Aprendizaje 5 Tipos de argumentos Corresponden a las distintas formas de razonar o tipos de razonamientos que vinculan la base con la tesis. Los modos de razonamientos que podemos reconocer son:

Establece el punto de vista comparando conceptos o situaciones diferentes. Se trata de poder inferir conclusiones de una situación que no se conoce, mediante la comparación con una situación que resulta conocida. De modo que lo que es aplicable para uno, es aplicable para otro. Ejemplo: La envidia es uno de los vicios más repugnantes. Tal como las tumbas, simulan belleza y limpieza, pero dentro de ellas están llenas de podredumbre; asimismo, es una persona que aparenta, pero por dentro está llena de malos deseos.

Se utiliza el nombre de una autoridad o de una institución de prestigio para apoyar una tesis. Ejemplo: El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Científicos de la Universidad de Washington han comprobado que una capacidad para poder leer claves en el medio ambiente, las que para otros pueden ser imperceptibles, sería la que permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder. Los expertos identificaron un área del cerebro que actúa como un sistema de alerta temprana; este sistema, según ellos, habría sido la razón, por ejemplo, de que aborígenes asiáticos siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en diciembre de 2004.

Un razonamiento abductivo (del latín abdūctiō y esta palabra de ab, desde lejos, y dūcere, llevar) es un tipo de razonamiento que a partir de la descripción de un hecho o fenómeno ofrece o llega a una hipótesis, la cual explica las posibles razones o motivos del hecho mediante las premisas obtenidas. Charles Sanders Peirce la llama una conjetura.1 Esa conjetura busca ser, a primera vista, la mejor explicación, o la más probable. Ejemplo: Resultado: Marte en su órbita pasa por los puntos A, B y C. Regla: Los puntos A, B y C corresponden a la forma geométrica denominada elipse. Caso: Marte en su órbita describe una elipse.

Aprendizaje 6 RESUMEN DE LA OBRA LITERARIA "LA OLLA" - Plauto -

Euclión es un viejo avaro angustiado ante la posibilidad de que le roben una olla llena de monedas de oro que ha encontrado. Vive en la miseria con su hija Fedria. Mientras tanto, Eunomía, hermana de Megadoro, viejo solterón, pretende casarlo. Éste dice que, dispuesto a complacerla, prefiere una joven sin dote, pero virtuosa. Pide la hija de Euclión en matrimonio y éste se la promete, aunque está convencido de que su futuro yerno está enterado del hallazgo del tesoro. Cuando Euclión comunica la boda a su sierva Estáfila, ésta se alarma, pensando que se va a descubrir que la novia está a punto de dar a luz. Se conciertan las nupcias para ese mismo día y el pobre avaro, ante la avalancha de criados, cocineros y músicos con que Megadoro le ha llenado la casa para el banquete nupcial, se dirige al templo de Buena Fe a enterrar la olla. Pero Estróbilo, esclavo de Licónides, lo ha descubierto y acaba sustrayéndole la olla con el dinero. Licónides cuenta a Eunomía, su madre, el amor que siente por la hija de Euclión y la situación embarazosa en que la ha puesto; después le ruega que convenza a Megadoro para que éste le ceda como esposa a la joven. Se oyen los gritos de Fedria, que sufre los dolores del parto. Aparece con la olla el esclavo de Licónides, feliz por el hallazgo del tesoro. Euclión, en cambio, está al borde de la locura por su pérdida. Licónides oyeses lamentos y los interpreta como expresión de disgusto por el alumbramiento de su hija. Entablan ambos un diálogo lleno de malentendidos, ya que Euclión habla de su olla y Licónides de Fedria. Al final todo se aclara y Euclión concede su hija en matrimonio a Licónides, con el consentimiento de su pretendiente Megadoro, que además hace que el esclavo devuelva la olla a su legítimo dueño.

Aprendizaje 7 Texto Implicatura

Parece que la ley ha avanzado mucho en el tema de la violencia de género. Hace años, no muchos, poner una denuncia equivalía a demostrar que había unas lesiones (en el caso de violencia física, en el de la síquica eso era indemostrable) y aun así, iban a buscar al demandado y tan sólo se le dejaba una noche en el calabozo. Incluso habiendo lesiones, se señalaba un juicio y muchas veces quedaba desestimado. Ahora se puede enviar a los maltratadores a la cárcel. Aunque mi pregunta es ¿por cuánto tiempo? ¿Quién nos asegura que no van a salir libres poco después y van a buscarnos para «vengarse» de nosotras? Cualquier mujer que ha pasado por eso conoce ese miedo. Yo no cantaría victoria antes de tiempo porque, hasta que la ley no sea contundente de verdad, no podemos estar tranquilas. A quienes nos ha tocado pasar por situaciones difíciles y tenemos hijos en común, no nos vale el decir que ya se han puesto medidas. A muchas nos toca andar con cuidado y no enfurecer a nuestros ex para evitar que tomen represalias. Eso es tener el miedo en el cuerpo, porque no tenemos confianza suficiente en la ley contra el maltrato.

Aprendizaje 8 Texto Falacias

Al corregir las pruebas de galera de un libro mío me sorprendí al advertir la grafía "sicológico", donde yo había puesto "psicológico". Porque aun cuando una editorial se haya jurado una determinada política lingüística, no puede imponérsela a los escritores, que generalmente tienen sus propias ideas sobre el idioma. No ya la dirección de una editorial sino tampoco la propia Real Academia de Madrid tiene derecho a hacerlo, pues al fin de cuentas las normas de ese cuerpo son la consagración de las modalidades impuestas por el pueblo y losescritores.2.¿Qué argumentos se pueden oponer a la grafía psi? No, por supuesto, la fonética, ya que la gente culta generalmente la pronuncia así. Y en el caso de que no se la pronunciase, tampoco es un argumento, porque si fuéramos a caer en la locura de escribir las palabras tal como se pronuncian tendríamos que poner payasadas como zoológico, Azaña y revolución, al menos en Buenos Aires.3.- Por lo demás, que en ningún idioma hay correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito, puesto que el escrito está fijado por los textos y aquél va cambiando en el espacio y en el tiempo. Pero las enérgicas educadoras lograron que los chicos pronunciaran finalmente "obscuro". Lo que, por supuesto, y si se dejan de lado los golpes, nada tiene de dramático; hay que tomarlo ahora como una costumbre más y no hacer tanto escándalo. De modo que si a un escritor se le da la real gana de escribirlo sin b, hay que respetarlo. Y si no se lo respeta, hay que protestar. Que es exactamente lo qué le pasó a Unamuno cuando un pedante corrector le puso en una de sus pruebas: "¡Ojo! ¡Obscuro!", corrigiendo lo que había escrito don Miguel. A lo que, tachando enérgicamente la insolencia, contestó, también al margen: "¡Oreja! ¡Oscuro!" Psicología con p. Ensayos inéditos. Ernesto Sábato

SECUENCIA 5 Rubrica para Evaluar Mapa Mental

Nombre del alumno (a)__________________________________________Grupo_________ CRITERIOS 1. Utiliza un mínimo de palabras posibles, de preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes. 2. Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central que está desarrollada hacia fuera de manera irradiante. 3. La idea central está representada con una imagen clara y poderosa que sintetiza el tema general del Mapa Mental. 4. Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central. 5. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas. 6. Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el sentido de las manecillas del reloj. 7. Utiliza el espaciamiento para Acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas. 8. Subraya las palabras clave o Encerrándolas en un círculo colorido para reforzar la estructura del Mapa. 9. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus Asociaciones o para resaltar algún contenido. 10. Piensa de manera tridimensional. 11. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas. 12. El Mapa Mental es creativo. 13. Organiza y representa adecuadamente la información del texto. 14. El Mapa va acompañado de imágenes de gran colorido.

MUY BUENO (5-4 ptos)

BUENO (3-2 ptos)

SUFICIENTE (1 pto)

INSUFICIENTE (0 ptos)

SECUENCIA 6 Rubrica para Evaluar Cuadro Sinóptico Nombre del alumno (a)__________________________________________Grupo_________ CRITERIOS

Excelente 4

Bueno 3

Regular 2

Falta Mejorar 1

Divisiones de primer nivel

Todas las divisiones de primer nivel son correctas

Todas las divisiones de segundo nivel son correctas.

Divisiones de tercer nivel

Todas las divisiones de tercer nivel son correctas.

Ejemplos

Presenta más de dos ejemplos relacionados con el tema.

Jerarquía de conceptos

Todos los conceptos están situados en el nivel correcto

El 50% de las divisiones de primer nivel son correctas. El 50% de las divisiones de segundo nivel son correctas. El 50% de las divisiones de tercer nivel son correctas. Presenta un ejemplo relacionado con el tema. Dos conceptos no están situados correctamente en el cuadro.

No presenta divisiones de primer nivel.

Divisiones de segundo nivel

El 75% de las divisiones de primer nivel son correctas. El 75% de las divisiones de segundo nivel son correctas. El 75% de las divisiones de tercer nivel son correctas. Presenta dos ejemplos relacionados con el tema. Un concepto no está situado correctamente en el cuadro.

No presenta divisiones de segundo nivel. No presenta divisiones de tercer nivel. No presenta ejemplos.

Los conceptos no corresponden al tema.

SECUENCIA 7 Rubrica para Evaluar Mapa Conceptual Nombre del alumno (a)__________________________________________Grupo_________ CRITERIOS

Excelente 5-4

Satisfactorio 3

Regular 2

Debe Mejorar 1

Conceptos

El estudiante identificó los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa conceptual.

Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del texto.

El mapa conceptual que elaboró el estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.

Relación entre conceptos

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables.

Jerarquía

Los conceptos están jerarquizados en forma lógica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos más inclusivos y en la parte inferior los subordinados.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables. El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivos.

Proposiciones

Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente relación entre ambos para formar proposiciones.

Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto. Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptables. El mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos. Muchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea regular.

No todos los conectores utilizados con los conceptos son correctos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea solamente buena.

Total de Puntos

Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables. Los conceptos están presentados sin ninguna jerarquía.

Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman proposiciones.

SECUENCIA 8 Rubrica para Evaluar Mapa Mental

Nombre del alumno (a)__________________________________________Grupo_________ CRITERIOS 1. Utiliza un mínimo de palabras posibles, de preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes. 2. Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central que está desarrollada hacia fuera de manera irradiante. 3. La idea central está representada con una imagen clara y poderosa que sintetiza el tema general del Mapa Mental. 4. Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central. 5. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas. 6. Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el sentido de las manecillas del reloj. 7. Utiliza el espaciamiento para Acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas. 8. Subraya las palabras clave o Encerrándolas en un círculo colorido para reforzar la estructura del Mapa. 9. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus Asociaciones o para resaltar algún contenido. 10. Piensa de manera tridimensional. 11. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas. 12. El Mapa Mental es creativo. 13. Organiza y representa adecuadamente la información del texto. 14. El Mapa va acompañado de imágenes de gran colorido.

EXCELENTE (5-4 ptos)

BUENO (3-2 ptos)

REGULAR (1 pto)

INSUFICIENTE (0 ptos)