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Propuesta didáctica: unidad aprendizaje cuarto de Primaria | lengua española | educación artística

Escribamos un texto instructivo para elaborar manualidades 1.

Secuencias curriculares correspondientes Área: Lengua Española

SC: 6 Seguimos instrucciones

Área: Educación Artística

SC: 6 El uso de la voz y el ritmo corporal

Temporalización: 5 sesiones de clases de 45 minutos cada una.

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Propuesta didáctica: unidad aprendizaje cuarto de Primaria | lengua española | educación artística Escribamos un texto instructivo para elaborar manualidades

Recuerda Esta Unidad de Aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 4º Grado se familiaricen con la lectura y escritura de textos instructivos, y su importancia en, el uso cotidiano.

Situación de Aprendizaje Los niños del cuarto grado del colegio “Arboleda” han manifestado inseguridad a la hora de escribir textos instructivos, así como dificultades para seguir instrucciones en la realización de determinadas tareas. Las causas pueden ser el poco trabajo con la lectura, escritura y realización de textos de este tipo, o quizás el desconocimiento de la utilidad e importancia diaria que estos textos tienen. ¿Cómo podremos ayudar a estos estudiantes en la planificación y elaboración de textos instructivos? Para dar respuesta a éstas interrogantes se ha diseñado ésta Unidad de Aprendizaje estrechamente vinculada con el área de Educación Artística. Competencias fundamentales • Competencia Ética y Ciudadana. • Competencia Ambiental y de Salud. • Competencia Comunicativa. • Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

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Competencias específicas

Contenidos

Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Lengua Española

Lengua Española

Lengua Española

Lengua Española

Comprensión oral

Conceptuales

• Hojas Marcadores.

• Comprende recetas que escucha para saber cómo se preparan platos sencillos de la comunidad, y que no impliquen cocción.

• La receta: función y estructura (título, ingredientes, preparación).

• Responde a preguntas (literales e inferenciales) relacionadas con la receta que escucha.

Producción oral • Produce recetas de forma oral, para preparar platos sencillos de la comunidad que no impliquen cocción.

• Uso de la segunda persona del singular. • Uso de verbos en modo imperativo. • Uso de conectores de orden.

Procedimentales • Inferencia, a partir del contexto, de palabras cuyo significado desconoce. • Realización de inferencias necesarias para comprender el sentido global de la receta que escucha. • Paráfrasis del sentido global de la receta por medio de sinónimos u otros recursos • Establecimiento de la intención comunicativa de la receta. • Utilización del vocabulario apropiado en función de la intención comunicativa y de los interlocutores.

Actitudinales • Valoración del uso de la lengua para realizar tareas de la vida diaria. • Valoración del orden y de los pasos necesarios para la preparación de la receta. • Respeto al interlocutor que ejecuta la receta.

• Realiza la receta tomando en cuenta los ingredientes y su preparación, en compañía de la o el docente.

• Cuaderno de trabajo. • Disposición de horas en TIC para el trabajo con los estudiantes. • Impresora. • Fólders o cartulinas.

• Muestra interés, a través de su expresión corporal y facial, al escuchar recetas de platos sencillos de la comunidad que no impliquen cocción. • Construye recetas oralmente, con fluidez y entonación adecuadas, tomando en cuenta la función y estructura (título, ingredientes y preparación), el uso de la segunda persona del singular, el uso de los verbos en modo imperativo, el uso de los conectores de orden, y se expresa con la fluidez y entonación adecuadas. • Establece la preparación de la receta siguiendo un orden lógico y utilizando los conectores apropiados. • Se interesa en platos sencillos de la comunidad que no impliquen cocción, para, producir oralmente recetas.

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Competencias específicas

Contenidos

Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Educación Artística

Educación Artística

Educación Artística

Educación Artística

Educación Artística

Conceptuales

• Reconoce objetos, elementos y accesorios artesanales, propios de su región.

• Palos de madera.

• Representa diferentes expresiones artísticas tradicionales dominicanas. Apreciación estética • Identifica prácticas artísticas y artesanales relacionadas con costumbres, tradiciones y creencias.

• Artesanía y elementos o accesorios asociados a las expresiones tradicionales. • Dibujo, collage y paisaje.

Procedimentales • Incorporación de costumbres y prácticas artísticas tradicionales a sus expresiones. • Creación de dibujos y collages a partir del paisaje natural y urbano. • Incorporación de costumbres y prácticas artísticas tradicionales a sus expresiones.

Actitudinales • Valoración de las prácticas artísticas tradicionales.

• Construye accesorios, utilería, elementos de vestuario, con materiales del medio y/o desechables, usándolos en sus expresiones artísticas. • Dibuja formas arquitectónicas de su región, describiéndolas. • Muestra orgullo por sus prácticas artísticas tradicionales.

• Hilo. • Tijeras. • Papel de colores (puede ser de revista o periódico). • Cascarones de huevo. • Pintura. • Pinceles. • Pegamento. • Cinta roja. • Harina de trigo. • Sal. • Agua. • Delantales. • Pintura.

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Q

z e

a

B

Puestas en común

Puestas en común

Lluvia de ideas

Observación

a

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z e

Lluvia de ideas

Observación

B

Expresión oral

¿...?

Indagación dialógica Indagación dialógica Lectura comprensiva Lecturas

Expresión oral

Resolución de problemas

Resolución de problemas

Reflexiones orales sobre el tema Reflexiones orales sobre el tema

Recursos didácticos digitales Actividad 1. Tomates rellenos - cocina con Telmo y Tula, caricaturas para niños: https://www.youtube.com/watch?v=cSCDzIBQj7U Recetas de cocina fácil para niños: https://www.youtube.com/watch?v=EXJ8fG7dMOo

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2.

Secuencia didáctica

00:45

¿Cómo hacemos manualidades?

a

Q

z e

Actividad 1: Inicio

B

Expresión oral

Expresión oral

Lluvia de ideas

Lluvia de ideas

Lecturas Lectura comprensiva

Expresión Escrita

Expresión escrita

La actividad se desarrolla en el aula con los estudiantes sentados en grupo mirando hacia el docente, quien formulará preguntas sobre si han elaborado manualidades y cómo las han hecho. Puede realizarles preguntas tales como: ¿Hubieras podido realizarlas sin que te dijeran cómo? ¿Recuerdan haber utilizado instrucciones? ¿Qué características tenían?, etc. Dígales que respondan estas preguntas en su cuaderno, haciendo un resumen de la importancia de los textos instructivos y, luego, presénteles la realización de la manualidad descrita en el anexo 1. Orientaciones para la o el docente El docente debe llevar preparados con anterioridad los materiales del anexo 1

Q

z e

a

Actividad 2 00:45

Educación Artística

Elige tu manualidad

Lecturas Lectura comprensiva

B

Expresión oral

Expresión oral

Expresión Escrita

Expresión escrita

Pida a los estudiantes que se agrupen en pequeños grupos de 3 o 4. Luego dígales que elijan una manualidad que quieran realizar en el curso. Pídales a un miembro de cada grupo que la dibuje en la pizarra, luego instrúyalos para que primero, en sus equipos, dibujen paso por paso la manualidad a realizar y, que luego partan de estas imágenes y redacten un texto instructivo para que los otros equipos puedan realizar la manualidad seleccionada por ellos. Luego, leerán las instrucciones y, si es necesario, ayúdeles a cambiar algo que no esté claramente explicado. Más tarde pídales que pasen en limpio su texto instructivo. Orientaciones para la o el docente Aunque los estudiantes trabajarán en grupos, el docente debe estar atento a ofrecer instrucciones sobre la manualidad que ellos quieren describir, por lo que previamente habrá leído sobre ellos, así podrá guiarlos con las preguntas a realizar.

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Actividad 3 00:45

Educación Artística

Lecturas Lectura comprensiva

Campanas de cascarones

B

Expresión oral

Expresión oral

Expresión Escrita

Expresión escrita

Realice, de manera práctica, las actividades descritas en el Anexo 2 y luego termine o programe la realización de la manualidad descrita en el mismo anexo. Orientaciones para la o el docente La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente al estudiantado en su trabajo: El estudiantado debe saber qué se le pide, cómo y para qué ha de realizarlo y saber reflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas de mejora.

Actividad 4 00:45

Educación Artística

Q

z e

a

B

Expresión oral

Expresión oral

Portarretratos Proponga a los estudiantes realizar las actividades del anexo 3 y luego termine o programe la realización de la manualidad descrita en el mismo anexo. Orientaciones para la o el docente La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente al estudiantado en su trabajo: El estudiante debe saber qué se le pide, cómo y para qué ha de realizarlo y saber reflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas de mejora.

Actividad 5: Cierre 00:45

Expo de manualidades

Q

z e

a Exposiciónes Exposición

Lecturas Lectura comprensiva

B

Expresión oral

Expresión oral

Expresión Escrita

Expresión escrita

Organice una exposición de manualidades realizadas por los estudiantes. Educación Artística

Orientaciones para la o el docente Previamente, debe coordinar la invitación a los padres y a la dirección escolar para la realización de esta actividad.

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3.

Si observa, trata de… Si observas

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Trata

Dificultad para descripción de una imagen.

De que explique de manera oral lo que observa, hágale preguntas como ¿qué hace, de qué color es, qué piensas que está tratando de hacer, te gusta? Luego pídale que refleje lo que ha dicho de manera escrita.

Dificultad con la realización de alguna de las manualidades.

De enseñar a tus estudiantes a colaborar entre sí, pide a algún compañero que los ayude, el trabajo cooperativo hará que venzan las dificultades.

Que los estudiantes se burlan de alguna dificultad de uno o varios de sus compañeros.

Puede utilizar recursos que permitan ejemplificar que la imperfección representa un reto para la mejora.

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4.

Anexos ANEXO 1| Elabora con la ayuda del docente de arte tarjetas con las imágenes que indica cada paso.

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ANEXO 2 | Lee las siguientes instrucciones Campanas con cascarones de huevo

Instrucciones:

• Cascarones de huevo

• Enjaguar y limpiar los residuos de los cascarones.

• Pintura acrílica dorada o plateada

• Cortar con cuidado los cascarones por la mitad.

• Listón rojo delgado

• Pintar los cascarones por fuera y por dentro.

• Materiales:

• Un pincel • Pegamento blanco o silicón

• Hacer moños pequeños con el listón rojo. • Pegar los moños en la parte superior de la “campana” hecha de cascarón.

Observen cómo están redactadas las oraciones del instructivo. Subrayen los verbos. Anoten cuál es la terminación de cada verbo.

¿Saben cómo se llama los verbos cuando terminan en esas sílabas? Se dice que los verbos están en Otra manera de redactar los instructivos es la forma imperativa, es decir, expresando órdenes o indicaciones. Cambia las oraciones del instructivo a modo imperativo. Sigue el ejemplo. Enjuaga y limpia los residuos de los cascarones

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ANEXO 3| Lee el siguiente instructivo

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