los equipos de las aulas de 1º, 2º, 3º y 4º ESO. Dotar a las aulas de los grupos de 3º ESO por parte del Govern de Andorra de Ordenador PC, proyector multimedia y altavoces. Dotar a las aulas de los grupos de 1º ESO por parte del Centro de proyector multimedia y altavoces. Establecer un Plan integral de TIC en el Centro cuyo objetivo será la racionalización, mantenimiento y renovación de los medios audiovisuales con vistas a su optimización adecuada. Además se prevén la compra inicial de los siguientes materiales fungibles: 25 Auriculares con micrófono para las Aulas. 10 Web Cam para Videoconferencias. 15 Ratones ópticos para reposición. 15 Teclados para reposición. Equipamientos básicos necesarios para el mantenimiento de las infraestructuras TIC.

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ANEXO 13. PLAN DE TRABAJO COORDINADOR AULA VIRTUAL El Aula virtual en el Instituto Español de Andorra. Curso 2015-16 Este espacio virtual de aprendizaje fue creado en el curso 2010/11. El Govern d'Andorra propone esta herramienta educativa, y pone a disposición de todos los centros educativos del país y por extensión a todas las personas que forman parte de la comunidad educativa. El Instituto Español de Andorra convive con el aula virtual desde el inicio, siendo hoy un complemento tecnológico que resulta de alto interés entre gran parte del profesorado y alumnado en general. Desarrollada utilizando como base tecnológica la plataforma de software libre Moodle, EDUC& pretende ser un recurso más a disposición del educador/a y constituir un lugar donde colocar todos aquellos materiales que crea convenientes para el desarrollo de su materia ayudando, así a sus alumnos a conseguir los objetivos propuestos. En el Instituto Español de Andorra, se ha tratado de implementar esta herramienta como un clon virtual del centro tanto en la parte organizativa como en la pedagógica. Para ello se ha configurado cada curso académico como una categoría en el nodo principal de una estructura jerárquica de categorías y subcategorías que, abriéndose como un árbol, se ramifique hasta hacer corresponder la categoría de nivel inferior de cada rama con un grupo de alumnos y, en ella, se encuentre dos subcategorías, una correspondiente al espacio organizativo del grupo y la otra al espacio pedagógico. En el espacio organizativo de cada grupo se pueden crear los cursos necesarios para que trabaje en él, de forma colaborativa, el equipo docente del grupo y se crearan a petición del tutor de cada grupo. En el espacio pedagógico se creará, de oficio, un curso para cada una de las asignaturas que se impartan en él procurando que, en cada uno de los cursos, los usuarios del mismo lo constituyan los profesores que impartan dicha materia con el rol de profesor y los alumnos que están matriculados en ella con el rol de alumno. Cada usuario del aula virtual dispone, para poder acceder, de un nombre de usuario y una contraseña y, desde el momento en que accede, le aparecerán los cursos correspondientes a las materias que imparte, si se trata de un profesor, o en las que está matriculado si es un alumno. Además, se ha implementado otra categoría, llamada espacio del centro, para dar cabida al espacio organizativo del centro, pudiéndose, a petición de los usuarios interesados, añadir cursos para que el equipo directivo, la secretaría, la biblioteca, los tutores de los grupos los equipos docentes de cada grupo, y los departamentos puedan utilizarlos como lugar de trabajo colaborativo en todo lo referente a sus funciones específicas.

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En este centro existe la figura del coordinador del aula virtual quien, con una dedicación semanal de 2h lectivas, se encargará de realizar las siguientes funciones: 1. Implementar la estructura jerárquica de categorías, subcategorías y cursos a principio de curso y cuando se conozca la relación de materias que se imparten en los diferentes cursos. 2. Matricular con el rol de profesor, en cada uno de los cursos, a cada uno de los profesores que vayan a impartir cada materia. 3. Matricular con el rol de alumno , en cada curso, a cada uno de los alumnos que se encuentren matriculados de dicha asignatura. 4. Crear y, posteriormente difundir individualmente, en el caso de los profesores, el nombre de usuario y la contraseña para cada usuario del aula virtual. 5. Crear y, posteriormente difundir al tutor de cada grupo, en el caso de los alumnos, el nombre de usuario y la contraseña de cada uno. 6. Estar en contacto permanente con el personal de la Secretaría del centro para que le informen de las variaciones tanto de la matrícula de los alumnos como de las altas y bajas del profesorado para actualizar la relación de usuarios del aula virtual. De esta forma, el árbol jerárquico de categorías y subcategorías de la estructura inicial del aula virtual del Instituto Español de Andorra se muestra en la figura siguiente:

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Categor ía principa l 2015/1 6

Estructura jerárquica de las categorías y subcategorías Subcategor Subcatego Subcategoría Subcategoría ía ría

Espacio del Centro

Espacio Organizati vo

Equipo directivo Secretaría Sala de Profesores Biblioteca Departament os didácticos

Su bca teg oría

- Departamento de Lengua Castellana i Literatura - Departamento de formación Andorrana: Geografia, Historia i Institucions d’Andorra. - Departamento de Tecnologías - Departamento de Matemáticas - Departamento de Formación Andorrana: Llengua Catalana i literatura - Departamento de Ciencias sociales, Geografía e Historia - Departamento de Orientación - Departamento de Filosofía y Ciudadanía - Departamento de Ciencias de la Naturaleza - Departamento de Física y Química - Departamento de Educación plástica y visual - Departamento de Lenguas Clásicas - Departamento de Religión - Departamento de Francés - Departamento de Inglés - Departamento de Música

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- Departamento de Educación Física Departamento de actividades extraescolares ESO 1ºESO

Espacio Organizativo 1º A 1º B 1º C

2º ESO

Espacio Organizativo (3) 2º A 2º B 2ºC

Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (24) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (23) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (23)

Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (23) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (23) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (23)

3º ESO 3º A 3º B 3º C 3º D

Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (20) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (20) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (20) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (20)

4º ESO 4º A 4º B 4º C Bachillerat o

Bachillerat o - 1er curso

Espacio Organizativo (3) 1BA - Ciencia y Tecnologia 1BB Humanidades y Ciencias Sociales

Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (30) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (20) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (20)

Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (22) Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (22)

103

Bachillerat o - 2o curso

1BC Humanidades y Ciencias Sociales Espacio Organizativo (3) 2BA - Ciencia y Tecnología 2BB Humanidades y Ciencias Sociales

Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (22)

Espacio Organizativo (1) Espacio Pedagógico (23) Espacio Pedagógico (22) Espacio Organizativo

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