UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA MATERIA: UEDU 110 TENDENCIAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS HORARIO:11H45-13H05 PROFESORA: M.Ed. Sonnia Granizo SEMESTRE: Veramno CRÉDITOS: 3 DÍAS: Lunes-Miércoles PRE REQUISITOS: UPSI 213 AULA: D2 HORAS PRESENCIALES: 48 H. HORAS NO PRESENCIALES:92H.

1. DESCRIPCIÓN UEDU 110 TENDENCIAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS .- (Obligatoria Educación de Párvulos y Educación Especial) El propósito de esta asignatura es proporcionar el conocimiento de los últimos avances científicos y las teorías pedagógicas que tienen incidencia en los procesos de aprendizaje y para ello se revisarán analíticamente las aportaciones del Constructivismo a través de los contenidos más allá del siglo XX con las tendencias económico-sociales que conlleva; La programación Neurolinguistica; Aprender a Pensar e Inteligencias Múltiples (Gardner), Inteligencia Emocional (Daniel Goleman), Pedagogía Conceptual (Hnos. Zubiría Samper). 2. METODOLOGÍA

Se trabajará ciclo de aprendizaje utilizando estrategias de trabajo cooperativo con técnicas activas y participativas como: •

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Talleres Pedagógicos (leídas las páginas asignadas se analiza en forma grupal y se expone en plenaria para socializar).

Debates, conferencias. Investigaciones bibliográficas y de campo Controles de lectura en base a mapas conceptuales, mentefactos, resúmenes, preguntas orales, organizadores gráficos, ensayos. Exposiciones orales

NOTA: • Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y gratificante. • Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota.

3.- JUSTIFICACIÓN La panorámica a las nuevas tendencias pedagógicas contemporáneas motivarán a los estudiantes para que su práctica docente presente una visión integral y global. Las principales tendencias en el tercer milenio darán origen a la nueva sociedad del conocimiento, pudiendo establecerse de esta manera los retos a los que se deberá enfrentar la educación y la pedagogía en la sociedad nueva. Así mismo se da importancia a las herramientas de mejoramiento en eficacia personal como es el caso de la programación neurolinguística, la inteligencia emocional, inteligencias múltiples y así mismo el desarrollo del pensamiento que los conducirán a la sabiduría y de allí no les resultará difícil ser, además, inteligente. De esta manera se pretende optimizar la tarea docente para que se produzcan los cambios necesarios para enfrentar nuestra realidad educativa. 4. OBJETIVO GENERAL: Interiorizar las propuestas de las nuevas tendencias educativas mediante el análisis crítico de los fundamentos teóricos y su aplicabilidad a los procesos de enseñanza aprendizaje a fin de incorporar sus postulados en la metodología de trabajo en el campo educativo. 5.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: • • • • • •

Visualizar y priorizar las necesidades de cambio en la educación actual para responder a las demandas actuales. Analizar las variables que intervienen en el desarrollo de la inteligencia. Examinar los procesos neurobiológicos y factores exógenos determinantes en el desarrollo de la inteligencia emocional. Analizar los fundamentos básicos de la PNL y su aplicabilidad en el campo educativo actual. Confrontar hipótesis y planteamientos de las teorías pedagógicas actuales. Asumir una postura crítica y reflexiva respecto a los fundamentos epistemológicos de las diversas corrientes pedagógicas estudiadas.

6. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO UNIDAD 1: LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI 1.1.- De los viejos modelos a una nueva visión. 1.2.- Roles del educador contemporáneo. 1.3.- El propósito de la educación: Promover el desarrollo personal para la transformación social mediante el desarrollo de los poderes físico, mental y espiritual. 1.4.- La escuela en la sociedad del conocimiento 1.5.- Tendencias económicas del tercer milenio.- la globalización. 1.6.- Tendencias sociales del tercer milenio.- la flexibilidad social.- la individualización.- analistas simbólicos. 1.7.- La sociedad del conocimiento y las vanguardias pedagógicas. 1.8.- Retos a la educación en la sociedad del conocimiento.

UNIDAD II : APRENDER A APRENDER MEDIANTE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 2.1.- Fundamentos teóricos sobre habilidades del pensamiento y su desarrollo: Margarita de Sánchez, De Bono y Sternberg 2.2.- Las funciones cognitivas humanas.- Clasificación. 2.3.- Paradigma de los procesos. 2.4.- El pensamiento lateral. 2.5.- Procesos para el desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento. 2.6.- Estrategias para el desarrollo de las habilidades cognitivas 2.7.- Métodos para enseñar a pensar eficazmente 2.8.- Estrategias metodológicas para enseñar a pensar. UNIDAD III : LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES. 3.1.- ¿Qué constituye una inteligencia? 3.2.- Las siete inteligencias. 3.3.- Implicaciones de la teoría de las inteligencias múltiples para la educación. 3.4.- Acceso al conocimiento e Inteligencias múltiples. 3.5.- Más allá de la evaluación: características generales de un nuevo enfoque de la evaluación. 3.6.- La evaluación de las inteligencias múltiples. UNIDAD IV : LA PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA, UNA HERRAMIENTA DE MEJORAMIENTO EN EFICACIA PERSONAL. 4.1.- ¿Qué es la Programación Neurolinguística? 4.2.- Mapas y filtros. 4.3.- Aprender, desaprender y reaprender 4.4.- Objetivos de la PNL 4.5.- La comunicación, sintonía, compartir y dirigir. 4.6.- Presuposiciones de la PNL 4.7.- la PNL aplicada a la educación 4.8.- El modelo neurolinguístico en el aula. Ejercicios de aplicación. UNIDAD V : LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU APLICACIÓN EN LA EDUCACION. 5.1.- El cerebro emocional 5.2.- Naturaleza de la Inteligencia Emocional 5.3.- Inteligencia Emocional aplicada. 5.4.- Trauma y reaprendizaje emocional. 5.5.- Manejo funcional y disfuncional de las emociones. 5.6.- Alfabetismo emocional.- Costo del analfabetismo emocional. 5.7.- Claves para desarrollar la Inteligencia Emocional.

UNIDAD VI : FUNDAMENTOS DE PEDAGOGIA CONCEPTUAL. 6.1.- Modelo pedagógico para la sociedad del siglo XXI 6.2.- Desarrollo del pensamiento conceptual : operaciones intelectuales e instrumentos de conocimiento. 6.3.- Evolución del pensamiento conceptual. 6.4.- la Teoría de las seis Lecturas. 6.5.- Teoría del hexágono curricular. 7. METODOLOGÍA

Se trabajará ciclo de aprendizaje utilizando estrategias de trabajo cooperativo con técnicas activas y participativas como: •

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Talleres Pedagógicos (leídas las páginas asignadas se analiza en forma grupal y se expone en plenaria para socializar).

Debates, conferencias. Investigaciones bibliográficas y de campo Controles de lectura en base a mapas conceptuales, mentefactos, resúmenes, preguntas orales, organizadores gráficos, ensayos. Exposiciones orales Las estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y gratificante. Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota.. Los trabajos de exposición se presentarán la fecha asignada, quien faltare sin excusa debidamente justificada, se quedará sin puntaje. Las estudiantes que faltaren a la clase, sin la debida justificación, en la que se realice algún trabajo de proceso, perderán su nota.

8. EVALUACIÓN

La evaluación formativa se realizará diariamente para la retroalimentación respectiva. Para la evaluación sumativa y de acreditación se considerarán los trabajos diarios, tareas, aportes, trabajos de i9nvestigación, controles de lectura, participaciones grupales. Las actividades asignadas serán calificadas sobre 100 puntos y el examen parcial será sobre 100. 9.. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 1. 2. 3. 4.

GOLEMAN Daniel, La Inteligencia Emocional, 2002 CONNOR , Joseph, Introducción a la PNL DE ZUBIRIA, Miguel Pensamiento y Aprendizaje DE ZUBIRIA , Julián .Las Vanguardias Pedagógicas en la sociedad del conocimiento, 1999

9.1. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1.

BRAVO, Patricia, Modulo de Desarrollo de la Inteligencia, compilación y adaptación. 2001

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

DE ZUBIRIA ,Miguel Mentefactos I FUNDACION ALBERTO MERANI , Teoría de las seis lecturas. GARDNER, Howard. Inteligencias Múltiples: la teoría en la práctica. Paidos. 1999. LEXUS, Las Inteligencias Múltiples y el desarrollo personal. 2004 SANCHEZ, Margatira de , Desarrollo del Pensamiento. NIETO, Jesús Ma. Aprender a Pensar, 1997 DE BONO, Edward. Aprender a Pensar. REZZA Editores “Desarrollo de las Inteligencias” WOOLFOLK Anita Psicología Educativa ANELLO Eloy Educación Potencializadora, 2000 ORTIZ DE MASCHWITZ Elena Inteligencias Múltiples en la Educación de la persona ,2002 ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACION. Editorial Oceano. Vol.1

PÁGINAS WEB: 1. 2. 3. 4.

www.monografias.com www.lapalmaconsulting.com www.inteligenciaemocional.org www.psicoactiva.com 10.-

DATOS DE LA PROFESORA

NOMBRE: Sonnia Edith Granizo Rodríguez . TITULO DE PREGRADO: Psicóloga Educativa y Orientadora Vocacional. TITULOS DE POSTGRADO: DRA. EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL. DIPLOMADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO E – mail: [email protected]; [email protected]

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