UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA PLAN ANALÍTICO DEL PROGRAMA EJE FUNDAMENTAL PILOTO ÁREA COMÚN DE HUMANIDADES 1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA O CURSO ACADÉMICO Nombre del curso

HISTORIA DE LAS CULTURAS

Código del curso

AH00022

Área de Formación

BÁSICA

Tipo de curso

TEÓRICO

Carácter del curso

OBLIGATORIO

Créditos académicos

2

Horas de acompañamiento

2

Horas de Trabajo Independiente

4

Fecha de actualización

Diciembre de 2014

2. DESARROLLO DEL CURSO Palabras clave

Edad Contemporánea

Globalización

Conflictos bélicos

Historia de Colombia

JUSTIFICACIÓN:

Para entender el contexto al que cualquier profesional se ve enfrentado en la actualidad en lo económico, lo político, lo cultural y lo social es importante conocer los procesos que dieron forma a lo que se ha denominado la Edad Contemporánea. Comprenderla en su complejidad implica partir del reconocimiento de una gran cantidad de sucesos propios del siglo XVIII que se convirtieron en la base substancial de hechos que marcaron nuestro pasado próximo, el siglo XX, el cual, por demás, ha definido la multiplicidad de acontecimientos que hemos vivido a lo largo de estos pocos años del siglo XXI. Ante los retos que plantea el análisis de la realidad social en ese marco histórico, las Ciencias Sociales, desde la década del sesenta, han redefinido las fronteras disciplinares para abrir sus perspectivas metodológicas al análisis de los fenómenos 1

sociales desde abordajes interdisciplinarios superando así las limitaciones interpretativas disciplinares . Desde esta perspectiva, la enseñanza de las Ciencias Sociales, en lo relacionado con los contenidos, no puede hacerse desde una sola mirada pues se estaría promoviendo una visión fragmentada de la realidad que impediría la compresión de la complejidad

1

Véase en: WALLERSTEIN, Inmanuel y otros. Abrir las Ciencias Sociales. Ed. Siglo XXI. México. 1999. 1

social y un posicionamiento crítico que permita la formulación de soluciones que correspondan a las necesidades de un 2

contexto especifico . Es así, como la asignatura Historia de las culturas busca que los estudiantes se acerquen de forma analítica, sin separar los múltiples aspectos de la vida, a los sucesos y procesos más importantes de la Edad Contemporánea para que desarrollen herramientas que les permitan mirar de forma crítica el presente. Más que aprender fechas y recordar hechos que han sido de gran significancia en la historia de la humanidad, se espera brindar a los estudiantes los elementos que les permitan resolver preguntas actuales sobre temas como la globalidad y la mundialización, el nuevo orden mundial y la desigualdad global, los países emergentes y su importancia, la descolonización, el terrorismo, los cambios tecnológicos y los medios de comunicación, desde diversos puntos de vista y, que a través de ello, puedan estudiar cómo los hechos o procesos que se viven en determinado momento se pueden ver reflejados en diferentes planos desde la vida política de una nación hasta los gustos en música o ropa en el día a día.

PROPÓSITOS FORMATIVOS:

La asignatura Historia de las Culturas tiene como objetivo principal brindar a los estudiantes las herramientas contextuales, procesuales y teóricas que le permitan conocer y comprender los principales procesos de la Edad Contemporánea para que, a través de ellos, pueda analizar de forma crítica su presente desde una perspectiva interdisciplinar, y sobre todo académica, valorando el pasado como fundamento del presente. Con lo anterior, se busca que los estudiantes tengan un mejor conocimiento y entendimiento de la Edad Contemporánea y que en dicho espacio académico puedan establecer relaciones entre procesos y problemáticas globales y locales desde las diferentes unidades didácticas y con ello comprender las dinámicas contemporáneas, al mismo tiempo, que desarrollan competencias que les permitan hacer uso de un pensamiento crítico y reflexivo enfocado a la formulación de solución de problemas de contextos específicos desde diferentes ópticas disciplinares.

2 Esta afirmación corresponde a la intencionalidad formativa presente en los documentos institucionales como la Misión, el Proyecto Educativo Institucional y el Modelo Pedagógico Piloto, específicamente en el apartado de Rasgos sociales del PEI y su compromiso con la formación. 2

PREGUNTAS O PROBLEMAS QUE SE BUSCAN RESOLVER:

El espacio académico Historia de las culturas busca que los estudiantes reflexionen y debatan , según las unidades didácticas de aprendizaje, acerca de las siguientes preguntas: UNIDAD 1: El INICIO DE LA EDAD CONTEMPORÀNEA : UN SIGLO DE REVOLUCIONES El siglo XIX se convierte en un siglo “bisagra”, donde la decadencia del Teocentrismo y la emergencia del Antropocentrismo anuncian la Caída del Antiguo Régimen. Así mismo, las nuevas ideas ilustradas marcan el inicio de nuevos procesos políticos y socio-culturales que cambiarán significativamente la humanidad. El siglo XIX puede ser divido en dos etapas; la primera conocida como la paz relativa entre 1815 y 1870 que corresponde a un periodo en el que el mundo se reorganiza tras la era napoleónica y durante el cual se produce el surgimiento de los estados nacionales modernos gracias a la implantación de la ideología liberal y del surgimiento de los nacionalismos de expansión, de consolidación y de unificación. La segunda se conoce como paz armada que va desde 1870 hasta 1914 cuando arranca la Primera Guerra Mundial. En este contexto, con relación a Colombia, hablaremos de los procesos que dieron origen a nuestra nación y los proyectos nacionales que se desarrollan hasta nuestra consolidación en 1886. En ese sentido, se abrirá la discusión en torno a Cómo opera en nuestro caso la revolución, que fue una revolución de orden político, Cómo nuestro nacionalismo de constitución o consolidación nunca se separa del modelo de pensamiento eurocéntrico, de igual forma Cómo en el siglo XIX se originarán y consolidarán las discusiones e imaginarios propios de nuestra identidad. En este orden de ideas el proceso se llevara a cabo abordando las siguientes preguntas : 1. 2. 3. 4. 5.

¿Significa la revolución un proceso de ruptura? ¿Qué papel jugaron las ideas de las revoluciones en nuestro proceso de independencia? ¿Qué imaginarios se privilegiaron dentro de la construcción del estado nacional colombiano? ¿Qué papel juega el territorio en la conformación de la identidad nacional? ¿Qué papel juega el antropocentrismo en la constitución de la modernidad?

UNIDAD 2: LA GUERRA MODERNA Y NUEVO ORDEN MUNDIAL (SIGLO XX) 3

Apodado el siglo de las guerras, el siglo XX, inaugura una nueva experiencia en la historia de la humanidad, La Guerra Total . El conflicto bélico de características mundiales por primera vez involucra a las potencias mundiales, lo que en términos de vidas humanas implicara grandes mortandades. Tan solo en las dos guerras mundiales perecerán 74 millones de personas. Este fenómeno exclusivo de los seres humanos dejó como resultado: genocidios, etnocidio desplazamientos y pobreza. En este escenario, Colombia no fue ajena a dichos procesos, desde la Independencia, la variable de la guerra jugará un papel decisivo en el proceso interno de consolidación nacional, durante la guerra civil bipartidista, en el surgimiento de los grupos insurgentes y en la participación activa contra el terrorismo. Así las cosas, el siglo XX supuso el cambio del mapa geopolítico mundial, con la finalización de los imperios y el hundimiento total del denominado Antiguo Régimen en donde las luchas de diferentes bases ideológicas generaron cambios no sólo en el campo de lo político, sino, en todos los aspectos cotidianos, convirtiéndose para algunas naciones en referentes identitarios. Así

3

Eric Hobsbawm, “La época de la guerra total”, en Historia del siglo XX, Barcelona, Crítica, 1995 3

mismo, las nuevas dinámicas implicaron nuevos desafíos, con el derrumbe de los regímenes colectivistas, el mundo comenzó el fenómeno llamado “mundialización”. En este contexto, con relación a Colombia hablaremos de la percepción que se tiene de dichas corrientes ideológicas y su respectivo vinculo no sólo en el plano político, sino también, en diversos aspectos de la vida cotidiana. Todo lo anterior, sin dejar de lado el papel que juega el país en dicho contexto.

1. 2. 3. 4.

¿Qué papel juega la guerra en los procesos humanos? ¿Qué tipos de guerra caracterizan la Edad contemporánea? ¿Qué papel ha jugado la variable de la guerra en la historia nacional? ¿Qué conflictos originó la guerra y cuales siguen siendo problemas actuales?

5.

Qué es la ideología liberal y de qué manera se materializó en y desde el siglo XX?

6.

¿Qué es la Ideología Socialista y de qué manera se materializó en y desde el siglo XX?

7.

¿Cuál fue la reacción nacional frente a dichas posturas ideológicas?

UNIDAD 3: PERSPECTIVAS DEL SIGLO XXI Este siglo que se caracteriza por el avance de la tecnología (progreso que se había iniciado en la década de 1960), experimenta un enorme cambio que da como resultado el cuestionamiento de los valores occidentales. En el contexto político y económico internacional, el siglo XXI está marcado desde el inicio por los atentados del 11 de septiembre de 2001 y la llamada "guerra contra el terrorismo" iniciada por los Estados Unidos; y también, por la crisis económica de 2008, de alcance global, que continúa hasta nuestros días. En este contexto, con relación a Colombia es necesario prestar atención a la transformación del país desde la década de los 90s y cuáles son los problemas y necesidades que enfrenta la nación como resultado de dichas dinámicas. En este orden de ideas vale la pena preguntarse : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

¿Están en Crisis los sistemas económicos e ideológicos? ¿Hay choque de civilizaciones? ¿Qué papel cumplen los integrismos, los fundamentalismos? ¿Por qué la intolerancia oriente occidente norte sur? ¿Es posible un apocalipsis nuclear? ¿Hay carrera armamentista en el mundo? ¿Qué papel juega la crisis por recursos? ¿Qué papel juegan las nuevas tecnologías?

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR O FORMAR: Genéricas

Instrumentales El desarrollo del curso le permitirá al estudiante identificar y comprender los diferentes procesos de la Edad Contemporánea, el Siglo XX y las perspectivas del Siglo XXI; así mismo, reconoce los distintos conceptos que caracterizan las diferentes coyunturas como: capitalismo, globalización, guerra moderna, nación, estado, nuevo orden mundial, entre otros. Conceptos que también se enmarcan en las diferentes disciplinas permitiéndole establecer diálogos interdisciplinarios con otros profesionales en formación que comparten este espacio académico. Interpersonales El desarrollo del curso le permitirá al estudiante entender las distintas dinámicas locales y mundiales, al mismo tiempo le ayudará a comprender su contexto y el espacio circundante que habita con el fin de desarrollar posicionamientos críticos y reflexivos frente a las problemáticas del mundo contemporáneo mediante la comprensión del presente como resultado de procesos históricos complejos. Sistémicas El desarrollo del curso le permitirá al estudiante aplicar los diferentes conceptos propios de las dinámicas mundiales y locales a su carrera, permitiendo que los estudiantes propongan alternativas para las distintas problemáticas propias del Siglo XXI. De igual manera se convierte en un agente social consciente de su responsabilidad como sujeto histórico.

CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS / SABERES SABER SABER (conocimientos) SABER HACER (Procedimientos) SABER SER (Actitudes) Unidad de Aprendizaje 1: Un Unidad de Aprendizaje 1: Un • Desarrolla pensamiento Siglo de Revoluciones Siglo de Revoluciones 1.1 Revoluciones Burguesas, • Analizar e investigar los Revolución Francesa y conceptos de revolución, Revolución nación y Estado. Norteamericana • Reconocer el funcionamiento 1.2 Revolución y de los diferentes componentes emancipación del pueblo del Estado y elabora posiciones americano criticas frente a la nación en la 1.3 El nacimiento de la actualidad Nación, el estado y papel del nacionalismo Unidad de Aprendizaje 2: Un Nuevo Orden Mundial: El Siglo 5

critico frente a los diferentes procesos estudiados • Muestra respeto por la diversidad cultural al reconocer los constructos simbólicos propios de la antropología cultural • Construye posiciones disciplinarias e interdisciplinarias críticas frente a los procesos estudiados

Unidad de Aprendizaje 2: Un XX Nuevo Orden Mundial: El • Reconocer e investigar las Siglo XX diferentes características del siglo XX • Desarrollar posiciones críticas frente a los procesos históricos del siglo XX

2.1 Las nuevas dinámicas: desaparición del Antiguo Régimen, consolidación de la democracia, capitalismo y comunismo, colonización y Unidad de Aprendizaje 3: La descolonización Guerra Moderna 2.2 Los nuevos desafíos: los avances tecnológicos, • Reconocer las diferentes etapas Globalización, siglo de los de la Guerra Moderna y extremismos. propone posibles soluciones 2.3 Colombia en el siglo XX desde sus disciplinas a los Unidad de Aprendizaje 3: La Guerra Moderna

conflictos bélicos • Articular las dinámicas del conflicto colombiano con el Concepto de Guerra Moderna

Qué es la guerra moderna, sus tipologías y alcances. Unidad de Aprendizaje 3.2. La guerra y los conflictos 4: Perspectivas del Siglo XXI socio- políticos, culturales y económicos. • Reconocer e investigar las 3.3 Aproximación al conflicto continuidades y rupturas del colombiano. siglo XX en el siglo XXI 3.1

Unidad de Aprendizaje 4: Perspectivas del Siglo XXI 4.1 Las nuevas convenciones del orden mundial 4.2 Problemáticas del siglo XXI

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• Valora su condición como sujeto histórico que pertenece a un contexto específico. • Construye una posición real y crítica de la historia • Valora los diferentes enfoques disciplinares y reconoce la complejidad de las humanidades como herramienta complementaria de su formación profesional

METODOLOGÍAS Y ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS: Presénciales: El contenido de la asignatura se desarrollará a través de la problematización de las preguntas de cada unidad con una metodología teórica y práctica. Por una parte, cuando la temática lo requiera, el docente presentará a los estudiantes el contexto y proceso del tema en estudio, al igual que los conceptos teóricos que se evidencien como necesarios. En la parte práctica, con base en las lecturas de clase, se llevarán a cabo actividades tales como debates, mesas redondas, juegos de roll, cine foros, diálogos grupales con miras a que la consecución de los objeticos de la materia nos permitan, además de desarrollas las competencias, contribuir a la creación de espacios de discusión y encuentro entre las distintas disciplinas como un aporte a la formación profesional de nuestros estudiantes. De apoyo y seguimiento al trabajo independiente: El trabajo independiente por parte del estudiante corresponde principalmente a la realización de las lecturas asignadas para cada sesión, a la búsqueda de información sobre los temas a trabajar y a la preparación de las actividades que se proponen para realizar en clase que se deben hacer evidentes en la participación del estudiante en clase y en los procesos de evaluación formativa propuestos. EVALUACIÓN FORMATIVA: La evaluación formativa busca evidenciar la capacidad que ha adquirido el estudiante para , interpretar, relacionar y argumentar los conocimientos que le brinda la asignatura a través del material trabajado en clase y el contenido que presenta el docente . 1. Para el primer corte evaluativo, es decir, el primer 30%, un 15% corresponde actividades dentro del aula y el otro 15% en una evaluación que es acumulativa de los contenidos desarrollados. 2. Para el segundo corte evaluativo, es decir, el segundo 30%, un 15% actividades dentro del aula y el otro 15% en una evaluación que es acumulativa de los contenidos desarrollados. 3. Para el tercer corte evaluativo, es decir, el tercer 40%, un 20% actividades dentro del aula y el otro 20% en una evaluación que es acumulativa de los contenidos desarrollados. Nota: las actividades en el aula corresponden a quices, talleres, exposiciones o cualquier otro tipo de proceso evaluativo que establezca el docente.

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SIGLO XIX

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Nuestra historia desde los tiempos

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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE (una tabla por cada unidad de aprendizaje) Tiempo empleado en el aprendizaje Trabajo Evidencias del Aprendizaje Trabajo de Actividades del Indepen(conocimiento, proceso o N° acompañamiento Total Estudiante diente producto) Horas TAD TAG TAT TA TC

• Socialización

1

del

programa. • Diagnóstico grupal sobre la historia, antropología y las ciencias políticas. • Abordaje de los conceptos de memoria colectiva e individual

• • • • •

Trabajos escritos Escritos analíticos Exposiciones Taller escrito Informes escritos

15

4

2

6

12

• Estudiar las diferentes perspectivas del concepto de revolución • Consultar la Carta Constitucional de Colombia • Investigar conceptos de las Ciencias Políticas: nación, Estado y democracia

2

• • • • •

Trabajos escritos Escritos analíticos Exposiciones Taller escrito Informes escritos

y caracterización de la Guerra Fría • Estudio y reconocimiento del concepto de Guerra Moderna • Análisis de documentales propios de la Guerra Moderna

• • • • •

Trabajos escritos Escritos analíticos Exposiciones Taller escrito Informes escritos

• Consulta

• • • • •

Trabajos escritos Escritos analíticos Exposiciones Taller escrito Informes escritos

• Estudiar las características del siglo XX • Análisis de videos del siglo XX

• Estudio

3

4

de

documentos contextuales a la clase y contenido temático • Estudio del concepto de globalización y multiculturalidad • Estudio y consulta de los diferentes procesos del terrorismo

TOTAL DE HORAS DE ACUERDO AL NÚMERO DE CRÉDITOS

8

4

8

6

2

8

16

4

2

6

12

32

4

32

24

64

TAD: Trabajo de Acompañamiento dirigido; TAG Trabajo de Acompañamiento guiado; TAT: Trabajo de Acompañamiento tutorial; TA: Trabajo autónomo; TC: Trabajo colaborativo. 16

17