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CONTENIDO

Introducción 1. Compartamos nuestras experiencias .......................5 2. Conozcamos el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo ...................................9 3. Construyamos el Proyecto Socio Productivo (PSP) ...........................................................................15 4. Del PSP al fortalecimiento productivo familiar y comunitario .............................................................31 Bibliografía.....................................................................36

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INTRODUCCION

El Estado Plurinacional de Bolivia cuenta con la Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez que promueve el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que, básicamente, nos da la oportunidad de relacionar los procesos de formación de las personas tomando en cuenta la diversidad cultural, territorial y las vocaciones y potencialidades económicoproductivas locales. En tal sentido, es importante fomentar una educación que guarde la constante relación entre el aprendizaje teórico y práctico, articulando los saberes locales y universales. Lo que se aprende en las unidades educativas se torna más significativo en cuanto genera la reflexión, la creatividad, la investigación y la acción comunitaria. Para participar activamente de estos procesos educativos comunitarios, te invitamos a compartir tus experiencias, conocer el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y construir el Proyecto Socio Productivo.

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Compartamos nuestras experiencias Objetivo: Reflexionamos el sentido de la educación participativa y comunitaria a partir de nuestra experiencia.

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Para empezar…

A partir de la imagen, comparte y escribe tus experiencias:

! ¿Qué aprendes de tu entorno familiar y de la comunidad? …………………………………………………………………………… …………………………………............................................................. ........................................................................................................... ........................................................................................................... ! ¿Cómo participas en esos espacios familiares y comunales? …………………………………………………………………………… …………………………………............................................................. ........................................................................................................... ...........................................................................................................

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Observa e interpreta las imágenes:

! ¿Para

ti es importante que los contenidos teóricos que aprendes de las profesoras y profesores, de los textos y los libros se vinculen con la práctica? …………………………………………………………………………… …………………………………........................................................... .......................................................................................................... ..........................................................................................................

! ¿Lo que aprendes te ayuda a contribuir en las soluciones a los problemas de tu entorno familiar y/o comunal? …………………………………………………………………………… …………………………………........................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... participado en la planificación educativa de la unidad o centro educativo al que asistes?

! ¿Has

…………………………………………………………………………… …………………………………........................................................... .......................................................................................................... ..........................................................................................................

La Educación debe fomentar la formación de personas en un ambiente participativo, comunitario e integral, poniendo en diálogo los saberes locales y conocimientos universales.

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Conozcamos el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo Objetivo: Conocemos el marco legal del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

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Conociendo más...

La Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia (CPE) en su artículo 78 dice que la educación es:

3 Unitaria, pública, universal,

democrática, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad.

3 Intracultural, intercultural y plurilingüe.

3 Abierta, humanista, científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria.

3 El Estado garantiza la educación

vocacional y la enseñanza técnica humanística para hombres y mujeres, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo.

La Constitución reconoce y garantiza la participación social o comunitaria en el Sistema Educativo… (Art. 83).

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¿Qué nos dice la Ley Educativa Nº 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez? Lo primero que debemos saber es que el Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia comprende tres subsistemas:

-- Educación Regular -- Educación Alternativa y Especial -- Educación Superior ¿En qué Subsistema nos encontramos? En el Subsistema de Educación Regular que, a su vez, comprende:

-- Educación Inicial en Familia Comunitaria -- Educación Primaria Comunitaria Vocacional -- Educación Secundaria Comunitaria Vocacional ¿Qué dice la Ley de Educación acerca de la participación? En sus Bases (Art. 1, numeral 3):

Es comunitaria, democrática, participativa y de concensos para la toma de decisiones en la gestión de políticas educativas públicas dentro del marco de la unidad en la diversidad.

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En sus Fines (Art. 2, numeral 3) indica:

Garantizar la participación plena de los pueblos y naciones indígenas originarias, organizaciones sociales e instituciones del Estado Plurinacional en la educación.

En sus Objetivos (Art. 3, numeral 4 y 9) dice:

Formar personas con identidad, conscientes de la diversidad territorial, social y cultural del país… Formar y cultivar una conciencia productiva comunitaria, ecológica fomentando la producción y consumo de productos naturales para vivir bien.

¿Qué es el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo? El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es aquel que busca una formación integral y holística de las personas, a través de las dimensiones de vida (Ser, saber, hacer y decidir); y la convivencia armónica y comunitaria de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra.

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¿Qué implica la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo? Tomar como base los conocimientos, saberes y valores culturales de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Responder a la realidad y problemáticas de las comunidades. Formar las capacidades cognitivas y el desarrollo de capacidades y potencialidades técnico-prácticas. Vincular el estudio, el trabajo y la producción de forma holística. Promover el desarrollo de una conciencia crítica y acción transformadora, orientada a generar cambios estructurales en los seres humanos y su entorno. ¿Cuáles son los cambios que plantea el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para los estudiantes? - En la formación de un bachillerato que integre lo humanístico con lo técnico. - Los contenidos de las áreas y campos de conocimiento se desarrollarán en amplia relación con el aspecto productivo. - En la formación técnica de las y los estudiantes, se toma en cuenta las potencialidades y vocaciones productivas de las comunidades. Este tipo de educación integral y productiva requiere la interacción de todas y todos en la comunidad educativa.

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Construyamos el Proyecto Socio Productivo (PSP) Objetivo: Construimos Proyectos Socio Productivos (PSP) que respondan a las necesidades e identidades culturales, identificando nuestro rol específico.

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Empecemos...

¿Qué es el Proyecto Socio Productivo (PSP)?

- Es una estrategia metodológica que tiene el propósito de vincular la unidad educativa (desarrollo curricular) con el contexto local (necesidades, problemáticas, actividades y potencialidades productivas). - Es un proceso educativo en torno a necesidades y problemáticas de una comunidad. - Se lleva a cabo a través de la planificación, ejecución, seguimiento y evaluación. - Articula múltiples procesos de aprendizaje: investigación, sistematización, recuperación de saberes propios, integración de conocimientos científicos, acciones transformadoras, etc.

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Veamos los beneficios del PSP en el proceso educativo:

3 Permite integrar las áreas y campos de conocimiento, a través de proyectos productivos; es decir, permite aplicar los conocimientos humanísticos a propuestas productivas.

3 Busca contribuir a la solución de problemas del entorno local, aplicando las técnicas, ciencia y tecnología.

3 Desarrolla las cualidades de análisis y reflexión sobre la realidad social, histórica, cultural, económica y política.

3 Desarrolla un aprendizaje cooperativo y comunitario, integrando las capacidades y cualidades personales.

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El PSP permite desarrollar procesos educativos integrales.

¿Qué es la educación integral? Es aquella que desarrolla las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir en los procesos de formación. Cuatro dimensiones representan a la integralidad de la persona.

SER: Desarrolla valores, principios actitudes, identidad, sentimientos, aspiraciones, compromiso con la comunidad, etc.

SABER: Amplía aquellos contenidos y temáticas útiles para la vida que nos permiten desarrollar nuestros conocimientos (saber ser, saber hacer, saber decidir).

HACER: Desarrolla habilidades y destrezas individuales y comunitarias. Esta producción puede ser tangible e intangible.

DECIDIR: Es la actitud de emprendimiento, la toma de decisiones con pensamiento crítico para transformar la realidad y asumir los desafíos.

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Se debe participar en la planificación del PSP desde nuestra identidad y las realidades territoriales.

Recordemos que el Plan de Unidad Educativa se concreta en el Proyecto Socio Productivo que se orienta a la formación integral y holística de las y los estudiantes, en un proceso dinámico, participativo y de consenso en la comunidad educativa.

¿Quiénes participan en el Proyecto Socio Productivo (PSP)? - Representantes de estudiantes.

- Representantes de padres y madres de familia. - Maestras y maestros.

- Directoras y directores.

- Representantes de organizaciones sociales, institucionales, sindicales, etc. - Autoridades locales.

Las y los estudiantes son actores importantes de la planificación, ejecución y evaluación de los Proyectos Socio Productivos; por tanto, es importante su participación activa y corresponsable con toda la comunidad educativa.

A principios de año debemos estar atentas y atentos a la convocatoria de la directora o el director de Unidad Educativa.

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¿Cuáles son los momentos de desarrollo del PSP en los que las y los estudiantes podemos participar?

El Primer Momento Conformación de la Comunidad Productiva de Transformación Educativa (CPTE), en la que estarán presentes todos los y las participantes que mencionamos anteriormente.

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Segundo Momento

EL Diagnóstico Comunitario Participativo

Después de conformar la Comunidad Productiva de Transformación Educativa, el siguiente paso es identificar las necesidades, problemas, intereses, demandas y desafíos que tienen nuestras comunidades en relación a las vocaciones y potencialidades productivas, al tema ambiental y otros.

El Diagnóstico es una actividad que recoge datos reales del contexto y además favorece el diálogo, la reflexión, el análisis y el debate sobre las problemáticas, opiniones y expectativas de la población y su medio ambiente.

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Para el diagnóstico es muy importante tener en cuenta las vocaciones y potencialidades económico-productivas, sociales y culturales. ¿Recuerdas algunas?

Producción agrícola

Ganadería

Artesanía

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Tercer Momento Planteamiento del PSP



De todas las necesidades o problemáticas socioproductivas identificadas en el diagnóstico, priorizamos una de ellas. Por ejemplo: Ante la problemática de mala nutrición en estudiantes, el planteamiento del PSP de nuestra Unidad Educativa podría ser la siguiente: Problema priorizado Mala nutrición en las y los estudiantes y las familias de la comunidad…

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Título PSP Contribuyendo a la mejora de la nutrición de estudiantes, a partir de la producción y consumo de hortalizas.

Objetivo Anual

Fases del PSP

Mejoramos la base alimentaria de las y los estudiantes de Machaca, produciendo y consumiendo hortalizas ecológicas de nuestra carpa solar e incentivamos su consumo regional.

Primer Bimestre Diagnóstico y Ubicación del terreno. Segundo Bimestre Construcción de la carpa solar. Tercer Bimestre Producción de hortalizas (zanahoria, rabanitos, acelga, lechuga, perejil, etc.) Cuarto Bimestre Cosecha del producto y consumo en el almuerzo escolar.

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La Planificación y ejecución del PSP es anual, pero debe ser sostenible; es decir, mantener continuidad en su desarrollo y efectos. Asimismo: -- Todas las áreas, la humanística como la técnica, deben responder al objetivo del PSP.

-- Las profesoras y profesores deben aplicar una planificación curricular de clase en correspondencia con el tema priorizado del PSP. -- Las autoridades locales deben apoyar y contribuir al PSP desde sus cargos.

El tema priorizado del PSP se desarrollará a partir de tu experiencia, tus saberes y conocimientos, mismos que se complementarán con los contenidos universales.

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Cuarto Momento

Ejecución del PSP conforme a las fases previstas. La CPTE es responsable del cumplimiento del PSP, sin embargo, para efectos de coordinación permanente y directa, los representantes deben elegirse y organizarse por bimestre o por año.

Recuerda que las acciones propuestas deberán responder al objetivo planteado del Proyecto Socio Productivo. Estas actividades se programarán junto al desarrollo de los contenidos en cada bimestre.

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Ahora veamos cómo distribuimos los diferentes roles y de qué manera participamos en cada una de las fases del PSP: FASES DEL PSP Primer Bimestre Diagnóstico y ubicación del terreno.

FECHA ACTIVIDADES Gestión participativa (local-regional) para conseguir el terreno.

Inicio

Final

En función al calendario académico.

RESPONSABLE

RECURSOS

Dirección, Consejo Educativo, autoridades locales…

500 metros de espacio.

Planificación y desarrollo de los contenidos en correspondencia con el objetivo de la primera fase del PSP.

Maestras, maestros, estudiantes…

Orientación y ubicación del terreno. Trabajo comunitario para preparar la tierra.

Consejo Educativo, estudiantes, comunidad educativa…

Un laboratorio.

Presentación del Producto y Evaluación Comunitaria (Primer bimestre) Segundo Bimestre Construcción de la carpa solar.

Gestión participativa (local-regional) para conseguir los insumos para la construcción de la carpa solar.

En función al calendario académico.

Dirección, Consejo Educativo, Autoridades locales…

Planificación y desarrollo de los contenidos en correspondencia con el objetivo de la segunda fase del PSP.

Maestras, maestros, estudiantes…

Dirección y orientación en la construcción de la carpa solar. Coordinación con los responsables para convocar al trabajo de construcción.

Consejo Educativo, estudiantes, comunidad educativa…

Adobes, agrofilm, maderas, piedras… Insumos didácticos, recursos humanos (CPTE).

Presentación del Producto y Evaluación Comunitaria (Segundo bimestre) Tercer Bimestre Producción de hortalizas.

Gestión participativa (local-regional) para conseguir semillas.

En función al calendario académico.

Dirección, Consejo Educativo, Autoridades locales…

Desarrollo de los contenidos en correspondencia con el objetivo de la tercera fase del PSP.

Maestras, maestros, estudiantes…

Coordinan, dirigen con los responsables y técnicos la producción de hortalizas. Los responsables de la CPTE convocan al trabajo comunitario para la siembra.

Consejo Educativo, estudiantes, comunidad educativa…

Gastos de movilización. Implementos y herramientas. Insumos didácticos, recursos humanos (CPTE).

Presentación del Producto y Evaluación Comunitaria (Tercer bimestre) Cuarto Bimestre Cosecha del producto y consumo.

Reunión y coordinación para la cosecha del producto.

En función al calendario académico.

Dirección, Consejo Educativo, Autoridades locales…

Desarrollo de los contenidos en correspondencia con el objetivo de la cuarta fase del PSP.

Maestras, maestros, estudiantes…

Convocan a la cosecha del producto y consumo.

Consejo Educativo, estudiantes, comunidad educativa…

Insumos didácticos. Implementos y herramientas. Recursos humanos (CPTE).

EVALUACIÓN GENERAL DEL PSP ANUAL (Feria comunitaria)

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Quinto Momento

Acompañamiento y seguimiento al proceso del PSP

Las y los estudiantes, junto a la Comunidad Productiva de Transformación Educativa, son parte del acompañamiento y seguimiento bimestral del PSP.

Sexto Momento Evaluación Participativa y Comunitaria

La evaluación se realiza cada bimestre, comparando la planificación y la ejecución, identificando las fortalezas y dificultades para corregir las acciones, aprender, analizar y reflexionar.

En síntesis, la participación de las y los estudiantes está en todo el proceso del PSP: ‒ ‒ ‒ ‒ ‒

Diagnóstico Ejecución Acompañamiento y seguimiento Evaluación Sistematización

Debemos asumir nuestros roles responsablemente.

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Para reflexionar...

¿Qué te parece este proceso del PSP y tu participación en él? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ¿En qué momentos de los PSP debes participar? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………....... ¿Tienes algunas sugerencias para mejorar su ejecución o participación en el PSP? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….......

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¿Qué opinan tus compañeras y compañeros del PSP? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………..… ¿Al planificar y ejecutar el PSP se debe tomar en cuenta el cuidado de la Madre Tierra? ¿Cómo? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………..…

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Del PSP al fortalecimiento productivo familiar y comunitario Objetivo: Contribuimos al fortalecimiento del emprendimiento productivo familiar y comunal.

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Del Proyecto Socio Productivo a la iniciativa productiva familiar y comunal.

Recordemos que los procesos educativos, a partir de los PSP, buscan integrar los conocimientos humanísticos y técnicos o prácticos; unir las cualidades individuales con el trabajo en equipo y desarrollar actividades como la investigación, análisis, reflexión y crítica grupal para transformar nuestra realidad. Por ejemplo: Si en el PSP aprendemos a elaborar insecticidas naturales y abono orgánico para una producción agrícola ecológica, podemos aplicar estos conocimientos en los sembradíos familiares y experimentar más opciones. Ésta puede ser una oportunidad para investigar más a fondo la agricultura ecológica y sostenible, estudiar temáticas relacionadas, biología, etc.

Los PSP tienen sentido en cuanto: - Refuerzan o ayudan a descubrir las cualidades y aptitudes personales para desarrollarlas en forma grupal y comunal. - Los conocimientos aplicados e integrados generan emprendimientos productivos familiares, comunales y regionales. - Permitan diseñar propuestas en base a las potencialidades productivas familiares y locales.

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Los PSP generan propuestas e ideas para la producción material e intelectual.

Estas propuestas e ideas también pueden concretarse en políticas educativas que fortalezcan las potencialidades productivas, las organizaciones productivas y las visiones de desarrollo locales. Por tanto, el PSP nos invita a la creatividad, a pensar en posibles soluciones y estrategias para enfrentar una problemática y contribuir a la transformación de determinadas realidades, ya sean familiares, comunales o regionales.

El PSP ayuda a motivar, dinamizar y movilizar a las comunidades educativas y a diseñar propuestas en base a la matriz productiva de nuestra región y del país. Asimismo, promueve el emprendiemiento familiar y comunal.

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Compartamos las lecciones aprendidas...

¿Qué piensas acerca de que la educación responda a las necesidades, demandas e intereses de la comunidad? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ¿Es posible que repliques el PSP en tu entorno familiar? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ¿Se puede realizar cambios positivos en tu comunidad por medio de PSP? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

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BIBLIOGRAFIA

Comisión Episcopal de Educación – Centro Avelino Siñani 2003 Educación Transformadora, Módulo 1, Programa DIAL. La Paz- Bolivia. Comisión Episcopal de Educación 2004 Una Educación Alternativa para la ciudadanía, la democracia en una sociedad pluralista y multicultural. La Paz- Bolivia. Constitución Política del Estado 2009 DÍAZ B., Angel 1999 Ensayos sobre la problemática curricular. Editorial Trillas, México. Ley de la Educación Nº 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” 2006 Ministerio de Educación 2013 El Modelo Sociocomunitario Productivo. Unidad de Formación N° 1 Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz - Bolivia. Ministerio de Educación 2013 Estrategias metodológicas para el desarrollo curricular. Unidad de Formación N° 5 - Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz - Bolivia. NÚÑEZ, Carlos 1989 Educar para Transformar, Transformar para Educar. Editorial TAREA. Perú.

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