Grado: Primero Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 9 TÍTULO DE LA UNIDAD Nuestros suelos se mueven

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Debido a que el Perú se encuentra en una de las zonas más sísmicas del planeta, cada cierto tiempo se realizan simulacros de sismo y tsunami que permiten a la población estar preparada. Esta unidad va a permitir a los estudiantes lograr aprendizajes que le permitan afrontar de manera responsable situaciones relacionadas con los movimientos sísmicos, para ello es necesario responder: ¿Cómo se produce un sismo?

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Problematiza Indaga, mediante situaciones. métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información.

Analiza datos o información.

INDICADORES  Formula preguntas y establece relaciones causales entre las variables.  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a la pregunta.  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados.  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de la variable dependiente e independiente.  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos.

Evalúa y comunica.

 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática en medios virtuales o presenciales.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

 Da razones de que el movimiento del suelo es un efecto del movimientos de las placas tectónicas.  Da razones de que el vulcanismo se produce por el desplazamiento de las placas tectónicas como efecto del flujo del magma.  Da razón de que el relieve geográfico es producto de la actividad interna de la Tierra a través del movimiento de placas tectónicas y vulcanismo.  Da razón de que las características de las rocas dependen del proceso que las origina.

CAMPO TEMÁTICO -Placas tectónicas y vulcanismo. -La litosfera y sus características. -Las rocas y los minerales. -Los suelos en el Perú.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Álbum de los suelos de la comunidad. SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones) Sesión 1: 3 horas Sesión 2: 2 horas Título: ¿Por qué hay movimientos en el Título: La Tierra de fuego. planeta Tierra? Indicador: Indicador:  Da razones de que los movimientos del  Da razones de que el vulcanismo se suelo son causados por el movimiento produce por el desplazamiento de las de las placas tectónicas. placas tectónicas como efecto del flujo del magma. Campos temáticos:  Sismos. Campo temático:  Placas tectónicas.  Vulcanismo.  Magma.  Escala de medición de los sismos. Actividades: Actividades:  Obtención de información de lectura científica.  Organización de evidencias científicas en un cuadro.  Elaboración de respuestas en base a evidencias.

 Obtención de información de los videos observados.  Elaboración de esquema jerárquico.  Elaboración de respuestas.

Sesión 3: 3 horas Título: La superficie de la Tierra está cambiando. Indicador:  Da razón de que el relieve geográfico es producto de la actividad interna de la Tierra a través del movimiento de placas tectónicas y vulcanismo. Campo temático:  Accidentes geográficos. Actividades:  Obtención de información a través de la observación del video y de fuentes de información.  Elaboración de respuestas sustentadas en conocimientos científicos.  Elaboración de un cuadro sinóptico.  Socialización de respuestas. Sesión 5: 3 horas Título: Las rocas están en todos lados. Indicador:  Da razón de que las características de las rocas dependen del proceso que las origina. Campos temáticos:  Características y tipos de rocas.  Formación de las rocas. Actividades:  Obtención de información de la lectura del texto.  Elaboración de un cuadro sinóptico.  Obtención de información de los videos observados  Socialización de respuestas.

Sesión 7: 3 horas Título: ¿Cómo son los suelos de mi comunidad? Indicadores:  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a la pregunta.  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores

Sesión 4: 2 horas Título: Las rocas están en todos lados. Indicador:  Da razón de que las características de las rocas dependen del proceso que las origina. Campo temático:  Las características de las rocas. Actividades:  Observación de muestras de rocas.  Identificación de las características de los materiales.  Comparación de características de las rocas.

Sesión 6: 2 horas Título: ¿Cómo son los suelos de mi comunidad? Indicadores:  Formula preguntas y establece relaciones causales entre las variables.  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable independiente, dependiente, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Campo temático:  Tipos de suelo. Actividades:  Obtención de muestras de suelos de su comunidad.  Formulación de preguntas a partir de las características de las zonas donde se tomó las muestras de suelo.  Formulación de hipótesis. Sesión 8: 2 horas Título: ¿Cómo son los suelos de mi comunidad? Indicadores:  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis

y obtener mayor precisión en sus resultados.  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de la variable dependiente e independiente. Campo temático:  Tipos de suelo.

Campo temático:  Tipos de suelo.

Actividades:  Selección de la información necesaria en relación a los temas de la indagación.  Determinación del tipo de estrategia a utilizar como la observación y la experimentación.  Identificación de las variables a controlar y a medir en el experimento.  Organización de los datos en tablas.  Elaboración de un gráfico de barras para mostrar los datos encontrados.

EVALUACIÓN Situación de evaluación

Elaboración de informe de indagación sobre los suelos de su comunidad.

inicial.  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.

Actividades:  Selección de datos relacionados a la hipótesis.  Búsqueda de relaciones entre los datos obtenidos.  Contrastación de las relaciones de los datos con la hipótesis.  Elaboración de sus conclusiones basadas en evidencias.  Elaboración de un álbum para comunicar sus conocimientos.

Competencia

Capacidades

Indicadores

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones.

 Formula preguntas y establece relaciones causales entre las variables.  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a la pregunta.  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados.  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de la variable dependiente e

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Genera y registra datos e información.

independiente. Analiza datos o información.

Evalúa y comunica.

Elaboración de un álbum con la síntesis de los aprendizajes sobre la las rocas y suelos de su comunidad.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática en medios virtuales o presenciales.  Da razones de que el movimiento del suelo es un efecto del movimiento de las placas tectónicas.  Da razones de que el vulcanismo se produce por el desplazamiento de las placas tectónicas como efecto del flujo del magma.  Da razón de que el relieve geográfico es producto de la actividad interna de la Tierra a través del movimiento de placas tectónicas y vulcanismo.  Da razón que las características de las rocas dependen del proceso que las origina.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: MINEDU. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: MINEDU. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma. Para el estudiante: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.

-HART-DAVIS, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd. -Cuaderno de experiencias. -Cuaderno de Ciencia tecnología y Ambiente. -Lecturas. -Muestras del entorno. -TV/reproductor de DVD o proyector multimedia. -Recursos TIC: videos, páginas web. RECURSOSO VIRTUALES PARA EL DOCENTE  Simuladores: Interacción de las placas tectónicas, epicentro de terremotos y tsunami http://www.planetseed.com/es/relatedarticle/bajo-la-superficie  Planeta Tierra documental de la BBC http://www.profesorfrancisco.es/2010/10/geografiafisica-mundial.html