UNIVERSIDAD ALAS P ERUANAS Facultad de Derecho y Ciencia Política Escuela Académico Profesional de Derecho SÍLABO I.

DATOS GENERALES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8.

Asignatura : Ciclo Académico : Código : Área Curricular : Carrera Académico – Profesional : Requisito : Semestre Académico : Horas semanal / mensual : 1.8.1. Horas teóricas : 1.8.2. Horas prácticas : 1.9. Créditos : 1.10. Profesor : 1.11. Texto básico :

II.

Análisis e Interpretación de Textos III 0703 - 07201 Formación en Cultura General Derecho Comunicación II 2009 - 1 4 / 68 2 2 3 Gerardo PÉREZ FUENTES PÉREZ FUENTES, Gerardo. (2008). Análisis y comentario de textos lingüísticos (Separata). Lima: UAP.

SUMILLA La asignatura pertenece al área curricular de formación en cultura general; es teórica y práctica y tiene como propósito que el estudiante aplique conceptos, estrategias y técnicas de análisis de contenido de textos escritos para una mejor comprensión de los mismos, poniendo énfasis en los textos jurídicos. Aborda el estudio de las siguientes unidades de aprendizaje: 1. La codificación y decodificación de mensajes. Emisión y comprensión de contenidos. 2. El análisis lingüístico. 3. El análisis de estilo. 4. El análisis del mensaje explícito e implícito.

III.

COMPETENCIA Aplica conceptos, estrategias y técnicas de análisis de contenido de textos escritos, preferentemente jurídicos, considerando los criterios de análisis semiótico.

IV.

CAPACIDADES 1. Reconoce las operaciones de codificación y decodificación del mensaje en textos lingüísticos, considerando el contexto de la comunicación. 2. Valora la importancia de aplicar la lingüística del texto en la comprensión de lectura. 3. Realiza el análisis del estilo del texto lingüístico, según las pautas de la semiótica. 4. Infiere el mensaje explícito e implícito contenido en el texto, como parte de la interpretación ideológica.

V.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD DE APRENDIZAJE I CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN DE MENSAJES

CAPACIDAD Reconoce las operaciones de codificación y decodificación del mensaje en textos lingüísticos, considerando el contexto de la comunicación. SEMANA

SESIÓN

1

CONTENIDO CONCEPTUAL

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

La comunicación como proceso. Elementos del proceso comunicativo.

Elabora un cuadro sinóptico con los elementos de la comunicación.

El texto: Estructura: contenido y expresión.

Realiza un esquema con los elementos de la estructura textual.

Propiedades textuales.

Establece las propiedades textuales mediante la comparación de textos.

Textos orales y textos escritos.

Compara los mecanismos del texto oral y del texto escrito.

Textos literarios y textos no literarios.

Identifica las diferencias sustanciales en la comprensión y construcción de ambos tipos de textos.

Tipología textual: Textos narrativos y descriptivos.

Establece relaciones de similitud y complementación mediante textos históricos narrativos y descriptivos mediante textos leídos.

Textos expositivos y textos argumentativos

Establece relaciones de similitud y complementación mediante textos académicos y jurídico-administrativos.

Las funciones del lenguaje y su importancia.

Elabora un esquema de las funciones del lenguaje y su relación con los textos lingüísticos.

1era 2

3 2da 4

5 3era 6

7 4ta 8

CONTENIDO ACTITUDINAL Valora la importancia del texto lingüístico en el proceso de la comunicación.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II EL ANÁLISIS LINGÜÍSTICO CAPACIDAD Valora la importancia de aplicar la lingüística del texto en la comprensión de lectura. SEMANA

SESIÓN

CONTENIDO CONCEPTUAL La organización del texto: relaciones referenciales.

Elabora un cuadro sinóptico con la organización textual. Resuelve ejercicios con elementos referenciales mediante lecturas.

Las conexiones lógicas.

Resuelve ejercicios con conectores lógicos en textos seleccionados.

La estructura lógica.

Resuelve ejercicios con estructuras lógicas del texto.

Macroestructura semántica y superestructura del texto.

Realiza el análisis y comentario de un texto literario y otro científico.

Las macrorreglas: supresión, generalización y construcción. Las macrorreglas y su importancia en la lectura.

Efectúa ejercicios con macrorreglas mediante lecturas seleccionadas.

El componente fonológico: análisis fónico. El componente morfosintáctico.

Realiza ejercicios analizando desde un punto de vista fónico y morfosintáctico de textos de índole diversa.

El componente léxico y semántico: análisis léxico-semántico.

Realiza ejercicios analizando desde un punto de vista semántico y léxico textos de índole diversa.

Examen parcial.

Resuelve el examen parcial.

9 5ta

10

11 6ta 12

13

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

7ma 14

15 8va 16

CONTENIDO ACTITUDINAL Aprecia la importancia de la organización estructural del texto y su incidencia en la lectura.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III EL ANÁLISIS DE ESTILO CAPACIDAD Realiza el análisis del estilo del texto lingüístico, según las pautas de la semiótica. SEMANA

SESIÓN

17

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

CONTENIDO CONCEPTUAL Componentes relacionales del texto: a) La información pragmática.

Señala los componentes relacionales del texto en cuanto se refiere al aspecto pragmático.

b) La intención del autor.

Plantea los componentes relacionales del texto en cuanto a la intención del autor.

c) La distancia social.

Distingue los componentes relacionales del texto en cuanto a la distancia social.

El significado textual: a) significados léxicos y gramaticales.

Maneja significados léxicos en la interpretación de textos.

b) Significado convencional y no convencional.

Maneja los significados convencional y no convencional en la interpretación de textos.

La significación:

Señala la importancia de la significación respecto a sus niveles.

9na 18

19 10ma 20

21

11ma 22

- Estructura elemental de la significación. - Niveles de significación. - La ilusión referencial.

23

El sentido.

Analiza una lectura sobre el tema.

La interpretación.

Analiza una lectura sobre el tema.

12ma 24

CONTENIDO ACTITUDINAL Valora la importancia del análisis estilístico del texto lingüístico.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV EL ANÁLISIS DEL MENSAJE EXPLÍCITO E IMPLÍCITO CAPACIDAD Infiere el mensaje explícito e implícito contenido en el texto, como parte de la interpretación ideológica. SEMANA

SESIÓN

25 13ra 26

14

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

El análisis. Pasos para el procesamiento del análisis: el análisis propiamente dicho. La integración. La interpretación.

Señala los pasos para el procesamiento del análisis de textos.

Tipos de análisis:

Identifica los niveles del análisis gramatical.

1. El análisis gramatical: a nivel de palabra, a nivel de frase, y, a nivel de párrafo.

27

2. El análisis morfológico. Aplicaciones. Elementos de estudio.

Aplica el análisis morfológico en un texto dado.

28

3. El análisis de contenido. Aplicaciones.

Aplica el análisis de contenido en un texto dado.

29

4. Análisis semiótico. Principales métodos: a) Isomorfismo, b) inmanencia/trascendencia,

Aplica el análisis semiótico en un texto dado.

30

c) niveles de pertinencia, d) roles actanciales.

Aplica el análisis semiótico en un texto dado.

31

5. Pregnancia semántica: imágenes y representaciones mentales.

Aplica la pregnancia semántica en un texto dado.

Lectura de imágenes.

Aplica la pregnancia semántica en un texto dado.

Examen final.

Resuelve el examen final.

Examen sustitutorio.

Resuelve el examen sustitutorio.

ta

15ta

16ta 32 33 17

CONTENIDO CONCEPTUAL

ma

34

CONTENIDO ACTITUDINAL Aprecia el análisis e interpretación de los mensajes explícitos e implícitos.

VI.

METODOLOGÍA Teniendo en consideración que los métodos de enseñanza determinan el tipo de acto de los docentes y estudiantes en función de los objetivos y del contenido del proceso de instrucción, se aplicarán los siguientes métodos pedagógicos en la conducción de la asignatura: 1. Método expositivo. En forma restringida a fin de procurar la participación activa de los estudiantes. 2. Método de elaboración conjunta. Consistente en el planteamiento de problemas, formulación de interrogantes y construcción progresiva con el aporte de las respuestas de los estudiantes y los conocimientos del docente. Asimismo, se emplearán los métodos de exposición problemática, el método basado en problemas y el método investigativo. De otro lado, se emplearán procedimientos inductivos, como la observación, la abstracción y la generalización. Igualmente, procedimientos deductivos, como la generalización, actividades de aplicación, y también, procedimientos analíticos y sintéticos (entre estos últimos: resumen, síntesis y definición).

VII.

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Los medios y materiales educativos coadyuvan a la construcción de los aprendizajes, dado que estimulan los procesos cognoscitivos y la interiorización de los contenidos, facilitando el logro de la competencia y el desarrollo de las capacidades. Por tales razones, se ha considerado a los siguientes medios y materiales educativos como necesarios e imprescindibles para el reforzamiento de los procedimientos didácticos y la facilitación del logro de los aprendizajes previstos en la asignatura, en concordancia con el enfoque educativo por competencias: a. b.

Materiales impresos: separatas, texto básico, guías prácticas, hojas de actividad, etc. Materiales audiovisuales: se emplearán presentaciones fílmicas, multimedia y otros.

VIII. EVALUACIÓN La evaluación tiene por finalidad la comprobación del grado y nivel de avance y los resultados del aprendizaje en el curso del proceso continuo de verificación y análisis. Se evaluará el logro de la capacidad y las competencias de la asignatura. Evaluación de proceso Es permanente y busca la participación activa y responsable del estudiante durante el desarrollo del contenido temático. a.

La evaluación teórica Se realizará a través de la aplicación de prácticas calificadas, por lo que se utilizará el sistema de pruebas con preguntas objetivas, ensayo o de desarrollo, así como la exposición de trabajos de investigación al final de las unidades de aprendizaje previstas y en las fechas programadas por la Universidad.

b.

La evaluación práctica Se realizará utilizando fichas de observación y guías de práctica con escalas de calificación, listas de cotejo, escalas estimativas y valorativas (para evaluar actitudes, participación y valores).

Evaluación de resultados Se dará a través de la aplicación de un examen parcial y otro de examen final, que se elaborará considerando los siguientes criterios de evaluación: a) manejo de información, b) aplicación, c) análisis y síntesis, d) pensamiento inferencial, e) pensamiento sistémico y f) pensamiento crítico. Requisitos de aprobación de la asignatura Sistema de calificación: escala vigesimal (0 – 20) Asistencia regular a clases Aquel estudiante que tenga el 70% de asistencia a las clases dictadas está apto para ser calificado. En caso contrario, el estudiante será inhabilitado para rendir el examen final. La nota final de la asignatura será el promedio de: Tareas académicas (Peso 4) :40% Examen parcial (Peso 3) :30% Examen final (Peso 3) :30% Promediándose de la siguiente manera:

PF= TA x 0.4 + EP x 0.3 + EF x 0.3 10 Donde: PF = Promedio final TA = Promedio de prácticas calificadas y tareas académicas. EP = Examen parcial EF = Examen final

IX.

FUENTES DE INFORMACIÓN • Bibliográfica • • • • • • • •

ÁLVAREZ, Miriam. (2000). Tipos de escrito I: Narración y descripción. Quinta edición. España: ARCO/LIBROS S. L. ÁLVAREZ, Miriam. (2002). Tipos de escrito II: Exposición y argumentación. Quinta edición. España: ARCO/LIBROS S. L. CALVO, Luciana. (1980). Introducción al estudio del lenguaje administrativo. España: Gredos. CARLINO, Paula. (2007). Escribir, leer y aprender en la universidad (Una introducción a la alfabetización académica). Tercera reimpresión. México D. F.: Fondo de Cultura Económica. CASTAÑEDA NARANJO, Luz Stella, y HENAO SALAZAR, José Ignacio. (s/f). La lectura en la Universidad. Colombia: Editorial Universidad de Antioquía. CERVERA, Ángel. (2001). Guía para la redacción y el comentario de textos. España: Espasa. EZCURRA, Álvaro (Coordinador) y otros. (2007). Iniciarse en la redacción universitaria. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. FUENTES RODRÍGUEZ, Catalina. (1999). La organización informativa del texto. España: ARCO/LIBROS S. L.

• • • • • • • • • • •

GRASS GALLO, Élida. (2002). Textos y abordajes. Cuba: Ediciones Pueblo y Progreso. GATTI MURRIEL, Carlos y WIESSE REBAGLIATI, Jorge. (2003). Técnicas de lectura y redacción. Lima: Universidad del Pacífico. LEÓN PENAGOS, Jorge E. de. (1998). El libro. México: Trillas. LORENZINI, Esther, y FERMAN, Claudia. (1988). Estrategias discursivas (Práctica de la comprensión y producción de textos en castellano). Argentina: Editorial Club de Estudio. LLINÁS VOLPE, Marco. (2002). Lenguaje jurídico. Bogotá: Universidad Externado de Colombia. MANNI, Héctor (editor) y otros. (2006). Lectura y escritura de textos académicos para el ingreso. Santa Fe-Argentina: Universidad Nacional del Litoral. MARÍN, Marta, y HALL, Beatriz. (2007). Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos Aires: Eudeba. PÉREZ FUENTES, Gerardo. (2003). Los textos jurídico-administrativos. En Revista LEX 2. Lima: Universidad Alas Peruanas. RODRÍGUEZ CHÁVEZ, Iván. (2003). Literatura y Derecho. Lima: Universidad Ricardo Palma. Editorial Universitaria. TORRES GUERRA, Cipriano. (2004). Análisis de texto. Perú: Universidad Inca Garcilaso de la Vega. VARGAS, Tobías. (1990). Cómo leer para aprender. Colombia: Espacio Ediciones.

• Hemerográficas • Ciencia y desarrollo, revista de la Universidad Alas Peruanas • Lex, revista de la Facultad de Derecho y Ciencia Política de la UAP. • Themis, Revista de Derecho. • Revista de Derecho Procesal. Buenos Aires Argentina • Revista Peruana de Derecho Público. Edición Grijley • Referencias electrónicas: Internet Instituto Cervantes: http:// www.Cervantes. Es / Internet La lengua española: http://www. Sergiozamara.com La página del diario español: http:// www.castellano.com Servicio de Orientación de la lectura: hhp//www. sol-e.com Plan Nacional de Lectura: http://www.planlectura.es/ Plan de Fomento de la Lectura: - http://www.mec.es