“2011. AÑO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO”

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE:

Guillermina Mauricio López

CAMPO DISCIPLINAR: UNIDAD DIDÁCTICA

GRADO:

Tercero

GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32

SEMESTRE:

Componentes cognitivos y ASIGNATURA: Procesos Metacognitivos habilidades del pensamiento I Introducción a la creatividad ESCENARIO DIDACTICO:

Quinto

MATERIA

FECHA:

15-08-11 23-09-11

Creatividad y toma de decisiones

CARGA HORARIA

22

II. COMPETENCIAS CATEGORÍA S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIA DOCENTE:

COMPETENCIA GENÉRICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Piensa crítica y reflexivamente

*Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios , códigos y herramientas apropiadas *Sustenta una postura personal sobre un tema de interés y relevancia general.

Identifica las ideas claves en un texto o discurso e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo.

Lleva a la practica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

III.

REPORTE DE DIAGNÓSTICO

De acuerdo con lo reportado en el sondeo de los grupos el porcentaje de aprobación esta en 60% aproximadamente, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones, al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en los grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD  

Identificar las características de personas creativos La relación entre inteligencia y creatividad

V.   

Creatividad Inteligencias múltiples Proceso creativo

CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

VI. MACRORETICULA

RETICULA MESORETICULA

1.1 El hombre como ser simbólico capaz de crear.

Introducción a la creatividad

1.2 Las inteligencias múltiples. 1.3 El pensamiento creativo.

VII. MODELO DE ENSEÑANZA

ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO

CUADRANTE

DESARROLLO DE CUADRANTES

1 Modelo de exposición discusión. Introducción

MICRORETICULA 1.1 .1 Que es la creatividad. 1.1.2 Conceptos relacionados con la creatividad 1.1.3 Tipos de creatividad. 1.2.1 ¿Que son las inteligencias múltiples? 1.2.2 Inteligencias múltiples de Howard Garnerd. 1.3.1 Componentes de proceso creativo 1.3.2 Condiciones para la creatividad. 1.3.3 Características del pensamiento creativo. 1.3.4 Momentos del proceso creativo. 1.3.5 Diferencias entre pensamiento lineal y lateral.

AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él)

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

Lectura de los siguientes artículos 

http://www.neuronilla.com/index.php/servicios/ formacion



file:///C:/Documents%20and%20Settings/user/Mis%20docu mentos/Guille/Locos%20y%20Genios%20%20Di%C3%A1spora%20WEB%20Alberto%20El%C3%B 3segui.htm



file:///C:/Documents%20and%20Settings/user/Mis%20doc umentos/Guille/Creatividad%202000.%20Revista%20Psicol og%C3%ADa.htm

Lectura dirigida

Plenaria

Fotocopias

MODELO DE ENSEÑANZA

Presentación

CUADRANTE

DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

2 GESTIÓN PREGUNTAS INTERÉS

DE DE

 Presentación de las preguntas generadoras ¿Por qué algunas personas son más creativas que otras?, ¿Cómo desarrollo mi creatividad?  Desarrollar las temáticas que componen la unidad.

APRENDIZAJE

Lluvia de ideas

RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros Internet

Plenaria

3 Monitoreo de la comprensión

BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

 Investigaran cada uno de los subtemas.  Búsqueda de información para desarrollar el ensayo “El papel de la creatividad en la trascendencia del hombre”

Lectura dirigida

Resúmenes Diario reflexivo

Libros Internet

MODELO DE ENSEÑANZA

Integración

CUADRANTE

4 CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

5 Revisión

SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

DESARROLLO DE CUADRANTES

 A partir de la información obtenida del temario y la investigada por cuenta propia, retomar elementos para argumentar puntos de su ensayo.

 Elaboración de ensayo.

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

Discusión creadora

Análisis de información

Libros Internet

Investigación bibliográfica

Síntesis de información

Libros Internet

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

Cierre

6

DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

REPORTE ORAL O ESCRITO

VIII.

Plenaria

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

Exposición

 Presentación de ensayo

ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

Proyecto: Inteligencias Múltiples= 2 Trabajo en clase =2 Examen =2 Ensayo= 2 Coevaluación= 1 Autoevaluación= 1

RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PROYECTOS TRANSVERSALES

OBSERVACIONES

DOCENTE

REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR

Profra. Guillermina Mauricio López

Prof. Dimas Chávez Oliveros

Prof. Oscar Méndez Guzmán

“2011. AÑO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO”

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE:

Guillermina Mauricio López

CAMPO DISCIPLINAR: UNIDAD DIDÁCTICA

GRADO:

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento II Proceso decisional

Tercero

GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32

ASIGNATURA:

Procesos: Metacognitivos

SEMESTRE:

ESCENARIO DIDACTICO:

Quinto

FECHA:

26-Sep.-11 31-Oct.- 11

MATERIA: Creatividad y toma de decisiones CARGA HORARIA

21

II. COMPETENCIAS CATEGORÍA S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIA DOCENTE:

COMPETENCIA GENÉRICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Piensa crítica y reflexivamente

*Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios , códigos y herramientas apropiadas *Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Problemas a partir de métodos establecidos.

Identifica las ideas claves en un texto o discurso e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo.

Lleva a la practica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

III.

REPORTE DE DIAGNÓSTICO

De acuerdo con lo reportado en el sondeo ambos grupos el porcentaje de aprobación esta en 80% aproximadamente, el promedio esta alrededor de 7.5, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones (echar la mochila fuera del salón, maltratarse sus útiles, ensuciarse la ropa), al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en ambos grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá de lo evidente. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD  

Identificar que es un problema Aplicación de los diversos tipos de decisiones.

V.   

Proceso decisional Toma de decisiones Heurística

CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

VI. MACRORETICULA

RETICULA MESORETICULA

MICRORETICULA

2.1 La toma de decisiones en un mundo incierto

El proceso decisional

2.2 Etapas del proceso decisional.

2.3 Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones en trabajo colaborativo.

VII. MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

1 Modelo de exposición discusión. Introducción

AMBIENTE MOTIVACIONAL

2.1.1 La importancia de saber decidir. 2.1.2 Soluciones por sentido común y heurística 2.2.1 Planteamiento del problema. 2.2.2 Análisis de la situación y contexto 2.2.3 Búsqueda de soluciones. 2.2.4 Evaluación de las diversas alternativas. 2.3 1 Actitudes favorables para el trabajo colaborativo. 2.3.2 Técnicas grupales para abordar problemas y tomar --decisiones concensuadas y organizadores gráficos.

ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO DESARROLLO DE CUADRANTES

A través de un Capítulo del Dr. House deducirán: ¿Que elementos toma para elaborar su diagnóstico? ¿Porque es importante organizar la información? ¿Sus estudiantes proponen soluciones por sentido común o por heurística? ¿Qué pasos sigue para sanar a sus pacientes? ¿Para que le sirve a House mandar a sus alumnos a la casa del paciente? ¿A través de que habilidades llega al diagnóstico? ¿Cuál es tu estrategia para recabar información? ¿Qué pasos sigues para solucionar un problema

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Guión de preguntas

Mesa redonda

RECURSOS DIDÁCTICOS

TV DVD Sala de audiovisual

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

2 Presentación

GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS

 Presentación de las preguntas generadoras ¿Qué factores internos y externos determinan nuestras decisiones?, ¿El conocimiento es determinante para tomar buenas decisiones?  Desarrollar las temáticas que componen la unidad.  Planteamiento de problemática a resolver

Plenaria

Resumen Lluvia de ideas Diario reflexivo Método de proyecto

Libros Internet

3 Monitoreo de la comprensión

BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

 Investigaran cada uno de los subtemas.  Búsqueda de información para el marco teórico del proyecto.

Mapa mental

Resúmenes Diario reflexivo Método de proyecto

Libros Internet

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

Discusión creadora

Análisis de información

Libros Internet

Investigación práctica

Método de proyectos

Libros Internet

4 Integración

CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

 A partir de la información obtenida del temario y la investigada por cuenta propia, retomar elementos para determinar alternativas de solución.

Revisión

5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

 Llevar a la práctica las acciones pertinentes para solucionar el problema.

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

Cierre

6

DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

REPORTE ORAL O ESCRITO

VIII.

Plenaria

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

Exposición

 Presentación del Proyecto

ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

Proyecto: Inteligencias Múltiples= 2 Trabajo en clase =2 Examen =2 Ensayo= 2 Coevaluación= 1 Autoevaluación= 1

RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PROYECTOS TRANSVERSALES

OBSERVACIONES

DOCENTE

REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR

Profra. Guillermina Mauricio López

Prof. Dimas Chávez Oliveros

Prof. Oscar Méndez Guzmán

“2011. AÑO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO”

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE:

Guillermina Mauricio López

CAMPO DISCIPLINAR: UNIDAD DIDÁCTICA

GRADO:

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento III Creatividad aplicada

Tercero

GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32

SEMESTRE:

ASIGNATURA: Procesos Metacognitivos

Quinto

FECHA:

7-Nov.-11 21-Nov.-11

MATERIA: Creatividad y toma de decisiones

ESCENARIO DIDACTICO:

CARGA HORARIA

21

II. COMPETENCIAS CATEGORÍA S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIA DOCENTE:

COMPETENCIA GENÉRICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Piensa crítica y reflexivamente

*Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. *Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Identifica las ideas claves en un texto o discurso e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo.

Lleva a la practica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

III.

REPORTE DE DIAGNÓSTICO

De acuerdo con lo reportado en el sondeo ambos grupos el porcentaje de aprobación esta en 80% aproximadamente, el promedio esta alrededor de 7.5, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones (echar la mochila fuera del salón, maltratarse sus útiles, ensuciarse la ropa), al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en ambos grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá de lo evidente. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD  

Identificar que es un proyecto Características de la personalidad creativa.

V.  

Características de los emprendedores Proyecto emprendedor

CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

VI. MACRORETICULA

RETICULA MESORETICULA

3.1 Estrategias para incrementar la creatividad

Creatividad aplicada

VII. MODELO DE ENSEÑANZA

3.2 Desarrollo de un proyecto creativo

MICRORETICULA 3.1.1 Las seis preguntas universales 3.1.2 La visualización creativa 3.1.3 Técnica de los seis sombreros para pensar 3.2.1 Planteamiento de un proyecto creativo 3.2.2 Desarrollo de un proyecto creativo 3.2.3 Presentación de un proyecto creativo

ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO

CUADRANTE

DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

1 Modelo de exposición discusión. Introducción

AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él)

 Se retomara el escenario didáctico propuesto en la planeación  Se encuestarán a personas para determinar que características debe tener una persona emprendedora

Mesa redonda

Encuestas

Textos Internet Fotocopia del texto de planeación

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

¿Alguna vez han tenido una idea creativa que hayan querido desarrollar en gran GESTIÓN DE escala? ¿En su familia hay personas que hayan PREGUNTAS DE iniciado un negocio propio? INTERÉS ¿Conoces a alguien que haya obtenido éxito en desarrollar una idea, producto o servicio? ¿Alguna vez has visto que alguien haya desarrollado una idea que ya antes se te había ocurrido a ti pero que no llevaste a la práctica? ¿Qué será mejor, tener muchas ideas creativas pero poco viables, o pocas ideas creativas pero que se desarrollen con éxito? ¿Qué ventajas tendrá iniciar un negocio en la juventud? ¿Cuáles son las características de los emprendedores? ¿Puedes convertirte en un emprendedor y fundar tu propia microempresa?  Investigaran cada uno de los subtemas. BUSQUEDA  Expondrán  Elegirán una problemática/proyecto EVALUACIÓN Y y aplicaran los temas vistos en JERARQUIZACIÓN DE clase. LA INFORMACIÓN

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

2

Presentación

3

Monitoreo de la comprensión

Guión de Diálogo preguntas

Fotocopias

Investigación bibliográfica

Textos Internet

Mapas mentales

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

Integración

4

DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

 Propondrán alternativas de solución, de la problemática detectada/avance de trabajo de microempresa

RECURSOS DIDÁCTICOS

APRENDIZAJE

Lluvia de ideas

Plenaria

Revisar avance

Asamblea

Textos Internet

Revisión

5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

 Elegirán las soluciones/proyecto más viable

Textos Internet

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

Cierre

6

ESTRATEGIAS DE:

DESARROLLO DE CUADRANTES

ENSEÑANZA

REPORTE ORAL O ESCRITO

VIII.

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

Exposición de trabajo  Presentación del proyecto de microempresa/resultados de la investigación

ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

Trabajo en clase=3 Sesión Bibliográfica =2 Examen =3 Lectura “La Panza del tepozteco”=2

RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PROYECTOS TRANSVERSALES

OBSERVACIONES

DOCENTE

REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR

Profra. Guillermina Mauricio López

Prof. Dimas Chávez Oliveros

Prof. Oscar Méndez Guzmán

“2011. AÑO DEL CAUIDILLO VICENTE GUERRERO”

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DOCENTE:

Guillermina Mauricio López

CAMPO DISCIPLINAR: UNIDAD DIDÁCTICA

GRADO:

Tercero

GRUPOS: TC 31, TI 31 y 32

SEMESTRE:

Componentes cognitivos y ASIGNATURA: Procesos Metacognitivos habilidades del pensamiento La creatividad y la toma de decisiones en la IV ESCENARIO DIDACTICO: resolución de problemas académicos y científicos

Quinto

FECHA:

28-Nov.-11 12-Dic.-11

MATERIA Creatividad y toma de decisiones : CARGA HORARIA 22

II. COMPETENCIAS CATEGORÍA S expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIA DOCENTE:

COMPETENCIA GENÉRICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Piensa crítica y reflexivamente

*Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. *Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Identifica las ideas claves en un texto o discurso e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo.

Lleva a la practica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

III.

REPORTE DE DIAGNÓSTICO

De acuerdo con lo reportado en el sondeo ambos grupos el porcentaje de aprobación esta en 80% aproximadamente, el promedio esta alrededor de 7.5, presentan una actitud favorable hacia el trabajo aunque las interacciones entre alumnos, principalmente varones es agresiva en el especto de molestarse verbalmente y de acciones (echar la mochila fuera del salón, maltratarse sus útiles, ensuciarse la ropa), al respecto se llegaron a acuerdos internos de la materia y se trabajará en forma conjunta con orientación. En lo referente a los conocimientos previos en ambos grupos no hubo dificultad en ubicar a la creatividad como proceso cognitivo, manifestaron que de los factores que impiden desarrollar la creatividad están las actitudes, la falta de conocimientos y el no querer ir más allá de lo evidente. Donde hubo dificultad fue en determinar que ciencia podrían retomar a la creatividad como elemento de estudio. En general tienen una panorámica general de la importancia y utilidad de este proceso cognitivo en el desarrollo del hombre.

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD  

Retomar los conceptos de las unidades anteriores Tipos de pensamiento.

 

Comunicación Pensamiento lateral y lineal

V.

CONCEPTOS CLAVE O SABERES ARTICULADOS DE LA UNIDAD

VI. MACRORETICULA

MESORETICULA

La creatividad y la toma de decisiones en la resolución de problemas académicos y científicos

VII.

RETICULA

4.1 Análisis de problemas académicos en los diferentes campos disciplinares. 4.2 Resolución creativa de problemas en la ciencia

MICRORETICULA 4.1.1 En las ciencias experimentales 4.1.2 En las ciencias sociales 4.1.3 En el área de la comunicación humana 4.2.1 Ejemplos de solución creativa de problemas en la ciencia 4.2.2 la creatividad y la toma de decisiones en el ámbito personal

ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DEL ESCENARIO DIDÁCTICO

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

Modelo de exposición discusión. Introducción

1 AMBIENTE MOTIVACIONAL (cómo lograr que el estudiante se interese en el escenario y sea protagonista en él)

DESARROLLO DE CUADRANTES

 Elaborar una línea de tiempo de los avances más significativos en las ciencias experimentales, sociales y de la comunicación.

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Investigación bibliográfica

Línea de tiempo

RECURSOS DIDÁCTICOS

Revistas Libros Internet

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

DESARROLLO DE CUADRANTES

ESTRATEGIAS DE: ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

2 Presentación GESTIÓN DE PREGUNTAS DE INTERÉS

Monitoreo de la comprensión

3 BUSQUEDA EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

¿Cuál área ha tenido mas avances? ¿A qué crees que se deba? ¿Cuál te parece más innovadora? ¿Cuál más útil a la humanidad? ¿Cuál más superficial o enajenante? ¿Cuál área ha estado más abandonada y porque? ¿Qué factores consideras que intervienen apoyar más una áreas que otras?

 Investigaran cada uno de los subtemas.  Utilizarán mapas mentales para desglosar los temas.  Expondrán

Cuestionario

Investigación bibliográfica

Mesa redonda

Sesión bibliográfica

Revistas Libros Internet

Revistas Libros Internet

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

ESTRATEGIAS DE:

DESARROLLO DE CUADRANTES ENSEÑANZA

Investigación

Integración

4

RECURSOS DIDÁCTICOS

APRENDIZAJE

 Ejemplificar algunos de bibliográfica los problemas en las diferentes áreas

Lluvia de ideas

Revistas Libros Internet

 Ejemplificar algunas Investigación estrategias de solución bibliográfica en las diferentes ciencias

Lluvia de ideas

Revistas Libros Internet

CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

Revisión

5 SOLUCIONAR EL PROBLEMA A CUDIENDO A PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA BAJO EL APOYO DEL DOCENTE

MODELO DE ENSEÑANZA

CUADRANTE

Cierre

6

ESTRATEGIAS DE:

DESARROLLO DE CUADRANTES

ENSEÑANZA

Exposición

REPORTE ORAL O ESCRITO

VIII.

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

Presentar algunos ejemplos de soluciones creativas

ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

Trabajo en clase=3 Sesión Bibliográfica =2 Examen =3 Lectura “La Panza del tepozteco”=2 RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PROYECTOS TRANSVERSALES

OBSERVACIONES:

DOCENTE

REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR

Profra. Guillermina Mauricio López

Prof. Dimas Chávez Oliveros

Prof. Oscar Méndez Guzmán