F. Javier Murillo

Tema 5. El modelo de programas

Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica

Objetivos del tema 1.

Comprender las características fundamentales del método de programas

2.

Identificar las fases del método de programas

3.

Determinar las estrategias más adecuadas para la implantación de programas en orientación educativa.

4.

Reconocer el proceso de implantación, sus condiciones y sus pasos

Contenidos

1.

Concepto

2.

Fases del modelo de programas

3.

Características

4.

Formas básicas de intervención por programas

5.

Pasos en la implantación de programas

Concepto de programa en orientación 1. “Una acción continuada, previamente planificada, encaminada a lograr unos objetivos, con la finalidad de satisfacer necesidades, y/o enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas competencias” 2. “Intervenciones planificadas sistemáticamente que surgen de la reflexión y el análisis de las necesidades, que se dirigen a la consecución de unos objetivos, que se encuentran inmersas en el contexto en el que se van a desarrollar y que son implementados por un equipo de personas (en el que se incluye el profesional de la orientación) que voluntariamente trabaja en colaboración, aportando sus conocimientos y recursos y tomando las decisiones de evaluación y el feed-back permanente requieren” Elementos clave: …

Acción desarrollada a lo largo del tiempo, no puntual.

…

Es una acción planificada

…

Parte de un contexto determinado

…

Orientada a la consecución de unos objetivos para satisfacer unas necesidades o expectativas concretas

Fases del Modelo de Programas 1.

Fase inicial: Análisis del contexto / Identificación de necesidades, expectativas y potencialidades „ „ „ „

Contexto del centro -> comunidad Centro escolar -> organización educativa Aula: procesos de enseñanza y aprendizaje Alumnos o usuarios

2.

Formulación de objetivos

3.

Planificación del programa „ „ „ „ „

4.

Ejecución

5.

Evaluación

Actividades Estrategias Responsabilidades Recursos Distribución temporal

Características del Modelo de Programas A.

La intervención por programas surge de su total integración y colaboración con la institución educativa y enlaza con el modelo de consulta

B.

Parten de las necesidades del centro y el contexto

C.

Los programas persiguen la consecución de los objetivos del centro

D.

Los recursos del programa son los recursos del centro y su entorno

E.

Son (o deben buscar ser) procesos de acción integrados en el currículum del centro

F.

Favorecen el trabajo en equipo del profesorado

G.

La evaluación es básicamente formativa

H.

Debe ser preferentemente proactiva

I.

La intervención por programas provoca cambios en la institución escolar

Formas básicas de intervención por programas 1.

Orientación ocasional

2.

Programas en paralelo

3.

Asignaturas optativas

4.

Asignaturas de síntesis

5.

Acción tutorial

6.

Integración curricular

7.

Integración curricular interdisciplinaria

8.

Sistemas de Programas Integrados (SPI)

Condiciones facilitadoras 1.

Compromiso e implicación del orientador/a y del equipo directivo con el programa

2.

Voluntar de hacer otras cosas, de cambiar

3.

Voluntad de invertir tiempo y esfuerzos

4.

Clima escolar positivo y trabajo en equipo de los docentes

5.

Implicación y compromiso de la comunidad escolar con el programa

6.

Conocimientos de los docentes sobre el programa

7.

Capacidad técnica del orientador/a

Pasos en la implantación de programas 1.

Impulsar la percepción de necesidad y utilidad del programa.

2.

Buscar el compromiso y la implicación inicial de los docentes y la dirección

3.

Elaborar una propuesta por escrito para ser debatida.

4.

Consensuar la propuesta con le comunidad escolar.

5.

Organizar el desarrollo del programa: reparto de responsabilidades, busca de tiempos y espacios, mecanismos de coordinación

6.

Seguimiento y evaluación: actividades, reparto de responsabilidades, distribución de la información y uso de la información

7.

Institucionalización: asegurar la continuidad del programa