PLAN DE ESTUDIOS 2015 AREA DE HUMANIDADES

SANDRA GUTIERREZ SWANY ANDREA MEJIA LUCELLY MOSQUERA RUBY SOTO Yanneth Xiomara Valencia Lucy Arriaga W Carmen Florisa Moreno María Edilsa Quevedo Gladys A Sanabria Alba Riveros Rodriguez

YESENIA XIOMARA CASTRILLON NIDIA ASTRID LONDOÑO Docentes de Inglés

INSTITUCION EDUCATIVA SANTANDER SAN JOSE DEL GUAVIARE Enero 2015

TABLA DE CONTENIDOS

1. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 3 2. PROPÓSITOS DEL ÁREA: ........................................................................................................ 6 2.1. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMARIA ....................................................... 6

2.2. PROPÓSITO DE LA EDUACIÓN BÁSICA SECUNDARIA ....................................................... 6 2.3 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MEDIA:............................................................................. 6 2.4 PROPÓSITOS POR CONJUNTO DE GRADOS DESDE LA CONSTRUCCIÓN DE MALLAS CURRICULARES ............................................................................................................................ 3. MARCO LEGAL .......................................................................................................................... 4. MALLAS CURRICULARES BASADAS EN COMPETENCIAS , M ATRICES DE EVALUACION Y ACTIVIDADES DE RECUPERACION.................................................

5. GRADO CERO---------------------------------------------------------------------------------------5.1. GRADO PRIMERO ............................................................................................................................... 5.2. GRADO SEGUNDO ............................................................................................................... 5.3. GRADO TERCERO................................................................................................................ 5.4. GRADO CUARTO .................................................................................................................. 5.5. GRADO QUINTO ................................................................................................................... 5.6. GRADO SEXTO .....................................................................................................................

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5.7. GRADO SÉPTIMO ................................................................................................................. 5.8. GRADO OCTAVO .................................................................................................................. 5.9. GRADO NOVENO.................................................................................................................. 5.10. GRADOS DÉCIMO............................................................................................................... 5.11. GRADOS UNDÉCIMO ......................................................................................................... 6. METODOLOGÍA....................................................................................................................... 6.1 ENFOQUES METODOLOGICOS............................................................................................

8. EVALUACIÓN. ......................................................................................................................... 9. BIBLIOGRAFÍA .........................................................................................................................

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PLAN INTEGRAL DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: Lengua castellana. NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media.

GRADOS: Transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno. Décimo, undécimo.

1. JUSTIFICACIÓN

Es principalmente a través del Lenguaje como el ser humano habita el mundo, interroga y descifra la naturaleza, transforma la cultura, se descubre como realmente es a nivel social, recibe, transmite, recrea los saberes de las generaciones, interpreta y reinterpreta el sentido de su existencia y sus anhelos en realidades, dignifica, celebra y construye su propio destino. De igual manera, se inserta en el ámbito de lo público a través del discurso y la acción. Arendt (2.000) El presente trabajo tiene entre sus propósitos, ofrecer a las y los docentes de Lengua Castellana de la Institución Educativa Santander un ejercicio práctico que ayuda inicialmente a visualizar de manera organizada una de las múltiples formas de seleccionar algunos de los procesos que han de potenciarse en el escenario escolar, (en este caso a partir del plan de estudios por competencias). Este, es producto del proceso de sistematización de planes de estudio que surge a través de la práctica investigativa, como una posibilidad para dinamizar reflexionar y seguir pensando, en este caso el área de humanidades Lengua Castellana.

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De igual manera, se pretende que las y los docentes asuman una actitud crítica y reflexiva alrededor de la puesta en marcha del mismo, por tanto se considera que es en la práctica donde se confronta su efectividad y se tiene la oportunidad de recrearlo, modificarlo, ajustarlo y enriquecerlo desde la realidad de cada institución educativa. De otro lado, se espera que desde la práctica educativa, la reflexión continua y el trabajo entre pares académicos, surjan espacios para la conversación, la concertación y construcción de nuevas prácticas y nuevas formas de organización del conocimiento que contribuyan a la formación de seres humanos capaces de desplegar su potencial desde cada una de las dimensiones del ser, es decir, de su subjetividad la cual contempla entre otros aspectos la enteridad, entendida esta como “expresión de totalidad del sujeto en su complejidad, no el sujeto razón, sino el sujeto en sus múltiples dimensiones y sus múltiples condiciones identitarias” (Mafessoli 2004). Estas acciones en conjunto posibilitan desde la discusión acuerdos, desacuerdos y debates que desde el consenso trasciendan la propuesta misma de la planeación por competencias. El Plan Integral de Área de Lengua Castellana está fundamentado en los diversos ejes, planteados en los Lineamientos Curriculares -referidos a los procesos de construcción de sistemas de significación, a los procesos de interpretación y producción de textos, a los procesos culturales y estéticos asociados, a los principios de interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación y a los procesos de desarrollo del pensamiento-; en los Estándares de competencias para el Lenguaje, orientados desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional); de igual manera, en las Competencias Ciudadanas y Laborales. Lengua Castellana, constituye una de las áreas de conocimiento que integran el currículo. Al ser un área de carácter instrumental, necesariamente participa en la construcción de conocimiento y contribuye de forma importante al desarrollo de los objetivos. Esta, se concibe como una construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar significación, que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje” (Lineamientos curriculares Pág.46)

Este plan de área parte de la revisión, análisis y reflexión de las y los maestros del área, pertenecientes a cada una de las sedes de La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER. Logrando así una construcción colectiva, la cual permite, además indagar acerca de los principales retos que la sociedad actual tiene planteados al profesor de lengua, los cuales son considerados en esta construcción.

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La sociedad actual se estremece ante una serie de inquietantes cambios en todos los órdenes que está configurando una nueva realidad y que exige complejos retos a la educación para dar respuestas satisfactorias y válidas. Las recientes necesidades formativas de las y los estudiantes, surgidas en la sociedad de la información y del conocimiento del siglo XXI; los importantes cambios sociales, económicos, políticos, científicos y culturales que esta sociedad está afrontando actualmente y deberá hacer frente en los próximos años plantean a la escuela y por ende al profesorado importantes y acuciantes retos a los que es preciso dar respuesta Especialmente al profesor de lengua, por ser esta un área instrumental de primer orden para la socialización y la adquisición de nuevos conocimientos. Mendoza (2003).

Colombia, así como muchos otros países en desarrollo, se enfrenta a una competencia mundial intelectual por unos recursos, por una calidad de vida y creatividad. Este hecho exige que podamos ver el mundo a través de una comunicación intercultural donde las habilidades comunicativas se expresan para tener el reconocimiento como un país productor de información.

Tanto el español como el inglés están llamados a ser idiomas universales, al adquirir el manejo de varias lenguas el alumno puede darle el valor relativo a su propia lengua y así acceder a la otra, a la otra cultura a la forma de sentir y de pensar de otros a través de la comunicación efectiva para una real comprensión del mundo.

Colombia compite con otros países a nivel económico y cultural y para que haya un buen resultado se requiere de un gran esfuerzo educativo para elevar la capacidad competitiva de los futuros dirigentes del país. Por eso se hace necesario que los jóvenes dominen el español, y el inglés pues esto les va a permitir acceder a la información sobre los avances científicos y tecnológicos, y, al tiempo que reconozcan su propia producción a todo nivel (económico, político, cultural, social, etc.), podrán apropiarse de la producción mundial.

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Como consecuencia de la nueva realidad sociocultural en la que estamos inmersos, se plantean importantes retos para la consecución de metas que trascienden el ámbito institucional y local, algunas de estas son:  La superación de los modelos científicos lingüísticos vigentes y el auge de nuevas ciencias del lenguaje, que confluyen en su preocupación por el uso comunicativo y funcional de la lengua, así como los aportes de la psicolinguística y la psicología cognitiva que permiten conocer cómo se producen los aprendizajes para que estos sean significativos, lo cual exige al docente una preparación científica multidisciplinar, acorde con los nuevos objetivos de la Didáctica de la Lengua.  El sistema educativo debe ofrecer una formación pragmática y funcional, acorde a las necesidades de la comunicación y de la sociedad en la que viven los educandos.  Los procesos de formación permanente, e investigación con inquietudes innovadoras y creativas para las y los docentes, de acuerdo con la evolución constante de la sociedad y del conocimiento, de manera que los contextos educativos se transformen en escenarios vivos, atractivos y motivadores para todos y todas.  La implementación de modelos activos de enseñanza, en donde el aula se convierta en un espacio vivo de interacción comunicativa y el profesor, en un investigador de su propia práctica pedagógica.  La suficiente sensibilidad estética por parte de los profesores de Lengua y Literatura, de manera que despierten en las y los estudiantes el gusto y el placer por la lectura.  La adopción de una actitud positiva de apertura al plurilinguismo y a la educación multicultural entre otras.

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2. PROPÓSITOS DEL ÁREA:

2.1 PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA

Formar seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultos, hombres y mujeres) capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia, como una posibilidad de acercarse a la historia e interpretación del contexto local, nacional y mundial; seres preparados para la interacción competente con otros mediante el lenguaje, en las diferentes esferas del desarrollo humano y en situaciones de comunicación reales o virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con la formación, la potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les posibilite no solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que también la utilicen como vehículo para la adquisición de conocimiento y la representación del mundo. 2.2. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

“Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura.

Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994. Pág. 6,7) 2.3. PROPÓSITO DE LA EDUACIÓN BÁSICA SECUNDARIA “El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la Lengua Castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

La valoración y utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo”. (Ley General de Educación 1994. Pág. 9,10) 8

2.4 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MEDIA:

Asumir la lengua como el mundo, como la cultura donde se entiende la lectura como un acto complejo y la escritura como un “proceso semántico, reestructurador de las ciencias” donde se describe mundo. Ley General de Educación (1994. Pág. 11,1

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2.5 PROPÓSITOS POR CONJUNTO DE GRADOS DESDE LA CONSTRUCCIÓN DE MALLAS CURRICULARES

Grado 0, 1º,2º y 3º: Finalizando el grado tercero y después de haber participado en todo el proceso de formación se espera que las y los estudiantes vivencien su capacidad creativa, lúdica y el desarrollo de habilidades comunicativas para escuchar, hablar, leer, comprender, escribir y expresarse correctamente, mediante la lectura de cuentos, fábulas, poemas, relatos, leyendas, juegos de palabras, retahílas, actos de habla, entre otros, con el fin de afianzar los procesos de comprensión y producción textual. (Mallas curriculares). 4º y 5º: Concluido el grado quinto se podrá evidenciar en las y los estudiantes su capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual. (Mallas curriculares ). 6º y 7º: Al terminar el grado séptimo, se podrá evidenciar el manejo que hacen las y los estudiantes, tanto de la estructura básica de los diversos tipos de textos, como del conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción escritural, la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la identidad. (Mallas curriculares ). 8º y 9º: Terminado el ciclo del grado noveno, se espera que las y los estudiantes, pongan en práctica su la capacidad crítica, reflexiva y analítica, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, políticos, ideológicos, económicos, propios del contexto. (Mallas curriculares )

10º y 11º: Finalizando el grado undécimo, las y los estudiantes tendrán la capacidad y la destreza para manejar diversos lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el cual se mueve, a través del análisis de obras representativas de la literatura universal y de las problemáticas propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual. (Mallas curriculares ).

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3. MARCO LEGAL En este caso se alude en primera instancia a la Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 26, la cual plantea que

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 Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

 La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

Del mismo modo, la Constitución Nacional, en su artículo 67, afirma que la educación es un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura, por lo tanto La Lengua, como forma perfecta de comunicación, no está exenta.

Los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional, constituyen, en gran medida, un fuerte soporte legal, en tanto consideran congruente abordar la significación como ampliación del enfoque semántico-comunicativo, asumiendo que en el proceso de constitución de los individuos, se desborda la construcción de comunicación hacia la significación. Lineamentos Curriculares (1998) En consonancia con el planteamiento anterior, surgen las competencias Ciudadanas y Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la valoración del entorno y el reconocimiento de sí, del otro y de lo otro; así mismo, los fines y objetivos definidos por la Ley 115 o Ley General de Educación para el área y por niveles, contempla, en su artículo quinto, los fines relacionados con el área.

Otros documentos de vital importancia al respecto son: Los estándares básicos de calidad en Lengua Castellana, los cuales expresan que “Ha de ser meta de la formación en lenguaje crear las condiciones que le permitan a los individuos desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual, su experiencia y, en consecuencia, elaborar complejas representaciones de la realidad para utilizarlas y transformarlas cuando así lo requieran”, es decir, exhortan al área a orientar un trabajo adquisición y aplicación de diversos maneras de lectura y producción de textos como un proceso significativo y cultural. 12

En consonancia, Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del futuro (Morin, Edgar. 2001. UNESCO), facultan a la educación, en el capítulo sexto, para la enseñanza de la comprensión en todos los niveles educativos y en todas las edades. Al igual que el Plan Decenal de Educación,( 2006-2016) en el capítulo uno, en la sesión de Renovación pedagógica, numeral tres, exhorta a la educación básica y media a la búsqueda de estrategias para la enseñanza de la lectoescritura, cuando afirma “3. Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores: Garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”. De igual manera,

desde el Informe de los Sabios, - Colombia al filo de la oportunidad

2006- se recomienda aportar al fortalecimiento de los procesos básicos de lectura comprensiva, desde la lectura de los distintos tipos de textos y el desarrollo de la capacidad mínima de expresión.

Como puede apreciarse en lo anterior y amanera de síntesis, se resalta en primer lugar la educación como un derecho de orden universal con función social, derecho que todas y todos los adultos estamos llamados a defender, garantizando con ello el acceso sin excepción de los niños, niñas, las y los jóvenes tienen derecho; en segundo lugar, se visualiza de manera general la existencia de documentos legales vigentes y otros, desde los cuales se hace un llamado colectivo a valorar la comunicación desde la significación de la palabra en uso, es decir en situaciones reales, donde todos y todas se reconozcan en la interacción respetuosa, donde la clase de lengua recobre valor y sentido para que se puedan potenciar las capacidades, habilidades y destrezas lingüísticas que les permitan representar y transformar su realidad.

Del mismo modo, se enfatiza en la necesidad de fortalecer los procesos de compresión de lectura y producción de textos, desde la enseñanza de la comprensión y la aplicación de estrategias efectivas para cualificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como un ejercicio propio de la escuela y específicamente de las y los maestros. En esta mirada no se puede negar la necesidad sentida de valorar y potenciar la habilidad de la escucha como una práctica fundamental en el procesos de aprendizaje y una experiencia vital que posibilita el reconocimiento de si, del otro, la otro y de lo otro.

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MALLAS CURRICULARES BASADAS EN COMPETENCIAS . GRADO 1

Propósito para el grado: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y Simbólicos, utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas.

Grado 1. Periodo 1, Eje temático Comprensión e interpretación textual

Competencias

Estándares

Contenidos:

Indicadores de desempeño

Comunicativa-lectora: El estudiante conoce Utilizo de acuerdo con el contexto, un CONCEPTUAL CONCEPTUAL y utiliza algunas estrategias argumentativas vocabulario adecuado para expresar mis que facilitan la comprensión de textos orales ideas(producción textual) Ejercicios grafo motores. Relaciona los textos que se le narran con su entorno. en situaciones comunicativas auténticas Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos Asociar la palabra con la ilustración. Establece diferencias fonéticas entre palabras. mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo Comunicativa-escritora: El estudiante elige de texto literario.(literaria) Lectura auditiva de matices de la voz. Utiliza un lenguaje adecuado al comunicarse con los demás. el tipo de texto de acuerdo a su propósito comunicativo y las especificaciones del Expreso en forma clara mis ideas Y Descripción de características en objetos PROCEDIMENTAL tema. sentimientos, según lo amerite la situación reales y gráficos. comunicativa. (producción textual) Asociar la habilidad de la escucha con la capacidad para comprender Fonemas. Expresión oral. Vocabulario diferentes textos. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. (Producción PROCEDIMENTAL Inventa textos cortos con las palabras vistas. textual) Construcción de palabras y frases. Diálogos Construye en grupo diálogos cortos. y cuentos cortos. Describe personas y animales de manera sencilla y clara. Organización y manejo del abecedario. Narración de experiencias.

ACTITUDINAL

Juego de palabras, lectura oral y mental. Demuestra motivación e interés frente a la lectura. Motivaciones e intereses frente a la lectura. Manifiesta predilección por leer un texto de su interés. Selección de texto de referencia. Hábitos de lectura.

Grado 1. Periodo 2. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Literatura Competencias . Pragmática: Hace referencia a la capacidad de reconocer las variables socio-culturales del contexto que incide en la comprensión y producción de los discursos. Aspectos como qué dice, como lo dice y por qué lo dice (intención comunicativa) hace parte de esta competencia. Esto, teniendo en cuenta que la dimensión pragmática “toma el lenguaje tal y como se manifiesta, es decir, inmerso en una situación comunicativa concreta.

Estándares Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas (medios de comunicación y otros y otros sistemas simbólicos) (2)

Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo(producción textual)

Contenidos:

CONCEPTUALES

Concepto de lengua escrita, frases, párrafos, periódicos, textos narrativos.

Escribe palabras cortas en dictados. Sigue

Las combinaciones. Secuencias.

PROCEDIMENTAL

Utilizo de acuerdo con el contexto, un Ideas claves en un texto. PROCEDIMENTAL vocabulario adecuado para expresar mis Construcción de resúmenes cortos. Entrevistas y Ideas.(Producción textual) (1) diálogos.

4. Enciclopédica: guarda relación con la capacidad para utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significación y de comunicación. En procesos de comprensión/producción de un contexto, el lector/escritor debe poner en juego, no solo los conocimientos que posee, sino las estructuras cognitivas que el ámbito tanto escolar como extraescolar le ha brindado. 5. Literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, el saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto literario.

Indicadores de desempeño

CONCEPTUALES

la secuencia de un texto.

Emplea la oralidad en discursos cotidianos.

Escribe cuentos cortos y los socializa en el grupo.

Construcción de frases, párrafos y textos

Producción de textos. Comprensión de diversos textos.

Emplea el vocabulario adecuadamente para expresar ideas y sentimientos.

Revisión confrontación de sus grafías. ACTITUDINAL ACTITUDINALES Interés y agrado en la construcción de frases, párrafos y textos narrativos. Reflexión sobre el texto que escribe.

Socialización de sus escritos.

Demuestra interés y agrado por la lectura. Sigue instrucciones en la realización de diferentes actividades. Disfruta, crea y siente la emoción de leer o escuchar cuentos y fábulas

Expresa ideas con propiedad y seguridad ante sus compañeros y compañeras.

Grado 1. Periodo 3. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Literatura. Ética de la comunicación Competencias Textual Gramatical (sintáctica) Semántica Pragmática Enciclopédica Literaria Poética

Estándares Leo fábulas, cuentos, cualquier otro tipo literario.(literatura)(1)

Contenidos leyendas, o CONCEPTUALES: de texto Concepto de cantos, rondas, retahílas, chistes. Conversación espontánea.

Indicadores de desempeño CONCEPTUALES

Lee y escribe fabulas y cuentos. Explica en forma secuencial las instrucciones a seguir en una acción Practicas discursivas. Enunciados y publicidad. Imitaciones. dada. Reconozco los principales elementos Instrucciones. constitutivos de un proceso de PROCEDIMENTALES comunicación: interlocutores, código, PROCEDIMENTALES Construye guiones y textos cortos utilizando adecuadamente algunas palabras y frases. canal, texto y situación Interpretación de fabulas, cuentos, poesías. Representación de Imita personajes con las cuales se identifica, comunicativa.(ética de la rondas, retahílas y chistes. Realización y observación de utilizando el lenguaje corporal. comunicación)(1,3) conversaciones. Practica de diálogos y conversaciones en Identifico la intención de quien produce un grupo. Imitación de propagandas y discursos. Descripciones. Participa en exposiciones teatrales. imitación de voces. texto. (Ética de la comunicación)(6) ACTITUDINALES Seguimiento de instrucciones y orientaciones. Se interesa por descubrir nuevas experiencias a ACTITUDINALES: través del cuento. Interés y gusto por la narración de fabulas, cuentos y poemas.

Demuestra agrado por las lecturas dadas.

Disfrute de la lectura de portadores de texto, folletos, avisos, Aprecia y vivencia las enseñanzas de las lecturas. historietas, rótulos y formas. Apreciación y vivencia de las moralejas

Grado 1. Periodo 4. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Competencias Textual

Estándares

Contenidos

Identifico la silueta o el formato CONCEPTUALES de los textos que leo.(comprensión e interpretación textual) (1,2,3) Fabulas. Cuentos. Poesías.

Gramatical (sintáctica) Semántica Pragmática Enciclopédica Literaria Poética Identifico el propósito comunicativo y la idea Realidad y fantasía. Retahílas. Adivinanzas. Canciones. global de un texto.(comprensión e interpretación textual Relatos cotidianos. Textos dramáticos. Descripciones.

Indicadores de desempeño CONCEPTUALES Organiza las ideas para expresarlas adecuadamente en las producciones orales y escritas. Reconoce y diferencia tipos de textos como cuentos, fábulas, retahílas e historietas.

Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.(comprensión PROCEDIMENTALES Realiza descripciones de objetos, lugares y e interpretación textual) juguetes. Narraciones e interpretaciones de fabulas, cuentos, poesías. Comparo textos de acuerdo con sus Dramatizaciones. PROCEDIMENTALES formatos, temáticas y funciones.(comprensión e interpretación lectura de textos literarios. textual) Elabora hipótesis acerca del contenido de los Interpretación de personajes. textos. 3.Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis Reconocimiento y representación de onomatopeyas. Interpreta algunos personajes de la televisión. Ideas.(producción textual)

ACTITUDINAL ACTITUDINAL: Aprecia la importancia que tiene la lectura en el conocer nuevas cosas. Interés y gusto por la narración de fabulas, cuentos, poemas. Disfrute de la lectura. Comparte los conocimientos y apreciaciones de forma respetuosa. Apreciación y vivencia de las moralejas. Identificación de personajes por sus características

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER

PRIMER PERIODO

LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: FLORITZA MORENO

LOGRO: Producir textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos

1 - INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora secuencias lógicas que evidencia el desarrollo de su motricidad final TEMA: Ejercicios grafo motores, Las vocales, consonantes(m,p,s,l.t,n,d,c,f,g)

SUPERIOR ALTO Propone ejercicios Compara diferentes grafo motores. grafos motores.

ejercicios Identifica motoras..

BASICO algunas formas

Recorta y pega Realiza trazos grafo motores Realiza trazos sencillos. tiras en diferentes teniendo encueta instrucciones formas y diferentes dadas. colores.

BAJO grafo Se le dificulta identificar formas grafo motoras Dificultad sencillos.

para

realizar

trazos

.Posee destrezas Es creativo en el desarrollo de Es creativo en el desarrollo de sus Desinterés en sus actividades. en la realización de sus actividades actividades. diferentes trabajos.

2 - INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce gráfica y auditivamente las vocales dentro de cualquier texto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER

SUPERIOR Reconoce las diferentes vocales en forma auditiva y escrita. Lee, escribe e identifica las vocales dentro de un texto. Participa activamente en las clases y es respetuoso con quienes lo rodean.

ALTO BASICO Pronuncia y escribe Identifica algunas vocales. adecuadamente las vocales.

BAJO Confunde las vocales.

Recorta y pega vocales en su Delinea algunas vocales. cuaderno.

Se le dificulta escribir las vocales

Demuestra interés en la Es cuidadoso con su material de Demuestra desinterés por mejorar realización de actividades y se trabajo.. sus trabajos. integra con facilidad al grupo.

3 - INDICADOR DE DESEMPEÑO: Lee y escribe palabras sencillas con las consonantes (m, p, s ,l, t,n,c,d,f y g) l SUPERIOR Discrimina auditivamente las letras vistas en diferentes textos Escribe textos sencillos con las letras vistas.

ALTO BASICO Reconoce las Identifica las consonantes vistas en m,p,s,n,d,t,f,g,c cualquier texto. Realiza utilizando vistas.

BAJO letras Se le dificulta identificar las letras m, p, s, l, n. d.t,f,g,c

oraciones Escribe algunas palabras Se le dificulta escribir palabras con las las letras con las letras vistas. letras vistas

Se adapta con Sus trabajos son Se interesa por mejorar sus Muestra desinterés en la realización facilidad al grupo ordenados y actividades.. de diferentes actividades. y valora su trabajo entregados a tiempo. y el de los demás.

TEMA: EXPRESION ORAL Y ESCRITA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER

Diferencia algunas letras mayúsculas de las minúsculas.

4 - INDICADOR DE DESEMPEÑO: Enriquece su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica de la lectura y la escritura.

SUPERIOR Clasifica letras mayúsculas dentro de un texto y comprende su importancia Escribe y lee textos sencillos donde hace uso de las mayúsculas.

ALTO Diferencia mayúsculas minúsculas.

las de

BASICO

BAJO

letras .Identifica algunas Dificultad para identificar las letras las letras mayúsculas

Identifica correctamente las mayúsculas y las utiliza en la escritura de diferentes oraciones.

Hace uso de Dificultad para identificar las mayúsculas. algunas mayúsculas en la escritura de oraciones sencillas Comparte su Participa constantemente en Es activo en la Demuestra poco interés en las trabajo con los clase. clase. actividades. demás compañeros y valora la importancia de cada uno.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER

PERIODO: SEGUNDO AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE SEDES: DIVINO NIÑO, MARCELINO GILIBERT, 20 DE JULIO JORNADA: MAÑANA

GRADO PRIMERO

LOGRO: Escribir, leer palabras y textos sencillos con sentido comunicativo, utilizando correctamente conjunciones, silabas inversas y artículos

1° INDICADOR DE DESEMPEÑO: Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa (diálogos, cuentos, representaciones, cantos) DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 ) Reconoce diferentes comunicativas en su entorno

DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO ( 4.0 a 4.5 ) ( 3.3 a 3.9 ) formas Identifica las letras con las que se Identifica situaciones escribe su nombre comunicativas y las diferencia (cantos, cuentos, representaciones, diálogos, juegos, programas, de televisión Dramatiza situaciones comunicativas de Escribe su nombre y forma oración Realiza dibujos relacionados con la la vida cotidiana con el situación comunicativa elegida Respeta las decisiones de los demás Muestra interés por las actividades Su actitud facilita el trabajo en del aula equipo COMPETENCIAS: Pragmática, literaria, poética

2° INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce lee y escribe apropiadamente silabas inversas, conjunciones y artículos DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO ( 4.6 a 5.0 ) ( 4.0 a 4.5 ) ( 3.3 a 3.9 ) Comprende el orden de las ideas en un Reconoce y discrimina la Reconoce auditivamente algunas texto sencillo composición de algunas palabras silabas inversas con silabas inversas Escribe coherentemente textos con Identifica, recorta y pega palabras Recorta y pega algunos artículos y sentido comunicativo utilizando silabas que lleven silabas inversas silabas inversas inversas, conjunciones y artículos Cumple con las actividades propuestas Trabaja por su superación personal Es ordenado con sus útiles en el aula COMPETENCIAS: pragmática, literaria, poética.

DESEMPEÑO BAJO ( 0. A 3.2 ) Se le dificulta comunicar sus ideas

Presenta dificultad para leer y escribir palabras con las letras vistas Muestra desinterés en las actividades del aula

DESEMPEÑO BAJO ( 0. A 3.2 ) Confunde las letras vistas Se le dificulta escribir palabras con silabas inversas y artículos Su actitud dificulta el desarrollo de las clases

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3° INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribe y lee adecuadamente con todas las letras vistas DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 ) Comprende el orden lógico de la escritura de palabras oraciones etc. Realiza juicio de valor y elige verdadero o falso Es cuidadoso con sus útiles escolares COMPETENCIAS: Pragmática, literaria, poética.

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5 ) Participa activamente en la discusión de un tema Completa palabras y oraciones utilizando artículos, conjunciones y silabas inversas Escucha recomendaciones con atención

DESEMPEÑO BASICO ( 3.3 a 3.9 ) Reconoce gráfica y auditivamente las letras vistas recorta, pega palabras que llevan artículos y conjunciones Se involucra poco en las actividades del aula

DESEMPEÑO BAJO ( 0. A 3.2 ) Confunde las letras vistas

DESEMPEÑO BASICO ( 3.3 a 3.9 )

DESEMPEÑO BAJO ( 0. A 3.2 )

Se le dificulta leer y escribir con las letras vistas Muestra desinterés por aprender

4° INDICADOR DE DESEMPEÑO: construye textos sencillos en forma coherente DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 )

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5 )

Explica la diferencia entre los dibujos y Reconoce en cualquier texto las las letras silabas inversas artículos y conjunciones Ayuda en la lectura de un texto y cambia Completa oraciones con silabas imágenes por palabras inversa conjunciones y artículos dados Es activo en clase Escucha con atención lecturas en el aula de clase COMPETENCIAS: Pragmática, literaria, poética.

Nombra objetos que se observan en Se le dificulta reconocer el orden una ilustración adecuado de la escritura de palabras Dibuja objetos según los nombres Se le dificulta leer, escribir y dados completar palabras Es cuidadoso con sus útiles

Su actitud dificulta el trabajo en grupo

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AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO PRIMERO JORNADA MAÑANA PERIODO: TERCERO. Logro: Identifica auditiva y gráficamente las letras del abecedario, combinaciones y silabas que se forman con el INDICADOR DE DESEMPEÑO 1º: lee correctamente palabras y oraciones que llevan las consonantes f, b, ch, r, rr, j, ñ, y las combinaciones ge, gi. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Discrimina los sonidos de las consonantes y las combinaciones dentro de un contexto comunicativo (historia). Escribe textos coherentes y señala dentro del mismo las combinaciones utilizadas Valora y respeta el trabajo en equipo COMPETENCIAS: Pragmatica,literaria,poetica

DESEMPEÑO ALTO (4.0 a 4.5) Asocia los sonidos de las combinaciones con las letras de acuerdo con una historieta o cuento.

DESEMPEÑO BASICO (3.3 a 3.9) Identifica auditivamente en algunas palabras las consonantes (f, b, ch, r, rr, j, ñ,) y combinaciones (ge, gi). Realiza lecturas y textos sencillos con las letras vistas y sus silabas

Ubica nuevas palabras teniendo en cuenta la nueva intención comunicativa relacionada con el tema de clase Muestra agrado por las Respeta las actividades del aula intervenciones de sus compañeros

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Se le dificulta reconocer auditivamente las consonantes (f, b, ch, r, rr, j, ñ) y combinaciones (ge, gi). confunde pronunciación y trazos de algunas letras

su atención en el aula es dispersa

INDICADOR DE DESEMPEÑO 2: Escribe, lee e identifica palabras que llevan las combinaciones pl, gl, fl, cl, bl, gue, gui, ce, ci. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Determina falso o verdadero frente a la escritura de algunas palabras que llevan las

DESEMPEÑO ALTO (4.0 a 4.5) Clasifica las combinaciones según las letras que la forman (gue, pl, ce, etc.)

DESEMPEÑO BASICO (3.3a 3.9) Reconoce y pronuncia algunas combinaciones en situaciones comunicativas

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Confunde el sonido y la estructura de las letras (consonantes y combinaciones )

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combinaciones (pl, gl, fl, cl, bl, gue, gui, ce, ci)

(, gl, fl, cl, bl, gue, gui, ce, ci)

Elabora un cuento donde Subraya, forma palabras, aplica las combinaciones oraciones y textos que vistas lleven las combinaciones

Escribe, recorta, moldea con plastilina, y forma palabras utilizando fichas que se escriban con las combinaciones Se interesa por aprender términos desconocidos

Muestra disponibilidad frente a las actividades del aula COMPETENCIAS: Pragmatica, literaria,poética.

Valora su trabajo y el de los demás

INDICADOR DE DESEMPEÑO 3: Enriquece su vocabulario utilizando nuevas palabras, lee y escribe palabras que llevan las DESEMPEÑO SUPERIOR

(4.6 a 5.0)

Comprende el orden correcto para la escritura de oraciones

Describe personas, objetos en forma detallada utilizando consonantes inversas Se interesa por consultar las temáticas abordadas en el aula COMPETENCIAS: Pragmática, literaria, poética

DESEMPEÑO ALTO (4.0 a 4.5) Participa en la construcción de textos orales y escritos en los que se utilizan las letras vistas (ll, h, q, y, x, k, v, r, z, n). Dibuja objetos cuyos nombres tengas las consonantes vistas Escucha con atención las sugerencias presentadas en clase.

Se le dificulta formar palabras que tengan las combinaciones, utilizando fichas y moldeado Sus trabajos son inconclusos

consonantes ll, h, q, y, x, k, v, y las silabas

DESEMPEÑO BASICO (3.3 a 3.9) Reconoce en cualquier texto oral o escrito las letras propuestas (ll, z, h, q, etc.)

DESEMPEÑO BAJO (0 a .3.2) Se le dificulta reconocer la función de las letras inversas en una palabra

Colorea elementos cuyos nombres tengan las consonantes y silabas inversas propuestas Valora el trabajo de sus compañeros de clase

Colorea con dificultad objetos que tengan en sus nombres las letras vistas Fomenta la indisciplinaba en el aula.

inversas con r, z, n.

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INDICADOR DE DESEMPEÑO 4: Produce textos escritos evidenciando niveles de coherencia DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO (4.0 a 4.5) Utiliza vocabulario adecuado para Comprende la expresar sus ideas sobre un tema importancia de la (cuentos, noticias, chistes, coherencia en la escritura dramatizados etc.) y en la expresión ora del individuo Plasma de manera coherente sus ideas en sus escritos

Manifiesta agrado por la escritura y los relatos.

Produce textos escritos que responden a distintas necesidades comunicativas(anécdotas,histor ias,oraciones,etc) Respeta los conceptos e ideas de los demás

DESEMPEÑO BASICO

(3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Diferencia entre silabas inversas, Sus ideas sobre el tema consonantes, conjunciones en (producción textual) no son situaciones comunicativas (cuentos, claras. música danzas etc.) Realiza descripciones e hipótesis carca de una historia o un cuento.

Presenta dificultad al producir textos escritos .

Valora el esfuerzo y el trabajo de sus compañeros

Valora poco el esfuerzo de sus compañeros

COMPETENCIAS: Pragmática, literaria, poética.

PERIODO: CUATRO AREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO SEDES: DIVINO NIÑO, MARCELINO GILIBERT, 20 DE JULIO JORNADA: MAÑANA LOGRO: Leer comprensivamente textos con diferentes formatos y propósitos 1° INDICADOR DE DESEMPEÑO: utiliza adecuadamente silabas inversas con Y, Z y combinaciones GÜE GUI, GÜE GUI aplicándolas a sus escritos DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 )

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5 )

DESEMPEÑO BASICO ( 3.3 a 3.9 )

DESEMPEÑO BAJO ( 0. A 3.2 )

Comprende la importancia de ubicar Compara sus escritos con algunos Reconoce el uso adecuado de las Se le dificulta diferenciar correctamente las mayúsculas, silabas textos a su alcance (recortes de letras del abecedario mayúsculas, minúsculas y silabas inversas.

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inversas, conjunciones y combinaciones en sus escritos Elabora cuentos a partir de palabras que lleven las silabas inversas con Z y Y (el rey flaco, y el granito de arroz)

periódicos, cartillas, empaques de alimentos, vallas, televisión) Escribe fabulas y resalta en ellas Escribe listas de palabras y palabras que llevan silabas oraciones utilizando inversas con Z y Y adecuadamente mayúsculas, combinaciones y silabas inversas

Argumenta sobre los temas tratados Valora el esfuerzo en clase (mayúsculas compañeros

de

sus Presenta a tiempo sus trabajos

Se le dificulta emplear adecuadamente las letras del abecedario, silabas y oraciones que se forman con L Muestra desinterés en el desarrollo de actividades asignadas

2. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribe y lee textos sencillos de diferentes temas (noticias de su entorno, vivencias, historias etc.) haciendo usos correcto de las combinaciones CR, BR, FR, TR, PR. DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 )

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5 )

DESEMPEÑO BASICO ( 3.3 a 3.9 )

Compara los sonidos y clasifica las Reconoce en cualquier texto las combinaciones relacionándolas con combinaciones CR, FR, BR, TR, PR diferentes situaciones comunicativas (juegos, cantos, lecturas escritura y cuentos)

Diferencia en forma auditiva y grafica las combinaciones CR, FR, BR, TR, PR, asociándolos con la pronunciación en la lectura oral de algún texto (coplas mitos poemas etc.) Realiza sopas de letras con nombres Selecciona palabras desconocidos Escribe fabulas y utiliza que llevan las combinaciones CR, FR, y realiza composiciones a partir correctamente las combinaciones BR, TR, PR de ellas vistas Respeta los turnos conversacionales Respeta la opinión de sus Se interesa por presentar sus compañeros trabajos en orden

DESEMPEÑO BAJO ( 0. a 3.2 ) Confunde las letras. (Abecedario).

Se le dificulta escribir y leer combinaciones. Su actitud negativa frente a las actividades dificulta el trabajo en grupo.

3. INDICADOR DE DESEMPEÑO Compone en forma oral y escrita diferentes textos (coplas, cuentos, adivinanzas, cantos y trabalenguas) DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 )

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5 )

DESEMPEÑO BASICO ( 3.3 a 3.9 )

DESEMPEÑO BAJO ( 0. a 3.2 )

Usa el tono de voz adecuado en Identifica el tema y con textos de Comprende la diferencia entre un Se le dificulta componer textos de situaciones comunicativas (cantos una situación dada (historia, texto oral y un texto escrito manera oral y escrita ,coplas, chistes, noticias, historias, cuentos, noticias etc. cuentos etc.

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Realiza composiciones orales y escritas, coplas, trabalenguas, cuentos etc. Utilizando nombres de personas o elementos de su entorno Muestra interés por la lectoescritura

Describe la diferencia entre un Redacta escritos sencillos sobre Se le dificulta comprender textos texto oral y texto escrito en vivencias personales o familiares orales y escritos situaciones comunicativas Participa con entusiasmo en Le agrada actividades colectivas escritas

las

composiciones Su participación intolerancia frente compañeros

muestra a sus

4. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Relata e inventa cuentos y coplas relacionados con su cotidianidad (amigos, familiares, compañeros y elementos del entorno) DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 )

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5 )

DESEMPEÑO BASICO ( 3.3 a 3.9 )

Reconoce en un cuento las Identifica los personajes de un Reconoce avisos publicitarios palabras que expresan cualidad cuento relacionados con su diario vivir (color, forma, tamaño) (propagandas de productos, vallas de candidatos políticos) Lee comprensivamente cuentos y Inventa cuentos relacionados con Realiza coplas a partir de cuentos composiciones suyas y explica la textos publicitarios (vallas, leídos o a anécdotas personales enseñanza que deja comerciales de TV, radio Promueve estrategias para Contribuye con el orden y la Se esfuerza por aprender mejorar la lectoescritura organización en el aula de clase COMPETENCIAS: Pragmática, literaria, poética.

DESEMPEÑO BAJO ( 0. A 3.2 ) Confunde los términos relatar e inventar Se le dificulta inventar cuentos Se distrae con facilidad en el aula

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INSTITUCION EDUCATIVA SANTANDER ACTIVIDADES DE RECUPERACION 2015 PERIODO -

1 ESPAÑOL

DOCENTE:

LOGRO Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

1. Explica eventos y fenómenos naturales de manera oral. 2. Describe con coherencia situaciones de su cotidianidad. 3. Muestra interés por la narración de cuentos, fabulas, mitos y canciones. 4. Elabora secuencias lógicas que evidencian el desarrollo de su motricidad fina.

1. Encierra en un círculo las vocales que se encuentran en el texto dado. 2. Reconoce auditiva y gráficamente las vocales en diferentes textos. 3. Clasifica en diferentes textos grafías de vocales. 4. Identifica en juegos didácticos las letras vistas.

1. Forma oraciones con las palabras dadas. 2. Recorta y pega letras que forman las palabras dadas. 3. Lee y escribe palabras sencillas con las consonantes M,P,S,L,T,N,C,D,F y G. 4. Realiza composiciones sencillas utilizando las anteriores consonantes.

1. Clasifica letras dentro de un texto. 2. Diferencia letras mayúsculas de minúsculas. 3. Escribe correctamente su nombre. 4. Describe la utilidad de las letras mayúsculas en los nombres propios.

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INSTITUCION EDUCATIVA SANTANDER ACTIVIDADES DE RECUPERACION 2015 PERIODO -

2 ESPAÑOL

DOCENTE:

LOGRO Escribir, leer palabras y textos sencillos con sentido comunicativo utilizando correctamente conjunciones, silabas inversas y artículos

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

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1. Representa por medio de dibujo la historieta escuchada. 2. Representa por medio de dramatizaciones y dibujos sus vivencias. 3. Describe con coherencia situaciones de la vida cotidiana. 4. Identifica artículos y silabas inversas en diferentes textos.

1. Reconoce en un texto las letras con que se escribe su nombre. 2. Expresa de manera clara sus ideas y sentimientos. 3. Escribe y lee oraciones sencillas con sentido comunicativo. 4. Relaciona la imagen con el nombre de los objetos.

1. Argumenta sobre sobre relatos o narraciones escuchados. 2. Diferencia entre dibujo, escritura y lenguaje. 3. Reconoce otros sistemas de comunicación como música y pintura. 4. Realiza composiciones que involucran su entorno.

INSTITUCION EDUCATIVA SANTANDER ACTIVIDADES DE RECUPERACION 2015 PERIODO -

3 ESPAÑOL

DOCENTE:

LOGRO Identificar gráfica y auditivamente las letras del abecedario, combinaciones y silabas que se forman con el

1. Identifica por su nombre a cada uno de sus compañeros. 2. Utiliza en su escrito silabas inversas, conjunciones y artículos. 3. Representa por medio de dramatizados canciones y cuentos sencillos. 4. Realiza escritos en los que evidencia situaciones comunicativas.

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ACTIVIDADES DE RECUPERACION

1. Lee y forma oraciones con las letras F, B, CH, R, J, Ñ y las combinaciones Ge, Gi. 2. Diferencia auditiva y gráficamente las silabas Que, Qui, Gue, Gui, Ge y Gi. 3. Construye textos orales y escritos utilizando las silabas vistas. 4. Escribe oraciones y palabras utilizando todas las letras del abecedario.

GRADO SEGUNDO

1. Reconoce la utilidad del abecedario en la conformación de las palabras y textos. 2. Maneja correctamente las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. 3. Lee grupo de palabras y oraciones identificando mayúsculas y minúsculas. 4. Escribe cuentos sencillos.

AREA: LENGUA CASTELLANA

1. Narra eventos de la vida familiar y escolar. 2. Realiza representaciones artísticas utilizando las letras y sus sonidos. 3. Interpreta y describe situaciones de su diario vivir. 4. Escribe correctamente las letras del abecedario.

1. Propone actividades en las que refleje los conocimientos adquiridos. 2. Enriquece su vocabulario utilizando nuevas palabras. 3. Lee y escribe palabras que llevan las combinaciones. 4. Produce textos escritos evidenciando niveles de coherencia

DOCENTE: YANETH XIOMARA VALENCIA

Propósito para el grado: Implementar en los procesos de aprendizaje de la lengua materna, diversas actividades de animación a la lectura, mediante el acercamiento didáctico a textos literarios y a los subgéneros como la fábula y la leyenda para acercarlos al proceso de comprensión textual. Grado 2. Periodo 1. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Literatura.

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Competencias

Estándares

Contenidos:

Poética: Se refiere a la posibilidad del Utilizo, de acuerdo con el contexto, un sujeto para inventar mundos posibles a vocabulario adecuado para expresar través de la escritura y la narración. mis ideas(producción textual) Comunicativa lectora: Interpretación de mensajes, decodificación y comprensión Elaboro hipótesis acerca del sentido global Combinaciones Narración Cuento. analítica. de los textos, antes y durante el proceso de

Indicadores de desempeño CONCEPTUALES Reconoce las características de una narración. Identifica y clasifica las palabras de acuerdo al número de silabas. Reconoce las palabras, las letras y las silabas en los textos así como la funcionalidad de estas.

Comunicativa escritora: Organización de la lectura; para el efecto, me apoyo en mis La silaba sustantivo ideas al expresarse por escrito, amplitud conocimientos previos, las imágenes y los léxica en la producción escrita y la etapa títulos( comprensión e interpretación Señales naturales y artificiales. Reglas ortográficas. textual) Reconoce e interpreta señales naturales y de apropiación de la escritura. Diferenciación de algunas clases de sustantivo. artificiales. Pragmática: Capacidad de reconocer las Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos variables socio-culturales del contexto que mitológicos, leyendas y cualquier otro texto Subrayar en textos las palabras y silabas según orientación PROCEDIMENTALES incide en la comprensión y producción de literario(literatura) dada. los discursos. Reconoce y usa sustantivos en sus Literaria: Se refiere a la capacidad de Aplicación de algunas normas ortográficas. producciones escritas poner en juego los procesos de lectura y escritura, el saber literario según la Escribe textos narrativos. experiencia de lectura y análisis de las Reescribe textos buscando claridad en sus obras mismas. exposiciones. Ordena alfabéticamente grupo de palabras y las localiza en el diccionario. ACTITUDINALES Acepta las correcciones y sugerencias dadas como la posibilidad de mejorar sus producciones y trabajos. Muestra interés por los procesos lectores. Respeta con sus actitudes el uso de la palabra.

Grado 2. Periodo 2. Eje temático: Producción textual Competencias

Estándares

Contenidos:

Indicadores de desempeño

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Pragmática: Hace referencia a la Tengo en cuenta aspectos semánticos y el lector/escritor debe poner en juego, no morfosintácticos de acuerdo con la situación solo los conocimientos que posee, sino las comunicativa en la que intervengo estructuras cognitivas que el ámbito tanto (p r o d u c c i ó n textual). escolar como extraescolar le ha brindado. Los adjetivos Elaboro hipótesis acerca del sentido Literaria: se refiere a la capacidad de poner global de los textos antes y durante el La descripción. en juego, en los procesos de lectura y proceso de lectura, para esto se apoyara escritura, el saber literario surgido de la en sus vivencias, las imágenes y los La fábula. experiencia de lectura y análisis de las obras títulos. mismas. Género y número. Caracteriza algunos medios de Poética: se refiere a la posibilidad del sujeto comunicación: radio, prensa, televisión, El libro y sus partes. para inventar mundos posibles y la entre otros (ética de la comunicación. búsqueda de estilo personal a través de la Palabras según el acento. escritura de narraciones. Le proporciona al Expreso en forma clara mis ideas y lector/escritor los procedimientos sentimientos según lo amerita la situación Medios de comunicación. cognitivos para relacionar los conocimientos comunicativa (producción textual). previos que posee con el saber del texto y Establece concordancia entre género y número. los aspectos del contexto. Busco información en distintas fuentes: como personas medios de comunicación y libros, entre otros.(producción textual)

CONCEPTUALES Lee diferentes textos descriptivos Identifica el género y el número en textos cortos Aplica algunas normas ortográficas Hace uso adecuado de los libros y el diccionario

PROCEDIMENTALES

Usa adecuadamente el género y número de los sustantivos. Utiliza en forma correcta el diccionario. Realiza descripciones orales y escritas de objetos, personas ACTITUDINALES

Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.(producción textual) Respeta y valora las opiniones y aportes de los compañeros y compañeras. Expresa oralmente sentimientos y estados anímicos

Grado 2. Periodo 3. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual Competencias

Estándares

Contenidos:

Indicadores de desempeño

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Poética: Se refiere a la posibilidad del Utilizo, de acuerdo con el contexto, un sujeto para inventar mundos posibles a vocabulario adecuado para expresar mis través de la escritura y la narración. ideas.(producción textual). La oración y sus partes. Comunicativa lectora: Interpretación de mensajes, decodificación y comprensión Caracteriza algunos medios de Verbos en presente, pasado y futuro. analítica. comunicación: radio, prensa, televisión, entre : sinonimia antonimia Comunicativa escritora: Organización otros(ética de la comunicación) de ideas al expresarse por escrito, amplitud léxica en la producción escrita y Expreso en forma clara mis ideas y Textos en verso y en prosa. sentimientos según lo amerita la situación la etapa de apropiación de la escritura. comunicativa. (producción textual) Familia de palabras. Pragmática: Capacidad de reconocer las variables socio-culturales del contexto que Utilizo la entonación y los matices afectivos Trabalenguas, retahílas, rimas, poesías incide en la comprensión y producción de de voz para alcanzar mi propósito en los discursos. diferentes situaciones La historieta Literaria: Se refiere a la capacidad de comunicativas.(producción textual) poner en juego los procesos de lectura y Ortografía: Uso del punto y la coma escritura, el saber literario según la . experiencia de lectura y análisis de las Reconozco la función social de los diversos obras mismas. tipos de texto que leo.(comprensión e interpretación textual)

CONCEPTUALES Identifica en una oración sus partes principales. Reconoce antónimos, sinónimos, verbos en un listado de palabras. Comprende la formación de familia de palabras(diminutivos, aumentativos. Palabras primitivas y derivadas)

PROCEDIMENTALES Lee y comprende trabalenguas, retahílas y rimas Diseña una historieta, y describe lo sucedido en forma escrita siguiendo una secuencia. Utiliza palabras antónimas y sinónimas en sus producciones orales y escritas. Construye familia de palabras a partir de instrucciones dadas. Utiliza adecuadamente el punto seguido y aparte en los escritos.

ACTITUDINALES

Disfruta la lectura de rimas, retahílas y trabalenguas.

Grado 2. Periodo 4. Eje temático: Producción textual. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación

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Competencias

Estándares

Contenidos:

Indicadores de desempeño

Comunicativa lectora: Interpretación de Utilizo la entonación y los matices afectivos CONCEPTUALES mensajes, decodificación y comprensión de voz para alcanzar mi propósito en analítica. diferentes situaciones El teatro Identifica los elementos básicos de una obra de comunicativas.(producción textual) teatro. Comunicativa escritora: Organización de La mesa redonda Comprende la técnica de exposición en una ideas al expresarse por escrito, amplitud Reviso, socializo y corrijo mis escritos, mesa redonda. léxica en la producción escrita y la etapa teniendo en cuenta las propuestas de mis El dialogo. Participa espontáneamente en la exposición del de apropiación de la escritura. compañeros y compañeras y profesores y tema propuesto. Pragmática: Capacidad de reconocer las profesoras atendiendo algunos aspectos Textos literarios y no literarios. Reconoce normas básicas en la comunicación variables socio-culturales del contexto que gramaticales (concordancia, tiempos oral. incide en la comprensión y producción de verbales, pronombres) y ortográficos Señales preventivas de tránsito. los discursos. (acentuación, mayúsculas, signos de Reconoce la importancia de las señales Literaria: Se refiere a la capacidad de puntuación) de la lengua castellana ( Ortografía: Signos de interrogación, admiración, uso suave y preventivas de tránsito. fuerte. poner en juego los procesos de lectura y producción textual) Utiliza correctamente en la lectura los signos de escritura, el saber literario según la experiencia de lectura y análisis de las Caracterizo algunos medios de interrogación y admiración. obras mismas. comunicación, como la radio, la televisión, la . prensa, entre otros.(medios de PROCEDIMENTALES comunicación y otros sistemas Memoriza diálogos y representa personajes en simbólicos) una obra de teatro. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación. Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. ( ética de la comunicación)

Crear dialogo a partir de imágenes y órdenes dadas. Emplea signos de interrogación y admiración en sus escritos. ACTITUDINALES

Respeta con sus actitudes el uso de la palabra. Participa activamente en juegos y actividades colectivas. Acepta normas básicas de comunicación oral y aplica en las relaciones

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AREA: HUMANIDADES

GRADO SEGUNDO

ASIGNATURA: ESPAÑOL

RESPONSABLE: YANETH XIOMARAVALENCIA

FECHA: ENERO-2015 PERIODO UNO LOGRO: Leer y escribir textos poéticos que contengan palabras con sílabas complejas en los que reconoce el uso del punto y los sustantivos. TEMA1: Las combinaciones (sílabas complejas) 1. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribe y lee correctamente el texto propuesto. D.SUPERIOR Analiza textos que llevan palabras con sílabas complejas Inventa y escribe textos que llevan palabras con sílabas complejas Muestra responsabilidad en los trabajos individuales y grupales en los trabajos

D. ALTO Reconoce sílabas complejas en oraciones. Escribe y lee correctamente oraciones que llevan palabras con sílabas complejas Demuestra interés en las actividades

D.BÁSICO Identifica palabras con sílabas complejas Lee y escribe palabras con sílabas complejas. Participa en clase conentusiasmo.

D. BAJO Difícilmente reconoce palabras con sílabas complejas Se le dificulta leer y escribir palabras con sílabas complejas Se muestra desinteresado en el desarrollo de las actividades

COMPETENCIAS: Lectora, escritora, lingüística y pragmática.

TEMA2: Uso adecuado del abecedario, el diccionario, el punto y la sílaba. 2.INDICADOR D EDESEMPEÑO: :Divide las palabras en sílabas, busca el significado de algunas en el diccionario y los escribe correctamente dando uso a mayúsculas.

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D. SUPERIOR Identifica en un texto oraciones, palabras de una dos, tres y cuatro sílabas algunos signos de puntuación y la función de cada uno. Nombra palabras de acuerdo al número de silabas y compone un texto usando adecuadamente el punto y las mayúsculas. Comparte el resultado de su trabajo con los compañeros

D. ALTO Reconoce en un texto el uso del punto y las letras mayúsculas y palabras de una, dos, tres y cuatro sílabas

D. BÁSICO Comprende que las sílabas forman palabras , las palabras oraciones y que al final de una oración se escribe el punto.

D, BAJO Tiene dificultad en la identificación del número de sílabas de una palabra y letras mayúsculas en la oración.

Clasifica palabras de acuerdo al número de sílabas y escribe un corto texto usando el punto.

Dadas algunas palabras, escribe el Presenta dificultad para reconocer el número de sílabas, construye una oración número de sílabas en las palabrasy y usa el punto. construir oraciones.

Muestra interés en la presentación de sus trabajos

Presenta sus trabajos en orden

Muestra apatía en la presentación d e sus trabajos

COMPETENCIAS: lingüística, ortográfica, lectora, escritora.

TEMA3: Rima, poesía, verso, coplas y adivinanzas. 3.INDICADOR DE DESEMPEÑO.: Inventa, escribey recita textos poéticos cortos. D. SUPERIOR

D. ALTO

D. BÁSICO

D. BAJO

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Identifica y analiza textos poéticos Construye y memoriza textos poéticos Colabora a sus compañeros en la realización de los trabajos.

Distingue entre textosinformativos y poéticos Compone un texto poético de cuatro versos. Valora su trabajo y el de sus compañeros

Identifica palabras que riman en una copla Clasifica palabras que riman y escribe oraciones con cadauna Participa en las actividades realizadas

Presenta duda para descubrir palabras que riman Presenta dificultad al decir y escribir palabras que riman Presenta desinterés en clase

COMPETENCIAS: lectora, literaria, escritora, textual, pragmática, poetica

TEMA4: El sustantivo 4.INDICADOR DE DESEMPEÑO: Hace una lista de nombres de personas y objetos, (diez de cada uno) y los escribe correctamente. D. SUPERIOR Reconocelos sustantivos propios y comunes Selecciona los sustantivosdel texto y clasifíquelos en la tabla colocándole su artículo Presenta sus trabajos enorden

D. ALTO Identifica los sustantivos como nombres de personas animales y cosas Completa oraciones con sustantivos propios y comunes

D. BÁSICO Reconoce que los objetos tienen nombre Recorta y pega nombres de personas, animales y cosas

D. BAJO Presenta poca habilidad al decir nombres de objetos, de personas, animales y cosas Presenta dificultad para buscar nombres, recortar y pegar

Participa en clase

Muestra interés en sus actividades

Participa poco en las actividades

COMPETENCIAS: lectora, escritora, lingüística.pragmatica

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AREA: HUMANIDADES FECHA: ENERO-2015

ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO SEGUNDO

RESPONSABLE: YANETH XIOMARAVALENCIA

PERIODO DOS

LOGRO: Realiza diferentes narraciones teniendo en cuenta su creatividad y dando uso a algunos signos de puntuación y reglas ortográficas TEMA1 Los adjetivos y la descripción 1. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica los adjetivos apropiados para describir objetos y personas. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑOALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 4.6-5.0 4.0-4.5 3.3-3.9 0- 3.2 Describe objetos y personas Identifica en una descripción palabras que Expresa oralmente las características de Se le dificultausar las palabras apropiadas Utilizando apropiadamente los adjetivos. son adjetivos un objeto para describir un objeto Escribe un texto descriptivo usando correctamente los adjetivos Valora su trabajo y el de los compañeros

Completa una descripción con los adjetivos propuestos Acepta las sugerencias

COMPETENCIAS: Lectora, escritora, textual

Relaciona sustantivos con sus correspondientes adjetivos Presenta sus trabajos oportunamente

Difícilmente relacionaobjetos con su respectiva cualidad Se distrae con facilidad

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TEMAS 2 La narración (el cuento, lafábula), el diálogo, partes del libro 2. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica la fábula y el cuento, sus partes y diálogos en estas narraciones y usa el índice de los libros para buscarlas. DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6-5.0 Narra un cuento siguiendo la secuencia de su estructura Escribeun cuento siguiendo su estructura y lo presenta en un pequeño libro. Presenta sus trabajos en forma adecuada

DESEMPEÑOALTO 4.0-4.5 Explica la diferencia entre fábula y cuento e identifica las partes Busca en el índice de un libro la fábula propuesta, la lee y señala sus partes Aprecia su trabajo y el de sus compañeros

DESEMPEÑO BÁSICO 3.3-3.9 Diferencia entre fábula y cuento Lee un texto y escribe que tipo de texto es, los personajes y lugar de los hechos Respeta la opinión de sus compañeros

DESEMPEÑO BAJO 0- 3.2 Presenta dificultad para diferenciar el cuento de la fábula Se le dificulta la interpretación de fábulas y cuentos Fomenta la indisciplina

COMPETENCIAS: Escritora, lingüística, ortográfica, lectora, literaria,textual

TEMAS 3 Palabras según el acento, la coma y elpunto y coma.

3. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce los signos y reglas que conforman el sistema de escritura como el acento y signos de puntuación.

DESEMPEÑOALTO 4.0-4.5 DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6-5.0

DESEMPEÑO BÁSICO 3.3-3.9

DESEMPEÑO BAJO 0- 3.2

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Distingue palabras agudas, graves y esdrújulas y la función de la coma en la lectura y escritura Inventa y escribeun texto, marca las comas y el acento ortográfico Aprecia su trabajo y el de sus compañeros.

Reconoce la importancia del uso de la tilde en laacentuación de las palabras y la función del punto y coma y la coma Dado un texto marca las comas, punto y coma, y clasifica palabras según su acento Presenta sus trabajos oportunamente

Identifica en un texto la coma y el punto y Difícilmente reconoce la sílaba acentuada coma y la sílaba acentuada en una palabra en la palabra, la coma y el punto y coma Colorea en texto las comas, elije palabras y marca la sílaba acentuada

Se le dificulta encerrar la sílaba acentuada en una palabra.

COMPETENCIAS: Escritora, ortográfica, lectora, pragmatica

Con sus actitudes permite el desarrollo de Muestra desinterés en el desarrollo de las las actividades actividades

TEMA4 Los medios de comunicación. 4. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Establece diferencias entre los contenidos y las formas de presentar información y los diferentes medios de comunicación.

DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑOALTO 4.6-5.0 4.0-4.5 Diferencia entrenoticieros, novela , Describe los diferentes medios de anuncios comerciales y dibujos animados comunicación y las formas de presentar la información Escribe una noticia teniendo en cuenta las Lee, recorta y pega una noticia, identifica partes que la constituyen en esta sus partes Manifiesta interés en el desarrollo de sus actividades

Valora y respeta su trabajo y el de sus compañeros

COMPETENCIAS: Escritora, ortográfica, textual, pragmática

DESEMPEÑO BÁSICO 3.3-3.9 Identifica los diferentes medios de comunicación

DESEMPEÑO BAJO 0-3.2 Se le dificulta reconocer los medios de comunicación

Recorta y pega gráficos de diferentes medios de comunicación y comenta un programa de TV de su agrado Presenta sus trabajos oportunamente

Su trabajo es incompleto yse le dificulta expresar sus ideas al comentar el programa de TV Muestra desinterés en el desarrollo de sus actividades

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PERIODO: TRES AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL DOCENTE:YANETH XIOMARAVALENCIA GRADO: SEGUNDO SEDE: MARCELINO GILLIBERT JORNADA: MAÑANA LOGRO: Reconocer las palabras que son verbos, la estructura de la oración, signos y reglas y la imagen, como un sistema a través del cual es posible la comunicación oral y escrita.

1º INDICADOR DE DESEMPEÑO: Construye oraciones con sentido completo identificando en ellas sujeto, predicado y el verbo en sus tres tiempos. DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 ) Reconoce en un texto los verbos, oraciones y el sujeto y predicado de cada una. Conjuga verbos en presente, pasado y futuro y construye oraciones subrayando el sujeto y predicado. Cuida los elementos que utiliza en clase

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Distingue la oración y sus partes.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Se le dificulta identificar el verbo en la oración Lee oraciones, colorea los verbos, indica en que Dada una lista de palabras, elije los Difícilmente elije las palabras que tiempo se encuentran y subraya en ellas el sujeto y verbos para completar oraciones. son verbos para completar las el predicado. oraciones. Participa con entusiasmo en las actividades Entrega sus trabajos Es distraído en clase oportunamente

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora y escritora

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Identifica el verbo en laoración.

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PERIODO: TRES AREA: HUMANIDADES DOCENTE: YANETH XIOMARAVALENCIA GRADO: SEGUNDO SEDE: MARCELINO GILLIBERT JORNADA: MAÑANA

ASIGNATURA: ESPAÑOL

LOGRO: Reconocer las palabras que son verbos, la estructura de la oración, signos y reglas y la imagen, como un sistema a través del cual es posible la comunicación oral y escrita.

2º INDICADOR DE DESEMPEÑO: Distingue textos escritos en verso y prosa, elije en ellos palabras para escribir sus antónimos ysinónimos. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO ( 4.6 a 5.0 ) ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) Explica cuándo un texto está escrito en prosa o Analiza textos escritos en prosa y verso Diferencia en textos la prosa del verso y señala antónimos y sinónimos de algunas enumera palabras que expresan lo mismo verso y señala algunos antónimos y palabras y lo contrario sinónimos de las palabras

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Presenta dificultad al diferenciar en textos la prosa del verso y señalar antónimos y sinónimos

Observa una persona, lugar, animal o cosa, Lee y Transcribe textos en prosa y en inventa un textoen prosa yotro en verso lo escribe verso, elije palabras del mismo y escribe empleando palabras sinónimas y antónimas. antónimos y sinónimos para éstas. Valora los seres que lo rodean y cumple con sus Trabaja en un ambiente de armonía y trabajos cordialidad COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora y escritora

Muestra desinterés para recortar textos en prosa y verso y escribir sinónimos y antónimos de palabras Fomenta la indisciplina

Recorta y pega textos escritos en prosa y en verso y escribe sinónimos y antónimos. Se integra y trabaja en grupo compartiendo sus ideas.

PERIODO: TRES AREA: HUMANIDADES DOCENTE: YANETH XIOMARAVALENCIA GRADO: SEGUNDO SEDE:MARCELINO GILLIBERT JORNADA: MAÑANA

ASIGNATURA: ESPAÑOL

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LOGRO: Reconocer las palabras que son verbos, la estructura de la oración, signos y reglas y la imagen, como un sistema a través del cual es posible la comunicación oral y escrita.

3º INDICADOR DE DESEMPEÑO: Observa dibujos y escribe las familias de palabras correspondientes y usa aumentativos y diminutivos para referirse a ellos DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 ) Describe objetos utilizando familias de palabras, diminutivos y aumentativos Observa la gráfica, inventa y escribe un texto utilizando las familias de palabras, aumentativos y diminutivos adecuados para referirse al mismo, con buena letra y ortografía Expresa sus inquietudes para aclarar dudas

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Conoce familias de palabras, aumentativos y diminutivos Representa gráficamente familias de palabras aumentativos y diminutivos, las escribe con buena ortografía.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Reconoce familias de palabras aumentativos y diminutivos Observa los dibujos y escribe la familia de palabras, aumentativos y diminutivos.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Se le dificulta reconocer familias de palabras, aumentativos y diminutivos Se le dificulta fijar la atención al observar los dibujos y escribir las familias de palabras, aumentativos y diminutivos.

Manifiesta interés en el desarrollo de Participa en clase respetando el Se observa desinterés en el desarrollo de sus actividades turno de la palabra sus actividades.

COMPETENCIAS: comunicativa, lectora y escritora, ortográfica, pragmatica

PERIODO: TRES AREA: HUMANIDADES DOCENTE: YANETH XIOMARAVALENCIA GRADO: SEGUNDO SEDE: MARCELINO GILLIBERT JORNADA: MAÑANA

ASIGNATURA: ESPAÑOL

LOGRO: Reconocer las palabras que son verbos, la estructura de la oración, signos y reglas y la imagen, como un sistema a través del cual es posible la comunicación oral y escrita.

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4º INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utilizasignificativamente la imagen, la lectura y escritura con fines lúdicos, estéticos y prácticos. DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 ) Describe lo que representa cada escena de la historieta Diseña una historieta describe lo sucedido en forma escrita siguiendo la secuencia. Sus dibujos son expresivos y presenta sus trabajos de manera oportuna

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Expresa lo observado en la historieta

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Distingue entre dibujo y escritura como formas de representación. Observa la historieta y comenta lo que Observa los dibujos y los enumera sucede siguiendo la secuencia con la secuencia correcta Expresa sus ideas con naturalidad Presta atención a las explicaciones

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Presenta dificultad para distinguir entre dibujo y escritura como formas de representación. Su atención es mínima al observar los dibujos de la historieta y enumerar la secuencia Es desatento en clase

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora, escritora, textual

PERIODO: CUATRO AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL DOCENTE: YANETH XIOMARA VALENCIA GRADO: SEGUNDO SEDE: MARCELINO GILLIBERT JORNADA: MAÑANA LOGRO: Desarrolla sus habilidades comunicativas participando en obras de teatro, mesas redondas, leyendo y escribiendo con buena letra y ortografía adecuada, textos informativos y dramáticos y comprendiendo la función de las señales preventivas de tránsito.

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1. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en representaciones teatrales y de títeres usando gestos y entonación adecuada. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Reconoce un guión o libreto, sus elementos y participa en la representación con buena expresión corporal Escribe un pequeño libreto o guión de títeres teniendo en cuenta los elementos y participa en su representación Comparte sus ideas con sus compañeros y cumple con sus deberes

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Identifica los elementos en una obra teatral

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Reconoce los personajes en una obra deteatro.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)) Se le dificulta identificar los personajes en una obra teatral

Lee una obra de teatro, identifica en ella sus Memoriza el diálogo y representa el elementos y elabora un títere para su personaje de una obra de teatro representación Es creativoy se interesa por sus trabajos Participa con interés que su dinamismo llama la atención a sus compañeros

Difícilmente memoriza el diálogo y representa el personaje de una obra de teatro. Es pasivo y desinteresado al llamar la atención a sus compañeros

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora, escritora y ortográfica.

PERIODO:CUATRO AREA: HUMANIDADES DOCENTE: YANETH XIOMARAVALENCIA GRADO: SEGUNDO SEDE: MARCELINO GILLIBERT JORNADA: MAÑANA 2

ASIGNATURA: ESPAÑOL

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Visita la biblioteca y clasifica textos(informativos, literarios, poéticos), escribe resúmenes, guión de títeres con letra y ortografía adecuadas.

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

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Reconoce la estructura de un texto Identifica en la biblioteca como están organizados Diferencia textos informativos de Se le dificulta diferenciar textos informativo algunos textos y los clasifica según su finalidad literarios y poéticos expositivos o informativos de literarios y poéticos Construye un texto informativo(expositivo) En la biblioteca observa cómo están clasificados los Escucha la lectura de tres textos y Manifiesta desinterés en la teniendo en cuenta su estructura y con letra y textos según su contenido (informativos, literarios, los clasifica según sean escucha de lectura y clasificación ortografía adecuadas poéticos, atlas, enciclopedias) e investiga el uso de reglas informativos, literarios, poéticos. de textos ortográficas. Su trabajo es legible y bien presentado. Aplica normas de comportamiento en la biblioteca y Respeta la opinión de sus Es desatento y fomenta la participa con interés en las actividades. compañeros indisciplina.

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora y escritora PERIODO: CUATRO AREA: HUMANIDADES DOCENTE: YANETH XIOMARAVALENCIA GRADO: SEGUNDO SEDE: MARCELINO GILLIBERT JORNADA: MAÑANA

ASIGNATURA: ESPAÑOL

3. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica señales preventivas de tránsito presentadas en la lámina y explica la función de cada una. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Explica el significado de algunas señales preventivas y el lugar donde se pueden encontrar.

DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Compara señales preventivas con otras Distingue algunas señales de Muestraindiferencia y no distingue señales señales explicando su importancia. tránsito preventivas de tránsito preventivas.

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Dada una situación dada crea una señal Copia en cartulina una señal preventiva, preventiva y explica el significado explica el significado y la importancia de esta. Es creativo en la construcción de sus Valora su trabajo y el de sus compañeros trabajos.

En una lámina indica las señales Se le dificulta identificar en la lámina señales preventivas de tránsito y las dibuja preventivas de tránsito y sus dibujos no son claros. Participa en clase y presenta sus Es despreocupado y no presenta sus trabajos trabajos oportunamente oportunamente

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora y escritora PERIODO: CUATRO AREA: HUMANIDADES DOCENTE: YANETH XIOMARAVALENCIA GRADO: SEGUNDO SEDE: MARCELINO GILLIBERT JORNADA: MAÑANA

ASIGNATURA: ESPAÑOL

4. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en mesa redonda discutiendo el tema propuesto. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) Identifica la función del moderador en la Conoce la técnica de exposición de un tema en mesa redonda exposición de un tema en mesa redonda

DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Expresa sus ideas con claridad en Se expresa en mesa redonda con mesa redonda dificultad y sus ideas no son coherentes.

Preparaun tema y participa como moderador en Propone un tema de debate, investiga y Participa espontáneamente en la Se le dificulta la exposición espontánea del mesa redonda participa en su exposición exposición del tema propuesto tema propuesto. Comparte susideas y se preocupa por investigar. Respeta la opinión de sus compañeros. Se esfuerza cada vez más por mejorar Manifiesta desinterés en el desarrollo de las actividades

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmát

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Actividades de recuperación 2015 GRADO: 2do YANETH XIOMARA VALENCIA MURRAIN PERIODO: 1 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: : : Leer y escribir textos poéticos que contengan palabras con sílabas complejas en los que reconoce el uso del punto y los sustantivos. ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Inventa y escribe textos que llevan palabras con sílabas complejas Identifica en un texto oraciones, palabras de una dos, tres y cuatro sílabas algunossignos de puntuación y la función de cada uno.

Compone y memoriza un texto poético de cuatro versos.

Clasificar en un texto dado sustantivos propios y comunes, escribirlos en un cuadro adicionándoles el articulo correspondiente.

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Institución Educativa Santander Actividades de recuperación 2015 GRADO: 2do PERIODO: 2do AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL

YANETH XIOMARA VALENCIA MURRAIN DOCENTE.---------------------------------------------------------------LOGRO: Realiza diferentes narraciones teniendo

en cuenta su creatividad y dando uso a algunos signos de puntuación y reglas ortográficas ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Escribe un texto descriptivo usando correctamente los adjetivos.

Escribe un cuento siguiendo su estructura y lo presenta en un pequeño libro.

Dado un texto marca las comas, punto y coma, y clasifica palabras según su acento

Recorta y pega gráficos de diferentes medios de comunicación y comenta un programa de TV de su agrado

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Actividades de recuperación 2015 GRADO: 2do YANETH XIOMARA VALENCIA MURRAIN PERIODO: 3ro AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: : Reconocer las palabras que son verbos, la estructura de la oración, signos y reglas y la imagen, como un sistema a través del cual es

posible la comunicación oral y escrita

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Conjuga verbos en presente, pasado y futuro y construye Lee y Transcribe textos en prosa y en verso, elije palabras del oraciones subrayando el sujeto y predicado. mismo y escribe antónimos y sinónimos para éstas.

Elabora una historieta ,describe lo Representa gráficamente sucedido en forma escrita familias de palabras siguiendo la secuencia. aumentativos y diminutivos, las escribe con buena ortografía.

Actividades de recuperación 2015 GRADO: 2do YANETH XIOMARA VALENCIA MURRAIN PERIODO: 4t0 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: Desarrolla sus habilidades comunicativas participando en obras de teatro, mesas redondas, leyendo y escribiendo con buena letra y

ortografía adecuada textos informativos y dramáticos y comprendiendo la función de las señales preventivas de tránsito. ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Lee una obra de teatro, identifica en ella sus elementos y elabora un títere para su representación

Identifica en la biblioteca como están organizados algunos textosy los clasifica según su finalidad

Dibuja en una cartulina algunas señales preventivas de transito, explica el significado y la importancia de cada una.

Prepara un tema y participa como moderador en mesa redonda .

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5.3. GRADO TERCERO

Propósito para el grado: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral, para desarrollar ña capacidad de comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento. Grado 3. Periodo 1. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Competencias 1. Textual: El énfasis esta puesto en el conocimiento que el lector posee acerca del texto, su estructura, niveles de análisis y funciones. Esta competencia hace referencia además, a los mecanismos que garantizan la comprensión y la producción en los textos, tales como: la cohesión, la coherencia y la pertinencia; a la jerarquía de las macroproposicione; al uso adecuado de los conectores; a la posibilidad de identificar el tema, las ideas fundamentales o la resolución en un texto, así como las modalidades comunicativas.

Estándares Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. (Producción textual)(1,2)

Contenidos: CONCEPTUALES Palabras,

Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada (Producción textual)(1,2)

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

Expresa ideas y sentimientos en forma oral, escrita y gestual.

Trabalenguas Retahíla

Textos informativos y poéticos PROCEDIMENTALES

2.Semántica: Se refiere ala capacidad del lector/escritor para usar y reconocer el léxico y los significados apropiados según el contexto; aspectos como, el uso de sinónimos, antónimos, campos semánticos, idiolecto

CONCEPTUALES

gestos y señales Imágenes, palabras y mensajes

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. (Producción textual)(1,2)

Indicadores de desempeño

Mejora la pronunciación a través de trabalenguas y retahílas.

Lee e interpreta textos informativos y poéticos.

Realización de descripciones PROCEDIMENTALES Utilización adecuada de las palabras

(Comprensión e interpretación textual)(1,2,3)

Socialización de textos escritos

Hace descripciones de animales en forma oral y escrita.

ACTITUDINALES (Estilos y formas), pronominalización (Conjunto de reglas y transformaciones por las que la gramática especifica el proceso explicativo de la aparición de los distintos pronombres en la estructura superficial de la oración), radicación y contextualizaciòn,

Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.(Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos)(1,2)

Expongo oralmente lo

función social de los textos

Identifica y utiliza adecuadamente las palabras que expresan cualidades.-

Relaciona imágenes y palabras para explicar mensajes cifrados en jeroglíficos

33

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hacen parte de esta competencia.

simbólicos)(1,2)

Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea 3. Pragmática: Hace referencia a la capacidad de reconocer las variables socioculturales del contexto que incide en la comprensión y producción de los discursos. Aspectos como qué dice, como lo dice y por qué lo dice (intención comunicativa) hace parte de esta competencia. Esto, teniendo en cuenta que la dimensión pragmática “toma el lenguaje tal y como se manifiesta, es decir, inmerso en una situación comunicativa concreta.

4. Enciclopédica: guarda relación con la capacidad para utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significación y de comunicación. En procesos de comprensión/producción de un contexto, el lector/escritor debe poner en juego, no solo los conocimientos que posee, sino las estructuras cognitivas que el ambito tanto escolar como extraescolar le ha brindado.

Completándolas o explicándolas. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos)(1,2)

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Grado 3. Periodo 2. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual Literatura. Ética de la comunicación

Competencias

Estándares

Contenidos:

Indicadores de desempeño

5. Literaria: se refiere a la

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,

CONCEPTUALES

CONCEPTUALES

capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, el saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.

periódicos, etc. (Comprensión e interpretación textual)(1,2,5) Poemas, canciones y coplas.

Lee y disfruta poemas, canciones y coplas.

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. (Literatura)(1,2,5)

La carta, el afiche y la tarjeta Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones (Literatura)(1,2)

6. Poética: se refiere a la posibilidad del sujeto para inventar mundos posibles y la búsqueda de estilo personal a través de la escritura de narraciones. Le proporciona al lector/escritor los procedimientos cognitivos para relacionar los conocimientos previos que posee con el saber del texto y los aspectos del contexto.

Cuento y fábula.

Poemas y canciones. Mitos y leyendas

Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Literatura)(1,2,5)

Diferencia un cuento de una fabula, identificando sus características

PROCEDIMENTALES Escritura de cuentos y fabulas.

Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas Literatura)(1,2)

Diferenciación de tipos de texto

Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. (Ética de la comunicación) (1,2,)

Interpretación de poemas y canciones.

Relaciona y diferencia tipos de textos como la carta, el afiche y la tarjeta.

Establece diferencias entre mito y leyenda. PROCEDIMENTALES Escribe cuentos y fabulas, a

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. (Ética de la comunicación)(1,2,3)

Identifico la intención de quien produce un texto. (Ética de la comunicación)(1,2,3)

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. (Producción textual)(1,2)

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. (Producción textual)(1,2)

Transformación de cuentos cambiando personajes y hechos

ACTITUDINALES

motivación y reconocimiento del ritmo y la musicalidad en los poemas y canciones.

partir de la selección de los personajes.

Compara textos según el propósito y la función.

Disfruta la lectura de mitos y leyendas de nuestra región.

Transforma los cuentos cambiando personajes y hechos ACTITUDINALES

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Grado 3. Periodo 3. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Literatura. Ética de la comunicación

Competencias

Estándares

Contenidos:

Indicadores de desempeño

posee, sino las estructuras

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches,

CONCEPTUALES

CONCEPTUALES

cognitivas que el ámbito tanto escolar como extraescolar le ha brindado.

cartas, periódicos, etc. (Comprensión e interpretación Periódico escolar

Identifica la importancia del periódico escolar.

5. Literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, el saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.

6. Poética: se refiere a la posibilidad del sujeto para inventar mundos posibles y la búsqueda de estilo personal a través de la escritura de narraciones. Le proporciona al lector/escritor los procedimientos cognitivos para relacionar los conocimientos previos que posee con el saber del texto y los aspectos del contexto.

textual)(1,2,5)

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. (Literatura)(1,2,5)

Noticias Reconoce el valor y la importancia de leer o escribir noticias. La biblioteca

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones (Literatura)(1,2)

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. (Ética de la comunicación)(1,2,3)

Lenguaje gestual y corporal. Textos narrativos y poéticos. Los símbolos y sus significados

PROCEDIMENTALES

Interacción con los libros. Elaboración del periódico escolar

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. (Producción textual)(1,2)

Relaciona los textos narrativos y poéticos.

El lenguaje no verbal. PROCEDIMENTALES

Identifico la intención de quien produce un texto. (Ética de la comunicación)(1,2,3)

Descubre las funciones de la biblioteca.

Reconoce que la biblioteca se debe cuidar y utilizar de manera adecuada.

Utilización del lenguaje gestual y corporal Participa de manera activa en la elaboración del periódico escolar.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. (Producción textual)(1,2)

Interpretación de lenguajes no verbales Avanza en la expresión oral y escrita, interpretando lenguajes no verbales. ACTITUDINALE

Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. (Producción textual)81,2)

Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. (Producción textual)(1,2)

Valoración e interés de leer libros con más frecuencia.

Interactúa con diversidad de símbolos y su significado.

ACTITUDINALES

Interactúa con los libros y demuestra

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Grado 3. Periodo 4. Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Literatura Competencias

Estándares

Contenidos:

Indicadores de desempeño

Textual

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

CONCEPTUALES

CONCEPTUALES

Obras de teatro y diálogos.

Participa de manera activa en las obras de teatro y diálogos.

Gramatical

(Comprensión e interpretación textual)(1,2,3)

(sintáctica) Semántica

Recreo relatos y cuentos cambiando personajes,

Los títeres Expresión oral y escrita. Textos escritos

Pragmática Enciclopédic

ambientes, hechos y épocas Literatura)(1,2)

Poética

Medios de comunicación PROCEDIMENTALES

a Literaria Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. (Ética de la comunicación)(1,2,3)

Identifico la intención de quien produce un texto. (Ética de la comunicación)(1,2,3)

Entiende y descifra el lenguaje corporal utilizando la representación de textos narrativos.

Representación de textos narrativos. Representación de personajes por medio de títeres.

Relacionar graficas con textos escritos

Expresa ideas y sentimientos en forma oral y escrita.

Identifica la importancia de los medios de comunicación a nuestro alcance PROCEDIMENTALES Desarrolla habilidades en la representación de personajes por

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Producción de textos escritos y revisión

medio de títeres.

ACTITUDINALES

Relaciona graficas con textos escritos para descubrir sus mensajes.

(Producción textual)(1,2)

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

(Producción textual)(1,2)

Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.

Interés en imitar y representar personajes.

Produce textos escritos y los revisa a partir de las propuestas de los compañeros y compañeras.

ACTITUDINALES

37 demuestra interés en imitar y representar personajes.

(Producción textual)(1,2)

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Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

(Producción textual)(1,2)

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. (Producción textual)(1,2)

Elaboro un plan para organizar mis ideas (Producción textual)(1,2)

Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. (Producción textual)(1,2)

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos

verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,

signos de puntuación) de la lengua

Castellana. (Producción textual)(1,2)

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AREA: HUMANIDADES

GRADOTERCERO

ASIGNATURA: ESPAÑOL

FECHA: ENERO-2015 PERIODO UNO LOGRO. : Leer y producir textos sencillos mediante la utilización de buena entonación y sustantivos. 1. INDICADOR DE DESEMPEÑO: : Reconocer y utilizarlos elementos de la comunicación D.SUPERIOR Analiza la función de los elementos comunicativos dentro de un texto. Elabora un cuadro comparativo utilizando elementos comunicativos de su cotidianidad. Muestra responsabilidad en los trabajos individuales y grupales en los trabajos

D. ALTO .Identifica las características de cada uno de los interlocutores que intervienen en un acto de comunicación. Imagina y escribe diálogos teniendo en cuenta los elementosde la comunicación.

D.BÁSICO Reconoce los elementos de un acto comunicativo

D. BAJO Difícilmente reconoce los elementos de un acto comunicativo.

Ilustra creativamente los elementos de la comunicación.

Demuestrainterés en las actividades

Participa en clase con entusiasmo.

Se le dificulta elaborar cuadros comparativos con los elementos de la comunicación. Se muestra desinteresado en el desarrollo de las actividades

COMPETENCIAS: Lectora, escritora, lingüística y pragmática.

TEMA2: Partes y personajes de una narración. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica la estructura textual y las características de textos narrativos(mitos y leyendas). D. SUPERIOR

D. ALTO

D. BÁSICO

D, BAJO 39

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Identifica hechos reales y fantásticos en mitos y leyendas.. Elabora un friso con mitos y leyendas de la región. Comparte el resultado de su trabajo con los compañeros

Establece diferencias entre mitos y leyendasRealiza un cuadro comparativo entre mitos y leyendas. Muestra interés en la presentación de sus trabajos

.Reconoce las partes y los personajes de una narración. Lee mitos y leyendas de la regióne identifica los personajes principales. Presenta sus trabajos en orden

Se le dificulta diferenciar mitos de leyendasSe le dificulta realizar cuadros comparativos entre mitos y leyendasMuestra apatía en la presentación d e sus trabajos

COMPETENCIAS: lingüística, ortográfica, lectora, escritora.

TEMAS: Afiche, postal y publicidad 3.INDICADOR DE DESEMPEÑO.:.Identifica formas de comunicación verbal y no verbal D. SUPERIOR Reconoce el impacto que causan el mensaje que dejan los textos publicitarios. Diseña afiches publicitarios para promocionar una actividad del colegio(festival artístico, juegos intramurales, día de la familia.)

D.ALTO Comprende e interpreta la información de un afiche, Recorta logotipos de marcas que encuentra en la prensa o en revistas y realiza un collage.

D. BÁSICO Lee y comprende mensajes publicitarios

D. BAJO Se le dificulta comprender mensajes publicitarios. Presenta dificultad al decir yescribir palabras que riman 40

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Colabora a sus compañeros en la realización de los trabajos.

Valora su trabajo y el de sus compañeros

Participa en las actividades realizadas

Presenta desinterés en clase

COMPETENCIAS: lectora, literaria, escritora, textual, pragmática, poetica

TEMAS: Los prefijos y sufijos, los sustantivos concretos y abstractos, los verbos y los adverbios, uso de la coma. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce y emplea en forma adecuada sufijos y prefijos, sustantivos concretos yabstractos, y algunas clases de adverbios. D. SUPERIOR Identifica las acciones expresadas por los verbos. Y adverbios. Produce textos en los que utiliza adecuadamente verbos, adverbios, sustantivos, sufijos y prefijos, Presenta sus trabajos en orden

D. ALTO Distingue sustantivos concretos y abstractos en un texto. Completa historias utilizando verbos, adverbios, sustantivos, sufijos, prefijos.

D. BÁSICO Reconoce palabras con prefijos y sufijos.

D. BAJO Se le dificulta diferenciar sustantivos concretos de los abstractos. Escribe textosutilizando sufijos y prefijos. Presenta dificultad para buscar nombres, recortar y pegar

Participa activamente en las clases.

Muestra interés en sus actividades

Participa poco en las actividades 41

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COMPETENCIAS: lectora, escritora, lingüística.pragmatica

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO :TERCERO

FECHA: ENERO-2015

PERIODO DOS

LOGRO:Reconocer la importancia del dialogo,de algunos medios de comunicación como la radio y utilizar adecuadamenteadverbios y artículos en sus producciones escritas. TEMAS; La radio, Clases de adverbios, el dialogo, los artículos 1-INDICADOR DE DESEMPEÑO:. Reconoce la importancia de la radio como medio de comunicación. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑOALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 4.6-5.0 4.0-4.5 3.3-3.9 1- 3.2 Analiza y disfruta programas radiales que Identifica la radio como medio de Reconoce la importancia de algunos Se le dificulta analizar programas radiales informan y entretienen. comunicación que informa y entretiene- medios de comunicación como laradio. ..Expone sus argumentos acerca de la Elabora un friso con noticias radiales de Escucha noticias radiales y las ilustra Presenta dificultades para argumentar forma como se debe oír la radio y da actualidades.. creativamente. sobre programas radiales escuchados. 42

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algunas ideas que orienten a las personas para que escojan lo que escuchan Valora su trabajo y el de los compañeros

Acepta las sugerenciasy se esfuerza por mejorar.

Presenta sus trabajos oportunamente

Se distrae con facilidad COMPETENCIAS: Lectora, escritora,

textual

2-INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce y utiliza adverbios en diferentes textos.

DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6-5.0 Identifica las características de los adverbios. Realiza un esquema clasificando los adverbios. Presenta sus trabajos en forma adecuada

DESEMPEÑOALTO 4.0-4.5 Reconoce la importancia del uso de los adverbios. Escribe textoscortos utilizando adverbiosAprecia su trabajo y el de sus compañeros

DESEMPEÑO BÁSICO 3.3-3.9 Identifica adverbios correctamente

DESEMPEÑO BAJO 1- 3.2 Presenta dificultad para identificar adverbiosCompleta oraciones utilizando adverbios. Se le dificulta construir oraciones utilizando adverbios. Respeta la opinión de sus compañeros Fomentala indisciplina

COMPETENCIAS: Escritora, lingüística, ortográfica, lectora, literaria, textual 43

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3-INDICADOR DE DESEMPEÑO: Valora y aplica el concepto de dialogo para lograr una buena comunicación.

DESEMPEÑOALTO 4.0-4.5 DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6-5.0 Reconoce la importancia del dialogo en la comunicación y la convivencia de las personas. Construye diálogos a partir de sus vivencias. Apreciasu trabajo y el de sus compañeros.

DESEMPEÑO BÁSICO 3.3-3.9

DESEMPEÑO BAJO 1- 3.2

Comprende la importancia del dialogo en Valora y aplica el concepto de dialogo. las relaciones interpersonales.

Sele dificulta comprender el concepto de dialogo.

Construye un dialogo sobre la actividad que mas le gusta. Presenta sus trabajos oportunamente

Presenta dificultades para construir diálogos. Muestra desinterés en el desarrollo de las actividades

Lee diálogos y representa a los interlocutores. Con sus actitudes permite el desarrollo de las actividades

COMPETENCIAS: Escritora, ortográfica, lectora, pragmática

4- INDICADOR DE DESEMPEÑO: Usa adecuadamente los artículos y escribe correctamente con b y v

DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6-5.0

DESEMPEÑOALTO 4.0-4.5

DESEMPEÑO BÁSICO 3.3-3.9

DESEMPEÑO BAJO 0-3.2 44

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Comprende la aplicación de los artículos en diferentessituaciones comunicativas. Inventa y escribe un cuento resaltando los artículos según instrucciones dadas. Manifiesta interés en el desarrollo de sus actividades

Reconoce la importancia del uso adecuado de los artículos. Construye textos sencillos utilizando correctamente los artículos. Valora y respeta su trabajo y el de sus compañeros

Identifica las clases de artículos Subraya artículos en un texto. Presenta sus trabajos oportunamente

Presenta dificultades para reconocer los artículos. Se le dificulta utilizar artículos en sus escritos. Muestra desinterés en el desarrollo de sus actividades

COMPETENCIAS: Escritora, ortográfica, textual, pragmática

PERIODO: TRES

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO SEDE: MARCELINO GILLIBERT JORNADA: MAÑANA TE

LOGRO: Reconocer textos con diferentes propósitos comunicativos: canciones, coplas, poesías, rimas TEMASTextos poéticos, poema, verso, rima

1º INDICADOR DE DESEMPEÑO: Lee textos poéticos y analiza algunas de sus características 45

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DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 )

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

.Identifica tipos de rima.: consonante y asonante. .crea textos liricos a partir de palabras dadas Cuida los elementos que utiliza enclase

Comprende el concepto de poema y de verso Disfruta la lectura de textos poéticos y los interpreta. Participa con entusiasmo en las actividades

.Reconoce textos poéticos

Se le dificulta reconocer textospoéticos.

.Aprende un poema y lo declama ante Manifiesta desinterés por la lectura de textos la clase. poéticos. Entrega sus trabajos oportunamente Es distraído en clase

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora y escritora

TEMAS:, las canciones, las coplas,

2º INDICADOR DE DESEMPEÑO:Establece estrategias para identificar textos con diferentes intenciones comunicativas: las canciones y las coplas DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO ( 4.6 a 5.0 ) ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) Valora las coplas como representación de la Reconoce la canción como una composición Establece diferencias entre coplas identidad regional de nuestro país. artística que expresa sentimientos. y canciones

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Se le dificulta establecer diferencias entre coplas y canciones. 46

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Elabora una cartilla ilustrada con coplas y Compone coplas teniendo en cuenta el traje canciones de la región típico de su región. Valora los seres que lo rodean y cumple con sus Trabaja en un ambiente de armonía y trabajos cordialidad COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora y escritora

Escribe y entona canciones y Manifiesta desinterés por componer coplas. coplas. Se integra y trabaja en grupo Fomenta la indisciplina compartiendo sus ideas.

3º INDICADOR DE DESEMPEÑO: Comprende la relación entre el lenguaje verbal y no verbal como elementos de la significación: símbolos en la republica y símbolos patrios y reconoce la importancia de utilizar la internet y los servicio que presta de manera responsable. TEMAS: Los símbolos patrios, la internet DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 ) Reconoce la importancia y significado que tienen los símbolos patrios para un país. Consulta en la internet sobre el significado de los símbolos patrios de nuestro país y presenta un trabajo según instrucciones dadas. Expresa sus inquietudes para aclarar dudas

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Comprende la importancia de la internet y los servicios que presta. Investiga en la internet acerca de los símbolos patrios de su región.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Conoce los servicios que ofrece la internet. .Utiliza los servicios que ofrece internet en sus tareas escolares.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Se le dificulta comprender la importancia de la internet. . Presenta dificultad para identificar los símbolos patrios de su region.

Manifiesta interés en el desarrollo de Participa en clase respetando el Se observa desinterés en eldesarrollo sus actividades turno de la palabra de sus actividades.

COMPETENCIAS: comunicativa, lectora y escritora, ortográfica, pragmatica

47

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4º INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica clases de oraciones en diferentes textos comunicativos y usa adecuadamente palabras con s. c y z. TEMAS: Clases de oraciones. Uso de s. c y z DESEMPEÑO SUPERIOR ( 4.6 a 5.0 ) Comprende la intención comunicativa en cada tipo de oración. De acuerdo a un texto dado clasifica lasoraciones de acuerdo a la intención comunicativa. presenta sus trabajos de manera oportuna

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Comprende la correcta aplicación de las letras s. c y z en sus escritos. Subraya y colorea palabras escritas correctamente. Luego, corrige las palabras que están mal escritas. Expresa sus ideas con naturalidad

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) .Identifica y usa las clases de oraciones. Forma oraciones a partir de palabras dadas. Presta atención a las explicaciones

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) .Se le dificulta identificar las clases de oración. Presenta dificultades para clasificar oraciones en untexto. Es desatento en clase

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora, escritora, textual

PERIODO: CUATRO AREA: HUMANIDADES GRADO: TERCERO SEDE: MARCELINO GILLIBERT-DIVINO NIÑO

ASIGNATURA: ESPAÑOL JORNADA: MAÑANA

LOGRO: Desarrolla sus habilidades comunicativas participando en obras de teatro, mesas redondas, leyendo y escribiendo con buena letra y ortografía adecuada, textos informativos y dramáticos. 48

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1-INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en representaciones teatrales y de títeres usando gestos y entonación adecuada. TEMAS: El teatro. El lenguaje teatral. El guion DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Reconoce un guión o libreto, sus elementos y participa en la representación con buena expresión corporal Escribe un pequeño libreto o guión de títeres teniendo en cuenta los elementos y participa en su representación Comparte sus ideas con sus compañeros y cumple con sus deberes

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Identifica los elementos en una obra teatral

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Reconoce los personajes en una obra de teatro.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)) Se le dificulta identificar los personajes en unaobra teatral

Lee una obra de teatro, identifica en ella sus Memoriza el diálogo yrepresenta el elementos y elabora un títere para su personaje de una obra de teatro representación Es creativo y se interesa por sus trabajos Participa con interés que su dinamismo llama la atención a sus compañeros

Difícilmente memoriza el diálogo y representa el personaje de una obra de teatro. Es pasivo y desinteresado al llamar la atención a sus compañeros

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora, escritora y ortográfica.

PERIODO: CUATRO AREA: HUMANIDADES GRADO: TERCERO SEDE: MARCELINO GILLIBERT-DIVINO NIÑO

ASIGNATURA: ESPAÑOL JORNADA: MAÑANA

2-INDICADOR DE DESEMPEÑO: Practica estrategias para sintetizar información a través de informes y resúmenes, y realiza entrevistas reconociendo sus principales elementos. TEMAS: El informe, el resumen y la entrevista 49

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DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) Reconoce los aspectos mas importantes para Identifica características y usos de un informerealizar una entrevista.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Comprende las características de la entrevista.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Se le dificultaidentificar las características de un informe

Elabora informes y utiliza estrategias para Elabora resúmenes atendiendo a sus sintetizar la información importante de un texto- características textualesSu trabajo es legible y bien presentado. Aplica normas de comportamiento en la biblioteca y participa con interés en las actividades.

Diseña una entrevista para aplicar a sus compañeros de grado. Respeta la opinión de sus compañeros

Presenta dificultades para elaborar resúmenes. Es desatento y fomenta la indisciplina.

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora y escritora

PERIODO: CUATRO AREA: HUMANIDADES GRADO: SEGUNDO SEDE: MARCELINO GILLIBERT-DIVINO NIÑO

ASIGNATURA: ESPAÑOL JORNADA: MAÑANA

3-INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica ideas principales y secundarias en un párrafo TEMA: El párrafo, ideas principales y secundarias DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

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Comprende la función principal del Reconoce las características de un Identifica ideas principales y secundarias Se le dificulta la idea principal de un texto párrafo dentro de un texto. párrafo. dentro de un párrafo. Analiza y argumenta sobre la idea principal de un párrafo Es creativo en la construcción de sus trabajos.

Describe las ideas principales y Subraya párrafos en un texto dado secundarias de un párrafo. Valora su trabajo y el de sus Participa en clase y presenta sus trabajos compañeros oportunamente

Presenta dificultades para describir ideas principales y secundarias de un parrafo. Es despreocupado y no presenta sus trabajos oportunamente

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática, lectora y escritora

PERIODO: CUATRO AREA: HUMANIDADES GRADO: TERCERO= SEDE: MARCELINO GILLIBERT-DIVINO NIÑO

ASIGNATURA: ESPAÑOL JORNADA: MAÑANA

4-NDICADOR DE DESEMPEÑO: Usa adecuadamente el punto en sus escritos y las variaciones en el tono de voz al comunicarse TEMAS: Palabras interrogativas. El punto DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

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Comprende la importancia del uso correcto del punto Reconoce la importancia de los signos de Reconoce las funciones del Se le dificulta reconocer las funciones interrogación. punto en sus escritos. del punto en sus escritos. y los signos de interrogación. Aplica correctamente las variaciones en el tono de la voz al realizar lecturas que lleven signos de interrogación y el punto. Comparte sus ideas y se preocupa por investigar.

Inventa y escribe cuentos cortos haciendo uso de los signos de interrogación Valora las sugerencias dadas por sus compañeros y el profesor.

Utiliza adecuadamente el Presenta dificultades para inventar punto en sus escritos cuentos con signos de interogacion. Se esfuerza cada vez más por Manifiesta desinterés en el desarrollo mejorar de las actividades

COMPETENCIAS: comunicativa, lingüística y pragmática

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Actividades de recuperación 2015 GRADO: TERCERO PERIODO: 1 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: LEER Y PRODUCIR TEXTOS SENCILLOS MEDIANTE LA UTILIZACON DE BUENA ENTONACION Y SUSTANTIVOS.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Elabora un cuadro comparativo utilizando elementos comunicativos de su cotidianidad. Elabora un frisocon mitos y leyendas de la región.

Recorta logotipos de marcas Produce textos en los que que encuentra en la prensa o utiliza adecuadamente verbos, en revistas y realiza un adverbios, sustantivos, sufijos collage. y prefijos,.

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Institución Educativa Santander Actividades de recuperación 2015 GRADO Tercero PERIODO: 2do AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL

DOCENTE.---------------------------------------------------------------LOGRO:

RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL DIALOGO,DE ALGUNOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO LA RADIO Y UTILIZAR ADECUADAMENTE ADVERBIOS YARTICULOS EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Escucha noticias radiales y las ilustracreativamente.

.Escribe textos cortos utilizando adverbios- Construye un dialogo sobre la actividad que mas le gusta.

Inventa y escribe un cuento resaltando los artículos según instrucciones dadas

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Actividades de recuperación 2015 GRADO: 3ro ---------------------LOGRO: : RECONOCER TEXTOS CON DIFERENTES PROPOSITOS COMUNICATIVOS: CANCIONES, COPLAS, POESIAS, RIMAS

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Aprende un poema y lo declama ante la clase.

Elabora una cartilla ilustrada con coplas y canciones de la región.

Subraya y colorea palabras Consulta en lainternet sobre el escritas correctamente. Luego, significado de los símbolos corrige las palabras que están mal patrios de nuestro país y escritas presenta un trabajo según instrucciones dadas.

I Actividades de recuperación 2015 GRADO: 2do YANETH XIOMARA VALENCIA MURRAIN PERIODO: 4t0 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO. Desarrolla sus habilidades comunicativas participando en obras de teatro, mesas redondas, leyendo y escribiendo con buena letra y

ortografía adecuada, textos informativos y dramáticos.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Lee una obra de teatro, identifica en ella sus elementos y elabora un títere Diseña una entrevista para aplicar a sus para su representación compañerosde grado.

Analiza y argumenta sobre la idea principal de un párrafo

Inventa y escribe cuentos cortos haciendo uso de los signos de interrogación.

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GRADO CUARTO Propósito para el grado. : Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.

LOGROS: 1. Comprender diversos tipos de textos y expresar ideas en forma coherente 2. 3. 4.

Reconocer y aplicar las características básicas de los medios masivos de comunicación utilizándolos de acuerdo a sus necesidades. Produce textos sencillos, teniendo en cuenta el uso adecuado de las diferentes categorías gramaticales. Utiliza diversas herramientas metodológicas para dar respuesta a sus diversas necesidades comunicativas

Grado 4. Periodo 1. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento COMPETENCIAS

ESTANDARES

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

gramatical o

Lee diversos tipos de textos descriptivos informativos ,narrativos .,explicativos y argumentativa

La comunicación y sus elementos. Textos descriptivos..

Elabora un friso con el desarrollo de la obra EL PAIS MAS HERMOSO DEL MUNDO

Características del texto informativo

Reconoce el valor de la lírica como medio de expresión de sentimiento

La lírica.

Entiende la personificación de la poesía.

La descripción..

Crea poemas con rima y musicalidad.

La personificación.

Reconoce la estructura de las palabras..

sintáctica Textual Semántica Pragmática o sociocultural

Lingüística Enciclopédica Literaria Poética

Identifica los elementos constitutivos de la comunicación interlocutores, código, canal, mensaje y contexto. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

La comparación y la metáfora. Prefijos y sufijos.

Grado 4. Periodo 2. Eje temático. Interpretación textual, otros símbolos, producción textual.

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COMPETENCIAS

ESTANDARES

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Pragmática textual, literaria enciclopédica.

Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Uso de los signos de

Utiliza los diferentes signos de puntuación en sus escritos.

Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Clases de oraciones.

puntuación. La oración y sus partes.

Categoría Gramatical. NOMBRES ACCIONES CUALIDADES.

La imagen Caracteriza el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Conoce y analiza los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y

Presenta una cartilla ilustrada narrando en forma secuencial los principales hechos de la obra Zorro

Desarrolla la imaginación en la creación de poemas canciones y coplas. • Compara textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. ACTITUDINALES

Características de mitos y leyendas. Grupos vocálicos y consonántico La radio como medio de comunicación masiva

Valora las diferentes tradiciones orales PROCEDIMENTALES. Elabora una cartilla con diferentes leyendas y mitos de la región.

Expectativas de los procesos procesos comunicativos.

Grado 4 Periodo 3 Eje temático: Interpretación textual, estética del lenguaje y producción textual COMPETENCIAS

ESTANDARES

CONTENIDOS

PRAGMATICA,TEXTUAL LITERARIA.

Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Sinónimos y antónimos

Realiza un plan para laborar un texto informativo.

Descripción objetiva y descripción subjetiva.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONCEPTUALES Presentar un diccionario ilustrado de sinónimos y antónimos a partir de la

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Realiza un plan para la exposición de sus ideas. Produce un texto informativo atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. Concordancia, tiempos verbales ,nombres, pronombres , Comprensión de diversos tipos de textos, mediantes algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

El retrato. El verbo Función y estructura del verbo. Verbos regulares y verbos irregulares Tiempos verbales. Formas interpersonales del verbo. El periódico.

lectura de la obra "Mi ángel de la guarda". Reconoce la importancia de la narración. Identifica las características de la descripción objetiva y subjetiva. Utiliza el retrato como forma de descripción. Reconoce el verbo y su estructura

La noticia.

Identifica las formas interpersonales del verbo.

El periódico mural.

Escribe noticias aplicando su estructura.

Evolución de los medios.

Usa el periódico mural para transmitir información ACTITUDINALES Valora con respeto sus propias composiciones.

Grado 4. Periodo 4 Eje temático: Interpretación textual, estética del lenguaje y producción textual. COMPETENCIAS Reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.

Conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación.

ESTANDARES

Producción de textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y l pertinencia articulatoria. Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Géneros literarios

: Presenta en un párrafo la síntesis de cada uno de los cuentos las mil y una noche y los ilustra.

Lirica. Narrativa.

Clasifica los textos en géneros literarios.

Dramática. Escribe poemas, cuentos y diálogos para ser representado El párrafo.

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Poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta.

comunicativas que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

Papel y estructura del párrafo.

Escribe párrafos con una estructura coherente.

Las preposiciones.

Usa las preposiciones y las conjunciones en sus escritos.

Las conjunciones. Enlace entre párrafos

Inventar otras posibilidades de comunicarse

La mesa redonda.

Escribe diferentes tipos de textos instructivos. Utiliza la mesa redonda como medio de expresión oral ACTITUDINALES. Participa activamente en mesas redonda

GRADO 4 PERIODO 1 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE LOGRO: Comprender diversos tipos de textos y expresar ideas en forma coherente MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora una historieta con base en la lectura de la obra "El país más hermoso del mundo". DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

Establece argumentos a partir de la lectura de la obra "El país Establece cuáles son las ideas principales presentes en la obra "El Identifica los personajes que Manifiesta poco interés para aclarar más hermoso del mundo". país más hermoso del mundo". aparecen en el texto "El país más las dudas sobre las temáticas hermoso del mundo". trabajadas. Estructura una historieta a partir de la obra leída "El país más Describe las situaciones y los comportamientos de los personajes que Escribe los nombres de los El ritmo de trabajo es inconstante. hermoso del mundo". aparecen en la obra anterior. personajes de la obra "El país más hermoso del mundo". Promueve actitudes de respeto en su grupo.

COMPETENCIAS: Semántica, poética, pragmática.

Comprende que los conflictos hacen parte de las relaciones Escucha la opinión de sus interpersonales. compañeros.

Evidencia desinterés frente a los compromisos académicos.

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MATRIZ 2: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un friso acerca de la obra "El País más hermoso del mundo". DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) Establece relaciones entre diversos capítulos leídos Reconoce en la literatura un espacio propicio para el Adquiere el material asignado(obra: "El país más en la obra. conocimiento. hermoso del mundo") Narra los principales hechos presentes en cada uno Hace lectura de la obra asignada ("El país más hermoso del de los capítulos leídos. mundo") y da cuenta de ella. Expresa respetuosamente su punto de vista.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Muestra desinterés en el desarrollo de las clases.

Lee en forma oral o silenciosa de acuerdo a las Se le dificulta realizar los trabajos circunstancias. asignados.

Utiliza términos y entonación pertinente al momento de Respeta los espacios de lectura expresar sus ideas.

Muestra desinterés en el desarrollo de las clases.

COMPETENCIAS: Semántica, poética, pragmática.

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en una obra de teatro a partir de la lectura de la obra "El país más hermoso del mundo". DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) Reconoce el tema central en los Identifica algunos elementos formales en el capítulo leído. capítulos leídos.

3.9)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

Elige un capítulo de la obra "El país más Necesita ayuda constante para profundizar hermoso del mundo". conceptos.

Elabora un guión teatral a partir del Nombra los elementos formales en el capítulo leído: personajes, Lee el capítulo elegido. capítulo leído. lugares, tiempo, entre otros.

El ritmo de trabajo es inconstante.

Sigue puntualmente las indicaciones Acierta en sus apreciaciones respecto a lo que lee. recibidas.

Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.

Evidencia gusto por la lectura.

COMPETENCIAS: Semántica, poética, pragmática. Matriz 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Construye un texto narrativo (mito o leyenda), a partir de su creatividad e imaginación. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO a 3.9)

(3.3

DESEMPEÑO BAJO 3.2)

(0 a

Muestra actitud argumentativa frente a textos orales y Identifica semejanzas y diferencias entre la tradición oral y escrita. escritos.

Comprende que es la tradición oral.

Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.

Expone sus puntos de vistas frente a los textos leídos. Diseña un esquema donde explica semejanzas y diferencias entre la tradición oral y escrita.

Nombra las características de la Presenta actividades incompletas y Extra tradición oral. temporales.

Es respetuoso al momento de exponer y defender sus Manifiesta respeto por los textos aborígenes. puntos de vista.

Muestra interés orales.

por narraciones Manifiesta poco interés para aclarar las dudas.

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PERIODO 2

GRADO 4 AREA HUMANIDADES – CASTELLANO

LOGRO: Reconocer y aplicar las características básicas de los medios masivos de comunicación utilizándolos de acuerdo a sus necesidades. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en la preparación y presentación de un mini noticiero institucional.

DOCENTE

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) 4.5) Selecciona información de su contexto y la ubica en una Reconoce las diferentes sesiones que Reconoce que los medios masivos de comunicación generan determinada sección de acuerdo a su pertinencia. hacen parte de un noticiero. mensajes que afectan las percepciones de una comunidad. Diseña un mini-noticiero a partir de la información Redacta una noticia de acuerdo a una recopilada en los diferentes escenarios escolares. sesión indicada. Muestra liderazgo en el trabajo en equipo.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Muestra apatía por consultar las temáticas recomendadas.

Elabora un listado de los elementos que intervienen en un Manifiesta dificultad para expresarse proceso comunicativo, realizando la respectiva consulta. de manera escrita y oralmente.

Utiliza un lenguaje apropiado para dar Muestra respeto por la opinión del otro. una información.

Evidencia desinterés para trabajar en equipo.

COMPETENCIAS: Pragmática, Semántica, poética.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta una cartilla ilustrada narrando en forma secuencial los principales hechos de la obra Zorro. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Identifica algunos elementos dramáticos y los coloca en práctica a través de la obra Zorro.

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Lee y reconoce los principales hechos narrados en la obra Zorro.

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

Reconoce algunos textos y autores de la literatura infantil colombiana ("Zorro" de Jairo A. Niño")

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Muestra indiferencia al momento de realizar el ejercicio lector.

Presenta una pequeña dramatización evidenciando el Ordena secuencialmente los principales Elabora la biografía de Jairo Aníbal Niño. manejo de los principales elementos de la obra Zorro. hechos narrados en la obra.

Su ritmo de trabajo no es acorde a exigencias establecidas.

Es creativo al momento de realizar ejercicios dramáticos.

Manifiesta un comportamiento inadecuado en el aula de clases.

Demuestra interés por presentar Muestras agrado por la lectura. puntualmente sus trabajos de forma ordenada.

COMPETENCIAS: Enciclopédica, poética, textual, pragmática.

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Diseña un folleto a partir de un tema de su interés. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Comprende que el folleto hace parte de un medio de comunicación para transmitir información precisa al interlocutor. Crea y presenta una primera propuesta de folleto.

Evidencia interés por las problemáticas de su entorno.

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO 4.5) (3.3 a 3.9) Identifica el folleto como un medio Reconoce las características de un folleto. propicio para transmitir información.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.

Redacta información pertinente a partir Lee información relacionada con el folleto. de un tema de interés.

El ritmo de trabajo es inconstante lo que dificulta su progreso en su desempeño académico. Afecta con su comportamiento la dinámica de grupo.

Muestra gusto por información relacionada problemas de su entorno.

presentar Muestra agrado por el trabajo en equipo. con los

COMPETENCIAS: Textual, poética, pragmática.

MATRIZ 4

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Redactar una noticia sencilla a partir de un evento coyuntural.

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Analiza críticamente la información que proporciona la noticia.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Establece las preguntas básicas para la Identifica las diferentes clases de noticias. comprensión de un hecho noticioso (quién, cómo, dónde, cuándo y por qué).

3.9)

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Manifiesta dificultad para comprender un texto noticioso.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER

Redacta un texto donde dé su opinión a partir de Elabora un texto explicativo que responda a las Redacta una noticia a partir de una situación presentada. una noticia leída. preguntas básicas de un hecho noticioso.

Presenta actividades incompletas y Extra temporales.

Es respetuoso al momento de expresar sus Utiliza un lenguaje apropiado para expresar sus Muestra interés por la lectura del periódico. opiniones. ideas.

Su actitud rompe con el normal desarrollo de sus labores académicas.

COMPETENCIAS: Textual, semántica, pragmática, poética. FECHA DE APLICACIÓN:____________________

_____________________________ FIRMA DOCENTE

PERIODO 3

GRADO 4 AREA HUMANIDADES CASTELLANO

DOCENTE LOGRO: Produce textos sencillos, teniendo en cuenta el uso adecuado de las diferentes categorías gramaticales. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: A partir del primer capítulo de la obra "Mi ángel de la guarda" sacar un listado de palabras y clasificarla según el número de sílabas (Hacer su respectiva división). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) Comprende la importancia de clasificar Identifica las palabras según el número de Reconoce qué es una sílaba. Manifiesta poco interés para aclarar las dudas correctamente las palabras según su división sílabas. sobre las temáticas trabajadas. silábica. A partir de un esquema sencillo explica cómo se Clasifica las palabras según el número de Define qué es una sílaba. El ritmo de trabajo es inconstante. clasifican las palabras según el número de sílabas, a partir de un fragmento dado de la sílabas y da sus respectivos ejemplos. obra "Mi ángel de la guarda".

Muestra interés por mejorar constantemente su Participa con entusiasmo en el desarrollo de Valora la palabra como herramienta de comunicación. aprendizaje. las clases. COMPETENCIAS: Gramatical, semántica.

Evidencia desinterés frente a los compromisos académicos.

)

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribe un texto narrativo empleando algunos signos de puntuación: el punto, la coma, los dos puntos, el punto y coma, el signo de admiración y el signo de interrogación. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) Diferencia el punto de la coma y los emplea Identifica el concepto y uso de punto y Reconoce la importancia de los signos de puntuación. Muestra desinterés en el desarrollo de las clases correctamente en los pequeños textos que coma. produce.

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Escribe un texto sencillo acerca de la vida A partir de un dictado marca correctamente Lee texto "El rey que no marcaba las tildes". escolar haciendo uso del punto y la coma. el punto y la coma. Disfruta de su ejercicio escritor. Evidencia gusto por la escritura. Disfruta de la lectura del texto leído. COMPETENCIAS: Poética, textual, semántica.

Se le dificulta realizar los trabajos asignados Muestra desinterés en el desarrollo de las clases )

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presentar un diccionario ilustrado de sinónimos y antónimos a partir de la lectura de la obra "Mi ángel de la guarda". DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) Comprende la importancia de utilizar Establece diferencias entre sinónimos y Identifica los conceptos de sinónimo y antónimo. Muestra desinterés en el desarrollo de las clases adecuadamente sinónimos y antónimos en sus antónimos. producciones orales y escritas

Reemplaza por sinónimos en un fragmento de la Busca los sinónimos y antónimos más Define coherentemente los conceptos de palabras sinónima El ritmo de trabajo es inconstante. obra "Ángel de mi Guarda" las palabras apropiados para cada una de las palabras y antónima. subrayadas. dadas y a partir de ella construye pequeños textos. Evidencia gusto e interés por enriquecer su Utiliza palabras adecuadas cuando se Valora la riqueza lexical de la lengua castellana. Muestra desinterés en el desarrollo de las clases vocabulario. expresa o escribe textos. COMPETENCIAS: Gramatical, semántica, pragmática.

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribir e ilustrar secuencialmente los principales hechos narrados en la obra, Ángel de mi guarda.( presentarla en cartilla). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) Analiza algunos elementos narrativos en la Identifica en la obra leída las secuencias Reconoce la importancia del hábito lector. Desinterés en conocer la obra obra "Ángel de la Guarda"(personajes, espacio, narrativas. tiempo, escenario). Presenta un trabajo escrito a partir de los Lee la obra "Ángel de mi guarda". Formula algunas hipótesis a partir del título de la obra "Ángel Lee sin lograr captar los hechos relevantes de principales elementos narrativos de la obra. de la guarda". la lectura. Es creativo en la presentación de un trabajo Es disciplinado con sus hábitos lectores. escrito.

Muestra entusiasmo por la lectura.

Muestra desinterés por la lectura.

COMPETENCIAS: Enciclopédica, semántica, pragmática, textual. FECHA DE APLICACIÓN:____________________

_____________________________ FIRMA DOCENTE

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PERIODO 4

GRADO 4 AREA HUMANIDADES- CASTELLANO

LOGRO Utiliza diversas herramientas metodológicas para dar respuesta a

DOCENTE

sus diversas necesidades comunicativas.

MATRIZ1:INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elige uno de los cuentos de la obra las mil y una noche y representa en una obra de teatro haciendo las respectivas adaptaciones. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 3.9) Conoce los principales hechos narrados en la obra "Las Identifica en la obra Las mil y una noches algunos Reconoce la importancia de la lectura de Evidencia desconocimiento y poca importancia mil y una noche". elementos de forma y fondo. obras literarias de diversos orígenes. por la lectura de obras literarias de diversos orígenes. Elige uno de los cuentos de la obra "Las mil y una noche" Expresa secuencialmente los hechos narrados en la Lee la obra las mil y una noches. y lo representa a través de un friso. obra, identificando personajes, tiempo y espacio.

Muestra apatía al momento de realizar el ejercicio lector.

Evidencia gusto y estética en la elaboración de sus Muestra responsabilidad en la presentación de sus Muestra gusto por la lectura de diversas Manifiesta desinterés por la lectura de diversas producciones artísticas. trabajos. obras literarias. obras literarias.

MATRIZ 2:INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta en un párrafo la síntesis de cada uno de los cuentos las mil y una noche y los ilustra. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 3.9) Comprende la importancia de identificar ideas principales Reconoce en los textos leídos párrafos, ideas principales Identifica los conceptos de párrafo y Manifiesta dificultad para comprender los y secundarias en un texto narrativo. e ideas secundarias. resumen. conceptos de párrafo y resumen. Presenta un texto narrativo a partir de una idea principal Elabora un resumen de uno de los cuentos leídos. dada. Demuestra coherencia y creatividad en sus producciones Presenta adecuados hábitos de lectura. artísticas.

Consulta acerca del párrafo y el resumen. Muestra apatía por consultar las temáticas recomendadas. Hace uso adecuado de los materiales de Hace uso inadecuado de los materiales de consulta. trabajo.

MATRIZ 3:INDICADOR DE DESEMPEÑO: Ejemplifica a partir de los cuentos "Las mil y una noche" cada una de las siguientes figuras literarias: hipérbole, epíteto, personificación y símil. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Conoce y aplica el lenguaje connotativo en sus Identifica los conceptos de hipérbole, personificación, Reconoce algunas figuras literarias y su utilidad. Manifiesta dificultad para reconocer producciones literarias. símil y epíteto. algunas figuras literarias y su utilidad. Escribe un texto donde haga uso de figuras literarias A partir de un texto dado identifica ejemplos de las Lee acerca del uso y utilidad de las figuras trabajadas en clase. figuras literarias trabajadas en clase. literarias: hipérbole, epíteto, personificación y símil. Disfruta de sus propias creaciones literarias y las comparte Ve en el lenguaje connotativo una oportunidad para Se interesa por consultar nuevas temáticas. con sus compañeros. enriquecer sus producciones literarias.

MATRIZ 4:INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un guión a partir de los cuentos "Las mil y una noche" y luego, prepara una dramatización. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a Conoce los elementos de un guión dramático.

Reconoce algunos elementos propios del género Identifica los dramático. dramáticos.

conceptos

de

los

3.9)

Su ritmo de trabajo no es acorde a las exigencias establecidas. Muestra desinterés por consultar las temáticas trabajadas en clase.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) géneros Demuestra desconocimiento con relación a las temáticas abordadas.

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Representa la obra de teatro ante sus compañeros.

Elabora el guión representación.

Disfruta del trabajo en equipo y respeta los aportes de sus Evidencia creatividad compañeros. dramáticas. COMPETENCIAS: Poética, semántica, pragmática, textual. FECHA DE APLICACIÓN:____________________

correspondiente

en

sus

para

su Consulta acerca del género dramático, guión, Su aportes son mínimos frente a escenografía, actores y vestuarios. actividades cognitivas.

presentaciones Muestra gusto e interés por el género dramático.

Muestra desinterés frente al desarrollo de clases.

) _____________________________

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Institución Educativa Santander Actividades de recuperación 2015 GRADO: 4 PERIODO 1 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL LOGRO. : Comprender diversos tipos de textos y expresar ideas en forma coherente. ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Presenta una cartilla con diferentes textos sencillos como, un cuento, noticias actuales, avisos, y situaciones vividas.

Construye oraciones gramaticales con diferentes palabras tiempo y modo.

Lee mentalmente y en voz alta atendiendo a las pausas que le indican los signos de puntuación.

Leer y exponer una leyenda de la región como la pata sola, el silbón etc.

GRADO: 4 PERIODO 2 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL LOGRO. Reconoce las características básicas de los medios masivos de comunicación utilizándolos de acuerdo a sus necesidades. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Realizar una cartilla con diferentes textos de periódicos comunicativos de la región.

Elaborar un friso explicando la utilidad del internet, el teléfono y la televisión.

Elabora planes textuales con la información seleccionada de los medios masivos de comunicación.

Emplea adecuadamente diferentes elementos para adquirir información

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GRADO: 4 PERIODO 3 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL LOGRO. Produce textos sencillos, teniendo en cuenta el uso adecuado de las diferentes categorías gramaticales. ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Maneja adecuada mente el diccionario y enriquece su vocabulario mediante el uso de nuevas palabras.

Narra sus experiencias haciendo uso correcto de los actos de dicción.

Realiza una cartilla con diferentes textos, Utilizando el diccionario para escribir el significado de las palabras desconocidas.

Identifica los verbos, adverbios, sustantivos y adjetivos de uno de los tres cuentos escogidos. Clasificar la anterior lista de palabras de acuerdo a su acento.

GRADO: 4 PERIODO 4 LOGRO.

AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL

Utiliza diversas herramientas metodológicas para dar respuesta a sus diversas necesidades comunicativas. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Presenta un álbum sobre sus experiencias vividas y las de otros compañeros.

Presenta un guion de teatro y elabora un títere.

Identifica los valores que personifican los protagonistas de la obra “Los amigos del hombre”, y elabora un friso.

Construye una cartelera sobre el tema que elijas.

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MALLA CURRICUALR 2015 DOCENTE: LUCYARRIAGA GRADO QUINTO

Propósito para el grado: Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.

LOGROS: 1.

LOGRO: Produce textos o discursos orales o escritos que respondes a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración

2.

LOGRO: Implementa el uso de los conectores lógicos en la producción de textos logrando su coherencia y cohesión.

3.

LOGRO: Reconoce las diferentes categorías gramaticales y hace uso adecuado de ellas

4.

LOGRO: Conocer y analizar los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaz y productivo los procesos comunicativos.

Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación (producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento

PRIMER PERIODO

Competencias

Estándares

Contenidos

Indicadores de desempeño

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Poética: Se refiere a la posibilidad del sujeto para inventar mundos posibles a través de la escritura y la narración. Comunicativa lectora: Interpretación de mensajes, decodificación y comprensión analítica.

Identifica los elementos de un texto narrativo.

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso signifi cativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

De acuerdo a la lectura del texto “Los amigos del hombre” hace criticas coherentes argumentando su punto de vista. Reconoce las partes y las clases de oración.

El párrafo

Produzco textos escritos que Comunicativa escritora: responden a diversas necesidades Organización de ideas al comunicativas y que siguen un expresarse por escrito, amplitud procedimiento estratégico para su elaboración.

léxica en la producción escrita y la etapa de apropiación de la escritura. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de

Pragmática: Capacidad de búsqueda, organización y reconocer las variables socio- almacenamiento de la información. culturales del contexto que incide en la comprensión y producción Elaboro hipótesis de lectura acerca de de los discursos. las relaciones entre los elementos

Literaria: Se refiere a la constitutivos de un texto literario, y capacidad de poner en juego los entre éste y el contexto. procesos de lectura y escritura, el saber literario según la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.

Textos narrativos, líricos y dramáticos Técnicas de expresión oral. La oración, partes y clases El reportaje como texto informativo Ortografía: uso de signos de puntuación.

Escribe un texto haciendo uso de las clases de oración(interrogativas, afirmativas, exclamativas, dubitativas, negativas). Reconoce lad diferentes técnicas de expresión oral.

• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

• Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

• Diseño un plan para elaborar un texto informativo.

• Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

• Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

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TERCER PERIODO

Competencias

Estándares

Contenidos

Indicadores de desempeño

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Poética: Se refiere a la posibilidad del sujeto para inventar mundos posibles a través de la escritura y la narración. Comunicativa lectora: Interpretación de mensajes, decodificación y comprensión analítica. Comunicativa escritora: Organización de ideas al expresarse por escrito, amplitud léxica en la producción escrita y la etapa de apropiación de la escritura.

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Reconoce las clases de conectores lógicos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades Los conectores lógicos. comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su Géneros literarios elaboración. Textos narrativos, líricos y dramáticos Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de Características del texto informativo búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Las figuras literarias.

La biografía y la autobiografía. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Las categorías gramaticales

Los signos y usos Pragmática: Capacidad de Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con reconocer las variables socio- miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. El verbo y el adverbio en la oración. culturales del contexto que incide Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de Elementos de la comunicación en la comprensión y producción de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis los discursos. interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos Literaria: Se refiere a la Medios de comunicación masiva capacidad de poner en juego los procesos de lectura y escritura, el saber literario según la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.

Construye textos narrativos-descriptivos utilizando correctamente los conectores. Reconoce figuras literarias y elementos narrativos a través de la obra “El Principito” Emplea las figuras literarias en sus producciones escritas nombrando personajes, lugares, y principales hechos a partir de la obra leída. Se apropia de los conceptos de biografía y autobiografía.. Elige un personaje destacado y consulta su biografía A partir de los acontecimientos más significativos de su vida construye un álbum biográfico. Reconoce el uso adecuado de las categorías gramaticales. Crea textos utilizando las categorías gramaticales y a partir de ellos construye narraciones.. Presenta un friso con el análisis literario de la obra “El cura que hablaba al revés”. Identifica las características de la descripción objetiva y subjetiva. Reconoce la función que cumple cada uno de los medios masivos de comunicación.

Presenta un folleto ilustrado dando a conocer la importancia de los medios de comunicación.

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CUARTO PERIODO

Poética: Se refiere a la posibilidad del sujeto para inventar mundos posibles a través de la escritura y la narración. Comunicativa lectora: Interpretación de mensajes, decodificación y comprensión analítica. Comunicativa escritora: Organización de ideas al expresarse por escrito, amplitud léxica en la producción escrita y la etapa de apropiación de la escritura.

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

• Reconoce en la ortografía un El acento

para interpretar y reconocer el se

Clases de acento

Elabora un diccionario ilustra ejemplifiquen las palabras seg obra "El Principito").

Clasificación de las palabras según el acento Elementos en una narración. Estructura narrativa de los textos Que es un centro literario.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

A través de un dictado acentúa c según las reglas establecidas.

Muestra interés y busca estrategi su ortografía

Produce textos de manera uso de la descripción.

. Identifica los principales hecho Principito".

Pragmática: Capacidad de reconocer las variables socioculturales del contexto que incide en la comprensión y producción de los discursos. Literaria: Se refiere a la capacidad de poner en juego los procesos de lectura y escritura, el saber literario según la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos

.Dramatiza los sucesos prin

• Identifico la intención com uno de los textos que leo.

Evidencia interés por con conocimientos ortográficos.

Se interesa por hacer uso d requiere

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PERIODO 1

GRADO 5 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL

DOCENTE

LOGRO: PRODUCIR TEXTOS O DISCURSOS ORALES O ESCRITOS QUE RESPONDAN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y QUE SIGUEN UN PROCEDIMIENTO ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACÍON. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un texto escrito (tema libre) partiendo de una idea principal. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Organiza coherentemente sus ideas en los textos que produce. Reconoce qué es una idea principal y una idea Conoce: ¿qué es el párrafo? secundaria.

Muestra desgano para adquirir nuevos conocimientos.

Escribe un texto de tres párrafos donde se evidencie la Subrayas las ideas principales y secundarias en Lee acerca de las características que debe tener coherencia y la cohesión. un texto dado. un párrafo.

Es negligente al realizar las actividades.

Evidencia habilidades en el momento de escribir.

Evidencia apatía por las tareas escolares.

COMPETENCIAS:

Muestra gusto por la escritura.

Practica el diálogo respetando los puntos e vista de los compañeros. )

Matriz 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un informe escrito donde de cuenta de los hechos más importantes de la obra "Los amigos del hombre" DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO Reconoce algunas tesis a partir de lo que lee.

Identifica los elementos de texto narrativos.

(3.3 a

3.9)

Adquiere el texto de lectura (Los amigos del hombre).

DESEMPEÑO

Muestra dificultad p

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Hace críticas coherentes a partir de lo leído.

Narra fluidamente lo que ha leído con antelación.

Lee algunos fragmentos del texto.

El ritmo de trabajo

Argumenta claramente sus puntos de vista.

Muestra interés por compartir lo leído.

Ocasionalmente muestra desgano por la lectura.

Manifiesta apatia a

COMPETENCIAS

MATRIZ 3

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta textos escritos respetando la estructura gramatical de la oración. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) Produce textos con coherencia y cohesión. Reconoce las diferentes clases de oraciones.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Conoce qué es una oración.

DESE ( Confunde la estructura d

Escribe un texto haciendo su de las clases de oraciones: exclamativa, Selecciona en un texto escrito oraciones afirmativas, interrogativas, Nombra las partes de la oración. exortativas, interrogativas, dubitativas, entre otra. exclamativas, etc.

Pocas veces consulta so

Acepta y corrige las deficiencias de sus compañeros.

Su actitud negativa influy

Acepta con agrado las observaciones y replantea su actividad.

COMPETENCIAS (

Hace anotaciones algunas veces en el cuaderno.

)

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Prepara y participa en un concurso de oratoria. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) Argumenta sus ideas en forma coherente.

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

Maneja y aplica algunas técnicas orales.

Reconoce las expresión oral.

diferentes

(3.3 a técnicas

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) de Desconoce la importancia de manejar técnicas de expresión oral y escrita.

Elige un tema de su interés y prepara un discurso para Utiliza una de las técnicas de expresión oral o escrita Consulta acerca de las características de Incumple con las tareas asignadas. compartirlo con sus compañeros. para expresar sus puntos de vista. técnica de expresión oral.

Acepta con respeto compañeros.

las opiniones dada por sus Respeta y valora los puntos de vista de sus compañeros Muestra agrado al expresarse oralmente Falta de motivación en las clases. ante sus compañeros.

COMPETENCIAS (

)

PERIODO 2

GRADO 5 AREA HUMANIDADES – CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Implementa el uso de los conectores lógicos en la producción de textos logrando su coherencia y cohesión. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Produce un texto narrativo haciendo uso de los conectores lógicos. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

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Construye textos narrativos o descriptivos utilizando Conoce el papel que juega los conectores Reconoce las clases de conectores lógicos. correctamente los conectores. dentro del texto.

Se le dificulta reconocer los conectores lógicos.

Escribe un texto narrativo (tema libre) utilizando A partir de un texto dado subraya los conectores A partir de la información dada sobre los Necesita ayuda constante para plasmar sus ideas. correctamente los conectores. y específica a qué clase pertenecen. conectores plasmar las ideas principales a través de un esquema. Expresa emotividad al momento de escribir su texto Acepta con agrado las correcciones de sus Corrige con agrado las dificultades presentadas al Muestra apatía en las actividades programadas. escrito. trabajos. momento elaborar su esquema. COMPETENCIAS:

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Lee y analiza la obra "El Principito". DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Emplea las figuras literarias e sus producciones escritas. Conoce algunos elementos narrativos a través Reconoce algunas figuras literarias presentes en la Necesita ayuda constante para reconocer de la obra "El Principito". obra "El Principito". algunas figuras literarias presentes en el texto. Construye un texto a partir de la lectura de la obra "El Nombra personajes, lugares, principales Da el concepto de algunas figuras literarias: Manifiesta un alto grado de dificultad para Principito" ejemplificando cada una de las figuras hechos, narrador, a partir de la obra "El Metáfora, personificación, símil o comparación e comprender algunas figuras literarias literarias vistas en clases. Principito" hipérbole. presentes en la obra "El Principito". Manifiesta creatividad en sus producciones literarias.

Demuestra interés por descubrir nuevos Muestra agrado por las actividades propuestas. mundos a través de la lectura.

Expresa apatía frente a las actividades asignadas.

COMPETENCIAS:

MATRIZ 3

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora su autobiografía a través de un álbum creativo. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) Identifica en sus experiencias vividas Reconoce los elementos propios del Se apropia de los conceptos de biografía y Sus conceptos carecen de fundamentos. escenarios propicios para el fortalecimiento texto biográfico. autobiografía. de su personalidad. A partir de los acontecimientos más Con la ayuda de tus padres enumera Elige un personaje destacado y consulta su Incumple con las actividades asignadas. significativos de tu vida, construye tu álbum secuencialmente los momentos más biografía. biográfico. significativos de tu vida. Le da importancia a sus experiencias vividas. Valora los ambientes familiares. Admira algunos personajes que han dejado Demuestra apatía frente a las actividades asignadas. huellas por sus logros o triunfos. COMPETENCIAS:

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elige una clase de descripción y produce un texto ilustrado. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Elabora y entrega una ficha bibliográfica.

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

Discute con argumento las incoherencias de Comprende qué es una ficha bibliográfica, una ficha bibliográficas.

3.9)

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Son confusos sus conceptos frente a una ficha bibliográfica.

Consigna en su cuaderno el proceso que realizó al Escribe un cuadro de los aspectos más Aclara conceptos con sus compañeros referentes al Consigna poco en su cuaderno realizar la ficha bibliográfica. importantes de la ficha bibliográfica. tema. Reconoce y valora el trabajo de sus compañeros.

Escucha con atención las ideas de sus Comparte con amabilidad materiales con sus Se distrae con facilidad. compañeros. compañeros.

COMPETENCIAS: FECHA DE APLICACIÓN:____________________

_____________________________

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FIRMA DOCENTE

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PERIODO 3

GRADO 5 AREA HUMANIDADES CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Reconoce las diferentes categorías gramaticales y hace uso adecuado de ellas. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presentar una cartilla ilustrada con una lista mínima de 20 palabras por cada una de las siguientes categorías: Sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, determinantes, artículos, a partir del cuento "El Gigante Egoísta". DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2 Clasifica las palabras de acuerdo a las diversas categorías Identifica el uso adecuado de las categorías Reconoce las diferentes categorías gramaticales. Manifiesta un alto grado de dificultad gramaticales. gramaticales. para profundizar conceptos. Dada una lista de palabras, agruparlas de acuerdo a su A partir de un fragmento "El Gigante Egoísta" subrayar Define qué es un sustantivo, un adjetivo, un Su ritmo de trabajo no es acorde a las categoría y a partir de ella construir una narración con un color diferente cada una de las categorías adverbio, un pronombre, artículo, entre otros. exigencias establecidas. fantástica. gramaticales. Evidencia interés en la producción de sus textos escritos.

COMPETENCIAS: Gramatical o sintáctica.

Es creativo y ordenado en la presentación de sus Muestra interés por manejar asertivamente las Afecta con su comportamiento trabajos. categorías gramaticales. dinámica de grupo.

la

)

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: A partir de un texto dado(parábola del sembrador), el estudiante las reemplaza por sinónimos algunas palabras subrayadas en el texto y a la vez acentúa los casos que lo requieran. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a 2.9) Aplica correctamente los conceptos de sinonimia y Identifica en diversos textos el uso adecuado del Reconoce los conceptos de sinonimia, antonimia, Necesita ayuda constante para antonimia. acento prosódico y diacrítico, y luego, el de la acento y tilde profundizar conceptos. sinonimia y antonimia. A partir de una lista de 30 palabras, busca el sinónimo y A partir de un texto dado, realiza la tildación según Consulta y explica los conceptos anteriores. Incumple con las tareas asignadas. antónimo si es posible y construye un texto coherente. corresponda. Muestra creatividad en la construcción de sus textos Comparte sus conocimientos con los demás Es disciplinado al memento de la consulta. Manifiesta apatía frente a las actividades escritos. compañeros. asignadas. COMPETENCIAS: Gramatical o sintáctica. ) MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: A partir de lectura de un fragmento de la obra "El cura que hablaba al revés" escribe una lista de 10 oraciones unimenbres y bimembres. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) 2.9) Reconoce las oraciones principales de cada uno de los Identifica los elementos gramaticales presentes en la Reconoce la estructura y clases de oración. Manifiesta un alto grado de dificultad párrafos de un fragmento de la obra "El cura que hablaba oración. para profundizar conceptos. al revés" y la organiza gramaticalmente. Construye una oración por cada uno de los párrafos de un A partir de una lista de oraciones señala en ellas las Consulta acerca de la estructura de la oración y Su consulta no es acorde a las fragmento de la obra "El vicario que hablaba al revés" e partes de la oración( núcleo del sujeto, núcleo del sus clases. necesidades cognitivas. identifica los elementos gramaticales presentes. predicado, pronombres, sujeto tácito y expreso, verbo, complemento, entre otros). Trabaja con disciplina en las actividades asignadas. Muestra interés por la adquisición de nuevos Evidencia hábitos de consulta de acuerdo al tema. Demuestra poco interés por ampliar conocimientos gramaticales. sus conocimientos. COMPETENCIAS: Sintáctica, semántica, pragmática.

MATRIZ 4

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escenifica la obra literaría "El cura que hablaba al revés" a partir de la adaptación y producción de su propio guión dramático.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Identifica en la obra elementos socioculturales.

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 3.9) Reconoce aspectos formales en la obra "El cura que Dramatiza uno de los hechos más Muestra indiferencia al momento de realizar hablaba al revés"(personajes, tiempo, espacio, relevantes de la obra "El cura que hablaba el ejercicio escénico. problema, entre otros) al revés"

Basadas en una de las temáticas de la obra "El cura que hablaba Lee la obra y la socializa en forma oral ante sus Consulta acerca del autor y la obra "El cura Sus actividades académicas las desarrolla al revés", realizar la respectiva adaptación y escribir el guión compañeros. que hablaba al revés". con negligencia. dramático. Muestra gusto por las prácticas escénicas.

Expresa sus ideas coherentemente ante sus Manifiesta agrado e interés por la lectura. compañeros.

PERIODO 4

GRADO 5 AREA HUMANIDADES- CASTELLANO

Muestra desinterés en el desarrollo de las clases.

DOCENTE

LOGRO: Conocer y analizar los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaz y productivo los procesos comunicativos. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta una cartilla ilustrada ejemplificando cada una de las clases descripciones: retrato, prosopografía, obeitografía, entre otros. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.9) a 3.2) Conoce la descripción como una herramienta apropiada para enriquecer sus Identifica en un texto leído descripciones y las clasifica. Reconoce el concepto de descripción Necesita ayuda constante para producciones literarias. y sus clases. profundizar conceptos. Produce un texto de su propia autoría haciendo uso de diversas Lee un fragmento del principito identificando en él la Recopila información acerca de la El ritmo de trabajo es inconstante lo descripciones. clase de descripción presente. descripción y sus clases. que dificulta su progreso en su desempeño académico. Evidencia gusto por sus producciones literarias. Describe creativamente diversos elementos del Es disciplinado al momento de hacer Afecta con su comportamiento la contexto. sus consultas. dinámica de grupo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Dramatiza uno de los capítulos más representativos de la obra "El Principito". DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) a 3.9) Analiza la estructura narrativa del texto ( Personajes, tiempo, Identifica los principales hechos narrados en la obra Reconoce la importancia del hábito Muestra indiferencia al momento de realizar el espacio, temática, entre otros). "El Principito". lector. ejercicio lector. Participa en un centro literario a partir de la lectura y análisis de la Narra secuencialmente los principales hechos Lee la obra "El Principito" Su ritmo de trabajo no es acorde a exigencias obra presentes en la obra. establecidas. Respeta y valora la opinión de los demás.

Es coherente al expresar sus ideas.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un folleto ilustrado acerca de los medios masivos de comunicación. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

Manifiesta interés por la lectura.

DESEMPEÑO BÁSICO

Manifiesta un comportamiento inadecuado en el aula de clases.

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Argumenta con solidez su punto de vista respecto a la información Reconoce la función que cumple cada uno de los Identifica los principales medios masivos de Manifiesta un alto grado de que recibe de los medias masivos de comunicación: medios masivos de comunicación. comunicación (radio, TV, prensa escrita e dificultad para profundizar internet). conceptos. Elabora un texto explicativo, donde exponga los pros y los contras de Comparte con sus compañeros la información Consulta acerca de los medios masivos de Su consulta no es acorde a las la información recibida a través de los medios masivos de adquirida a través de los medios masivos de comunicación. necesidades cognitivas. comunicación. comunicación.

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Es crítico frente a la información recibida a través de los medios Es claro y coherente al momento de expresar sus Se interesa por mantenerse informado acerca Expresa con inseguridad sus masivos de comunicación. ideas. de los acontecimientos locales y nacionales. puntos de vista.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un diccionario ilustrado de 50 términos que ejemplifiquen las palabras según el acento (utilizar la obra "El Principito"). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Distingue las palabras según el acento. Reconoce en la ortografía un elemento indispensable Identifica los conceptos de acento y su Es desinteresado frente a la adquisición para interpretar y reconocer el sentido del texto. clasificación. de conocimiento. Clasifica las palabras según el acento a partir de una lista A través de un dictado acentúa correctamente las Consulta y define los conceptos de acento, Frente actividades cognitivas sus aportes de términos dados (100 vocablos). palabras según las reglas establecidas. agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. son mínimos. Se interesa por hacer uso del diccionario cuando lo Muestra interés y busca estrategias para corregir y Evidencia interés por consultar y ampliar sus Su actitud frente a las actividades requiere. mejorar su ortografía. conocimientos ortográficos. académicas se evidencia poco. COMPETENCIAS: Gramatical, enciclopédica y textual.

)

FECHA DE APLICACIÓN:____________________

FIRMA DOCENTE _

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 2015

GRADO: 5° PERIODO 1 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE: LUCY ARRIAGA LOGRO: Produce textos o discursos orales o escritos que respondes a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION Escribo un texto resaltando la diferencia Lee fragmentos de un texto dado y argumenta Dado un texto escrito entre Las clases de párrafos. coherentemente su punto de vista clasifica oraciones según sea afirmativas, interrogativas, negativa.

Escoge una de las técnicas de expresión oral aprendida en clase y la aplica en la explicación de algún tema ante sus compañeros

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GRADO: 5° PERIODO 2 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL

1.

DOCENTE: LUCY ARRIAGA

LOGRO: Produce textos o discursos orales o escritos que respondes a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Escribe un texto narrativo correctamente los conectores.

Redacta un acontecimiento utilizando Construye un texto a partir significativo de tu vida y construye Construye un cuadro y de la obra el principito un álbum. consigne el proceso que utilizando algunas figuras utilizo al realizar la ficha bibliográfica. literarias vista en clase.

GRADO 5° PERIODO 3 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE: LUCY ARRIAGA LOGRO: Produce textos o discursos orales o escritos que respondes a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Dada una lista de palabras agrúpalas de Escribe 20 palabras, busca el sinónimo, Reconoce las Teniendo en cuenta una acuerdo a su categoría y a partir de ella, antónimo y construye un texto coherente y oraciones principales de las temáticas de la construir una narración fantástica. compártelo con sus compañeros. de cada uno de los obra El cura que hablaba párrafos de un al revés, realiza las fragmento El cura que respectivas hablaba al revés y la adaptaciones y escribir organiza el guion dramático. gramaticalmente.

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GRADO: 5° PERIODO 4 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE: LUCY ARRIAGA LOGRO: Produce textos o discursos orales o escritos que respondes a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION Realiza la descripción de un objeto de Dramatiza un capítulo de la obra el Presenta un folleto ilustrado dando a conocer la su preferencia teniendo en cuenta su principito ante sus compañeros. importancia de los medios significado. de comunicación.

De la obra el principito elaboro un diccionario ilustrado de 30 palabras según el acento.

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GRADO SEXTO Propósito para el grado: Evidenciar el manejo que hacen los estudiantes, tanto de la estructura básica de los diversos tipos de textos, como del conocimiento de la tradición oral, mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura colombiana, la producción escritural, la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la identidad LOGRO: 1. Interpreta diversos tipos de textos y establece, sus relaciones internas y su clasificación. 2. Relaciona de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y las que emplean el lenguaje verbal. 3. Identifica relaciones lógicas existentes en las unidades de significado de los actos comunicativos. 4. Produce diferentes textos que obedezcan a eventos significativos basados en los hechos culturales de la comunidad. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la Comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de comunicación).

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Competencias Gramatical o sintáctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo.

Estándares Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas reales.

Contenidos: Estrategias:

Opinión, debates, discusión, escucha, documentación MATRZ 1 respecto al tema sobre el cual se va a 1. Prepara y participa en un festival literario donde se escucharan los mejores poemas. argumentar.

Produzco textos escritos que Tipología textual: respondan a necesidades narrativo, específicas de comunicación y informativo, a procedimientos sistemáticos instructivo, de elaboración, estableciendo descriptivo, poético y nexos intertextuales y extra el icónico. textuales

e interpreto Semántica: reconocer y usar Comprendo los significados y el léxico diversos tipos de textos, de Construcción textual, de manera pertinente según las exigencias del manera que pueda establecer oral, y escrita: carta, Contexto de comunicación. relaciones internas y resumen, relatos, clasificarlos en una tipología explicaciones, noticias, cuentos, textual. composiciones poéticas. Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales,

Indicadores de desempeño

Reconozco la tradición oral Entre otros. colombiana como fuente de conformación y desarrollo de la literatura.

registros diversos o códigos Sociolingüísticos.

Literaria: poner en juego los Comprendo obras literarias de Categorías géneros, procesos de lectura y diferentes escritura y el análisis de las propiciando Gramaticales obras literarias.

2. Presenta un cuadro comparativo sobre géneros literarios. 3. Participa en una mesa redonda donde expone sus argumentos con base en la lectura de la obra literaria “El terror de 6B” Yolanda Reyes. 4. Interpreta diversos tipos de textos y establece sus relaciones internas y su clasificación.

MATRIZ 2 1. Relaciona una historieta a partir de uno de los capítulos de la obra “Angélica” (Edit. Torre de papel) 2. Presenta un mapa conceptual donde aborda los siguientes elementos: lengua, lenguaje, dialecto y habla. 3. Participa en una obra de teatro a partir de uno de los mitos o leyenda elegida. 4. A partir de un texto narrativo dado, seleccionar y copiar 5 oraciones teniendo en cuenta sus clases

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Poética: inventar otras posibilidades de comunicarse a través de lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal.

El desarrollo de la capacidad Sustantivos, adjetivos, verbos diptongos, hiatos y crítica. artículos. Caracterizo los medios de Elementos de cohesión comunicación masiva (la y coherencia. radio) seleccionando, clasificando y almacenando la información que emite. Relaciono de manera Elementos de intertextual obras que empleen comunicaron lenguaje verbal y lenguaje no verbal. Comprensión e Interpretación textual: Reconozco en situaciones niveles de lectura literal, comunicativas auténticas y/o inferencial e intertextual. reales, la diversidad en el Estrategias de encuentro de culturas, con el comprensión de lectura. fin de afianzar actitudes de Lectura de imágenes y respeto y tolerancia. símbolos. Realizo textos argumentativos donde rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y comunidad y analizó las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Campos semánticos Generalidades de la literatura colombiana.

MATRIZ 3 1. Presenta un friso a partir de la lectura de una de las narraciones presentes en la obra “Los doce cuentos peregrinos”. 2. Presenta un texto argumentativo a partir de la temática de uno de los doce cuentos peregrinos teniendo en cuenta las clases de párrafos. 3. Presenta una cartilla ilustrada de uno de los doce cuentos peregrinos de su preferencia explicando a qué clase de párrafo pertenece cada uno. 4. Identifica en el cuento maravilloso “El Zoro” las categorías gramaticales: Adjetivos, artículos, diptongos, hiatos, sustantivos y verbos y luego los clasifica en un cuadro sinóptico. MATRIZ 4 1. Personifica uno de los personajes de la obra “Por todos los dioses” y hace su respectiva representación con sus características más relevantes. 2. Recita un poema de un escritor colombiano teniendo en cuenta la musicalidad y armonía de un texto lirico. 3. Elige uno de los capítulos de la obra “Por todos los dioses “escribe su respectivo guion y luego lo representa ante sus compañeros.

Géneros literarios

Elijo y llevo a la práctica la Figuras literarias: solución o estrategia metáfora, símil, adecuada para resolver una personificación, epíteto, situación determinada. hipérbole, Medios de comunicación masiva: la

4. Escribe un texto haciendo uso de los diferentes conectores trabajados en clase evidenciado en la coherencia y cohesión.

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PERIODO 1

GRADO 6 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL

DOCENTE

LOGRO: Interpretar diversos tipos de texto y establecer sus relaciones internas y su clasificación. Matriz 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Prepara y participa en un festival literario, donde se escucharán los mejores poemas, cuentos y piezas de teatro del curso. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

Relaciona los textos leídos con la realidad de su contexto y Describe la estructura de los diferentes géneros Comprende las diferencias entre el lenguaje Se le dificulta reconocer diferentes cotidianidad. literarios. literario y el usado en otros tipos de textos. tipos de texto. Clasifica cada uno de los textos de acuerdo al género literario al Señala las características principales de un texto, que pertenece, identificando la secuencia dominante y las compara el contenido y estructura de acuerdo a su incrustadas. clase.

Lee textos de diferentes géneros literarios.

El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta su progreso académico.

Identifica decisiones colectivas en las que intereses de diferentes Usa la libertad de expresión y respeta las opiniones Escucha y participa en el desarrollo de la Manifiesta poco interés para aclarar sus personas están en conflicto y propone alternativas de solución. de los demás. sesión. dudas sobre las temáticas trabajadas. COMPETENCIAS (

MATRIZ 2

)

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un cuadro comparativo sobre géneros literarios

. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

Argumenta sobre características propias del género narrativo, lírico Conceptualiza en términos sencillos los principales y dramático. géneros literarios.

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.3 a

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

Reconoce a la literatura como el arte de Necesita ayuda constante para expresión por medio de la palabra. profundizar conceptos

Comparte oralmente y por escrito sentimientos que se expresan en Ubica en un cuadro comparativo las semejanzas y Indica en una obra literaria (El Terror de El ritmo de trabajo es inconstante, lo la obra literaria "El terror de sexto B" diferencias presentes en las lecturas relacionadas Sexto B) elementos de la estética o belleza. que dificulta progreso en su con los diferentes géneros literarios. desempeño académico. Muestra interés y agrado por las opiniones de sus compañeros.

COMPETENCIAS (

Respeta las preferencias de sus compañeros al Manifiesta agrado por algún género en seleccionar un género literario. particular. )

Presenta desinterés en el desarrollo de las actividades.

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MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en una mesa redonda, donde expone sus argumentos con base en la lectura de obra literaria "El Terror de Sexto B" de Yolanda Reyes" DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

Argumenta oralmente sobre temas y problemáticas presentadas en la obra.

Genera, integra y combina ideas para enriquecer su conocimiento.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Identifica la mesa redonda como una técnica de expresión oral.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Desconoce qué es una mesa redonda.

Descubre la intención y las vivencias de cada uno de los personajes de Organiza una mesa redonda, con base en la Señala las características de una mesa Confunde las características de la las historias que hacen parte de la obra. lectura del texto asignado. redonda mesa redonda. Comprende que la participación del otro es fundamental para llegar a Fomenta la conservación de la disciplina en el Valora y respeta las opiniones de sus Se muestra apático en la participación acuerdos. desarrollo de la mesa redonda. compañeros. de la mesa redonda. COMPETENCIAS (

)

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un folleto teniendo en cuenta expresiones de la tradición oral como: coplas, leyendas, mitos, refranes y canciones.

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEM PEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

Interpreta y clasifica textos provenientes de la tradición oral como Identifica las características propias de los diferentes Reconoce las distintas expresiones de coplas, leyendas, refranes, relatos mitológicos y canciones, entre tipos de texto pertenecientes a la tradición oral. la tradición oral como elementos otros. fundamentales de la literatura.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Desconoce expresiones de la tradición de la región.

Produce escritos donde se evidencia cada uno de los géneros Selecciona la información literal e inferencial Lee diversos tipos de textos originados Expresa dificultad al comparar mencionados. presentes en los diferentes textos que lee. en la tradición oral. expresiones de la tradición oral de la región, con otras que pertenecen a otras regiones y culturas. Respeta las diferentes etnias con las que interactúa en el contexto. Emplea con agrado estrategias que promuevan la Manifiesta interés por su ejercicio Muestra poco interés en el desarrollo selección de la información. lector. de las actividades asignadas en la clase. COMPETENCIAS (

)

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GRADO 6 PERIODO 2

AREA HUMANIDADES – CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Relacionar de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y las que emplean el lenguaje verbal. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realiza una historieta a partir de uno de los capítulos de la obra "Angélica". (Edit., Torre de Papel)

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

Analiza el lenguaje icónico como elemento propicio para transmitir información.

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Examina la información pertinente para la elaboración de historietas.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Menciona equívocamente algunos Establece las características básicas de la obra "Angélica"(personajes, elementos de la historieta. tiempos de narración, ambientes e intención comunicativa).

Presenta una exposición del trabajo adelantado Construye un primer borrador sobre la con relación a la historieta desarrollada. historieta del capítulo elegido de "Angélica". Elabora un cuadro de caracterización de personajes relacionados con la obra "Angélica". Manifiesta interés en la interpretación y Disfruta del dibujo como lenguaje transmisor Caracteriza el contexto del otro y lo comparo con el mío. construcción de textos narrativos e icónicos. de sus necesidades comunicativas.

Desarrolla con apatía actividades asignadas.

las

Subvaloran los aportes de sus compañeros.

COMPETENCIAS: Enciclopédica, poética, semántica, sintáctica, textual, pragmática y poética.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta una mapa conceptual donde aborda los siguientes elementos: lengua, lenguaje, dialecto y habla. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Explica con ejemplos cotidianos los conceptos Identifica en su entorno sociocultural los de lengua, lenguaje, dialecto y habla. conceptos de lengua, lenguaje, dialecto y habla. Participa en una dramatización donde ejemplifique Realiza un cuadro sinóptico explicando los los conceptos de lengua, lenguaje y habla. conceptos de lengua, lenguaje y habla.

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Reconoce los conceptos de lengua, lenguaje, dialecto y habla, como Se le dificulta diferenciar los construcciones sociales de las culturas. conceptos de lengua, lenguaje y habla. Lee un texto relacionado con los conceptos de lengua, lenguaje, dialecto Sus actividades académicas las y habla. desarrolla con negligencia.

Valora las riquezas lexicales de las diferentes Disfruta la variedad dialectal presentes en Evidencia respeto por las diferencias dialectales. lenguas. sus compañeros. COMPETENCIAS: Semántica, poética, pragmática.

3.9)

Manifiesta desinterés al escuchar a sus compañeros.

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MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en una obra de teatro a partir de uno de los mitos o leyenda elegida. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Establece las relaciones entre el saber cultural de una comunidad (mito y leyenda) con los géneros literarios. Elabora una lista de mitos y leyendas de la región, y luego, los compra con otros de otras culturas y regiones. Reconoce valores nacionales o regionales a partir de la lectura de mitos y leyendas.

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Caracteriza los rasgos específicos que consolidan la Identifica las diferencias y características entre los mitos y Se le dificulta diferenciar el mito de la tradición oral (temas, función social, origen y las leyendas. leyenda. evolución). Explica mediante un cuadro comparativo las Investiga un mito y una leyenda de la región. Hace narraciones aborígenes sin lograr semejanzas y diferencias que hay entre los mitos y identificar si es mito o leyenda. leyendas. Reconoce la leyenda como texto propicio para Valora la lectura de mitos y leyendas como una forma Demuestra poco interés en la lectura de valorar comportamientos sociales. respetar las culturas aborígenes locales. mitos y leyendas.

(3.3 a

3.9)

COMPETENCIAS: Semántica, poética, pragmática.

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: A partir de un texto narrativo dado, seleccionar y copiar 5 oraciones teniendo en cuenta sus clases. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

Distingue en los textos asignados las diferentes clases de oraciones.

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

Identifica a la oración como unidad fundamental en la construcción de un texto.

Crea su propio texto narrativo haciendo uso de las Elabora un mapa conceptual con ejemplos de la diferentes clases de oraciones. oración y sus clases.

DESEMPEÑO BÁSICO

Reconoce la oración y sus clases.

Define los conceptos de oración y sus clases.

Evidencia creatividad en la producción de sus textos Participa con seguridad y respeto en la elaboración Expresa interés por ampliar sus conocimientos. escritos. de las actividades propuestas.

DESEMPEÑO BAJO 3.2)

(0 a

Manifiesta dificultad al reconocer los conceptos de oración y clases de oración Necesita ayuda constante para profundizar sus conceptos. Muestra desinterés en el desarrollo de la clase.

COMPETENCIAS: Enciclopédica, poética, semántica, textual, pragmática. FECHA DE APLICACIÓN:____________________

_____________________________ FIRMA DOCENTE

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PERIODO 3

GRADO 6 AREA HUMANIDADES CASTELLANO

DOCENTE

MATRIZ 1 LOGRO: Identifica relaciones lógicas existentes entre las unidades de significado de los actos comunicativos

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presentar un friso a partir de la lectura de uno de una de las narraciones de la obra "Los doce cuentos peregrinos" DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Conoce las principales temáticas de cada una de las narraciones Identifica cada una las principales narraciones de Reconoce algunos aspectos de la vida y obra Se le dificulta abordar los temas de de los doce cuentos peregrinos. "Los doce cuentos peregrinos". de Gabriel García Márquez. consulta. Realiza la sinopsis de los doce cuentos peregrinos.

Lee la obra "Doce cuentos peregrinos."

Consulta la biografía de GABO y la comparte Su consulta no es acorde a las con sus compañeros. necesidades cognitivas.

Es coherente al expresar sus ideas en forma escrita.

Evidencia gusto por la lectura.

Valora la importancia y trascendencia de Evidencia desmotivación por ampliar sus nuestro novel de literatura. conocimientos literarios.

COMPETENCIAS: Poética, semántica, enciclopédica y pragmática.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un texto argumentativo a partir de la temática de uno de los doce cuentos peregrinos, teniendo en cuenta las clases de párrafo. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (33 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Diferencia las clases de párrafo. Reconoce las ideas principales y secundarias de Identifica el párrafo y sus clases. Manifiesta un alto grado de dificultad los párrafos. para identificar conceptos. Basado en un texto, reconocer las clases de párrafo y su idea A partir de una idea principal construye un Define: ¿Qué es un párrafo y sus clases? principal y secundaria. párrafo. Se preocupa por construir textos escritos. Muestra creatividad en la producción de sus Muestra interés por ampliar sus textos escritos. conocimientos. COMPETENCIAS: Sintáctica, semántica y textual.

Necesita ayuda constante para profundizar conceptos. Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.

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MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta una cartilla ilustrada de uno de los doce cuentos peregrino de su preferencia, explicando su clase a la que pertenece. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) a 3.9) Reconoce el cuento como parte del género narrativo. Identifica las características del cuento y sus clases. Reconoce el cuento y sus clases. Demuestra desconocimiento por las temáticas abordadas. Construye un cuento teniendo como base el escogido de acuerdo a su preferencia. Muestra respeto e interés por escuchar las producciones literarias de sus compañeros.

Realiza un mapa conceptual acerca del cuento y sus Lee acerca del cuento y sus clases. clases. Muestra creatividad en la realización de esquemas y Manifiesta gusto por la lectura de mapas conceptuales. cuentos.

Sus actividades académicas las desarrolla con negligencia. Desarrolla con apatía las actividades asignadas.

COMPETENCIAS: Poética, semántica y pragmática.

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica en el cuento maravilloso "Zoro" las categorías gramaticales: adjetivos, artículos, diptongos, hiatos, sustantivos y verbos, y luego los clasifica en un cuadro sinóptico. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Identifica en un texto dado las diferentes categorías gramaticales. Conoce los conceptos de sustantivos, adjetivos, Reconoce algunas categorías Se le dificulta reconocer artículos, verbos, diptongos, hiatos, entre otros. gramaticales: adjetivos, artículos, algunas categorías diptongos, hiatos, sustantivos y gramaticales. verbos. Elige uno de los doce cuentos peregrinos y selecciona una lista de palabras (50) Define cada uno de los términos anteriores y da Consulta acerca de algunas Presenta actividades clasificándolas de acuerdo a sus categorías gramaticales. ejemplos. categorías gramaticales. incompletas y extra temporales. Realiza los trabajos asignados con gusto y dedicación.

Es coherente al expresar sus ideas en forma oral.

Muestra disciplina con consultas académicas.

sus Su actitud rompe con el normal desarrollo de sus labores académicas.

COMPETENCIAS: Gramatical, semántica y enciclopédica. FECHA DE APLICACIÓN:____________________

______________________ _______ FIRMA DOCENTE

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GRADO 6 PERIODO 4

AREA HUMANIDADES- CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Producir diferentes textos que obedezcan a eventos significativos basados en los hechos culturales de la comunidad.

MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Personifica uno de los personajes de la obra "Por todo los Dioses" y hace su respectiva ´presentación con sus características más relevantes. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO 4.5) Identifica el contexto sociocultural en que se desarrolla la obra "Por todos los Dioses" Elabora una cartilla ilustrada, haciendo alusión a aspectos sociales, económicos y religiosos. Es creativo en la presentación de los trabajos asignados.

( 0 a 3.2)

Reconoce la trama de la obra "Por todos Identifica algunos personajes de la mitología Muestra indiferencia al momento del ejercicio los Dioses". griega. lector. Socializa la obra ante sus compañeros. Lee la obra "Por todos los Dioses". Su ritmo de trabajo no es acorde a las exigencias establecidas. Evidencia seguridad al momento de dar Muestra interés por conocer el mundo Manifiesta un comportamiento inadecuado al sus aportes. literario de otros contextos" momento de realizar su ejercicio lector.

MATRIZ 2

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Recita un poema de un escritor colombiano, teniendo en cuenta la musicalidad y armonía del texto lírico. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 4.5) 3.9) Conoce la canción como un texto perteneciente al género lírico. Identifica los diversos textos que Reconoce las características del género pertenecen al género lírico. lírico. Aprende y entona la canción "Un millón de amigos" Define y da ejemplos de diversos textos Consulta los conceptos de lírica, poesía, que pertenecen al género lírico, (poesía, canción, retahílas, copla y trova. canción, retahílas, copla y trova). Entona con interés y sensibilidad canciones. Disfruta de la lectura de diversos textos Presenta adecuado hábitos de consulta. líricos.

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Con frecuencia necesita ayuda para profundizar contenidos. Incumple con las actividades asignadas.

Muestra inseguridad al hacer sus aportes.

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MATRIZ 3

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elige uno de los capítulos de la obra “Por todo los Dioses", escribe su respectivo guion y luego, representa la obra de teatro ante sus compañeros. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 DESEMPEÑO BAJO (0 4.5) a 3.9) a 3.2) Conoce en un texto dramático los elementos propios del género Identifica la comedia, tragedia y drama Reconoce las características del Demuestra desconocimiento por las como elementos propios del género. género dramático. temáticas abordadas. Hace las respectivas adaptaciones de uno de los capítulos de la obra "Por todos los Socializa ante sus compañeros Dioses" para ser representadas ante sus compañeros (escritura del guion). características del género dramático. Muestra habilidades escénicas en sus representaciones dramáticas.

las Investiga acerca dramático.

del

Se interesa por consultar las temáticas del Hace uso adecuado género dramático. materiales de consulta.

género Frente actividades cognitivas sus aportes son mínimos de

los Muestra desinterés en el desarrollo de las clases.

MATRIZ 4

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribe un texto haciendo uso de los diferentes conectores trabajados en clase, evidenciando en él coherencia y cohesión. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO 4.5) (3.3 a 3.9) Reconoce la coherencia y la cohesión como elementos propios de un texto escrito. Identifica en un texto los diferentes Conoce los conceptos de conectores. coherencia y cohesión y los conectores lógicos. A partir de un tema libre escribe un texto explicativo en forma coherente, haciendo uso A partir de un texto dado subraya los Lee y escribe las ideas principales correcto de los diferentes conectores conectores e identifica la clase a la que respecto a la coherencia, cohesión pertenece. y conectores. Es coherente en sus producciones escritas. COMPETENCIAS: Gramatical, textual, pragmática y enciclopédica. FECHA DE APLICACIÓN:____________________

Se preocupa por producciones escritas.

mejorar

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Presenta conceptos equívocos frente a la temática abordada. Muestra desinterés por las temáticas trabajadas.

sus Se interesa por la producción de Manifiesta apatía frente a las textos coherentes. actividades asignadas. ) FIRMA DOCENTE

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INSTITUCION EDUCATIVA SANTADER AÑO 2015 AREA DE HUMANIDADES LOGRO 1: INTERPRETA DIVERSOS TEXTOS Y ESTABLECE SUS RELACIONES INTERNAS Y SU CLASIFICACION. MATRIZ 1 Lee la obra literaria “El terror de 6B” la comparte oralmente ante sus compañeros e identifica diferencias y semejanzas presentes en la obra sobre géneros literarios.

ACTIDADES DE RECUPERACION MATRIZ 2 MATRIZ 3 Leer 2 textos por cada género Organiza una mesa redonda para literario compara el contenido y la argumentar y reconocer personajes, estructura de cada texto y argumenta vivencias presentes en la obra “EL su apreciación. TERROR DE 6B”

MATRIZ 4 Recopilar en una mini cartilla textos de la tradición oral (coplas, leyendas, refranes, relatos mitológicos y canciones), 10 ejemplos por cada uno

LOGRO 2: RELACIONA DE MANERA INTERTEXTUAL OBRAS QUE EMPLEAN EL LENGUAJE NO VERBAL Y LAS QUE EMPLEAN EL LENGUAJE VERBAL. MATRIZ 1 Realiza una historita a partir del capítulo leído en clase de la obra “Angélica”

ACTIDADES DE RECUPERACION MATRIZ 2 MATRIZ 3 Elabora un mapa conceptual donde organiza una obra de teatro donde identifique diferencias y semejanzas represente un mito o una leyenda de lengua, lenguaje, dialecto y habla. tradicional ante sus compañeros.

MATRIZ 4 Escribe un texto narrativo identifica en el las oraciones presentes clasifícalas según su clase. Elabora una casilla

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LOGRO 3: IDENTIFICA RELACIONES LOGICAS EXISTENTES ENTRE LAS UNIDADES DE SIGNIFICADO DE LOS ACTOS COMUNICATIVOS.

MATRIZ 1 Realizar la sinopsis de uno de los cuentos peregrinos (Gabriel García Márquez) identifica las principales temáticas presentes, trabajo escrito.

ACTIDADES DE RECUPERACION MATRIZ 2 MATRIZ 3 Escribir un texto argumentativo Escribir un cuento, ilustrado e reconocer en el clases de párrafos, identifica las categorías gramaticales idea principal y secundaria. vistas en clase.(sustantivo, adjetivo, verbo etc)

MATRIZ 4 Elige no de los doce cuentos peregrinos y selecciona una lista de palabras (50) clasificándolas de acuerdo a su categoría gramatical.

LOGRO 4: PRODUCE DIFERENTES TEXTOS QUE OBEDEZCAN A EVENTOS SIGNIFICATIVOS BASADOS EN LOS HECHOS CULTURALES DE LA COMUNIDAD.

MATRIZ 1 Elabora una cartilla ilustrada haciendo alusión a aspectos sociales, económicos y religiosos presentes en la obra “Por todos los Dioses”

ACTIDADES DE RECUPERACION MATRIZ 2 MATRIZ 3 Organiza en una mini cartilla ejemplos Representar en una obra de teatro uno de géneros liricos (poesías, retahílas, de los capítulos de la obra “Por todos coplas y canciones) 10 ejemplos por los Dioses” teniendo como escenario cada uno. el salón y el público a sus compañeros de clase.

MATRIZ 4 A partir de un texto narrativo subraya los conectores lógicos e identifica la clase a la que pertenece cada uno. Elabora una sopa de letras con los conectores identificados.

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INSTITUCION EDUCATIVA SANTANDER MALLA CURRICULAR 2015 GRADO SÉPTIMO Propósito para el grado: Evidenciar el manejo que hacen los estudiantes, tanto de la estructura básica de los diversos tipos de textos, como del conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción escritural, la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la identidad. LOGROS: 1-Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establecer nexos intertextuales y extratextuales. 2- Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. 3-Reconoce en el lenguaje los rasgos morfosintácticos y su incidencia en los diversos actos comunicativos. 4- Caracterizar los medios de comunicación masivo y seleccionar la información que emiten con fines críticos y propositivos. Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la Comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento.

Competencias

Estándares

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

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Gramatical o sintáctica: conocer y Utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos. Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. Semántica: reconocer y usar los significados y el léxico de manera.

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas reales. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación y a procedimientos sistemáticos de elaboración, estableciendo nexos intertextuales y extratextuales Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, de manera que pueda establecer relaciones internas y clasificarlos en una tipología textual. Reconozco la tradición oral colombiana como fuente de conformación y desarrollo de la literatura.

Estrategias argumentativas: debates, discusión, Aplicación de algunas claves de la argumentación, paremiología, la escucha, documentación respecto al tema sobre el cual se va a argumentar. Tipología textual: narrativo, argumentativo, informativo, expositivo, instructivo, descriptivo, poético y el icónico.

MATRIZ 1 Produce un informe sobre una problemática institucional, evidenciando otras fuentes de consulta. Elabora un trabajo escrito aplicando las normas ICONTEC, donde se evidencie elementos de forma y fondo de un texto narrativo (JAMES Y EL MELOCOTÓN GIGANTE de ROALD DAHL).

Elaborar un resumen de tres páginas de la obra literaria " JAMES Y EL MELOCOTÓN Construcción textual oral y GIGANTE de ROALD DAHL ", donde se evidencie las acciones principales y las escrita: síntesis características básicas de los protagonistas. explicaciones, descripciones, noticias, composiciones poéticas, , entre otros, como ejemplos que dan cuenta de la tipología textual.

Elaborar cinco tarjetas en papel cartulina con mensajes poéticos alusivos a sus seres queridos.

49

Defino una temática para la elaboración oral con fines argumentativos.(procedimental)

de

un

texto

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.

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pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Poética: inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal. Literaria: poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario

Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando el desarrollo de la capacidad crítica.

Tipos de párrafos:introductorio, de desarrollo, de transición y de conclusión o cierre.

MATRIZ 2 Categorías gramaticales

Caracterizo los medios de comunicación masiva (la radio) seleccionando, Elementos de cohesión y coherencia: clasificando y almacenando la información referencias anafóricas y catafóricas. que emite. Elementos de Relaciono de manera intertextual obras comunicaciónTextualidad, que empleen lenguaje verbal y lenguaje intertextualidad y extratextualidad. no verbal.

Presenta una cartilla ilustrada con los principales mito y leyendas colombianas (10 de cada uno). Presenta un diccionario ilustrado con un mínimo de 30 aportes lexicales aborígenes (americanismos). Presenta un trabajo escrito con las normas ICONTEC, a partir de la lectura una novela seleccionada.

Reconozco en situaciones comunicativas auténticas y/o reales, la diversidad en el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

Interpretación textual: niveles de lectura literal, inferencial y crítico- intertextual. Estrategias de comprensión de lectura. Lectura de imágenes y símbolos.

Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad.

Sentido y significado, (denotativo y

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

Generalidades de la literatura colombiana.

Participa activamente en un centro literario a partir de la obra "El Príncipe y el Mendigo".

Géneros literarios mayores y menores.

Elabora un trabajo escrito aplicando las normas ICONTEC, donde se evidencie elementos de forma y fondo de un texto narrativo(cuento de tres página).

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y comunidad y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.

connotativo) Tradición oral.

Figuras literarias: metáfora, símil, personificación, epíteto, hipérbole, asíndeton, polisíndeton.

Medios de comunicación masiva (televisión) y alternativa(el grafiti, el periódico escolar)

Escribe un texto explicativo de(5 págs.) acerca de los principales problemas que aquejan a estos pueblos indígenas, aplicando las reglas ortográficas generales de acentuación. MATRIZ 3

Identifica en el poema resurrecciones de Julio Flores los siguientes elementos: número de versos, número de estrofas, rima, figuras literarias, imágenes y sensaciones y sentido del texto. Identifica en el cuento "La Abeja Haragana" de Horacio Quiroga una lista de 50 palabras y las clasificas según el acento. Presenta un trabajo escrito siguiendo las normas ICONTEC, a partir del tema importancia de la lectura dando respuesta a los siguientes interrogantes: ¿Qué es leer?, características de un buen lector, pautas para realizar una buena lectura, entre otros.

__________________ Reconozco las características de los diversos tipos 50 de textos que lee. .(conceptual) Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que ha leído.

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surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

Ubico y manejo los recursos disponibles en las disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos. Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas y elaboro modelos tecnológicos, teniendo en cuenta los componentes como parte de un modelo funcional. Identifico las condiciones personales y del entorno que representan una posibilidad para generar empresa o unidades de negocio por cuenta propia. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.

Lenguaje verbal:

MATRIZ 4

prosémica y quinésica.

Presenta un trabajo escrito siguiendo las normas ICONTEC, a partir del tema importancia de la lectura dando respuesta a los siguientes interrogantes: ¿Qué es leer?, características de un buen lector, pautas para realizar una buena lectura, entre otros.

Dialectos, tecnolectos, Sociolectos, idiolectos, lenguaje, lengua, habla jerga, regionalismos extranjerismos, vulgarismos.

Presenta el análisis semiótico de la obra “Crónica de una muerte anunciada”

Intención comunicativa. Técnicas grupales.

Presenta un esquema (mapa conceptual), a partir de la información recopilada referente a la semana deportiva y cultural. Elabora un guion radial donde dé cuenta de la importancia de los medios masivos de comunicación (género libre). Procedimental Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros, la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. (procedimental) Organizo mediante ordenación alfabética Información recopilada y la almaceno de tal forma que la puedo consultar cuando lo requiera.(Procedimental) Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. .(conceptual) Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. .(procedimental Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. .(conceptual)

Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. .(procedimental

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

Identifica en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión oficio entre otras. .(conceptual)

Caracterizo el contexto cultural de otro y lo comparo con el mío. .(conceptual)

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo..(procedimental Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor vàlido. .(conceptual) Escucho y expreso, con sus palabras, las razones de sus compañeros y compañeras durante discusiones grupales, incluso cuando no esta de acuerdo. (actitudinal)

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto. (actitudinal)

51

Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de

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discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (procedimental).Uso mi libertad de expresión y respeto opiniones ajenas. (procedimental)Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo (conceptual)

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PERIODO 1 CARMONA

GRADO 7 - MATRIZ 1 AREA: HUMANIDADES- ESPAÑOL

DOCENTE: SWANY ANDREA MEJIA

LOGRO: Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establecer nexos intertextuales y extratextuales. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Produce un informe sobre una problemática institucional, evidenciando otras fuentes de consulta. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 5.0) ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) ( 0 a 3,2) Prepara un informe escrito escogiendo uno Reconoce diferentes tipologías Selecciona un texto sencillo, a partir de Presenta deficiencias en la elaboración de tres tipos de texto estudiados en las textuales, haciendo énfasis en el texto una necesidad de comunicación. argumentativa y en la producción clases anteriores. descriptivo. escrita. Utiliza estrategias descriptivas producir un texto oral con argumentativos.

para Identifica las principales fines características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, etc. Reconoce que los derechos se basan en la Respeta las normas de convivencia en igualdad de los seres humanos, aunque los grupos a los que pertenece. cada uno sea y se exprese de una manera diferente.

Lee y hace comentarios orales y El ritmo de trabajo es inconstante, lo escritos sobre textos producidos por sus que dificulta progreso en su compañeros. desempeño académico. Manifiesta indignación cuando se Evidencia desinterés frente a sus vulneran las libertades de las personas. compromisos académicos.

COMPETENCIAS ( ) MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un trabajo escrito aplicando las normas ICONTEC, donde se evidencie elementos de forma y fondo de un texto narrativo (JAMES Y EL MELOCOTÓN GIGANTE de ROALD DAHL). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO 4.5)

( 4.0 a

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

Reconoce las características de un texto Identifique los elementos y la estructura de un cuento Escoge un cuento corto y narrativo. reflexiona acerca de su título. Elabora un cuento corto siguiendo las secuencias narrativas.

Formula posibles hipótesis con base en la información que le proporciona el título del cuento y los dibujos que aparecen en la carátula o portada del cuento y luego, da sus argumentos. Analizo cómo mis pensamientos y emociones Respeta la intervención, la opinión y los argumentos influyen en mi participación en las decisiones de sus compañeros. colectivas.

COMPETENCIAS: (Textual, gramatical, sintáctica)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.

Lee un cuento corto de su El ritmo de trabajo es escogencia y agrado ante sus inconstante, lo que dificulta compañeros progreso en su desempeño académico. Despierta interés por la lectura Evidencia desinterés frente a de cuentos. sus compromisos académicos.

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MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elaborar un resumen de tres páginas de la obra literaria " JAMES Y EL MELOCOTÓN GIGANTE de ROALD DAHL ", donde se evidencie las acciones principales y las características básicas de los protagonistas. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 4.5) (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Analiza oraciones breves y sencillas en las que expone cada una de sus ideas. Resume su obra literaria, aplicando los pasos previos, desarrollados en clases anteriores.

Identifica los pasos previos para realizar un resumen. Organiza en cuadro sinóptico las ideas fundamentales del texto conservando el orden de la lectura.

Respeta las opiniones de sus compañeros.

Comparte amablemente con sus compañeros sus conocimientos.

Reconoce la importancia de leer una obra literaria. Lee y analiza la obra literaria: " JAMES Y EL MELOCOTÓN GIGANTE de ROALD DAHL”. Muestra agrado por la lectura.

Desconoce la importancia de realizar resúmenes. Demuestra poca empatía y entusiasmo al leer y analizar un texto literario. Presenta dificultades comportamiento.

de

COMPETENCIAS: Textual, semántica, sintáctica, poética, pragmática, enciclopédica. ) MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elaborar cinco tarjetas en papel cartulina con mensajes poéticos alusivos a sus seres queridos. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 4.5) (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Explica a través de ejemplos por qué el lenguaje coloquial o cotidiano es diferente del lenguaje poético. Representa a través de imágenes o dibujos las composiciones poéticas que declama ante sus compañeros. Reconoce que la poesía es la forma más adecuada para expresar la sensibilidad humana.

COMPETENCIAS: Textual, pragmática.

Identifica los elementos o estructuras que hacen parte de los poema(versos, estrofas, ritmo, rima, métrica). Compone textos poéticos y luego, los declama ante sus compañeros.

Reconoce los mundos reales e imaginarios que nos proporciona la poesía. Escoge y lee cinco poemas del texto” La Alegría de Querer" de Jairo Aníbal Niño. Genera confianza, credibilidad y respeto frente a Muestra agrado por la lectura y su grupo. análisis de poemas.

Necesita ayuda constante para profundizar conceptos. Se niega a desarrollar actividades asignadas.

las

Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.

)

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GRADO 7 - MATRIZ 1 PERIODO: 2 AREA: HUMANIDADES – CASTELLANO DOCENTE: SWANY ANDREA MEJIA CARMONA LOGRO: Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta una cartilla ilustrada con los principales mito y leyendas colombianas (10 de cada uno). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 4.5) (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Aprovecha su imaginación y creatividad para Plantea hipótesis relacionadas con el origen y Identifica las características redactar un mito y una leyenda. función de los mitos de la región. del mito y la leyenda a través del análisis del contenido. Escribe un texto con características de mito o Presenta un texto argumentativo que le permite Narra a sus compañeros un leyenda basados en hechos de personajes típicos dar cuenta de la función y origen de los mitos y mito o leyenda propia de la de la comunidad. las leyendas. región. Evidencia respeto y por la cultura e idiosincrasia Disfruta del apasionante mundo de la literatura Demuestra admiración y de otras regiones. aborigen. respeto por los mitos de la región.

Emplea conceptos equívocos respecto al mito y la leyenda. Muestra desinterés e irresponsabilidad en la entrega de trabajos. Su comportamiento en el desarrollo de la sesión afecta el trabajo en equipo.

COMPETENCIAS: Semántica, poética. enciclopédica, pragmática o sociocultural.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un diccionario ilustrado con un mínimo de 30 aportes lexicales aborígenes(americanismos). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Demuestra de forma argumentativa los aportes lexicales de las lenguas aborígenes al español.

DESEMPEÑO ALTO 4.5)

( 4.0 a

Establece las relaciones históricas que influyeron en la generación del castellano.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

Identifica los aportes lexicales de algunas culturas aborígenes en la configuración del castellano. Escribo un texto explicativo teniendo en cuenta los Representa a través de una gráfica(línea de Consulta información acerca aportes lexicales que han hecho las principales tiempo) la conformación del castellano. de los aportes que han dado culturas aborígenes a nuestro idioma. las principales culturas aborígenes a nuestra lengua castellana. Utiliza un léxico apropiado para la construcción de Muestra interés por ampliar el conocimiento de Valora la riqueza y esplendor sus textos. nuestra lengua. de nuestra lengua materna.

COMPETENCIAS: Semántica, pragmática, textual.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Presenta bajo espíritu de Investigación.

Evidencia desconocimiento por las actividades académicas.

Presenta una actitud negativa en el desarrollo de las clases.

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MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un trabajo escrito con las normas ICONTEC, a partir de la lectura una novela seleccionada. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 DESEMPEÑO BAJO 5.0) a 4.5) a 3.9) ( 0 a 3.2) Interpreta textos de tipos de narrativo y Caracteriza el estudio de la novela cómo un Establece las diferencias entre los distintos Demuestra desconocimiento elabora su respectivo ejercicio intertextual. género valioso que plantea visiones literarias tipos de novela( El príncipe y el mendigo, por las temáticas abordadas. a los problemas de la vida. hombrecitos y corazón) Elabora un mapa semántico de situaciones cotidianas presente en la obra seleccionada, aplicándolo a su contexto. Evidencia interés por la problemática de su contexto.

Hace un comentario de texto de la obra leída relacionando sus temáticas con su contexto sociocultural. Comparte hábitos de lectura con sus compañeros.

Elabora un mapa conceptual sobre los Frente actividades cognitivas tipos de novelas y aporta sus saberes a las sus aportes son mínimos discusiones del grupo. Es disciplinado con sus hábitos de lectura. Muestra desinterés en el desarrollo de las clases.

COMPETENCIAS: Enciclopédica, semántica, pragmática, poética. MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribe un texto explicativo de(5 págs.) acerca de los principales problemas que aquejan a estos pueblos indígenas, aplicando las reglas ortográficas generales de acentuación. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 DESEMPEÑO BAJO 5.0) a 4.5) a 3.9) ( 0 a 3.2) Investiga acerca de la vida de los indios Guayaberos y los Nukak Makú que se encuentran asentados en los alrededores de San José del Guaviare. Escribe un primer borrador aplicando las reglas de acentuación de las palabras acerca de los problemas que él percibe en los grupos indígenas Guayaberos y Nukak Makú. Evidencia una actitud crítica frente a comportamientos asumidos por sus compañeros.

Reconoce la importancia de las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas y explica oralmente por qué algunas llevan tilde y otras no. Elabora un collage utilizando las palabras que clasificó en el cuadro sinóptico y que tienen relación con el texto "El Juicio".

Reconoce y valora compañeros.

el

Repasa los conceptos y algunos ejemplos de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Lee el texto" El Juicio", de Gabriel Jiménez Emán, y luego, clasifica en un cuadro sinóptico cada una de las palabras que hacen parte del texto, según su acento prosódico y acento ortográfico. trabajo de sus Disfruta de la lectura del texto titulado: "El Juicio".

COMPETENCIAS: Gramatical, poética, pragmática, textual, semántica, enciclopédica. FECHA DE APLICACIÓN:____________________

Es desinteresado frente a la adquisición de conocimiento.

Frente actividades cognitivas sus aportes son mínimos.

Su actitud frente a las actividades académicas se evidencia poco.

_____________________________ FIRMA DOCENTE

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GRADO 7 PERIODO 3 AREA HUMANIDADES CASTELLANO DOCENTE LOGRO: Reconoce en el lenguaje los rasgos morfosintácticos y su incidencia en los diversos actos comunicativos. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa activamente en un centro literario a partir de la obra "El Príncipe y el Mendigo". DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Conoce problemáticas sociales, a través de la obra "El Reconoce los principales hechos Príncipe y el Mendigo". narrados en la obra "El Príncipe y el Mendigo". Realiza una comparación de las problemáticas Realiza una secuencia narrativa acerca sociales presentes en la obra "El Príncipe y el de los principales hechos de la obra "El Mendigo", con las del contexto social. Príncipe y el Mendigo". Maneja con amabilidad y cortesía las críticas de otros. Evidencia buenos hábitos de lectura.

Identifica el contexto histórico de la obra literaria "El Príncipe y el Mendigo". Consulta acerca de la vida y obra de Mark Twin.

Demuestra desconocimiento por las temáticas abordadas. Frente actividades cognitivas sus aportes son mínimos

Muestra interés por consultar Su actitud frente a las autores de otras nacionalidades. actividades académicas es negativa.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un trabajo escrito aplicando las normas ICONTEC, donde se evidencie elementos de forma y fondo de un texto narrativo (cuento de tres página). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Reconoce las características de un texto narrativo.

Identifique los elementos y la estructura Escoge un cuento corto de un cuento reflexiona acerca de su título.

y Desconoce la importancia de la lectura como fuente de conocimiento. Lee un cuento corto de su El ritmo de trabajo es escogencia y agrado ante sus inconstante, lo que dificulta compañeros progreso en su desempeño académico.

Elabora un cuento corto siguiendo la secuencias Formula posibles hipótesis con base en narrativas la información que le proporciona el título del cuento y los dibujos que aparecen en la carátula o portada del cuento y luego, da sus argumentos. Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen Respeta la intervención, la opinión y los Despierta interés por la lectura de Evidencia desinterés frente a sus en mi participación en las decisiones colectivas. argumentos de sus compañeros. cuentos. compromisos académicos.

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica en el poema resurrecciones de Julio Flores los siguientes elementos: número de versos, número de estrofas, rima, figuras literarias, imágenes y sensaciones y sentido del texto.

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DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO 4.0 a 4.5)

(

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

Conoce la intención semántica en la lectura de los Reconoce las características de un texto Identifica los conceptos de rima, poemas que construye. lírico. métrica, verso, estrofa y algunas figuras literarias(símil, hipérboles, personificación, metáforas, epítetos) A partir de un tema de interés construye un poema, Señala en el poema "La Palmera" de Consulta acerca de la temática teniendo en cuenta los elementos líricos trabajados en José Eustasio Rivera, lo siguiente: anterior. clases. Versos, estrofas y algunas figuras literarias presentes. Es creativo en la producción de textos líricos. Utiliza una entonación adecuada en la Muestra un comportamiento lectura de poemas. adecuado en el momento de la consulta.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.

Evidencia desconocimiento por las actividades académicas.

Afecta con su comportamiento la dinámica de grupo.

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica en el cuento "La Abeja Haragana" de Horacio Quiroga una lista de 50 palabras y las clasificas según el acento. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) a 3.2)

(0

Maneja y aplica la acentuación en forma Diferencia los conceptos de palabras Identifica los conceptos de Manifiesta un alto grado de dificultad para adecuada. agudas, graves, esdrújulas y acento, sílabas, tildación y enriquecerse cognitivamente. sobreesdrújulas. palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas. Realiza adecuadamente la acentuación a partir Realiza un mapa conceptual Utiliza el diccionario para Sus actividades académicas no reflejan del dictado de un fragmento del cuento: La Abeja explicando los conceptos anteriores. aclarar términos desconocidos. compromiso de trabajo. Haragana, y a la vez clasifica las palabras según el acento. Se interesa por escribir correctamente.

Muestra creatividad en la realización Hace uso adecuado de los Manifiesta poca importancia por compartir de mapas conceptuales. textos de consulta. la información consultada.

COMPETENCIAS: Gramatical o sintáctica. ) FECHA DE APLICACIÓN:____________________

____________________________ _ FIRMA DOCENTE

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GRADO 7 PERIODO 4 AREA HUMANIDADES- CASTELLANO DOCENTE LOGRO: Caracterizar los medios de comunicación masivo y seleccionar la información que emiten con fines críticos y propositivos. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un trabajo escrito siguiendo las normas ICONTEC, a partir del tema importancia de la lectura dando respuesta a los siguientes interrogantes: ¿Qué es leer?, características de un buen lector, pautas para realizar una buena lectura, entre otros. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO (0 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) 3.2) Conoce la importancia y las características de una buena lectura. Escribe coherentemente un texto argumentativo con el tema "La lectura", y luego, utiliza esta información para presentación de un trabajo escrito. Es creativo y ordenado en la presentación de trabajos escritos.

Identifica los pasos en la elaboración y presentación de un trabajo escrito. Consulta acerca de los pasos a seguir para la preparación y presentación de un trabajo escrito.

Reconoce ¿Qué son las normas Sus conocimientos adquiridos respecto a las ICONTEC? normas ICONTEC son limitados. Define ¿Qué son las normas Su actividades académicas evidencian poco ICONTEC? compromiso de su trabajo.

Muestra interés al momento de Se interesa por conocer la temática Genera poco credibilidad ante el grupo. realizar su consulta. asignada.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta el análisis semiótico de la obra "Crónicas de una muerte anunciada". DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a DESEMPEÑO ALTO ( DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 5.0) 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) 0 a 3.2) Distingue el contexto sociocultural en que se Reconoce los principales desarrolla la obra. presentes en la obra.

tema Identifica la vida y obra de nuestro nobel de literatura Gabriel García Márquez. Presenta un trabajo escrito dando cuenta de Socializa ante el grupo la trama de la Lee la obra "Crónica de una muerte aspectos sociales, políticos y religiosos obra. anunciada". presentes en la obra. Es responsable en la presentación de sus Evidencia coherencia al expresar sus Muestra gusto por la lectura. trabajos escritos. ideas.

(

Manifiesta un alto grado de dificultad para enriquecerse cognitivamente. Muestra dificultad y poco compromiso ante los textos que lee. Muestra desinterés al momento de leer.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un esquema (mapa conceptual), a partir de la información recopilada referente a la semana deportiva y cultural

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DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Conoce en un esquema dado las ideas principales y secundarias.

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

Reconoce los esquemas propicia Identifica los conceptos de mapa para transmitir información conceptual, cuadro sinóptico y diagrama de flujo. Construye un texto coherente a partir de la Diseña un esquema donde Consulta la definición y características lectura hecha a un esquema dado. identifique las ideas principales y de mapa conceptual, cuadro sinóptico secundarias a partir de un artículo y diagrama de flujo. relacionado con la semana deportiva y cultural. Evidencia coherencia en sus producciones Muestra orden en la Presenta hábitos de consulta. textuales. esquematización de sus ideas.

DESEMPEÑO BAJO a 3.2)

Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas. Es inconstante en el desarrollo de sus labores académicas.

Manifiesta poca importancia por compartir la información consultada.

NDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un guión radial donde dé cuenta de la importancia de los medios masivos de omunicación (género libre). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO (0 a ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) 3.2) Argumenta acerca de los medios de Reconoce la radio y sus Identifica los principales Necesita ayuda constante para omunicación, y su incidencia en diversos géneros medios masivos de profundizar conceptos. moldeamiento de su personalidad. comunicación. Escucha un programa radial local y a Elige un género radial y a Consulta acerca de los Presenta actividades incompletas y artir de él escribe un texto partir de él, presenta una medios masivos de extratemporales. rgumentativo evidenciando su posición producción. comunicación y su rente a la información que este emite. impacto en la sociedad. Defiende con coherencia sus puntos de Manifiesta entusiasmo e Evidencia responsabilidad Manifiesta desinterés en el desarrollo de ista. interés al momento de y compromiso en sus las clases. realizar sus producciones consultas. radiales. COMPETENCIAS: Pragmática, textual y enciclopédica.

ECHA DE APLICACIÓN:____________________

(0

_____________________________ FIRMA DOCENTE

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 2015 GRADO: 7° PERIODO: 1 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE: SWANY ANDREA MEJIA CARMONA LOGRO: Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establecer nexos intertextuales y extratextuales. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Construye una cartilla ilustrada a partir de la lectura de la obra “JAMES Y EL MELOCOTÓN GIGANTE de ROALD DAHL”

Participa en una obra de teatro, video, noticiero a partir de la obra “JAMES Y EL MELOCOTÓN GIGANTE de ROALD DAHL”.

Lee el capítulo asignado de la Elabora mensajes poéticos alusivos a obra “JAMES Y EL sus seres queridos. MELOCOTÓN GIGANTE de ROALD DAHL” y expone ante sus compañeros las acciones principales y las características básicas de los protagonistas.

GRADO: 7° PERIODO 2 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE: SWANY ANDREA MEJIA CARMONA LOGRO: RECONOCER LA TRADICIÓN ORAL COMO FUENTE DE LA CONFORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA LITERATURA. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Elabora una cartilla ilustrada con los Realiza un diccionario ilustrado con aportes Lee el libro “CORAZÓN” y Elabora un ensayo mínimo de 4 principales mitos y leyendas colombianas. lexicales aborígenes y americanismos. presenta un trabajo escrito con páginas, sobre la vida de los indios las normas Icontec. Guayabero y los Nukak Makú que se encuentran asentados en los alrededores de San José del Guaviare.

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GRADO 7° PERIODO: 3 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE:SWANY ANDREA MEJIA CARMONA LOGRO Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establecer nexos intertextuales y extratextuales. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Leer el libro "El Príncipe y el Mendigo" y Realiza un resumen o trabajo escrito con las normas ICONTEC de 5 hojas sobre el libro solucionar las siguientes preguntas: seleccionado. A- Escribir cuál es el tema central del Adelantar y presentar el Diario Personal. texto. B- Exponga 5 razones que expresen la razón por la cual el texto le parece bueno o malo. C- Escriba una página a mano donde exprese su opinión sobre el texto. D- Nombre del príncipe, país en el que transcurre la historia, instructor de tom, apellido del mendigo, entre otros. E- Elementos y personajes del cuento que corresponden con hechos reales? , ¿Cuáles son? -Lugar, época, siglo, año aproximado… -Tipo de gobierno -Personajes históricos, caracterización de cada uno de ellos. F- ¿Qué pasa con el príncipe al tomar contacto con la realidad que vive su pueblo? G- ¿Qué cambios se producen en el príncipe después de la experiencia vivida como mendigo?

Identifica en el poema resurrecciones de Julio Flores los siguientes elementos: número de versos, número de estrofas, rima, figuras literarias, imágenes y sensaciones y sentido del texto.

Identifica en el cuento "La Abeja Haragana" de Horacio Quiroga una lista de 50 palabras y las clasificas según el acento.

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GRADO: 7° PERIODO 4 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE: SWANY ANDREA MEJIA CARMONA LOGRO: Caracterizar los medios de comunicación masivo y seleccionar la información que emiten con fines críticos y propositivos.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION Realiza un trabajo escrito con las normas ICONTEC sobre las pautas y la importancia de hacer una buena lectura.

A partir de la obra de Gabriel Realiza un mapa conceptual referente a la Lee un artículo de RCN o CARACOL Radio y García Márquez "Crónica de una semana deportiva y cultural. escribe su punto de vista argumentando su respuesta. muerte anunciada", elabora una cartilla ilustrada.

MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO Propósito para el grado: Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los estudiantes, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, políticos, ideológicos, económicos,… propios del contexto.

Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la Comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento

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Competencias

Estándares

Contenidos:

Gramatical o

Produzco textos orales de

sintáctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas,

Tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar Texto expositivos a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración La exposición de los contextos comunicativos. Contextos comunicativos

Fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos.

Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo.

Semántica: reconocer y usar los significados

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Textos argumentativos

Técnicas de escritura Funciones de la lengua

Indicadores de desempeño Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

• Identifica y valora los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

• Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los Argumentos de mis interlocutores y la fuerza de los propios argumentos.

Diseño un plan textual para la presentación mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

Usos de la lengua • Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. Situación comunicativa • Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. El enunciante • tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. La enunciación

Comprendo e interpreto textos, teniendo en Estrategias de cuenta el funcionamiento comprensión de la lengua en situaciones de Cohesión y coherencia y la concordancia

Campos semánticas

• Elabora una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

• Reescribe el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

• Elabora hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Connotación y • Comprende el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y

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y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de

comunicación, el uso de denotación estrategias de lectura y el E l artículo de opinión. Papel del interlocutor y del La crónica contexto.

Comunicación. La prensa escrita Determino en las obras literarias Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos.

Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta.

Poética: inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal.

latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas,

La oratoria El periodismo

La intención comunicativa.

cuando sea pertinente Actos comunicativos Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Categorías gamaticales.

Las características del contexto en el que se produce.

• Caracteriza los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

• Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

• Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

• Conozco y caracteriza producciones literarias de la Tradición oral latinoamericana.

• Leo con sentido crítico obras literarias de autores Latinoamericanos.

• Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

Lenguaje no verbal

Componentes del proceso de la comunicación.

Literatura colombiana precolombina, conquista y la colonia. El Romanticismo. El realismo. El modernismo. La nueva narrativa colombiana. La poesía contemporánea y

• Caracteriza los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

• Identifica los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

• Caracteriza los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.

• Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

algunos movimientos de Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos.

Vanguardismo.

• Utiliza estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.

El signo y el símbolo • Selecciona la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. La escucha

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Lectura de diversas obras literarias experiencia de la funcionamiento de la Yuruparí. La María, El lectura y el análisis de lengua, en tanto sistema Carnero, obras de las obras mismas y del de signos, símbolos y Gabriel García Márquez. conocimiento directo reglas de uso. Y de Mario Benedetti. de un número Entre otras. un saber literario surgido de la

los discursos, contextos y

los el

• Interpreta elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

• Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.

• Identifica rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

Significativo de estas. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mí comunidad y municipio.

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

• Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

• Interpreta manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

• Reconoce el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

• Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

• Explica el proceso de comunicación y da cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.

• Comprende el concepto de coherencia y distingue entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibilidades causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

• Valora, entiende y adopta los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. Analizo críticamente los conflictos entre grupos, a nivel local, nacional y global. Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.

Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o valores entran en conflicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.

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GRADO 8 PERIODO 1

AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL

DOCENTE

LOGRO Producir textos escritos que evidencien el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: CONSTRUYE UNA CARTILLA ILUSTRADA A PARTIR DE LA LECTURA DE LA OBRA EL YURUPARY. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

Identifica elementos socioculturales a partir de la lectura de la obra. Argumenta la importancia del conocimiento de las culturas a través de la literatura. Reconoce la validez y riqueza de otras culturas y se interesa por su conocimiento.

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Establece cuáles son los principales hechos narrados en la obra.

DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) (3.3 a 3.9) Reconoce "El Yuruparí" como Desconoce la importancia cultural y ancestral de obra literaria el principal relato precolombino. "El Yuruparí".

Realiza sustentaciones orales y escritas acerca de lo leído.

Lee el texto "El YuruparÍ ".

Respeta la palabra y la opinión de los otros.

Muestra interés y respeto al momento de la lectura.

COMPETENCIAS (

Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas. Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.

)

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: PARTICIPA EN UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UN MITO O LEYENDA COLOMBIANA. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO 4.5)

( 4.0 a

Identifica las características de un guion dramático.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Establece las posibles adaptaciones que se pueden dar a un texto narrativo, encaminado a llevarlo al drama. Escribe un libreto dramático a partir de Adapta un texto narrativo leído , a una un texto narrativo leído. obra dramatizada

Reconoce los elementos básicos de una obra dramática.

Desconoce los elementos básicos de una obra de teatro.

Nombra los diferentes elementos pertinentes a una obra de teatro

El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.

Evidencia gusto y coherencia al momento de plasmar un escrito.

Respeta las preferencias de sus compañeros

Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.

COMPETENCIAS (

Muestra interés y creatividad en el desarrollo de las actividades

)

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MTRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: LEE El CAPÍTULO ASIGNADO DE LA OBRA EL CARNERO Y DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) Argumenta a partir de una tesis la Identifica secuencialmente los importancia del conocimiento de textos de principales hechos de la crónica la época de la colonia. elegida. Escribe un texto argumentativo a partir Da cuenta a través de un esquema lo de una tesis planteada. leído en la crónica.

Defiende con argumentos claros sus propias ideas.

Presenta la información en forma ordenada y coherente.

LO EXPONE ANTE SUS COMPAÑEROS.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Reconoce "El Carnero" como una obra de la época de la colonia. Lee un capítulo de la obra "EL CARNERO". Comparte con agrado un momento de lectura en clase.

COMPETENCIAS (

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.

Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.

Presenta faltas de asistencia injustificadas.

)

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un cuento a partir de su historieta creada. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Conoce la historieta como un medio lúdico para crear para producir nuevos textos. Explica ante sus compañeros la historieta creada.

DESEMPEÑO ALTO 4.5)

( 4.0 a

Reconoce en la literatura el espacio propicio para el conocimiento. Mediante una historieta representa los principales hechos de la obra "El Carnero"

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Identifica los diferentes elementos que hacen parte de la historieta. Nombra secuencialmente los principales hechos de la obra "El Carnero

Expresa respetuosamente su punto de Utiliza términos y entonación pertinente al Respeta los espacios de vista. momento de expresar sus ideas. lectura. COMPETENCIAS (

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Su ritmo de trabajo es inconstante, debido a que no trae los materiales de trabajo. Manifiesta tedio y desinterés al momento de leer.

Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.

)

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PERIODO 2

GRADO 8 AREA HUMANIDADES – CASTELLANO

LOGRO: Producir textos escritos que evidencien el funcionamiento de la lengua como sistema de comunicación. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Expone ante el grupo una de las técnicas de expresión oral y presenta un informe escrito. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DOCENTE

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO a 3.2)

(0

Examina en su contexto las situaciones cotidianas Se apropia teóricamente de las características de Diferencia las diversas técnicas de expresión oral y Con frecuencia necesita ayuda relacionadas con las expresiones orales y escritas. las técnicas de expresión oral y escrita. escrita (debate, foro, Phillips 6-6, mesa redonda). para profundizar contenidos.

Diseña su material de apoyo para realizar la exposición Realiza un cuadro comparativo entre las técnicas Consulta acerca de las diversas técnicas de expresión Incumple con las tareas asignadas. relacionada con las técnicas de expresión oral y escrita. de expresión oral y escrita. oral y escrita. Influye positivamente sobre las decisiones personales y colectivas de su grupo.

Promueve espacios de deliberación y debate Utiliza un lenguaje apropiado para expresar sus ideas. respetuoso entre los integrantes del grupo.

Evidencia inseguridad aportes grupales.

en

sus

COMPETENCIAS: Poética, pragmática, semántica.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un trabajo escrito siguiendo las normas ICONTEC, acerca de la vida y obra de Gabriel García Márquez (obra de libre elección). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO ( 4.0 a 4.5) ( 0 a 3.2) Demuestra que Gabo en sus obras refleja problemáticas Identifica el legado literario que nos aporta Gabriel Establece las relaciones socioculturales en la que Realiza consultas de manera socioculturales y luego, las ejemplifica. García Márquez en la consolidación de la literatura surgen las obras de Gabriel García Márquez. inconclusa. colombiana. Formula tesis a partir de la obra de Gabo y las sustenta con Desarrolla la lectura crítica de la argumentos válidos, apoyándose en algunas citas de autores seleccionada de Gabriel García Márquez. reconocidos. Promueve la lectura de autores colombianos contemporáneos. Evidencia buenos hábitos COMPETENCIAS: Sociocultural, enciclopédica, poética.

de lectura.

obra Elabora una línea de tiempo donde evidencie los Su consulta no es acorde a las contextos sociales, políticos, culturares, económicos necesidades cognitivas. que aparecen en las obras de Gabo. Valora los aportes literarios del nobel Gabriel García Muestra desinterés Márquez. actividades cotidianas.

en

las

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MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un texto explicativo sobre las funciones de los diferentes tipos de párrafos. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) Establece las relaciones entre los tipos de textos y las Examina en un texto explicativo la importancia de necesidades comunicativas la coherencia textual Elabora un cuadro sinóptico, donde contrasta los tipos de Ejemplifica la estructura de un texto explicativo por textos y respectivas necesidades comunicativas. medio de un mapa conceptual. Valora el trabajo en equipo y la actitud crítica frente al tema.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Identifica las características y diferencias de los tipos de párrafos. Teniendo en cuenta las clases de párrafo construye una definición propia de los tipos de párrafos.

Utiliza un lenguaje apropiado para dar a conocer Expresa coherentemente sus ideas. diferentes situaciones de su entorno.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Se le dificulta abordar los temas de consulta. Muestra desinterés por las temáticas trabajadas. Manifiesta apatía frente actividades asignadas.

a

las

COMPETENCIAS: Textual, pragmática, poética.

MATRIZ 4

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en un concurso de oratoria con el tema "La importancia de los valores". DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) Establece conjeturas, hipótesis y evidencias que le permiten Reconoce en la oratoria una práctica asertiva para Define las características de la oratoria. consolidad un ejercicio argumentativo. persuadir y convencer al otro. Crea un discurso escrito con su respectiva estructura para Ubica información relacionada con el tema los Consulta acerca de la oratoria y sus características. participar en el concurso de oratoria. valores, para el desarrollo de su ejercicio de oratoria. Es crítico y respetuoso frente a las opiniones de los demás. Expone con coherencia y seguridad sus ideas. Utiliza un tono adecuado para expresar sus ideas.

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) Manifiesta un alto grado de dificultad para profundizar conceptos. Su consulta no es acorde a las necesidades cognitivas. Expresa con inseguridad sus puntos de vista.

COMPETENCIAS: Poética, semántica, pragmática, textual. FECHA DE APLICACIÓN:____________________

_____________________________ FIRMA DOCENTE

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PERIODO 3

GRADO 8 AREA HUMANIDADES CASTELLANO LOGRO: Analiza obras literarias de fondo y forma.

DOCENTE

MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora una cartilla ilustrada a partir de los movimientos literarios colombianos: Romanticismo, costumbrismo, realismo y modernismo. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Argumenta tesis relacionadas con las tendencias Identifica las principales características, autores y obras Reconoce las diversas tendencias literarias Desconoce la importancia de la lectura literarias desarrolladas en Colombia. colombianas, pertenecientes a cada una de las tendencias desarrolladas en nuestro país: romanticismo, como fuente de conocimiento. literarias descritas anteriormente. costumbrismo, realismo y modernismo Escribe un ensayo acerca de las tendencias literarias Realiza la exposición colombianas, manejando citas de pie de página. establecidas.

Presenta habilidades argumentativas y sustenta tesis en forma coherente.

grupal

siguiendo

las

pautas Elige y consulta acerca de una tendencia Su ritmo de trabajo es inconstante, lo literaria y prepara una exposición oral grupal, que dificultad su capacidad para realizar apoyado en carteleras. las actividades programadas.

Muestra elocuencia y seguridad en sus exposiciones orales. Evidencia aceptación en los trabajos en equipo. Evidencia inseguridad en sus aportes grupales.

COMPETENCIAS: Poética, semántica, enciclopédica, pragmática y textual.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un crucigrama con 30 preguntas con sus respectivas respuestas, acerca de los movimientos poéticos. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Caracteriza la poesía colombiana del siglo XX.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Reconoce las diferentes características de cada uno de los Identifica los diferentes movimientos poéticos Demuestra desconocimiento por las movimientos poéticos colombianos. colombianos. temáticas abordadas.

A partir de unas frases dadas, elabora un poema y lo Elabora un cuadro sinóptico explicando las diferentes Lee acerca de los diferentes movimientos Su ejercicio lector es inconstante. recita ante sus compañeros. tendencias. poéticos colombianos. Respeta la participación de sus compañeros en actos Evidencia interés frente a la realización de los trabajos Muestra gusto por la poesía colombiana. públicos. asignados.

Evidencia desmotivación por ampliar sus conocimientos literarios.

COMPETENCIAS: Poética, semántica, enciclopédica, pragmática y textual.

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un comentario de texto a partir de una de las obras literarias leídas en clase: La María, La Marquesa de Yolombo y El Moro. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Expone los argumentos o ideas más significativas de las Explica las temáticas de algunas obras colombianas trabajadas Reconoce y analiza obras de autores de la Demuestra desconocimiento por las obras leídas. en clase. literatura colombiana. temáticas abordadas. Escenifica los principales hechos narrados en las obras Narra secuencialmente los principales hechos presentes en las Elige una obra literaria colombiana y la lee. Su ejercicio lector es inconstante. leídas. obras leídas: "María", "La Marquesa de Yolombó" y "El Moro". Luego, consulta acerca de su contexto histórico. Muestra aptitudes escénicas en las representaciones de Manifiesta hábitos de lectura de acuerdo a sus necesidades Muestra agrado por la literatura colombiana. Evidencia desmotivación por ampliar sus obras dramáticas. académicas. sus conocimientos literarios.

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MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un comentario de texto o artículos relacionados con una de las temáticas presentes en una de las obras leídas. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (33 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Conoce la importancia y el fin de escribir comentarios de Reconoce la diferencia entre comentario de texto y artículo. Identifica los conceptos de comentarios de Necesita ayuda constante para textos y artículos. texto y artículo profundizar conceptos. Maneja adecuadamente el uso de citas en comentario Realiza un cuadro comparativo entre comentario de texto y Lee material relacionado con el comentario Su ritmo de trabajo es inconstante, lo de texto. artículo. de texto y el artículo. que dificultad su capacidad para realizar las actividades programadas. Valora y respeta la opinión y la participación de sus Muestra agrado e interés por ampliar sus conocimientos. Asume una posición positiva al cambio que Muestra apatía por el trabajo en compañeros. permite ajustar sus prácticas habituales. aula. COMPETENCIAS: Textual, sintáctica y pragmática.

)

FECHA DE APLICACIÓN:____________________

_____________________________ FIRMA DOCENTE

GRADO 8 PERIODO 4

AREA HUMANIDADES- CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Reconoce y aplica las diferentes categorías gramaticales en su lenguaje oral y escrito. INDICADOR DE DESEMPEÑO: A partir de una de las producciones de Mario Benedetti "Esta mañana y otros cuentos", elabora una cartilla ilustrada. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.9) 3.2) Conoce el contexto histórico en que se desarrolla la obra "Esta mañana y Identifica la trama de la obra "Esta mañana y Reconoce la vida y obra de Mario Manifiesta un alto grado de dificultad otros cuentos". otros cuentos" de Mario Benedetti. Benedetti. para enriquecerse cognitivamente. Presenta un texto explicativo acerca del contexto histórico en que se Lee la obra "Esta mañana y otros cuentos" y Consulta la biografía de Mario Benedetti y Es inconstante en el desarrollo de sus desarrolla la vida y obra de Mario Benedetti citando el texto leído. la socializa ante el grupo. comparte con sus compañeros. labores académicas. Evidencia interés por su enriquecimiento cognitivo.

Muestra habilidades expresivas para opinar Valora las producciones literarias de Muestra desinterés en las actividades públicamente. autores de otras nacionalidades. cotidianas.

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INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica en uno de los cuentos de Mario Benedetti 20 oraciones y realiza su respectiva estructura arbórea. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Conoce la estructura arbórea como herramienta para Reconoce la presencia de las diferentes categorías Identifica los conceptos de las diferentes descomponer los diferentes elementos gramaticales presentes en gramaticales en los textos que lee y construye. categorías gramaticales (artículos, la oración. sustantivos, adjetivos, verbo, determinante, adverbio, entre otros). Realiza la estructura arbórea con cada una de las oraciones A partir de uno de los fragmentos de los cuentos de Investiga los conceptos de las diferentes seleccionadas en el texto leído (20 oraciones). Mario Benedetti saca una lista de palabras categorías gramaticales: artículos, correspondientes a las diferentes categorías sustantivos, adjetivos, verbo, gramaticales. determinante, adverbio, entre otros Comparte con sus compañeros los conocimientos adquiridos.

Disfruta de los textos que lee y construye.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Manifiesta un alto grado de dificultad para profundizar conceptos.

Su ritmo de trabajo no es acorde a las exigencias establecidas.

Evidencia coherencia en sus consultas Manifiesta apatía frente hechas. actividades asignadas.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Argumenta coherentemente en un centro literario acerca del realismo mágico ( autor, obras, características, entre otras) DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Establece significados literales, denotativos y connotativos presentes Reconoce los elementos narrativos propios del Reconoce el concepto y elementos del en el cuento "El rastro de tu sangre en la nieve". realismo mágico en el cuento "El rastro de tu sangre realismo mágico. en la nieve". Construye un texto narrativo, teniendo en cuenta las características Explica los elementos propios del realismo mágico Investiga el concepto y las del realismo mágico a partir de una situación de su contexto. presentes en el cuento "El rastro de tu sangre en la características del realismo mágico nieve", y cita ejemplos.

a

las

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Se le dificulta abordar los temas de consulta. Su consulta es poco relevante frente a las actividades asignadas.

Disfruta de sus producciones narrativas compartiéndola con sus Propicia el diálogo acerca del propósito de la lectura. Evidencia interés por ampliar sus Evidencia desmotivación por ampliar compañeros. conocimientos literarios a través de la sus conocimientos literarios. consulta.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un artículo de opinión a partir la película "María llena eres de gracia", teniendo en cuenta una línea de argumentación. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.9) 3.2) Argumenta coherentemente a partir de una problemática sociocultural. Reconoce en el artículo de opinión una estrategia Identifica las características de un artículo Demuestra desconocimiento por las válida para sustentar sus ideas. de opinión. temáticas abordadas. Utiliza alguna estrategia de argumentación para sustentar una tesis.

Selecciona información pertinente de acuerdo a la Consulta acerca del artículo de opinión. temática que desea argumentar.

Muestra una postura clara con relación a un tema de su interés.

Se apropia en fuentes pertinentes para darle Evidencia respeto por las opiniones de los Evidencia poco interés por el desarrollo mayor validez y credibilidad a sus puntos de vista. demás. de las actividades grupales

COMPETENCIAS: Textual, sintáctica y pragmática.

)

Su consulta no es acorde a las necesidades cognitivas.

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Institución Educativa Santander Actividades de recuperación 2015 GRADO: 8° PERIODO 1 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.: RUBY SOTO PACHECO LOGRO: Producir textos escritos que evidencien el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. ACTIVIDADES DE RECUPERACION CONSTRUYE UNA CARTILLA ILUSTRADA A PARTICIPA EN UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE LA LECTURA DE LA OBRA EL YURUPARY PARTIR DE UN MITO O UNA LEYENDA COLOMBIANA.

LEE El CAPÍTULO ASIGNADO DE LA OBRA EL CARNERO Y LO EXPONE ANTE SUS COMPAÑEROS

LABORA UN CUENTO A PARTIR DE SU HISTORIETA CREADA (MINIMO CUATRO PAG)

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GRADO: 8° PERIODO 2 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE:RUBY SOTO PACHECO--------------------------------------------------------LOGRO: : Producir textos escritos que evidencien el funcionamiento de la lengua como sistema de comunicación ACTIVIDADES DE RECUPERACION ° Elabora una cartilla ilustrada con el resumen de la obra asignada.

2° Escribe tres finales diferentes para la obra asignada

° Redacta y Elabora un ensayo mínimo de 4 páginas, con el presenta 5 cartas comerciales a Tema “El rendimiento Escolar”. diferentes entidades.

GRADO 8° PERIODO 3 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.- .------RUBY SOTO PACHECO---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------LOGRO Analiza obras literarias de fondo y forma. ACTIVIDADES DE RECUPERACION Elaborar una cartilla bien ilustrada, teniendo en cuenta todos los movimientos literarios (romanticismo, realismo, costumbrismo, modernismo, etc.)

° Identifico 12 escenas de la obra “Romeo y Julieta”, de manera secuencial y elaboro un friso.

Presenta un ° Presentar una grabación con la voz de cada estudiante del resumen de la obra Romeo y Julieta y de la biografía del autor novela). texto argumentativo (4 Pág.) Con una temática presente en la obra “Romeo y Julieta

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GRADO: 8° ERIODO 4 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.-RUBY SOTO P.--------------------------------OGRO: Reconoce y aplica las diferentes categorías gramaticales en su lenguaje oral y escrito.

A partir de una de las

producciones de Mario Benedetti Esta mañana y otros cuentos", elabora una cartilla ilustrada.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION : Identifica en uno de los cuentos de Mario Benedetti 20 oraciones y realiza su respectiva estructura arbórea

Argumenta coherentemente en un centro literario acerca del realismo mágico ( autor, obras, características, entre otras)

Elabora un artículo de opinión a partir la película "María llena eres de gracia", teniendo en cuenta una línea de argumentación.

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MALLA CURRICULAR GRADO NOVENO Propósito para el grado: Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los estudiantes, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, políticos, ideológicos, económicos… propios del contexto.

Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento

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Competencias Gramatical

Estándares o

Produzco textos orales de

sintáctica: conocer y utilizar

tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción

Semántica: reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las

Literatura Latinoamericana: precolombina, Conquista y la Colonia. El Romanticismo. El Realismo. El modernismo. Las vanguardias. Los renovadores .El boom. Contemporánea.

Indicadores de desempeño Organiza previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

• Identifica y valora los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

• Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

• Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los Argumentos de mis interlocutores y la fuerza de los propios argumentos.

De enunciados lingüísticos.

Textual: g a r a n t i z a r la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo.

CONTENIDOS:

Textos argumentativos Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Texto expositivos La exposición

Diseña un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

Contextos comunicativos

• Utiliza un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.

Técnicas de escritura Funciones de la lengua Usos de la lengua

• Identifica estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

El plan textual

• Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Comprendo e interpreto textos, teniendo en Situación comunicativa cuenta el funcionamiento de la lengua en El enunciante La enunciación Estrategias de comprensión

Cohesión y coherencia y la concordancia

• Elabora una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

• Reescribe el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

• Elabora hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Campos semánticas • Comprende el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y Connotación y

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exigencias contexto

del situaciones de denotación de comunicación, el uso de

comunicación.

estrategias de lectura y el El artìculo de opinión papel del interlocutor y del

Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones

contexto.

La prensa

Determino en las obras El periodismo literarias

latinoamericanas, elementos textuales que dialectales, registros dan cuenta de sus diversos o códigos características estéticas, históricas y sociológicas, sociolingüísticos. cuando sea pertinente.

las características del contexto en el que se produce.

• Caracteriza los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

• Analiza los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

• Infiere otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

El periódico escolar • Conoce y caracteriza producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. El memorando • Lee con sentido crítico obras literarias de autores Latinoamericanos. La intención comunicativa.

Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta.

Actos comunicativos Lenguaje no verbal Retomo crítica y Componentes del selectivamente la información que circula a proceso de la través de los medios de comunicación masiva, comunicación. para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. El signo y el símbolo

Poética: inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal.

La convivencia Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas El liderazgo manifestaciones del La democracia lenguaje no verbal Reflexiono en forma

Literaria: poner en Crítica acerca de los actos juego en los procesos comunicativos. de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la

• Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

• Caracteriza los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

• Identifica los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

• Caracteriza los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.

• Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

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las obras mismas y del conocimiento directo

comunicación, con énfasis La escucha en los agentes,

de un número significativo de estas.

los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mí comunidad y municipio.

• Interpreta elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

• Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.

• Identifica rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

• Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

• Interpreta manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibilidades causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

• Reconoce el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

• Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

• Explica el proceso de comunicación y da cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.

• Comprende el concepto de coherencia y distingue entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

• Valora, entiende y adopta los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. Analizo críticamente los conflictos entre grupos, a nivel local, nacional y global. Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.

Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o valores entran en conflicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.

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MATRICES

DE EVALUACION: GRADO 9 PERIODO 1

AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL

DOCENTE

LOGRO: Determina en las obras literarias latinoamericana elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Lee la obra literaria el Popol Vuh y la sustenta mediante la elaboración de un friso donde evidencie caractarerísticas estéticas, históricas y sociológicas presente en ella. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO 4.5)

( 4.0 a

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

Realiza un cuadro comparativo entre la obra leída Formula algunas hipótesis relacionadas Lee la obra el Popol Vuh. y otras relacionas con la temática, como el con la obra el Popol Vuh y las Yuruparí y los dos primeros capítulos de la Biblia. argumenta.

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Desconoce la importancia de leer algunas obras.

Argumenta a través de un texto el valor y el Produce un texto argumentativo donde Reconoce a través de la obra el Popol Vuh, el Manifiesta desinterés por las actividades propuestas en la clase. respeto que se deben tener por la idiosincrasia de da cuenta la creacción del hombre. origen del hombre. otras culturas. Conoce y respeta los derechos de aquellos grupos Comprende el significado y la Valora y respeta las diferencias culturales. a los que históricamente se les ha vulnerado. importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. COMPETENCIAS (

Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.

)

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta una cartilla ilustrada basada en los aportes linguísticos y literarios de la cultura Incas,Mayas y Aztecas. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) Argumenta sobres los aportes linguísticos y Conoce los diferentes aportes lexicales Reconoce las principales culturas Necesita ayuda constante para profuindizar conceptos. literarios de las culturas más relavantes de las de nuestros aborígenes. prehispánicas. culturas prehispánicas. Elabora un mapa conceptual sobre las principales Establece diferencias lingüisticas entre Lee material relacionado con las culturas El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su culturas prehispánicas, teniendo en cuenta sus las diferentes culturas aborigenes. prehispánicas. desempeño académico. aportes lingüísticos y socioculturales. Muestra interés por documentarse frente a las Muestra respeto culturas prehispánicas. prehispánica. COMPETENCIAS (

hacia

la

cultura Escucha aborígenes.

respetuosamente

)

relatos Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.

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MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Representa una obra dramática sobre una de las crónicas leidas en clase. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO 4.5)

(3.3 a

Reconoce la importancia del conocimiento de las crónicas. Realiza una cartilla ilustrada frente a las crónicas leidas.

Identifica los principales cronistas de Reconoce qué es una crónica. india. Expone en grupo una de las crónicas Define: ¿Qué es una crónica? leidas.

Muestra respeto por las culturas prehispánicas.

Se preocupa conocimientos.

por

ampliar

( 0 a 3.2)

Muestra desinterés para adquirir nuevos conocimientos. Evidencia desinterés por consultar nuevas temáticas y ampliar sus conoscimientos.

)

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribe un

texto narrativo a partir de una experiencia vivida.

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO 4.5) Identifica las características de un texto narrativo. Identifica en un texto narrativo los Comprende qué es narrar conectores lógicos. Escribe un texto narrativo haciendo buen uso de A partir de un texto narrativo señala los Define los conceptos de los conectores y otras secuenias incrustradas. conectores y los clasifica. cohesión.

COMPETENCIAS (

DESEMPEÑO BAJO

sus Utiliza un lenguaje adecuado para expresar Presenta actividades incompletas y demasiado tarde. sus ideas.

COMPETENCIAS (

Es crítico frente a los opiniones de los demás.

3.9)

Respeta la opinión de los demás.

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Falta de motivación en la búsqueda de información. coherencia

y Incumple con las actividades programada.

Utiliza un tono adecuado para expresar sus Evidencia desinterés en el desarrollo de las clases. ideas. )

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PERIODO 2

GRADO 9 AREA HUMANIDADES – CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Interpretar diversos textos de la época de la colonia valorando sus aportes socioculturales.

MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta una obra de teatro

a patir del texto Comentario Reales de los Incas (fragmento del Inca llora sangre y el príncipe viracocha. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) ( 0 a 3.2) Reconoce a partir de textos literarios de época de Conoce algunos textos literarios Reconoce algunos escritores de la época de Presenta dificultad en su desempeño académico. la colonia los contextos socioculturales de algunos propios de la época de la colonia. la colonia(El Inca Garcilso de la Vega y pueblos aborígenes. Huaman Poma de Ayala) Presenta un cuadro comparativo entre la época de Lee el fragmento de historia del Inca la colonia y la contemporanea, teniendo en cuenta Llora Sangre y el Príncipe Viracocha, y aspectos políticos, sociales y religiosos. ordena secuencialmente los hechos narrados en una línea de tiempo.

Participa en mesa redonda, haciendo aportes sobre los principales autores y características de la colonia

Presenta actividades incompletas y extratemporales.

Es crítico frente a la problemática social que lo rodea.

Respeta la idiosincracia de otras culturas.

Evidencia desmotivación por ampliar sus conocimientos literarios.

Se sensibiliza ante una problemática social.

COMPETENCIAS: Pragmática o sociocultural, enciclopédica, poética, semántica, textual y gramatical.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Consulta y ecribe una reseña histórica sobre las manifestaciones, características y representantes borrocos de la literatura hispanoamericana. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO (4.6 a 5.0) a 4.5) ( 0 a 3.2) Distingue en los textos del barroco las dimensiones Consulta la vida y obra de Juan Ruiz Identifica en el barroco el lenguaje y las Manifiesta un alto grado de desinterés para consultar las éticas, filosóficas, culturales y sociales que se de Alarcón y Sor Juana Inés de la características formales de la época. temáticas sugeridas. evidencian en ellos Cruz, y analiza el poema asignado de esta escritora barroca. Prepara una exposición a partir de la lectura de los Elabora un cuadro comparativo siguientes textos: "Carta de Sor Juana Inés de la estableciendo las diferencias que hay Cruz", "Manifiesto filosófico contra los cometas entre el ranacimiento y el barroco. despojados del imperio que tenían sobre los tímidos", y "La Verdad Sospechosa".

Lee un texto relacionado con el marco Su ritmo de trabajo no es acorde a las exigencias establecidas. histórico de la literatura barroca e identifica en él, las etapas de desarrollo de este movimiento artístico-literario.

Manifiesta agrado por los aportes literarios de los Valora la importancia del barroco y Genera confianza, credebilidad y respeto Muestra indiferencia al momento de realizar el ejercicio lector. principales representantes del barroco, como otra sus implicaciones socioculturales y frente a su grupo. forma de entender su identidad cultural. artísticas en las diferentes manifestaciones humanas actuales. COMPETENCIAS: Enciclopédica, poética, pragmática, semántica, textual y sintáctica.

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MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora una reseña crítica de la película "La conquista", teniendo en cuenta los pasos sugeridos para analizar un films. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

Argumenta sobre la creación de material filmico para Identifica los pasos que se deben Reconoce las características de una reseña. la comprensión de la época colonial. seguir en un análisis cinematográfico.

Sus conocimientos adquiridos respecto a la reseña son limitados.

Escribe una reseña expresando su opión acerca del films observado.

Realiza comentarios de poca relevancia.

Realiza el análisis cinematográfico de Define qué es una reseña e identifica su la película "La conquista". estructura.

Asume una actitud crítica frente a los textos que lee Valora y acepta la coevaluación de Muestra interés al interpretar diversos textos. y elabora. sus escritos.

Manifiesta desinterés por los textos cinematográficos.

COMPETENCIAS: Poética, semántica, Pragmática y textual.

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Diseña y presenta un album literario a partir de las tendencias literarias y textos leídos ( El matadero, Azul, El Periquillo, La Verdad Sospechosa.) DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Analiza problemáticas socioculturales a partir de los Comprende las diversas Reconoce las principales tendencias Su grado de compromiso con el desarrollo de las actividades textos leídos. manifestaciones de la literatura literarias latinoamericanas. académicas es bajo. latinoamericana. Presenta un cuadro comparativo a partir de las Participa en un centro literario, donde Lee textos de diferentes tendencias Es inconstante en el desarrollo de sus labores académicas. diversas tendencias literarias hispanoamericanas dé cuenta de los textos leídos. literarias. (romanticismo, realismo, costumbrismo y modernismo) Respeta la diversidad de criterios y posiciones Valora la importancia de las Emplea la concertación para dar solución a Manifiesta desinterés en el desarrollo de las clases ideológicas que surgen en los grupos humanos. tendencias literarias y sus posiciones encontradas. implicasiones socioculturales y artísticas en las manifestaciones humanas actuales. COMPETENCIAS: Semántica, enciclopédica, poética, pragmática. FECHA DE APLICACIÓN:____________________

FIRMA DOCENTE

_____________________________

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LOGRO

PERIODO 3

GRADO 9 AREA HUMANIDADES CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Identificar diversos textos propios de los períodos básicos de la literatura latinoamericana y reconocer en ellos componentes de la lingüística.

MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: A partir de una de las obras leídas en clase (Periquillo Sarniento, Matadero, Martín Fierro, azul) hacer un fiso y exponerlo ante sus compañeros. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) 3.9) Argumenta a partir de las problemáticas sociales Identifica las principales características Reconce los principales autores y obras de Se le dificulta abordar los temas de consulta. evidenciadas en los textos que lee. de cada una de las tendencias literarias las diferentes tendencias literarias hispanoamericanas. hispanoamericanas. Formula tesis coherente, basándose en las Escribe un comentario de texto a partir Lee las diversas obras asignadas de cada Muestra desinterés por las temáticas trabajadas. problemáticas sociales presentes en las obras de una de las obras leídas, exponiendo una de las tendencias literarías leídas y las argumenta en forma clara y concisa. sus aportes en forma coherente. hispanoamericanas. Presenta habilidades argumentativas al momento Muestra habilidades expresivas para Presenta hábitos de lectura de acuerdo a Manifiesta apatía frente a las actividades asignadas. de defender sus puntos de vista. hacer sus respectivos comentarios. sus necesidades académicas.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elige una tendencia literaria hispanoamericana, investiga acerca del tema y lo expone ante sus compañeros siguiendo unas pautas dadas. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) 3.9) Conoce el mapa conceptual como una estrategía Identifica las características que deben Reconoce los conceptos de resumen y Manifiesta un alto grado de dificultad para profundizar conceptos. para categorizar y sintetizar la información que tener un resumen y una exposición oral. exposición. desea transmitir a través de la exposición oral. Realiza un mapa conceptual teniendo en cuenta Categoriza las ideas principales y Investiga acerca del resumen y exposición: Su consulta no es acorde a las necesidades cognitivas. las principales ideas de la información que desea secundarias de la consulta hecha y su definición, características y los pasos trasmitir a través de la exposición oral. basadas en ellas prepara material para para su elaboración. su exposición oral. Muestra creatividad al preparar sus exposiciones Muestra habilidades para exponer Posee habilidades en el momento de Expresa con inseguridad sus puntos de vista. orales. publicamente. recuperar la información.

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Explica a través del mapa conceptual el proceso de trasformación del latin al español. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3. a 3.9) 4.5) Reconoce que nuestro idioma español es una lengua viva que está en constante trasformación y evolución. Enumero 20 palabras por cada una de las lenguas que han aportado a nuestro idioma español.

Disfruta del aprendizaje de otras lenguas.

Conceptualiza en consistieron las trasformaciones dadas del latín al castellano. Nombra los diferentes dialectos derivados del latín y explica cómo el castellano logró evolucionar hasta convertirse en lengua. Muestra interés por conocer y ampliar sus conocimientos respecto al origen de otras lenguas.

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Reconoce el origen de nuestro idioma Demuestra desconocimiento por las temáticas abordadas. español. Investiga acerca del origen y evolución del Presenta bajo espíritu de Investigación, lo que genera el idioma español. deconocimiento del origen y evolución de nuestra lengua.

Valora el aporte hecho por otras lenguas a Es apático frente al desarrollo de las actidades en clase. nuestro idioma español.

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MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: A partir del poema "Amor, vida y luz" de Rubén Darío, identificar que figuras literarias que están presentes y luego, elabora un mapa semántico. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO Reconoce en los poemas que lee la presencia y la necesidad del uso de figuras literarias.

Diferencia el denotativo.

lenguaje

connotativo

del

Escribe un poema a partir de un tema de su interés haciendo uso de figuras literarias.

Lee los conceptos de lenguaje denotativo y connotativo y a partir de una imagen la describe utilizando estos dos estilos.

Muestra gusta y habilidad en la producción de textos escritos.

Evidencia riqueza lexical en la producción de sus textos.

( 0 a 3.2)

Reconoce las figuras literarias como recursos estilísticos que utiliza el escritor para darle vida a sus textos. Consulta la definición y da ejemplos de cada una de las siguientes figuras literarias: metáfora, anáfora, epíteto, símil, posíndeton, jitanáfora, asíndetón, sentencias, entre otras.

Sus conceptos carecen de fundamentos.

Utiliza un lenguaje adecuado para expresar sus ideas.

Expresa con inseguridad sus puntos de vista e ideas.

Manifiesta dificultad para expresarse de manera escrita y oralmente.

COMPETENCIAS: Poética semántica, sintáctica y pragmática.

GRADO 9 PERIODO 4

AREA HUMANIDADES- CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Producir diferentes textos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de la producción textual. Indicador de Desempeño: Presenta un trabajo escrito a partir de la obra La BRUJA" DE CAYCEDO" teniendo en cuenta las normas ICONTEC. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

Comprende el contexto histórico en que se Identifica secuencialmente desarrolló la obra hechos narrados en la obra La BRUJA" DE CAYCEDO La BRUJA" DE CAYCEDO Presenta un ensayo a partir de una tesis basada en la obra La BRUJA" DE CAYCEDO " (tres páginas) utilizando el manejo de citas de pie de página Muestra interés por la problemática sociocultural de su contexto.

( 4.0 a 4.5) los

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 3.9) principales Reconoce la vida y obra de G. C Manifiesta un alto grado de dificultad para enriquecerse CAYCEDO. cognitivamente.

Sustenta secuencialmente La BRUJA" DE Consulta acerca de la vida y obra de Es inconstante en el desarrollo de sus consultas. CAYCEDO. Santiago Gamboa.

Escucha con atención y respeto el aporte de Se interesa por consultar y leer acerca de Manifiesta apatía frente a las actividades asignadas. sus compañeros. la vida y obra de CAYCEDO

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INDICADOR DE DESEMPEÑO: A partir de un tema de interés, construye un texto argumentativo haciendo uso de todas las clases de párrafo y conectores. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) 3.9) Relaciona las temáticas de consumismo y Identifica en un texto dado, las clases de Define el concepto de párrafo y sus clases. Manifiesta un alto grado de dificultad para profundizar conceptos. globalización con el tema: "las víctimas del párrafos y las clases de conectores (Las éxito". víctimas del éxito.) Redacta un texto donde argumente cómo el Lee el texto "Las víctimas del éxito" y Consulta acerca de las características del Presenta actividades incompletas y extratemporales. consumismo y la globalización nos pueden reconoce las clases de párrafos, conectores párrafo y sus clases. volver víctimas del éxito. y los clasifica. Muestra una postura clara y crítica frente a la Disfruta de las lecturas que realiza. Muestra disciplina en las consultas hechas. Desarrolla con apatía las actividades asignadas. información que recibe.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un mapa conceptual acerca de las características y obras de la literatura contemporánea. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 4.5) 3.9) Relaciona las principales problemáticas Identifica en la obra "Perder es cuestión de Reconoce el concepto de literatura socioculturales con los textos que lee. método" las caraterísticas de la literatura contemporánea contemporánea. Escribe un comentario de texto a partir de la Explica cada una de las características de la Consulta acerca de la literatura obra "Perder es cuestión de método" literatura contemporánea, presentes en la contemporánea: características, autores, obra " Perder es cuestión de método"( obra, contexto histórico. manejando citas pié de páginas) Presenta una postura crítica frente a los Muestra una posición clara frente a la Se interesa por conocer la problemática de problemas que agobia a la sociedad. problemática social. su entorno.

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Desconoce la importancia de la literatura contemporánea como fuente de conocimiento. Sus actividades académicas las desarrolla con negligencia.

Demuestra poco interés por ampliar sus conocimientos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presentar una cartilla ejemplificando cada uno de los tipos de texto: argumentativo, explicativo, descriptivo, narrativo y dialogal. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2) 4.5) 3.9) Conoce la super y macroestructura en un texto Reconoce en un texto dado sus Identifica las tipologías textuales. Manifiesta un alto grado de dificultad para enriquecerse argumentativo. caracteríscas teniendo en cuenta la tipología cognitivamente. textual. Dado un texto argumentativo "El cataclismo de A partir de un texto dado reconocer sus Consulta acerca de las características de Su ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificultad su capacidad Damocles de Gabriel García Marquéz, el características y su tipología. cada uno de los tipos de texto. para realizar las actividades programadas. estudiante reconoce en el la super y la macroestructuara Se facilita reconocer las ideas principales de los Manifiesta interés por ampliar sus Muestra esmero por conocer los tipos de Evidencia apatia por conocer las temáticas abordadas. textos que lee. conocimientos frente a la variedad textual. textos. COMPETENCIAS: Textual, poética, semántica y enciclopédica.

)

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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN GRADO: 9 PERIODO 1

AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: Determina en las obras literarias latinoamericana elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Lee la obra literaria el Popol Vuh y la sustenta mediante la elaboración de un friso donde evidencie características estéticas, históricas y sociológicas presente en ella.

Presenta una cartilla ilustrada basada en los aportes lingüísticos y literarios de la cultura Incas, mayas y aztecas.

Representa una obra dramática sobre una de las crónicas leídas en clase.

Escribe un texto narrativo a partir de una experiencia vivida.

GRADO: 9 PERIODO 2 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: Interpretar diversos textos de la época de la colonia valorando sus aportes socioculturales. ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Presenta una obra de teatro a patir del texto Comentario Reales de los Incas (fragmento del Inca llora sangre y el príncipe viracocha.

Consulta y ecribe una reseña histórica sobre las manifestaciones, características y representantes borrocos de la literatura hispanoamericana.

Diseña y presenta un album literario Elabora una reseña crítica de la a partir de las tendencias literarias y película "La conquista", textos leídos ( El matadero, Azul, El teniendo en cuenta los pasos Periquillo, La Verdad Sospechosa.) sugeridos para analizar un . films. .

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GRADO: 9 PERIODO 3

AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: Identificar diversos textos propios de los períodos básicos de la literatura latinoamericana y reconocer en ellos componentes de la lingüística. ACTIVIDADES DE RECUPERACION

A partir de una de las obras leídas en clase (Periquillo Sarniento, Matadero, Martín Fierro, azul) hacer un fiso y exponerlo ante sus compañeros.

Elige una tendencia literaria hispanoamericana, investiga acerca del tema y lo expone ante sus compañeros siguiendo unas pautas dadas.

Explica a través del mapa conceptual el proceso de trasformación del latin al español..

A partir del poema "Amor, vida y luz" de Rubén Darío, identificar que figuras literarias que están presentes y luego, elabora un mapa semántico..

GRADO: 9 PERIODO : 4 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: Producir diferentes textos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de la producción textual.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Presenta un trabajo escrito a partir de la obra "LA BRUJA DE CAYCEDO teniendo en cuenta las normas APA..

A partir de un tema de interés, construye un texto argumentativo haciendo uso de todas las clases de párrafo y conectores.

Presenta un mapa conceptual acerca de las características y obras de la literatura contemporánea.

Presentar una cartilla ejemplificando cada uno de los tipos de texto: argumentativo, explicativo, descriptivo, narrativo y dialogal..

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10. GRADO DÉCIMO Propósito: Comprobar en los estudiantes la destreza para manejar diversos lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el cual se mueve, a través del análisis de obras representativas de la literatura universal y de las problemáticas propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual.

Ejes curriculares: Procesos de construcción de sistemas de significación. (producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento

Competencias

Estándares

CONTENIDOS

Indicadores de desempeño

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Gramatical o sintáctica: conocer

Produzco textos argumentativos

Tipología textual. Estrategias

y utilizar adecuadamente las que evidencian mi conocimiento narrativas, descriptivas, reglas sintácticas, morfológicas, de la lengua y el control sobre el argumentativas, explicativas y fonológicas y fonéticas que rige uso que hago de ella en analógicas. la producción de enunciados contextos comunicativos orales y lingüísticos. escritos. El lenguaje en la construcción del conocimiento. Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo.

Semántica: reconocer y usar significados y el léxico manera pertinente según exigencias del contexto comunicación.

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad El autocontrol y la corrección argumentativa. lingüística. Analizo crítica y creativamente Niveles de la lengua. Usos de la diferentes manifestaciones lengua, según el contexto. literarias del contexto universal.

los de Elementos de cohesión y coherencia las Interpreto en forma crítica la local, global, lineal y pragmática. de información difundida por los medios de comunicación masiva. Expresión y comprensión textual: la autobiografía, la dedicatoria, el Pragmática o sociocultural: eslogan, el informe escrito, la reseña críticamente los crítica, el ensayo, poemas, conocer el uso de las reglas Retomo contextuales de la lenguajes no verbales para palíndromos, adivinanzas, procesos comunicación, el desarrollar trabalenguas, acrósticos, anagramas, comunicativos intencionados. reconocimiento de variaciones caligramas, cuentos … dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. Expreso respeto por la diversidad Literatura española: el medioevo, el cultural y social del mundo renacimiento, el barroco, teatro del contemporáneo, en las siglo de oro, la ilustración, el romanticismo, el realismo, el

• Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

• Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.

• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

• Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

• Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

• Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

59 • Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

• Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

• Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.

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Enciclopédica poner en juego situaciones comunicativas en las naturalismo, la generación del 98, la en los actos de significación y que intervengo. generación del 27, novela de la comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o Poética: inventar otras global. posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los Conozco y sé usar los mismos, que le permitan mecanismos constitucionales de encontrar un estilo personal. participación que permiten

posguerra, autores en el exilio, novela contemporánea, las vanguardias.

• Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

• Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Clásicos de la literatura española. El cuento y su clasificación. Categorías para el análisis de la

• Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características

comprensión de lectura. Niveles

literal, inferencial y crítico-intertextual. Estrategias para la comprensión e expresar mis opiniones y interpretación textual. participar en la toma de Literaria: poner en juego en los decisiones políticas tanto a nivel procesos de lectura y escritura local como a nivel nacional. Escuelas literarias en España. un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el Estilos literarios. análisis de las obras mismas y Expreso rechazo ante toda forma del conocimiento directo de un de discriminación o exclusión Géneros y subgéneros literarios. número significativo de estas. social y hago uso de los Tendencias literarias. mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el lenguaje figurado. el respeto a la diversidad. Recursos de la teoría literaria para la interpretación textual.

formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

• Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

• Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

• Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.

• Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.

Medios de comunicación y cultura de masas. • Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Medios de comunicación y valores. El lenguaje publicitario. Tecnología y cambios lingüísticos.

Función social del periodismo. Libertad de expresión.

• Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

60 • Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffi ti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

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tira cómica

exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

La influencia de los medios.

• Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Lenguaje y cultura. Variedad lingüística. Técnicas grupales.

• Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Arcaísmos, neologismos, regionalismos

Actos de habla y formas de interpretación de enunciados.

Sistemas de organización de información: mapa conceptual, cuadro sinóptico, mapa mental mentecatos.

• Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

• Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

• Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

- Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.

- Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.

- Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.

- Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

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EVALUACION PERIODO 1 LOGRO: Producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales o escrito MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Produce un ensayo de carácter argumentativo donde da cuenta acerca del origen y evolución del Castellano. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Argumenta a partir de una hipótesis o Reconoce la intención de un texto Identifica los conceptos básicos de un texto Presenta dificultad para comprender los conceptos básicos de un texto tesis planteada. argumentativo. argumentativo. argumentativo. Redacta un texto argumentativo Identifica las características de un Lee un texto de carácter argumentativo. teniendo en cuenta sus características. texto argumentativo.

Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.

Reconoce que la discusión genera Escucha las razones de otros. desacuerdos sin necesidad de violentar las relaciones interpersonales.

Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.

Muestra interés por la lectura.

COMPETENCIAS: Enciclopédica, pragmática, semántica, textual, sintáctica.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Produce un texto descriptivo DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

a partir de la lectura de la obra literaria "El Mio Cid", donde se evidencie su estilo personal.

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO a 3.9)

(3.3

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Comprende las principales características de un texto Reconoce la función que cumple un texto descriptivo. descriptivo.

Identifica los conceptos básicos de Necesita ayuda constante para profundizar un texto descriptivo. conceptos.

Describa una de las hazañas efectuadas por Rodrigo Señala algunas transformaciones que se dieron del latin al Díaz de Vivar en la obra "El Mio Cid". castellano a partir de la obra "El Mio Cid".

Lee el texto"El Mio Cid".

Apoya y participa en las actividades planteadas, tanto Respeta la intervención de sus compañeros. por el docente como por sus compañeros.

Muestra interés por la lectura.

COMPETENCIAS: Enciclopédica, pragmática, semántica, textual, sintáctica.

El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.

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MATRIZ 3

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Producir un folleto que contenga todos los aspectos de un texto expositivo, y que tenga como fin promover la lectura de sus compañeros.

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

Establezco diferencias entre un texto argumentativo, Identifica la función que cumple los textos expositivos. uno descriptivo y otro expositivo, a partir de ejemplos formulados. Revisa la ortografía y el leimotiv de su primer borrador.

DESEMPEÑO BÁSICO a 3.9)

(3.3

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Reconoce los diferentes tipos de Desconoce los direfentes tipos de texto expositivos. textos expositivos

Redacta un primer borrador acerca de cómo promover la selecciona la información y los Desinterés por traer los materiales necesarios para lectura en sus compañeros. materiales necesarios para elaborar el desarrollo de su clase. un folleto.

Orienta sus acciones y procesos a la satisfacción de Utiliza la información recolectada para tomar decisiones Organiza con agrado la información necesidades de otros. y emprender acciones. recolectada.

Manifiesta constantemente indisciplina en la clase.

COMPETENCIAS: Enciclopédica, pragmática, semántica, textual, sintáctica.

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Producir una reseña a partir de la lectura y análisis de la obra literaria"El Conde de Lucanor", donde se evidencie

la macroestructura y la superestructura de un

texto. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO a 3.9)

(3.3

DESEMPEÑO BAJO (0 3.2)

Reconoce la organización interna del texto a través de Detecta la progresión temática del texto a través de un Identifica los conceptos básicos de Necesita ayuda constante para profundizar la formulación de preguntas orientadoras. esquema de ideas. la construcción de una conceptos. representación textual.(micro,macro y superestructura) Redacta juicios argumentando sobre el tema, la Jerarquiza lo que son las ideas esenciales de lo que es Lee la obra "El Conde de Lucanor". intención, otros temas relacionados, etc. información secundaria que se encuentra presentes en la obra.

Manifiesta poco interés por preguntar y aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.

Participa en discusiones, explora alternativas y concreta Expone sus ideas de una forma respetuosa y coordinada. Respeta la intervención de sus Afecta con su comportamiento la dinámica del la solución. compañeros. grupo. COMPETENCIAS: Enciclopédica, pragmática, semántica, textual, sintáctica.

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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PERIODO 1 LOGRO 1: Produce textos de carácter argumentativo que evidencia el conocimiento de su lengua materna; en lo que hace referencia a sus orígenes y el contexto histórico en que se propició su nacimiento MATRIZ 1

MATRIZ 2

Escribo un ensayo donde explique el origen y evolución de nuestra lengua Española. Lee la obra “El conde Lucanor” saque 100 términos y explique las transformaciones dadas del latín al español. Explique a través de resumen la prosa medieval: época, primeras manifestaciones, etc.

MATRIZ 3

Presenta de forma escrita el análisis de la obra El Mío Cid, utilizando una de las tipologías estudiadas. En un mapa conceptual hable de la poesía en el siglo de oro, elija un poema e identifique: rima, métrica, figuras literarias, imágenes, sensaciones e intención del autor. Leer la obra “Fuente ovejuna” y realizar un comentario de texto teniendo en cuenta el teatro en España y los valores y antivalores presentes en la obra haga uso

Presenta una exposición con algunos capítulos del Conde Lucanor.

MATRIZ 4 Presenta y sustenta el análisis de los cuentos leídos. .

Realiza analogías con situaciones de la vida cotidiana y analiza cada consejo

.

.

PERIODO 2 EVALUACION LOGRO: Argumentar y apropiarse crítica y activamente de las diferentes manifestaciones literarias desarrolladas en España durante el siglo de oro.

MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribe una sinopsis de cinco hojas

teniendo en cuenta las características específicas del renacimiento, y su relación con la época actual.

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

(4.6 a 5.0)

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.3 a

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

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Identifica en la obra literaria, "El Amadis de Gaula" las características formales: escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y los relaciona con la época.

Comprende las características del Renacimiento y su contexto histórico, social, cultural, económico y religioso.

Identifica los rasgos fundamentales del contexto sociocultural de la época del Renacimiento.

Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.

Produce un ensayo que de cuenta de las principales características expuestas en la obra.

Lee y categoriza la información de los textos asignados evidenciándolos mediante un cuadro sinóptico (Medioevo, Renacimiento, Humanismo, entre otros).

Lee la obra literaria "La Celestina", Su ritmo de trabajo es inconstante lo como texto de transición entre que demuestra su progreso y medioevo y renacimiento. desempeño académico.

Dinamiza los conocimientos, habilidades y destrezas de las personas con el propósito que interactúen de manera autónoma y que generen resultados.

Socializa de manera lúdica la obra asignada.

Manifiesta interés por la lectura.

Afecta con su comportamiento dinámica de grupo.

la

COMPETENCIAS: Enciclopédica, pragmática, semántica, textual, sintáctica.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Explica las características de la picaresca a través de obra "El Lazarillo de Tormes"(maneje citas píe de página). DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

(4.6 a 5.0)

( 4.0 a 4.5)

Argumenta sobre la problemática social española que sirvió como fuente de inspiración para el nacimiento de la picaresca.

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.3 a

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

Reconoce textos relacionados con la picaresca española.

Identificar las características de la Desconoce la importancia de un picaresca. proyecto de investigación.

Participa en un conversatorio sobre la problemática social que Lee la obra "El lazarillo de Tormes", escribe la sinopsis de Leer el material asignado acerca de Demuestra apatía por las prácticas dio origen a la picaresca. cada uno de sus apartados y lo representa a través de una picaresca y diseñar un crucigrama de 20 investigativas. historieta. preguntas, a partir de su temática. Respeta la opinión de los demás.

Expresa creatividad en la realización de sus creaciones.

Muestra interés en el manejo del tiempo para las actividades programadas.

Muestra desinterés por problemáticas de su entorno.

las

COMPETENCIAS: Textual,, Escritural COMPONENTES: gramatical, pragmática, semántica y poética.

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un trabajo escrito siguiendo las normas ICONTEC, acerca del siglo de oro español (Cervantes y su obra.) DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Identifica las características básicas del renacimiento y la literatura de caballería a través de la obra de Don Quijote y su impacto en la literatura contemporánea.

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.3 a

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

Reconoce el siglo de oro como la época de mayor auge y Identifica el contexto histórico del siglo Necesita ayuda constante para apogeo imperial y artístico de España. de oro español. profundizar conceptos.

Presenta un ensayo a partir de una tesis relacionada con el Sustenta en forma escrita la obra del Quijote, siguiendo el Lee la obra del Quijote, según los Muestra desinterés por el desarrollo de renacimiento y la literatura de caballería. análisis actancial de Julien Greimas. capítulos asignados. las actividades asignadas.

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Asume una posición crítica sobre las problemáticas que son Respeta las opiniones de sus compañeros y promueve la Conecta las realidades sociales, objeto de intolerancia y que afectan positiva o negativamente sana convivencia. académicas y culturales con su a diferentes comunidades mediante el uso del lenguaje. proceso lector y escritor.

Evidencia poco interés por el desarrollo de las actividades grupales.

COMPETENCIAS: Escritural, textual. COMP Enciclopédica, semántica, textual, pragmática y poética.

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un periódico a partir de noticias regionales. DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

(4.6 a 5.0)

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.3 a

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

Establece hipótesis sobre manejo de la opinión pública según Identifica el impacto de los diferentes medios los mas-medias. comunicación y su utilidad en la vida del ser humano.

de Establece categorías de análisis en la información que proporcionan los medios de comunicación.

Manifiesta un alto grado de dificultad para enriquecerse cognitivamente.

Presenta la diagramación sobre los temas a tratar en su periódico.

Diagrama la estructura de un periódico teniendo en cuenta Selecciona información pertinente para las diferentes secciones. la elaboración del periódico.

Sus actividades académicas no reflejan compromiso de trabajo.

Valora las necesidades, talentos y conocimientos de los integrantes del grupo.

Reconoce las características personales y grupales del Genera confianza y respeto frente al Genera poco credibilidad ante el grupo. liderazgo. grupo.

COMPETENCIAS: Textual, Escritural: COMPONENTES: gramatical, pragmática, semántica y poética.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PERIODO 2 LOGRO 2: 2. Argumentar y apropiarse crítica y activamente de las diversas manifestaciones literarias desarrolladas en España en el siglo de Oro. MATRIZ 1

MATRIZ 2

MATRIZ 3

Representa mediante un cuadro sinóptico las características Socializa a través de un texto expositivo el contexto Representa algunos capítulos de la época del Renacimiento. histórico del siglo de Oro Español. obra,.Don Quijote de la Mancha

MATRIZ 4 de

la Presenta y sustenta el análisis de los cuentos leídos. .

PERIODO 3 LOGRO: Elaborar comentarios críticos, ensayos, fichas bibliográficas y reseñas sobre temas literarios. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa de en una obra de teatro de carácter barroco: Fuenteovejuna o la vida es sueño. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.3 a

DESEMPEÑO BAJO 3.2)

(0 a

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Relaciona el significado de un texto con otro: contextos Conoce las principales obras, autores y características del Identifica los principales rasgos del teatro Manifiesta un alto grado de dificultad sociales, culturales e históricos. teatro español del siglo XVII. español del siglo XVII. para enriquecerse cognitivamente. Elabora un comentario de texto a partir de la obra dramática Lee la obra Fuenteovejuna o la Vida es Sueño, la socializa Lee material relacionado con el teatro del Muestra desinterés por el desarrollo de Fuenteovejuna o la Vida es Sueño, identificando en ella ante sus compañeros y adopta su respectivo guion siglo XVII, identificando las ideas las actividades asignadas. Es elementos sociales, culturales e históricos. dramático y lo lleva a escena. principales. indiferente ante el ejercicio lector. Muestra una actitud crítica frente a la obra leída.

Demuestra liderazgo en el grupo al que pertenece.

Muestra empatía por la lectura de textos Muestra desinterés al momento de leer. dramáticos.

COMPETENCIAS: Textual y Escritural. COMPONENTES: Poética, textual, sociocultural, enciclopédica.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Explica cada una de las características del romanticismo español, apoyándose en citas de la obra literaria Don Juan Tenorio y las rimas de Bécquer. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.3 a

DESEMPEÑO BAJO 3.2)

(0 a

Memoriza los rasgos del pensamiento romántico presentes en Distingue las principales características, autores y obras Señala el contexto histórico en que se Manifiesta un alto grado de dificultad la obra que lee. de la literatura romántica española, a través de la lectura desarrolla el romanticismo español. para enriquecerse cognitivamente. de la obra Don Juan Tenorio. Participa activamente en el centro literario programado a partir Explica a partir de un diagrama de flujo las principales Consulta en textos e internet acerca de Es inconstante en el desarrollo de sus de la obra Don Juan Tenorio. características, autores y obras de la literatura romántica romanticismo español. labores académicas. española. Es respetuoso al expresar sus opiniones en las discusiones Es creativo al categorizar la información a través de Muestra interés por orales. esquemas. conocimientos literarios.

ampliar

sus Manifiesta apatía frente actividades asignadas.

a

las

COMPETENCIAS: Textual y Escritural. COMPONENTES: Poética, textual, sociocultural, enciclopédica. MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un diccionario ilustrado con ejemplos de palabras antónimas, sinónimas, homófonas, homónimas, polisémicas (10 ejemplos por cada nominación). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.2 a

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Enriquece su vocabulario a través de la consulta y Distingue los conceptos de antónimas, sinónimas, homófonas, Reconoce el diccionario como Es desinteresado frente a la adquisición de aplicación de nuevos términos. homónimas, polisémicas. herramienta apropiada para su conocimiento. enriquecimiento lexical. Construye un texto expositivo a partir de un tema de Define los conceptos anteriores y da ejemplos (10 por cada Consulta acerca del diccionario su utilidad Sus actividades académicas las desarrolla interés donde haga uso de palabras antónimas, caso). y sus clases. con negligencia. sinónimas, homófonas, homónimas, polisémicas. Muestra gusto e interés en la producción de textos Reconoce en la riqueza lexical una oportunidad para expresar Es cuidadoso con el manejo de los libros Su actitud rompe con el normal desarrollo escritos. coherentemente sus ideas. de consulta. de sus labores académicas. COMPETENCIAS: Textual y Escritural. COMPONENTES: Poética, textual, sociocultural, enciclopédica. MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta en medio magnético un comercial de televisión acorde a las necesidades socio-culturales.

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DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.3 a

DESEMPEÑO BAJO 3.2)

Analiza y da cuenta de las implicaciones culturales, Interpreta el lenguaje audiovisual en las diferentes sociales e ideológicas que tiene el lenguaje manifestaciones culturales humanas. audiovisual.

Reconoce terminología necesaria para el manejo audiovisual.

Investiga una problemática sociocultural local y Realiza un análisis cinematográfico de uno de los escribe el respectivo guion audiovisual para la documentales de Pirry. producción de su comercial de interés.

Investiga acerca del relacionado con el Su consulta no es acorde lenguaje audiovisual (planos, ángulos, necesidades cognitivas. composición, profundidad de campo, iluminación, entre otros).

(0 a

Es desinteresado frente a la adquisición de conocimiento.

a

las

Es crítico frente al lenguaje verbal y no verbal, y pone Muestra interés por decifrar los códigos verbales y no verbales Se interesa por descifrar la información Expresa con inseguridad sus puntos de en marcha alternativas de solución frente a en obras cinematográficas. emitida a través del lenguaje audiovisual. vista. problemáticas socioculturales locales. COMPETENCIAS: Escritural y textual. COMPONENTE: Semántica, pragmática.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PERIODO 3 LOGRO 3. Elabora comentarios críticos, ensayos, fichas bibliográficas, reseñas sobre temas literarios. MATRIZ 1 Fruto de una buena consulta, presenta de forma escrita , el resumen y argumenta mediante una exposición todo lo relacionado con:(origen, época, tendencia, autores, obras, etc, del Romanticismo.

MATRIZ 2

MATRIZ 3

Construyo un diccionario utilizando terminologías propias de obras románticas leídas .como también incluyo 10 ejemplos de pal. Homófonas, parónimas, antónimas, etc.

Presenta una producción en medio magnético, donde exponga la importancia la importancia, uso, etc de los medios audiovisuales.

MATRIZ 4 Presenta y sustenta el análisis de los cuentos leídos.. Presenta tres ejemplos de fichas bibliográficas y las explico.

Realiza una reseña de la obra leída.

PERIODO 4 EVALUACION LOGRO: Reconstruir mediante elementos y estructuras audiovisuales situaciones expuestas en las obras literarias inscritas en el desarrollo de los movimientos literarios anteriormente vistos. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Produce una reseña a partir de la obra ¨Los árboles mueren de pie", donde se haga evidente la teoría de la periferia, la frontera y la semiosis en la literatura.

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DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

Reconoce los conceptos de semiosis, frontera y Conoce otras formas de análisis literario. periferia aplicados a la literatura.

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.0 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO 2.9)

(0 a

Identifica algunos autores y obras de la Demuestra desconocimiento por las generación del 98 y 27. temáticas abordadas.

Socializa la obra "Los árboles mueren de pié" a Lee, analiza y socializa ante sus compañeros la teoría literaria Consulta acerca de la generación del 98 y 27. través de un centro literario, evidenciando en ella los referente a la semiosis, frontera y periferia. conceptos de semiosis, frontera y periferia

Realiza consultas de manera inconclusa.

Se interesa por conocer la mirada de otros teóricos Evidencia gusto por conocer otras formas de análisis literario. Muestra interés por ampliar sus conocimientos Manifiesta poco interés por amplir sus de la literatura. respecto a la literatura española. conocimientos literarios.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en una exposición oral teniendo en cuenta la temática de la Generación del 98 y 27: Contexto histórico, características y autores más relevantes. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

Conoce el escenario sociocultural en el que se Reconoce algunos poetas de la generación del 98. desarrolla las generaciones poéticas más importantes del siglo XX.

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Identifica las dos generaciones poéticas más Sus conceptos carecen de fundamentos importantes del siglo XX:): 98 y 27. teóricos.

Presenta un cuadro comparativo de estas dos Analiza el poema "Retratos" de Antonio Machado: Mapa Investiga acerca de la crisis de España a Es inconstante en el desarrollo de sus generaciones donde argumente claramente en qué semántico, imágenes, sensaciones, rima, métrica, figuras comienzos del siglo XX, y su relación con la labores académicas. escenario sociocultural se desarrollaron estas dos literarias, etc. generación del 98 y 27. generaciones. Valora los aportes culturales y literarios de otros Comparte sus emociones a través de sus producciones Se sensibiliza con la problemática social de otros Expresa con inseguridad sus puntos de escenarios. orales y escritas. contextos. vista e ideas.

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora una cartilla presentando información teórica acerca de la tipología y modalidad textual adicionando dos ejemplos por cada tipología. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

Ubica las características de cada tipología textual. Reconoce los diferentes tipos de textos.

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

Identifica el concepto de tipología textual.

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Manifiesta un alto grado de dificultad para profundizar conceptos.

Dada una tipología textual, el estudiante producirá A partir de un texto dado, explica a qué tipología Consulta acerca de los diversos tipos de textos Su consulta no es acorde a las necesidades un texto de acuerdo a sus características (3 pertenece e identifica en el su estructura. existentes. cognitivas. págs.). Es crítico frente a las diversas producciones Evidencia interés por el conocimiento de diversos tipos de Presenta hábitos de consulta. textuales de sus compañeros. texto.

Manifiesta apatía frente a las actividades asignadas.

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora una producción audiovisual a partir de una problemática local. (Crónica periodística). DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

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Identifica la importancia del material audiovisual Conoce los elementos del guion audiovisual. como herramienta didáctica.

Reconoce los diversos elementos audiovisuales.

Es desinteresado frente a la adquisición de conocimiento.

Produce el guion audiovisual y comparte sus Elabora un guion audiovisual a partir de la investigación producciones con sus compañeros. de una problemática social.

Consulta acerca de los diversos tipos de planos Sus actividades académicas las desarrolla y tomas audiovisuales. con negligencia.

Es crítico frente a las producciones audiovisuales se sensibiliza ante los problemas de su entorno. de sus compañeros.

Disfruta del material audiovisual.

Manifiesta apatía frente a las actividades asignadas.

COMPETENCIAS: Escritural y textual. ( COMPONENTE:(pragmático)

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PERIODO 4 LOGRO 4 . Reconstruye mediante elementos y estructuras audiovisuales situaciones expuestas en las obras literarias inscritas en el desarrollo de los movimientos literarios anteriormente vistos. Presenta un cuadro comparativo y analítico entre la generación del 98 y 27.

Presento un álbum ilustrado con mínimo autores de cada generación.

Presenta un ejemplo con cada una de las tipologías estudiadas.

Elabora y representa un guion audiovisual con una problemática del departamento.

Organiza o participa de un debate, a cerca de la importancia de leer u otro tema de interés. Realiza un texto descriptivo explicativo del uso de los medios audiovisuales

Presenta y sustenta el análisis de todos los cuentos leídos en el período. Desarrollo una exposición con base a a todos los elementos que se utilizan en los medios audiovisuales.

GRADO UNDÉCIMO Propósito: Comprobar en los estudiantes la destreza para manejar diversos lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el cual se mueve, a través del análisis de obras representativas de la literatura universal y de las problemáticas propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual. Ejes curriculares: Procesos de construcción de sistemas de significación. (producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento

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Competencias

Estándares

Gramatical o sintáctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rige la producción de enunciados lingüísticos.

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Interpreto en forma

Contenidos

Indicadores de desempeño • Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

La épica griega: Tipología textual. Estrategias descriptivas, argumentativas, explicativas y analógicas. Las claves de la argumentación. El autocontrol y la corrección lingüística. Elementos de cohesión y coherencia local, global, lineal y pragmática.

• Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. • Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. • Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. • Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. • Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Expresión y comprensión textual: la autobiografía, la dedicatoria, el eslogan, el informe escrito, la reseña crítica, el ensayo.

• Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

La oratoria.

• Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.

Literatura universal: literatura clásica, el medioevo, el renacimiento, el romanticismo, el realismo y el naturalismo, el simbolismo, las vanguardias,

• Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

• Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

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comunicativo. Semántica: reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta. Poética: inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal.

crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. Participo constructivamente en iniciativas o Proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o

literatura del siglo XX, poesía del siglo XX, narrativa contemporánea. Clásicos de la literatura universal. la novela y su clasificación. Categorías para el análisis de la comprensión de lectura. Niveles literal, inferencial y críticointertextual. Estrategias para la comprensión e interpretación textual. Esquemas de comprensión e interpretación textual. Escuelas literarias universales. Estilos literarios. Géneros literarios. Recursos estilísticos: el lenguaje figurado: figuras lógicas, figuras pintorescas, los tropos, figuras patética.

• Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. • Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. • Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. • Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. • Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. • Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. • Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. • Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. • Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffi ti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. • Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffi ti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

Recursos de la teoría literaria para la interpretación textual.

• Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

Medios de comunicación y globalización.

• Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

Medios de comunicación y poder.

• Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

El lenguaje publicitario.

• Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Tecnología y cambios Lingüísticos.

• Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Función social del periodismo. Libertad de expresion.

• Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

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Literaria: poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminac ión y el respeto a la diversidad.

Géneros periodísticos: géneros de opinión.

• Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

Elementos ideológicos presentes en los medios masivos de comunicación.

- Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. - Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.

Lenguaje verbal y no - Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien verbal: signos y símbolos en la particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos. publicidad y el - Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y lenguaje publicitario, la mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida. moda, la música, el cine, el graffiti, la - Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan publicidad, el caligrama, de el cómic, la las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones. caricatura, la tira cómica - Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales La influencia de los entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos medios. Diversidad cultural. Variedad

lingüística. Técnicas grupales. Raíces griegas y latinas.

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GRADO 11 PERIODO 1

AREA HUMANIDADES- ESPAÑO DOCENTE

LOGRO Analizar crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participa en un debate, donde el tema central sea la épica clásica y medieval. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Analiza la importancia de la épica en el Identifica el valor histórico y cultural de Homero y Reconoce las características culturales desarrollo de la literatura universal, sus obras. del momento histórico de la épica reconociendo sus características y formas. griega.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Desconoce las características culturales del momento histórico de la épica griega.

Produce un texto épico a partir de los cantos Lee la biografía de Homero, y luego, analiza Consulta y lee acerca de los orígenes de Evidencia desinterés frente a la leídos, en donde narre una aventura épica y algunos acontecimientos importantes presentes en la civilización griega, su contexto consulta y lectura de los orígenes extraordinaria que le gustaría vivir. los cantos de las obras literarias la Iliada y la Odisea histórico, cultural, y su relación con la de la civilización griega. épica. Respeta y valora la idiosincrasia de otras Manifista interés y agrado al momento de las culturas. lecturas. COMPETENCIAS (

de

)

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta una cartilla ilustrada con mínimo 10 mitos griegos. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) Analiza la transmisión textual desde Grecia a Roma, incluyendo la época helenística, a fin de marcar continuidades y rupturas y comprender los procesos de intertextualidad e interdiscursividad que se constituyen en paradigmáticos de las manifestaciones culturales de Occidente. A partir de un texto asignado formula tres hipótesis. Defender una apoyadas en diversos textos.

Muestra gusto por conocer otros mundos Presenta dificultades a través de la literatura. comportamiento.

DESEMPEÑO BÁSICO 3.9)

(3.3 a

Reconoce los diferentes matices en los que se Identifica la importancia de la mitología apoya la teoría de que el destino y la libertad de los griega y romana en la conformación del hombres está regido por un orden cósmico. pensamiento del hombre y sus creencias.

DESEMPEÑO BAJO a 3.2)

(0

Muestra desinterés en el momento de la consulta.

Escribe un texto argumentativo donde explica por Lee y analiza un texto mítico, donde se Incumple con las tareas qué para los griegos el destino juega un papel explica el origen del mundo, y se detallan asignadas. importante en la vida y la libertad de los hombres. la vida y las aventuras de una variedad amplia de dioses, semidioses, héroes y otras criaturas mitológicas.

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Valorar en su justa dimensión el aporte de las culturas de la Antigüedad clásica en la conformación de los cánones culturales y lingüístico-literarios de las culturas actuales.

Muestra disposición, interés y seguridad al Incrementa la comprensión de lectura a Falta de motivación en las clases. momento de dar sus apreciaciones. través de los textos propuestos.

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribe un poema en el que invites a tus amigos(as) a disfrutar del día, de la juventud y de todas las cosas bellas a su alrededor y luego, compártelo con tus compañeros mediante una mesa redonda. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO Comprende los principales temas, características y figuras literarias presentes en los poemas de Anacreonte, Safo, Píndaro, Catulo, Horacio, entre otros. A partir de un texto lírico realiza el respectivo análisis literario y semiótico teniendo en cuenta: rima, ritmo, métrica, estrofas, sensaciones, símbolos, imágenes, entre otras. Maneja con amabilidad y cortesía las críticas de otro.

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO (0 3.9) a 3.2.) Identifica los autores más representativos y las obras Reconoce el concepto de la lírica greco- Presenta dificultad al consultar más destacadas de la lírica greco-latina. romana y sus principales características. nuevas temáticas.

Consulta sobre la vida y obras más destacadas de Consigna en su cuaderno los conceptos y Incumple con las actividades los siguientes poétas greco-latino: Anacreonte, Safo, las características principales de la lírica programadas en clase. Píndaro, Catulo, Horacio, Virgilio, Cicerón y Marcial. greco-latina. Se expresa con facilidad al momento de dar sus Usa adecuadamente la información Falta motivación en el desarrollo aportes. consignada para enfentrar situaciones. de las clases.

COMPETENCIAS (

MATRIZ 4

)

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Representa una obra de teatro a partir de una de las tragedias griegas.

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) Identifica las secuencias narrativas en la obra asignada.

DESEMPEÑO ALTO

( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO (0 3.9) a 3.2) Reconoce las principales obras de la tragedia griega Conoce las características de la tragedia Presenta desinterés por ampliar sus y principales temáticas. griega. conocimientos.

Escribe el guión a partir de la obra trágica asignada y prepara su dramatización.

Lee la obra trágica asignada y prepara una Nombra las características de la tragedia Muestra apatía por realizar los exposición(Medea, Edipo Rey, Prometeo griega y su principales exponentes. trabajos asignados. Encadenado, Antígona, entre otras).

Se esfuerza por demostrar habilidades escénicas.

Muestra cratividad en el momento de escribir.

COMPETENCIAS ( FECHA DE APLICACIÓN:____________________

Muestra interés en el desarrollo de las Falta de motivación para participar clases. en el desarrollo de las clases. ) _____________________________ FIRMA DOCENTE

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PERIODO 2

AREA HUMANIDADES – CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Desarrollar habilidades critico-literarias en las diferentes manifestaciones del contexto universal, apoyándose en diversos lenguajes(radial y audiovisual ).

MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora un texto argumentativo a partir del tema la literatura medieval, haciendo énfasis en uno de los textos representativos de este período literario: "El Decamerón". DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO (4.6 a 5.0) ( 4.0 a 4.5) Ordena sus ideas, conjeturas y Comprende las diferentes características que debe evidencias de trabajo, frente a la tener una producción radial. obra El Decamerón para la realización de una producción radial. Realiza un programa radial a partir Elabora un guión radial, a partir de uno de los de uno de los cuentos de la obra cuentos de la obra literaria: " El Decamerón." "El Decamerón". Valora los aportes de sus Evidencia interés por la participación en actividades compañeros. grupales.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) Identifica la estructura superficial y profunda, presentes en la obra "El Decamerón", según la jornada asignada a cada grupo.

DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.2) Desconoce la importancia de la lectura como fuente de conocimiento.

Elige una narración correspondiente a una de Su ejercicio lector es incostante. las jornadas de la obra literaria: "El Decamerón". Muestra interés por la letura.

Manifiesta desinterés por la lectura.

COMPETENCIAS: Enciclopédica, textual, semántica, gramatical, poética.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realiza una exposición a partir la lectura "La Divina Comedia". DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0)

DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO

(3.3 a

3.9)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

Describe los rasgos fundamentales del contexto social y cultural que dieron origen a la divina comedia. Presenta una reseña a partir del contexto histórico medieval de la obra literaria "La Divina Comedia". Muestra interés por el conocimiento de otras culturas.

Identifica los principales rasgos de la literatura heróica medieval, a partir de la lectura y análisis de la obra: "La Divina Comedia".

Caracteriza los diferentes elementos de la literatura medieval.

Desconoce la importancia de los hábitos lectores.

Escribe un ensayo sustentando una tesis relacionada con la literatura medieval.

Realiza un mapa conceptual acerca de la literatura medieval.

El desarrollo de sus actividades no concuerdan con el nivel de trabajo.

Muestra seguridad al expresar sus ideas.

Evidencia respeto por otras ideologías.

Muestra desinterés al momento de leer.

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COMPETENCIAS: Enciclopédica, semántica, pragmática.

MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un ensayo acerca del renacimiento, abordando algunos autores y obras propias de la época. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO a 5.0) ( 0 a 3.2) Reconoce la relación entre la Identifica las características de la literatura renacentista Reconoce la información relacionada con el literatura renacentista italiana, como elemento propiciador de cultura universal. renacimiento (autores, contextos sociales y francesa e inglesa. producciones artísticas, científicas y literarias). Presenta un trabajo escrito siguiendo las normas ICONTEC, a partir de la relación existente entre la literatura renacentista italiana, francesa e inglesa. Valora los aportes socioculturales que se evidencian en la literatura.

Desconoce la información relacionada con el renacimiento y sus aportes culturales.

Realiza un mapa conceptual explicando las principales Escribe y comparte con sus compañeros la Su ritmo de trabajo es inconstante, lo manifestaciones renacentistas. información presente en los textos leídos. que dificultad su capacidad para realizar las actividades programadas.

Reconoce valores y acciones prosociales al interior de Muestra interés por ampliar sus conocimientos. su grupo

Manifiesta poca importancia por compartir la información consultada.

COMPETENCIAS: Textual, poética, pragmática, sintáctica, semántica. MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribir un texto a partir de la tipología asignada (narrativa, expositiva, argumentativa, entre otras), apoyándose en la vida y obra de Shakespiare. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO 5.0) ( 4.0 a 4.5) (3.3 a 3.9) ( 0 a 3.2) Analiza y clasifica las diferentes Conoce la vida y obra de Shakespiare. Reconoce las diferentes tipologías textuales. Faltan elementos en la consulta para categorías textuales. su proyecto. Realiza un cuadro comparativo a partir de las diversas categorías textuales.

A partir de la tipología asignada escribe un texto relacionado con la vida y obra de Shakespiare.

Consulta ampliamente acerca de la tipología Crea de forma incompleta el textual asignada. borrador del proyecto.

Evidencia respeto ante el trabajo realizado por sus compañeros.

Manifiesta interés por conocer la vida y obra de William Shakespiare.

Valora y respeta el trabajo de los compañeros en Muestra apatia por el trabajo en la seccion de clase. aula.

COMPETENCIAS: Semántica, poética, textual, pragmática, sintáctica.

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PERIODO 3 AREA HUMANIDADES CASTELLANO DOCENTE LOGRO LOGRO: Identificar en las obras de literatura universal el lenguaje, características formales, las épocas, escuelas, tendencias, temáticas, géneros y autores entre otros. MATRIZ 1 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realiza el análisis cinematográfico de la pélicula Los Miserables. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO 3.9) 0 a 3.2) Establece la relación entre el romanticismo y el Reconoce los principales representantes y obras Identifica las principales características Sus conceptos carecen de contexto social y cultural del siglo XIX. del romanticismo. del romanticismo francés. fundamentos. Redacta un texto explicativo, evidenciando el Lee la obra literaria "Los Miserables" e identifica Consulta acerca del contexto histórico conocimiento del contexto social y cultural del siglo XIX. en ella las principales características. en que se desarrolla la literatura romántica. Sensibiliza ante la problemática socio-cultural y busca Evidencia disciplina en su proceso de lectura. Disfruta la lectura de obras románticas. alternativas de solución.

(

Incumple con los trabajos y actividades planteadas. Es apático frente al desarrollo de las actidades en clase.

COMPETENCIAS: Poética, enciclopédica, semántica, enciclopédica y textual.

MATRIZ 2 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta una cartilla ilustrada, acerca de las tendencias literarias: realismo, simbolismo, naturalismo. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO 3.9) ( 0 a 3.2) Analiza y critica de manera creativa las diferentes Señala las principales características de la obra Reconoce la narrativa en el realismo y Demuestra desconocimiento manifestaciones literarias del contexto universal. "Madame Bovary" de Gustave Flaubert y la naturalismo del siglo XIX. por las temáticas abordadas. socializa ante sus compañeros. Escribe un ensayo teniendo en cuenta las tendencias Lee la obra "Madame Bovary" y la socializa ante Investiga acerca del contexto Presenta bajo espíritu de literarias: realismo, naturalismo y simbolismo. sus compañeros. sociocultural de las tendencias literarias: Investigación. realismo, naturalismo y simbolismo. Es coherente y crítico en el momento de expresar sus Muestra habilidad puntos de vista. exposiciones orales. COMPETENCIAS: Poética, sociocultural, semántica y textual.

expresiva

en

sus Muestra interés por conocer escenarios socioculturales.

otros Manifiesta apatía frente a las actividades asignadas.

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MATRIZ 3 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un documental a partir de una problemática social local. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 DESEMPEÑO BAJO (0 a 3.9) a 3.2) Maneja adecuadamente el material audiovisual. Identifica los pasos que se deben seguir en la Reconoce las características del Con frecuencia necesita ayuda para elaboración de un documental. documental. profundizar contenidos. Realiza las respectivas grabaciones secuencialmente el material recopilado.

ordenando Escribe el respectivo guión para el documental Investiga acerca del documental. elegido.

Muestra sencillez en trato con las comunidades menos Muestra creatividad en las producciones Muestra sensibilidad ante favorecidas. audiovisuales. problemáticas sociales locales.

Realiza consultas de manera inconclusa. las Muestra desinterés actividades cotidianas.

en

las

MATRIZ 4 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un texto argumentativo acerca de la influencia de los medios de comunicación masiva en el moldeamiento de la personalidad de los jóvenes. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO (0 3.9) a 3.2) Expresa coherentemente sus puntos de vista respecto a Identifica la industria cultural como sistema Reconoce los medios de Manifiesta poco interés por aclarar la información que recibe de los Massmedia. enaminado a moldear personalidades. comunicación masiva y su incidencia las dudas sobre las temáticas en la vida del hombre. trabajadas. Crea un comercial evidenciando la intención persuasiva Investiga acerca de la industria cultural y su del mismo. incidencia en la vida del hombre; socializa su investigación en clases. Toma decisiones acorde con sus intereses personales, Evidencia un carácter firme sobre la sin dejarse influenciar de la industría cultural. incidencia de los Mass-medias.

COMPETENCIAS: Sociocultural, sintáctica, semántica y textual.

Investiga acerca del papel que juega los medios masivos de comunicación (La Industria Cultural). Es crítico frente a la información que recibe de los Mass-medias.

Demuestra apatía por las prácticas investigativas. Evidencia poco interés por el desarrollo de las actividades grupales.

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PERIODO 4

AREA HUMANIDADES- CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO: Elabora proyectos de carácter productivo y no productivo. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta un texto argumentativo a partir de la siguiente tesis. ¿Qué relación encuentra entre el argumento de la Metamorfosis con la condición humana en medio de una sociedad masiva? DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO (0 a 4.5) 3.9) 3.2) Argumenta coherentemente la temática de la obra y Maneja los conceptos de sociedad de Identifica las características de la Con frecuencia necesita ayuda para compara con la problemática del mundo consumo, alienación y globalización. literatura contemporánea y de la profundizar contenidos y conceptos contemporáneo. literatura universal. relacionados con la literatura contemporánea y universal. Realiza un comentario de texto donde evidencie la Sustenta la obra "La Metamorfosis" de Consulta acerca de la vida y obra de Necesita ayuda constante para relación que encuentres entre el fragmento del Frank Kafka, partiendo de los conceptos Frank Kafka. profundizar conceptos relacionados con ensayo "Sobre la ceguera" de José Saramago y la de sociedad de consumo, mercantilismo la vida y obra de Frank Kafka. obra "La metamorfosis. y globalización. Muestra habilidad para identificar en diferentes textos Evidencia un actitud crítica que frente a la Muestra agrado e interés por conocer a Manifiesta poco interés por aclarar las las temáticas abordadas. sociedad de consumo. través de la literatura diferentes estados dudas sobre las temáticas trabajadas. o grados anímicos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elabora una cartilla ilustrada a partir de la tendencia vanguardista teniendo en cuenta el expresionismo, el dadaísmo, el futurísmo, el cubismo. Subrrealismo como características propias de esta tendencia. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a DESEMPEÑO BAJO (0 a 4.5) 3.9) 3.2) Identifica otras teorías pertinentes a algunas Define cada una de las tendencias que Reconoce el contexto histórico en el que Se le dificulta abordar los temas de tendencias literarias vanguardistas. hacen parte de la literatura vanguardista. se desarrolla la tendencia literaria consulta. vanguardista. Consulta un artículo de Saimond Froid sobre los Ubica en un mapa conceptual la temáticas Consulta acerca de las diferentes Su consulta no es acorde a las sueños e identifica su relación con el subrrealismo. más relevantes de cada una de las tendencias vanguardistas y sus necesidades cognitivas. tendencias de la literatura vanguardista. características.

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Se le facilita la interdisciplinariedad en los textos que Muestra creatividad e interes lee. elaboración de esquemas.

en

la Se preocupa por documentarse acerca Evidencia desmotivación por ampliar de la literatura universal. sus conocimientos literarios.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Presenta y sustenta públicamente su proyecto de grado. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 4.5) 3.9) Conoce las normas para exponer un proyecto de Reconoce teóricos afines a la temática Conoce las partes de un proyecto. grado. de su proyecto. diseña diapositivas como material de apoyo para el Utiliza adecuadamente algunas teorías momento de la sustentación de su proyecto de pertinentes para su proyecto, grado. respetando derechos de autor y normas APA. Es creativo en el diseño de material didáctico como Respeta los derechos de autor en los apoyo para su proyecto de grado. textos que escribe.

DESEMPEÑO BAJO

( 0 a 3.2)

Desconoce la importancia de un proyecto de investigación.

Presenta el primer avance del proyecto de Presenta actividades incompletas y grado. extratemporales.

Muestra responsabilidad presentación de su proyecto.

en

la Demuestra apatía investigativas.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Prepara una exposició acerca de la generación perdida: Contexto histórico, características, autores, obras, entre otros. DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5) DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9) DESEMPEÑO BAJO

por

las

prácticas

( 0 a 3.2)

Ubica puntos de encuentro y disertación entre los textos que lee ("Caballos manchados" de Faulkner y "El viejo y el mar" de Hemingway). A partir de los textos anteriormente mencionados. Escibe un texto explicativo donde se evidencie los puntos de encuentro y disertación de estos autores.

Identifica el argumento de la obra "El viejo y el mar" de Hemingway.

Reconoce la vida y obra de Faulkner y Hemingway.

Demuestra desconocimiento por las temáticas abordadas.

A través del argumento de la obra "El viejo y el mar", reconocer las características de la generación perdida y sustentarlas a través de citas de pie de página.

Consulta la biografía de Faulkner y Hemingway como representantes de la literatura de la Generación Perdida.

Su consulta no es acorde a las necesidades cognitivas.

Es crítico frente a los textos que lee.

Evidencia interés y gusto por exponer sus ideas a partir de los textos que lee.

Muestra interés por conocer otras tendencias.

Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.

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COMPETENCIAS: Poética, sociocultural, semántica y textual.

)

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN GRADO: 11 PERIODO 1 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: Analizar crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal

ACTIVIDADES DE RECUPERACION Escribe un ensayo cuyo tema central sea la épica clásica y medieval.

Presenta una cartilla ilustrada con mínimo 10 mitos griegos trabajados en clase.

Realiza el análisis literario de 5 poemas de los principales poetas griegos.

Realiza una reseña crítica a partir de una de las tragedias griegas. .

GRADO: 11 PERIODO: 2. AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: Desarrollar habilidades critico-literarias en las diferentes manifestaciones del contexto universal, apoyándose en diversos lenguajes(radial y audiovisual ) ACTIVIDADES DE RECUPERACION

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Elabora un texto argumentativo a partir del tema la literatura Realiza una exposición a partir la medieval, haciendo énfasis en uno lectura de la obra "La Divina de los Comedia". textos representativos de este período literario: "El Decamerón".

Presenta un ensayo acerca del renacimiento, abordando algunos autores y obras propias de la época.

Escribir un texto a partir de la tipología asignada (narrativa, expositiva, argumentativa, entre otras), apoyándose en la vida y obra de Shakespiare. .

GRADO: 11 PERIODO : 3 AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL DOCENTE.--------------------------------------------------------------LOGRO: Identifica en las obras de la literatura universal el lenguaje las características formales, las épocas, escuelas, tendencias, temáticas, géneros y autores entre otros.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Realiza el análisis cinematográfico de la película Los Miserables.

Presenta una cartilla ilustrada, acerca de las tendencias literarias: realismo, simbolismo, naturalismo.

Presenta un documental a partir de una problemática social local.

Escribe un ensayo donde defienda una tesis relacionada con la influencia de los medios de comunicación en el comportamiento de los jóvenes. .

GRADO: 11 PERIODO: 4

AREA HUMANIDADES- ESPAÑOL

DOCENTE.--------------------------------------------------------------

LOGRO: Elabora proyectos de carácter productivo y no productivo.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Presenta en medio escrito su proyecto de grado

Presenta un texto argumentativo a partir de la siguiente pregunta. ¿Qué relación encuentra entre el argumento de la Metamorfosis con la condición humana en medio de una sociedad masiva?

Presenta una exposición acerca de la generación perdida: Contexto histórico, características, autores, obras, entre otros.

Sustenta públicamente su proyecto de grado.

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MATRIZ 5 AREA: HUMANIDADES LOGRO: Reunir en torno a las actividades del festival artístico, cultural y deportivo de la institución educativa Santander tanto estudiantes, docentes y administrativos como a padres, madres y la comunidad en general de San José del Guaviare INDICADOR DE DESEMPEÑO: Participar activamente en la preparación, desarrollo y presentación del Festival Artístico y deportivo de la institución. DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO ( 4.6 a 5.0 ) ( 4.0 a 4.5) (3.0 a 3.9) (0 a 2.9) Sobresale en su participación Colabora y participa con Participa en la preparación de las Se le dificulta colaborar en artística y deportiva en las entusiasmo en las actividades programadas por la la preparación y diferentes actividades del festival actividades artísticas y institución dentro del marco del desarrollo del festival artístico, cultural y deportivo. deportivas programadas por festival artístico en sus artístico, cultural y la institución. componentes: bazar, deportes, deportivo. carroza o comparsa, baile, y reinado. Muestra habilidades especiales Muestra sus habilidades Participar con poco interés en los Se muestra perezoso y deportivas y artísticas en la artísticas y deportivas en eventos deportivos y artísticos del falto de ánimo para participación en las actividades algunas actividades del festival artístico de la institución. mostrar sus habilidades del festival. festival. artísticas y deportivas.

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Asume una actitud de respeto, responsabilidad y sana convivencia en el transcurso de las actividades programadas.

Muestra trabajo cooperativo en el desarrollo de las actividades grupales respetando el trabajo de los demás. COMPETENCIAS: Integradora, emocional y cognitiva

Evidencia incumplimiento en algunos de sus compromisos con las actividades asignadas del Festival.

Tiene dificultades para participar seriamente y con respeto en las actividades del festival.

GRADO: ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERIODO: ++++++++

AREA HUMANIDADES- CASTELLANO

DOCENTE

LOGRO  Desarrollar competencias encaminadas a la estancia en la institución educativa que justifiquen la necesidad de proseguir con su desarrollo personal y social.  Desarrollar las capacidades de relación social con los demás; las capacidades de autoestima y afectivas; y las de inserción y actuación social. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelve problemas en contextos y situaciones sociales y laborales a través del uso adecuado de habilidades comunicativas.

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 a 5.0) DESEMPEÑO ALTO ( 4.0 a 4.5)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.3 a 3.9)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 a 3.2)

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Reconoce y aplica las principales

Identifica valores encaminados a la sana convivencia y al manejo asertivo de algunas habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar.

Desarrolla su capacidad de interacción social y personal a través del uso de habilidades comunicativas.

Evidencia gusto, creatividad y estética en la elaboración de sus producciones académicas encaminadas al buen manejo de sus habilidades comunicativas.

Trabaja con entusiasmo y esmero evidenciando su desarrollo personal y social a través del uso adecuado de habilidades comunicativas.

Las actividades desarrolladas en clase evidencian

Muestra actitudes que evidencian su madurez y aporte como buen ciudadano.

Muestra responsabilidad con su crecimiento social y personal.

Muestra gusto por el desarrollo de sus actividades cotidianas.

Normas de comportamiento y las habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar.

Evidencia desconocimiento respecto a algunas normas de convivencia.

Desarrolla con cierta apatía las actividades que se le asignan. Generalmente quedan Credibilidad en sí mismo y inconclusas. en los demás. Manifiesta desinterés Y poca credibilidad en sus producciones académicas

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DEFINICIÓN DEL ÁREA

Según el Artículo 23 de la Ley 115 de 1994, el Área de Humanidades estará conformada por las asignaturas de Lengua Castellana y la Lengua Extranjera, inglés, y hace parte a su vez del grupo de áreas obligatorias y fundamentales.

El Área se concibe como un espacio que posibilita experiencias educativas, donde se plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de edificarlo, de argumentar, de dar sentido a la acción; donde se conocen procedimientos para anticiparse a los problemas, para afrontarlos y resolverlos; donde se incentiva desde varias perspectivas el cultivo de las múltiples potencialidades y actitudes humanas; se viven procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en sus relaciones con el ambiente, con los demás y consigo mismo; se descubren fuentes de criterios y de conocimientos; se aprende a ser autónomo y a tomar decisiones responsablemente y se abren espacios y tiempos para valorar y disfrutar el mundo.

METAS DE CALIDAD

Lograr que nuestros estudiantes adquieran un buen nivel en el desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, de esta manera formaremos educandos críticos y con capacidad de proponer y de ser competentes en cualquier situación o contexto social en que se desarrolle.

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Para lograr estas metas de calidad tenemos en cuenta que nuestros educandos sean formados no solo en el aspecto cognitivo sino también en lo actitudinal y procedimental, de esta manera estaremos apuntando a la formación integral de los estudiantes como lo exige el MEN. Según el Programa Nacional de Bilingüismo del Ministerio de Educación Nacional, pretendemos que la mayoría de estudiantes adquieran un nivel de competencia comunicativa A2 y que por lo menos el 10% de los estudiantes de grado 11º lleguen al nivel B1 en el manejo del idioma extranjero según el marco de referencia europeo para las lenguas extranjeras. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

La metodología para el desarrollo de los planes de estudios del Área de Humanidades estará atendiendo a la nueva reglamentación emanada por el MEN como son: Pedagogía activa, estándares curriculares y evaluación por competencias. ESPAÑOL Para el desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa, propositiva y de las demás habilidades comunicativas proponemos una serie de actividades que van encaminadas al logro de estas. Pruebas periódicas por competencias, talleres grupales o individuales, técnicas de expresión oral y escrita, producciones literarias, descripciones, manejo e interpretación de los medios audiovisuales, interpretación de imágenes y diferentes lenguajes semióticos, análisis literario, dramatizaciones, lecturas acordes a los diferentes movimientos literarios, consultas en biblioteca.

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MATERIALES Y AYUDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DEL ÁREA

MATERIALES Y AYUDAS -Textos guía en biblioteca -Diccionario inglés-español -Diccionario de español MATERIAL DE APOYO -Videos didácticos -Música -Cuentos -Afiches -Internet -DVD -Grabadora -Televisor -Cámara de fotogràfica y video -Películas ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es el proceso al cual se someten los alumnos para observarlo y reunir evidencias del progreso de su aprendizaje. Este proceso se lleva a cabo mediante unas fases: 1. Formulación de logros 2. Realización de un plan o programa que permita la consecución de los logros. 3. Valoración a partir de los indicadores de logros. La valoración es un proceso en sí mismo que requiere:

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a. Formulación de indicadores de logros. b. Búsqueda de desempeños en los que los estudiantes demuestran sus conocimientos y habilidades. c. Criterios de evaluación. La valoración debe basarse en juicios, guiados por criterios específicos que en nuestro caso serán: Acogiéndonos al decreto 1290 del 16 de abril de 2009, la escala valorativa será la siguiente: De 0 a 3.2 De 3.3 a 3.9 De 40 a 4.5 De 4.6 a 5.0

Desempeño bajo Desempeño básico Desempeño alto Desempeño superior

La valoración estará encaminada a identificar en los estudiantes tanto fortalezas como debilidades y a partir de estas, buscar nuevas estrategias que conlleven a unos mejores resultados académicos y a la superación de las falencias presentadas por nuestros estudiantes. Por lo tanto la valoración será continua, integral y cualitativa expresada en informes descriptivos y explicativos orientados por los estándares curriculares y las competencias comunicativas; mediante pruebas de comprensión, análisis crítico, discusión y en general de aprobación de conceptos. Por otro lado tendremos en cuenta algunas apreciaciones cualitativas hechas como el resultado del diálogo, la observación y el saber hacer que favorezca la consulta de guías, textos y otros recursos. d. Análisis crítico para obtener retroalimentación y realizar ajustes. e. Registro del proceso y reconocimiento del mismo en las planillas y boletines. f. Entrega de boletines a padres de familia. La evaluación es un proceso que incluye el desarrollo de tres logros: el logro cognitivo útil para obtener éxito con lo propuesto durante cada periodo. El logro procedimental en el cual el alumno tiene la posibilidad de aplicar en forma práctica los temas de clase y demuestra su creatividad en la elaboración de trabajos. El logro actitudinal con el cual el alumno puede demostrar responsabilidades en las diferentes actividades desarrolladas en clase, sus relaciones interpersonales y demostrar a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción personal integral.

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COMPETENCIAS EN EL ÁREA

La noción de competencia es una categoría pensada desde la constitución y formación de los sujetos en diferentes dimensiones de su desarrollo, pero esta noción está referida básicamente a potencialidades y/o capacidades. Las competencias se definen en términos como “las capacidades con que un sujeto cuenta para…” pero es claro que estas competencias solo se visualizan a través de desempeños de acciones, sea en el campo social, cognitivo, cultural, estético o físico.

4. COMPETENCIA GRAMATICAL O SINTÁCTICA (Inglés-Español) Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. Esta competencia le da al estudiante la capacidad de usar y entender la estructura del lenguaje (vocabulario y sintaxis) para una buena comunicación.

COMPETENCIA TEXTUAL (Inglés - Español) Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión, a los enunciados y a los textos. Esta competencia esta asociada también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquía semántica de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades de los diferentes tipos de textos.

Esta competencia permite al estudiante combinar y relacionar ideas para conseguir cohesión en un texto dado. La coherencia textual le da al estudiante la habilidad para reconocer secuencias semánticas lógicas en el desarrollo de las ideas para darle sentido al texto. Además, el lenguaje es

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usado para satisfacer los propósitos comunicativos de acuerdo a la situación. Esta competencia involucra los actos de habla y las funciones comunicativas. 5. COMPETENCIA SEMÁNTICA (Español - Inglés) Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos e ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva. COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIOCULTURAL (Español - Inglés) Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspecto como el reconocimiento de las intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político están detrás de los enunciados que hacen parte de esta competencia. COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA (Español) Referido a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras y del conocimiento directo de un número significativo de estas. COMPETENCIA POÉTICA (Español) Entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.

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Tenemos claro que estas competencias y habilidades se fortalecen internacionalmente a través de las diferentes prácticas pedagógicas del aula de clase. Por ejemplo, como se argumenta, la forma como se exponen las ideas, los modos como se discute, se describe, la función que se le asigna a la escritura o la toma de apuntes, la función de la lectura entre muchos otros. Son espacios en las que se pone en juego estas competencias y habilidades. Comprender el sentido de estas competencias nos permite como docentes tomar una posición clara frente a la pedagogía del lenguaje.

GRADO 4 - LOS VIAJES DE GULLIVER . ( 4 Y 5 ) - ALÌ BABA Y LOS 40 LADRONES - ALADINO Y LA LÁMPARA MARAVILLOSA - SIMBAD EL MARINO( LAS MIL Y UNA NOCHE ) - LOS AMIGOS DEL HOMBRE- CELSO ROMÀN . ( 4 Y 5 ) - LA ALEGRÌA DEL QUERER – JAIRO ANIBAL NIÑO . ( 4 Y 5 ) - EL PAÌS MAS HERMOSO DEL MUNDO – DAVID SÁNCHEZ JULIAO. GRADO 5:

-

EL ZORO PLATERO Y YO LOS AMIGOS DEL HOMBRE ( 3 PERÍODO ) LA ALEGRÍA DEL QUERER. ( 4 PERÍODO ) EL PRINCIPITO

GRADO 6: - LOS DOCE CUENTOS PEREGRINOS. GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - LA INCREIBLE Y TRISTE HISTORIA DE LA CÁNDIDA ERENDIDA… - EL MAGO DE HOZ - LAS AVENTURAS DE TOM SAUYER - AVENTURAS DE UN NIÑO DE LA CALLE

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GRADO 7: - EL PRÍNCIPE Y EL MENDIGO HOMBRECITOS - MITOS Y LEYENDAS COLOMBIANOS - CORAZÓN

GRADO 8: -

-

EL YURUPARY MITOS Y LEYENDAS COLOMBIANOS EL CARNERO. JUAN RODRÍGUEZ FREYLE. CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA.GARCIA MÁRQUEZ SIERVO SIN TIERRA :TOMÀS CARRASQUILLA LA MARIA LA MARQUESA DE YOLOMBÓ LOS CUENTOOS DE TOMAS CARARASQUILLA .EL MORO MANUELA EL PALOMAR DEL PRÍNCIPE POESIA: A SOLAS, NOCTURNO PERDER ES CUESTIÓN DE MÉTODO

GRADO 9: - EL POPOL VUH. - EL MATADERO. ESTEBEN ECHEVERRÍA - LOS CRONISTAS DE INDIAS - EL LLANO EN LLAMAS - MARTÍN FIERRO DE JOSÉ HERNÀNDEZ - HUASIPUNGO. JORGE ICAZA

-

EL PERIQUILLO SARNIENTO LOS DE ABAJO LA VERDAD SOSPECHOSA LA CASA DE LOS ESPÍRITUS CUENTOS LATINOAMERICANOS

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GRADO 10 . -

EL CONDE LUCANOR. DON JUÀN MANUEL EL POEMA DEL MÍO CID. ANÓNIMO. LA CELESTINA EL QUIJOTE LAS 12 NOVELAS EJEMPLARES. MIGUEL DE CERVANTES. EL BUSCÓN – DE QUEVEDO EL LAZARILLO DE TORMES

GRADO 11: -

LAS METAMORFOSIS: PUBLIO OVIDIO NAZÒN LA ILIADA LA ODISEA LA ENVIDA ANTIGONA EDIPO REY LAS TRAGEDIAS DE SÓFOCLES MEDEA POR TODOS LOS DIOSES... RAMÓN GARCÍA DOMÍNGUEZ MITOLOGÍA GRIEGA. PIERRE GRIMAL MITOS CLÁSICOS. ALEJANDRA GÁFARO REY

-

ESQUILO, SÓFOCLES, EURÌPIDES- TEATRO, TRAGEDIA RAMAYANA, MAHABARATHA- CALILA Y DIMMA EL DECAMERON LA DIVINA COMEDIA ROMEO Y JULIETA ROJO Y NEGRO LOS MISERABLES FAUSTO MADAME BOVARY LA METAMORFOSIS EL VIEJO Y EL MAR

-

FUENTEOVEJUNA LA VIDA ES SUEÑO. PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA. DON JUÀN TENORIO. JOSÉ ZORRILLA NIEBLA LA FAMILIA DE PASCUAL DUARTE, LA COLMENA – CAMILO JOSÉ CELA. LOS ÁRBOLES MUEREN DE PIE PROHIBIDO MORIR EN PRIMAVERA

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BIBLIOGRAFIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley General de Educación. Ed. Litoimperio. Bogotá, 1994. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares, Idiomas Extranjeros. Enlace Editores, Ltda. Bogotá, 2001 RODRIGUEZ ARDILA, Judith Astrid y CASTAÑEDA USAQUEN, Mireya. Inglés para el ICFES. Ed. Los tres editores Ltda. Bogotá, 2006. FIDALGO, Adela y Otros. Extreme Solutions. Ed. Richmond Publishing. Bogotá, 2005. SANMIGUEL ARDILA, Raquel y Otros. Rainbow 1, 2 ,3 ,4,5, 6. Ed. Greenwich ELT. Bogotá, 2002. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos generales de los procesos curriculares. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Resolución 2343 del 5 de junio de 1996. VAN DIJK Teunita. La ciencia del Texto. Ed. Barcelona. 1938. NIÑO DIAZ Jaime y Otros. Lineamientos curriculares, lengua castellana. Ediciones Magisterio. Bogotá, 1998. Grupo de investigación pedagógica. Lineamientos curriculares de procesos curriculares. Ediciones magisterio. Santafé de Bogotá, 1998. VIGOTSKY, L.S. Pensamiento y lenguajes. Buenos aires, 1976 ICFES. Examen de estado para ingreso a la educación superior. Propuesta general. 1996. VARGAS TOBAR Henry y Otros. Lenguaje para el ICFES. Editorial los tres editores. Bogotá, 2006 ORDOÑEZ DIAZ Olegario y Otros. Antorcha. Editorial Voluntad. 1998. RODRIGUEZ NIÑO Luz Elena. Procesos del lenguaje. Ediciones Santillana, 1995. PARRA Marina. Como se produce un texto escrito. SIERRA GARZÓN William. Aventura. Editorial Norma. 1998. SICARD Sofía. Moderna Biblioteca de la lengua. Editorial Terner Ltda. 1994. NOTA: Además de estos textos hemos recopilado una serie de obras literarias y distribuidas en cada nivel de acuerdo a las competencias lectoras buscadas en nuestros estudiantes: Revisión y actualización efectuada por los docentes de la asignatura lengua castellana, en la institución educativa Santander, . San José del Guaviare, Enero de 2015

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