+ que más

Lengua Libro para el docente

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Proyecto didáctico y Dirección Editorial Pedro Saccaggio

Proyecto visual y Dirección de Arte Natalia Fernández

Autoría Ariela Kreimer

Diseño de tapa Natalia Fernández

Edición León Alejandro Gorojovsky

Diseño de maqueta Natalia Fernández y Cecilia Aranda

Corrección Roberta Zucchello

Preimpresión y producción gráfica María Marta Rodríguez Denis

© 2013, Edelvives. Av. Callao 224, 2º piso Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.

Correas, Juan Francisco Lengua 6 Serie + que MÁS libro para el docente. - 1a ed. - Buenos Aires: Edelvives, 2013. 64 p.: il.; 27x22 cm. ISBN 978-987-642-211-6 1. Enseñanza Primaria. 2. Guía Docente. I. Título CDD 371.1

Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2013 en Gráfica Pinter S. A., Diógenes Taborda 48, Buenos Aires, Argentina. Printed in Argentina Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

Libro para el docente Índice Planificación anual ....................................................................................... 4 Solucionario........................................................................................................... 7 1. Mitos y fábulas .................................................................................................... 7 2. El texto de divulgación .................................................................................. 9 3. El cuento policial .............................................................................................. 13 4. La crónica periodística ................................................................................. 16 5. La poesía ................................................................................................................ 19 6. La novela . .............................................................................................................. 22 7. Los textos de opinión...................................................................................... 25 8. El texto teatral .................................................................................................... 29

Fichas fotocopiables ................................................................................ 34 Solucionario de las fichas .................................................................. 50 Evaluaciones bimestrales ................................................................... 57

1. Mitos y fábulas

2. Los textos de divulgación

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3. El cuento policial

• “La historia de un héroe”, de Pamela Archanco. • Características del mito como género literario. • “Los gatitos en la escuela”, “La araña y el sapo”, “Concurso de belleza”, fábulas de Godofredo Daieraux. • Características de la fábula como género literario.

• “El arte en la prehistoria”, texto de divulgación. • Características del texto de divulgación (propósito, estructura, estilo). • Los recursos explicativos (definir, clasificar, reformular y ejemplificar). • “Primates que cantan”, texto de divulgación.

• “El crimen casi perfecto”, de Roberto Arlt. • Comprensión de un cuento policial. • Características del género policial. • La historia y el relato. • “Muerte en el riachuelo”, de Manuel Peyrou. • Características del policial negro.

• Recurrir a la lectura con un propósito determinado. • Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto. • Registrar y reelaborar la información obtenida. • Identificar sustantivos y adjetivos, y la relación entre ellos.

• Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario. • Adecuar la modalidad de lectura al subgénero al que pertenece la obra.

en torno a la literatura

• Compartir la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras literarias con otros. • Valorar la lectura literaria como experiencia estética. • Identificar los roles de los personajes y reconstruir las secuencias narrativas de los textos literarios. • Identificar variadas situaciones y propósitos comunicativos.

Propósitos

• El uso de los verbos en la narración. • Escritura de un cuento policial a partir de pautas. • Uso del procesador de textos. • Corrección entre pares. • Identificación de ideas principales e ideas secundarias.

• Comprensión de textos de divulgación. • Interpretación de paratextos. • Escritura de textos de divulgación a partir de ciertas pautas. • Formulación de preguntas al texto.

• Reconstrucción de secuencias narrativas. • Identificación y elaboración del circuito comunicativo en variadas situaciones. • Creación de un mito de acuerdo con pautas dadas. • Utilización de la herramienta “Comentarios” del procesador de textos. • Lectura exploratoria de paratextos verbales.

en contextos de estudio

Prácticas del lenguaje

• Integrar una comunidad de lectores. • Escribir para compartir con otros.

• Informarse sobre temas específicos y de interés general para participar adecuadamente en conversaciones de diverso tipo.

• Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores. • Escuchar, leer con otros.

en los ámbitos de participación

• • • • • • •

• • • • • • • • •

• • • • • • • •

Uso del diccionario. Los antónimos. Antónimos por prefijación. El verbo. Tiempo y modo verbales. El adverbio (clasificación semántica). Acentuación de pronombres y adverbios.

La etimología de las palabras. Uso del diccionario etimológico. El vocabulario disciplinar. Clasificación semántica del sustantivo. Clasificación morfológica del sustantivo. Clasificación semántica del adjetivo. Clasificación morfológica del adjetivo. Relaciones entre sustantivos y adjetivos. Reglas generales de tildación. Diptongo y hiato.

Uso del diccionario. Palabras con variadas acepciones. Sinónimos. El circuito de la comunicación. La situación comunicativa. El registro. Los propósitos comunicativos. Usos del punto y de la coma.

Reflexión sobre el lenguaje

Sociales Lengua 6 4 Bonaerense

Planificación anual

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4. La crónica periodística

5. La poesía

6. La novela

• El fantasma del aljibe, • Escritura del capítulo de “Capítulo 1. Donde una novela a partir de aparece una luz”, “Capítulo pautas dadas. 2. Donde aparece Calixto”. • Uso del control • Comprensión de un texto de cambios en un narrativo extenso. procesador de textos. • Características de la • Lectura, comprensión y novela como género confección de líneas de literario. tiempo. • Descripción de personajes. • Tipos de narrador.

• Compartir la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras literarias con otros. • Valorar la lectura literaria como experiencia estética. • Identificar los roles de los personajes y reconstruir las secuencias narrativas de los textos literarios.

• Reconocimiento de las características de la poesía como género literario. • Escritura de un texto poético a partir de pautas. • Uso del procesador de textos. • Interpretación y comprensión de cuadros y mapas conceptuales.

• “El caminito”, de Leopoldo Lugones. • “Mínima”, de María Elena Walsh. • “Paisaje”, de Federico García Lorca. • Comprensión de poesías. • Características del texto poético (ritmo, verso, rima, métrica). • Los recursos de la poesía. • “Romance del cazador cazado”, anónimo. • “Amor cupido”, de Pamela Archanco. • “Crepúsculo”, de Baldomero Fernández Moreno. • Los temas de la poesía.

• Integrar una comunidad de lectores. • Valorar la lectura literaria como experiencia estética. • Vincular la sonoridad de los textos poéticos y su organización en el espacio con su significado.

• Escritura de una crónica periodística a partir de pautas dadas. • Cambio de fuente en el procesador de textos. • Toma de apuntes

en contextos de estudio

• “Millonario robo de obras de arte en un museo holandés”, crónica policial. • Comprensión de textos periodísticos. • Características de las crónicas periodísticas. • Citas y paratextos en las crónicas periodísticas. • “Emocionan: otra gesta de los pumas”, crónica deportiva. • La descripción y el comentario en la crónica.

en torno a la literatura

• Integrar una comunidad de lectores. • Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y características de los textos. • Discutir con otros noticias relevantes. • Tomar en cuenta las distintas voces que aparecen citadas. • Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Propósitos

Prácticas del lenguaje

• Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores. • Escuchar, leer con otros.

• Recurrir a la lectura de poesías como fuente de placer estético.

• Leer y comentar la información que propone la prensa escrita. • Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez más adecuada. • Identificar secciones de los diarios y tipos de crónicas.

en los ámbitos de participación

• • • • • • •

• • • • • • • • •

• • • •

Uso del diccionario. Familia de palabras. Formación de palabras por prefijación. Oraciones bimembres y unimembres. Clases de sujeto y de predicado. La supresión del sujeto. Usos de b y v.

Uso del diccionario. Campo semántico. Sentido literal y sentido figurado. La construcción sustantiva. El modificador directo. El modificador indirecto preposicional. El modificador indirecto comparativo. La aposición. Usos de c y s.

Los hiperónimos. Los hipónimos. Los conectores temporales. Acentuación de monosílabos.

Reflexión sobre el lenguaje

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7. Los textos de opinión

8. El texto teatral

• “Valiente”, reseña cinematográfica. • “Valiente, el destino en sus manos”, reseña crítica. • La reseña como género de opinión. • La argumentación y la conclusión como procedimientos del texto de opinión. • Similitudes y diferencias entre la reseña informativa y la reseña de opinión. • “El fantasma del aljibe”, reseña literaria. • “Teatro Colón”, carta de lectores. • La carta de lectores como género de opinión. •• La fierecilla domada, de William Shakespeare (adaptación). • Comprensión de un texto teatral. • Características de un texto teatral (parlamentos y acotaciones escénicas). • El conflicto dramático.

• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y género de la obra. • Establecer relaciones entre las características del texto teatral y su representación.

en torno a la literatura

• Recurrir a la lectura con un propósito determinado. • Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto. • Registrar y reelaborar la información obtenida. • Diferenciar información de opinión.

Propósitos

• Escritura de una obra teatral de acuerdo con pautas dadas. • Uso del procesador de textos. • Preparación de una exposición oral.

• Escritura de un texto de opinión a partir de pautas dadas. • Uso del control de cambios en el procesador de textos. • Estrategias para el resumen de textos.

en contextos de estudio

Prácticas del lenguaje

• Integrar una comunidad de lectores.

• Informarse sobre temas específicos y de interés general para participar adecuadamente en conversaciones de diverso tipo. • Diferenciar opinión de información en los discursos ajenos (orales y escritos) para así formar el pensamiento propio. • Producir textos de opinión con diversos propósitos.

en los ámbitos de participación

Uso del diccionario. Palabras compuestas. La voz activa y la voz pasiva. El complemento agente. Los recursos de cohesión: los conectores. Sustitución pronominal, elipsis y relaciones semánticas. • Uso de paréntesis y raya.

• • • • • •

• Formación de palabras por prefijación y sufijación. • Modificadores del verbo: el objeto directo, el objeto indirecto y los circunstanciales. • Los conectores lógicos y de oposición. • Los homófonos.

Reflexión sobre el lenguaje

Sociales Lengua 6 4 Bonaerense

Planificación anual

Lengua 6

Solucionario

Capítulo 1. Mitos y fábulas Página 12

Para comprenderte mejor 1. Perseo / Hijo de Dánae. Medusa / Una de las Gorgonas. Dánae / Hija de Acrisio. Acrisio / Rey de Argos. Cefeo / Rey de Etiopía. Preto / Hermano del rey de Argos. Polidectes / Rey de la isla Serífea. Megapantes / Rey de Tirinto. Andrómeda / Hija de los reyes de Etiopía. Casiopea / Reina de Etiopía. 2. a. Perseo va en busca de Medusa a pedido de Polidectes. b . Porque convertía en piedra a quienes las miraran. c . Poseidón castigó Etiopía porque Casiopea y Andrómeda creían ser más bellas que las Nereidas. El castigo consistía en un diluvio que asoló las tierras de Etiopía y en un monstruo marino que se instaló en las playas. d . Le mostró la cabeza de Medusa. e . Polidectes sentía celos porque Perseo opacaba su gloria. f . Porque se había convertido en un tirano. Perseo lo derrota mostrándole la cabeza de Medusa y convirtiéndolo en piedra. g . El oráculo se cumple cuando Perseo lanza un disco que es desviado por el viento en los juegos que brinda Acrisio para celebrar la victoria sobre Preto. 3. Acrisio arroja al mar a Dánae y a su hijo porque está celoso de Perseo. No, debido a sus celos lo manda a cortar la cabeza de Medusa. Polidectes piensa que Perseo saldrá victorioso de su enfrentamiento con Medusa. No, cree que morirá. Medusa era inmortal y sus hermanas no lo eran. No, era al revés. Los reyes de Etiopía ofrecen en sacrificio a su hija para salvar a su pueblo. No, Perseo logra salvar Etiopía. Andrómeda obedece a Perseo y abre los ojos. No, obedece a Perseo y cierra los ojos. Perseo no acepta ninguna recompensa por salvar a Andrómeda. No, pide como recompensa casarse con Andrómeda. Perseo entrega la cabeza de Medusa a su madre. No, se la dio a Atenea y ella la puso en su escudo. Finalmente, Perseo reina feliz con Andrómeda en Argos. No, cambia de reino con Megapantes y se queda con Tirinto. 4. digno. adj. Que es merecedor de algo, en sentido favorable o adverso. // Que tiene dignidad o que actúa de modo que merece respeto y admiración. // De calidad aceptable.

Con ayuda del diccionario 5. Expuso. Del verbo exponer. Presentar una cosa en público para que sea vista. Fatal. Inevitable. Bravura. Esfuerzo o valentía de las personas. Mortal. Que ha de morir. Misión. Orden o encargo. Virtud. Buena conducta, comportamiento que se ajusta a las normas morales. Distinguir. Percibir con el oído o con la vista. Titubeo. Vacilación al hablar. Arrogante. Altanera, soberbia. Clamaba. Del verbo clamar. Exigir, pedir vehementemente o a los gritos. Merced. (A merced). A voluntad de alguien.

Página 13

Para saber sobre los mitos 6. Un oráculo le anuncia a Acrisio su muerte a manos de su nieto. Acrisio abandona en el mar a Dánae y a Perseo. Dánae y su hijo se salvan. Polidectes desposa a Dánae y adopta a Perseo. Polidectes envía a Perseo a cortar la cabeza de Medusa. Perseo decapita a Medusa. Casiopea y Andrómeda desafían a Poseidón. Poseidón castiga a los etíopes con un diluvio y el envío de Cetus. Perseo rescata a Andrómeda y se casa con ella. Perseo regresa a la isla Serífea y un viejo amigo le advierte que Polidectes se ha convertido en un tirano. Perseo vence a Polidectes y a su séquito. Perseo regresa a Argos y derrota al tirano. Acrisio celebra la victoria de Perseo, y muere alcanzado por un disco lanzado por su nieto. 7. Intercambio oral. 8. Producción personal de los alumnos. 9. Obstáculo

Dios

Tipo de ayuda

Acrisio ordena arrojar al mar a Perseo y a su madre.

Zeus

Impidió que la pequeña nave fuera devorada por las aguas.

Cortar la cabeza de Medusa.

Atenea

Le da un escudo pulido.

Hermes

Le regala unas sandalias aladas, un morral y una hoz de bronce.

Cortar la cabeza de Medusa.

Resultado

Madre e hijo estuvieron a la deriva hasta llegar a la isla Serífea. Evita mirar a Medusa a la cara. Gracias a las sandalias, Perseo puede trasladarse rápidamente a la morada de Medusa. En el morral guarda la cabeza, una vez cortada.

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Lengua 6

Solucionario

10. Los objetos que le dan poder son el escudo pulido de Atenea

y las sandalias aladas que le da Hermes. El primero le sirve para no mirar directamente a la cara a Medusa, y las segundas para desplazarse por el aire. Esto le permite llegar rápidamente a la morada de Medusa y luego salvar a Andrómeda. 11. Zeus se deja llevar por el amor a Dánae y toma una forma ubicua para embarazarla. Poseidón castiga a Etiopía por la arrogancia de Casiopea y Andrómeda.

Página 14

Un marco y un narrador para el mito 12. La historia transcurre en el pasado remoto. Los lugares en donde se ambienta la historia son urbanizaciones primitivas. 13. Este mito pertenece a la cultura griega. Los nombres de los dioses y de algunas de las ciudades permiten determinarlo. 14. Intercambio oral. 15. Narrador omnisciente en tercera persona. Es omnisciente porque conoce los sentimientos y pensamientos de todos los personajes (Ej.: “nadie en Argos”). La tercera persona se evidencia en el uso de los tiempos verbales. 16. Rechazo. Temor. “Sus largos cabellos eran serpientes que ondulaban por efecto del viento; escamas de dragón cubrían sus cuerpos y largos colmillos asomaban por sus bocas entreabiertas; las tres tenían manos de bronce y alas de oro”. Se describen los cabellos, la piel, la boca, las manos y las alas. 17. No se mencionan los ojos, el torso, las piernas. Producción personal de los alumnos.

Página 17

Para comprenderte mejor 18. a. La profesora les dice a los gatitos que es muy feo mentir, que un gato educado nunca debe robar leche, que es un pecado ser goloso y que no deben hacer sufrir a las lauchas. b . Los gatitos han visto malos ejemplos en las casas de sus compañeros. La profesora sonríe porque anticipa la respuesta. c . La araña no le da ninguna mosca porque teme perder las moscas (su dinero) y la amistad que la une al sapo. d . Primero hizo de cuenta que no oía; luego, que no entendía; dijo que tenía pocas; que no eran todas de ella; que no podía despegarlas; que si no le había prestado a la rana no le iba a prestar a él, etcétera. e . No son ni buenas ni malas; pero se nota que son excusas, no impedimentos verdaderos para prestarle moscas. f . Porque todos se creen capaces de ganar. g . A los jueces en ningún caso les parece apropiado lo que cada animal pondera de sí mismo. La tarea les resulta ingrata porque deben decirles a los animales que no tienen la belleza que creen tener. h . Los jueces deciden postergar el concurso por tiempo indeterminado. 19. Intercambio oral. La frase significa que para encontrar actitudes equivocadas la mirada está puesta en el otro.

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20. El sapo tenía tanta hambre que no le daba vergüenza pedir.

Con ayuda del diccionario

21. grandioso / imponente

unanimidad / coincidencia verificar / comprobar 22. afirmados / asistieron

Página 18

Para saber sobre las fábulas 23.

Fábula

Personajes

“Los gatitos en la escuela”

Profesora gata y gatitos

“La araña y el sapo”

Sapo y araña

“Concurso de belleza”

Elefante, pavo real, perro, zorro, avestruz, etcétera.

Similitudes con los humanos Los gatitos asisten a la escuela. El sapo tiene hambre y pierde la vergüenza. Todos se creen hermosos.

24. La moraleja aparece al final de la fábula. Es “Los ojos a la casa

del vecino, las espaldas a la propia”.

25. La frase justifica el comportamiento de la araña. 26. Elaboración personal de los alumnos. 27. “Los gatitos en la escuela”: narrador testigo.

Cita: “Con los anteojos bien asentados sobre la ñata”. “La araña y el sapo”: narrador omnisciente. Cita: “Ninguna mosca se le acercaba y empezaba a tener una de esas hambres que quitan la vergüenza al más honrado”. “Concurso de belleza”: narrador omnisciente. Cita: “Nunca era lo que a los jurados parecía digno de mayor aprecio lo que a cada cual de los competidores más le agradase”.

Página 19

La secuencia narrativa 28. 1.Un sapo hambriento ve que su vecina araña tiene muchas moscas en su tela. 2 . El sapo le pide prestadas algunas moscas a la araña. 3 . La araña se niega dando diferentes motivos. 4 . El sapo, enojado, dice que son todos malos pretextos. 5 . La araña dice que los pretextos son malos, pero las moscas son buenas. 29. Convocatoria a un concurso de belleza. Presentación masiva de los animales. Justificación de los animales. Suspensión del concurso. 30. “Yo, señores del jurado, soy el animal más hermoso porque tengo una piel sin igual, me reconocen por mis bellas orejas puntiagudas y mi elegante morro”. 31. Intercambio oral. 32. Producción personal de los alumnos.

Página 20

La comunicación 33. Emisor: los gatitos alumnos. Mensaje: “En la casa de Fulano, señorita”. Receptor: La maestra. 34. “—¡Oh, bella princesa abandonada, ya no te lamentes y cierra los ojos!”. 35. Mensaje: “Cuidado, Medusa”. Código: no lingüístico. Canal: visual. 36. Intercambio oral.

Página 21

La situación comunicativa. El registro 37. Solo en la segunda viñeta los interlocutores tienen una relación de confianza. Se nota por el uso del voseo y por el lenguaje corporal de la escena (se están abrazando). 38. Viñeta 1: registro formal. Viñeta 2: registro informal. Viñeta 3: registro formal. 39. El registro es inadecuado; es informal y tendría que ser formal, tanto por la relación entre los participantes como por la situación comunicativa de enseñanza-aprendizaje en el aula. 40. En los desiertos la temperatura es elevada y la vegetación es escasa. Las precipitaciones son casi nulas. Sin embargo, existen algunos oasis y algunas personas habitan estas zonas. 41. Actividad grupal.

Página 22

Los propósitos comunicativos y los textos 42. Texto 1: notificar. Texto 2: solicitar. Texto 3: informar. 43. El texto 1 es una carta. El texto 2 es un diálogo. El texto 3 es una noticia. 44. Producción personal de los alumnos.

Página 23

Usos del punto y de la coma 45. Son 11 oraciones. 46. En su vuelo de regreso, Perseo se aproximó a las costas de Etiopía. Allí reinaban Cefeo y su mujer Casiopea, padres de una joven llamada Andrómeda, la más bella de las mortales. La reina estaba tan orgullosa de su belleza que se volvió arrogante y despertó la furia de las Nereidas, ninfas del mar. 47. Separar elementos de una enumeración. Se presentaron el avestruz, el pavo real, el zorro y el elefante. Separar vocativos. ¿Quién eres, joven alado? Encerrar aclaraciones. El rey de Argos, Acrisio, tuvo una hija a quien llamó Dánae. 48. Un sapo hambriento y poco vergonzoso le pidió alguna mosca a la araña. Esta es la oración correcta, porque es incorrecta la coma entre sujeto y predicado. Perseo decidió retornar a la isla Serífea acompañado por su esposa. Las noticias de sus hazañas ya habían alcanzado la isla. Es incorrecto el uso de la coma, porque las dos oraciones presentan ideas distintas. 49. Un día se cruzaron el cóndor, el buitre, el gavilán, el carancho y

el chingolo. (Separación de los términos de una enumeración). —¡Yo, buitre, soy el centro del universo! —dijo el cóndor volando en forma majestuosa. (Separación del vocativo) —Te equivocas. ¡Soy yo! —respondió orgulloso el buitre. Parado en un poste de teléfono, viendo la llanura extenderse a la misma distancia a un lado y al otro, un gavilán se enderezó y les aclaró: —¡Yo, gavilán, soy el centro del universo! (Separación del vocativo) —¡Yo lo soy! —retrucó un carancho que pasaba en vuelo bajito. Y un pequeño chingolo, que había volado hasta lo más alto y luego había bajado, dijo: —Lo he comprobado. ¡Yo soy el centro del universo señores! No hay pájaro en este mundo, por más chico que sea, que no se crea el centro de todo.

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Para escribir mitos 50. Producción personal de los alumnos.

Página 25

Lectura exploratoria de paratextos verbales 51. Trabajo personal de los alumnos.

Capítulo 2. El texto de divulgación Página 26 1. Subrayado en el libro: “Es el período que comprende desde la

aparición de los primeros seres humanos hasta la invención de la escritura, hace más de 5.000 años. O sea que la prehistoria abarca más de 2 millones de años”. “Los materiales se pueden usar de muchas maneras: se puede pintar con pinceles, con los dedos, con palitos, con trapos; se pueden hacer esculturas con cincel, con cuchillo, raspando piedras; se pueden unir materiales con engrudo o pegamentos”. “Es decir que las técnicas son las formas en que se utilizan los materiales para realizar un producto artístico”. 2. Arte rupestre. Pinturas sobre rocas. Arte mobiliar. Objetos trasladables (estatuas y dibujos). Arte corporal. Adornos en o para el cuerpo. Arte efímero. No permanece en el tiempo (música y danza).

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Lengua 6

Solucionario 10. En B aparecen las ideas principales del texto. En A se presenta el tema

3. Tipo de arte

Rupestre

¿Cómo se estudia o investiga?

Se toman fotografías de los dibujos y se anota en qué sitio arqueológico se encuentran. También se calcan los dibujos.

Mobiliar

Se excavan los objetos, se los traslada al laboratorio y se los estudia (material, tamaño, peso, dibujos).

Corporal

Lamentablemente no es común encontrar restos de este tipo de arte. Sí se pueden encontrar los instrumentos y las pinturas con las cuales se decoraban el cuerpo.

4. Ubicación: cañadón del río Pinturas, al oeste de la provincia de

Santa Cruz. Pobladores del lugar: indios tehuelches y sus antecesores. Antigüedad: 9.000 a. C. Elementos dibujados: manos, guanacos, dibujos geométricos, línea, puntos y la figura solar. Distinción recibida: Patrimonio Universal (UNESCO).

Con ayuda del diccionario 5. Es la etimología de la palabra rupestre, que deriva del latín rupestris, y este de rupis (roca). a . Opinión personal de los alumnos. 6. Arte: del latín ars, artis, obra o trabajo que implica gran creatividad. Tanto en el pasado como en la actualidad se usa en sentido amplio. Técnica: del griego téchne, que significa ‘arte’ o ‘ciencia’. Actualmente refiere a un conjunto de procedimientos reglamentados que se utiliza como medio para llegar a un cierto fin. Efímero: del griego clásico ephemeros, ‘que dura un día’; voz compuesta por la preposición epi, ‘en’, ‘durante’ (que indica tiempo) y hemera, ‘día’, ‘luz del día’. Actualmente, hace referencia a algo de muy corta duración, aunque también se suele usar en su más estricto significado etimológico para indicar ‘de un día de duración’.

Página 30

Para saber más sobre los textos de divulgación 7. ¿Qué es el arte prehistórico? 8. Párrafo 2: delimitación temporal de la prehistoria. Párrafo 3: importancia del estudio del arte prehistórico. Párrafo 4: la relación entre la cultura y las formas de expresión. Párrafo 5: los materiales. Párrafo 6: tipos de obras de arte prehistórico. Párrafo 7: el origen del término rupestre. Párrafo 8: las principales manifestaciones del arte rupestre. Párrafo 9: el arte mobiliar. Párrafo 10: el arte corporal. Párrafo 11: formas de estudio e investigación del arte prehistórico. Párrafo 12: el arte efímero. Párrafo 13: el arte como conocimiento de las sociedades. (Solicite a los alumnos que discutan sobre la ubicación del contenido del párrafo 10 y que completen los que falten). 9. Producción personal de los alumnos.

10

general del texto. En C se expone una conclusión sobre el tema.

Página 31

Sobre el estilo divulgativo 11. Tema o referente: el arte en la prehistoria. Emisor: dánae Fiore (la autora). Mensaje: todo el texto. Canal: visual. 12. El emisor sabe más del tema que el receptor. 13. Cada sociedad tiene su manera de hacer las cosas: su forma de hacer las casas, sus comidas, su ropa, su forma de subsistir. El estudio del arte primitivo tiene mucha importancia porque es un testimonio material creado por sociedades humanas que ya no existen. Esas sociedades expresaban sus necesidades, sus emociones, sus problemas, sus formas de vida a través del arte. Por eso, este puede brindar información acerca de las actividades humanas del pasado. a . Se expresa en tercera persona. - Predomina el presente. - En el texto predominan las afirmaciones que no expresan los sentimientos u opiniones del autor. - El vocabulario es formal, preciso pero simple. - Porque el texto tiene el objetivo de divulgar esa información.

Página 32

Recursos explicativos: definir y clasificar 14. La prehistoria es la primera etapa de la historia de la humanidad y se extiende desde la aparición de los primeros humanos hasta la invención de la escritura, hace más de 5.000 años. 15. Las obras de arte son expresiones culturales que se hacen con diferentes materiales. Se llama arte efímero a las formas de arte que no permanecen en el tiempo. 16. El arte rupestre son los dibujos hechos sobre rocas y paredes. Se llama arte rupestre a los dibujos hechos sobre piedras (rocas o paredes). La expresión arte rupestre se refiere a los dibujos que se hacían sobre las rocas (piedras o paredes). El arte rupestre (dibujos realizados sobre las rocas) pertenece a la prehistoria. Palabra que se define / frase que la define / expresión que introduce la definición 17.

Arte prehistórico

Arte rupestre

Pinturas en las rocas

Arte mobiliar

Estatuillas Dibujos

Arte corporal

Adornos para el cuerpo

Arte efímero

Música Danza

Página 33

Recursos explicativos: reformular y ejemplificar 18. a. Dicho de otra manera. b . Después de la expresión subrayada aparece la misma idea / una idea distinta. c . Para hacer más clara la explicación. 19. a. Ejemplos de lo que se dijo. b . Antes de la ejemplificación, es decir, de las palabras destacadas.

Página 36

Para comprenderte mejor 20. La nota refleja el resultado de un experimento. [v] El gibón es una especie de primate como cualquier otro. [F] La nota incluye las palabras de un especialista. [v] 21. Los gibones usan técnicas vocales similares a las de los humanos. 22. El helio es un gas con la característica de ser muy abundante en el Universo y hace que las voces se vuelvan agudas. a . Soprano: la voz más aguda de las voces humanas. 23. “han descubierto que fisiológicamente, es decir, en cuanto al funcionamiento de los órganos, no son tan diferentes a los de los humanos”. Reformulación […] del sistema fonador –los órganos que permiten emitir sonidos. Reformulación. Con ayuda del diccionario

24. Ciencias Naturales. 25. atmósfera, fisiología, laringe. 26. Intercambio oral.

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Para saber más 27. Apareció publicado en la revista “Ciencia”, el 25 de agosto de 2012. a . El dato está al comienzo de la nota. 28. El título busca al lector. Es una frase provocativa, pero no estrictamente cierta. a . Producción personal de los alumnos. Ejemplo: La técnica vocal de los gibones. b . Subtítulo 1: Resultado de un estudio acústico. Subtítulo 2: Similitudes en la vocalización entre primates y humanos. 29. Aporta información que el texto no da. a . Muestra cómo son los gibones. 30. Producción personal de los alumnos.

Página 38

El sustantivo: clasificación semántica 31. Los gibones adaptan sus transmisiones a su hábitat, la selva densa de China, Laos, Camboya y Vietnam. Por ello, concentran toda su energía en una sola banda de frecuencias con lentas modulaciones, a modo de canción optimizada que puede ser traducida en sílabas. Van Ngoc Thinh, uno de los autores del informe, asegura que “cada gibón tiene su canción propia variable, pero, al igual que las personas, existe

cierta similitud entre los gibones del mismo lugar” (www.abc. es, ciencia, 10-2-11). 32. Objetos informe banda

Seres personas gibones

Lugares China Camboya

Personas Van Ngoc Thinh

33. Individuales (canción). Colectivos (no hay). Concretos (gibón).

Comunes (informe). Abstractos (similitud). Propios (Camboya).

34. Jauría / lobo. Manada / mono. Arboleda / árbol. Andamiaje /

andamio. Bandada / ave. Osamenta / hueso.

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El sustantivo: clasificación morfológica 35. pus M / calor M / amor M / hambre F / sartén F / agua F. 36. Caso 1 2 3 4 5

Masculino Amigo, perro, sobrino, arquitecto. Nene, cliente, presidente. Gobernador, juez, escritor, español. Padre, yerno, hombre, caballo. Artista, estudiante, policía, testigo.

Femenino Amiga, perra, sobrina, arquitecta. Nena, clienta, presidenta. Gobernadora, jueza, escritora, española. Madre, nuera, mujer, yegua. Artista, estudiante, policía, testigo.

37. En el caso 4, las palabras femeninas son completamente distintas.

En el caso 3, se agregó la letra a. En el caso 1, se cambió la letra o por la letra a. En el caso 5, el femenino se forma con el mismo término. En el caso 2, se cambió la letra e por la letra a. 38. ananá / ananás • soñador / soñadores • árbol / árboles • martes / martes • colibrí / colibríes • oso / osos • corazón / corazones • análisis / análisis • cebú / cebúes • ají / ajíes • sofá / sofás • casa / casas • reloj / relojes • mesa / mesas • mate / mates • tórax / tórax. 39. Consonante / agregando es. I y u acentuadas / agregando es. s y z / por medio del artículo. a y e acentuadas / agregando s.

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El adjetivo: clasificación semántica 40. El estudio de la música prehistórica está limitado por los escasos restos arqueológicos relevantes encontrados. El origen de la música es desconocido. Se supone que al principio no se utilizaban instrumentos musicales, sino la voz humana o la percusión corporal y esto no deja huellas arqueológicas. Se cree que la música se descubrió en un momento similar a la aparición del lenguaje y que nació al alargar y elevar estos sonidos. Esta teoría científica está muy aceptada. Además, en la naturaleza o en las actividades cotidianas se podía encontrar música. Al golpear dos piedras o al cortar un árbol se producía un sonido rítmico.

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a . Sí, se podría comprender el texto. Las palabras destacadas

solo determinan o aportan características de los sustantivos. 41. Charles Darwin veía el origen de la música como un pedido amoroso. La relación entre muestras amorosas y música es conocida en todos los períodos históricos. En casi todas las culturas antiguas se considera a la música como un regalo divino. En la Antigua Grecia, Hermes fue el primer creador de un instrumento musical, el arpa. Muchos pueblos primitivos actuales utilizan la música para defenderse de los espíritus del mal, para alejar enfermedades corporales o para cualquier otro aspecto religioso y la sobrevida espiritual.

b . La segunda versión es más sintética y expresiva. 42. Son adjetivos numerales ordinales. Sirven para ordenar el discurso.

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El adjetivo: clasificación morfológica. Adjetivos evaluativos 43. —¿Qué es todo esto? —preguntó Talia por fin, después de darle muchas vueltas a si debía hacerlo o no. —Palabras. Palabras pronunciadas para dañar. Palabras terribles, coléricas, venenosas… como prefieras llamarlas. [...] Dentro de la cajita plana se movían perezosos unos puntos brillantes, como insectos diminutos hechos de piedras preciosas. —¿Las ves? Ahí están: vivas, activas, despiertas. —¿Eso son palabras? —preguntó Talia, fascinada por el movimiento y el color—. ¿Tan bonitas? —Las palabras humanas, aunque imperfectas, son siempre hermosas, Talia. 44. Palabras que dañan: terribles, coléricas, venenosas. 45. Palabras de la cajita: vivas, activas, despiertas. 46. femenino plural. 47. Producción personal de los alumnos. a . Los adjetivos se mantienen invariables en género.

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48. En el texto B es más evidente la opinión del autor debido a la

profusión de adjetivos.

Relación entre sustantivo y adjetivo 49. Publicaciones extranjeras e inéditas. Gibón simpático e interesante. Científica famosa y premiada. Experimentos exitosos y trascendentales. 50. La concordancia en género y número. 51. Sí, yo también me parezco a tía Olga, salvo por un detalle, claro: soy calvo. Al principio, me acomplejé. Y sigo un poco mal, pero me alivió el hecho de que tres o cuatro amigos míos lo encontraron regroso y uno hasta se rapó para imitarme. Pero a mí el pelo no me crece ni con riego artificial. Nada. Se me cayó un poco antes de lo del tío Wilton y el resto después. El médico fue claro: problemas nerviosos. Me mandaron a un psicólogo y por más que el psicólogo le puso onda, el pelo

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no me creció más. Fue hace poco más de un año y ya me acostumbré. Tengo la cabeza sin un pelo. ¿Y qué? - Producción personal de los alumnos.

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Reglas generales de tildación. Diptongo y hiato 52.

Aguda

Grave

X

Melancólico

Investigador

X

Hábil

Respondón

Esdrújula

X

X

Dinámico

X

53. Agudas, acentuadas en la última sílaba, con tilde si terminan

en –n, -s o vocal. Graves, acentuadas en la penúltima sílaba, con tilde si no terminan en –n, -s o vocal. Esdrújulas, acentuadas en la antepenúltima sílaba, siempre con tilde. 54. ca-mión / ba-úl / a-ho-ra a-hi-ja-do / pa-se-o / pa-cien-cia te-o-rí-a / miér-co-les / bú-ho a . En algunos casos quedaron juntas y en otros se separaron. b . Si llevan tilde en la vocal cerrada, son dos sílabas diferentes. Si la tilde va en la vocal abierta, es una sola sílaba. 55. El delincuente era defendido por un jovencísimo abogado, medio inútil, que se había graduado hacía poco, aunque era más duro que el mármol. Cuando le tocó el turno, hablo así: “Los hechos son innegables, señores del jurado. Mi cliente, un hombre honesto, un caballero práctico, y un empleado increíble, responsable y tímido, ha asesinado a su patrón en un arrebato de cólera que resulta incomprensible. ¿Me permiten ustedes hacer una psicología de este crimen? Después ustedes juzgarán”. 56. Producción personal de los alumnos.

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Para divulgar información 57. Producción personal de los alumnos.

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Formular preguntas al texto 58. Producción personal de los alumnos

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Actividades de integración 1. a. Simetría: del griego oúv, que significa “con” y μÈtpov “medida”, es un rasgo característico de formas geométricas. b . Cuerpos geométricos de tres dimensiones. c . Proporciones: correspondencias. Atléticas: deportivas. Diseño: decorado.

d . 1. ¿Cuál es la relación de los griegos con el arte? 2. ¿Cómo

eran las esculturas griegas? 3. ¿Cómo eran los edificios de los griegos? 4. ¿Qué se sabe de la pintura griega? e . Título: Las artes plásticas en la antigua Grecia Subtítulos: La escultura / La arquitectura / La pintura 2. El texto anterior es un texto de divulgación porque explica claramente un tema. 3. Los textos de divulgación presentan la opinión del emisor. [f] En los textos de divulgación predomina el uso de la 1.a persona. [f] En los textos de divulgación es posible emplear oraciones exclamativas y desiderativas. [f] El vocabulario de los textos de divulgación es impreciso. [f] 4. Producción personal de los alumnos. 5. Emisor: Perseo. Receptor: Dánae y Andrómeda. Mensaje: “—¡Oh, madre amada! ¡Oh, esposa! ¡He podido atravesar los cielos, me he atrevido a enfrentar a Medusa y a decapitarla, pero no he podido evitar ser causa de la muerte de mi abuelo!”. Referente: la decapitación de Medusa y la muerte de Acrisio. Canal: oral. Código: lingüístico. El propósito de Perseo es lamentarse y lo hace en un registro formal. 6. Las primeras dos separan el vocativo. La tercera separa los términos de una enumeración. 7. Elección de los alumnos. 8. El segundo párrafo tiene cinco adjetivos. Los adjetivos del segundo párrafo son calificativos. Los adjetivos del segundo párrafo no tienen el mismo género ni el mismo número.

Capítulo 3. El cuento policial Página 52

Para comprenderte mejor 1. a. El portero y la sirvienta encuentran el cadáver en el living del departamento. b . Porque solo se encuentra veneno en el vaso que tomaba la señora, pero no hay otras pistas en la casa y el portero no vio entrar a nadie. Al detective le llama la atención que una señora de ese carácter se haya suicidado. Los hermanos la habían visto ese día y no había dicho nada. Cuando la sorprendió la muerte estaba tranquilamente leyendo el diario. c . No. d . Los tres hermanos, porque son unos bribones y se beneficiarían de su muerte. 2. La empleada doméstica se retiró a las siete. La policía no encuentra el envase que contenía el veneno. A las siete y diez, el portero le entregó el diario de la tarde. La señora Stevens aferraba el diario con sus dedos. Sobre la mesa había una libreta con algunos gastos del día subrayados. 3. La policía sospecha de los tres hermanos de la señora Stevens porque despilfarraron los bienes de los padres. “Los tres, en

menos de diez años, habían despilfarrado los bienes que heredaron de sus padres. Actualmente sus medios de vida no eran del todo satisfactorios”. La policía descubre al culpable porque había veneno en el agua con que se formaron los cubitos. “—El agua está envenenada y los panes de este hielo están fabricados con agua envenenada”. Con ayuda del diccionario 4. a. “El mayor, Juan, permaneció desde las cinco de la tarde hasta las doce de la noche (la señora Stevens se suicidó entre siete y diez de la noche) detenido en una comisaría por su participación imprudente en un accidente de tránsito. El segundo hermano, Esteban, se encontraba en el pueblo de Lister desde las seis de la tarde de aquel día hasta las nueve del siguiente, y, en cuanto al tercero, el doctor Pablo, no se había apartado ni un momento del laboratorio de análisis de leche de la Erpa y Cía., donde estaba adjunto a la sección de dosificación de mantecas en las cremas”. Coartada: argumento con el que una persona prueba no haber estado en la escena de un crimen. Sinónimo: excusa. b . Se refiere a los ingresos y egresos de dinero. c . Su muerte perjudicaba a cada uno de los tres hermanos.

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Para saber sobre los cuentos policiales 5. ¿Quién es el asesino de la señora Stevens? Pablo, el hermano menor. ¿Por qué la mató? Para quedarse con sus bienes. ¿De qué modo cometió el crimen? Puso veneno en el depósito de agua de la heladera. 6. Porque “la masilla solidificada no revelaba mudanza alguna”. Porque no se encontró el envase donde había estado anteriormente el cianuro. 7. Su hipótesis es que el veneno estaba en el hielo. La sirvienta le dice que Pablo ha estado arreglando la heladera, y luego hacen los análisis necesarios para comprobar la presencia de cianuro en el recipiente de agua. 8. químico de la policía / investigador Pablo, hermano menor / culpable señora Stevens / víctima portero / testigo Juan, hermano mayor / sospechoso empleada doméstica / sospechosa detective / investigador Esteban, segundo hermano / sospechoso

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La historia y el relato 9. Cuenta la historia el detective, que es quien lleva adelante la acción para que se descubra el caso. Tal era la situación técnica del caso cuando yo fui designado por mis superiores para continuar ocupándome de él. […] de

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manera que si yo, después de algunas investigaciones superficiales, hubiera cerrado el sumario informando de un suicidio comprobado, mis superiores no hubiesen podido objetar palabra. Sin embargo, para mí cerrar el sumario significaba confesarme fracasado. 10. La secuencia A. 11. Pablo: estaba inhabilitado para trabajar como veterinario por haber dopado caballos. Esteban: era corredor de seguros, y había asegurado a su hermana en mucho dinero. Juan: se comportaba como un chantajista. Trabajaba como ayudante de un procurador especializado en divorcios. La señora Stevens: se había casado tres veces. El día que la mataron cumplía 68 años. 12. La historia de la investigación de un crimen.

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Para comprendete mejor 13. a. Matar a don José, el tío de Luis Ramírez. b . Quieren repartir la herencia del viejo. La mitad para Luis y la otra mitad para los otros tres. Todavía no lo concretaron, porque, sacando el Chueco, los otros no quieren hacerlo. Solo se jactaban de eso. c . El Chueco Manfredi es un expresidiario dispuesto a todo; en cambio, los otros solo se hacen los malos. d . Se cae al riachuelo desde el puente de Avellaneda. e . El Chueco Manfredi, porque cree que Luis Ramírez mató a don José pero no lo reconoce. 14. El cantor —pegado al micrófono— reiteraba un lloroso capítulo de la vida privada del suburbio. El tango manifiesta las emociones íntimas y dolorosas de la gente de la ciudad. Eran las dos de la mañana y el humo y el tango se dividían el espacio y el tiempo; desparramados, florecían algunos diálogos. En algunas mesas, la gente hablaba con entusiasmo. En una mesa, cuatro hombres ahorraban palabras. Los hombres estaban en silencio. 15. El Chueco Manfredi: era bajo, delgado, con un rostro duro, gris y sombrío. Enrique: era delgado, bajo, supersticioso, vestía un corto saco color ladrillo. Andrés: era alto, de ojos claros y pelo rojo. Luis Ramírez: Tenía el físico y la vestimenta de un empleado modesto. Don José: era un ebrio consuetudinario. Con ayuda del diccionario 16. a.Verosímil e inverisímil son antónimos. Inverosímil se forma agregando el prefijo in- a verosímil. b . crédulo: incrédulo / hilvanado: deshilvanado / capaz: incapaz / útil: inútil / alterable: inalterable

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Para saber más 17. El asesinato de su tío. 18. Intercambio oral. 19. Se entera por el periódico. Se excusa diciendo que él no fue. 20. Luis fue asesinado. Aparentemente don José sufrió un accidente. Por cómo está contado el cuento se supone que el Chueco mató a Luis Ramírez, y no hay enigma. 21. Eran las dos de la mañana cuando discutieron sobre la postergación del plan. Tres meses antes, se pusieron de acuerdo para asesinar a don José. Después, en apasionadas noches, prepararon el plan paso a paso. A las siete de la tarde, todos los días, don José dejaba la barraca. En una semana, era el tercer día que no iba a trabajar. Esa misma noche, les diría a sus amigos que no quería llevar a cabo el plan. Al día siguiente, cerca de las nueve de la noche, Luis Ramírez apareció muerto.

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El verbo 22. comparecieron • comparecerá • comparecer • comparecerías • comparece elucubramos • elucubrar • elucubraste • elucubrarán • elucubre sugieren • sugeriría • sugirió • sugería • sugerir Solo los infinitivos aparecen en el diccionario. 23. El detective elucubró varias hipótesis acerca del crimen. (Él) Los testigos comparecieron ante el juez para brindar su testimonio. (Ellos) Yo sugerí que interrogaran a la empleada. (Yo) La víctima aferraba el periódico entre sus dedos. (Ella) 24.

1° persona singular (yo) declaré 2° persona singular (vos) declaraste 3° persona singular (él/ella) declaró

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1° persona plural (nosotros/nosotras) declaramos 2° persona plural (ustedes) declararon 3° persona plural (ellos/ellas) declararon

El tiempo y el modo 25. De niño viví durante largos períodos en la granja de los Carter, pequeña entonces, pero hoy de una extensión considerable. En aquellos días la casa estaba iluminada por lámparas de querosén, el agua provenía de un pozo y la única fuente de calor eran la estufa y las chimeneas. A la noche, después de comer, mi tío Jennings tocaba el piano acompañado por su esposa. Los Carter eran muy trabajadores. Todos los verbos están en pasado. •• Vivo durante largos períodos en la granja de los Carter, que antes era pequeña, pero hoy tiene una extensión considerable. La casa está iluminada por lámparas de querosén, el agua

proviene de un pozo y la única fuente de calor son la estufa y las chimeneas. A la noche, después de comer, mi tío Jennings toca el piano acompañado por su esposa. Los Carter son muy trabajadores. •• Viviré durante largos períodos en la granja de los Carter, que ahora es pequeña, pero en el futuro tendrá una extensión considerable. La casa estará iluminada por lámparas de querosén, el agua provendrá de un pozo y la única fuente de calor serán la estufa y las chimeneas. A la noche, después de comer, mi tío Jennings tocará el piano acompañado por su esposa. Los Carter serán muy trabajadores. 26. El detective se quita el piloto y lo extiende entre dos sillas junto a la estufa. Modo indicativo. Enuncia acciones que suceden en la realidad. ¡Ojalá no tenga que salir nuevamente en esta noche de perros! Modo subjuntivo. Expresa un deseo. El teléfono comenzó a sonar. Modo indicativo. Expresa una acción que sucedió en el pasado. —Venga a mi oficina —dijo una voz seca. Modo imperativo. Intenta influir en el comportamiento del interlocutor. Quizás el jefe tuviera noticias del caso Renzi. Modo subjuntivo. Expresa una posibilidad. 27. Ojalá no llueva - llueve esta noche. Es posible que no llegue - llega a tiempo. No sé qué le pasa - pase. Por favor, traé - traigas el libro de Biología.

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El uso de los verbos en la narración 28. Una llovizna fría descendía sobre Buenos Aires desde medianoche. Sentado en un café, junto a la vidriera, Walter observaba el vaivén de los transeúntes. El melódico reloj Escasany dio las siete, hora de rumbear hacia la oficina. Levantó el cuello del piloto y se encaminó a la estación Perú del subte. Descendió en Sáenz Peña y caminó hacia el Departamento de Policía, donde se desempeñaba como subinspector. El pretérito imperfecto se usa al comienzo, para narrar la situación inicial y, hacia el final, para dar cuenta de una acción habitual. El pretérito perfecto se usa para las acciones puntuales. 29. Todos los viernes, les leíamos cuentos a los chicos de primer grado. [x] Todos los viernes, les leímos cuentos a los chicos de primer grado. Porque si la acción se realiza de modo habitual, en este caso, todos los viernes, lo correcto es el uso del imperfecto. Una vez les contamos un cuento de Las mil y una noches. [x] Una vez les contábamos un cuento de Las mil y una noches. Porque si la acción solo se realizó una vez, lo correcto es el uso del pretérito perfecto. La casa era grande, rodeada de jardines y arboledas. [x] La casa fue grande, rodeada de jardines y arboledas.

Porque para las descripciones se suele usar el pretérito imperfecto, ya que se releva el aspecto habitual de la casa. 30. El cabo Juárez preparó café. El subinspector entró a la oficina. El subinspector vio una taza de café 31. El pretérito pluscuamperfecto.

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El adverbio 32. Ayer, los chicos de 6.° estuvieron allí. Frecuentemente la maestra nos pide que leamos en voz alta. Antes, las mujeres usaban sombrero diariamente. Se comportó así. Los cuatro amigos planearon el crimen fríamente. 33.

Tiempo

Cantidad

Lugar

Modo

Tarde / temprano / ahora / hoy / entonces

Demasiado / poco / mucho / bastante

Abajo / enfrente / allí

Lentamente / así / rápidamente

34. Anoche / la noche anterior

Quizás / a lo mejor Mensualmente / por mes Diariamente / a diario Semanalmente / por semana Frecuentemente / día por medio Ayer / el día anterior

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Acentuación de pronombres y adverbios 35. Llevan tilde cuando cumplen la función de pronombres interrogativos. 36. Producción personal de los alumnos. Lo importante es que coloquen las tildes en los pronombres interrogativos. 37. cortés: cortésmente • práctico: prácticamente • triste: tristemente • cómodo: cómodamente • audaz: audazmente • suave: suavemente. Los adverbios conservan las tildes de la palabra de origen.

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Para escribir cuentos policiales 38. Producción personal de los alumnos.

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Ideas principales y secundarias 39. Producción personal de los alumnos.

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Capítulo 4. La crónica periodística Página 71

Para comprenderte mejor 1. [f] La colección de cuadros expuestos se llamaba Kunsthal. [v] Los cuadros pertenecían al matrimonio Cordia. [f] El comunicado policial fue emitido sin consultar a los propietarios. [v] La exposición se realizó para celebrar los veinte años del museo. [f] La zona del museo es muy transitada durante la noche. [f] El director de la pinacoteca no emitió ningún comunicado. [f] Mario Gilardoni supone que intervino un coleccionista loco. 2. Elaboración personal de los alumnos. 3. Patricia Wessels / portavoz de la policía Emily Ansenk / responsable Mario Gilardoni / especialista Willem van Hassel / director Ibo Bose / estudiante 4. pinacoteca: museo chiflado: loco investigadores: policía delincuente: malhechor Con la ayuda del diccionario 5. Color: rojo, amarillo, azul. Delito: robo, extorsión, asalto. 6. En el botín se descubrieron esculturas, cuadros, piezas de orfebrería y tapices antiguos. Entre esas obras de arte, además se encontraron piedras preciosas. 7. pintor, escultor, músico, escritor, bailarín, cantante, actor.

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Para saber sobre las crónicas periodísticas 8. informar 9. El robo de siete obras de arte en un museo holandés. 10. En Rotterdam / En la madrugada del 16 de octubre. 11. Al momento de escribir la nota se desconoce tanto los implicados en el hecho como su forma de proceder. 12.

5. 1. Robaron 20 cuadros del Museo Van Gogh. 2. 2. Se expuso la colección de la Fundación Tritón. 1. 3. Robaron siete cuadros del Museo Kunsthal. 4. 4. La policía consultó a los propietarios. 3. 5. La policía difundió un comunicado. 13. Los hechos se narran / no se narran en el orden en el que ocurrieron.

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Citas y paratextos 14. “Es la peor pesadilla de cualquier director de museo”, dijo Emily Ansenk. Los signos utilizados son las comillas.

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15. En un comunicado publicado en el sitio de internet de la pi-

nacoteca, su director, Willem van Hassel, precisó que el lugar permanecerá cerrado hasta nuevo aviso, para facilitar la investigación. 16. Emily Ansek expresó que lo sucedido era la peor pesadilla de cualquier director de museo. “El lugar permanecerá cerrado hasta nuevo aviso”, dijo Willem van Hassel. 17. f. Se utiliza cuando es necesario organizar el texto en partes. d. Puede ser una fotografía, un dibujo o una infografía. Es el elemento no verbal con mayor presencia. b. Es el segundo texto en tamaño y va debajo del titular, al que desarrolla. Es un resumen del texto principal. a. Es el texto en letra más grande. Aparece al principio, como título. e. Es una pequeña descripción de la imagen. Allí se explicita la relación entre la imagen y el texto principal. b. Va encima del titular y le agrega información. 18. Actividad para realizar sobre el libro.

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Lectura: “Emocionan: otra gesta de los Pumas” 19. Actividad para realizar sobre el libro. 20. La selección argentina de rugby empató con la sudafricana. 21. En el estadio Malvinas Argentinas de la provincia de Mendoza. El 25 de agosto de 2012. 22. c. Los Pumas sufrieron una derrota. a . Terminado el primer tiempo, la Argentina iba ganando. b . Se produjo el empate con los Springboks. e . Se enfrentarán a los All Blacks. d . Los Pumas tuvieron una oportunidad de ganar, pero no pudieron. 23. Los hechos se narran / no se narran en el orden en… 24. Los Pumas dijeron que allí estaban. Con ayuda del diccionario 25. En esa tarea se destacaron los jugadores Juan Fernández Lobbe, el alma de este equipo que no paró de alentar a sus compañeros, Julio Farías y Rodrigo Roncero. a . arquero • futbolista • delantero • entrenador • defensor • jugador • mediocampista rugbier • tenista • deportista • basquetbolista • voleibolista • artista • jugador

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Secciones de los diarios y tipo de crónica 26. b. Millonario robo de obras de arte en un museo holandés c . Emocionan: otra gesta de los Pumas 27. Millonario robo…

Emocionan: otra gesta…

Policía / investigadores / malhechores

Equipo / rival / empate / derrota

28. Anteayer se rindió homenaje a Mercedes Sosa en el Lincoln

Center de la ciudad de Nueva York. Desde las 7 de la tarde, un concierto masivo honró la figura de la tucumana en manos de Joan Baez y León Gieco, entre otros artistas. “Todo el mundo la miraba a ella, no a mí”, recordó Baez bromeando. “Fue una buena lección para mi ego”, dijo la cantante estadounidense rememorando una gira por Europa que realizó junto con Sosa. Espectáculos. Venezuela ingresó ayer formalmente en el Mercosur, bloque comercial sudamericano. “Estamos ahora ubicados, como miembro pleno del Mercosur, en nuestra exacta perspectiva histórica. Nuestro Norte es el Sur”, afirmó Chávez, durante la ceremonia en el Palacio del Planalto, acompañado por los presidentes de Brasil, Dilma Rousseff; de la Argentina, Cristina Fernández de Kirchner, y de Uruguay, José Mujica. Política.

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Para saber más 29. Predomina el presente. 30. Predomina el pasado porque comienza la crónica del partido. 31. Rodrigo Roncero: “¿Qué más se puede agregar del más veterano del equipo? Es una fiera; 11 tackles en 59 minutos. Enorme voluntad para mostrar el camino al resto”. Santiago Fernández: “La gran figura del partido”. 32. Los Pumas salieron a la cancha con mentalidad ganadora. En el debut del Rugby Championship en nuestro país, desde el primer segundo fueron a buscar el partido. Controlar la pelota fue la clave. Pero cuando no la tenían, la defensa, el tackle, fue la mejor arma para neutralizar y descontrolar a los Springboks. La entrega es total; el sacrificio es absoluto. Los Pumas dejan la vida en cada pelota. Este equipo emociona. Pero hay más. No se trata solo de presentar el ADN de siempre: garra, solidaridad y actitud. Ayer, en esta ciudad, la Argentina jugó un partido casi perfecto en ataque. La dinámica e intensidad que propuso el equipo de Santiago Phelan fueron demasiado para Sudáfrica, que se vio desbordada. 33. Los comentarios del periodista son positivos / negativos. a . Elaboración personal de los alumnos. 34. La grandeza no solo se ve en la cancha. [c] Confianza sobra entre los jugadores. [c] Rodríguez puso un kick en las cinco yardas rivales. [n] Un penal de Morné Steyn y Rodríguez cerraron el primer tiempo. [n]

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Los conectores temporales 35. y 36. c. La policía llegó al lugar. Antes, los ladrones habían escapado. b. Los Pumas armaron una jugada perfecta y luego anotaron el try. a. El robo de los cuadros se produjo mientras la responsable del museo se encontraba de viaje.

b. Después de consultar a los propietarios, la policía difundió

fotos de los cuadros.

37. Antes la policía se negó a identificar los cuadros.

Después los dio a conocer. Los Pumas empataron el partido. Antes habían sufrido una derrota. Después enfrentarán a los All Blacks. 38. Si quieren ganar el partido, antes tienen que entrenar con compromiso. Después de un partido agotador, solo deseaban tomar agua. Los jugadores saludaban mientras el público los rodeaba. En el momento en que empezó la competencia comenzó a llover. 39. Los jugadores estaban muy nerviosos porque tenían que jugar el partido. (conector de causa) Los periodistas entrevistaron al capitán del equipo. Después, la selección regresó al país. (conector temporal de posterioridad) Un fotógrafo experto preparaba su cámara mientras el público ingresaba al estadio. (conector temporal de simultaneidad)

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Los pronombres personales 40. La portavoz de la policía de Rotterdam, Patricia Wessels. Usted / Ella / Nosotras. El empate de Los Pumas ante Sudáfrica. Su / Sus / Suyos empate. Se enfrentarán a los All Blacks. Se enfrentarán a nosotras / ellos / vos. 41. Nosotros estamos un poco sorprendidos de que hayan robado cuadros tan valiosos. (los responsables del museo, emisores) Nos impresiona que ellos hayan podido llevarse las obras sin que nadie los vea. (los ladrones) ¿Se dieron cuenta, ustedes, de la magnitud del robo? (los oyentes, lectores, receptores) Los cuadros estaban asegurados pero el público lamenta que no los podrá disfrutar. (los cuadros) 42. La salida de Hernández del equipo es una muestra de esto. Su reemplazante tuvo una actuación destacada. En esa tarea se destacó Juan Fernández Lobbe, el alma de este equipo que no paró de alentar a sus compañeros. Cuál es la intención de los delincuentes, cuáles son sus próximos pasos. 43. Tus entradas para el museo quedaron sobre la mesa. Mi profesora recomendó el Museo de Bellas Artes. Nosotros leímos crónicas periodísticas. Ellos jugaron un gran partido contra los Springbocks.

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Los pronombres demostrativos 44. Este cuadro que miro desde tan cerca me resulta enigmático. Me gustaría fotografiar esa escultura que está en la pared más lejana. ¿Me alcanzarías ese plano del museo?

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45. Aquellas pinturas desaparecieron. La fantasía de la gente es que

un coleccionista loco las manda a robar para mirarlas en solitario en su habitación a oscuras. Yo no conozco este caso en particular, pero aunque siempre puede haber alguien medio chiflado, no es lo común. Es posible que este sea un caso de robo para pedir rescate. Como estas obras están aseguradas, puede ocurrir que aparezca un extorsionador que pida a las aseguradoras un dinero a cambio de ahorrarse la plata que tendrían que pagar. Sería como un secuestro. Personales / demostrativos / posesivos 46. La maestra de plástica nos llevó a una exposición de arte. Había cuadros muy llamativos. Sus colores eran muy brillantes y la guía del museo nos explicó las técnicas con las que los habían pintado. Uno de mis compañeros escribió una crónica para el blog. 47. Mi amigo y yo leímos algunas crónicas. Después, nosotros merendamos. Los Pumas empataron el partido. Ellos celebraron su empate.

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Acentuación de monosílabos 48. Mi maestra nos enseñó los tipos de crónicas. El autógrafo del deportista es para mí. Si consigo entradas, iré al partido. Sí, descubrieron huellas de los ladrones. No sé a qué hora juegan. La puerta de salida estaba cerrada. Le pedí a mi mamá que me dé el diario para recortarlo. El periodista hace comentarios sobre las citas que incluye. La de color rojo era para él. Signos de interrogación y exclamación 49. ¿Quiénes participaron de la competencia? ¡No puedo creerlo! ¿Cuánto tiempo hace que lo está esperando? ¡Nadie lo vio! ¡Llegaron temprano! ¿Qué buscan? 50. “¿Conocen las autoridades los problemas de los vecinos?”, preguntó la señora. Este es el correcto porque las comillas solo deben encerrar lo dicho.

Páginas 84 y 85

51. y 52. Producción personal de los alumnos.

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Actividades de integración 1. Elementos paratextuales: fecha / titular / volanta / copete / texto central 2. a. Deportivo Español le ganó al Atlético River Plate, por 2 a 1, en la cancha de Deportivo Español, el 13 de junio de 2013. Todos estos datos se encuentran en la fecha, la volanta y el copete. b . Producción personal de los alumnos. c . El encuentro había empezado a las seis de la tarde y a los dos minutos el Deportivo Español marcó un tanto a su rival

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gracias a un impresionante pase de Gorostiaga. Con una habilidad increíble, el delantero se había librado de tres defensores antes de estampar la pelota en la red. En ese momento, los simpatizantes le dedicaron un aplauso emocionado. El partido se presentaba bien para los anfitriones. Los jugadores del Atlético River Plate, sin embargo, no querían dejar así las cosas y, en una jugada maestra en la que se demostró una vez más la calidad de las líneas medias, empataron con un lanzamiento que el arquero ni vio. El público enmudeció, sin terminar de creer esa rapidez de reacción. Los hinchas animaron a sus ídolos para que se recuperasen y, en efecto, antes del fin del primer tiempo, después de una falta del capitán del Deportivo sobre Bernárdez, vieron cómo la pelota se metía rápidamente entre los palos. El segundo tiempo resultó menos entretenido, sin siquiera una ocasión clara de gol, poco movimiento sobre el césped y los bloques de cada equipo, estáticos. Los jugadores del Deportivo querían mantener el resultado y los hombres del Atlético no parecían capaces de remontar el marcador. El silbido final del árbitro dejó entonces el 2 a 1, que aseguró a los locales un puesto más alto en la tabla. - El encuentro empezó a las 18. - A las 18.02 Deportivo Español metió el primer gol. - Enseguida River Plate igualó el marcador. - Antes de finalizar el primer tiempo, Deportivo Español metió el segundo gol. - En el segundo tiempo no hubo ocasiones claras de gol para ninguno de los dos equipos. d . El encuentro había empezado a las seis de la tarde y a los dos minutos el Deportivo Español marcó un tanto a su rival gracias a un impresionante pase de Gorostiaga. Con una habilidad increíble, el delantero se había librado de tres defensores antes de estampar la pelota en la red. En ese momento, los simpatizantes le dedicaron un aplauso emocionado. El partido se presentaba bien para los anfitriones. Los jugadores del Atlético River Plate, sin embargo, no querían dejar así las cosas y, en una jugada maestra en la que se demostró una vez más la calidad de las líneas medias, empataron con un lanzamiento que el arquero ni vio. El público enmudeció, sin terminar de creer esa rapidez de reacción. Los hinchas animaron a sus ídolos para que se recuperasen y, en efecto, antes del fin del primer tiempo, después de una falta del capitán del Deportivo sobre Bernárdez, vieron cómo la pelota se metía rápidamente entre los palos. El segundo tiempo resultó menos entretenido, sin siquiera una ocasión clara de gol, poco movimiento sobre el césped y los bloques de cada equipo, estáticos. Los jugadores del Deportivo querían mantener el resultado y los hombres del Atlético no parecían capaces de remontar el marcador. El silbido final del árbitro dejó entonces el 2 a 1, que aseguró a los locales un puesto más alto en la tabla. Narración / opinión. e . La crónica pertenece a la sección deportiva. Se podrían agregar una foto y un epígrafe. f . Producción personal de los alumnos.

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rival-contrincante: sinónimos / entretenido-aburrido: antónimos creíble-increíble: antónimos / estáticos-dinámicos: antónimos anfitriones-dueños: sinónimos / jugadores-defensores: hiperónimo-hipónimo / jugador-delantero: hiperónimo-hipónimo / jugada-lanzamiento: hiperónimo-hipónimo 3. Modo indicativo 4. El encuentro había empezado a las seis de la tarde y a los dos minutos el Deportivo Español marcó un tanto a su rival gracias a un impresionante pase de Gorostiaga. Con una habilidad increíble, el delantero se había librado de tres defensores antes de estampar la pelota en la red. En ese momento, los simpatizantes le dedicaron un aplauso emocionado. El partido se presentaba bien para los anfitriones. Los jugadores del Atlético River Plate, sin embargo, no querían dejar así las cosas y, en una jugada maestra en la que se demostró una vez más la calidad de las líneas medias, empataron con un lanzamiento que el arquero ni vio. El público enmudeció, sin terminar de creer esa rapidez de reacción. Los hinchas animaron a sus ídolos para que se recuperasen y, en efecto, antes del fin del primer tiempo, después de una falta del capitán del Deportivo sobre Bernárdez, vieron cómo la pelota se metía rápidamente entre los palos. El segundo tiempo resultó menos entretenido, sin siquiera una ocasión clara de gol, poco movimiento sobre el césped y los bloques de cada equipo, estáticos. Los jugadores del Deportivo querían mantener el resultado y los hombres del Atlético no parecían capaces de remontar el marcador. El silbido final del árbitro dejó entonces el 2 a 1, que aseguró a los locales un puesto más alto en la tabla. Pretérito imperfecto / pretérito perfecto simple / pretérito pluscuamperfecto / subjuntivo 5. Había empezado Marcó Se había librado Dedicaron 6. Son adverbios. Rápidamente lleva tilde porque viene de rápido, que también lo lleva. 7. Pronombre posesivo: sus / Pronombre demostrativo: ese. 8. Los jugadores buscaron el desempate y en el último minuto del partido ellos hicieron un gol. Este el no lleva tilde porque es un artículo. Sí lleva cuando es el pronombre personal de la tercera persona del singular en masculino. 9. Pensábamos que nuestro equipo perdería y de repente... ¡Qué golazo! ¿Quién lo hubiera imaginado? Las tildes van cuando los pronombres tienen función exclamativa o interrogativa. 10. Policial de enigma Tiene enigma. Suele estar centrado en la figura del detective. Centrado en la trama.

Policial negro No tiene enigma. Puede no tener detective. Centrado en la descripción del ambiente.

Capítulo 5. La poesía Página 91

Para comprenderte mejor 1. a. Largo y triste. b . Tristeza. c . El camino es largo y triste, al igual que el yo poético. d . El narrador recuerda su infancia. Se evidencia en el uso del pasado y en frases como “Entonces yo era tan niña que no conocía el nombre de las flores”. El título del poema refiere el pequeño tamaño que tenía entonces. e . Porque era una época feliz de su vida. f . El paisaje descripto es muy agradable. La ilustración lo refuerza. g . Un campo de olivos. h . Se mencionan el olivar y el cielo. i . El lugar está descripto de noche. 2. El caminito persiste por la llanura serena… El camino es largo como la pena del yo poético. Bajo la risa del verano giraban mundos de colores. En el verano todo es alegría y el paisaje es muy colorido. hay un cielo hundido y una lluvia oscura de luceros fríos. El cielo se ve muy profundo y lleno de estrellas.

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Para comprenderte mejor 3. El pajarillo mencionado en el poema de Lugones es mísero porque está desamparado en el paisaje frío. El cielo cabe en las pestañas del yo que se expresa en “Mínima” porque su mirada lo abarca todo. En el poema de Lorca, los olivos están cargados de gritos porque están llenos de aceitunas en su punto justo. Con ayuda del diccionario 4. a. atarear. v. Poner o señalar tarea. // Entregarse mucho al trabajo o a las ocupaciones. b . diminuto: pequeño, chiquito, mínimo. cautivo: preso, encerrado. sombrío: oscuro, triste. c . Nombre del campo: naturaleza. Verano, colores: risa, niña, flores, pájaro, agua, riego, arena, grillos, azucenas, candor, caracola, pez, amapola. Nombre del campo: río. Junco, orilla: lluvia, fríos, aire. d . frío, invernal: aterido, chimenea, bufanda, gorro, guantes, nieve, lluvia, chocolate. e . Producción personal de los alumnos.

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Para saber sobre la poesía 5. Intercambio oral. 6. el / cam / po 3 sílabas. Ca /mi / ni / to / ca / mi / ni / to 8 sílabas. Ba / jo / la / ri / sa / del / ve / ra / no 9 sílabas. La métrica de “Paisaje” y “Mínima” es irregular y la de “El caminito” es regular. 7. “El caminito” y “Mínima” están organizados en estrofas y “Paisaje” es una serie indefinida de versos. 8. Rima consonante. 9. Sí, corresponde. 10. Es rima asonante: olivos / abanico / hundido / fríos / río / olivos / gritos / cautivos / sombrío.

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Los recursos de la poesía 11. La forma del campo sembrado de olivos. 12. En “El caminito” se compara el camino con la pena del yo poético. Lo que permite hacer la comparación es que ambos son largos y tristes. “Caminito largo y triste / tan parecido a mi pena”. 13. Imágenes sensoriales

Ejemplos

Visual

y el cielo diminuto que cabía / en mis pestañas

Auditiva

pía en los cardos un pajarillo invernal

Táctil

el frío eriza sus dardos

De movimiento

se abre y se cierra como un abanico

14. Intercambio oral. 15. Personificación.

“Paisaje”: Los olivos / están cargados / de gritos. “El caminito”: El caminito persiste // Caminito largo y triste.

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Para comprenderte mejor 16. a. El yo poético se hace cazador porque quiere cazar al amor. Pero, en el monte de Cupido, el amor cazó al cazador. Finalmente, en un vergel, encuentra al amor. b . La risa pertenece al ser amado, y es como una flecha que ciega el corazón del yo poético. c . Enamoramiento. d . Los tres son poemas de amor. 17. El cazador del romance resulta “cazado” porque se enamora, pero él tenía la intención de que otra persona se enamore de él. El yo poético de “Amor cupido” distingue una entre todas las risas porque es la risa de la persona que ama. En el poema “Crepúsculo”, el yo poético sigue viendo a la mujer a pesar de la falta de luz porque la ama y la “ve” con el corazón.

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18. sin hacer ruido / despacio. 19. Producción personal de los alumnos.

Con ayuda del diccionario 20. a. “Coloquial” y “en sentido figurado”. b . coloq. Referido a una persona, hacerse con su voluntad o ganarla para un propósito, especialmente si se hace mediante engaños o halagos. Producción personal de los alumnos.

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Para saber más 21.

Título del poema Romance del cazador cazado Amor cupido Crepúsculo

Autor Anónimo Pamela Archanco Baldomero Fernández Moreno

22. El autor es desconocido; el uso de la forma verbal “cazome” y

la contracción “desque”.

23. “Romance del cazador cazado” / Métrica regular / 7 sílabas.

“Amor cupido” / Métrica irregular. “Crepúsculo” / Métrica regular / 5 sílabas. 24. El poema “Romance del cazador cazado” tiene rima asonante consonante. El poema “Amor cupido” tiene no tiene rima. El poema “Crepúsculo” tiene rima asonante consonante y el esquema de rima es abcb / dbeb. 25. Intercambio oral.

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Los temas de la poesía 26. Intercambio oral. 27. [x] Deslumbramiento por el enamorado. “Hay en tu cara / tres mariposas / dos en los ojos, / una en la boca”. [x] Desencuentro amoroso. “Desque herido le vi / empecé a correr tras él / y corriendo me perdí / por una sierra cruel”. [x] Encuentro amoroso. “y allí cazome el amor”. [x] Amor ciego. “y ciega mi corazón”. Sufrir por amor. Amor a primera vista. La razón no es compatible con el sentimiento amoroso. 28. una sierra cruel / imagen sensorial. Ej.: “todo se borra”. Una constelación de risas entre las que titila la tuya / metáfora. Ej.: “Flecha en vuelo certero”. Y hallé un ciervo escondido / metáfora. Ej.: “ciega mi corazón”. Pero al fin vi un vergel, que sois vos / personificación. Ej.: “y a mí cazome el amor”. 29. Intercambio oral.

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La construcción sustantiva 30. Las campanas comenzaron a tintinear y la puerta se abrió. Una pesada puerta de madera se levantaba delante de ellos. Un gran misterio para mí son los sueños de las personas. 31. Sobre una alfombra marrón de lana muy enrulada Belinda se sentó. Las otras son incorrectas porque separan la construcción sustantiva. 32. La luz de la luna (ella) iluminaba fuertemente los ojos de la comadreja (los). De repente, un viento suave (él) abrió las ramas de los altos cipreses (las). 33. luz / ojos / viento / ramas. Son todos sustantivos. 34. un velero blanco / el viento y un barrilete / el cielo celeste y profundo 35. Intercambio oral.

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El modificador directo 36. La puerta se abrió y unas campanas sonaron suavemente. Sobre las paredes se dibujaban unas imágenes. Por ejemplo, un velero navegaba cortando el viento y un barrilete remontaba el cielo. 37. un artículo. 38. unas campanas plateadas femenino femenino femenino plural plural plural los oscuros callejones masculino masculino masculino plural plural plural 39. Porque tienen errores de concordancia. este personaje extraño un zapato negro y guantes blancos el bosque peligroso y oscuro 40. la difícil y complicada tarea md md n

42. Elaboración personal de los alumnos. 43. Elaboración personal de los alumnos. 44. Se puso un pantalón de rayas azules y una camisa de cuadros

amarillos. Antes de salir se calzó el sombrero de paja. Parecía un espantapájaros en movimiento. Cruzó una calle de adoquines y saludó a un anciano que le regaló una sonrisa sin dientes. Una camisa de cuadros amarillos md n n/p n md t mip el sombrero de paja md n n/p n mip

espantapájaros en movimiento n n/p n mip una calle de adoquines md n n/p n mip un anciano que le regaló una sonrisa sin dientes md n

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El modificador indirecto comparativo 45. el famoso mago md md n sus palabras como latigazos md n n/c mi

lechuga fresca y gustosa n md md

animales de cola larga n n/p mi

los buenos clientes md n md

una princesa encantada md n md

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El modificador indirecto preposicional 41. un problema sin solución la verdad sobre los hechos una carrera veloz hacia la meta el libro de los hechizos un secreto a voces este problema para su amigo los resultados de las noticias esa lucha por la indiferencia

46. Sus palabras como latigazos.

Animales de cola larga.

47. Intercambio oral. 48. Producción personal de los alumnos. 49. los chicos de mi barrio como una manada de caballos salvajes

(md n mip mic) sus palabras como un consuelo de padre (md n mic) 50. Intercambio oral.

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La aposición 51. Julieta, la enamorada de Romeo, era una joven muy apasionada. Aunque su dueño no quería reconocerlo, Rocinante, el caballo de don Quijote, estaba viejo y cansado. Sin sospechar las intenciones de la bruja, Blancanieves, una joven bella e ingenua, mordió la manzana. Merlín, el famoso mago, hizo un pase mágico y deshizo el hechizo. 52. La enamorada de Romeo, Julieta, era una joven muy apasionada. Aunque su dueño no quería reconocerlo, el caballo de don Quijote, Rocinante, estaba viejo y cansado. El famoso mago, Merlín, hizo un pase mágico y deshizo el hechizo. 53. Producción personal de los alumnos. 54. Función sintáctica

Clase de palabra

Modificador directo

Adjetivo o artículo

Modificador indirecto preposicional

Nexo preposicional + construcción sustantiva Nexo como + sustantivo Construcción sustantiva

Modificador indirecto comparativo Aposición

Forma de reconocimiento Concordancia con el núcleo Encabezado por preposición Encabezado por el nexo como Encerrado entre comas.

El modificador directo y la aposición se conectan de forma directa con el núcleo.

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Usos de c y de s 55. Intervención / interventor / intervenido Investigador / investigado / investigación Articulación / articulado / articulador 56. El cantor canta dulces canciones. No come alimentos nutritivos, por eso nos preocupa su alimentación. El propio fundador no recordaba la fecha de la fundación de la ciudad. La obra fue creada por un artista desconocido, quien deslumbró a todos con su creación. 57. invasión, invasor, invasivo agresión, agresivo, agresor división, divisible, divisorio expresión, expreso, expresivo 58. Adhesión: Acción y efecto de adherir o unir una cosa a otra. // Manifestación de apoyo. Palabra de la familia: adherente. 59. inversión: desinversión comprensión: incomprensión despoblación: población desatención: atención

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Para escribir textos poéticos 60. Producción personal de los alumnos.

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Cuadros y mapas conceptuales 61. Cuadros y mapas conceptuales.

Capítulo 6. La novela Página 112

1. a. Porque tiene ganas de hacer pis. b . Cree haber visto un fantasma. c . Porque Ezequiela era muy supersticiosa y no quería asus-

tarla.

d . Porque la sacó del colegio de monjas.

2. Inés resopló llena de fastidio.

A Inés no le interesan las clases de bordado. Antonia y Eduardo cruzaron una mirada preocupada desde el sillón hasta la mesa. A Antonia y a Eduardo les preocupa que Inés no sepa nada de su madre. —No me digas niña, zapallo. Soy Inés. A Inés le molesta que Calixto no la llame por su nombre. 3. Producción personal de los alumnos e intercambio oral. Con ayuda del diccionario 4. a. Inquietud / quieto / inquieto / aquietar Desaliento / alentar / aliento / desalentado Desembarcar / embarque / embarcar / barco Apresurar / apresurado / apresuramiento / presuroso b . Inesperado / esperar / desesperar / esperado / esperanza Encerrado / cerrado / cerramiento / cerrazón / encerramiento Vergüenza / sinvergüenza / desvergonzado / avergonzado

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Para saber sobre la novela 5. Título de la novela: El fantasma del aljibe / Autora: Laura Ávila 6. Producción personal de los alumnos. 7. La novela transcurre en Buenos Aires, en 1810. “Don Ramiro Molina era comerciante en telas. Vendía lino, lienzo, sedas, todas piezas hechas en España que llegaban en barcos hasta Buenos Aires”. “Pero Antonia no sabía leer, como muchas de las chicas en ese otoño de 1810”. 8. Elaboración personal de los alumnos. 9. Narrador omnisciente. 10. “Yo no soy ninguna cobardona, así que voy a salir y voy a mirar el peligro de frente”, pensó, casi en voz alta. —¿Acaso vos nunca soñaste con tu mamá? —preguntó Antonia. Las comillas y las rayas de diálogo permiten diferenciar las intervenciones del narrador. 11. Capítulo 1

Inés se levanta de la cama. Inés busca la bacina, pero decide no usarla. Inés va hasta la letrina.

Inés hace pis. Inés ve una luz alrededor del pozo del aljibe viejo. Inés se encierra en la letrina. La negra Ezequiela encuentra a Inés. Inés vuelve a su cama. Capítulo 2 Inés desayuna con su hermano. Inés toma su clase de bordado. Inés le pregunta a Antonia si alguna vez vio un fantasma. Después de la siesta, Inés se encuentra con Calixto.

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Los personajes de la novela 12. Producción personal de los alumnos. 13. Intercambio oral. 14. El hermano de Inés es callado, un poco miope y más bien tímido. También es idealista y tierno hacia su hermanita. Esta cita demuestra su idealismo: “—Estaría bien que hicieran las telas acá. Así no habría puerto que valiera —dijo Eduardo con inesperada pasión”. 15. Su aspecto físico. 16. Intercambio oral. 17. Valiente: “Yo no soy ninguna cobardona, así que voy a salir y voy a mirar el peligro de frente”, pensó, casi en voz alta. Curiosa: “—¿Y tenía alguna herida de guerra? —quiso saber Inés”. Solidaria: “—Está bien, Ezequiela. No digamos nada”.

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Para comprenderte mejor 18. a. Porque a veces Inés se ponía fantástica. b . Porque no quiere que su hija se junte con el esclavo. Se enfurece contra Ezequiela y le destroza sus ídolos. c . Ezequiela sufre porque su amo tira sus estatuillas al aljibe y amenaza con vender a su hijo. Inés se enfrenta a su padre en defensa de la negra. d . Ezequiela le pega a Calixto. e . Calixto piensa que ha sido la luna en el brocal, pero luego ve al fantasma. 19. Elaboración personal de los alumnos. Con ayuda del diccionario

20. ensañar: v. enfurecerse contra algo o alguien con furor. 21. altarcito: altar / carita: cara / silencioso: silencio / embromes: bro-

ma / enfriarse: frío / indignó: indignación

22. brillo: brillante / libre: libertad / inquieto: inquietud

24. Personajes enfrentados

Don Ramiro / Inés – Calixto y Ezequiela

Conflicto

Resolución

El padre de Inés se enfurece al encontrar a su hija jugando con el hijo de Ezequiela.

Calixto es castigado y don Ramiro amenaza a Ezequiela con vender a su hijo si lo vuelve a encontrar junto a Inés.

25. Peleadora. Irrespetuosa. Solidaria. 26. Don Ramiro Molina es severo, violento, racista y anticuado.

“Destrozó a zapatazos a Oxalá, el piadoso, pero también a Caloé, a Ogún y a Mbumbú”. 27. Con Calixto: inquietante, misteriosa, cordial, agradable. Con Ezequiela: buena, armoniosa, amorosa, afectuosa, cordial, agradable. Con su padre: mala, conflictiva, problemática, hostil. 28. Intercambio oral.

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29. En el contexto de la novela, ambas afirmaciones son correctas.

“—Es la verdad. Me sacó de la escuelita de las monjas de puro malvado. ¡Ni siquiera me deja jugar con Calixto!”. 30. Los esclavos eran negros de origen africano. Vivían en ranchos aparte, atrás de las casas principales. Si hacían enojar a los amos recibían castigos físicos. Podían ser vendidos por sus amos, como una mercancía. Mantenían las costumbres religiosas de su lugar de origen. “Atravesó el patio de los negros, frente al rancho silencioso donde dormían los esclavos”. “—Ya, pero si se entera de que anduvo hasta acá en medio de la noche, va a pensar que no se la preparé y me va a dar un azote”. “Inés pensó que iba a estrellarlo en la cabeza de Ezequiela, pero en cambio el hombre se ensañó con el altarcito de dioses que la negra había modelado toscamente con cera de velas robadas. Destrozó a zapatazos a Oxalá, el piadoso, pero también a Caloé, a Ogún y a Mbumbú”. “—¡Yo sí sé qué hacer! ¡Voy a vender a tu hijo! ¡Que se lo lleven bien lejos!”. 31. Producción personal de los alumnos e intercambio oral. 32. Se conjugan las tres opciones.

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Para la lectura de la novela completa 33. , 34. y 35. Elaboración personal de los alumnos e intercambio oral.

frecuente: frecuencia / tierno: ternura / educar: educación

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Para saber más 23. Prohibido acercarse a los hijos de los esclavos.

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Oraciones bimembres y unimembres 36.

Sujetos Inés Los chicos El aljibe Las sábanas

Predicados cerró la puerta temblando. se levantaron de un salto. era un pozo cegado. parecían fantasmas rondando el aljibe.

Para formar las oraciones se tuvo en cuenta la concordancia de número y persona entre el sujeto y el verbo. 37. Inés miró a las gallinas que ya se estaban desperezando. La luz grisácea del amanecer sin sol. Y también el brocal del aljibe cegado. La negra Ezequiela le acomodó el chal sobre los hombros. Inés se encogió de hombros. Eso de ser linda le importaba bien poco. Las oraciones subrayadas son bimembres. Las oraciones en bastardilla son unimembres. 38. Calixto se levantó y miró por la única ventana del rancho. Los esclavos compartían la falta de libertad. El negro Calixto oía sus respiraciones que se escuchaban en la oscuridad de la noche. 39. La mirada de Calixto por la única ventana del rancho. Respiraciones que se escuchaban en la oscuridad de la noche.

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Clases de sujeto y de predicado 40.

SS PVS [La negra Ezequiela la encontró ahí a la madrugada.] OB n n SC PVS [Antonia y sus hermanas eran muy habilidosas cosiendo.] OB n n n PVS SC [Formaban la familia cinco hermanas y su mamá.] OB n n n PVC SS [Inés llegó hasta su cama, se acostó y se tapó hasta la barbilla.] OB n n n n

41. Mi padre se enojará conmigo y me retará. Número: singular /

Persona: tercera ¿Vos todavía jugás a la payana? Número: singular / Persona: segunda ¡Usted termine pronto el desayuno! Número: singular / Persona: segunda Las monjas le habían enseñado muchas cosas. Número: plural / Persona: tercera 42. Me vuelvo a la cama. ST: Yo.

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Descanse bien si quiere crecer fuerte y linda. ST: Usted. Era una negra joven todavía. ST: Ella. No digamos nada por ahora. ST: Nosotros. ¿Alguna vez viste un fantasma? ST: Vos. Cruzaron una mirada preocupada. ST: Ellos.

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Para no repetir: la supresión del sujeto 43. Calixto llegó hasta el patio grande como atraído por una orden telepática. Calixto vestía una sencilla camisa de lienzo. Calixto iba descalzo. Calixto atravesó sin ruido el patio de los negros y Calixto se acercó hasta sentarse al lado de Inés. - Queda mejor sin repetir el sujeto. 44. Inés se despertó a medianoche con muchas ganas de ir al baño. Inés trató de resistir todo lo que pudo bajo las mantas, pero la naturaleza la llamó con tanta fuerza que Inés tuvo que levantarse. Encima Inés se tiró un chal, porque Inés sentía el viento golpear contra la ventana. Inés miró a través de las cortinas entornadas e Inés vio el patio grande, oscuro y silencioso, iluminado únicamente por la luna. Inés tuvo un ramalazo de miedo. 45. —Mi padre murió tratando de defender esta tierra para España. Pero España es mala para nosotros: deja pudrir nuestro trigo porque no puede llevárselo, pero no deja que hagamos pan. Calixto se llevó el dedo a los labios y la hizo callar. Avanzaron en la tiniebla hasta que Calixto dio un gemidito y a continuación desapareció. Inés tanteó el aire en donde había estado hacía un segundo y… El joven platero abrió el ventanal y saltó hacia el patio. Le tendió una mano a Inés, para ayudarla a saltar, pero Inés desdeñó su ofrecimiento y levantó las faldas para brincar limpiamente y sin ayuda.

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Usos de b y v 46. Que no se puede olvidar: inolvidable. Que se puede percibir con la vista: visible. Agua que se puede beber porque se ha potabilizado: potable. 47. temblar. 48. amable: amabilidad / contable: contabilidad sensible: sensibilidad / imposible: imposibilidad 49. Derivan de civil y móvil, que se escriben con v. Son excepciones a la regla. 50. Vendía lino, lienzo, sedas, todas piezas hechas en España que llegaban en barcos hasta Buenos Aires. Pero a veces el río tenía tan poca agua que los buques se enterraban en el barro… Estos verbos están conjugados en pretérito imperfecto. Los infinitivos son llegar, enterrar; verbos de la primera conjugación. 51. beber / deber / haber / embeber / saber / caber 52. entreveía: entrever / se atrevió: atreverse / ha previsto: prever / reverán: rever / habían precavido: precaver / volvíamos: volver

Páginas 124 y 125

53. y 54. Elaboración personal de los alumnos.

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Actividades de integración 1. La novela es una narración ficcional porque cuenta una historia inventada por su autor. Lo que diferencia la novela del cuento es la extensión. La poesía se diferencia de otros tipos de textos porque se organiza en versos y estrofas, y suelte tener ritmo y rima. 2. Es un narrador omnisciente. Tragué saliva y corrí con los brazos extendidos, lamentando no haber traído una luz. Atravesé el patio de los negros, frente al rancho silencioso donde dormían los esclavos, y llegué al baño casi llorando. Abrí la puerta de golpe, esperando encontrar un monstruo. Pero no había nada. 3. El tema del poema es la primavera. El yo poético expresa nostalgia por la juventud. La poesía tiene metáforas (“La primavera besaba / suavemente la arboleda”), imágenes sensoriales (“Yo vi en las hojas temblando / las frescas lluvias de abril”). Tiene rima consonante, con el siguiente esquema rítmico: abab / cdcd / efef / ghgh. 4. Arboleda: árbol / arbolito / arbolado / arbóreo Cargado: carga / descarga / cargadísimo / sobrecarga 5. humo / flor / silencio / posible. 6. Soñar: sueño, pesadilla, noche, estrellas, bruma, despertar, dormir, ojos, descanso. 7. televición-televisión: porque viene de televisor, que se escribe con s. previción-previsión: porque viene de previsor, que se escribe con s. condición-condisión situación-situasión 8. Las terminaciones -aba, -ber y -bilidad- se escriben con b. Ejemplos: cantaba, jugaba, paseaba / beber, caber, deber / amabilidad, contabilidad, confibilidad. 9. y 10. Producción personal de los alumnos. 11. un emotivo y esperado final md md c md n Susana y Mabel, amigas inseparables n c n n md ap la verdad sobre los hechos md n np md n mip el bosque, como esperanza de descanso np t md n nc n mic mic

dos respuestas distintas para la misma pregunta md n md np md md n t mip

Capítulo 7. Los textos de opinión Página 131

Para comprenderte mejor 1. Actividad de marcado del texto. La película está dirigida por Brenda Chapman y Mark Andrews y se estrenó en julio de 2012. 2. Intercambio oral. 3. Hermanos: trillizos. Señores de la tierra: Lord Macintosh / Lord Dingwall / Lord McGuffin Protagonista: Mérida Padre: Fergus Madre: Elinor 4. La antagonista es la madre. 5. Princesas atrevidas con mucho carácter. 6. pelirroja / indefensa / rebelde / huérfana / apasionada / coqueta / hábil / casamentera / impetuosa / asustadiza / valiente / sumisa 7. Producción personal de los alumnos. Con ayuda del diccionario 8. des-igualdad, in-defensa, in-dependencia, des-hacer. a . Todos estos prefijos tienen sentido negativo y forman palabras que son antónimas de las que les dan origen. 9. auto-: uno mismo. Automático / automotor / autolimpiante. hiper-: exceso, superioridad. Hipermercado / hiperactivo / hiperónimo. hipo-: debajo, inferioridad. Hipoglucemia / hipónimo / hipocampo. hemi-: mitad. Hemisferio / hemipléjico. hidro-: agua. Hidrolavadora / hidroponía / hidrocarburos. micro-: pequeño. Microscopio / microchip / microcine. nano-: extremadamente pequeño. Nanotecnología / nanosegundo.

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Para saber sobre los textos de opinión 10. a. “Mérida es una heroína para las nenas que aman el rosa tanto como jugar a ser un karate kid”. b . “Lo verdaderamente novedoso de Valiente no es tanto que su princesa no quiera casarse, sino que tenga un papá y una mamá —además de hermanos trillizos que aportan buena parte del humor del film— que se quieren y la quieren”.

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Lengua 6

Solucionario

c . “Y si se rebela contra su destino —un tema que aparece una y otra vez en el film— es porque, como dice la crítica de The New York Times, lo que está en juego es su placer, su independencia y su lugar en el mundo. Una cuestión en la que su mamá y ella discrepan casi completamente”. 11. Esta película rompe con los moldes del pasado porque la protagonista, a diferencia de sus antecesoras, no está a la espera de un príncipe azul. La princesa se parece más a las espectadoras actuales porque refleja a las chicas de hoy que son más independientes que en el pasado. 12. Intercambio oral. 13. En la antepenúltima, la penúltima y la última. 14. Producción personal de los alumnos.

Página 133

Para saber sobre las reseñas 15. El enfrentamiento entre una hija y su madre. Texto 2. La protagonista desafía una antigua costumbre. Texto 1. 16. Texto 1. 17. Mérida es una heroína para las nenas que aman el rosa tanto como jugar a ser un karate kid. Opinión neutra. Ella no necesita de un caballero de brillante armadura que la haga feliz y la libere de una vida de sufrimiento o carencias. Y si se rebela contra su destino —un tema que aparece una y otra vez en el film— es porque, como dice la crítica de The New York Times, lo que está en juego es su placer, su independencia y su lugar en el mundo. Narración. Y allí reside el corazón del film, que con una belleza visual digna de las películas de Pixar se anima a meterse donde pocos se atreven: la compleja relación entre madre e hija. Opinión positiva. De aquel enfrentamiento cotidiano surgió el tira y afloje entre Mérida y Elinor, entre la princesa escocesa que quería vivir y la reina que le dictaba cómo hacerlo. Opinión neutra. 18. Intercambio oral. Opiniones de los alumnos.

Página 136

Para comprenderte mejor 19. El fantasma del aljibe transcurre en la actualidad. [f] El protagonista es un niño de 12 años. [f] Hay un personaje llamado Ezequiela. [v] Se traza un paralelo entre la libertad personal y la del país. [v] El texto 2 fue escrito por una persona con problemas de movilidad. [v] 20. El texto 1 es una reseña crítica / informativa. El texto 2 es / no es una reseña informativa. 21. Actividad de marcado de texto. Datos de la autora. Resumen del argumento. [x] Análisis del libro: [x] tipo de escritura. [x] temas. [x] conflictos que plantea.

26

22. Producción personal de los alumnos. 23. Ciudadanos sin igualdad de derechos. a . cupo de entradas asignadas con anterioridad.

Con ayuda del diccionario 24. revolución / creencias / investigación / narración / amistad / tolerancia / comprensión / autoritarismo / esclavitud / libertad / diversidad. Revolu-ción / autoritar-ismo / esclav-itud 25. habitual / temporal.

Página 137

Para saber sobre las cartas de lectores 26. Emisor: Lic. Sergio Bernáldez Fecha: 27 de noviembre de 2012 Lugar de publicación: Diario La Nación a . Para que se pueda probar su identidad. 27. “Las personas con discapacidad nos vemos incluidas en la lamentable categoría de ciudadanos de segunda”. a . “Nuestras localidades deben ser requeridas a primera hora de la mañana con tan solo 48 horas de antelación a una representación, y aun así resultan difíciles de obtener porque la respuesta habitual es que se hallan agotadas”. 28. Quejarse. 29. Sr. Director / Saluda atte. 30. Intercambio oral. 31. Producción personal de los alumnos. 32. Producción personal de los alumnos.

Página 138

Modificadores del verbo: el objeto directo

33. a . Las construcciones subrayadas indican sobre qué recae la

acción / quién realiza la acción. Los núcleos de esas construcciones son sustantivos / adjetivos. b . El inspector lo entregó. La prensa la informó. Sus jefes los analizaron. El diario las incluye. 34. Los alumnos vieron una película. (la) El profesor analizó sus principales episodios. (los) La película tenía buenas críticas. (las) La maestra solicitó un comentario del film. (lo) a . Con las construcciones subrayadas. PVC [Miramos y analizamos una película.]OB n n md n od La miramos y la analizamos.

35.

SES PVS [Los chicos del año pasado vieron otro film, El globo rojo.]OB n md n md n md md n n/p md n md mip ap od

Los chicos del año pasado lo vieron. PVS [Este año, preferimos una película de terror.]OB np t md n n md n c.tiempo mip od Este año, la preferimos. SES PVC [Todos quedamos conformes y luego hicimos un comentario.]OB n n od c.tiempo n md n od

Página 139

Modificadores del verbo: el objeto indirecto 36. b. El intendente del pueblo les habló. El emocionado actor le agradeció. La maestra les respondió. 37. La maestra les envió una nota a nuestros padres. La maestra le envió una nota a nuestros padres. 38. Producción personal de los alumnos. 39. Mis amigos del club le enviaron muchos saludos. Laura y Martín les comunicaron sus dudas. Les realizaremos una fiesta sorpresa. 40.

[Andrea, una alumna de sexto, encontró un pequeño paquete.]OB nv md md n n md n n/p t mip od ap [Misterio absoluto.]OU n md SES PVS [El paquete tenía un sobrecito amarillo.]OB md n nv md n md od PVC [Abrió el sobre y encontró una tarjeta.]OB nv md n nv md n od od SES PVC [Ella leyó el contenido y tuvo miedo.]OB n od n nv md n od

PVC [Corrió y mostró el mensaje a su mamá.]OB n/p md n n nv md n od oi SES PVC [La madre tranquilizó a la nena y le contó un gracioso secreto.]OB md n nv n/p md n oi nv md md n oi od

Página 140

Modificadores del verbo: el circunstancial

41. Vendrán por la tarde. ¿Cuándo?

Fue con una amiga. ¿Con quién? Está en su cuarto. ¿Dónde? Viajaron bastante. ¿Cuánto? Leí rápidamente. ¿Cómo? Estudió con un resumen. ¿Con qué? 42. ¿Cómo? Modo ¿Con qué? Instrumento ¿Dónde? Lugar ¿Con quién? Compañía ¿Cuándo? Tiempo ¿Cuánto? Cantidad 43. Producción personal de los alumnos. 44. A las cinco, partimos hacia el teatro. Quedaba lejos. Mi papá nos llevó a la sala con velocidad. Los actores interpretaron con gran entusiasmo. El público aplaudió mucho. Nosotros festejamos con palmas y gritos. Volvimos en taxi con la mamá de Paula. - Entonces, partimos hacia el teatro. Quedaba lejos. Mi papá nos llevó allí velozmente. Los actores interpretaron así. El público aplaudió mucho. Nosotros festejamos eufóricamente. Volvimos en taxi con la mamá de Paula. 45.

PVS SES PVS [La semana próxima, el supervisor visitará la escuela.]OB md n md md n nv md n od circ. tiempo SES PVS [La bibliotecaria recomendó este libro tres veces durante la clase.]OB md n nv md n md n n/p md n od circ. circ.tiempo cantidad

27

Lengua 6

Solucionario

PVS SES [Con poca frecuencia, películas como Valiente n/p md n n n/c t circ.modo mic

PVS

SES



n/p md n n/p n md md md n mip circ.modo

PVS a su adversario.]OB n/p md n oi

PVC [Con mi mamá, fuimos a la librería y compramos la novela n/p md n nv n/p md n nv md n circ. lugar PVC de Laura Ávila.]OB n/p t circ. compañía mip od

d . [Lanzaba luces de colores.]OB

PVS con una carta. ]OB n/p md n circ.instrumento

Página 141 a .

SES PVC [El mago bueno del reino, Fantasio, caminaba lentamente y nv circ.modo md n md n/p t ap mip PVC de pronto encontró a su enemigo en el camino.]OB n/p t n/p n nv n/p md n circ. od circ.lugar modo SES

PVC

b . [El malvado hechicero lo miró con rencor y exigió su retirada.]OB

md md

n





nv

nv md n od

PVS

n



n/p t mip od

SES



PVS

e . [El poder de la magia buena encegueció al malvado.]OB

nv md n n/p md n md mip SES

n/p md n od

PVC

f . [Este observó el fenómeno, pensó un rato y luego huyó

n nv md n n md n circ.t nv od circ.t PVC hacia el bosque con su inútil vara mágica.]OB n/p md n n/p md md n md circ.luga circ. instrumento

47. a. El mago bueno del reino, Fantasio, caminaba lentamente y de

Modificadores del verbo: integración



PVS

c . [Con el bastón en alto, el viejo y querido mago pidió una tregua

PVS sorprenden al público de varios países.]OB nv n/p md n n/p md n mip oi

PVS SES PVS [Al señor de la carta de lectores, el Gobierno le respondió enseguida n/p md n n/p md n n/p t md n oi nv circ.modo mip oi

28



od nv n/p n circ.modo

nv md n od

pronto lo encontró en el camino.

b . El malvado hechicero lo miró con rencor y la exigió. c . Con el bastón en alto, el viejo y querido mago se la pidió. d . Las lanzaba. e . El poder de la magia buena lo encegueció. f . Este lo observó, pensó un rato y luego huyó hacia el bosque

con su inútil vara mágica.

48. En la oración a encierra una aposición. En la oración c, separa

al circunstancial de instrumento que forma parte del predicado pero antecede al sujeto. 49. El mago. 50. El sujeto tácito de la oración d es el bastón / el mago. 51. Con el bastón en alto, el viejo y querido mago les pidió una tregua. 52. y 53. Producción personal de los alumnos.



Página 142

Los conectores lógicos y de oposición 54. a. conectores. b . El concepto de héroe cambia con el tiempo pues va adaptándose a las épocas. Pero nunca abandona lo más importante: algunas virtudes. El héroe tiene aventuras y hace cosas riesgosas, en consecuencia puede demostrar su valentía. Además es generoso, solidario. Hace unos años era imposible pensar en una heroína, por el contrario en la actualidad sí lo es. La mujer ha conseguido un papel más importante en la sociedad así que también quienes hacen películas de aventuras incluyen protagonistas femeninas. c . Porque, ya que: idea de causa. Por lo tanto, en consecuencia: idea de consecuencia. Pero, en cambio: idea de oposición. 55. Idea: oposición Pero Más tarde No obstante

Idea: causa Para finalizar Ya que Debido a que

Idea: consecuencia Por lo tanto Después Así que

56. El trabajo del héroe es sacrificado pero también es placentero. Es gratificante porque ayuda a los demás y se supera a sí mismo. Logra el respeto de los demás, por lo tanto sirve de ejemplo. 57. Producción personal de los alumnos.

Página 143

Los homófonos 58. Hecho: hacer / Cosido: coser / Haya: haber Echo: echar / Cocido: cocer / Halla: hallar Cayó: caer / Hizo: hacer / Reveló: revelar Calló: callar / Izo: izar / Rebeló: rebelar 59. Sustantivo Tubo / rayo / vez / hierba / valla / bienes

Verbo Tuvo / rallo / ves / hierva / vaya / vienes

60. Vas a ver / haber que tiene que a ver / haber una solución.

Malena quiere hacer / a ser un lindo viaje y luego va hacer / a ser cantante. 61. Hola. Saludo informal de bienvenida Voz. Sonido producido por el aire al salir de la laringe Vos. Pronombre personal, 2ª persona del singular Asia. Uno de los cinco continentes Ola. Onda del agua Hacia. Dirección de un movimiento hasta su fin 62. Los ciervos habitan casi todas las zonas del planeta. Es una presa muy apreciada para la caza. Pero, por suerte, ya hay más restricciones. Siento mucha pena por la matanza de animales. Lo dije más de cien veces.

Página 144

Para escribir un texto de opinión 63. Producción personal de los alumnos.

Página 145

Resumir textos 64. Producción personal de los alumnos.

Capítulo 8. El texto teatral Página 146

1. a. Los dos son pretendientes de Blanca. Se supone que son riva-

les pero se hacen amigos.

b . Porque dice que primero tiene que casarse Catalina, que es

su hermana mayor. c . Las dos hermanas acatan lo que dispone su padre. d . Hortensio le propone a Gremio que se unan para conseguirle un pretendiente a Catalina. Porque solo de esa forma después podrán aspirar al amor de Blanca. e . Petrucho es un amigo de Hortensio que abandonó su ciudad natal buscando una muchacha rica para casarse. f . Hortensio le propone a Petrucho presentarle a Catalina y Petrucho acepta. 2. Habría que hacerla de nuevo. Debería cambiar completamente su personalidad. Métele el dedo en un ojo y sabrá al menos por qué llora. Blanca llora siempre, aun sin motivos. …lengua de víbora… Catalina dice todo el tiempo frases agresivas. 3. Producción personal de los alumnos. Hortensio detesta a Catalina. Gremio ama a Blanca. Catalina desprecia a Hortensio. Con ayuda del diccionario 4. a. mal / humor / ada in / domable b . Indomable se formó a partir de prefijos; malhumorada a partir de palabras existentes. c . Indomable: domable, domador, domado. Malhumorada: humor, malhumor, humorada, humorístico.

Página 151

Para saber sobre los textos teatrales 5. Porque los personajes actúan y expresan sus sentimientos en los diálogos. 6. Petrucho. —Ciudad de Verona, te he dicho adiós por un tiempo para venir a ver a mis amigos de Padua. Y especialmente al más querido, Hortensio. Creo que esta es su casa. Aquí, Grumio. (Grumio golpea.) 7. Gestos y acciones de los personajes: Grumio golpea.

29

Lengua 6

Solucionario

Entradas y salidas de los personajes: Entran Bautista con sus dos hijas, Catalina y Blanca, Gremio y Hortensio. Emociones de los personajes: Ubicar y describir el lugar donde transcurre la acción: Padua. Una plaza. Indicar el destinatario: A Gremio y Hortensio. 8. Producción personal de los alumnos. 9. Producción personal de los alumnos.

Página 152

El conflicto dramático 10. Primero le habla al público y luego, a Hortensio. La acotación aparte y el vocativo Hortensio permiten notarlo. 11. En la escena 1, Hortensio desea aspirar al amor de Blanca. Gremio desea aspirar al amor de Blanca. Bautista desea encontrar un pretendiente para Catalina. 12. El orden en los casamientos de Blanca y Catalina, porque si Bautista no logra encontrar un candidato para su hija mayor, Gremio y Hortensio no pueden ni siquiera pretender el amor de la hija menor. 13. En la escena 2, Petrucho desea encontrar una mujer rica para casarse. Hortensio y Gremio desean encontrar un pretendiente para Catalina. 14. Catalina se casa con Petrucho y son felices, porque eso posibilita que siga avanzando la trama y Hortensio y Gremio se disputen el amor de Blanca. 15. a. Para probar el amor de su prometida y ver las opiniones de su suegro y los demás invitados. b . Dice que ella se irá cuando le dé la gana. c . Probablemente haya habido matrimonios peores. d . Opinión personal de los alumnos. 16. Ninguna de las tres es correcta. La frase significa que Petrucho toma las súplicas de Catalina como una muestra de afecto. Con ayuda del diccionario 17. a. col. desp. Persona de aspecto ridículo o estrafalario. b . Las abreviaturas significan coloquial y despectivo. Es decir, que se usa en el habla cotidiana con matiz de desprecio. c . Espanta y pájaro. d . Quita y mancha / cara y lindo / sordo y mudo. e . Verbo + sustantivo Lavarropas (lavar + ropa) Guardabosques (guardar + bosque) Pararrayos (parar + rayos) Sacacorchos (sacar + corchos) Pasacalles (pasar + calle)

30

Sustantivo + adjetivo Carilindo (cara + lindo) Carapálido (cara + pálido)

Sustantivo + sustantivo Coliflor (col + flor) Bocacalle (boca + calle) Hojalata (hoja + lata)

Adjetivo + adjetivo Sordomudo (sordo + mudo) Agridulce (agrio + dulce)

Página 158

Para saber más 18. Producción personal de los alumnos. 19. Opinión personal de los alumnos. 20. a. Bautista le permitirá a Blanca casarse con Lucencio, pues su hermana mayor, Catalina, ya se ha casado con Petrucho. b . Opinión personal de los alumnos. 21. Producción personal de los alumnos.

Página 159

La voz activa y la voz pasiva SS PVS [Bautista tomó una decisión.]OB n n OD

22.

SS PVS [Petrucho acepta el mal carácter de Catalina.]OB n n OD SC PVS [Gremio y Hortensio aman a Blanca.]OB n n n OD SS PVS [Catalina odia a todos los pretendientes.]OB n n OD SC PVS [Gremio y Hortensio no quieren a Catalina.]OB n n n OD 23. Gremio y Hortensio aman a Blanca. Blanca es amada por Gre-

mio y Hortensio. Hortensio nunca quiso a Catalina. Catalina nunca fue querida por Hortensio. Catalina odia a todos los pretendientes. Todos los pretendientes son odiados por Catalina. Bautista tomó una decisión. Una decisión fue tomada por Bautista. Petrucho acepta el mal carácter de Catalina. El mal carácter de Catalina es aceptado por Petrucho. 24. En las oraciones de la izquierda realiza las acciones el sujeto y en las de la derecha lo que en las oraciones anteriores era el objeto directo. 25. son odiados: odia // fue tomada: tomó. es aceptado: acepta // es amada: aman // fue querida: quiso. 26. Las oraciones de la columna izquierda son activas y las de la derecha son pasivas.

Página 160

El complemento agente 27. SS PVS [Shakespeare escribió numerosas obras de teatro.]OB n n OD SS PVS [Petrucho doma a Catalina.]OB n n OD SS PVS [Blanca seducirá a todos.]OB n n OD SS PVS [Bautista amaba a sus hijas.]OB n n OD 28. Catalina fue domada por Petrucho.

Todos serán seducidos por Blanca. Sus hijas eran amadas por Bautista. 29. a. En sujeto. b . En complemento agente. Se agrega la preposición por. 30. fueron escritas / fue domada / serán seducidas / eran amadas. La primera parte determina el tiempo y el modo, que debe ser el mismo que en la voz activa. 31. Una tiene complemento agente y la otra, no. Sin complemento agente no se sabe quién ejecuta la acción. Se hace hincapié en el hecho y no en quién lo ha llevado a cabo.

Página 161

Los recursos de cohesión: los conectores 32. Después de anunciar su decisión sobre el casamiento, Bautista manda a Blanca a su casa. Blanca permanecerá soltera mientras Catalina no encuentre marido. Catalina es bella y rica pero tiene mal carácter. Gremio y Hortensio deciden buscar un marido para Catalina; a continuación aparece Petrucho. Petrucho quiere casarse con una mujer rica, por lo tanto, acepta la propuesta de Gremio y Hortensio. Catalina se siente ofendida ya que Petrucho se retrasa el día de la boda. Antes de presentarse a la ceremonia, Petrucho se viste con desprolijidad a propósito. 33. Los chicos jugaban al fútbol. Al mismo tiempo, los padres miraban una película. Matías no había estudiado mucho. Sin embargo, le fue bien en la evaluación. Hace frío, por eso Mamá me dijo que me pusiera la campera. La maestra leyó nuevamente el cuento, porque a todos nos había gustado mucho.

34. Adversativos Pero / sin embargo

Temporales Antes de / después de / mientras

Causales Ya que / porque

Consecutivos Por eso / por lo tanto

Página 162

Otros recursos: sustitución pronominal, elipsis y relaciones semánticas 35. Petrucho conoció a Catalina y aceptó a Catalina como esposa. Catalina no soporta ni a Gremio ni a Hortensio, por eso insulta a Gremio y a Hortensio. Petrucho se presenta ante Catalina y tiende una trampa a Catalina para domarla. Bautista tiene dos hijas y ama a las dos hijas. Blanca y Catalina desean tener un marido y finalmente tienen un marido. - Petrucho conoció a Catalina y la aceptó como esposa. - Catalina no soporta ni a Gremio ni a Hortensio, por eso los insulta. - Petrucho se presenta ante Catalina y le tiende una trampa para domarla. - Bautista tiene dos hijas y las ama. - Blanca y Catalina desean tener un marido y finalmente lo tienen. 36. Tu auto y el suyo fueron comprados al mismo tiempo. Traje mis carpetas: te las presto durante el fin de semana. Vos y yo somos hermanos, por eso esta casa es nuestra. 37. Los dinosaurios descendían de los reptiles, por eso (a los dinosaurios) se los llamó así. Habitaron nuestro planeta hace unos 200 millones de años. Naiara festeja su cumpleaños el sábado. (Naiara) Ya invitó a sus compañeros y está organizando juegos. 38. Te devuelvo la ropa que me prestaste porque me compré un pantalón y una camisola para la fiesta. No viajo en colectivo, prefiero el tren y el subterráneo porque son más rápidos. ¡Ojalá el transporte público funcionara también de noche!

Página 163

Usos de paréntesis y raya 39. [b] William Shakespeare (1564-1616) escribió numerosas obras (Mucho ruido y pocas nueces, El rey Lear, Hamlet, entre otras) y formó una compañía teatral. [a] Jacob Grimm (uno de los célebres hermanos que recopilaron cuentos tradicionales) se dedicó a la investigación lingüística. [c] Mensajero (Quitándose el sombrero).—Don Pedro de Aragón llegará esta noche a la ciudad... 40. El primero es una narración, y el segundo es una obra de teatro. Es diferente la escritura de los diálogos y, por tanto, su puntuación. Por otra parte, lo que en la narración son acciones, en la obra de teatro se escriben como acotaciones.

31

Lengua 6

Solucionario

41.

—¿Cómo hace para vivir en esa cosa tan fría? CAMBIO DE INTERLOCUTOR —le preguntó—. PALABRAS DEL NARRADOR —Señora CAMBIO DE INTERLOCUTOR —le contestó el pejerrey— PALABRAS DEL NARRADOR 42. Producción personal de los alumnos.

Página 164

Para escribir una obra teatral 43. Producción personal de los alumnos.

Página 165

La exposición oral 44. Producción personal de los alumnos.

Página 166

Actividades de integración 1. Producción personal de los alumnos. 2. Producción personal de los alumnos. 3. Producción personal de los alumnos. 4. Petrucho.—Caty, querida, no te enojes, te lo ruego. No te pongas de mal humor. Catalina.—¡Me da la gana enojarme! ¿Qué diablos tienes que hacer? (A Bautista) En cuanto a vos, padre, puedes estar tranquilo. Esperará hasta que a mí se me antoje. Gremio (A Bautista).—Esto ya es otra cosa, caballero. La furia de Catalina empieza a producir efecto. 5. Voz. Sabia / savia. Asia / hacia. Hola / ola. 6. furia: furiosa / furibundo / furiosísimo producir: producto / producido / producción tranquilo: tranquilidad / intranquilidad / tranquilamente No son palabras compuestas. Son palabras derivadas. Palabras compuestas son: sacacorchos, lavacopas, cascarrabias, limpiabotas. 7. Producción personal de los alumnos. 8. Mérida desafía una antigua y sagrada costumbre. Voz activa. Una antigua y sagrada costumbre es desafiada por Mérida. Voz pasiva. Sus acciones desatan el caos en el reino. Voz activa. El caos en el reino es desatado por sus acciones. Vos pasiva. La importancia de la valentía será descubierta por la joven princesa. Voz pasiva. La joven princesa descubrirá la importancia de la valentía. Vos activa. 9. Mérida le pide un conjuro. Demasiado tarde, la princesa lo descubre. No obstante, gracias a su valor, los enfrenta y la vence. 10. Mérida visita a una anciana adivina y le pide ayuda. Esta otorga a Mérida un deseo malogrado. X Pronombres.

32

Notas

33

34

El concurso de tejido

Los mitos y las fábulas

Nombre:











Año:

mostraba no sólo los dioses y las diosas, sino también sus aventuras.

diosas más grandes del Olimpo; pero el de

tejió un tapiz en el que se veían los doce dioses y

4. Completen con el nombre que corresponda.

e . ¿Cuál fue el castigo para Aracne?

d . ¿Se celebró la competencia entre Aracne y Minerva? ¿Quién resultó superior en el telar?

c . ¿Qué hizo Minerva?

b . ¿Cómo reaccionan las ninfas ante la actitud de Aracne?

a . ¿Quién le enseñó a tejer a Aracne?

3. Respondan a estas preguntas.

rios? Describan a cada uno con dos adjetivos.

2. ¿Quiénes son los protagonistas de este mito? ¿Y los personajes secunda-

1. Lean en la página 171 de la Antología el texto “El concurso de tejido”.

Ficha n.º 1

Lengua 6 | Capítulo 1

Los mitos y las fábulas

Los mitos y las fábulas

Nombre:











Año:

•• Compartan las moralejas para constatar si todos escribieron lo mismo.

5. Escriban una moraleja para “El buey y el mosquito”.

El buey y el mosquito En el cuerno de un buey se posó un mosquito. Luego de permanecer allí largo rato, ya dispuesto a marcharse le preguntó al buey: -¿Te alegrarás con mi partida? Y el buey le respondió: -No supe que habías venido, y no notaré cuando te vayas.

4. Lean la siguiente fábula.

3. Justifiquen por qué “El concurso de tejido” es un mito y no una leyenda.

2. En la carpeta, elaboren la secuencia narrativa del texto “El concurso de tejido”.

•• Escriban a qué géneros caracterizan las otras definiciones.

origen de los fenómenos naturales.

- Relato muy antiguo con el que los pueblos primitivos explicaban el

manos.

- Relato en el que los animales hablan y se comportan como seres hu-

explicar el origen del mundo.

- Relato muy antiguo en el que dioses y humanos conviven. Intentan

1. Marquen cuál de estas definiciones caracteriza al mito.

Ficha n.º 2

Lengua 6 | Capítulo 1

35

La comunicación

Los mitos y las fábulas

/ 3 oraciones

Nombre:





















Año:

Separar los términos de una enumeración.

d.

Texto para reclamar:

Nombre:

Encerrar una aposición. c.

Texto para confesar:

Año:

Separar el vocativo.

3. Escriban un ejemplo para cada propósito textual.

b.

anteriores.

4. Unan con flechas la función de la coma en cada una de las oraciones

a . Los dos perros Guardián y Cazador estaban de acuerdo en que la culpa era del amo. b . —¿Querés que te diga una cosa Guardián? c . En realidad, vos también tenés tus obligaciones: cuidar las puertas de acceso a la casa ladrar si hay algún peligro evitar que el bebé se acerque demasiado a la laguna. d . Pero yo que reconozco que tengo mal carácter a veces pienso que esas ocupaciones son menos válidas.

3. Agreguen comas donde corresponda.

Sin hablar, entró minerva en la cabaña, mientras algunas servidoras se apresuraban a preparar dos telares. Luego, minerva y Aracne se recogieron las largas túnicas y se dispusieron a trabajar sus veloces dedos se movían de arriba abajo, dejando a su paso arcoíris de todos los colores: morados oscuros, rosados, dorados y carmesíes Minerva tejió un tapiz en el que se veían los doce dioses y diosas más grandes del olimpo; pero el de aracne mostraba no solo los dioses y las diosas, sino también sus aventuras luego, la joven rebordeó su magnífica obra con una franja de flores y de yedra

Texto para notificar:

Receptor

/ 2 oraciones

2. Repongan los puntos y las mayúsculas que faltan en este fragmento del mito.

1 oración

Encerrar una aclaración.

Código utilizado: lingüístico Canal de transmisión del mensaje: oral

Mensaje

Uso del punto y de la coma

Los mitos y las fábulas

1. ¿Cuántas oraciones tiene el primer párrafo del mito “El concurso de tejido”?

Ficha n.º 4

Lengua 6 | Capítulo 1

a.

Emisor

Tema o referente:

“—Es injusto que vos recibas alimento sin hacer nada”.

2. Completen el esquema de la comunicación a partir de la siguiente frase:

Los dos perros Un hombre tenía dos perros. A uno lo usaba para cazar y al otro, para cuidar la casa. Siempre que volvía de cacería, le regalaba una presa al perro guardián. Pero un día, descontento por esto, el perro de caza se enojó con su compañero. “—Es injusto que vos recibas alimento sin hacer nada”. El perro guardián no se quedó callado. “¡No es a mí a quien debes de reclamar, sino a nuestro amo, que en lugar de enseñarme a trabajar como a vos, me enseñó a vivir tranquilamente del trabajo ajeno!”.

1. Lean la siguiente fábula.

Ficha n.º 3

Lengua 6 | Capítulo 1

36

Estructura narrativa

36

estudios previos y sin contemplaciones. Se trató de una expulsión forzosa y cruenta, que utilizó quemadores de naftalina, reflectores y sirenas que desorientaban a los animales, que se guían por un sofisticado sistema de eco-locación por ultrasonido. Millares de cuerpos inertes desparramados por el piso testimoniaron en su momento la eficacia de esta supuesta mudanza, que tenía otra particularidad: no se había previsto hacia dónde se mudarían los animales, solo parecía importar que abandonaran la entraña del dique a cualquier precio.

(Fragmento adaptado). Para leer la nota completa: http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/futuro/13-2581-2011-08-21.html

Esta especie de murciélagos se alimenta exclusivamente de insectos, y no de sangre o de frutas, como otras. Cada noche, cuando los adultos emergían de los vanos de la presa en los cuales dormían colgados durante el día, consumían más de 5 toneladas de insectos. La colonia, además de ser una maravilla natural, de mantener a raya insectos dañinos para la agricultura y de constituir un potencial turístico, brindaba una oportunidad única para la investigación científica sobre sus características y hábitos. Pero en 2002, la colonia fue “reubicada” para liberar los espacios internos de la presa, sin demasiados

Por Guillermo Goldes

La Argentina tenía la colonia más grande de Sudamérica de la especie de murciélagos popularmente llamada “cola de ratón”. Eran 12 millones de pequeños quirópteros que habitaban en el interior del murallón de la represa de Escaba, en el sur tucumano, cerca del límite con la provincia de Catamarca.

Doce millones de murciélagos

Ecología y conservación de especies

Página/12 • Suplemento Futuro • Sábado, 20 de agosto de 2011

Nombre:

Párrafo 2:

Párrafo 1:

Copete:











Año:

4. Escriban una pregunta que se responda con cada fragmento del texto.

Los saberes que divulga este texto pertenecen a… …la Biología. …la Física. …la Historia.

Los textos de divulgación tienen el propósito de…… …persuadir. …informar. …expresar una opinión.

El texto leído apareció originariamente en…… …una enciclopedia. …internet. …el suplemento de un diario.

El texto leído es una… …nota de divulgación científica. …noticia. …fábula.

3. Marquen lo que corresponda.

rio. •• Conversen entre todos. ¿Pueden comprender el texto a pesar de las palabras desconocidas? ¿Por qué?

Ficha n.º 6

2. Subrayen en el texto las palabras que desconozcan y búsquenlas en el dicciona-

El texto de divulgación

1. Lean el siguiente artículo de divulgación.

Ficha n.º 5

Lengua 6 | Capítulo 2

37

Las variaciones de los sustantivos

El texto de divulgación

Sustantivos comunes abstractos

Sustantivos comunes concretos individuales

Datos: Cubiertos:

Instrumento:

Cliente:

Sustantivos comunes concretos colectivos

Nombre:









margen

dínamo



arma

águila

siguientes sustantivos.

Año:

bikini

harina

4. Escriban M (masculino) o F (femenino) de acuerdo con el género de los

Libro:

Voz:

3. Escriban los sustantivos colectivos que correspondan.

Sustantivos propios

2. Escriban tres palabras en cada casillero.

Esta especie de murciélagos se alimenta exclusivamente de insectos, y no de sangre o de frutas, como otras. Cada noche, cuando los adultos emergían de los vanos de la presa en los cuales dormían colgados durante el día, consumían más de 5 toneladas de insectos. La colonia, además de ser una maravilla natural, de mantener a raya insectos dañinos para la agricultura y de constituir un potencial turístico, brindaba una oportunidad única para la investigación científica sobre sus características y hábitos.

1. Subrayen los sustantivos en el siguiente texto.

Ficha n.º 6

Lengua 6 | Capítulo 2

Los sustantivos según su significado

El texto de divulgación

Adjetivos calificativos subjetivos

Adjetivos calificativos objetivos

Nombre:











Año:

4. Escriban cuatro adjetivos que no manifiesten variación de género.

Clases por semana:

Amor de madre:

Campera de muchos colores:

Poema de amor:

Ropa para hacer deporte:

Guía de turismo:

3. Reemplacen por adjetivos cuando sea posible.

Adjetivos numerales cardinales

2. Escriban tres palabras en cada casillero.





En Escaba, hoy sigue habiendo grandes carteles informativos sobre la colonia, sobre su inmensa magnitud e importancia, sin reparar en que la misma ya no existe como tal. Muchas páginas turísticas en la provincia de Tucumán, así como de numerosas agencias de viajes, continúan resaltando el maravilloso atractivo que constituye esa agrupación de doce millones de murciélagos alojada en los vanos del vertedero.

1. Subrayen los adjetivos en el siguiente texto.

Ficha n.º 7

Lengua 6 | Capítulo 2

38

“El corazón delator”

El cuento policial





astuto:

viejo:



cerrada:

b . suavemente:



cauto:

prudente:

Nombre:

concebible:

a . posible:



4. Escriban los antónimos de las siguientes palabras.

Con ayuda del diccionario

3. Comenten entre todos el sentido del título del cuento.

Año:

¿Cuál es el motivo de la confesión que da origen al cuento?

¿Por qué el narrador se delató?

¿Quiénes irrumpieron en el medio de la noche?

¿Qué hizo con el cadáver?

¿Cómo lo mató?

a . ¿Por qué el narrador mató al viejo?

2. Respondan a las siguientes preguntas.

1. Lean en la página 173 de la Antología el cuento “El corazón delator”.

Ficha n.º 8

Lengua 6 | Capítulo 3 1

El cuento policial

El cuento policial

Nombre:











6. Elaboren una descripción física del narrador y del viejo.

Año:

•• Expliquen oralmente cuáles son las diferencias entre historia y relato en “El corazón delator”.

es la sucesión de las acciones en El relato el orden en que sucedieron.

es la sucesión de las acciones, en el orden en que son contadas. La historia

5. Unan como corresponda.

4. Subrayen en el texto expresiones que indiquen el paso del tiempo.

sucede el relato. Justifiquen su elección.

3. Copien aquí una frase que les permita determinar el tiempo en el que

tiene “El corazón delator”. Justifiquen su elección.

2. Copien aquí una frase que les permita determinar qué tipo de narrador

Justifiquen:

“El corazón delator” es un cuento policial de enigma / negro.

1. Tachen lo que no corresponda.

Ficha n.º 9

Lengua 6 | Capítulo 3

39

El verbo

El cuento policial

2° persona plural: 3° persona plural:

2° persona singular:

3° persona singular:

Nombre:











Año:

¡Es cierto! Siempre he sido nervioso, muy nervioso, terriblemente nervioso. ¿Pero por qué afirman ustedes que estoy loco? La enfermedad había agudizado mis sentidos, en vez de destruirlos o embotarlos. Y mi oído era el más agudo de todos.

qué tiempo están conjugados.

3. En el siguiente fragmento subrayen los verbos y comenten oralmente en

1° persona plural:

1° persona singular:

2. Completen la tabla con la conjugación del verbo levantar en presente.

Ellos:

Ustedes:

Él:

Yo:

con animación. •• ¿A quién corresponde cada pronombre en el cuento “El corazón delator”?

Sentáronse y hablaron de cosas comunes, mientras yo les contestaba

Jamás me insultó.

Escuchen... y observen con cuánta cordura.

Oía todo lo que puede oírse en la tierra y en el cielo.

yo / ustedes / él / ellos

1. Escriban quién realiza la acción en cada caso.

Ficha n.º 10

Lengua 6 | Capítulo 3

El adverbio

al viejo.

colérico.

Lugar

Modo

dócil:

hábil:

Nombre:







Escriban tres preguntas que le harían.





Año:

5. Imaginen que interrogan al narrador protagonista de “El corazón delator”.



fácil:





rápido:

4. Escriban los adverbios que se derivan de estas palabras.

Acentuación de pronombres y adverbios

- Entonces se le ocurrió que algo extraordinario iba a suceder. - La lluvia empezaba a golpear fuertemente las ventanas. - Allí estaba otra vez ese ruido ensordecedor. - Algo se había roto definitivamente en su corazón.

Cantidad

3. Subrayen los adverbios y, luego, agréguenlos a la tabla del ejercicio anterior.

Tiempo

2. Escriban tres adverbios en cada casillero.

lo había visto por última vez.

.

El cuento policial

Todas las noches entraba a su habitación

Quería

No estaba

1. Agreguen un adverbio.

Ficha n.º 11

Lengua 6 | Capítulo 3

40

Una buena noticia

Clarín, 30 de diciembre de 2012

La crónica periodística

“No son 90 minutos de fútbol por semana, es toda una vida”. Eso dice Marcelo Reto, hincha y socio de All Boys, en el restaurante All Boys. Está entusiasmado y nada tiene que ver con la campaña de sus jugadores. Hace pocos días que la Legislatura aprobó la concesión del Predio Chivilcoy (frente al estadio Malvinas Argentinas) al club, luego de la movida organizada por él y varias agrupaciones de socios y del barrio. A cambio, All Boys tendrá que construir un jardín maternal. Y luego, lo que quiera. El primer objetivo es una fachada y una cancha de futsal, también útil para practicar patín y handball, actividades que el club (Fragmento adaptado)

no tiene. Para eso, socios e hinchas, están recaudando fondos. “Fijate, este año la gente se diferenció mucho de las hinchadas; gritó contra los barras. Y de a poco va entendiendo que el club es un lugar para estar y participar”, agrega Fabián Aguirre, tan loco por All Boys y su barrio como Reto. Durante 2012, hinchas y socios de varias instituciones demostraron que el amor no es solo hacia un equipo de fútbol, sino hacia un club y hacia un barrio. Este año hubo mucho trabajo de los hinchas exigiendo, ganando o creando espacios para que los vecinos y los chicos se acerquen al club y encuentren allí un lugar de pertenencia.

Nahuel Gallota

Más allá de los resultados deportivos, muchas asociaciones luchan para conseguir terrenos y más espacios de pertenencia.

Vecinos que recuperan clubes, fenómeno de identidad barrial

1. Lean la siguiente crónica periodística.

Ficha n.º 12

Lengua 6 | Capítulo 4

Nombre:







Escuela / club / centro cultural / hospital:



Fútbol / handball / patín / básquet / vóley:

6. Escriban los hiperónimos.



Año:

idea de que el texto leído es una crónica periodística, y el otro sostendrá la idea de que se trata de una noticia, pero no necesariamente de una crónica. Busquen información al respecto para defender cada postura. Con ayuda del diccionario

5. Formen dos grupos y organicen un debate. Uno de los grupos defenderá la

El propósito del texto que leyeron es… …informar. …persuadir. …entretener. El texto apareció originariamente en… …una enciclopedia. …un diario. …un libro de divulgación.

4. Marquen la respuesta correcta.

¿Qué son? ¿Quién las dice? ¿Por qué el autor de la crónica las incluye?

3. En el texto hay dos frases entre comillas. Conversen sobre su significado.

Los clubes luchan por conseguir más espacio para la participación de sus socios. Lo más importante para los clubes son los 90 minutos de partido. A cambio del predio Chivilcoy, All Boys se comprometió a construir un jardín maternal. La cancha de futsal solo sirve para practicar fútbol de salón. Fabián Aguirre es hincha y socio de Argentino Juniors.

2. Escriban si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

41

Pronombres personales, posesivos y demostrativos

La crónica periodística

Singular

clubes permiten mantener a los chicos alejados

Nombre:











Año:

de la calle. es el caso del club Colegiales de Munro, que logró que los infantiles siguieran entrenándose en el Campo Municipal de Vicente López.

casos,

Los clubes barriales son muy significativos para los socios. En muchos

Plural

Tercera persona

4. Completen las oraciones con pronombres demostrativos.

Pronombres posesivos

Pronombres personales

Plural

Segunda persona

Singular Plural Singular

Primera persona

3. Escriban tres palabras en cada casillero.

club.

El amor no es solo hacia un equipo de fútbol, sino hacia

“Esto es lo que siempre soñamos para club”, dijeron Reto y Aguirre.

2. Completen con el pronombre adecuado.

subrayadas. Marcelo Reto está entusiasmado con los espacios ganados para los socios. Él / Ellos / Usted Los socios cada vez participan más. Él / Ellos / Usted

1. Rodeen el pronombre adecuado para reemplazar a las construcciones

Ficha n.º 13

Lengua 6 | Capítulo 4

Acentuación de monosílabos

La crónica periodística

mí

si

sé

se

de

dé

el

él

insiste mucho en la buena preparación de las jugadoras.

fesor de educación física en la escuela.

entrenador de jockey femenino del club trabaja de pro-

una temporada como la anterior.

Villa General Mitre están orgullosos de su club.

de qué hablan. Yo no lo percibo.

, así es.

dice que los vecinos están volviendo a identificarse con

el mejor club es el mío.

club hay cancha de básquet, fútbol y tenis.

alguien me acompaña, voy a ver el partido.

sí

Es probable que no se

Los vecinos

No

los barrios.

Para

En

mi

Nombre:





Quiénes son ustedes

Qué quieren que haga

Otra vez lo mismo

No fue nadie







Año:

3. Agreguen signos de exclamación o de interrogación según les parezca.

Te / té lo dije una y otra vez: no me gusta el té / te.

Dame mas / más caramelos, más / mas no de los de menta.

2. Tachen la opción que no corresponda.



1. Completen las oraciones con el monosílabo que corresponda.

Ficha n.º 14

Lengua 6 | Capítulo 4

42

Algunas poesías

La poesía

Nombre:







Su amante… …la engañó. …se fue de viaje y volvió casado. …la abandonó.

La niña de Guatemala…… …murió de amor. …fue asesinada. …fue enterrada viva.

5. Marquen la respuesta correcta.

métrica y la rima.





Año:

Para matarse… …se cortó las venas. …tomó pastillas para dormir. …se ahogó en el río.

4. Reemplacen los dos últimos versos de “Rima XXXVIII” manteniendo la

3. Expliquen con sus palabras la pequeña historia que cuenta “Rima XXX”.

¿Qué hace? ¿Cómo se comporta?

¿Qué parece Thesa?

2. Respondan las siguientes preguntas sobre “Triángulo armónico”.

Antología.

1. Lean las poesías que se encuentran en las páginas 181, 182 y 183 de la

Ficha n.º 15

Lengua 6 | Capítulo 5

“Yo en el fondo del mar”

La poesía

/ Comparación

/ Personificación

Nombre:











Año:

6. Conversen entre todos. ¿Cuál es el tema de cada una de las poesías leídas?

Metáfora

5. ¿Qué clase de recurso presenta la “Rima XXXVIII”?

De movimiento

Táctil

Auditiva

Visual

Imagen sensorial

4. Completen el recuadro con imágenes extraídas de los poemas leídos.

Guatemala”. Corrijan lo que haga falta. abab / cdcd / efef / ghgh / ijij / klkl / mnmn / ñoño / pqpq

3. Verifiquen si el siguiente esquema corresponde a la rima de “La niña de

•• ¿Cómo es la rima? ¿Asonante o consonante?

2. Hagan el esquema de la rima de “Triángulo armónico”.

d . Una estrofa en forma de diamante.

c . Dos estrofas de cuatro versos.

b . Una estrofa de cuatro versos.

a . Nueve estrofas de cuatro versos cada una.

1. Escriban el nombre de la poesía según la descripción de sus estrofas.

Ficha n.º 16

Lengua 6 | Capítulo 5

43

La construcción sustantiva

La poesía

embotellamiento tiempos rosal

b . c . d .

mi madre. pollo. la droga.

Todo Arroz Lucha

Invento:

Televisor:

Nombre:



“Esta no es una

.







Año:

cualquiera”, susurró el inventor.

se está complicando”, dijo el investigador.

El creativo miraba arrobado su propia

“La

palabra destacada.

Nombre:











Año:

•• Escriban oraciones que incluyan las construcciones sustantivas de la actividad anterior.

cocina.

Recetas

4. Escriban tres palabras de la misma familia.

5. Completen las oraciones con una palabra de la misma familia que la

retorno.

Camino

res indirectos preposicionales.

2. Escriban la preposición que corresponda para formar estos modificado-

d .

c .

b .

a .

•• Escriban el género y el número de cada construcción.

galerías

a .

sustantivo.

Los modificadores del sustantivo

La poesía

1. Agreguen un modificador directo y un modificador indirecto a cada

Ficha n.º 18

Lengua 6 | Capítulo 5

Usos de c y de s

El sol plena del estío:

El marino cansada:

Los rebeldes y bravas navíos:

Los desmesuradas y fuertes olas:

3. Corrijan los errores de estas construcciones sustantivas.

Arrancado una tarde de estío de un imperial jardín. Asomaba a sus ojos una lágrima y a mis labios una frase de perdón. Eran de lirio los ramos y las orlas de reseda y de jazmín.

2. Subrayen las construcciones nominales y rodeen los núcleos.

trucciones destacadas. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. El viento de la noche gira en el cielo y canta. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos. La misma noche que hace blanquear los mismos árboles.

1. Reescriban las siguientes oraciones cambiando la ubicación de las cons-

Ficha n.º 17

Lengua 6 | Capítulo 5

44

El fantasma del aljibe

La novela

Nombre:











Año:

-anza / -dad / -ismo / -ura / -hacia / -encia / -ancia / -tad / -tud / -ción

7. Escriban una palabra con cada sufijo.

Luz:

Fantasma:

6. Escriban palabras de la misma familia.

Cegar. Privar de la vista / Ofuscar el entendimiento / Cerrar un hueco.

5. Subrayen la acepción con la que se utiliza en el texto la siguiente palabra.

Con ayuda del diccionario

de la propiedad de los Molina.

4. A partir de los datos que provee el texto, tracen en la carpeta un plano

será? Subrayen estas palabras en el texto.

3. El narrador se refiere a los santos africanos con diminutivos. ¿Por qué

•• Conversen entre todos. ¿Por qué creen que se emplean frases tan complejas para decir cosas tan simples?

y “dio rienda suelta a su vejiga”.

2. Escriban el significado de las frases “la naturaleza la llamó con tanta fuerza”

las páginas 108 a 111 y 115 y 116 del libro.

1. Lean nuevamente los fragmentos de la novela El fantasma del aljibe, en

Ficha n.º 19

Lengua 6 | Capítulo 6

eran una familia de cinco hermanas mujeres.

no soy ninguna cobardona.

se acomodó las ropas respirando con fuerza.

cruzaron una mirada preocupada desde el sillón hasta la mesa.

.

. era callado, un poco miope y más

tragó saliva y corrió con los brazos

Nombre:





La noche fría y tenebrosa.







Año:

4. Transformen la siguiente oración para convertirla en bimembre.

La negra Ezequiela la encontró ahí a la madrugada. ¡Qué alivio! Abrió la puerta de su cuarto y salió sin hacer ruido. En el aljibe cegado.

3. Escriban OB u OU al lado de cada oración.

Inés y Eduardo

bien tímido.

Calixto

extendidos.

2. Escriban un predicado o un sujeto, según corresponda.

Yo

Inés

Antonia y Eduardo

Las Jonte

predicado.

Oraciones bimembres y unimembres

La novela

1. Unan las oraciones teniendo en cuenta la concordancia entre sujeto y

Ficha n.º 20

Lengua 6 | Capítulo 6

45

Clases de sujeto y de predicado (la supresión del sujeto)

La novela

Sensible:

Adaptación:

Responsable:

Acceso:

Nombre:

SC + PVS:

SC + PVC:

ST + PVC:

SS + PVS:











Año:

Nombre:



Regresar (3° plural):

Acampar (2° plural):

Trepar (1° plural):

Saltar (3° singular):

Pasear (2° singular):

Jugar (1° singular):



na gramatical que se indica.







Año:

3. Conjuguen los siguientes verbos en pretérito imperfecto, según la perso-

Flexible:

3. Escriban oraciones con las estructuras sintácticas que se indican.

blu sa blan co om go pue

2. A partir de las siguientes palabras, escriban otras terminadas en -bilidad.

Con gesto decidido, se levantó y empujó la bacina con el pie.

No me digas niña, zapallo.

blo que

mue ble do ro ta ca

bli tem blar blor

Convertir:

Se fue a Ensenada, a buscar mercadería.

Usos de b y v

La novela

1. Formen tantas palabras como puedan a partir de estas sílabas.

Ficha n.º 22

Lengua 6 | Capítulo 6

Tiritaba como un pollo recién nacido.

Puede haber más de una posibilidad.

2. Indiquen qué pronombre funciona como sujeto tácito en cada oración.

Antonia y Camila Jonte cortaban moldes, cosían y bordaban sus propios vestidos.

Inés y Eduardo jugaban a la payana.

Don Ramiro miró a su hija a los ojos y descubrió una ira muy parecida a la suya.

Su papá nunca la dejaba jugar allí.

Luego indiquen si los sujetos y los predicados son simples o compuestos.

1. Separen el sujeto y el predicado en cada oración y marquen los núcleos.

Ficha n.º 21

Lengua 6 | Capítulo 6

46

“Frankenweenie; la resurrección de un cineasta”

Los textos de opinión

Juanma de Miguel Écija (fragmento adaptado)

[…]Víctor tiene que afrontar la pérdida de su perro Sparky tras ser atropellado por un auto. Sparky es la única compañía de Víctor, este chico bastante inadaptado, sin amigos y sin mayor comprensión que la de sus propios padres. Por eso, el día que ve una posibilidad de volver a traer a Sparky a la vida no lo piensa dos veces. En esta película, Tim Burton se expone abiertamente, posiblemente más que nunca; Víctor y su perro no dejan de ser una especie de Eduardo Manos de Tijeras y, a su vez, una visión del propio realizador. Víctor es incapaz de entender que los demás no vean que lo que ha hecho por el animal es un acto de amor. […] Controlar a un perro no es asunto sencillo, y su salida al exterior le causará más de un problema a Víctor, que se sentirá presionado y empujado hasta tocar extremos que lo aterran. Es difícil no tener la sensación de que Burton parece a veces obcecado en hablar de sí mismo, de explicarnos cómo ha tenido que hacer cosas que no quería hacer para tener vía libre para hacer otras películas minoritarias y mucho más personales. También cuando habla de cómo el ser humano no quiere entender la ciencia, parece hablar de lo difícil que es reconocer a cualquiera que ofrezca ideas nuevas. Burton cuenta una historia triste, bonita y melancólica, lo hace con mucho sentido del humor, sin olvidarse de sus habituales y divertidos personajes secundarios, como Edgar, que parece hijo de Peter Lorre y Quasimodo, o llenando a la película de monstruos en su recta final, de la forma más divertida y disparatada, pero sin olvidarse nunca de que Frankenweenie es en el fondo la historia de un niño incapaz de afrontar la muerte. Tim Burton obtiene una de las más personales y mejores películas de su filmografía, una obra maestra que nos habla de la resurrección de un genio que muchos dábamos por perdido.

“Frankenweenie; la resurrección de un cineasta” […]

Toma 2.0 / La revista online de cine

1. Lean la siguiente crítica cinematográfica.

Ficha n.º 23

Lengua 6 | Capítulo 7

Nombre:









7. ¿De qué se trata la película, según esta reseña?



Año:

opiniones valorativas (positivas o negativas) y con otro, la narración.

6. En el texto subrayen con un color las opiniones neutras; con otro color, las

5. Expliquen con sus palabras el título de la nota.

comprender mejor este texto.

4. Conversen entre todos sobre los supuestos que el lector debe conocer para

En una revista de cine. En un blog de cine. En un diario de circulación masiva.

3. ¿En dónde salió publicado el texto que acaban de leer?

Es una crítica cinematográfica. Un carta de lectores. Una noticia.

2. ¿A qué género pertenece el texto que acaban de leer?

47

Los modificadores del verbo

Los textos de opinión Los textos de opinión

voz

ola

hola

hacia

Asia

Enseguida, Juan le Se

Entre todos, decidimos comprar un reproductor de DVD para la escuela.

Los alumnos de sexto hicimos un blog de cine.

Nombre:







María le regaló una bicicleta a su hija.





Año:

Los ciudadanos comentan sus inquietudes a sus representantes.

Por ejemplo: Le compré flores a mi mamá. / Les compré flores a mis abuelas.

3. Cambien el número (de singular a plural, o viceversa) de los objetos indirectos.

a gusto en esta casa. halla / haya

Carolina no se

El director del diario responde las cartas de lectores.

contra su comandante. reveló / rebeló

Nombre:











Año:

Pieza hueca de forma cilíndrica. tuvo / tubo Línea de luz que procede de un cuerpo luminoso, especialmente del Sol. rayo / rallo Planta con tallo delgado y tierno. hierva / hierba Cerco de tablas u otros materiales que delimitan o cierran parcialmente un lugar. vaya / valla

4. Subrayen la forma que corresponde a cada definición.

La tropa se

Una fuente protegida un secreto muy bien guardado por los investigadores del caso. reveló / rebeló

justo cuando la maestra entró al aula. cayó / calló

bien a su jefe. cayó / calló

gustado la comida. halla / haya

. cocido / cosido

? cocido / cosido

Espero que te

El botón ya está

¿Qué preferís, jamón crudo o

. hecho / echo

de menos a mi hermano que vive en el exterior.

El daño ya estaba

hecho / echo

3. Completen con la forma que corresponda.

vos

2. Escriban oraciones que incluyan las siguientes palabras.

Se llama homófonos a dos palabras o conjunto de palabras que suenan igual / diferente; se escriben igual / diferente; y tienen significados parecidos / distintos.

Los homófonos

1. Tachen lo que no corresponda.

Ficha n.º 25

Lengua 6 | Capítulo 7

Leímos una crítica de Frankenweenie muy interesante.

2. Subrayen el objeto directo en las siguientes oraciones.

Sin embargo, la mayoría de los críticos no aprobó la nueva obra.

Los fanáticos pueden comprar hermosos Frankenweenies de peluche.

El público festejó el nuevo film.

por los pronombres: la, las, lo, los. Tim Burton dirigió numerosas películas.

1. Reescriban las oraciones reemplazando las construcciones subrayadas

Ficha n.º 24

Lengua 6 | Capítulo 7

48

Nombre:











Año:

Tener nuevos trajes y juguetes. Pasear por el Tigre en un bote a remo. No tener que pegar un botón nunca más en su vida. Ir a ver una película de Carlitos Chaplin.

5. Marquen cuál es la recompensa que pide Jorge a cambio de su acto.

le brinda su conciencia y, con otro, lo que verdaderamente sucedió. - Salvó a un niño que estaba por ahogarse. - Defendió a una niña de las burlas de sus compañeras. - Libró a un perro del maltrato. - Cosió un botón de su guardapolvo. - Socorrió a una anciana en un incendio. - Regaló su almuerzo a un niño pobre. - Se acusó a sí mismo en lugar de a un compañero.

4. Jorge realizó un “acto heroico”. Subrayen con un color las opciones que

3. Enumeren las buenas acciones de Jorge.

Conciencia:

Jorge:

Nombre:





verbo + sustantivo sustantivo + adjetivo sustantivo + sustantivo adjetivo + adjetivo

•• ¿Cómo está formada?





) ¡Jorge, Jorge!



Año:

) Oh, buenas noches, noble

) ¿Quién me llama?

5. Encuentren en el texto una palabra compuesta.

4. Qué significa la frase “Periquito entre ellas”.

Con ayuda del diccionario

Jorge.— ( señora.

Jorge.— ( Conciencia.—Tu conciencia, Jorge.

Conciencia.—(

3. Agreguen acotaciones escénicas en los lugares indicados.

diálogo teatral.

2. Describan cómo podría ser la escenografía para poner en escena este

tología.

2. Describan a cada personaje con tres adjetivos.

Para saber más sobre el texto teatral

El texto teatral

un diálogo teatral y no una obra dramática.

Ficha n.º 27

Lengua 6 | Capítulo 8

1. Conversen entre todos sobre los motivos por los cuales el texto dice ser

“Jorge y su conciencia”

El texto teatral

1. Lean el diálogo teatral “Jorge y su conciencia” en la página 178 de la An-

Ficha n.º 26

Lengua 6 | Capítulo 8

49

La voz activa y la voz pasiva

El texto teatral

Nombre:





Jorge enhebró la aguja.







Año:

La aguja es enhebrada por Jorge. La aguja fue enhebrada por Jorge. La aguja era enhebrada por Jorge. La aguja sería enhebrada por Jorge.

la correlación de los tiempos verbales.

3. Distingan cuál es la oración pasiva que corresponde teniendo en cuenta

El padre de Jorge era atendido por su madre.

Un perro era maltratado por un hombre.

La conciencia besó la frente de Jorge.

Jorge cumplió algunos encargos que le hizo su madre.

2. Pasen las siguientes oraciones de voz activa a pasiva y viceversa.

Jorge cosió un botón. Un botón fue cosido por Jorge. La conciencia alienta a Jorge a ser mejor persona. Jorge es alentado por la conciencia a ser mejor persona. Jorge corrigió a su primo Carlitos. Carlitos fue corregido por Jorge.

voz pasiva (VP).

1. Distingan si las siguientes oraciones corresponden a voz activa (VA) o

Ficha n.º 28

Lengua 6 | Capítulo 8

no se lo había di-

Nombre:











Año:

3. Escriban una oración con cada uno de los conectores anteriores.

Consecutivos:

Causales:

Temporales:

Adversativos:

2. Clasifiquen los conectores de la actividad anterior y agreguen otros.

Jorge había realizado un acto heroico, cho a nadie.

Jorge no tenía prejuicios sobre los roles femeninos y masculinos, cosió el botón sin problemas.

no quiere volver a hacerlo nunca más en su vida.

coser ese botón Jorge se dio cuenta lo difícil que era.

que Jorge le dijera a su conciencia lo que había hecho, ella estaba dispuesta a recompensarlo.

continuación. por lo tanto • antes de • después de • mientras • pero • a continuación • ya que

Los recursos de cohesión

El texto teatral

1. Completen los espacios en blanco con los conectores que aparecen a

Ficha n.º 29

Lengua 6 | Capítulo 8

Lengua 6

Solucionario fichas

Capítulo 1. Mitos y fábulas Ficha 1. “El concurso de tejido”

1. Lectura. 2. Elección personal de los alumnos. Por ejemplo:

Aracne: orgullosa, admirable hilandera y tejedora. Minerva: vanidosa, vengativa. Las ninfas: jóvenes, temerosas. 3. a. Aracne dice haber aprendido a tejer sola. b . Las ninfas se cubrieron la boca horrorizadas. c . Apareció en la casa de Aracne como si fuera una vieja y la instó a pedirle perdón. d . Sí, Aracne y Minerva compitieron para ver quién hacía el tejido más perfecto y ganó Aracne. e . Minerva la convirtió en araña. 4. Minerva tejió un tapiz en el que se veían los doce dioses y diosas más grandes del Olimpo; pero el de Aracne mostraba no solo los dioses y las diosas, sino también sus aventuras. Ficha 2. Los mitos y las fábulas

1. -Relato muy antiguo en el que dioses y humanos conviven. In-

2.

3. 4. 5.

tentan explicar el origen del mundo. Mito. - Relato en el que los animales hablan y se comportan como seres humanos. Fábula. - Relato muy antiguo con el que los pueblos primitivos explicaban el origen de los fenómenos naturales. Leyenda. - Las ninfas le dicen a Aracne que seguramente todo lo que sabe de tejido lo aprendió de Minerva. - Aracne dice que todo lo que sabe lo aprendió sola, y reta a Minerva a competir. - Minerva se presenta como una viejita en casa de Aracne y la insta a pedir disculpas. - Aracne no accede y desafía nuevamente a Minerva para que se prueben tejiendo. - Minerva realizó un gran tejido; pero el de Aracne fue mejor. - La diosa Envidia inspeccionó los tejidos y nombró ganadora a Aracne. - Minerva se enfureció y convirtió a Aracne en araña. Porque en ella conviven dioses y humanos. Lectura. A veces no somos tan importantes como creemos. • Intercambio oral.

Ficha 3. La comunicación

1. Lectura. 2.

Emisor: perro cazador. Receptor: perro guardián. Mensaje: “—es injusto que vos recibas alimento sin hacer nada”. Tema o referente: El reparto de las presas traídas de la cacería. Código: lingüístico. Canal: oral.

50

Ficha 4. Uso del punto y de la coma

1. 2 oraciones. 2. Sin hablar, entró Minerva en la cabaña, mientras algunas servi-

doras se apresuraban a preparar dos telares. Luego, Minerva y Aracne se recogieron las largas túnicas y se dispusieron a trabajar. Sus veloces dedos se movían de arriba abajo, dejando a su paso arcoíris de todos los colores: morados oscuros, rosados, dorados y carmesíes. Minerva tejió un tapiz en el que se veían los doce dioses y diosas más grandes del Olimpo; pero el de Aracne mostraba no solo los dioses y las diosas, sino también sus aventuras. Luego, la joven rebordeó su magnífica obra con una franja de flores y de yedra 3. a. Los dos perros, Guardián y Cazador, estaban de acuerdo en que la culpa era del amo. b . —¿Querés que te diga una cosa, Guardián? c . En realidad, vos también tenés tus obligaciones: cuidar las puertas de acceso a la casa, ladrar si hay algún peligro, evitar que el bebé se acerque demasiado a la laguna. d . Pero yo, que reconozco que tengo mal carácter, a veces pienso que esas ocupaciones son menos válidas. 4. d. Encerrar una aclaración. b . Separar el vocativo. a . Encerrar una aposición. c . Separar los términos de una enumeración.

Capítulo 2. El texto de divulgación Ficha 5. Los textos de divulgación

1. Lectura. 2. Palabras a buscar según el conocimiento de los alumnos. • Intercambio oral. 3. El texto leído es una nota de divulgación científica.

El texto leído apareció originariamente en el suplemento de un diario. Los textos de divulgación tienen el propósito de informar. Los saberes que divulga este texto pertenecen a la Biología. 4. Copete: ¿dónde estaba la colonia de murciélagos más grande de Sudamérica? Párrafo 1: ¿por qué era importante la colonia? Párrafo 2: ¿qué pasó con ella? Ficha 6. El sustantivo

1. Esta especie de murciélagos se alimenta exclusivamente de in-

sectos, y no de sangre o de frutas, como otras. Cada noche, cuando los adultos emergían de los vanos de la presa en los cuales dormían colgados durante el día, consumían más de 5 toneladas de insectos. La colonia, además de ser una maravilla natural, de mantener a raya insectos dañinos para la agricultura y de constituir un potencial turístico, brindaba una oportunidad única para la investigación científica sobre sus características y hábitos.

2. Palabras a elección de los alumnos. 3. Voz: coro. Libro: biblioteca.

Instrumento: orquesta. Datos: archivo. Cliente: clientela. Cubiertos: cubertería. 4. águila [f] / arma [f] / harina [f] / dínamo [f] / margen [f] y [m]/ bikini [m]. 5. - Los sustantivos individuales nombran un individuo de la clase a la que pertenecen o a varios, si están en plural. Clasificación semántica. - Algunos sustantivos tienen la misma forma para ambos géneros y otros tienen formas distintas. Clasificación morfológica. Ficha 7. El adjetivo

1. En Escaba, hoy sigue habiendo grandes carteles informativos

sobre la colonia, sobre su inmensa magnitud e importancia, sin reparar en que la misma ya no existe como tal. Muchas páginas turísticas en la provincia de Tucumán, así como de numerosas agencias de viajes, continúan resaltando el maravilloso atractivo que constituye esa agrupación de doce millones de murciélagos alojada en los vanos del vertedero. 2. Palabras a elección de los alumnos. 3. Guía de turismo: guía turística. Ropa para hacer deporte: ropa deportiva. Poema de amor: poema amoroso. Campera de muchos colores: campera colorida. Amor de madre: amor maternal. Clases por semana: clases semanales. 4. Palabras a elección de los alumnos. Por ejemplo, adjetivos terminados en –ible, como sensible, imposible; algunos colores, como gris, celeste, marrón; los numerales, etcétera.

Ficha 9. El cuento policial

1. “El corazón delator” es un cuento policial de enigma / negro.

2.

3.

4. 5.

6.

Ficha 10. El verbo

1. Oía todo lo que puede oírse en la tierra y en el cielo. Yo

Escuchen... y observen con cuánta cordura. Ustedes Jamás me insultó. Él Sentáronse y hablaron de cosas comunes, mientras yo les contestaba con animación. Ellos • Yo: el narrador. /Él: el viejo asesinado. /Ustedes: los que escuchan la confesión. /Ellos: los oficiales de la policía.

Capítulo 3. El cuento policial Ficha 8. “El corazón delator”

1. Lectura. 2. a. Porque le molestaba su ojo, semejante al de un buitre. b . Lo arrojó al suelo y le echó encima un pesado colchón. c . Descuartizó el cadáver. Sacó tres maderas del piso y lo es-

condió allí. d . Tres oficiales de policía. e . Porque creía escuchar el latido del corazón del muerto debajo del piso. f . Demostrar que no está loco. 3. Intercambio oral. Con ayuda del diccionario

4. a. posible: imposible / concebible: inconcebible / prudente:

imprudente / cauto: incauto. b . suavemente: fuertemente / cerrada: abierta / viejo: joven / astuto: tonto.

Justifiquen: porque no hay detective ni se investiga ningún crimen. Solo explica, de alguna manera, el proceder de un asesino. “Siempre he sido nervioso, muy nervioso, terriblemente nervioso. ¿Pero por qué afirman ustedes que estoy loco? La enfermedad había agudizado mis sentidos, en vez de destruirlos o embotarlos. Y mi oído era el más agudo de todos. Oía todo lo que puede oírse en la tierra y en el cielo. Muchas cosas oí en el infierno”. Es un narrador protagonista en primera persona; esto se evidencia en los pronombres personales y en la conjugación de los verbos. “Presten atención ahora. Ustedes me toman por loco. Pero los locos no saben nada. En cambio... ¡Si hubieran podido verme! ¡Si hubieran podido ver con qué habilidad procedí! ¡Con qué cuidado... con qué previsión... con qué disimulo me puse a la obra!”. El relato tiene un marco en presente, en el cual se realiza la confesión de un acontecimiento sucedido en el pasado. Subrayado del texto. La historia es la sucesión de las acciones en el orden en que sucedieron. El relato es la sucesión de las acciones en el orden en que son contadas. • El relato coincide con la historia, pero el relato incluye la circunstancia de la confesión. Producción personal de los alumnos. Lo único que se sabe del viejo es que tiene un ojo que al narrador le parece similar al de un buitre.

2. 1° persona singular: yo

levanto

1° persona plural: nosotros

levantamos

2° persona singular: vos

levantás

2° persona plural: ustedes

levantan

3° persona singular: él / ella

levanta

3° persona plural: ellos

levantan

3. ¡Es (presente) cierto! Siempre he sido (pretérito perfecto com-

puesto) nervioso, muy nervioso, terriblemente nervioso. ¿Pero por qué afirman (presente) ustedes que estoy (presente) loco? La enfermedad había agudizado (pretérito pluscuamperfecto) mis sentidos, en vez de destruirlos o embotarlos. Y mi oído era (pretérito imperfecto) el más agudo de todos.

51

Lengua 6

Solucionario fichas

Ficha 11. El adverbio

1. Palabras a elección de los alumnos. Por ejemplo:

No estaba demasiado colérico. Quería mucho al viejo. Todas las noches entraba a su habitación sigilosamente. Ayer lo había visto por última vez. 2. Palabras a elección de los alumnos. 3. - Entonces se le ocurrió que algo extraordinario iba a suceder. - La lluvia empezaba a golpear fuertemente las ventanas. - Allí estaba otra vez ese ruido ensordecedor. - Algo se había roto definitivamente en su corazón. Acentuación de pronombres y adverbios

4. rápido: rápidamente / hábil: hábilmente / fácil: fácilmente / dó-

cil: dócilmente.

5. Producción personal de los alumnos con el objetivo de ejerci-

tar el uso de los pronombres interrogativos.

Capítulo 4. La crónica periodística Ficha 12. Una buena noticia

1. Lectura. 2. Los clubes luchan por conseguir más espacio para la participa-

ción de sus socios. [v] Lo más importante para los clubes son los 90 minutos de partido. [f] A cambio del predio Chivilcoy, All Boys se comprometió a construir un jardín maternal. [v] La cancha de futsal solo sirve para practicar fútbol de salón. [f] Fabián Aguirre es hincha y socio de Argentino Juniors. [f] 3. “No son 90 minutos de fútbol por semana, es toda una vida”, significa que a los socios e hinchas les interesa el club más allá de los partidos. “Fijate, este año la gente se diferenció mucho de las hinchadas; gritó contra los barras. Y de a poco va entendiendo que el club es un lugar para estar y participar”. Esto alude a que muchas veces son las barras bravas de un equipo las que tienen visibilidad, pero al club lo conforman un montón de personas que no acuerdan con este tipo de participación. El autor de la nota incluye las citas entre comillas porque corresponden a palabras textuales de sus fuentes. Le dan mayor credibilidad a la nota. 4. El propósito del texto que leyeron es informar. El texto apareció originariamente en un diario. 5. Trabajo grupal. Con ayuda del diccionario

6. Fútbol / handball / patín / básquet / vóley: deportes.

Escuela / club / centro cultural / hospital: instituciones.

52

Ficha 13. Pronombres personales, posesivos y demostrativos 1. Marcelo Reto está entusiasmado con los espacios ganados para los socios. Él Los socios cada vez participan más. Ellos 2. “Esto es lo que siempre soñamos para nuestro club”, dijeron Reto y Aguirre. El amor no es solo hacia un equipo de fútbol, sino hacia un club. 3. Palabras a elección de los alumnos. 4. Los clubes barriales son muy significativos para los socios. En muchos casos, estos clubes permiten mantener a los chicos alejados de la calle. Este es el caso del club Colegiales de Munro, que logró que los infantiles siguieran entrenándose en el Campo Municipal de Vicente López. Ficha 14. Acentuación de monosílabos

1. Si alguien me acompaña, voy a ver el partido.

En el club hay cancha de básquet, fútbol y tenis. Para mí el mejor club es el mío. Se dice que los vecinos están volviendo a identificarse con los barrios. Sí, así es. No sé de qué hablan. Yo no lo percibo. Los vecinos de Villa General Mitre están orgullosos de su club. Es probable que no se dé una temporada como la anterior. El entrenador de jockey femenino del club trabaja de profesor de educación física en la escuela. Él insiste mucho en la buena preparación de las jugadoras. 2. Dame mas / más caramelos, más / mas no de los de menta. Te / té lo dije una y otra vez: no me gusta el té / te. 3. Signos de exclamación o interrogación a elección de los alumnos. 4. Producción personal de los alumnos.

Capítulo 5. La poesía Ficha 15. Algunas poesías

1. Lectura. 2. Thesa parece un tierno lirio, un pálido loto arrancado una tar-

de de estío del imperial jardín. Ella cruza ante todos indiferente. 3. La rima cuenta la historia de dos enamorados que se separaron por ser demasiado orgullosos: ella, para llorar; él, para pedir perdón. 4. Producción personal de los alumnos. 5. La niña de Guatemala murió de amor. Su amante se fue de viaje y volvió casado. Para matarse se ahogó en el río.

Ficha 16. Para saber más sobre la poesía

1. a. Nueve estrofas de cuatro versos cada una. “La niña de Gua-

temala” b . Una estrofa de cuatro versos. “Rima XXX” c . Dos estrofas de cuatro versos. “Rima XXXVIII” d . Una estrofa en forma de diamante. “Triángulo armónico” 2. Ababa / cdcd / efef / agaha. La rima es consonante. 3. abab / cdcd / ebeb / fgfg / hbhb / ijij / kbkb / lmlm /nbnb. 4.

Imagen sensorial Visual Auditiva Táctil De movimiento

Thesa es la más divina flor de Kioto. La frase en mis labios expiró. Como de bronce candente. Iban cargándola en andas obispos y embajadores.

5. Comparación. 6. Intercambio oral.

Ficha 17. La construcción sustantiva 1. Esta noche puedo escribir los versos más tristes. Gira en el cielo y canta el viento de la noche. Sus grandes ojos fijos cómo no haber amado. Los mismos árboles que la misma noche hace blanquear. 2. Arrancado una tarde de estío de un imperial jardín. Asomaba a sus ojos una lágrima y a mis labios una frase de perdón. Eran de lirio los ramos y las orlas de reseda y de jazmín. 3. Las desmesuradas y fuertes olas. Los rebeldes y bravos navíos. El marino cansado. El sol pleno del estío. Usos de c y de s

4. Invento: invención, inventar, inventor.

Televisor: televisión, televidente, televisación.

5. “La investigación se está complicando”, dijo el investigador.

El creativo miraba arrobado su propia creación. “Esta no es una invención cualquiera”, susurró el inventor.

Ficha 18. Los modificadores del núcleo sustantivo

1. Producción personal de los alumnos. a. femenino plural. b . masculino singular. c . masculino plural. d . femenino singular. 2. Camino sin retorno.

Recetas de cocina. Todo sobre mi madre. Arroz con pollo. Lucha contra la droga. • Producción personal de los alumnos.

Ficha 19. El fantasma del aljibe

1. Lectura. 2. “Tenía tantas ganas de hacer pis” y “Finalmente hizo pis”. • Intercambio oral. Son eufemismos que se aplican a ciertos

temas que son tabúes. En este caso, por ser una función fisiológica del cuerpo. 3. Subrayado en el texto: santitos africanos / altarcito de dioses / muñequitos de cera. Puede ser que los diminutivos refieran al tamaño de los objetos, o que el narrador de la novela considere al culto africano como un culto menor. 4. Producción personal de los alumnos. Con ayuda del diccionario

5. Cegar. Privar de la vista / Ofuscar el entendimiento / Cerrar

un hueco.

6. Fantasma: fantasmal, fantasmagórico, fantasmita.

Luz: luminoso, lumínico, iluminación, iluminado.

7. Palabras a elección de los alumnos. Por ejemplo: esperanza /

igualdad / realismo / literatura / democracia / conciencia / tolerancia / libertad / esclavitud / liberación.

Ficha 20. Oraciones bimembres y unimembres

1. Las Jonte eran una familia de cinco hermanas mujeres.

Antonia y Eduardo cruzaron una mirada preocupada desde el sillón hasta la mesa. Inés se acomodó las ropas respirando con fuerza. Yo no soy ninguna cobardona. 2. Ejemplos: Inés tragó saliva y corrió con los brazos extendidos. Calixto se sentó junto a Inés. Eduardo era callado, un poco miope y más bien tímido. Inés y Eduardo jugaban a la payana. 3. Escriban OB u OU al lado de cada oración. La negra Ezequiela la encontró ahí a la madrugada. [ob] ¡Qué alivio! [ou] Abrió la puerta de su cuarto y salió sin hacer ruido. [ob] En el aljibe cegado. [ou] 4. Transformen la siguiente oración para convertirla en bimembre. La noche fría y tenebrosa. La noche era fría y tenebrosa.

Capítulo 6. La novela Ficha 21. Clases de sujeto y de predicado

1. Su papá / nunca la dejaba jugar allí. SS / PVS

Don Ramiro / miró a su hija a los ojos y descubrió una ira muy parecida a la suya. SS / PVC Inés y Eduardo / jugaban a la payana. SC / PVS Antonia y Camila Jonte cortaban moldes, cosían y bordaban sus propios vestidos. SC / PVC

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Lengua 6

Solucionario fichas

2. Tiritaba como un pollo recién nacido. Yo / ella / él

Con gesto decidido, se levantó y empujó la bacina con el pie. Ella / él Se fue a Ensenada, a buscar mercadería. Ella / él No me digas niña, zapallo. Vos 3. Producción personal de los alumnos. Ficha 22. Usos de b y v

1. temblar / temblor / bloque / blusa / blanco / ombligo / pue-

blo / bledo / mueble / doble / roble / tabla / cable

2. Acceso: accesibilidad

Responsable: responsabilidad Adaptación: adaptabilidad Sensible: sensibilidad Convertir: convertibilidad Flexible: flexibilidad 3. Jugar (1° singular): jugaba Pasear (2° singular): paseabas Saltar (3° singular): saltaba Trepar (1° plural): trepábamos Acampar (2° plural): acampaban Regresar (3° plural): regresaban

Capítulo 7. Los textos de opinión Ficha 23. “Frankenweenie; la resurrección de un cineasta” Lectura. Es una crítica cinematográfica. En un blog de cine. Intercambio oral. El autor hace un paralelismo entre la historia de la película (que recuerda a Frankenstein) y la carrera del director. 6. Víctor tiene que afrontar la pérdida de su perro Sparky tras ser atropellado por un auto. Sparky es la única compañía de Víctor, este chico bastante inadaptado, sin amigos y sin mayor comprensión que la de sus propios padres. Por eso, el día que ve una posibilidad de volver a traer a Sparky a la vida no lo piensa dos veces. En esta película, Tim Burton se expone abiertamente, posiblemente más que nunca; Víctor y su perro no dejan de ser una especie de Eduardo Manos de Tijeras y, a su vez, una visión del propio realizador. Víctor es incapaz de entender que los demás no vean que lo que ha hecho por el animal es un acto de amor. […] Controlar a un perro no es asunto sencillo, y su salida al exterior le causará más de un problema a Víctor, que se sentirá presionado y empujado hasta tocar extremos que lo aterran. Es difícil no tener la sensación de que Burton parece a veces obcecado en hablar de sí mismo, de explicarnos cómo ha tenido que hacer cosas que no quería hacer para tener vía libre para hacer otras películas minoritarias y mucho más personales. También cuando habla de cómo el ser humano no quiere entender la ciencia, parece hablar de lo difícil que es reconocer a cualquiera que ofrezca ideas nuevas. 1. 2. 3. 4. 5.

54

Burton cuenta una historia triste, bonita y melancólica, lo hace con mucho sentido del humor, sin olvidarse de sus habituales y divertidos personajes secundarios, como Edgar, que parece hijo de Peter Lorre y Quasimodo, o llenando a la película de monstruos en su recta final, de la forma más divertida y disparatada, pero sin olvidarse nunca de que Frankenweenie es en el fondo la historia de un niño incapaz de afrontar la muerte. Tim Burton obtiene una de las más personales y mejores películas de su filmografía, una obra maestra que nos habla de la resurrección de un genio que muchos dábamos por perdido. Narración / opinión neutra / opinión valorativa 7. De un niño al que le cuesta aceptar la muerte. Ficha 24. Los modificadores del verbo

1. Tim Burton dirigió numerosas películas. Tim Burton las dirigió.

El público festejó el nuevo film. El público lo festejó. Los fanáticos pueden comprar hermosos Frankenweenies de peluche. Los fanáticos los pueden comprar. Sin embargo, la mayoría de los críticos no aprobó la nueva obra. Sin embargo, la mayoría de los críticos no la aprobó. 2. Leímos una crítica de Frankenweenie muy interesante. El director del diario responde las cartas de lectores. Entre todos, decidimos comprar un reproductor de DVD para la escuela. Los alumnos de sexto hicimos un blog de cine. 3. Los ciudadanos comentan sus inquietudes a su representante. María les regaló una bicicleta a sus hijas. Los ciudadanos les comentan sus inquietudes. Los ciudadanos le comentan sus inquietudes. María le regaló una bicicleta. María les regaló una bicicleta. Ficha 25. Los homófonos

1. Se llama homófonos a dos palabras o conjunto de palabras que

suenan igual / diferente; se escriben igual / diferente; y tienen significados parecidos / distintos. 2. Producción personal de los alumnos. 3. Echo de menos a mi hermano que vive en el exterior. El daño ya estaba hecho. ¿Qué preferís, jamón crudo o cocido? El botón ya está cosido. Espero que te haya gustado la comida. Carolina no se halla a gusto en esta casa. Enseguida, Juan le cayó bien a su jefe. Se calló justo cuando la maestra entró al aula. Una fuente protegida reveló un secreto muy bien guardado por los investigadores del caso. La tropa se rebeló contra su comandante. 4. Pieza hueca de forma cilíndrica. tubo Línea de luz que procede de un cuerpo luminoso, especialmente del Sol. rayo

Planta con tallo delgado y tierno. hierba Cerco de tablas u otros materiales que delimitan o cierran parcialmente un lugar. valla Ficha 26. “Jorge y su conciencia”

1. Lectura. 2. Descripción personal de los alumnos. 3. a. Cumplió algunos encargos que le hizo su madre. b . Ayudó a un ciego a cruzar la calle. c . No le torció la cola al gato de su hermana Irene. d . Dijo algunas mentiras pequeñas e indispensables. e . Corrigió a su primo Carlitos algunas palabras mal dichas. f . Se lavó bien las orejas. 4. - Salvó a un niño que estaba por ahogarse.

A continuación se sintió orgulloso de lo que había hecho. Jorge había realizado un acto heroico, pero no se lo había dicho a nadie. 2. Adversativos: pero / sin embargo. Temporales: mientras / antes de / después de / durante / a continuación. Causales: ya que / porque Consecutivos: por eso / por lo tanto. 3. Producción personal de los alumnos.

- Defendió a una niña de las burlas de sus compañeras. - Libró a un perro del maltrato. - Cosió un botón de su guardapolvo. - Socorrió a una anciana en un incendio. - Regaló su almuerzo a un niño pobre. - Se acusó a sí mismo en lugar de a un compañero. 5. No tener que pegar un botón nunca más en su vida. Ficha 27. Para saber más sobre el texto teatral

1. Intercambio oral. 2. y 3. Producción personal de los alumnos.

Con ayuda del diccionario 4. Que se siente cómodo entre las mujeres. 5. Guardapolvo. Verbo + sustantivo. Ficha 28. La voz activa y la voz pasiva

1. Jorge cosió un botón. [va]

Un botón fue cosido por Jorge. [vp] La conciencia alienta a Jorge a ser mejor persona. [va] Jorge es alentado por la conciencia a ser mejor persona. [vp] Jorge corrigió a su primo Carlitos. [va] Carlitos fue corregido por Jorge. [vp] 2. Algunos encargos fueron cumplidos por Jorge. Jorge fue besado en la frente por su conciencia. Un hombre maltrataba a un perro. La madre de Jorge atendía al padre. 3. Jorge enhebró la aguja. La aguja fue enhebrada por Jorge. Ficha 29. Los recursos de cohesión

1. Antes de que Jorge le dijera a su conciencia lo que había he-

cho, ella estaba dispuesta a recompensarlo. Después de coser ese botón Jorge se dio cuenta de lo difícil que era. Por lo tanto no quiere volver a hacerlo nunca más en su vida. Ya que Jorge no tenía prejuicios sobre los roles femeninos y masculinos, cosió el botón sin problemas.

55



Notas

Primer bimestre

Puntos

Evaluación Lengua 6

Calificación final

1. Lean el siguiente texto de divulgación.

La mitología griega La mitología griega es el conjunto de mitos y leyendas pertenecientes a la Grecia antigua. Los mitos griegos intentan explicar los orígenes del mundo y detallan la vida y las aventuras de una amplia variedad de dioses, héroes y otras criaturas. La mitología griega aparece en una extensa colección de relatos y también en algunas artes figurativas, como la pintura en cerámica. Los relatos fueron originalmente difundidos por la tradición oral, pero actualmente se los conoce principalmente gracias a la literatura. Las fuentes literarias más conocidas, más antiguas y de mayor importancia son los poemas épicos de la Ilíada y la Odisea, que se centran en la Guerra de Troya. También dos poemas de Hesíodo, Teogonía y Trabajos y días, contienen relatos sobre la génesis del mundo, y la sucesión de gobernantes divinos y humanos. También hay alusión a los mitos en otros textos de menor importancia, como los himnos homéricos, la poesía épica del ciclo troyano, los poemas líricos, las obras de los dramaturgos del siglo V a. C., y en escritos de los investigadores y poetas del período helenístico. La mitología griega ha ejercido una amplia influencia sobre la cultura, el arte y la literatura de la civilización occidental, es decir que sigue siendo parte del patrimonio y lenguaje cultural occidentales. Puntos

2. Marquen a qué disciplina pertenece este texto.

Biología Puntos

/ Literatura

/ Historia

/ Geografía

/ Física

3. Señalen entre corchetes el inicio y el final de la introducción, del desarrollo y de la conclusión y escriban una

pregunta que se responda con cada párrafo. Introducción: Desarrollo: Conclusión:

Puntos

4. Completen la frase y encuentren ejemplos en el texto.

Los principales recursos explicativos del texto de divulgación son . Puntos

5. Transcriban al cuadro cuatro sustantivos extraídos del texto de la consigna 1. Clasifíquenlos y analicen su mor-

fología. Luego, escriban un adjetivo que concuerde. Sustantivo

Nombre

Clase

Morfología

Fecha

Adjetivo

57

Puntos

6. Lean el siguiente texto.

Dédalo y el laberinto Dédalo, el gran creador, llegó a la isla de Creta y fue muy bien recibido por el rey Minos. Escaseaban en la isla los arquitectos, los escultores y los artistas; y por eso fue tomado al servicio de la corte. En esos momentos, la isla de Creta estaba asolada por un terrible monstruo con cuerpo de hombre y cabeza de toro llamado Minotauro. —¡Oh, gran maestro! ¡Mi fiel Dédalo, confío en que tu arte encontrará la forma de encerrar a la bestia! —dijo una mañana Minos, y así fue. Dédalo, que era muy ingenioso, construyó un laberinto. La construcción tenía tantos pasadizos, rodeos que no llevaban a ninguna parte, vueltas y sinuosidades, que una vez que alguien entraba le era imposible encontrar la salida. Minotauro quedó encerrado en el centro del laberinto. De esa manera volvió la tranquilidad a Creta.

Puntos

7. Expliquen a qué género pertenece y por qué.

Puntos

8. Distingan si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

Dédalo fue bien recibido por el rey Minos. El Minotauro era un monstruo con cuerpo de toro y cabeza de hombre. Dédalo era un constructor muy ingenioso. La tranquilidad volvió a Creta cuando Minos quedó encerrado en el laberinto. Puntos

9. Detallen la secuencia didáctica del mito.

Puntos

10. Ejemplifiquen con fragmentos del texto los diferentes usos de la coma.

Delimitar una aposición: Separar los términos de una enumeración: Separar el vocativo: Delimitar una aclaración: Puntos

11. Encuentren en el texto tres ejemplos de diptongo y tres de hiato.

Diptongo: Hiato:

58

Segundo bimestre

Puntos

Evaluación Lengua 6

Calificación final

1. Lean esta crónica periodística y resuelvan las consignas que se presentan a continuación. La Nación / Domingo 16 de mayo de 2010

Pertenecen a la colección privada de un médico.

Recuperan la mayor cantidad de pinturas robadas en el país Son 77 obras, valuadas en 4 millones de dólares. Luego de seis allanamientos realizados en las últimas 72 horas, la Justicia y la policía recuperaron 77 pinturas de Antonio Berni, Raúl Soldi, Lino Enea Spilimbergo y Raúl Alonso, entre otros, que estaban valuadas en casi US$ 4.000.000 y habían sido robadas al nutricionista Omar Mantovani durante un asalto ocurrido el 30 de noviembre pasado en una casona del centro de Pilar. Durante la pasada Semana Santa, los malvivientes dejaron en el consultorio del médico una caja, con un CD con fotos de los cuadros robados y pidieron rescate, ya que después de más de cuatro meses de producido el robo, no habían logrado reducir el botín. En los allanamientos realizados en distintos inmuebles de Moreno, Ituzaingó, Laferrère, Pontevedra, Luján y Merlo, se detuvieron cuatro sospechosos que luego fueron identificados

como Jorge Tellier, Gisela Acosta y Gastón y Norberto Jara. “Anteriormente, Tellier trabajaba como chofer de la víctima y existen indicios de que podría haber sido el entregador”, sostuvo Eduardo Ludueña, abogado de Mantovani. “Fueron más de cinco meses de investigación, en los que funcionarios de la fiscalía de Pilar, policías bonaerenses y detectives del Departamento de Protección del Patrimonio Cultural de Interpol trabajaron en conjunto y en secreto para poder encontrar a los responsables del robo y recuperar las obras”, explicó el fiscal, Petersen Victorica. El fiscal también sostuvo que la banda estaba compuesta por tres grupos: uno que se dedicaba a tareas de inteligencia, otro que cometía los robos y un tercero que debía colocar las obras en el mercado, objetivo que no pudo cumplir.

Gustavo Carabajal (adaptación)

Puntos

2. Marquen a qué sección pertenece la crónica.

Deporte Puntos

/ Política

/ Policiales

/ Espectáculos

/ Sociedad

3. ¿Sobre qué es la crónica?

El robo de 84 obras de arte a un médico de Pilar. La recuperación de 77 obras de arte robadas. La existencia de una colección privada de arte.

Nombre

Fecha

59

Puntos

4. ¿Quién es quién? Unan como corresponda.



Lino Enea Spilimbergo

Médico

Marcos Petersen Victorica

Pintor

Eduardo Ludueña

Abogado

Omar Montovani

Fiscal























Puntos

5. Escriban el significado con el que se usan en el texto las palabras destacadas.

Puntos

6. En el primer casillero, ordenen numéricamente las acciones según aparecen en el texto. En el segundo, ordé-

nenlas según cómo ocurrieron.

La policía realizó seis allanamientos. Se recuperaron 77 obras de arte. Fueron robadas 84 obras de arte. Los malvivientes pidieron rescate por los cuadros. Tellier trabajaba como chofer de la víctima. Durante cinco meses la fiscalía de Pilar trabajó en secreto en la investigación. Puntos

7. Escriban cinco hipónimos de “médico”.

Puntos

8. ¿Cuáles son las cinco preguntas básicas que hay que hacerse al leer una crónica policial? Escriban las preguntas

Puntos

9. Rodeen en el texto los conectores temporales y clasifíquenlos.

y las respuestas.

De anterioridad

60

De simultaneidad

De posterioridad

Tercer bimestre

Puntos

Evaluación Lengua 6

1. Lean la siguiente poesía de Rubén Darío y resuelvan las consignas que se encuentran a continuación.

Sonatina La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave sonoro, y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. El jardín puebla el triunfo de los pavos reales. Parlanchina, la dueña dice cosas banales, y vestido de rojo piruetea el bufón. La princesa no ríe, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión. Puntos

Calificación final

¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China, o en el que ha detenido su carroza argentina para ver de sus ojos la dulzura de luz? ¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes, o en el que es soberano de los claros diamantes, o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz? (Fragmento)

2. Marquen cuál les parece que es el tema de la poesía y justifiquen su respuesta.

La tristeza

/ El amor

/ La vida de una princesa

/ La falta de sentimientos

Puntos

3. Describan los recursos propios de la poesía como género y, si es posible, encuentran ejemplos en el texto.

Puntos

4. Completen el cuadro con imágenes sensoriales tomadas del poema. Visual Auditiva Táctil De movimiento

Puntos

5. Encuentren en el texto palabras que pertenezcan al mismo campo semántico. Pónganle un nombre al campo

y agreguen ejemplos. Nombre:

Palabras encontradas en el texto: Otras:

Nombre

Fecha

61

Puntos

6. Completen de acuerdo con el fragmento de la poesía que leyeron en 1.

Cantidad de estrofas: Cantidad de versos por estrofas: Tipo de rima: Esquema de la rima: Puntos

7. Marquen el núcleo y los modificadores de estas construcciones.

la hermosa y triste princesa el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz Puntos

8. Indiquen si las siguientes oraciones son unimembres o bimembres.

Los suspiros se escapan de su boca de fresa. En el rey de las islas de rosas fragantes. - Transformen la bimembre en unimembre y viceversa.

Puntos

9. Subrayen los núcleos y señalen qué tipo de sujeto y qué tipo de predicado tienen las siguientes oraciones.

La princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión. ¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China? ¿El príncipe de Golconda y el príncipe de China pensarán en la princesa? Puntos

10. Sobre la novela El fantasma del aljibe. Expliquen qué relación tienen estos personajes con la protagonista e

indiquen si son importantes o no para la trama y por qué. Calixto:

Eduardo: Don Ramiro: Ezequiela: Antonia: Miguel: Puntos

11. Completen como corresponda.

a . Con un sustantivo abstracto. Televisor: Inventor: Represor:

62

Cuarto bimestre

Puntos

Evaluación Lengua 6

Calificación final

1. Lean la siguiente carta de lectores y resuelvan las consignas. 26/12/12 - Clarín

“Once años sin faltar un solo día al colegio” Soy la orgullosa mamá de tres hijos, uno de los cuales ha tomado el compromiso, y también el desafío, de cumplir con la obligación de concurrir al colegio todos los días del año, durante once años consecutivos. Sí, desde primer grado hasta hoy que está terminando su año décimo primero no ha faltado un solo día al colegio. Resalto su actitud porque muchas veces, ante días de lluvia torrencial o días en que sabía que muchos faltarían por determinados motivos, le ha dado fiaca, y sin embargo se ha levantado y ha cumplido con su doble escolaridad con alegría y orgullo. Muchas veces a pesar de las “gastadas” recibidas de quienes le preguntaban qué sentido tenía tal compromiso. Para nosotros el sentido es muy claro. Es la responsabilidad de cumplir con una obligación, es respeto por quienes concurren a darle las clases, es forjar un carácter para el día de mañana, en el que seguramente no se planteará “hoy tengo fiaca, no voy a trabajar”. Hijo, papá y yo estamos orgullosísimos de vos. Que la burla o la desidia de otros no te amilane, y que siempre que decidas encarar un proyecto pongas el mismo énfasis que pusiste en este, día a día durante once años. María Cecilia Cataldo de Tignanelli San Antonio de Areco. Provincia de Buenos Aires (Adaptación)

Puntos

2. Expliquen qué es un texto de opinión y ejemplifiquen con sus tipos textuales más característicos.

Puntos

3. Distingan si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

La carta fue publicada en un diario. La carta fue escrita por una maestra que nunca faltó a su trabajo. El propósito de la carta es quejarse por las burlas recibidas por su hijo. El hijo no faltó al colegio en once años de escolaridad. La madre pretende que el diario que publicó la carta le dé un premio a su hijo. El empeño que ha puesto el hijo en cumplir con su obligación lo ayudará en el futuro. Puntos

4. Relean el texto y determinen con qué acepción se emplea la palabra amilanar.

Amilanar: 1. Causar tal miedo a uno que quede aturdido y sin acción. 2. Desanimar.

Nombre

Fecha

63

Puntos

5. Encuentren en el texto diversos tipos de conectores y clasifíquenlos.

Puntos

6. Reescriban el siguiente texto evitando repeticiones.

El hijo de la señora María Cecilia no ha faltado a clase en los once años que fue a clase. Por eso María Cecilia y su esposo están muy orgullosos de su hijo. María Cecilia y su esposo entienden muy bien el motivo por el que su hijo tomó este compromiso. Su hijo entiende que ir al colegio es la responsabilidad que tiene para con su futuro y en relación a los maestros y profesores que dan las clases a las que el hijo de María Cecilia asiste. María Cecilia y su marido desean que no haber faltado nunca a clase sirva a su hijo como ejemplo en el futuro y que siempre que el hijo de María Cecilia asuma un compromiso ponga el mismo empeño en llevar adelante ese compromiso. Expliquen qué recursos usaron valiéndose de ejemplos.

Puntos

7. Completen este recuadro con palabras compuestas.

Verbo + sustantivo

Sustantivo + adjetivo

Sustantivo + sustantivo

Puntos

8. Expliquen las diferencias entre una novela y un texto teatral.

Puntos

9. Analicen sintácticamente las siguientes oraciones.

Adjetivo + adjetivo

La hija recatada de Bautista, Blanca, caminaba lentamente y de pronto encontró a su enamorado en el camino. La ingenua señorita lo miró con dulzura pero exigió su retirada.

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