EDITORIAL

Que la lectura nos devuelva

el goce de la palabra

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ueridos amigos: Esta carta está dirigida a los alumnos que desde su niñez pasan más de la mitad de su vida en el Colegio y ya les ha llegado la hora de partir. De cuantas reflexiones se pueden hacer en esta hora, hay una que ocupa especialmente mi pensamiento y que desearía que me pareciera una obviedad. Es el esfuerzo por mantener la riqueza de la Lengua Castellana. Hay que luchar por no contagiarse del empobrecimiento que sufre desde hace unos años acá. Me refiero al vocabulario, a los giros, a los modismos, a la expresión hablada y escrita tanto culta como coloquial. No es que no se entiendan ciertos tecnicismos o siglas, que por el contrario abundan; es que se está perdiendo el acervo esencial para hablar correctamente nuestra Lengua, con expresiones y palabras que denotan precisión, matices, riqueza de pensamiento, sutileza. Ningún tiempo pasado fue mejor, pero algo ha cambiado en los últimos años algo que es capaz de empequeñecer nuestro modo de comunicación, precisamente cuando tantas vías se han abierto en este campo. Estamos perdiendo la palabra, el verbo que da sentido a toda la comunicación; que sirve para escuchar y hacernos entender, para hacer luminoso el oscuro silencio. ¿Qué está sucediendo para esta simplificación del lenguaje? ¿Qué siega está talando la cultura? ¿Imitamos la paupérrima expresión de los personajes “de culto” y de moda? ¿Nos influye la zafiedad de los programas de televisión, evidentemente contagiosa? ¿Estamos soportando una menor exigencia de algunos planes de estudios?

Frente a la lectura voluntaria, silenciosa ¿nos invade el lenguaje vulgar de los medios audiovisuales y las redes sociales que nos ponen al día de toda información? Hay que leer, leer, leer. Unir a las atractivas técnicas digitales, el escogido libro de poesía, novela, teatro, ensayo. ¡Cuánto se puede aprender con un texto bien seleccionado! ¡Cuántos horizontes se abrirán! Coloquemos también en su lugar y en su contexto todos los personajes de ficción, mitológicos, históricos, bíblicos que puedan aparecer en cualquier situación, relato, película, museo. El David de Miguel Ángel fue un rey del Antiguo Testamento, la Venus de Botticelli, el amor, Afrodita en la mitología griega; Ulises, un héroe de la remota historia épica del Egeo, la Nike es la Victoria ¿Cómo conocer si no es por la lectura el variado universo de la iconografía medieval, a través de las claves misteriosas que lo ocultan?. El colegio irá convirtiendo un erial en un bosque frondoso y cada uno de nosotros será un árbol. ¡Que la lectura nos devuelva a todos el goce de la palabra y que su riqueza, nos abra el conocimiento del mundo vastísimo que nos rodea! Many Segura

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COLABORACIONES

El himno de España, ¿obra de un sabio andalusí?

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herezade, la infeliz pero agudísima protagonista de Las Mil y Una Noches, necesita un nuevo cuento con que aplacar la ira del sultán Shahriar, dispuesto a mandar decapitarla inmisericordemente al rayar el alba. La pobre pasa las horas buscando agua en el pozo de su fantasía, pero el cubo que otrora regresara siempre colmado de maravillas vuelve vacío una y otra vez. La ansiedad está a punto de hacerle perder la cabeza (por partida doble, además). ¿Dónde hallar la inspiración para destilar un nuevo relato con que sedar la pulsión asesina de su rey hasta el próximo sol? De pronto, Sherezade recuerda uno de sus muchos cuentos y prueba a convertir la ficción en realidad, de manera que abre el arcón en que guarda sus fabulosos vestidos de seda, hunde el brazo hasta el fondo y saca de allí una herrumbrosa lámpara que nunca usó pero que siempre quiso conservar, sin saber muy bien para qué. Y, atada a esta última esperanza como un barco zozobrante a un ancla de cristal, comienza a frotar frenéticamente la lámpara mientras suspira pensando que quizá sea hora de elegir qué vestido ponerse para morir... Pero, quién lo iba a decir, un vapor blanquecino emerge del interior de la lámpara y va tomando cuerpo hasta convertirse en... un ordenador (portátil y con wifi). Sherezade, ignorante de la naturaleza de tal objeto, abre la tapa y encuentra a un genio recostado en el fondo de la pantalla. La bella y desesperada muchacha aporrea el teclado con el fin de despertarle, cosa que consigue, y rompe a clamar su previsible deseo: "¡Genio, te ordeno que me des una historia con que entretener al sultán!". El genio se despereza entre bostezos y con cara de pocos amigos. No le apetece en absoluto perderse en el infinito pajar de la red en busca de la aguja con que Sherezade pueda coserse la calavera a la espalda un día más. Sin embargo, sabedor de la inevitabilidad del destino, contesta con un seco "ahora vuelvo" y se abalanza hacia las tinieblas, dejando mientras tanto como fondo de pantalla una generosa lista de peticiones dirigidas a Sherezade en pago a sus servicios.

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Al rato, y habiendo dado con las páginas web que más abajo citamos y entretejido su contenido, el genio emerge de la noche virtual con un largo cuento que podría servir a Sherezade para varias jornadas y que nosotros, por razón de espacio y para no abusar de la paciencia del sufrido lector, abreviamos aquí (el resumen ha sido elaborado por nuestra torpe y poco afilada pluma; el original, se lo aseguramos, es genial, como no podía ser menos). El cuento, pues, dice así: "Hubo una vez un sabio nacido en Zaragoza que respondía al trabajoso nombre de Abu Bakr Muhammad ibn Yahya ibn al-Sa'ig ibn Bayyah. No es de extrañar que, para resumir, sus paisanos le conocieran como Ibn Bayyah, a secas. Por otro lado, esos mismos paisanos llamaban a su ciudad natal Saraqusta. Pero otros moradores de lo que otro día sería el mismo país, y que entonces eran muchos países a la vez, llamaban a ese señor Avempace... (Es de esperar que, ante tan farragoso comienzo, Sherezade temiera por la integridad de su médula espinal y mascullara alguna que otra palabra no muy bucólica dedicada al genio). Este sabio cultivaba la filosofía, la medicina, la astronomía, las matemáticas, la literatura... y la música. Era una especie de Wikipedia del siglo XII, solo que su conocimiento no era instantáneo, sino que se asentaba en largas horas de estudio. Dicen todos los testimonios que he podido recabar que jamás presentó en el colegio un trabajo de "corta y pega". Nuestro sabio tuvo que emigrar de Zaragoza en 1118 tras la conquista cristiana de la ciudad y se instaló en diversas poblaciones como Játiva, Almería y Granada hasta que, finalmente, recaló en Fez (Marruecos), donde murió en 1139 (dicen que envenenado). Consolaos, ¡oh Sherezade! (añade el genio en un inspirado inciso), pues la decapitación -en caso de que debáis sufrirla, Alá no lo quiera- es una delicada caricia comparada con la larga agonía del envenenamiento. Sentía además Avempace gran deseo de hallar la unión mística con Dios: el anhelo más íntimo de su corazón era que toda su sabiduría aproximara su alma a la mayor cercanía posible del Creador, al que como nosotros llamaba Alá y que no era otro Dios

COLABORACIONES que Dios, pues Alá significa Dios y no hay más Alá que Alá ni más Dios que Dios, lo que en el fondo es decir lo mismo. (Las explicaciones e interpolaciones del genio comenzaban a despertar cierta justa irritación en el pecho de Sherezade, quien por otra parte sospechaba que algunas afirmaciones no estaban del todo bien fundadas. Sherezade era una chica perspicaz y entreveía los riesgos de internet). Avempace unió la música y la poesía mística en una obra llamada Nuba Al Istihlál, además de muchas otras. Una Nuba es un tipo de composición musical cuyo origen se sitúa en Al-Andalus, aunque se desarrolló en el norte de África, y que contiene diversas piezas. Pues bien: resulta que la Tusiya, esto es, la obertura instrumental de esa Nuba, alberga una melodía bastante "pegadiza". Dicen algunas fuentes autorizadas que se oyó a muchos hombres silbarla y canturrearla por las ciudades y caminos de lo que otro día fuera Al-Ándalus, pero dejó de serlo para convertirse en territorio de un país que se llamaría España. Mientras trabajaban, al ir a hacer la compra, mientras jugaban al mus... Algo pasaba con esa melodía que no se sabía de dónde había salido, pero que echó raíces en la vieja tierra de Avempace. Andando el tiempo, esa música dejó de ser conocida por todos, pero de alguna manera seguía flotando en el ambiente. Llegó un momento en que los españoles necesitaron un himno. Un himno, mi señora, es una melodía que representa a un país en los actos oficiales y que, de alguna forma, evoca sentimentalmente las virtudes de la nación. Esto ocurrió en el siglo XVIII bajo el reinado de un sabio sultán, o rey, llamado Carlos III,

Pífanos y Tambores que se tocan nuevamente en la Infantería Española, compuestos por Don Manuel de Espinosa. Pero el caso es que nunca se supo muy bien de dónde salía la música elegida por Carlos III y que el pueblo español pasó a considerar como himno de su país (la cual, salvo algunos breves períodos de tiempo, lo ha seguido siendo desde entonces). A este himno se le conoce como Marcha Real y como Marcha Granadera. Pasaron, pues, los años y los siglos y el himno de España siguió siendo el mismo. En el año 2000, los músicos Omar Metioui y Eduardo Paniagua decidieron grabar la vieja Nuba Al Istihlál del sabio Avempace. Esa música no está dirigida al gran público, para el que pasa desapercibida. Pero un día, escuchando las melodías del sabio zaragozano, unos españoles convertidos al islam encuentran algo que les resultó muy familiar. Repiten la escucha varias veces y se dan cuenta de que no puede haber otra explicación: ¡La música del himno de España está contenida en una vieja melodía de Avempace! Un secreto había dormido durante muchos siglos en aquellas partituras recién grabadas: la música que representa a España fue compuesta por un sabio y místico musulmán. Y así como la autoría de esa música ha dormido durante largos siglos y, al despertar, merece un reconocimiento, así yo, oh señora, he despertado de mi letargo por vuestra causa y merezco que accedáis a las peticiones que os he hecho llegar como fondo de pantalla, las cuales os recuerdo que son: una nueva tarjeta ram, una tarjeta gráfica (que ya se me pixelan hasta las ideas), y bla, bla, bla..." El genio desgrana su larga lista mientras Sherezade piensa si la historia satisfará o no al sultán; y así dejaremos, dubitativa, a nuestra bella y desdichada heroína. A continuación unos QR de donde el genio extrajo la información para elaborar su relato, así como para escuchar la melodía de Avempace y que puedas, sufrido lector, comprobar si te suena o no te suena: Sobre la historia del himno de España: Historia Música

del que no se conoce que mandase rebanar cuello alguno. Carlos III declaró "marcha de honor" en 1760 una melodía que fue recogida por primera vez al año siguiente en un libro de toques militares de título no muy corto, Libro de la Ordenanza de los Toques de

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Pedro Fernández, profesor del Departamento de Filosofía, y los alumnos de la asignatura Historia y Cultura de las Religiones de 3º ESO B.

COLABORACIONES

El latín in mente et in pectore:

los latinismos.

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unque suele calificarse al latín como una lengua muerta, todas las lenguas europeas actuales están repletas de latinismos. Por ello, se podría sostener, sin duda, que el latín permanece vivo in mente et in pectore ("en la mente y en el corazón") como elemento común que cohesiona a todos los españoles y a todos los europeos. Pero, ¿qué es un latinismo? Un latinismo es una palabra, varias palabras o una frase completa que se ha incorporado a una lengua manteniendo su forma original. En la lengua culta se usan a menudo estas palabras y expresiones latinas. Según la RAE (Ortografía, 2010) estas locuciones por su carácter foráneo (latinismos crudos) reciben el mismo tratamiento que los extranjerismos y, por tanto, deben escribirse en cursiva o entre comas y sin tildes. Algunos de ellos equivalen a adverbios: "Él acudió motu proprio" ("por propia motivación", "espontáneamente"). Otros equivalen a nombres "El casus bellifue la invasión del territorio" ( "el motivo de la guerra"), y otros funcionan como adjetivos: "es un individuo sui generis" ("de su género", i.e. "especial", "excepcional"). Por el contrario, las palabras que se han incorporado a la lengua española y que designan realidades existentes en el mundo actual se deben adecuar a los patrones ortográficos del español y, por tanto, deben escribirse en redonda y con tilde, si procede. Como muestras pueden citarse algunas formas verbales latinas que en español han adquirido la categoría de sustantivos: accésit(del lat. accessit, perf. de accedĕre 'acercarse') que es "en certámenes científicos, literarios o artísticos, recompensa inferior inmediata al premio", o los latinismos déficit y superávit que están especialmente relacionados con el mundo de la economía, ya

que en multitud de ocasiones hacen referencia al equilibrio entre los ingresos y los gastos. Literalmente déficit (del lat. deficĕre, faltar), significa "falta" es decir los ingresos son menores que los gastos; por el contrario, superávit (del lat. superavit, de superāre, exceder, sobrar)significa "ha sobrado" es decir, los ingresos son mayores. Algunos latinismos, incluso, están tan arraigados en la lengua cotidiana que nos cuesta trabajo creer que se trata de expresiones latinas, entre ellas, etcétera, agenda, o exit ("sale"), que de forma errónea consideramos anglicismo. Y¿qué futbolero no sabe que al portero de fútbol le llamamos cancerbero en alusión a Cerbero, el perro ("can") de tres cabezas que, según la mitología griega, guardaba las puertas del mundo de los muertos? Por otro lado, en el argot jurídico son frecuentes las expresiones y sentencias latinas: "sub iudice" ("pendiente de la resolución del juez"), o "in dubio pro reo" ("en caso de caso de duda, a favor del reo") son algunas de ellas. Asimismo, hasta hace pocos siglos, el latín fue la lengua en la que se expresaban las ciencias, la filosofía, la religión, la diplomacia, etc., ademas de ser la lengua de algunos de los escritores más famosos de todos los tiempos. Esto ha hecho que sea el espejo en el que se miran las lenguas técnicas y sectoriales, y en general todas las que quieran contar con un ejemplo indiscutido. Por eso, cualquier texto, frase o discurso que se quiera dotar de cierta elegancia y solemnidad recurrirá frecuentemente al latín; ítem más, al fundar una asociación, empresa, colegio, universidad, o estado, se recurre al latín. Todos los alumnos de este colegio estudian con el lema "nihil magno vita labore dedit mortalibus" ("nada se dió a los mortales en la vida sin esfuerzo") grabado en sus camisetas.

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Incluso, afortunadamente, la extensión de la cultura actual también ha ido diseminando los latinismos en ámbitos cada vez más amplios. Los medios de comunicaciones de masas han contribuido en buena medida a su difusión y es raro encontrar una edición de los diarios de prestigio de cualquier país que no contenga alguna expresión en latín. Y es más, hoy en día, en el siglo de internet, hay un increíble elenco de marcas comerciales, personajes de ficción o dominios de internet que emplean latinismos para sus denominaciones y lemas, lo es una señal inequívoca de que el prestigio del latín sigue intacto. Por todo ello, como motivación para que los alumnos que cursan latín en 4º de ESO B, aprendieran a llevar "in mente et in pectore" esta lengua en absoluto muerta, el Departamento de Humanidades decidió que se presentaran el 21 de mayo al I CERTAMEN LATINORUM en el Instituto San Mateo. La experiencia resultó positiva y, aunque no obtuvieron los primeros puestos, la preparación en clase del concurso seguro que les ha servido para poder expresarse mucho mejor y entender textos cultos en el futuro. Mónica Menor Profesora de Latín de 4º de ESO B.

TIRANDO DEL HILO

Entrevista a

Sergio Fernández

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ergio Fernández es un escultor que crea piezas abstractas de gran originalidad. Le gusta la música, la Filosofía, el Arte, … Pertenece al grupo de Fundación Esfinge donde trabaja con su padre. José Luis Fernández creador de la estatuilla con que se galardona los premios Goya. Es antiguo alumno del Colegio. Desde pequeño mostró su interés por el mundo artístico.

P.: ¿Cómo surgió tu vocación? ¿Crees que el colegio te fomentó el gusto por el arte? R.: Mi vocación surgió fundamentalmente por mi padre, ya que desde muy pequeño venía al taller. Me crié en la fundición en la que más tarde empecé a trabajar. Aunque al principio no me daba cuenta de lo que hacía, cuando fui universitario descubrí que necesitaba el taller. Durante mi adolescencia tenía un grupo de rock, y nos construíamos las guitarras eléctricas; todo estaba vinculado al taller, pero no entendía lo que era el arte. Creo que la formación que nos dio el colegio en Arte es superior a la que he visto en otros colegios de Madrid. Es increíble. El amor por el Románico de Mani es algo que siempre tendré conmigo. P.: ¿Tú te veías, cuando eras pequeño, aptitudes plásticas? R.: A mí me ponían sobresaliente en dibujo, pero yo creo que porque era hijo de José Luís Fernández, porque a mí siempre me ha gustado mucho más la música. P.:¿Alguna vez te has planteado hacer algo que no estuviera relacionado con el taller? R.: En COU decidí estudiar la carrera de Filosofía y mi profesor, don José, se pasaba el día debatiéndose entre aconsejarme estudiar filosofía en la Universidad o no, unos días me decía que la Filosofía no valía para nada y otros me decía que sí. Al final me convenció para que la estudiara y no me arrepiento en absoluto. Hice la carrera entera, cursos de doctorado y me saque el CAP, pero me tiraba más el taller que la enseñanza.

P.: ¿Crees que es un colegio que tiene como uno de sus objetivos principales fomentar la formación humanística? R.: Sí, hay grandes profesores de Arte e Historia y creo que el colegio imparte muy bien la formación humanística y enseña muy bien a escribir. Toda nuestra generación podía exponer una idea en un papel, expresarse y hacer un comentario de texto. P.: Después de estudiar Filosofía, ¿has encontrado en la escultura una vía en la que materializar sus necesidades expresivas? ¿Encuentras que hay un vínculo de unión entre la Filosofía y el Arte, en este caso escultura? ¿Cuál? ¿Cómo lo explicas? R.: Sí, mucha, pero la Filosofía que se estudia hoy en día es muy nihilista, y lo que yo encontré en ella es que si te dedicas a estudiarla, dejas de hacer cosas porque no crees en nada y te oscurece mucho. En cambio la escultura es una cosa en la que tienes que ser un niño y dejar de preguntarte por qué la haces, por lo que es bastante contradictoria con la Filosofía, que te lleva a un exterminio de ti mismo. La escultura y la filosofía eran incompatibles. P.: ¿Cuándo decidiste dedicarte a la escultura? ¿Tenías como objetivo buscar la manera de expresarse? R.: Mi primera escultura fue una que le hice a Manolo, ahí pasé de hacer guitarras eléctricas y rampas de skate a hacer la primera obra de arte y fue la primera vez que tomé conciencia de lo que era una escultura, se la regalé a Manolo y me di cuenta de lo que tenía alrededor, que era el taller de mi padre. No fue una decisión que tomé, simplemente surgió, la vida te va engan-

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Pudimos hacer en la entrevista en taller del artista

chando. Para expresar ideas y enseñárselo a la gente prefiero la música, la escultura la veo más terapéutica, me quita mucha ansiedad. Solo hago escultura cuando necesito hacerla, porque si no, la haría con el objetivo de venderla en el mercado y eso se aparta mucho del objetivo original. P.: ¿Te planteaste en algún momento trabajar en solitario? R.: He estado muchos años rehuyendo del taller de mi padre, he trabajado haciendo mobiliario urbano, de diseño. Trabajo con muchos arquitectos. He hecho exposiciones y he obtenido premios. He tenido mi taller aparte y he intentado salir de aquí pero ahora con mis dos hijos tengo que trabajar y ¿qué mejor sitio que este? Mi padre se está retirando y aquí se hacen unos proyectos increíbles por lo que si antes no me lo planteaba con mucha insistencia el trabajar en solitario, ahora todavía menos. P.: ¿Cómo es el día a día del escultor? R.: Yo no sé si soy escultor o no, a veces sí y a veces no. Me parece una definición muy clásica. El escultor que siempre hace escultura me parece muy aburrido. Hoy en día los personajes son más variopintos como Dalí, que tan pronto pintaba como hacia cine o música; o Lucio Fontana que no tiene ningún impedimento para ponerse a hacer muebles. El día a día es divertidísimo, se te pasa el tiempo volando. Te metes en un proyecto y las semanas se te hacen

TIRANDO DEL HILO

cortas, es muy gratificante. P.:¿Tienes algún nuevo proyecto en la mente? R.: Tengo un proyecto muy interesante en Perú He conocido a uno de los mejores cocineros de comida selvática que se va grandes temporadas a la selva y hace esta comida en grandes restaurantes que posee. Tiene uno en Nueva York, otro en Lima… Es uno de los grandes y me ha propuesto ir dos meses porque hay unas tallas muy grandes que van por el río y que la selva escupe. Son raíces de árboles y me ha propuesto hacer esculturas con ello. Tengo que ver en qué tiempo de mi vida lo hago y lo querría documentar. Ese tipo de proyecto cambiaría totalmente mi idea de arte y ya estoy pensando cómo lo voy a hacer. Haría insectos en madera en un tamaño ampliado y los dejaría como tótems en medio de la selva. En esta vida de escultor tienes los proyectos, pero tienes que aguantar la ansiedad por no poder hacerlos inmediatamente. P.: ¿Cómo y dónde encuentras la inspiración? En el proceso de creación ¿Trabajas a partir de una idea concreta o una vez que tienes el material lo vas haciendo tuyo hasta conseguir expresar lo que quieres? R.: Generalmente en las exposiciones que he hecho me van apareciendo las cosas. La primera exposición que hice yo creo que estaba inspirada en el entorno de mi padre, en las formas que ya había visto, que todo funcionara con armonía. La segunda fue de pescados e intentando darle un contenido conceptual me lo pase muy bien. Hice objetos pero ya no se parecían a los de mi padre. Y ahora estoy otra vez generando cosas abstractas pero estoy trabajando mucho el metal. Pero he vuelto a la industria y hago esculturas de lo que me rodea, a veces existen coincidencias por las cuales

empiezo a hacer escultura. Lo próximo que voy a hacer creo que va a ser algo industrial y no en materiales nobles. P.: En este momento ¿Qué repercusión quieres que tenga la obra en el espectador? R.: Ahora mismo lo que me interesaría es que el espectador se sintiese abrumado por la fuerza del material, no tanto la forma, sino, por ejemplo la materialidad de un cordón de soldadura grande. P.: ¿Tienes predilección por algún material? ¿Por qué? ¿Prefieres manifestarte a través de formas orgánicas o materia inerte? R.: Me gusta mucho el alabastro, me parece un material muy interesante pero también me gusta la resina. Pero la verdad es que no tengo un material favorito. En ese sentido soy postmoderno. Si los griegos hubiesen podido pintar en resina hubiesen hecho el panteón en plástico. Es un poco por lo que necesites, me parece una tontería lo de hacer una bola en piedra y tirarte un año cuando se puede hacer en una mañana en escayola. No tengo esa devoción que tenía Miguel Ángel por la piedra. P.: ¿Con qué técnicas trabajas? R.: Aquí se trabaja la talla, se trabaja la soldadura. Puedes ser escayolista, ebanista, repasador de ceras. Aquí hay una gran variedad de oficios y ahora ya incluso utilizamos ordenadores, aunque me está costando mucho porque me destrozan las manos. He estado dos meses escayolado. P.: ¿Realizas también obra individual o se trabaja siempre en equipo? R.: Bueno, individualmente he trabajado mucho en el teatro, he hecho muchas escenografías, por ejemplo la del Café la Tournée en el que tuve que hacer varios muebles como la barra del bar...etc. Pero a pesar de todo también trabajo mucho en equipo aquí en la fundición, ya que hay trabajos que hacerlos sin ayuda es imposible. P.: ¿Crees que es de vital importancia que al niño se le dote de una buena educación artística? ¿Qué beneficios crees que le puede aportar esto? ¿Ha influido la formación escolar? R.: Sí, la verdad es que sí y más ahora porque una cosa que he visto que falla bastante en nuestra generación es la expresión oral y por eso creo que los niños tendrían que tener clases de arte

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dramático y de danza porque cuando uno se hace mayor tiene problemas al hablar en público, en la universidad. Sin embargo en Estados Unidos la mayoría de exámenes que hacen desde pequeños son orales y esto les ayuda mucho después en el mercado laboral. Una asignatura de expresión podría aportarle al niño muchísimos beneficios desde perder la vergüenza típica de su edad hasta quitarle el miedo de hablar en público en la universidad y en un futuro. A mí por ejemplo, me habría encantado tener la asignatura de arte dramático o que me hubieran enseñado a bailar como hacen con las niñas pero sobre todo ahora echo de menos el no haber tenido una asignatura de expresión oral. P.: ¿Cómo esta afectando la crisis económica al mundo del arte? ¿El consumidor de arte es normalmente un particular o son instituciones públicas o privadas? R.: Bueno, lo de la crisis está afectando como en todo, están triunfando las grandes corporaciones y están acabando con el artista medio, el de los años 80, o sea, se está ganando mucho dinero con muy pocos artistas a nivel global. Desde mi punto de vista hay una gran desproporción hacia el artista mediano y digamos que esta es la base para que funcione el sistema capitalista, es decir, para que se gane más por una obra. El problema ahí es que antes la gente se gastaba el dinero en arte porque le gustaba, sin embargo, ahora la gente se gasta dinero en esto porque invierte. Agradecemos a Sergio su tiempo y su amabilidad y sobre todo que nos haya hecho un hueco en su tiempo. Hemos visitado el taller y nos ha resultado una experiencia que no sospechábamos sería tan interesante.

Marta Casas Javier Ochoa de Aspuru Claudia del Río 1º Bachillerato

SOLIDARIDAD

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SOLIDARIDAD

Actividades

solidarias

La atención a los demás y preocupación por ayudar a los más desfavorecidos es parte importante en la formación de los alumnos del Santa María A lo largo del curso se han organizado campañas y actividades solidarias en las que siempre ha habido una generosa respuesta; nunca ha faltado quien colaborara con su aportación o dedicación en el tiempo libre para ayudar en el mercadillo de juguetes o de libros; colaborar con ONG (Tierra de Amani, Cotolengo, etc).

Operación Kilo

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lo largo de nuestra estancia en el Colegio Ntra. Sra. Santa María nos han transmitido que una parte muy importante de nuestra educación es la solidaridad. En estos años hemos tenido experiencias que nos han enriquecido y han constituido la base de nuestra formación. Una de ellas la hemos vivido hace poco cuando Encar, en el mes de Noviembre, nos propuso colaborar con el Banco de Alimentos en la Operación Kilo. AL principio, no entendíamos muy bien en qué consistía, pero nos atrevimos a aceptar la propuesta trece alumnos de primero de Bachillerato. Lo primero que tuvimos que hacer fue ir un domingo por la mañana al Carrefour de Hortaleza. Cuando llegamos, Encar nos entregó un chaleco identificador y unas bolsas selladas para recoger los alimentos. Nuestra tarea consistía en dar esas bolsas a gente que iba a comprar y convencerles de que comprasen la mayor cantidad de kilos para la gente necesitada. Nunca hubiéramos imaginado que una simple bolsa pudiera significar tanto para tantas personas. Esa mañana, gracias a nuestro esfuerzo conseguimos recaudar casi 3000 kilos, ¡todo un record! Volvimos a repetir esta tarea en el mes de Abril y resultó muy exitoso, incluso más, ya que recaudamos casi el doble. La campaña de Navidad fue diferente; ya que explicamos por las

A la salida los alumnos sonrientes por la satisfación.

clases de todos los niveles en qué consistía la Operación Kilo y pusimos carteles para involucrar a todo el mundo. El autobús del colegio nos llevó con toda la comida recogida por los alumnos al Banco de Alimentos. Gracias a la generosidad de los profesores, los niños y sus familias conseguimos 400 kilos aproximadamente. Cuando llegamos al Banco empezamos a descargar la comida. Después, nos dejaron hacer una visita guiada por una de las voluntarias que nos explicó cómo trabajaba y cómo conseguían los alimentos que luego se distribuyen en comedores sociales y a entidades dedicadas a los más desfavorecidos. Nuestra experiencia ha sido muy positiva ya que nos ha proporcionado la satisfacción de ver cómo ayudar a gente necesitada. No todo lo que se aprende está en los libros. También es parte de nuestra formación el compañerismo, el compromiso y la solidaridad. Alumnos 1º Bachillerato

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SOLIDARIDAD

Nuestra experiencia en comedores sociales

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l colegio ha iniciado este año una actividad solidaria en la que los alumnos colaboramos en dos comedores sociales situados en Vallecas. Dos grupos de alumnos hemos cooperado en diversas tareas tales como fregar la vajilla, preparar la comida, limpiar el establecimiento y colaborar con las monjas y otros voluntarios en lo que fuera necesario. Los comedores son “Las Calcutas” y “Siervas de Jesús”. Dos sábados al mes hemos asistido puntualmente y con entusiasmo. Al entrar se nos asignaba una tarea y nos poníamos manos a la obra, siempre en un ambiente de disponibilidad absoluta. En el comedor, al que hemos ido acompañados por Ana Urdiales, se empezaba sobre las doce del mediodía y terminábamos a las cuatro de la tarde; comenzábamos nuestro trabajo repartiendo comida. Las personas que tienen y grandes dificultades económicas acuden al comedor con una bolsa donde escriben el número de personas que compone la unidad familiar. Nosotros de forma organizada formábamos una cadena en la que cada uno es el encargado de meter diferentes alimentos en la bolsa hasta que llega a su destino. Los alimentos son generalmente pan, leche, fruta y verdura, en algunos casos algo de comida caliente, … Como se depende de la donación de diferentes empresas o tiendas del barrio, no todos los días hay lo mismo. Cuando la cadena de bolsas va terminándose, alguno de nosotros pasamos al comedor para servir comidas. Hay varios turnos para comer, pero la gente que frecuenta el comedor no siempre los respeta. Nos ha impresionado mucho los diferentes tipos de personas que van a comer allí. Pensábamos que las personas con las que nos íbamos a encontrar serían la mayoría indigentes y no es así. Hemos visto personas jóvenes, mujeres embarazadas, ancia-

nos, extranjeros. Esto nos ha hecho reflexionar sobre lo mal que está la situación económica española y, sobre todo, que ninguno de nosotros está excluido de la posibilidad de tener que acudir a comer a un lugar semejante. El número de mujeres es bastante inferior al de hombres por lo que deducimos que estaban cuidando de sus hijos y recibían en sus casas las bolsas de comida preparadas también allí. Una de las cosas que más nos ha sorprendido ha sido que la gente deja comida en el plato. Este comedor da en torno a doscientas comidas diarias y reparte unas cien bolsas de comida. El comedor al que acudíamos acompañados por Ana Moreno es más pequeño. Se empieza a trabajar sobre las dos y media del mediodía y se terminaba a las cinco de la tarde. Primero cortamos verduras o hacemos cualquier cosa relacionada con la elaboración de la comida, luego la vamos sirviendo cuando las mesas están llenas, cuando se termina de comer se retira todo y se limpian las mesas, barremos y fregamos el suelo, colocamos las sillas y ponemos vajilla limpia en las mesas para el turno de la tarde. La gente que asiste a comer es de todas partes del mundo, (aparte de

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españoles). Algunos venían con tuppers para rellenarlos con la comida que sobrara. Nos ha sorprendido también que la mayoría de las personas van aseadas, guardan su turno sin originar conflicto, …y lo que se nos ha quedado grabado y será imposible de olvidar es la educación, la amabilidad, las muestras de agradecimiento continuas que han tenido con nosotros y el instante en el que uno de ellos nos dijo que nuestras sonrisas les ayudaban mucho en esos momentos tan difíciles. Estamos encantados de haber podido asistir y colaborar en todo lo que ha estado en nuestras manos. Recomendamos esta experiencia a cualquiera que se la vaya a tomar en serio, se dará cuenta, como nosotros, de, cómo son las cosas realmente y de la suerte que tenemos. Esperamos que el colegio siga con este proyecto los años próximos. Lucas Fernández Victoria Hernández 4º E.S.O.

EDUCACIÓN INFANTIL

Los pequeños

llegaron al Colegio

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ste año los niños de Educación Infantil se han incorporado con toda naturalidad a la vida escolar . Los niños y las niñas han compartido sus juegos en el jardín y han “trabajado” en las actividades dentro del aula. Hemos celebrado las fiestas tradicionales a lo largo del año: Navidad, Carnaval, San Isidro. Ha sido un paso más hacia un colegio mixto en todos los niveles, proceso que terminará el próximo curso.

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EUCACIÓN INFANTIL

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n Educación Infantil (4 años), durante este curso, hemos hecho un “Taller de cocina“. En semanas alternas, dedicamos una mañana completa a esta tarea. Las “pequeñas cocineras“ mediante recetas sencillas manipulan sus productos: mezclan, machacan, amasan, cortan, pican, pelan, separan, dividen, juntan... En estas sesiones, además se respeta el orden y la secuenciación de la receta para lograr un buen final. También se familiarizan con diferentes productos y texturas y ante el atractivo que conlleva la actividad se atreven a probar alimentos que no conocían.

No deja de ser un momento en el que aprenden a trabajar en grupo, comparten utensilios y materiales, respetan los enunciados y el orden o secuenciación que implica elaborar una receta, sin saltarse ningún paso, y prueban sabores nuevos y descubren el origen de los alimentos. Mientras cocinan hacen tareas plásticas y manuales como si trabajasen con otros materiales escolares; cortadores, "plasti“, pegamento, pinturas... aunque con olores y colores muy apetecibles de probar. También sin darse cuenta juntan y parten como si estuvieran en clase de cálculo: sumando o restando e incluso dividiendo. Y cuando tienen terminado su plato se prepara para llevar a casa y compartirlo en familia con la receta escrita para poder hacerla otro día con sus padres y hermanos. Sonia Albáizar Profesora E.I.

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EUCACIÓN INFANTIL

El huerto

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ste curso en el jardín del colegio las alumnas de E.I. han cultivadoun huerto. Nos pusimos en contacto con el Ayuntamiento, les explicamos nuestra idea, les gustó y nos cedieron rápidamente cinco contenedores grandes. Cuando llegaron al colegio los preparamos adecuadamente; entre todas fabricaron el espantapájaros y en una semana tuvimos nuestro “Huerto-tren” en el jardín. Por turnos, cada clase, acude un día a la semana para cuidarlo y así aprendimos a regar, a quitar las malas hierbas, a proteger las plantas con una manta térmica cuando hizo frío, a envarar las matas que lo necesitaban,a quitar los caracoles que querían comerse nuestra cosecha y otras tareas. En septiembre plantamos rabanitos, guisantes, habas, espinacas, escarolas y en enero pudimos prepararlas en clase y comer nuestra primera ensalada. Los niños las probaban con entusiasmo. ¡Qué rica está la verdura cuando la hemos plan-

tado y cuidado nosotros ! decían. En primavera hemos vuelto a plantar verduras de temporada. Esta vez zanahorias, lechugas, tomates y fresas. ¡Con cuánta ilusión esperamos que crecieran para poder comerlas! Esta nueva aventura ha sido un éxito, no sólo los niños han disfrutado semana a semana, también las profesoras estábamos tan ilusionadas con nuestro huerto como ellos. Además las alumnas de primaria también han aprovechado la nueva actividad para observar la germinación y floración de los distintos tipos de plantas. Ana Parada Profesora E.I

La Prehistoria

P

ara trabajar el tema de la Prehistoria hemos preparado en 3º de Infantil una pequeña exposición.

Buscamos fotos e información en los libros de la biblioteca, en cuentos que traíamos de casa, en revistas y en el ordenador. Una vez recopilados los datos, preparamos un mural en el que escribimos notas sobre dónde vivían, qué comían, las pinturas rupestres, el fuego, sus armas y utensilios... Como este curso hemos aprendido a escribir nos hemos sentido muy mayores y orgullosas al ver nuestra propia escritura. Todo lo que apuntamos en el panel lo representamos plásticamente: construimos una cabaña y una cueva, montamos un fuego, hicimos armas, modelamos con barro hombres y mujeres y con plastilina sus alimentos. Para terminar grabamos en el ordenador la narración de un cuento de imágenes titulado Cromañón. Nos divertimos mucho durante la grabación y el resultado ha sido un éxito del que podéis disfrutar en el enlace: http://youtu.be/j8WpSwdf--Y

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1º EDUCACIÓN PRIMARIA

La ciudad de día y de noche

Silvia Puell

Un hada con acuarela Sofía Miras

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2ºEDUCACIÓN PRIMARIA

El circo

Sofía Garriz

El duende de las manzanas (plastilina)

Covadonga Quintano

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3ºEDUCACIÓN PRIMARIA

Castillo por dentro

Cayetana Negro

Mi familia (en blanco y negro/color) Paula Aguado

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4ºEDUCACIÓN PRIMARIA

Rapto de las hijas de Leucipo de Rubens

Columpio de Fragonard

Sofía Martínez, Daniel Muñiz y Sonia Castellaños

Izaskun Sáez, Paloma González y Valvanera Galvin

Fusilamiento del 3 de mayo de 1808 de Goya Beatriz Bernal, Sofía Gutiérrez y Clara Sánchez

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5ºEDUCACIÓN PRIMARIA

Seta (recortes cosidos) Gabriela Cortina

Elefante (recortes cosidos)

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Laura Jiménez

6ºEDUCACIÓN PRIMARIA

Collage habitación

Carla Mª Gerona

Collage habitación

Autorretrato (acuarela) Mónica Bermejo

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Belen Mozos

6º EDUCACIÓN PRIMARIA Una parte del Colegio Portadas

Alejandra Navia-Osorio Carolina Trallero

Marta Collado Elvira Tallón

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EDUCACIÓN PRIMARIA

Concurso Literario Dentro de la formación del Colegio, se busca que el alumno desarrolle la creatividad y la afición a la lectura. Para ello es tradición navideña la convocatoria a un concurso literario. Se trabaja en equipo y los alumnos deben redactar un relato en el que utilicen diferentes frases o estrofas dadas (en cursiva en el texto) y realizan una ilustración acorde. Aquí recogemos los ganadores de cada curso y grupo.

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UNa Navidad MáGiCa

odas las noches el abuelo se sentaba alrededor del fuego para contar historias. -Abuelo, ¿Qué tal si hoy nos cuentas una historia de Navidad? porque estamos en Navidad y no nos sabemos ninguna. Dijeron Juan Alonso y Valeria. -Bueno, ¿Qué tal si os la cuento mañana el día de Nochebuena?Dijo el abuelo -porque si no, no tiene gracia. Al día siguiente era Nochebuena y toda la familia estaba reunida y cuando el abuelo empezó a contar la historia, los niños se quedaron dormidos y empezaron a soñar que se vestían

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de Reyes Magos. De repente oyeron que alguien se peleaba: -¡Deja mis pasteles!, ¡fuera, fuera! –Dijo Ana la pastelera. -¡Pero, que te vayas tú, quiero tus pasteles! –Dijo Matías. Entonces fueron a preguntarles qué les pasaba: -¿Qué os pasa a los dos? –Dijeron los tres niños. -Es que, no me gusta compartir. –Dijo la pastelera, Ana. -Pero si no compartes no vas a tener amigos. –Dijo Matias. Mira Ana, hay muchos niños que no comen y tú les podrías ayudar, dándoles algunos de tus pasteles. –Dijeron los tres Reyes Magos. -¿Y por qué no les das a todos los niños del pueblo un pastel de regalo?- Dijo Matías. De repente, Ana notó cómo tenía que compartir y se puso muy contenta. El pueblo se llenó de alegría y

estuvieron toda la noche comiendo los dulces de Ana. Cuando decidieron irse ya, Matías los acompaño. Por el camino descubrieron que Matías era un ángel y les dijo: -Muchas gracias por ayudarme a enseñar a Ana a que hay que compartir y más en Navidad porque hay mucha gente que lo necesita. Cuando se despertaron se dieron cuenta de que habían soñado con la historia del abuelo. Vieron a su abuelo y les dijo: -¿Qué tal habéis dormido? -¡Muy bien, gracias! –Dijeron los niños. Y, desde esa Navidad siempre comparten y se alegran mucho porque tienen mucha suerte y siempre ayudan a los que lo necesitan. María García Cayetana Negro 3ºe.P. grupo a

La Navidad de Los eLfos

odas las noches el abuelo se sentaba alrededor del fuego para contarnos historias. Un día el abuelo contó una historia de Navidad. Nos habló de dos elfos llamados Adolfo y Nacho. Estaban muy tristes porque les había despedido su jefe porque no sabían hacer juguetes para los niños. Un día encontraron un palacio donde ponía REYES MAGOS. Fueron hacia allí y se encontraron a tres hombres sabios: Melchor, Gaspar y Baltasar. Adolfo y Nacho les dijeron: -¿Nos podéis hacer pruebas para hacer juguetes?-Los magos les contestaron diciendo: -Sí, claro, empezamos las pruebas mañana a las ocho y media. -¿Y dónde dormiremos?-les dijeron los elfos. En lo más alto de la torre, les dijeron los magos. Los elfos subieron a lo alto de la torre, se quedaron emociona-

dos. Había camas de oro y plata. Al día siguiente empezaron las pruebas, estaban nerviosos. Los elfos fueron a la ciudad para encontrar material para el entrenamiento, compraron esto: todo tipo de relleno, electricidad, pilas, botones… La primera prueba consistía en hacer un peluche. Les dieron una aguja, un hilo y relleno. Les salieron

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bastante mal, los Reyes dijeron que debían entrenarse más. Cuando se fueron a dormir soñaron con el Niño Jesús que les decía: Poned interés, ganas y esfuerzo. Al día siguiente Adolfo y Nacho se despertaron pensando en el sueño. Llegó la hora de hacer las pruebas y les salió muy bien gracias al consejo que recibieron. Los Magos les dijeron:¿Queréis repartir juguetes con nosotros? Los elfos les dijeron: -¡Si, claro! Y se fueron a repartir los juguetes con ellos. Celia Góngora adriana Cayón 3ºe.P. grupo B

EDUCACIÓN PRIMARIA

eL áRBoL de Navidad

H

abía una vez un niño llamado Juan. Tenía siete años y vivía en un pueblo pequeñito al lado de la plaza. Cuando Juan era pequeño vio por primera vez un árbol de Navidad, a Juan le encantó, pero a medida que iban pasando los años ya no veía casi ninguno. Cuando fue mayor, se cambió a vivir a un pueblo donde no adornaban nada porque al alcalde no le gustaba la Navidad. Juan pensaba que la Navidad era una fiesta muy especial y la gente se ponía más contenta así que fue a hablar con el alcalde. Juan le dijo que por qué no adornaban el pueblo, y el alcalde le contestó: -Paparruchas ¿por qué iba a gastar el dinero en una fiesta tan tonta como esa? ¡Los niños tendrían que aprender que no se puede tener siempre lo

que se quiere! Cuando Juan se fue a la cama, y se durmió, se encontró con un Ángel. Y el Ángel le dijo: -Tienes que convencer al alcalde, y explicarle lo que es la Navidad. Al día siguiente, Juan fue a explicarle lo que era la Navidad. Y le dijo: -La Navidad es una fiesta muy bonita para compartir con tus amigos y tu familia. Además las personas se ayudan entre ellas dando comida y bebida a los que la necesitan y nace el Niño Jesús. La gente está alegre y tienen el espíritu de la Navidad que se trata de amor, alegría y felicidad. También colaboran siempre juntos, decorando el árbol y poniendo el Belén. -Pero el alcalde le dijo que no tenía familia. -Y Juan le dijo: -Si quieres puedes pasar la

Navidad con nosotros. Te lo pasarás genial, además mi madre cocina muy bien. -Y el alcalde le dijo: -Muchas gracias, yo quiero sentir esa magia de la Navidad. Mañana decoraremos el pueblo juntos, si quieres. -Y Juan le dijo: -¡Claro! -Y por fin el alcalde comprendió lo que era la Navidad y todo el pueblo volvió a vivir la magia de la Navidad. Laura fernández Rocío Placard de Quenín 4º e.P-a

eL ReCoRRido de esPaña

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abía una vez tres Reyes Magos que venían desde Oriente hacia España; aterrizaron en el norte de España, en Galicia. Había un niño al que, como había sido muy bueno le dieron el regalo y una sorpresa más. ¡Pero, ojo! Solo se lo daban al niño más bueno de cada provincia. La sorpresa era un coche teledirigido y una pieza de puzzle y detrás ponía: “Reúnete con nosotros al amanecer “ Melchor, Gaspar y Baltasar. De camino a Asturias se dieron cuenta de que Luís se había despertado, abrió su regalo y el corazón estuvo a punto de estallarle de alegría. Llegaron a Asturias y a la niña que le iban a dar el regalo se llamaba María. Cuando llegaron a su casa aterrizaron en el tejado y Baltasar se cayó por la chimenea. Casi despierta a toda la familia. A María le regalaron una muñeca bailarina y otra pieza de puzzle que ponía: “Reúnete

con nosotros al amanecer”. Esperamos que te guste el regalo. Melchor, Gaspar y Baltasar. Y siguieron su camino hacia Cantabria. Cuando llegaron a Cantabria fueron a casa de un niño llamado Mario. Y a Mario le regalaron un ordenador y una pieza de puzzle que ponía lo mismo que en la de Luís y María. De camino al País Vasco se dieron cuenta de que la familia de Mario se había despertado para abrir los regalos, ¡Qué gran sorpresa se han dado! Al niño que le iban a dar el regalo se llamaba Andrés, le regalaron un robot y una pieza de puzzle que ponía lo mismo que en los demás. De camino a Logroño pensaron a quién se lo iban a dar. Se lo dieron a una niña llamada Angelita que tenía dos años. Fueron a su casa y le dieron estos regalos: una moto de

Minnie y una pieza de puzzle que ponía lo mismo que en las demás, pero como no sabía leer se lo dieron a su padre. De camino a Zaragoza, como el camello tenía sed, tuvieron que parar en un lago y a la niña que le iban a dar el regalo se llamaba Lucía. Le regalaron una Nancy “patina en California” y la pieza de puzzle que ponía lo mismo que en todas las demás. De camino a Cataluña fueron a casa de un niño llamado Gonzalo y le regalaron un libro de Gerónimo Stilton y una pieza de puzzle que ponía lo mismo que en las demás. Así fueron recorriendo todas las comunidades autónomas de España, dejando un regalo al niño más bueno de cada lugar. En Madrid había dos niñas llamadas Paula y Cristina y llegaron todos los demás niños de España, menos una niña que venía de las Islas Canarias, que como quedan tan lejos, necesitaba más tiempo para llegar. Juntaron las piezas y montaron la imagen de los tres Reyes Magos volando por el cielo y una estrella volando sobre ellos y cuando llegó la última niña montó su pieza y en el cielo brilló la estrella. Cristina Toledano Paula osorio 4º e.P - B

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EDUCACIÓN PRIMARIA

La fiesTa de BeLéN Nieva en sus ojos Llueve en el sol El Niño nace. Luz de cartón. GªTejeiro

le teje un jersey. Juanilla, la panadera le hornea un pastel. y el Niño muy lindo juega con su cascabel.

En una noche de estrellas en ese humilde lugar ha nacido Nuestro Rey, todos lo vais a adorar.

Los tres Sabios Magos ya están de camino: recorren desiertos, quieren ver al Divino.

San José y María llenos de alegría. Están muy contentos pues son padres del Mesías.

La estrella errante los guía, y encuentran al Bien, ha nacido el Mesías que hará que cambiéis.

Ángeles anuncian La venida del Señor a todas las gentes: ¡qué ha llegado el Salvador!

Esta es la fiesta que todos celebramos porque Jesús ha nacido y nos ha salvado.

Se acercan los pastores con castañuelas y claveles a ver al Niño que ha nacido entre las nieves.

Nieva en sus ojos Llueve en el sol El Niño nace. Luz de cartón.

Las pastoras vienen a cantar una melodía en el portal de Belén a Jesús, José y María.

eva Torres - Quevedo Clara frauca 5º e.P -a

Nieva en sus ojos Llueve en el sol El Niño nace. Luz de cartón. Marilú, la costurera

eL GRaN PReseNTe En nombre del cielo os pido posada pues no puede andar mi esposa amada. Mi esposa es María es reina del cielo y madre va a ser del Divino Verbo. El Niño ha nacido alegría ha traído y todos los pastores contentos han venido. Los pájaros cantan, el Niño en la cuna y en el cielo se ve la media luna. Los tres Reyes Magos no saben llegar guiados por una estrella lo van a encontrar.

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Oro, incienso y mirra los Reyes le han traído pero sus simpáticos camellos el Niño ha querido. El Niño con alegría consiguió lo que quería y los tres Reyes Magos cabizbajos ya volvían Candela Trachsler Gabriela Cortina 5º e.P.-B

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25 de diCieMBRe Mazapanes, polvorones galletas y roscones, dulces que al niño le llevan y la tripilla le llenan.

Este es nuestro Belén el día de Navidad en que nace el Mesías, el que nos salvará.

José viene con leña, el fuego ya encendido María está feliz, y su hijo calentito.

Escarcha blanca, caricia de amor, brisa templada calma el corazón.

Hay patos y corderos, niños y doncellas, que adornan mi Belén de estrellas color miel.

Son tres personajes, tres capas, tres camellos avanzan por el desierto a paso muy lento.

Agua cristalina transparente hielo, dichoso el que viene el Rey de los Cielos

Flores de porcelana, ovejitas de lana, melodías con tambores resuenan en la noche.

Una estrella les guiaba una estrella singular que tenía un destino el de a Belén llegar.

Agua cristalina transparente hielo, dichoso el que viene el Rey de los Cielos POPULAR Los árboles de plata la noche es fría, todo está cubierto de una capa blanca y fina.

Los ángeles cantan cantos celestiales María los mira desde los umbrales.

Muchos pastores acuden para ver al Redentor que ha nacido en el portal y se llama hijo de Dios.

Carla Gerona soledad Hernanz Goretty Martínez 6º a

La Virgen acaricia a su hijo con ternura. corre el arroyo de agua pura. ¡Gloria da el Sol! ¡Gloria da la luna! ¡Gloria a San José, la Virgen y el Niño en la cuna!

Navidad

H

Río en la noche. Agua veloz. Ecos lejanos, Si-la-re-do.

ace miles de años,

no lo puedo recordar, un Niño fue a despertar en un humilde portal, en un pueblo llamado Belén, en la ciudad de Jerusalén.

Cantad, aullad, graznad, Todo esta noche es legal, Ha nacido el Niño de la libertad, Ha nacido la luz de la verdad.

Siguiendo una enorme estrella, de hermosa luz llena, los pastores van, los pastores llegan, y al Niño de alegría llenan.

Río en la noche. Agua veloz. Ecos lejanos, Si-la-re-do.

Río en la noche. Agua veloz. Ecos lejanos, Si-la-re-do.

elena segura Belén Mozos 6º e.P- B

Tres hombres importantes, tres hombres sorprendentes. No son hombres, son Reyes, como al Niño que visita la gente. Todo el mundo está en el portal, adorando al Rey Celestial, entre María y José, una mula y un buey.

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Tautograma

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as alumnas de 6º de E.P. se han iniciado en el juego de esla creación literaria, en el juego de escribir, con la elaboración de tautogramas.

He aquí algunas muestras de ellos:

Elvira Tallón Elena Armada

Carlota Martínez Victoria del Valle

Miranda Recio Adriana Martínez

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Centenario de la obra

P latero

y yo

P

latero y yo es una narración lírica de Juan Ramón Jiménez que recrea poéticamente la vida y la muerte del burro Platero. Está formada por breves capítulos. La primera edición es de 1914. Las alumnas de 6º E. Primaria han rendido un pequeño homenaje al autor componiendo acrósticos con el título de obra en los que se reflejan el caracter del burrillo. Belén Mozos Elena Castellví Adriana Martínez 6º E.P

Un acróstico es una composición poética en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso u oración, leídas en vertical, forman una palabra.

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What you always wanted to know about

Halloween!

La fiesta de Halloween se ha colado en nuestra cultura hace pocos años y para muchos es aún una gran desconocida, pero existe desde hace siglos y es expresión de la cultura inglesa más antigua. En las clases de Inglés nos hemos acercado a conocer esta fiesta When did it start?  Long time ago in Great Britain, the Celts celebrated Samhain at the end of their calendar. Nowadays this date is on 31 of October. This celebration was in winter. Celts were afraid of winter because they associated it with death and evil spirits.

tern. Don’t forget to place it by the window! Long time ago, people in Britain used big turnips, but when this tradition was taken to America, they couldn’t find big turnips so they started using pumpkins, they were bigger and easier to carve too.

What did the Celts do? The Celts made big fires to frighten the ghosts. They also wore scary costumes. The Celts played games on October 31 to bring good luck in the year. They ate nuts and apples too. How did this festivity get the name? After the Roman invasion Christians came and added their religion. They celebrated "All Saint's Day" on the first of November but the Pagans still had their religion, they celebrated "All Hallow's Eve" on the 31st of October. This became "Halloween". In the 19th century the Irish took this tradition to the United States. How do you celebrate Halloween? Nowadays we celebrate Halloween in a different way. People dress up in costumes. Some are very popular: witches, vampires, ghosts... But people can wear whatever they want (being a princess or cowboy), it doesn't matter. Some people celebrate big parties and some decorate their houses as if they were a haunted house. You can see Jack o’ lanterns by the windows. People go "trick or treating" to ask for sweets in the evening.  What is a Jack o’ lantern? If you want to make a Jack o’ lantern, you need a pumpkin. You have to empty it carefully, carve a scary face and place a candle inside. And this is a Jack o’ lan-

How do children celebrate Halloween at school?  Children in America decorate their classrooms with ghosts, witches, bats, pumpkins and spiders. They wear some scary costumes. They also bring candies and other food party food for their party in the afternoon.  Children wear their costumes and they also eat the typical nuts, candied apples and popcorn. Then they play games like "bobbing for apples". If you want to play this game you must catch an apple from a bowl full of water with your teeth. Remember, you can't use your hands! At the end of the party, there is a prize for the best costume. What is trick or treat? Children wear their costumes and go "trick or treating" on Halloween night. They usually go to their neighbours' houses. When the neighbour opens the door, they say "Trick or Treat". Their neighbours usually give them sweets. But what happens if you don't give them any? Be careful because children can play a trick on you.

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Trick or treating is so much fun for all of them, but you have to follow some safety rules: always go in a group and with an adult. NEVER go alone! You should visit houses you know and ask an adult to look at the sweets before you eat them. What did we do on Halloween Day? On Halloween day, we had a lot of fun here at school too. After reading a book about Halloween and doing a test about the vocabulary and the origins of Halloween, we did all this too. We told and read scary stories, (Annabel Lee. written by Edgar Allan Poe). We decorated our classrooms, we made invitations and we sent them to all the students in Primary Education and some teachers. And the day came, during the English class, we dressed up in costumes and all the girls in Primary Education came, they had to say “trick or treat" and we gave them lots of sweets. Some of us won a prize for the best costume. We took pictures and we had fun. Written by the 6ºA & B students.

Jack o’ lantern drives away evil spirits

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The PlAnT KingDom E

n clase de inglés en primaría hemos estudiado el reino vegetal, e hicimos murales donde ilustramos los textos con figuras de plastilina. Para afianzar el vocabulario, la profesora Ana nos propuso realizar este divertido ejercicio.

Across. 4. Male part of a flower. 6. They are stems, some of them are edible like the onion. 7. Female part of a flower. 9. Tiny pores on the underside of the blade. 11. It is the flat part of a leaf. 12. It supports the plant. 13. These non-flowering plants grow in damps, shady rainforests. Their leaves are called fronds 14. It is needed for plant nutrition and photosynthesis

Down. 1. It is an edible root 2. Process by which the pollen is carried to another plant by insects, others animals or the wind 3. these flowering plants can produce fruits. 5. It joins the leaf to the stem. 8. They can see them trough a microscope and they have a regular shape. 10. Part of the stamen where the pollen is. 15. They anchor the plant to the soil and they absorb the water and minerals that plants need.

Answers: Across. 4 Stamen 6. Bulb 7 Pistil 9 Stomata 11Blade 12stem 13.Ferns 14.Chlorophyll Down: 1. Carrot 2.Pollination 3.Angiosperms 5.Petiole 8.Plant cell 10.Anther 15.Roots

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M

K

A

N

A

M A T E M Á T I C A

Las alumnas de 1º E.P a 4º E.P han participado en un concurso de matemáticas. Formaron pequeños equipos para encontrar la respuesta a diferentes preguntas de lógica. De este modo se busca animar a la resolución de los problemas y a la comprensión lectora

Las pruebas estaban por todo el colegio

Buscando soluciones Las ganadoras

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Salida al jardín botánico

Las alumnas de 6º E.P. han realizado una salida al Jardín Botánico con el tema “Paso a paso por el mundo vegetal” En el jardín del Colegio encontraron las diferencias entre los tipos de plantas superiores: gimnospermas y angiospermas y pasaron al taller a ver las características de las plantas inferiores: algas, musgos y helechos. ALGAS: son vegetales acuáticos que habitan en mares, ríos, charcas… Son la especie más primitiva. No presentan hojas, ni tallos ni raíces. Pueden tener formas, tamaños y colores muy diversos. Existen algas unicelulares o pluricelulares. Las algas pluricelulares se clasifican según su color entres grandes grupos: verdes, pardas y rojas.

HELECHOS: son vegetales que viven en lugares húmedos y sombríos. Presentan raíces y tallos subterráneos. Sus hojas se llaman frondes. En las frondes podemos encontrar unos pequeños abultamientos en forma de sacos llamados soros. Hay multitud de esporas con las que la planta se reproduce. MUSGOS: son pequeños vegetales que suelen vivir en lugares húmedos. Fueron posteriores a las algas. No presentan raíces, ni tallos, ni hojas, aunque sus estructuras sean parecidas. En determinadas épocas del año generan unos pequeños filamentos que terminan en una cápsula. En ella se producen numerosas esporas que darán lugar a nuevos musgos.

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Recycling We should all know how important recycling is nowadays! If you are still unsure about the importance of giving a second life to your waste, let me give you some facts that will help you decide: • 1 recycled tin or can would save enough energy to power a television for 3 hours. • 1 recycled glass bottle would save enough energy to power a computer for 25 minutes. • 1 recycled plastic bottle would save enough energy to power a 60-watt light bulb for 3 hours. • 70% less energy is required to recycle paper compa red with making it from raw materials. (from http://www.recycling-guide.org.uk/)

A lampshade made of plastic cups

Our students of 5º E.P have learnt the importance of reusing materials. There are so many items that can be turned into useful stuff with several different purposes. You just need any type of recycled material and lots of imagination and creativity. Have a look!

An umbrella stand made of cardboard rolls, wrapping paper and CDs, saving boxes made of crisp tubes, a robot made of tin foil and a koala made of tins and cans.

Bags made of recycled wrapping paper, magazines and a shoe box

Pen holders made of milk cartons and a plastic bottle.

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Inmaculada Prieto Profesora Alumnas 5 E.P

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SOCIAL SCIENCE ¿Sabes cómo se descubrió el fuego? ¿Cómo sería un día cualquiera en la Edad de Hierro? ¿Eran los romanos tal y como aparecen en Asterix y Obelix? ¿Y por qué tomaban lechuga antes de irse a dormir? ¿Quién inventó el chocolate con leche? ¿Se vestía muy diferente en la Edad Media a como lo hacemos ahora? ¿En qué benefició la conquista musulmana a la población de la península Ibérica? ¿Por qué Europa se llama Europa? ¿Cómo se les llama a los lagos en Escocia? ¿Podemos encontrar volcanes activos dentro de glaciares?

A

todas estas estas preguntas y a muchas les. A través de trabajos en grupo e indivimás curiosidades podréis encontrar res- duales ampliamos los contenidos que vamos puesta en los talleres de Social Science que aprendiendo en el aula. se dan en 5º y 6º de Educación Primaria. Porque, como una vez dijo Roal Dahl A través de vídeos, documentales y “And above all, watch with glittering eyes presentaciones aprendemos Historia (desde the whole world around you because the la aparición del hombre hasta principios de greatest secrets are always hidden in the la Edad Moderna) y también estudiamos el most unlikely places...”(Sobre todo, mira mundo que nos rodea (el relieve, los climas, con ojos brillantes el mundo entero a tu alrelos continentes y países). Y todo ello en dedor porque los secretos más grandes inglés, para que el nivel de comprensión y siempre están escondidos en los lugares que expresión mejore, para aprender nuevo menos esperas...) vocabulario y repasar estructuras gramatica-

Inmaculada Prieto Profesora Social Science Dibujos alumnas 6ª E.P

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Festival de Danza

2012-2013

Todos los años el colegio celebra el final de curso con un Festival en el que mostramos a los padres el gran trabajo que hemos realizado durante el curso. En él destaca el Festival de Danza, en donde pequeños y grandes interpretan obras clásicas en las que son necesarias la memorización y ejecución de los movimientos, junto a la coordinación con el grupo.

E

sta muestra consistió en una exhibición de ballet clásico con música de Tchakovsky, El Cascanueces. Fue interpretado conjuntamente por alumnas de 1º y 2º de E. I. y 2º y 3º de E. P y contó con la colaboración importante de un grupo de alumnas de 2º de la E.S.O. Es destacable que la interacción entre mayores y pequeñas era necesariamente muy alta. El trabajo se realizó con gran ilusión y en un clima estupendo a pesar de las enormes dificultades derivadas de la disparidad de horarios entre los niveles de E.P y secundaria. Como ya estaba resuelta la estructura de la coreografía, nos centramos en la corrección de los errores (técnicos y coreográficos) detectados en la

exhibición anterior. Se logró mejorar, la entrada y el final de la obra. También pareció oportuno incluir una escena tan característica del Cascanueces como es el Vals de los Copos de nieve que corrió a cargo de las alumnas de 3º B de E.P. Las bailarinas con unos tocados blancos manejaron “bolas de nieve” que sin duda proporcionaron vistosidad a la danza. En esta ocasión la escena del

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Vals de las Flores fue realizado sólo por las alumnas de 3º de E.P. Las alumnas de 4º se incorporaron al ballet del Lago de los Cisnes, tanto en la introducción como en las escenas palaciegas. Todas las alumnas de 5º de E.P fueron cisnes. Por otro lado el ballet quedo enriquecido con la inclusión de los cinco príncipes y de las alumnas “prometidas” del príncipe Sigfrido. La colaboración de los profesores y el equipo no docente hizo posible el éxito y la integración de alumnas pertenecientes a niveles tan diferentes como son E. Infantil, Primaria y ESO. ¡Tanto esfuerzo ha merecido la pena! Elisa Cabello Profesora de Educación

Espacios del

Colegio

Este año os invitamos a descubrir otros espacios del Colegio en los que se realizan actividades orientadas a la educación emocional, artística y espiritual para el desarrollo de la creatividad en la resolución de problemas.

Un jardín para aprender y jugar

A

ntonio Fernández Alba construyó el Colegio en el que todas las aulas miran al jardín. Por las ventanas entra la luz, el verde de los árboles y los sonidos de la naturaleza. Hay espacios destinados al juego infantil pero además es un lugar en el que se aprende a observar los diferentes tipos de árboles: arces, olmos, encinas, laurel, castaño de indias…como si fuera un jardín botánico en miniatura. También se aprende a cultivar en el huerto de E.I o en el invernadero de E.P. Las plantas de interior son parte importante de la decoración del Colegio pero no faltan animales que cuidar en las jaulas y la pecera.

La biblioteca: libros y más L

a biblioteca es más que un lugar de estudio. Acogedora y luminosa también es un espacio de encuentro literario y creatividad. Aquí hay actividades de cuenta cuentos, se escriben obras de teatro destinadas a la representación dentro del colegio, se preparan conmemoraciones para el día del libro. También avanzamos progresivamente en el uso de las Nuevas Tecnologías: vídeos, Power Point, Prezi, etc. Los jóvenes bibliotecarias de E.P organizan el préstamo de vídeos y libros y colaboran en el mantenimiento y conservación de los mismos. Emocionantes torneos de ajedrez anuales y las sesiones de Cine Forum corren a cargo de los alumnos de E.S.O y Bachillerato.

Capilla L

a formación religiosa está en la base del ideario educativo del Colegio.

En las diferentes etapas educativas los alumnos que lo desean reciben catequesis, y los sacramentos de la Primera Comunión, Eucaristía y Confirmación. A lo largo del curso se celebran en la Capilla ceremonias que se caracterizan por unir sencillez y solemnidad en las que familias y profesores acompañan a los niños.

Teatro L

as representaciones teatrales tienen larga tradición en el Colegio: obras clásicas de tema navideño -El auto de los Reyes Magos, El niño alfarero y de los grandes clásicos: Cervantes, Lope de Rueda, Becket, … Todos los años los alumnos escriben y representan pequeñas piezas en castellano e inglés donde incorporan, canciones, bailes, mímica,… La expresión corporal, la creación del vestuario y de la escenografía, muy sencilla, contribuyen al desarrollo de su capacidad artística y de comunicación.

Aulas para el desarrollo artístico odelar barro, cerámica, dibujar, cantar instrumentos… Mtocar La educación artística en cualquiera de sus manifestaciones ocupa un lugar importante en el día a día de la vida escolar. Pintamos obras originales y reproducciones de los grandes maestros. Las aportaciones de jóvenes pintores decoran los rincones del Colegio. En el horno de modelado hemos cocido todo tipo de esculturas: las figuritas del belén, objetos decorativos… Con el tórculo practicamos las diferentes técnicas del grabado. Todos los que lo desean pueden participar en el Coro o mostrar su capacidad de interpretación en la tarde musical que se celebra anualmente.

Mens sana in corpore sano

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os clásicos impregnaron la cultura con la práctica del deporte, y llega hasta la nuestra. La Educación Física tiene importancia relevante en la jornada escolar. A lo largo de los cursos se educa la coordinación, el ritmo, el juego en equipo y los diversos deportes en los que se adquiere capacidad y habilidades de gran interés para el desarrollo corporal y la convivencia. Se participa en torneos solidarios dentro del Colegio (“Mundialitos”) o en torneos interescolares. Los equipos compiten en las diversas categorías y se han conseguido importantes premios.

Para disfrutar en el agua

L

a piscina climatizada tiene un gran atractivo para los pequeños y medianos, aunque las actividades acuaticas no están exentas de miedo para los principiantes. En el Colegio los alumnos aprenden a nadar desde la Escuela Infantil y a perfeccionar su estilo en los cursos posteriores. En el agua se unen juego y deporte. Poco a poco el temor con el que algunos se enfrentaron al baño se sustituye por un gran entusiasmo. Los alumnos son acompañados en su progreso por los profesores que adaptan los ejercicios a los diferentes niveles. Las exhibiciones y competiciones de los finales de curso son buena muestra de que los pequeños han perdido el miedo al agua y los grandes acaban siendo expertos nadadores.

Las tecnologías están en las aulas

L

a enseñanza tradicional se enriquece con la aportación de las TIC. La convivencia de pizarras y tizas con los cañones, AppleTV, ordenadores portátiles y iPad es algo cotidiano. Los alumnos aprenden a usar correctamente las nuevas herramientas y se forman como ciudadanos digitales responsables. En el continuo cambio de métodos de aprendizaje que impone la sociedad actual resulta de gran utilidad la incorporación al aula de fuentes de información como Internet, Youtube, etc en combinación con los tradicionales libros de texto. Los alumnos se inician desde pequeños en el uso de estas tecnologías. Con ellas llevan a cabo presentaciones de sus trabajos de investigación. Todo ello facilita la capacidad de expresión oral y de comunicación en público, tanto dentro del aula como en concursos convocados por otros organismos.

1º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Detalle de la joven de la Perla Vermeer

Lucía Ayuela

Detalle de Adel Bloch-Bauer de Klimt

El grito de Munch

Lucía Fernández

Laura Rivero

Ejercico en el que se debe completar una fotocopia de un caudro.

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1º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Mi cuarto

Sofía Reyzábal

Mi cuarto

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Paula Lafarga

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Retrato de Adela Bloch-Bauer, Klim (colores fríos/colores calientes)

Natalia López-Nicolas

Retrato de Adela Bloch-Bauer, Klim (colores fríos/colores calientes)

Carlota Tenorio

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3º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Lluvia, vapor y velocidad de Turner

Inés Gálvez

El matrimonio Arnolfini, Van Eyck

Lata de sopa Campbell’s, Andy Warhol

Mencía Esponera

Aitana Naranjo

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4º EDUCACIÓN SECUNDARIA

Portada de una revista

Portada de una revista

Juan Anoz y José Matas

Lola Fontán e Isabel de los Ríos

Imagen corporativa

Alejandro Insenser

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EDUCACIÓN SECUNDARIA

Pajarera 1º E.S.O

Galería 3º E.S.O

Lucía Ayuela

Inés Gálvez

Representaciones de un espacio del Colegio

Jardín 3º E.S.O

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Irene Chichón

CONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

E.S.o. Dentro de la formación del Colegio, se busca que el alumno desarrolle la creatividad y la afición a la lectura. Para ello es tradición navideña la convocatoria a un concurso literario. Se trabaja en equipo y los alumnos deben redactar un relato en el que utilicen diferentes frases, palabras que respondan a alguno de los títulos propuestos. Aquí recogemos los ganadores de cada curso y grupo.

1º

El munDo DE JuAn lobón

E

n una pequeña granja en alguna parte perdida de Inglaterra donde los pájaros cantan, los patos nadan en la pequeña charca y el bosque susurra mientras el viento sopla cada vez más fuerte, se encuentra una casita de madera roja, pintada con mucho esmero. Allí vivía un niño, Juan Lobón. Esa mañana Juan se levantó zambullido en sus pensamientos.

Juan es un niño alegre y pizpireta con mucha guasa, pero también es trabajador y sincero; tiene unos nueve años con precioso pelo rubio y ojos más azules que el mar. Su familia no tiene mucho dinero, por eso a su corta edad debe trabajar como el que más. Un día de tormenta, mientras Juan trabajaba en la granja, cayó un rayo sobre la casa. El padre de Juan llamó a su hijo para que subiera a la buhardilla a por unas velas, Juan obedeció a regañadientes, se le erizaba el pelo solo de pensar en la idea de subir a aquella oscura y húmeda buhardilla. Subió con cautela, escalón a escalón y, una vez arriba, fue directo a por las velas, en ese momento encontró debajo de estas un extraño libro. Era grueso, con la portada azul y un fiero dragón en ella, abriendo sus atemorizadoras fauces. Se podía oler su hedor a viejo y el metal de la contraportada corroído por el tiempo. Juan se echó hacia atrás al ver el libro y una vez más confiado lo abrió despacio. En la primera página se podía leer una frase que decía: “En él habrán entrado pero jamás la salida encontrado”, en el mismo momento en el que acabó la frase se encontró en un mundo que nunca había visto antes. ¡Estaba dentro del libro!

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Aquel extraño lugar era gigantesco; la hierba llegaba hasta el cielo, de un color púrpura, y se podían distinguir lunas que brillaban con un color verde azulado. Brotaban cascadas, manantiales, océanos…de la nada con el azul más claro jamás visto, los árboles daban flores de oro y plata, todo era tan hermoso como fascinante. Juan anduvo despacio y en su camino encontró a un sabio caracol. - ¡A dónde vas?- dijo el caracol. – Señor he llegado hasta aquí sin saber cómo-dijo asustado. -¿No sabes dónde estás?-este es el Reino de la Princesa Dulce pero el fiero dragón oscuro se lo arrebató y la encerró en una torre. La salvarédijo Juan. ¿Tú, renacuajo?- dijo el caracol altivo. Pero Juan marchó sin decir palabra. Siguió su camino sin rumbo hasta que se encontró con dos hombrecillos azules peleando. Intentó pasar sin llamar la atención pero uno le dijo: - ¿Qué haces niño? – y Juan respondió: -Es que me he perdido, busco la Torre de la Princesa Dulce. –Te ayudaré- dijo el más amable –No, no lo haremosdijo el gruñón, y volvieron a discutir. Finalmente lo guiaron allí. Al llegar a la torre luchó contra el fiero dragón que resultó ser más grande de lo que había pensado. Lucharon ferozmente, pero justo en el momento en el que estuvo al borde de la muerte, su cuerpo se iluminó y el dragón salió despedido, lo roció con un líquido especial y lo convirtió en piedra. Juan liberó a la princesa y esta le concedió el honor de volver siempre que quisiera con una llave mágica que le entregó. La cogió agradecido y la princesa le devolvió a casa. Juan se encontró de nuevo en la buhardilla. ¿Había vivido una historia verdadera o un sueño? Solo podía averiguarlo usando la llave que…¡Tenía la llave! ¡No había sido un sueño! A partir de ese momento volvió a aquel hermoso reino siempre que quiso. Seudónimo: Timber 01. Eva Tarrasa

CONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

2º L

a “Compañía de las Caretas” era una famosa compañía de teatro inglés. Esas Navidades estrenaban su última obra de teatro, “El marinero y su amante”, que iba a ser la obra más vista del año. Todo estaba preparado para el estreno, las butacas impecables, focos y luces encendidos y de fondo, un hermoso mural sobre un mar de fondo. También los actores estaban preparándose, encerrados en sus camerinos y repasando el papel. El director de la obra, llamado Larry, estaba muy nervioso. ¿Qué ocurriría si en el último momento los actores se echaban atrás? Además de ese temor, Larry había oído historias que hablaban de un fiero y misterioso fantasma que recorría el teatro lanzando alaridos y asustando a la gente. Larry rezaba

3º L

a Navidad en París era más bonita y fría que en Madrid donde Jimena había pasado los demás inviernos. Era una chica a la que no le gustaban los problemas ni estar rodeada de mucha gente. Era más bien solitaria y pasaba los días en un banco de un parque leyendo y observando la parsimonia con la que caían los copos de nieve sobre la Torre Eiffel. Pero lo que más le fascinaba era ir a una tiendecita al lado de su barrio en la que vendían objetos especiales, como mágicos. La gente pensaba que esos artilugios conseguían engañar o

mAr DE fonDo para que no fuese cierto. Al fin llegó el momento. El telón se alzó y dos de los actores comenzaron a cantar. Mientras lo hacían, Larry habría jurado oír extraños ruidos en el techo. En ese instante la hermosa actriz Mary, que interpretaba a una sirena de mirada pizpireta, salió a escena. Pero cuando Mary iba a empezar su canción, se escuchó una siniestra risa y las luces se apagaron. Sólo un foco permaneció encendido, iluminando a un misterioso individuo que se aferró a Mary y se la llevó sin dejar rastro. El público estaba aterrado y Larry también. ¡Su espectáculo se había ido a la ruina! Al día siguiente, el productor de la obra, el señor Rosbick, llamó a Larry a su casa y lo amenazó: -Si la joven Mary no aparece, serás despedido. Larry tomó la terrible decisión de regresar al teatro en busca de alguna pista. Por la mañana regresó y comenzó a indagar. En el almacén del teatro, descubrió algo sorprendente. Al lado de una planta rociada de agua, había un pasadizo oculto, que llevaba a una cámara oculta. Descendió por las escaleras aterrado y notó que los pelos de su bigote se le erizaban de miedo. Finalmente llegó a unas pestilentes alcantarillas, y tras un breve instante de indeci-

sión que se le hizo eterno, se zambulló en las asquerosas aguas. Nadó por un río, y llegó a un extraño sótano. Allí descubrió una celda en la que Mary yacía dormida. Larry intentó abrir la puerta pero estaba herméticamente cerrada. De pronto, escuchó una horrible risa y el fantasma se le apareció detrás. -Y bien -dijo con guasa el fantasma- ¿Quién eres tú? Larry estaba aterrado, pero logró imponerse al espeluznante personaje y responder: -Me llamo Larry, y he venido a rescatar a la hermosa Mary. El espectro lanzó otra de sus risotadas y de una patada arrojó a Larry al suelo. -Hagamos una cosa -propuso- yo te diré una adivinanza y tú otra. Si tú ganas, salvarás tu vida…y la de la joven. Pero si gano yo, te mataré de una forma horrible. Al pobre Larry no le quedaba otra opción así que aceptó. Muy entusiasmado el fantasma lanzó su desafío: -“¿Qué es eso, que el que lo fabrica no necesita, el que lo compra no lo usa y el que lo usa no sabe lo que hace?” Tras lanzar el acertijo, Larry se quedó pensativo. ¿Qué podía ser? Tras un largo rato de duda, se atrevió a responder:

-Es el ataúd, pues el que lo fabrica no lo hace para él, el que lo compra no lo quiere, y el que lo usa está muerto. Al malvado espectro le costó disimular su rabia. Ahora era el turno de Larry. Después de pensarlo un poco, dijo: -“Tiene ojos y no ve. Tiene boca y no habla. Siempre tiene la misma edad pero está muerto. ¿Qué es? Los ojos del fantasma se abrieron de par en par. No sabía la respuesta al enigma. Lanzó un alarido de rabia y se esfumó, dejando a Larry solo. Después de esto, liberó a Mary y se marchó del teatro. -Verdaderamente -comentó el señor Rosbick -esta historia es muy interesante. Creo que se podría hacer una obra muy buena con ella. Y así a la Navidad siguiente, se estrenó “El espectro del teatro”, y al fantasma no se le volvió a ver jamás. Seudónimo: manifestación. Gonzalo Gerona

PAPEl moJADo que pertenecían a la magia negra; pero Jimena simplemente se veía atraída por esa tienda cada vez que pasaba por ese barrio, no pensaba en cómo funcionaban las cosas o si traían mala suerte, le daba igual. No se puede negar que era un poco especial, pero James también lo era. Todo empezó un domingo por la mañana cuando un personaje no muy larguirucho se sentó al lado de Jimena en el banco en frente de la Torre Eiffel. Simplemente, se quedó pasmado mirándola sin parpadear unos diez minutos. Jimena decidió preguntarle si quería algo. De una forma u otra empezaron una conversación y averiguó unas cuantas cosas sobre él. Era hijo del dueño de su tienda favorita, tenía un año más que ella y aparentemente, él también se pasaba las tardes solo, observando el pitote común en el centro de París. James parecía un buen chico, muy parecido a Jimena y guapo además.

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Sus ojos verdes y pelo rizado la encandilaron desde la primera vez que le miró. No se sabe cómo, James y Jimena empezaron a verse todos los días, daban un paseo por París, o miraban cada artilugio de la tienda del padre de James o simplemente se sentaban juntos en el banco sin hacer nada más que hablar. Nunca se escamaron ninguno por algo del otro. Una tarde James le trajo en un jarrón de cristal una rosa de papel. Se la entregó un príncipe a una princesa cuando estaban enamorados –explicó. La bruja le puso un encantamiento y dijo que si el papel de la rosa se mojaba significaba que el amor entre el chico y la chica era correspondido, si se secaba, significaba que uno había olvidado al otro. El hechizo parece ser que sigue funcionando. Le explicó que la tienda de su padre estaba sufriendo una grave crisis y que sus ahorros eran prácti-

camente volátiles en ese momento. Se iba a mudar de país pero que la echaría muchísimo de menos. Jimena, casi llorando, le preguntó si esa rosa estaba mojada, al decir James que sí y admitir que se habían enamorado casi sin querer, a ella solo se le ocurrió abrazarle y decirle que no sabía cómo podían haber acabado así, el tiempo había pasado volando. Cuando al fin le soltó, James se despidió diciendo. Te regalo la rosa; si se seca, quiero que sepas que no será por mí, podría volver a enamorarme, pero no olvidarte. Y el papel de la rosa nunca se secó, no pudieron olvidarse. Seudónimo: Waldorf. Estela loriente

CONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

4º

lA CASA EnCEnDiDA

D

espertó aquella mañana antes de lo habitual. Un rayo de luz atravesó la ventana de su habitación y llegó hasta él, justo a la altura de los ojos, lo cual le hizo parpadear durante un breve instante. Acto seguido, se levantó salió de la habitación, bajó las escaleras y en cuanto llegó al salón lo vio. Allí estaba, alzándose sobre la explanada de enfrente, la gran vivienda por la que se caracterizaba el barrio. A pesar de haber sido construida con parsimonia, realzaba la belleza y estética de la época. Actualmente nadie la habitaba, pero conservaba todo su esplendor. Se preguntarán por qué les hablo de este edificio. Aquel hombre, larguirucho, de elevada edad, sentía un gran aprecio por aquella edificación, pues su misterio le había acompañado durante años. Ansiaba la llegada de aquel día porque años atrás recibió una carta anónima en la que aparecía escrita una fecha: 21/8/1987, veintiuno de agosto de mil novecientos ochenta y siete. Junto a ella aparecía una foto de la vivienda. Pues bien, aquel era el día que se mencionaba en aquella carta. No tenía idea alguna de qué pasaría, y esperaba que fuese una casualidad pero le picaba la curiosidad aunque no fuese de aquellos que creen en la astrología o magia.

1º F

río. Fue lo primero que sintió cuando abrió los ojos. Mucho, mucho frío. Apenas logró parpadear y ubicarse; los copos de nieve se le enredaron entre las pestañas. El viento helado barría las calles desiertas, desoladas. Sus ojos castaños observaron el ambiente con aburrimiento y cierto desinterés. Se envolvió aún más en su manta, incorporándose. Era tarde; el sol se había ocultado hacía varias horas y la noche se cernía sobre la ciudad. Sintió esa noche en su interior, esa oscuridad aterradora aplastando su esperanza como una avalancha. Suspiró, y una nube de vaho emergió de sus labios y se fundió ene el aire repleto de nieve y olor de castañas.

Era un hombre tranquilo, nada volátil, que no solía organizar demasiadas fiestas y en aquellas en las que participaba no solía causar grandes pitotes. Sonó el reloj, el cual dio las doce de la mañana. De la casa, abandonada, se encendieron varias luces luces, que si se acercaba demasiado, podrían cegarle. Toda la casa se iluminó, así como las farolas del solar. Lo dejó pasar y, a pesar de que fuese extraño, abandonó su interés por aquella casa ahora encendida e hizo su vida normal. Se decepcionó pues esperaba algo más, se escamó por ello; tanto tiempo esperando para que sólo ocurriese eso: que se encendiesen un par de bombillas. Volvió por la tarde de trabajar hacia las ocho. Aquellas luces seguían iluminando toda la manzana, y no parecía que fuese a parar. Se fue a dormir. Horas después, el sonido de las sirenas invadió la calle y provocó su despertar. El hombre se asomó por la ventana, aunque sólo pudo contemplar la enorme humareda ocasionada por el incendio de enfrente. El lugar del que procedía no se podía ver, pero dedujo que vendría de la casa, cuyas bombillas habían estado encendidas durante medio día. Salió a la calle. Mientras las autoridades locales luchaban por controlar el incendio, él sólo se fijaba en la belleza de aquellas ascuas consumiendo el edificio, el cual, aun destruyéndose, seguía encendido. Seudónimo: lele. José matas

bachillerato rETrATo DE humo ¿Qué pasaba que no había nadie en la calle? ¿Por qué todas esas luces parpadeaban sin cesar? “Es verdad”- pensó entristecida. “Es Navidad”. Echó la cabeza hacia atrás para contemplarlo mejor. Cerró los ojos e intentó no pensar en el hambre voraz que le entraba al oler las castañas. Estuvo así unos segundos, o tal vez minutos o tal vez horas; no sabía bien, porque había dejado que el tiempo se deslizara a su alrededor mientras ella permanecía quieta, anclada en su mundo antaño alegre y ahora roto. Una nueva ventisca le hizo tiritar y volver a la realidad. Miró a la derecha, a la izquierda, en busca de algo que no le entristeciera. El puesto de castañas estaba en la esquina de la plaza pero no había nadie vendiéndolas. Al igual que otro puesto unos metros más allá, lleno de bisutería y baratijas de madera y plástico.

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Quiso gritar y no pudo. La voz se le había quedado atascada en la garganta. Quiso llorar pero el frío le congeló las lágrimas. Sólo fue capaz de inspirar y espirar, como una autómata y sentir frío y envidia por esas personas que tenían familia, amigos, casa, felicidad. Cayó de rodillas en la nieve, sollozando sin hacer ruido alguno. La nieve se filtró por sus pantalones y le caló los huesos y el alma un poco más. Percibió el sonido de pasos sobre la nieve, como crujidos sordos. Pero no le prestó atención. Ya no le prestaba atención a nada en realidad. Los pasos sonaron muy cerca. ¡Qué más daba! Esa persona seguramente iba a algún sitio en concreto y no se fijaría en ella. Por eso se sobresaltó al oír su voz: -¡Eh! ¿Qué haces tumbada en la nieve? Hace mucho frío. Alzó la mirada entre

molesta y aburrida. Era un niño. Estaba solo. -Déjame en paz-le espetó con acritud. -¿Por qué estás sola?-le preguntó él sin hacerle caso. -Porque me da la gana. -A nadie le da la gana estar solo en Navidad. -A mí sí -dijo impávida. -¿No tienes frío? -Vete, niño. -¿No tienes alegría? Ella escrutó al niño con interés por primera vez -¿A ti qué te importa? -Yo también estoy solo. Le cogió la mano; la de ella estaba fría, roja. La del niño estaba templada. Ella se levantó con lentitud y se sacudió la nieve. Tiritaba. -¿Por qué estás solo? -Porque sí. El niño no debía de tener más de ocho años. Pero su mirada era muy seria para su edad. Demasiado. -Es Navidad-dijo él-. ¿Por

CONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD qué estás triste? Ella lo miro, y sintió cómo las lágrimas afloraban a sus ojos. -Porque sí. -Pues no hay que estar triste. Ni hoy, ni nunca. -Ya. Permanecieron en silencio unos segundos. -Oye -dijo el niño, -tengo hambre ¿Cogemos las castañas que están allí?

2º H

Ella las miró. Su estómago rugió respondiendo por ella. El niño corrió hacia el puesto y cogió las cuatro o cinco castañas que ya nadie quería. Las comieron en silencio. -Mira la nieve -musitó ella sin saber por qué. -Es preciosa. El niño asintió. -¿Ves cómo siempre hay algo bonito en Navidad?¿Algo alegre? Ella lo miro de nuevo; sus

ace unos años, en el confín del bosque del más allá, vivía un ser especial, muy distinto, pequeñito, algo barrigudo y muy sonriente. Pero lo que más lo caracterizaba era su color de piel, o de escama, o de pluma, porque no se sabía de qué estaba recubierto, pero sí cuál era su tono, era verde esmeralda, un verde que se confundía con el agua, en el bosque, en el cielo y podía aparecer y desaparecer de la forma más inesperada. Además le gustaba adornarse con baratijas de todos los colores y formas, lo que le proporcionaba un aspecto parecido al de un árbol de Navidad. Nadie sabía cómo había llegado a ese bosque ni cuál era su nombre, pero era querido por todos los animales, que lo observaban con especial reverencia. Su apetito era voraz, y en ocasiones no paraba de comer hasta que no terminaba con todas las flores de una pradera. ¿Pero cómo se llamaba? Nadie osaba preguntarle. Una tarde, en la que el bosque estaba más tranquilo de lo acostumbrado, se atisbó en la lejanía la llegada de un gran globo de aire desde el que un hada lanzaba estrellas refulgentes de muchos colores. ¿Quién era? Era el Hada de los Sueños, que estaba buscando a un nuevo candidato para integrar el mundo de los sueños, pero de los sueños de los niños, que son más bonitos y los que más se los merecen. Al fin y al cabo son los únicos que se conforman con cualquier cosa. Cuando el globo se quedó parado en la cima de la montaña encima de la nieve se produjo una avalancha, lo que generó un gran malestar en el mundo del bosque.

ropas gastadas, sus ojos brillantes, sus labios amoratados. -Sí, respondió, en un susurro. Le acarició el pelo- siempre hay algo bonito y alegre. Pero hay que fijarse bien para verlo. Ambos se quedaron sentados en el banco de la plaza mirando las casas, con el humo saliendo de sus chimeneas, la nieve que caía en copos desordenados, la pizca de alegría y

esperanza que, pese a todo, aún tenían en su corazón. No era mucho y desaparecía como el humo. Pero estaba allí. Con eso bastaba.

Seudónimo: Ana García. laura Trueba

bachillerato El GrAn SErAfín ¿Quién había perturbado su paz? El Hada de los Sueños se había desmayado después de dar varias vueltas de campana en su globo de colores. De repente, un ejército de trompas se acercó hasta el lugar y sin más contemplación, fue arrastrada en una hoja hasta la presencia del Grupo de notables del famoso bosque. Cuando despertó, se quedó impávida, observando a todo el conjunto de animales que la miraban: hormigas con corazas hechas de pipas de girasol, arañas con capas tejidas por ellas mismas, abejas con mirada penetrante, mariquitas de color ámbar y así toda una fila de seres diminutos, que no paraban de hablar entre ellos, creando una atmósfera verdaderamente asfixiante. De forma inesperada, el que parecía el jefe de todo ese grupo de parlanchines se acercó a ella y le espetó: -¿Quién eres?¿De dónde vienes?¿Qué quieres de nosotros? Ella, que era un hada muy lista (por eso la enviaba la Reina de los Sueños a buscar nuevos candidatos para su mundo) le contestó que era un Hada, pero un Hada del mundo de los sueños. Nadie la creyó, todos pensaron que era una bruja malvada (como recordaban que era la de Blancanieves) y decidieron encerrarla en el calabozo del Árbol Perdido. Ella suplicaba pero nadie le hacía el más mínimo caso. Todos la miraban con desprecio, y sobre todo, con terror. Las hormigas soldado hicieron efectiva la condena y la llevaron al árbol, al que todos conocían por su nombre pero que nadie sabía exactamente dónde estaba, nadie había vuelto nunca para contarlo. Todo este acontecimiento lo observó escondido aquel ser redondo, verde y simpático al que todos respetaban, pero del que no se sabía el nombre y condición. Él había recogido el globo de colores del hada, y le había preparado un plan de fuga. Sería al anochecer, cuando todos estuvieran dormidos, y él pudiera liberarla.

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Esperó, esperó y esperó, hasta que todos se quedaron dormidos y así pudo hacerlo. Le regaló alguna de sus baratijas, para demostrar su amistad. Ni hablaban ni se miraban mucho, tenían que ser silenciosos para que nadie los pillara. En el interior del bosque el Hada le preguntó: ¿Quién eres?¿Por qué has sido tan bueno conmigo? Él casi no recordaba lo que era hablar y con mucho esfuerzo acabó contestando: soy Serafín, el creador de los sueños de los niños; llevo escondido en este lugar decenas de años esperando tu llegada para regresar y así hacer realidad los sueños. Se abrazaron y no pudieron contener alguna lagrimilla. Él se sentía muy solo en ese bosque en el que no acababa de congeniar con nadie. Todos le tenían miedo pero en el fondo era un buen personajillo. Se montaron en el globo y viajaron hasta el mundo mágico de los sueños. El hada estaba muy contenta, no solo había escapado de esa panda de animales sino que además llevaba a su amigo Serafín. Allí compartieron muchos momentos, hicieron realidad muchos de los sueños de los niños y aprendieron el uno del otro que es, en definitiva, lo qué les hacía felices. La clave de ser feliz es hacer día a día lo que más te gusta. ¿Alguno de vosotros conoce a Serafín? Seudónimo: melibea. maría montero

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Rincón de los poetas ¿Qué mejor que convertirse en poeta para comprender la Poesía? Por ello en las clases de Lengua y Literatura hemos compuesto poemas vanguardistas.

H

ay que coger un periódico, recortar palabras, meterlas en una bolsa, agitarlas y el resultado es un poema dadaísta. Aquí podéis leer algunos:

Marta Armada

Fernando Ramón –Borja

Mª Eugenia Avilés

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EDUCACIÓN SECUNDARIA

E

l anaglifo es un poema muy breve, solo tiene cuatro versos: los dos primeros están formados por un único sustantivo, el tercero lo forma “el caballo” porque es el año chino del caballo. El último es una oración cuyo significado se relaciona con los dos primeros: María Faro

Adriana García

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EDUCACIÓN SECUNDARIA

Excursiones de recompensa

al Esfuerzo

El Colegio premia a los alumnos de la E.S.O el esfuerzo realizado a lo largo del curso con una excursión en la que el ocio, la diversión y la convivencia son los objetivos. Para ello se valora como requisito haber obtenido una media mínima de 7 y no más de dos “C” en el comportamiento. Estos alumnos quedan liberados de algunos exámenes globales.

San Pedro de Gaíllos

O

tro año más y para nuestra suerte, los alumnos de 3º y 4º de la E.S.O.que cumplíamos con el requisito de tener una media mínima de 7 y no más de dos “C” en el comportamiento, fuimos premiados con un viaje a San Pedro de Gaillos, un pueblo situado en la provincia de Segovia. Los maravillosos días que duró el viaje comenzaron el 12 y terminaron el 14 de junio. El 12 partimos a las 9:00 de la mañana con muchos nervios y bastante alegría, en parte por el viaje y en algunos también causada porque nos perdíamos los globales de Ética, Sociales, Tecnología, Música e Inglés. Los profesores que nos acompañaban fueron José, Manolo, Paloma y Clara. Aproximadamente a las 11:00 llegamos a un edificio que estaba conectado a una cueva que visitámos tras una corta espera a que nos abrieran la puerta.. Esta cueva se llama “La Cueva de los Enebralejos”. Fue preciosa la visita guiada; y a pesar de que el suelo en determinadas zonas resbalaba un poco y el techo en otras zonas era muy bajo, pudimos mirar hacia arriba para observar aquellas viejas estalactitas que goteaban frías gotas de agua y cal y que caían sobre nuestras cabezas. En esa “expedición” muchos de nosotros quedamos sorprendidos por las figuras que llegaban a formar aquellas estalactitas y estalagmitas al unirse, como aquella de “La Cascada”. También la guía nos mostró varias pinturas Prehistóricas y muy bien conservadas. Nuestros antepasados las hacían y creían les ayudaban a obtener mayores presas en la caza. Sobre las 13:00, al acabar la visita a la cueva, el autobús nos trasladó al albergue en el cual nos íbamos a hospedar con pensión completa. Nos instalamos en las habitaciones, algunos se ducharon antes de comer y otros, mientras tanto,

fueron con varios profesores a una parte del pueblo que tiene una pista de frontón para ir preparando algunos juegos y luego participar en ellos. Después regresamos para comer y tras la comida hubo algunos que se ducharon y otros que simplemente descansaron ya que nos dieron tiempo libre. Por la tarde-noche después de cenar, volvimos a la pista de frontón y jugamos entre todos y cantamos hasta la una de la mañana; unos se fueron a dormir y otros seguimos con la diversión. El segundo día por la mañana fuimos a hacer un mini curso de piraguas en el río Duratón. En el curso la mayoría de nosotros demostró a nuestros monitores que no sabemos coordinarnos cuando se nos pide remar en parejas. Los más atrevidos al llegar al punto indicado por los monitores para detenernos y recobrar fuerzas se dieron un chapuzón en aquella agua fría y asquerosa. Después de dejar las piraguas en su sitio subimos al autobús, nos encaminamos hacia el albergue para asearnos y comer. Por la tarde estuvimos dando paseos, jugando al voley y haciendo otras actividades. Por la noche cenamos, nos cambiamos y fuimos a la discoteca del pueblo, que abría para nosotros esa noche y nos dieron un vale para consumir dos refrescos por 4 €. Al principio costó que la gente se animara a bailar, pero al final un grupo de chicas animamos al resto a bailar y cantar, y así estuvimos hasta tarde. Nos tuvieron que echar del local porque no había manera de que saliéramos. Subimos a nuestras habitaciones, nos pusimos los pijamas y la gran mayoría nos reunimos en varias habitaciones para hablar y comer aquellas patatas fritas que compramos entre todos esa misma tarde y trasnochamos bastante. A la mañana del día siguiente no había quien nos despertara del sueño que llevábamos acumulado, pero por desgracia teníamos que despertar para vestirnos, hacer las maletas, desayunar y partir hacia las piscinas naturales de El Paular. Nos dieron en el albergue unas cajas que contení-

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EDUCACIÓN SECUNDARIA an nuestra comida de ese día. Nada más comer algún que otro valiente se dio un baño y otros esperamos a hacer la digestión mientras jugábamos a las cartas, tomábamos el sol o charlábamos. Nos advirtieron de que el agua estaba fría, muchos quisimos comprobarlo y en efecto, ¡estaba tan helada que cortaba la circulación! Algunos prosiguieron con su baño y otros miedicas preferimos permanecer en tierra, firme bajo el sol y continuamos con lo que hacíamos antes del chapuzón. Sobre las 16:00 de la tarde recogimos el campamento y subimos al autobús de regreso a Madrid. Más o menos dos horas más tarde estábamos en la puerta del Colegio, donde algunos padres esperaban ansiosos por achucharnos y escuchar los relatos sobre esta experiencia. Para terminar me gustaría agradecer a todas las personas que han contribuido en la organización de este viaje la oportunidad que nos han dado para despejarnos antes de los Globales, para mejorar la relación con los profesores y otros alumnos y para conocer sitios nuevos. Animo a los alumnos a estudiar y esforzarse durante el curso para poder disfrutar de tal oportunidad como nosotros lo hicimos.

T

Victoria Fernández 4º E.S.O

Navaluenga

odo el año esperando a que por fin el famoso viaje a Navaluenga llegara.

Todo el mundo quiere ir, ya sabéis, “a admirar la bonita naturaleza”, aprender cosas del ecosistema (en fin, que no haces parte de los globales). Al principio te sientes bien. Llegas al colegio con ropa de calle, mientras los demás te miran envidiosos porque ellos sí tienen que hacer los globales. Después de un viaje de unas dos horas, por fin llegamos a Navaluenga. Primero organizaron las habitaciones, y después fuimos a un pequeño lago en la plaza del pueblo. Algunos inteligentes, como éramos la mayoría, nos pusimos crema de sol en las piernas y tuvimos la agradable sensación de notar las picaduras de mosquitos mientras paseábamos por todo el pueblo. Después volvimos al albergue y cenamos. Lo que nadie sospechaba era que los profesores nos habían preparado una gran sorpresa: noche de discoteca. Estaba bastante bien, la música un pelín antigua, pero buena.

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Mientras la gente bailaba, algunos subimos a la habitación y cogimos unas galletas Oreo. Quitamos lo blanco y pusimos pasta de dientes. Luego las dimos a probar a un mayor: Pedro Vázquez. Debieron de sentarle mal ya que se puso a cantar de repente, y con su “maravillosa voz” nos dejó oír su toque especial en la “afinación”. El segundo día estuvo también bien. Fuimos a otro lago, este más natural. Lo malo es que hacía muchísimo calor y no había ni un solo hueco con sombra. Allí subimos a una especie de cascada de la que nadie salió con más de una chancla… Después regresamos a Madrid, para prepararnos para los globales más fáciles. Esta es una de las ventajas más atractivas de ir a Navaluenga.

Carlota Tenorio Natalia López-Nicolás 3º E.S.O.

BACHILLERATO

Intercambio con Alemania, Passau

Un idioma no es solo su vocabulario, gramática o pronunciación, sino la expresión de una cultura. El Colegio favorece los intercambios y las estancias en el extranjero para que el aprendizaje del idioma sea lo más profundo e integrador posible.

S

iempre me ha atraído la idea de convivir con personas de otras culturas y, puesto que estudio alemán en el colegio, empecé a pensar en la posibilidad de poner en practica mis conocimientos de la lengua inmersa en su cultura. Hablé con mi profesora, Ana Urdiales, y ella me ofreció la oportunidad de hacer un intercambio en Passau. Estuvimos hablando de prepararlo todo para el verano. Le comenté que la idea de ir a una academia para continuar aprendiendo me desanimaba un poco. Ana me recomendó que fuera sin duda a convivir con una familia porque es la manera más dinámica y rápida para poner en práctica todo lo aprendido, ganar fluidez, ampliar vocabulario y sobre todo vivir las diferencias culturales. Se puso en contacto con una antigua compañera de Universidad y amiga que es profesora de español en Passau y después de rellenar un formularios con mis aficiones y gustos, encontraron a alguien con quien creyeron congeniaría bien. Me facilitaron su e-mail y estuvimos en contacto durante todo el curso. Organizamos las fechas de estancia en Alemania y en España y compramos los billetes. Estuve durante tres semanas en Alemania. Viajé a la ciudad de Passau, que se encuentra en la frontera con Austria, en la región de Niederbayern (Baja-Baviera). Es conocida como “La ciudad de los tres ríos” (“Die Drei Flüsse Stadt”) porque en ella confluyen el río Inn, el Danubio y el Ilz. La rodean y crean un paisaje precioso. Este último fue el primero de todos los que tuve la suerte de ver gracias a mi familia de acogida y a mi amiga Luisa. La primera semana fue muy ajetreada, porque la clase de Luisa participaba como voluntaria en los Bayern Special Olympics, un proyecto internacional para ayudar a personas con discapacidades mediante actividades deportivas (como carreras de bicicleta, hockey, tenis, bolos…). Así pasé la semana, ayudando y enseñando a niños y adultos a jugar a la rayuela. Normalmente, el clima allí es muy frío incluso en verano, a excepción de dos semanas de mucho calor. Yo tuve la suerte (o desgracia) de pasar esas dos semanas de calor sofocante, por lo que muchas tardes nos íbamos a la piscina municipal (que más bien parecía un parque acuático)

con todo su grupo de amigos. Los fines de semana, aprovechabamos que sus padres no trabajaban y nos íbamos de excursión. El primero de ellos, madrugamos para ir a los Alpes, a un pequeño lago llamado Königsee (“El lago del rey”) en cuyo centro se encuentra una diminuta aldea donde pasamos el día. Fue realmente precioso. Durante la semana, Luisa estaba en clase, y unas veces me iba con ella y otras con su hermana mayor al mirador, a alguna laguna o a la ciudad. Luego, todos nos juntábamos a la hora de comer, sobre la una. Los fines de semana siguientes fuimos de acampada con su clase para celebrar el fin de curso. Visitamos a su familia y a parte me enseñaron las ciudades que conforman la frontera Alemania-Austria (Laufen y Oberndorf)), la ciudad donde nació Hitler (Braunau am Inn), hicimos senderismo, y atravesamos una parte del bosque bávaro a la altura de las copas de los árboles por un camino de madera. La última semana, con Luisa ya de vacaciones tras la fiesta de su instituto, aprovechamos para ir a Múnich, Nürnberg y Regensburg, las ciudades próximas más grandes. Pero ya era hora de hacer la maleta, y mientras Luisa compraba todo lo necesario para la suya, yo intentaba meter todos los recuerdos en la mía. Este intercambio es una buena manera de conocer la cultura alemana de primera mano, gracias a familias de acogida como la mía, que se esfuerzan para que nos llevemos una imagen amplia y completa de su país. Gracias a Ana pude tener esta oportunidad, aprovechar mi verano y disfrutarlo. Teresa López Leal 2º Bachillerato

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BACHILLERATO

VIAJE DE ESTUDIOS A BERLÍN MARZO 2014 Todos los años, los alumnos de 1º de Bachillerato realizan el esperado viaje a Alemania. Tras cinco duros cursos con nuestra profesora (“Sita Urdiales”), por fin llegó el momento de coger el avión. En este viaje, aunque la finalidad fuera estudiar profundamente la historia de este país, no nos faltó tiempo para la diversión durante nuestras agotadoras visitas, en el tiempo libre y en las noches. Llegamos al hotel y corrimos a nuestros cuartos, que como supondréis pronto pergo ur nb de dieron el an Br de ta Puer orden perfecto en que las encontramos y nunca volvieron a recuperarlo antes de nuestra partida. Esa misma tarde nos fuimos a dar un paseo por las calles de Berlín. Vimos el monumento al Holocausto y también la impresionante Puerta de Brandenburgo iluminada. A la mañana siguiente, conocimos a la chica más puntual, rápida en el caminar, con más conocimientos sobre Berlín y ágil en la explicación, nuestra guía Alazne. Con ella aprendimos todo lo que se puede saber, vimos todo lo que se puede ver de Berlín ¡y más! Nuestro primer contacto con la historia de la ciudad empezó en la Postdamer Platz; pudimos ver cómo una fila de ladrillos alineados en el asfalto marcaba lo

Puertas de Babilonia

que en otra época fue el lugar donde se levantaba el muro que marcaba la división entre el este y el oeste de la antigua Alemania. También visitamos la Puerta de Brandenburgo situada en medio de lo que fueron las dos Alemanias, la cuadriga presidida por Niké y Eirene (diosas de la victoria y de la paz) fundidas en una sola persona, mira hacia lo que fue el Berlín del este después de haber visto mucha historia. No nos olvidamos nombrar la famosa Avenida de los Kaisers o "Unter del Linden" (Bajo los tilos), que empieza en la gran puerta. A lo largo de su recorrido descubrimos maravillosos monumentos como la Biblioteca Real, la Ópera Estatal, la Universidad Humbolt, por la que han pasado muchos de los grandes intelectuales y científicos alemanes de los dos últimos siglos; 29 de ellos han sido ganadores de un premio Nobel y profesores famosos actuales (incluidas “Sita Urdiales” y nuestra guía Alazne). En la isla de los Museos contemplamos la Catedral, cómo iba la reconstrucción del Palacio Real, bueno más que la reconstrucCatedral ción la construcción porque fue gravemente dañado en la Segunda Guerra Mundial y Walter Ulbricht, principal dirigente de la República Democrática Alemana (RDA) decidió destruirlo completamente en 1950. En 1976, Erich Honecker inauguró el Palacio de la República, un edificio moderno en la parcela que antes ocupaba el Palacio Real y este fue demolido en el 2006. Para 2019 los alemanes esperan poder ver el Palacio Real otra vez donde estuvo. Visitamos el Museo de Pérgamo (impresionante nuestra foto en las Puerta de Babilonia), el Museo Nuevo, el Museo Antiguo... Además, salimos de Berlín para visitar Postdam, una ciudad llena de jardines y enormes palacios. En uno de los cuales, el Palacio Cecilienhof, tuvo lugar la Conferencia de Potsdam en la que participantes de la Unión Soviética, el Reino Unido y Estados Unidos. Stalin, Churchill y Truman acordaron cómo administrar Alemania después de la guerra. Paseamos por distintos barrios: el judío del que no olvidaremos el museo de Otto Weidt, el turco, el campo de concentración de Sachenhausen y sus horrores, el Berlín del la Stasi y el control, el Berlín de la Guerra Fría con su búnker nuclear hicimos un

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BACHILLERATO

repaso en el Store Museum of Berlín y terminamos en el Reichtag con su extraordinaria cúpula desde la cual se puede ver todo Berlín. En cuanto a nosotros, Arte callejero bueno,... creamos nuestra pequeña familia. Después de cinco años nunca habíamos estado tan unidos. Nos descubrimos unos a otros, por ejemplo, a las tardonas del grupo, Marta Casas y Cristina Rivero, que para colmo se perdieron el primer día en el metro. Menos mal que nuestra profesora, tuvo la habilidad de encontrarlas en aquel laberinto de direcciones. En el hotel todos nos movíamos de una habitación a otra, entre bromas y risas Esther Titos, Julia Bueno y Silvia Rodríguez no perdían el tiempo, hicieron llorar de risa a muchos y con ayuda de Fernando Garabán y Adrián Paulete tuvieron su propia operación "cuxi". Por supuesto, siempre sin alterar el orden del hotel. En los desayunos nos preparábamos nuestro propio tentempié, algunos a base de bizcochitos, otros más saludables porque tenían frutas y por supuesto los que seguían el más puro estilo alemán con salchichas, eso sí, todos con la misma finalidad poder seguir el ritmo de Alazne. Queremos dar las gracias al Colegio por ofrecernos esta oportunidad, a nuestra queridísima profesora por este viaje y por estos cinco años en los que hemos aprendido mucho juntos.

Cúpula del Parlamento

Marta Casas Esther Titos 1º Bachillerato

Gracias también a: Julia Bueno, Fernando Garabán, Javier Ochoa, Alejandro Navas, Adrián Paulete, Silvia Rodríguez, Cristina Rivero, María Sánchez y MaríaVergé porque sin ellos nada hubiera sido igual.

Alexander Platz

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EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ireland STARTING COURSE IN IRELAND 2013 I remember it as if it had happened yesterday. I woke up very early that day. As soon as we got to the airport I saw the group that was going to Ireland. Immediatly after we said goodbye, we had to hurry up! Although the trip Madrid Barajas - Dublin was less than two hours, when we arrived and got on the bus, some of my friends and I had to wait four hours to get to the host families. We saw many towns but none of them were ours, until we arrived in Wexford. We met our families at half past ten at night. All of them were very friendly. We had some problems with the meal times: at home, they usually have breakfast very early, lunch at twelve and dinner at six! They also have too much food in every meal! On our first day at school I was very nervous. But when the day had finished, we knew it wasn't going to be that difficult. Classes were very short, only forty minutes! Also, we had to change classrooms every lesson because the teacher didn't move, the students had to. After three weeks we had to choose between French or Geography, Art or Woodwork, Business Studies or Metalwork and between Home Economics or Technical Drawing. Everyday when we arrived home we did with the little homework we had, so we could go out after. It's said that Ireland is a very wet and rainy country but this year it didn't rain much, so everyday I could go out to run or to see a match! On Saturdays we had excursions with our Spanish tutor. Trips were going to Wexford, Tirtern Abbey, Watterford, Dublin, Herihage Park, the beach... And we spent Sundays with the families walking in the forest, walking up hills, going to a lighthouse.... After more than a month in Ireland we had to go back home. None of us wanted to come back, but we had to. I hope next time more students from Nuestra Señora Santa María school will come. I will definitely repeat the experience next year!

David Fernández 2ºESO

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o t p i r t ur

O

Canada

Julianne`s parents took us to Niagara Falls, the natural border with the US. This was an amazing opportunity for us, as we enjoyed the first day of spring looking at the breathtaking falls.

In our trip to Toronto we also visited the Aquarium. It was nice to see all the different species.

We got to visit the CN Tower, one of the highest towers in the world. It was very impressive to see Toronto from above and all the buildings lying under us. The view was amazing!!

Before and after flipping a Spanish omelette which we cooked in Spanish class.

Elena and the Mexican girls with a French Canadian friend. Alejandra was the photographer. One of the reasons why we had such a great time was because we got to meet lots of new people from all over the world. We are still in touch with all of them.

We went with Julianne`s family to visit an important museum in Toronto with a very original and unique shape.

Elena Fernández y

Alejandra Mazo 4º ESO

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E

n el Departamento de Inglés seleccionamos obras y compañías de teatro que además de tener un buen nivel de profesionalidad y calidad, ponen en escena adaptaciones de clásicos de la literatura de habla inglesa. Este curso asistimos a la representación de varios "Cuentos de Canterbury" en los Teatros del Canal con los alumnos. Se trataba de una puesta en escena en la que había música y canciones en directo. Resultó divertida y muy adecuada para los alumnos. Previamente habíamos preparado la actividad con los actores de la Compañía.

C

anterbury Tales is a fantastic play for children and teenagers or families. If you want to enjoy yourself on a windy or rainy day come to Teatrosdel Canal and watch this amazing play performed by native speakers. The characters will also sing and play instruments. The story is about pilgrims who are going to Canterbury. On the way they tell stories which have a moral that will make you change the way you see things. Javier Hermoso

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he set and the costumes were very realistic and original. I think the best actor and therefore my favourite was the storyteller, Max Runham. He was an example for all of us because although he was one-armed he could play all the instruments very well and he was also very funny when he disguised as the queen. Jimena Martínez

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n 22nd October 2013 we went to Teatros del Canal to see a play based on “The Canterbury Tales” by Geoffrey Chaucer.The tales were called The Nuns´s Priest´s Tale, The Pardoner´s Tale and The Wife of Bath´s Tale.Each one has a different moral or message. I liked The Wife of Bath´s Tale because I think it´s a good example for us, to learn what is most important in life and how important it is to respect something or someone. The one I didn´t like so much was The Pardoner´s Tale because I don´t like death or being selfish. Patricia Rodríguez

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y favourite character was the knight in The Wife of Bath´s Tale because he preferred an old and ugly but honest woman to a young and beautiful one. Adriana García

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think it has been an entertaining and original play. I liked the stories, the dialogues and what we can learn from them. Natalia Hernández

BACHILLERATO

THE STRAnGE CASE of

Dr. Jekyll and Mr. Hyde Los alumnos de 1º de Bachillerato asistieron a una adaptación del clásico de Stevenson "Dr Jekyll y Mr Hyde". En esta representación los alumnos se acercaron a la obra y al contexto histórico del autor. A partir del texto se hizo en clase un debate sobre la naturaleza del hombre, el bien y el mal. Estas son algunas de sus aportaciones. Good and evil, goodness and wickedness… They are two sides of the same coin, both of which exist deep inside every human as R.L. Stevenson shows us in his story. We all have a Mr Hyde hidden in our nature, waiting for something to happen and come out. However, as long as we keep our Dr Jekyll´s nature in control of our darker instincts - Hyde´s -, we can live peacefully in spite of the complicated harmony between them. This is the big mistake of Dr Jekyll, trying to separate these two sides because then evil takes over, and what is worse, when it does, he likes it. So be aware of the risks of playing with the evil nature within yourself, you might like it more than you expect. Written by Gonzalo Martínez After watching the play, I asked myself: “Are we good or evil in a natural way? Do we learn morality? Or is it in our genes? In my opinion, we are not simply good or evil. It’s not something we are, it’s something we do, we think. Every single human being has done something bad in his/her life. And because of that we’re not evil people. I think, yes, we do have a good and a bad part inside us, but we can decide which part we want to increase. We are influenced by the things we learn and see around us: our family, friends, and our world. But that doesn’t make us who we are. We are the only owners of our soul, our thoughts and we can change them, we have the power to decide what we do in our lives. So, although sometimes we want to do something bad, it’s only a feeling, it’s not an obligation to do it, we can decide. In summary, I think Dr Jekyll isn’t right when he says he can’t help it. Yes, it might be difficult to resist but, we have to. If he can’t control his desire to be Mr Hyde, deep down he is a weak person. Written by Laura Trueba

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… Good and evil form part of every human being but separating one from the other is a big mistake because an absolutely “good” person would be too vulnerable, and a totally “bad” person would be a cruel monster devoted to evil. That was Dr Jekyll´s mistake. Written by Elena de Gracia

I really enjoyed the play because the actors were really good. Even though the sets weren´t wonderful, their performance was excellent. I hadn´t noticed there were just three of them until the end of the play. The costumes and acting were so convincing that despite there being just three of them, they looked like five… Written by Guillermo RodríguezAuñón

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Cuentos sobre el recorrido por la colección

Thyssen Bornemisza

Después de la visita al Museo Thyssen Bornemisza los alumnos han dado vida a los cuadros y han escrito pequeñas historias - Buenas noches señor fumador -dijo la mujer al darle la mano; así que tuvo que apretar tres, una por cada lado que se representa. - Buenas noches, señora de rojo. Me alegra su visita. ¿Qué tal su paseo nocturno?-preguntó el fumador. Era difícil entenderle ya que al hablar por tres bocas, respirar por tres narices y mirar por tres ojos, desconcertaba al interlocutor. Sin embargo, la explicación que daba tanto a sus compañeros como a los espectadores era que el artista no le pintó como le veía sino como era. Alejandra Mazo 4ºE.S.O

El fumador Juan Gris La buscona de rojo Kirchner

el baño Mujer en in Lichtenste

¡Eh!, Tú, el del humo. ¿Te importaría dejar de fumar? ¿No ves que me estoy dando un baño?- dijo la mujer del Pop Art. - Perdóneme, es que es la única forma de poder relajarme. - ¿Y se puede saber qué te pasa? - Claro, para tí es tan fácil.... -Supiró el fumador. -¿A qué te refieres? respondió sorprendida. - Todo el mundo adora quedarse admirándote, viendo tus contornos perfectamente delineados.... en cambio yo, no soy más que caos, una serie de figuras que jamás sabrán qué rostro habrían formado si el pintor no hubiera sido, Juan Gris. Elena Fernández 4ºE.S.O.

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- ¿Tú vas a ser mi nuevo compañero?. ¿Cómo te llamas? - Preguntó la mujer. - Sí, eso creo y yo me llamo, "New Yor City", respondió el cuadro vecino. - ¿Y usted? - Pues yo soy , "Mujer en el baño", y me pintó Roy Lichtenstein, por curiosidad y sin ánimo de ofender me gustaría preguntarle qué es lo que forman todas esas cintas aislantes, a mí me pareces un plano de metro. - ¿Un plano de metro?. Que va, soy la ciudad de Nueva York. Piet Mondrian, mi autor, vivió los últimos años de su vida en Nueva York y, por ello, me pintó. Marina García 4º E.S.O

New York ci ty process Piet Mondri an - ¿Crees que tú lo tienes difícil?. Yo estoy hecho de tiras de pegatinas sobre un lienzo. Me parece que hoy se me ha acercado un niño y me ha tocado para ver si las tiras eran de verdad. - ¡Te ha tocado! - Sí, pero bueno, teniendo en cuenta que soy un cuadro bastante diferente no me importa. A veces me siento como un raro, a todos vosotros os pintaron, a mí me pegaron. No soy un cuadro típico. - Tú al menos puedes ver las calles de Nueva York, Central Park.... yo, tengo dos tigres que llevan parados demasiado tiempo y un elefante con patas de araña que ni respira. Tú puedes imaginarte que pasa de todo en Broadway, manifestaciones en Central Park...a mi toda la imaginación me la quitó Dalí. Alejandro Kineen 4º E.S.O.

- Hombre, venir de los años 70 y con la piel agujereada es lo que tiene; no están acostumbrados, aunque la vez que vino a conocer la ciudad, Gala, la musa de un tal Salvador Dalí, fue todo un escándalo, no sé si sabes por qué lo digo. - Creo conocer a Gala de alguna vez que ha venido a mi bañera a bañarse, supongo que sería un espectáculo por el hecho de que va en paños menores. Sandra López 4º E.S.O.

Vuelo causado por el vuelo de una abeja alrededor de una Granada un segundo antes de desaparecer. Dalí

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Las TabLas de d aimieL y aLmagro

Observatorio

T

odo ocurrió durante una primavera muy lluviosa. Mi familia y yo vivíamos en una casita de madera cerca del río Guadiana, al sur de donde se situaban los ojos del río, que se formaban por la subida del acuífero. Yo era la única hija de siete hermanos y mi madre insistía en que aprendiera a tocar el piano, coser y cocinar, pero yo estaba más interesada en lo que ocurría detrás de la puerta cerrada de la biblioteca del abuelo o en su laboratorio. Pero mi abuelo era un señor muy huraño que se pasaba todo el día inmerso en sus investigaciones y apenas hablábamos con él. Una mañana me atreví a llamar a la puerta de su laboratorio y le pregunté si podría ayudarle, y con un cuaderno me mandó a que observara la vegetación y la fauna de las Tablas de Daimiel que son unos encharcamientos

Tras la excursión a las Tablas de Daimiel a Almagro, los alumnos recogen las explicaciones y sus impresiones en un relato ambientado en los lugares visitados. Este fue uno de los tres mejores entre los alumnos de 4º E.S.O del curso 2012-2013.

originados por el desbordamiento del río Guadiana en una superficie llana durante las estaciones lluviosas. Esto no sería difícil ya que había dado millones de paseos a lo largo de esta zona. Sabía que cerca de los encharcamientos había unos árboles llamados “taray” que durante el otoño no tenían hojas y aguantaban muy bien la salinidad del río, casi metidas en el río, había unas plantas, carrizos, creo que se llaman, con forma de plumero, eneas que me recordaban a los puros que solía fumar el abuelo en el porche y por todos lados se podían ver los masegares, sus hojas de borde aserrado habían sido las causantes de que más de una vez de pequeña llegara con cortes en las piernas a casa. Respecto a la fauna, las Tablas eran el hogar de muchas aves migratorias, había muchos tipos de patos: el pato colorao, el pato cuchara… y otras aves como las garzas, la focha y si tenía suerte, a veces conseguía ver nutrias. Estos animales se alimentaban de los peces que había en el río. Mis hermanos solían pescar carpas, que eran los más abundantes. Oí que a lo lejos me llamaba mi madre, le dejé el cuaderno al abuelo en la puerta y corrí a la cocina. Tenía que acompañarla a Almagro, un pueblo que está cerca. Almagro siempre me

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pareció un nombre muy raro, pero acabé descubriendo que el almagre es un color rojo óxido muy típico de las tierras de este lugar. Lo que más me gustaba de ese pueblo era sus edificios y la historia de cada uno de ellos. Por ejemplo, el convento de las Calatravas, que había sido fundado por un noble, Gutierre de Padilla, durante el primer Renacimiento español. Tenía una forma casi rectangular con galerías y arcos, en la galería alta había una barandilla llamada balaustrada, las columnas estaban hechas de mármol macael, los arcos, de una piedra arenisca rosada y entre ellos había unos medallones y escudos de armas pertenecientes a los Padilla. Las puertas no eran unas puertas normales y

Pasarela entre lagunas

EDUCACIÓN SECUNDARIA

corrientes sino que tenían unos relieves platerescos. En los patios siempre había pozos. El convento también tenía una iglesia gótica de una sola nave con arcos semicirculares. El palacio de los Fugger estaba construido por ellos mismos. Había servido para administrar y almacenar el mercurio procedente de las minas de Almadén. Tenía un patio rústico construido con ladrillos y piedra caliza también tenía un pozo, los arcos eran de medio punto, los techos eran de madera. Pero sin duda mi preferido era el Corral de comedias, con un patio en el que había un escenario al que me gustaba subir y hacer como que actuaba cuando no me veía nadie. El patio estaba rodeado por dos pisos con aposentos desde los cuales se podían ver las actuaciones, también tenía un

Corral de Comedias

pozo. Antiguamente se pagaban tres entradas y el dinero recaudado iba destinado a diferentes lugares. Almagro también conservaba muchas de las casas de los administradores de los Fugger, los Wessel y los Xedler, que destacan entre las del resto debido a sus grandiosas puertas decoradas en el exterior por adornos y figuras labradas en la piedra. Cuando llegamos a la plaza mi madre se fue al mercado y yo me quedé por allí esperándola. Vi a un hombre que estaba sentado en un banco y le pregunté por qué tenía esa forma tan alargada. Me contó, que antiguamente se hacían torneos de caballos y en las galerías se situaba el público. Estaba impaciente por volver a casa y comprobar si el abuelo había cogido el cuaderno.

Cuando volví, ya no estaba en la puerta del laboratorio. Eso significaba que el abuelo debía haber visto mis notas. Llamé a la puerta para preguntar si lo había hecho bien pero nadie contestó al otro lado, así que entré. El abuelo estaba observando un mapa en el que había varias marcas a lo largo del río Guadiana, le pregunté qué significaban esas marcas y me dijo que llevaba varios años intentando averiguar dónde nacía el río y que para ello necesitaba investigar su desarrollo durante las distintas épocas del año, la fauna y la vegetación. Él pensaba que estaba a punto de descubrirlo. Desgraciadamente cayó enfermo y murió. Pero antes me hizo prometerle, que seguiría con su investigación y que llegarían hasta el final, debía descubrir el nacimiento del río Guadiana. Actualmente todas las conclusiones me llevan a pensar que nace en Villarrubia de los Ojos, pero aún sigo investigando.

Claustro de los Dominicos

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silvia rodríguez 1º de bachillerato

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Concurso de

fotografía matemática

on el fin de estudiar la geometría de forma lúdica, el Departamento de Matemáticas, ha C convocado el Primer concurso de “Fotografía Matemática” para los alumnos de 3º ESO. Las bases del concurso fueron: 1. 2. 3.

Presentar una foto realizada por el propio alumno durante las vacaciones de Semana Santa. Poner título a la fotografía. Escribir un breve comentario sobre la foto, desde el punto de vista matemático.

Esta actividad fue de obligada participación para todos los alumnos de 3º E.S.O. TELA DE ARAÑA

Los hilos de la tela de araña tienen formas geométricas, como rectángulos, trapezoides… Además, la tela de araña está compuesta por rectas, que se cruzan y forman ángulos. Estaba en Molina de Aragón

GANADORA: Ángeles Plaza

PUERTA SIMÉRICA Esta puerta se encuentra a la entrada del Monasterio de Piedra, Zaragoza. Llamó mi atención porque en los rectángulos de arriba se reconocen las dos diagonales de cada uno y en los de abajo, además de las diagonales aparecen los ejes de simetría.

FINALISTA: Inés Pérez

COLUMPIO GEOMÉTRICO Esta fotografía es de un parque infantil. Se estructura son varios triángulos equiláteros y dentro de estos hay unas cuerdas que forman una estrella. En sus vértices se encuentran unas esferas negras.

FINALISTA: Alejandra Rodríguez

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EDUCACIÓN SECUNDARIA

ANISAKIS El anisakis es un invertebrado (gusano nematodo) y parásito. Su ciclo vital afecta a los peces y a los mamíferos marinos. Causa la anisakiasis, perjudicial para los humanos, que se transmite al tomar pescado crudo sin congelarlo previamente. CICLO Los huevos, tras embrionar, se abren en agua de mar y los crustáceos se alimentan con las larvas. Estos crustáceos infestados son devorados por un pez o un cefalópodo (calamar, pulpo…), el nematodo se aloja en las paredes de los intestinos y se protege con una capa para que la larva madure. Normalmente se encuentra en el interior de las vísceras, aunque ocasionalmente pueden estar en otras partes como por ejemplo un músculo o bajo la piel. El ciclo vital se completa cuando un mamífero marino se alimenta de un animal infestado. El nematodo se aloja en el intestino, se alimenta, muda dos veces más, se transforma en adulto, se aparea y desova soltando los huevos en el agua marina mediante las heces del mamífero al que parasita. ANISAKIASIS La anisakiasis es la enfermedad ocasionada por la infección de gusanos anisakis. Horas después de la ingestión de las larvas del parásito, pueden aparecer dolor abdo-

minal, náuseas y vómitos cuando se ingiere un pescado crudo o que no sea cocinado suficientemente, la larva del gusano, todavía viva, puede penetrar en el organismo y fijarse en las paredes del tubo digestivo. ¿QUÉ ALIMENTOS LO CONTAGIAN? Los alimentos que contagian son crudos: boquerones, sushi, sashimi, atún, salmón… ¿CÓMO EVITARLO? Previamente hay que congelarlo al menos durante 72 horas si se va a comer crudo, pero, si se come cocinado, no hay riesgo de contagio. Alicia García-Aulló Laura Barquero Sonia Díaz 1º E.S.O

LA CÉLULA Los alumnos de 3º de la ESO han realizado un trabajo práctico de representación de la célula para una mejor comprensión de sus estructuras y funciones. Para ello han empleado plastelina o cualquier otro material moldeable y han hecho tres modelos celulares: célula procariota (bacteria) y célula eucariota (animal y vegetal)

Células eucariotas y celula procariota

Mª Eugenia Yanes Inés Pérez

Célula bacteriana

Lorea Román Mencía Esponera

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Células eucariotas y célula procariota

Ana Cachá Regina Quiroga

2º BACHILLERATO

2014

Viaje a Italia

En Italia todos los cursos vamos al encuentro de nuestras raíces. Allí estudiamos in situ nuestra cultura, nuestro arte e historia, allí nació nuestra lengua y allí vemos en la realidad lo que tantas veces hemos visto en los libros. “1,2,3,4,…” así comenzábamos el famoso recuento mañanero cada día en nuestro esperado viaje de fin de curso, y Pamen repartía collejas a aquellos desafortunados que llegaban tarde. Y con viaje de “fin de curso” nos referimos al 23 de enero lo que, como era de esperar, contribuyo a la indecisión al hacer la maleta, especialmente en el sector femenino de la “Generación del 96”. No sabíamos lo que nos depararía el tiempo y por ello al llegar al aeropuerto de Barajas se hicieron notables algunas como las de Eva Cachá, que supusimos llevaría desde bikinis hasta polares. Semejante magnitud no dejó indiferente a los profesores incluso a nuestro “sedado” Dimas. Los nervios ya habían comenzado hacía

tiempo. Se repetían preguntas como ¿qué te llevas? Y algunas esperábamos ansiosas un paseo en vespa de la mano de algún italiano guaperas, paseo que no llegó; no hubo suerte pero, en cambio, montamos en el autobús de Angelo, nuestro conductor, que era incluso mejor. Nuestros chicos ya habían planeado su ofensiva y optaban más por “pringar” a cualquiera que se dejase la puerta de la habitación sin echar el pestillo por la noche. Hubo muchas víctimas. Al llegar al Florencia, nos quedamos absolutamente maravillados por la ciudad, un verdadero museo del Quattrocento y del Cinquecento. Dimos unas cuantas vueltas hasta conseguir aparcar el autobús delante del hotel. A esas alturas, tras cuatro horas de viaje ya cumplidas, no había canción que consiguiese calmar nuestra inquietud. Según entramos por las habitaciones comenzó la famosa maldición de la habitación 313 para desgracia de Blanca y Eva que encontraron ropa interior masculina en uno de sus armarios y no perdieron demasiado tiempo en pasearla colgada de un lápiz para disgusto de los demás. Conseguimos burlar el toque de queda a pesar de la implacable seguridad de Olga, gracias a las “paredes de papel” de los baños que facilitaron todo tipo de secretos y trapicheos entre habitaciones vecinas. La magnífica organización del viaje nos permitió llevar un ritmo de visitas a lugares y obras que jamás hubiésemos podido conocer por nuestra propia cuenta. Paseamos bajo obras emblemáticas como los frescos de Miguel Ángel en la Capilla Sextina en Roma y visitamos otras obras tan importantes como San Miniato al Monte en Florencia donde tuvi-

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2º BACHILLERATO

mos el lujo de oír los cánticos gregorianos de los monjes. Parecía una mañana tranquila cuando un italiano comenzó la guerra fría con el Santa María. Nuestra querida Beatriz ya había dejado “pista para el artista” pero este no se conformó y contraatacó frente a las míticas puertas de Ghiberti. No faltaron punteros laser ni cuadernos por el cielo para impedir que nuestro amigo hiciera sus fotografías. Sin embargo, Dimas optó por la ofensiva y se ganó el muy merecido título de “héroe” del viaje al enfrentarse en un duro cara cara con el susodicho, apoyado por sus mesnadas. En Siena no nos dejo indiferentes la Piazza del Campo con su Palazzo Pubblico y la Torre del Mangia. No faltaron objetos característicos de este inolvidable viaje: el abrigo “chic“ reversible de Pamen, las sintonizaciones matutinas de

Beatriz a través “discretos “ pinganillos azules (objeto estrella en todas las fotos) y, sobre todo, las canciones inventadas por nuestros chicos en el fondo sur que funcionaban a modo de despertador en los viajes y se ganaron más de un grito por el sector, en constante crecimiento de los que aprovechaban cada minuto para echar una cabezadita. Ha sido un viaje inolvidable, hemos aprendido Arte y Cultura e incluso algunas palabras en italiano, y cuidar los unos de los otros, formando así una gran familia responsable y capaz de trabajar en equipo. Debemos remarcar ciertos olvidos de móviles y pasaportes siempre con final feliz y el famoso “cállense” de Dimas que estaba al pie del cañón cada vez que los párpados de cualquiera amenazaban con cerrarse. Poco a poco veíamos cómo el día se acercaba. Realmente esta experiencia nos ha servido para crecer juntos y en familia. Es algo que jamás olvidaremos y por ello debemos dar gracias al Colegio y a los profesores por su paciencia y a todos los alumnos por haber creado un ambiente de amistad y que ha hecho algo irrepetible de este viaje.

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Paula Mayordomo Marina Santos

2º BACHILLERATO

ALUMNAS DISCURSO DE DESPEDIDA Era el l7 de septiembre de 1999. Cuarenta niñas nos despedíamos de nuestros padres y entrábamos a la que había de ser nuestra casa durante los siguientes quince años. Morenas, rubias, altas, bajas, con lazos, trenzas... todas diferentes y a su manera, pero con algo en común, el clásico babi rojo y blanco del Santa María que recordaremos toda nuestra vida.

Eva Cachá

-¡Las de Mamen y Sonia a la clase! Tocaba entrar a aquellas aulas, nuestro paraíso particular, en las que jugábamos con plastilina hasta hartarnos, nos disfrazábamos de gatos, soldados, caperucitas rojas… pero sin duda alguna lo mejor eran las meriendas de pan con chocolate que nos preparaban nuestras queridas doncellas.. pero. ¿Y las siestas? ¡Quién nos iba a decir que las echaríamos tanto de menos!

Nuestros años en infantil acabaron con la salida de los pavos reales, salida que llegó a ocasionar un trauma para alguna de nosotras… Habíamos aprendido a leer y a escribir. Emprendíamos una nueva etapa, Primaria, etapa marcada por la eterna rivalidad entre A y B. Excursiones, viajes y noches en el museo crearon amistades secretas entre las ambas clases.

Pero nada era comparable con las clases de “Ana la de natación”, los divertidos juegos de Eli y el “!Riatá, Riatá, Pitá! como música de fondo en nuestras clases de baile, obras de teatro y, por supuesto, exhibiciones de fin de curso. “¡Ojo cuidado!” que ya viene María Jesús con los mapas dispuesta a enseñarnos la geografía mundial acompañada de su típico: “chocolate con churros bañado de avellanas”… Llegó 6º, curso en el que la inminente aparición de los chicos empezaba a alterar nuestras hormonas y en el que todas cambiamos los babis por increíbles disfraces de halloween. ¡Ay, Ana López; qué bien nos lo pasábamos..! Con el “tolón, tolón” de Carmen “la de la campana” y los “tres dedos, generosamente puestos” de Rosa estábamos preparadas para pasar al “riiiiiiiin” de Encar y Loli. Con el -¡Buenos días por la mañana, guapas! – de Jose empezaban nuestros días en la ESO, días en los que nuestra vida se comenzaba a complicar. Atrás quedaban las batallas de barro en clase de modelado y los jardines de arena transformados ahora en un gran campo de deportes controlado, desde “la garita”, por Fernando y Manolo, que más que profesores son amigos. - ¡Agréganos a facebook, Fer! Maquillaje, faldas cortas y a lo loco, pero sobre todo la llegada de esos “especímenes” con pantalones que poco a poco se han ido convirtiendo en los hombretones que tanto nos han hecho reír. Vimos como nuestros sobresalientes pasaban a convertirse en insuficientes (¡y sin haberlo pensado me ha salido un pareado!, gracias profesoras de lengua). Clases separadas por los idiomas, por un lado los de “die Welle” de Ana Urdiales, por otro los franceses de Elena y de Vicente dieron lugar a viajes al extranjero en los que pudimos demostrar el control que teníamos sobre estos idiomas gracias a su empeño.

Empezó a llegar gente nueva y con ellas nuevos juegos, como “Los Serrano”, competiciones de baile, puestos de masaje… una constante diversión que se acababa con la temida visita del médico. Revisiones de vista y oído y alguna que otra vacuna causaron más de un llanto entre nosotras. -¡Buenos días, Lourdes! -¡Separación, control! Todas corríamos a nuestros sitios a colocar los archivadores de tal manera que pareciera que no nos íbamos a copiar en los exámenes. Claro, que la motivación por superarnos y aprender comenzó con técnicas como las de Johanna y su “happy chart” mediante el cual intentábamos obtener el mayor número de “stickers”, para ganarlo y creernos las mejores.

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Poco a poco hemos ido despidiéndonos de muchos

2º BACHILLERATO compañeros, especialmente de los más rebeldes y los “buenazos” se veían recompensados con el “viaje de los listos”. Aunque, eso sí: -“los listos se han ido pero los más guapos nos quedamos en el colegio”. ¿Verdad, chicos? Llegaba el verano y con él los mundialitos que sacaban nuestro lado más competitivo ya que estábamos dispuestos a luchar con sudor y lágrimas por esas medallas de plástico que nos daban reconocimiento ante los demás. En 4º de la ESO comenzábamos a estar divididos por itinerarios. Destacó principalmente la clase de Latín, tutelada por Mónica, en la que un solo hombre, José Sanz, con mucha valentía y paciencia, por suerte o por desgracia, tuvo que aguantar a trece mujeres, todas ellas al borde de la locura.

guida volvíamos a la vida real con las “bofetadas de realidad” de José Ignacio y los constantes recordatorios de la aproximación de la PAU de Pamen. A pesar de nuestra falta de tiempo libre fuimos capaces de hacer un intenso “contrabando” de sudaderas y de repostería que permitiría costearnos parte del esperado viaje a Italia, viaje que nunca olvidaremos por lo aprendido y por lo vivido. Aprovechamos este momento para agradecer su esfuerzo a todos los profesores que nos acompañaron en esa maravillosa experiencia en la que forjamos amistades que durarán toda la vida. Y gracias también a Many por hacer posible que este viaje se haga año tras año.

Para amenizar los duros días de trabajo en los que el estrés ocasionó algún que otro desmayo, más conocidos como “boados”, ¡qué cosa mejor que las clases de dibujo con Gema en las que con música, pinturas y conversaciones nos alejábamos del estrés! Llegamos a 2012 y nos convertíamos en los mayores, y por lo tanto en “los reyes del patio”. Estábamos más perdidos que un pulpo en un garaje, como diría Angustias. La tensión del curso aumentaba al salir a la pizarra y volver con un “siéntate, tienes un cero” de las eficaces clases de Carmen y por supuesto con los “examencillos de dos temillas en esta clase se hacen todos los días. Todos los lunes hay que estudiar, un siete y medio tenemos que sacar” y por si no fueran pocos los nervios, la clase del C tuvo que hacer uno de estos examencillos con un fondo de bombardeo ya que Beatriz explotó uno a uno los dieciocho globos del cumpleaños de Juan Carlos. Solo uno fue indultado como recuerdo. Por otro lado, la clase del A vio cómo sus cabezas corrían peligro al contemplar el carrito de Itziar volando por los aires. A partir de ese momento fue denominado “el carrito volador”. Se acercaba el final de curso y con él un baile improvisado y una guerra de pintura, el verano comenzaba de maravilla. Bueno; y con esto y un bizcocho pasábamos a entrar a las ocho y a meternos en un túnel del no veíamos el final. Muchos de nosotros hemos intentado vencer el estrés con tabaco, a pesar de haber asegurado a Angelines que jamás caeríamos en tan feo vicio. Nos despedimos de nuestra vida social para experimentar el año más duro de nuestras vidas acompañados todos los días de “llantos, dudas, súplicas, peticiones, anhelos…” y los “zromondoyos y alforjas” de los Pedros o por las anécdotas de “El Nacho”, ese amigo de Jaime que nos hacía olvidar por un rato el duro curso que teníamos por delante.

Queremos dedicar un recuerdo especial a todos aquellos profesores que no hemos mencionado y que durante estos quince años nos han acompañado y ayudado a afrontar todo tipo de situaciones, tanto personales como académicas, y que nos han enriquecido como personas. Nunca os olvidaremos. Por último, queremos agradecer a las fundadoras de este colegio, Many y Pepita, cuyo santo nos sirvió como excusa para disfrutar de grandes merendolas con donuts y “refrigerios” que nuestros estómagos echarán de menos. En este día tan importante queremos mencionar a Vicente, Pepita, Asun y Elvira a los que siempre recordamos con cariño. Gracias también a nuestros padres por traernos a este colegio. Habéis hecho posible que vivamos estas experiencias y conozcamos a gente inolvidable. Y como bien dijo Luis; aunque parecía imposible, “por fin llegamos a puerto” y emprendemos el resto de camino llevando con nosotros la convicción de que “Nada en esta vida se consigue sin esfuerzo”, como dice el lema de nuestro colegio

En muchas ocasiones hemos soñado con el momento en el que terminaba este curso y comenzaba el que puede calificarse “mejor verano de nuestras vidas”, pero ense-

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Eva Cachá, Blanca Corral, Lucía Díaz , Fátima El Rez , Marta Gordillo, Marta Montero, Laura Molina, Eva Pagán, Marina Santos, Silvia Segura.

2º BACHILLERATO

ALUMNOS DISCURSO DE DESPEDIDA La quinta del 99; dieciséis muchachos uniformados con un babi a rayas, comenzaban su aventura entre los barrotes verdes de un patio de arena. Se abría así una etapa que recordaremos durante el resto de la vida: nuestro paso por el Aula Nueva. Los primeros días fueron duros pero congeniamos rápidamente a base de meriendas de pan con chocolate, siestas y guerras de piratas con cubos a modo de casco. Nuestra primera expedición fuera de las murallas fue el viaje a la granja escuela. Allí montando en burro y amasando pan, forjamos nuestra amistad. Éramos un gran grupo de soldados dirigidos por sus generales Mari C a r m e n , Manuel y Chema, que con cánticos y duros entrenamientos como Ignacio Ybáñez el campeonato de remates de cabeza cuando llovía, si el gimnasio estaba vacío, nos dieron fuerzas para alcanzar el patio de cemento donde más de diez cursos peleaban con balones como munición. Ni se nos ocurría chivarnos cuando nuestro balón iba a parar al edificio contiguo. Todos los viernes nos esperaban dos fieles compañeros: el pescado y la piscina del Santa. En Primaria recibimos docencia de profesores que solo conocíamos por leyendas que llegaban de los mayores. Dejamos de comer en nuestra aula, habían acabado las sobremesas con pan, mantequilla y batidos en tetra-brik. Ahora nos encontrábamos en un gran comedor-multiusos, donde soñábamos con ver alguna película. Por entonces hacíamos excursiones a la Sierra de Madrid: Peñalara, Rascafría, La Barranca. Las incursiones al baúl de los balones eran sistemáticas, y los candados comenzaron a desaparecer como por arte de magia. Ya no teníamos que soñar con los mundialitos porque se habían convertido en realidad y los camaradas se reunían en diferentes pelotones ataviados con

sus correspondientes uniformes. Esperábamos cada año el mes de mayo con la ilusión de arbitrar algún partido o conseguir alguna distinción que colgarnos al pecho. Parte de este grupo fue instruido en el combate cuerpo a cuerpo por el maestro en el arte del judo Diego Márquez, sin saber cómo nos hizo capaces de saltar a modo de barril sobre siete de nosotros. Otros jugaban al fútbol y al baloncesto con importantes victorias en esta nuestra ciudad, Madrid. Con el paso de 3º a 4º, dejamos a un lado los lápices y comenzamos a usar los bolígrafos. En ese momento las clases empezaban con el lema de María José: “boli rojo, boli azul, espiral a la izquierda”. A la vez perdíamos parte de nuestra identidad al prescindir de nuestro fiel escudo contra las manchas: el babi. El campo de recreo era cada vez más parecido al campo de batalla, peleábamos por los gogos, tazos y objetos magnéticos que lanzábamos en cualquiera de las bocas de riego de emergencia encontradas a nuestro paso. Cuando éramos descubiertos salíamos corriendo a refugiarnos en nuestra guarida, la caseta. Tras esto pasamos a 5º. No habría más funciones para nosotros, salvo que ayudásemos a los pequeños. Ya soñábamos con el Santa, a la vez que abandonábamos la natación para ir a misa. Lo peor de todo fue el castigo sin el viaje a Picos de Europa, excursión legendaria con que se despedía tradicionalmente el paso por el Aula Nueva. En cambio, también hubo partes buenas como nuestro dominio absoluto en los mundialitos. Fuimos los pioneros del primer torneo de manotenis en el colegio. Con esto se acabó la magnífica etapa de estos soldados que ahora se despiden de esta academia. Y como diría Javier Cantó: Todo acabó bien menos chorizo, que termina en cuerda” ¡Lástima que esto ya no podrán oírlo las próximas generaciones! En el Santa María comenzó nuestra siguiente etapa escolar. Llegamos al reino de las barbies donde todo nos parecía un mundo, rodeados de chillonas y cursis nos abríamos camino en nuestra nueva casa. Todo era distinto. Iniciábamos nuestra convivencia con aquella especie totalmente ajena a nuestras costumbres y que poco a poco comenzó a domesticarnos con palabras como : -Pero ¿Por qué vienes sudado? -Joé, niño, eres un grosero... - ¿Quien te mola? Empezamos a perder nuestra varonil esencia y nos fuimos mimetizando en aquel extraño hábitat. A medida que se incorporaban los NUEVOS, aunamos fuerzas y logramos plantar cara al enemigo hasta que este se convirtió en nuestro más dulce aliado. El patio pasó a ser un circo romano y tuvimos que aprender a sobrevivir en aquel territorio hostil. Pasamos a ser una especie de ninjas pues

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2º BACHILLERATO no hacíamos más que esquivar pelotazos provenientes de los mayores. Pero la lección más importante era cumplir las leyes de aquel espacio:- Ni hables, ni toques, pero sobre todo no des un balonazo a un mayor. Si algo de esto ocurría, los balones desaparecían como el Guadiana. Pasábamos de curso; poco a poco nos ibamos haciendo mayores. Nuevas pruebas surgían en el camino, y debíamos demostrar que habíamos crecido. Recordamos nuestra primera bajada a los laboratorios del colegio, donde pudimos tratar de primera mano con todo tipo de materiales hasta entonces ajenos a nosotros. También realizamos la primera excursión fuera de Madrid: a Segovia. Las horas libres se nos antojaban aburridas, y nuestro ansia salvaje nos llevó a confeccionar los denominados TRABUCOS . Eran armas que utilizaban un globo como propulsor de una tiza, disparada a gran velocidad a modo de munición. Las clases se convirtieron en el escenario de una feroz batalla, lo que nos supuso algún que otro problema. Por aquellos tiempos algunos camaradas nos abandonaron y dejaron de jugar al fútbol para pasar el tiempo de recreo sentados en las gradas, tratando de ligar con aquel enjambre de niñas. Con el roce surgió el cariño, y aquellas pequeñas desconocidas pasaron a ser nuestro bien más preciado. Transcurría el tiempo, llegaba el invierno y con él la nieve. ¡Oh, la nieve!… perfecta excusa para, una vez más, volver a nuestros orígenes más guerreros y acabar completamente empapados… Los pasillos se convertían en auténticas charcas, las clases en improvisados tendederos de uniformes que, lamentablemente, no eran impermeables. Al día siguiente las ausencias por fiebre aumentaban considerablemente. Por otro lado, durante esta etapa varios profesores se bajaron del barco, nos dejaron un legado de enseñazas, unos valores y una educación que no olvidaremos jamás. En cuarto de la ESO, comenzamos a esculpir nuestro futuro, eligiendo el itinerario que íbamos a cursar. El Bachillerato se acercaba; pasábamos a tener preocupaciones como la nota, los exámenes... Los que satisficieron con éxito estas exigencias disfrutaron de un viaje a San Pedro de Gaíllos. En el nuevo curso, que abría el Bachillerato, la última etapa de escolaridad, se notaba un

ambiente tenso y de preocupación. Este año supuso la despedida de las cosas que habían marcado nuestra infancia desde hacía años, como los mundialitos. Era el momento de madurar y de preocuparse por el futuro. A pesar del agobio y la presión de los últimos días del curso, conseguimos sobrevivir a él y disfrutar de un verano de descanso. Agradecemos a nuestros profesores Vicente y Ana Urdiales haber podido disfrutar de los viajes a Lille y Berlín. Aunque profesores y compañeros nos advertían de la complicación del último curso, empezamos con la misma calma y relax con el que habíamos abordado los anteriores. Aquello del estudio diario y la regularidad en el trabajo nos parecía un mito. Pero con la llegada de los primeros trimestrales nos dimos cuenta de que esto no era como habíamos imaginado: llegaron las largas noches en vela y el redbull como fiel escudero. Al acabar el primer trimestre, viviríamos nuestra última fiesta navideña en el hall de modelado. Escucharíamos por última vez el tantas veces premiado coro del colegio, las historias ganadoras del concurso literario y la función de “El niño pelón”, que de sobra conocen todos aquellos que han pasado por el colegio. Tras las vacaciones de Navidad, ciertamente agradecidas, llegó el soñado viaje a Italia. Visitamos las ciudades más interesantes: Florencia, Roma y Siena. Gracias a las explicaciones y cuidados de Pamen, Beatriz, Dimas y Olga, pudimos conocer detalladamente la cultura de este rico país y los orígenes de nuestra civilización. Después de las vacaciones y del viaje a Italia, la vuelta a los libros se hizo dura. Pero no hubo tiempo para titubear; los segundos trimestrales estában a la vuelta de la esquina y teníamos mucha materia que estudiar. El fin del curso y por consiguiente de nuestra vida en el colegio ya se acercaba. El miedo al fracaso se apreciaba en los rostros de los alumnos, que habrán de realizar un sprint final para salir victoriosos de este duro curso. Ahora que llegamos al final de nuestra vida escolar, no queremos dejar pasar la ocasión de agradecer a nuestros padres el haber hecho posible nuestra estancia en Santa María y Aula Nueva y también a todos los que habéis contribuido a nuestra educación a lo largo de tantos años. Nos habéis transmitido conocimientos y enseñado el valor del esfuerzo, la solidaridad, el hábito de estudio, sentido de responsabilidad….Y con ello nos sentimos seguros ante esta nueva etapa. Muchas gracias. Guillermo Arca, Enrique Aparicio, Francisco Aparicio, Pablo García, Carlos Macías, Jaime Muñoz-Seca, Pedro Rús, Alfonso Vijande, Ignacio Ybáñez.

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PREMIOS Y DIPLOMAS Premio Padre Manuel 2013-2014 El Colegio Nuestra Señora Santa María concede al alumno de 2º de Bachillerato que haya destacado con regularidad a través de su vida en el colegio por su Interés en el trabajo y estudio. Curiosidad en el saber y gusto por los libros. Compañerismo y ayuda a los demás. Colaboración en las actividades e incorporación al colegio.

El Premio Padre Manuel dotado con 1300 euros destinados a la realización de un viaje de estudios o a la adquisición de libros por el beneficiario. Premio que se creó en recuerdo del Padre Manuel que fue maestro para todos nosotros en estos valores.

Alumno

Enríque Aparicio Caparrós 30 de Mayo de 2014

Matrículas de Honor Domingo Muñoz, Natalia (9,63) Mayordomo Tello, Paula (9,25) Moragas García, Paloma (10)

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1. CASTRO PRUDENCIO, SERGIO 2. PALOP BAUZÁ, RODRIGO 3. BARRIONUEVO VICENTE, JESÚS 4. SANTOS GONZÁLEZ, MARINA 5. VIJANDE FERNÁNDEZ, ALFONSO 6. MACÍAS DÍAZ, CARLOS 7. SEGURA GARCÍA-GERMÁN, FERNANDO CARLOS 8. MOLINA SEPÚLVEDA, LAURA * (9,29) 9. MORAGAS GARCÍA, PALOMA * (9,94) 10. DOMINGO MUÑOZ, NATALIA * (9,35) 11. MAYORDOMO TELLO, PAULA

* Alumnos que pueden optar a la obtención de Premio Extraordinario de Bachillerato,  correspondiente  al curso  2013-2014  en  la  comunidad  de  Madrid  (media igual o superior al 8,75).

* (9,18)

12. MATOS AYCART, ALMUDENA 13. SEGURA PAREDES, SILVIA

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1. FERNÁNDEZ-ARIAS CEREZO, CLARA

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15. CAMARA ENTRENA, MARÍA TERESA DE LA

2. CORRAL DÍEZ-HOCHLEITNER, BLANCA

16. SÁNCHEZ GARCÍA, ÁNGELA

3. SEGUÍ GÓMEZ DE OLEA, MIGUEL

17. LÓPEZ CORNIDE, ALEJANDRA

4. VERA RODRÍGUEZ, MARÍA

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* (8,82)

5. ENCINAS CORTÉS, JAVIER 6. SEGUÍ GÓMEZ DE OLEA, LUIS

* (8,82)

7. LÓPEZ LEAL, TERESA 8. EL REZ PÉREZ, FÁTIMA-HIND 9. HOLGUERA VÍA, NATALIA 10. MONTERO ANTÓN, MARÍA DEL PILAR

* (8,82)

11. HORMAECHEA ALONSO, RAQUEL MARÍA

* Alumnos que pueden optar a la obtención de Premio Extraordinario de Bachillerato,  correspondiente  al curso  2013-2014  en  la  comunidad  de  Madrid  (media igual o superior al 8,75).

12. MARTÍNEZ GONZÁLEZ, CRISTINA 13. GARCÍA ROMAY, ALICIA 14. FUENTE GALIANO, ICÍAR DE LA

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1. SANZ DE COMINGES, IGNACIO 2. SANZ SAÍNZ, JOSÉ MARÍA 3. APARICIO CAPARRÓS, ENRIQUE 4. RUS RODRÍGUEZ RODA, PEDRO 5. APARICIO CAPARRÓS, FRANCISCO 6. LARA LUNA, MIGUEL-ALFONSO 7. MUÑOZ-SECA SESÉ, JAIME 8. SANTONJA GARCÍA RAMOS, ELVIRA 9. POSADAS CARRASQUILLA, HELENA 10. ULLOA JIMÉNEZ, PAOLA 11. GORDILLO LÓPEZ, MARTA

* Alumnos que pueden optar a la obtención de Premio

12. MONTERO DEL AMO, MARTA

Extraordinario de Bachillerato,  correspondiente  al curso  2013-2014  en  la  comunidad  de  Madrid  (media igual o superior al 8,75).

13. SÁNCHEZ ÁLVAREZ, SOFÍA 14. CACHÁ GIL, EVA 15. GARCÍA LARA, PABLO

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1. TRALLERO GIL, ÁLVARO

16. MUÑOZ-SECA SESÉ, CARLOTA

2. FORNIELES DÍAZ-PACHECO, JUAN CARLOS

17. BLÁZQUEZ JIMÉNEZ, PALOMA

3. GUEVARA SOTO, JULIÁN ESTEBAN

18. MACÍAS DE LA FUENTE, ÁNGELA * (8,94)

4. YBÁÑEZ RUBIO, IGNACIO 5. PAGÁN PARADA, EVA MARÍA 6. SOLANAS TOMÉ, JAIME 7. LÓPEZ BOADO RODRÍGUEZ, ANDREA MARÍA 8. ARCA DELBECQUE, GUILLERMO 9. ÁLVAREZ SALGUEIRO, ALEIXANDRE 10. BLANCO CRESPO, DANIEL 11. PIÑANA GRADUS, CRISTINA

* Alumnos que pueden optar a la obtención de Premio Extraordinario de Bachillerato,  correspondiente  al curso  2013-2014  en  la  comunidad  de  Madrid  (media igual o superior al 8,75).

12. GARCÍA GONZÁLEZ, REBECA 13. SARRÓ MAGAÑA, INÉS MARÍA 14. DÍAZ ALBÁIZAR, LUCÍA 15. GIMÉNEZ BERRÓN, MARÍA

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Greenland por un mundo más limpio y mejor Proyecto Empresarial 2º Bachillerato El camino hacia el emprendimiento 2013-2014 Todos los años se le ofrece a los alumnos de 2º de Bachillerato una propuesta del proyecto empresarial que supone un trabajo de investigación realizado en grupo, en el cual deben desarrollar una idea de su propio negocio. La puesta en práctica plantea al alumnado el desarrollo de todos los contenidos teóricos estudiados en el aula a lo largo del curso.

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sonas ya que hemos tenido odo comenzó cuando que trabajar en grupo y, en dos alumnas del itineocasiones, acatar las decisiorario biológico se unienes de los demás integrantes ron en busca de dos mentes del equipo por ser más frucsocio-económicas y, así, se tíferas. formó nuestro grupo. Debemos destacar la gran Estuvimos barajando diversas motivación que nos ha mosideas, hasta que topamos con la trado y transmitido en todo adecuada. momento nuestro profesor, Se trataba de crear una José Ignacio, y que nos ha empresa cuyo objetivo fuera ayudado a afrontar y contimejorar el medio ambiente. Por nuar con esta aventura. ello, en nuestra empresa comerComo todo aquello en lo cializábamos unos tubos espeque hay que dedicar esfuerciales que funcionaban medianzo y trabajo, hemos tenido te microalgas y éstas capturaque invertir tiempo de este ban el C02. Mediante la venta exigente curso, pero el de estos tubos a empresas que esfuerzo no ha sido en vano; se caracterizaban por su contanos ha llenado muchísimo la minación, éstas reducían los gases emitidos a la atmósfera y, El producto captura el CO2 gracias a microalgas experiencia y animamos a todo aquel que quiera invocon ello, sus costes sociales (costes que tiene una empresa por el hecho de perju- lucrarse en este mundo a que participe en este dicar al medio ambiente, así como a las personas tipo de actividad, ya no solo en un concurso sino en el arte del emprendimiento. que no forman parte de dicha empresa). Marina Santos A pesar de que este año no hayamos ganado Enrique Aparicio ningún premio, tanto en la Universidad ESIC Sofía Sánchez como en la Universidad Nebrija, podemos afirFátima El Rez mar que no hemos perdido. Ha sido una experiencia que nos ha aportado conocimientos económicos, en el sentido de que hemos aprendido cómo poner todo el temario de la asignatura de Economía en práctica, formando nuestra propia empresa. Además, nos ha enriquecido como per-

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BACHILLERATO

La Evolución

del Deporte en España

Campeones del mundo de fútbol, del Eurobasket de baloncesto, en la Fórmula 1, número uno en tenis,... Son muchos los éxitos que está recogiendo la generación de oro en el ámbito del mundo deportivo. Pero son muy largas las raíces en el deporte español para poder recoger estos frutos.

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l deporte español comenzó a tener importancia a partir de los siglos XVIII y XIX con la aparición de nuevos gimnasios. Gaspar Melchor de Jovellanes elaboró en el siglo XVIII un plan de educación pública en el que estaba presente el ejercicio físico; los orígenes de la gimnasia y la educación física se sitúan más o menos en 1806. En ese mismo año se inauguró en Madrid el Real Instituto Militar donde se practicaban deportes como la gimnasia, la equitación, la esgrima. También se inauguró el gimnasio de la Academia de Artillería de Segovia. En 1806 nacen además el ciclismo y los primeros clubes de fútbol. Durante la segunda mitad del siglo XIX aparecen los primeros gimnasios privados y las primeras competiciones y sociedades ciclistas. El primer equipo de fútbol (el Recreativo de Huelva) se funda en 1889 y siete años después la federación de ciclismo. A continuación aparecen sociedades deportivas de natación, atletismo y jockey. A principios del siglo XX comienzan a aparecer competiciones deportivas como la primera copa de fútbol en 1903. En 1912 se funda el comité Olímpico Español, pero los resultados obtenidos en los Juegos Olímpicos no fueron especialmente buenos durante años ya que el desarrollo deportivo era deficiente y la popularidad del fútbol eclipsaba otras disciplinas. Esta situación cambió con las Olimpiadas de Barcelona en 1992 ya que se destinaron recursos a deportistas y federaciones antes inexistentes. Dado que el fútbol está considerado el deporte de equipo más popular por la elevada cantidad de jugadores federados, se debe destacar la liga en la que participan equipos como el Real Madrid (32 ligas, 18 copas del Rey y 8 Supercopas) considerado por la FIFA el mejor equipo del Siglo XX, o el F.C.Barcelona (22 ligas, 26 copas del Rey y 11 Supercopas) calificado como el mejor club de la primera década del Siglo XXI. Estos equipos, además han

incorporado entre sus filas a los jugadores más espectaculares del momento como Lionel Messi o Cristiano Ronaldo. No hay que olvidar el triunfo de la Selección en los dos últimos campeonatos de Europa sucesivos en 2008 y 2012, y la primera Copa del Mundo ganada en 2010 en Sudáfrica. En orden de importancia también destaca la liga del baloncesto, que es la segunda en número de clubes con títulos europeos. Y la Selección que consiguió medallas en los J.J.O.O. de Los Ángeles 1984, Pekín 2008 y Londres 2012, así como el Mundobasket 2006, y medallas en los Eurobasket (2 oros, 6 platas, 2 bronces) a manos de grandes jugadores entre los que figuran Pau y Marc Gasol, Calderón, Navarro, Rudy, Garbajosa y Ricky Rubio entre otros. Los clubes españoles de Balonmano han dominado en Europa desde 1990, encabezando el palmarés de victorias el F.C. Barcelona (8 Copas de Europa, 5 Recopas, 1 Copa EHF, 5 Supercopas de Europa y un mundial de Clubes). Por otro lado “Los hispanos” han cosechado doce medallas en máximas competiciones y la Selección femenina otras tres. Aunque menos popular, hay que mencionar el Hockey –Patines que ha conseguido innumerables victorias mundiales y europeas tanto el equipo masculino como el femenino. Por categoría individual no se pueden olvidar deportistas de élite de fama y mundial: Severiano Ballesteros: artífice del crecimiento del golf en este país, uno de los mejores jugadores de todos los tiempos gracias a sus dos Masters de Augusta, tres British Open, seis Ryder Cup y otros noventa y cuatro títulos a lo largo de su carrera. Miguel Induráin: ciclista más laureado, pentacampeón consecutivo del Tour de Francia entre 1991 y 1995, medallista en Atlanta 1996 y ganador del Giro de Italia en las ediciones de 1992 y 1993. Fernando Alonso: piloto de automovilismo en Fórmula 1, el más joven en proclamarse bicampeón mundial en 2005 y 2006, ambos con la escudería Renault F1. Rafael Nadal:

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tenista que en la actualidad ha conseguido trece títulos de Grand Slam, de los cuales nueve ediciones del Roland Garros, cifra que no había conseguido ninguno otro antes que él; medalla de oro en Pekín 2008, y finalizando las temporadas 2008, 2010 y 2013 en la cúspide de la clasificación ATP. Así mismo su aportación a la Copa Davis ha supuesto cinco “Ensaladeras” (2000, 2004, 2008, 2009 y 2011). Aparte de estas figuras mundialmente reconocidas, hay jóvenes promesas que están despuntando en muchos deportes: Mireia Belmonte en natación; Dani Pedrosa, Jorge Lorenzo y Marc Márquez en motociclismo; Javier Fernández en patinaje artístico o Joel González en taekwondo. Igualmente el equipo femenino de natación sincronizada y las selecciones masculina y femenina de waterpolo. Al margen de la continuidad que puedan tener estos éxitos en el futuro, esta generación de deportistas españoles ha supuesto un ejemplo de esfuerzo, superación y ante todo deportividad. Actualmente el deporte español está dirigido por el Ministerio de Educación, Política y Deporte aunque hace dos años se anunció un posible cambio en la estructura para crear un Ministerio independiente para el deporte. Cristina Abello

Claudia Ríos

Henar Mozos

Esther Titos

CLUB SANTA MARÍA

Actividades Deportivas Dentro de la educación integral que ofrece el Colegio, cobran especial interés las actividades deportivas. Actualmente se ofrece a los alumnos participar fuera del horario escolar en voleibol, judo, baloncesto, gimnasia rítmica, fútbol sala, ... En este tipo de actividades, junto con el desarrollo físico, se logra crecer en compañerismo y se crean grandes amistades.

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n año mas el colegio ha estado representado en las Competiciones escolares, organizados por el Ayuntamiento de Madrid y un año más seguimos aumentando el número de equipos en competición que representan al colegio. En la competición de Voley el equipo de niñas progresan de forma muy satisfactoria y nos dan muchas alegrías, con el nivel de juego desarrollado y las clasificaciones logradas. Se han incorporado este curso equipos mas jóvenes de categoría Alevín (4º, 5º y 6º de Primaria) que dan continuidad a los futuros equipos mayores. Los equipos de Fútbol Sala infantil (1º E.S.O) y cadete (3º E.S.O) han realizado una excelente temporada. Tras jugar en las finales de distrito de Chamartín, el equipo Infantil ha quedado Campeón en su categoría. En Baloncesto es de destacar el esfuerzo de nuestro equipo cadete masculino. Ha competido con equipos en los que la mayoría de los jugadores eran mayores y aún así, han quedado Campeones en la Copa Primavera. El equipo cadete femenino de Voleibol ha quedado Subcampeón en su categoría en este Torneo.

El equipo Juvenil ha realizado una buena campaña en la que se ha enfrentado a importantes equipos pertenecientes a clubes deportivos. Queremos felicitar a todos los equipos por su esfuerzo del que dejan constancia las tres copas con las que se engrosa la amplia colección de las obtenidas a lo largo de cursos anteriores.

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Fernando Pérez Gómez Profesor de Educación Física

CLUB SANTA MARÍA

EscuEla dE VErano Acaba el Colegio a finales de junio, así que como en años anteriores, comienza el Curso de Verano. Una quincena repleta de diversión en la que todas las actividades se realizan de forma amena y el aprendizaje se desarrolla a través del juego. ¡una la noche en el colegio! Desde los niños y niñas más Todos los alumnos que quisieron pequeños hasta 6º de E.P disfrutan pasaron una noche inolvidable de una jornada muy atractiva. acompañados de sus amigos y Talleres, deportes, juegos, natación, profesores. Al terminar la jornainformática e inglés ocupan el día da habitual, merendaron para desde las 8:30 h para los más reponer fuerzas y continuar con madrugadores hasta las 17:00 h. los juegos, más tarde se duchaLos alumnos llevan a cabo en ron y se prepararon para la cena. los distintos talleres manualidades Todos estaban esperando lo que diseñadas y elaboradas por ellos tendría lugar después ¡la gran mismos. Practican distintos deporgymkana nocturna! tes como voleibol, baloncesto, hocEl chapuzón es obligatorio Despuésde formar los equikey y fútbol. pos y repartir las pistas, encenEn esos días de verano y calor dieron todos sus linternas para nada mejor que darse un baño en la piscina: el waterpolo, carreras y juegos hacen de ella un lugar recorrer el colegio en busca de las pistas que conduperfecto para divertirse. ¡Incluso el campo de depor- cían al tesoro final. Esta actividad fue tan emocionante y agotadora que acabaron todos en el gimnates se transforma en un parque acuático! En informática aprenden distintos programas, sio transformado en cine y en donde poco a poco juegos y otras funciones que amplían los conoci- fueron quedándose todos dormidos. A la mañana siguiente en el desayuno compartieron con mucha mientos y mejoran su manejo del ordenador. En inglés se trabaja tanto la comprensión como emoción sus impresiones de la noche anterior. Las nuevas amistades y la diversión hace que los la expresión oral y escrita, a través de actividades y juegos en donde los alumnos aprenden divirtiéndo- participantes deseen con impaciencia el reencuentro del próximo curso. se gramática y vocabulario. Además, desde hace varios años los alumnos ¡Nos vemos pronto! pueden realizar una actividad que es todo un éxito,

atividad

También hay tiempo para la cre

La gymkanas sacan el lado más competitivo

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LOGROS

C

omo cada año, la Comunidad de Madrid otorga a los alumnos que han realizado un mayor esfurzo académico los Dipolomas de Aprovechamiento y de Mención Honorífica. En el curso 2012-13 estos fueron los alumnos del colegio galardonados.

Alumnos a los que se les ha otorgado el Diploma de Mención Honorífica: Abello , Cristina Aranzadi , Cristina de Arranz , Marta Burgos , Celia Cantos Figuerola , Natalia Casas , Marta Cernuda , Elena Establés , Alba

García , Sofía Hernández , Blanca Magdalena Herrero , Gonzalo Martínez , Marta Martínez , Gonzalo Mozos, Henar Navas , Alejandro Ochoa, Javier

Orden , Arturo de la Pellicer , Patricia Ríos, Claudia Rivero, Cristina Rodríguez, Silvia Sobrino, Cristina Torres-Quevedo, Isabel Uriarte, Luis Félix Valle, Francisco del

Alumnos a los que se les ha otorgado el Diploma de Aprovechamiento: Fonseca Gallardo, Irati Fossati Pineda, Mariana Fuertes Gallego, Alejandra García García, Marina Gómez-Llussá Rodríguez, Susana Lahuerta Ugarte, Miren Martín-Caro Mónaco, Raúl

Morillo García, Carla Ramos Díaz, Celia Rodríguez-Auñón Molina, Guillermo Sánchez López-Espejo, María Toribio Tobes, Juan Vera Rodríguez, Vicente Viejo Aparicio, Antonio

AsociAción De Antiguos AluMnos

L

a Asociación de Antiguos Alumnos del Santa María y Aula Nueva os anima a uniros al “club”.

Como ya sabéis nacimos hace ya varios años con el propósito de mantener vivo el espíritu del colegio. Las iniciativas y actividades barajadas (exposiciones de pintura y escultura, mercadillos de antigüedades, cenas de reencuentro, premios, etc.) serán verdaderamente enriquecedoras si contamos con todos vosotros. Te animamos a que formes parte de Asociación de Antiguos Alumnos. Es fácil: entras en www.santayaula.com/view/asociate.php rellenas el impreso y pagas los 30 € anuales que, aunque solo supongan dos eurillos y media al mes, el total que puede conseguirse si somos muchos nos permitirá organizar más actividades y llevar a cabo propuestas cada vez más complejas. ¡Os esperamos!

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APA

La APA informa La Asociación de Padres de Alumnos del colegio Ntra. Sra. Santa María, trabaja desde su creación y en coordinación con el colegio, con el objetivo de mejorar, tanto la educación, como otros aspectos que consideramos esenciales, tales como actividades culturales, deportivas o éticas. Este año, la labor de la asociación se ha centrado en la transformación que sufrirá el colegio en la próximo curso y en la continuación de sus tareas principales, así como en el mantenimiento del fondo de ayudas a huérfanos o el fomento de actividades deportivas y culturales, que, a continuación, os pasamos a describir en grandes líneas: Implantación de escolaridad mixta (chicas y chicos) desde infantil: Si bien este año nos congratula el éxito de funcionamiento del curso piloto realizado en las clases de los más pequeños y la posibilidad de introducir a los alumnos un año antes (guardería de 2-3 años), hemos de tener en cuenta que, durante el presente curso, se ha dado respuesta a un importante número de llamadas, en especial de padres del Colegio Aula Nueva, inquietos por el proceso de adaptación del colegio y la forma en la que serán recibidos los chicos en el colegio Santa María. Las experiencias del colegio en cursos superiores, recordemos que el colegio es mixto desde hace años en Secundaria y Bachillerato, garantiza el proceso de integración de los chicos y marca unas pautas claras de funcionamiento que creemos se están realizando de la forma más apropiada. La adecuación de parte de las instalaciones, culminará con las obras que el colegio realizará este verano y que comenzaron el verano pasado, sumándose a las habituales actuaciones de modernización y ajuste que habitualmente se ejecutan y que han llevado a disponer de medios audiovisuales en parte de las clases de nuestros hijos. Educación: Como viene siendo habitual, la A.P.A. ha fomentado la realización de los cursos de REDES SOCIALES, centradas en los peligros y concienciación del manejo de las nuevas tecnologías, en un intento de que entendamos, tanto padres como alumnos, algo que nos rodea y que, manejado correctamente, les dotará a nuestros hijos de capacidades extras, alejándolos de los peligros que existen y que no pueden ser despreciados con el reclamo de una falsa diversión.

de los programas oficiales, otras charlas sobre sexualidad, alimentación y varios temas educativos, que tanto el colegio, como los padres, consideramos esenciales en la educación. Divulgación: Hemos seguido con la habitual “Noche del museo”; actividad que se realiza en 4º de Primaria, para que los padres nos conozcan mientras las niñas disfrutan durmiendo bajo un terodáctilo y realizando múltiples actividades dentro del museo. Igualmente, el apoyo a Fernando en su cruzada, para que todos los alumnos se impliquen en actividades deportivas, nos sigue pareciendo esencial. Protección: El fondo de ayudas a los huérfanos, es y seguirá siendo, el destino de la mayor parte del presupuesto con el que la asociación cuenta y esperamos recuperar en breve y, gracias a vuestra ayuda, el pago completo de escolaridad de estos alumnos que tanta ayuda necesitan. Esperamos haber servido a todos los padres miembros de la A.P.A y que, aquellos que no lo seáis, os incorporéis, que con una cuota anual de 70€, que repercutida INTEGRAMENTE en nuestros hijos, pretende únicamente mejorar la vida escolar de todos ellos. Os invitamos a todos a participar en nuestras juntas y a compartir cualquier idea que consideréis que podría ayudarnos. Un saludo, Jorge Laguna Ortega Presidente de la Asociación de Padres de Alumnos del Colegio Nstra. Sra. Santa María

Igualmente y como todos los años, dada su acogida en los alumnos, se han realizado, fuera

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Lejos de Babia nº 12 Equipo Dirección: Many Segura Corrochano Coordinación General: Isabel Díaz de Atauri Rodríguez de los Ríos Redacción: Ana Urdiales Gómez Fotografía, Diseño y Maquetación: Manuel Fernández Espinosa y José Labajos Fernández Diseño de portada: Lucía Ayuela Martínez

Colaboradores A.A.A A.P.A Adriana García Martín Alejandra Mazo González-Choren Alejandra Rodríguez García Alejandro Kineen Hernández Mora Alicia García-Aulló Rivera Alumnas de 5º E.P Alumnas de 6º E.P Alumnos de 1º y 2º de Bachillerato Alumnos de E.S.O. Ana Cachá Gil Ana Fontenla de la Fuenta Ana Mª López Nieto Ana Parada Bendi Ángeles Plaza Gutiérrez Angustias Crespo García Carlota Tenorio Abascal Carmen Álvarez-Arenas Bayo Carmen Castellanos Bustos Carmen Soto Gutiérrez Claudia Ríos Álvarez Coral Rodríguez Somoza Cristina Abello Murube David Fernández de la Cruz Dimas Mazarro Fernández-Pacheco Elena de Gracia Alocén Elena Fernández Colombás Elisa Cabello Olivera Enrique Aparicio Caparrós Esther Titos Sanz Fatimá-Hind El Rez Pérez Fernando Pérez Gómez Fernando Ramón-Borja Martínez Gema Sánchez González Gonzalo Martínez Pérez Guillermo Rodríguez-Auñón Henar Mozos Moro Inés Pérez Tabernero Inés Pérez Tabernero Inmaculada Prieto Gutiérrez Javier Hermoso Rodríguez

Javier Ochoa de Aspuru Aguilar Jimena Martínez Díaz Jorge Laguna Ortega José Ignacio Sánchez-Campins Gallego Laura Barquero Jiménez Laura Trueba Lorea Román Matosas Lourdes Cantó Burgos Lucas Fernández Temprano Mª Angeles Ligero Laso Mª Eugenia Áviles Rodríguez Mª Eugenia Yanes Gutiérrez María Faro González Marina García Esteban Marina Santos González Marta Armada Villamañán Marta Casas Avery Mencía Esponera Orozco Mercedes Achúcarro Larrañaga Mónica García Sánchez Mónica Menor Martínez Natalia Hernández Gil Natalia López-Nicolás Algueró Olga Rivero Menéndez de Llano Patricia Rodríguez Peña Paula Mayordomo Tello Pedro Criado Peinado Pedro Fernández Raya Raquel Gónzalez Montero RB Servicios Editoriales Regina de Quiroga Tello Rosa Mª Juárez Sánchez Sandra López López Silvia Rivera Artieda Silvia Rodríguez Armajach Sofía Sánchez Álvarez Sonia Albáizar Fernández Sonia Díaz Pérez Teresa López Leal Victoria Hernández Pujol Violeta Serrano Fuentes