Las Montañas Blancas

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos y las alumnas mejoren su competencia lectora.

Documentación

Comprensión

Velocidad

Recreación

Material fotocopiable

Actividades de:

Para el alumno

Recursos para el profesor

Newsletters con actividades complementarias

Fotocopiables para el alumno

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR Las Montañas Blancas John Christopher

Nuevas tecnologías

Actividades que involucran el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

4

Para el profesor

Apartado informativo

Velocidad lectora

Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias de entonación y pronunciación.

Actividades de comprensión Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Actividades de recreación lectora Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita - La expresión oral - La expresión artística (teatro, música, plástica)

Del libro a... Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.

Competencias básicas e interdisciplinariedad - Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas del libro con otras áreas.

OXFORD | 1

Las Montañas Blancas

Presentación El CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la finalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce. Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula. La realización de las actividades del CDL será flexible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer las necesidades específicas de cada alumno y cada clase.

Sinopsis Los hombres en la Tierra viven en una aparente paz… y todo debido a que los Trípodes, alienígenas con forma de gigantescos robots, reducen a sus habitantes a la esclavitud. Para ello, cuando el humano cumple los 14 años, se le inserta una placa metálica en la cabeza. A partir de ese momento, los Trípodes dominan la voluntad de la persona. Sin embargo, ¿se les puede considerar personas? No pueden pensar por sí mismos y no tienen libertad para decidir. De hecho, el humano paga un alto precio por su tranquilidad y su bienestar. ¿Aceptarías tú sus condiciones para vivir en esa aparente sociedad del bienestar? Will Parker, a punto de cumplir los 14 años, conoce a un miembro de los Vagabundos. Este le revela que aún quedan algunos hombres deseosos de su libertad e independencia y que, para preservarla, están dispuestos a luchar. Will quiere unirse a ellos, pero para eso tendrá que abandonarlo todo y vivir numerosas aventuras.

Razones para leer este libro • Reflexionar sobre nuestra forma de vida. • Avivar la curiosidad y el deseo de conocer el género de la ciencia-ficción. • Empatizar con unos adolescentes que viven numerosas situaciones donde se tienen que poner a prueba: la amistad, la lealtad, la generosidad… • Vivir aventuras y situaciones diferentes a las cotidianas. • Descubrir que la lectura nos acerca a otros mundos fantásticos. • Comprender que la libertad, el bienestar y la tranquilidad no tienen valor si no puedes pensar ni decidir por ti mismo. 2 | OXFORD

1 Actividades de documentación 1.1 Descubre al autor de Las Montañas Blancas con esta webquest. a. ¿Es John Christopher el nombre real del autor? Si no lo es, indica cuál. » http://ociozero.com/8026/homenaje-a-john-christopher

b. ¿John Christopher hizo uso de este nombre para escribir todas sus novelas? » http://www.enciclopediaespana.com/Samuel_Youd.html

c. ¿En qué años fueron sus novelas muy populares? » http://ociozero.com/8026/homenaje-a-john-christopher

d. ¿Ha sido Christopher siempre escritor? Si ha tenido otra profesión, indica cuál. » http://www.librosalfaguarainfantil.com/es/autor/john-christopher/

e. Las Montañas Blancas forma parte de una trilogía. Busca el título de los otros dos libros que conforman dicha trilogía. » http://librosjuveniles.blogspot.com/2008/02/las-montanas-blancas-johnchristopher.html

OXFORD | 3

Las Montañas Blancas

1 Actividades de documentación 1.2 Para entender esta novela, se debe investigar sobre las diferentes formas de esclavitud que han existido en la Historia de la Humanidad. Busca en Internet los siguientes datos: a. Definición de esclavitud. b. ¿Qué derechos poseían los esclavos en Grecia? ¿Y en África? c. ¿Quiénes variaron el concepto de esclavo en la cultura africana? ¿Cómo cambiaron ese concepto? d. ¿Qué hecho hizo que se produjera este cambio? e. ¿Cuándo se abolió la esclavitud? f. ¿En qué áreas geográficas existe todavía la esclavitud y por qué? g. ¿Qué tipo de esclavitud existe hoy en el mundo? 1.3 Desde siempre, el hombre ha creído en la existencia de otros mundos y ha sentido cierto miedo a la posible invasión de alienígenas. Orson Welles consiguió revivir este miedo narrando en directo por la radio la llegada de unos extraterrestres. Después de leer esta breve noticia sobre el acontecimiento, realiza un pequeño resumen: » http://www.rincondelmisterio.com/la-guerra-de-los-mundos-de-orson-wellesaterrorizo-eeuu-hace-70-anos/

4 | OXFORD

2 Actividades de comprensión 2.1 Busca los siguientes términos en el diccionario, copia el significado que mejor se adapte al contexto y escribe una oración con cada uno: a. ralo (página 33):

Oración: b. vislumbrar (página 72):

Oración: c. dádiva (página 143):

Oración: d. insidioso (página 166):

Oración: 2.2 Relaciona las siguientes expresiones con su significado: 1. Echar el muerto.

a. Desbaratar un negocio o una situación.

2. Echar una cabezada.

b. Poner los medios para acrecentar un mal.

3. Echar las campanas al vuelo.

c. Divertirse, desahogarse.

4. Echarlo todo a rodar.

d. Cantar victoria.

5. Echar una cana al aire.

e. Inculpar a alguien de lo que no ha hecho.

6. Echar leña al fuego.

f. Dormir la siesta.

2.3 Busca otras expresiones con el verbo echar, explica su significado y escribe una oración donde se vea claramente el uso de dicha expresión.

OXFORD | 5

Las Montañas Blancas

2 Actividades de comprensión 2.4 Para comprender mejor la novela, responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Quiénes son los Trípodes? Explica las dos hipótesis sobre su origen. 2. Los Trípodes implantan una placa de metal a los humanos en la cabeza. ¿Qué consiguen los humanos a cambio de implantarles dicha placa? ¿Qué pierden los humanos si se les implanta la placa? 3. Al principio de la novela, Will Parker siempre está con su amigo Jack. ¿Cómo era la relación con este al principio de la novela? ¿Qué hecho cambia la relación entre ambos? ¿Por qué? Cita una frase del libro que refuerce tu explicación. 4. En su escapada, Will se ve obligado a huir con Henry. ¿Por qué Henry se puede unir al plan de Will? 5. En la novela se habla de la Edad Negra de la Humanidad. ¿Cuáles fueron las características de esa época? 2.5 En la novela aparecen diferentes personajes que serán cruciales en la vida de Will Parker. Relaciona cada personaje con su papel en la novela. 1. Capitán Curtis

a. Enseña a Will la comodidad y le da la oportunidad de quedarse en su territorio.

2. Ozymandias

b. Hace que Will tome la decisión de irse de su pueblo.

3. Eloise

c. Le cuenta a Will que existe un lugar donde los humanos son libres: las Montañas Blancas.

4. La Comtese de la Tour Rouge d. Ayuda a Will y a Henry a escaparse. Les acompaña el resto de la aventura. 5. Jack

e. Ayuda a Will y a Henry a atravesar el mar.

6. Jean Paul

f. Will se enamora de ella y, por ella, está a punto de dejar su aventura.

2.6 En esta novela, Will Parker nos cuenta en primera persona su historia. En ella nos habla del sistema de sociedad que existe en los pueblos dominados por los Trípodes. ¿Podrías indicar cuál es? ¿En qué consiste?

6 | OXFORD

3 Velocidad lectora 3.1 En la página 17 de la novela, Jack y Will se encuentran con el siguiente cartel: LEC

CIDAD

¿Cuál es la palabra? Lee el siguiente texto al que le faltan una serie de letras. Intenta no pararte demasiado durante la lectura: «No p bu n

día verle la ca

lón. Pue rvi

haber

a pero me pareció que en su

e que me equ

s–, pero en aqu rme segu

voc

l pre

do. Me ce

ra –puede que no fu

iso momento me pa

ó la ir

y, d

ja

eci

do caer la bo

oz había un tono r

n más que mis

que se ja

ta

sa, me a

a de

ala

cé

sobre él. Yo había s li o vic ori so en dos de los tres últi os en uent os que tuvimos y co fia a en volver a g nar o. Según se de

os

ró, el e

ceso de c

nfia

za y la cól

ra ciega no serv

an

de mucho. Me d rri ó, yo me leva té y volvió a d rribar e. Poco des ués yo me en

on

raba en el su

lo y él se

ta

o enci

a de mí, suje

ándo

e las

muñe as con las manos. Sudé, force eé y me re olví, pero no sir ió de nada. Me tenía fi mem nte sujeto». 3.2 Una vez leído el texto anterior, puedes completarlo con las letras que faltan. Léelo dos veces. Posteriormente, tapa el texto, y de la lista que hay a continuación, intenta subrayar diez palabras que aparecían en él. ¿Cuántas has recordado en un minuto? equivocara

barco

nervios

proferir

medallón

preciso

bosque

victorioso

seguido

llamaban

ira

libertad

camino

jactaba

placa

derribarme

hastiado

sujetándome

abnegado

forcejeé

• He recordado

palabras.

OXFORD | 7

Las Montañas Blancas

4 Actividades de recreación ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA 4.1 Escribe un breve texto en el que expongas cómo te sentirías si vivieses en la sociedad y en el momento en el que le tocó vivir a Will Parker.

4.2 Eloise vive una circunstancia especial después de la celebración del día de la Placa, pues tiene que abandonar su palacio para vivir para siempre como esclava para los Trípodes. Inventa otro posible final para Eloise.

8 | OXFORD

4 Actividades de recreación ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL 4.3 En varios momentos de la historia, Will se siente solo y desplazado por sus nuevos acompañantes: Jean Paul y Henry. Imagina situaciones en las que te podrías sentir solo o desplazado y explica a tus compañeros cuáles son tus sentimientos, qué sientes, dónde estás, con quién, cuándo… El resto de la clase debe escuchar atentamente y, al final, por turnos, que cada uno le dé un consejo para ayudar a su compañero o compañera. 4.4 Piensa ahora qué cosas aceptas de tu vida actual y cuáles no y por qué. Exponlas al resto de la clase.

ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA 4.5 Los Trípodes son los amos de la sociedad que se está imponiendo en la Tierra. ¿Cómo te imaginas a un Trípode? Dibújalo.

4.6 La Ceremonia de la Placa es un día muy especial para los muchachos y las muchachas de las poblaciones que están sometidas a los Trípodes. Tanto adultos como adolescentes lo viven de manera solemne. Busca una melodía idónea para amenizar el acto. Para ello, busca bandas sonoras de películas que te puedan servir. Trae la pieza elegida y, entre todos, votad las tres piezas musicales más apropiadas para este evento.

OXFORD | 9

Las Montañas Blancas

Soluciones y otras actividades para el docente 1. ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN 1.1 Los alumnos deben realizar una breve webquest para que descubran datos sobre el autor de esta obra: John Christopher. Solución: a. Su nombre real es Samuel Youd. b. No es el único seudónimo que ha utilizado para escribir sus libros. Otros seudónimos son: Stanley Winchester, Peter Graaf, Hilary Ford, Peter Godfrey o Anthony Rye Nichols, entre otros. c. Sus novelas tuvieron popularidad entre los años 50 y 60. d. Combatió durante la Segunda Guerra Mundial en el ejército inglés y después trabajó como redactor jefe de una revista científica. e. Las otras dos obras que forman parte de la trilogía son: La ciudad de oro y plomo y El estanque de fuego. 1.2 Los alumnos tendrán que acercarse al concepto de esclavitud y a las diferentes formas que ha tomado a lo largo de la Historia de la Humanidad. Se les pueden facilitar estas páginas: » http://www.monografias.com/trabajos10/trini/trini.shtml » http://www.portalplanetasedna.com.ar/esclavitud.htm » http://pantaleon.lacoctelera.net/post/2005/12/19/historia-la-esclavitud-por-idefixSolución: a. La esclavitud es una forma de sometimiento del hombre hacia el propio hombre desde la antigüedad y que se sigue practicando en muchos países y de maneras diversas. b. En Grecia, los esclavos carecían de derechos, eran considerados como objetos. En África, sí tenían algún derecho. Incluso, el esclavo podía llegar a integrarse en la familia. c. Los europeos fueron quienes variaron ese concepto. Esto fue debido a que exportaron cantidades ingentes de esclavos, de tal manera que llegaron a degradarlos al valor de «cosa». d. El hecho que produjo este cambio fue el descubrimiento de América y su colonización posterior, que llevó a necesitar mano de obra para trabajar las tierras. e. La esclavitud se abolió a nivel ideológico desde el siglo XVII en Francia. En 1770 se suprimió la esclavitud en Francia, Inglaterra y Portugal. En Estados Unidos en 1807. En la península arábiga se suprimió en 1962 y en Mauritania en 1980. f. La esclavitud existe todavía en áreas africanas y asiáticas. Esto es debido a la miseria y al caos provocado por las guerras civiles. g. En la actualidad, los tipos de esclavitud que existen son: la explotación laboral (salarios muy bajos con libertad muy restringida) o las redes internacionales de prostitución.

10 | OXFORD

Soluciones y otras actividades para el docente 1.3 Los alumnos deben buscar información sobre La Guerra de otros Mundos, que fue retransmitida en la radio en el año 1938 por Orson Welles. El objetivo es que los alumnos se acerquen a un acontecimiento histórico y que descubran la repercusión que pueden tener las noticias por parte de los medios de comunicación. Solución: actividad libre. Orson Welles emitió en 1938 en la CBS una impactante noticia: narraba en directo la invasión de la Tierra por parte de alienígenas. Fue tal su repercusión, que logró sembrar el pánico y la histeria en la población norteamericana, especialmente en el estado de New Jersey.

2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN 2.1 Se les propone que busquen y copien los significados que guarden relación con los términos y escriban una oración con cada uno. Solución: las oraciones son libres. a. Se refiere a lo poco poblado o poco espeso; b. Ver con dificultad por la distancia o por la falta de luz; c. Regalo o cosa que se da voluntariamente en señal de agradecimiento o afecto; d. Con apariencias inofensivas. 2.2 Los alumnos deben relacionar las expresiones construidas mediante el verbo echar con sus correspondientes significados. Solución: 1 – E; 2 – F; 3 – D; 4 – A; 5 – C; 6 – B. 2.3 En esta actividad, el alumno debe buscar otras expresiones con el verbo echar, explicar lo que significan y escribir una oración donde se utilice dicha expresión de manera correcta. Solución: posibles respuestas son: • Echar a perder: deteriorar una cosa material o inutilizarla. • Echarse encima de alguien: reprender duramente a alguien. • Echar de menos: anhelar a alguien. • Echar en cara: recriminar algo. 2.4 En esta actividad, el alumno debe contestar unas preguntas para demostrar que ha entendido los principales conceptos de la novela. Solución: 1. Las dos hipótesis que se barajan en la novela son: los Trípodes fueron máquinas que crearon los humanos y que se rebelaron y terminaron por dominar el mundo. La segunda es que los Trípodes son alienígenas que proceden de otro mundo. 2. Los humanos consiguen vivir en un mundo de paz, prosperidad y tranquilidad. Lo que pierden es su voluntad y su capacidad de pensar por mismos, esto es, los esclavizan.

OXFORD | 11

Las Montañas Blancas

Soluciones y otras actividades para el docente 3. Jack y Will eran amigos inseparables que compartían secretos, juegos, incluso, la guarida. No obstante, cuando Jack cumple los catorce tiene que celebrar el Día de la Placa, en la que los Trípodes se la implantan. A partir de ese día, Jack se muestra apático y distante y dejan de ser amigos. La frase que refuerza la explicación es: «de vez en cuando veía a Jack e intercambiábamos palabras carentes de significado» (pág. 31). 4. Will tiene que huir con Henry, porque este último se va a vivir a su casa al fallecer su madre y descubre que Will se quiere ir. Entonces, Henry le dice que en el pueblo ya no le queda nada. 5. En esa época había demasiada gente en la Tierra, lo que dio lugar a falta de alimentos y, como consecuencia, se produjeron numerosas guerras. 2.5 En esta actividad, el alumno debe relacionar los personajes importantes de la historia con las acciones más relevantes de la trama. Solución: 1 – E; 2 – C; 3 – F; 4 – A; 5 – B; 6 – D. 2.6 El alumno debe indicar cuál es el tipo de sociedad que los Trípodes han implantado en las poblaciones donde dominan. Asimismo, deben indicar en qué consiste dicho sistema. Solución: el sistema social que se impone en las poblaciones dominadas por los Trípodes es el sistema feudal. Este sistema, como en la Edad Media, consiste en el concepto de feudo, un conjunto de tierras que un señor o señora entregaba a un vasallo a cambio de protección, y que, por lo tanto, este debía someterse a ellos. En este caso, hay un señor (en el pueblo de Will el señor era Sir Geoffrey) y, a su vez, todos eran vasallos de los Amos, los Trípodes, quienes daban protección a cambio de la libertad de sentir o de pensar.

3. VELOCIDAD LECTORA 3.1 Los alumnos deben leer un texto al que le faltan una serie de letras. Solución: «No podía verle la cara pero me pareció que en su voz había un tono burlón. Puede que me equivocara —puede que no fueran más que mis nervios—, pero en aquel preciso momento me pareció que se jactaba de haberme seguido. Me cegó la ira y, dejando caer la bolsa, me abalancé sobre él. Yo había salido victorioso en dos de los tres últimos encuentros que tuvimos y confiaba en volver a ganarlo. Según se demostró, el exceso de confianza y la cólera ciega no servían de mucho. Me derribó, yo me levanté y volvió a derribarme. Poco después yo me encontraba en el suelo y él sentado encima de mí, sujetándome las muñecas con las manos. Sudé, forcejeé y me revolví, pero no sirvió de nada. Me tenía firmemente sujeto.» 12 | OXFORD

Soluciones y otras actividades para el docente 3.2 Los alumnos deben recordar en un minuto el máximo número de palabras que han leído en el texto de la actividad anterior. Solución: las palabras repetidas son: equivocara, nervios, preciso, victorioso, sujetándome, seguido, ira, jactaba, derribarme y forcejeé.

4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN Actividades de expresión escrita 4.1 En esta actividad, los alumnos deberán explicar cómo se sentirían si fueran Will en la época en la que le tocó vivir. Solución: actividad libre. Se valorará la adecuación, la coherencia y la cohesión del texto. 4.2 Los alumnos deben escribir un final alternativo a la vida de Eloise. Solución: actividad libre. Se valorará la originalidad y la creatividad. Asimismo, se tendrá en cuenta la corrección gramatical, la adecuación, la coherencia y la cohesión. Actividades de expresión oral 4.3 Los alumnos deben explicar situaciones en las que se han sentido solos o en las que se podrían sentir solos. El resto de la clase debe darles consejos para solventar esa situación. Solución: actividad libre. Se valorará la capacidad de expresión y de corrección a la hora de realizar la exposición oral. Asimismo, se valorará el respeto por los turnos de palabra. 4.4 Individualmente, los alumnos deben realizar una lista con aspectos de su vida actual que aceptan y aspectos que no. Posteriormente, harán una breve exposición oral. Solución: actividad libre. Se valorará la expresión, la originalidad, la coherencia, la adecuación y la corrección. Actividades de creación artística 4.5 El alumno debe crear un dibujo imaginando cómo cree que es un Trípode. Solución: actividad libre. Se valorará la creatividad y la originalidad. 4.6 Los alumnos tienen que elegir una o dos bandas sonoras de películas idóneas para amenizar la Ceremonia de la Placa. Solución: actividad libre. Se valorará la creatividad y la originalidad. Posibles opciones son: Dragon Heart, Godzilla, Gladiator, 2001: A Space Odissey, The Island, ET, The Last of the Mohicans, etc. OXFORD | 13

Las Montañas Blancas

Del libro a… 1. OTROS LIBROS Amigos Robots ASIMOV, Isaac. Barcelona: Vicens Vives, 2002. En esta obra, Asimov nos acerca al mundo de los Robots que, lejos de suponer una amenaza para los humanos, se convierten en fieles servidores e incluso cubren las necesidades afectivas. La ciudad de oro y plomo CHRISTOPHER, John. Barcelona: Salvat, 1987. En esta novela, Will, junto con Larguirucho y Fritz, tienen que entrar en la ciudad de los Enemigos y conseguir toda la información útil para poder planear un ataque. El estanque de fuego CHRISTOPHER, John. Barcelona: Salvat, 1987. En esta entrega, Will Parker es escogido para hacer de señuelo y detener a un Trípode y realizar uno de los ataques cruciales, donde jugará un papel determinante.

2. PELÍCULAS Yo, Robot Alex Proyas (dir,). 20th Century Fox, Estados Unidos, 2004 (115 min). Los robots conviven en perfecta armonía con los humanos. Sin embargo, inesperadamente, un robot se ve implicado en el crimen de un científico. Men in Black Barry Sonnenfeld (dir.). Columbia Pictures, Estados Unidos, 1997 (98 min). Los extraterrestres hace años que viven con los humanos sin que nadie lo sepa. Los Hombres de Negro son unos agentes especiales encargados de velar a los alienígenas. Dos de esos agentes descubren a un terrorista galáctico a quien tienen que apresar. The Terminator James Cameron. Pacific Western, Estados Unidos, 1984 (108 min). En Los Ángeles, en el año 2029, las máquinas dominan el mundo. Los rebeldes intentan luchar contra esta dominación. Para acabar con dicha rebelión, las máquinas deciden enviar al pasado a un robot (Terminator), cuya misión será eliminar a la madre del líder de los rebeldes, John Connor, e impedir su nacimiento.

3. INTERNET » http://www.inteligenciaartificial.cl/ En esta página se aporta, no solo la definición de inteligencia artificial, sino que además se aportan una serie de enlaces interesantes sobre documentales, tipología de robots, películas, etc., en relación con este tema. » http://www.clarin.com/internet/Nao-primer-robot-muestra-emociones_0_313768833. html Nos muestra la creación de la empresa francesa de los Robots Nao, que va más allá de los robots de antaño, pues sienten y tienen emociones. 14 | OXFORD

Competencias básicas e interdisciplinariedad Contribución al desarrollo de las competencias básicas Competencia

Actividad para trabajarla

Competencia para aprender a aprender

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6

Competencia artística y cultural

1.1, 1.2, 1.3, 2.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6

Competencia en comunicación lingüística

1.1, 1.2, 1. 3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3 y 4.4

Tratamiento de la información y competencia digital

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3 y 4.4

Autonomía e iniciativa personal

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6

Interdisciplinariedad Área

Actividad con la que se puede relacionar

Ciencias Sociales

1.2, 1.3, 2.6 y 4.5

Educación Plástica y Visual

4.5

Música

4.6

Educación para la ciudadanía

1.2, 4.1, 4.3 y 4.4

Sobre el autor del CDL Luz Rodríguez Paz Profesora de Lengua Castellana y Literatura en un Instituto de Secundaria en Torrejón de Ardoz (Madrid). Especialista como profesora de Español como Lengua Extranjera, centrada en la expresión escrita y la comprensión lectora. Forma parte del Seminario de Animación a la Lectura Trébole. Asimismo, ha publicado varios artículos para la asociación ASELE sobre expresión escrita y sobre el aprendizaje y la motivación escritas en la publicación digital SaludMental.info.

OXFORD | 15

1 Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas 28830 San Fernando de Henares (Madrid) Oxford University Press es un departamento de la Universidad de Oxford. Como parte integrante de esta institución, apoya y promueve en todo el mundo sus objetivos de excelencia y rigor en la investigación, la erudición y la educación, mediante su actividad editorial en: Oxford  Nueva York Auckland  Ciudad del Cabo  Dar es Salam  Hong Kong Karachi  Kuala Lumpur  Madrid  Melbourne  México D. F.  Nairobi Nueva Delhi  Shanghai  Taipei  Toronto Con oficinas en Argentina  Austria  Brasil  Chile  Corea del Sur  Francia  Grecia Guatemala  Hungría  Italia  Japón  Polonia  Portugal  República Checa Singapur  Suiza  Tailandia  Turquía  Ucrania  Vietnam Oxford y Oxford English son marcas registradas de Oxford University Press.

Oxford EDUCACIÓN es una marca registrada en España por Oxford University Press España, S. A.

Material para el profesor para el trabajo en el aula de los libros de la colección «El Árbol de la Lectura», elaborado según el proyecto editorial de Oxford Educación, que ha sido debidamente supervisado y autorizado. Publicado en España por Oxford University Press España, S. A. © De esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2010 Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Oxford University Press España, S. A. concede permiso a los profesores que empleen los materiales de Oxford EDUCACIÓN para reproducir las páginas en las que aparezca la indicación material fotocopiable © Oxford University Press España, S. A. Oxford University Press España, S. A. no hace propios los contenidos de las páginas web pertenecientes o gestionadas por terceros a las que se acceda a través de cualquier dirección web citada en esta publicación. Por tanto, se excluye cualquier responsabilidad por los daños y perjuicios de toda clase que pudieran derivarse del acceso a dichas páginas o contenidos. Las cuestiones y solicitudes referentes a la reproducción de cualquier elemento de este libro, fuera de los límites anteriormente expuestos, deben dirigirse al Departamento Editorial de Oxford University Press España, S. A. ISBN: 978-84-673-6046-2

texto

Diseño

Luz Rodríguez Paz

Ana María Sánchez Santiago Mosquera

Coordinación del proyecto editorial

Mari Cruz Delgado Almansa Coordinación editorial y edición

maquetación

Pila Iglesias

Brubim Ediciones

ilustración

Coordinación Gráfica

Miguel Ordóñez

Purificación Fernández López

documentación gráfica

Belén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez