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Lingüísticamente, se trabaja uso E l D A r N n D O n O a i L I o i V A C I t e MO ION d i y conectores ARCH i t o r adverbiales n y susElocuciones PRO alEd deEnexos temporales ye modales corresMOC i d r NA n PRO STRA o E A t m e U R OCIO i T u d ESlos lenguajes EM m E U ROM Dla pondientes, descripción, la crítica de cine, las características de E n P M O u i A V E AL D I R D ST in ARCH denmarcaHIVO Todol E MUE um L DE i ayl Elosdrecursos formal e informal para debate. ello ARC r n n O DE a i L DE IONAparticipar en un o i V A C I t e r d N O H i d como el origen CIO OM ARC m nlas supersticiones, do enEtemas ialE d i t oel cine, loSTRfantástico A PRdel chocolate, OMO e r E n IO o ESTR A PR t m e U i M MOC u d E m o irreal y laIVfigura Felipe II. Para tratar estos temas, a suDvez, se E n PRO MU el alumno O DE del rey u i L DE A E A R d N T H n S O E IVO ARC a diferentes CHficha um L DE E MU enfrentará laAleyenda, el blog, técnica l Eydelitexto IONAL DE ARla r i a l Etipos deOtexto: n n a i o i CION IVO D t e r d O H i C M o R E d A m R E argumentativo. MOC en rial RA P Edit n PRO o t m e UEST O i TRA M S u d E E m E U ROM D E n u i EM AL D IVO RA P D d N T H n S C O O i I E R E V C I A DE L CHIVO DE MU d i n u lEd ARCH rial NAL n a L DE o i t e r OCIO i ONA M I o R d C O t A m R O i ETOCA MADERA 64 PROM n u ialE d AP e r E n o ESTR A t m e U R i T M M S u d E E E PRO MU um in L DE IVO D d n STRA O DE i IONA E RCH E V E C I U l A d D O H L M aquí como Toca imadera i a de interésMOelCItema EM ARC ONA de la superstición. a l E es OCIONAL DE IVO D t o rcentro e nTomamos r din ialguien o RCH E d O para alejar l t A m R i E lo que se dice a como consejo la mala suerte y es también el n P a M u i d A O e r R R E T n n P m en este epígrafe. A travésMUde UES RA dito ESTlas me E título de la canciónIVO cuya explotación seupropone DE M E n u i A PR E AL D D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M actividades propuestas, se trabaja el uso de conectores temporales y modales. E AR NA DE RO IVO D en rialE di NAL OCIO itori o E d l t ARCH m ROM OCIO i E n P a M u i d A O e r Antes de empezar las actividades, a los alumnos E si conocenUESlaTRA PR m e n STR puede preguntar in MUE uym dito E n M O yDEsi saben d u i L DE V E expresión tocar madera cuándo por qué se usa. Usted puede ampliar A I RA D N H n i E CIO IVO UEST l Eorigen de estaIONexpresión. ARC d a i E AL D E OMO l DE M ARCH r D n O lae información dandoicuenta del a L o i V A C I A PR MO ION ARCH m itor Ed t n PRO alEd MOC i d e r E n PRO STRA o E A t m e U R i d i n u i +AL ELEteca T ES EM Ed DE um inu E MU IVO D d n ST i E VO D E CION I l ARCH d D O H MUE C a L M i a la madera. E l AR r n PRO 17. Supersticionesi trelativas O DE a L DE IONA o i V A C I e r N O H TRA d CIO OM ARC ito n u m1 El cacao es unEproducto ialE ddel A PR OMO e r E n n STRobtiene o i Ese A PR t m e U R i d T que a partir de las semillas cacao. M S u d E E E E DE E MU IVO D d i ndel cacao AoL cacaotero, NAL num E CHextraen i E IVO D del árbol cuyo l d DE OCIO Estas, a su vez,ARse Hnombre C a M i E MU R E O l A r N n a o i AL D CIOencuentra IVO D A PR t e r N R O H i T C O M I S científico es Theobroma cacao. Su origen se en Sudamérica, y o R d E A RO E MOC dit enosntrasladan Ea territorio ria RA P n PRO o i n u mlas primeras t m e UEST de chocolate i muestras de consumo d TRA M S u d E E E m E U l D E D a in EM IVO NAL CHconquista inu Ed mexicano, antes de de los españoles. AL DE CIO IVO D l ARla d M a i RCH E E OMO l A r N D R O n P O DE a L o i t e r OCI i CHIV ONA M I STRA o R d E C O t A m U R O i E ayudar a determinar el origenSTdel M d de OM e n la etimología RA Pproducto, dígales E n or i n u Para A PR t m e UE i d Mque u d ESTR E E m E U l curiosa y que quizá les la palabra. Es una información puede resultar D E n D M O u i ia E NAL CHIV in E IVO D l E dprocede d OCIO a i sobre dichoARorigen: chocolate del náhualt (lengua Aazteca) RCH E AL D l r N ROM dé pistasn O P a L DE I o i C IVO D A t e r i MO IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n xocoatl, de xoco, amargo, y atl, agua. P M M RA RO DE Ed me en UEST RA P d i n uEsto puede u dito E m UEST l DE M E n DEdar pie también Ia M O u a i L i V E A hablar de los poderes que se le asignan al proD d N H n C O O i I or R E V I DE MOC lEd ARCH r i asel le han atribuido NAL DE ncuriosidad,A aldchocolate PROducto. Como o IVO t e NAL OCIO a lo largo de la histo- t o r i a i M STRA E O ARCH m U R OCIO i E n P M M u d A O E e propiedades afrodisíacas. Bernal Díaz Historia verdadera E TR Castillo en PR OD ESdel en STRA u msubebía E MU E d i nria m l Edit n MUE OD u a i L DEde la Nueva España, i V E de la conquista narra que Moctezuma grandes vasos A I D r d N H n O i IO RC E V E C I l to A d D O H L ARC ROM nespumante, adlaique una bebida L DE IONAsexual. o rsei aatribuía suPRpotencia ialE A Pde t e r MOC IONA o ESTR C O t ARCH m U O i E n M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H EST EM E Ed um inu ialE E MU AL D IVO D r d n i o RCH E VO D E CION I l t A d D O H i C a L M d AR ri NA DE PRO ialE e na leer la definición, NAL OCIO i t oplantee TRAAntes de empezar d AR m enRAgrupo significado d i t o r UES2 ROMabierto eln OCIO E P M M u O E e E n n i EST A PR m e IVO D U R d T H M S C u de la palabra leyenda. Es recomendable que el alumno tenga en cuenta que R UE DE E n um L DE DE M r i a l E son relatos d iEste HIVO n ONA i o E l t ARCrealidad d DE OCIen HIVO i los que se mezcla y ficción. último componente C a L M i R E d A E O l A E PR LD ION e n en las leyendas MOC que englobe el IONA STRA oria d i t oy rel que SseTRApretende predomina t m i E n PRO MUE es el que MOC u d O E e R D E n P m una predisen IVO RA d i de la unidad. MUE deben u conjunto empezar E m UEST l DE punto ARCH DE Así pues, ya enIVeste M O u a i L i E A r d H ION a echar mano del IVO D ARC din general componente imaginativo. alE L DE MOC i E l ARCH r DE E d i t o Uposición ONA n PRO a I o i C A t e r NAL R O i o d EST t m ROM reescribirá OCIO i E n P M M u d 2.1. Esta actividad se retoma en el punto 4.2., donde el alumno el A O E e E PR STR in en IVO D MUE STRA uenm E dincluyendo m l ARCH n DE MUE texto los temporales Tenga cuenta que, O DE de 4.1. d u a i L conectores i V E A I D r N H n IO IVO ARC MOC i adell Eescrito. MOCIONAL DE Edi l ARCH r alumnos deben disponer E d i t o llegado n PROpunto, los a L DE o i Aese t e r R i T IONA S o d E C O t m U R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE ialE ditor
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Contenidos funcionales - Expresar relaciones de contemporaneidad y secuencialidad entre las acciones. - Establecer relaciones de anterioridad y posterioridad entre las acciones. - Expresar el modo y la actitud. - Hacer comparaciones irreales. - Opinar y hacer una crítica de una película en una conversación y por escrito. - Describir las características de algunos seres fantásticos. - Intervenir en un debate. Tipos de texto y léxico - Texto instructivo: la leyenda; ficha técnica de la película Ágora. - Texto digital: blog de supersticiones. - Texto argumentativo: crítica y testimonio; discurso. - Léxico relacionado con la magia, la fantasía, las supersticiones. - Léxico relacionado con el cine y la crítica de cine.
Contenidos gramaticales - Nexos y conectores temporales. - Nexos y conectores modales. - Locuciones adverbiales de tiempo y modo. - Estructuras comparativas irreales. - Elementos lingüísticos del registro formal/informal.
El componente estratégico - Análisis del lenguaje informal/ formal, oral/escrito. - Deducción de léxico a través de la contextualización. - Pautas para participar en un debate.
Contenidos culturales - Leyenda azteca sobre el origen del chocolate. - Toca madera, de Joan Manuel Serrat. - Ana María Matute y su discurso de ingreso en la Real Academia de la Lengua. - Ficha técnica de la película Ágora. - Supersticiones en el mundo hispano. - Malentendidos culturales. - La figura del rey Felipe II.
TOCA MADERA
1
¿Os gusta el chocolate? ¿Lo tomáis habitualmente? ¿Sabéis de qué planta proviene? ¿Y de qué país?
2
Sobre el origen del chocolate existe una leyenda. Os proponemos un juego: inventar vuestra propia leyenda sobre el origen de este producto y contarla al resto de la clase. Para ayudaros, os ofrecemos una definición de lo que es una leyenda,, unas palabras p clave extraídas de la historia original y un método de trabajo.
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a leyenda es una narración ficticia, pero basada en la realidad, ligada a temas de héroes, de la historia patria, de seres mitológicos, de almas, de santos o sobre los orígenes de hechos varios. Expresa los deseos, los anhelos, los temores, los ideales y sueños que son parte de la visión global que tiene ese pueblo de su propia historia y de sus relaciones con la naturaleza. Generalmente se suele transmitir de forma oral.
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bebida sagrada
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emborracharse
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venganza anza
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Seguid estos pasos: 1 Situar la acción en un lugar y un tiempo determinados del pasado. pasa 2 Elegir a los protagonistas de la historia. 3 Incluir elementos mágicos ágicos y sobrenaturales, de acuerdo con el carácter rácter de este ste tipo de d relatos. relato 4 Elegir cada uno una parte de la historia, aprenderla y ens ensayarla sayarlaa p paraa contarla contar al resto de la cl clase.
2.1.
Escribe la historia que habéis inventado en vuestro grupo, siguiendo las instrucciones anteriores.
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nuevo PRISMA
Libro del Profesor
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Ahora, cada grupo debe contar al resto de la clase la leyenda que ha inventado. Es un concurso en el que se premia la originalidad de la historia pero, también, la interpretación, es decir, el modo en que se cuenta el relato.
Cultura
2.3.
um n i d lE
Esta es la leyenda original. Léela y compárala con la que has escrito.
O CHIV
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Cuenta la leyenda leyen enda q que el dios azteca Quetzalcóatl1 descendió un día con los toltecas2 para vivir con ellos una temporada. Antes es de d bajar,, recogió maíz, frijol y yuca uca y se los ofreció com mo regalo. galo. Con estos productos, s, los l toltecas pudieron es estar bien ien aalimentados y emplearo aron sus horas en estudiar. diar. Le estaban tan agradecido doss que, mientras duró su estan estancia en su tierra, lo trataron con enoorm rme cariño y respeto. Quetzalcóatl lo los amaba como si fueran hijos suy suyos, os, tanto, que decidió robarles a llos os dioses, dioses, sus hermanos, una planta nta de la que se se obtenía una bebida da sagrad sagrada y prohibida a los mortales, tales, el e chocolate, para que los toltecas ecas la cultivaran. Cuando la plan lanta ta del cacao dio sus fru uto tos, los toltecas empezaron a elaborar el chocolate tal y co como o Quet Quetzalcóatl les había enseñado. Después de que probase probasen n la bebida, los toltecas se convirtieron en ricos y sabi sabios constructores y artistas. Esto despertó la envid dia de los dioses y su furia al saber q que estaban toman ando una
M O DE CHIV
bebida da ssolo olo destinada destin para ellos. Decidieron vengarse de Quetzalcóatl Quetz cóatl y de los toltecas, del mismo modo que habían hecho hecho en muchas otras ocasiones. Un n día, uno no de los dioses disfrazado de mercader le ofreció a Quettzalcóatl otra bebida llamada tlachihuitli ofrec (pulque)3 y le prometió que con ella olvidaría todas sus penas. A Quetzalcóatl le gustó mucho, pero a medida que bebía, iba perdiendo la lucidez hasta que se emborrachó de tal modo que comenzó a actuar de una manera vergonzosa delante del pueblo. A la mañana siguiente, cuando se despertó, se dio cuenta de la deshonra que habían preparado los dioses en su contra y, desde aquel momento, se sintió tan avergonzado que decidió marcharse para siempre. A su partida, llorando, se dio cuenta de que todas las plantas del cacao se habían secado. Así que arrojó unas últimas semillas de cacao que florecieron bajo su mano y que q subsisten hasta nuestros días.
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MU autoCHIventajas de esta dinámica de trabajo Epuede Una de es que el grupo ARlas DE IVO D NAL H C O I R C A O rregular su ritmo de trabajo:Plos NA ROMestudiantes adaptan la velocidad de realizaOCIO TRA S E U ROM ción de los diferentes pasos según perciban los tiempos empleados por los P M A E R EST IVO D E MU E compañeros. ARCH AL D IVO D
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Escribe la historia que habéis inventado en vuestro grupo, siguiendo las instrucciones anteriores.
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Seguid estos pasos: 1 Situar la acción en un lugar y un tiempo determinados del pasado. pasa 2 Elegir a los protagonistas de la historia. 3 Incluir elementos mágicos ágicos y sobrenaturales, de acuerdo con el carácter rácter de este ste tipo de d relato relatos. 4 Elegir cada uno una parte de la historia, aprenderla y ens ensayarla sayarlaa p paraa contarla contar al resto de la cl clase.
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RA O DE P LRDOEM O C I O N A RProponemos UEST un estilo de una dinámica alternativa, útil para alumnos CHIV T RIA E Mcon A E D A S N D L O O E L IV DE UOMOC IONAcada grupo o pareja E aprendizaje activo: se pide ARCH coja una hoja de papel OCque Ed AL D ERAMPR ROM T P S E CION A D U R i O T t M M S y que empiece su planificación de la leyenda realizando el paso 1 de las E O E o MU PR IVO D VO STRAdeberán O DE ARCH instrucciones (página 65, actividad D2). Cuando hayan terminado, MUE CHIV L DE E R A E D A N AL CIO IVO CION que tengan al lado, entregar la hoja de papel al grupo OMO ARCHpara que este continúe L DE A PR OMO R R T P IONA S E C A U R O T la planificaciónMUaEpartir del paso 2. De esta forma, se irán pasando los unos S OM EM A PR IVO D DE ESTR E IVO las U ARCH a los otros hojas de papel, para que cada uno realice un paso diferente y D H M C L E AR OD L DE IONA CHIV MOC IONA R todos deban proseguir el trabajo empezado por otros compañeros. La última C O A R O AL D AP OM ESTR CION A PR U R O T tarea consistirá en la redacción de la leyenda inventada. M M S E O DE PR MU
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Fíjate en las palabras resaltadas del texto. Son conectores temporales y modales. Clasifícalos en dos columnas en tu cuaderno. Trabaja con tu compañero.
3.1.
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Adaptado de http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-cacao/
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1. Quetzalcóatl es el nombre que dieron los aztecas (y otros pueblos de habla náhuatl) a su Dios Supremo, creador del mundo. El nombre se compone de dos raíces: cóatl, ‘serpiente’, y quetzal, ‘ave de plumaje precioso’. 2. Los toltecas (en náhuatl ‘maestros constructores’) fueron los miembros de una cultura precolombina que dominó la mayor parte del centro de México entre los siglos X y XII. Su lengua, el náhuatl, también fue hablada por los aztecas. 3. El pulque es una bebida alcohólica que se fabrica a partir de la fermentación del jugo o aguamiel del agave o maguey. Es la bebida alcohólica mexicana más tradicional del centro del país.
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um Ed l n a i i r d N H IO t onarracionesA en ARC n MOC i a l Elo d ison A PR e r E n PROlas que están 2.2. Las leyendas muy presentes ielt o misterio, IO ESTR m e U R T M MOC S u d E m E n PRO MU y también O DE u i L DE A V E A I R D desconocido, la fantasía..., el sentir del pueblo que explica su hisd N T H n S O E E IVO ARC um E MU E dlaiimportancia AL D lahí ARCH rialE n DEque el narrador Ilas n a i o i VO D toria a través de ellas. De de relate de AL CION t e r d N O H i C O M I o R E d m RO E MOC e nforma expresiva. rial RA P E d i tSi lo creeUEconveniente, nreflexionar Acondlos PRO puede alumnos o t m e UEST O i TRA M S u E m E ROM D E n u i E Mque lo tenga AL D IVO RA P sobre este aspecto, para especialmente en cuenta a la hora de D d N T H n S C O O i I E R E V C A d DE HI MU ARCrelato. rial NAL elegir el mejor nu n O DE la a i L DE o En lal E valoración, pues, destacado i t e r d OCIO i CHIV ONAjugará un papel M I o R E d C O l t A m R O i E n que Elogre P u d despertar elSTRalumno OM narradorn eemoción al resto de estudiantes STRA o r i aal A PR t m e i MUE M u d E E m E U D E n D PRO M O u i L IV contar la historia. IVO DE d n STRA i IONA E RCH E E C U l A d D O H M EM AL ARC DE in i a l Ese recuperan CIONDespués de la lectura IVO D en r NALgrupos o parejas i t o r i a A PROMO2.3. del texto, o RCHque han a l E d d CIOlos t A m O i E n M u i d O e r R R E T n n P ES A da tiempo a RSe i t oque u mredactado conjuntamenteDelE Mtexto. E MU m elos estudiantesE dpara E UEST n u i A PR AL D IVO D d N H n C O O i I ESTR R E V comparen ambos textos y luego se ponen en común las conclusiones de la E C I U l A d D O H M C a L M E AR NA DE RO a l Epuede pedirse IVO D en r iesto, di NAL OCIO itori comparación. Una vez hecho o d t ARCH que i a l E m ROM OCIOque elijan la narración i E n P M u d A O e r E PR STR in en RA 2.3. más se acerca al contenido del texto MUE STde um dito m E n MUE O DE u i L DE V E A I RA D d N H n O i CIO UEST lE ARC d DE CHIVposibilidad a Para una es proponer que LlaDlleven a cabo ateni E ALcomparación, E OMO l DE M AR r Nla O n O a I o i V A C I A PR r H MO ION ARCpide me ito Edit alncontenido E dedlas leyendas y a su forma. PRO diendo alEd MOC En ese caso, se les i e r n PRO STRA o E A t m e U R i d i n u AL DE T EM las entre UES E d2.3. u msu historia y la de i n uque, por unDE lado, identifiquen E Mdiferencias IVO D d n ST i E VO D CION I l ARCH d O H C a L M y que, por el otro, comparen el tipo de lengua usado por ellos y el del VO DE MUE i E l AR r n PRO a L DE IONA o i A C I t e r N O H i TRA CIO OM ARC denla leyendaE original. dePRvalorar de los textos Ed um ialE d i t o El hecho A PR narradore OMO el estilo r n n o i ESTR A t m e U R i d T M S u d E E m el tipo de expresiobservar cómo se traslada aEla lengua u U E DE IVO D DE M d i npermitirá NAL n escrita i E E una leyenda IVOque l ARCH d Dde OCIO H(y C a L vidad propio ellos mismos han debido emplear para M i E MU R E A E O l A r n a o i AL D CION IVO D A PR t e r N R O H i T C O M I S o R d E A RO la historia). E Prelatar MOC en ria Edit n PRO STRA o i n u m DE t m e i d TRA MUE S u d E E E m U l D E a EM AL IVO inu E d i n IONAL DE CION IVO D l ARCH d M a i RCH E E OMO l A r D R n P O DE a L o i t e r OC i CHIV ONA M I STRA o R d E C O t A m U R O i E P M M e n antes E dde; mientras;UEScuando; nque; al; a d i t o r PRO despuésede STRA inu temporales: m d TRA MUE 3 Conectores u E E m E l D E n D M O u i que; hastaDE(que); desde. Conectores ia IV DE d NAL ncomo si; tal y como; medida modales: del i E l ARCH d OCIO HIVO C a L M i R E A E O l A r N n LD o IVO D A PR t mismoOM modo e OCIO que; de tal modo que. t o r i a i IONA RCH d ESTR C A m U R O i E n P M M e DE Ed TRA PRO m e nregalo; E d i t o UES1. d i n u AL DE TRAlos ofreció 3.1. Antes de bajar, recogió maíz, frijol y yuca ySse como u E m UE l DE M n M O u a i i V E I n ION or IVO D ARCH dsuiestancia Le estaban tan agradecidos que, mientras duró en suDEtierra, a l E2. d L DE MOC i E l ARCH r ONA n PRO a L I o i C IVO A t e r R O i ONAdel cacao M I ST o d E C lo trataron con enorme cariño y respeto; 3. Cuando la planta O t ARCH m U R O i E n P M M u d A O E e E n PR OD ESTRsus frutos, RAchocolate; MUdio los toltecas empezaron a elaborar 4.e Después STel um E d i n IONAL DE m l Edit n MUE O DE u a i i V E I D r d H n Ose convirtieron i RC E V E C I l to A de que probasen la bebida, los toltecas en ricos y sabios d D O H L OM ARC n L DE IONA o r i aconstructores i a l E de los dioses A PR t e r i MOyCartistas; 5. Esto despertó IOyNA o d la envidia su furia ESTR C O t ARCH m U R O i E n P M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H destinada param ellos; 6. A M saber que u tomando una bebida solo EST E al E Ed u i nestaban ialE E MU AL D IVO D r d n i o RCH E VO D que bebía, E CION I l t A Quetzalcóatl le gustó mucho, pero a medida iba perdiendo la d D O H i C a L M i d E AR RO alE IONA AL D en RA P i t o rlucidez; MOC ION o d 7.AIba la lucidez hastadque ser iemborrachó; 8. ACla mañat AR m UEST ROperdiendo O i E n P M M u O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H siguiente, cuando se despertó, se dio cuenta de la deshonra que habían na M S C u E R m E DE MUE usintió i ndioses en suDcontra; IVO D rialE dlos NAL n O DE momento, i o E E l t preparado 9. Desde se tan ARCH d OCIO HIVaquel i C a L M i R E d A E O l A r N E PR AL D en OCIO STRA o r i a 10. Arrojó paradsiempre; unasIONúltid i t oavergonzado t m ROMdecidió marcharse i E n Pque MUE MOC u A O E e R R D E T n P S A m en IVO di mas den cacao que florecieron bajo su manoMyUque hasta MUE u ESTRsubsisten E m l DE semillas ARCH DE O u a i L i V E A I r d ON IVO D días. ARCH nuestros din L DE ialE E l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a L DE IONA o i C t r O i IONA o d OMla actividad t Rde OC11. i E n P M 4 Para la corrección se recomienda el uso de la proyección M u d A O E e E PR STR en IVO D MUE STRA um E d i n IONAL DE m l ARCH n MUE O DE u a i i V E I D r d H n E IVO ARC ialE Edi AL D l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOC m e n a L DE o i CION t r O i M IONA o d C O t R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE ria o t i d E
A
Escribid las frases con conectores temporales del texto.
1
.....
2
.....
3
.....
4
.....
5
.....
6
.....
7
.....
8
.....
9
.....
10
.....
Clasificad las frases que habéis escrito según las relaciones temporales que se producen entre las acciones. Escribid la letra en el espacio correspondiente de la actividad 3.1. Justificad la respuesta. a simultaneidad b posterioridad c anterioridad d principio e fin
4.1.
Lee el cuadro de reflexión y complétalo con los conectores que conoces y las palabras anteriores.
Conectores temporales X
Los conectores temporales establecen las relaciones temporales que se producen entre dos o más acciones. Estas relaciones pueden ser: UÊDe [1] .................................:
– una acción sucede al mismo tiempo que otra: [2] ................................, mientras tanto, entretanto + indicativo/subjuntivo. – las acciones son consecutivas: [3]................................ + indicativo/subjuntivo, [4]................................ + infinitivo. – las acciones son consecutivas e inmediatas: en cuanto, tan pronto como + indicativo/subjuntivo, nada más + infinitivo. – la acción se produce de manera progresiva: [5]................................, conforme, según + indicativo/subjuntivo. – la realización de una acción depende de que se produzca otra: siempre que, cada vez que, todas las veces que + indicativo/subjuntivo.
UÊDe [6].................................: – la acción principal es anteriorr a otra: [7]................................. + infinitivo/que + subjuntivo.
UÊDe [8]................................: – la acción principal es posteriorr a otra: [9]................................ + infinitivo/que + subjuntivo.
UÊ[10]................................ de una acción: se marca la acción que es el origen o el punto de partida de algo: [11].............................../que / + indicativo/subjuntivo, hace + periodo de tiempo + que + indicativo, desde hace + periodo de tiempo: – Hace tres años que estudio español. Estudio español desde hace tres años.
UÊ[12]....................... de una acción: presenta el suceso como límite de una acción: [13]......................../que + indicativo/subjuntivo.
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nuevo PRISMA
Libro del Profesor
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R en RA P d i n TR A PALRDOEMOCIONAARCHIVO DE M l E d i n E m UEST l M u a i E E D r S N n D L O O a E i L I C IV DE t o r i U11. temporales. NA E OMOConectores lEd ARCH OCIO i Ed E d i t o Proyección n a i d AL D ERAMPR e r ROM E T n P S o E CION A D t m e U R i O i T t M M S u d E O E o E MU E PR en IVO D VO STRA i n u m DE E d i n IONAL DE m IVO D l ARCH d MUE u a i E RCH E l D A r L IVO E d i n IONAL DE l ARCH i t o r i a A PROMOCIONAe E d i t o UESTRA PROMOC m e n a i d r E n OC u dito ESTR EM m ROM E n u i E MU en IVO D RA P D d T H n S C O i E R E V m E I l A d u a LD i E MU RCH E A E l D A r N n D O O a i L IV NA lEd ARCH OCIO itori E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a i d AL D r ROM E n P o CION A t e R O i T M M S u d E O E E DE PR MU IVO D din STRA O DE i n u m DE E me l ARCH d MUE CHIV u a L DE i E R E A l D A r N n O n O a i L I o i V A C I t e MO ION ARCH itor Edi n PRO alEd MOC i d e r NA E n PRO STRA o E A t m e U R OCIO i T u d m E UES ROM DE M E n P M O u i A V E AL D I R D anteriores ST CHc. Las dos acciones enL la al acto Eoración principal IVOson l E d incluidas AR1. din MUE um i aintroducido E A D l ARCH r n n O DE a i L DE IONconector o i V A C I t e r d N O H i por el de tiempo; 2. a. El hecho de “tratar de “bajar”, d CIO OM ARC m Econ n en los Emismos ialE d i t opuntos establecidos A PR OMO e r n IO o ESTR A PR t m cariño y respeto” empieza y termina e U R i T M MOC S u d E m E n PRO MU O DE u i L DE A V E A I R D d N T H n S O por temporal: E E“durar su estancia IVO en la tierra”; lE ARCla oración um asubordinada E MU AL D l E d i 3.pora. IONAL DE ARCH r i“elaborar n n a i o i CION coincide con el IVO D t e r d O H i La acción de el chocolate” momento expresado C M o R E d A m RO E MOC d i t da sus frutos; e nen el que elEárbol rial RA P el momento n PRO o la subordinada temporal, t m e UEST O i TRA 4. b. M S u d E E m E U ROM D E n u i EM AL D IVO RA P D d N T H n S C O Lo expresado en la oración principal es posterior al acto de probar la bebiO i I E R E V C I DE MU E lEd ARCH r i a l en el tiempo NAL nu n da; A5. a.d iCoinciden O DE a i IOacto o i t e r d OCel de despertar la envidia y la furia, y OCIONAL D CHIV M o R E O l t A m R i E M u en RA P n PRO oria el hecho de saber tomando la bebida; 6.Ea.dBeber y perder laA lut m e UESTestaban u i Mque M d ESTR E m E U D E n D PRO M O u i L E IV d n STRA cidez Ason que se dan progresivamente y de simulO Dforma i IONA E RCHdos circunstancias E V E C I U l d D O H M EM E lE ARC r i a principal,OMque NAL i aculmina AL D IVO D e n tánea;E7. de. iLat ooración r din OCIOexpresa la pérdida de lucidez, o RCH E CION l t A m R O i n P a M u i d A O e r R R E T n n P en el momento enEelMque UES se emborrachó. STRA u m Por tanto, la subordinadaDEtemporal dito me E E n MUE u i A PR VO D AL D Ide d N H n marca el fin la principal; 8. a. Despertarse y darse cuenta se producen C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M E R RO IONA IVO D t o r i por Atanto e n en el mismo r i a l Een OMOCIONAL DE laOCsubordinada marcaA simultaneidad di imomento; o E d l t ARCH m ROM i E n P a u i d e r E sin límites,UEde PR STR in el tiempo; 9. d. Con Edesde mse marca el inicio, en MUE aquel momento STRA u dito m E n M OD u i L DEsentirse avergonzado; V E A I RA D d N H n 10. e. Hasta nuestros días marca el momento último i CIO IVO UEST lE ARC d DE a i E E OMO l DE M ARCH r NAL D O n O a L I o i V A C I A PR t que se da O la circunstancia de subsistir. M ION ARCH m e en el que puede itor E d iconsiderarse n PRO alEd MOC i d e r E n PRO STRA o E A t m e U R i d i n u 4.1.AL 1.DEsimultaneidad; I2.VOmientras; T 3. cuando; u 4. al; 5. a medida que; 6. anterioriES DE M Ed um i9.ndespués E MU d n ST i RCH8. posterioridad; E VO D 12. E Principio; 11. CION dad; 7. antes A I l d D de; de; 10. desde; O H MUE C a L M i E l AR r n PRO O DE a L DE IONA o i V A C I t e r N O H i TRA CIO OM ARC n u m Fin; 13. hasta.E d ialE dito A PR OMO e r E n n o i ESTR A PR t m e U R i d T M S u d E DE E DE de reflexión contempla modal que se daDEenMUE AL cuadro IVOtambién d i n la alternancia NEl num E i E l ARCH d DE OCIO HIVO C a L M i E MU R E A O l A el uso de los conectores temporales. En la proyección 12 se da una breve exr n a o i AL D CION IVO D A PR t e r N R O H i T C O M I S o R d E A RO conectoresn it Ecomportamiento MOC sobre el A Plos e temporalesEendrelación ria Rde n PRO o i n u mplicación t m e UEST i d TRA M S u d E E E m E U l D E conALlaD alternancia deHlos por un lado, y la a i n y subjuntivo, EM IVO modos indicativo inu Ed E CION IVO D l ARC d M a L Dotro. i RCH E A E OMO alternancia l del infinitivo y el modo subjuntivo, por el Recomendamos, A r N D R O n P O DE a L o i t e r OCI i CHIV ONA M I STRA o R d E C O t A m U R O i E P M para complementar la Spresentación gramatical. OM en Ed TRA n or i n u pues, suDuso A PR t m e i d MUE u d ESTR E E m E U l D E n M O u ia E AL IV in 12. Conectores temporales. infDinitivo/indicativo/ E CION IVO D l E d iAlternancia ARCH d OProyección a i E l ARCH r NAL ROM O n P a L DE I o i C IVO D A t e r subjuntivo. i MO IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n P M M RA RO DE Ed me en UEST RA P d i n u AL DE u dito E m UEST l DE M E n M O u a i i V E I D d N H n C O O i I or R E V I A DE MOC lEd ARCH rial NAL DE n PRO a o i IVO t e r NAL OCIO i M STRA o d E O t ARCH m U R OCIO i E n P M M u d A O E e E PR STR OD en MUE STRA um E d i n IONAL DE m l Edit n MUE O DE u a i i V E I D r d H n O i RC E V E C I l to A d D O H L OM ARC n L DE IONA oria ialE A PR t e r i MOC IONA o d ESTR C O t ARCH m U R O i E n P M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H EST EM E Ed um inu ialE E MU AL D IVO D r d n i o RCH E VO D E CION I l t A d D O H i C a L M d AR NA DE RO en rialE NAL RA P OCIO itori o d t AR m UEST ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H M S C u E R UE E DE um IVO D DE M rialE din NAL n i o E l t ARCH d DE OCIO HIVO i C a L M i R E d A E O l A E PR LD en IONA STRA oria d i t o r STRA PROMOCION e n t m i E MUE MOC u d O E R D E n P m en IVO UE RA di u E m UEST l DE M ARCH n DE M O u a i L i V E A I r ION IVO D ARCH din a l E dde la proyección L DE MOC i E l ARCH r DE E d i t o UUna ONA n PRO a I o i C A t e r NAL R O i vez presentados los contenidos gramaticales pueden o d EST t m ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E PR STR emplearse refuerzo gramatical. en IVO D MUE STRA um E d i nla fichaION11AL como m l ARCH n DE MUE O DE u a i i V E I D r d H n E IVO ARC ialE Edi AL D l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOC m e n a L DE o i CION t r O i M IONA o d C O t R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE E
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11
CONECTORES TEMPORALES
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PROYECCIÓN
Al mismo tiempo que otra acción: mientras, mientras tanto, entretanto. – … mientras duró su estancia en su tierra, lo trataron con enorme cariño y respeto. – … Cuando se despertó, se dio cuenta de la deshonra que habían preparado los dioses en su contra.
X
Consecutivas: cuando, al. – … Cuando la planta del cacao dio sus frutos, los toltecas empezaron a elaborar el chocolate. – … Esto despertó la envidia de los dioses y su furia, al saber que estaban tomando una bebida solo destinada para ellos.
X
Consecutivas e inmediatas: en cuanto, tan pronto como, nada más.
X
Acción progresiva: a medida que, conforme, según. – … A Quetzalcóatl le gustó mucho, pero a medida que bebía, iba perdiendo la lucidez.
X
Depende de otra acción: siempre que, cada vez que, todas las veces que.
Después de (que). – … Después de que probasen la bebida, los toltecas se convirtieron en ricos y sabios constructores y artistas.
Anterioridad
Antes de (que). – … Antes de bajar, recogió maíz, frijol y yuca y se los ofreció como regalo.
Principio
Desde que, hace… que, desde hace. – … Desde aquel momento, se sintió tan avergonzado que decidió marcharse para siempre.
Fin
Hasta (que). – … Iba perdiendo la lucidez hasta que se emborrachó. – … Arrojó unas últimas semillas de cacao que florecieron bajo su mano y que subsisten hasta nuestros días.
nuevo PRISMA C1
6OJEBE
TOCA MADERA
Actividad 4.
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3
Fíjate en las palabras resaltadas del texto. Son conectores temporales y modales. Clasifícalos en dos columnas en tu cuaderno. Trabaja con tu compañero.
3.1.
4
Escribid las frases con conectores temporales del texto.
1
.....
2
.....
3
.....
4
.....
5
.....
6
.....
7
.....
8
.....
9
.....
10
.....
Clasificad las frases que habéis escrito según las relaciones temporales que se producen entre las acciones. Escribid la letra en el espacio correspondiente de la actividad 3.1. Justificad la respuesta. a simultaneidad b posterioridad c anterioridad d principio e fin
4.1.
Lee el cuadro de reflexión y complétalo con los conectores que conoces y las palabras anteriores.
Conectores temporales X
Los conectores temporales establecen las relaciones temporales que se producen entre dos o más acciones. Estas relaciones pueden ser: UÊDe [1] .................................:
– una acción sucede al mismo tiempo que otra: [2] ................................, mientras tanto, entretanto + indicativo/subjuntivo. – las acciones son consecutivas: [3]................................ + indicativo/subjuntivo, [4]................................ + infinitivo. – las acciones son consecutivas e inmediatas: en cuanto, tan pronto como + indicativo/subjuntivo, nada más + infinitivo. – la acción se produce de manera progresiva: [5]................................, conforme, según + indicativo/subjuntivo. – la realización de una acción depende de que se produzca otra: siempre que, cada vez que, todas las veces que + indicativo/subjuntivo.
UÊDe [6].................................: – la acción principal es anteriorr a otra: [7]................................. + infinitivo/que + subjuntivo.
UÊDe [8]................................: – la acción principal es posteriorr a otra: [9]................................ + infinitivo/que + subjuntivo.
UÊ[10]................................ de una acción: se marca la acción que es el origen o el punto de partida de algo: [11].............................../que / + indicativo/subjuntivo, hace + periodo de tiempo + que + indicativo, desde hace + periodo de tiempo: – Hace tres años que estudio español. Estudio español desde hace tres años.
UÊ[12]....................... de una acción: presenta el suceso como límite de una acción: [13]......................../que + indicativo/subjuntivo.
66
PROYECCIÓN
12
CONECTORES TEMPORALES. ALTERNANCIA INFINITIVO/INDICATIVO/SUBJUNTIVO
ALTERNANCIA INDICATIVO/SUBJUNTIVO
Algunos conectores temporales, como cuando, llevan INDICATIVO siempre que introducen un verbo en pasado o en presente:
– Cuando se licenció mi hermana, hace ya unos años, le organizamos una fiesta.
Y llevan SUBJUNTIVO si introducen un verbo referido al futuro: – Cuando se licencie mi hermana, dentro de unos años, le organizaremos una fiesta.
Funcionan como cuando: mientras; en cuanto; tan pronto como; nada más; a medida que; conforme; según; siempre que; cada vez que; todas las veces que…
ALTERNANCIA INFINITIVO/SUBJUNTIVO
Hay conectores temporales, como hasta, que llevan INFINITIVO cuando el agente del verbo subordinado coincide con el sujeto del verbo principal: – Durante el banquete comí hasta hartarme.
Y llevan SUBJUNTIVO cuando el sujeto del verbo principal y del subordinado no coinciden. En ese caso la subordinada va introducida por que: – Durante el banquete comí hasta que llegó la hora del baile.
Funcionan como hasta: después de y antes de.
nuevo PRISMA C1 libro del PROFESOR
nuevo PRISMA
Libro del Profesor
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6OJEBE
TOCA MADERA
Actividad 4.1.
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P LRDOEM O C I O N A RCHIVO DE T RIA A AL S N O E L DE DE 11. Consejos para elCIviajero. UOMOC F icha ONA
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Fíjate en las palabras resaltadas del texto. Son conectores temporales y modales. Clasifícalos en dos columnas en tu cuaderno. Trabaja con tu compañero.
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Escribid las frases con conectores temporales del texto.
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9
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10
.....
Lee el cuadro de reflexión y complétalo con los conectores que conoces y las palabras anteriores.
Conectores temporales X
Los conectores temporales establecen las relaciones temporales que se producen entre dos o más acciones. Estas relaciones pueden ser: UÊDe [1] .................................:
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4.2.
O
UÊ[12]....................... de una acción: presenta el suceso como límite de una acción: [13]......................../que + indicativo/subjuntivo.
IV
UÊDe [8]................................: – la acción principal es posteriorr a otra: [9]................................ + infinitivo/que + subjuntivo.
CH
UÊDe [6].................................: – la acción principal es anteriorr a otra: [7]................................. + infinitivo/que + subjuntivo.
66
CONSEJOS PARA EL VIAJERO
MO PRO
X
¿Te gusta viajar?
X
¿Has tenido problemas en algún viaje que hayas hecho?
2. Completa los siguientes 7 consejos para viajar con las palabras del cuadro, usando la forma adecuada del verbo.
llegar caminar volver encontrarse llevar ubicarse viajar comenzar
Agencia e-tr@velware Argentina Consejos de nuestros viajeros
1. Vuelos más “eficientes”: siéntese en el asiento asignado y coméntele al personal de a bordo si prefiere otro tipo de asiento. Ellos le avisarán si está disponible tan pronto como ...................................................... el resto del pasaje.
2. Mantenga cerrada y con llave la puerta de su habitación estando o no en ella. Además siempre que no ...................................................... en la misma, no deje señales que indiquen que no está.
3. Siempre conservo las tiras perfumadas que ofrecen las perfumerías, colocándolas dentro de mi equipaje.
Cuando ...................................................... de un viaje, reemplazo las tiras viejas por nuevas, de esta forma mi ropa siempre huele bien y el perfume nunca es tan fuerte como para impregnar las cosas que guardo.
4. Cuando ...................................................... por avión, su equipaje será examinado por rayos X, lo cual puede dañar su cámara fotográfica. Para protegerla, puede llevarla encima o colocarla en una bolsa con protección de plomo.
5. A menudo viajo sola y encuentro que llevar un teléfono celular puede ser muy útil, incluso si no está activado. Mientras ...................................................... sola a veces hablo por el celular, lo cual me hace sentir más segura. Tengo la impresión de que así la gente está menos dispuesta a abordarme.
6. Hace ya tiempo que ................................................................ 3 o 4 bolsas de residuos grandes en mis viajes. No pesan ni ocupan espacio y tienen infinitas aplicaciones: cubrir la mochila, aislante para la bolsa de dormir, impermeable de emergencia, reparar cubretechos, etc. En cuanto ....................................................... a usarlas, no las dejará jamás.
AR
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– una acción sucede al mismo tiempo que otra: [2] ................................, mientras tanto, entretanto + indicativo/subjuntivo. – las acciones son consecutivas: [3]................................ + indicativo/subjuntivo, [4]................................ + infinitivo. – las acciones son consecutivas e inmediatas: en cuanto, tan pronto como + indicativo/subjuntivo, nada más + infinitivo. – la acción se produce de manera progresiva: [5]................................, conforme, según + indicativo/subjuntivo. – la realización de una acción depende de que se produzca otra: siempre que, cada vez que, todas las veces que + indicativo/subjuntivo.
UÊ[10]................................ de una acción: se marca la acción que es el origen o el punto de partida de algo: [11].............................../que / + indicativo/subjuntivo, hace + periodo de tiempo + que + indicativo, desde hace + periodo de tiempo: – Hace tres años que estudio español. Estudio español desde hace tres años.
11
umen •
Clasificad las frases que habéis escrito según las relaciones temporales que se producen entre las acciones. Escribid la letra en el espacio correspondiente de la actividad 3.1. Justificad la respuesta. a simultaneidad b posterioridad c anterioridad d principio e fin
4.1.
FICHA
1. Responde a las siguientes preguntas. Habla con tu compañero.
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en RA in m UEST d M u E E E l D AL D IVO oria E d i n IONAL DE CION OMO l t ARCH i E n a i d A PR OMO e r R R E T n P S E A OC um dito ESTR E MU me ROM E n u i E MU en IVO D RA P D d T H n S C O i E R E V m E I l A d u a LD i E MU RCH E A E l D A r N n D O O a i L IV NA lEd ARCH OCIO itori E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a i d AL D r ROM E n P o CION A t e R O i T M M S u d E O E E DE PR MU IVO D din STRA O DE i n u m DE E me l ARCH d MUE CHIV u a L DE i E R E A l D A r N n O n O a i L I o i V A C I t e MO ION ARCH itor Edi n PRO alEd MOC i d e r NA E n PRO STRA o E A t m e U R OCIO i T u d m E UES ROM DE M E n P M O u i A V E AL D I R ST IVO D ARCH MUE um i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r n n O DE a i o i V I t e r d H i C O ARC m Ed n ialE dito A PR OMO e r E n IO o ESTR A PR t m e U R i T M MOC S u d E m E n PRO MU O DE u i L DE A V E A I R D d N T H n S O E IVO UE ARC di um AL D E l Epráctica DE M ARCH rialE n n a i o i AL D CION IVOexpuestas t e r d N O H i Esta ficha constituye una de las alternancias verbales C O M I o R E d A m RO E MOC e nen la proyección rial RA P E d i t12. Para Ucontextualizar n plantee PRO o m e la actividad, lasi tpreguntas UEST O TRA M S u d E E m E ROM D E n u i EM AL D IVO RA P D d N T H n S C O O i I relacionadas con los viajes de la actividad 1. Esta actividad previa en la que E R E V C I A DE E MU E l E dexperienciasIONpersonales ARCH rial NAL nu n a i o i VO D AL D t e r d OCIO i los estudiantes hablan de sus mientras CHIviajaban, M o R E d C O l t A m R O i E n ser unaEbuena P u d forma deSactivar OM epuede ria n y de implicar STRA A PR conocimientos t m aloalume i MUE M u d E TR E m E U D E n D PRO M O u i L IV DE d n STRA Outilidad i no. Además, le será de para luego crear sus propios consejos. IONA E RCH E V E C I U l A d D O H M EM AL E ARC a l E que las muestras in icuenta AL D IVO D en r i t o r i a A PROMOCIONPor o RCH d CION de lengua pertenecen t A m O otro lado, debe tener en a lai a l E d i E n M u d O e r R R E T n n P ES RA ello es oportuno u mvariante del español de Argentina. dito ESTPor E MU m e informar alEestudiante E n u i A PR E MU AL D IVO D D d N H n C O O i I ESTR R E V Eexpresiones oCH C I U l A d D O M de qué vocablos no son propios del español general (viajar por a L M E E AR NA DE RO IVO D en r i ay lbolsa di NAL OCIO itori o E d l t ARaCH m avión, celular, bolsas de residuos de dormir). los esROM OCIOPara finalizar, pida i E n P a M u i d A O e r E n PR STR in MUE STRA um dito tudiantes que escriban tres consejos ym queelos intercambien. E n MUE para viajar O DE u i L DE V E A I RA D d N H n i CIO UEST lE ARC d DE HIVO a i E E 4. viaje; 5. cami-O DE M OMO l ARCubicado; r NAL D Actividad 2. 1. se haya 2. se encuentre; 3. vuelvo; O n a L I o i V A C I A PR MO ION ARCH me itor Edit n comience;E7.dllegar. PRO no; 6. e alEd MOC i llevo, r n PRO STRA o E A t m e U R i d i n u AL DE T ES EM Ed um inu E MU IVO D d n ST i E VO D E CION I l ARCH d D O H MUE C a L M i E l AR r n PRO O DE a L DE IONA o i V A C I t e r N O H i TRA CIO OM ARC Ed n um ialE dito A PR OMO e r E n n o i ESTR A PR t m e U R i d T M S u d E E m realizado por gruUE E DE el caso de que en la actividad 2.1. IVO D DE Mla redacción d4.2.i nEn NAL nseuSihaya i E l ARCH d DE OCIO HIVOsea aquíl E C a L M i E MU R A E O pos, recomendamos que la tarea individual. es necesario se puede A r n a o i AL D CION IVO D A PR t e r N R O H i T C O M I S o R d E A RO E Pproporcionar MOC una copia del d i t a cada miembro en ria Etexto n PROdel grupo. STRA o i n u m DE t m e i d TRA MUE S u d E E E m U l D M ugesto se acostumbraEa a AL IVO una mano con dos Este O DE cruzados. in E5d iEnnla fotoIseONve CION IVdedos l ARCH d M a L DE i RCH E A OMO l A r DE de atraer R n P O DE a o i hacer cuando se desea o se pide algo.oQuien lo hace tiene el t e r NAL OC i CHIV Oobjetivo M I STRA R d E C O t A m U R O i E M OM eynconfía en mayor E d o menor Umedida nayudará a d i t o r laPbuena suerte en que aquello STRA inu A PR m e d MUE u ESTR E E m E l D n D M O u i su deseo o petición ia IV que se cumpla. ICabe DE relacionarlo d NAL ncon la palabraEsupersti- E i E l ARCH d DE OCIO H VO C a L M i R E A O l A r D n L solamente ION o i aalgo irracional,MObasado ción, puesto en IVO D A PR t e r i MOC que consiste en la creencia IONA o RCH d ESTR C O t A m U R i E n P M DE E do resultadoUEson TRAla fe (no religiosa), PRO indemostrables. m e y cuyo efecto en UESen d i n u AL DE STRA u dito E m l DE M E n M O u a i i V E I D d N H n C O O i I or R E V I alternativaALa DlaE actividad,ARse presentar 13 con A CHpuede MOC l E d la proyección r i a l Como N n PRO a L DE o i IVO t e r OCIO i ONA M I imágenes relacionadas con diferentes supersticiones. STRA o d E C O t ARCH m U R O i E n P M M u d A O E e PR OD ESTR mCruzar los dedos.E en MUProyección STRA u13. E d i n IONAL DE m l Edit n MUE O DE u a i i V E I D r d H n O i RC E V E C I l to A d D O H L OM ARC n L DE IONA oria ialE A PR t e r i MOC IONA o d ESTR C O t ARCH m U R O i E n P M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H EST EM E Ed um inu ialE E MU AL D IVO D r d n i o RCH E VO D E CION I l t A d D O H i C a L M d AR NA DE RO en rialE NAL RA P OCIO itori o d t AR m UEST ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H M S C u E R UE E DE um IVO D DE M rialE din NAL n i o E l t ARCH d DE OCIO HIVO i C a L M i R E d A E 13 O l A E PR LD en IONA STRA oria d i t o r STRA PROMOCION e n t m i E MUE MOC u d O E R D E n P m en IVO UE RA di u E m UEST l DE M ARCH n DE M O u a i L i V E A I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m en IVO D U R d T H M S C u E m l AR n MUE O DE u a i L DE i V E A I D r d N H n O E IVO ARC ialE Edi AL D l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a L DE o i CION t r O i M IONA o d C O t R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE 3.1.
1
7. Olvide (convenientemente) llevar alguna prenda que será necesaria en su viaje, de esa manera no hará falta una excusa para comprar una nueva nada más ...................................................... a su destino.
Adaptado de http://www.e-travelware.com/zztrconsejos.htm
3. Escribe tres consejos relacionados con los viajes. Usa los conectores temporales. X
........................................................................................................................
X
........................................................................................................................
X
........................................................................................................................
nuevo PRISMA C1 libro del PROFESOR
6OJEBE
50$"."%&3"
Actividad 4.1.
Retoma la actividad 2.1. Reescribe la leyenda inventada sobre el origen del chocolate utilizando estos conectores en el lugar adecuado, según las relaciones temporales que se establezcan.
¿Qué sign gnifica el gesto de la foto? ¿Con qué ué pa pal palabra alabra a labra labra de las que aparecen a al lad lado lo relacionaríais? s? ¿Por qué?
5.1.
magia
leyenda
quiromancia
güija
mito
espíritu
superstición
brujería
Una persona ha descrito algunas supersticiones muy extendidas. Lee el texto y complétalo con los conectores temporales adecuados según la información que aparece entre paréntesis.
En mi familia ia to todos somos muy supersticiosos. Yo, por ejemplo, (comienzo de una acción) (1) era pequeña, ten tengo go la costumbre costumbr de tocar madera era cuando quiero atrae aer a laa buena buen suerte. u Me imaginoo que q será porque también ién mi madre d hace lo mismo. El tema em me interesa much ho, por eso, (comienzo de una acción) (2) vvarios meses estoy inve nvestigando stigand y me he dado cuenta de que las superstic ticiones iones están es muy extendidas y son com omunes a varias ias cu cultura lturas.
Hay supersticiones relacionadas relac ionadas con la muerte. Se dice, por ejemplo, mplo, que que (acción consecutiva) (3) sien sientes un n escalofrío esca repentino es que alguien acaba caba de pisar la qu que será tu tumba y que (acción posterior) (4) haber ido a un entierro tiienes que bañarte. Otras son menos trágicas, e incluso, graciosa osas, como omo la que dice que (acción consecutiva) (5) viene a visitarte alguien que no te gusta, sii (acción anterior) (6) venga, pones una escoba detrás de la puerta, saldrá pronto de tu t casa. Parece ser que esta superstición viene de Asia. Asi Existe también una superstición que viene de Cuba que dice que (acción consecutiva e inmediata) (7) quieras olvidar a alguien porque su recuerdo te hace daño, no tienes más que escribir su nombre con lápiz en un papel negro y meterlo en el congelador. No se te olvidará (fin de la acción) (8) no hayas olvidado que congelaste el papel. Hayy tamb tam ién muchas supersticiones en cuanto uanto a verrugas y lunares; por ejemplo, o, si tienes una verruga, pásate una patata at por ella y ponla encima del armario de tu habitación donde no pue-
das verla. (acción progresiva) (9) se vaya secando la patata, se irá secando tu verruga.
La sal era moneda de cambio en culturas anteriores a la nuestra. (acción consecutiva) (10) caerse, pierdes parte de tu riqueza. Recuerda que (la acción depende de otra) (11) se te derrame la sal, tienes que coger un poco y tirarla hacia atrás sobre tu hombro izquierdo, porque de lo contrario, tendrás muy mala suerte.
Respecto a los espejos, siempre ha habido muchas leyendas. Se decía que eran la puerta a otras dimensiones, a mundos desconocidos, por eso, (acción consecutiva e inmediata) (12) romperse un espejo, tienes que meter los pedazos en agua durante siete días y siete noches o tendrás siete años de mala suerte. Si quieres empezar bien el día, (acción consecutiva) (13) levantarte, procura hacerlo con el pie derecho, si no, es posible que tengas un día horrible. Y, por último, recuerda que un juramento no tiene valor si, (acción simullo tánea) (14) haces, cruzas los dedos, y que se pide un deseo (acción consecutiva) (15) se ve una estrella fugaz.
PROYECCIÓN
13
CRUZAR LOS DEDOS
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TOCA MADERA
Actividad 5.
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Libro del Profesor
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R en RA P d i n TR A PALRDOEMOCIONAARCHIVO DE M l E d i n E m UEST l M u a i E E D r S N n D L Dinámica. Pídales a los alumnos que discutan, en parejas, qué relación O O a E i L I IV DE t o r i U MOC NA E lEd ARCH OCIO ihayan E d i t o tienen n PRO a Ed puesto enPcomún i d AL D ERAM e r las diferentes imágenes. Una vez se las hipóROM E T n S o E CION A D t m e U R i O i T t M M S u d E O E O o E Mde U las palabras R E que relacionen la proyección con una que hay en IVO Dtesis, RA P V lpídales din num OD i E m UEST ARCH d M CHIV u a L DE i E R E A E l D A r N D en la actividad 5. Para a sobre la superstición CIOterminar, se hacen suposiciones IVO NAL E d i n IONAL DE OMO l t o r i No ARCH OCIO i E d i t ocon queUESseTRcorresponde n a i d A PR OM e r cada una de las imágenes. ofrezca la solución a R E n P A m e OC M dito ESTR m ROM E n u i lasDEhipótesis de losuestudiantes para que sea laOlectura de 5.1. la E MU del texto en IVO RA P D d T H n S C i E R E V m E I l A d u a LD i E MU RCH E A E l D A r N n D que dé la respuesta. O O a i L IV NA lEd ARCH OCIO itori E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a i d AL D r ROM E n P o CION A t e R O i T M M S u d E O E R E DE MU um i n hace; 3. cuando; IVO D RA P ddesde O DE5. cuando; 5.1. que; 2. 4. después de; de i6.nantes E me UEST l ARCH1. desdei a d M CHIV u L DE E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o i V A C I t e O i 7. en cuanto;A PR8.OMhasta que; 9. A medida que/Conforme/Según; 10. CAl; ION ARCH i t14.o rmientras; 15. E dque; nnada más; 13. alEd i d OMO e r NA E n PRcuando. STR o E A 11. siempre que/cada vez que; 12. al; t m e U R OCIO i T u d m E UES ROM DE M E n P M O u i A V E AL D I R ST CH IVO D l E dseguido laIOalternativa AREn d i ntermi- AL DE DE MUE caso de propuesta actividad um i ahaber E l ARCH en 5, la r NAL n n O DE a i o i V C I t e r d N O H i d con la verificación CIO OM ARC m que d aparecen i t o en la proyección Enará n ialE A PR de las supersticiones OMO e r E n IO o ESTR A PR t m e U R i T M MOC S u d 13 y cuya explicación se da en este texto. Hay imágenes que no pueden reE m E n PRO MU O DE u i L DE A V E A I R D d N T H n S O O E ARC d i su AL DE lacionarse con de CHIV um L DEen ese caso, E MU l Eaclarar ARencárguese r i alol Eque en élOMseOCexplica; n n a i IONA o i IVO D t e r d N H i C O I o R E d A m significado, puesto que dichas supersticiones aparecerán enMOC R E en rial RA P E d i t posteriormente n PRO o t m e UESTmadera (actividad O i TRA M S u la audición de Toca 5.3.). d E E m E U ROM D E n u i EM AL D IVO RA P D d N T H n S C O O i I E R E V C I A DE MU lEd ARCH rial NAL nu n O DE a i L DE o i t e r d OCIO i CHIV ONA M I o R E d C O l t A m R O i E P u OM en Ed n STRA oria A PR t m e i MUE M u d ESTR E m E U D E n D PRO M O u i L 5.2 y 5.3.ARCHIV d n STRA O DE i IONA E E V E C I U l d D O H M EM E ARC ialE AL D IVO D t o r i a A PROMOCIONAL n en r din i o RCH E d CION l t A m O i E a M u i d O e r Nada tienes que temer. Cruza los dedos, toca madera. R R E T n n P ES RA u m No pases por debajo de esa dito E MU me E Al mal tiempo Obuena UEST E n u i cara, escalera. A PR EM AL D IV D D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M i E R gato negro. N DE RO te rampara, YAevita el trece yAal IVO D e n la Constitución rialE di NAL OCIO ito o E d l t ARCH m ROM OCIO i E n P a M u i d A O la justicia te defiende, No te levantes con el pie izquierdo. e r E PR STR in en MUE STRA um dito m E n MUE O DE u i L DEla policía te guarda, Que también hacen la siesta V E A I RA D d N H n i E CIO IVO UEST lE ARC d a i E AL D E OMO l DE M ARCH r Nárbitros D el sindicato te apoya, los y los jueces. O n O a L I o i V A C I A PR MO ION dit ARCH m e sistema teErespalda itor n PRO alEd MOC i d Con tu olivo y tu paloma e r E n PRO STRA o E A t m e U R i d i n u AL elyDElos T ES EM Ed um pajaritos cantan la maroma i n ucamina por E MU IVO D d n ST i E VO D E CION I l ARCH d D O H MUE C a L M i E A amor y la muerte. l AR r yn las nubes se levantan. entre PRO O DE a L DE IONel o i V A C I t e r N O H i TRA ARC OCIO ito E dtoca madera.UESTRA PROMY vigila u m Cruza los dedos, ialE e r n n eln horóscopo yEeldbiorritmo. STRA PROM o i t m e i d M u d E E E UE E OD AL Dpases por debajo IV DE M de esa escalera. vestirte de amarillo. d i nNi se te ocurra NNo num E i E l ARCH d DE OCIO HIVO C a L M i E MU R E A O l A r N n a o i Y evita el trece y al gato negro. Y si a pesar de todo, AL D CIO IVO D A PR t e r N R O H i T C O M I S o R d E A it E n el “no hay PRO MOC ria E dbilletes”, n PRO con el pie izquierdo. la vidam te e cuelga STRA o i n u mNo teDlevantes t e i d TRA MUE S u d E E E m E U l D E a EM AL IVO Y métete en el bolsillo, recuerda que pisar mierda inu Edin CION IVO D l ARCH d M a L DE i RCH E A E OMO envuelta l A r N D R O n P O DE a L o en tu carta d astral, traeMbuena suerte. i t e r OCI i CHIV ONA I STRA o R E C O t A m U R O i P M OM en Ed n STRA Toca madera, or i n u una pataDEde conejoE A PR t m e i d MUE u d ESTR E E m U l D E n M O u i madera. DE ia E IV por NsiALse quiebra un Aespejo in RCH IVO D l E dtoca d OCIO a i E l ARCH r NAL ROM o se derrama O n P a L DE I o la sal. i C IVO D A t e r O dedos, i Cruza los M IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n P M M RA RO DE Ed y el biorritmo. me en UEST toca madera. RA P d i n uY vigilaAelL Dhoróscopo u dito E m E UEST l DE M E n M O u a i i V E I D d N H n C O O Ni se te ocurra vestirte de amarillo. i I or R E V I ajústate los machos, DE MOC lEd ARCH NAL DE nde todo, A d i t o r i a l Yrespira PROY si a pesar a i IVO e r NAL OCIO M STRA o hondo, E O t ARCH m U R OCIO i E n P M M u d A O E e E PR STR OD vida te cuelga el “no hay billetes”, en MUEtraga saliva, STRA um E d i nlarecuerda m l Edit n MUE O DE u a i L DE i V E A I D r d N H n O i IO que pisar mierda RC E V E C I l to A toma carrera, d D O H L ARC ROM n L DE IONA o r i a y abre laPRpuerta, ialE A Ptrae t e r buena suerte. i MOC IONA o d ESTR C O t ARCH m U O i E n M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H madera, DE u EST E Msal a la calle, Ed um in i a l E Toca E MU AL IVO D r d n i o RCH E VO D E CION I l t toca madera. cruza los dedos, A d D O H i C a L M d AR NA DE RO en rialE NAL RA P OCIO i t o r iy toca madera. o losm dedos, d t AR UEST Cruza u ROM OCIO i E n P M M d A O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H toca madera. (bis) M S C u EToca madera, R UE E DE um IVO D DE M r i a l E Nada tienes din NAL n i o E l t ARCH d DE OCIOque temer. HIVO i C a L toca madera. M i R E d A E O l A r R E LD ION en RA P los corazones. MOC IONA STArriba oria d i t oCruza t m i losTRdedos, E n PRO MUE MOC u d A O E e R D E n P m en IVO UES RA d itienes que temer, Nada E toca m UEST l DE Mmadera.i n u ARCH DE M O u a L i V E A I r CION de más IVO D nunca ARCH din alEd L DE MOestán i E l ARCH r DE E d i t o Upero ONA n PRO a I o i C A t e r NAL R O i ciertas precauciones. o d EST t m ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E PR STR en IVO D MUE STRA um E d i n IONAL DE m l ARCH n MUE O DE u a i i V E I D r d H n E IVO ARC ialE Edi AL D l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOC m e n a L DE o i CION t r O i M IONA o d C O t R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE E
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4.2.
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Retoma la actividad 2.1. Reescribe la leyenda inventada sobre el origen del chocolate utilizando estos conectores en el lugar adecuado, según las relaciones temporales que se establezcan.
¿Qué sign gnifica el gesto de la foto? ¿Con qué ué pa pal palabra alabra a labra labra de las que aparecen a al lad lado lo relacionaríais? s? ¿Por qué?
H
I
ria
5.1.
leyenda
quiromancia
güija
mito
espíritu
superstición
brujería
Una persona ha descrito algunas supersticiones muy extendidas. Lee el texto y complétalo con los conectores temporales adecuados según la información que aparece entre paréntesis.
Hay supersticiones relac relacionadas ionadas con la muerte. Se dice, por ejemplo, mplo, que que (acción consecutiva) (3) sien sientes un n escalofrío esca repentino es que alguien acaba caba de pisar la que qu será tu tumba y que (acción posterior) (4) haber ido a un entierro tiienes que bañarte. Otras son menos trágicas, e incluso, graciosa osas, como omo la que dice que (acción consecutiva) (5) viene a visitarte alguien que no te gusta, sii (acción anterior) (6) venga, pones una escoba detrás de la puerta, saldrá pronto de tu t casa. Parece ser que esta superstición viene de Asia. Asi
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En mi familiaa to todos somos muy supersticiosos. Yo, por ejemplo, (comienzo de una acción) (1) era pequeña, ten tengo go la costumbre costumbr de tocar madera era cuando quiero atrae aer a laa buena buen suerte. u Me imaginoo que q será porque también ién mi madre d hace lo mismo. El tema em me interesa much ho, por eso, (comienzo de una acción) (2) varios meses estoy inve nvestigando stigand y me he dado cuenta de que las superstic sticiones iones están es muy extendidas y son com omunes a varias as cu culturas. ltura
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Existe también una superstición que viene de Cuba que dice que (acción consecutiva e inmediata) (7) quieras olvidar a alguien porque su recuerdo te hace daño, no tienes más que escribir su nombre con lápiz en un papel negro y meterlo en el congelador. No se te olvidará (fin de la acción) (8) no hayas olvidado que congelaste el papel. Hayy tamb tam ién muchas supersticiones en cuanto uanto a verrugas y lunares; por ejemplo,, si tienes una verruga, pásate una patata at por ella y ponla encima del armario de tu u habitación donde no pue-
das verla. (acción progresiva) (9) se vaya secando la patata, se irá secando tu verruga.
La sal era moneda de cambio en culturas anteriores a la nuestra. (acción consecutiva) (10) caerse, pierdes parte de tu riqueza. Recuerda que (la acción depende de otra) (11) se te derrame la sal, tienes que coger un poco y tirarla hacia atrás sobre tu hombro izquierdo, porque de lo contrario, tendrás muy mala suerte.
Respecto a los espejos, siempre ha habido muchas leyendas. Se decía que eran la puerta a otras dimensiones, a mundos desconocidos, por eso, (acción consecutiva e inmediata) (12) romperse un espejo, tienes que meter los pedazos en agua durante siete días y siete noches o tendrás siete años de mala suerte. Si quieres empezar bien el día, (acción consecutiva) (13) levantarte, procura hacerlo con el pie derecho, si no, es posible que tengas un día horrible. Y, por último, recuerda que un juramento no tiene valor si, (acción simullo tánea) (14) haces, cruzas los dedos, y que se pide un deseo (acción consecutiva) (15) se ve una estrella fugaz.
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5.2.
Repasa el texto y haz una lista de todas las supersticiones de las que se habla.
5.3.
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5.4.
6
Escucha la canción Toca madera de Joan Manuel Serrat, cantautor español, en la que habla de varias supersticiones. Anota en la lista anterior aquellas que no se han mencionado en el texto.
¿Sois supersticiosos? ¿Conocíais todas estas supersticiones? ¿Hay alguna que os haya llamado la atención?
Fíjate en las siguientes frases y completa el cuadro de reflexión. X X X X
Hace la paella como le ha enseñado su madre, está buenísima. Hace la paella como si fuera valenciano, está buenísima.
Estuvo muy tranquilo y se portó igual que cuando están sus padres. Estuvo muy tranquilo y se portó igual que si hubieran estado sus padres.
Conectores modales X
Los conectores de modo se usan en las oraciones adverbiales de modo para indicar la manera en la que se hace algo. El más habitual es como. Otros son: tal y como, así como, de acuerdo con lo que, del mismo modo que, tal cual…
X
Cuando el hablante desconoce la información de la que habla, utiliza el subjuntivo: – Tú hazlo como te digan, simplemente obedece.
X
[1]..................................... e [2]..................................... que establecen una comparación imaginaria, no real, cuando se unen a la conjunción [3].....................................: – –
Estas construcciones irreales se construyen con imperfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo.
6.1.
Marta, una brasileña que vive en Chile, cuenta los malentendidos que ha sufrido en su país de acogida a causa de las diferencias entre las supersticiones de una y otra cultura. Lee el texto e inserta estas frases modales en el lugar adecuado, según tu opinión. 1
Sin embargo, yo sentía que la gente reaccionaba igual que si les estuviera dando una bofetada, en lugar de un abrazo.
2
Tal y como se hace en este país.
3
Extrañamente, me miró como si tuviera miedo.
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Según hacemos en Brasil.
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RA O DE P LRDOEM O C I O N A RLas UESTtoca madera son: CHIVsupersticiones que se mencionan T RIA EM A E en el texto de O5.2. D A S N D L O E L IV DE atraer la buena suerte; UOMOC NA E para ARCHsignifica que alguien ha OCIO sentir un escalofrío Ed AL D ERAMPR ROM T P S E CION A D U R i O T t M M S pisado lo que será tu tumba; hay que bañarse después de ir a un entierro; E O E o E MU PR IVO D VO TRA IVO D UESque ARCH pon una escoba detrás de la puerta antes de que venga alguien quieres M CH L DE E R A E D A N O LD CIO CHIV ONAcasa; si quieresARolvidar CIde evitar, para que salga pronto a alguien, debes OMO L DE A PR OMO R R T P IONA S E C A U R O T escribir su nombre yM ES con lápiz en un papel negro, meterlo en el congelador EM PRO E MU IVO D TRA ESel VO D E Iporque U ARCH esperar, lo olvidarás cuando ya no recuerdes que congelaste papel; D H M C L E D AR L DE IONA HIVOpon la patata enMOC IONA una patata por si quieres quitarte una verruga, pásate ARCella, OC PRO M AL D A O R EST CION A PR U R O T cima del armario de tu habitación, donde no puedas verla, y espera a que se M M S E O E R E MU IVO D RA P O Dparte UEST ARCH seque;ARpierdes de tu riqueza cuando se te cae la sal; si se DteE derrama la M CHIV L DE A E N LD IO IVO MOC IONA RCH sal, tienes que coger un poco y tirarla PRO MOC hacia atrás sobreAtu hombro izquierdo A O NA R R T P UES RA en cuanto se rompe un espejo, debes meter los OMOCIO para evitar la malaMsuerte; UEST R DE M P O A V E I R IVO D UEST de noches, o tendrás siete años ARCH M L DE pedazosAen RCHagua durante siete días y siete O DE L DE IONA V A C I N O H IOpie derecho paraAtener mala suerte; hay que levantarse con un buen día; RC OM OCel A PR ROM ESTR AsiPse U R T un juramento no tiene valor cruzan los dedos; si ves una estrella fugaz PROMOCIO M S E MU O DE A V E I D H ESTR Ey pides un deseo, IVO ARC E MU RCH este se cumplirá. AL D E
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um n a i i AL D IVO D r d N H C O I o R E t canción de 5.3. A para atraer enila aparecen: cruzar los dedos MOC e nPor su parte,E d r i a lla RA P n porque PRO o t m e UEST i TRA M S u d E E m E U D buena suerte; no pasar por debajo de una escalera trae mala suerte; TRA PROMO E n u i EM AL D IVO D d N H n S C O O i I R E V C I A d razón; traeALmala MUE L DE ial lal E misma ARCHtrece por r nu DE suerte que unIVgato n O DE nea i IONA evitar el número o i C t e r d N O H i C O M I o R E d C O l t A m R O i E ncruce porEdelante P hayOque M meterse en el bolsillo una pata u d de alguien; egro r idea n que dandlas STRA ocartas A PR t m e i MUE M u ESTRcreer en E m E U conejo para tener buena suerte; la información D E n D PRO M O u i L IV d n STRA O DE i IONA E RCH E V E C I U l A d D O H M RC consejosa seguir Alos en Ela influencia de los AL l Ehoróscopo; creer DE M O bioi delafectan AL D en r din i t o r i a A PROMOCIONastrales; CHIV o Remocional E d CION l t A m O i E n rritmos: ciclos de energía que a las personas a nivel físico, a M u i d O e r R R E T n n P ES ito STRApara evitar u me intelectual; no vestirse deDEamarillo dmierda E MU mlaemala suerte; pisar E E n MUE u i A PR AL D IVO D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M trae la paloma iyaell E olivo, símbolos queL Dtienen su origen en elE E NA buena suerte;AR RO IVO D en r y de di NA OCIO itori o E d l t ARCH m ROM OCIO de Dios. i E cristianismo, son signos de paz la protección n P a M u i d A O e r E STR in A PR en MUE um dito ESTR m E n MUla O DE u i L DE V E A Puede ampliar las actividades de canción con la ficha 12. I RA D d N H n i CIO IVO UEST lE ARC d DE a i E E OMO l DE M ARCH r NAL D O n O a L I o i V A C I A PR MOF icha 12. Toca madera . i t o r ION ARCH me Edit n PRO alEd MOC i d e r E n PRO STRA o E A t m e U R i d i n u AL DE T ES EM Ed um inu E MU IVO D d n ST i E VO D E CION I l ARCH d D O H MUE C a L M i E l AR r n PRO O DE a L DE IONA o i V A C I t e r N O H i TRA CIO OM ARC Ed n um ialE dito A PR OMO e r E n n o i ESTR A PR t m e U R i d T M S u d E E UE E DE IVO D DE M din NAL num E i E l ARCH d DE OCIO HIVO C a L M i E MU R E A O l A r n a o i AL D CION IVO D A PR t e r N R O H i T C O M I S o R d E A E PRO MOC en ria Edit n PRO STRA o i n u m DE t m e i d TRA MUE S u d E E E m U l D E a EM AL IVO inu E d i n IONAL DE CION IVO D l ARCH d M a i RCH E E OMO l A r D R n P O DE a L o i t e r OC i CHIV ONA M I STRA o R d E C O t A m U R O i E P M OM en Ed n STRA or inu A PR t m e i d MUE u d ESTR E E m E U l D E n D M O u ia E IV NAL in IVO D lEdi ARCH d DE OCIO a i E l ARCH r NAL ROM O n P a L DE I o i C IVO D A t e r i MO IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n P M M RA RO DE Ed me en UEST RA P d i n u AL DE u dito E m UEST l DE M E n M O u a i i V E I D d N H n C O O i I or R E V E I A MOC AL D l E d en elIOcontenido ARCH r i a l La ficha está DE n PRO a o i CION IVO t e r NAL Oestructurada i M STRA o para que el alumno profundice de d E O t ARCH m U R OC i E n P M M u d A O E e R OD ESTcanción A PR m sus propiasEconclusiones.MUPara e ntener E d i t yuextraiga usted MUla ESTR ello, debe E d i n IONAL DE m l n O DE u a i i V E I D r d H n C IVO conjunto adl E la finalidadIOdeNAcada to ARC d i de la tarea L DE actividad,Ade i aclara RCHforma que E OMO lelEser r n a o i AL Dpara C A PR t e r N R O i T O M I S o quiera pleno sentido. Las claves de la ficha pueden un buen apoyo d ARCH m UE it E n PRO MOC u d e DE M E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H M explotación. EST E la E Ed um inu ialE E MU AL D IVO D r d n i o RCH E VO D E CION I l t A d D O H i C a L M i d Actividad 1. DesdeCIOlaNAmuerte de Franco, l E un proceso IOdeNAtranAR Españai a RO L DE en r vivió RA P O i t o rsición o d t AR m UEST ROM OC i E n P democrática en el que destacan los siguientes acontecimientos: la M M u d A O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H M S C u E R UE de la Constitución desmantelación régimen franquista, la aprobación E DE u m de IVO D DE M rialE d i n deldel NAL n i o E l t ARCH d DE de las Autonomías, OCIO HIVO un fuerte i C a L M i R E 1978, la formación Estado desarrollo social d A E O l A E PR LD ION en MOC IONA STRA o r i a la estabilidad d i t oo rla integración t m i E n PROen la OTAN y en Europa.ENo obstante, MUE MOCde este u d A O E e R R D T n P mpor circunstancias como el Mparo ela n IVO UES RA di u E m UESTy la inflación, l proceso DE M se vioiafectada ARCH n DE O u a L i V E A I r ON IVO D ARCH pervivencia d i nen la refor-AL DE L DE partidarios del dictador, i a l E dde sectores E l ARCH la participación r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a IONA o i C t r O i d ma de integrantes CION OM t o de golpeAdePRestado i E franquista,E eld intento n u A PR del régimen OMO de EM e R D T n S O i E en IV MU STR um Ed m 1981, política mediante actos terroristas. l ARCH n MUE O DEo la reivindicación u a i L DE i V E A I D r d N H n O i IVO ARC L DE ialE Ealdmiedo l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a L DE Actividades 2 y 3. Posible 1. Este fragmento remite como IONA o i Crespuesta. t r O i M IONA o d C O t R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE LD
5.2.
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Repasa el texto y haz una lista de todas las supersticiones de las que se habla.
5.3.
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Escucha la canción Toca madera de Joan Manuel Serrat, cantautor español, en la que habla de varias supersticiones. Anota en la lista anterior aquellas que no se han mencionado en el texto.
¿Sois supersticiosos? ¿Conocíais todas estas supersticiones? ¿Hay alguna que os haya llamado la atención?
Fíjate en las siguientes frases y completa el cuadro de reflexión. X X X X
Hace la paella como le ha enseñado su madre, está buenísima. Hace la paella como si fuera valenciano, está buenísima.
Estuvo muy tranquilo y se portó igual que cuando están sus padres. Estuvo muy tranquilo y se portó igual que si hubieran estado sus padres.
Conectores modales X
Los conectores de modo se usan en las oraciones adverbiales de modo para indicar la manera en la que se hace algo. El más habitual es como. Otros son: tal y como, así como, de acuerdo con lo que, del mismo modo que, tal cual…
X
Cuando el hablante desconoce la información de la que habla, utiliza el subjuntivo: – Tú hazlo como te digan, simplemente obedece.
X
[1]..................................... e [2]..................................... que establecen una comparación imaginaria, no real, cuando se unen a la conjunción [3].....................................: –
FICHA
12
TOCA MADERA
1. La canción Toca madera se edita en 1992, y está incluida en el álbum Utopía. ¿Sabes cuáles son las circunstancias históricas de España a principios de los 90? Si no lo sabes, busca información en Internet o pregunta a tu profesor.
2. Lee estos extractos del artículo “La cultura no nos cura de la superstición”, adaptado del periódico El País y, con tu compañero, intenta explicar con tus palabras su significado.
–
Estas construcciones irreales se construyen con imperfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo.
6.1.
Marta, una brasileña que vive en Chile, cuenta los malentendidos que ha sufrido en su país de acogida a causa de las diferencias entre las supersticiones de una y otra cultura. Lee el texto e inserta estas frases modales en el lugar adecuado, según tu opinión. 1
Sin embargo, yo sentía que la gente reaccionaba igual que si les estuviera dando una bofetada, en lugar de un abrazo.
2
Tal y como se hace en este país.
3
Extrañamente, me miró como si tuviera miedo.
4
Según hacemos en Brasil.
1. Creemos porque siempre lo hemos hecho, porque tenemos miedo y por ignorancia.
2. ”La necesidad de buscar seguridades mágicas es tan vieja como el hombre y estudiar Derecho no te explica cómo funciona la materia”, opina el filósofo laicista Fernando Savater.
3. “El ser humano siempre ha querido saber lo que va a pasar para tomar decisiones; porque no sabemos tomarlas, por miedo, por frivolidad, por ignorancia, por infantilismo, por falta de asertividad y porque el futuro es esencialmente impredecible”.
4. Los católicos practicantes y los no creyentes son algo más escépticos (solo el 17% da crédito a videntes y astrólogos) que los católicos poco practicantes (el 23% cree en ellos). “Para un católico convencido estas cosas son pecado y para un ateo que no cree en nada, tonterías”, resume Toharia, “y los católicos tibios, pues son tibios para todo”.
3. Ahora vuelve a escuchar Toca madera e intenta relacionar cada uno de los fragmentos anteriores
68
con al menos una parte de la letra de la canción.
4. Fíjate en los verbos que aparecen en la canción, ¿qué tiempo verbal predomina? ¿Qué función cumple aquí este tiempo? ¿Por qué piensas que el autor ha recurrido a él?
5. Lee esta canción que los niños cantan cuando llueve. ¿Cuál crees que puede ser el objetivo de cantar esta canción tradicional?
Que llueva, que llueva
Que llueva, que llueva, la Virgen de la Cueva, los pajaritos cantan, las nubes se levantan, ¡que sí!, ¡que no!,
que caiga un chaparrón con azúcar y turrón, ron, ron. Que se rompan los cristales de la estación y los míos, no.
6. ¿Consideras que en tu país la gente es muy supersticiosa? ¿Cuál es tu opinión sobre las supersticiones y quiénes creen en ellas? ¿Tienes alguna superstición o amuleto? ¿Te consideras supersticioso? Comparte tus respuestas con el resto de compañeros.
nuevo PRISMA C1 libro del PROFESOR
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Actividad 5.3.
nuevo PRISMA
Libro del Profesor
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E C I Oeso P LRDOEM OPor IVO D relacionar con: Arriba los cogenerador de supersticiones. podría N AAse T RIA RCH A S N DE L O E DEestán de más/ciertas precauciones; NAL MOC que temer,/pero nunca razones./Nada MPU ROtienes OCIO E M A O E R R d T UESD RA P 2. M Los ciudadanos saben que el estado disponeit ode Minstrumentos destinados UEST O DE VO V E I D H O V E I ARC a garantizar su seguridad: la Constitución te ampara,/la justicia te defiende,/laDE D H AL ARC AL CION O M CION el sindicato te apoya,/el sistema te respalda. No obstante, policía te guarda,/el O A PR OMO R R T P S E ignora el funcionamiento de estos, y eso contribuye A a que se apociudadano ESTR E MU E MU IVO D D H C O R V E A ye en las supersticiones; 3.NASeL Dintroduce aquí el Ielemento de la incertidumbre DE ARCH CIO NAL MOpuede que relacionarse con el consejo: Vigila el horóscopo sobre el futuro,A lo O R OCIO y P M O R ST A PR el biorritmo; la religión: MUE 4. En la canción también se evoca la superstición STRen MUE O DE V E I D H Oel amor y la muerte. V E I ARC Con tu olivo y tu paloma/camina por la maroma/entre D H ARC NAL
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RA me UEST lEd din u a i E l DE M r n DE O O a i L I o i V A C I t N i MO or ARCH OCIO E dRecomendamos PRO alEd asimismo quee sen valore, según lasi tnecesidades delPgrupo, i d r NA ROM la E n STRA o E A t m e U R OCIO i T u d m E UES madera u ROM DE M de proporcionar E n posibilidad la trascripción de la canción Tocar (auP M O i A V E AL D I R d y que podráAencontrar ST OD ARCH din MUE CHIV 65 de este um L DE i a l E15), E dición número en laARpág. libro o en el l r n n O DE a i L DE ION o i V A C I t e r d N O H i d CIO OM ARC m Edocumento n de transcripciones que tiene a su disposición ialE d i t o en la ELEteca. A PR OMO e r E n IO o ESTR A PR t m e U R i T M MOC S u d E E m E n PRO MU En el texto O D4. u i L DE A V E A I R D Actividad Predomina el modo imperativo. Posible respuesta. d N T H n S O i E E IVO l E para avisarIoONadvertir ARC um E MU AL D E l E dempieza ARCH r i asirve n n i o y para aconsejar. Lai a letra el imperativo AL D C IVO D t e r d N O H i C O M I o R E d A m i t para un AciudaE PRO MOC e n estableEydsegura rial n PRO presentando una aparentemente STRA o t m e UEsituación O i TR M S u d E E m E U ROM D E n u i E M los cuales AL D IVO RA P dano. Introduce elementos que deben darle confianza y mediante D d N T H n S C O O i I E R E V C I A d DE MU ial ARCH renfrentarse NAL nu n debería O DE a i L DE o poder sinMtemor Lal E primera i t e r d OCIO a los problemas que surgen. i CHIV ONA I o R E d C O l t A m R O i E remite a la Usituación nse vivía enEeldpaís cuando apareció P u OM e estrofa histórica que n STRA oria A PR t m e i M E M u d ESTR E m E U D E n D PRO M O u i L IV la canción. la seguridad es solo aparente: no Ipodemos confiar d n STRA O DE i IONA E RCH Sin embargo, E V E C U l A d D O H a se dice queOnos M EM RC AL armarse i a l E de MOCIONAL DE CIONprotege, y no es Asuficiente IVO D e n plenamente r din i tenolor ique o RCH E d OM l t A m R i E n P a u i d A O e r R R E T valor para combatir los problemas. El autor nos advierte y aconseja recurrir n n P UES RA u msuerte y alejarnos de la mala. dito me E UEST DE M E n u i A PR E MDe AL D IVO a aquello que pueda atraer la buena ahí, D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M E A DE RO IONtoda reiterado la canción. AR IVO D e n pues, el uso rialE di NAL OCen i t o r i del imperativo o E d l t ARCH m ROM OCIO i E n P a M u i d A O e r PR STR in en Actividad 5. Posible respuesta. Esta MUE STRA uesmuna canción queEcantan Dtradiciodito m E n MUE O DE u i L DE V E A I RA d N H n i nalmente los España con en CIO IVO UEST l E (y también, ARC niños en d DE pequeñas Rvariaciones, a i E E OMO l DE M A CH r NAL D O n O a L I o i V A C I A PR t Latinoamérica) cuando llueve. esi tuna MO o rforma PROMOCION n ARCH m e algunos países RO E del idemiedo n Este canto alEd i d e r RA P E STelemento o E A t m e U R ahuyentar a este de la naturaleza y de llamar al buen i d i n u AL de T EM UES Ed n uSe trata, pues, DE um illuvia. IVO D DE M d n ST i de la de un modo E VOirracioE CION tiempo que espera I l ARCH después d D O H MUE C a L M i E l AR r ONA n PRO O DE a L DE I o i V A C I t e r N O H i TRA y de buscarn alivio al temor. i t o d que se desconoce CIO OM ARC u m nal de afrontarEalgo ialE d A PR OMO e r E n n o i ESTR A PR t m e U R i d T M S u d E E E UE E n AL D IVO D DE M d i12, num E i E CIONEn caso de haberse IVOcoml ARCHrealizado d DE puede servir O5.4. Hde C a L M la ficha esta actividad i E MU R E A O l A r n a o i AL D CION IVO D A PR t e r N R O H i T C O M I S o R d E O A a la pregunta E 6 de laUficha. MOC A PR en ria Edit n PRO o i n u mplemento ESTR t m e i d TRA M S u d E E E m E U l D E D a 6CIOComienza el trabajoRCcon modales. HagaEnotar la relaciónVOenIVOlos conectores DE M NAL inu Edin I l A H M a LD i RCHiden- a l E d A E OMO tre losn A r N D R O conectores que aquí se presentan y los que ellos mismos habían P O DE L o i t e r OCI i CHIV ONA M I STRA o R d E C O t A m U R O i E 3 de este mismo P M OM en Ed n STRA epígrafe. or i n u tificadoDenE la actividad A PR t m e i d MUE u d ESTR E E m U l D E n M O u ia E d i si fuera valenciano, NAL 2. igual; 3. si;RC HIV la paella in Como; está buenísiCIO IVO D l Ecomo A Hace d DE O1. a i E l ARCH r NAL ROM O n P a L DE I o i C IVO D A e r i ma; Estuvo muy tranquilo ytse portó igual que siOhubierann estado sus padres. M IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E P M M RA RO DE Ed n uExisten varias me en UEST original: RA P d i6.1. u dito E esDEelMtexto m UEST l E n DE opciones. Este M O u a i L i V E A I D d N H n C O O i I or R E V I A DE MOC lEd ARCH rial NAL DE n PROSupersticiones a o i IVO t e r NAL OCIO i M STRA o d E O t ARCH m U R OCIO i E n P M M u d A O E e PR STR OD m o no, creo E entrar en Ela discusión de si las Esupersticiones funcionan que, en MUE STRA u E d i nSin m l Edit n MUE OD u a i LD i V E A I D r d N H n O porMun tema de sentido común, por más que uno tenga supersticiones, debe i E V E CIO I l to ARC d D O H L ARC RO nno todos necesariamente L DE IONA o r i a las comparten. ialE A Pconsiderar t e r i que MOC IONA o d ESTR C O t ARCH m U R O i E n P M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H ualmorzaba con unas EST Soy brasileñaLpero ElDotro E M día mientras Ed DE vivo en Chile. um i nExtrañamente, i a l E amigas, E MU r d HIVO n i IONAde ellas me pidió o RCla E E me miró CHIVO D Cuna l t A d D O i sal y yo se la pasé. a L M d AR NA DE RO t o r i la sal conA Puna e nmiedo. Al final, rialE NAL RA P OCIO iaceptó o d t AR m tuviera rara y enUEST como si ROM expresión OCIO i E n M M u d O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H M S C u me di cuenta esperando que iyo en R UE E nla pusiera primero DE de que estabaIV O DE um DE M r i a l E latonces NAL n i o RCH país. a l E d t Aeste d DE OCIO HIVO i mesa, tal y como se hace en C L M i R E d A E O l A r E PR LD ION en MOC IONA STRA oria d imit oprimer t m i E n PRO aquí. Una MUE Lo mismo MOC u d A O E me ocurrió cuando pasé Año Nuevo semana e R R D E T n P m y saludaba en IVO UES RA d i de la fiestaAenvié u E m UEST l DE M ARCH n DE un correo deseando M O u antes un feliz año a todos, a i L i V E I r E CION IVO D l E dhacemos en ARCH din asegún i E AL D OMO l ARCH r DE un a las personas que conocía, Sin E d i t o Ucon ONBrasil. n PRabrazo a I o i C A t e r NAL R O i M o d EST t m ROles OCIO i E n P M M u d A O yo sentía que la gente reaccionaba igual que si estuviera danembargo, E e E n PR STR m en IVO D d ibofetada, MUE STRA ucontestación Euna m l DErecibí ARCH n DE de un abrazo. MUE do en ninguna a ONo u a i Llugar i V E A I D r d N H n E CIO IVO l E hagas eso, porque ARC i a“No Edi AL Dtrae OMO l ARCH r correos. una compañera me dijo: E d i t o mis n a L DE o i CION A PR Hasta que t e r R O i T M IONA S o d E C O t m U R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE
DE
5.2.
Repasa el texto y haz una lista de todas las supersticiones de las que se habla.
5.3.
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5.4.
6
Escucha la canción Toca madera de Joan Manuel Serrat, cantautor español, en la que habla de varias supersticiones. Anota en la lista anterior aquellas que no se han mencionado en el texto.
¿Sois supersticiosos? ¿Conocíais todas estas supersticiones? ¿Hay alguna que os haya llamado la atención?
Fíjate en las siguientes frases y completa el cuadro de reflexión. X X X X
Hace la paella como le ha enseñado su madre, está buenísima. Hace la paella como si fuera valenciano, está buenísima.
Estuvo muy tranquilo y se portó igual que cuando están sus padres. Estuvo muy tranquilo y se portó igual que si hubieran estado sus padres.
Conectores modales X
Los conectores de modo se usan en las oraciones adverbiales de modo para indicar la manera en la que se hace algo. El más habitual es como. Otros son: tal y como, así como, de acuerdo con lo que, del mismo modo que, tal cual…
X
Cuando el hablante desconoce la información de la que habla, utiliza el subjuntivo: – Tú hazlo como te digan, simplemente obedece.
X
[1]..................................... e [2]..................................... que establecen una comparación imaginaria, no real, cuando se unen a la conjunción [3].....................................: – –
Estas construcciones irreales se construyen con imperfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo.
6.1.
Marta, una brasileña que vive en Chile, cuenta los malentendidos que ha sufrido en su país de acogida a causa de las diferencias entre las supersticiones de una y otra cultura. Lee el texto e inserta estas frases modales en el lugar adecuado, según tu opinión. 1
Sin embargo, yo sentía que la gente reaccionaba igual que si les estuviera dando una bofetada, en lugar de un abrazo.
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Tal y como se hace en este país.
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Extrañamente, me miró como si tuviera miedo.
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Según hacemos en Brasil.
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Una alternativa a la actividad es que los alumnos trabajen enVO grupos DE M reduAR L DE CHI ONA I R C A R O cidos, de tres o cuatro personas, y que deban llegar a un acuerdo sobre la AP ROM ESTR CIO RA P ESTesta E MU resolución del ejercicio. De forma, se mantiene el componente reflexivoRA PROMO U D M O V E I D T H S E IVO UE ARC Si usted VloO cree AL D de la actividad E DE MconARCHy se añade el requisito de la negociación. AL D CION I N O H C O M I R A OC una puesta en común. veniente, puede concluir la actividad PRO Mcon TRA PRO Sin entrar en la discusión de si las supersticiones funcionan o no, creo que, por un tema de sentido común, por más que uno tenga supersticiones, debe considerar que no todos necesariamente las comparten.
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AR Mi perfil
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Soy brasileña pero vivo en Chile. El otro día mientras almorzaba con unas amigas, una de ellas me pidió la sal y yo se la pasé. Al final, aceptó la sal con una expresión rara y entonces me di cuenta de que estaba esperando que yo la pusiera primero en la mesa.
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E R Este ejercicio IVO Dde comparación exige que el alumno razone y justifique UEST su DE M ARCH DE O L V A I N la lengua que aúne respuesta. Se pretende, pues, unMO uso CIOde ARCH la práctica de la PROreflexiva y generadora de conocimiento. A R expresión oral con laUactividad T ES
Lo mismo me ocurrió cuando pasé mi primer Año Nuevo aquí. Una semana antes de la fiesta envié un correo deseando un feliz año a todos, y saludaba con un abrazo a las personas que conocía. No recibí ninguna contestación a mis correos. Hasta que una compañera me dijo: “No hagas eso, porque trae mala suerte”. De verdad me sentí incómoda, porque era algo muy natural en mi país y, principalmente, porque lo estaba haciendo con la mejor de las intenciones.
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RA O DE P LRDOEM O C I O N A Rmala UESTmuy natural porque era algo CHIV suerte”. De verdad me sentíDincómoda, T RIA EM A E D A S N L O O E L IV UOMOC NA RCH E enDEmiEpaís y, principalmente, con la mejor de las OCIOporque lo estaba Ahaciendo AL D ERAMPR ROM d T P S E CION A D U R i O T t M M S intenciones. E O E o MU R IVO D VO RA P O DE UEST ARCH M CHIV L DE E R A E D A Entiendo que la gente tiene sus propias supersticiones, pero creo que un N AL D CIO IVO RCH CION OMO A R O P L DE M poco de sentido de humor PROno nos viene mal, y principalmente entender que OCIONA STRA E A U R T M UES DE M PRO hay culturas DEyMcostumbres distintas. TRA HIVO
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um n i d E en rial n o t m e UES O i TRA M S u d E E m E U ROM D E n u i E Mpreviamente 7 La tarea puede realizarse de forma oral. Compartir con el resto AL D IVO RA P D d N T H n S C O O i I E R E V C A DE HI MU l Esusdpaíses en Icuanto ARC rial NAL de estudiantes nu n la realidad de O DE a i L DEa creencias y supersticioo i t e r d OCIO i CHIV ONA M o R E d C O l t A m R O i E npuede serEundbuen modo de Ractivar P u OM enes n previos yddei tmotivar STRA oria A PR conocimientos m e MUE M u EST E m E U D E n D M O u i L al alumno. Si opta por dejar la tarea de redacción para ESTRA PRO IV DE variante,i puede d n Oesta IONA RCH E V E C I U l A d D O H M EM AL E ARC no lectivo. en horario ialE AL D IVO D en r din i t o r i a A PROMOCIONrealizarla o RCH E d CION l t A m O i E n a M u i d O e r R R E T n n P ES A um dito ESTR E MU me E E n u i A PR E MU AL D IVO D D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M E NA ACCIÓNAR DE RO 69 IVO D en rialE di NAL OCIO itori o E d l t ARCH m ROM OCIO i E n P a M u i d A O e r PR STR in en ito MUE STRA u mes la palabra conEla que comúnmente dpaso m E n MUE O DE u i L DE Acción el director de una película da V E A I RA D d N H n i CIO IVO UEST l E al rodajeIONdeALescenas. ARC d DE a i RCH recoge, E Emomento, el temaO DE M OMO l Atítulo r D Este en la evocación de ese n a L o i V A C I A PR N MO Ed ARCH me OCIO i t o r dirige unaA Pllamada Edit n el cine;Eademás, PRO d e del epígrafe, al alumno a adoptar unat o r i a l ROM n STRA central m E e U R i d i n u AL DE T ES EM m con la confección Ed u i n u activa enDEel desarrollo deHIlas actitud actividades, que culminará E MU IVO D d n ST i E VO D CION l ARCH d O MUE C a L M i E l AR r de una Ocrítica. n PRO O DE a L DE IONA o i V A C I t e r N H i TRA CIO OM ARC Ed n um ialE d i t oligada alSTcine, A PR OMO e r E n n o i ESTRLa imaginación A PRcomo ingrediente está estrechamente que intert m e U R i d M u d E E UE E DE u mel momento culmiIVO D DE M d i ndesde el Agermen NAL nhasta viene del producto i E l ARCH d DE OCIO HIVOcinematográfico C a L M i E MU R E E O l A r n a o i AL D CION IVO D A PR t e r N nante y plenamente significativo en el que la película llega al espectador. Es por R O H i T C O M I S o R d E E PRO MOC d i t en esta unidad e n que se daEcabida ndedicado Aal d i t o r i a PROa un epígrafe STRA i n u m DE relación m e d TRA MUE esa estrecha S u E E E m U l D E M u a AL IVO DE vocabulario séptimo la ampliación con el tema, i nrelacionado E d i narte. SeIONpropone CION IVO de l ARCH d a L DE i EM RCH E A E OMO l A r D R n P a L o i C un debate, y la elaboración t e r el desarrollo de una ficha técnica. Finalmente, en ARCHIVO D Ode i ONA M I STRA o d E C O t m U R O i E M M AP e nestratégico,E del alumno podrá n del len- d i t o r PRO inu cuanto los rasgos ESTR al componente Aanalizar m e d MU u ESTR E E m E U l D E n D M O u i e informal.DE ia IV DE dformal NAL n guaje i E l ARCH d OCIO HIVO C a L M i R E A E O l A r n LD ION o ia IVO D A PR t e r i MOC IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n P M M RO DE Ed 1ESTRA Luisa: ¡Qué m ebuena la película! en U RA P d i n u AL DE u dito E m UEST l DE M E n M O u a i i V E I D d N H n C O O i I Antonio: ¿Sí? Bueno, no me ha parecido para tanto... or R E V I A DE MOC l E dde imaginación. ARCH r i a l Luisa:OM¡Vamos! NAL DE n PRO a o i IVO t e r NAL OCIO i STRA No digas que no es un derroche o d E t ARCH m U R OCIO i E n P M M u d A O E e R E STR OD m e nmani- E d i t RA P es de lo más MUE Antonio: Precisamente elMmensaje u¿Imaginación? E d i n IONAL DE m UEST l n O DE u a i i V E I D r d H n VO cargado eldplaneta C to ARC la Ahumanidad que se Iha de L DE i a l E do y simple: E la OMO l E i a causa ARCH r n a o i AL D CION A PR t e r N R O i T O M I S o d C contaminación... Vaya, al ARCH m UE i t Fíjate que AmePROhaMOrecordado E n lo de siempre. PRO u d e DE M E TRA n n S O i E V m e I U R d H argumento ST EM E Ed MUE um i n ude Pocahontas... ialE AL D IVO D r d n O DE i o RCH E Vno E CION I l t A d D O H i Luisa: Bueno, esos mensajes, aunque profundicen en el tema siemC a L M d A E lE AR RO AL D CION en reli adirector RA P i t o r i pre son o d CION OMO t AR m Y, además, no creo que haya pretendido UEST Rpositivos. O i E n P M M u d A O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H M S C u E es impactante, que Uno E enviar un R E ngran mensaje.E Pero no me digas DE u m esos IVO D DE M rialE d iesos NAL n i o E l t ARCH d D mundo imaginario... OCIO HIVO i vuelos, colores, ese C a L M i R E d A E O l A N E PR LD i a yo a una película en OCIO IONA le STRA oesrque d i t o r Antonio: t m ROM i E en eso síeque es buena, pero n PSí, MUE MOC u d A O E R R D E T n P S m en IVO RA di MUE algo más... u E m UEST l DE pido ARCH n DE M O u a i L i V E A I D r d a mí me haAL encantado. n ponerse E ON ARCH d ique DE HIVO es quel E i a l EPues Luisa: La pena haya ARC r D E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a ION o i C t r NAL O i o d t ROM verla, al final, OCIO i E n P M M gafas para ya me molestaban. unas u d A O E e E PR ESTR m en IVO D STRA udigas! E MU E d i n IONAL DE m l ARCH n MUE Antonio: ¡Y que lo OD u a i i V E I D r d H n E IVO ARC ialE Edi AL D l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOC m e n a L DE o i CION t r O i M IONA o d C O t R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE LD
6.2.
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Entiendo que la gente tiene sus propias supersticiones, pero creo que un poco de sentido del humor no nos viene mal, y principalmente entender que hay culturas y costumbres distintas.
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Comparad el resultado de vuestros textos y, si no habéis insertado las frases en el mismo lugar, justificad vuestra elección.
ria Edito
Intercultura
7
Cuenta alguna superstición propia de tu país o cultura que no se haya mencionado antes. Escribe en qué consiste y qué hay que hacer para conjurar la mala suerte. No te olvides de utilizar todos los conectores que has trabajado.
¡ACCIÓN!
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Escucha el diálogo y señala a qué película se refieren.
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O DE R OEM Ode C Ila ON ANPdiálogo Los interlocutores audición T Rdel AALRCHIV se refieren a la película 3, Avatar. AL D S O E L DE I DE ONA MOC MPU ROel OCIPandora, E M narra conflicto entre los humanos y los habitantes de Avatar A O E R R dit ESDT RA P E MUOdel planeta Polifemo, donde se desarrolla olaE M UEST Parte de la poblaacción. O Dluna V I D V H IVO ARC L DE en una zona E ARCHrica en un mineral muy cotizado ción de Pandora está ONA AL D CIasentada O M CION O R O P M y que puede por RAsolucionar los problemas energéticos de la Tierra, RO lo que los UEST RA P UEST DE M humanos quieren conquistar el territorio. M O V E I D H
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A PR en d n i ESTR E m E IVO U l d D H M C u a L i E R E A E l D A r N n D O O a i L I A IV alumno puede identificar dicha película por las que se hacen ri Na: MOC lEd ARCH OCIO i t oalusiones E d i tlaElodestrucción n PRO a i d AL D e r RAdel ROM E T n P S o planeta por parte de la humanidad; el mundo imaginario E CION A t m e U R O i T M M S u d E O R DE E n o los colores...); DE MU um RA P d ivuelos yIVelO impacto (los y el uso de gafas O DE para ver ilanpelícula, E me UEST l ARCH d M CHIV u a L DE i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o i V A C I puesto que cuando se estrenó los cines ofrecían también la versión en 3D. t e MO ION ARCH itor Edi n PRO alEd MOC i d e r NA E n PRO STRA o E A t m e U R OCIO i T u d m E UES ROM DE M E n P M O u i A V E AL D I R ST IVO D ARCH MUE um i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r n n O DE a i o i V I t e r d H i d (2009) fueSTRuna C O ARC m 2EAvatar n más taquilleras ialE d i t oy con másSTRdescargas A PRde las películas OMO e r E n IO o E A PR t m e U i M MOC u d E m en la red deE la historia. Su éxito fue acompañado por un debate de E n PRO MU alrededor OD u i L DE A V E A I R D d N T H n S C O E VO l E que estuvo DE HIgran um laARcalidadode por: recaudación E MU ALpotenciado l E d i que IONAL DE ARCla r ilaapelícula, n n a i i CION IVO D t e r d O H i C M o R E d A m obtuvo (2 782 275e 172 E desde suUEestreno ndólares enEtodo PRO MOC d i tel mundo),STelRA éxito rial n PRO STRA o t m e O i M u d E E m de la película anterior del director, James Cameron, (Titanic, 1997), por ser E U ROM D E n u i EM AL D IVO RA P D d N T H n S C O O i I E R E V E y porque fue C I Ade las primeras d MU L D3D en l Ea cuatro ARCH nominada r i a l en proyectarse NA nu n una O DE a i L DE o i t e r d OCIO i CHIV ONA M I o R E d C O l t A m R O i Globos de Oro. Trasladamos, pues, este debate al aula, para el que ofrecemos E P M u d en Ecuales n PRO STRA oria t m e i TRA MUE M u d ESpuede E dos ejemplos de posturas encontradas a partir de las el alumno m E U D E n D PRO M O u i L d n STRA CHIV O DE i IONA E R E V E C I U l A d D O H L M EM E ARC ialE AL D IVO D e n posicionarse. r din i t o r i a A PROMOCIONAe o RCH E d CION l t A m O i E n a M u i d O r 3 Posible respuesta. Géneros: drama; comedia; de acción; de aventuras; de teR R E T n n P ES A m melodrama; de suspenseMU(Espaumusical; dito ESTR E MU me E rror; de cienciaOficción; E n u i romántica; A PR E AL D IV D D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M E ARde animación; ri NA RO thriller; Ode fantasía; del Oeste; o(América); CIO IVO D e n ña)/de suspenso r i a l Ein- OMOCIONAL DE di i tfascinante; o E d l t ARCH m ROM i E n P a u i d A e r fantil... Crítica: para quitarse el sombrero; una obra maestra; un E PR STR in m peculiar; original; en MUE STRA umanida; dito m E n MUE O DE u i L DEclásico; trillada; aburrida; sin ritmo; rompedora; V E A I RA D d N H n i CIO IVO UEST l Esorprendente;IOimpactante; ARC d DE a i E E OMO l DE M ARCH r NAL D irrepetible; inclasificable; absorbente; trepidann O a L o i V A C I A PR MO ION dit ARCH m e divertida;Eentrañable; itor n ácida;Eesperpéntica... PRO alEd MOC i d cruda; irreverente; e r n PRO STRA violenta;m o E A t e U R i d i n u AL te; T u ES EM Ed DE um in Profesiones: director; iluminador; cámara; guionista; guionisE MU IVO Descenógrafo; d n ST i E VO D E CION I l ARCH d D O H MUE C a L M i publicista;Mlogista; E A l AR r tan gráfico; editor; productor; compoPRO O DE a L DE o i V A CION relaciones públicas; I t e r N O H i TRA d CIO O ARC n u m sitor; doblador;Eacomodador... ialE dito A PR OMO e r E n n o i ESTR A PR t m e U R i d T M S u d E E UE E n llevarse aE cabo medianteIun DE IVO D DE M d ipuede NAL num E E l ARCH del vocabulario D OCIO La puesta en común H VO dic- l E d i C a L M i E MU R A O A r n a o i AL D CION o grupos que se hayano IVO D A PR t e r tado entre los alumnos, de forma que las parejas forN R O H i T C O M I S R d E A E n PRO MOC ria Edit TRA n PRO o i n u mmadoDpara la actividad dicten que haneescrito a los compañeros t m e UESpalabras i d TRA Mlas S u d E E E m E U l D E a L EM IVO deNAotra pareja o grupo. inu E d i n IONAL DE CIO IVO D l ARCH d M a i RCH E E OMO l A r D R n P O DE a L o i t e r OC i CHIV ONA M I STRA o R d E C O De este modo, obtendrá información sobre posibles dificultades o errores t A m U R O i E P M d OM e n queEsean TRA n or i n u de ortografía A PR t m e UESmismo i d Mal u de sus alumnos y, tiempo, conseguirá los d ESTR E E m E U l D E n D M O u ia E AL IV in RCH se encarguen E CION IVO D l E ddeicorregirseIONentre d Opropios alumnos los Aque a i E AL D sí. l ARCH r ROM n P a L DE o i C IVO D A t e r i MO IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n P M M d inicio a una reflexión sobre Elas diferencias deeregistro que E tendrá RA RO DE m en gran medida, en U ST RA P d i n4 uDamos u dito E m UEST l DE M E n DE en 4.2. y 4.3. El continuidad registro es el que marca, la M O u a i L i V E A I D d N H n C O O i I or R E V A HI L DEprimer lugar, MOC lEd ARCla r i a l y un aficionado. entre profesional NAEn DE n un crítico PROdiferencia a o i IVO t e r NAL OCIO i M STRA o d E O t ARCH m U R OCIO i E n P M M u d respuesta del estudiante puede ser meramente intuitiva, pero, poco a poco, A O E e E PR STR OD m en MUE STRA udiferencias E d i nprocuraremos m l Edit aclare denlas entre ambos MUE O DEel por qué u a i L DEque el análisis H i V E A I D r d N n O i IO RC E V E C I l to A d D O H L OM de crítica. ARC tipos que nPara ello, es doportuno L DE IONAjustifique su reso r i apedir al alumno ialE A PR t e r i MOC IONA o ESTR C O t ARCH m U R O i E n P M M u puesta. Nosotros proporcionamos posiblesESformas de justificar la elección.E d e DE TRA n n PRO O i A V m e I U R d H EM E Ed n u (“lo haE petado”); IVO DE MUEST i n u m icoloquial i a l E 1. C, Mescrita AL D IVO D r d o RCH usa vocabulario E CION por un espectador: l t A d D O H i C a L R d A DE PRO valoraciones IONperfecta, es ex-A e n carentes Ededargumentos rialE NAL RAhace OCes i t o r i (“EsA genial, o t AR m UEST ROM OCIO i n P M M u d O E e R n n traordinaria, parece haber sido escrita por un yu sem refiere a los críti- E i ESTdios”); A PR e IVO D U R d T H M S C R UE DE E n 2. D, Escrita DE um IVO(“¡qué DE M r i a l E cos como círculo sabrán por d iellos!”); NAL al que no pertenece n i o E l t ARCH d DE OCIO HIVO i C a L M i R E d A E O l A E PR LD ION profesional: enMO elCregistro formal; e n su nivelEdedlengua RAcrítico i t o r se mantiene IONA STun oria t m i n PRO MUE MOC u d A O E e R R D E T n P argumenta haciendo referencia a aspectosMtécnicos de la película m (narraen IVO UES RA di u E m UEST l DE ARCH n DE M O u a i L i V E A I drama); de sus palabras se deduce que conoce en profundir ción, tensión, N IVO D lEd ARCH din OCIO avez L DE i E l ARCH r DE ROM E d i t o Udad ONA de este n Pfilmografía a I o i la del director (“por primera en la filmografía C A t e r NAL R O i o d EST t m ROM OCIO i E n P M M u d A O E e PR director...”); su juicio acerca de lo que debería una ESTRo no seru mobra cine- E en IVO D STRA E MU E d i n emite m E l ARCH n MUE O Dde u a i L Dver i V E A I matográfica (“debería el drama entero la humanidad encarnado en D r d N H n E CIO IVO l E por un crítico ARC iB,aescrita Edi AL D OMO l ARCH r E d i t o una n a L DE o i protagonista brutalmente asesinada”); 3. proCION A PR t e r R O i T M IONA S o d E C O t m U R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE ARC
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¿¿Habéis Habé éis visto visto la pe película? elícu cula? a? ¿Co ¿Con on cu cuál ál de los os interlo in interlocutores terlocut cutore ress es estáis stáis d de ac acuerdo? uerdo? JJustificad ustificad vue vuestra str respuesta.
3
¿¿Qué Qué léxico lé éxico o conocéis co c no occé éiss relacionado re ela aci cio ona nado ado do con el el cine? cine? Completad Com C Comp mple leta tad d este es este e esquema es e qu ue ema de vocabulario. vocabulario.
Cine
Géneros
Crítica
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– Policiaca
– Excelente
– Muy lenta
Profesiones
– Actor/actriz
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Vas a leer unas críticas de las películas anteriores. ¿Puedes relacionarlas? ¿La crítica está escrita por un espectador t d o por un crítico íti profesional? f i l?
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Planet 51
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Los abrazos rotos
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Avatar
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Ágora
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Pode demos decir que en cuanto a tecnología lo ha petado, ado, p pero ero en el el aargumento, muchos críticos dicen que el guio ion es pésimo, pero ¡qué sabrán ellos! Es genial, al, es perf erfecta ta, es extraordinaria, parece haber sido escrita por un dios. dios.
2
Por primera era vez en la filmografía de est stee director, dir or, la historiaa no avanza, no hay tensión, la narración está deteni enida en un extraño empeño por impa mpartir una larg arga clase de historia de la ciencia. Donde debería ver el drama entero de la human humanidad dad, encarnado en una protagonista brutalmente asesinada, ve, además de eso, el lento transcur currir dee una larga clase de astronomía.
3
Teñida por los toonos sombríos os del de noir oir,r género que el dir irector lleva a su terreno, esta obra supone un paso más en la dep depuración n narrativ narrativa y formal iniciada en Todo sobre mi madre. Cosas de la madurez, su cine se ha ido d despojand espojandoo con el paso de los años dee elementos accesorios y tramas secundarias que en ocasiones es no hacían sino sino limitar lim el alcance emoc ocional de las historias manejadas por el realizador. Es en estee proces proceso de estiliz tilización donde el directorr ha logrado un mayor dominio del tempo narrativo, consiguiiendoo la l sinergia de los elementoss narrativ narrativos, la puesta en escena, la composición de la imagen y el traabajo d de los actores.
4
Me haa pa parecido asombrosa, espe pectacular. ula Si esta película se ha hecho en España, España es un serio competidor de EE. UU. Animación n y color impecable, i nos ha hecho reír a todo el cine en múltiples ocasiones… y transmite algo importante: tante: no tener miedo a lo que es diferente. En fin, la productora se puede sentir muy orgullosa. Id a verla. a
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nuevo PRISMA
Libro del Profesor
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¿¿Qué Qué lé léxico éxico o conocéis co c no occé éiss relacionado re ela aci cio ona nado ado do con el el cine? cine? Completad Com C Comp mple leta tad d este es este e esquema es e qu ue ema de vocabulario. vocabulario.
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PRO
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A ESTR E MU
OD CHIV
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men • inu A
lEd itoria – Actor/actriz
um n i d lE
Vas a leer unas críticas de las películas anteriores. ¿Puedes relacionarlas? ¿La crítica está escrita por un espectador t d o por un crítico íti profesional? f i l?
Planet 51
B
Los abrazos rotos
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Por primera era vez en la filmografía de est stee dir director, la historiaa no avanza, no hay tensión, la narración está deteni enida en un extraño empeño por impa mpartir una larg arga clase de historia de la ciencia. Donde debería ver el drama entero de la hum manida dad, encarnado en una protagonista brutalmente asesinada, ve, además de eso, el lento transcur currir dee una larga clase de astronomía.
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Pode demos decir que en cuanto a tecnología lo ha petado, ado, p pero ero en el el aargumento, muchos críticos dicen que el guio ion es pésimo, pero ¡qué sabrán ellos! Es genial, al, es perf erfecta ta, es extraordinaria, parece haber sido escrita po por un dios.
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¿¿Habéis Habé éis visto visto la pe película? elícu cula? a? ¿Con ¿Co on cu cuál ál de los os interlo in interlocutores terlocut cutore ress es estáis stáis de d ac acuerdo? uerdo? JJustificad ustificad vue vuestra str respuesta.
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A O DE su nivel de lengua se mantiene en el registro formal; ESTRargumenta P LRDOEM O C I O N A Rfesional: CHIV T RIA E MU A E D A S N D L O O E L A 2 DE UOMOC HIV E CION haciendo aspectos técnicos de la película (elementos narraARC Ed un análisisPRde AL D OMO ERAMPR 3 T S E CION A D U R i O T t M M S tivos, tramas secundarias, composición de la imagen, trabajo de los actoE Cine O o MU DE O A PR Crítica IVO Géneros V O DE ESTR “género U ARCH res...); (“tonos sombríos del noir”, M CHIVdemuestra conocimientos de cine L DE E R A E D A N LD CIO IVO IONA de la filmografía que el director lleva a suOterreno”), OMO ARCH del director (“supone L DE MOC A PR Profesiones R R T P IONA S E C A U R O T un paso más en mi ES depuración narrativa y formal iniciada en Todo sobre OM EM Ula A PR IVO D DE M ESTR con VOde E Iy U ARCH madre”) su evolución como cineasta (“su cine se ha ido despojando D H M C L E AR DE IONA IVO D NAL MOC el paso de los años de elementos ARCHsecundarias”); 4. A, OCIOaccesorios y tramas PRO M AL D A O 4 R EST A PRcomienza su crítica con una valoración no argu- MOCION U R T por un espectador: Escrita M S E O E A PR E MU IVO D ESTR “se IVO Dexpresiones más cercanas a la lengua hablada (“En Ufin”, ARCH mentada; M CHusa L DE E R A E D A N D O IO NAL CHIV los cuales no MOC puede sentir muy orgullosa”); M hace ARsobre OCIOreferencia a datos PRO A O NA R R T P UES RA se ha informado completamente (“Si esta película se ha hecho en España”); PROMOCIO UEST DE M M O A V E I R ST VO D público, al mismo nivel que cualquier espectador, Icomo ARCH MUEy no L DE se identifica ARCH O DE L DE IONA V A C I N O H como profesional del cine (“nos haMO hecho hace una llaCIO reír a todo el cine”); OM ARC A PR O IO ESTR A PR de crítico (“Id a verla”). U R T mada a los lectores poco propia M MOC S E U DE PRO
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en dit m E u RA n O UEST AR d i sería interesante DE um a i E las críticas, preguntarIVaOlos aluml DE M r NAL Después deARla lectura ide n DE O n a i L I o A C t e r d N O H i C O M I o R E d C una película juega A un papeli muy m RO E La crítica MOde e nnos qué película r al RA P E d i tirían a ver. n hacer hincapié PRO o t m e UEST i TRA M S u d E E m E U D importante a la hora de elegir, y por ello conviene en cómo TRA PROMO E n u i EM AL D IVO D d N H n S C O O i I R E V C I A d en el espectador. MUE L DE ial RCH E influyen Además, la Iactividad l r nu n O DE a i L DE IONA su contenidoAy su lenguaje o i V A C t e r d N O H i C O M I o R E d C O l t A m R O i E n ir seguida P tráileres den las obras en cuestión, M u ddel visionadoSTdeRA los epuede Edisponga PRO STRA o r iena t m e i MUE M u d E medios para E m E U caso de que se de los hacerlo. D E n D PRO M O u i L IV d n STRA O DE i IONA E RCH E V E C I U l A d D O H M EM AL E ARC ialE AL D IVO D en r din i t o r i a A PROMOiC+IONELEteca o RCH E d CION l t A m O i E n a M u i d O e r R R E T n n P ES STRA u m18. Resumen de películas:DEPlanet E MU m erotos y ÁgoraE. d i t o E abrazos n MUE 51, Los u i A PR AL D IVO D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M E AR NA DE RO IVO D en rialE di NAL OCIO itori o E d l t ARCH m ROM OCIO i E n P a M u i d A O e r E PR STR in en MUE STRA um dito m E n MUE O DE u i L DE A V E A I D d N H n i genial; perfecta; extraordinaria; escrita por E MUESTR E ha petado; pésimo; CIO IVO l E 4.1. Crítica: ARC d Dlo a i E E OMO l D ARCH r NAL D O n O a L I o i V A C I A PR r la narración ON detenida; teñida por MOun dios; no avanza; no hay ARCH me OCIestá i t otensión; Edit n asombrosa; PRO alEd i d e r ROM E n Pimpecable. STRA o E A t m e U R i tonos sombríos; espectacular; d i n u AL DE T ES EM Ed um inu E MU IVO D d n ST i E VO D E CION I l ARCH d D O H C a L M 4.2. En 1IOyN4A se adopta unAregistro informal de lengua y enL 2DEy 4 un registro VO DE MUE i R E l r n PRO a o i A C I t e r N O H i TRA CIO OM ARC Ed um ialE dito A PR formal. e n OMO r E n n o i ESTR A PR t m e U R i d T M S u d E E E E DE u m y en el siguiente E MU aquí los elementos yn formales, IVO D Dinformales d i nSe enumeran NAL i E l ARCH d DE OCIO HIVO MU C a L M i R E A E O l A r n a punto en qué consisteo cada uno de ellos y proporcionamos infor-CHIVO DE ION o i AL D Caclaramos A PR t e r N R O i T O M I S R d E A OC i t aquí aparecen E PRO OM e n El ordenEendque ria adicional. justifica por nla posterior PRse STRA maciónm o i n u m DE t e i d TRA MUE S u d E E E m U l D n u 4.3. del libro delE a EM que sigue el criterio marcado en lai n actividad AL IVO E d iclasificación, CION IVO D l ARCH d M a L DE i RCH repetira E A OMO l A r N R O n P alumno. Por otro lado, evitamos elementos que enIOla acti- CHIVO DE L DE o i t e r NAsiguiente OCI i M STRA o R d E C O t A m U R O i E P M d o rasgoSTcaracterístico. OM e na más de unEcriterio vidad se asocian n STRA or inu A PR t m e i d MUE u d E R E E m E U l D E n D M O u i ia IV DE NAL in Elementos informales: petarlo; genial; extraordinaria; asombrosa; esIVO perfecta; lEd ARCH d DE OCIO a i E l D ARCH r NAL DE ROM O n P a I o i AL hecho C A t e r N R O i “me ha parecido asombrosa, espectacular”; “nos ha reír ARCHIVO pectacular; T O M I S o d E C O t m U R O i E n P M M A RO DE E d y transmite TRtodo mene múltiples ocasiones... e n “es E d i t o elu cine UESa RA P algo importante”; d i n u AL DE E m UEST l DE M n M O u a i i V E I D repiten losiconectores d es perfecta, es extraordinaria”; y y pero, y ION or IVOse ARCH dn a l Egenial, L DE MOC i E E l ARCH r ONA n PRO a LD I o i A C IVO A t e r N R O i prácticamente no se usan conectores formales; “¡qué sabrán ellos!”; “parece o d t ARCH m UEST ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E OD ESTR sido escrita A PR y color impecable”. en MUhaber STR u m por un dios”; “animación E d i n IONAL DE m l Edit n MUE O DE u a i i V E I D r d H n O i RC E V E C I l to A d D O H Elementos formales: despojarse; alLempeño; encarnado; OM l Eelementos accesorios; ARC n L DE IONA o r i acance i adonde; A PR t e r i MOC estilización; no... sino...; Es IONA ver..., o d ESTR C O t ARCH m U emocional; en ... “Donde debería R O i E n P M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H M “..., además de eso,...”; “...género que el director E ve”; m E UESTlleva a su Ed uterreno,...”; i nnouavanza, ialE AL D IVO D DE M r d n i o RCH E VOnarración E hay tensión, CION I l t A d D O H i “la historia no la está detenida en un C a L M i d lE AR NA DE RO en r i aevitar NAL RA P OCIO i t o rextraño o d t AR m empeño sirven de incisos para repeticiones; UEST ROM por...”; se OCIO “por i E n P M M u d A O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H M S C u primera vez”; emplean elementos anafóricos y catafóricos; filmografía, noir, E R UE E DE um in IVO D DE M rialE dnarrativa NAL n i o E l t ARCH d DE tramas secundarias, OCIO HIVO i depuración y formal, tempo narrativo, sinergia, C a L M i R E d A E O l A r E PR ION AL D en r i a informal; MOC STRA oregistro d i t opuesta CION t m en escena. momento emplean el i E n PROEn ningún MUE MO“Teñida u d A O E e R R D E T n P ES mdel noir, género que el director en IVO di MUtonos STRA a su terreno, u por sombríos E m UElleva l DElos ARCH n DE M O u a i L i V E A I r d ON i nTodo sobre DE IVO D iniciada ARCH esta obra den “depuración CHformal L DE narrativa i a l Esupone...”; E l ARy r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a IONA o i AL C t r O i d mi madre”. STRA PROM CION to i E n u d OMO EM e R D E n P O i E A m hayan terminado la actividad, en IV U STR uvez Ed m l DE M ARCH n MUEdivida la Le sugerimos que, una pizarra O u a i L DE i V E A I D r d N H n O E IVO ARC CHregistro i a l E de modoMOque E dyi la otra alIONAL DE AL D l ARal r eni tdos partes, formal E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i CIONuna corresponda r o RO Ed MOC u dit EM en RA P E n PRO i m en IVO D UEST d TRA H M S C u E E R E m E U l D A www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n D M O u a i L i V E A I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE A P ROMOCIONA
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Me haa pa parecido asombrosa, espe pectacular. ula Si esta película se ha hecho en España, España es un serio competidor de EE. UU. Animación ón y color iimpecable, nos ha hecho reír a todo el cine en múltiples ocasiones… y transmite algo importante: tante: no tener miedo a lo que es diferente. En fin, la productora se puede sentir muy orgullosa. Id a verla. a
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Teñida por los tonos sombríos os del de noir oir,r género que el dir irector lleva a su terreno, esta obra supone un paso más en la dep depuración n narrativa narrativa y formal iniciada en Todo sobre mi madre. Cosas de la madurez, su cine se ha ido d despojand espojandoo con el paso de los años dee elementos accesorios y tramas secundarias que en ocasiones nes no hacían sino sino limi lim tar el alcance emoc ocional de las historias manejadas por el realizador. Es en estee proce processo de estiliz ización donde el directorr ha logrado un mayor dominio del tempo narrativo, consiguiiendo lla sinergia de los elementos narrattiv ivos, la puesta en escena, la composición de la imagen y el traabajo d de los actores.
3
M O DE CHIV
Vuelve a leer las críticas anteriores y completa la sección “Crítica” del esquema de vocabulario que has confeccionado en la actividad 3. ¿Cuáles de estas críticas clasificarías en un registro de lengua formal y cuáles en un registro de lengua informal? ¿Qué elementos lingüísticos de los textos han influido en tu clasificación? Anótalos. Trabaja con tu compañero.
Ahora, relacionad los elementos lingüísticos clasificados con las características de registro que te proporcionamos.
Registro informal/formal X
Características del registro informal
UÊUtilización de un léxico informal y limitado. UÊUso de estructuras sintácticas simples, a menudo interrumpidas o inacabadas. UÊLenguaje redundante, con reformulaciones y repeticiones. UÊUso frecuente de muletillas, frases hechas, modismos… UÊUso de conectores poco formales. UÊRelevancia del paralenguaje y las pausas. UÊPropio de situaciones de comunicación informales y orales. Actualmente, este lenguaje se reproduce por escrito en comunicaciones a través de Internet: foros, blogs, chats…
X
Características del registro formal
UÊAdecuación y riqueza del léxico utilizado: sinonimia y polisemia. UÊUso de estructuras sintácticas complejas: subordinación. UÊLenguaje no redundante, se evitan las repeticiones. UÊBuena estructuración del discurso siguiendo un orden lógico a través del uso de conectores y argumentadores del discurso. UÊUso de la lengua estándar y/o léxico especializado. UÊPropio de situaciones de comunicación formales: comunicación escrita, discursos, conferencias, entrevistas de trabajo…
5
Pensad en una película estrenada recientemente y que hayáis visto. Fijaos en la ficha técnica de la película Ágora a y, siguiendo el modelo, confeccionad una ficha técnica similar. Si os falta algún dato, buscad la información en alguna revista especializada o en Internet.
ÁGORA. Ficha técnica
Título: Ágora. Título original: Agora. Año: 2009. Duración: 141 minutos. País: EE. UU./España. Director: Alejandro Amenábar. Productor: Fernando Bovaira. Guion: Alejandro Amenábar y Mateo Gil. Música: Alejandro Amenábar. Fotografía: Xavi Giménez. Género: Drama histórico. Reparto: Rachel Weisz, Ashraf Barhom, Oscar Isaac, Michael Lonsdale, Richard Durden, Max Minghella, Rupert Evans, Sami Samir, Manuel Cauchi.
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Sinopsis: Siglo IV. Egipto bajo el Imperio Romano. Las violentas revueltas religiosas en las calles de Alejandría alcanzan a su legendaria Biblioteca. Atrapada tras sus muros, la brillante astrónoma Hipatia lucha por salvar la sabiduría del mundo antiguo, sin percibir que su joven esclavo, Davo, se debate entre el amor que le profesa en secreto y la libertad que podría alcanzar uniéndose al imparable ascenso de los cristianos.
Adaptado de http://www.agoralapelicula.com
nuevo PRISMA
Libro del Profesor
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DE M Orepresentante C I O N RCHIVOde P LRDOEun informal. A continuación, cada pareja o grupo sale aDEla T RIA AAL A S N O E DE identificado. Finalmente, U NALproMOC los elementos que hayan O pizarra para escribir M R OCIO P E M A O E R R dit P ST MUEyDalumnos se encargan de hacer una revisión STRA los elementos y fesor o E Mde UEtodos O DE VO V I D H IVO necesarios. De este modo, ARC de reflexionar sobre losNAaspectos que consideren L DE E ARCH AL D CIO O M CION se potenciaAque sea el conjunto del grupo-clase el que ejerza de corrector. RO O P M RO STR RA P MUE LaDEclasificación hecha en la pizarra puede aprovecharse UESTpara la siguiente M O V E I IVO D ARCH actividad. DE ARCH NAL DE
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d Elementos Sinformales: CIO AR ROM itor E4.3. n ia d AL D OMO e r RA P E T n o E CION A PR t m e U R O i T M M S u d E O E R E n informal Ey limitado: petarlo, DE um E MU perfecta, IVO D RA P duniléxico Utilización de genial, OD i nextraorE me UEST l ARCH d M CHIV u a LD i E R E A E l D A r N n D O n O a i L I o i V A C I asombrosa, espectacular. dinaria, t e MO ION ARCH itor Edi n PRO alEd MOC i d e r NA E n PRO STRA o E A t m e U R OCIO i T Uso deDestructuras sintácticas simples, a menudo interrumpidas o inacabau d EM m E UES ROM E n P M O u i A V E AL D I R ST CH “Me ha parecido E IVO D ARdas: “nos ha hecho dreíri na todo AL DE MUE um L Despectacular”; i a l E d asombrosa, E l ARCH r n n O DE a i IONA o i V C I t e r d N O H i ocasiones... y transmite algo d importante”. CIO OM ARC m ito Eeldcine en múltiples n ialE A PR OMO e r E n IO o ESTR A PR t m e U R i T M MOC S u d E E m U E Lenguaje con reformulaciones y repeticiones: genial, es n PRO M“es O Dredundante, u i L DE A V E A I R D d N T H n S O E E IVO ARC um ialE E MU AL D E esr extraordinaria”; “asombrosa, espectacular”. perfecta, lEdi ARCH n n a i o i AL D CION IVO D t e r d N O H i C O M I o R E d A m i t se usa en cuanto E n de y y pero PRO MOC rial E dsolo TRA formales: n PROa, Uso de conectores ae parte o t m e UESpoco O i TRA M S u d E E m E U ROM D E n u i EM AL D IVO RA P si y en fin. D d N T H n S C O O i I E R E V C I A DE MU al l E d in- IONAL DE ARCH r iparalenguaje NAL nu n Relevancia O DE a i o i t e r d OCIO i CHIV M o del y las pausas: “¡qué sabrán ellos!” (se pueden R E d C O l t A m R O i E P u en ROM E d del volumen n STRA oria A Pla t m e i terpretar los signos como una elevación de MUEde exclamación M u d ESTR E m E U D E n D PRO M O u i L IV d n STRA O DE (los puntos i IONA E RCHha hecho E V E C I voz); “nos reír a todo el cine en múltiples ocasiones...” U l A d D O H M EM AL ARC o r i a probablemente i a l E del MOCIONAL DE CION IVO D e n suspensivos r din i tconstituyen una pausa en la intervención o RCH E d OMO l t A m R i E n P a u i d A O e r R R E T n n P ES A um dito ESTR E MU me E emisor). E n u i A PR E MU AL D IVO D D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M E Propio de situaciones de comunicación informales y orales: “parece A lE AR DE RO CION IVO D e n sido r i ahaber di NAL i t ounr idios”; o E d OMO (apelann l t ARCH m R OCIO i E P a por “Id a verla” a los receptores del mensaje); escrita M u i d A O e r E la opinión); PR STR in en MUE STRA u mpersona para expresar dito m la iprimera E n MUE O DE(uso de d u L DE“Me ha parecido...” V E A I RA D N H n C i CIO UEST l E “nos ha Ihecho d DE HIVO (falta lde a “animaciónARy coloroimpecable”, i RCcine” E E OMO DE M r NAL reír a todo Ael D O n O a L i V A C I A PR O i t elementos de ION ARCH m e concordancia itor E dentre laOM oración).e n PR alEd MOC i d r E n PRO STRA o E A t m e U R i d i n u AL Elementos T ES EM Ed DE um inu E MU formales: IVO D d n ST i E VO D E CION I l ARCH d D O H MUE C a L M i E l AR r n PRO O DE a L DE IONA o i V A C I t e r N O H i TRA Adecuación yE riqueza utilizado: sinonimia y polisemia:i tempeño, d del léxico CIO OM ARC nemocional, u m encarnado, ialE d o A PR OMO e r E n n o i ESTR A PR t m e U R despojarse, elementos accesorios, alcance estilización. i d T M S u d E E E DE MUE IVO D d i n subordinación: NAL num E O DE i E l ARCHsintácticas d DE OCIO Uso de estructuras HIVEs C a L M complejas: no... sino...; en... i E MU R E A O l A r n a o i AL D CION IVO D A PR t e r N R O H i T C O M I S o R d E A ROestructurasn it E ver..., ve”UES(uso “Donde debería “...,dademás Pde MOC e enfáticas); E ria TRA n PRO o i n u mdonde, t m e i d TRA M S u d E E E m eso,...”, “...género que el director lleva a su terreno,...” (recurso a los incide E U l D E a EM AL D IVO inu E d i n IONAL DE CION IVO D l ARCH d M a i RCH E E OMO sos). n l A r D R P O DE a L o i t e r OC i CHIV ONA M I STRA o R d E C O t A m U R O i E se evitan P M d OM e“lanhistoria noEavanza, TRArepeticiones: n Slas or i n u LenguajeDEno redundante, A PR t m e i d MUE u d ESTR E E m U l D E n M O u empeño por...” (las no hay ia IV está detenida d i en un extraño NAL tensión, la narración O DE in l Enueva); ARCH d OCIO CHIV a L DE i E l AR r NAde ROM enumeraciones aportan información se sirven incisos para evitar O n P a L DE I o i C IVO D A t e r i MO IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n P M M RA RO DE Ed me en UEST RA P d i n urepeticiones. u dito E m UEST l DE M E n DE M O u a i L i V E A I D d N H n C O O i Buena estructuración del discurso siguiendo un orden lógico a través del I or R E V I A L DE MOC lEd ARCH r i a ldel discurso: DE ONA n y argumentadores PRO a o i CIdiscurso IVO t e r NAL Oel i uso de conectores de ambos críM STRA o d E O t ARCH m U R OCIO i E n P M M u d A O E e E PR STR y se desarrolla OD es lógico,E se expone una ideaE principal en MUE STRA u m en el conjunto E d i nticos m l Edit n MUE OD u a i LD i V E A I D r d N H n O O i delMlos Sin embargo, un lado la fórmula introductoria “por E V E CItextos. I l to ARCdejando a d D O H ARC NAL RO n L DE o r i ay catafóricos ialE A Pprimera t e r OCIO y demostrativos), i vez” y elementosE anafóricos (léxico M IONA o d ESTR C O t ARCH m U R O i n P M M u d e DE E TRAdel discurso. n n PRO S O i E A V no recurren a conectores ni argumentadores m e I U R d H M u EST Ed O DE um i nfilmografía, L DE i a l E Uso deMOlaCIlengua E MU r d n CHIV ONA i o Rléxico E VO D E I l t A d D H i depuraestándar y/o especializado: noir, C a L d AR NA DE RO ey n rialE NAL RA P OCIO i t o r i tempoA Pnarrativo, o d t AR m formal, tramas secundarias, sinergia, puesta UEST ción narrativa ROM OCIO i E n M M u d O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H M S C u En ningún informal. E el registro R UE E DE momento emplean um IVO D DE M r i a l E en escena. din NAL n i o E l t ARCH d DE OCIO HIVO i C a L M i R E d A E O l A r Propio comunicación E PR de situaciones LD ION escrita, disoformales: e n de comunicación MOC IONA STRA oria ddei t trabajo...: t m i E n PRO por los e MUE cursos, MOC u d A O E conferencias, entrevistas “Teñida tonos somR R D E T n P m en IVO UES RA d idel noir, género u E m UEST l DEaMsu terreno, ARCH n DEque el director Illeva M O u esta obra supone...” bríos a i L i V E A r ION IVO D ARCH din aenl Eladfrase, aunque L DE MOC i E l ARCH r DE retrasa del tema, esta obra, E d i t o U(se ONA desde el n PRO la aparición a I o i C A t e r NAL R O i o d EST t m ROM OCIO i E n P M M u d A O inicio aparece referido por el elemento catafórico “teñida”); “depuración E e PR STR en IVO D MUE STRA u ma otra obra E E d i ny formal m l DEmadre” ARCH n MUE narrativa iniciada en Todo sobre (referencia Omi u a i L DE i V E A I D r d N H n IO E IVO ARC MOC ialE Edi AL D l ARCH r autor...). E d i t o delUEmismo n PRO a L DE o i CION t e r O i M IONA STRA o d C O t m R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE NAL
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4.2.
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Vuelve a leer las críticas anteriores y completa la sección “Crítica” del esquema de vocabulario que has confeccionado en la actividad 3. ¿Cuáles de estas críticas clasificarías en un registro de lengua formal y cuáles en un registro de lengua informal? ¿Qué elementos lingüísticos de los textos han influido en tu clasificación? Anótalos. Trabaja con tu compañero. Ahora, relacionad los elementos lingüísticos clasificados con las características de registro que te proporcionamos.
Registro informal/formal X
Características del registro informal
UÊUtilización de un léxico informal y limitado. UÊUso de estructuras sintácticas simples, a menudo interrumpidas o inacabadas. UÊLenguaje redundante, con reformulaciones y repeticiones. UÊUso frecuente de muletillas, frases hechas, modismos… UÊUso de conectores poco formales. UÊRelevancia del paralenguaje y las pausas. UÊPropio de situaciones de comunicación informales y orales. Actualmente, este lenguaje se reproduce por escrito en comunicaciones a través de Internet: foros, blogs, chats…
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Características del registro formal
UÊAdecuación y riqueza del léxico utilizado: sinonimia y polisemia. UÊUso de estructuras sintácticas complejas: subordinación. UÊLenguaje no redundante, se evitan las repeticiones. UÊBuena estructuración del discurso siguiendo un orden lógico a través del uso de conectores y argumentadores del discurso. UÊUso de la lengua estándar y/o léxico especializado. UÊPropio de situaciones de comunicación formales: comunicación escrita, discursos, conferencias, entrevistas de trabajo…
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Pensad en una película estrenada recientemente y que hayáis visto. Fijaos en la ficha técnica de la película Ágora a y, siguiendo el modelo, confeccionad una ficha técnica similar. Si os falta algún dato, buscad la información en alguna revista especializada o en Internet.
ÁGORA. Ficha técnica
Título: Ágora. Título original: Agora. Año: 2009. Duración: 141 minutos. País: EE. UU./España. Director: Alejandro Amenábar. Productor: Fernando Bovaira. Guion: Alejandro Amenábar y Mateo Gil. Música: Alejandro Amenábar. Fotografía: Xavi Giménez. Género: Drama histórico. Reparto: Rachel Weisz, Ashraf Barhom, Oscar Isaac, Michael Lonsdale, Richard Durden, Max Minghella, Rupert Evans, Sami Samir, Manuel Cauchi.
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nuevo PRISMA
Libro del Profesor
6OJEBE5
Sinopsis: Siglo IV. Egipto bajo el Imperio Romano. Las violentas revueltas religiosas en las calles de Alejandría alcanzan a su legendaria Biblioteca. Atrapada tras sus muros, la brillante astrónoma Hipatia lucha por salvar la sabiduría del mundo antiguo, sin percibir que su joven esclavo, Davo, se debate entre el amor que le profesa en secreto y la libertad que podría alcanzar uniéndose al imparable ascenso de los cristianos.
Adaptado de http://www.agoralapelicula.com
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Características del registro formal
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ÁGORA. Ficha técnica
Sinopsis: Siglo IV. Egipto bajo el Imperio Romano. Las violentas revueltas religiosas en las calles de Alejandría alcanzan a su legendaria Biblioteca. Atrapada tras sus muros, la brillante astrónoma Hipatia lucha por salvar la sabiduría del mundo antiguo, sin percibir que su joven esclavo, Davo, se debate entre el amor que le profesa en secreto y la libertad que podría alcanzar uniéndose al imparable ascenso de los cristianos.
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Título: Ágora. Título original: Agora. Año: 2009. Duración: 141 minutos. País: EE. UU./España. Director: Alejandro Amenábar. Productor: Fernando Bovaira. Guion: Alejandro Amenábar y Mateo Gil. Música: Alejandro Amenábar. Fotografía: Xavi Giménez. Género: Drama histórico. Reparto: Rachel Weisz, Ashraf Barhom, Oscar Isaac, Michael Lonsdale, Richard Durden, Max Minghella, Rupert Evans, Sami Samir, Manuel Cauchi.
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>Ê Õ>Ê «>Ì>Ê «>À>Ê >ÊA i>LÀ>VÊ `iÊ >Ê R£Î]Ê CIO RA P T S E OMO ficha técnica. O DE MU A PR R T S E
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Pensad en una película estrenada recientemente y que hayáis visto. Fijaos en la ficha técnica de la película Ágora a y, siguiendo el modelo, confeccionad una ficha técnica similar. Si os falta algún dato, buscad la información en alguna revista especializada o en Internet.
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AP EM Proponemos ESTR en la IVO D una serie de preguntas acerca del ejemplo que aparece E MU E D ARCH D O L A IV actividad, para generar esa reflexión: CION ARCH
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UÊAdecuación y riqueza del léxico utilizado: sinonimia y polisemia. UÊUso de estructuras sintácticas complejas: subordinación. UÊLenguaje no redundante, se evitan las repeticiones. UÊBuena estructuración del discurso siguiendo un orden lógico a través del uso de conectores y argumentadores del discurso. UÊUso de la lengua estándar y/o léxico especializado. UÊPropio de situaciones de comunicación formales: comunicación escrita, discursos, conferencias, entrevistas de trabajo…
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UÊUtilización de un léxico informal y limitado. UÊUso de estructuras sintácticas simples, a menudo interrumpidas o inacabadas. UÊLenguaje redundante, con reformulaciones y repeticiones. UÊUso frecuente de muletillas, frases hechas, modismos… UÊUso de conectores poco formales. UÊRelevancia del paralenguaje y las pausas. UÊPropio de situaciones de comunicación informales y orales. Actualmente, este lenguaje se reproduce por escrito en comunicaciones a través de Internet: foros, blogs, chats…
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Características del registro informal
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Ahora, relacionad los elementos lingüísticos clasificados con las características de registro que te proporcionamos.
Registro informal/formal
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ialE ditor 4.3.
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¿Cuáles de estas críticas clasificarías en un registro de lengua formal y cuáles en un registro de lengua informal? ¿Qué elementos lingüísticos de los textos han influido en tu clasificación? Anótalos. Trabaja con tu compañero.
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Vuelve a leer las críticas anteriores y completa la sección “Crítica” del esquema de vocabulario que has confeccionado en la actividad 3.
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4.1.
4.2.
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A ESTR P LRDOEM O C I O N A RCHIVO DE T RIA E MU A E D A S N D L O O E L IV DE UOMOC NA ARCH OCIOantes de confeccionar 5 Si lo Econsidera conveniente, la ficha técnica, puedeCIONAL DE ERAMPR ROM d T P S E A D U R i T t M MO S E E ounaMreflexión U PRO plantear sobre los rasgos de una sinopsis: información resumiIVO D VO STRA O DE E V E I U ARCH D H EM AL ARC da de los datos más relevantes de suDposible lector/esDE obra dirigida aIVO ALuna CION E CION OMO ARCH R O P M AL D A pectador. En la sinopsis no O se incluyen detalles del desenlace de la historia. R R T P S E CION A
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ParaNAello, n a L D ofrecemos a HIVO DE o i CIONque se ponen en marcha A PR t e r R O i T C O M I S o R d E A E PRO MOC estudiantes una e n el listado ria E d i tde estasUEfunciones n PRO y les proponemos STRA nuestros o i n u m DE t m e i d TRA MUE S u d E E m l D E n que consiste M en detectarOlas depena Eexpresiones AL IVO nqueudeben utilizar icabo. E d iactividad CION IV D l ARCH d M a L DE i RCH E A E OMO l A r N diendo de la función comunicativa que lleven a Este trabajo de estraD R O n P O DE a L o i t e r OCI i CHIV ONA M I STRA o R d E C O t A m U R O i E P M d el estudianteSTRnoA Psolo tegias se m ofrece con el fin deEque en ROM conozca lo nque tiene d i t o r STRA inu e d MUE u E E E m E U l D n D M que hacer, sino cómo lo tiene que hacer y con qué elementos. El hecho de E O u ia IV DE di NAL n i E l ARCH d DE OCIO HIVO C a L M i R E A O l A r partir delOconocimiento de las funciones,r ileaayudará a deducirNyALseleccionar DE n ION o IVO D A PR t e i M C IO o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n P M M aquellos exponentes RA RO DE Ed m e que necesita. en UEST RA P d i n u AL DE u dito E m UEST l DE M E n M O u a i i V E I D d N H n Muchas de las expresiones son polivalentes. Nosotros ofrecemos todas las C O O i I or R E V I A L DE MOC lEd ARCH r i a l opcionesOque DE n PRO a IONA o i IVO adecuadas: t e r NAL OCconsideramos i M STRA o d E t ARCH m U R OCIO i E n P M M u d A O E e TR OD ESIniciar A PR Pues; ¿Sabes m o retomar elEturno de palabra: e nqué?; E d i t MU1. una Bien; STR ucharla E d i n IONAL DE m l n MUE O DE u a i i V E I D r d H n E C IVO to ARC de; Puesl E verás; d i Como decíaALantes. i aMel EgustaríaMcomentar AL Dque; A propósito OMO ARCH r DE n a o i CION A PR t e r R O i T IONpero; No S o d 2. Interrumpir o cortar a alguien: Perdón; Perdona que te corte, E C O t ARCH m U R O i E n P M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d T H porque; Un momento; Oye, por cierto; Perdón, Oye, antes de que M u E sigas E UESpero; Ed um i nSí, ialE AL D IVO D DE M r d n i o RCH E VO E CION I l t A se me olvide; pero. 3. Poner un ejemplo: Por ejemplo; Es como decir que; d D O H i C a L M d l E para pensar: AR NA DE RO en r i atiempo NAL RA P OCIO i t o rEsi igual que o d por caso que. d 4. iGanar OMPongamos t AR m UEST Rsi; OCIO Bien; E n P M M u A O E e E n n STR i EO A PR m e IVO D U R d T H Pues; sea; Hum, hum; A ver; Es que; Un momento. 5. Cambiar de tema: A M S C u E R m UE E DE u IVO D DE M rialE dde;i n NAL n i o E l t propósito ¡Ah! Otra cosa; Oye, antes de que se me olviARCH d DE Oye, por cierto; OCIO HIVO i C a L M i R E d A E O l A D E PR CION en NAL IO STRA o r i a Para resumir; una sea; Es decir; En resumen; Total, d i t ode.r 6. Resumir OMOcharla: On t m i E PR MUE MOC u d A O E e R R D E T n P S mAsí que. 7. Contradecir a alguien: en IVO RA di que; EnUEpocas palabras; porque; u E m UESTNo sigasu l DE M ARCH n DE M O a i L i V E A I r nno lo veo E ON E IVO D que no/sí?; no es así; ¿Cómo l E d pero; Sí,IOpero; ARCH Es que; d iYo DEsto i aPerdón, E l ARCH r NAL E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i AL D C t r O i o así. 8. Pedir silencio los turnosddei tpalabra: ¡Chiss!, por d CION ROMpara respetar Ofavor, E n P M M u A O E e PR STR Ahora lem IVO D de uno enUEuno; laA vez!; Asím no e n M SaTR u toca a; ¡Dejemos Ede hablarDtodos E d i n IONAL DE l ARCH n MUE O DE u a i i V E I r d H n IVO9. Manifestar dejaE que se explique. ARC se entiende i a l Enada; PorMfavor, E d iatención:IONAL DE AL D l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOC m e n a o i CION t r O i o RO Ed MOC u dit EM en RA P E n PRO i m en IVO D UEST d TRA H M S C u E E R E m E U l D A www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n D M O u a i L i V E A I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE LD
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F icha 13. Plantilla f icha técnica.
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PLANTILLA FICHA TÉCNICA
Ficha técnica
Cartel de la película
Título:
Sinopsis:
Título original: Año:
Duración: País:
Director:
Productor: Guion:
Música:
Fotografía: Género:
Reparto:
nuevo PRISMA C1 libro del PROFESOR
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6OJEBE
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Actividad 5.
Vamos a realizar ealizar un u debate sobre una de las películas propuesta estas. s. Cuando Cu se participa en n un debate, hayy que te tener en cuenta unas pautas que permit p en intervenir en el mismo, smo interrump inte ir, cambiar de tema, ema, etc. Lee las siguientes exp xpresion resiones y clasifícalas las seg según ún n su función. Ten en cuenta a que hay algunos exponentes que pueden ueden eden ser s válidos para dos o más funciones comuni comun comunicat ivas.
Total, que (…)
Pues (…)
Es igual que si (…)
En pocas palabras, (…)
Pongamos por caso que (…)
¿Estamos?
Ahora le toca a (…)
Es que (…)
Sí, pero (…)
Como decía antes…
Hum, hum, (…)
A ver (…)
Esto no es así. (…)
A propósito de…
¿Sabes que…?
¡¿Ah sí?!
Así que (…)
Bien, (…)
Un momento, (…)
¡No me digas!
Yo no lo veo así.
Perdona que te corte pero (…)
Pues verás, (…)
¿Cómo, cómo?
Por ejemplo, (…)
¿Cómo que no/sí?
¡Chiss! por favor, de uno en uno.
¡Ah! Otra cosa (…)
¿Quééé…?
Oye, por cierto, (…)
¡Vaya…!
Perdón, pero (…)
¿En serio?
Oye, antes de que se me olvide, (…)
¿De acuerdo?
Para resumir, (…)
¿Me sigues?
Perdón, (…)
No sigas porque (…) O sea, (…)
Me gustaría comentar que… Es decir, (…)
¡¿De verdad?!
En resumen, (…)
¡Dejemos de hablar todos a la vez!
Es como decir que (…) Así, no se entiende nada.
Por favor, deja que se explique.
¿Me entiendes?
1
Iniciar una charla o retomar el turno de palabra.
2
Interrumpir o cortar a alguien.
3
Poner un ejemplo.
4
Ganar tiempo para pensar.
5
Cambiar de tema.
6
Resumir una charla.
7
Contradecir a alguien.
8
Pedir silencio para respetar los turnos de palabra.
9
Manifestar atención.
10
Comprobar que alguien ha comprendido.
6.1.
6.2.
72
| 72 |
Cada grupo hace una breve presentación de la película elegida en la actividad 5. Entre todas las propuestas, escoged una para hacer el debate.
Ahora, iniciamos el debate. Dad vuestra opinión sobre la película y justificadla. Hablad de la historia, del director o directora, de los actores y actrices, de lo mejor y de lo peor de la película…
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Libro del Profesor
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E EM O C I O IVO D ANPALRDO ¡¿Ah sí?!; ¡No me ¿Cómo, cómo?; ¡¿De verdad?!; ¡Vaya...!; N AALRCH¿Quééé...?; T Rdigas!; S DE O E I Dha U NAL OC MComprobar E O ¿En serio? 10. que alguien comprendido: ¿Me entiendes?; M R OCIO P E M A O E R R dit P ESDT MUacuerdo?; ¿De ¿Me sigues?; ¿Estamos? o E MUESTRA O DE VO V I D H E IVO ARC RCH AL D E AL D CIONantes de pasar Aa la siguiente actividad, el alumno Es recomendable que, O M CION O R O P M RA PRO elSTejercicio 4 del Libro de ejercicios. realice MUE STRA
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Vamos a realizar ealizar un u debate sobre una de las películas propuesta estas. s. Cuando Cu se participa en nu un n debate, hay que tener t en cuenta unas pautas que permiten intervenir en el mismo, mo interrump int ir, cambiar de tema, ema, etc. Lee las siguientes exp xpresion resiones y clasifícalas alas seg según ún su función. Ten en cuenta a que hay algunos exponentes que pueden ueden eden ser s válidos para dos o más funciones comuni comu comunicat ivas.
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E u A PR E MU en din n i ESTR E m E IVO D U l d D H M C u a L i E R la actividad E A E l D A 6.1. tEsoimportante que prepare adecuadamente para que el debate r N n D O O a i L A CI IV CION OMO lEd ARCH itori E d i se desarrolle n a i Por eso, E le d recomendamos que a n AL D A PR OMO e r Rsatisfactoriamente. Radvierta T P S o E CION A t m e U R O i T M M S u d E O U DE E DE PR los de de elegir una película puedangenerar Mque IVO alumnos d ilanimportancia STRA O DE i u m DE E me l ARCH d MUE CHIV u a L DE i E R E A l polémica o confrontación de ideas. D A r N n O n O a i L I o i V A C I t e ION OMO t olor que hay Aque ARCH Edi n una película, MOC i a l E d MOCIONA d ipor A PR e r E PROasegu- e n 6.2. Puede no M resultar sobre o ESTR fácil debatir t m U R i T O E UES DE Ed um i n udispongan A PR AL D IVOde DE M rarse que llos alumnos suficientes para defend n i ESTR E E de argumentos IVO U ARCH d D H M C um a L i E l AR estudiantes r n n O DE a i L DE IONA es separar a los o i V A C derla o atacarla. Una posibilidad en dos grupos I t e r d N O H i CIO OM ARC m ito Ededforma queUunos n y otrosE d ialE A PR OMO e r n susm defensores sus detractores. Para IO o ESTR sean u A PR ello, t e R i T M MOC S d E m E n PRO MUpongan en O DE u i L DE A V E A I R D puede resultar estimulante indicar a los defensores que se el d N T H n S O i E ARC DE HIVO um E MU E lEd ARCtenga r i a l Ede la película, NAL quiere que esta n n a i o i papel del director el mayor éxito poAL D CIOque IVO D t e r d N O H i C O M I o R E d C A m RO E n competencia, OMO rial RA P que actúene E d i tque deseaUEelSTRfracaso n sible, y a los detractores como o A PR t m e UEST O i M u d E m E ROM D E n u i EM AL D IVO RA P de la película para poder vender su propio producto. Deles tiempo a ambos D d N T H n S C O O i I E R E V C I l A DE MU l E desto, IONAL DE ARCH r i aacuerden NALmínimo de argumentos nu n grupos O DE i o para que unMnúmero y,i a hecho t e r d OCIO i CHIV o R E d C O l t A m R O i E el debate.UESTRA P u OM en Ed n empiece oria A PR t m e i M M u d ESTR E m E U D E n D PRO M O u i L IV d n STRA O DE i IONA E RCH E V E C I U l A d D O H L M EM E ARC ialE AL D IVO D en r din i t o r i a A PROMOCIONAe o RCH E d CION l t A m O i E n a M u i d O r R R E T n n P UES escribe u TRA dito ESque EM quien la m crítica conozca la publicaciónEen me E7 Es importante Oque E n MUla u i A PR AL D IV D D d N H n C O O i I ESTR R E V Eespera el público C I de ella. Para U l Ay que sepa iaaquién d D O H M C lo hace, va dirigida y qué L M E lE AR NA DE RO IVO D e n ello, puedeE dconsultar rlai arevista di NAL OCIO i t o r la información o E l t ARCH m ROM que se ofrece OCIO en la ELEteca de i n P a M u i d A O e r E oportuno. UESTRA PR m e n STR in MUE con sus u m si así lo cree dito compartirla estudiantes E n M O DE u i L DEFotogramas, y H V E A I RA D d N n i CIO IVO UEST lE ARC d DE a i E E OMO l DE M ARCH r NAL D O n O a L I o i V A C I A PR MO ION ARCH mie+ ELEteca E d i t itor n PRO alEd MOC i d e r E n PRO STRAcine. o E A t m e U R i Fotogramas. Revista sobre d i n u AL 19. T ES EM Ed DE um inu E MU IVO D d n ST i E VO D E CION I l ARCH d D O H MUE C a L M i E l AR r n PRO O DE a L DE IONA o i V A C I t e r N O H i TRA o CIO OM ARC n um ialE d i t73 A PR OMO e r SERESE d FANTÁSTICOS E n n o i ESTR A PR t m e U R i d T M S u d E E UE E DE IVO D DE M din NAL num E i E l ARCH d DE OCIO HIVO C a L M i E MU R E A O l A r El alumno conocerá y relatará aquí las características n a o i AL D CION de diferentes seres fantásIVO D A PR t e r N R O H i T C O M I S o R d E A my a través de ellos RO E estudiará locuciones d i t una STRA PROMOC e n ticos, e nde tiempo Ey leerá ria RA P adverbiales o inu t m UEST i d M u d E E E m E U l D E D O a reflexión la mezcla Cde y ficción. Esta confluencia es precisamente EM ALsobre IVrealidad inu E d i ncomo CION IVO D l AR H M a L DE MO i RCH en a l E d A E Oel A r N D R trasfondo del presente epígrafe. Se propone, culminación, una puesta O n P O DE L o i t e r OCI i CHIV ONA M I STRA o R d E C O t A m U R O i E y las creencias P M u sobre los conocimientos alumnos e n con respecto E da los UESTRA PROM m e n STRA de los m or i ncomún t i d MUE u d E E E l D E n D M O seres fantásticos. u ia E IV NAL in IVO D lEdi ARCH d DE OCIO a i E l ARCH r NAL ROM O n P a L DE I o i C IVO D A t e r i MO IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n P M M A 1 e RO DE Ed ESTR mtornasolada en RA P d i n1 u Descripción u dito E MUuna luzidorada, E m UEST l Dpor E n DEel cuerpo cubierto M Tienen y transpaO u a L i V E A I D d N H n C O O i I or R E V E I MOC rente. Sus alas sonA transparentes AL D rapidez. Poseen lEd ARCH r i a l y se agitan con Ngran DE n PRO a o i IVO t e r NAL OCIO i M STRA o d E O t ARCH m U R OCIO i E n P M M u d A poderes y pueden volar. Las puedes encontrar escondidas en un sauce, O E e E PR OD ESTR en STRA um E MU las rosas. E d i n entre m l Edit n MUE las Hay una convocación para O Dentre u a i L DEhojas o en jardines, i V E A I D r d N H n O i IO RC E V E C I l to A d D O H a seguro deOCque L OM llamarlas, ARC que npero antes hay L DE IONAquieres tenerlas, o r iestar ialE A PR t e r i M IONA o d ESTR C O t ARCH m U R O i E n P M M u d pues son muy sensibles y pueden ofenderse y cerrar de ojos. e DE E TRA en un abrir n n PRO S O i E A V m e I U R d H EST EM E Ed um inu ialE E MU AL D 2 IVO D r d n Descripción i o RCH E VO D E CION I l t A d D O H i C a L M R d A DE RO CION malignos, debidos aA e n poderesE dmágicos, rialE NAL RA P Se les atribuyen O i t o r i generalmente o t AR m UEST ROM OCIO i n P M M u d A O E e TR n n un pacto con el diablo. Son curanderas, de los efectos de E i ESconocedoras A PR m e IVO D U R d T H M S C u R UE DE E DE um DE M r i a l E lasOMplantas, doi n NALy los usan en su HIVO beneficio n en el de otras Dpersonas. i o E E l t ARCpropio d OCIO HIVO i C a L i R E d A E l A r se transportan E PR LD ION alucinógenos t opas, e n y, enEund ipis MOC a otros estados IONA STRA Toman m oria t i n PRO MUE MOC u d A O E e R R D E T n P S poder y sus Los vecinos reconocen mconocimienen IVO UEsu RA d ide conocimiento. u E m UEST l DE M ARCH n DE M O u a i L i V E A I r d a la magia, tos superiores, y atribuyenAlo igual ION RCHque no comprenden IVO D din L DE MOC i alal Emisma E l ARCH r DE E d i t o UESTRAque n PROpodían atribuirlo a IONAno dudan o i C a un milagro. De manera, t e r NAL O i o d t m ROM OCIO i E n P M M u d A O E e R E n a ese poder PR eniatribuir la causa de otros M acontecimientos para los que en IVO D UEST STRA um Ed m l ARCH n MUE O DE tormentas, u a i L DE i V E A I D r no tienen explicación: epidemias, fuertes incendios y otros d N H n IO E IVO ARC MOC ialE Edi AL D l ARCH r E d i t o UESfenómenos n PRO a L DE o i naturales. CION t e r O i TRA M IONA o d C O t m R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE E
IVO D
No sigas porque (…) O sea, (…)
Me gustaría comentar que… Es decir, (…)
¡¿De verdad?!
CH
IV
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Pues verás, (…)
¿Cómo, cómo?
Por ejemplo, (…)
¿Cómo que no/sí?
¡Ah! Otra cosa (…)
¿Quééé…?
Oye, por cierto, (…)
¡Vaya…!
Perdón, pero (…)
¿En serio?
Oye, antes de que se me olvide, (…)
¿De acuerdo?
Para resumir, (…)
¿Me sigues?
En resumen, (…)
¡Chiss! por favor, de uno en uno. ¡Dejemos de hablar todos a la vez!
Es como decir que (…) Así, no se entiende nada.
Por favor, deja que se explique.
¿Me entiendes?
AR
Ed
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ARCH
Perdona que te corte pero (…)
1
Iniciar una charla o retomar el turno de palabra.
2
Interrumpir o cortar a alguien.
3
Poner un ejemplo.
4
Ganar tiempo para pensar.
5
Cambiar de tema.
6
Resumir una charla.
7
Contradecir a alguien.
8
Pedir silencio para respetar los turnos de palabra.
9
Manifestar atención.
10
Comprobar que alguien ha comprendido.
6.1.
6.2.
72
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7
Cada grupo hace una breve presentación de la película elegida en la actividad 5. Entre todas las propuestas, escoged una para hacer el debate.
Ahora, iniciamos el debate. Dad vuestra opinión sobre la película y justificadla. Hablad de la historia, del director o directora, de los actores y actrices, de lo mejor y de lo peor de la película…
La revista Fotogramass es una publicación mensual española dedicada exclusivamente al cine. Quieren una crítica de la película que habéis comentado en la actividad anterior para publicarla en su próximo número. Escribid en un máximo de 20 líneas. Primero, informaos de qué tipo de revista es para conocer el registro que debéis usar en la crítica.
SERES FANTÁSTICOS
1
17
1.1.
Escucha estas descripciones y relaciónalas con los seres fantásticos a los que se refieren. Hay un ser fantástico que no se describe. A
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Bruja
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Trasgo
Este es un resumen de las características de los trasgos, otros seres fantásticos que no han sido descritos en el audio anterior. Descríbelos tú siguiendo el modelo de lengua que se ha utilizado en las descripciones anteriores.
X
Aspecto de lagarto, huesudo y delgado.
X
Piel de color entre rojo oscuro y naranja.
X
Patas de un metro de altura.
X
Muy curiosos y poco serios.
X
Ven en la oscuridad pero oyen mal.
X
La mayoría son científicos e inventores.
X
Extrovertidos, simpáticos, desordenados y algo chillones.
X
Sus inventos, a veces, entrañan cierta peligrosidad.
73
17
nuevo PRISMA
Libro del Profesor
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| 73 |
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AR MOC Descripción 4 NA PRO A R OCIO T UES puntiagudas y personalidad traviesa, son imperROM Pequeños, con orejas P M A E R ST IVO D MUE ceptibles ARCH y viven en los bosques y en DE lugares naturales; O DE son lonLotros V A I N H ARC OCIO gevos (pueden vivir milenios) ROMy tienen poderes mágicos, que usan para RA P OCIO T S E proteger la naturaleza. Viven en sociedades análogas a las humanas,TRA PROM MU E D S IVO UE con reyes yEelMcanE el juego, la danza ARCHa quienes están sometidos. Aman AL D IVO D N H C O I R A to. A menudo pasan la noche en rondas infatigables que solo MOC ROentera RA P STgallo, E U interrumpe el canto del pues temen la luz del día y la mirada de TRA PROMO EM D O ES V I E MU los humanos. E ARCH AL D IVO D
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MUcorresponde con ningún texto. A. 3;EB. 4; C. 1; D. 2; E. NoEse IVO D
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CIO ARC 17, Si lo cree necesario, puede proporcionarles laMOtrascripción de la pista PRO ST E A U R T ES EM para que el alumno analice el modelo E MU de lengua de las descripciones. Poseer IVO D ST E también le IVO Dde utilidad al alumno en la siguiente activiARCH D H MUE C L la trascripción será AR O DE L DE IONA V A C I N O H CIO OM ARC A PR dad: dispondrá del contexto del que se han extraído OMO las locuciones que allí ESTR A PR U R T M S E se presentan. La transcripción estáE disponible en la página 73 y en el docuUE IVO D D M IVO ARCH DE Hla C L mento Ide transcripciones de ELEteca. E MU R A A ON L DE VO D
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L IV IONA respuesta. Con aspecto de lagarto, huesudo y delgado,Alos RCHtrasgos MOC O R T P ES A son seres que ven en la oscuridad ESTR pero oyen mal. Tienen la piel de color E MU A PR E MU IVO D D H C O ESTR R V entre rojo oscuro y naranja y sus patas miden un metro de altura. Son cienE I U A D H M C L E AR NA DE IVO D NAL OCIO tíficos e inventores, en su mayoría, y sus inventos, cierta ARCH ROM OCIO a veces, entrañan P M A O PR STR peligrosidad. Son muy curiosos yUEpoco MUE STRA serios y se les considera extrovertiM O DE A V E I D H ESTR dos, simpáticos, desordenados y algo chillones. E IVO ARC E MU RCH AL D E
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Este es un resumen de las características de los trasgos, otros seres fantásticos que no han sido descritos en el audio anterior. Descríbelos tú siguiendo el modelo de lengua que se ha utilizado en las descripciones anteriores.
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Escucha estas descripciones y relaciónalas con los seres fantásticos a los que se refieren. Hay un ser fantástico que no se describe.
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La revista Fotogramass es una publicación mensual española dedicada exclusivamente al cine. Quieren una crítica de la película que habéis comentado en la actividad anterior para publicarla en su próximo número. Escribid en un máximo de 20 líneas. Primero, informaos de qué tipo de revista es para conocer el registro que debéis usar en la crítica.
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A DE ESTR P LRDOEM O C I O N A RCHIVO Descripción 3 T RIA E MU A E D A S N D L O O E L 7 DE Son casi dos veces más UOMOC NA HIV E perfectamente ARChumanos, OCIOaltos que los seres Ed AL D ERAMPR ROM T P S E CION A D U R i O T t M M S esbeltos, con una piel azulada y algo atigrada y están dotados de una E O E o E MU R IVO D VO RA P IVO D UEST ARCH incomparable. Creen enDEla madre tierra, piden y lueMpermiso CHagilidad L DE E R A D A N AL CIO IVO N O H C O M I R C go disculpas a cada animal que cazan para subsistir y viven en total, A PRO L DE MO PRO IONA STRA E C A U R O T perfecta eMidílica conexión con la naturaleza. Poseen una trenza dotada ES OM EM A PR E U IVO D ESTR “toVO D E Iterminaciones U ARCH de nerviosas con las que se conectan a similares D H M C L E E AR IONA AL D IVO D MOC IONanimales macorrientes” neurálgicos que corren ARCH y vuelan; y es solo OCde PRO M AL D A O R EST CION A PR U R O T SERES FANTÁSTICOS mediante esta conexión, y no la destreza, como pueden desplazarse M M S E O E R E MU IVO D RA P E IVO Do volar montados sobre enormes aves. UEST A1 RCH por tierra AL D E DE M ARCH
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i n u4. adverbio. E2d iLanopciónIOcorrecta IVO D l d M a L DE es 2; 1. yA2. i RCH E A l r N tiempo; 3. preposición; O DE a L DE o i t r OC i CHIV ONA M I ST o R d E C O t A U R O i E n M AP OM E8.d n or inu B.m 1, 4,e6, 7, 9, 10; C. 5, ESTR A. 2, 3;u A PR t e i d MU2.1. d ESTR E E m E U l D E n D M O u i ia E IV NAL i2.nA buenas horas; IVO D a Ramos; lEd ARCH d DE a brevas/de OCIO 2.2. 1. de higos (guindas) Pascuas 3. en a i E l ARCH r NAL DE ROM O n P a I o i C IVO D A t e r NALpis pas (peO cerrar de ojos/en un suspiro/en i My IOun o RCH d ESTR C O un abrir un santiamén/en t A m U R O i E n P M M RO DE TRA n m elas tantas; 5. Eendun abrir yMcerrar UESriquete); RA P d i n u AL DE u 4. hasta unesuspiro/en E d i t o E m UEST de ojos/en l DE M n O u a i i V E I d que canta AunL Dgallo/en n (periquete). E ION or E IVO D ARCH d ipas un Asantiamén/en un pis a l Emenos MOC i RCH E l r D ON n PRO a I o i C IVO A t e r NAL R O i o d t ARCH m UEST ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E PR STR OD en MUE STRA um E d i n IONAL DE m l Edit n MUE O DE u a i i V E I D r d H n O i RC E V E C I l to A d D O H L OM ARC n L DE IONA oria ialE A PR t e r i MOC IONA o d ESTR C O t ARCH m U R O i E n P M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H EST EM E Ed um inu ialE E MU AL D IVO D r d n i o RCH E VO D E CION I l t A d D O H i C a L M d AR NA DE RO en rialE NAL RA P OCIO itori o d t AR m UEST ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H M S C u E R UE E DE um IVO D DE M rialE din NAL n i o E l t ARCH d DE OCIO HIVO i C a L M i R E d A E O l A E PR LD en IONA STRA oria d i t o r STRA PROMOCION e n t m i E MUE MOC u d O E R D E n P m en IVO UE RA di u E m UEST l DE M ARCH n DE M O u a i L i V E A I r ON E IVO D ARCH i a l E d que seMOplantean E d i n preAL D son una forma l ARCHde activar r DE E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a 3 iLas preguntas conocimientos o i CION t r NAL o d t RO OCIO i E n P M M u d A O E e la lectura de 3.1. En el texto, vios y deUpreparar E Ana MaríaUESMatute PR hace un e n STR IVO D TRA M E um E d i n IONAL DE l ARCH n M y la pervivencia O DE um a i i V E particular razonamiento sobre el porqué de la existencia I D r d H n i o E l t ARC d DE OC HIVO i C a L M i R E d A O l A E n dei tlos y, de L DE IONpor extensión, de los mundos o rcuentos de Phadas i a imaginarios A PR e r MOC IONA o d ESTR C O t m U R O i E n M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE
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Fíjate en estas frases extraídas del audio anterior. Son locuciones adverbiales. ¿Qué valor tienen? Elige la opción correcta y completa el cuadro.
Pueden ofenderse con gran facilidad en un abrir y cerrar dde ojos. En un pis pas, se transportan a otros estados de conocimiento. e
Locuciones adverbiales de X
2.1.
1
Locuciones de modo.
2
Locuciones de tiempo.
3
Locuciones de cantidad.
[1]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las locuciones adverbiales de [2]......................... son expresiones idiomáticas que están formadas por una [3].............................. seguida de un sintagma nominal o por otra expresión idiomática. Equivalen a un [4]............................. de tiempo y, a veces, pueden ser sustituidas por uno de ellos.
Las siguientes expresiones son ejemplos de este tipo de locuciones adverbiales. Clásificalas en las cajas, según el adverbio por el que pueden ser sustituidas y, luego, haz una frase con cada una de ellas, contextualizándolas. Trabaja con tu compañero.
X
1
En un abrir y cerrar de ojos. .........................................
X
6
En menos que canta un gallo. .........................................
X
2
A/hasta las mil/tantas. .........................................
X
7
En un santiamén. .........................................
X
3
A buenas horas. .........................................
X
8
De Pascuas a Ramos. .........................................
X
4
En un suspiro. .........................................
X
9
En un pis pas/periquete. .........................................
X
5
De higos/guindas a brevas. .........................................
X 10
A
Muy tarde
2.2. 1
74
| 74 |
B
De buenas a primeras. .........................................
Rápidamente
C
De vez en cuando
Completa las siguientes frases con una locución adverbial de tiempo.
No sé nada de él. Me llama ........................................................
2
Ya no hace falta llevar el pasaporte para viajar por Europa. Con el carné de identidad vale. ¡....................................................... me lo dices! Me he pasad do toda la mañan mañana en la cola para renovarlo.
3
No sé qué pasó, solo sé que ....................................................... esstaba en el suelo, rodeada de gente que intentaba reanimarme.
4
Estuvimos charlando ........................................................ ¡Yo me moría de sueño!
5
No te preocupes, esto lo hacemos ........................................................ No tardamos nada.
nuevo PRISMA
Libro del Profesor
/JWFM C1
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E IVO D O Nesta ANPALRDOEM O C Ien fantasía. Por eso, actividad que el alumno reflexione T Rpretendemos AALRCH S DE O E I DEen las hadas y en otrosCseres U NALfanOC M O tambiénEsobre la razón de que la creencia M R O IO P E M A O R R dit ST AP MUE D esté enraizada en la cultura de pueblos tásticos ESTR el mundo. De este o EdeMUtodo O DE VO V I D H E IVO¿Por qué crees que el hombre es ARC modo, podrá ampliar elNabanico de preguntas: AL D ARCH L DE CIO O M IONA Cpropenpropenso a creer en mundos de fantasía?, ¿Piensas que hay pueblos más O R O P M A O ESTR a la creencia en este tipo de personajes?, etc. STRA PR MUotros sos que MUE O DE
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PR
¿Creéis en las hadas y en otros seres fantásticos? ¿Pensáis que su presencia forma parte de la cultura ancestral de todos los pueblos? Elaborad una teoría entre todos. Después de una puesta en común, escribid las ideas principales en la pizarra.
3.1.
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RA UEST
Ana María Matute, novelista española de la generación de posguerra, dijo lo siguiente sobre los cuentos de hadas en su discurso de ingreso en la Real Academia de la Lengua Española.
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[…] Así de re reales eran aquellos mundos en los que me sumergía ergía, porque orqu los llamados “cuentos de hadas” no son, n, por supuesto, lo que la mayoría de la gente cr cree que ue son. son Nada tienen que ver con la imagen que por lo general general se tiene de ellos: historias as p paraa niñ niños, s, a menud menudo estupidizadas y banalizadas a través de podas y pod podas “políticamente correcctas”, por p que tampocoo los niños responden a la estereotipada imagen nq que se tiene de ellos. Los cuentos tos de ha hadas no son en puridad otra cosa que la expresión del pueblo: eblo: de un pueblo que aún noo ttenía vo voz, excepto par ara transmitir de padres a hijos todas las historriias que conforman nu nuestra existencia. . . . . . . . . . . . . . . . .....
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u in A PR E en d n i ESTR E m E IVO D U l d D H M C u a L i E R E A E l En el punto 4 de este mismo epígrafe pedimos que el alumno retome las D A r N n D O O a i L o IV NA OCI OMpizarra. lEd ARCH OCIO el i t o r i que seAmantenga E d i tideas n PRla a i escritas Por eso sería E aconsejable d AL D e r RAen ROM T n P S o E CION t m e U R O i T M M S u d E O E E DE PR escrito MU IVO D hasta llegar d i na esa actividad. STRA O DE i n u m DE E me l ARCH d MUE CHIV u a L DE i E R E A l D A r N n O n O a i L I o i V A C I 3.1. Si lo cree oportuno, puede proporcionar a los alumnos información sobre la t e i MO ARCH i tenolar ELEteca.A PROMOCION e n E descritora n que aparece PRO alEd i d e r NA E española Matute, STRA Ana María o E t m U R OCIO i T u d m E UES ROM DE M E n P M O u i A V E AL D I R ST IVO D ARCH MUE um i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r n n O DE a i o i V I + ELEteca t e r i d H i d Ana María SMatute. C O ARC m E20. n ialE dito A PR Biografía. OMO e r E n IO o E TR A PR t m e U R i T M MOC S u d E m E n PRO MU O DE u i L DE A V E A I R D d N T H n S O E E IVO ARC um E MU AL D E lEdi ARCH rialE n n a i o i AL D CION IVO D t e r d N O H i C O M I o R E d A m RO E MOC en rial RA P Edit n PRO o t m e UEST O i TRA M S u d E E m E U ROM D E n u i EM AL D IVO RA P D d N T H n S C O O i I E R E V C I DE MU Ed lactividad ARCH r i a lque cabeOrelacionar NAL con los fragmentos nu n 3.2. LasAafirmaciones O DE a i L DE o i de la t e r d OCIO i CHIV ONA M I o R E d C l t A m R O i E P u OM e nlos fragmentos E d y las afirmaciones. n anterior son: 1, 3,M5, entre STyRA7. Relación oria A PR t m e UE6 i M u d ESTR E m E U D E n D PRO M O u i L PrimerARfragmento: afirmación 1; SegundoDEfragmento: afirmación d n STRA CHIV O DE 7; Tercer i IONA E E V C I U l d O H M EM AL E lE ARC5; Quintoi a fragmento: afirmación fragmenAL D CION IVO D t o r i a 3; Cuarto e n fragmento: r iafirmación o RCH Edin d CION OMO l t A m R O i E n P a M u i d O e r R E n n P to: afirmación 6. MUESTRA A um dito ESTR E me E E n u i A PR E MU AL D IVO D D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M E AR NA DE RO IVO D en rialE di NAL OCIO itori o E d l t ARCH m ROM OCIO i E n P a M u i d A O e r E 76 TRA PR FELIPE II E MUESTR in en S um dito m E n MUE OD u i L DE V E A I RA D d N H n O i CIO UEST l Ela figura de Felipe ARC d DE CHIV a i E E OMO l DE M r NAL II a través deARla D O n O a L I o i V Laeunidad termina d presentando vertiente suA C I A PR it ION or OMO ARCH m i tlocuciones n se trabajarán alEd MOC i d A PRúltimo epígrafe e r E de suEpersonalidad. En este n PRO STR o E A t m e U R i d i n u persticiosa T u E UES DE M Ed um in AL D IVOcomo adverbiales de modo, así también estrategias para la deducción del DE M d n ST i E VOsignifiE CION I l ARCH d D O H MUE C a L M i E l AR r PRO O DE a L DE IONA o cadoedenvocabulario desconocido. i V A C I t r N O H i TRA M ARC n PRO u m1 Como varianteEadla actividad, ialE d idet oalum- STRA PROMOCIO e n e r E n STRA pedir am o i Epuede t U i cada alumno (o grupo d M u d E E E n información DE O DE E MU d ibusque NAL num E CHIV i E personaque sobre un IVO D l ARnacionalidad) d DE OCIO nos de la misma H C a L M i E MU R E A O l A r n a o i AL D CION IVO D A PR t e r N R O H i T C O je supersticioso de la historia de su país para hacer una puesta en común M I S o R d E A RO E en ria RA P E d i t con UESTRA PROMOC m e n o i n u mposterior. t m UEST un listado i Ofrecemos en laDELEteca con personajes históricos d M u d E E E l E D M a IVO NAL de supersticiosos. O DE inu E d i npuedeIser fama útil deIVresCIO l ARCH Esta información d M a L DEsegún el tipo i RCH E A E OMO l A r N D R O n P O DE a L o i C t e r Oconocimientos, i CHIV ONA puesta de los estudiantes, su lugar de origen, intereses, etc. M I STRA o R d E C O t A m U R O i E P M OM en Ed n STRA or i n +u ELEteca A PR t m e i d MUE u d ESTR E E m E U l D E n D M i O u ia E IV NAL in IVO D lEdi ARCH d DE OCIO a i E históricos supersticiosos. l ARCH r NAL ROM 21. Personajes O n P a L DE I o i C IVO D A t e r i MO IONA o RCH d ESTR C O t A m U R O i E n P M M RA DE n uPuede que ninguno de nuestros estudiantes sepa quién m efue Felipe II. EEndese MUESTRA PRO u m e n UEST d i1.1. u dito E l DE M E n DE O a i L i V E A I D caso pueden proporcionarse datos básicos sobre el personaje para que la d N H n C O O i I or R E V I DE MOC lEd ARCH rial NAL DE n llevarseA adcabo. PROactividadepueda a o i IVO t r NAL OCIO i M STRA o E O t ARCH m U R OCIO i E n P M M u d A O E e E PR STR OD en MUE STRA um E di +i nELEteca m l Edit n MUE O DE u a i L DE i V E A I D r d N H n C O O i I R E V E C I l to A d D O H 22. L OM Felipe II de ARC n Austria. Biografía L DE IONA oria ialE A PR t e r i MOC IONA o d ESTR C O t ARCH m U R O i E n P M M u 1.2. iProponemos la lectura de un texto complejo, see pretende que E el d DE TRAcon el que n n PRO S O E A V m e I U R d H u EST E DE M Ed trabaje del de léxico desO deducción um i nsignificado i a l E alumno E MU AL D estrategias para IVla r d n i o RCH E VO D E CION I l t A d D O H i C a L M d A r i y proponer conocido. Debe tener un modo de lecturaAR DE RO n en cuentadeste ION oobjetivo eefecto rialE NAL RA P i tque MOC o t AR m UEST adecuada ROla OCIO i E n P M M u d a tal y al trabajo se plantea en actividad 1.4. Así, es A O E e E n n i ESTR A PR m e IVO D U R d T H M S C u E R UE E n realizar unaE lectura DE a los estudiantes informar um IVO Dde que hay DE M r i a l E importante d ique NAL n i o E l t ARCH d D OCIO HIVO i C a L M i R E d A E O l A global, informarse sobre r medios para E nal diccionariodnii t oa otros PR y no recurrir LD ION evocabulario MOC IONA STRA oria t m i E n PRO MUE el significado MOC u de que no se entiende. d A O E e R R D E T n P m en IVO UES RA di u E m UEST l DE M ARCH n DE M O u a i L i V E A I r Si lo considera N puede Aproponer una llectura acompañadaDdel suIOoportuno, RCH IVO D din a Eladtarea L E MOC i E l ARCH r DE E d i t o Ubrayado ONAy además n PROde palabras a I o i C A desconocidas. Eso facilitará de 1.4. t e r NAL R O i o d EST t m ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E TR mecanismos PR S potenciará la activación más o menos consciente de de deducen IVO D MUE STRA um E ddeli n m l ARCH n DE MUE O DE el alumno u a i LSobre i V E A I D r d N ción significado. esos mecanismos tendrá la oportuniH n IO E IVO ARC MOC ialE Edi AL D l ARCH r E d i t o dad n PRO a L DE o i CION de más adelante. Atrabajar t e r R O i T M IONA S o d E C O t m U R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE IV
[…] Lo que ellos nos cuentan, cue nos recue recuerdan dan y advierten, se reepite siglo tras siglo, año tras año, hor oraa tra tras hora.. Las ideo ideologías, incluso las ide deas y los ideales, cambian, perecen o se tr transforma ansforman. n. Los sentimientos, s por ahora ra, se mantienen exactamente iguales es a lo loss de los cuento cuentos de hadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Porque los sentimientos miento –la alegríaa y la tristeza, la nostalg gia, la melancolía, el miedo– – permane per cen como emboscados em s en esto tos cuentos, en los que se encue uent ntran, me atrevería a de decir, en su elemento elem natural. En ellos, en sus luces y sombras, se mezclan rea realidad y fantasía, las dos materias primas de los sentimientos, en la misma medida edida q qu ue ocurre en nuestra vida. Porque, ¿acaso nuestros sueños, nuestra imaginac ginación no forman parte también de nuestra realidad? Yo creo que no hay nada da ni n nadie que sea única y absolutamente materia, y que todos nosotros, con mayor ma o menor fortuna, somos portadores de sueños, y los sueños forman parte de nuestra ue realidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............
Cuando Alicia cruza la neblina del espejo, no pasa a un mundo que, por el mero hecho de ser inventado, resulta totalmente imaginario e irreal. Por el contrario, Alicia se introduce en un mundo que es mágico simplemente porque, en él, realidad y fantasía se entremezclan, se sitúan en un mismo plano. Pero tengamos presente que eso es algo a lo que nuestra vida nos aboca continuamente: ¿qué sería de aquella pobre, tosca, fea Aldonza si Don Quijote, el gran caballero de los sueños, no la hubiera convertido en Dulcinea? ¿Qué sería de aquellos monótonos molinos manchegos si aquel hombre tan solo y tan triste no los hubiera convertido en gigantes? No desdeñemos tanto la fantasía, no desdeñemos tanto la imaginación, cuando nos sorprenden brotando de las páginas de un libro trasgos, duendes, criaturas del subsuelo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...........................
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ARCH
Tenemos que pensar que de alguna manera aquellos seres fueron una parte muy importante de la vida T de hombres y mujeres que pisaron reciamente sobre el suelo, y que hicieron frente a la brutalidad y a d la maldad del mundo gracias al cultivo de una espiritualidad que les llevó a creer en todo: en el rey, en los fantasmas, en Dios, en el diablo... El abandono de la barbarie de alguna forma va ligado a esas creencias, a esa fe ingenua e indiscriminada. […] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................
75
O
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A P ROMOCIONA
LD
EE d
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3.2.
Selecciona cuáles de estas afirmaciones corresponden con el extracto del discurso que has leído. Luego, coloca cada una de las frases que has escogido como resumen a cada uno de los párrafos anteriores. 1
2 3 4
5 6
7 8
4
Los cuentos de hadas transmiten, de generación en generación, desde tiempo inmemorial, la esencia de la historia del ser humano. Los sentimientos, las ideas y las creencias que experimenta el ser humano han permanecido invariables a lo largo de la historia. La esencia del ser humano está formada indisolublemente de realidad y fantasía. La fantasía y la imaginación se sitúan en el plano onírico de los sueños y solo se mezclan en las historias fantásticas. Realidad y fantasía forman una unión indisoluble en la condición del ser humano. La creencia en seres sobrenaturales fue, en su origen, un modo que tuvo el ser humano de defenderse de la realidad brutal a la que se enfrentaba y no entendía. Los sentimientos que se encuentran reflejados en las narraciones extraordinarias son universales e intemporales. La ignorancia es el germen de estas historias que tenían como misión explicar lo inexplicable del mundo. En la actualidad, carecen de sentido.
Comparad las ideas de Ana María Matute con las que vosotros habéis escrito en la pizarra. ¿Coincidís? ¿Cuáles son las diferencias?
FELIPE II Cultura
1
En el epígrafe 1 de esta unidad hemos tratado el tema de la superstición. ¿Conocéis algún personaje histórico que sea conocido por lo supersticioso que era?
1.1.
1.2.
¿Sabes quién era Felipe II? Anota todas las aportaciones de tus compañeros y, entre todos, confeccionad un retrato físico y psicológico de este personaje histórico.
Felipe II reinó en España en el siglo XVI. Si hay una característica que describa a este rey es su catolicismo a toda prueba y un carácter supersticioso que marcó su personalidad y cada uno de sus actos y de sus decisiones.
Su imagen cl clásica, clási vestido siempre de negro desde la muerte te de su su espos esposa Isabel de Valois, o el recue uerdo r macabro de sus últimos días en el lecho dee m muerte, te, aape pestando por las llagas que teníaa po por todo el cuerpo p y envuelto en todas las as reliquias reliquias que qu se pudieron reunir para garantizarr su tránsito ránsi a la Gloria, nos transmi ransmite te la imagen en de un ser con el alma distorsionada porr una fe radical d mente fetichista y supersticio supersticiosa. Felipe II casaba su caatolicismo a ultranza con su confianza confia en los sab beres de los arcanos; su espíritu cristiano no se empapaba únicamente camente de devoción, sin no también de magia, a través de su obsesivaa fe en la influen encia cia taumatúrgica taum de los santos despojos de las reliquias. Llevó siempre pre co consigo el horó horóscopo scopo que se mandó hac acer en su juventud y lo consultaba antes de tomar tomar ccualquier decisi decisión. El rey fomentó en su entorno la discreta presencia de hermetistas istas,, astrólogos astrólogos y al alquimistas. Tenía un gran afán n colec coleccionista cionista.. Guardaba Guar toda clase de obje jetos, desde reliquias hasta mapas, plantas exóticas e incluso cajas que ue cont conteenían hueso sos. Por supuesto, tambié ién coleccionaba muchas pinturas y libros, y podríamos preguntarno nos si lo hacía por am mor al arte o por simp ple afán coleccionista. Todos estos rassgos indican que Felipe II tenía una na person personalidad obsesivo-compulsiva. Sufría profundos desequilibrios, aunque hay que destacar que tam mbién n tuv t o grandes aciertos. No olvidemos la profundidad de su conciencia y su responsabilidad como rey, además más de su u sencillez.
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Libro del Profesor
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Edin l a i r o .e
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A ESTR E MU
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I
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Proponer sinónimos y ver si tienen significado en el contexto.
X
Deducir la palabra buscando términos similares en tu propia lengua.
X
Otras: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................... .....................................................................................
um n i d lE
Comprueba tus respuestas buscando las palabras en el diccionario.
Lee estas cosas a hurtadillas, no vaya a ser q que le digan: g ¿Y tú ú crees en esto? es
3
Cree a pies juntillas que see va a cumplir lo que allí dice, por or eso, se sugestiona. gestiona
4
No compres un libro de horóscopos horóscop sin ton ni son, buscaa unoo fiab fiablee y científico. ntífico.
Ed
2
RA UEST
6
Se sabe de carrerilla su carta rta astral. astral
7
Si tiene un amigo que le ha traídoo suert suerte en algún asunto, lo def defenderá efenderá a capa y eespada y le dirá: Ven conmigo, que eres es mi talismán. smán.
l ria
Si sale a la calle sin su amuleto muleto dee la suerte, lo hace a rregañadientes gañad dient s y a la fuerza uerza po porque cree que todo le va a salir mal.
AR
en NAL
CIO OMO
um n i d lE PR
DE
en
X X
ialE
A tontas y a locas.
X
A gatas.
A ultranza.
X
A muerte.
A pie.
X
A gusto/disgusto.
A oscuras.
X
A tientas.
r Edito
X
A duras penas.
X
De golpe.
X
De mala gana.
X
De oídas.
¿Conocéis a alguna persona tan supersticiosa como o Felipe II? Describid el modo en que hace las cosas cotidianas, utilizand do alguna de las locuciones adverbiales de modo que habéis aprendid do.
L DE 77
IONA
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me dinu
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A
O
ia
e
M NA PRO gias de aprendizaje, y Sdesarrollar la capacidad de comprensión del léxico OCIO TRA E U ROM P M A E R D texto por medio de procesos inductivos, deductivosESyT de desconocidoHIen O un C V E MU E relación.AR AL D IVO D RCH CION
rialE o t i d E
d
n ume O
ROM
A
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inu d E l oria
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IO RA P elaboren una lista de aquellas palabras que Pedimos a los estudiantes MOC STque PRO MUE O A V E I R D T H S E Eles hayan dificultado IVO la comprensión del texto Ey que infieran el significado ARC E MU AL D ARCH VO D AL D CION Iconseguir N O H C O M I por el conocimiento previo y el conocimiento global. Para poder el R A PRO MOC PRO STRA E A U R O T objetivo les damos algunas estrategias que pueden aplicar como, por ejemES EM ROM E MU IVO D RA P D T H S C O E R V I clase de palabra pertenece (sustantivo, verbo...), deducir A DE averiguar RaCqué MU L plo, A H DE O DE IONA NAL CHIVinferir el MOC IO el significado a partir de algunos términos similares en su lengua, R C O A R O M RA P PRO UEST significado a través de la raíz, TRAprefijo... M UESdel DE M PRO
LD
X
3
PR
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DE
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RA UEST DE M
Escribe frases contextualizando las siguientes locuciones adverbiales de modo.
X
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NAL
Ed
X
De pe a pa.
A P ROMOCIONA
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IVO
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D A L DEdiccionario al uso Adel IVOde 1.4. Es importante ir limitando la consulta las estrateRCH CION
X
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En fila india.
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2.1.
ito
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5
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A
me u n i d PRO
Cada día se lee de cabo a rabo su horóscopo.
M O DE CHIV
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1
Ed
lEd itoria AR
ria Edito
ARC
en
A continuación, tenéis unas frases en las que aparecen contextualizadas algunas locuciones adverbiales de modo. Explicad qué significado tienen.
en
Ed
me u n i d
MU
w w w .e
ialE r o t i Ed
Inferir el significado a partir de la raíz de la palabra.
umen •
men • inu A
Deducir la palabra por el contexto.
X
DE
Averiguar la clase de palabra a la que pertenece: sustantivo, adjetivo, verbo.
X
me dinu
din
en m u in
X
lE itoria lE
Elabora una lista de palabras del texto que te hayan dificultado su comprensión y trata de inferir qué significan sin usar el diccionario. Aquí te proponemos algunas estrategias para poder descubrir el significado de una palabra. Después, reflexiona sobre cuál te parece más útil y propón las tuyas propias. Trabaja con tu compañero.
1.5.
DE
Edito
n
O
1.4.
me u n i d
¿Coincide este retrato con el que habéis hecho en la actividad 1.1.? Extraed del texto las frases que hacen referencia a la personalidad supersticiosa de Felipe II.
ria
E
ialE ditor 1.3.
IV
Ed
C
n ume
MO
UEST
A ESTR P LRDOEM O C I O N A RCHIVO DE T RIA E MU A E D A S N D L O O E L IV DE UOMOC NA E ARCH supersticiosa de Felipe OCIO Eddel texto quePRseOMrefieren AL D 1.3. Frases a la personalidad ERAMPR T S E CION A D U R i O T t M M S E O E o MU PR una II: “nos transmite la imagen de un ser con el alma distorsionada IVO D VO RApor O DE UEST ARCH M CHIV L DE E R A E D A fe radicalmente fetichista y supersticiosa”; “Felipe II casaba su catolicismo N AL D CIO IVO CION OMO ARCH L DE a ultranza con su confianza A PR OMOen los saberes arcanos”; “obsesiva fe en la inR R T P IONA S E C A U R O T M ES EM PRO fluencia taumatúrgica de los santos despojos de las reliquias”; “Llevó AsiemE MU IVO D ESTR E IVO D U ARCH D H M C L E R preAconsigo el horóscopo que se mandó DEhacer en su juventud O D y lo consultaIONA NAL CHIV MOC ARsu OCIO PRO M ba antes de tomar cualquier decisión”; “fomentó en entorno la discreta AL D A O R EST CION A PR U R O T M M S E O U DE PR presencia de hermetistas, astrólogos y alquimistas”. 2 DE M TRA HIVO
ARCH
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Edin l a i r o
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en dit m E u RA n E UEST AR d i aportandoAL sus a MO i E que iintervengan AL D a los estudiantes l DE M AR r NPida DE habilidades y IdificulO n O a I o V C t e din MO or RCH E CIONla verbalizaciónAincremente l t i Edi n PRO a tades para deducir el vocabulario, de modo MOque i d A O e r R R E T num E n P ES RA u mel componente reflexivo deDElaMtarea. dito E MU me UEST E n u i A PR AL D IVO D d N H n C O O i I ESTR R E V E C I U l A d D O H M C a L M A DE AR final, pueden DE que ayuden a RO 1.5. ANmodo de reflexión preguntas exIVO en r i a l E plantearse di NAL OCIO itori o E d l t ARCH m ROM OCIO i E n P a M u i d A O e r traer conclusionesE sobre el uso de lasTRestrategias trabajadas: PR STR in to e n qué estrategias MUE S A um d isido m E n MUE O DE u i L DE V E A I les han servido más y cuáles menos; en qué caso la deducción no ha RA D d N H n i CIO IVO UEST lE ARC d DE a i E E y creen que pue-O DE M OMO l ARCHestrategia r NAL y por qué; qué D O n a L acertada no usan habitualmente I o i V A C I A PR MO ION o rDe esta forma, ARCH me i tetc. Edit n en el futuro, PRO alEd MOC i d e r dem ayudarles puede ampliarse E n PRO la actividad STRA o E A t e U R i d i n u AL DE T S EM m Ed MUE i n ucomo actividad de reflexiónIVsobre deu aprendizaje. IVO D d n ST O DE su proceso i E E CION l ARCH d D O H MUE C a L M i E l AR r n PRO O DE a L DE IONA o i V A C I t e r N O H i TRA 2O1. fin; 2. a hurtadillas: M de cabo a rabo: del principio RC CIOfurtivamente, sinAque Ed n 3. a pies juntillas: um ialE d i t oalsin A PR OMO e r E n n o i ESTR A PR 4. sin ton e t m U R nadie lo note; discusión; ni son: sin motivo, i d T M S u d E E UE E DE um IVO D DE M d i nocasión, oAcausa, NAL orden 5.i n a regañadientes: con disgusE l ARCH d DE o fuera de OCIO HIVO y medida; C a L M i E MU R E E O l A r D n a o i ALcontra CION IVO D A PR t e r N R O H i T to o repugnancia de hacer algo; a la fuerza: violentamente, la propia C O M I S o R d E t A E n carrerilla:Eded imemoria PRO MOC ede ria n mucho PRO STRA voluntad; o i n u m DE t m e 6. yESde enterarse i d TRAcorrido, sin MUE u d E E m U l D a EM AL IVO i n upor encimaDE de todo,Ea o estudiado; espada: E d idenlo queIOseNAhaL Dleído E CION IVO7.Da capa y d l ARCH M a i RCH E OMO l A r R n P O DE a o i t e r NAL OC (Definiciones según el diccionario i ultranza. en línea de la CHIV ORAE.) M I STRA o R d E C O t A m U R O i E M AP OM en E ddiferentes grupos, n uno se d i t o r inu ESTR A PR m e d MU2.1. u ESTR de modo E E La tarea puede distribuirse en que cada m E U l D n D M O u i ia IV DE d NAL n proponerEtambién E i E IVO l ARCH d DE OCIO H C a encargue de un número limitado de locuciones. Se puede L M i R E A O l A r n a un huecoOenCIOelNAlugar LD ION o idejen IVO D A PR t e r i MOC las frases en un papeliy o RCH d ESTR O t A m U R que escriban que donde E n P M M DE TRA PRO m etendría que ir Ela dlocución. De e n luego E d i t o UESconsideran d i n u AL DE STRAforma, sem u que podrían E UEesta l DE M n M O u a i i V E I d n ION or IVO D ARCH los papeles end uni juego para completar a l Eintercambiar L DE y convertir MOC i E l ARCHla actividad r DE ONA n PRO a I o i C IVO A t e r NAL R O i o d t ARCH m frases. UEST ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E PR STR OD en MUE STRA um E d i n IONAL DE m l Edit n MUE O DE u a i i V E I D r d H n O i RC E V E C I l to A d D O H OM ARC n L DE o r i aELEtecaPROMOCIONAL n ialE A PR t e r i IONA o d ESTR C t ARCH m U O i E M M u d e DE E TRA n n PRO S O i E A V m e I U R d H M Las oraciones EST E 5. E Ed um i n u enunciativas. ialE E MU AL D IVO D r d n i o RCH E VO D E CION I l t A d D O H i C a L M i d AR NA DE RO en rialE NAL RA P OCIO i t o rELEteca o d t AR m UEST ROM OCIO i E n P M M u d A O E e E n n STR de conejo i Epata A PR m e IVO D U R 5. La , de Alejandro Gómez. d T H M S C u E R UE E DE um IVO D DE M rialE din NAL n i o E l t ARCH d DE OCIO HIVO i C a L M i R E d A E O l A E PR LD en IONA STRA oria d i t o r STRA PROMOCION e n t m i E MUE MOC u d O E R D E n P m en IVO UE RA di u E m UEST l DE M ARCH n DE M O u a i L i V E A I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m en IVO D U R d T H M S C u E m l AR n MUE O DE u a i L DE i V E A I D r d N H n O E IVO ARC ialE Edi AL D l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a L DE o i CION t r O i M IONA o d C O t R O i E n P M M E RA RO Ed me en IVO D UEST RA P d i n u AL DE u E m UEST l DE M ARCH www.edinumen.es www.edinumen.es www.edinumen.es n M O u a i i V E I r ON IVO D ARCH i a l E d MOCIONAL DE E d i n IONAL DE l ARCH r E d i t o UESTRA PROMOCIm e n a o i t r i C O Ed n u dito A PR OMO EM e E n i ESTR A PR m IVO D U R d T H M S C u E R men UE lE E AL D
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