Programación General Anual

C.E.I.P. “San Sebastián” – El Boalo

Curso 2013-2014

1. Objetivos generales 2. Libros de lectura mínima del Primer Ciclo 3. Libros de lectura mínima del Segundo Ciclo 4. Libros de lectura mínima del Tercer Ciclo 5. Actividades de lectura mínima diaria 6. Actividades para el fomento de la expresión oral 7. Plan de lecto-escritura en Educación Infantil 7.1. Orientaciones didácticas 7.2. Actividades de lecto-escritura 8. Plan de lectura y escritura del Primer Ciclo 8.1. Objetivos 8.2. Contenidos 8.3. Hábito / gusto / afición 8.4. Requisitos necesarios 8.5. Actividades 8.6. Evaluación 9. Plan de lectura y escritura del Segundo Ciclo 9.1. Objetivos 9.2. Contenidos 9.3. Hábito / gusto / afición 9.4. Requisitos necesarios 9.5. Actividades 9.6. Evaluación 10. Plan de lectura y escritura del Tercer Ciclo 10.1. Objetivos 10.2. Contenidos 10.3. Hábito / gusto / afición 10.4. Requisitos necesarios 10.5. Actividades 10.6. Evaluación 11. Competencias básicas

PLAN LECTOR Y DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL

ÍNDICE

1. OBJETIVOS GENERALES Los objetivos del Plan son: 1. Crear un hábito de lectura. 2. Desarrollar la lectura recreativa, utilizando para ello la biblioteca y el aula. 3. Utilizar la lectura como fuente de disfrute e información. 4. Mejorar el nivel de comprensión lectora del alumnado. 5. Leer colectivamente los libros marcados para cada ciclo. De ellos se leerán al menos 5 de los seleccionados para cada curso. 6. Implicación de los padres, asesorando a las familias sobre cómo pueden contribuir a fomentar el gusto por la lectura en casa, a partir del préstamo de libros de la biblioteca. 7. Evaluar la competencia lectora de nuestros alumnos. 8. Cumplir el tiempo mínimo diario destinado a lectura en las diferentes áreas impartidas en lengua castellana a lo largo de la jornada escolar. 9. Lograr una velocidad lectora y una expresión oral 10. Desarrollar las actividades de fomento de la lectura y la expresión oral, contenidas en los apartados 5 y 6 del presente Plan.

1

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2. LIBROS DE LECTURA SELECCIONADOS PARA EL PRIMER CICLO PRIMERO DE PRIMARIA “Guillermo y el miedo”. Chistine Nostlinger “Animales muy normales”. Rafael Ordóñez “Pablo y el habitante del desván”. Juan Farias “Mi mejor amigo y loa marcianos” Joachim Friedrich “La estrella viajera” Rafael Ordóñez “Un baúl lleno de dinosaurios” Ana Rosseti “Matilde y las brujas” Juan Farias Huanqui

SEGUNDO DE PRIMARIA “Aristóteles, el mejor gato para una bruja”. Dick King-Smith “Un baúl lleno de momias”. Anna Rossetti “Diez piratas”. Gloria Sánchez “Los Mimpins” Roald Dhal “Los despistes de Spider” Alan Durant “El tesoro del dragón” Rafael Ordóñez

3. LIBROS DE LECTURA SELECCIONADOS PARA EL SEGUNDO CICLO TERCERO DE PRIMARIA “Arturo y Verónica”. Manuel Alonso “La puerta de los sueños”. Antonio Martínez “Genio”. Dick King-Smith “El cielo encendido” Rafael Salmerón “La sirena en la lata de sardinas” Gudrum Pausewang “La cueva del corazón” Ana Alonso “El gran amor de una gallina” Concha López Narváez “La Banda de Pepo” Fernando Claudín “Un número mágico” Ana Alonso

CUARTO DE PRIMARIA “Un puñado de miedos”. Concha López Narváez “Papá y mamá son invisibles”. Alfredo Gómez “Soy Jerónimo”. Alfredo Gómez Cerdá “En el corazón del bosque” Agustín Fernández Paz “Cuentos en familia” Carlos Lapeña Morón “Pelos tiesos”. Montserrat del Amo “Memorias de una gallina” Concha López Narváez

4. LIBROS DE LECTURA SELECCIONADOS PARA EL TERCER CICLO QUINTO DE PRIMARIA “Los chicos de la Maraña” Blanca García “¡Te pillé, Caperucita!” Carles Cano “ La tienda del oro ardiente” Roninmund “El hombre invisible” Joan de Déu Prats

SEXTO DE PRIMARIA “Tom Sawyer” Mark Twain “Veinte mil leguas de viaje submarino” Julio Verne “El Quijote” Versión adaptada “Alberto y las palomas” Anna Vila 2

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“El perro de los Baskerville”” Arthur Conan Doyle “Romeo y Julieta” William Shakespeare

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“Los caminos de la luna” Juan Farias “El fantasma de Canterville” Oscar Wilde

5. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA DEDICACIÓN MÍNIMA DIARIA ESTABLECIDA A TAL FIN

Ciclo

Actividades de lectura mínima diaria

• • • • • • Primer Ciclo (30 min.)

• • • • • • •

• • Segundo Ciclo (30 min.)

•

Lectura de los enunciados de los ejercicios en todas las asignaturas. Lectura de los problemas de matemáticas. Lectura de posters, informaciones de las paredes, etc. Lectura de pequeños textos, adivinanzas, trabalenguas, refranes, etc. Uso del diccionario. Lectura del texto de cada unidad de las distintas áreas con trabajo sobre vocabulario. Lectura del blog de aula y de la revista Pitigall@. Lectura de palabras, frases y textos cortos para el aprendizaje de la ortografía. Leer los dictados cuando los terminamos y para corregirlos así como otros ejercicios. Leer noticias. Lectura colectiva. Lectura colectiva de los libros del Plan Lector 1 sesión a la semana (45 min.). Disfrutar de la lectura en común. o 45 minutos semanales de lectura colectiva por clase. o Con cada libro leído colectivamente se hará un concurso de preguntas. Mejorar la entonación. o 45 minutos semanales de lectura colectiva por clase. Animar a la participación de la lectura en público. o 30 minutos diarios en lectura de: adivinanzas, frases célebres, poemas, problemas matemáticos, enigmas, sucesos y acontecimientos (prensa). Fomentar el gusto personal por la lectura. o Uso y disfrute de la biblioteca de aula. Se hará un registro personal de los libros prestados. De cada libro leído realizarán una ficha de lectura. o Lectura de Pitigall@. o Uso y disfrute de la biblioteca del Centro. De cada libro leído realizarán una ficha de lectura.

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Programación General Anual

• • • • Tercer Ciclo (45 min.)

• • • • • •

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Curso 2013-2014

1 Sesión semanal de 45 min. de lectura colectiva de libros del Plan Lector. Se practica la lectura tanto en voz alta como de manera individual. Lectura de “noticias frescas”, las noticias que traen los alumnos del fin de semana, son leídas y comentadas en grupo. Lectura comprensiva de problemas de matemáticas, individual y colectiva. Lectura comprensiva de textos teóricos, individual y colectiva. Lecturas en común extraídas de los libros de texto, fichas y otros materiales de las diferentes áreas. Lectura de enunciados de ejercicios tanto en el área de Lengua como en Matemáticas. Corrección de dictados y controles de comprensión lectora. Lectura en Internet para la preparación de trabajos. Lectura de Pitigall@, revista digital del centro.

6. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA EXPRESIÓN ORAL

Ciclo

Actividades de expresión oral

OBJETIVOS

• • • •

Dramatizar pequeños diálogos. Memorizar pequeños textos y recitarlos con adecuada entonación. Comprender un cuento y resumirlo oralmente. Contar experiencias personales, noticias, conferencias, etc.

ACTIVIDADES

Primer Ciclo

• • • • • • •

Representaciones teatrales o pequeños diálogos teatralizados. Memorización y recitado. Resumen oral del libro leído en biblioteca. Noticias frescas: cada niño trae de su casa preparada una noticia que tendrá que exponer a todos sus compañeros. Mini conferencias. Contar cuentos: cada niño cuenta un cuento que le haya gustado. Adivinanzas, trabalenguas y refranes.

EVALUACION

•

Memoriza pequeños textos y los recita con la adecuada entonación.

• •

Dramatiza pequeños diálogos teatralizados. Cuenta oralmente una experiencia personal, una noticia, un resumen de un libro, película, etc.

4

Programación General Anual

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Fomentar la participación oral en el transcurso de la clase.

• •

Debates y resolución de conflictos cotidianos. Seguir un orden de participación en la corrección de actividades según la disposición del aula, para evitar que siempre intervengan Trabajar el orden y coherencia de la expresión oral.

•

Participar por equipos en parlamentos en los que un grupo defiende una idea o plan y otro la rebate.

Repasar oralmente contenidos trabajados en distintas situaciones. Segundo Ciclo

•

Entrevistas dramatizadas a personajes famosos, otro tipo de role playing.

Mejorar la comprensión lectora.

•

Responder preguntas de la lectura de cada unidad de Lengua y de Matemáticas. • Realizar una ficha de comprensión. Perder el miedo a exponer en público un tema elegido. • Conferencias y presentaciones al resto de la clase de temas elegidos por ellos.

• • •

Tercer Ciclo

• • • • • •

Fomentar la participación oral. Enfoque comunicativo en Lengua Castellana. Trabajo y debate oral sobre las normas de de convivencia de cada aula. Preparar trabajos y presentarlos a sus compañeros en la PDI. Expresarse oralmente en todas las áreas. Hacer razonamientos matemáticos orales. Crear, enunciar y resolver problemas colectivamente. Invitar a la participación oral de los alumnos más tímidos, o menos proclives a expresarse, o con dificultades de idioma y valorar sus progresos ante sus compañeros. Preparar representaciones teatrales, cuentacuentos, etc. que expongan a otros alumnos.

7. PLAN DE LECTO-ESCRITURA EN EDUCACION INFANTIL La enseñanza-aprendizaje del lenguaje en la Etapa Infantil está integrada en el área de Lenguajes: “Comunicación y Representación” lo que significa que debemos integrar este aprendizaje en estrecha relación y convivencia con los demás códigos ya que éstos interactúan y el desarrollo de unos influye en el crecimiento adecuado de los otros. El objetivo general que nos planteamos en este ámbito es el de alcanzar una comprensión y expresión adecuadas que permitan el desarrollo de la competencia comunicativa en el niño-a.

7.1. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lectura

Escritura 5

Programación General Anual

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En este terreno los objetivos que nos planteamos en la etapa infantil se dividen en dos aspectos: •

En este aspecto el objetivo principal sería el de alcanzar la destreza en las habilidades necesarias para desarrollar en el futuro una mecánica adecuada para una escritura fluida.

Pre-requisitos indispensables para acceder a la competencia lectora: 1.

Hábitos posturales adecuados.

2.

Respiración.

3.

Discriminación visual y auditiva.

4.

Articulación adecuada de los sonidos.

5.

Orientación espacio-temporal adecuada a la edad.

6.

Inicio en la definición de la lateralidad.

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La aproximación al lenguaje escrito participa de los mismos principios que cualquier actividad en Educación Infantil: significatividad y funcionalidad. Introducimos el uso de la palabra escrita desde los tres años de edad a través del reconocimiento de los nombres propios de los niños-as, de los días de la semana, los materiales de la clase organizados con carteles, palabras significativas que hayan despertado el interés del grupo por algún motivo como el trabajo por Proyectos, etc. Requisitos previos que trabajamos para la adquisición de habilidades pre-escritoras:

• Motivación hacia la lectura 1. Creación de bibliotecas de aula.

1. El dibujo infantil como primer medio de expresión impresa con todas las posibilidades que ello implica.

2. Desarrollo del hábito lector. 3. Introducción del cuento en las rutinas cotidianas.

2. Coordinación viso-motriz.

4. Trabajo con las familias para continuar el hábito lector en casa.

3. Discriminación auditiva. 4. Discriminación visual (formas, tamaños, colores, grosor, conceptos topográficos).

5. Desarrollo de la comprensión lectora: comentario oral y dramatización.

5. Memorización de secuencias. 6. Ejercicios de desarrollo de la psicomotricidad fina, sin olvidar el trabajo imprescindible previo de la psicomotricidad gruesa y la orientación espacial.

Trabajamos todos estos aspectos siempre teniendo en cuenta que el punto de partida y contenido principal de la Etapa es el desarrollo del lenguaje oral en sus tres dimensiones: 1. Como herramienta de comunicación de pensamientos, deseos y sentimientos.

7. Trabajo de identificación de la direccionalidad.

2. Como regulador de la propia conducta.

Hemos llegado a unos acuerdos en cuanto al

3. Como creador de pensamiento.

uso del lenguaje escrito en los niveles de Ed. Infantil partiendo del reconocimiento y escritura de vocales y consonantes a través del trabajo con palabras significativas; como contenido estricto para conseguir, en todos los casos en que el nivel madurativo del niño-a lo permita, una aproximación a la escritura ligada en el nivel de 5 años.

El trabajo del lenguaje oral es una rutina cotidiana en nuestras aulas de Ed. Infantil, tanto en grupo, a través de la asamblea diaria, como individualmente. En este intercambio continuo de información, las tutorías dedican una atención especial a las dificultades de expresión-comprensión lingüística, realizando tareas de atención a la diversidad asesoradas por el equipo P.T. - A.L.

Todo ello sin olvidar que favorecer el lenguaje oral es uno de los objetivos primordiales de la Educación Infantil, que ello implica crear situaciones de comunicación adaptadas a cada nivel evolutivo estimulando el lenguaje de los niños-as, tanto en aspectos de comprensión como de producción. 6

Programación General Anual

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Curso 2013-2014

7.2. ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA Con el fin de trabajar la lectoescritura, se realizan las siguientes actividades, todas ellas adaptadas a los diferentes niveles de 3, 4 y 5 años, así como al ritmo de aprendizaje de los alumnos de cada grupo. Brevemente, son las siguientes: Preescritura: o o o

Repasar los diferentes trazos con tiza, en la arena, en lija, en la pizarra mojando el dedo, en el aire y en el suelo,… Hacer plantillas con plastilina y luego trazarlas con el dedo. Realizar diferentes trazos (horizontales, verticales, oblicuos, zigzag, ondulantes,…) en diferentes soportes y técnicas (pincel, cera, rotulador,…)

Actividades escritura: o o o o o o o o o o o o o

Bits de letras mayúsculas en la asamblea en 3 y 4 años y en minúsculas en 5 años, trabajando nombre y sonido. Letras con relieve. Letras magnéticas en pizarras para formar palabras. Letras para estampar. Letras de Madera. Tarjetas de nombres de los compañeros para pasar lista. Componer su nombre con letras. Palmear las sílabas de nombre y palabras. Puzzle de su nombre y otras palabras significativas. Dictados de letras y palabras, exagerando fonéticamente. Bingo de letras. Lectura de cuentos en imágenes. Manejar e inventar cuentos.

Cuento / Proyecto trimestral: Continuando el trabajo del curso pasado, vamos a trabajar un cuento cada trimestre en relación con los proyectos trabajados. Como la metodología por proyectos se nutre de los intereses y propuestas de los niños de cada aula, los libros escogidos pueden variar a medida que se acerquen los proyectos para garantizar que encontramos el libro que más se adapte a las inquietudes de los niños. La temática de los libros elegidos, se basará en los siguientes proyectos: •

Primer trimestre: Pintura (3 y 4 años) y Prehistoria (5 años)

•

Segundo Trimestre: Europa

•

Tercer trimestre: La música

Después de su lectura, realizaremos diferentes actividades plásticas e interpretativas tomando como referencia sus personajes, historia, lugar en el que ocurre,… Una vez trabajados en el aula y terminando los proyectos, estos libros pasarán a formar parte de la biblioteca de centro.

8. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

8.1. OBJETIVOS 7

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Lectura

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Escritura

Alcanzar la lectura mecánica apropiada para lograr la comprensión de diferentes textos.

Aprender a utilizar la escritura como medio de expresión y comunicación, usando las normas básicas de ortografía.

Los establecidos como objetivos generales del Plan Lector.

8.2. CONTENIDOS Lectura

Escritura

Práctica habitual de lectura de letras, sílabas, Práctica habitual de dictados de letras, palabras y frases. sílabas, palabras y frases (estas últimas adaptadas a su nivel evolutivo). Técnica de la lectura (mecanismo lector): articulación y pronunciación correctas de Caligrafía: trabajar especialmente la fonemas, sílabas y palabras. direccionalidad y el trazo correcto. Velocidad: mínimo 60 palabras / minuto al final de ciclo.

Ortografía: aprender a usar los signos de puntuación (. / , / … /¿? / ; / ¡!), reglas ortográficas como por ejemplo: “m antes de p y Entonación: acento, ritmo, vocalización, ritmo de b”, uso de “gue”, “gui”, “que”, “qui”, ge/je, de respiración, pausas, signos de puntuación, gi/ji, etc…, uso de mayúsculas al principio de modulación de voz. frases y en nombres propios… Comprensión: Copia de la pizarra: desarrollo de la atención y observación del alumno. • Extraer la idea global. •

Lectura en silencio.

•

Lectura en público.

•

Resumen oral y por escrito de lo leído.

•

Preguntas sobre detalles (oralmente).

•

Preguntas por escrito.

•

Desde textos sencillos y cuentos a la comprensión de textos más complejos como poemas.

Correcta asociación entre fonema / grafema.

•

Preguntas concretas sobre el texto (oralmente).

Concepto de oración: palabra o grupo de palabras con sentido completo que comienza con mayúscula y termina en punto.

Cuadernos: tener en cuenta la limpieza y el orden. Respetar márgenes, situar fechas, encabezamientos, títulos, etc. Correcta organización espacial del folio o cuartilla. Separación y estructuración de los elementos de la oración. Nexos de unión entre letras.

8.3. HÁBITO / GUSTO / AFICIÓN. Lectura

Escritura

Se logra mediante los siguientes mecanismos: El gusto o la afición por escribir se logrará mediante actividades estimuladoras como por • Motivando el profesor: el docente debe ejemplo: partir de los intereses del alumno, para saber escoger los libros adecuados a • Descripciones con pautas dadas. sus gustos y así estimular su lectura. El • Cartas. profesor así mismo debe implicarse en la tarea de crear un hábito de lectura en sus alumnos: o

Estimulando a sus alumnos para que hagan uso de la biblioteca.

8

•

Notas.

•

Mensajes codificados.

Programación General Anual

o

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Estableciendo una sesión a la semana dentro del horario, dedicada a la lectura colectiva.

•

Cuenta-cuentos.

•

Biblioteca. Hacer un uso adecuado y práctico de este espacio, dejando libertad a los alumnos para elegir aquellos libros que desean leer. Para facilitar la elección de libros por parte del alumno, en la biblioteca existe una distribución de libros acorde a las edades de los alumnos.

Otras, relacionadas con actividades generales de Centro, en especial las siguientes. o

•

Utilizando diferentes géneros literarios con carácter lúdico.

•

Leyendo el profesor, ya que servirá de modelo para los alumnos.

•

Feed-back: que el alumno/a lea y reciba información de lo leído. Los textos deben transmitir un mensaje ajustado a los intereses de los alumnos/as y servir para el aprendizaje de distintos contenidos.

•

Creando un Plan de Animación a la lectura para incrementar: o o o

•

Curso 2013-2014

Elaboración de carteles para su uso en el centro, con carácter tanto funcional como decorativo.

•

Día del Libro, en el que se realizarán distintas actividades en las que el alumno participe activamente: concursos, trabajos, redacciones, etc.

•

En las actividades diarias de clase se fomentará el gusto por el trabajo bien presentado, con una caligrafía clara y nítida.

El fomento del hábito lector. La búsqueda de información. El gusto por leer.

8.4. REQUISITOS NECESARIOS Lectura

Escritura

Para leer se necesita un desarrollo:

Para escribir se necesita un desarrollo:

•

Físico.

•

Físico.

•

Psíquico.

•

Psíquico.

•

Postural.

•

Postural.

Pre-requisitos de lectura (fisiológicos):

Pre-requisitos de escritura:

•

Buena vista.

•

Direccionalidad.

•

Discriminación visual.

•

Estructuración espacial en el plano.

•

Direccionalidad.

•

Trazo correcto de las letras (literalidad).

•

Movimientos incontrolados.

•

Vista buena.

•

Distancias.

•

Discriminación visual.

•

Desarrollo y madurez psicomotriz (también necesaria en la escritura).

•

Desarrollo y madurez psicomotriz.

•

Estructuración espacial.

•

Corrección postural. 9

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8.5. ACTIVIDADES Lectura

Escritura

Cada profesor elegirá las más adecuadas a cada momento y cada situación, partiendo del nivel de sus alumnos, incluyendo:

Cada profesor en todo caso elegirá las más adecuadas a cada momento y para cada situación, partiendo del nivel de sus alumnos. No obstante, dentro de estas actividades, se incluirán:

•

Método que utiliza el profesor para enseñar a leer.

•

Ejercicios para asociar imagen-palabra.

•

Lectura de enunciados de ejercicios de de todas las áreas.

•

Dictados

•

Copias

•

Trabajos para el Pitigall@

•

Lectura de problemas de Matemáticas.

•

Trabajos para el proyecto Comenius

•

Ejercicios de comprensión lectora.

•

Ejercicios en los que se trabaje:

•

Lectura del texto de cada unidad de las distintas áreas con trabajo sobre vocabulario.

•

Lectura de palabras, frases y textos cortos para el aprendizaje de la ortografía.

•

Lectura del blog de nivel y de la revista digital escolar Pitigall@.

•

Teatro, en el que los alumnos deberán leer sus diálogos correspondientes a sus personajes.

•

Adivinanzas, trabalenguas, refranes, etc.

•

Ordenación de viñetas siguiendo la historia.

•

Dibujar algo relacionado con el texto.

•

Dedicar una sesión semanal de 30 minutos para leer en grupo.

o o o o o

La relación imagen-palabra Ordenar palabras para que la oración tenga sentido. Completar oraciones. Inventar oraciones a partir de palabras dadas. Expresión libre y coherente.

8.6. EVALUACIÓN Lectura •

Escritura •

Seleccionar instrumentos de evaluación de la competencia y comprensión lectora: o Lectura en voz alta, valorando entonación, ritmo, pausas… o Lectura en voz alta y voz baja, contando las palabras que lee por minuto.

Seleccionar instrumentos de evaluación de la competencia y expresión escrita: o Dictado de palabras, frases y textos. o Copia de la pizarra o de textos de libros al papel. o Escribir el nombre o la frase que define a la ilustración.

•

o Lectura en voz alta / baja, seguida de un cuestionario (oral o escrito) para comprobar la comprensión lectora. 10

Seleccionar instrumentos de evaluación de la competencia y expresión escrita:

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o Lectura de fragmentos de una historia, que tendrán que asociar a las imágenes correspondientes. o Lectura de fragmentos de una historia que tendrán que ordenar siguiendo una secuencia lógica. o Lectura de palabras para ordenar frases. o Tener en la biblioteca un registro de los libros que saca el alumno. •

Valorar la evolución lectora de los alumnos a lo largo del curso.

•

Aumentar, si procede, los tiempos específicos dedicados a actividades de mejora de la lectura mecánica y de la comprensión lectora.

Curso 2013-2014

o Dictado de palabras, frases y textos. o Copia de la pizarra o de textos de libros al papel. o Escribir el nombre o la frase que define a la ilustración. o Establecer los signos de puntuación en un texto dado. o Escribir las mayúsculas donde corresponda. o Dada una oración con todos los elementos unidos, que sepan separarlos. o Separar las palabras en sílabas. o Escribir mensajes, descripciones, cartas, cuentos…, desarrollando su capacidad creativa. o De una lista de palabras, comple-tar con la letra que corresponda (g/j, mp, mb, qu/c, etc.). •

Valorar la evolución de la escritura de los alumnos a lo largo del curso.

•

Aumentar, si procede, los tiempos específicos dedicados a actividades de mejora de la escritura: ortografía, caligrafía, sintaxis natural, etc.

9. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

9.1. OBJETIVOS Lectura

Escritura

Perfeccionar la lectura mecánica y profundizar en la comprensión de lo que se lee. Los establecidos como objetivos generales del Plan Lector.

Perfeccionar la escritura como medio de expresión y comunicación. Escribir siguiendo las normas básicas de ortografía.

9.2. CONTENIDOS Lectura

Escritura

Práctica habitual de lectura de textos y libros. Práctica habitual de dictados. Técnica de la lectura (mecanismo lector): Correcta articulación de sílabas y palabras. Velocidad: (mínimo 100 palabras / minuto al final de ciclo).

Caligrafía: copiado de textos, enunciados, esquemas, etc. en los cuadernos de las distintas áreas. Cuadernillos de caligrafía.

Ortografía: perfeccionamiento en el uso de los signos de puntuación (. / , / … /¿? / ; / ¡!), Entonación: acento, ritmo, vocalización, ritmo reglas ortográficas como por ejemplo: “se de respiración, pausas, signos de puntuación, escribe m antes de p y de b”, uso de “gue”, modulación de voz. “gui”, “que”, “qui”, ge/je, gi/ji, etc…, uso de Comprensión: mayúsculas al principio de frases y en nombres propios y acentuación. • Extraer la idea global. 11

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•

Lectura en silencio.

•

Lectura colectiva en voz alta.

•

Resumen de lo leído oralmente.

•

Preguntas sobre detalles.

•

Preguntas por escrito.

Cuadernos: tener en cuenta la limpieza y el orden. Respetar márgenes, situar fechas, encabezamientos, títulos, etc. cuartilla.

•

Partiendo del cuento: historietas, poemas, textos narrativos…

Separación y estructuración de los elementos de la oración.

•

Preguntas concretas sobre el texto.

Nexos de unión entre letras.

•

Redacción de textos

Concepto de oración, párrafo y texto.

Copiado de la pizarra: de los contenidos desarrollados en clase. Esto propicia el desarrollo de la capacidad de atención y observación del alumno.

9.3. HÁBITO / GUSTO / AFICIÓN Lectura

Escritura

El gusto o la afición por escribir se logrará Motivación: partiendo de los intereses del alumno para elegir los libros adecuados a sus mediante actividades estimuladoras como por ejemplo: gustos y así estimular sus ganas de leer. El profesor intentará crear un hábito de lectura en • Descripciones con pautas dadas. sus alumnos: Estimulando el uso de la biblioteca y estableciendo una sesión a la • Cartas. semana dedicada exclusivamente a leer. • Notas. El hábito, gusto y afición por la lectura se van a trabajar mediante los siguientes • Mensajes codificados. mecanismos: • Otras, relacionadas con actividades • Cuenta-cuentos. generales de Centro. •

Biblioteca. Hacer un uso adecuado y práctico de este espacio, dejando libertad a los alumnos para elegir aquellos libros que deseen leer. Establecer una rutina de lectura en el aula que favorezca el desarrollo del hábito lector.

•

Trabajo de los distintos géneros literarios.

•

Lecturas orales del profesor que servirán de modelo a los alumnos.

•

Implicación de las familias. Éstas también ofrecen un modelo a seguir.

•

Feed-back: que el alumno reciba constatación de la información obtenida en la lectura. Los textos deben contener un mensaje ajustado a los intereses de los alumnos y servir para reforzar el aprendizaje de contenidos.

•

Creación de un Plan de Animación a la Lectura para incrementar: o o o

El fomento del hábito lector. La búsqueda de información. El gusto por leer. 12

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9.4. REQUISITOS NECESARIOS Lectura

Escritura

Para leer se necesita un desarrollo: •

Para escribir se necesita un desarrollo: •

Físico. Una correcta visión. Discriminación visual. Direccionalidad. Control de movimiento Desarrollo y madurez psicomotriz Correcta estructuración espacial.

Físico. Direccionalidad. Estructuración espacial en el plano. Trazo correcto de las letras Correcta visión. Discriminación visual. Desarrollo y madurez psicomotriz.

•

Psíquico.

•

Psíquico.

•

Postural.

•

Postural.

9.5. ACTIVIDADES Lectura

Escritura

Cada profesor elegirá aquellas actividades que Cada profesor elegirá aquellas actividades que considere más adecuadas en cada momento. considere más adecuadas en cada momento. Entre otras realizaremos: Entre otras realizaremos: •

Ejercicios de comprensión lectora (tanto orales como escritos).

•

Dictados

•

•

Copias

Lectura dramatizada de diálogos, textos narrativos, etc.

•

•

Trabajos para Pitigall@, la revista digital del Centro

Lectura y creación de cómics.

•

•

Trabajos para el proyecto Comenius

Ordenación de viñetas siguiendo la historia.

•

Ejercicios en los que se trabaje:

•

Dibujar algo relacionado con el texto.

•

Una sesión semanal de Lengua se dedicará a la lectura colectiva por grupo de acuerdo con el horario establecido.

•

Con cada libro leído en común se hará un concurso de preguntas.

•

Diariamente se leerán textos del tema de Lengua, Matemáticas y demás áreas, así como de los enunciados de las actividades o problemas que se propongan.

•

Lectura de conferencias sobre el tema que ellos hayan elegido.

•

Lectura de adivinanzas, frases célebres, poemas, noticias que aporten los alumnos, acontecimientos, etc.

•

Uso y disfrute de la biblioteca de aula y de la biblioteca del centro. Se hará un registro personal de los libros prestados. De cada libro realizarán una

o o o o o

13

Ordenar palabras para que la oración tenga sentido. Completar oraciones. Inventar oraciones a partir de palabras dadas. Expresión libre y coherente. Redacción de notas, cartas, etc.

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ficha de lectura. •

Lectura de la revista digital Pitigall@. 9.6. EVALUACIÓN Lectura

•

Escritura •

Instrumentos de evaluación de la competencia lectora:

Instrumentos de evaluación de la escritura:

o Lectura en voz alta, valorando entonación, ritmo, pausas… o Lectura en voz alta y voz baja, contando las palabras que el niño lee por minuto. o Lectura en voz alta y voz baja seguida de un cuestionario (oral o escrito) para comprobar la comprensión lectora. o Lectura de fragmentos de una historia para asociar a las imágenes correspondientes.

o Dictado de palabras, frases y textos. o Copia de la pizarra o de textos de libros al papel. o Escribir el nombre o la frase que define a la ilustración. o Escribir los enunciados de los ejercicios. o Escribir los signos de puntuación en un texto dado. o Escribir las mayúsculas donde corresponda y aplicar correctamente las reglas ortográficas que se aprenden.

o Lectura de fragmentos de una historia para ordenar siguiendo una secuencia lógica. o Lectura de palabras para ordenar frases.

o Separar los elementos de la oración. o Separar las palabras en sílabas. o Escribir mensajes, descripciones, cartas, cuentos…, desarrollando su capacidad creativa.

•

Registro de la evolución lectora de los alumnos a lo largo del curso.

•

Registro de la lectura que los alumnos realizan en casa a lo largo del curso a través de los calendarios mensuales de lectura.

•

Aumentar, si procede, los tiempos específicos dedicados a actividades de mejora de la escritura: ortografía, caligrafía, sintaxis natural, etc.

•

Valorar la evolución de la escritura de los alumnos a lo largo del curso a través de registros.

10. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA

10.1. OBJETIVOS Lectura Perfeccionar la lectura en todos sus ámbitos. Adquirir un alto nivel de la lectura comprensiva.

Escritura Perfeccionar el estilo en la escritura como medio de expresión y comunicación. Escribir siguiendo las normas básicas de ortografía.

Favorecer la lectura como medio eficaz para el disfrute propio y para la adquisición de Conseguir una grafía y presentación clara y ordenada. conocimiento. Los establecidos como objetivos generales del Potenciar el gusto por la producción bien Plan Lector. hecha y bien presentada.

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10.2. CONTENIDOS Lectura

Escritura

Práctica habitual de lectura de textos y libros en el aula, la biblioteca de aula y la casa.

Práctica habitual de dictados ordinarios y preventivos previa lectura de las normas de ortografía que aparecerán en el texto.

Técnica de la lectura (mecanismo lector): Correcta articulación, vocalización, entonación, Redacción de composiciones literarias ritmo y modulación. (poesía y narrativa) siguiendo la estructura: planteamiento/nudo/desenlace Velocidad: (mínimo 120 palabras / minuto al Inclusión de diálogos, acotaciones y final de ciclo). exposiciones en las producciones propias. Comprensión: Caligrafía: copiado de textos, enunciados, • Extraer la idea principal y las esquemas, etc. en los cuadernos de las accesorias. distintas áreas. Cuadernillos de caligrafía. • Lectura en silencio. Presentación de trabajos con márgenes, •

Lectura colectiva en voz alta.

sangrías, encabezamientos, subrayado, etc.

•

Resumen de lo leído oralmente.

•

Preguntas sobre detalles.

Ortografía: perfeccionamiento en el uso de los signos de puntuación y las reglas ortográficas.

•

Preguntas por escrito.

•

Partiendo del cuento: historietas, poemas, textos narrativos…

•

Preguntas concretas sobre el texto.

•

Redacción de textos

Copiado de la pizarra: de los contenidos desarrollados en clase. Esto propicia el desarrollo de la capacidad de atención y observación del alumno. Cuadernos: tener en cuenta la limpieza y el orden. Respetar márgenes, situar fechas, encabezamientos, títulos, etc. Concepto de oración, párrafo y texto.

10.3. HÁBITO / GUSTO / AFICIÓN Lectura

Escritura

El hábito, gusto y afición por la lectura se van a trabajar mediante los siguientes mecanismos: •

El hábito, gusto y afición por la escritura se van a trabajar mediante los siguientes ejemplos:

Motivación: partiendo de los intereses del alumno para elegir los libros adecuados a sus gustos y así estimular sus ganas de leer. El profesor intentará crear un hábito de lectura en sus alumnos: Estimulando a sus alumnos para que usen la biblioteca de aula. o Estableciendo una sesión a la semana dentro su horario dedicada exclusivamente a leer. El profesor/a elegirá los textos según los siguientes criterios: o

•

o o

Grado de maduración del proceso lector. Elección de temas atractivos e 15

•

Descripciones con pautas dadas.

•

Cartas.

•

Notas.

•

Redacciones

•

Poesías

•

Narraciones

•

Mensajes codificados.

•

Otras, relacionadas con actividades generales de Centro: o

Elaboración y publicación del Anuario, que promoverá el ejercicio de la escritura en todos los niveles.

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o o o

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interesantes. Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso. Textos variados en cuanto a contenidos Ilustraciones atractivas y motivadoras.

•

Cuenta-cuentos.

•

Trabajo de los distintos géneros literarios.

•

Teatro leído.

•

Lecturas orales del profesor que servirán de modelo a los alumnos.

•

Implicación de las familias. Éstas también ofrecen un modelo a seguir.

•

Creación de un Plan de Animación a la Lectura para incrementar: o o o

o

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Participación en los talleres de la semana cultural.

El fomento del hábito lector. La búsqueda de información. El gusto por leer.

10.4. REQUISITOS NECESARIOS Lectura

Escritura

Para leer se necesita un desarrollo: •

Para escribir se necesita un desarrollo: •

Físico.

Direccionalidad correcta. Estructuración espacial en el plano. Trazo correcto de las letras Correcta coordinación óculo-manual. Discriminación visual. Desarrollo y madurez psicomotriz.

Una correcta visión. Discriminación visual. Direccionalidad. Control de movimiento Estructuración espacial. •

Físico.

Control postural.

•

Control postural.

10.5. ACTIVIDADES Lectura

Escritura

Cada profesor elegirá aquellas actividades que Cada profesor elegirá aquellas actividades que considere más adecuadas en cada momento. considere más adecuadas en cada momento. Entre otras realizaremos: Entre otras realizaremos: •

Ejercicios de comprensión lectora (tanto orales como escritos).

•

Dictados

•

•

Copias

Lectura de textos y enunciados de las unidades de las diferentes áreas.

•

Ejercicios en los que se trabaje:

•

Lectura de problemas de Matemáticas.

•

Lectura dramatizada de diálogos, poemas, textos narrativos, teatro leído, etc.

o o o

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Inventar oraciones a partir de palabras dadas. Expresión libre y coherente. Redacción de notas, cartas, poemas, narraciones, etc.

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•

Lectura comprensiva de textos, individual y colectiva.

•

Realización de un diario de clase.

•

•

Creación de un taller de relatos.

Resúmenes y fichas técnicas de las lecturas.

•

Creación de cómics.

•

Lectura de “noticias frescas”; noticias que traen los alumnos del fin de semana que son leídas y comentadas en grupo.

•

•

Lectura en Internet para la preparación de trabajos.

Edición y publicación de la revista digital Pitigall@, objetivo general de Centro. Los alumnos de 6º, se encargarán de la edición de la revista en grupos de alumnos que se turnarán a lo largo del curso.

•

•

Trabajos para el Proyecto Comenius.

Lectura de la revista digital Pitigall@.

•

Sesión semanal de lectura colectiva de libros del Plan Lector.

•

Lectura de libros de la biblioteca de aula. Con esta actividad se pretende que cada alumno disponga, a lo largo del curso, de un número importante de libros aportados por sus compañeros que se intercambiarán.

•

Se completará una ficha de lectura de cada libro.

10.6. EVALUACIÓN Lectura •

Escritura •

Hemos seleccionado los siguientes instrumentos de evaluación de la competencia lectora: o Lectura en voz alta, valorando entonación, ritmo, pausas… o Lectura en voz alta para contar las palabras que el niño lee por minuto. o Lecturas colectivas por turnos para alternar la lectura en voz baja y alta. o Lectura en voz alta y voz baja seguida de un cuestionario (oral o escrito) para comprobar la comprensión lectora. o Lectura de fragmentos de una historia para asociar a las imágenes correspondientes o Lectura de fragmentos de una historia para ordenar siguiendo una secuencia lógica. o Lectura de palabras para ordenar frases.

•

Registro de la evolución lectora de los alumnos a lo largo del curso.

•

Registro de la lectura que los alumnos realizan en casa a lo largo del curso a 17

Hemos seleccionado los siguientes instrumentos de evaluación de la escritura: o Dictados. o Redacciones como medio de evaluación de la utilización espontánea de la correcta ortografía, los signos de puntuación, la presentación, la caligrafía y la coherente exposición de ideas. o Valoración de la evolución de la escritura de los alumnos a lo largo del curso a través de registros.

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través de los calendarios mensuales de lectura, en los que registramos los minutos y los libros leídos.

11. COMPETENCIAS BÁSICAS Se pretende que con el Plan lector se trabajen el máximo de competencias básicas para que el alumno progrese en su adquisición: •

Comunicación lingüística: escuchar, hablar, leer, escribir.

•

Tratamiento de la información y competencia digital: consulta y obtención de información, elaboración de textos propios, uso guiado del procesador de textos y de Internet.

•

Competencia social y ciudadana: trabajo en grupo y cooperativo.

•

Aprender a aprender: comprensión lectora, búsqueda de información.

•

Autonomía e iniciativa personal: lectura voluntaria, hábito lector.

•

Artística y cultural: libros ilustrados, obras literarias.

•

Matemática: libros que incluyan enigmas, fórmulas, cálculos, etc.

•

Medio físico: libros que incluyan animales, cuidado del planeta, salud e higiene, etc.

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