VISITA VIRTUAL A LA GALERÍA TALLER DE ESCULTURA “RITA LONGA AROSTEQUI” VIRTUAL VISIT TO THE GALLERY WORKSHOP OF SCULPTURE “RITA LONGA ARÓSTEGUI” Lic. Baire Cartaya Peña, Lic. Elaine Vega Mesa 1. Centro Escolar Andrés Leyva Rodríguez, calle Rafael, Las Tunas. [email protected] 2. Universidad Las Tunas, Cuba, [email protected] RESUMEN: En la actualidad el conocimiento solo de la lectura y escritura parece insuficiente, pues solo permite acceder a una parte de la información, es necesario diseñar medios de enseñanzas que contribuyan a la asimilación de contenidos de forma consciente. El uso de las nuevas tecnologías con fines educativos, promete abrir nuevas dimensiones y posibilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el instructor de arte juega un rol fundamental en la educación, desde el arte y por el arte. Este medio oferta información que permite una mayor individualización y flexibilidad del proceso instructivo. El presente trabajo muestra una visita virtual a la Galería Taller de Escultura Rita Longa Aróstequi, con opciones interactivas, imágenes, sonido y videos de momentos importantes dentro de la institución, como la visita de Miguel Barnet, Nelson Domínguez, Tomasita Quiala, el embajador de Venezuela, entre otros. También nos da un mayor acercamiento a los detalles de las esculturas, mostrando las características en cuanto a autor, título, técnica, dimensiones y año de fabricación. Nos permite realizar giros de 360 grados, tanto fuera como dentro de la galería, para así favorecer el conocimiento y desarrollo cultural de la localidad, en correspondencia con las potencialidades que brida la institución y la socialización de dichos conocimientos entre instructor de arte, artistas y escolares. Palabras clave: Visita Virtual a una galería ABSTRACT: Nowadays the very knowledge of the reading and writing seems insufficient, because it only allows agreeing to one part of the information, it is necessary to design means of teachings that they contribute to the assimilation of contents of conscious form. The use of the new technologies with educational, promise to open new dimensions and possibilities in the process of teaching learning, where the instructor of art plays a fundamental role in the education, from the art and for art. This means offer information that enables a bigger individualization and flexibility of the instructive process. The present work show a virtual visit to the Gallery Taller of Sculpture Rita Longa Aróstequi, with interactive options, imagery, sound and videos of important moments within the institution, like Miguel Barnet's visitor, Nelson Domínguez, Tomasita Quiala, the Venezuela ambassador, among others. As also more approach to the details of the sculptures, showing the characteristics according author, title, technique, dimensions and year of manufacture. Your allow us make spins of 360 grades, even outside to inside the gallery, that way favouring the knowledge and cultural development of the locality, in correspondence with the potentialities than bridle the institution and the socialization And the socialization of the each knowledge among instructor of art, artists and scholars. Key words: Virtual visit of a gallery “7mo Congreso Internacional de Tecnologías y Contenidos Multimedia”

Cartaya Peña, Baire; Vega Mesa, Elaine. Visita virtual a la galería taller de escultura Rita Longa Arótegui.”

1. INTRODUCCIÓN Cuando el alumno, como parte de su aprendizaje, relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee, esto le permitirá una mejor forma de creación, para lo cual resulta de especial importancia el significado que tenga para él; el nuevo conocimiento, las relaciones que pueda establecer entre lo que aprende y sus motivaciones, sus vivencias afectivas, las relaciones con la vida y con los diferentes contextos sociales que le rodea. Ante las metas actuales, que plantean la búsqueda de alternativas para afrontar las nuevas realidades en el campo de la educación, surge la necesidad de buscar vías encaminadas al mejoramiento de cada uno de los aspectos del proceso educativo que conduzcan a cumplir los objetivos trazados. Teniendo en cuenta que al finalizar el ciclo los alumnos deben interpretar, valorar y apreciar las instituciones, además de tener conocimiento acerca de la historia local. Conocimiento y cultura van unidos en este accionar. El conocimiento que nos brinda la historia local y en su esencia las instituciones culturales, es un producto para el desarrollo de la cultura y a su vez, un indicador del avance cultural alcanzado por nuestros antecesores. De ahí la necesidad de profundizar en el entorno y la localidad que rodea al alumno. Armando Hart, acerca de la influencia del arte en la vida del hombre, apuntó: “En el arte, (…) se expresa la cultura, se formaliza por así decirlo, el fenómeno cultural. La subestimación de arte y la literatura, equivale, pues a subestimar una de las formas esenciales de las cuales se expresa la cultura (…)”. 1 La educación plástica desarrolla la cultura visual y auditiva de los alumnos, para apreciar integralmente los objetos y fenómenos del mundo que lo rodea y el arte, así como su educación, que serán motivo de inspiración para los trabajos plásticos. Cuando un alumno crea un dibujo, por elemental que sea ha realizado un esfuerzo intelectual, que ha dejado en él una huella, una nueva imagen que irá perfeccionando sus percepciones, los hábitos y habilidades según se desarrolle su cultura del pensar. La investigadora Guillermina Labarrere Reyes considera que: “La observación directa es de gran importancia pues le proporciona al alumno un conocimiento

auténtico, por eso tradicionalmente, se ha tuado este aspecto que desempeña un preponderante en el aprendizaje,…de ahí portancia de los medios de enseñanza apropiación de los conocimientos” 2

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Cada institución tiene una cultura organizacional propia, porque en ellas el alumno participa, interactúa y comparte determinadas creencias, valoraciones, criterios y es donde fijan sus metas. En la práctica pedagógica como Instructor de arte se procedió a la realización de un diagnostico exploratorio a diferentes turnos de clases y talleres, determinándose las siguientes insuficiencias: 

Insuficiente conocimiento sobre las instituciones culturales de la localidad encaminadas al desarrollo de las Artes Plásticas.



Difícil acceso a la documentación referente al estudio de las instituciones culturales de la localidad.

A partir de las insuficiencias anteriores se desarrolló el siguiente trabajo el cual tiene como Objetivo aplicar la visita virtual de la galería taller de escultura “Rita Longa Aróstegui” desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de los talleres de apreciación y de creación de las Artes Plásticas, para favorecer el conocimiento acerca de las instituciones culturales encaminadas al desarrollo de las mismas en los alumnos de 6to grado del C/E Andrés Leyva Rodríguez, incidiendo en la adquisición de conocimiento válidos para el desarrollo de la imaginación en el proceso creativo y cultural. Población: 52 alumnos de segundo ciclo del Centro Escolar Andrés Leyva Rodríguez. Muestra: 20 alumnos del 6to grado. Aporte: A través de la visita virtual a la galería taller de escultura “Rita Longa Aróstegui” los alumnos y todo aquel que interactúe con ella, podrán tener un fácil y rápido acceso a las instituciones culturales de la localidad relacionadas las Artes Plásticas, junto a algunos de los artistas más representativos de nuestra ciudad, lo cual contribuye a ampliar sus conocimientos desde el punto de vista cultural, y a sensibilizarlos con el cuidado y preservación del patrimonio y la identidad local.

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2. DESARROLLO En el proceso de formación del instructor de arte se requiere una renovación constante que le permita a este profesional desarrollar una labor exitosa a la altura de los trascendentales cambios en la ciencia y las tecnologías actuales. Al referirnos a las visitas virtuales debemos entenderla como la combinación de texto, arte, gráfico, sonido, animación y video, siendo este novedoso recurso de gran utilidad para el fortalecimiento del conocimiento histórico-cultural, en este caso las artes plásticas, que puesto al servicio de la enseñanza y el aprendizaje, el instructor sea cual fuera el nivel de enseñanza en que se desenvuelva, puede estructurar el proceso a partir del protagonismo y la participación directa del alumno en los diferentes momentos de la actividad.

Los usos pedagógicos de las tecnologías de la información y las comunicaciones son múltiples y variados. Aunque no se ha logrado modelar el proceso de aprendizaje a través de este medio, si debemos de partir que ellas pueden presentarnos sus servicios para garantizar un proceso docente educativo de mayor calidad y en consecuencia con mejores resultados. La presencia directa del instructor es imprescindible porque es el que está en condiciones de poner al alumno ante el verdadero desafío productivo-creativo y de juzgarlo adecuadamente. De diseñar el camino que ha de seguir un alumno para asimilar un contenido y de controlarlo tomando en consideración múltiples factores que intervienen en este proceso.

Comenzando que el término visita virtual nunca se había manejado en la provincia a ninguno de los niveles. Con la utilización de esta visita virtual en los diferentes talleres de apreciación y de creación de las Artes Plásticas, los alumnos podrán tener un fácil y rápido acceso a una de las instituciones culturales de la localidad encargadas del desarrollo de las mismas, junto a algunos artistas representativos del movimiento escultórico, lo cual contribuye a ampliar sus conocimientos desde el punto de vista cultural e histórico, y de cómo debemos cuidar y preservar nuestro patrimonio e identidad.

Este trabajo da solución además a otro de los problemas que es la transportación desde estos lugares, dado el impedimento por su lejanía, debido a esto, es que esta visita virtual va dirigida para centros suburbanos y rurales de la localidad, ya que por su distancia se les hace difícil el acercamiento a estos lugares de interés, brindándole la posibilidad de conocer el lugar, junto a lo que nos pudiera brindar en la adquisición de conocimientos, sin la necesidad de ir y estar en él, sin obviar la idea de visitarlos en algún momento, para palpar de forma real lo ya conocido.

Ante esta realidad se necesita un individuo capaz de apropiarse de su historia y ser consecuente en su modo de pensar, sentir y actuar con los principios y conquistas de su pueblo, para concebir un proceso educativo que asegure la participación protagónica y masiva de todos los educandos en un amplio movimiento cultural de alta calidad ética y estética.

Esto le permitirá al alumno ir logrando diferentes niveles de desempeño y de comprensión, en dependencia de sus propias potencialidades, encaminando su interés por el disfrute de las artes visuales y la comprensión de las mismas, con lo cual se prepara para el desarrollo de sus habilidades comunicativas (leer, hablar, escribir, escuchar y apreciar) para lograr una verdadera educación en valores y la elevación de su cultura general.

La educación estética se desarrolla en la actividad práctica del hombre, estableciéndose la relación sujeto-objeto, en nuestra sociedad existen amplias posibilidades para lograr esta formación. También propicia el perfeccionamiento de los gustos, criterios y la sensibilidad del alumno, o sea, lo transforma en una persona más sensible. La política cultural cubana desde los inicios de la Revolución ha centrado su atención en la defensa de las tradiciones, y las difunde como patrimonio vivo. Todo el empeño es dirigido a la preservación de la identidad nacional cubana, y se cultiva en las diferentes instituciones, trabajando con mayor énfasis en el conocimiento de los elementos patrimoniales.

De ahí la necesidad de conocer nuestro patrimonio cultural, nuestra historia y raíces, rescatarlo, conservarlo y divulgarlo para que forme parte de algo que nos identifica y estaríamos defendiendo nuestra identidad y contribuyendo a una cultura general integral, máxima aspiración de nuestro sistema educacional. Desarrollar el sentimiento de lo bello y lo identitario en los alumnos de las escuelas cubanas en las actualidad, implica por parte del instructor una armonía en el tratamiento que va a impartir, una cultura al abordar los elementos patrimoniales que va a trabajar, un dominio del lenguaje formal y conceptual para la apreciación de las obras y los cultores,

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un tono emocional capaz de atraer y motivar en la busque del conocimiento, así como capacidad para persuadir y educar en la identidad y la apreciación estética como un verdadero promotor de la cultura.

La visita inicia en los alrededores del Memoria 26 de julio, ya que aunque se esté tratando sobre la cultura no podemos dejar por alto la repercusión que tuvo este movimiento en las lucha de nuestro país. Accionando el símbolo

podemos ver frente

Proceso de realización y forma de utilización de la visita virtual.

a qué nos encontramos y con vemos detalles que por la complejidad, la vista no nos permite.

En el proceso de realización de la visita virtual se tomaron una serie de fotos tanto por secuencia como individual, para lograr vistas panorámicas del lugar y de los detalles que se atesora, como también la búsqueda de información adicionada. Para el diseño de la misma se utilizaron los programas de edición de audio y video (Corel Video Studio); para el montaje y restauración de fotos se utilizó (Adobe PhotoShop cs3); convertidor de formatos (Format Factory); para el trabajo de animación (Flash Player); también traductores; y para materializarlo, los programas (Panorama Studio v2) y el (Tourweaver v7.0).

Mediante el recorrido se pueden ejecutar giros en ángulos de hasta 360 grados en la horizontal, de igual manera sobre la vertical. Para continuar el recorrido nos guiamos por las flechas las cuales nos muestran las posiciones hacia donde debemos movernos, continuar o regresar.

Luego detenida la presentación se comienza con el botón INICIAR ubicado en la parte inferior de la ventana. Al iniciar nos encontramos con botones los cuales nos indican la vida y obra de figuras representativas del movimiento escultórico en la provincia y el país. Como MENÚ, encontramos la posibilidad de investigar acerca de los antecedentes de la institución (su historia), junto a sus principales eventos, e imágenes y videos de momentos importantes en la misma, dicho sea, la visita de Miguel Barnet, Nelson Domínguez, el Embajador de Venezuela, Teresita Quiala, exposiciones, jornadas, sobre el proyecto “El callejón de la Ceiba” dirigido por su director, entre otros. También muestra una animación de la UBICACIÓN satelital vista desde el mundo, hasta el país, la provincia y la localidad que rodea la galería.

En la parte derecha contamos con un mapa interactivo mostrándonos la ubicación en el satélite el cual podemos ver u ocultar con el botón MAPA, también se puede desplazar por los radares (botones azules) en el mismo. Al llegar al lateral y frente de la galería, a través de podemos observar las piezas escultóricas y pictóricas separadas por detalles, para una mayor apreciación de las mismas. Situados ya en el interior de la galería vemos como el mapa cambia mostrando el croquis de la misma. Los radares nos ubican en el espacio y hacia donde nos movemos para simular el ángulo visual de espectador. En ella se puede realizar una navegación en cada una de sus salas. Al incidir el mouse sobre cada una de las piezas escultóricas, independientemente de mostrar sus títulos, al accionar un clic, se encuentran la posibilidad de investigar acerca de sus características en cuanto a su autor, la técnica utilizada, sus dimensiones y el año de fabricación, conocido como áreas calientes en las escenas. En todo el recorrido desde el inicio hasta el final encontramos efectos de acercamiento y alejamiento.

En el fondo aparece una imagen satelital de la galería y sus alrededores, mostrando puntos verdes inactivos representando zonas estatales, para una mayor ubicación en el espacio.

En la parte superior derecha se encuentran iconos C para un control de flechas y enlaces, sonido y los créditos.

Comenzamos el recorrido con el botón rojo en forma de que al incidir el mouse sobre él, dice INICIAR RECORRIDO.

Con la barra de desplazamiento Luego de concluido todo el recorrido podemos ir directamente hacia un punto de lo ya visto para una apreciación más detenida y con el botón RETORNAR comenzamos nuevamente.

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3. CONCLUSIONES Luego de aplicada la visita virtual en algunos de los centros educacionales de la enseñanza primaria y logrando el objetivo propuesto, se consiguió la interacción alumno-institución. Se ha ido logrando la motivación de los alumnos en el desarrollo de los talleres, tanto de apreciación como de creación, lo que denota la importancia de la ejecución del programa. Se ha tenido una mayor participación de los alumnos en las actividades correspondiente a las Artes Plásticas, viendo resultados evidentes y positivos, ya que han tenido la posibilidad de conocer técnicas y procedimientos nuevos para la creación plástica, autores, diferentes maneras de construir una obra, apartándose un poco de los materiales convencionales con los que contamos en los diferentes centros educacionales, para el trabajo creativo. Se ha desarrollado la creatividad y calidad en los trabajos realizados, puesto en evidencia en los eventos y concursos municipales y provinciales, indicando el aumento en el desarrollo de la imaginación creadora y el cuidado en la realización de los trabajos. También nos permitió el desarrollo de un proceso de aprendizaje más cercano a la realidad y por tanto más objetivo, despertando no solo en los alumnos sino en el personal docente, tanto el interés y curiosidad durante su estudio como también influyó en el desarrollo cultural de cada uno, en sus concepciones, en sus sentimientos y convicciones. Todos esto para llegar a educar la personalidad de cada cual dependiendo de los conocimientos que sean capaces de adquirir individualmente en los diferentes procesos. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

7. Cordero Acosta, Karel M. y Gómez Ávila, Yoilan: Tesis momentos de la historia de una construcción civil de Las Tunas, 2011. 8. Colectivo de autores: Temas de introducción a la formación pedagógicas, Ed. Pueblo y Educación, 2009 9. Del Carmen Rembaut, María Y Ares, Gilda: El arte de ver y escuchar. 10. Diccionario Enciclopédico Salvat Universal tomo 12 y tomo 16, Imprenta HispanoAmericana S.A. Mallorca, 51- Barcelona, 1985. 11. Fernández Montoto, Carmen y Montes de Oca Richardson, Martha: Computación, herramientas informáticas, Ed, Félix Varela, 2007 12. Martínez LLontada, Martha Y Geanchi Martínez, Adania: Compilación. El desarrollo de la creatividad. Teoría y práctica en la educación, Ed. Pueblo y Educación) 13. Mendoza Portales, Lissette: Cultura y valores en José Martí, Ed. Pueblo y Educación, 2008 14. Poyato Díaz, Yanet: Glosario de términos culturales, Ed, El mar y la montaña, Guantánamo, 2002. 15. Rene Estévez, Pablo: La revolución estética en la educación, Ed, Pueblo y Educación, 2004. 16. Rico Montero, Pilar y coautores: Exigencias del modelo de la escuela primaria para la dirección por el maestro de los procesos de educación, enseñanza y aprendizaje, Ed. Pueblo y Educación, 2008 17. Seijas Bagué, Carmen Rosa: La identidad cultural local en las disciplinas del ciclo artístico, Ed. Pueblo y Educación, 2010. 18. Seijas Bagué, Carmen Rosa Compilación. Selección de lecturas de Educación Artística I, Ed. Pueblo y Educación, 2011

1. Abreu Fernández, Luis Alberto: Tesis “La Biblioteca Provincial José Martí, un acercamiento a su historia, 2009 2. Bas Rojas, Yoanna: Tesis “La construcción de un inmueble, historia y arquitectura en función de la comunidad” 3. Chacón Arteaga, Nancy y coautores: Educación, ciencia y conciencia, Ed. Pueblo y Educación, 2008 4. Colectivo de autores: Síntesis histórica de Las Tunas, Ed. Historia, 2010. 5. Colectivo de autores: Talento: concepciones y estrategias para el desarrollo en el contexto escolar, Ed. Pueblo y Educación, 2009 6. Colectivo de autores: Metodología de la educación plática en la edad infantil, Ed, Pueblo y Educación, 2010. “7mo Congreso Internacional de Tecnologías y Contenidos Multimedia”

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