CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 06

¿Qué hace diferentes a los niños de las niñas? (Parte 1) Es de interés de los niños y de las niñas de 8 a 9 años la exploración, la observación y el reconocimiento del propio cuerpo y del de las otras personas. Este proceso es fundamental para consolidar su identidad sexual como niño o niña y saber quiénes son, cómo son y qué los hace iguales o diferentes.

Antes de la sesión Infórmate acerca del sistema reproductor femenino en http://kidshealth.org/parent/ en_espanol/general/female_reproductive_system_esp.html#; así como del sistema reproductor masculino en http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/male_ reproductive_esp.html Lee el contenido de las páginas 42 y 44 del libro Ciencia y Ambiente 4. Consigue láminas, en tamaño visible para todos, de un niño y una niña (donde se aprecien los órganos externos reproductores); así como también de los sistemas reproductores femenino y masculino. Además, otros materiales de consulta, como el libro Ciencia y Ambiente 5 (páginas 44 y 46), copias de textos, diccionarios, etc. Elabora tiras de papelotes con las preguntas problema y tarjetas con los encabezados de preguntas. Fotocopia las fichas de registro del Anexo 1A y del Anexo 1B, y la ficha de autoevaluación (Anexo 3) para todos los estudiantes. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar Láminas de un niño y una niña (donde se aprecien los órganos externos reproductores); así como de los sistemas reproductores femenino y masculino. Tiras de papelotes con las preguntas problema y tarjetas con los encabezados de preguntas. Fichas de registro y ficha de autoevaluación. Set del torso humano. NO SE INDICA EL USO. Libro Ciencia y Ambiente 4 (págs. 42 y 44). Materiales de consulta: libro Ciencia y Ambiente 5 (págs. 44 y 46), copias de textos, diccionarios, etc. Papelotes, cuaderno y fólder de experiencias, plumones, colores y cinta adhesiva. Lista de cotejo.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

Área curricular de Ciencia y Ambiente Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investiga-das por la ciencia.

Genera y registra datos o información.

Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica en conocimientos científicos. conocimientos científicos y argumenta científicamente.

INDICADORES

Registra información en dibujos y tablas de doble entrada.

Describe las características y funciones de los órganos genitales femenino y masculino, y los relaciona con el sistema y la función de reproducción.

Momentos de la sesión

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase Saluda cordialmente a los estudiantes y conversa con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión anterior. Luego, para recoger los saberes previos, plantea las siguientes preguntas: ¿qué características físicas nos permiten diferenciar a un niño de una niña?; a partir de la pubertad, además de los órganos reproductores, ¿qué otras características corporales externas permiten diferenciar a una mujer de un hombre?; ¿creen que existan órganos que sean diferentes en los niños y en las niñas? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar y describir las características y funciones de los órganos reproductores femeninos y masculinos, tanto internos como externos, los cuales son diferentes en las niñas y en los niños, a partir de la consulta de fuentes de información. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: Escuchar y respetar la opinión de los compañeros. Respetar el turno de participación. Colaborar en el trabajo de equipo. Mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo.

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2. DESARROLLO 70

minutos

Situación inicial En grupo clase Presenta las imágenes del cuerpo de una niña y de un niño (imágenes que puedas proyectar en la pizarra o láminas que puedas pegar en esta) y pídeles que las observen. (Similares a las propuestas, aquellas de la ficha de la clase anterior o del libro Ciencia y Ambiente 4).

Planteamiento del problema Pega en la pizarra las tiras de papelotes con las preguntas problema: • ¿Creen que existan otros órganos reproductores en el niño (pene y testículos) y en las niñas (vulva) además de los que observamos?, ¿cuáles serán?, ¿dónde se ubicarán? • ¿Cuál creen que es la función de los órganos reproductores femeninos y masculinos?

Planteamiento de hipótesis Individual/Grupal Brinda el tiempo necesario para que, de manera individual, analicen las preguntas y escriban en su cuaderno de experiencias las respuestas. (También pueden dibujar). Orienta esta actividad: realiza en la pizarra el siguiente esquema y pide que lo tomen como modelo para que ordenen sus respuestas.

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NIÑA

ÑINO

Órganos reproductores femeninos (genitales) -

Órganos reproductores masculinos (genitales) -

¿Cuál es su función?

¿Cuál es su función?

En grupo Organiza a los estudiantes en grupos e indica que entre ellos compartan sus respuestas y luego, previo consenso, las escriban y/o dibujen en medio papelote.

En grupo clase Solicita que cada grupo elija a un representante, para que exponga a la clase las respuestas acordadas en equipo. Al concluir las exposiciones, resalta los puntos comunes y las respuestas diferentes mencionados.

Elaboración del plan de indagación En grupo clase Promueve la elaboración de un plan de indagación. Con este fin, manifiesta que, en esta oportunidad, para comprobar cuáles de las respuestas son las correctas, deberán planificar algunas actividades de investigación, tales como la búsqueda y selección de fuentes, organización de los equipos, análisis de la información, síntesis de la información en organizadores gráficos y comunicación de los resultados. Búsqueda y selección de fuentes Formula estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son adecuadas a las preguntas planteadas? Orienta las respuestas mediante interrogantes como estas: ¿dónde podríamos buscar información? Anota sus sugerencias en la pizarra. Entre ellas, se espera las siguientes: en el texto de Ciencia y Ambiente 4 e Internet.

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Recomienda fuentes de información como estas: diccionarios, láminas, revistas, libros de consulta, atlas del cuerpo humano, etc. (Trata de contar con esta clase de material de consulta o busca la posibilidad de ingresar a la web, aquí podrás encontrar variadas fuentes, por ejemplo, en el siguiente enlace, el libro ¿Por qué somos niños y niñas? http://es.slideshare.net/guesta8f33d/porqu-somos-nios-y-nias). Pide que seleccionen las fuentes de información que tienen disponibles en el aula. Por ejemplo, el texto Ciencia y Ambiente 4, láminas y diccionarios. Organización de los equipos Organiza a los estudiantes en 4 grupos. Luego, asigna a dos de ellos la búsqueda de información acerca del sistema reproductor femenino y, a los otros dos, sobre el sistema reproductor masculino. Señala que, al terminar la búsqueda, intercambiarán la información recopilada, a fin de lograr un aprendizaje en común.

Elaborar preguntas acerca de un tema requiere entrenamiento organizado y constante; por esta razón, la escuela debe preparar al estudiante en este tipo de actividad, propiciando la reflexión de lo que se conoce o desconoce, a partir de un conjunto de preguntas que promuevan la búsqueda activa del conocimiento.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Indica que ubiquen el índice y la página 42 del libro Ciencia y Ambiente 4. Luego, pide que realicen una lectura, párrafo por párrafo, de la información contenida. Menciona que dicha información les ayudará a resolver las preguntas planteadas y a formular nuevas preguntas o algunas secundarias. Pega en la pizarra las tarjetas con los siguientes encabezados de preguntas: ¿Qué…?/ ¿Creen…?/ ¿Cuál…?/ ¿Por qué…?/ ¿Cómo…?/ ¿Dónde…? Motiva a los estudiantes a completar las preguntas y a formular algunas nuevas. Anótalas en la pizarra.

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Descubro y aprendo

¿En qué se diferencianCuarto los ovarios yGrado los testículos?

Unidad 2 - Sesión 06

Indago y a nalizo SHUTTERSTOCK

• ¿Cuántos meses de embarazo tendrá la señora aproximadamente? • ¿Qué cuidado deberá tener durante su embarazo?

Me informo

A ctitud

La reproducción

Evita los juegos bruscos que puedan dañar tu sistema reproductor.

Función por la cual se forman nuevos seres vivos con características similares a sus progenitores. El sistema reproductor es el conjunto de órganos que nos sirve para reproducirnos y es el único sistema diferente entre hombre y mujeres. Útero Órgano donde se desarrolla el bebé durante el embarazo. Ovarios Son dos glándulas que producen los óvulos.

Vagina Tubo elástico que comunica al útero con el exterior. Es el canal por donde salen los bebés al momento de nacer.

42

Sistema reproductor masculino Pene Órgano por donde salen los espermatozoides hacia el exterior. Escroto Pequeñas bolsas que contienen los testículos.

Testículos Son dos glándulas que producen los espermatozoides.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Sistema reproductor femenino

Sección de proceso

Primer párrafo ¿Qué es la reproducción? Segundo párrafo ¿Para qué sirve el sistema reproductor? ¿Cómo está formado el sistema reproductor? Imágenes de sistema reproductor. ¿Cómo está formado el sistema reproductor femenino y masculino? ¿Qué órganos forman el sistema reproductor femenino y masculino? ¿Dónde se ubican los órganos dentro o fuera de nuestro cuerpo? ¿Cuál es la función de cada uno de sus órganos genitales o reproductores? © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

• ¿Qué células se unieron para formar el nuevo ser?

Solicita que relacionen las preguntas que surjan de la lectura del texto con las preguntas iniciales y luego organízalas según los aportes. Por ejemplo, para la primera pregunta “¿Creen que existan otros órganos reproductores en el niño (pene y testículos) y en las niñas (vulva) además de los que observamos?, ¿cuáles serán?, ¿dónde se ubicarán?”, ordena las preguntas surgidas así: ¿Qué órganos forman los sistemas reproductores femenino y masculino? ¿Dónde se ubican los órganos?, ¿dentro o fuera del cuerpo? ¿Cuál es la función de cada uno de los órganos reproductores? ¿Para qué sirven los sistemas reproductores femenino y masculino? ¿Qué sucedería si no tuviéramos órganos reproductores? Considera que en el libro Ciencia y Ambiente 4 solo figuran algunos de los órganos del sistema reproductor femenino (no se ha señalado la vulva, que es otro órgano genital externo, ni las trompas de Falopio) y, en el caso del sistema reproductor masculino, se han considerado los órganos reproductores externos. Por ello, es conveniente que tengas a disposición otras fuentes información: láminas y textos informativos, como el libro Ciencia y Ambiente 5 (páginas 44 y 46), donde se muestran los esquemas de los sistemas reproductores masculino y femenino, a fin de que complementes la información sobre el tema.

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En grupo Síntesis de la información y comunicación de los resultados - Pregunta a los niños y a las niñas sobre la forma en que podrían organizar y exponer la información recopilada. - Sugiere a los estudiantes que organicen la información en tablas de doble entrada o realicen dibujos para explicar el tema. - Entrega a los grupos la ficha de registro que les corresponde (al grupo que investiga sobre el sistema reproductor femenino, el Anexo 1A; al que investiga sobre el sistema reproductor masculino, el Anexo 1B) e indica que las llenen según su investigación. Comenta que pueden usar hojas de su fólder de experiencias si consideran necesario. - Orienta el trabajo: acércate a cada grupo para atender sus inquietudes o dudas. - Coloca en la pizarra láminas de los sistemas reproductores femenino y masculino y, en conjunto con los estudiantes, revisa la ubicación de los órganos reproductores de ambos sexos, el nombre de cada órgano y explica sus características y funciones. - Pide que constaten si las respuestas que brindaron en un inicio son las correctas. - Genera el análisis mediante estas preguntas: ¿Sabían que existían otros órganos reproductores femenino y masculino al interior del cuerpo?, ¿Acertaron con la función de los órganos reproductores? ¿Por qué? Propón a los niños y las niñas la elaboración de un modelo o maqueta de los sistemas reproductores femenino y masculino, y refuerza la idea de que esta les ayudará a exponer sus respuestas o conclusiones a las interrogantes planteadas y a otras que puedan surgir. Revisa con los estudiantes la información de la página 44 del libro Ciencia y Ambiente 4, en cuanto a los materiales que se necesitan para realizar la maqueta. Considera que pueden utilizar materiales alternativos para su elaboración. Lo importante es que permitan representar las características de los órganos. Comunica que, debido al tiempo, la planificación de la construcción de la maqueta se realizará en la próxima clase; y el diseño del sistema reproductor en algún material, en otro momento.

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10

minutos

Promueve la reflexión sobre el trabajo realizado en clase, a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la clase?; ¿qué actividades les gustaron más?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron? Solicita a los niños y a las niñas que hagan un recuento de las actividades que realizaron para responder las preguntas planteadas sobre los sistemas reproductores femenino y masculino. Con este fin, pregunta: ¿qué es lo que queríamos saber?, ¿qué hicimos para ello?, ¿qué recursos utilizamos? Comenta acerca de lo beneficioso que es el usar esquemas y tablas para organizar información. Enfatiza que, en esta oportunidad, les han permitido ordenar su información para responder las preguntas planteadas. Proporciona a los niños y a las niñas la ficha de autoevaluación (Anexo 3) para que evalúen su desempeño en clase. Luego, pide que verifiquen si las normas de convivencia establecidas se cumplieron y, si consideran que no, propongan alternativas para mejorar su cumplimiento. Solicita que se organicen en cuanto a las actividades a realizar en la próxima clase y los materiales necesarios a traer para elaborar la maqueta: cartón, lápiz, borrador, cartulinas, plumones, plastilinas, etc.

Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que, mediante un dibujo, en una hoja de su fólder de experiencias realicen el diseño de su maqueta. Además, que elaboren rótulos con los nombres de los órganos de los sistemas reproductores femenino y masculino, y, debajo de estos, una breve explicación de sus características y funciones.

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APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

Anexo 1 Cuarto Grado Conocemos

el sistema reproductor femenino

Nombre ………………………………..........… Grupo: ………………………………..........…

I. Consulta las fuentes de información como los textos de Ciencia y Ambiente, láminas y organiza la información sobre los órganos reproductores femeninos. 1. ¿Cómo está formado el sistema reproductor femenino? Escribe el nombre de sus órganos

Vulva

2. Organiza la información sobre los órganos genitales o reproductores femeninos Sistema reproductor ____________________________________________ Órgano o glándula

¿Cómo es?

¿Dónde se ubica?

¿Qué función tiene?

I. Si el estómago y los intestinos pertenecen al sistema digestivo ¿de qué sistema forman parte los órganos genitales femenino?

III. ¿Para qué nos sirve el sistema reproductor femenino? ¿Qué sucedería si no tuviéramos órganos reproductores?

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

Anexo 1 Cuarto Grado Conocemos el sistema reproductor masculino Nombre ……………………………….......................… Grupo: ……………………….......………..........…

I. Consulta las fuentes de información como textos de ciencia y ambiente, láminas y organiza la información sobre los órganos genitales o reproductores masculinos.

1. ¿Cómo está formado el sistema reproductor masculino? Identifica los órganos y escribe sus nombres.

Testículo

2. Organiza la información sobre los órganos genitales o reproductores masculino Sistema reproductor ____________________________________________ Órgano o glándula

¿Cómo es?

¿Dónde se ubica?

¿Qué función tiene?

II. Si el estómago y los intestinos pertenecen al Sistema digestivo ¿De qué sistema forman parte los órganos genitales masculino? ¿Por qué?

III. ¿Para qué nos sirve el sistema reproductor masculino? ¿Qué sucedería si no tuviéramos órganos reproductores?

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Anexo 2 Cuarto Grado

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO PARA EL REGISTRO DE INFORMACIÓN ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE

GRADO Y SECCIÓN:

FECHA DE APLICACIÓN:

INTEGRANTES DE EQUIPO: -

Indicaciones: marcar con una aspa (x) o un ( √ ) los ítems, según el desempeño de cada estudiante. Indicadores 1.

Nombra en el dibujo los órganos reproductores femeninos y masculinos señalados.

2.

Describe en el cuadro de doble entrada la característica principal de los órganos reproductores femeninos y masculinos.

3.

Identifica la ubicación de los órganos reproductores femeninos y masculinos (internos o externos).

4.

Describe en el cuadro de doble entrada la función principal de los órganos reproductores femeninos y masculinos.

5.

Identifica a qué sistema pertenecen los órganos reproductores.

6.

Deduce cuál es la función del sistema reproductor.

Valoración

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Cumplimiento

Ejecución

Si

Ponderación

No

Lo hace En proceso No lo hace

Observación

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Anexo 3 Cuarto Grado Ficha de metacognición Evaluamos nuestras actividades de indagación Grupo:

Sección:

1. ¿Qué aprendí en la clase?, ¿para qué me puede servir lo aprendido? 2. ¿Cumplí las normas y los acuerdos establecidos? 3. ¿Qué fue lo que más me gustó?, ¿por qué? 4. ¿Qué fue lo que menos me gustó?, ¿por qué? 5. ¿Qué sé ahora que antes no sabía? 6. ¿Me fue fácil o difícil identificar los órganos reproductores femeninos y masculinos y describir su función? ¿por qué? 7. ¿Qué sugerencias puedo brindar para la realización de otras actividades de indagación?

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