INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES PRIMERO A UNDECIMO

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Yolanda Chamat, Dora Elisa Sinisterra, Sandra del Carmen Quiñonez, Sandra Lucía GRADO: 1º. PRIMER PERIODO Valencia, Ana Milena Quitumbo # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO:ENERO 20 FECHA FINAL:MARZO 29 NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: SOCIALES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A SOCIAL MANEJO CONOCIMIENTOS RELACIONES CON LA HISTORIAY LAS CULTURAS: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑOS)  La familia  Me reconozco como ser social e  Hago preguntas sobre mí y sobre las  Reconocer cuales son mis histórico, miembro de un país con organizaciones sociales a las que características, mis valores y  Los derechos y deberes en la casa y en la escuela diversas etnias y culturas, con un  Pertenezco (familia, curso, colegio, sentimientos y las de mis  Las normas y sus ventajas legado que genera identidad. padres. barrio...)  Elementos básicos del manual de con vivencia  Me identifico como un ser humano  Identifico algunas características  Participo en la construcción de  Modelos de familia. único, miembro de diversas normas para la físicas,  Vivimos con otras personas organizaciones sociales y políticas  Convivencia en mi grupo escolar  sociales, culturales y emocionales que  Característica de los grupos humanos necesarias para el bienestar y el y familiar.  Hacen de mí un ser único. Y sus condiciones geográficas. desarrollo personal y comunitario;  Identifico y describo algunas  Expresar con claridad las reconozco que las normas son características personales y características acuerdos básicos que buscan la  socioculturales de comunidades a las familiares, aceptar las convivencia pacífica en la diversidad diferencias y similitudes en la que familia y los papeles que  Pertenezco y de otras diferentes a las cumple cada uno mías.  Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

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EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Teniendo en cuenta los resultados de las pruebas icfes del año anterior, se realizarán actividades de refuerzo de los diferentes temas, así nos daremos cuenta que es necesario seguir trabajando en el presente año escolar.

METODOLOGÍA PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES ¿Qué estrategias serán necesarias emplear, para que el estudiante se reconozca como un ser social con derechos y deberes dentro de su entorno?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Al terminar este grado el estudiante debe saber: ubicarse en su espacio, practicar algunas competencias ciudadanas (saludos, solidaridad, respeto, sentido de pertenencia, entre otros), valorar el amor a la familia y demás personas allegadas. Identificar el paisaje que le rodea.

El estudiante será capaz de: Reconocer sus derechos y deberes cuando le sean vulnerados, la ubicación de su escuela y localidad, reconocer su núcleo familiar y quehaceres de la misma.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteles, t.v., memoria usb, tablero, salidas de campo, grabadora, láminas, carteleras, afiches, Texto guía :Guía integrada, editorial Santillana. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL  Reconozco la importancia de convivir bien con la familia.  Relato los derechos y deberes de la familia.  Valoro y respeto a las personas que desempeñan diferentes funciones para bien de la comunidad.  Soy consciente de no botar basura en las calles. OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Con los estudiantes se hará autoevaluación, para que ellos sean los críticos de su proceso de aprendizaje. También se hará la heteroevaluación para evaluar sus conocimientos empleando la evaluación tipo icfes, dictados, talleres, trabajos en casa, evaluaciones escritas, orales y trabajos grupales, entre otros.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Yolanda Chamat, Dora Elisa Sinisterra, Sandra del Carmen Quiñonez, Sandra Lucía GRADO: 1º. SEGUNDO PERIODO Valencia, Ana Milena Quitumbo # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO:ENERO 20 FECHA FINAL:MARZO 29 NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTOCOMO CIENTÍFICO-A SOCIAL MANEJO CONOCIMIENTOS RELACIONES CON LA HISTORIAY LAS CULTURAS: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad. RELACIONES ESPACIALESY AMBIENTALES RELACIONES ETICO.- POLÍTICAS: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las Consecuencias que resultan de esta relación. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS        

¿Cómo es el lugar donde vivo? Los servicios públicos. Tipos de vivienda. Las personas que trabajan en mi escuela Zonas de alto riesgo y elementos que ponen en riesgo una comunidad. El sol , el agua, y el suelo como soportes de los procesos Biológicos Diferentes formas del relieve, paisaje natural y paisaje cultural. .

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Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las Consecuencias que resultan de esta relación. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad.

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    

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos Patrios...).

   

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Identifico los tipos de vivienda. Describo las diferencias del paisaje urbano y rural. Muestro interés en aprender los símbolos de mi municipio. Realizo una maqueta sencilla con los elementos que conforman el relieve. Reconozco e identifico características del lugar donde vivo.  Identifico los símbolos de mi Municipio.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Realizando actividades y talleres relacionados con los temas del año anterior, teniendo en cuenta los saberes previos del estudiante se reforzarán las temáticas correspondientes al presente año escolar.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Qué actividades realizar para que el estudiante identifique el paisaje que le rodea en su localidad?

.El estudiante debe aprender :  Algunos tipos de vivienda.:  Algunas formas del relieve y los lugares de alto riesgo.  Identificar el paisaje que le rodea.  Identificar los símbolos de su municipio.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. El estudiante: Identificará con claridad el lugar donde vive y las normas de convivencia que hay que practicar para una sana convivencia con las personas que le rodean. Describirá el paisaje de su localidad,. No se acercará a lugares de alto riesgo, porque sabe que es peligroso.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteles, t.v., memoria usb, tablero, salidas de campo, grabadora, láminas, carteleras, afiches EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifico los tipos de vivienda. Describo las diferencias del paisaje urbano y rural. Muestro interés en aprender los símbolos de ni municipio. Realizo una maqueta sencilla con los elementos que conforman el relieve.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Con los estudiantes se hará autoevaluación, para que ellos sean los críticos de su proceso de aprendizaje. También se hará la heteroevaluación para evaluar sus conocimientos empleando la evaluación tipo icfes, en dictados, talleres, trabajos en casa, evaluaciones escritas, orales y trabajos grupales.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Yolanda Chamat, Dora Elisa Sinisterra, Sandra del Carmen Quiñonez, Sandra Lucía GRADO: 1º. TERCER PERIODO Valencia, Ana Milena Quitumbo # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO:ENERO 20 FECHA FINAL:MARZO 29 NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTOCOMO CIENTÍFICO-A SOCIAL MANEJO CONOCIMIENTOS RELACIONES CON LA HISTORIAY LAS CULTURAS: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad. RELACIONES ESPACIALESY AMBIENTALES RELACIONES ETICO.- POLÍTICAS: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las Consecuencias que resultan de esta relación. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑOS)  Organización política y administrativa del Me reconozco como ser social e histórico, Reconozco en mi entorno cercano las  Reconozco características miembro de un país con diversas etnias y huellas que dejaron las comunidades que municipio básicas de la diversidad étnica y culturas, con un legado que genera lo ocuparon en el pasado (monumentos, cultural en Colombia.  Historia y símbolos de nuestro municipio. identidad. museos, sitios de conservación  Muestro interés por aprender  Concepto de etnia como cultura y grupos histórica...). las diferentes fiestas patrias. aborígenes.. Identifico los aportes culturales que mi  Participo activamente en las  Descubrimiento y conquista. comunidad y otras diferentes a la mía han diferentes fiestas Patrias.  Geografía del habitat de los hecho a lo que somos hoy afrodescendientes  En Colombia.  El trabajo en la niñez y su consecuencia

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Realizando actividades y talleres relacionados con los temas del año anterior, teniendo en cuenta los saberes previos del estudiante se reforzarán las temáticas correspondientes al presente año escolar.

¿Cómo hacer que el estudiante identifique algunos acontecimientos históricos de su localidad?

.El estudiante aprenderá algunos aportes históricos que otras personas aportaron para la construcción de la sociedad de hoy, además de los símbolos que identifican su localidad.

El estudiante reconocerá algunas partes históricas de su localidad, los símbolos de su municipio en cualquier lugar que se encuentre; además de la importancia de las formas de relieve de su entorno, como la zona urbana y rural.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteles, t.v., memoria usb, tablero, salidas de campo, grabadora, láminas, carteleras, afiches EVALUACIÓN FORMATIVA

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INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Muestro interés por aprender las diferentes fiestas patrias. Participo activamente en las diferentes fiestas Patrias.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Con los estudiantes se hará autoevaluación, para que ellos sean los críticos de su proceso de aprendizaje. También se hará la heteroevaluación para evaluar sus conocimientos empleando la evaluación tipo icfes, en dictados, talleres, trabajos en casa, evaluaciones escritas, orales y trabajos grupales.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Yolanda Chamat, Dora Elisa Sinisterra, Sandra del Carmen Quiñonez, Sandra Lucía GRADO: 1º. CUARTO PERIODO Valencia, Ana Milena Quitumbo # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTOCOMO CIENTÍFICO-A SOCIAL RELACIONES ESPACIALESY AMBIENTALES RELACIONES ETICO.- POLÍTICAS :Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las Consecuencias que resultan de esta relación. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS     

Tipos de vivienda ribereña y extraña. Los trabajos y los oficios. Independencia de Colombia Regiones naturales de Colombia. El universo y el planeta tierra.

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

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las Consecuencias que resultan de esta relación. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad.

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      

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos Patrios...). . Reconozco diversas formas de Representación de la Tierra.

  

Identifico las regiones naturales de Colombia. Identifico la tierra como un planeta del sistema solar. Disfruto realizando la maqueta del sistema solar..

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteles, t.v., memoria usb, tablero, salidas de campo, grabadora, láminas, carteleras, afiches EVALUACIÓN FORMATIVA

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INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifico las regiones natrales de Colombia. Identifico la tierra como un planeta del sistema solar. Disfruto realizando la maqueta del sistema solar.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Con los estudiantes se hará autoevaluación, para que ellos sean los críticos de su proceso de aprendizaje. También se hará la heteroevaluación para evaluar sus conocimientos empleando la evaluación tipo icfes, en dictados, talleres, trabajos en casa, evaluaciones escritas, orales y trabajos grupales.

OBSERVACIONES: METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Realizando actividades y talleres relacionados con los temas del año anterior, teniendo en cuenta los saberes previos del estudiante se reforzarán las temáticas correspondientes al presente año escolar.

¿ Qué actividades realizar para que el estudiante reconozca que el planeta donde vive hace parte del sistema solar y las personas que lo habitan desempeñan un oficio?

El estudiante identificará la tierra como parte del sistema solar. Identificará los diferentes oficios que desempeñan sus habitantes , en especial los que hacen las personas de otras regiones diferentes a su entorno.

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. El estudiante tendrá presente Que el lugar donde vive debe cuidarlo para preservarlo. Valorará la importancia de un trabajo u oficio en especial los que desempeñan sus familiares. Identificará algunas costumbres de otras regiones diferentes a las suyas.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: DORA ALBA ARAUJO PORTOCARRERO- YULIE GARCIA- YENNY IBARGUEN- ELEUTERIA

GRADO: SEGUNDO PRIMER PERIODO

FECHA DE INICIO: Enero20 de 2.014

# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio cultural

FECHA FINAL: Marzo 29 de 2.014

NUCLEOS TEMÁTICOS : CIENCIAS SOCIALES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. ELEMENTOS CONCEPTUALES L a comunidad  Concepto de grupo  Concepto de líder  Concepto de comunidad  Clases de comunidades y sus funciones( familia, barrio, escuela, curso)  Los oficios de la comunidad. La democracia  Concepto de democracia  Los derechos y deberes en la casa y en la escuela.( manual de convivencia)  Las normas y sus ventajas.  Gobierno escolar y sus funciones.  El voto y su importancia, para una buena democracia. ( Elección del personero en la institución)  La familia y su clasificación.

ESTANDARES 

 

COMPETENCIAS

Identifico y comparo las características y funciones básicas de las primeras comunidades que forman parte de la vida de las personas. Me identifico como un ser humano Único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

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Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia. Asume con facilidad diferentes roles en los grupos. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco( Familia, colegio ,equipos deportivos) Identifico a la familia como un grupo social al cual pertenezco. Identifico quienes conforman el gobierno escolar y sus funciones. Propone diferentes formas de vivir la democracia. Identifico mis deberes y derechos y los de otras personas en las comunidades a lasque pertenezco.

INDICADOR DE COMPETENCIA 

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Consulta libros, y observo videos que me permitan formular preguntas y hallar respuesta sobre las primeras organizaciones básicas en el desarrollo comunitario en la vida de las personas. .Construye normas que me permitan vivir en sana convivencia, en los grupos a los cuales pertenezco (familia, colegio, barrio.) Valoro la importancia del voto, para elegir al personero de mi institución. Establezco diferencias entre las diferentes familias que existen en mi comunidad valorando su legado cultural.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Para desarrollar las temáticas propuestas en la unidad , partiremos de las siguientes preguntas: ¿Qué es la familia? ¿Quienes integran la familia? ¿Donde habitan las familias? ¿Qué actividades realizamos en familia? ¿Qué deben hacer las familias para vivir felices? ¿Cómo se llama tu escuela? ¿Qué es para ti una norma? ¿Existen normas en tu colegio? ¿Cuáles son esas normas? ¿Cómo se llama el barrio donde vives con tu familia? ¿Qué actividades relazan en tu barrio? Organizar los alumnos en pequeños grupos para que realicen carteles, con frases propuestas por ellos que les ayuden a mejorar la convivencia en el salón de clase; entre ellos fijará castigos y premios para aquellos que incumplen con lo propuesto. Observar videos infantiles con la temática de la vida en comunidad y la sana convivencia. Con esta actividad los niños desarrollarán la competencia argumentativa proponiendo soluciones a las problemáticas vistas en el video. Desarrollo de talleres individuales y grupales con cada temática, consultando en la biblioteca o libros de ciencias sociales. Durante la jornada de elección del personero los alumnos de segundo grado tendrán una participación activa del proceso, ejerciendo el derecho al voto. Visitaremos el consejo municipal, para que los alumnos interactúen con los concejales del municipio y tengan la oportunidad de hacer preguntas sobre el tema de la democracia. Por parejas haremos lectura del manual de convivencia, paraqué, expliquen, dibujen y dramaticen sus deberes y derechos en la institución. En este espacio aprovecharemos para hablarles a los niños de la constitución política de Colombia leyendo los derechos y deberes de los niños.

Después de apoderarse de los conceptos mis alumnos estarán en capacidad de dar respuesta a las siguientes pregunta: 1 ¿A qué personas debes respetar? ¿Por qué? 2 ¿Qué significa respetar a los demás a pesar de no estar de acuerdo con ellos? 3 ¿Por qué debemos cumplir las normas? 4 ¿qué consecuencia nos trae el incumplimiento de las normas? 5- ¿qué significa la palabra democracia?

Correlacionaremos con los proyectos trasversales de educación para la democracia( elección del personero) Proyecto de sexualidad identificando mis derechos y deberes. CONCEPTUALIZACIONES Para apoderarse del conocimiento, reforzada con la observación del video de la siguiente página. http://co.search.yahoo.com/search;_ylt =AwrSbmHHGfdSuHYAHnWrcgx.;_ Comunidad: Para poder vivir, los seres humanos necesitamos unos de otros, nadie puede decir que vive solo, sin necesitar de las demás personas. Por lo tanto, debemos aprender a relacionarnos a trabajar en comunidad. La familia es la primera comunidad a la que pertenecen las personas, en ella vivenciamos los valores respetándonos unos con otros. La democracia es el proceso de elegir a nuestros representantes a través del voto. Las normas: Son reglas que nos ayudan a vivir en sana convivencia

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Trabajo en en equipo Observación de videos Realización de carteleras Consultas Escritos reflexivos Trabajo de las páginas 6 a la 16 del libro claves( santilla) Salida pedagógica: Visita al concejo municipal conversatorio con algunos de sus miembros. .visita al correo electrónico del docente

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: http://co.search.yahoo.com/search;_ylt=AwrSbmHHGfdSuHYAHnWrcgx.; Videos, carteleras. Cuadernos, colores , revista, sillas mesas, portátiles, lcd, video vi, textos: claves Santillana pág 7-17 de Inteligencia social pág 8 - 20 de la ,correos EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACION:Los niños evaluaran su comportamiento en la jornada de elección del personero, emitiendo juicio de acciones positivas y negativas de la actividad

ACTITUDINALES:  Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.  Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.  Asume con facilidad diferentes roles en los grupos PROCEDIMENTAL  Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco( Familia, colegio ,equipos deportivos)  Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.  Formulo preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco( familia, curso, colegio y barrio)  Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. COGNITIVO Identifico a la familia como un grupo social al cual pertenezco.  Identifico quienes conforman el gobierno escolar y sus funciones.  Propone diferentes formas de vivir la democracia.  Identifico mis deberes y derechos y los de otras personas en las comunidades a lasque pertenezco.

AUTOEVALUACION OBSERVA Y MARCA UNA RESPUESTA CORRECTA: El grafico representa: : A una familia unida Buna familia que cumplen las normas C una familia que incumplen las normas.

2- Las familias que pelean. a. Contribuyen a la paz b. Sus hijos son felices c. Fracasan y se separan 3-Escribe 5 normas que te ayuden a ser feliz. OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: DORA ALBA ARAUJO PORTOCARRERO- YULIE GARCIA- YENNY IBARGUEN- ELEUTERIA GRADO: SEGUNDO PERIODO SEGUNDO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: MARZO20 FECHA FINAL: MAYO 20 NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio cultural NUCLEOS TEMÁTICOS : CIENCIAS SOCIALES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. .  Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.  Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.  Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. ELEMENTOS CONCEPTUALES         

Oficios de la comunidad( urbana y rural) El clima y el relieve Las formas del relieve Recursos naturales Uso y cuidado de los recursos (aire, suelo, agua) etc. Uso y cuidado de los recursos La erosión y sus causas Las etnias e Colombia( zona pacífica) La orientación( puntos cardinales, planos)

ESTANDARES 

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COMPETENCIAS

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

LABORALES:  Personificación de diferentes roles. AMBIENTALES: hace uso responsable de los recursos naturales. CIUDADANAS:  Valoro mi cultura y sus diferencias

DESEMPEÑOS   

 

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Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Identifico describo las características de un paisaje natural y un paisaje cultural. Identifico los principales recursos( renovables y no renovables) Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo( salón de clase, colegio ,municipio) y sus representaciones( mapas, planos, maquetas) Reconozco características básicas de la diversidad étnica cultural en Colombia.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de la siguiente pregunta, exploraremos los conocimientos Previos de los niños. ¿Qué sucede por tu barrio cuando llueve muy duro? Las respuestas se consignan en el tablero para registrar situaciones comunes. Luego observaremos el video sobre la erosión en la siguiente página: http://www.youtube.com/watch?v=zMGEdLk4NNYL Lectura en diferentes libros de sociales sobre las temáticas de la unidad. Escribir conclusiones grupales y socializarlas en grupos. Presentación y estudio de casos, recortes de noticias que amplíen el desarrollo de las temáticas. Observar canal educativo SEÑAL COLOMBIA. Pinturas creativas de paisajes culturales y naturales, disfraces y personificación de roles.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. 

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Los alumnos por grupos de 5niños, abordarán y darán respuesta a la siguiente pregunta. ¿QUE CONSECUENCIAS NOS DEJA EL MAL USO DELOS RECURSOS NATURALES? Socializaciones por grupos y consignaciones en sus cuadernos de sus respuestas. Cada una de las temáticas de la unidad, será leída, analizada y resumida por los estudiantes.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. POSIBLES CONCLUSIONES DE LOS ALUMNOS: En la comunidad cada una de las personas realiza un oficio. EL CLIMA Cambia la vida de las personas, las personas pueden vivir en una zona rural o urbana. Los puntos cardinales nos ayudan a orientarnos en cualquier lugar. LA EROSIÓN es una acción causada por látala de arbolas y afecta la vida de las comunidades. Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.  

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Consultas en diferentes medios. Participación ordenada en mesa redonda.(temática causas de la erosión) Presentación ordenada de su cuaderno, con talleres realizados, gráficos correspondientes a cada temática. Desarrollo de evaluaciones estilo IFES, Con análisis de gráficas. Ver el noticiero en familia y traer noticias relacionadas con las temáticas para debatir en clase.

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Visitar esta pág. y colorear paisajes http://naturaleza.dibujos.net/elbosque/bosque-2.html MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, carteleras. Cuadernos, colores, revista, biblioteca, portátiles, LCD, video vi, textos de sociales, internet.Objetos del medio, sendero ecológico, temperas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Identifico describo las características de un paisaje natural y cultural. Identifico los principales recursos( renovables y no renovables) Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo( salón de clase, colegio ,municipio) y sus representaciones( mapas, planos, maquetas) Reconozco características básicas de la diversidad étnica cultural en Colombia. Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

Gráfico1

gráfico2

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COEVALUACIÓN

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OBSERVA Y RESPONDE: El gráfico1 representa un paisaje cultural porque: a-Todos sus elementos son naturales b-sus elementos han sido modificados por el hombre. c-la erosión acabó con el paisaje. El gráfico2 muestra unos niños que viven en un clima: a- Frío b- Cálido c- caliente OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLERO NOMBRE DEL DOCENTE: DEYSI YULI GARCIA-DORA ALBA ARAUJO- LEUTERIA YENY IBARGUEN. GRADO: 2 TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional ELEMENTOS CONCEPTUALES LA ORIENTACIÓN.  Los puntos cardinales  Orientación en el municipio  Planos y mapas de mi municipio MI MUNICIPIO:  Así es mi Municipio( zona urbana y zona rural)  Organización política y administrativa del municipio.  Historia y símbolos del Municipio.  Biodiversidad del municipio( fauna, flora, relieve)  Plantas curativas y alimenticias del municipio.  Características culturales del municipio.  Instrumentos musicales la marimba y su importancia cultural.  Lugares importantes del municipio

ESTANDARES 

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COMPETENCIAS

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional

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Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno(familia, colegio, barrio, verada, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…) Conozco y aplico algunas formas de orientarme en mi entorno. Comparo mis aportes con los de mis compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

INDICADOR DE COMPETENCIA Consulto libros, y observo videos que me permitan formular preguntas y hallar respuesta sobre las primeras organizaciones básicas en el desarrollo comunitario en la vida de las personas Y DE MI COMUNIDAD(Buenaventura)

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EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)          

Partiremos de la canción ( SOMOS PACÍFICOS) del grupo del pacífico choquita. Conversatorio con los niños sobre los conocimientos que tienen de Buenaventura. Ubicados en el patio nos orientaremos, utilizando los puntos cardinales Ubicaremos en el mapa de Colombia y en el mapa del departamento nuestro Municipio. Observaremos videos, coleccionaremos fotos antiguas y resientes ,para ir desarrollando nuestro proyecto( MI MUNICIPIO) Consulta, pregunta y entrevista diferentes fuentes para obtener información de la historia de su municipio. Elaboración y presentación de maquetas del relieve del municipio. Recorrido por los lugares más importantes del Municipio. Escuchar relatos del origen de la marimba, dibujarla y reconocerla como el instrumento musical más importante del pacífico colombiano. Conversatorio con alumnos de segundo grado de otros colegio sobre problemáticas que aquejan el municipio. utilizar correos y feebu para comunicar sus respuestas.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Para debatir y concientizar a los alumnos de la apropiación de su legado cultural, realizaremos las siguientes pregustas: 1- ¿por qué Buenaventura es el puerto más importante de colombiano? 2¿Cómodebemos prepararnos para ser de Buenaventura la mejor ciudad del mundo?

http://es.wikipedia.org/wiki/B uenaventura_(Valle_del_Cauc a)

Talleres grupales e individuales Conversatorios, revisión del cuaderno. Recorridos por el Municipios.

Las consignaciones y conceptualizaciones delas temáticas las consultaremos del libro (Claves Santillana y de wiki pedía.

Presentación de trabajos escritos y socializaciones.

3-¿Si fueras el alcalde de buenaventura, qué cosa cambiarás y que cosa dejarías en el municipio?

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Consultas en la biblioteca, formulación de preguntas para realizar entrevistas. Presentación de albún del municipio. ciudad de Colombia ubicada en el departamento del Valle del Cauca. Es el puerto marítimo más importante sobre el océano Pacífico y el más importante de Colombia por el volumen de

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, carteleras. Cuadernos, colores, revista, biblioteca, portátiles, LCD, video vi, textos de sociales, internet. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráficas) para comunicar los resultados de mí investigación. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida ( cuento a quien entrevisté, que libros miré, y que fotos comparé) Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, verada, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…) Conozco y aplico algunas formas de orientarme en mi entorno.

AUTOEVALUACIÓ HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN N DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Evaluaciones escritas estilo IFES que apunten a la preparación de los niños para las pruebas saber. Presentación y socialización del proyecto ( MI MUNICIPIO) Reflexionar sobre su responsabilidad, en el desarrollo del proyecto dándose una nota cuantitativa.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Dora Alba Araújo- Eleuteria – Yenny Ibarguen- Deisy Yulié García GRADO: SEGUNDO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio Cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: ciencias Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA 

Colombia conozcamos nuestra historia.  Geografía del habita de los afro descendientes en Colombia.  Tipos de viviendas ribereñas y rurales.  Los símbolos patrios.  División política de Colombia(  departamentos, municipio, capitales, territorios indígenas y distritos ) Medios de transporte y las normas de tránsito.

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Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

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Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…) Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como un miembro de un grupo regional y de una nación( territorio, lenguas, costumbres ,símbolos patrios) Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clases, colegios…) con los de los grupos más grandes (resguardo, territorios afro colombianos, municipios…)

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Consulta libros, y observo videos que me permitan formular preguntas y hallar respuesta sobre las primeras organizaciones básicas en el desarrollo comunitario en la vida de las personas Observa y describe el mapa de Colombia, sus símbolos patrios y todos los elementos que lo identifican, como un país con mucha biodiversidad. Reconoce las normas de tránsito, valorando su importancia en la sana convivencia del país. Presentar y socializar el álbum de Colombia. Realizar, presentar y socializar el álbum de Colombia.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Con las siguientes preguntas exploraremos los conocimientos previos de los niños: 1-¿Cómo se llama el país dónde vives? 2-¿qué Ciudades de Colombia conoces? 3-¿qué es lo que más te gusta de tu País? 4 ¿Cuáles son los símbolos patrios? Los alumnos observarán en varios textos el mapa de Colombia, identificándolo de otros mapas que representen países diferentes, establecerán diferencias y semejanzas. A través de la pintura los alumnos socializarán lo que más les gusta de Colombia (fauna, flora, lugares históricos, sitios turísticos…) construiremos mapas conceptuales con aspectos relevantes sobre la historia, la organización política, económica y administrativa de Colombia. Los niños en grupos pequeños consultarán, organizarán y desarrollarán exposiciones sobres los temas propuestos en la unidad. Utilizando cartulina en colores trabajaremos con los alumnos el álbum de Colombia con las siguientes partes:  Portada  Croquis del mapa de Colombia.  Símbolos Patrios  Regiones naturales  Flora  Fauna  Fiestas Nacional Por grupos los niños escribirán carteleras de mensaje pera sobre la belleza de su país.

Para problematizar con los alumnos les plantearemos lo siguiente: ¿Si tú fueras el presidente de Colombia qué harías por tu País? ¿Qué solución proponen ustedes para que nuestro país viva en paz y armonía? ‘¿Por qué creen ustedes que hay tanta violencia en COLOMBIA? Por grupos escribir normas de convivencia que ayuden a los Colombianos a vivir en paz, respetando y cumpliendo el quinto mandamiento.

.http://www.youtube.com/wa tch?v=6VOxkI7UjTQ Con base en el video los alumnos copiarán en sus cuadernos resúmenes elaborados por ellos y orientados por la docente. CONCEPTUALIZACIÓN COLOMBIA ES MIPAIS . Colombia Colombia, oficialmente República de Colombia, es una república unitaria de América situada en la región noroccidental de América del Sur. Está constituida en un estado social y democrático de derecho cuya forma de gobierno es presidencialista.  Capital: Bogotá Prefijo telefónico: 57 Moneda: Peso colombiano  Himno nacional: Himno nacional de Colombia  Población: 47,7 millones (2012) Banco Mundial  Idioma oficial: Idioma español

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Talle fotocopiados, , elaboración de álbum de Colombia destacando sus aspectos más importantes. Consultas y tareas. Elaboración de escritos, visita a la biblioteca Municipal Desarrollar trabajos dejados en el correo electrónico. Elaboración y presentación de trabajos escrito. Socialización delos trabajos

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, carteleras. Cuadernos, colores , revista, sillas mesas, portátiles, lcd, video vi, textos: claves Santillana pág de la 39- 49 Inteligencia social pág de la 35 -56 http://www.youtube.com/watch?v=6VOxkI7UjTQ correos.

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EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…)

TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALU ACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como un miembro de un grupo regional y de una nación( territorio, lenguas, costumbres ,símbolos patrios) Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clases, colegios…) con los de los grupos más grandes ( resguardo ,territorios afro colombianos, municipios…) Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. OBSERVACIONES:

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. Colorea el mapa de Colombia resaltando: Limitas, regiones naturales, resaltar la región pacífica, capital y municipio donde vives. AUTOEVALUACIÓN EVALUAR su responsabilidad en la realización y presentación de susu trabajos.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Consuelo Cordoba Cuero, Cecilia Hurtado, Maribel Canchimbo, Inés torres, María Clotilde Quintero. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: Enero 20 NUCLEOS PROBLEMICOS: Núcleo Sociocultural

GRADO: 3ª PRIMER PERIODO FECHA FINAL: Marzo 29 -2014

NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA

  

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales, políticas, necesarias para el desarrollo personal y comunitario. Reconozco que las normas son acuerdos básicos que muestran la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES

              

Democracia Proyecto “ La Escuela Normal como espacio para la democracia” NORMAS PARA LA VIDA EN LA SOCIEDAD. Las normas Característica de las normas. Participación ciudadana Quienes hacen las leyes. El gobierno escolar Elaboración y ventaja de las normas. EL DEPARTAMENTO Y EL PAIS. Entidades Territoriales. El gobierno El poder público departamental. Organismos de control. Organizaciones sociales de control.

ESTANDARES    

COMPETENCIAS

Relaciones ético –políticas. Desarrollo compromisos personales y sociales Relaciones ético –políticas. Desarrollo compromisos personales y sociales.

  

 

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Elijo democrática y libremente al personero y contralor estudiantil. puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito). Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio y barrio). Identifico normas que rigen algunas comunidades a los que pertenezco y explico su utilidad. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y política de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

INDICADOR DE COMPETENCIA 

 



Identifica el concepto de democracia y explica como se realiza el proceso de reelección del personero y contralor estudiantil. Elegirá democrática y libremente al personero y contralor estudiantil. Contextualiza utilizando cuadros sinópticos, caracterizando del gobierno escolar, con sus normas y ventajas. Investiga cómo están conformados los entes territoriales, el gobierno, el poder público, los organismos de control en el departamento y de la institución.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)            

¿Qué entiendes por democracia? ¿Alguna vez ha participado en la elección del personero que realiza tu institución. ¿Cómo participar democráticamente en la institución y ejercer tus derechos, a elegir o ser elegido como personero, o presidente de tu curso? ¿Saben respetar tus derechos en la toma de decisiones en tu aula de clase? ¿El gobierno de nuestro país es democrático? Has visto en tu casa ejercer la democracia para elegir un representante por el municipio o por el país? ¿Qué entiendes por gobierno escolar? ¿Cómo está conformado el gobierno escolar? ¿Qué entiendes como normas? ¿Todas las personas deben cumplir las normas respetando el derecho de cada quién? ¿Cuáles son las entidades territoriales? ¿Cuántos departamentos tiene Colombia?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.



El educando en su afán por saber, comprender buscara e investigara y hará descripciones de sucesos de la realidad que ocurren en su barrio, escuela, y entorno respeto a la democracia, a las normas y leyes y las cuales son dirigidas por los entes que nos gobiernan.



   

Qué pasaría si no hubiera democracia en nuestro país para elegir su representante? ¿Se puede vivir bien en un país donde no hay democracia? ¿La participación ciudadana es un derecho democrático de todo colombiano? ¿Para qué nos sirve las normas que están establecidas en la Constitución Política de Colombia? ¿Qué son las leyes y quienes las elabora?

   

Realización de talleres estilo icfes de las clases vistas. Evaluaciones escritas estilo icfes. Participaciones individuales y en grupo. Investigaciones sobre quienes hacen las leyes, las normas en Colombia, Realiza trabajos talleres, crucigrama, cruciletras, sopa de letras.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Tablero, marcadores, humanos, papel bloc, talleres, marcadores, videos, dividí, TV, carteleras, lecturas reflexivas, encuestas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivas: Describo como es el proceso de la democracia y como debemos actuar en el proceso formativo de la institución. Actitudinal: El estudiante actuara de manera pacífica para resolver los conflictos en su institución y fuera de él reconociendo sus derechos y deberes, sabiéndolos utilizar para una sana convivencia. Procedimental: Aplico, participo en actividades que vayan en bien de mi propia formación integral.

AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: El educando se auto diagnosticara su proceso en clase como también la de sus compañeros. Heteroevaluacion: Desarrollara los talleres de los temas vistos de forma individual o grupal Evaluación: El educando dirá como fue su participación y la de su compañero en clases.

OBSERVACIONES:  Se realizaran evaluaciones sobre los temas vistos al terminar el periodo.  Se harán actividades de apoyo al término de cada periodo en los temas q más tenga dificultades.  Presentación y explosión de trabajo escritos.  Presentación de cuadernos, y realización de consultas sobre los diferentes temas.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Inés Torres, Maribel Cachimbo, Ana Consuelo Cordoba, Carmen Clotilde Quintero y Cecilia Hurtado # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: marzo 31 NUCLEOS PROBLEMICOS: Ciencias Sociales Núcleo Sociocultural.

GRADO: 3º SEGUNDO PERIODO FECHA FINAL: Junio 12

NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y una cultura, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferente contexto e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser social único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES        

ME ORIENTO EN EL ESPACIO Ubicación geográfica del departamento y el país (Las representaciones graficas) Símbolos patrios del departamento. Puntos cardinales Los planos, mapas, escalas-. División política administrativa del departamento. Los recursos naturales y la economía.

ESTANDARES      

Relaciones especiales y ambientales. Me aproximo al conocimiento como científico(a) social. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones ético- Políticas. Desarrollo compromisos personales y sociales. Relaciones espaciales y ambientales.

COMPETENCIAS 

  

  

Me ubico en el entorno físico y de representaciones en (mapas, planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecho, izquierda. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo propuesta a mis preguntas. Establezco relaciones entre los accidentes gráficos y sus representaciones gráficas. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas del departamento y mi entorno (Familia, colegio, barrio, veredas, corregimientos, resguardos, territorios afrocolombianos). Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Identifico los principales recursos naturales renovables y no renovables.

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INDICADOR DE COMPETENCIA 

   

Describirá conceptos de la ubicación de su departamento por medio de mapas y representaciones gráficas. Investiga la información por diferentes medios como libros, internet, biblioteca. Elabora planos, mapas y maquetas de los diferentes accidentes geográficos. Observara, luego identificara los diferentes municipios que está conformando el departamento del valle. Usa diversa fuentes para obtener la información que necesita (entrevistas a sus familiares, profesores, fotografías, textos escolares y otros.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿Qué entiende por orientación? ¿Qué son y cuáles son los puntos cardinales? ¿Cómo nos ubicamos en el espacio? ¿Qué es la rosa de los vientos? ¿Para qué sirven los planos y los mapas? ¿En qué continente está ubicado nuestro país? ¿En qué lugar de Colombia está ubicado nuestro departamento? ¿Cuáles son los límites de nuestro país Colombia? ¿Cómo se llaman los países con los que limitan Colombia? ¿Cuáles son los recursos naturales? ¿Para qué nos sirven los recursos naturales?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Cuántos océanos rodean nuestro país? ¿Cómo se llaman nuestro departamento y en que océano se encuentra ubicado? ¿Cuáles son los puntos cardinales? ¿Cómo se encuentra dividido políticamente nuestro departamento? ¿Cómo debemos cuidar los recursos naturales? ¿Por qué son importantes los recursos naturales?

Es importante conocer la ubicación del espacio geográfico de nuestro departamento y país, como también el clima y su relieve por ende el educando, investigara, elaborara planos, maquetas y conocerá los diferentes aspectos que los componen.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Interpretación de mapas y planos Lee, e interpreta y elabora crucigramas de las representaciones graficas Investigará la división administrativa y política del departamento del valle y de Colombia Elaborará y describirá mapas de la división político administrativa de su departamento y país. Realiza trabajos, talleres, e investiga como debemos cuidar los recursos naturales.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humanos, carteleras, mapas, tablero, cuadernos, bolígrafos, marcadores, TV, video, DVD, talleres evaluativos, talleres de investigación. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Identifico el clima y el relieve, como también los límites del departamento y el país. Reconozco que los recursos naturales son muy importante para nuestra vida y hay que cuidarlos. Actitudinal: Interpreto de diferentes formas del relieve y el clima de nuestro departamento y país en mapas, planos, según su ubicación. Procedimental: Elaboro representaciones gráficas, de lugar, por medio de orientaciones, en el espacio geográfico del departamento y país.

OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: El educando se auto diagnosticara su proceso en clase como también la de sus compañeros. Heteroevaluacion: Desarrollara los talleres de los temas vistos de forma individual o grupal Evaluación: El educando dirá como fue su participación y la de su compañero en clases.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Consuelo Cordoba, Maribel Canchimbo, Inés Torres, Carmen Cleotilde Quiñonez y Cecilia Hurtado. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9

FECHA DE INICIO: Junio 16

GRADO: 3ª TERCER PERIODO FECHA FINAL: Septiembre 12

NUCLEOS PROBLEMICOS: Núcleo Sociocultural

NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversa etnias nacional y culturas, con un legado que genera identidad. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES EL CLIMA EL RELIEVE  Definición del clima y del relieve.  (La flora y la fauna)  El clima y el relieve del departamento del Valle y del país.  La influencia del clima y los pisos térmicos.  CLASES DE PAISAJE  Paisaje natural y paisaje cultural.  Paisaje rural, paisaje Urbano.  Las señales y las normas de Tránsito.  Regiones naturales de Colombia.  Los desastres naturales.  Grupos étnicos y Grupos culturales.  Hidrografía del Valle del Cauca.

ESTANDARES         

COMPETENCIAS

Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones ético- político. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones con la historia y la cultura. Me aproximo al conocimiento como científico (a) social.

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   

   

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Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje, relacionando el clima y la fauna en las actividades económicas de las personas. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Establezco relaciones entre un paisaje natural y un paisaje cultural. Identifico y describo las características de un paisaje natural y un paisaje cultural. Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, código de tránsito, manual de convivencia) Reconozco diversas formas de representaciones de la tierra. Establezco relaciones entre los accidentes gráficos y su representación gráfica. Reconozco las características básicas de la diversidad étnica y cultural de mi comunidad en Colombia. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

INDICADOR DE COMPETENCIA    

Participara en clase responsabilizando en realizar los trabajos asignados, tanto grupales como individuales. Se Preocupa por los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente que reciban buen trato. Da ideas y aporta soluciones, para mejorar el clima, la fauna y la flora de su departamento. Reconoce que los recursos naturales exigen un uso responsable por eso debemos cuidarlos para evitar accidentes

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Cómo es el relieve del lugar dónde vives? ¿Qué es lo que te gusta del lugar dónde vives? ¿Qué consecuencias trae para el ser humano los veranos e inviernos muy largos. ¿Cómo influye el clima en la forma de vida de las personas? ¿Cuántas clases de paisaje hay? ¿Por qué es importante conocer y cuidar las bellezas naturales de tu país? ¿Para qué sirven las señales de tránsito. ¿Cuáles son? ¿Qué son y cuáles son los desastres naturales? ¿Qué son regiones naturales? ¿Cuántas son las regiones naturales? ¿Qué son grupos étnicos? ¿Cuáles son los grupos étnicos? ¿Cómo es la hidrografía del Valle del Cauca?

¿Cómo influyen el clima, la flora y la fauna en la vida de las persona? ¿Por qué es importante conocer y cuidar las bellezas naturales de nuestro país? Al salir a transitar por las calles, avenidas y carreteras. ¿Cómo debemos prevenirnos de tener accidentes? ¿Cómo evitamos los desastres naturales. ¿Cómo es la hidrografía de su departamento Valle del Cauca?

El educando consultara en su localidad como es el clima, y el relieve dependiendo de la naturaleza, los paisajes que en ellas se encuentren localizara las vías de acceso de su región, de acuerdo a su ubicación geográfica; como también cuantas y cuáles son las regiones naturales de su país Colombia, y a qué región natural pertenece e incluyendo su diversidad étnica – cultural. Buscará cuales son los afluentes, su nombres, ubicación de la hidrografía del valle del Cauca.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. El alumno realizara talleres, actividades grupales y personales del tema visto. Investigaciones por medio del internet con trabajos que se le asignen. Realizaran maquetas, mapas y dibujos del relieve, climas, flora y fauna, como también de los recursos naturales y el paisaje y la hidrografía del Valle del Cauca.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, cartelera, marcador, tablero, TV, videos, Computador, DVD, cuadernos, block, lápiz lapiceros.

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EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: - El educando dirá como fue su participación en cada clase. - Desarrollará los talleres de los temas visto. - Realizaran mapas del departamento, climas, flora, mapas de los pisos térmicos.

 Cognitivo: Reconoce que el clima, la flora, el relieve y los recursos naturales son importantes en nuestras vidas. Actitudinal: Asume una actitud de responsabilidad ante la naturaleza. Procedimental: Procede buscando la manera de cuidar y embellecer nuestros recursos. OBSERVACIONES: Realizaremos evaluaciones estilo SABER, antes y al finalizar el periodo. Se realizaran actividades de apoyo al término de cada periodo en los temas que tengan más dificultad. Presentación y exposición de trabajos escritos y orales. Presentación de cuadernos y tareas

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Consuelo Cordoba Cuero, Cecilia Hurtado, Carmen Clotilde Quintero, Maribel GRADO: 3ª CUARTO PERIODO Canchimbo, Inés Torres. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: Septiembre 15 FECHA FINAL: Noviembre 28 -2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio Cultural. NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ELEMENTOS CONCEPTUALES. Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado Que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales, políticas, necesarias para el desarrollo personal y comunitario. Reconozco que las normas son acuerdos básicos que muestran la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES      

Colombia Indígena: Organizaciones sociales Los primeros cultivos Los música y los tairona El descubrimiento y la conquista de América. Como Vivian en España

ESTANDARES 

Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspecto físico, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

COMPETENCIAS  

Aporta ideas en soluciones problemitas. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros del grupo. Trabaja activamente en equipo. Basados en la historia propone soluciones a problemáticas actuales. Participo y hago parte de la sana convivencia del grupo.

  

INDICADOR DE COMPETENCIA 



 

 

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Acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica etc. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que la ocuparon en el pasado (monumentos históricos, museos, sitios de conservación históricas. Identifico saberes de los pueblos indígenas, africanos y europeos. Valoro el proceso de la independencia de Colombia e identifico sus lugares históricos. Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de Colombia. Valoro el proceso de la conquista de América y las causas que lo produjeron.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

El alumno comenzara investigando y explotando en el mundo de la conquista de nuestros antepasados. ¿Qué los motivo a los españoles a venir a nuestro país? Investigarán los grupos sedentarios que existieron y aún existen en nuestro territorio.

¿De qué otro continente hubiera sido posible migrar a América? ¿Cuál ruta sería la más evidente? ¿En Colombia se destacaron los dos cariacos ¿Cuáles son? ¿Qué crees tú qué pensarían los indígenas de los españoles?

El educando consultara como fue que llegaron a nuestro país, por donde llegaron a nuestra región Pacifica, y que aportes nos dejaron. La conquista de los españoles hacia nuestros antepasados deja muchas huellas, porque y cómo?

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Elaboración de mapas de las rutas de la conquista Investigar por que llegaron a nuestro continente y que los trajo hacia nosotros.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, block de talleres, marcadores, carteleras , videos tv, DVD, lápiz y cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

AUTOEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

Cognitivas: Describo como es el proceso de las huellas que han dejado nuestros antepasados y como debemos actuar en el proceso formativo de la institución. Actitudinal: El estudiante actuara de forma responsable para atender los problemas que nuestros antepasados han dejado huellas. Procedimental: Aplico, participo en actividades que vayan en bien de mi propia formación integral. OBSERVACIONES: Se realizaran evaluaciones sobre los temas vistos al terminar el periodo. Se harán actividades de apoyo al término de cada periodo en los temas q más tenga dificultades. Presentación y explosión de trabajo escritos. Presentación de cuadernos, y realización de consultas sobre los diferentes temas.

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HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

Procedimental: Aplico, participo en actividades que vayan en bien de mi propia formación integral. Heteroevaluacion: Desarrollara los talleres de los temas vistos de forma individual o grupal. Evaluación: El educando dirá como fue su participación y la de su compañero en clases.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muñoz Caicedo, Nellys Amparo García, Luz Marina Garcés, Mery Elena Castillo y Rocio Mancilla Cabullales # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: Enero 20 de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Núcleo Sociocultural

GRADO: 4 PRIMER PERIODO FECHA FINAL:

NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA

  

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

ELEMENTOS CONCEPTUALES          

Democracia El gobierno escolar Manual de convivencia Organización político-administrativa de Colombia Nuestra Constitución El voto Derechos de los niños El código del menor Relación de los derechos y los deberes. Instituciones locales, nacionales e internacionales que protegen al menor y la familia.

ESTANDARES 

Relaciones ético-política

COMPETENCIAS 





Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…). Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑOS) 

  

Reconoce la democracia como la única forma de gobierno que permite participar en las decisiones que involucran a la comunidad. Establece comparaciones entre las ramas del poder público. Reconoce la organización del gobierno nacional y las personas que lo conforman. Establece relaciones de comparación entre la necesidad y la obligación de los derechos y los deberes.

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

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     

Presentación de video Relación que encuentran entre el video y vivencias Acciones que realizan los padres de familia durante los procesos electorales. Comentar la publicidad política En que o cuáles espacios has tenido la oportunidad de elegir? Como se vive la democracia en tu hogar?

Cómo crees que puedes practicar la democracia cuando hablas y juegas con tus compañeros? Que valores debes practicar para lograr una sana convivencia? Quién gobierna en tu casa? Cómo crees que se deben hacer respetar las normas en la actualidad? Qué sugerencias harías para mejorar el proceso electoral en tu institución? Cuando votas, lo haces por los candidatos o por sus programas? Por que? Cómo practicas la igualdad en las relaciones que estableces con tu familia? Cuáles son los deberes que garantizan el cumplimiento de tus derechos?

Democracia Es una forma de vida donde las personas por medio del diálogo, la participación, el consenso y la votación pueden llegar a actuar en las actividades cotidianas. El gobierno escolar Es una organización que comprueba y verifica el cumplimiento del reglamento escolar. Está integrado por el rector, el consejo directivo y el consejo académico Organización político-administrativa de Colombia. Nuestro territorio debido a lo extenso que es, se hizo necesario organizarlo y dividirlo en entidades territoriales. Esta división recibe el nombre de organización territorial. Las personas que administran y dirigen estos territorios, conforman lo que llamamos gobierno. Los derechos y deberes de los niños y las niñas. Los derechos son un conjunto de atributos, bienes o poderes que organizan las relaciones entre las personas pertenecientes a una comunidad. Los deberes son una serie de exigencias sociales que todos debemos cumplir para lograr una mejor convivencia dentro de un grupo social.

Escucha y respeta el punto de vista de otras personas Conversa con sus padres acerca de sus decisiones con relación a los temas políticos. Presenta opiniones con relación al gobierno actual en nuestro distrito. Reprocha las situaciones de discriminación que se presenten con personas de raza o creencia diferentes.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humanos, videos, carteleras, block, colores, laminas EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES     

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Escribe por lo menos cinco formas de participar democráticamente en el colegio. Describe la forma como se realiza el proceso electoral (personero y contralor) en la institución Narra la manera como haces respetar tus derechos. Conversa con tus padres y otros adultos y pregúntales qué saben y opinan de los derechos de los niños y niñas.

AUTOEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

Heteroevaluación: Evaluación escrita de los contenidos tratados Autoevaluación: Cuáles son las fortalezas que tienes para aspirar a la personería o algún cargo en la institución?

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: : Yaneth Muñoz Caicedo, Nellys Amparo García, Luz Marina Garcés, Mery Elena GRADO: 4 SEGUNDO PERIODO Castillo y Rocio Mancilla Cabullales # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS :Núcleo Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.  Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.  Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. ELEMENTOS CONCEPTUALES             

El sistema solar La Tierra Movimientos de rotación y traslación de la tierra. Forma de representación geográfica. Ubicación astronómica de un lugar. Líneas imaginarias. Ubicación de Colombia en América Límites de Colombia Relieve colombiano Clima colombiano Pisos térmicos. Importancia del suelo para los seres vivos Los recursos naturales de Colombia

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Relaciones espaciales y ambientales

 



Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales. Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros.

(DESEMPEÑOS)  







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Conoce la ubicación de la Tierra en el Sistema solar. Relaciona la posición astronómica de Colombia con su posición geográfica. Utiliza coordenadas, escalas o convenciones para ubicar los lugares en mapas y planos Diferencia los climas de Colombia y reconocer como influyen en nuestra cultura. Reconoce la importancia del suelo y de los recursos naturales de nuestra región y nuestro país.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)      

Presentación de videos En que barrio vives? Tu barrio está ubicado en la isla o en el continente? A qué lugares has viajado? En los sitios visitados has sentido mucho frio o mucho calor? Socializa tu experiencia cuando has viajado en avión

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.          

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Consideras que nuestro planeta pudo haberse llamado “planeta agua” y no planeta tierra? Por qué? Por qué los planetas no se caen del espacio donde se encuentran? Por qué existe el día y la noche? Por qué se presentan los terremotos? Que son las placas tectónicas? Por qué en nuestro país algunos sitios son muy fríos y en otros hace mucho calor? Por qué los aviones llegan exactamente al sitio de destino? Por qué se dice que Colombia está muy bien ubicada en América? Qúe medidas se deben tomar en la institución antes, durante y después de los terremotos? Qué podemos hacer para evitar que el medio ambiente se siga deteriorando?





    

      

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El Universo es el conjunto de cuerpos celestes luminosos, como las estrellas que tienen luz propia, y no luminosos como los planetas que carecen de luz propia. El sistema solar está conformado por el sol y ocho planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol y el quinto por su tamaño. Tiene un satélite natural: la Luna. Movimientos de la Tierra Nuestro planeta realiza dos movimientos: uno de rotación y otro de traslación. Que es la red geográfica? Es un sistema de orientación formado por unas líneas imaginarias que cubren la superficie de la Tierra. Estas líneas son los Paralelos y los Meridianos Que son las coordenadas geográficas? Son la red de paralelos y meridianos que nos permiten conocer la posición de cualquier lugar de la Tierra Que es el clima? Es el conjunto de fenómenos atmosféricos que caracterizan un lugar determinado. Que es el relieve? Es el conjunto de irregularidades que presenta la superficie terrestre. La variedad de accidentes geográficos existentes en Colombia y la diferencia de altura que se presenta entre ellos dan lugar a los pisos térmicos.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.      

Identifica a Colombia en el mapa de América. Ubica el planeta tierra en el Sistema solar Habla de la importancia de los océanos para Colombia Relaciona el clima de Colombia con su entorno y comenta sus diferencias. Explica con propiedad el porqué del día y de la noche. Expresa su sentir respecto al cuidado del planeta Tierra.

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humanos, videos, colores, cartulina, mapas, mapamundi, lapiceros, láminas, plastilina.

EVALUACIÓN FORMATIVA

       

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Describe las características climáticas de cada región. Se orienta con facilidad en el espacio en que se encuentra Identifica las líneas imaginarias que dividen la tierra Reconoce los factores y elementos del clima Describe la forma de cuidar los recursos que nos brinda la naturaleza Relaciona los problemas ambientales que afectan la vida en el planeta. Describe los periodos en que se presentan las estaciones y sus características. Narra los fenómenos que dan origen al día y la noche

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

COEVALUACIÓN

Autoevaluación: Describe las acciones que realiza para la conservación del medio ambiente. Realiza campañas a través de carteleras para el cuidado del planeta tierra. Heteroevaluación: Evaluación escrita y talleres acerca de los contenidos vistos

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muñoz Caicedo, Nellys Amparo García, Luz Marina Garcés, Mery Elena Castillo y Rocio Mancilla Cabullales # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: NUCLEOS PROBLEMICOS: Núcleo Sociocultural

GRADO: 4 TERCER PERIODO FECHA FINAL:

NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA

  

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

ELEMENTOS CONCEPTUALES           

Primeras formas de vida y organización de los seres humanos Culturas prehispánicas de América Familias lingüísticas de Colombia España en el siglo XV Causas del Descubrimiento de América Los viajes del Descubrimiento La Conquista Fundación de las primeras ciudades La Colonia en América Condiciones sociales y económicas de los habitantes de América Instituciones socioeconómicas de la Colonia

ESTANDARES  

Relaciones con la historia y las culturas Relaciones espaciales y ambientales

COMPETENCIAS    

   

Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos

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INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑOS)   

  

Reconocer las condiciones que causaron la formación de las organizaciones humanas. Identificar las comunidades prehispánicas de América y valorar los diversos aspectos de su cultura. Reconocer las primeras comunidades indígenas de Colombia, comparar sus características y valorar nuestra cultura. Reconocer las causas que dieron origen al descubrimiento de América. Identificar y describir los aspectos que caracterizaron el Descubrimiento y la Conquista de América. Identificar los propósitos y las características principales de la Colonia.

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históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Donde vivían tus abuelos hace varios años? Cómo eran sus viviendas? De qué se alimentaban? Cuáles son los principales alimentos en la zona rural o el campo? Qué oficio o profesión desempeñan tus padres? Que sitios has visitado por primera vez? Qué te ha llamado la atención de estos sitios? Si quisieras viajar a un lugar desconocido, qué cosas necesitarías? Sabes quién y cómo se fundó tu ciudad? Presentación de videos

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

De qué le sirve a un país tener grandes centros arqueológicos? Qué deben hacer los descendientes de las culturas maya, azteca e inca para conservar algunas de sus tradiciones y costumbres? Cómo podemos los colombianos mantener o recuperar nuestras raíces indígenas? Cómo podemos conservar el patrimonio cultural de un país? Qué pensarían los fundadores de los cambios han tenido las ciudades que ellos fundaron?

Los primeros hombres lograron desarrollarse gracias a la vida en comunidad, esto les garantizo protección, compañía y alimento. Los grupos humanos tenían aspecto moderno, se refugiaban en cuevas, usaban el fuego y utensilios fabricados en piedra. Estaban organizados en hordas para cazar animales grandes y desde entonces, habían domesticado al perro. Siglos antes de la llegada de los españoles, América estaba poblada por varios grupos indígenas, que dejaron un rico legado en sus templos y palacios: cerámica, esculturas, pinturas, tejidos, orfebrería, y tallas en madera; ellos fueron los mayas quienes habitaron los territorios actuales de México, Guatemala, El Salvador, Honduras y Belice. Los aztecas dominaron el centro y sur del actual México y los incas en el Perú. Las primeras sociedades sedentarias del territorio colombiano se establecieron en aldeas 1.000 años a.C; la cultura Tumaco, Calima y Malagana. Las culturas precolombinas recientes son la cultura Tairona, la cultura Muisca, la cultura Nariño y la cultura Cauca. Cristóbal Colón fue un experto navegante que quería llegar a las Indias y para esto planeo un recorrido: luego de estudiar mapas y con la idea que la Tierra era redonda, el pensaba que podía llegar más rápido a Asia viajando por el Occidente. Entonces habló con los Reyes Católicos de España y . con su apoyo, viajo buscando este lugar. En la Conquista los españoles nos enseñaron su idioma, sus costumbres y su religión.

Hablará con propiedad acerca de las acciones y/o comportamiento que asumieron los españoles al llegar a América. Se apropiará muy bien del termino descubrir. Tendrá claro de donde proviene el idioma que hablamos y la religión que profesamos. Hablará acerca de la forma como surgieron los grupos raciales.

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Algunas ciudades fundadas en la Conquista de América son : Cartagena, Cali, Popayan, Santa Fe de Bogotá, Tunja y Santafé de Antioquia. La Colonia sucedió después de la Conquista y tuvo una duración de tres siglos XVI, XVII Y XVIII. En esta época los indígenas debían trabajar mucho, por lo cual algunos morían y otros por enfermedades desconocidas que traían los españoles. Las instituciones socio-económicas de la Colonia son Repartimiento, Encomienda, Mita, Resguardo y la Esclavitud. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humanos, videos, carteleras, block, colores, laminas, papel bon, marcadores, regla EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES        

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Define clan, horda, banda y tribu Identifica las culturas prehispánicas de América Explica la importancia del trabajo en equipo Reconoce los aspectos importantes de los incas, mayas y aztecas Reconoce la importancia de los legados culturales Conoce y valora las manifestaciones culturales de nuestros antepasados Identifica algunos acontecimientos que tuvieron lugar durante el periodo de la Colonia. Identifica las instituciones socio-económicas durante la Colonia

AUTOEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

Heteroevaluacion: Trabajos escritos, evaluación escrita y exposiciones con relación a los contenidos a tratar.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Yaneth Muñoz Caicedo, Nellys Amparo García, Luz Marina Garcés, Mery Elena Castillo y GRADO: 4 CUARTO PERIODO Rocio Mancilla Cabullales # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: Núcleo Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.  Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.  Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. ELEMENTOS CONCEPTUALES         

El mestizaje Grupos étnicos o raciales de Colombia La diversidad cultural El medio natural y social de los seres humanos. Formas de adaptación al medio: los patrones culturales. Importancia de las actividades que realizan los seres humanos Necesidades básicas de la familias Productos y servicios de la canasta familiar. Relación del medio natural con las necesidades.

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Relaciones espaciales y ambientales



Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos y vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo









INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑOS) Relaciona la historia de nuestro país con el origen cultural de sus habitantes. Valora la relación de las personas con el medio natural que habitan. Reconoce la importancia del trabajo para el desarrollo del país. Identifica la relación de la canasta familiar con las necesidades básicas de las colombianas y los colombianos.

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

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   

Cómo se formó nuestra  El mestizaje surge de la mezcla racial entre cultura? españoles, indígenas y negros. Se desempeñaban como artesanos, trabajadores del campo,  De cuáles culturas o familias domésticos y, aunque ingresaban al ejército, lo lingüísticas provenían los hacían como soldados rasos. primeros indígenas que habitaron nuestro país?  Los grupos étnicos o raciales de Colombia son  mulatos, zambos y mestizos.  Por qué en nuestra comunidad suceden  El medio natural donde viven los seres humanos  situaciones de discriminación influyen en las actividades que realizan. Ellos, a su  por raza u otra condición? vez transforman el medio natural para adaptarlo a  sus necesidades costumbres y modos de vida.  Por qué el aumento salarial es  cada vez más bajo y los  Los patrones culturales identifican a un grupo a una productos de las canastas sociedad y pueden variar, de acuerdo con las familiar aumentan de manera características físicas de una región y las aptitudes exagerada? de las personas que la habitan.  Como es la situación  La canasta familiar se refiere a los bienes y servicios económica de los que las familias consumen mensualmente. colombianos?  Por qué hay tantas personas desempleadas?  Qué es inversión social? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humanos, videos, carteleras, block, colores, laminas, papel bon, marcadores, regla, mapas. EVALUACIÓN FORMATIVA

     

De dónde son tus abuelos? Cuál es el color de piel de tus abuelos? Cómo eran tus bisabuelos? Por qué tenemos distintos colores de piel? Por qué las personas deben prepararse y estudiar con entrega y dedicación? Cuánto gana tu papi o mami? En qué deben gastar sus salarios? Cuánto y en que invierten en ti? Presentación de videos



INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifica los grupos étnicos de Colombia Reconoce la procedencia de la raza negra Define que es la canasta familiar Resalta aspectos de la cultura indígena, cultura africana y la cultura española Identifica los bienes y servicios que conforman la canasta familiar Identifica las necesidades básica y secundarias de un grupo familiar

   



Habla con propiedad de su identidad. No acepta las situaciones o hechos de discriminación. Respeta la opinión de los demás Identifica los bienes y servicios que posee en su casa o en el entorno Identifica los artículos de la canasta familiar que hay en su vivienda.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Heteroevaluación: Evaluación escrita, talleres, exposiciones de los temas tratados Autoevaluación: Describe tus características físicas Cómo contribuyes a la conservación de nuestra cultura e identidad? Cómo valoras lo que tus padres gastan o invierten en ti?

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Consuelo Cordoba Cuero, Cecilia Hurtado, Maribel Canchimbo, Inés torres, GRADO: 3ª PRIMER PERIODO María Clotilde Quintero. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: Enero 20 FECHA FINAL: Marzo 29 -2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Núcleo Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.  Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.  Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales, políticas, necesarias para el desarrollo personal y comunitario. Reconozco que las normas son acuerdos básicos que muestran la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES               

Democracia Proyecto “ La Escuela Normal como espacio para la democracia” NORMAS PARA LA VIDA EN LA SOCIEDAD. Las normas Característica de las normas. Participación ciudadana Quienes hacen las leyes. El gobierno escolar Elaboración y ventaja de las normas. EL DEPARTAMENTO Y EL PAIS. Entidades Territoriales. El gobierno El poder público departamental. Organismos de control. Organizaciones sociales de control.

ESTANDARES    

COMPETENCIAS

Relaciones ético –políticas. Desarrollo compromisos personales y sociales Relaciones ético –políticas. Desarrollo compromisos personales y sociales.

 







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Elijo democrática y libremente al personero y contralor estudiantil. puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito). Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio y barrio). Identifico normas que rigen algunas comunidades a los que pertenezco y explico su utilidad. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y política de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

INDICADOR DE COMPETENCIA 

 



Identifica el concepto de democracia y explica como se realiza el proceso de reelección del personero y contralor estudiantil. Elegirá democrática y libremente al personero y contralor estudiantil. Contextualiza utilizando cuadros sinópticos, caracterizando del gobierno escolar, con sus normas y ventajas. Investiga cómo están conformados los entes territoriales, el gobierno, el poder público, los organismos de control en el departamento y de la institución.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)            

¿Qué entiendes por democracia? ¿Alguna vez ha participado en la elección del personero que realiza tu institución. ¿Cómo participar democráticamente en la institución y ejercer tus derechos, a elegir o ser elegido como personero, o presidente de tu curso? ¿Saben respetar tus derechos en la toma de decisiones en tu aula de clase? ¿El gobierno de nuestro país es democrático? Has visto en tu casa ejercer la democracia para elegir un representante por el municipio o por el país? ¿Qué entiendes por gobierno escolar? ¿Cómo está conformado el gobierno escolar? ¿Qué entiendes como normas? ¿Todas las personas deben cumplir las normas respetando el derecho de cada quién? ¿Cuáles son las entidades territoriales? ¿Cuántos departamentos tiene Colombia?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.    



Qué pasaría si no hubiera democracia en nuestro país para elegir su representante? ¿Se puede vivir bien en un país donde no hay democracia? ¿La participación ciudadana es un derecho democrático de todo colombiano? ¿Para qué nos sirve las normas que están establecidas en la Constitución Política de Colombia? ¿Qué son las leyes y quienes las elabora?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. El educando en su afán por saber, comprender buscara e investigara y hará descripciones de sucesos de la realidad que ocurren en su barrio, escuela, y entorno respeto a la democracia, a las normas y leyes y las cuales son dirigidas por los entes que nos gobiernan.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.     

Realización de talleres estilo icfes de las clases vistas. Evaluaciones escritas estilo icfes. Participaciones individuales y en grupo. Investigaciones sobre quienes hacen las leyes, las normas en Colombia, Realiza trabajos talleres, crucigrama, cruciletras, sopa de letras.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Tablero, marcadores, humanos, papel bloc, talleres, marcadores, videos, dividí, TV, carteleras, lecturas reflexivas, encuestas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivas: Describo como es el proceso de la democracia y como debemos actuar en el proceso formativo de la institución. Actitudinal: El estudiante actuara de manera pacífica para resolver los conflictos en su institución y fuera de él reconociendo sus derechos y deberes, sabiéndolos utilizar para una sana convivencia. Procedimental: Aplico, participo en actividades que vayan en bien de mi propia formación integral.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: El educando se auto diagnosticara su proceso en clase como también la de sus compañeros. Heteroevaluacion: Desarrollara los talleres de los temas vistos de forma individual o grupal Evaluación: El educando dirá como fue su participación y la de su compañero en clases.

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OBSERVACIONES:  Se realizaran evaluaciones sobre los temas vistos al terminar el periodo.  Se harán actividades de apoyo al término de cada periodo en los temas q más tenga dificultades.  Presentación y explosión de trabajo escritos.  Presentación de cuadernos, y realización de consultas sobre los diferentes temas.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Inés Torres, Maribel Cachimbo, Ana Consuelo Cordoba, Carmen Clotilde Quintero y Cecilia Hurtado # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9

FECHA DE INICIO: marzo 31

NUCLEOS PROBLEMICOS: Ciencias Sociales Núcleo Sociocultural.

GRADO: 3º SEGUNDO PERIODO FECHA FINAL: Junio 12

NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y una cultura, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferente contexto e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser social único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES        

ME ORIENTO EN EL ESPACIO Ubicación geográfica del departamento y el país (Las representaciones graficas) Símbolos patrios del departamento. Puntos cardinales Los planos, mapas, escalas-. División política administrativa del departamento. Los recursos naturales y la economía.

ESTANDARES      

COMPETENCIAS

Relaciones especiales y ambientales. Me aproximo al conocimiento como científico(a) social. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones ético- Políticas. Desarrollo compromisos personales y sociales. Relaciones espaciales y ambientales.



     

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Me ubico en el entorno físico y de representaciones en (mapas, planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecho, izquierda. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo propuesta a mis preguntas. Establezco relaciones entre los accidentes gráficos y sus representaciones gráficas. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas del departamento y mi entorno (Familia, colegio, barrio, veredas, corregimientos, resguardos, territorios afrocolombianos). Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Identifico los principales recursos naturales renovables y no renovables.

INDICADOR DE COMPETENCIA 

  



Describirá conceptos de la ubicación de su departamento por medio de mapas y representaciones gráficas. Investiga la información por diferentes medios como libros, internet, biblioteca. Elabora planos, mapas y maquetas de los diferentes accidentes geográficos. Observara, luego identificara los diferentes municipios que está conformando el departamento del valle. Usa diversa fuentes para obtener la información que necesita (entrevistas a sus familiares, profesores, fotografías, textos escolares y otros.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿Qué entiende por orientación? ¿Qué son y cuáles son los puntos cardinales? ¿Cómo nos ubicamos en el espacio? ¿Qué es la rosa de los vientos? ¿Para qué sirven los planos y los mapas? ¿En qué continente está ubicado nuestro país? ¿En qué lugar de Colombia está ubicado nuestro departamento? ¿Cuáles son los límites de nuestro país Colombia? ¿Cómo se llaman los países con los que limitan Colombia? ¿Cuáles son los recursos naturales? ¿Para qué nos sirven los recursos naturales?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Cuántos océanos rodean nuestro país? ¿Cómo se llaman nuestro departamento y en que océano se encuentra ubicado? ¿Cuáles son los puntos cardinales? ¿Cómo se encuentra dividido políticamente nuestro departamento? ¿Cómo debemos cuidar los recursos naturales? ¿Por qué son importantes los recursos naturales?

Es importante conocer la ubicación del espacio geográfico de nuestro departamento y país, como también el clima y su relieve por ende el educando, investigara, elaborara planos, maquetas y conocerá los diferentes aspectos que los componen.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Interpretación de mapas y planos Lee, e interpreta y elabora crucigramas de las representaciones graficas Investigará la división administrativa y política del departamento del valle y de Colombia Elaborará y describirá mapas de la división político administrativa de su departamento y país. Realiza trabajos, talleres, e investiga como debemos cuidar los recursos naturales.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humanos, carteleras, mapas, tablero, cuadernos, bolígrafos, marcadores, TV, video, DVD, talleres evaluativos, talleres de investigación. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Identifico el clima y el relieve, como también los límites del departamento y el país. Reconozco que los recursos naturales son muy importante para nuestra vida y hay que cuidarlos. Actitudinal: Interpreto de diferentes formas del relieve y el clima de nuestro departamento y país en mapas, planos, según su ubicación. Procedimental: Elaboro representaciones gráficas, de lugar, por medio de orientaciones, en el espacio geográfico del departamento y país.

OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: El educando se auto diagnosticara su proceso en clase como también la de sus compañeros. Heteroevaluacion: Desarrollara los talleres de los temas vistos de forma individual o grupal Evaluación: El educando dirá como fue su participación y la de su compañero en clases.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Consuelo Cordoba, Maribel Canchimbo, Inés Torres, Carmen Cleotilde Quiñonez y Cecilia Hurtado. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9

GRADO: 3ª TERCER PERIODO FECHA FINAL: Septiembre 12

FECHA DE INICIO: Junio 16

NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales

NUCLEOS PROBLEMICOS: Núcleo Sociocultural COHERENCIA

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversa etnias nacional y culturas, con un legado que genera identidad. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES EL CLIMA EL RELIEVE  Definición del clima y del relieve.  (La flora y la fauna)  El clima y el relieve del departamento del Valle y del país.  La influencia del clima y los pisos térmicos.  CLASES DE PAISAJE  Paisaje natural y paisaje cultural.  Paisaje rural, paisaje Urbano.  Las señales y las normas de Tránsito.  Regiones naturales de Colombia.  Los desastres naturales.  Grupos étnicos y Grupos culturales.  Hidrografía del Valle del Cauca.

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ESTANDARES Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones ético- político. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones con la historia y la cultura. Me aproximo al conocimiento como científico (a) social.

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COMPETENCIAS Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje, relacionando el clima y la fauna en las actividades económicas de las personas. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Establezco relaciones entre un paisaje natural y un paisaje cultural. Identifico y describo las características de un paisaje natural y un paisaje cultural. Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, código de tránsito, manual de convivencia) Reconozco diversas formas de representaciones de la tierra. Establezco relaciones entre los accidentes gráficos y su representación gráfica. Reconozco las características básicas de la diversidad étnica y cultural de mi comunidad en Colombia. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

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INDICADOR DE COMPETENCIA Participara en clase responsabilizando en realizar los trabajos asignados, tanto grupales como individuales. Se Preocupa por los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente que reciban buen trato. Da ideas y aporta soluciones, para mejorar el clima, la fauna y la flora de su departamento. Reconoce que los recursos naturales exigen un uso responsable por eso debemos cuidarlos para evitar accidentes

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Cómo es el relieve del lugar dónde vives? ¿Qué es lo que te gusta del lugar dónde vives? ¿Qué consecuencias trae para el ser humano los veranos e inviernos muy largos. ¿Cómo influye el clima en la forma de vida de las personas? ¿Cuántas clases de paisaje hay? ¿Por qué es importante conocer y cuidar las bellezas naturales de tu país? ¿Para qué sirven las señales de tránsito. ¿Cuáles son? ¿Qué son y cuáles son los desastres naturales? ¿Qué son regiones naturales? ¿Cuántas son las regiones naturales? ¿Qué son grupos étnicos? ¿Cuáles son los grupos étnicos? ¿Cómo es la hidrografía del Valle del Cauca?

¿Cómo influyen el clima, la flora y la fauna en la vida de las persona? ¿Por qué es importante conocer y cuidar las bellezas naturales de nuestro país? Al salir a transitar por las calles, avenidas y carreteras. ¿Cómo debemos prevenirnos de tener accidentes? ¿Cómo evitamos los desastres naturales. ¿Cómo es la hidrografía de su departamento Valle del Cauca?

El educando consultara en su localidad como es el clima, y el relieve dependiendo de la naturaleza, los paisajes que en ellas se encuentren localizara las vías de acceso de su región, de acuerdo a su ubicación geográfica; como también cuantas y cuáles son las regiones naturales de su país Colombia, y a qué región natural pertenece e incluyendo su diversidad étnica – cultural. Buscará cuales son los afluentes, su nombres, ubicación de la hidrografía del valle del Cauca.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. El alumno realizara talleres, actividades grupales y personales del tema visto. Investigaciones por medio del internet con trabajos que se le asignen. Realizaran maquetas, mapas y dibujos del relieve, climas, flora y fauna, como también de los recursos naturales y el paisaje y la hidrografía del Valle del Cauca.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, cartelera, marcador, tablero, TV, videos, Computador, DVD, cuadernos, block, lápiz lapiceros.

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EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: - El educando dirá como fue su participación en cada clase. - Desarrollará los talleres de los temas visto. - Realizaran mapas del departamento, climas, flora, mapas de los pisos térmicos.

 Cognitivo: Reconoce que el clima, la flora, el relieve y los recursos naturales son importantes en nuestras vidas. Actitudinal: Asume una actitud de responsabilidad ante la naturaleza. Procedimental: Procede buscando la manera de cuidar y embellecer nuestros recursos. OBSERVACIONES: Realizaremos evaluaciones estilo SABER, antes y al finalizar el periodo. Se realizaran actividades de apoyo al término de cada periodo en los temas que tengan más dificultad. Presentación y exposición de trabajos escritos y orales. Presentación de cuadernos y tareas

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Consuelo Cordoba Cuero, Cecilia Hurtado, Carmen Clotilde Quintero, Maribel Canchimbo, Inés Torres. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: Septiembre 15 NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio Cultural.

GRADO: 3ª CUARTO PERIODO FECHA FINAL: Noviembre 28 -2014

NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias sociales COHERENCIA

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ELEMENTOS CONCEPTUALES. Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado Que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales, políticas, necesarias para el desarrollo personal y comunitario. Reconozco que las normas son acuerdos básicos que muestran la convivencia pacífica en la diversidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES      

Colombia Indígena: Organizaciones sociales Los primeros cultivos Los música y los tairona El descubrimiento y la conquista de América. Como Vivian en España

ESTANDARES 

Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspecto físico, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

COMPETENCIAS     

Aporta ideas en soluciones problemitas. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros del grupo. Trabaja activamente en equipo. Basados en la historia propone soluciones a problemáticas actuales. Participo y hago parte de la sana convivencia del grupo.

INDICADOR DE COMPETENCIA 

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Acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica etc. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que la ocuparon en el pasado (monumentos históricos, museos, sitios de conservación históricas. Identifico saberes de los pueblos indígenas, africanos y europeos. Valoro el proceso de la independencia de Colombia e identifico sus lugares históricos. Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de Colombia. Valoro el proceso de la conquista de América y las causas que lo produjeron.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

El alumno comenzara investigando y explotando en el mundo de la conquista de nuestros antepasados. ¿Qué los motivo a los españoles a venir a nuestro país? Investigarán los grupos sedentarios que existieron y aún existen en nuestro territorio.

¿De qué otro continente hubiera sido posible migrar a América? ¿Cuál ruta sería la más evidente? ¿En Colombia se destacaron los dos cariacos ¿Cuáles son? ¿Qué crees tú qué pensarían los indígenas de los españoles?

El educando consultara como fue que llegaron a nuestro país, por donde llegaron a nuestra región Pacifica, y que aportes nos dejaron. La conquista de los españoles hacia nuestros antepasados deja muchas huellas, porque y cómo?

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Elaboración de mapas de las rutas de la conquista Investigar por que llegaron a nuestro continente y que los trajo hacia nosotros.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, block de talleres, marcadores, carteleras , videos tv, DVD, lápiz y cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

Cognitivas: Describo como es el proceso de las huellas que han dejado nuestros antepasados y como debemos actuar en el proceso formativo de la institución. Actitudinal: El estudiante actuara de forma responsable para atender los problemas que nuestros antepasados han dejado huellas. Procedimental: Aplico, participo en actividades que vayan en bien de mi propia formación integral. OBSERVACIONES: Se realizaran evaluaciones sobre los temas vistos al terminar el periodo. Se harán actividades de apoyo al término de cada periodo en los temas q más tenga dificultades. Presentación y explosión de trabajo escritos. Presentación de cuadernos, y realización de consultas sobre los diferentes temas.

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COEVALUACIÓN

Procedimental: Aplico, participo en actividades que vayan en bien de mi propia formación integral. Heteroevaluacion: Desarrollara los talleres de los temas vistos de forma individual o grupal. Evaluación: El educando dirá como fue su participación y la de su compañero en clases.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Martha Isabel Martínez Valoyes y María Ruth Ángulo GRADO: QUINTO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 20 de enero de 2014 FECHA FINAL: 29 de marzo de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejando huella que permanecen en las sociedades actuales.  Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ella.  Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. ELEMENTOS CONCEPTUALES

COMPETENCIAS

MANUAL DE CONVIVENCIA  Perfil del estudiante normalista CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA  La democracia  Elección del personero  Ramas del poder público  Los derechos de los niños y las niñas  Relación de los derechos y deberes  El código del menor  Instituciones locales, nacionales e internacionales que protegen al menor y a la familia  Generalidades de África tierra de origen de los afrocolombianos

COGNITIVA Argumenta la importancia de conocer y hacer valer los derechos del niño en especial en la participación y control de la institución PROCEDIMENTAL Redacta informes en las que plantean nuevas formas de lograr un buen ambiente escolar. INTERPRETATIVA Participa de manera activa y democrática en las actividades para elegir el personero estudiantil CIUDADANA Enumera algunos ejemplos que demuestran que las personas son tolerantes y valoran positivamente las diferencias entre las personas.

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DESEMPEÑOS 

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Identifica quienes representan las ramas del poder público colombiano Identifican las instituciones locales, nacionales e internacionales que protegen al menor Valoro los derechos del niño(as) como principio de convivencia pacífica. Resalto la importancia del origen de los afrocolombianos. Utilizo diferentes fuentes de información para la construcción del pasado histórico de los colombianos.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Cómo lograr que el niño conozca sus deberes y respeten sus derechos para lograr una sana convivencia?

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿Cómo puede aplicar el niño los principios de convivencia y democracia en su vida real? ¿Qué tan importante considera el niño lograr la paz en la solución de conflictos?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteleras, revistas, talleres, películas, diálogos, internet, blog, cuadernos, libros, etc EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL  Conoce el proceso de elección presidencial  Reconoce los representantes del senado y cámara  Halla la diferencia entre senado y cámara  Identifica las instituciones de las ramas del poder publico  Identifica las funciones de cada una de las ramas del poder publico  Valora la importancia del código del menor  Conoce cuales son las instituciones que protegen al menor y a la familia  Identifica cuales son las raíces de los afrocolombianos OBSERVACIONES

AUTOEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

Se evaluara el estudiante con relación a los indicadores de logros propuestos, estas serán pruebas de comprensión, análisis, criticas, discusión y de apropiación de conceptos, mediante procesos de dialogo o entrevistas.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Martha Isabel Martínez Valoyes GRADO: Quinto SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 01 de abril de 2014 FECHA FINAL: 13 de junio de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.  Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.  Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos ELEMENTOS CONCEPTUALES          

Ubicación de Colombia en América. Límites de Colombia Relieve Colombiano (importancia del suelo para los seres vivos, concertación del suelo). Clima Colombiano Pisos Térmicos El agua La economía familiar Origen de las comunidades indígenas. Origen de la raza blanca en Colombia Origen de los mestizos Colombianos.

ESTANDARES 

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COMPETENCIAS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones políticoadministrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos

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Reconozco diversas formas de representación de la tierra. Reconozco los diversos usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…). Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). Clasifico y describo diferentes actividades económicas ( producción, distribución , consumo… ) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en la comunidad. Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad y mi ciudad.

INDICADOR DE COMPETENCIA 

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Que el niño reconozca la diversas formas de representar la tierra. Que sepa ubicar a Colombia en el mundo. Que sepa identificar las formas del relieve colombiano. Que sepa valorar la riqueza natural generada por la variedad del relieve Colombiano. Identificar las características climáticas de Colombia. Identificar la variedad hidrográfica de Colombia. Que sepa identificar el papel de los hogares en la economía. Que valore la diversidad étnica y cultural en nuestro país.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) 

¿Por qué es tan importante entender o reconocer las diferentes formas de reconocer la tierra?. ¿Cuáles son las características fundamentales del relieve Colombiano? ¿en que radica la importancia de establecer áreas naturales protegidas? ¿Cuáles son las características fundamentales del Relieve Colombiano’? ¿Quiénes participan en la economía? ¿Qué nos identifica a todos como Colombianos?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. 

¿Qué aspectos puede representar a través de los mapas? ¿Cuáles son las características fundamentales del Relieve Colombiano? ¿Cómo es el clima del lugar dónde vives? ¿Cómo funciona un mercado? ¿Qué grupos étnicos conoces?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. 

Una manera de representar la forma esférica de la tierra es el globo. Y se encuentra ubicada Colombia en Sur  América.   El relieve Colombiano hace referencia a las  diversas formas que presenta la superficie terrestre.    El promedio del estado del tiempo atmosférico en un lugar se le llama clima.    La economía es el proceso de administrar y  ordenar gastos, e ingresos de un hogar.   Los grupos étnicos están constituidos por personas con características fisiscas, comunes como: tradiciones, costumbres, saberes, etc. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Mapas, el globo, revistas, carteles, cuadernos, exposiciones, películas, videos, dibujo, etc. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL  Identifico las formas de representar la tierra  Relaciona la forma y la distribución del relieve con la variedad de los recursos naturales de país.  Cómo funciona el mercado. OBSERVACIONES:

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.      

¿En qué continente está ubicada Colombia? ¿Qué formas de relieve se presentan en Colombia? ¿Cuáles son los elementos y factores del Clima? ¿Cuál es la función de un área natural protegida? ¿Quiénes participan en la economía? ¿Qué es un grupo étnico?

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: o Realización de talleres donde el niño expresa con sus propias palabras lo que entendió del tema. o Que el niño esté capacitado de realizar y explicar lo que ha observado

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 

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Martha Isabel Martínez Valoyes GRADO: Quinto TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 16 de junio de 2014 FECHA FINAL: 12 de septiembre de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones políticas administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. ELEMENTOS CONCEPTUALES

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La colonia: periodo hispano Cultura prehispánica de América Administración colonial Consecuencia del descubrimiento de América Zonas geográficas y económicas donde predominan los grupos étnicos Ventajas que representan para Colombia la diversidad étnica y cultural

ESTANDARES 

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COMPETENCIAS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones políticas administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

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Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, no significa que dejemos de ser amigos o querernos Identifico mi origen cultural, reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y la convivencia escolar. Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad

DESEMPEÑOS 

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Identificar los propósitos y las características principales en la colonia Relacionar la historia de nuestro país con el origen cultural de sus habitantes Identificar y describir los aspectos que caracterizaron el descubrimiento y la conquista de América Diferencias los climas de Colombia y reconocer como influyen en nuestra cultura Valora r la diversidad étnica y cultural de nuestro país

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METODOLOGÍA

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EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Cual fue el origen de las poblaciones colombianas Cuáles fueron las condiciones que surgieron a principio del siglo XIX para que la nueva granada pensara en la independencia del imperio español Que obstáculos se tuvieron que enfrentar para lograr la independencia

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

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Que cambios debieron plantearse para romper con la herencia colonial

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La época en que nuestro actual territorio estuvo poblado solo por indígenas y se llamo el periodo precolombino. La colonia, la organización dependía de los españoles. Colombia es una población geográficamente delimitada y culturalmente diversa.

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Reconocer el origen de la población colombiana. Explicar los intereses y motivaciones de diferentes clases sociales en el proceso de independencia. Valorar la diversidad cultural producto de la época colonial Identificar los principales procesos históricos que Colombia vivió durante el siglo XIX

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Mapas, el globo, revistas, carteles, cuadernos, exposiciones, películas, videos, dibujo, etc. EVALUACIÓN FORMATIVA

   

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL E l estudiante explica con sus propias palabras el proceso de la historia Colombiana ¿Qué opinas de la idea de superioridad racial que impusieron los españoles. Tiene Validez, Porque? Porque las personas deben valorar y reconocer sus orígenes Considero que tu familia puede ser catalogada como un grupo étnico. Porque?

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o o

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUAC HETEROEVALU COEVALUACIÓN IÓN ACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Realización de talleres donde el niño expresa con sus propias palabras lo que entendió del tema. Que el niño esté capacitado de realizar y explicar lo que ha observado

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Martha Isabel Martínez Valoyes GRADO: Quinto CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 15 de septiembre de 2014 FECHA FINAL: 28 de noviembre de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales  Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones políticas administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. ELEMENTOS CONCEPTUALES     

Generalidades de África, tierra de origen de los afrocolombianos Proceso de esclavización en América El racismo y la discriminación Valores de cada etnia Respeto en la convivencia social

ESTANDARES 

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COMPETENCIAS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones políticas administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

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

Identifico mi origen cultural, reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otras gentes Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. Participo con mis profesores compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

DESEMPEÑOS   

Que el niño reconozca el origen de los afrocolombianos. Caracterizar algunos grupos poblacionales de Colombia. Valorar la diversidad étnica de la población Colombiana.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)  

La diversidad es la característica fundamental de la población colombiana. La población Afro formada durante la época colonial, era considerada como un elemento que se podría comprar o vender.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

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Si la población de nuestro país está conformada por diversos grupos, ¿Qué nos identifica a todos como colombianos? ¿Qué problemas afronta la población en Colombia? ¿A qué se le llama diversidad étnica y cultural de la población?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.



Una población es el conjunto de personas que habita el planeta o cualquier lugar geográfico de este, enfrenta una serie de problemáticas entre las que se destaca la pobreza y la distribución inequitativa de la riqueza.

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 

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿Qué tipo de dificultades enfrenta las comunidades raizal y afrocolombianas? ¿Qué opinas de la idea de superioridad racial que impusieron los españoles? ¿Tiene Valides? ¿Qué le diría usted hoy en día algunos que dicen que los negros o los indígenas son inferiores a los blancos? Explica el concepto de mestizaje

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Mapas, el globo, revistas, carteles, cuadernos, exposiciones, películas, videos, dibujo, etc. EVALUACIÓN FORMATIVA

   

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Explica con sus propias palabras el origen de la población colombiana Manifiesta tres problemáticas que consideras que enfrenta la población colombiana Determina como viven los grupos étnicos en Colombia Reflexiona frente a si una persona puede en un momento determinado negar pertenecer a un grupo étnico.

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 

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUAC HETEROEVALU COEVALUACIÓN IÓN ACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Realización de talleres donde el niño expresa con sus propias palabras lo que entendió del tema. Que el niño esté capacitado de realizar y explicar lo que ha observado  Explicación y calificación de carteles

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: HNA FANNY RESTREPO SALAZAR GRADO: SEXTO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO FECHA FINAL: 31 DE Marzo del 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio Cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES/ ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. . Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA LA DEMOCRACIA EN LA INSTITUCION  Filosofía Institucional  Gobierno Escolar.  Funciones del personero  Estudio de los deberes y derechos de los estudiantes.  Concepto de democracia y convivencia PRIMERAS CIVILIZACIONES EN EL VIEJO MUNDO  Concepto de prehistoria e historia  Las Civilizaciones y origen de los imperios  Las grandes Civilizaciones : Mesopotamia, Egipto,, India, china.  Formas de gobierno.  Historia de la llegada de África a Colombia.  Concepto de Constitución

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

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Competencia cognitiva e integradora: Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. Conocimiento: Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminados.

Identifico en el modelo Pedagógico fundamentos de la filosofía institucional. Comparo las diferentes culturas de las civilizaciones antiguas con las actuales. Practico la democracia a través de las elecciones del gobierno escolar. Asumo una posición de aceptabilidad y de reconocimiento de su identidad cultural.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Se hará por medio de un interrogatorio para conocer los conocimientos que tienen los estudiantes acerca de la democracia.  Por qué es importante que en la familia exista una autoridad?  Es importante la autoridad en un municipio y para qué sirve. ?  Que entiendes por democracia?  Crees que la historia es importante para la vida de las personas.  Describir porque es importante la historia y que nos deja para la vida?  Describir su cronología positiva a un compañero o en grupo y elaborar un friso.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

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¿Crees que es importante ejercer la democracia en la institución educativa? ¿Es necesario que se haga una buena elección del personero y el contralor para la buena marcha de la institución educativa? Cuáles son los fundamentos que han tenido en cuenta los historiadores para periodizar la historia de la humanidad? ¿Qué tipos de estructuras crearon los imperios clásicos que le permitieron tan larga duración? ¿Qué razones han llevado a los historiadores a dividir la historia de la humanidad en diferentes etapas o periodos?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. 

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Ética y valores: respeto las ideas de los demás aunque no esté de acuerdo con ellas. Matemáticas: Aplicación estadística de los resultados de las votaciones. Competencias ciudadanas: derecho a ejercer el voto libremente. Lenguaje: Comunicación oral y escrita.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.  Expreso pacíficamente mis desacuerdos cuando considero que hay injusticias.  Expresa pensamientos y emociones influyen en la convivencia.  Presenta evidencia escrita del proyecto de democracia  En un mapamundi ubica los siguientes imperios Egipto, China y Mesopotamia.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Textos de Sociales ,internet ,fotocopias, manual de convivencia, plataforma de la normal, portafolio, cuadernos de los estudiantes, diccionario, equipo de sonido, circuito cerrado ,cancha de la institución, tarjetón, cubículos. OBSERVACIONES:  Los estudiantes harán un proyecto “Vivamos la democracia en la escuela”  Elaboraran un friso sobre su propia historia

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NOMBRE DEL DOCENTE: # DE SESIONES PROGRAMADAS: NUCLEOS PROBLEMICOS:

ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLERO HNA. FANNY RESTREPO SALAZAR GRADO: SEXTO SEGUNDO PERIODO 9 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: CIENCIAS SOCIALES NUCLEOS TEMÁTICOS: SOCIALES COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) El universo dinámico y cambiante.  Reconozco características de la tierra  Conocer y analizar proceso  Identifico los hechos más importantes de la  Origen del universo y sus teorías. que la hacen un planeta vivo. de conformación y conformación del universo. expansión del universo.  Conceptualización de:  Analizo las principales características  Reconozco los factores que propiciaron la vida físicas del planeta tierra que lo hace  Relacionar los diferentes en la tierra.  Cosmos, universo, sistema solar, planeta, único en el universo y centro de usos que el ser humano  Identifico los factores que contaminan la satélite y galaxia. estudio por parte de la geografía. hace de los recursos atmosfera en diversas latitudes.  El sol nuestra estrella. naturales en diversos  Valoro la vida como el fruto de miles de  La composición de la tierra y el relieve. lugares del planeta. millones de evolución del universo.  Movimiento de la tierra.  Se valora como persona  Comparo legados culturales (científicos,  Conquista del Espacio. única e irrepetible y acepta tecnológicos, artísticos y religiosos) de  Generalidades de la Geografía de África y a las demás personas sin diferentes grupos culturales y reconozco su Asia. discriminar. impacto en la actualidad.  Un mundo de lagos y mares.  Reconoce y valora la tierra  Identifico y comparo el legado de cada una de  Importancia y fundamento de la como el planeta de la vida. las culturas involucradas en el encuentro etnoeducacion.  Desarrolla la capacidad de Europa, América y África.  La democracia una forma de vida. afianzar los  El poder público. conocimientos.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.

Con una lluvia de ideas los estudiantes descubrirán los elementos que hay en el universo

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

 



 

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar estrellas y cosmos? ¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas, que podrían inspiran a la sociedad actual para superar sus problemas ambientales? ¿Por qué cuando llegaron los españoles a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que tenían los pueblos indígenas? -¿Cómo se alterando el tiempo atmosférico?. Cuáles son las características que posee la tierra para ser considerado un planeta vivo

RELIGION: La creación del universo. EDUCACION ARTISTICA: Elaboración del Sistema solar. LENGUAJE: Expresión oral y escrita sobre los conocimientos básicos. CIENCIAS NATURALES: Cuidado de la naturaleza.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.



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



Diseñe un cuadro con ilustraciones en el que expliques como se formó el universo de acuerdo con la teoría del BIG BANG. Elabora en una cartelera en la que expreses tus puntos de vista positivos y negativos sobre los avances en el conocimiento del universo. Explica por qué la temperatura de la tierra aumenta a medida que aumenta la profundidad. Taller en equipo.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Mapamundi, humanos, videos, internet, circuito cerrado, la televisión, borrador, cartulina, colbón, tijeras, láminas, textos. EVALUACIÓN FORMATIVA

     

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifico los hechos más importantes de la conformación del universo. Reconozco los factores que propiciaron la vida en la tierra. Identifico los factos que contaminan la atmosfera en diversas latitudes. Valoro la vida como el fruto de miles de millones de evolución del universo. Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro de Europa, África y América.

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACI HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN ÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Entrega de trabajos realizados en el aula de clase por equipos.  Evaluación escrita de los conocimientos adquiridos durante el periodo.  Participación de los estudiantes en clase.  Exposiciones orales individual y en equipo.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NOMBRE DEL DOCENTE: # DE SESIONES PROGRAMADAS: NUCLEOS PROBLEMICOS:

ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS HNA FANNY RESTREPO SALAZAR GRADO: SEXTO TERCER PERIODO 9 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Describo características de la organización política, social y económica en algunas culturas y épocas ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Describo características de la  Las Primeras Civilizaciones en América Pre-Colombina  Analiza el desarrollo histórico y organización política, social y cultural de la América pre-hispánica.  Teorías sobre la llegada del hombre a América. económica en algunas culturas y  Establece relaciones entre la  Organización y economía sobre los imperios clásicos: épocas organización económica, socio  Mayas, política, cultural de algunas culturas  Aztecas, prehispánicas de América y de  Incas, Colombia.  Chibchas.  Reconoce y valora el legado cultural  Comunidades precolombinas norteamericanas. de las civilizaciones prehispánicas  Las culturas Precolombinas en Colombia. de América y de Colombia para el  Etapas arqueológicas americanas: desarrollo de la humanidad.  Periodo paleo indio.  Tomo decisiones responsables  Periodo arcaico frente al cuidado de mi cuerpo y de  Periodo formativo, mis relaciones con los demás  Periodo clásico.  La Democracia y la Constitución en Colombia.  Ubicación de Los grupos indígenas actuales en Colombia.  Situación actual de los afro descendientes en América.  El poder político en la democracia

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Mapas conceptuales, talleres escritos, globo terráqueo, videos, televisor, fotocopias, manual de convivencias Constitución Política de Colombia, textos, diccionario. EVALUACIÓN FORMATIVA

   

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Expone con responsabilidad los trabajos asignados sobre los imperios clásicos. Participa y es atento en clase. Respeta las opiniones de los demás. Presenta oportunamente los trabajos realizados con orden y buena estética

AUTOEVALUACIÓN

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TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NOMBRE DEL DOCENTE: # DE SESIONES PROGRAMADAS: NUCLEOS PROBLEMICOS:



             

ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS HNA FANNY RESTREPO SALAZAR GRADO: SEXTO CUARTO PERIODO 9 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Analizo como diferentes culturas, transforman y constituyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características de su entorno. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA LA POBLACION EN LA HISTORIA, CRECIMIENTO Y MOVILIDAD.  Identifico las organizaciones que ayudan a afrontar las necesidades y los El mestizaje y la resistencia esclavista en el periodo colonial cambios. ( Los europeos que arribaron al nuevo mundo).  Comprendo que según la Declaración Los africanos que llegaron a África quienes habitaron el Universal de los derechos humanos y la continente americano.. Constitución Nacional las persona Manifestaciones de la discriminación. tienen derecho a no ser discriminados Multiculturalismo  Identifico y rechazo las situaciones en Diversidad de cultura en la ley Colombiana las que se vulneran los derechos Tráfico ilegal de personas. fundamentales y hago uso de formas y Trabajo de los niños en los distintos contextos y épocas. mecanismos de participación Que son los derechos humanaos democrática en mi medio escolar. Legislación sobre el trabajo infantil. Trata ilegal de personas. El trabajo como valor fundamental para la sociedad

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACION ES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Constitución política de Colombia Estudio Afrocolombiano. Español Diferente formas de pensar, hablar y actuar. Religión: La persona como ser creada a imagen y semejanza de Dios. .

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. .

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS

NOMBRE DEL DOCENTE:

HNA FANNY RESTREPO y YANETH ANGULO.

# DE SESIONES PROGRAMADAS:

9 SEMANAS

NUCLEOS PROBLEMICOS:

SOCIO CULTURAL

GRADO:

FECHA DE INICIO:ENERO 20

7° PRIMER PERIODO

FECHA FINAL: MARZO 31. NUCLEOS TEMÁTICOS:

CIENCIAS SOCIALES

COHERENCIA     

         

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales- de diversas épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos Convivencia y paz Participación y responsabilidad democrática LA DEMOCRACIA EN LA INSTITUCION. ESTANDARES COMPETENCIAS (Proyecto la Normal como espacio para la democracia)  Desarrollo compromisos personales y  Participó activamente en la conformación  Filosofía institucional. sociales del gobierno escolar. Gobierno escolar  Identifico y rechazo las situaciones en las  Comprendo la importancia de participar  que se vulneran los derechos en el gobierno escolar y hacer Funciones del personero. fundamentales y utilizo formas y seguimiento a sus representantes Prosperidad y crisis de la Europa Feudal.( mecanismos de participación democrática (competencias integradoras)  Imperio Bizantino, Islam, Carolingio en mi medio escolar  Comparo legados culturales(científicos,  Poder y Hegemonía de la Iglesia (la iglesia y el  Relaciones con la historia y las culturas. tecnológicos ,artísticos, religiosos..) de poder político. diferentes grupos culturales y reconozco Convivencia y Paz Inicios del mundo moderno: el Renacimiento,  su impacto en la actualidad  Contribuyo de manera constructiva, a la  crisis religiosa, Reforma religiosa). Comprendo que las intenciones de la convivencia en mi medio escolar y en mi  África en el siglo XV al XVII. gente muchas veces, son mejores de lo  comunidad ( barrio o vereda) Inicios del capitalismo. que yo inicialmente pensaba; también veo  Relaciones con la historia y la cultura Taller de competencias ciudadana. que hay situaciones en las que alguien  El sistema de producción en América pueden hacerme daño sin intención.(competencia cognitiva)  identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África

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INDICADOR DE COMPETENCIA Identifico en el modelo pedagógico fundamentos de la filosofía institucional Reconozco la importancia de las propuestas de los diferentes candidatos a personeros y contralor estudiantil Identifico el concepto de Feudalismo Reconozco la importancia de los intercambios comerciales que se dieron entre el nuevo y el viejo mundo. Reconozco la importancia de respetar las ideas de los demás. Identifico el sistema de producción en América colonial Identifico el sistema de producción de colonial en América

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Qué es un gobierno? ¿Quienes creen que lo integran? ¿Cómo crees que está integrado el gobierno en la normal? ¿Quién es la máxima autoridad? ¿Existen normas en tu institución? ¿Sabes el nombre de algún mecanismo de participación democrática?

¿Cómo está conformada la parte administrativo de tu normal ’?. ¿Qué es administrar? ¿Te consideras un elemento importante dentro de esa administración? ¿Qué aportas a todo ese proceso?

CONCEPTUALIZACIONES: Gobierno Escolar Es la organización que debe tener todo establecimiento educativo, para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa ley 115 de 1994 art 142. El gobierno escolar estará constituido por los siguientes órganos: el rector (el consejo académico, directivo).

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. El estudiante en el ámbito cotidiano sea capaz de expresar de manera clara y precisa como está organizado el gobierno escolar en la escuela normal.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Manual de Convivencia. Plataforma de la Institución, textos, Internet, material para las votaciones (cubículos, urnas , tarjetón ,equipo de sonido, portafolio personal) Textos de Sociales de Santillana, Diccionarios biblioteca EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL       

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

Cognitivo: Reconoce la importancia de las propuestas de los diferentes candidatos a personero, contralor estudiantil. Identifico en el Manual de convivencias las funciones del personero. Identifico las causas del nacimiento del feudalismo. Identifico los cambios culturales como producto de la creatividad del ser humano. Identifico las características principales del proceso de colonización. Actitudinal: Respeto las opiniones e ideas de los demás procedimental Elijo libre y responsablemente a mis representantes estudiantes

COEVALUACIÓN

Heteroevaluación Adquiere conocimientos claros sobre el gobierno escolar institucional. Autoevaluación: Participa con responsabilidad en la elección del gobierno escolar. Evaluación Respeta las opiniones e ideas de los demás

OBSERVACIONES:

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: HNA FANNY RESTREPO SALAZAR Y CRUZ YANETH ANGULO GRADO: 7° 1,2,3,4,5,6, # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: 9 semanas en el segundo periodo. MARZO 31 de 2014. JUNIO 13 de 2014. NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio Cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES /ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. /ORIENTACIONES PEDAGOGICAS.  Analizo como diferentes culturas producen transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las Características físicas del entorno.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA La región una forma de estudiar el mundo  Relaciones espaciales y ambientales  Reconozco las características de la  Reconozco la importancia de la  Presentación de la tierra. (evolución de la tierra que la hacen planeta vivo preservación ambiental.  Relaciones espaciales y climáticas. cartografía, convenciones geográficas ,escalas de  .Pluralidad identidad y valoración de  Establezco relaciones entre la  Analiza alternativas para la solución mapas) ubicación geoespacial y las de los problemas ambientales. las diferencias características climáticas del   El clima (la atmosfera, y su estructura, el clima y actividades humanas.) entorno de diferentes culturas.  Regiones geográficas de Colombia.  Describo las características que permiten dividir a Colombia en  Ubicación geográfica de las comunidades negras regiones naturales. de mi región.  Comprendo que existen diversas  Manifestaciones culturales del afrocolombiano formas de expresar las identidades y de mi región. las respeto.  Concepto de cultura e identidad aportes  Reconozco la importancia de mi culturales de la comunidad afro descendientes. cultura afrocolombiana  Aspectos: políticos, económicos, sociales y culturales de las comunidades negras

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

¿Por qué se compara el La tierra: nuestra tierra es el 3  Elaborar el mapa de Colombia con movimiento de una planeta del sistema solar y al las regiones naturales. maquina con el de la parecer el único que está  Presenta un proyecto sobre la habitado, es un globo rocoso su tierra? importancia de la  ¿Estás de acuerdo con superficie en gran parte afrocolombianidad. Galileo en que nosotros cubierta de agua, por una capa  Ubica en un mapa de Colombia tratamos de mejorar la atmosférica llamada aire su las comunidades negras. formación data hace más de  Sabe leer las convenciones tierra? ¿Por qué?  ¿Qué enseñanzas podrían 4500millones de años. geográficas de un mapa. dar las culturas Región Natural: se designa  Elabora planos utilizando la afrocolombianas a la región natural a cada zona cartografía sociedad actual para geográfica de un país o superar sus problemas continente que tiene las mismas características en ambientales?  ¿por qué es importante y cuanto a relieve, clima, necesario conocer la vegetación y clase de suelos posición geográfica de un lugar? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Textos, fotocopias, televisor. Mapas, videos. gastronomía de la región, carteles, materiales desechables, proyecto de la afrocolombianidad, DVD, EVALUACIÓN FORMATIVA Observación de un video para sacar conclusiones a cerca del calentamiento global de la tierra.  ¿Por qué es importante el cuidado de la tierra?  ¿Qué beneficios nos trae a todos los seres humanos?  ¿Cómo se podría hacer una campaña para el cuidado de la tierra?  ¿Es necesario saber utilizar los husos horarios y para que nos servirían?  ¿Crees que es importante rescatar nuestra identidad afrocolombiana?



INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL: Ubica en el mapa los principales ríos y lagos de África .Demarca los diferentes tipos de relieve de África y hace un cuadro de convenciones COGNITIVO: ubica con precisión las regiones naturales de Colombia y realiza un cuadro sinóptico con las diferencias culturales

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Autoevaluación: Reconoce por qué es importante el cuidado de la tierra. Identifica la importancia de las regiones naturales de Colombia y las ubica en un mapa. Realiza con responsabilidad el proyecto de afrocolombianidad. Coevaluación: tiene conceptos claros sobre su identidad cultural.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: HNA FANNY RESTREPO SALAZAR Y CRUZ YANETH ANGULO GRADO: SEPTIMO TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 semanas FECHA DE INICIO: JUNIO 16 de 2014. FECHA FINAL: SEPTIEMBRE 12 de 2014. NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio Cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES /ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. /ORIENTACIONES PEDAGOGICAS.  Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.  Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA  Poder político en la edad Media. (el clero y  Relaciones ético políticas  Comparó y explico cambios en la  Identifico diferentes tipos de el poder político en la edad media, las  Relaciones con la historia y la cultura división política de Colombia y monarquías. relaciones de la iglesia y el estado, después América en diferentes épocas  Reconozco los cambios en la de la edad media).  Describo características de la institución monárquica. organización social, política o  Identifico la situación legal de la  Las monarquías.( clases de monarquías, aristocráticas, absoluta) económica en algunas culturas y iglesia en el Estado Colombiano épocas  El papel de la burguesía en la consolidación  Analizo actitudes de respeto hacia de las monarquías absolutas y el todos los credos religiosos. surgimiento de la democracia.  El papel de las instituciones eclesiásticas

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)



PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Las Monarquías una de las formas de gobierno que se presentó en la historia de la humanidad y que aún hoy se practica en algunos países.  Clases de monarquías: monarquía  aristocrática, absoluta, constitucional, parlamentaria. El papel dela burguesía en la consolidación de las monarquías. Esta clase se denomina burguesía porque al principio desarrolla sus actividades en las ciudades que en ese entonces se llama burgos. El papel de las instituciones eclesiásticas. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Internet, textos, carteleras, videos mapas, revistas, papel bon, colores, marcadores. EVALUACIÓN FORMATIVA Se hará por medio de un conversatorio donde los estudiantes expresen la importancia de la forma como se gobierna en Colombia y la diferencia del gobierno Español. Observación de un video reyes de España. Conclusiones sacadas por los estudiantes.

¿En que consistieron las llamadas revoluciones burguesas? ¿Se puede afirmar que las revoluciones burguesas sentaron las bases en las actuales democracias? Explica tu respuesta. ¿Qué relación existió entre las ideas de reformista como Lutero y la Justificación de un poder supremo?

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL. 





AUTOEVALUACIÓN

COGNITIVO Identifico el concepto de poder y lo aplico en diferentes contextos históricos. Identifico las diferentes clases de monarquías, dando ejemplo de países que la poseen actualmente. Identifico los términos : burguesía y monarquías ACTITUDINAL Clarifico mis ideas sobre el término poder, estableciendo diferencias y reconociendo quien lo ejerce. PROCEDIMENTAL Realizo ubicación geográfica en el mapamundi de territorios donde se ejercen las monarquías actualmente.

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.  Elabora un cuadro sinóptico sobre las diferentes monarquías.  Identifica las causas de las revoluciones francesas.  Establece las diferencias del gobierno Colombiano con el español.  Identifica las causas y consecuencias de la reforma de Lutero

TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN Contribuyo con mi dedicación y esfuerzo a afianzar el tema propuesto. HETEROEVALUACIÓN Realizo actividades gráficas donde se observen las diferentes monarquías. Realizo evaluación escrita sobre el tema trabajado y concluyo que tanto aprendí. COEVALUACIÓN  Reconozco en cualquier contexto quien ejerce el poder, dirigiéndome respetuosamente cuando hay arbitrariedades.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: HNA FANNY RESTREPO SALAZAR Y CRUZ YANETH ANGULO GRADO: SEPTIMO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 semanas en el cuarto periodo. FECHA DE INICIO: SEPTIEMBRE 15 de 2014. FECHA FINAL: NOVIEMBRE 18 de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio Cultural. NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Sociales COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES /ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. /ORIENTACIONES PEDAGOGICAS.  Analizo las diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas del entorno.  Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA La población histórica crecimiento y movilidad.  El ser humano una especie de crecimiento.  La demografía.  Crecimiento, distribución y densidad de la población.  Grandes cambios demográficos a través de la historia.  Movilidad de la población en la historia.  El ser humano como mercancía  Distribución de la población en la actualidad.  Esclavitud en el mundo de hoy

 

Relaciones espaciales y ambientales. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

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

Identifico factores económicos, sociales políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y periodos históricos. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente





 

Explica cuál es la importancia de llevar a cabo censos poblacionales para un país como Colombia. Identifico al ser humano como la especie dominante en el planeta y lo relaciono como el mayor agente transformador del mundo. Identifica la importancia de la Constitución Política de Colombia Reconoce la importancia de presentar los trabajos a tiempo y bien presentados

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

Se hará por medio de preguntas:  ¿Qué cambios notas que se han presentado hoy en el núcleo familiar?  ¿Qué razones podrías explicar estos cambios?  ¿Qué significa para un país tener una alta o baja esperanza de vida?  ¿Cómo evalúas la situación de Colombia frente al promedio mundial y con respecto a los demás países?

¿Por qué en el pasado, las familias colombianas eran más numerosas que en las actuales? ¿Qué razones cree que pueden llevar a niños, niñas, jóvenes y adultos asuman el riesgo de ser víctimas de la trata de personas? ¿Qué ventajas y desventajas tiene el hecho de habitar en un espacio urbano ‘?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. 

El ser humano: una especie en crecimiento. Desde su origen, hace alrededor de un millón de años, la especie humana comenzó un proceso progresivo de crecimiento y dispersión, partiendo de África hacia el resto del planeta. La demografía: es la ciencia que se ocupa de estudiar los cambios que ha sufrido la población humana. Surgió a finales del siglo XVIII. Crecimiento, distribución y densidad de la población. Toda población tiene un ritmo de crecimiento natural que depende del número de nacimientos y defunciones registrados en un tiempo determinado. Textos, folletos, revista, videos, televisor, filminas, humanos. fotocopias EVALUACIÓN FORMATIVA

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL  COGNITIVO Identifico claramente el término demografía, crecimiento, densidad poblacional y movilidad.  ACTITUDINAL Tomo una posición crítica frente al fenómeno de movilidad o desplazamiento forzoso.  PROCEDIMENTAL Reconozco la importancia de los grandes cambios demográficos a través de la historia.

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Explicar cuál es la importancia de llevar a cabo censos poblacionales para un municipio como buenaventura. Debate porque los países ricos poseen menores niveles de natalidad que los países pobres

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN Realizo investigaciones, talleres socializo con creatividad y responsabilidad. HETEROEVALUACIÓN Explico con claridad sobre la demografía, aplicando el mi entorno y contexto. Me cuestiono sobre el tema analizado que tanto lo afiancé a través de evaluación escrita. COEVALUACIÓN Reconozco a través de análisis la problemática de esclavitud disfrazada con otros esquemas sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS. NOMBRE DEL DOCENTE: CRUZ YANETH ANGULO – FERNANDO NUÑEZ. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS POR CADA PERIODO. I PERIODO.(unidad I) NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO –CULTURAL.

GRADO: OCTAVOS PRIMER PERIODO FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO-2014.

FECHA FINAL: 20 DE MARZO -2014.

NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES. COHERENCIA

  

LINEAMIENTOS CURRICULARES /ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. / ORIENTACIONES PEDAGOGICAS. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

ELEMENTOS CONCEPTUALES UNIDAD : 1” La democracia en la escuela “ (proyecto:”La Normal como espacio para la democracia” )  Gobierno escolar.  Filosofía institucional.  Entes de control: personero, contralor institucional  Mecanismos de participación ciudadana :( plebiscito ,revocatoria de mandato ,acción de tutela ,referendo , consulta popular, el voto Elección del personero (a),contralor(a)estudiantil

ESTANDARES  

Desarrollo compromisos personales y sociales. Me aproximo al conocimiento como científico (a) social.

COMPETENCIAS 

  

Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco. Participo en discusiones y debates académicos. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer Una investigación con las hipótesis iniciales.

INDICADOR DE COMPETENCIA 

     

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Identificar en el modelo pedagógico fundamentos de la filosofía institucional, a través de lecturas y explicaciones del docente. Reconocer la importancia de las propuestas de los diferentes candidatos a personería y contraloría estudiantil, después de una discusión en clase. Elaborar y presentar con gusto estético y creatividad su proyecto de democracia. Conocer, analizar y usar los mecanismos de participación ciudadana consultándolos previamente. Comprender que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen. Hacer seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protestar pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder. Consultar libros y observar videos que le permitan formular preguntas y hallar respuestas.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Es la Normal una institución que le aporta socialmente a nuestra región Pacífica? ¿En su familia hay egresados de la Normal? Investigue ¿qué opinión tienen ellos (as) de la Normal? ¿Qué es un gobierno?, Quiénes lo integran, o ¿Quiénes crees que lo integran? ¿Cómo crees que está integrado el gobierno en tu colegio? ¿Quién es la máxima autoridad? ¿Existen normas en tu casa, existen normas en tu colegio? ¿Dónde aparecen plasmadas esas normas? ¿Qué es un ente de control? ¿Cuál es el objetivo principal de personero estudiantil? ¿Qué función ejerce el contralor estudiantil? ¿Qué es un mecanismo de participación democrática? ¿Sabes el nombre de algunos mecanismos de participación democrática?

¿Qué es lo más te gusta de la Normal? ¿Qué evidencias en su organización? ¿Te consideras un elemento importante, qué aportas en todo este proceso? Después de apropiarnos de los conceptos , los estudiantes estarán en capacidad de concluir : EL GOBIERNO ESCOLAR. Es la organización que debe tener todo establecimiento educativo, para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa. (Ley 115 de 1994 art. 142). El gobierno escolar estará constituido por los siguientes órganos: El rector (a), el consejo académico, el consejo directivo. En cuanto a las instancias de participación democrática dentro de la institución están: _El consejo de estudiantes. _El consejo de padres. _La asociación de padres de familia. La asociación de egresados y el seguimiento a egresados.

Correlación con los proyectos transversales de educación para la democracia (“La Normal como espacio para la democracia, Nuestra Constitución: leerla, quererla y entenderla). Participación y responsabilidad democrática. Convivencia y paz. Ética y valores Conceptualizaciones Democracia. Entes de control. Mecanismos de Participación. Derechos Humanos.

Observar videos con la temática del voto. Con esta actividad los estudiantes desarrollan la competencia argumentativa. Desarrollo de talleres individuales sobre competencias ciudadanas. Desarrollo de talleres individuales y grupales con las temáticas, consultando en la biblioteca o en los bibliobancos de salón. Visita al consejo municipal con el objetivo de interactuar con los concejales del municipio y cuestionarlos sobre su funcionamiento.

.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Manual de convivencia, Constitución Política de Colombia, carteleras, textos, videos.

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. El estudiante en el ámbito cotidiano sea capaz de expresar de manera clara y precisa como está organizado el gobierno escolar en nuestra institución. Orientar, con el conocimiento a otros a que utilicen los mecanismos de participación ciudadana.

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EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL COGNITIVO Identifico a los entes que conforman el gobierno escolar y sus funciones. PROCEDIMENTAL Participo con decisión y responsabilidad en la organización del gobierno escolar de mi institución. (Elección del personero (a) y contralor (a) estudiantil.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

COEVALUACIÓN

AUT0EVALUACIÓN: Los estudiantes describirán y evaluaran la jornada resaltando los aspectos positivos, además los aspectos a mejorar. HETEROEVALUACIÓN: Mediante una prueba escrita nos daremos cuenta que tanto afianzo.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS. NOMBRE DEL DOCENTE: CRUZ YANETH ANGULO – FERNANDO NUÑEZ. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS POR CADA FECHA DE INICIO PERIODO. I PERIODO (UNIDAD II.) NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO –CULTURAL.

  

GRADO: OCTAVOS PRIMER PERIODO FECHA FINAL

NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES. COHERENCIA /LINEAMIENTOS CURRICULARES/ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS/ORIENTACIONES PEDAGÒGICAS. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuente de cooperación y conflicto en Colombia. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. ELEMENTOS CONCEPTUALES

UNIDAD: 2” REVOLUCIONES EN EUROPA “ * Visión general de Europa. * Qué es una revolución? * Revoluciones burguesas. * Revolución francesa. * Revolución Industrial. * ¿Cómo nació el socialismo? AFROCOLOMBIANIDAD Trata de esclavos. Triángulo negro. INSTRUCCIÓN CÍVICA ( formación ciudadana) El cuidado de lo público.

ESTANDARES     

COMPETENCIAS

Me aproximo al conocimiento como científico (a) social Relaciones con la historia y las culturas. Relaciones con la historia y las culturas. Relaciones espaciales y ambientales. Me aproximo al conocimiento como científico (a) social.











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Utilizo mapas, cuadros, tablas gráficas y cálculos estadísticos para analizar información. Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX ( Revolución Francesa , Revolución Industrial ) Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores. Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.

INDICADOR DE COMPETENCIA 







 

Observo el globo terráqueo, el planisferio y ubico el continente europeo. Reconozco los aportes de la Revolución Francesa en el inicio de la democracia en occidente, los Derechos Humanos y la división de poderes. Por medio de explicaciones del docente identifico el término Revolución. Identifico y me apropio del término “trata” y lo asocio con otras temáticas. Proyección diapositivas “Negros que vendían negros”. Resaltar la importancia del cuidado de lo público.

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METODOLOGÍA

   

       

EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Iniciamos cuestionándonos : ¿Dónde está ubicado nuestro país? (Colombia). ¿Qué aspectos en general destacamos de ella? Así como hablamos de Colombia, con tanta propiedad, nos trasladamos al continente europeo hacemos una visión general de este .apoyándonos con el mapamundi. ¿Qué es para ti igualdad? ¿Qué es para ti libertad? ¿Qué es para ti fraternidad? ¿Qué es una revolución? ¿Son necesarias las revoluciones? ¿Influyen en otros? ¿Influyen en otras naciones? Si lo público es de todos, también lo considero mío?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.  

    

Realizado el cuestionamiento los estudiantes que se apropien de la temática estarán en capacidad de concluir : Qué es una revolución. ¿Por qué revolución burguesa? Explicaciones generales de los temas. Realización de talleres, socialización de estos. Dramatizaciones sobre el cuidado de lo público: parques, colegio, teatros etc.

 

     

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

BREVE CONCEPTUALIZACIÓN. Durante el siglo XIX Europa tuvo una vida muy agitada. Por un lado estaban las grandes expediciones en África y en Asia, pero por otro lado estaba su situación interna que exigía y promovía grandes cambios y transformaciones. Esta situación se conoce también como la época de las grandes revoluciones, ¿Qué es el espacio público? *El lugar donde nos encontramos con otros. *Donde podemos circular libre mente. *Lo que no es propio sino de todos. *No convertirlo en “tierra de nadie”. *No convertirlo en tierra de algunos”.





El estudiante se compromete con su grupo en las tareas y actividades propuestas para el desarrollo de los distintos temas. Hacer la aplicación de lo aprendido en cada uno de los espacios donde interactuamos.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: carteleras, textos, videos .tv , internet, biblioteca. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL COGNITIVO: Comprende las revoluciones del siglo XIX EN Europa. PROCEDIMENTAL: Ubico en el mapa de Europa las naciones, en las que se llevaron a cabo todo este proceso de revoluciones. ACTITUDINAL: Asumo con responsabilidad el compromiso de apropiarse de los temas OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACIÓN: Realizo actividades propuestas y doy cuenta de ello.

COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN: Me evalúo a través de talleres y evaluaciones escritas individuales, respondiendo acertadamente en cada uno de los temas. Que aprendí.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: CRUZ YANETH ANGULO PEREA – FERNANDO NUÑEZ # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS UNIDAD 1 .II FECHA DE INICIO: PERIODO. NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO -CULTURAL

  

GRADO: OCTAVO SEGUNDO PERIDO FECHA FINAL:

NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES. COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES/ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. /ORIENTACIONES PEDAGÒGICAS Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. ELEMENTOS CONCEPTUALES

ESTANDARES

COMPETENCIAS

INDICADOR DE COMPETENCIA

UNIDAD: 1 “Impacto de las revoluciones en el mundo.” *Europa después de la revolución. *Formación de las nuevas naciones. Imperialismo : Repartición imperialista Consecuencias del imperialismo. Conociendo Nuestra Constitución! Concepto. Organización. Preámbulo: (análisis). Títulos:(interpretar cada uno.)

Me aproximo al conocimiento como científico (a) social. Relaciones con la historia y las culturas. Relaciones con la historia y las Culturas. Me aproximo al conocimiento como científico (a) social.

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia América Latina Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos. Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.

Retomar el concepto de revolución, analizar qué ocurre después de una revolución? Identificar en el mapa las nuevas naciones formadas después de las revoluciones. Realizar informes e investigaciones con lógica y coherencia. Investigar, para socializar con creatividad.

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Qué es una estructura? ¿Cuando Europa se reconoce como nación cambia toda su estructura? ¿La transformación de las naciones europeas sirvió de ejemplo a las

Teniendo en cuenta que el concepto de revolución está ya afianzado vamos a cuestionarnos

CONCEPTUALIZACIONES Las revoluciones a lo largo de toda Europa

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Analizar la organización social europea como generadora de cambios.

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demás naciones?

Una nación tiene unas estructuras consistieron en alzamientos ¿Cuales son estas? multitudinarios en contra ¿Qué conoces de nuestra Constitución? Qué aspectos une a una nación? de los partidos comunistas ¿Cómo aparece organizada? Realicemos la comparación con en el poder, con el fin de nuestra nación colombiana. establecer la democracia. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: textos, internet, videos, tv noticas, prensa, revistas, Constitución Política de Colombia.

Interesarnos como colombianos que somos, documentándonos sobre las normas que nos rigen y los derechos que tenemos.

EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL COGNOTIVO: Indagar con responsabilidad el tema asignado, identificando las causas y consecuencias de aquellos fenómenos revolucionarios. ACTITUDINAL: Asumir una actitud de participar con decisión y responsabilidad en la adquisición de los conocimientos. PROCEDIMENTAL: Participar en la ejecución de tareas, talleres, investigaciones, exposiciones. OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACIÓN: Analizar críticamente su participación, independencia y creatividad en su formación académica. HETEROEVALUACION: Evaluar a través de pruebas escritas y exposiciones en grupos. COEVALUACIÓN: Contribuir con su formación académica siendo responsable en la presentación de evaluaciones escritas y trabajos individuales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: CRUZ YANETH ANGULO PEREA –FERNANDO NUÑEZ # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS.PERIODO: .II

(UNIDAD II).

GRADO: OCTAVO SEGUNDO PERIODO FECHA DE INICIO:

FECHA FINAL:

NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO – CULTURAL.

NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES. COHERENCIA

   

LINEAMIENTOS CURRICULARES /ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS/ORIENTACIONES PEDAGÒGICAS. Identifico el potencial de diversos legados sociales , políticos ,económicos y culturales como fuente de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. ELEMENTOS CONCEPTUALES

UNIDAD: 2 “ORGANIZACIÓN SOCIAL ESCLAVISTA.”  La encomienda y su función social.  Los palenques :estructura social- formas de vida COMPETENCIAS CIUDADANAS El matoneo escolar

ESTANDARES

  

COMPETENCIAS

Me aproximo al conocimiento como científico (a) social. Relaciones con la historia y las culturas. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.





 

Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica organización política, económica, social y cultural. Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad. Analizo mis prácticas cotidianas e identificó como mis actuaciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación (competencias cognitivas) Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

METODOLOGÍA

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INDICADOR DE COMPETENCIA

 



Consultar libros, ver videos y sacar conclusiones. Analizar críticamente su participación en situaciones en las que se vulnera o respetan los derechos e identifico como dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación. Desarrollar, interpretar y explicar respuestas de talleres realizados individual o en grupo.

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EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Diagnostico sobre el tema( a partir de una lectura el estudiante deduce el tema ) ¿Usted puede asegurar que nunca ha discriminado a nadie? ¿Ha cuidado sus palabras para referirse a los demás? Conversatorio : ¿Cómo, Cuándo, De dónde y Por qué llegaron esclavos a nuestro territorio? ¿Estos esclavos tomaron la iniciativa de liberarse?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.      

Después de apropiarnos de la temática los estudiantes definirán los términos: ¿Qué es un palenque? ¿Hay palenques en nuestro territorio nacional? ¿Dónde los ubicamos? ¿En qué consistió la encomienda durante la época colonial? Qué es el matoneo escolar?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

El término matoneo escolar, llamado en ingles Bullying, se refiere a las actitudes tiránicas e intimidatorias de uno o más alumnos contra un estudiante.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Que el estudiante asuma una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y proponga formas de cambiarlas.

También se define como un comportamiento en el cual, de manera constante y deliberada se hace que otra persona se sienta mal, incómoda, asustada o amenazada, es de carácter constante, haciendo que aquellos alumnos se sientan intimidados e impotentes, sin poder llegar a defenderse. Correlación con el proyecto de: Educación sexual y Ética y valores. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Internet, videos, la biblioteca, televisor, texto escolar, carteleras, talleres. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL COGNITIVO: Exposiciones. Exponer un tema asignado con creatividad, compromiso investigativo y claridad. ACTITUDINAL: Utilizar diversas formas de expresión para comunicar los resultados de una investigación.

AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACIÓN: Apoyar a sus compañeros en la toma responsable de decisiones. HETEROEVALUACION: Realización de un taller en grupo ,para sacar conclusiones A cerca de la problemática de intimidación a que están sometidos muchos estudiantes en las instituciones escolares.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDO NUÑEZ OBANDO –CRUZ JHANET ANGULO GRADO: OCTAVO TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS 3ER PERIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL. NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES/ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS./ORIENTACIÒNES PEDAGÒGICAS.  Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia  Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, culturales como fuentes de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia  Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano, y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación. ELEMENTOS CONCEPTUALES AMERICA EN EL SIGLO XIX.  Elementos conceptuales  Visión general de América (geografía)  Independencia de E.U (causas y consecuencias)  Causas de la independencia de las colonias americanas  América latina después de la independencia  Independencia de Canadá  Afrocolombianidad  Diferencia cultural de la afrocolombianidad de la nación

ESTANDARES Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano, y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

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COMPETENCIAS  PROCEDIMENTAL Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales. Ubicación geográfica evolución histórica, organización política, economía social y cultural.  COGNIITIVA analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos  VALORATIVA Y SOCIALIZADORA participo en discusiones y debates académicos  COMPETENCIA CIUDADANA Participa en debates y discusiones dependiendo ponderadamente la opinión personal o modificándola cuando se reconoce mayor pero en los argumentos de otras personas.

INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑO ACTITUDINAL  Valora el significado de la independencia para la historia de Colombia y América y los lideres que lo intervienen  Comprendo la necesidad de estructurar un modelo político adecuado para cada una de las naciones americanas, con miras a afrontar los cambios en la construcción de un gobierno democrático e independiente. COGNITIVA  Utilizo herramientas constitucionales para promover una política democrática en América Latina.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ACTIVIDADES DE INDAGACION

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. Si la dignidad humana es la base de todos los derechos ¿como se explican las prácticas de discriminación?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

CONCEPTOS QUE DEBE N TENER CLARO LOS ESTUDIANTE VISION GENARAL DE AMERICA Como se independizaron las Que entienden que es política social colonia americanas de España Que acontecimientos se dieron INDEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDO ¿Por que crees que el proceso de en América latina en la segunda Que entienden ustedes de lo que es un conflicto armado independencia no logro ubicar en mitad del siglo XIX igualdad de condiciones a los negros Como aparecieron las nuevas CAUSAS DE LA INDEPENDENCIA DE LAS COLONIAS AMERICANAS y a los indígenas en América? fuerzas sociales Que entienden por colonias Que paso con la economía en ¿Piensas si un país puede intervenir América latina AMERICA LATINA DESPUES DE LA INDEPENDENCIA en los asuntos de otro por razones Como se desarrollo la economía Que entienden por emancipación de su seguridad o de sus intereses norteamericana económicos? Que consecuencias trajo la INDEPENDENCIA DE CANADA guerra civil a estados unidos Que creen que sea una conferencia Cual fue el proceso de formación de camada DIFERENCIA CULTURAL DE LOS AFROCLOMBIANOS DE LA NACION Aportes que hicieron los Cuales creen ustedes que sean los departamentos con más presencia afrocolombianos a la cultura de afrodesendientes norte colombiana NUCLEOS TEMATICOS ARTICLADOS Lengua castellana Ética y valores Ciencias naturales Tecnología e informática MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: tablero, CD, memoria usb, tv lcd, computador ,tablet, internet, textos biblioteca, diccionario y revistas

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Después de desarrollar los temas compartir y confrontar experiencias, hallazgos y pensamiento con mis estudiantes y llegar a consensos se concientiza en ellos lo que es actuar en sociedad de acuerdo con ellos (evitar el conflicto) Contribuyo con mi nuevo pensamiento a la creación de una nueva nación Con mi educación y profesionalismo aporto a la economía de mi país

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EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGINITIVO  diferencia las particularidades del desarrollo de los diferentes regiones del continente americano PROCEDIMENTAL  Comprende los procesos de formación y desarrollo de los países latinoamericanos  Describe las relaciones sociales ,políticas ,,económicas y culturales presentes en la historia de América  Explica cuales fueron los hechos históricos que empujan a los criollos a luchar en contra de la dominación cultural  Describe la campaña libertadora de los países andinos y plantea hipótesis acerca del papel que jugó bolívar en la independencia latinoamericana  Comprende que las culturas de los actuales pueblos americanos es el resultado de su transformación histórica ACTITUDINAL  Emplea adecuadamente representaciones graficas para argumentar su posición frente al acontecer histórico social

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACION INDICADORES + Muy de acuerdo +De acuerdo +En desacuerdo +Muy en Desacuerdo Me he forzado en mis dificultades He cumplido oportunamente con mis tareas He aprovechado las clases para aclarar dudas Mi actitud hacia las actividades del curso han sido buenas HETEOEVALUACION Evaluaciones tipo ICFES ,exposiciones ,consultas ,talleres Debates etc

OBSERVACIONES: ASPECTO DISCIPLINARIO Se debe tener en cuenta en la clase de sociales el comportamiento ,concentración cuando se dicta la clase, respeto por sus compañeros y profesor ,no Ingerir alimentos ni contestar celulares, después de descanso no se darán permisos y permanecer dentro del salón esperando al profesor ASPECTO ACADEMICO Responsabilidad con las tareas asignadas presentarlas a tiempo ,tener todos sus implementos de estudio en la hora de la clase, evaluaciones serán programadas y traer la excusa a tiempo

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDO NUÑEZ OBANDO –CRUZ YANETH ANGULO PEREA. GRADO: OCTAVO PERIODO CUARTO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 4TO Periodo. FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS:NUCLEO SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCAS SOCIALES COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES/ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS./ORIENTACIONES PEDAGÒGIAS.  Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia  Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación  Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia ELEMENTOS CONCEPTUALES COLOMBIA EN EL SIGLO XIX  visión general de Colombia  condiciones geográficas de Colombia en el siglo XIX  la formación de los partidos políticos  las clases sociales en el siglo XIX  las ideas modernizadoras en Colombia AFROCOLOMBIANIDAD  la participación del pueblo negro en la identidad colombiana

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia

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 PROCEDIMENTALES Promuevo debates para discutir los resultados de mis obligaciones  COGNITIVOS Explico alguno de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los S. XIX y primera mitad del S. XX (abolición de la esclavitud y el surgimiento de movimientos obreros)  VALORATIVAS Y SOCIALIZADORAS Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.  COMPETENCIA CIUDADANA Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, a la salud, la vivienda, la propiedad la educación y la recreación.

INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROCEDIMENTAL  Identifica los hechos mas importantes de la historia de Colombia en el XIV  Conozco como se originaron los partidos políticos en Colombia y Las ideas que legitimaron las acciones de los liberales y los conservadores  Ubica en la línea del tiempo los hechos que nombran en la campaña libertadora

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ACTIVIDAD DE INDAGACION  VISION GENERAL DE COLOMBIA Porque creen ustedes que tanta pobreza en este país  CONDICIONES GEOGRAFICAS DE COLOMBIA EN EL SIGLO Que entienden por integración  LA FORMACION DE LOS PARTIDOS POLITICO Que entanden por política  LAS CLASES SOCIALES EN EL SIGLO XIX Conocen clases sociales en Colombia  LAS IDEAS MODRNIZADORAS EN COLOMBIA Los liberales y conservadores creen que han influenciado siempre en la historia de nuestro país  LA PARTICIPACON DEL PUEBLO NEGRO EN DENTIDAD COLOMBINA Afrodecendientes que se han destacado en el sector social, político y cultural de este país menciónalos

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Preguntas problematizadoras  ¿La situación de pobreza desigualdad e injusticia es imposible de cambiar?

CONCEPTOS QUE DEBEN TENER CLARO LOS ESTUDIANTES  Como fue la independencia de la nueva granada  Cuáles fueron las consecuencias de la independencia  Como se organizo la republica  Que fue la gran Colombia  En que consistieron las idas del nuevo siglo  Como fue el periodo de hegemonía liberal  Que fue la regeneración  Cuáles fueron las consecuencias de la regeneración  Cuáles fueron los acontecimientos a finales del siglo XIZX  Negros destacados en Colombia NUCLEOS TEMATICOS ARTICULDOS  Lengua castellana  Ética y valores  Ciencias naturales  Tecnología e informática



¿Crees que actualmente hay influencia de ideas extranjeras en la política y en la economía colombiana?



¿Crees que actualmente, en Colombia subsisten formas de esclavitud?

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Promover en el estudiante un pensamiento, critico, propositivo con capacidad de participar en la solución de problemas que afectan en el y su entorno social.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: tablero, cd ,memoria usb, tv lcd, computador ,tablet, internet, textos biblioteca, diccionario y revistas EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL  Identifico las clases sociales en Colombia  Describe los motivos que ocasionaron la disolución de la gran Colombia  Reconoce los avances culturales y tecnológicos a finales del siglo XIX  Identifica las causas que generaron las divisiones del partido liberal  Describe las circunstancias que originaron la creación del frente nacional y los movimientos que surgieron en el COGNITIVO Define lo importante que es la integración de los países latinoamericanos en la economía y el desarrollo ACTITUDINAL

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION INDICADORES + Muy de acuerdo +De acuerdo +En desacuerdo +Muy en Desacuerdo Me he forzado en mis dificultades He cumplido oportunamente con mis tareas He aprovechado las clases para aclarar dudas Mi actitud hacia las actividades del curso ha sido buenas

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COEVALUACIÓN

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Elabora un cuadro comparativo entre el partido conservador y partido liberal

HETEOEVALUACION Evaluaciones tipo icfes ,exposiciones ,consultas ,talleres Debates etc

OBSERVACIONES: ASPECTO DISCIPLINARIO Se debe tener en cuenta en la clase de sociales el comportamiento ,concentración cuando se dicta la clase, respeto por sus compañeros y profesor ,no Ingerir alimentos ni contestar celulares, después de descanso no se darán permisos y permanecer dentro del salón esperando al profesor ASPECTO ACADEMICO Responsabilidad con las tareas asignadas presentarlas a tiempo ,tener todos sus implementos de estudio en la hora de la clase, evaluaciones serán programadas y traer la excusa a tiempo

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDO NUÑEZ OBANDO GRADO: NOVENO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: 29-01-2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Identifico el potencial de diversos legados, sociales políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia  Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.  Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. ELEMENTOS CONCEPTUALES

ESTANDARES

SITUACIONES POILITICAS SOCIALES DEL MUNDO EN EL SIGLO XX  El gobierno escolar (participación democrática)  La democracia como medio de vida  La sociedad civil (ramas del poder público)  Imperialismo, neocolonialismo y nacionalismo  Primera guerra mundial  Crisis de 1929  Segunda guerra mundial  La guerra fría  Guerra entre corea del norte y corea del sur  El prejuicio racial y la marginalidad en Colombia

Identifico el potencial de diversos legados, sociales políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia

COMPETENCIAS 





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Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primaria y secundarias (orales, escritas, virtuales e iconográficas etc.) y diferentes términos para encontrar información que contesten preguntas Comprende y compara alguno de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y XX (procesos coloniales en áfrica y Asia , revolución rusa y primera y segunda guerra mundial Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas

INDICADOR DE COMPETENCIA  









Pongo en práctica mis saberes previos. Identifica los lugares primarios (como monumentos, parques y personajes)que hablen sobre algunos hechos históricos Argumenta sobre las situaciones de las causas y consecuencias de los conflictos originados en Europa en el siglo XX que determinaron la división del capitalismo y socialismo Participó| activamente en la clase expresando de forma crítica y analítica mi punto de vista Identifica los lugares primarios (como monumentos, parques y personajes)que hablen sobre algunos hechos históricos Argumenta sobre las situaciones de las causas y consecuencias de los conflictos originados en Europa en el siglo XX que determinaron la división

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Después del conocimiento de los  Lengua castellana temas sobre las Guerras Mundiales,  En los siglos XIX y XX se  Ética y Valores el estudiante es capaz de solucionar crearon muchas naciones en el  Ciencias Naturales mundo entero,¿ cómo  Tecnología e sus diferencias a través del dialogo y la concertación, respetuoso del cambiaron sus relaciones informática punto de vista de las demás mutuas y que tipo de ordenes personas. mundiales se produjeron? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Diccionario, Revistas. A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida

EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

AUTOEVALUACI HETEROEVALUACIÓ COEVALUACIÓN ÓN N DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escritas consultas, participación en clases etc HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates etc. COEVALUCION

ACTITUDINAL Participa en los eventos Democráticos cumpliendo con el Derecho que tiene como miembro activo de la Institución a escoger los representantes del Gobierno Escolar. Comprende a través de videos las causas que permitieron las Guerras Mundiales y sus consecuencias que conllevaron a la división del Mundo en Capitalismo y socialismo PROCEDIMENTAL .Observo videos y analizo la crisis de 1929 y como afecto la economía Mundial Realiza exposiciones utilizando carteleras y diapositivas sobre temas como la Guerra Fría, Guerras de corea del Norte y Sur, Guerra de Vietnam, Revolución rusa, entre otros COGNITIVO: Define con conocimiento propio los conflictos que se dieron en Europa y Asia en el Siglo XX que conllevaron a que la humanidad entrara en crisis económica política y social. Da razones sobre las causas y consecuencias de la Primera y Segunda Guerra Mundial. OBSERVACIONES: ASPECTO DISCIPLINARIO Se debe tener en cuenta en la clase de sociales el comportamiento ,concentración cuando se dicta la clase, respeto por sus compañeros y profesor ,no Ingerir alimentos ni contestar celulares, después de descanso no se darán permisos y permanecer dentro del salón esperando al profesor ASPECTO ACADEMICO Responsabilidad con las tareas asignadas presentarlas a tiempo ,tener todos sus implementos de estudio en la hora de la clase, evaluaciones serán programadas y traer la excusa a tiempo

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDO NUÑEZ Y NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: NOVEMO SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:29 DE MARZO NUCLEOS PROBLEMICOS:NUCLEO SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCAS SOCIALES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.  Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA HISTORIA DE AMERICA LATINA EN LOS SIGLOS XX  Derechos humanos y la protección de la mujer.  El derecho de Petición y la Acción de tutela  Geografía de los países Latinoamericanos (Situación de América Latina a comienzos del siglo XX. (Revolución cubana y mexicana)  Economía latinoamericana La Deuda Externa  Populistas y Gobiernos Reformistas y Dictaduras Centroamericanas  Intervencionismo Norteamericano  Problemas que enfrenta americe Latina.  La Integración económica o Mercosur, TLC, OEA o La comunidad andina  El cimarronismo en Colombia

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.



    

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 

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Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales...) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, Económicas y culturales. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. Reconozco mis saberes previos Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad Expreso mi punto de vista y acepto las correcciones cuando me equivoco Manejo disponibilidad para el aprendizaje tanto individual como grupal

Opina sobre el conocimiento que debe tener un Colombiano en lo relativo a la Constitución Nacional Argumento sobre el conocimiento que debe tener sobre mis Derechos y los mecanismos para hacerlos valer. Analiza y se cuestiona sobre la situación social, económica y política en americe Latina en el siglo XX.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

DIAGNOSTICO Teniendo en cuenta las falencias que tuvieron los estudiantes en las pruebas saber 2012 se realiza un plan de mejoramiento en dichas competencias

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS  Si la desigualdad es la base de todos los derechos ¿Cómo se explica las prácticas discriminatorias?  ¿Después del proceso Independista del yugo español, ha si do Colombia libre e independiente? 

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Lengua castellana Ciencias naturales Ética y valores Tecnología e informática

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Como los estudiantes a través del conocimiento de las diferentes formas de gobiernos americanos del siglo XX con dictaduras, revolucionarias y populistas, analizan el verdadero sentido de lo que debe ser un pueblo democrático libre y participativo.

¿La situación de pobreza, desigualdad e Injusticia es imposible de cambiar?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: TABLERO,CD,MEMORIAUSB,TV LCD,COMPUTADOR ,TABLET,INTERNET,TEXTOS BIBLIOTECA,DICCIONARIO Y REVISTAS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Observa videos para analizar las causas y consecuencias Identifico cada uno de los eventos históricos sus causas y consecuencias de América en el siglo XIX COGNITIVO Argumento con conocimiento de causa las situaciones sociales, económicas y culturales que dieron origen a los hechos ocurridos en América en el siglo XIX PROCEDIMENTAL Identifico los lugares donde se originaron los hechos históricos de Colombia en el siglo XIX COGNITIVO Identifico cada una de las clases sociales que se dieron en Colombia en el siglo XIX

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escritas consultas, participación en clases etc HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates etc. COEVALUCION

OBSERVACIONES: ASPECTO DISCIPLINARIO Se debe tener en cuenta en la clase de sociales el comportamiento ,concentración cuando se dicta la clase, respeto por sus compañeros y profesor ,no Ingerir alimentos ni contestar celulares, después de descanso no se darán permisos y permanecer dentro del salón esperando al profesor ASPECTO ACADEMICO Responsabilidad con las tareas asignadas presentarlas a tiempo ,tener todos sus implementos de estudio en la hora de la clase, evaluaciones serán programadas y traer La excusa a tiempo

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDO NUÑEZ Y NANCY JUDITH RIASCOS # DE SESIONES PROGRAMADAS: :

9 semanas

GRADO: NOVEMO TERCER PERIODO FECHA DE INICIO:

FECHA FINAL:

NUCLEOS PROBLEMICOS:NUCLEO SOCIOCULTURAL 3° periodo

NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCAS SOCIALES COHERENCIA

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia ELEMENTOS CONCEPTUALES

ESTANDARES

COMPETENCIAS

COLOMBIA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX DEMOCRACIA  Órganos de control y vigilancia del estado  Geografía de Colombia  La Guerra de los Mil días y a separación de Panamá. Causas y consecuencias.  El gobierno de Rafael Reyes  Los gobiernos de los años veinte  El sindicalismo  la hegemonía conservadora  La República LIBERAL  La economía cafetera y la modernización  Desarrollo y violencia partidista  La urbanización  Un golpe de estado  El bipartidismo  El Frente Nacional  Presidentes de Colombia  El proceso histórico- cultural en la formación de las comunidades Afro colombiana.  Los aportes de la Afrocolombianidad al patrimonio socio racial cultural y nacional.

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

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Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...). Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...). Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… Participo en discusiones y debates Académicos.

INDICADOR DE COMPETENCIA  

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Identifica las características físicas, demográficas, políticas Reconozco la importancia que tuvo Colombia en su desarrollo económico, político, social y cultural en la primera mitad del siglo XX Analizo las principales características y postulados del bipartidismo Colombiano que se convirtieron en hegemonía nacional. Analiza la importancia del reconocimiento sindicalista por parte del Estado como Derecho que tienen los trabajadores.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) DIAGNOSTICO Teniendo en cuenta las falencias que tuvieron los estudiantes en las pruebas saber 2013se realiza un plan de mejoramiento en dichas competencias

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Dado los conflictos de ¿Es importante conocer nuestro espacio Colombia a comienzos del siglo XX geográfico y sus fronteras territoriales y por la falta de tolerancia entre los valorar nuestros legados económicos, dos partidos tradicionales, políticos sociales y culturales ¿ comprende que hay mecanismo para utilizar el dialogo llegando a acuerdos que permitan una sana convivencia y concertación en los diferentes puntos de vista MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Tablero, cd, memoria usb, tv cd, computador, tablet, internet, textos, biblioteca, diccionario y revistas, diario de campo. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Elabora carteleras y expone sobre las masacres de las bananeras Observa videos y realiza un escrito sobre la Hegemonía Conservadora y Liberal como únicos partidos políticos de Colombia en la primera mitad del siglo XX. COGNITIVO Da razones explicitas sobre separación de panamá, sus causas y consecuencias Conoce sobre la problemática que llevo a la Muerte del Caudillo del Pueblo Jorge Eliecer Gaitán. ACTITUDINAL Asume una posición crítica del intervencionismo económico de los Estados Unidos de América y sus consecuencias nefastas que condujeron a la Masacre de las bananeras. Participa en la clase de forma ordenada pidiendo la palabra y dando aportes que enriquecen al grupo

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Lengua castellana Ciencias naturales Ética y valores Tecnología e informática

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escritas consultas ,participación en clases etc HETEROEVALUACION exposiciones, talleres, debates etc COEVALUCION

OBSERVACIONES: ASPECTO DISCIPLINARIO Se debe tener en cuenta en la clase de sociales el comportamiento ,concentración cuando se dicta la clase, respeto por sus compañeros y profesor ,no Ingerir alimentos ni contestar celulares, después de descanso no se darán permisos y permanecer dentro del salón esperando al profesor ASPECTO ACADEMICO Responsabilidad con las tareas asignadas presentarlas a tiempo ,tener todos sus implementos de estudio en la hora de la clase, evaluaciones serán programadas y traer la excusa a tiempo

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: FERNANDO NUÑEZ OBANDO y NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: NOVENO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Identifico el potencial de diversos legados, sociales políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia  Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.  Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. ELEMENTOS CONCEPTUALES        

COLOMBIA DURANTE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX EL PAIS DESPUES DEL FRENTE NACINAL FORMACION DE OTROS PARTIDOS POLITICOS EN COLOMBIA PRINCIPALES PROBLEMAS DEL PAIS FARC ,EPL ,ELN ,M19, PARAMILITARISMO EL NARCOTRAFICO Y SUS CONSECUENCIAS LEY 70 O LEY DE COMUNIDADES NEGRAS

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Identifico el potencial de diversos legados, sociales políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia

 

 

 

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PROCIDEMENTALE Reconozco en los hechos históricos, complejas relaciones sociales,políticas,económicas y culturales COGNITIVA Explico alguno de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos xix y primera mitad del siglo xx ACTITUDINAL Respeto diferentes puntos de vista frente a los fenómenos sociales que presentan en Colombia

INDICADOR DE COMPETENCIA 

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

Identifico los hechos más importantes de de l historia de Colombia después de la segunda mitad del siglo xx Comprendo cómo se originaron los partidos políticos en Colombia y las ideas que legitimaron las acciones de los liberales y conservadores Utilizo herramientas constitucionales para promover la defensa de los derechos humanos en Colombia

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ cómo se garantiza en la democracia colombiana la participación en los diferentes partidos? Se debe respetar la libertad de pensamientos ?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

En condiciones extra clase el estudiante estará en capacidad de respetar las diferencias de pensamiento político e ideológicos. Debe analizar que los pensamientos extremistas no son las mejores soluciones para cualquier diferencia de pensamiento y que es necesario el dialogo y la concertación entre los ciudadanos MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

Lengua castellana Etica y Valores Ciencias Naturales Tecnología e informática

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION Evaluaciones tipo icfes, oral y escritas consultas, participación en clases etc. HETEROEVALUACION exposiciones, talleres, debates etc.

ACTITUDINAL Valoro las nuevas ideas como resultado de los diferentes procesos, políticos económicos y sociales en Colombia COGNITIVA Plantea hipótesis sobre la presencia de los grupos armados en nuestro país PROEDIMENTAL Identifica el objeto del estado en el manejo y control de la economia OBSERVACIONES: ASPECTO DISCIPLINARIO Se debe tener en cuenta en la clase de sociales el comportamiento ,concentración cuando se dicta la clase, respeto por sus compañeros y profesor ,no Ingerir alimentos ni contestar celulares, después de descanso no se darán permisos y permanecer dentro del salón esperando al profesor ASPECTO ACADEMICO Responsabilidad con las tareas asignadas presentarlas a tiempo ,tener todos sus implementos de estudio en la hora de la clase, evaluaciones serán programadas y traer la excusa a tiempo

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS

GRADO: DECIMO PRIMER PERIODO

# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS

FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL

FECHA FINAL: 20- 01- 2014 NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA

COHERENCIA 

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. ELEMENTOS CONCEPTUALES

         

El Valor de la Filosofía. Introducción a la Filosofía. Orígenes Históricos. Aprender a Filosofar. Filosofía Institucional. Escuelas Filosóficas primarias. Los métodos de la Filosofía. Origen, fundamento y límites del conocimiento. Cosmología: La Naturaleza. Desarrollo del pensamiento analítico, reflexivo y creativo.

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política.



 



 

METODOLOGÍA

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Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primaria y secundarias (orales, escritas, virtuales e iconográficas etc.) y diferentes términos para encontrar información que contesten preguntas Participo en discusiones y debates siendo objetivo. Comprende y compara alguno de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y XX (procesos coloniales en áfrica y Asia , revolución rusa y primera y segunda guerra mundial Comprende como la filosofía es una actividad que se aprende aplicando herramientas de reflexión y ejercitando el razonamiento lógico Manifiesta interés por aplicar razonamientos y métodos filosóficos. Pongo interés a la clase y tomo apuntes para afianzar mis conocimientos sobre el tema









INDICADOR DE COMPETEDESEMPEÑOSCIA Formulo preguntas que promuevan la discusión Filosófica. Selecciono información y establezco el carácter Filosófico de sus fuentes. Manejo lenguaje adecuado oral y escrito promoviendo la interdisciplinariedad. Explico críticamente conocimientos valiosos.

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EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnosticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA



¿ Cual es la importancia de la filosofía y como aplicarla en mi diario vivir ¿



Tenga en cuenta: Es capaz de pensar objetivamente y dar argumentos sólidos de la importancia que tiene para su vida el aprender a filosofar. Tiene presente que la filosofía le permite hacerse preguntas sobre su existencia y buscar posibles respuestas.

 

Lengua, Comunicación. Educación para la Democracia. Matemáticas. Religión

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Cicionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

AUTOEVALUACIÓN

ACTITUDINAL Comprendo que no siempre en un debate o discusión filosófica puedo tener la razón PROCEDIMENTAL Observa videos sobre la filosofía y realiza debates teniendo presente el análisis y el argumento A través de argumentos lógicos explica los métodos de la filosofía y la manera como se aprende a sacar conclusiones.

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TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIO AUTOEVALUACION: consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos, lecturas de análisis, comprensión de textos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda.

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I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 10 SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política.  Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política.  Comprendo, a partir de argumentos, el problema de la existencia del Ser universales y el problema de la existencia y la naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS  LA Ontología como explicación teocéntrica del  Formulo nuevos problemas filosóficos  Identificar las principales ideas y  Pongo en práctica mis mundo a partir de la teoría del Conocimiento, conceptos desarrollados en torno al saberes previos y lo coloco la teoría del arte y la concepción del ser en las diferentes etapas de la al servicio de los demás  Que es la Ontología actuar humano, tanto en el ámbito de filosofía.  Reconozco que existen  Ontología Dios la conducta individual como en el de  Fundamenta con argumentos claros la conocimientos valiosos que  El Ser Ontológico la participación política. importancia de definir el ser no con científicos y los  Fundamentación Ontológica del pensamiento  Formulo nuevos problemas filosóficos Ontológico y sus caracteriza dentro de asumo como filosóficos. cristiano a partir de la teoría del Conocimiento, la filosofía de la vida Espiritual y  Formulo nuevos problemas  Explicación Teocéntrica de la Existencia de Dios la teoría del arte y la concepción del humana filosóficos a partir de las  La Fe y la Razón en la Edad Media actuar humano, tanto en el ámbito de  Comprende al ser como un Ente experiencias vividas  La Patrística y la Escolástica como principales la conducta individual como en el de universal que existe en el universo  Tomo mis propias argumentos de la existencia de Dios la participación política. creado para ejercer una misión en posiciones a partir de  La Metafísica aristotélica esta mundo  Comprendo, a partir de argumentos, diversos puntos de vistas el problema de la existencia de los  Identifica y explica fenómenos que filosóficos entes universales y el problema de la dan razón de su existencia valorando  Manejo conceptos acerca la pluralidad y la diferencia existencia y la naturaleza de un del Ser mundo externo independiente del  En las diferentes etapas de sujeto que lo conoce la filosofía

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía

¿ Es posible identificar modos diferentes de estar en la verdad sobre el concepto del Ser ¿ ¿ Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de comunicación ¿ ¿ Es cierto que la razón solo descubre en la naturaleza lo que de antemano ha puesto en ella?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

En situaciones extra clase el estudiante debe valorar al ser Ontológico espiritual como aquel que nos da la vida y permite que habitemos en este universo que Dios creo para que lo habitemos. También debe comprender el ser natural aquel ser que existe porque dios le da la vida y que forma parte de una y le regala una familia para continuar la existencia como lo expresan muchos filósofos en diversas manifestaciones o postulados. Debe valorar la existencia en la tierra y vivir conforme la voluntad de Dios Padre. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

Lengua, Comunicación. Educación para la Democracia. Matemáticas. Religión Ética y valores Educación artística

TIPO DE EVALUACIÓN

ACTITUDINAL AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Comprendo que no siempre en un debate o discusión filosófica puedo tener la razón DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Manejo lenguaje adecuado oral y escrito promoviendo la interdisciplinariedad. AUTOEVALUACION: PROCEDIMENTAL Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, Observa videos sobre la filosofía y realiza debates teniendo presente el análisis y el argumento investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos Formulo preguntas que promuevan la discusión Filosófica. HETEROEVALUACION Selecciono información y establezco el carácter Filosófico de sus fuentes. Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. OBSERVACIONES:  Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes.  Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo.  Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra  La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea crítico y analítico respetando la tesis y postulados de los filósofos  Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 10 TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política.  Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política.  Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS  Antropología Filosófica.  Comprender a partir de argumentos  comprende la importancia de la  Reconozco los contextos en los el problema de la existencia de dios antropología filosófica para dar cuales son formuladas las  Que es la antropología filosófica y la definición de su naturaleza. explicación sobre nuestra existencia y el argumentaciones.  Ramas de la antropología propósito que dios tiene con nosotros  Formulo nuevos problemas  Identifico los diferentes  Origen de la Especie Humana. filosóficos a partir de la teoría del  Fundamenta con argumentos como han postulados filosóficos sobre la  Dimensiones Sicofísicas y sociales del ser Conocimiento, la teoría del arte y la hecho los filósofos en diversos tiempos antropología humano concepción del actuar humano, hacerse preguntas acerca de nuestra  Reconozco la importancia de la  Los propósitos del lenguaje humano. tanto en el ámbito de la conducta existencia antropología filosófica y su  Filosofía del Lenguaje. individual como en el de la  Argumenta sobre la importancia que ha estudio sobre el alma  Actividad creadora. participación política. tenido para la filosofía el problema del  Articulo la filosofía con otras  Lenguaje y creación. hombre a través de las diferentes épocas  Formulo nuevos problemas perspectivas disciplinarias en el filosóficos a partir de la teoría del  Reconoce en los diferentes postulados tratamiento de los problemas Conocimiento, la teoría del arte y la filosóficos la contribución que ha tenido sobre el hombre. concepción del actuar humano, la filosofía al análisis del hombre .  Participo activamente en las tanto en el ámbito de la conducta  Presenta propuestas sobre el tipo de discusiones filosóficas que se individual como en el de la hombre que debe existir en la actualidad dan en el aula de clases participación política. con normas espirituales y sociales.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía

¿Es la postmodernidad la superación del pensamiento de la antropología filosófica? ¿Se puede analizar al hombre contemporáneo como problema o como solución en la filosofía antropológica?

Lengua, Comunicación. E tica y valores Matemáticas. Religión Educación tecnológica e informática

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Frente a cualquier situación es capaz de dar explicación satisfactoria sobre nuestra existencia y el propósito que tenemos en este mundo porque Dios así lo quiere. Esta en capacidad para hacerse pregunta sobre nuestra vida y comprender mejor este universo que habitamos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda.

PROCEDIMENTAL Interpretación de lecturas y preguntas filosóficas. Organización de video-foros fomentando el pensamiento divergente. Desarrollo de talleres escritos

OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea critico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: DECIMO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: 29-01-2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FPLOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad. ELEMENTOS CONCEPTUALES        

LA PSICOLOGIA Y EL SABER GNOSEOLOGICO La concepción de la psicología como ciencia Teorías y corrientes psicológicas Dimensiones básicas del ser humano Escuelas psicológicas Principales representantes de la psicología El proceso historio del desarrollo del pensamiento La naturaleza del conocimiento gnoseológico Tipos y teorías de conocimientos

ESTANDARES 





COMPETENCIAS

Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad.

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014

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Reconoce la importancia de la psicología y la gnoseología como ciencias que contribuyen a la comprensión de la vida personal y social Argumenta en torno a las implicaciones que tienen las teorías psicológicas y gnoseológicas en las explicaciones de la realidad humana Plantea alternativas de explicación de su realidad personal, de sus inquietudes frente a la vida y de su relación con su entorno social.

INDICADOR DE COMPETENCIA  

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Reconoce sus saberes previos Identifica los principales planteamientos teóricos de la psicología y plantea ejemplos de la vida practica. Reconoce en la gnoseología un aporte al conocimiento general que permite comprender mejor el mundo en que se desarrolla nuestra vida. Determina los alcances de las explicaciones psicológicas y gnoseológicas de la humanidad y plantea alternativas de teorización frente a su realidad.

GRADO: DECIMO CUARTO PERIODO FECHA FINAL: 29-01-2014

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NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL

NUCLEOS TEMÁTICOS: FPLOSOFIA

COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad. ELEMENTOS CONCEPTUALES        

LA PSICOLOGIA Y EL SABER GNOSEOLOGICO La concepción de la psicología como ciencia Teorías y corrientes psicológicas Dimensiones básicas del ser humano Escuelas psicológicas Principales representantes de la psicología El proceso historio del desarrollo del pensamiento La naturaleza del conocimiento gnoseológico Tipos y teorías de conocimientos

ESTANDARES 





COMPETENCIAS

Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad.

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

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Reconoce la importancia de la psicología y la gnoseología como ciencias que contribuyen a la comprensión de la vida personal y social Argumenta en torno a las implicaciones que tienen las teorías psicológicas y gnoseológicas en las explicaciones de la realidad humana Plantea alternativas de explicación de su realidad personal, de sus inquietudes frente a la vida y de su relación con su entorno social.

INDICADOR DE COMPETENCIA  

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Reconoce sus saberes previos Identifica los principales planteamientos teóricos de la psicología y plantea ejemplos de la vida practica. Reconoce en la gnoseología un aporte al conocimiento general que permite comprender mejor el mundo en que se desarrolla nuestra vida. Determina los alcances de las explicaciones psicológicas y gnoseológicas de la humanidad y plantea alternativas de teorización frente a su realidad.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Lengua, Comunicación. Tenga en cuenta: ¿Qué circunstancias, mecanismos Educación para la Es capaz de pensar objetivamente y o acciones motivan los Democracia. dar argumentos solidos de la comportamientos de las personas Ciencias naturales y importancia que tiene para su vida el y de que maneras repercuten educación ambiental aprender a filosofar. tales comportamientos en la Tecnología e informática sociedad y en sus formas de Pedagogía Tiene presente que la filosofía le organización? permite hacerse preguntas sobre su ¿La ciencia posibilita existencia y buscar posibles el conocimiento y transforma la respuestas. naturaleza? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Cicionario, Revistas. METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Lengua, Comunicación. Tenga en cuenta: ¿Qué circunstancias, mecanismos Educación para la Es capaz de pensar objetivamente y o acciones motivan los Democracia. dar argumentos solidos de la comportamientos de las personas Ciencias naturales y importancia que tiene para su vida el y de que maneras repercuten educación ambiental aprender a filosofar. tales comportamientos en la Tecnología e informática sociedad y en sus formas de Pedagogía Tiene presente que la filosofía le organización? permite hacerse preguntas sobre su ¿La ciencia posibilita existencia y buscar posibles el conocimiento y transforma la respuestas. naturaleza? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Cicionario, Revistas.

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EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

AUTOEVALUACIÓN

ACTITUDINAL Manejo lenguaje adecuado oral y escrito promoviendo la interdisciplinariedad. PROCEDIMENTAL Observa videos sobre la psicología y la gnoseología y realiza debates teniendo presente el análisis y el argumento Formulo preguntas que promuevan la discusión Filosófica. Selecciono información y establezco el carácter Filosófico de sus fuentes. COGNITIVO: A través de argumentos lógicos explica la importancia de la psicología y la gnoseología y la manera como se aprende a sacar conclusiones. Explico críticamente conocimientos valiosos. Da razones de cómo la psicología es una ciencia que contribuye a la comprensión de la vida de las personas

TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. COEVALUCION

OBSERVACIONES:  Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes.  Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo.  Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra  La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea crítico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos  Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: DECIMO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: 29 -03- 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: NUCLEO SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos  de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX  Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto  Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. ELEMENTOS CONCEPTUALES Democracia en la Escuela.  Introducción conceptual entre economía y política.  Instancias Democráticas.  Tipos de participación democrática.  Campaña Personero Estudiantil.  Evolución del proceso democrático en la Historia.  Nace la Ciencia Económica.  Factores determinantes del proceso económico.  Medios de producción.  Distribución.  Consumo.  Sectores Económicos Colombianos

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estado y el interior de ellos mismos

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  

 

Pongo en practica mis saberes previos. Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión

INDICADOR DE COMPETENCIA    

Identifico mecanismos institucionales y Constitucionales de participación. Asumo posición crítica frente al proceso democrático en la Escuela. Justifico la importancia de la democracia en la Escuela. Analizo críticamente evolución histórica de la Democracia.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnosticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿ Existe relación entre el sistema democrático escolar y la forma como se realiza el sistema político en Colombia ¿

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Buenas relaciones interpersonales a partir del conocimiento de uso y practica del sistema democrático Aplicaciones de las ideas económicas con relación a las primeras formas del trabajo y la producción Valoración de los recursos económicos que son limitados Realización de consultas, investigaciones , elaboración de proyectos y ensayos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: DVD, MEMORIA, TELEVISOR, VIDEOS, CD, COMPUTADOR, TABLERO, CARTELERA, TEXTOS, DIARIO DE CAMPO. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

Tecnología E Informática Lengua Castellana Constitución Política

TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

PROCEDIMENTAL Observa videos sobre la democracia en Colombia , para aplicarla en su contexto Consulta Consulta sobre la historia de la economía y su evolución en la humanidad.

AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda.

OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 10 SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX  Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto  Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS           

Evolución de las ideas económicas Sistema político de Colombia y el mundo Factores y sectores económicos. Producción de bienes y servicios. Evolución de las ideas económicas en la antigüedad, Edad Media. Edad Moderna. Nace la Ciencia Económica Factores determinantes del proceso económico. Medios de producción. Distribución. Consumo. Sectores Económicos Colombianos



Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias Políticas, Económicas, Sociales y Ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos Económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permiten explicar la situación de Colombia en este contexto.

 





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 Describir las características que identifican al sistema capitalista de producción y su influencia en la producción de bienes y servicios fundamental en el desarrollo social en la actualidad. Analiza las diferentes épocas en las cuales el sistema económico ha sufrido cambios significativos y que en cierta forma caracterizo las clases sociales. Identifica los problemas que impiden un buen funcionamiento socioeconómico y político en Colombia y el mundo

  



Comparo ideas económicos de la antigüedad con las modernas. Explico factores determinantes en el proceso económico. Enuncio coherentemente conceptos propios de las Ciencias Económicas. Propongo alternativas de solución a problemas económicos en el contexto.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿Cuál es nuestro sistema económico y en que está representado primordialmente? ¿Existe equidad económica en Colombia, que se debe hacer para vivir en un país más equitativo con respecto al factor económico?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Ciencias Sociales. Matemáticas. Educación Ambiental. Español. Tecnología e informática Educación Artística.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Tiene presente los factores económicos como base de la economía y que son indispensables para el sustento diario de las familias colombianas. Está en capacidad de comprender la importancia que tiene la tierra para la producción

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES TIPO DE EVALUACIÓN COGNITIVO AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Sustentación oral y escrita. DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación dinámica en cine –foros. AUTOEVALUACION: Presentación de trabajos en medios magnéticos. Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, ACTITUDINAL investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos Valoro creatividad pedagógica para socializar temas propuestos. HETEROEVALUACION Planteamiento de conjeturas sobre tema propuesto. Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda Selección de fuentes primarias y secundarias: Textos mapas, tablas, gráficos, diapositivas para Sustentación oral y escrita. transmitir información. Participación dinámica en cine –foros. Desarrollo de talleres en clase. Presentación de trabajos en medios magnéticos. Socialización OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS # DE SESIONES PROGRAMADAS: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL

GRADO: 10 TERCER PERIODO FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.

Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES                

Economía y Política Corrientes Económicas modernas: Capitalismo. Comunismo. Liberalismo Económico. Neoliberalismo. Proteccionismo. Utilitarismo. Pragmatismo. Liberalismo Clásico. Marxismo-Leninismo. Bloques Económicos. Tratado de libre Comercio. Microeconomía Manejo Fiscal. Inflación Moneda. Deflación







Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto

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    

 





Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. Establezco alguns relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan. Analizo el impacto de estos modelos en la región. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información.

       

Reconozco el cambio económico y cultural generado en el siglo XX. Establezco relaciones de poder en las diferentes corrientes económicas. Analizo aportes de disertación económica. Demuestro habilidad para lectura de textos económicos. Indagar, Identificar y Explicar fenómenos sociales. Comunicativas: Identificar y hacer uso de fuentes de información. analizo críticamente regímenes políticos imperantes y su incidencia en los sistemas colombianos y latinoamericanos

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida

¿A parte del capitalismo, que otros sistemas económicos existen en el mundo y en América Latina? ¿A que hace referencia la microeconomía en el sistema económico y cuales se pueden destacar en Colombia?

Ciencias Sociales. Matemáticas. Educación Ambiental. Español. Tecnología e informatica Educación Artística

Tiene presente los factores económicos como base de la economua y qie son indispensables para el sustento diario de las familias colombianas. Está en capacidad de comprender la importancia qie tiene la tierra para la producción

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Participación dinámica en los diferentes procesos de clase: DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Sustentaciones orales. Sustentaciones orales. Talleres escritos.. Talleres escritos.. Presentación de diapositivas y videos. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras. Elaboración de carteleras AUTOEVALUACION: ACTITUDINAL Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, Participación dinámica en los diferentes procesos de clase: ensayos, elaboración de proyectos PROCEDIMENTAL HETEROEVALUACION Diseño plan de trabajo para socializaciones. Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda Relación de talleres en clase. Sustentación oral y escrita. Registro de información en medios magnéticos. Participación dinámica en cine –foros. Elaboración de mapas conceptuales. Presentación de trabajos en medios magnéticos. Análisis de videos. OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS

GRADO:

# DE SESIONES PROGRAMADAS:

FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014

10 UNIDAD CUARTO PERIODO

FECHA FINAL:

NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL

NUCLEOS TEMÁTICOS:

ECONOMIA Y POLITICA

COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en este siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en contexto. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA EL SISTEMA FINANCIERO DE UN PAIS  El papel del dinero en la economía  Funciones del Banco de la Republica  El dinero y el sistema bancario  El banco central y la política monetaria  Cuenta de ahorro  Que es el Producto interno Bruto  El Producto interno Bruto de Colombia  Estado,  País, Nación  Republica  Territorio Colombiano  Los partidos políticos y sus funciones

  





Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en este siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en contexto.

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                

Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad. Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener información y diversas formas de expresión para comunicar a otros los resultados de una investigación



  



Identifico en fuentes primarias y secundarias ramas y órganos de poder público colombiano. Analizo críticamente principales sucesos sociopolíticos de Colombia contemporáneos como: primera república liberal. Identifico en fuentes primarias y secundarias ideas económicas antiguas y modernas. Analizo objetiva y críticamente factores determinantes del proceso económico latinoamericano y mundial. identifico problemáticas relacionadas con los sectores económicos del país y con los bienes y servicios públicos .enuncio funciones de los principales organismos internacionales y las organizaciones no gubernamentales

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EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida

METODOLOGÍA PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿ Que ventajas ofrece para la población Civil la creación de un partido político en Colombia? ¿ Que función cumple el Banco de la republica con respecto a la macro economía de nuestra Nacion Colombiana?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

En situaciones extra clase debe saber que el sistema financiero y moneterio de Colombia esta regido por el capitalismo en el cual cada persona cuando cumple la mayoría de edad que son los dieciocho acños de edad ya esta en la etapa prácticamente laboral por lo tanto debe aprovechar cac minuto y tiempo en la edad adolescente para estudiar y prepararse intelectualmente y asi ejercer un buen empleo o en su efecto crearse su propia microempresa y devengar su salario para no depender También aprender a valorar sus ingresos y darle el uso adecuado y no malgastarlo. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

Ciencias Sociales. Matemáticas. Educación Ambiental. Español. Tecnología e informatica Educación Artística

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO Participación dinámica en los diferentes procesos de clase: Sustentaciones orales. Talleres escritos.. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras. ACTITUDINAL Participación dinámica en los diferentes procesos de clase: PROCEDIMENTAL Diseño plan de trabajo para socializaciones. Relación de talleres en clase. Registro de información en medios magnéticos. Elaboración de mapas conceptuales. Análisis de videos.

AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Sustentaciones orales. Talleres escritos.. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda Sustentación oral y escrita. Participación dinámica en cine –foros. Presentación de trabajos en medios magnéticos.

OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: UNDECIMO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 semanas FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: 29 -03- 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS:NUCLEO SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Naturaleza de la Ciencia y los Métodos Científicos.  Epistemología.  Concepto de Ciencia.  Concepto de  Epistemología y su importancia en la actualidad  El Empirismo y el Método Científico.  Las Ciencias Humanas.  Formas del saber y las teorías de la verdad.  Conocimiento y naturaleza de pueblos Indígenas y Afrocolombianos.  La naturaleza y la existencia de Dios.



Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos.



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Realizo exposiciones y ensayos que me permitan la comprensión de los contenidos. Demuestro enunciados Filosóficos a partir de argumentos contrarios. Fundamento con argumentos los criterios de validez y de verdad del conocimiento científico a través de la historia. Establece relaciones entre las diferentes formas filosóficas e abordar el problema del conocimiento científico a través de la historia y plantea los alcances y los límites de cada propuesta Participo en debates y discusiones académicas.

 

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Reconozco mis saberes previos Reconozco que la ciencias requieren de un metido y unos métodos válidos para ser consideradas como tales y para determinar sus límites y sus alcances. Participo activamente en discusiones Filosóficas en el aula.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

DIAGNOSTICO A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS ¿Cuáles son los criterios para que un conocimiento sea considerado como científico y verdadero ¿ ¿ Qué elementos, que ciencias y que aspectos de la Vida cotidiana le ha parecido más difícil de conocer, por qué

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. 

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

En cualquier espacio donde este es capaz de aplicar la epistemología o métodos científicos del conocimiento.  Reconoce en diferentes escenarios  un conocimiento cotidiano y un conocimiento epistemológico o avanzado. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: TABLERO,CD,MEMORIAUSB,TV LCD,COMPUTADOR ,TABLET,INTERNET,TEXTOS BIBLIOTECA,DICCIONARIO Y REVISTAS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Realiza ensayos sobre la epistemología y el conocimiento científico Observa videos sobre la epistemología COGNITIVO Argumenta con convicción lo aprendido sobre la naturaleza y la ciencia Da razón sobre los pensamientos del epistemólogo Augusto Comte COGNITIVO Presenta actitud crítica pero respetuosa frete a los métodos epistemológicos para llegar al conocimiento científico

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Derechos Humanos y Pedagogía de la Reconciliación. Educación Artística. Tecnología e informática

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. COEVALUCION

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 11 UNIDAD SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL:29 DE MARZO NUCLEOS PROBLEMICOS:NUCLEO SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Planteo posibles solucione que permiten desarrollar el sentido crítico como ser humano producto de la evolución Socioeconómica y política enmarcadas hoy dentro de la globalización, mundialización, tecnología y multiculturismo Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA          

Naturaleza de la Ciencia y la universalidad del arte. Epistemología. El surgimiento y el desarrollo de la epistemología Concepto de Ciencia. El criterio de validez del saber científico El Empirismo y el Método Científico. La discusión en torno al método científico Las Ciencias Humanas. Formas del saber y las teorías de la verdad.. La naturaleza y la existencia de Dios.



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Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad

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 

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los alcances y los límites de cada propuesta Realizo exposiciones y ensayos que me permitan la comprensión de los contenidos. Demuestro enunciados Filosóficos a partir de argumentos contrarios. Naturaleza de la Ciencia y la universalidad del arte.

 

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Reconozco mis saberes previos Reconozco que la ciencias requieren de un metido y unos métodos válidos para ser consideradas como tales y para determinar sus límites y sus alcances. Participó activamente en discusiones Filosóficas en el aula.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía

PROBLEMATIZACIONES Y SISTEMATIZACIÓN Y APLICACIONES Y CONEXIONES EN AMPLIACIONES. CONEXIONES CERCANAS. SITUACIONES NO ESCOLARES. Preguntas problematizadora Derechos Humanos y En cualquier espacio donde este es ¿ cuáles son los criterios para que Pedagogía de la capaz de aplicar la epistemología o un conocimiento sea considerado Reconciliación. métodos científicos del conocimiento. como científico y verdadero Educación Artística. Reconoce en diferentes escenarios un ¿ qué elementos, que ciencias y Tecnología e informática conocimiento cotidiano y un que aspectos de la vida cotidiana conocimiento epistemológico o ha parecido más difícil de avanzado. conocer, por qué MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Tablero, cd, memoria usb, tv lcd, computador ,tablet, internet, textos biblioteca, diccionario y revistas EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Organizo en el aula foros para discusión dialógica. Manejo información empleando las TIC. Talleres escritos en clase. COGNITIVO Identifica los principales postulados de la epistemología Fundamenta su saber en la epistemología actual o contemporánea y como ha sido su evolución. Expresa conceptos sobre qué es la epistemología y su método científico. ACTITUDINAL Expresa su punto de vista de forma organizada Muestra interés por el conocimiento sobre la epistemología en las diferentes de la filosofía Realiza talleres para socializarlo en el salón de clases Observa videos sobre los temas que se les han analizando

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. COEVALUCION

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

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I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS

NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS

GRADO: 11 UNIDAD TERCER PERIODO

# DE SESIONES PROGRAMADAS:

FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL

FECHA FINAL: NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA

COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Planteo posibles solucione que permiten desarrollar el sentido crítico como ser humano producto de la evolución Socioeconómica y política enmarcadas hoy dentro de la globalización, mundialización, tecnología y multiculturismo. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad Planteo posibles solucione que permiten desarrollar el sentido crítico como ser humano producto de la evolución Socioeconómica y política enmarcadas hoy dentro de la globalización, mundialización, tecnología y multiculturismo Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA        

LA PSICOLOGIA Y EL SENTIDO DE LA RELIGION Que estudia la psicología La concepción de la psicología como ciencia Teorías y corrientes psicológicas Pensamientos psicológicos en diferentes épocas El ser humano como un ser religioso Lo religioso como problema filosófico Sentido y función del aspecto religioso en la vida humana

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Planteo posibles solucione que permiten desarrollar el sentido crítico como ser humano producto de la evolución Socioeconómica y política enmarcadas hoy dentro de la globalización, mundialización, tecnología y multiculturismo. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad Planteo posibles solucione que permiten desarrollar el sentido crítico como ser humano producto de la evolución Socioeconómica y política enmarcadas hoy dentro de la globalización, mundialización, tecnología y multiculturismo Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos.

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Identifica la importancia de la psicología como ciencia que contribuye a la comprensión de la vida personal y social del ser humano. Argumentar en torno a las implicaciones que tienen las teorías psicológicas en la explicación de la realidad humana. Plantear alternativas de explicación de su realidad personal, de sus inquietudes frente a la vida y de su relación con cu entorno social. Reconocer la importancia de la religión en la vida humana y a través de la historia Plantear alternativas que permitan conciliar posiciones religiosas y reconocer la pluralidad de pensamientos y de vivencias al respecto

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Identifica los principales planteamientos teóricos de la psicología y plantea ejemplos de la vida practica Da razones de la importancia de conocerse y de explicar desde las teorías los propios comportamientos y las decisiones de vida Determina las diferentes manifestaciones religiosas de la vida humana a través del tiempo Comprende el hecho religioso como una experiencia de vida frente a la cual todas las personas sienten necesidad de explicación Sustenta con argumentos las posiciones filosóficas acerca del fenómeno religioso.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía

¿Qué circunstancias, mecanismos o acciones motivan los comportamientos de las personas y de qué manera repercuten tales comportamientos en la sociedad y en su forma de vida? Qué sentido y qué importancia ha tenido el aspecto religioso en la vida de las personas y como se origina en ellas tales preocupaciones? ¿Se puede pensar la finalidad de la vida humana al margen de las metas proféticas de la sociedad?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Educación Sexual. Derechos Humanos. Pedagogía de la Reconciliación. Lengua Castellana. Ciencias Sociales. Matemáticas Ética y valores

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. En condiciones no escolar el estudiante debe valorar la filosofía de la religión por que le enseña que la religión como credo le permite encontrar la paz del alma, la armonía y el equilibrio Espiritual. También le ayuda a comprender que como ser humano y creatura de Dios tiene una misión en este mundo y debe estudiar para alcanzarla. Con respecto a la psicología le permite comprenderse mejor y analizar lo que piensan los diferentes psicólogos

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

Reconozco mis saberes previos, participando activamente en discusiones Filosóficas Selecciono información y establezco carácter filosófico de sus fuentes Expresa su punto de vista de forma organizada Muestra interés por el conocimiento sobre la epistemología en las diferentes de la filosofía Formulo preguntas que generan nuevos conocimientos

AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda.

OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea crítico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 11 CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad Planteo posibles solucione que permiten desarrollar el sentido crítico como ser humano producto de la evolución Socioeconómica y política enmarcadas hoy dentro de la globalización, mundialización, tecnología y multiculturismo Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Planteo posibles solucione que permiten desarrollar el sentido crítico como ser humano producto de la evolución Socioeconómica y política enmarcadas hoy dentro de la globalización, mundialización, tecnología y multiculturismo. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA               

La acción humana. Qué pasó con la moral. Ética general. Diferencia entre ética y moral. Amoralismo. Subjetivismo. La Felicidad. La Libertad. Sentido de los valores en la sociedad Ética aplicada. El valor de la vida. La axiología y el origen de los valores Ética, Ciencia, Tecnología. Moralidad. Medios de Comunicación

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Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad Planteo posibles solucione que permiten desarrollar el sentido crítico como ser humano producto de la evolución Socioeconómica y política enmarcadas hoy dentro de la globalización, mundialización, tecnología y multiculturismo Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos.

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Reconoce los principios y fundamentos en cada uno de los planteamientos éticos a través de la historia de la filosofia. Argumentar en torno al sentido y la utilidad de una serie de normas morales presentes en su entorno. Proponer formas alternativas de comportamiento humano para superar las situaciones de conflicto que vive nuestra sociedad Comparar los diferentes códigos morales de las distintas culturas valorando sus aspectos positivos, asimilándolos y proponiéndolos como elementos que enriquecen nuestra vida.

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Identifico principales problemas éticos en el contexto. Comunico adecuadamente mis ideas emociones y expectativas en forma oral y escrita. Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes Participo dinámicamente en la selección de preguntas y problemas cotidianos como ejes de discusión y aplicación del conocimiento filosófico. Analizo concretamente procesos complejos orientados a solución de problemas.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía

¿ Es la moral un asunto exclusivo de la razón o está implícito en la sensibilidad ¿ Cómo participar en la construcción de las normas que regulan la vida social ¿ son justas todas las normas morales y legales que existen en mi contexto ¿

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Debe darle mucha relevancia a estos temas como son la ética y la axiología ya que como joven se ve en vulnerabilidad para no aceptar ciertas normas de la comunidad, por ejemplo repetarse así mismo y respetar a los demás. Respetar las diferencias tanto sociales como étnicas y culturales, entre otras. Debe procurar vivir en armonía con sus semejantes porque estos temas le ayudan a comprender mejor a las personas con las cuales convive. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

Educación Sexual. Derechos Humanos. Pedagogía de la reconciliación. Lengua Castellana. Ciencias Sociales. Matemáticas Etica y valores

TIPO DE EVALUACIÓN

Explica sobre las normas de comportamientos de su comunidad AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Relaciona las normas de comportamientos estudiadas con las que se rigen su contexto o sociedad en DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: cual vive. AUTOEVALUACION: Vincula los valores analizados a su diario vivir apropiándose de ellos Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, Selección de preguntas problemáticas. ensayos, elaboración de proyectos Organización escrita de la información. HETEROEVALUACION Participación oral en conservatorios y disertaciones grupales. Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. Presento puntual y organizadamente proyectos filosóficos. Acepta el hecho que cada comunidad tiene valores propios que hay que respetar. Aprecia los diferentes puntos de vista sobre temas morales. Aplica normas de convivencias en el grupo OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes , es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofia debe ser constane la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea crítico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS

GRADO: ONCE PRIMER PERIODO

# DE SESIONES PROGRAMADAS:

FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL

FECHA FINAL: 29 -03- 2014 NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA

COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.    

Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA

Economía y Política  Corrientes Económicas  modernas:  Capitalismo.  Comunismo.  Liberalismo Económico.  Neoliberalismo.  Proteccionismo.  Utilitarismo.  Pragmatismo.  Liberalismo Clásico.  Marxismo-Leninismo.  Bloques Económicos.  Tratado de libre Comercio.  Macroeconomía.  Manejo Fiscal.  Inflación  Moneda  Deflación

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Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX

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Diseño un cronograma de trabajo. Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes. Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales Sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...). Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización Y Enfrentamiento Oriente-Occidente...). Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Participo en debates y Discusiones académicas. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante Posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.

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Reconozco el cambio económico y cultural generado en el siglo XX. Establezco relaciones de poder en las diferentes corrientes económicas. Analizo aportes de disertación económica. Demuestro habilidad para lectura de textos económicos.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

A partir de bajo rendimiento en las pruebas externas y de evaluaciones tipo ICFES se le realiza pruebas de superación.

¿ es posible reparar los impactos Tecnología e informática Después de analizar las situaciones sufridos por muchas poblaciones Ética y valores de los países involucrados en la después de los conflictos guerra fría el estudiante es capaz de realizados en Europa y Asia que respetar las diferencias y los trajo como consecuencia la acuerdos que se dan en las guerra fría? comunidades. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: DVD, MEMORIA, TELEVISOR, VIDEOS, CD, COMPUTADOR, TABLERO, CARTELERA, TEXTOS, CUADERNO VIAJERO, DIARIO DE CAMPO. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO A través de un ensayo es capaz de demostrar como es el desarrollo económico de américa Latina Conoce sobre el Tratado de Libre comercio entre los países Latinoamericanos. ACTITUDINAL Pide la palabra para expresar su punto de vista y respeta el de los compañeros Presenta buena disposición para recibir la clase PROCEDIMENTAL Elabora cartelera para exponer sobre las nuevas formas de capitalismo en el mundo y sobre la globalización. Observa videos que le ayuden a comprender mejor los temas vistos en clase

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. COEVALUCION

OBSERVACIONES:  Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo.  Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra  Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 11 SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA           

Hechos históricos y mundiales y nacionales del siglo XX El Mercado Bursátil El Dólar La tasa de cambio. Hechos políticos en Colombia a mediados del siglo XX. 9 de Abril. Frente nacional. Bipartidismo en Colombia. Violencia en Colombia. Hechos históricos: Guerras mundiales, Medio Oriente, Caída Muro de Berlín. Revoluciones y dictaduras en América Latina.

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Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generan a partir del desarrollo político y económico de Colombia y a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causa y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan

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Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener información y diversas formas de expresión para comunicar a otros los resultados de una investigación. Identificar y describir algunos elementos que llevan a cada estudiante a reconocerse como miembro de su escuela. Reconocer que hay semejanzas y diferencias entre el pasado y el presente y proponer explicaciones posibles para la existencia de estas semejanzas y d diferencias. Describo el impacto de hechos político de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país. Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

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Analizo críticamente hechos históricos complejos. Manejo fuentes primarias y secundarias en diferentes formatos: Textos, cuadros estadísticos. Identifica características sociopolíticas de conflictos históricos del mundo y analizo críticamente principales sucesos sociopolíticos de Colombia contemporáneos como: primera república liberal, el bogotazo, la época de la violencia ,frente nacional ,guerrilla y narcotráfico, y desastres naturales

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida

¿Cuáles han sido las causas del conflicto armado de Colombia y el mundo durante el siglo XX? ¿Qué estrategias ha utilizado Colombia para eliminar el conflicto armado que le hace tanto daño a este país?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

En situaciones extra clase debe analizar los conflictos que ha tenido Colombia en la primera mitad del siglo XX y que en cierta manera algunos aún perduran como son los conflictos armados Está en capacidad de comprender que las diferencias se solucionan a través del dialogo por que la violencia que ha vivido nuestro país se ha dado por la falta de dialogo entre las partes y por la falta de escuchar a quienes tienen necesidades económicas, sociales políticas MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

Estudio práctico de la Constitución Nacional. Educación para la Democracia. Ciencias Sociales. Historia Matemáticas.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Sustentaciones orales. Talleres escritos. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda Sustentación oral y escrita. Participación dinámica en cine –foros. Presentación de trabajos en medios magnéticos

OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 11 TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA           

Evolución histórica de la Constitución Nacional. Evolución Histórica de la Constitución. Constitución 1.991 Derechos Humanos. Derecho internacional Humanitario. Mecanismos de control y vigilancia del Estado. Comisiones Jurídicas. Jueces de Paz. Fuerzas Armadas. Policía. Trabajador Público

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Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

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Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...). Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...). Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados. Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

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Da razones y resolver problemas relacionados con nuestro entorno nacional y constitucional Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión social más agudas. Asumo posición crítica frente a manejo, funciones y cumplimiento de la Constitución Nacional. Tomo decisiones frente al desempeño de los mecanismos de control y vigilancia del Estado. Construyo ensayos coherentes sobre artículos de la Constitución Nacional

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida

¿ Qué importancia tiene para un país la Constitución o Carta Magna ¿Qué mecanismos utiliza el estado para hacer cumplir la Constitución Nacional ¿Qué artículos de la constitución colombiana promueve los derechos de la niñez y la adolescencia?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Estudio práctico de la Constitución Nacional. Educación para la Democracia. Ciencias Sociales. Historia. Filosofía

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. En situaciones extra se valora y conoce la importancia que tiene para la persona la constitución Política ya que en ella están estipulados los Derechos y los deberes del ciudadano Colombiano. Pero especialmente debe conocerlos para hacer respetar sus derechos que el estado le proporciona .

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Sustentaciones orales. Talleres escritos. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda Sustentación oral y escrita. Participación dinámica en cine –foros. Presentación de trabajos en medios magnéticos

OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS

GRADO:

# DE SESIONES PROGRAMADAS:

FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014

NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL

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CUARTO PERIODO

FECHA FINAL: NUCLEOS TEMÁTICOS:

ECONOMIA Y POLITICA

COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. ELEMENTOS CONCEPTUALES           

Impacto Socio-Económico de la Globalización. La Globalización. Nuevas formas de la organización de la Economía Mundial. Organizaciones Internacionales: ONU, OEA, F.M.I., BM, BID. ONG. Situación Socio-Económica local, Departamental y Nacional. Regímenes y nuevos sistemas políticos. Autoritarismo. Totalitarismo. Socialismo. Democracia. Manifestaciones artísticas e ideológicas del siglo XX

ESTANDARES 

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COMPETENCIAS

Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

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Realizo investigaciones y presento resultados. Analizo textos Bibliográficos. Identifico funciones de organismos Internacionales. Planteo soluciones a problemáticas medio ambientales generadas por la globalización. Analizo críticamente regímenes políticos actuales de América Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX

INDICADOR DE COMPETENCIA 

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identifico características y consecuencias generadas por el capitalismo, comunismo, liberalismo, proteccionismo pragmatismo, problemas medioambientales y la globalización. selecciono adecuadamente información sobre el patrimonio material e inmaterial de los afrocolombianos participo en conversatorios, y debates sobre constitución nacional, derechos humanos código de la infancia y la adolescencia .y mecanismos de protección del estado.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

¿ Esta Colombia preparada Estudio práctico de la En condiciones extra clase el estudiante asume que para asumir los sistemas Constitución Nacional. existen organizaciones que vigilan que el estado sociopolíticos y económicos Educación para la proporcione los medios que hacen respetar los mundiales sin que afecte a la Democracia. Derechos Humanos de las personas. población mas vulnerable Ciencias Sociales. Asume que a estas organizaciones ¿Los organizaciones como la Historia. Se puede dirigir o escribir ce caso de necesitarlo y que ONU y la OEA, que funciones Español. son creadas especialmente para evitar los sucesos desempeñan en el mundo y Filosofía como las Guerras Mundiales y masacres que se han en Colombia. Te identificas dado en mundo y en Colombia como la masacre de las con ellas ¿ bananeras MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Sustentaciones orales. Talleres escritos. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda Sustentación oral y escrita. Participación dinámica en cine –foros. Presentación de trabajos en medios magnéticos.

OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad

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