Unidad temática 4.− El Educando. 1.− Concepto de educando. 1.1.− Educando y educabilidad. El término educando se aplica a todo aquello que necesita o conviene que se le preste ayuda para favorecer su desarrollo normal. El concepto de educando supone otro anterior: educabilidad. 1.2.− Educación y formación. • Educación: acción del educador, ayuda exterior que recibe el hombre para su quehacer humano. • Educabilidad: aptitud del educando para recibir educación. • Formación: acción propia del educando a favor de su realización personal. • Formabilidad: capacidad radical humana para su desarrollo. 1.3.− Formación. Actividad propia del educando. La formación es un proceso que tiene las siguientes características: • autoformación • Personal. • Universal. • Dialógico. • Continuo. • Concreto. 1.4.− Posibilidad de la Formación y la educación. Es el optimismo moderado que define que el hombre es formable dentro de unos límites; los cuales se concretan en el tiempo que le ha tocado vivir., el medio en el que se desenvuelven en la vida y la naturaleza individual del sujeto. 2.− Estudio del educando. 2.1.− Consideraciones antropológicas. Las tres dimensiones clásicas se han dividido, dando lugar a un montón de dimensiones, donde cada una de ellas con su relativa autonomía. 2.2.− Madurez y etapas de maduración. Antes de considerar las cuatro etapas de maduración por separado encontramos unas concepciones generales: • cada etapa se inicia con una crisis. • Las edades biológicas se suceden inexorablemente. • Las etapas se representan en una escala. • Cada etapa tiene su madurez específica. 1
• La madurez de cada etapa es absoluta en si. • El hombre realmente maduro es el que ha madurado de edad en edad. • La madurez humana es un proceso intimo. Las etapas son las siguientes: • NIÑEZ: El periodo comprendido desde que el niño nace hasta el inicio de la pubertad (11 o 12 años). • JUVENTUD: existen dos fases: una desde los doce hasta los quince que corresponde a la adolescencia y otra desde los 16 hasta la edad adulta que corresponde con la juventud en sí misma. • ADULTO: el estatus adulto es uno de los más estables. • ANCIANO: envejecer es esperanza y temor al mismo tiempo. 3.− Estudio especial de la infancia y su tratamiento educativo. La ayuda educativa ha de ser: • Unitaria. • Integral. • Evolutiva. • Diferencial. 3.1.− Desarrollo general de la infancia. • Piaget: afirma que el niño se moldea como consecuencia de sus experiencias. • Wallon: Explica que la maduración y la relación social del niño crean su punto de interés y su cultura. 3.2.− Etapa Infantil. Caracteristicas de los primeros son: • dificultad de equilibrio. • Sensibilidad a la entonación afectiva. • Inteligencia práctica. • Llanto como expresión d necesidades alimenticias. Consejos higiénicos educativos: • seguir sostener la dinámica. • Dosificar la autoridad y comprensión. • Dar autonomía. 3.3.− El niño preescolar. El niño en esta etapa es capaz de relacionarse con los demás. Tiene sentido moral. Se preocupa por la procedencia de los niños, le llama la atención el embarazo sobre todo cuando se trata de una persona cercana. 3.4.− El niño de ciclo inicial. Se pasa la mayor{ia del tiempo moviendose. Los enfados son fuertes e inesperados. Los juegos se van haciendo más frecuentes. También goza de sentido moral y tiene totalmente adquirido el sentido de justicia. 3.5.− El muchacho de ciclo medio. 2
Es tumultuoso, tiene desahogos desordenados y espontáneos; a los nueve años se pone al servicio de actividades útiles. 3.6.− El preadolescente del ciclo superior. El tres idéntico al muchacho de ciclo medio, pero el cambio biológico y su progresivo desarrollo plantean nuevos problemas. 4.− Principios metodológicos. Se pueden enumerar los siguientes. • Acomodación al desarrollo natural. • Intervención positiva. • Individualización. • Personalización. • Socialización. • Mundanidad. • Transcendencia. • Activismo. • Unidad y totalidad funcional y jerárquica.