2007 - 2010

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - IDENTIFICACIÓN Nombre de la Escuela

: Escuela Especial ”Los Pensamientos de Juan XXIII”.

Cobertura

: 80 Jóvenes entre 14 y 26 años.

Población Objetivo

: Inserción Laboral Personas con Discapacidad Intelectual.

Dirección

: Avenida Balmaceda Nº 4320, La Pampa.

Correo Electrónico

: [email protected]

Comuna

: La Serena

Provincia

: Elqui

Región

: Coquimbo

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INTRODUCCIÓN

Este Proyecto Educativo Institucional refleja el trabajo colaborativo de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, con dinámicas de diálogo permanente y un análisis crítico y reflexivo frente a la evolución y logros de la escuela, su situación actual y la formulación de una nueva propuesta pedagógica, tomando en cuenta los últimos cinco años de extenso trabajo. El trabajo técnico tomo como base la lectura de material bibliográfico variado en relación al Marco Legal y las nuevas Políticas de Educación Especial. -

MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

El Marco Teórico y Curricular en que se basa la acción Educativa de la Escuela Especial Los Pensamientos de Juan XXIII, está señalado en los Principios de la Constitución Política, ley 19.284, en las nuevas políticas y concepciones de la Educación Especial y Discapacidad Intelectual, en la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE), en el ordenamiento jurídico de la Nación y en los conceptos antropológicos y éticos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Incorporándose desde el 2008 el Enfoque Sistémico.

En cuanto a Planes y Programas de Estudio y Evaluación se rige por los siguientes Decretos: Decreto de Planes y Programas de Estudio Vigentes año 2009 Nivel/ Curso Plan de Estudio Básico 10 Dcto. Ex N° 87/90 Talleres laborales Dcto. Ex N° 95/82 y Dcto. Ex. Nº 300 /94 Ley 313

Seguro Escolar

Dcto 565/90

Centro de Padres y Apoderados

Dcto 524/90

Centro de Alumnos

Ley 19070

Estatuto Docente

Ley Nº 18.956 y 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza (Aprueba Decreto Nº 300 de 1994) Ley Nº 19.284 de Integración Social de las personas con discapacidad.

VISIÓN Ser líderes en formación laboral de jóvenes con necesidades educativas especiales permanentes, colaborando positivamente con el progreso de la comunidad, a partir de una educación dinámica, comprometida y competente , basada en el desarrollo de competencias y valores transversales que posibilite la integración efectiva de los jóvenes en el mercado laboral.

MISIÓN Desarrollar competencias para la vida y el trabajo en jóvenes con Discapacidad Intelectual, abordando el enfoque centrado en la persona y proporcionando los apoyos necesarios, en un contexto multidisciplinario,

considerando a la familia como eje central, lo que le propiciará una mejor calidad de vida. - SEÑAS DE IDENTIDAD El Establecimiento considera fundamental el desarrollo de programas y planes de trabajo inserto en un currículum basado en competencias para la adquisición de habilidades y destrezas específicas de los y las jóvenes con discapacidad intelectual, considerando sus reales capacidades y teniendo como referente el diagnóstico psicológico y modelo ecológico. El trabajo y desarrollo del proceso considerara los apoyos necesarios de cada uno y sus propios avances, consolidando la importancia que radica en la persona y en los servicios que como escuela laboral se le debe brindar. La Escuela Especial Los Pensamientos de Juan XXIII de La Serena tiene una matrícula de 80 alumnos(as) distribuida en 06 cursos y/o talleres. La distribución corresponde a un nivel básico curso 10 , regidos por el decreto N° 87 del año 1990 y con 5 Talleres Laborales , éstos regidos por el decreto N° 95 del año 1982 y el decreto Nº 300 del año 1994 de capacitación laboral. El establecimiento cuenta con JEC (jornada escolar completa), impartiendo los talleres de Matemáticas Aplicada, Jugando con las palabras, Periodismo, Teatro para la Vida, Deporte y Recreación y Raíces de Nuestra Tierra, dirigida por docentes especialistas e idóneos en cada disciplina. Los que con una mirada lúdica complementan currículo. La escuela contempla estamentos importantes dentro de las normativas legales y sus decretos correspondientes, como lo es el Concejo Escolar, Centro de Alumnos, Comité Paritario y Centro General de Padres y Apoderados el cual ha logrado su Personalidad Jurídica, una de las metas propuestas en el PEI anterior. Ha desarrollado en los años 1994/1996 Programas de mejoramiento Educativo , además de incorporar paulatinamente programas tales como: Nutrición, Sexualidad, Escuelas para padres, Voluntariado, Centro de Alumnos, Nivelación de estudios, (Básica y Media) y de Aprendizaje Dual. Como se menciona anteriormente, otro de los grandes desafíos del establecimiento ha sido el desarrollo del Programa de Aprendizaje Dual, el cual se refiere, principalmente, ha producir una inserción laboral más ajustada y pertinente del alumno dentro de una empresa, esta cuenta con un plan en el cual se realiza una práctica guiada en el colegio y la otra mitad de la práctica en la empresa, logrando un impacto menos traumático en el paso laboral de un sistema a otro, esta práctica es guiada y supervisada en todo momento por el equipo técnico del colegio, con el cual en conjunto se han desarrollado estrategias innovadoras, logrando retroalimentar a los jóvenes y las familias las evaluaciones y opiniones

de los empresarios y su requerimiento para el área laboral, produciendo exigencias y trato con igualdad para todos los ciudadanos, sin considerar dificultades o debilidades. Esta práctica dual ha permitido al establecimiento, logros interesantes desde su creación, como la elaboración de convenios con centros de práctica, una coordinación multiprofesional en el proceso de práctica del o la joven, trabajar con la familia involucrándola directamente con el programa, todo esto ha fortalecido enormemente nuestros objetivos y ha primado sobre todo ante la seguridad y enriquecimiento de nuestros educandos. Lo anterior ha hecho entender a la escuela, que por muy deprimido que se encuentre el medio social, este no es obstáculo para el logro de aprendizaje, pues se han logrado métodos eficaces para combatirlo, ya que las expectativas del establecimiento, son altas ante el éxito de sus jóvenes. Cabe mencionar que la escuela ve a la familia como co-protagonista en el proceso educativo de sus hijos ya que para esta institución es primordial la labor que cumplen debido a que no sólo se pretende formar personas capaz de valerse por sí mismos, sino ser aporte importante en el núcleo familiar caminado juntos en el proceso de formación laboral con miras a una integración e inserción concreta en la sociedad. El perfil de la escuela en la región, responde a la capacitación de jóvenes y de familias ansiosas por cambios y oportunidades, es por eso que el establecimiento ha innovado en las oportunidades que el mercado demanda, siendo una real opción para sus jóvenes, por lo anterior, se ha ampliado la oferta laboral , lo que ha permitido ser pioneros en la colocación y seguimiento de los jóvenes beneficiarios, a partir de convenios con diferentes empresas hoteleras, gastronómicas, cadenas de supermercado, agrícolas y avícolas de la zona. - OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO:

• Liderar como institución la inserción laboral a partir de la entrega de un currículum basado en competencias, logrando con ello una opción educativa de formación laboral de excelencia y calidad

• Lograr una formación integral de nuestros jóvenes, convirtiéndose en un aporte real dentro de sus familias y el desarrollo económico de ésta para mejorar la calidad de vida.

• Fortalecer los lazos con el entorno familiar y comunitario de los jóvenes, a partir del modelo ecológico, para lograr un trabajo formativo e interdependiente.

• Utilizar las redes comunitarias con el fin de acceder a recursos que faciliten y apoyen las prácticas pedagógicas y sociolaborales.

• Entregar una formación polivalente como respuesta a la demanda de mercado. - LÍNEAS DE ACCIÓN: Alumnos: • • • • • •

Participar activamente en su entorno familiar laboral y social Explorar a cabalidad sus habilidades y destrezas con el apoyo constante y la mediación pertinente de sus profesores y supervisores. Participar en actividades deportivas sociales y culturales dentro y fuera del colegio. Fortalecer valores como el respeto, honestidad, responsabilidad a partir del desarrollo da habilidades sociales. Involucrarse en actividades extracurriculares como salidas a terrenos y conocimiento de entornos laborales pertinentes a sus competencias. Promover y hacer partícipe de sus habilidades artísticas a la comunidad.

Apoderados: • •

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Comprometerse efectivamente en el proceso de inserción laboral de su hijo /a, entregando apoyo a la escuela en los requerimientos que se abordan. Apoyar en la gestión y actividades que permitan el logro de recursos para el cumplimiento de objetivos básicos y necesarios para el proceso de inserción laboral. Integrarse activamente en actividades escolares y extracurriculares, mostrando un refuerzo constante de apoyo y afecto a su hijo/a.

Profesores: • Formar y educar en acciones sistemáticas y permanentes, orientadas a promover el desarrollo armónico de las personas con discapacidad intelectual, considerando su potencial y los requerimientos que el medio social le plantea con el objeto que alcance la máxima autonomía y capacidad de independencia, integrando plenamente al joven al medio familiar, social y laboral. • Estimular la autonomía de reflexión para la mejora de la gestión docente

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Incrementar cursos de perfeccionamiento Generar discurso único en todos los actores Potenciar los canales de comunicación Aumentar el respaldo tecnológico en el establecimiento Generar la actualización tecnológica en el establecimiento Potenciar el perfeccionamiento docente Generar jornadas de intercambio con otros establecimientos Apoyar las prácticas pedagógicas y de formación con los intereses del mercado en la opción laboral. Trabajo mancomunado en equipo. Internalizar los principios y valores institucionales. Desarrollar acciones dirigidas a las familia y colaborar activamente en ellas.

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RESEÑA HISTÓRICA

Coanil fue creada en el año 1974 por la Sra. Margarita Riofrío de Merino quien, junto a un grupo de señoras Voluntarias, decide emprender la difícil misión de atender a niños y jóvenes con discapacidad intelectual. En esos años la discapacidad intelectual no era considerada materia de gran preocupación, por el contrario, había una fuerte tendencia a ocultar esta realidad. De esta manera, la Institución comienza una abnegada labor, creando escuelas y hogares a lo largo de todo el país llegando a convertirse en la Institución más importante en la atención de personas con discapacidad intelectual. Directorio En sus inicios, los cargos directivos en nuestro establecimiento estaban conformados de la siguiente manera: - VicePresidenta :Maria Isabel Torres de Campo - 2ª Vicepresidenta : Gertrud de Fredes. - Secretaria : Gladys de Mella - Tesorera : Sandra Cornejo - Directoras : Maria Isabel de Garcia. Fabiola de Petersen. Antonia de Urzua. Aída de Aranda. En la región se implementó una Oficina en Coquimbo (Ex traumatológico) y a punta de eventos, bingos, desfiles de modas, producción de papayas y mucho empeño, motivado por el amor, se logró adquirir (Año 1975) la actual casa que hoy cobija a la escuela. La primera Vice Presidenta Maria Isabel Torres de Campo pide a Margarita Riofrío, Presidenta Nacional, que se denomine la escuela de La Serena como

Juan XXIII, en honor al Papa de ese entonces y Los Pensamientos por las flores ya que todas las escuelas de Coanil tienen nombre de flores. 1979-1980 Las voluntarias de Coanil la Serena fueron las primeras en organizar las Olimpiadas Especiales, en las cuales participaron escuelas especiales de Coquimbo, La Serena y Ovalle. 4 de Mayo de 1996; Se otorga por el Mineduc resolución para funcionar como Escuela Especial.
1981-1993 Vicepresidenta: Patricia Iñigue de Silva.

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Realizó una gran labor docente y la Segunda Etapa de la construcción de los talleres.
1993- 1998 Asume Vicepresidenta Carmen Luz Calvo de Campo: Implementó equipos computacionales y la Cabaña Funcional.
1998-2003 Jefa de Sede: Mónica Contreras. En el mes de Agosto del año 2001, se ha formalizado la separación de Fundación Coanil de la Armada de Chile, pasando a ser una Fundación de ayuda a la comunidad de carácter netamente privado y gratuito.  El año 2002 Asume la dirección de la escuela Los Pensamientos de Juan XXIII y el año 2003 la representación legal de la Fundación Coanil; Ana Riveros Plaza. HITOS DEL COLEGIO Mayo de 1996: * Reconocida por el Ministerio de Educación como Escuela Especial. * 2002 Jornada Escolar Completa. (6 Talleres de formación socio laboral). - Cambio de plan de estudio del taller de Educación para el hogar por Ayudante de Hotelería con mención en atención y cuidados de niños menores. - 2004 Formalización Centro de Padres y Apoderados, obteniendo personalidad jurídica, lo que lo consolida y potencia a este organismo en beneficio de la comunidad estudiantil. -

Año 2006 Creación de nuevo curso paralelo Básico 10 B, Atención y capacitación a jóvenes y adultos mayores de 26 años de edad, que no han finalizado su proceso.

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Nombrada por el Ministerio de Educación como establecimiento con “Excelencia Académica” coronando con esto, el esfuerzo y trabajo de todo el equipo de la Institución.

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En el segundo semestre del año 2007 se incorpora al equipo técnico un Terapeuta Ocupacional a fin de apoyar el proceso de inserción laboral.

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En el año 2008 se implementa el currículum basado en competencias, incorporándose el sistema de rotaciones de los cursos en diferentes talleres de formación.

El año 2008 la escuela vuelve ser nombrada por segunda vez consecutiva con la “Excelencia Académica” En los últimos años el colegio Los Pensamientos de Juan XXIII de Fundación Coanil se autofinancia y ha tomado el liderazgo en la inserción laboral dentro de la propia institución.

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EL ENTORNO

La escuela especial los Pensamientos de Juan XXIII se encuentra inserta en un barrio semi-industrial, ubicada en una avenida principal que cruza de norte a sur la ciudad, en ella se encuentran diferentes empresas comerciales, carabineros, jardín infantil, establecimientos educacionales, parroquia, servicentros y barrios residenciales. La escuela cuenta con un fácil acceso a movilización colectiva, pues es vía principal de esta locomoción. El establecimiento cuenta con una infraestructura moderna, acogedora, acorde con las necesidades actuales de los educandos y todo el personal que forma esta Comunidad Educativa. Las aulas son amplias, iluminadas y adecuadas a nuestra población beneficiaria. La Infraestructura es funcional, físicamente cuenta con 6 aulas, 1 comedor, cocina, un taller habilitado para el Servicio Empleo Protegido. Una sala diseñada para Laboratorio de computación, recepción, sala de venta, sala de profesores y 6 oficinas administrativas. Dispone de un terreno no habilitado al uso de los beneficiarios y tres patios, 1 Cabaña Funcional, Lavandería y 2 salas implementadas para reposterías completamente equipadas. En la actualidad la escuela cuenta con equipamiento tecnológico: 1 fotocopiadora, 10 computadores, Data Show, DVD, Televisor, Video y material bibliográfico de consulta, los que son material de apoyo pedagógico para diversificar e innovar las prácticas pedagógicas. A nivel comunicacional la escuela cuenta con Teléfono, Fax e Internet.

NIVEL SOCIECONÓMICO Y CULTURAL DE LA FAMILIA DE LOS ALUMNOS La educación por si muestra que el aprendizaje está influido por la interacción de sus características individuales, familiares y por su entorno escolar. Así, los estudiantes que asisten al establecimiento Los Pensamientos de Juan XXIII provienen de familias con diverso nivel socioeconómico, educacional y cultural y, en general, las escuelas en Chile atienden a estudiantes que comparten similares características familiares. -

Cuando hablamos de nivel socioeconómico de las familias del establecimiento educacional Los Pensamientos de Juan XXIII, estamos hablamos no sólo de la variable ingresos sino que también del ámbito cultural, por lo tanto, los recursos económicos de los hogares están fuertemente asociados a la educación y ocupación de los padres, lo cual también se relaciona con las oportunidades de aprendizaje en el hogar y en la escuela. Los padres con mayor nivel educacional tienen la posibilidad de contribuir mejor al aprendizaje de sus hijos a través de su interacción diaria y de la participación en su trabajo escolar, además de tener una mayor amplitud de sus redes sociales traduciéndose esto en que los jóvenes tienen mayores expectativas y aspiraciones para su futuro. De este análisis se desprende que las carencias que presentan los jóvenes que se encuentran capacitándose no solo tiene relación con necesidades materiales, sino que en la gran mayoría de las familias se encuentra relacionado con el nivel cultural en el que se desenvuelven, generadas por múltiples razones como son: a) Problemática de cesantía y analfabetismo en algunos casos. b) En algunas familias se encuentran casos de Alcoholismo, Drogadicción y VIF. c) El 60.3 % de los jefes de familia que se desempaña en oficios no calificados lo que implica un bajo nivel de ingresos. d) La gran mayoría de las familias de las cuales provienen los jóvenes pertenecen a sectores poblacionales vulnerables como: •

La Serena: sectores urbanos: Las Compañías, Antena, la pampa y rurales Coquimbito, Islón.

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Coquimbo: sector urbano Parte Alta, Tierras Blancas, Punta Mira, San Juan, Peñuelas y rurales Pan de Azúcar, San Rafael.

Es importante mencionar que el establecimiento educacional considera además la incorporación de jóvenes que se encuentran insertos en el sistema de protección del SENAME, provenientes de Hogares Familiares. Ahora si se habla del nivel socioeconómico de las familias de los jóvenes de la escuela especial los Pensamientos de Juan XXIII, se puede demostrar analizando los ingresos de los grupos familiares y comparándolos con el rango de medición de pobreza del Servicio Nacional de Panificación (MIDEPLAN), que establece que la línea de la pobreza se encuentra estandarizada a través de las canastas básicas de alimentos (CBA) por núcleo, cuyos valores señalados son los siguientes: La canasta considera 46 alimentos, con un promedio de 2.382 proteínas y calorías, con un costo mensual de $ 28.876, lo que multiplicado por 3.9 integrantes de una familia promedio da un total de $ 112.615 como ingreso familiar mínimo para cubrir exclusivamente las necesidades alimenticias. En relación con los datos mencionados anteriormente se puede establecer que en el Establecimiento Educacional Los Pensamientos de Juan XXIII, los porcentajes del nivel socioeconómico de las familias de los jóvenes corresponden a:

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El 55% de la población total, se encuentra en una situación de pobreza y extrema pobreza (Dato definido de acuerdo al valor de la CBA).

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Un 45% de las familias restantes viven en condiciones socioeconómicas que se clasifican por sobre la línea de la pobreza.

El Índice de vulnerabilidad escolar IVE para los años 2005 y 2006 ha sido determinado en 36,62%, por JUNAEB .

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS:

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DE LOS PROFESORES:

El equipo de profesionales que conforma el establecimiento educacional, se caracteriza por desempeñar una función pedagógica permanente, orientada a desarrollar las competencias laborales y valores trascendentales para la vida del trabajo, con el fin de lograr las áreas de apoyos establecidas en el nuevo paradigma de la discapacidad intelectual.

Se enfatiza la comprensión más que la repetición, enseñando a aprender haciendo, adquiriendo estrategias basadas en las capacidades e intereses de los jóvenes, enfatizando las competencias; creando siempre nexos entre contexto y el aprendizaje significativo. Docentes, asistentes de la educación y especialistas, están en constante perfeccionamiento y adquiriendo información respecto a nuevas metodologías y estrategias de apoyo pedagógicos través de la dirección y equipo técnico, Cada docente coordina diferentes programas y/o talleres en sus horas de colaboración, como nutrición, extraescolar, sexualidad, salud bucal, familia, voluntariado, cruz roja, medio ambiente, centro de padres, centro de alumnos, otros.

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El equipo multiprofesional está conformado de la siguiente manera: Directora Jefe técnico 1 Trabajadora Social 1 Psicólogo 1 Terapeuta Ocupacional 2 Educadores Diferenciales con mención en Deficiencia Mental 1 Educador Diferencial con mención en Trastornos de Aprendizaje 5 Docentes 5 Asistente de la educación 1 Periodista

El trabajo multiprofesional esta orientado al uso de estrategias metodológicas complementadas, donde la jornada escolar completa refuerza destrezas y valores orientados a la adquisición de competencias laborales de manera integral. -

DE LOS ALUMNOS:

Los alumnos y alumnas que asisten a la escuela son jóvenes con discapacidad intelectual, algunos provenientes de escuelas especiales y otros de educación básica incompleta o interrumpida. Las edades cronológicas fluctúan entre los catorce y veintiséis años; de diferentes estratos socioeconómicos, algunos en riesgo social, con hogares disfuncionales y de diferentes sectores de La Serena, Coquimbo y sus alrededores. La gran mayoría requiere de apoyos extensos en las diferentes áreas de habilidades para el logro de las competencias necesarias para una óptima inserción laboral. Los jóvenes internalizan su rol protagónico en el proceso de enseñanza aprendizaje y son parte activa de una comunidad escolar cohesionada. Lo anterior ha logrado que el establecimiento se destaque a nivel regional en las actividades extraprogramáticas.

- CONSEJO ESCOLAR:

El consejo Escolar se encuentra conformado por: Dirección, Centro de Padres, Centro de Alumnos, Voluntariado y un representante del Profesorado. Este genera un liderazgo participativo, que toma en cuanta la opinión de todas las personas involucradas en el establecimiento educacional. El establecimiento fue premiado en el año 2005 por la SECREDUC, por trabajar en forma eficiente el Consejo Escolar. El propósito central es contribuir a fortalecer en los docentes competencias y habilidades como la toma de decisiones compartidas, la proyección y la comunicación efectiva que les permitan asumir el trabajo con mayor autonomía. Debe sensibilizar a la comunidad para provocar cambios positivos de manera que se cree un clima propicio para la aceptación e inserción laboral de los jóvenes. ACCIONES DE LOS ESTAMENTOS QUE COMPONEN EL CONSEJO: Durante los años 2005 al 2008 El Centro General de Padres organiza y participa en encuentros de padres pertenecientes a la Fundación Coanil Zona Norte, asesorado por docente representante del equipo de gestión. Durante el año 2007 el Centro de alumnos realiza gestiones para el desarrollo de competencias laborales, insertándose en trabajos remunerados en grandes tiendas comerciales de la zona. En el año 2007 y 2008 la escuela es ganadora del programa de Buenas prácticas laborales a nivel regional, gestión realizada por el equipo técnico, donde dos empresas reciben un reconocimiento por el constante apoyo a la gestión social empresarial . En el año 2008, el Centro General de Padres concursa y se adjudica un proyecto financiado por Fonadis, que va en directo beneficio del desarrollo de competencias laborales para los jóvenes de nuestro establecimiento, buscando nuevas alternativas de trabajo remunerado en diferentes oficios no calificados. Durante en año 2008 la presidenta del centro general de padres participa activamente en el concejo comunal de la Discapacidad, promoviendo la participación de los padres y jóvenes en la comunidad. Durante los años 2007 y 2008 la escuela incrementa la cantidad de convenios con Institutos y Universidades de la región, convirtiéndose en un centro de práctica calificado.

PROPÓSITOS.

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Convocar a distintos actores del establecimiento para mejorar significativamente la calidad de la gestión y participación de la escuela.

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Desarrollar competencias y habilidades para generar cambios concretos en las prácticas pedagógicas y de gestión.

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Diseñar estrategias que permitan desarrollar una gestión educativa orientada a lograr el fortalecimiento y permanencia de una escuela de calidad.

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Dar a conocer la misión de la escuela en la comunidad mediante las coordinaciones del equipo de gestión.

- Seguimiento y evaluación El proceso de seguimiento que se propone en establecimiento Los Pensamientos de Juan XXIII, consta de un proceso constante y permanente y que busca lograr pertinencia entre lo entregado y el producto que se recibe, conociendo profundamente las habilidades, intenciones y propuesta de los jóvenes, avanzando de esta forma a un ritmo prudente, eficaz y beneficioso para el logro de cada objetivo y meta, siendo coherentes con el proceso que se vive a cada paso y circunstancia. El seguimiento estará en manos de todo el equipo del colegio siendo el profesor encargado el primer escalón en dirigir y guiar este proceso, en colaboración con el equipo Técnico, Directivo y multidisciplinario, contando con la familia, como pilar fundamental y la comunidad, encargada de integrarlos en el mundo del trabajo. El seguimiento y evaluación de las líneas de acción y el proceso en sí constará de un proceso de tiempos descritos por año, comenzando con su primera evaluación al finalizar este primer año de trabajo, sin embargo a partir del año 2009 se analizaran los avances y logros en forma semestral enfatizando los indicadores de:

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Logros de aprendizajes

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Metodologías utilizadas Estrategias de intervención Convivencia escolar Gestión técnica Comunicación docente Tiempos de trabajo Relación del ambiente y clima de trabajo Aplicaciones de instrumentos evaluativos Participación de los padres y apoderados Participación de los alumnos y evaluación de la Jec. Implementación de recursos Desempeño docente Desarrollo de habilidades sociales en los alumnos. Desempeño en capacitación dual Desempeño en práctica completa Colocación laboral en empresas. Seguimiento y evaluación por parte de empresarios Matrícula escolar. Impacto en la comunidad y sector empresarial.

ORGANIGRAMA ESCUELA ESPECIAL “LOS PENSAMIENTOS DE JUAN XXIII” LA SERENA

Directora

Secretaria Dirección Periodista

Jefe técnico

Terapeuta ocupacional

Asistente Social

Psicólogo

Profesores

Paradocentes

Auxiliar

Educadora Diferencial