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Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Prep. 16 de julio de 2007 Prof. Yazmín Díaz Torres

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TABLA DE CONTENIDO PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8 TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------11 TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------14 TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------18 TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------20 ANEJOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------21 ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22 REFLEXIÓN SOBRE DESTREZAS DE LECTURA, REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23 PROCESO DE LECTURA, REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------24 SANGRE Y PALABRAS ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------28 EJEMPLO DE DELIMITACIÓN O ESPECIFICACIÓN DEL TEMA ANEJO E---------------------------------------------------------------------------------------------------------------29 ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA SUGERIDAS ANEJO F ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------31 DIARIO REFLEXIVO ANEJO G --------------------------------------------------------------------------------------------------------------32 CLASES DE ORACIONES SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE ANEJO H --------------------------------------------------------------------------------------------------------------33 LA ORACIÓN SIMPLE

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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana ANEJO I ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------34 ANÁLISIS DEL CUENTO “BAGAZO”, DE ABELARDO DÍAZ ALFARO ANEJO J ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------35 REDACCIÓN DE UN TEXTO NARRATIVO ANEJO K --------------------------------------------------------------------------------------------------------------37 PROPUESTA PARA LA PRESENTACIÓN ORAL ANEJO L ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------38 REACCIÓN INMEDIATA ANEJO M --------------------------------------------------------------------------------------------------------------39 SUGERENCIAS DE EJERCICIOS PARA REDACCIÓN DE PÁRRAFOS ANEJO N --------------------------------------------------------------------------------------------------------------41 REDACCIÓN DE UN TEXTO DESCRIPTIVO ANEJO O --------------------------------------------------------------------------------------------------------------44 PUNTO MÁS CONFUSO ANEJO P---------------------------------------------------------------------------------------------------------------45 REDACCIÓN DE UN ENSAYO EXPOSITIVO ANEJO Q --------------------------------------------------------------------------------------------------------------48 DIARIO REFLEXIVO ANEJO R --------------------------------------------------------------------------------------------------------------49 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL ANEJO S---------------------------------------------------------------------------------------------------------------51 DIARIO REFLEXIVO

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Prontuario Título del Curso:

Español Básico I

Codificación:

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Duración:

5 semanas

Pre-requisito:

Ninguno

Descripción: Estudio y utilización de la lengua española en su forma oral y escrita. Marco de referencia: Conceptos básicos como la comprensión de la lectura, redacción, análisis literario y teorías gramaticales. Hace énfasis en el análisis de lecturas, la redacción y ejecución de ejercicios gramaticales en situaciones, modelos y estrategias basadas en análisis crítico, reflexivo y actividades creativas. Objetivos Generales Por medio del desarrollo de las actividades del curso, se espera que los estudiantes desarrollen capacidad para: 1. Apreciar y valorar su vernáculo. 2. Desarrollar los elementos básicos relacionados con la lengua: su uso correcto, la aplicación de la norma gramatical y su expresión creativa. 3. Analizar la estructura sintáctica de la oración. 4. Escribir con claridad. 5. Emitir juicios críticos sobre pensamientos, ensayos, cuentos y poemas. 6. Analizar lecturas y sintetizar datos relevantes en forma oral y escrita. 7. Interpretar textos literarios. 8. Identificar las ideas explícitas e implícitas de un texto. 9. Expresar en forma oral y escrita la idea central y las ideas secundarias de un pasaje literario. Textos y Bibliografía Agulló, A., Kortright, D., Molinero, R. & Vila Barnés, G. (2005). Casi todo sobre la Lengua: Lo que deberías saber y no le molestaría aprender sobre el español. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. SPAN 101 Español Básico I 4

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Ballester, I., Cruz, Y., Quintana, H., J. & Sanabria, C. (2002). El placer de leer y escribir. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. Cassany, D. y García del Toro, A. (2000). Recetas para escribir. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. Fernández de la Torriente, G. (2000). Cómo hablar correctamente en público. Madrid, España: Editorial Playor. Fonseca Yerena, S. (2000). Comunicación Oral, Fundamentos y práctica estratégica. México: Pearson Educación, Prentice Hall. García Cabrera, Estela. (1998). Español Práctico. San Juan: Plaza Mayor. García del Toro, A. (2000). Hablemos claro. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. Onieva Morales, Juan Luis. (2000). Comprensión y expresión de textos en español, Taller de Textos 3. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. Real Academia Española. (1992). Diccionario de la Lengua Española. Madrid: RAE Evaluación: Asistencia y Participación

25%

Ejercicios de Comprensión de Lectura

25%

Trabajos escritos

25%

Informe Oral

25%

Total

100%

Curva de evaluación 100-90 A

89-80 B

79-70 C

69-60-D 59-0 F

Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la facilitador/a, si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/La facilitador/a se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. 2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el/la estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de

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tribunal), se procederá a citarlo/a para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. 3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el/la estudiante se prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. 4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador/a podrá requerir al/a la participante que re-escriba cualquier trabajo. 5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecten casos del mismo, el/la estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido/a al Comité de Disciplina de la Institución. Los/Las estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. 6. Si el/la facilitador/a realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los/las estudiantes y al Programa. 7. El/La facilitador/a establecerá el medio y proceso de contacto. 8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. 9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. 10. Los/Las estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el/la facilitador/a al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable

y

equipo

asistido

necesario

conforme

a

las

recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos/as estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su facilitador/a. El/La estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su facilitador/a en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

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11. Todo/a estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el Reglamento de Estudiantes.

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Taller Uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Analizará las etapas del Proceso de Lectura y el Proceso de Redacción y las tareas que deben llevarse a cabo en cada una de las etapas. 2. Aplicará las tareas de la etapa de Planificación para delimitar o especificar el tema y para su desarrollo y elaboración. 3. Establecerá la relación que existe entre el Proceso de Lectura, el Proceso de Redacción y el que debe llevarse a cabo a la hora de ofrecer una presentación oral. 4. Valorará la importancia de la etapa de Planificación en los tres procesos. 5. Comprenderá y analizará un ensayo utilizando como base el proceso de lectura. 6. Utilizará correctamente las letras mayúsculas. Direcciones electrónicas Letras mayúsculas http://www.latercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613,00.html www.terra.com.ar/diccionario/img/pdf/capitulo_3.pdf http://www.arcocomunicaciones.com/fdle/mayusc.html Proceso de Lectura, Características del Lector Competente (artículo: “La enseñanza de la comprensión lectora”, de Hilda E. Quintana) http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394 Proceso Lector www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/comprensión_lectora_7.pdf El lector ingenuo y el lector competente (artículo de Antonio Méndez Fillola) www.alonsoquijano.org/cursos2004/animateca/recursos/Hemeroteca%20virtual/PUERT AS/PL%209-10/Mendoza%20Fillola.pdf Proceso de Redacción http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/literatura/sentidoEscritura.html

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Tareas a realizar antes del Taller Uno Instrucciones: 1. Complete el Ejercicio de Reflexión sobre Destrezas de Lectura, Redacción y Comunicación Oral (Anejo A). Se discutirá y entregará en el Taller Uno. 2. Busque información sobre el Proceso Lector y conteste las preguntas del Anejo B. Se discutirá y entregará por escrito en el Taller Uno. 3. Complete los ejercicios del Anejo C: Sangre y palabras. Actividades 1. Presentación del/de la facilitador/a, saludos y bienvenida. 2. Presentación de los/las estudiantes. 3. Selección del/de la Representante Estudiantil. 4. Presentación del curso a través de la discusión de su Descripción, Objetivos, Temas, Actividades, Criterios de Evaluación y Normas. 5. Discusión Oral del ejercicio de reflexión sobre Destrezas de Lectura, Redacción y Comunicación Oral (Anejo A). 6. Discusión oral del Anejo B: Proceso de Lectura. 7. Aplicación del proceso lector al ensayo de Edgardo Sanabria Santaliz, Sangre y palabras (Anejo C). 8. El/La facilitador/a aprovechará la lectura y discusión del ensayo para introducir el tema del Proceso de Redacción. 9. Se definirá el concepto “redacción” y se analizará el Proceso de Redacción (Planificación o Pre-escritura, Textualización o Escritura y Revisión o Reescritura). 10. El/La estudiante realizará ejercicios en los que luego de seleccionar un tema general, lo delimite hasta convertirlo en un tema específico (ver Anejo D), elabore el tema específico en varios subtemas utilizando diversas estrategias (torbellino de ideas, mapa de conceptos, preguntas del periodista, bosquejo, entre otros), analice al destinatario y, finalmente, redacte un párrafo expositivo en el que establezca el propósito de su trabajo.

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Este ejercicio debe

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aprovecharse para que el estudiante planifique su presentación oral final y el ensayo expositivo que redactará como parte del curso. 11. Se dará énfasis al uso correcto de las letras mayúsculas. 12. El/La estudiante comparará y contrastará el Proceso de Lectura, el Proceso de Redacción y de Comunicación Oral para valorar la importancia de la Planificación en los tres procesos. Esta actividad puede realizarse en parejas o en grupos pequeños. Se discutirá oralmente. 13. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Segundo Taller. Entre las tareas, el/la facilitadora asignará la lectura de tres cuentos (literatura puertorriqueña, hispanoamericana y española) tomados del libro El placer de leer y escribir. Seleccionará una o varias de las actividades que se sugieren en el Anejo E.

Se dará énfasis al argumento, idea central, ideas secundarias,

propósito y actitud del autor, tipo de discurso, tipo de lenguaje utilizado y significado de palabras de acuerdo al contexto. La tarea se entregará y discutirá en el Taller Dos. 14. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo F: Diario Reflexivo y lo entregará al/a la facilitador/a. Assessment 1. Reflexión sobre destrezas de lectura, redacción y comunicación oral (Anejo A) 2. Diario Reflexivo (Anejo F)

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Taller Dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Leerá, comprenderá y analizará textos narrativos. 2. Redactará textos narrativos. 3. Redactará oraciones simples de diversos tipos según el predicado y según la intención del hablante atendiendo el orden lógico y el orden psicológico. 4. Colocará correctamente los signos de puntuación. 5. Describirá las cualidades del buen orador. Direcciones electrónicas Textos narrativos http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1047&est=0 http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion/htm Clases de oraciones según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado http://www.estudiantes.info/lengua/clases-de-oraciones.htm http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/literatura/oracion.html http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/literatura/oracionSegunVerbo.html Cualidades del buen orador (artículo: “El orador y sus cualidades”, de Sonia Elena) http://www.questtapasando.com.ve/enrumba2/mod/forum/discuss.php?d=21 Tareas a realizar antes del Taller Dos Instrucciones: 1. Defina los conceptos: “oración gramatical” y “oración simple”. 2. Complete la tabla que aparece en el Anejo G: Clases de oraciones según la actitud del hablante. 3. Complete la tabla que aparece en el Anejo H: La Oración Simple 4. Lea los cuentos asignados por el/la facilitador/a. El/La facilitador/a hará la selección de los cuentos del libro El placer de leer y escribir y de las actividades que realizarán. 5. Busque información acerca de las cualidades que debe poseer un buen orador.

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Actividades 1. Repaso de los conceptos y destrezas discutidos en el Taller Uno. 2. Discusión oral de los cuentos leídos por los/las estudiantes. 3. El/La facilitadora aprovechará la discusión de los cuentos para presentar los conceptos y destrezas relacionadas a la lectura y redacción de textos narrativos, su Estructura (Introducción o Exposición, Desarrollo y Desenlace), Elementos (Personajes, Acción y Ambiente) Punto de vista, Formas de Elocución o Expresión (Narración, Descripción y Diálogo), entre otros. 4. Se sugiere la apreciación del cuento “Bagazo”, de la película Los cuentos de Abelardo para trabajar con los conceptos de Asunto, Argumento, Personajes Principales (Protagonista y Antagonista), Personajes Secundarios, Título, Ambiente, Idea o Tema Central, Temas Secundarios, Vocabulario en Contexto, entre otros (ver Anejo I). 5. Estudio y análisis de la oración gramatical a través de la discusión de las tareas para este taller. 6. El/La facilitador/a discutirá los conceptos de “orden lógico” y “orden sicológico” de la oración gramatical, ofrecerá ejemplos concretos y se realizarán ejercicios. 7. Se dará énfasis al uso correcto de los signos de puntuación. 8. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Tercer Taller. Entre las tareas, el/la facilitador/a

asignará la redacción de un texto narrativo,

preferiblemente, un cuento. Se recomienda presentar algún ejemplo y discutir la rúbrica con el/la estudiante (Anejo J). También se recomienda la asignación de tres cuentos (literatura puertorriqueña, literatura hispanoamericana y literatura española) dando énfasis a la observación de descripciones físicas y morales de personajes, ambientes, etc. 9. Los/Las estudiantes elaborarán una lista con las cualidades que debe poseer un buen orador. 10. El estudiante planificará su presentación oral final completando el bosquejo de Propuesta que aparece en el Anejo K. Se entregará en el Taller Tres cuando el/la facilitadora ofrecerá retroalimentación y dará recomendaciones y sugerencias.

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Debe aclararse que la presentación será expositiva.

La misma discutirá una

lectura o tratará sobre un tema relacionado con la especialidad del/de la estudiante, según entienda el/la facilitador/a. 11. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo L, Reacción Inmediata, y lo entregará al/a la facilitador/a. Assessment 1. Tablas (Anejo G y H) 2. Organizador Gráfico (Anejo I) 3. Rúbrica para la evaluación del texto narrativo (Anejo J) 4. Reacción Inmediata (Anejo L)

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Taller Tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Redactará párrafos narrativos, descriptivos y expositivos. 2. Identificará y corregirá las redundancias en un párrafo. 3. Identificará y utilizará correctamente los marcadores discursivos en un texto. 4. Leerá, comprenderá y analizará textos descriptivos. 5. Redactará textos descriptivos. 6. Utilizará correctamente el acento diacrítico. 7. Enumerará las tareas que deben realizarse en la Introducción, Desarrollo y Conclusión de una presentación oral. Direcciones electrónicas Párrafos http://www.mutis.upf.es/cr/casacd/parra1es.html http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano12.html http://www.icarito.aconcagua1.copesa.cl/icarito/1999/icaro/754/pag3.html El texto descriptivo http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano4.html http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1047&est=1 http://www.librosvivos.net/smtc/pagporformulario.asp?TemaClave=1047&pagina=6&est =1 Acento diacrítico http://www.calasanz-pereira.edu.co/prueba/html/modules/humanidades/acento.html Presentaciones Orales http://www.conocimientosweb.net/portal/articles605.html http://www.mariapinto.es/alfineees/presentar/que.html

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Tareas a realizar antes del taller tres Instrucciones: 1. Conteste: ¿Qué es describir? 2. Defina los siguientes conceptos: prosopografía, etopeya, retrato y topografía. 3. Redacte un párrafo para ilustrar cada uno de los conceptos.

Se tomará en

consideración el uso de letras mayúsculas y de signos de puntuación, así como de la sintaxis (orden de las palabras en las oraciones). Se entregará y discutirá en el Taller Tres. 4. Elabore una tabla u organizador gráfico para representar las tareas que deben llevarse a cabo en la Introducción, en el Desarrollo y en la Conclusión de una presentación oral. Actividades 1. Repaso de los conceptos y destrezas discutidos en el Taller Dos. 2. Los/Las estudiantes hablarán, voluntariamente, del texto narrativo que redactaron. Expresarán cómo fue la experiencia, qué se les hizo más fácil y qué más difícil. 3. Discusión oral de las tareas para este taller relacionadas con la Descripción como Forma de Elocución o Expresión. 4. El/La facilitadora puede utilizar poemas para ofrecer ejemplos de los diversos tipos de descripción.

Por ejemplo, El puertorriqueño, de Manuel A. Alonso;

Topografía, de Luis Palés Matos; y Platero y yo, poesía en prosa de Juan Ramón Jiménez, entre otros. Incluso, se pueden integrar las artes visuales para ilustrar los conceptos relacionados con la descripción. Por ejemplo, los retratos de José Campeche, entre otros artistas. 5. Los/Las estudiantes destacarán las descripciones que encontraron en dichos cuentos y las clasificarán en prosopografía, etopeya, retrato, topografía, entre otros. 6. El/La facilitador/a discutirá el concepto de párrafo, su estructura (Oración Tesis, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre), su desarrollo de acuerdo a la

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forma de expresión (Narrativo, Descriptivo, Expositivo y Argumentativo) y su función (Introducción, Desarrollo, Transición y Conclusión). 7. Los/Las estudiantes llevarán a cabo ejercicios en los que identificarán la Oración Tesis, las Oraciones de Desarrollo y la Oración de Cierre de varios párrafos. Luego, redactarán párrafos atendiendo estas características. 8. También redactarán párrafos de Introducción y de Conclusión para completar un texto. 9. Estos ejercicios pueden realizarse en parejas o grupos pequeños. Se discutirán oralmente. 10. El grupo puede dividirse en cuatro subgrupos. Un grupo redactará un párrafo narrativo; otro grupo, un párrafo descriptivo; otro grupo, un párrafo expositivo; y otro, un párrafo argumentativo. Se leerán y discutirán oralmente. 11. El/La facilitador/a discutirá los conceptos de conectores o marcadores discursivos.

Ofrecerá ejemplos y ejercicios para que los/las estudiantes los

identifiquen en una lectura dada y para que completen una lectura colocándolos de forma correcta. 12. Además, se trabajará el concepto de redundancias. Se mostrarán ejemplos y se corregirán párrafos para evitarlas. 13. Ver Anejo M para sugerencias de actividades relacionadas con la redacción de párrafos. 14. Se dará énfasis al uso del acento diacrítico. 15. Se discutirá la tarea relacionada con la estructura de la presentación oral y la función de cada una de las partes (Introducción, Desarrollo y Conclusión). El/La estudiante revisará y evaluará las propuestas de los/las estudiantes de acuerdo a esta estructura. Aclararán dudas con el/la facilitador/a. 16. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Cuarto Taller. Entre las tareas, el/la facilitadora asignará la redacción de un texto descriptivo. Se recomienda presentar algún ejemplo y discutir la rúbrica con el/la estudiante (Anejo N).

Además, se sugiere la asignación de la lectura de tres ensayos

(literatura puertorriqueña, literatura hispanoamericana y literatura española) para

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introducir el concepto de ensayo. Se tomará en consideración el análisis del argumento, idea central, ideas secundarias, propósito y actitud del autor, tipo de discurso, tipo de lenguaje y significado de palabras de acuerdo al contexto. 17. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo O, Punto más confuso, y lo entregará al/a la facilitador/a. Assessment 1. Rúbrica para la evaluación del texto descriptivo (Anejo N) 2. Punto más confuso (Anejo O)

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Taller Cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Corregirá

párrafos

atendiendo

sus

características

esenciales:

unidad,

coherencia, variedad, claridad y precisión. 2. Desarrollará párrafos utilizando diversas técnicas: definición, comparación y contraste, detalles, ejemplos, entre otras. 3. Identificará y corregirá errores de concordancia. 4. Leerá, comprenderá y analizará ensayos. 5. Redactará un ensayo expositivo. Direcciones electrónicas Métodos para desarrollar párrafos http://bc.inter.edu/facultad/gdoblado/RECURSOS%20AYUDA%20ESTUDIANTES/MET ODO%20DESARROLLO%20PARRAFO.htm El ensayo http://www.latercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308905_189945480,00.htm ¿Cómo escribir un ensayo? http://www.latercera.cl/medio/articulo/0,0,38035857_189945480_2,00.htm Presentaciones Efectivas Tareas a realizar antes del taller cuatro Instrucciones: 1. Defina las siguientes características esenciales del párrafo: unidad, coherencia, variedad, claridad y precisión. Busque y observe ejemplos. 2. Busque información acerca de las estrategias o técnicas para desarrollar párrafos (definición, comparación y contraste, detalles, ejemplos, etc.). Traiga ejemplos de cada técnica. 3. Busque y estudie información sobre Presentaciones Efectivas. Actividades 1. Repaso de los conceptos y destrezas del Taller Tres.

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2. Discusión oral de la tarea sobre las características esenciales del párrafo: unidad, coherencia, variedad, claridad y precisión. 3. El/La facilitador/a presentará varios ejemplos de párrafos que carecen de una o varias de las características esenciales para que los/las estudiantes los corrijan. 4. Discusión oral de la tarea sobre las técnicas para desarrollar párrafos. 5. Los/Las estudiantes desarrollarán párrafos utilizando las técnicas estudiadas. Se recomienda trabajo cooperativo. 6. Se dará énfasis al uso correcto de concordancias. 7. El/La facilitador/a introducirá el concepto de ensayo a través de la discusión oral de las lecturas asignadas. 8. Los/Las estudiantes ofrecerán una definición y características del género a partir de los ejemplos que leyeron. 9. Discusión oral de los artículos sobre presentaciones efectivas. El/La facilitador/a aprovechará para orientar al/a la estudiante sobre la elaboración de presentaciones en Power Point. 10. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Quinto Taller. Entre las tareas, el/la facilitadora asignará la redacción de un texto expositivo. Se recomienda presentar algún ejemplo y discutir la rúbrica con el/la estudiante (Anejo P). Es posible que este ensayo sirva para la presentación oral final. De esta manera, el/la estudiante lo trabajarían paralelamente. 11. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo, Diario Reflexivo, y lo entregará al/a la facilitador/a. Assessment 1. Rúbrica para la evaluación del ensayo expositivo (Anejo P). 2. Diario Reflexivo (Anejo Q)

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Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Comunicará de forma efectiva un discurso expositivo atendiendo las cualidades del buen orador (comunicación verbal y no verbal) e integrando adecuadamente la tecnología. 2. Adaptará el tono de su discurso de acuerdo al tema y al contexto. 3. Captará la atención de la audiencia y ofrecerá retroalimentación según sea necesario. 4. Seguirá

la

estructura

(Introducción,

Desarrollo

y

Conclusión)

de

una

presentación oral. Direcciones electrónicas Power Point: 10 cosas que debe y no debe hacer www.microsoft.com/spain/empresas/temas/publicidad/presentaciones.mspx Preparación de informes orales www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/informes_orales.htm Tareas a realizar antes del taller cinco Instrucciones: 1. Prepare la presentación en Power Point para la presentación oral final. 2. Prepare material impreso relacionado a su tema para ofrecer a los/las estudiantes. Actividades 1. Presentaciones orales de las lecturas asignadas o de los temas investigados por los/las estudiantes. 2. Reacción de los/las estudiantes para cada presentación (sesión de preguntas y respuestas). 3. Cierre y evaluación del curso. Assessment 1. Diario Reflexivo (Anejo R) 2. Evaluación del curso SPAN 101 Español Básico I 20

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Anejos

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Anejo A Reflexión sobre Destrezas de Lectura, Redacción y Comunicación Oral Instrucciones: Complete la tabla lo más detalladamente posible. Se discutirá y entregará en el Taller Uno. Nombre: __________________________ SPAN 101

CRITERIOS

LECTURA

Fecha: _________________ Taller: __________________

REDACCIÓN

Fortalezas

Áreas de Desarrollo

¿Cómo me siento cuando tengo que hacer una …

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COMUNICACIÓN ORAL

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Anejo B Proceso de Lectura, Redacción y Comunicación Oral Instrucciones: Busque información sobre el Proceso de Lectura, Redacción y Comunicación Oral y conteste las siguientes preguntas. Se discutirá y entregará en el Taller Uno. 1. ¿Qué relación guarda el proceso de comunicación con el proceso de lectura, de redacción y de comunicación oral?

Relacione tomando en consideración el

proceso de comunicación y sus elementos: emisor, receptor, mensaje, retroalimentación, contexto y código. 2. ¿Para qué leemos, escribimos, hablamos? ¿Con qué propósitos? Enuméralos. 3. ¿Cuáles son las características de un buen lector? 4. ¿En qué consiste el Proceso de Lectura? Elabore un organizador gráfico para demostrar sus etapas y las tareas que deben llevarse a cabo en cada una de las etapas. 5. ¿Cuán importante es la comprensión del vocabulario por contexto en la lectura? ¿Qué efectos tiene la polisemia en la lectura de un texto?

Ofrezca varios

ejemplos (oraciones) de cómo cambia el significado de una palabra al cambiar su contexto. 6. Mencione estrategias que ayuden a leer y comprender mejor las lecturas que hacemos.

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Anejo C Sangre y Palabras Instrucciones: A continuación aparecen unas preguntas que lo/la guiarán en la lectura del ensayo Sangre y palabras, de Edgardo Sanabria Santaliz. Al terminar la lectura del ensayo, conteste las preguntas para su discusión y análisis. 1. Determine el objetivo de su lectura. Piense: ¿Para qué voy a leer? 2. Observe el ensayo: ¿Cuán extenso es? ¿Está dividido en partes? 3. Formule hipótesis y haga predicciones sobre el ensayo: ¿De qué tratará a juzgar por el título?

“Sangre y palabras”, ensayo de Edgardo Sanabria Santaliz (puertorriqueño) Conversando la otra noche con una apreciada amiga a quien también le interesa construir mundos de palabras, sacamos a colación el tema inevitable de la ola de violencia que está a punto de hacer que nuestro país se vaya a pique. Luego de amedentrarnos mutuamente echando la cuenta de los mil y un delitos que cada día ocurren, y mientras comentábamos las perspectivas negras que nublan el horizonte –amenazando con empeorar el tiempo-, ella me confió un escrúpulo que en ocasiones a mí también me ha rondado la cabeza, y que imagino que a todo artista comprometido con la reelaboración de la realidad puertorriqueña debe asaltarle por igual en uno u otro momento: ¿Valdrá la pena –preguntó- que siga escribiendo en un mundo así? ¿No sería mejor dejar de hacerlo y dedicarme más activamente a erradicar los males que nos rodean? Mi contestación, sin dudarlo ni siquiera una fracción de segundo, fue sí al primer interrogante y no al siguiente. Sí, porque si la violencia en el mundo es signo de destrucción, la escritura –y con ella todo arte- es signo de lo contrario, de creación. No, porque si lo mejor que tú haces y lo más importante para ti en esta vida es escribir, entonces debes transformar ese acto en arma de combate y en herramienta de reconstrucción. Estas no fueron exactamente las palabras con que le respondí a mi amiga en aquel instante, aunque recuerdo bien que lo que dije implicaba lo que ahora he expresado con mayor claridad. Pero aquella vez se me quedó por dentro la avidez de replicar tal y como he contestado más arriba, y de ahí que me decidiese a componer este Relevo sobre el tema. SPAN 101 Español Básico I 24

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Continúo… No es que la creación esté exenta de violencia; al contrario, todo aquel que se preocupa por inventar, por producir algo que no existía, sabe que el ímpetu de la construcción no es sino un furor interno que asimila elementos tradicionales y arrasa otros a fin de que surja el cambio, lo novedoso. Es un frenesí que erige y que, paradójicamente, muchas veces violenta al artista obligándole a perseguir lo que apenas intuye en una busca de ciego por un callejón que en apariencia no tiene salida. Este tipo de fuerza no hay que rechazarla pues es la que permite, por ejemplo, que un Picasso amplíe los límites de la pintura al retratar la violencia que odia en su violentamente concebido Guernica. Del proceso (proceso en su sentido etimológico de “ir adelante”) nace una nueva manera de visualizar la existencia, y con ello un amoldamiento al espacio que la vida nos impone. En cambio, la otra violencia, la que día a día sufrimos todos cuando uno de nosotros la sufre, deshace, anula, conduce a la nada, descrea. Esa otra violencia es la muerte. No guarda relación alguna con la vida porque ni tan siquiera se trata de la que exige el cambio hacia una situación social más justa (enseguida vienen a la mente las recién libradas victorias de Filipinas y Haití). En Puerto Rico la sangre se derrama sin ningún fin enaltecedor, sin ningún sentido, aunque el hecho de que se vierta con tanta constancia y arrojo es señal irrefutable de la enfermedad moral y sociopolítica que padecemos y que no cejará en tanto no se nos medicine con la receta que hace falta. Ante la realidad de la violencia absurda todo escritor (y todo artista) tiene el deber de asumir una postura regenadora ya que con ello no hace sino obedecer los dictados de la actividad que ejerce, cuya esencia es –como he dicho- la edificación. Pronuncio esta palabra insuflándole su doble sentido de “construir” y de “incitar a la virtud por medio del ejemplo”. Con esto último no quiero decir que la literatura se torne un instrumento directo de propaganda didáctica, una especie de manual narrado para que la persona aprenda a comportarse de manera incorruptible. No; la literatura se convierte en arma de combate y en herramienta de reconstrucción al espejar la conducta humana –tan contradictoria y a veces tan totalmente irracional- y presentarla ante nuestros ojos sobre el papel, revelándosenos así las terribles caras de lo que hemos llegado a ser para los demás y para nosotros mismos. Pero repito que esos rostros no están generalmente ahí porque el escritor haya decidido a conciencia plasmarlos para que no sean imitados (o viceversa, si se trata de personajes virtuosos). El escritor presenta, recoge lo que observa en su entorno y lo

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interpreta porque le resulta inevitable esa función al tamizar los datos con la mente y los sentidos. Tiene, por lo general, una opinión sobre las situaciones que descubre, es cierto; pero, aunque exteriorice su parecer, algo se le escapa siempre, algo que está más allá de él y de todos que es el misterio que en última instancia intenta capturar con su artificio: el misterio de la existencia. Tal secreto, sin embargo, es indescifrable: siglos de literatura no han hecho más que tratar de desentrañarlo y aún no lo han conseguido. Pero se continúa la empresa porque es propio del ser humano poseer tesón.

Y el misterio se representa

en palabras aunque su

significado final no pueda comprenderse. Obsesionados, vemos la imagen que trazamos de nosotros mismos, la contemplamos en el espejo del papel con el cerebro nublado por una amnesia multisecular: miramos y sabemos que algo no anda bien. Y esa mirada, por lo menos, termina siendo un paso esperanzador que hace más próximo el desciframiento del arcano. Quedamos, pues, en que la literatura, configurada por un proceso violento en el sentido positivo de la palabra, se hace casa de la violencia negativa, destructiva. Con ello el acto de escribir toma para sí proporciones purificadoras, catárticas, que generan su efectividad como dedo señalador de los males que acosan al mundo de los seres retrasados. Si se me permite, quisiera referirme a uno de mis cuentos para ejemplificar lo que he comentado hasta aquí. Se titula “Carmina y la noche” y es uno de los seis relatos que componen mi tercer libro, Cierta inevitable muerte. Narra la noche en que una muchacha desconocida se lanzó desde el piso once del condominio donde vivo.

Todos los vecinos presenciamos aquel

acto de violencia autoinfligida que nos jamaqueó hasta lo hondo pese a estar habituados a atisbar cantidades industriales de brutalidad en el cine y en la televisión. Pero no es lo mismo ver las cosas sucediendo en la pantalla, protegidos por el cristal y rodeados del confort hogareño, que distinguirlas en vivo y a todo color y forma de realidad, frente a frente. Cuando hubo acabado todo y quedaron desiertos de curiosos los pasillos, yo me acerqué hasta el lugar de los hechos y descubrí, ocultas tras una planta ornamental, el par de sandalias que la chica se había quitado antes de caer al vacío. Y allí fue que me di cuenta de que lo que había divisado de lejos, ocurrió verdaderamente. La última oración del cuento se refiere a esos zapatos, y lee: “Calzaban una ausencia que nadie en el mundo podría reemplazar”.

Tuve que escribir esa historia para

liberarme de la angustia que me dejó el haber sido testigo de aquella tragedia. Relaté lo que vi, con pequeñas variaciones que la estética del cuento exigía. Lo hice como un homenaje a la

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muchacha que lo protagoniza y a su sufrimiento, tan apartado del nuestro que se vio en la necesidad de recurrir a la desesperación. En mi mente no albergo dudas de que ese texto brotado del dolor –compartido, a pesar de todo- se alza como un signo que contrarresta la nada asesina sustituyéndola con algo existente, con algo creado y permanente (así lo espero) que les hablará a quienes lo lean del valor incalculable y sagrado de la vida humana. Pero no porque lo diga el cuento, sino porque el “mensaje” se desprende de la forma que adquirió. En ese sentido, lo considero un arma contra la sinrazón suicida. Vladimir Nobokov definía el arte como la unión de la belleza y la compasión, y ahora comprendo por qué lo explicaba así. Pues si con la belleza el arte se construye, con la compasión el arte hace. ¿Qué mejor respuesta que la de Nabokov puedo ofrecerle a mi amiga y a todo aquel que, como ella, escribe? 4. Luego de leer el ensayo, conteste: a. ¿De qué trata? b. ¿A quién está dirigido? c. ¿Qué impulsa a su autor a escribirlo? d. ¿Qué problema plantea? ¿Qué pregunta se hace? e. ¿Cómo lo resuelve? ¿Cómo contesta la pregunta? f. ¿Cuál sería el propósito de Edgardo Sanabria Santaliz al escribirlo? ¿Lo logra? g. ¿De qué dos tipos de violencia habla el autor? Explique. h. ¿Cómo la literatura puede convertirse en arma de combate, según Edgardo Sanabria Santaliz? i. ¿Qué relación existe entonces entre el escritor y el lector?

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Anejo D Ejemplo de delimitación o especificación del tema Tema General: Literatura Pregunta: ¿Qué de literatura?

Tema: Literatura puertorriqueña Pregunta: ¿Qué de literatura puertorriqueña?

Tema: La producción poética en la literatura puertorriqueña Pregunta: ¿Qué de la producción poética en la literatura puertorriqueña?

Tema: La poesía modernista puertorriqueña Pregunta: ¿Qué de la poesía modernista puertorriqueña?

Tema: Máximos exponentes de la poesía modernista puertorriqueña Pregunta: ¿Qué de los máximos exponentes de la poesía modernista puertorriqueña?

Tema Final: Luis Lloréns Torres: Máximo exponente de la poesía modernista puertorriqueña

NOTA: Aunque este tema está bastante delimitado, todavía podría especificarse más, al seleccionar un libro de poesías o una o varias poesías de Luis Lloréns Torres de corriente modernista.

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Anejo E Actividades de lecto-escritura sugeridas •

Identificar las ideas principales y las secundarias de la lectura con el objetivo de jerarquizar las mismas en organizadores gráficos. Señalar qué aportan las ideas secundarias para desarrollar la idea principal.

•

Redactar un desenlace diferente al presentado en la historia.

•

Usar una tirilla cómica y redactar un diálogo entre los personajes de acuerdo a la lectura leída (práctica de vocabulario en contexto, resumen de argumento o temas, identificación del propósito o actitud del autor).

•

Crear un paralelo en el que se compare la situación vivida por el personaje con una experiencia personal. Hacer una presentación en clase.

•

Elaborar una entrevista imaginaria al autor o con algún personaje que le haya impresionado al estudiante. Dramatizar la entrevista con algún/a compañero/a.

•

Actualizar el texto al reubicar en tiempo y espacio a los personajes. También se puede reescribir utilizando un tipo de discurso diferente o un tipo de lenguaje distinto al utilizado en la lectura.

•

Suscitar el encuentro del autor con uno de los personajes.

Redactar este

encuentro. •

Elaborar cuadros cronológicos de una historia y luego redactar un resumen individual o grupal.

•

Elaborar una interpretación gráfica de una escena de la lectura y luego, explicar por escrito su interpretación.

•

Predecir el contenido de una lectura a partir del título. Trabajar con la estrategia de lluvia de ideas para que los/las estudiantes establezcan sus sugerencias acerca del contenido de la lectura al darles sólo el título de las mismas. Luego de realizar la lectura, se llevará a cabo un análisis grupal de las predicciones y su relación con el contenido real del texto leído.

•

Discutir sobre qué aprendería un habitante de otro planeta sobre la Tierra si leyera el texto literario discutido.

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•

Conseguir un poema o un dibujo que tenga relación con la lectura realizada. Explicar por escrito en qué consiste dicha relación. Presentar en clase.

•

Redactar ensayos críticos y reflexivos de la lectura.

•

Redactar un cuento colectivo.

•

Escribir una carta a uno de los personajes o al autor de la lectura.

•

Exponer en un ensayo lo que le gustó o disgustó de un personaje. Explicar qué cambiarían del personaje y por qué.

•

Comparar los temas, personajes o estilos de dos lecturas. Se puede utilizar un organizador gráfico o Diagrama de Venn.

•

Escribir los sucesos de una historia como si fuera a formar parte de un noticiero televisivo o radial.

•

Redactar un libreto sobre una de las lecturas y dramatizarlo en clase.

•

Dramatizar un juicio sobre una de las lecturas o uno de

los personajes.

Redactar argumentos para acusar o defenderlos. •

Crear un álbum o portafolio de errores ortográficos y gramaticales de letreros, revistas, periódicos, etc.

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Anejo F Diario Reflexivo Nombre: _____________________ SPAN 101

Fecha: ___________________ Taller: ____________________

Instrucciones: Reflexione sobre los conceptos discutidos, las actividades y las emociones que ha experimentado durante el taller. Incluya las dudas que aún tenga sobre los temas discutidos, si alguna.

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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Anejo G Clases de oraciones según la actitud del hablante Nombre: __________________________ SPAN 101

Fecha: ___________________ Taller : ___________________

Instrucciones: Complete la tabla con el significado de cada tipo de oración. Ofrezca varios ejemplos para cada tipo. Considere el uso correcto de las letras mayúsculas y de los signos de puntuación. Se discutirá y entregará en el Taller Dos.

Clasificación

Definición

Declarativa o Enunciativa Afirmativa

Declarativa o Enunciativa Negativa

Desiderativa

Exhortativa o Imperativa

Interrogativa

Exclamativa

Dubitativa

SPAN 101 Español Básico I 32

Ejemplo

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Anejo H La Oración Simple Nombre: ______________________ SPAN 101

Fecha: ___________________ Taller: ___________________

Instrucciones: Complete la tabla con el significado de cada tipo de oración. Ofrezca varios ejemplos para cada tipo. Considere el uso correcto de las letras mayúsculas y de los signos de puntuación. Se entregará y discutirá en el Taller Dos.

Clasificación

Definición

Activa

Pasiva

Atributiva

Predicativa

Transitiva

Intransitiva

Recíproca

Reflexiva

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Ejemplo

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Anejo I Análisis del cuento “Bagazo”, de Abelardo Díaz Alfaro

BAGAZO

TÍTULO

PERSONAJES

ACCIÓN

AMBIENTE

PUNTO DE VISTA

Problema

LITERAL

SIMBÓLICO

PRINCIPAL

SECUNDARIO

DÓNDE

PROTAGONISTA

ANTAGONISTA

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CUÁNDO

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Anejo J Redacción de un Texto Narrativo Instrucciones: 1. Seleccione un suceso, anécdota o historia que sea interesante. Es preferible que sea una experiencia personal o que de alguna manera le haya tocado. 2. Pregúntese: a. ¿Qué voy a narrar? (Acción) b. ¿Dónde voy a situar la acción? (Espacio) c. ¿Cuándo ocurrieron los hechos? (Tiempo) d. ¿A quién/ A quiénes han ocurrido los hechos? (Personajes) e. ¿Cómo lo voy a narrar? (Narrador y Punto de vista) f. ¿Qué pretendo del relato? (Ideología) 3. Distinga claramente las tres partes fundamentales de toda narración: a. Introducción o Exposición: Se presentan los elementos necesarios para comprender la lectura, es decir, se presentan a los personajes principales y se adelanta el conflicto. (Un párrafo de por lo menos cinco oraciones) b. Desarrollo: Consta de la acción ascendente, el Nudo, Clímax o Punto Culminante y la acción descendente. (Tres párrafos de cinco oraciones cada uno) c. Desenlace: Se resuelve el conflicto. (Un párrafo de cinco oraciones mínimo) 4. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos. 5. Redacte la versión definitiva del texto. 6. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en la rúbrica a continuación.

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Rúbrica para la evaluación del texto narrativo Nombre del/de la Estudiante: __________________________ Título Otorgó un título original que invita a la lectura del texto. Destacó el título tanto en la página de presentación como en la primera página del texto. 4 3 2 1 Introducción Cuenta con los elementos necesarios para comprender el texto: presenta a los personajes principales y adelanta el conflicto. 4 3 2 1 Desarrollo Presenta la acción ascendente, el punto culminante o clímax y la acción descendente. 4

3 2 1 Desenlace

Presenta el desenlace del conflicto. Se resuelve lógicamente de manera que el lector pueda comprenderlo.

4

3 2 1 Ambiente Se presenta el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción que se narra. Las indicaciones de lugar y tiempo permiten al lector situar espacial y temporalmente la acción. 4 3 2 1 Contenido La historia que se narra es valiosa e importante. Mantiene la atención del lector y lo invita a terminar su lectura. 3 2 1 Claridad Las ideas se presentan con claridad, es decir, se entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario utilizado es adecuado. El texto está libre de ambigüedades. 4 3 2 1

Coherencia La acción se narra en un claro orden cronológico. Los saltos temporales que se producen son coherentes. El uso de los tiempos verbales ayuda a dar coherencia del texto 4 3 2 1 Punto de Vista Se adopta y mantiene el punto de vista. Éste aporta a la narración y comprensión del texto. 4 3 2 1 Desarrollo de Personajes Los personajes principales se desarrollan apropiadamente a través de la acción, la descripción y el diálogo. Son convincentes y verosímiles. 4 3 2 1 Construcción de Párrafos y Oraciones El texto consta de cinco párrafos: uno de Introducción, tres de Desarrollo y uno de Conclusión. Gozan de unidad temática y se marcan con sangría. Las oraciones están construidas adecuadamente siguiendo el orden lógico. 4 3 2 1 Corrección Se utilizan correctamente las letras mayúsculas, los signos de puntuación y la acentuación. Escritura correcta de las palabras. Concordancias. 4 3 2 1 Presentación Entregó la tarea a computadora, letra Arial, tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página de presentación según ilustrada por el/la facilitador/a.

4

4 – Excelente

3 – Satisfactorio

Fecha: ____________

4 3 2 1 Puntualidad Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora indicados.

2 – Regular, puede mejorar

TOTAL: __________

SPAN 101 Español Básico I 36

4

3

2

1

1 – Deficiente, debe mejorar

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Anejo K Propuesta para la Presentación Oral Nombre del/de la Estudiante: _____________________ Fecha: _______________ SPAN 101 Taller: _______________ Tema específico: _____________________ Propósito General: Exponer_______________ Propósito Específico: _____________________________________________ ______________________________________________________________________ Recursos Audiovisuales: _____________________ Material Impreso: _____________________ Introducción: Saludar, presentarse, anunciar el tema, justificación para la elección del tema, objetivos de la presentación Desarrollo: Tema específico: ______________

Subtema 1:

Subtema 2:

Subtema 3:

______________

______________

______________

Subsubtema 1:

Subsubtema 2:

Subsubtema 1:

Subsubtema 2:

Subsubtema 1:

Subsubtema 2:

______________

______________

______________

______________

______________

_____________

Conclusión:

Recordar el tema, recordar los subtemas tratados, agradecer a la audiencia, dejar a la audiencia con una pregunta para la reflexión o una invitación o sugerencia

Preguntas y Respuestas:

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Anejo L Reacción Inmediata Instrucciones: Completa la oración que se presenta a continuación.

Escribe sin

detenerte por espacio de un minuto. Nombre: ________________________

Fecha: _____________________

SPAN 101

Taller: _____________________

Durante el taller de hoy…____________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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Anejo M Sugerencias de ejercicios para redacción de párrafos •

Identificar párrafos: Leer atentamente las lecturas dadas (que no están divididas en párrafos).

Marcar los puntos y aparte que indican un cambio de unidad

temática y así, estructurar la lectura en varios párrafos. Escribir una oración breve que resuma el tema de cada párrafo. •

Formar párrafos con oraciones: Se le ofrece una lista de oraciones al/a la estudiante para que las una y forme un párrafo con coherencia y unidad temática.

•

Ordenar oraciones: Se le ofrece uno o varios párrafos cuyas oraciones están en desorden. El/La estudiante las colocará en orden para que exprese un mensaje completo y coherente.

•

Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos al/ a la estudiante para que identifique los marcadores textuales.

•

Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos para que el/la estudiante los complete utilizando los marcadores textuales necesarios.

•

Componer párrafos: Se escribirán uno o dos párrafos a partir de las oraciones presentadas utilizando los marcadores textuales.

•

Reparar párrafos: Se utilizarán los procedimientos de cohesión (signos de puntuación, marcadores o conectores discursivos, proformas o pronombres, elipsis, sinónimos y tiempos verbales) y se reescribirán los párrafos corrigiendo las redundancias y haciendo más legible el texto.

•

Tiempos verbales: Subrayará los tiempos verbales que aparecen en los párrafos para luego reescribirlos modificando el tiempo verbal (de presente a pasado, de pasado a presente, de presente a futuro, etc.).

•

Reconstruir un párrafo: Se construirá un párrafo a partir de unas oraciones. Se añadirán signos de puntuación, las elipsis y los pronombres necesarios.

•

Reducir párrafos: Se eliminará todo lo que resulte redundante o irrelevante de un texto creando una nueva versión.

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•

Desarrollar párrafos: Reelaborar oraciones-párrafo (oraciones muy extensas) en párrafos de varias oraciones e información más organizada.

•

Precisar párrafos: Redactar versiones más precisas de párrafos en los que se ha abusado del “cosismo” y de otros vicios del idioma.

•

Tipos de párrafos: Buscar ejemplos de párrafos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Analizarlos y comentar las observaciones.

•

Completar un texto: Redactar la Introducción a un texto que sólo tiene el Desarrollo y la Conclusión. Redactar la Conclusión a un texto que sólo tiene la Introducción y el Desarrollo.

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Anejo N Redacción de un texto descriptivo 1. Seleccione la persona, el animal, el objeto o el lugar que desea describir. El mismo debe tener algún impacto en usted, debe ser importante en su vida de alguna manera. 2. Observe detalladamente el “objeto” seleccionado.

Fíjese, en principio, en

aquellas características que pueda observar a través de sus cinco sentidos. También observará cómo están organizados sus elementos o partes. Luego, apele a las emociones o sentimientos que le provoca.

Utilice recursos

expresivos como símiles, metáforas, imágenes sensoriales, entre otras. 3. Seleccione sólo tres aspectos de esa persona, lugar, animal u objeto. Esas serán las tres características que elaborará en los tres párrafos de Desarrollo (una característica en cada párrafo). 4. Piense en el destinatario de su escrito: ¿Qué imagen desea transmitirle acerca del objeto seleccionado? ¿Qué tres cualidades son importantes destacar para que el destinatario se haga una imagen clara del objeto a describir?

¿Qué

palabras (adjetivos) describen mejor a cada aspecto? 5. Incluya en el primer párrafo, el de Introducción, la presentación del objeto seleccionado y adelante los tres aspectos que luego elaborará en el Desarrollo. Puede utilizar como excusa una anécdota, un suceso del pasado remoto o reciente, e incluso, del presente, etc.

La idea es que se haga lo más

naturalmente posible. 6. El Desarrollo de su escrito estará compuesto por tres párrafos, uno para cada aspecto.

En el primer párrafo podría destacar las características físicas u

observables a través de los cinco sentidos. Por ejemplo: Si desea describir los ojos de una persona muy importante en su vida, podría comenzar describiéndolos físicamente: ¿De qué color son? ¿Qué tamaño tienen? ¿Su forma? ¿Cómo son sus cejas, pestañas, etc.? Este sería el primer párrafo del Desarrollo y el segundo de todo el escrito.

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7. Luego, podría describir las miradas de esos ojos.

¿Cómo son sus miradas

cuando la persona está triste, alegre, enojada, etc.?

Este sería el segundo

párrafo de Desarrollo y el tercero de todo el escrito. 8. Después, podría describir las emociones que usted experimenta cuando ve o cuando piensa en esos ojos. Es decir, ¿qué emociones le provocan? Este sería el tercer párrafo de Desarrollo y el cuarto del escrito. 9. Finalmente, en el párrafo de Conclusión, deberá recordar el tema u objeto seleccionado y los tres aspectos que se destacaron en el Desarrollo. 10. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos. 11. Redacte la versión definitiva del texto. 12. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en la rúbrica a continuación.

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Rúbrica para la evaluación del texto descriptivo Nombre del/de la Estudiante: __________________________ Título Otorgó un título original que invita a la lectura del texto. Destacó el título tanto en la página de presentación como en la primera página del texto. 4 3 2 1 Introducción Cuenta con los elementos necesarios para comprender el texto: presenta el objeto de la descripción y adelanta los tres aspectos seleccionados. 4 3 2 1 Desarrollo Presenta la elaboración de los tres aspectos seleccionados, uno en cada párrafo. 4

3 2 1 Desenlace

Recuerda el objeto descrito y los tres aspectos elaborados para dicha descripción.

4 3 2 1 Objeto de la descripción Se puede identificar claramente el objeto descrito. Se ha estimulado la imaginación del lector apelando a los diferentes sentidos. 4 3 2 1 Contenido La descripción es valiosa e importante. Mantiene la atención del lector y lo invita a terminar su lectura. 3 2 1 Claridad Las ideas se presentan con claridad, es decir, se entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario utilizado es adecuado. El texto está libre de ambigüedades. 4 3 2 1

Lenguaje Se han empleado sintagmas nominales ampliamente adjetivados. Los verbos expresan acción en su desarrollo. Se ha embellecido la descripción con recursos expresivos tales como símiles, metáforas, imágenes sensoriales, etc. 4 3 2 1 Punto de Vista Se adopta y mantiene el punto de vista. Éste aporta a la narración y comprensión del texto. 4

3 2 1 Léxico Se han utilizado las palabras más apropiadas y exactas (precisión). Se ha evitado el uso de adjetivos desgastados por el uso y se ha utilizado una adjetivación rica y original. 4 3 2 1 Construcción de Párrafos y Oraciones El texto consta de cinco párrafos: uno de Introducción, tres de Desarrollo y uno de Conclusión. Gozan de unidad temática y se marcan con sangría. Las oraciones están construidas adecuadamente siguiendo el orden lógico. 4 3 2 1 Corrección Se utilizan correctamente las letras mayúsculas, los signos de puntuación y la acentuación. Escritura correcta de las palabras. Concordancias. 4 3 2 1 Presentación Entregó la tarea a computadora, letra Arial, tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página de presentación según ilustrada por el/la facilitador/a.

4

4 – Excelente

3 – Satisfactorio

Fecha: ____________

4 3 2 1 Puntualidad Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora indicados.

2 – Regular, puede mejorar

TOTAL: __________

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4

3

2

1

1 – Deficiente, debe mejorar

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Anejo O Punto más confuso Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste: Nombre: ______________________

Fecha: ___________________

SPAN 101

Taller: __________________

1. ¿Cuál fue el punto que mejor entendió? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________ 2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________ 3. ¿Cómo podría aclararlo? ¿Qué ayuda necesita? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________

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Anejo P Redacción de un ensayo expositivo 1. Seleccione un tema (específico) que conozca bien, que le interese, que le apasione. De esta manera podrá transmitir su pasión por el tema al destinatario. Además, es más fácil tratar un tema que se conoce o que es de nuestra preferencia. 2. Limite el contenido del tema a tres aspectos, ideas o subtemas que pueda desarrollar. 3. Investigue en las mejores fuentes de información. El incluir citas de fuentes valiosas, de especialistas en el tema le dará peso e importancia a su escrito. 4. Refuerce o apoye las ideas utilizando datos, definiciones, ejemplos, experiencias personales, citas, etc., para enriquecer su exposición. 5. Piense en el destinatario de su mensaje escrito y determine qué vocabulario especializado necesitará de explicación o definición a través de la exposición. 6. Organice lógicamente la exposición. Prepare un bosquejo u organizador gráfico para estructurar y elaborar las ideas principales, las secundarias y la relación que existe entre ellas. 7. Redacte una Introducción que atrape el interés del lector.

En ella debe

anunciarse el tema y adelantar los tres subtemas que se elaborarán en el Desarrollo (5 oraciones por lo menos). 8. Dedique un párrafo (de 5 oraciones cada uno) a cada idea o subtema (serán tres párrafos de Desarrollo en total).

Presente estas ideas según el método de

ordenación que se adapte mejor al tema del texto. 9. Utilice apropiadamente los marcadores o conectores discursivos para que marquen la transición entre las ideas y párrafos. 10. Finalmente, en el párrafo de Conclusión (cinco oraciones mínimo), recuerde el tema de la exposición y resuma las ideas que elaboró en el Desarrollo. Se puede terminar con una pregunta para dejar al lector pensando o con una invitación o sugerencia, pero nunca se debe tratar un tema nuevo.

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11. Recuerde que el lenguaje de los textos expositivos suele ser más objetivo, más técnico o especializado de acuerdo al tema que se trate. 12. Deberá utilizar la tercera persona pues, por regla general, el texto expositivo tiene un tono más serio y objetivo, no influido por la subjetividad del autor. 13. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos. 14. Redacte la versión definitiva del texto. 15. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en la rúbrica a continuación.

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Rúbrica para la evaluación del texto expositivo

Título Otorgó un título original que invita a la lectura del texto. Destacó el título tanto en la página de presentación como en la primera página del texto. 4 3 2 1 Introducción Cuenta con los elementos necesarios para comprender el texto: formula claramente la tesis y adelanta las tres ideas que se desprenden de dicho tema y que se elaborarán en el Desarrollo. 4

3 2 1 Desarrollo

Presenta la elaboración de los tres aspectos seleccionados, uno en cada párrafo. Cada idea ha sido sustentada y desarrollada con una técnica en específico de acuerdo a la idea tratada.

4 3 2 1 Conclusión Recuerda el tema principal de la exposición o tesis y las tres ideas elaboradas en el Desarrollo. Concluye con una pregunta, una invitación o sugerencia. 4

Se adopta y mantiene el punto de vista (3era persona). Éste aporta a la narración y comprensión del texto. 4 3 2 1 Construcción de Párrafos y Oraciones El texto consta de cinco párrafos: uno de Introducción, tres de Desarrollo y uno de Conclusión. Gozan de unidad temática y se marcan con sangría. Las oraciones están construidas adecuadamente siguiendo el orden lógico. Se utilizan adecuadamente los marcadores discursivos. 4 3 2 1 Corrección Se utilizan correctamente las letras mayúsculas, los signos de puntuación y la acentuación. Escritura correcta de las palabras. Concordancias.

3 2 1 Contenido

4 3 2 1 Presentación

El tema y su tratamiento es adecuado, valioso e importante. Mantiene la atención del lector y lo invita a terminar su lectura y a la reflexión y consideración seria del tema. 4 3 2 1 Claridad Las ideas se presentan con claridad, es decir, se entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario utilizado es adecuado y preciso. El texto está libre de ambigüedades. Se definen o explican los conceptos técnicos o especializados. 4 3 2 1

4 – Excelente

Organización Se ha seguido un orden en el desarrollo de la exposición de acuerdo con el tema tratado (cronológico, en orden de importancia, orden espacial, etc.). Este orden ayuda a la comprensión del texto. 4 3 2 1 Punto de Vista

3 – Satisfactorio

Entregó la tarea a computadora, letra Arial, tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página de presentación según ilustrada por el/la facilitador/a. 4 3 2 1 Puntualidad Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora indicados.

2 – Regular, puede mejorar

TOTAL: __________

SPAN 101 Español Básico I 47

4

3

2

1

1 – Deficiente, debe mejorar

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana

Anejo Q Diario Reflexivo Instrucciones: Conteste completando las oraciones. Nombre: _______________________

Fecha: _____________________

Curso : SPAN 101

Taller : _____________________

Durante el taller de hoy experimenté los siguientes sentimientos: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Mi participación en la clase fue: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Debe mejorar en el aspecto: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Aprendí y clarifiqué los conceptos: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

SPAN 101 Español Básico I 48

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana

Anejo R Rúbrica para la evaluación de la presentación oral Nombre del/de la Estudiante: ____________________________________________ Tema de la Presentación:

____________________________________________

Recurso(s) Audiovisual(es): ____________________________________________ Material(es) Impreso(s):

____________________________________________

Manejo del Tiempo:

___________

hasta

___________

Observaciones:

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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana

Introducción Saluda y se presenta. Anuncia el tema que tratara. Especifica los objetivos de su exposición. Justifica la selección y tratamiento del tema, es decir, explica por qué escogió hablar del asunto y por qué es importante. 4 3 2 1 Desarrollo Elabora el contenido de la presentación con tres temas principales claramente identificables. Se desarrolla cada idea principal con una o dos ideas secundarias. Hay un balance en términos de la cantidad de tiempo otorgado a cada idea principal y la calidad de la información presentada en cada idea. 4 3 2 1 Conclusión Recuerda el tema y el propósito de la presentación. Resume las ideas principales. Agradece a la audiencia por la atención y contesta sus preguntas, si alguna. 4 3 2 1 Dinámica y Manejo de la Audiencia Se ajusta el discurso a las características de la audiencia: tono, presentación y explicación de vocabulario especializado, entre otros elementos. La presentación resulta amena, interesante y mantiene la atención de sus receptores. El/La presentador/a se percata de la recepción de la audiencia al tema. Utiliza esta retroalimentación para tomar decisiones y redirigir su exposición de ser necesario. 4 3 2 1 Destrezas de Presentación Oral: Comunicación No Verbal Mantiene una postura erguida, pero relajada. Los movimientos de sus manos, rostro y cuerpo en general ayudan y aportan a la comprensión del discurso. Hay concordancia entre el lenguaje verbal y no verbal. Hace contacto visual con la audiencia y no le da la espalda. Mostró una expresión facial, gestos y postura que revelaron seguridad y actitud profesional, y su comportamiento demostró formalidad y profesionalismo. Su apariencia física es adecuada. 4 3 2 1 Material Impreso Ofreció material impreso a la audiencia: agenda, “handouts”, entre otros. La información ofrecida en este material es valiosa. 4 3 2 1

4- Excelente 3- Satisfactorio

Organización Se apreciaron claramente las tres partes en la estructura de una presentación: Introducción, Desarrollo y Conclusión. La secuencia u organización otorgada a los temas fue adecuada. Dicha organización facilitó la recepción de la información presentada. 4 3 2 1 Pertinencia El tema presentado era pertinente a la temática del curso. Era importante y ofreció información valiosa y nueva, según la descripción y los objetivos del curso.

4 3 2 1 Aplicación Teórica/Dominio del tema Demuestra dominio del tema. No lee el material, sino que lo explica en sus palabras. Si posee tarjetas con anotaciones, las utiliza hábilmente (para seguir la estructura de la presentación, encontrar algún dato o concepto, pero no apoya la presentación en las notas). Utiliza correctamente los conceptos relacionados con el tema tratado. 4 3 2 1 Destrezas de Presentación: Comunicación Verbal Dicción, tono y volumen adecuados. Es decir, pronuncia correctamente las palabras, se escucha con facilidad y adopta una actitud apropiada ante el discurso, la audiencia y el contexto en el que se da la presentación. Utiliza correctamente el idioma. Evitó el uso de muletillas y el uso de anglicismos innecesarios. 4 3 2 1 Recursos Audiovisuales Utilizó recursos audiovisuales tales como proyector vertical o Power Point. Los utilizó apropiadamente, es decir, estos recursos ayudaron a entender el material presentado. Hay uniformidad en la construcción de las transparencias o vistas. Se utilizó un tamaño de letra adecuado. Se limitó la información presentada y se seleccionó adecuadamente el diseño y colores de las mismas. Hay corrección lingüística. 4

3

2

1

Manejo del Tiempo Se respeta el tiempo asignado para la presentación. No se excede del tiempo. Tampoco es muy corta, según el tiempo estipulado por el/la facilitadora. 4 3 2 1

2- Regular (Puede mejorar) SPAN 101 Español Básico I 50

1- Deficiente (necesita mejorar)

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Anejo S Diario Reflexivo Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas. Nombre: _______________________

Fecha: _____________________

Curso : SPAN 101

Taller: _____________________

¿Qué aprendí hoy en el taller? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué no entendí? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cómo me sentí hoy en el taller? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué de lo que aprendí me ayuda en mi vida personal, en el contexto académico y laboral? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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