FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y RECURSOS HUMANOS – FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONÓMICAS Y FINANCIERAS ESCUELAS PROFESIONALES DE ADMINISTRACIÓN, ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES, GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MARKETING, CONTABILIDAD Y FINANZAS Y ECONOMIA

SÍLABO TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA

I. DATOS GENERALES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6

Unidad Académica Semestre Académico Código de asignatura Ciclo Créditos Horas semanales totales 1.6.1 Horas de teoría y práctica 1.6.2 Horas de trabajo independiente 1.7. Requisito(s) 1.8. Docente

: Estudios Generales : 2016 – II : 00035 : Segundo :3 :7 : HT 2 – HP 2 :3 : Taller de Expresión Oral : Ramiro Alcides Enciso Soto

II. SUMILLA La asignatura pertenece al área curricular de formación general, es teórico - práctica y tiene el propósito de desarrollar en el estudiante habilidades para la producción de textos académicos escritos con claridad, propiedad y corrección idiomática, presentando los hechos e ideas en forma cohesionada, coherente y uso de normas ortográficas. Desarrolla las siguientes unidades de aprendizaje: 1. El texto lingüístico y su clasificación. 2. Redacción de textos de uso académico: El artículo académico. 3. Redacción de textos de uso académico: el ensayo. 4. Redacción de textos creativos: El informe. La asignatura exige del estudiante la elaboración y presentación de dos documentos: a) un artículo académico y b) un informe.

III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA 3.1 Competencia Redacta textos académicos, aplicando el proceso de redacción, usando estrategias discursivas y argumentativas, y respetando la normativa vigente del español. 3.2 Componentes Capacidades  Identifica los tipos de textos lingüísticos, el proceso de redacción y se inicia en la escritura del texto académico expositivo, respetando su estructura y características.  Redacta artículos académicos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas, la estructura básica y características de este tipo de textos.  Redacta ensayos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas y argumentativas, la estructura básica y características de este tipo de textos.  Redacta informes con propiedad lingüística, respetando su estructura y características. Actitudes y valores  Respeto a la persona  Compromiso  Conservación ambiental  Búsqueda de la excelencia

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD 1 EL TEXTO LINGÜÍSTICO Y SU CLASIFICACIÓN CAPACIDAD: Identifica los tipos de textos lingüísticos, el proceso de redacción y se inicia en la escritura del texto académico expositivo, respetando su estructura y características. SEMANA

CONTENIDOS EDUCATIVOS  El texto lingüístico: Características Taller: Reconocimiento de las características del texto lingüístico y los requisitos de una buena redacción.

1

 Temas e ideas en textos académicos Taller: Reconocimiento de temas e ideas en un texto académico.  texto: Tipología textual  El

3

4

Evaluación diagnóstica Exposición motivadora Taller N° 1 Exposición motivadora Taller N° 2

HORAS LECTIVAS

3 2 2

Organiza el plan de búsqueda de información para realizar la investigación formativa (Fase I):  El proceso de redacción del texto académico: La planificación Taller: Planificación de la redacción de un texto expositivo académico.

Exposición motivadora Taller N°4

2

 El párrafo: Características y clasificación según su función y estructura Taller: Reconocimiento de los párrafos según su función y su estructura.

Exposición motivadora Taller N° 5

2

Maneja información (Fase II):  Selecciona información relevante del tema del texto. Composición y redacción (Fase III):  La textualización. Estrategias discursivas. Taller: Redacción de párrafos de un texto expositivo según su función y estructura.

Exposición motivadora Taller N° 6

2

Composición y redacción (Fase III):  Recursos para redactar: Elementos de cohesión Taller: Redacción de párrafos de un texto expositivo usando elementos de cohesión.  Control de lectura 1

Exposición motivadora Taller N°7

2

Composición y redacción (Fase III):  La cita textual directa e indirecta Taller: Redacción de párrafos de un texto expositivo considerando citas textuales directas o indirectas.

Exposición motivadora Taller N° 8

1

Primera Práctica Calificada: Evalúa la primera unidad de aprendizaje.

HORAS DE TRAB. INDEP.

2

Exposición motivadora Taller N° 3

Taller: Reconocimiento de la tipología textual y la superestructura de textos académicos propuestos. 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

3

3

3

1

UNIDAD 2 REDACCIÓN DE TEXTOS DE USO ACADÉMICO: EL ARTÍCULO ACADÉMICO CAPACIDAD: Redacta artículos académicos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas, la estructura básica y características de este tipo de textos. SEMANA

CONTENIDOS EDUCATIVOS Composición y redacción (Fase III):  El léxico académico: Requerimientos Taller: Reconocimiento de los requerimientos del léxico académico en un texto académico expositivo.

5

6

8

9

HORAS LECTIVAS

Exposición motivadora Taller N° 9

2

Exposición motivadora Taller N° 10

2

Composición y redacción (Fase III):  La revisión y edición de un texto académico. Consideraciones Taller: Revisión y edición de un texto académico.

Exposición motivadora Taller N° 11

2

Dilema Ético:  Redacción de textos académicos sin reconocer la autoría de las ideas que no nos pertenecen. Taller: Reflexión y argumentación a partir de un dilema ético relacionado a la honestidad intelectual en la redacción académica.

 El artículo académico. Estructura Taller: Identificación de la estructura de un artículo académico.

3 Exposición motivadora Taller N° 12

2

Exposición motivadora Taller N° 13

2 3

Exposición motivadora Taller N° 14

2

 El artículo académico. Análisis de los elementos constitutivos de cada una de las partes de un artículo académico. Taller: Identificación de los elementos constitutivos de cada una de las partes de un artículo académico.

Exposición motivadora Taller N°15

2

 El artículo académico. El resumen Taller: Análisis del resumen de un artículo académico.  Control de lectura 2

Exposición motivadora Taller N°16

2

Examen Parcial: Evalúa la primera y segunda unidad de aprendizaje

HORAS DE TRAB. INDEP.

3

Composición y redacción (Fase III):  El léxico académico: Requerimientos Taller: Textualización de un texto expositivo considerando los requerimientos del léxico académico.

 El artículo académico. Definición y modalidades Taller: Identificación de las modalidades de un artículo académico. 7

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

3

4

3

UNIDAD 3 REDACCIÓN DE TEXTOS DE USO ACADÉMICO: EL ENSAYO CAPACIDAD: Redacta ensayos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas y argumentativas, la estructura básica y características de este tipo de textos. SEMANA

CONTENIDOS EDUCATIVOS Organiza el plan de búsqueda de información para realizar la investigación formativa (Fase I):  El ensayo: definición, características, clases y estructura Taller: Identificación y explicación de las características y estructura del ensayo.

10

11

12

13

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

HORAS LECTIVAS

Exposición motivadora Taller N° 17

2 3

Maneja información (Fase II)  El proceso de redacción de un ensayo: La planificación Taller: Elección del tema y búsqueda de la información

Exposición motivadora Taller N°18

2

Composición y redacción ( Fase III)  Proceso de redacción del ensayo: El esquema de redacción Taller: Elaboración del esquema de redacción de un ensayo.

Exposición motivadora Taller N°19

2 3

Composición y redacción ( Fase III)  La introducción de un ensayo. Textualización Taller: Redacción de la introducción de un ensayo.

Exposición motivadora Taller N° 20

2

Composición y redacción ( Fase III)  El cuerpo argumentativo de un ensayo. Las estrategias argumentativas. Taller: Identificación de los tipos de argumentos.

Exposición motivadora Taller N° 21

2

Composición y redacción ( Fase III)  El cuerpo argumentativo de un ensayo. Textualización Taller: Redacción de párrafos del cuerpo argumentativo de un ensayo.

Exposición motivadora Taller N° 22

2

Composición y redacción ( Fase III)  La revisión y edición del ensayo. Consideraciones Taller: Realización de la revisión y edición del ensayo.

Exposición motivadora Taller N° 23

2

Dilema Ético: Persuasión sobre un tema polémico sin estar convencido del punto de vista a defender para obtener algún tipo de beneficio.  Control de lectura 3

Exposición motivadora Taller N° 24

Segunda Práctica Calificada: Evalúa la primera, segunda y tercera unidad de aprendizaje.

HORAS DE T. INDEP.

3

3 1

1

UNIDAD 4 REDACCIÓN DE TEXTOS CREATIVOS: EL INFORME CAPACIDAD: Redacta informes con propiedad lingüística, respetando su estructura y características.

 El informe ejecutivo: definición, características y estructura Taller: Identificación de las características y estructura del informe ejecutivo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Exposición motivadora Taller N° 25

 El informe ejecutivo: Planificación Taller: Realización de la planificación del informe ejecutivo.

Exposición motivadora Taller N° 26

2

 El informe ejecutivo: Textualización 1 Taller: Realización de la textualización de informes ejecutivos.

Exposición motivadora Taller N° 27

2

 El informe ejecutivo: Textualización 2 Taller: Realización de la textualización de informes ejecutivos.

Exposición motivadora Taller N° 28

2

 El informe tipo memorando: definición, características y estructura Taller: Identificación de las características y estructura del informe tipo memorando.

Exposición motivadora Taller N° 29

2

 El informe tipo memorando: Textualización Taller: Realización de la textualización de informes tipo memorando.  Control de lectura 4

Exposición motivadora Taller N° 30

SEMANA

14

15

16

17

CONTENIDOS EDUCATIVOS

Examen final: Tiene carácter integrador y evalúa las cuatro unidades de aprendizaje.

HORAS LECTIVAS

HORAS DE T. INDEP.

2 3

3

3 2 4

3

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos de desempeño personal y social. Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros. Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por ello organiza, orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su participación activa. El estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS Equipos: Multimedia Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, presentaciones, portafolio y hojas de aplicación. Medios: Correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE El sistema de evaluación considera: Evaluación inicial. Es diagnóstica y sirve para conocer los saberes previos de los alumnos y adoptar las medidas académicas pertinentes. Se realiza la primera semana de inicio del semestre académico a través de una prueba de entrada, que cada profesor elabora considerando los criterios de evaluación del aprendizaje. Evaluación de proceso o continua (EC). Evalúa preferentemente el componente procedimental y el actitudinal de las capacidades previstas en las unidades de aprendizaje. Se realiza progresivamente durante el semestre académico a través de tareas académicas como: trabajos de investigación, exposiciones, controles de lectura (recensiones), casos y simulaciones, visitas controladas, participación e intervenciones en las sesiones de aprendizaje, portafolio, entre otras, previamente establecidas por el profesor. Se consolida y reporta mensualmente. Evaluación de resultados (ER). Evalúa preferentemente el componente conceptual de las capacidades previstas, y se realiza mediante la aplicación de pruebas escritas mensuales: dos prácticas calificadas (PC), un examen parcial (EP) y un examen Final (EF). La última evaluación de resultados se constituye en prueba de salida y se elabora considerando los mismos dominios de aprendizaje que la prueba de entrada. Las pruebas y demás instrumentos de evaluación se construyen a partir de matrices de evaluación que los docentes elaboran, en función de las competencias y capacidades previstas. Para efectos promocionales el sistema de evaluación contempla la siguiente ponderación: El sistema de calificación de acuerdo al artículo 6º, del Reglamento de Evaluación del Aprendizaje de la USMP, es vigesimal, de cero (00) a veinte 20).

Fórmula para la obtención del promedio final de la asignatura

PF 

PEC (2)  PPC (2)  EP (2.5)  EF (2.5)  TI (1) 10

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN 8.1 Bibliográficas  Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. (2ª ed.). Lima: Editorial San Marcos.  Castillo, S. y Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes y para aquellos que quieren dejar de serlo). Lima: Pakarina Ediciones SAC.  Correa, L. (2014). Redacción y escritura: caja de herramientas. Medellín: Universidad de Medellín.  Patiño, G. (2013). Escritura y universidad. Guía para el trabajo académico. Bogotá: Universidad del Rosario.  Tejeda, E. (2011). Competencias en lectura y redacción I. México: Trillas. 8.2 Electrónicas  Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. (23.aed.). Recuperado en http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae