INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” MALLA CURRICULAR ETICA Y VALORES HUMANOS PRIMERO A UNDECIMO

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA ELISA SINISTERRA DE HERRERA, YOLANDA CHAMAT GÓMEZ, SANDRA LUCÍA GRADO: PRIMERO VALENCIA RODRIGUEZ, SANDRA DEL CARMEN QUINONEZ MENESES. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: enero 20 FECHA FINAL: marzo 29 PRIMER PERIODO NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICO: Ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Descubre la belleza de las persona en sus cualidades físicas e interiores ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA LA PERSONA  La belleza de la persona.  Belleza física.  Belleza interior



Descubre la belleza de las persona en sus cualidades físicas e interiores

EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Se harán algunas preguntas a los estudiantes, como: Te gusta tu apariencia, cómo te sientes con lo que eres. Por parejas observarán a sus compañeros y lo describirán. Luego se hará una plenaria donde se comentarán las diferencias de cada uno. Así nos daremos cuenta la percepción que tienen de ellos mismos y de sus compañeros, para afianzar los conocimientos previos.

 

Identifico valores en las personas. Descubro que en las personas hay cualidades que las hacen bellas

METODOLOGÍA PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿Cómo hacer que los estudiantes descubran su belleza interior y exterior teniendo en cuenta la diferencia?

    

Me preocupo por conservar mi belleza física. Comprendo que la belleza interior es la más importante. Respeto la apariencia de mis compañeros. Comprendo que somos diferentes. Admira y estimula la belleza interior de sus compañeros.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACION33ES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

El estudiante tendrá claro los conceptos de: Belleza interior y exterior, el respeto por la diferencia de sus compañeros y de las personas que le rodean.

El estudiante será capaz de identificar las acciones buenas y malas que se presenten en su cotidianidad. Respetar las personas que tengan alguna discapacidad. Valorar la belleza de las personas que viven en su hogar.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Láminas, carteles, tv, USB, tablero, fotocopias, papel periódico, marcadores, texto guía: “Educación Ética y valores humanos 1” de las Hermanas de la Caridad., Internet, entre otros. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES   

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifico los valores que poseo. Realizo mis trabajos ordenadamente. Me preocupo por conservar mi belleza física.

AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se utilizará la autoevaluación para que los estudiantes se den cuenta cómo actúan y cómo está su aprendizaje. Además se les evaluará con talleres, evaluaciones tipo icfes, dramatizados, trabajos escritos, salidas al tablero, crucigramas, sopa de letras, entre otros.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA ELISA SINISTERRA DE HERRERA, YOLANDA CHAMAT GÓMEZ, SANDRA LUCÍA GRADO: PRIMERO VALENCIA RODRIGUEZ, SANDRA DEL CARMEN QUINONEZ MENESES. # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: SEGUNDO PERIODO NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICO: Ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Colaboro a la belleza de mi familia con la gratitud y el diálogo ELEMENTOS CONCEPTUALES Mi familia es bella:  Construyo la belleza de mi familia con el diálogo.  Agradezco el aporte de mi familia.

ESTANDARES

COMPETENCIAS

Colaboro a la belleza de mi familia con la gratitud y el diálogo

 

Valora el diálogo y lo fomenta entre su familia. Valora la importancia de la familia en su formación.

INDICADOR DE COMPETENCIA 



Participo en la construcción de mi familia a través de pequeños detalles. Expreso mi gratitud a la familia creativamente

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACION33ES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Se harán algunas preguntas a los estudiantes, como: Te gusta tu apariencia, cómo te sientes con lo que eres. Por parejas observarán a sus compañeros y lo describirán. Luego se hará una plenaria donde se comentarán las diferencias de cada uno. Así nos daremos cuenta la percepción que tienen de ellos mismos y de sus compañeros, para afianzar los conocimientos previos.

¿Cómo hacer que los estudiantes descubran que el diálogo es la manera de entenderse mejor con su familia?

El estudiante tendrá claro los conceptos de: Diálogo y lo importante que es para las relaciones personales e interpersonales. Valorar los aportes que la familia hace en pro de su desarrollo personal y social.

El estudiante será capaz de identificar las acciones buenas y malas que se presenten en su cotidianidad. Utilizar el diálogo en los problemas cotidianos familiares. Responder positivamente a los esfuerzos que la familia hace en pro de su bienestar.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Láminas, carteles, tv, USB, tablero, fotocopias, papel periódico, marcadores, texto guía: “Educación Ética y valores humanos 1” de las Hermanas de la Caridad., Internet, entre otros.

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EVALUACIÓN FORMATIVA

  

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifica el diálogo como lo más bello que hay entre su familia. Valora el diálogo y lo fomenta entre su familia. Expresa su gratitud creativamente.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se utilizará la autoevaluación para que los estudiantes se den cuenta cómo actúan y cómo está su aprendizaje. Además se les evaluará con talleres, evaluaciones tipo icfes, dramatizados, trabajos escritos, salidas al tablero, crucigramas, sopa de letras, entre otros.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Yolanda Chamat, Dora Elisa Sinisterra, Sandra del Carmen Quiñonez, Sandra Lucía GRADO: PRIMERO Valencia, Ana Milena Quitumbo # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: TERCER PERIODO NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y valores. COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Descubro que con el cumplimiento de las normas y buenas actitudes embellezco mi colegio ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑOS)  La belleza de mi colegio  Descubro que con el cumplimiento de  Identifica actitudes que favorecen el  Identifico actitudes que las normas y buenas actitudes buen ambiente del colegio. favorecen el buen ambiente del  Necesito un ambiente. Adecuado en embellezco mi colegio colegio. mí colegio.  Brinda buen trato a todos los miembros de la Institución.  Comprendo que las normas  El manual de convivencia embellece ayudan a promover el buen trato la institución educativa. y a evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.  Vivo con alegría algunas exigencias del manual de convivencia. . .

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

APLICACION33ES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Se harán algunas preguntas a los estudiantes, como: Te gusta tu apariencia, ¿ Qué estrategias aplicar para El estudiante aprenderá: El estudiante será capaz de cómo te sientes con lo que eres. enseñarle al estudiante la Las normas del manual de identificar las acciones buenas Por parejas observarán a sus compañeros y lo describirán. Luego se hará una importancia que tiene el manual convivencia. y malas que se presenten en su plenaria donde se comentarán las diferencias de cada uno. de convivencia del colegio? La importancia del mismo cotidianidad. Así nos daremos cuenta la percepción que tienen de ellos mismos y de sus para una sana convivencia Utilizar el diálogo en los compañeros, para afianzar los conocimientos previos. en el colegio. problemas cotidianos con sus amigos. Seguir instrucciones y normas con responsabilidad. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Láminas, carteles, tv, USB, tablero, fotocopias, papel periódico, marcadores, texto guía: “Educación Ética y valores humanos 1” de las Hermanas de la Caridad., Internet, entre otros. EVALUACIÓN FORMATIVA

  

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Colabora en todas las actividades que contribuyen al buen ambiente del colegio. Identifica el concepto del manual de convivencia. Vive con alegría algunas exigencias del manual de convivencia. .

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se utilizará la autoevaluación para que los estudiantes se den cuenta cómo actúan y cómo está su aprendizaje. Además se les evaluará con talleres, evaluaciones tipo icfes, dramatizados, trabajos escritos, salidas al tablero, crucigramas, sopa de letras, entre otros.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Yolanda Chamat, Dora Elisa Sinisterra, Sandra del Carmen Quiñonez, Sandra Lucía GRADO: 1º. CUARTO PERIODO Valencia, Ana Milena Quitumbo # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y valores. COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Expreso admiración por todo lo que me rodea y demuestro solidaridad con los demás. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑOS)  Admiración y solidaridad  Expreso admiración por todo lo que  Investigo en mi comunidad  Me preocupo por que los me rodea y demuestro solidaridad actividades de solidaridad. animales, las plantas y los  Todo lo que me rodea es bello. con los demás. recursos del medio ambiente  Desarrolla su capacidad de  La belleza de la solidaridad humana. reciban buen trato. admiración por la belleza de la naturaleza.  Distingo el sentido de la solidaridad.  Comparto lo que soy y lo que tengo. .

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Se harán algunas preguntas a los estudiantes, como: Te gusta tu apariencia, cómo te sientes con lo que eres. Por parejas observarán a sus compañeros y lo describirán. Luego se hará una plenaria donde se comentarán las diferencias de cada uno. Así nos daremos cuenta la percepción que tienen de ellos mismos y de sus compañeros, para afianzar los conocimientos previos.

¿Qué actividades realizar para que el estudiante comprenda el sentido de la admiración y la solidaridad?

.El estudiante aprenderá: La importancia de saber y aplicar el sentido de la solidaridad. Cuidar y admirar los seres de la naturaleza.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. El estudiante con estos conocimientos será capaz de: Realizar actividades de solidaridad en su grupo familiar y social de su entorno. Cuidar bien su mascota.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteles, t.v., memoria usb, tablero, salidas de campo, grabadora EVALUACIÓN FORMATIVA

  

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifica los seres de la naturaleza. Aplico el sentido de la solidaridad. Disfruto cuidando los seres de la naturaleza de mi entorno.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:  

OBSERVACIONES:

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COEVALUACIÓN

Con los estudiantes se les hará autoevaluación, para que ellos sean los críticos de su proceso de aprendizaje. También se hará la heteroevaluación para evaluar sus conocimientos empleando la evaluación tipo icfes, en dictados, talleres, trabajos en casa, evaluaciones escritas, orales y trabajos grupales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: institución educativa escuela normal superior juan ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Deicy Yulieth García, Doralba Araujo, Yenni Ibarguen, Eleuteria morán. GRADO: segundo PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: 20 de enero 2014 FECHA FINAL: 29 de marzo 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: socio- cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Expresa tu ternura ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA LA PERSONA: LA BELLEZA DE LA PERSONA



Identifica y comprende el significado del amor en la vida humana.

Demuestra buenas actitudes para con sus compañeros y demás personal de la comunidad educativa  Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.

   



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Identifica lo que implica amor de verdad. Justifica la necesidad de amar y ser amado. Argumenta por que debes dar a amor a los demás Propone de qué manera debe dar participación de su amor a los otros niños Propone actividades para lograr la ternura ente todos

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

 Se dará a conocer a los estudiantes de forma general el proyecto de valores institucional  “sembrando valores”  A partir de este iniciaremos las temáticas del área.  Cabe resaltar que durante el desarrollo de esta unidad el área de ética realiza el lanzamiento del proyecto de valores institucional “sembrando valores”  Punto de partida para abordar las temáticas del área en cada grado

 ¿Es importante para mí sentirme amado?  ¿Es importante para los demás sentir que les amo?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.     

Conceptos a tener en cuenta Proyecto Valores Amor Temática del área de religión.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.  Al terminar la temática los estudiantes estarán en capacidad de  Manifestar cariño a sus compañeros  Demostrar buenos actitudes con los demás y aplicar esto en su ámbito familiar.  Atraves de:  Lecturas complementarias  Libro: expresa tu ternura educación ética y en valores humanos.  Talleres de apoyo paginas 6-8.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Copias CuadernosvideosLibro: expresa tu ternura educación ética y en valores humanos.Talleres de apoyo paginas 6-8.CartulinaMarcadoresLaminasdibujos EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Realiza actividades motrices finas( recortado, pegado, coloreado) Demuestro actitudes de afecto a hacia mis compañeros y docentes.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: HETEROEVALUACION  Participación en clase  Elaboración de ensayos, Cuentos y temáticas alusivas a los valores AUTOEVALUACION de los desempeños personales y sociales.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Deicy Yulieth García, Doralba Araujo, Yenni Ibarguen, Eleuteria Moran. GRADO: segundo SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: segundo periodo FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: socio cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Expresa tu ternura ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA LA FAMILIA: MI FAMILIA ME ENSEÑA CON EL EJEMPLO



Demuestra ternura y respeto en su núcleo familiar.

  

Demuestro actitudes de ternura en mi ambiente familiar. Reconozco las actitudes que favorecen la ternura en mi familia. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas;manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades

    



Comprende que la ternura es base fundamental en la familia Justifica la necesidad de amar y ser amado. Argumenta por que debes dar a amor a los demás Justifica como dar ternura en la familia. Demuestras cómo expresas tu ternura a los miembros de su familia Propone actividades para lograr la ternura ente todos

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Los estudiantes conversaran abiertamente sobre las vivencias en casa y experiencias en las cuales se haga evidente la ternura en el hogar Se realizaran lecturas que lleven a reflexionar a los estudiantes sobre cómo ser agentes de paz y buenaconvivencia en el hogar y en la escuela También observaremos videos en los cuales se manifieste el valor de la ternura Con el fin de que los estudiantes tengan criterios para describir aquellas situaciones en las que las actitudes de las personas niegan la ternura y

Los estudiantes reflexionaran alrededor de los siguientes interrogantes. ¿Se evidencia el valor de la ternura en mi casa? Puedo describir situaciones en las que se evidencia la ternura entre los miembros de mi familia?

Los estudiantes podrán tener claridad en conceptos tales como Ternura Actitudes Temática abordada en el área de religión.

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Al terminar la unidad los estudiantes podrán identificar aquellas actitudes que niegan la ternura en la vida familiar y escolar atraves de actividades en clase coloreado recortados

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las consecuencias que provocan las mismas.

Elaboración de collage.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Copias CuadernosvideosLibro: expresa tu ternura educación ética y en valores humanos..CartulinaMarcadoresLaminasdibujos Libro guía expresa tu ternura educción ética y valores humanos pág. 15- 22 EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL  Participación en diálogos  Dinámicas  Elaboración de material educativo.  Explica a través laminas y carteles el concepto de ternura  Agradece las actitudes de afecto recibidas en su familia  Análisis del cuento el príncipe sin reino  Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo. OBSERVACIONES:

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: heteroevaluacion  Participación en clase  Elaboración de ensayos, Cuentos y temáticas alusivas a los valores Desempeños personales y sociales

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: institución educativa escuela normal superior juan ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Deicy Yulieth García, Doralba Araujo, Yenni Ibarguen, Eleuteria morán. GRADO: SEGUNDO TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: tercer periodo FECHA FINAL tercer periodo. NUCLEOS PROBLEMICOS: socio- cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Expresa tu ternura ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA LA ESCUELA: LA CONSERVACION Y CUIDADO DE MI COLEGIO

Cultiva actitudes tiernas con todos los miembros de la Institución



 

Emplea actitudes que favorecen el buen clima escolar Es respetuoso en el trato con sus compañeros. Identifico las ocasiones en que mis amigos o yo hemos hecho sentir mal aalguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos

      

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Identifica actitudes que favorece el buen ambiente del colegio. Justifica la necesidad de amar y ser amado. Argumenta por que debes dar a amor a los demás Vive con alegría algunas exigencias del Manual de Convivencia Propone de qué manera debe dar participación de su amor a los otros niños Propone actividades para lograr la ternura ente todos Propone alternativas para lograr la vivencia de la ternura entre sus compañeros.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Esta temática surge de la unidad anterior por eso es importante que los Deseo ser tratado con respeto Conceptos a tener en Al terminar la temática los estudiantes hayan superado los desempeños de esa unidad para poder por mis compañeros? cuenta estudiantes estarán en capacidad de abordar esta temátca. Que reflejo con mis actitudes? Proyecto Reflexionar sobre su conducta y el Observamos aquí la relación casa- colegio, ya que en el hogar se Si no respeto a los demás, ellos Valores impacto de esta en el ambiente siembra lo que en la escuela se desarrolla en base a la personalidad y el me respetarán? Ternura escolar. comportamiento de los niños. Actitudes Demostrar mejores actitudes en sus Esta temática se abordara con talleres de reflexión que lleve a los niños Temáticas abordadas en relaciones interpersonales. a pensar su conducta y a ser agentes de buena convivencia en su hogar otras área. y por ende en la escuela. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Copias CuadernosvideosLibro: expresa tu ternura educación ética y en valores humanos..CartulinaMarcadoresLaminasdibujos Libro expresa tu ternura educación ética y en valores humana pag. 23-26 EVALUACIÓN FORMATIVA

   

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Realiza actividades motrices finas( recortado, pegado, coloreado) Participa en dinámicas para lograr la ternura entre todos. Cultiva actitudes tiernas con los miembros de la institución. Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo.

OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: heteroevaluacion  Participación en clase  Elaboración de ensayos, Cuentos y temáticas alusivas a los valores Desempeños personales y sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: institución educativa escuela normal superior juan ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Deicy Yulieth García, Doralba Araujo, Yenni Ibarguen, Eleuteria morán. GRADO: SEGUNDO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL NUCLEOS PROBLEMICOS: socio- cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Expresa tu ternura. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA LA SOCIEDAD: PARTICIPACION Y SOLIDARIDAD

Descubre el valor de a ternura como factor de interacción con las personas



 

Emplea actitudes que favorecen la buena convivencia Es respetuoso en el trato con los demás Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.

      

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Identifica lo que entorpece la paz en comunidad. Justifica la necesidad de amar y ser amado. Argumenta por que debes dar a amor a los demás Describe la manera como expresa la ternura con los miembros de su comunidad Propone de qué manera debe dar participación de su amor a los otros niños Propone actividades para lograr la ternura ente todos Aporta consejos prácticos en la construcción de la comunidad.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Esta temática surge de la unidad anterior por eso es importante Como puedo ser agente de buena Conceptos a tener en Al terminar la temática los que los estudiantes hayan superado los desempeños de esa convivencia en mi comunidad? cuenta estudiantes estarán en capacidad de unidad para poder abordar esta temática. Que actitudes niegan mi Proyecto Mejorar sus relaciones intra Utilizaremos videos educativos para hacer más cercana la crecimiento en valores? Valores personales e interpersonales en la temática a la vida cotidiana con el fin de que los niños Ternura comunidad en la cual vive. identifiquen situaciones que se asemejen a su vida en la Actitudes comunidad en la cual se desenvuelve. Luego vendrán los talleres Temáticas abordadas en en los cuales el estudiante plasmara su vida en comunidad y qué otras área. papel puede jugar el como agente de buena convivencia. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Copias CuadernosvideosLibro: expresa tu ternura educación ética y en valores humanos.CartulinaMarcadoresLaminasdibujos Libro expresa tu ternura educación ética y valores pag. 28-37 EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL  Realiza actividades motrices finas( recortado, pegado, coloreado)  Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo. OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:  Participación en clase  Elaboración de ensayos, Cuentos y temáticas alusivas a los valores Desempeños personales y sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura” NOMBRE DEL DOCENTE: Yenny Ibarguen, Eleuteria Caicedo, Doralba Araujo, Deicy Julieth… N° DE SECCIONES: 9

GRADO: Segundo.

FECHA DE INICIO: Enero20 de 2.014

NÚCLEO PROBLÉMICO: Socio-Cultural

FECHA FINAL: Marzo 29 de 2.014

NUCLEOS TEMÁTICO:Educación Religiosa. COHERENCIA ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS.

Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Reconocer la importancia de la amistad en la vida de las personas y comunidades Reconozco la vida de Jesús como una maravillosa manifestación de la amistad hacia Dios hacia los seres humanos e interpreto el mensaje de amistad que Jesús enseña a través de su Palabra. Identifico la vida de Jesús como una manifestación del amor de Dios hacia los seres humanos. Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Conozco pasajes de los evangelios donde se narra la amistad de Jesús con las personas. Comprendo que la Iglesia es una comunidad unida en el amor de Jesús y que a través de ella establecemos un vínculo de amistad con Dios. Valoro la importancia de los sacramentos como vivencia de la amistad con Dios.

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ELEMENTOS CONCEPTUALES La convivencia como necesidad de todo grupo. Por qué necesitamos tener amigos. La amistad como necesidad de todo grupo humano. La amistad y la convivencia. Los conflictos en la convivencia humana. La búsqueda en la amistad de Dios. Los amigos dan sentido a la vida La amistad es un compartir y una alianza. Dios quiere ser amigo del hombre. La reconciliación estrecha lazos de amistad. María amiga de los niños.

ESTANDARES Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Reconocer la importancia de la amistad en la vida de las personas y comunidades.

COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Comprendo por qué todo grupo humano no debe vivir sólo si no en convivencia con los demás y con su medio. ARGUMENTATIVA Distingo los valores que ayudan a distinguir una convivencia en paz y en amistad. PROPOSITIVA Manifiesto alegría en el encuentro con las personas que comparten su vida con nosotros. LABORALES Participo en las decisiones grupales.

INDICADOR DE COMPETENCIA Descubre el sentido de la Amistad en las relaciones con los demás e identifica la amistad como un valor indispensable para vivir con otras personas. Expresa la amistad a través del compartir con sus compañeros. Aprecia la amistad como un medio para ser felices y en grupo descubrir que Dios quiere ser amigo del hombre. Identifica en hechos concretos la amistad porque descubre que el mal existe en el ser humano. Reconoce sus errores y pide disculpas cuando ha ofendido y entiende que el pecado es el rechazo a la amistad con Dios. Identifica en comunidad a María como la Madre de Jesús que intercede por nosotros y manifiesta cariño por la Madre de Dios, al interesarse por saber más de ella.

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.

Para saber que tanto conocen los niños acerca de Jesús y de la religión, realizaré actividades de motivación acordes a la temática. Entablaré diálogos con los estudiantes a partir de lecturas y citas bíblicas.Entregaré a los estudiantes, talleres sencillos que incluyan dibujos alusivos a los diferentes temas para que coloreen e invente historias religiosas a partir de las mismas.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES ¿Por qué es importante la amistad?

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SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES CERCANAS Proyecto de educación sexual. Derechos humanos y pedagogía de la reconciliación. Ética y valores: La grandeza del amor. Sociales: Algunas normas de relación con los demás. Sociales: Deberes y derechos, las normas y la convivencia. Ética y valores Nuestro comportamiento con los demás, el respeto hacia los demás.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES Presentación de trabajos. Participa con su familia.en actividades religiosas de la comunidad. Elaboración de carteleras.

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, C.D, computador, video vid, Revistas, Periódicos, Grabadora, Fotocopias, Catecismo de la iglesia católica. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Contribuyo a crear un ambiente de convivencia armónico y de amistad en el entorno familiar, escolar y social. Manifiesto agradecimiento a Dios por el don de los amigos. Ofrezco amistad a todos los compañeros del grupo escolar, sin excluir a ninguno. Comprendo que la búsqueda de la amistad con Dios es una meta en todas las religiones. Explico por qué la amistad con Dios es diferente a la amistad entre los seres humanos. Participo en las actividades religiosas del colegio.

AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS. Resuelve de manera práctica los conflictos que se le presentan. Exposiciones orales por parte del estudiante. Talleres en equipo y en forma individual. Presentaciones de cuadernos y tareas. Presentación de trabajos. Participación en clase. Evaluaciones orales y escritas.

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COEVALUACIÓN

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura” NOMBRE DEL DOCENTE:Yenny Ibarguen, Eleuteria Caicedo, Doralba Araujo, Deicy Julieth… N° DE SECCIONES: 13 FECHA DE INICIO: Marzo 31 de 2.014. NÚCLEO PROBLÉMICO: Socio-Cultural NUCLEOS TEMÁTICO: Educación Religiosa. COHERENCIA

GRADO: Segundo PERIODO SEGUNDO FECHA FINAL:Junio 15 de 2.014

ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS. Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Reconocer la importancia de la amistad en la vida de las personas y comunidades Reconozco la vida de Jesús como una maravillosa manifestación de la amistad hacia Dios hacia los seres humanos e interpreto el mensaje de amistad que Jesús enseña a través de su Palabra. Identifico la vida de Jesús como una manifestación del amor de Dios hacia los seres humanos. Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Conozco pasajes de los evangelios donde se narra la amistad de Jesús con las personas. Comprendo que la Iglesia es una comunidad unida en el amor de Jesús y que a través de ella establecemos un vínculo de amistad con Dios. Valoro la importancia de los sacramentos como vivencia de la amistad con Dios. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Los seres humanos creados para vivir en Reconozco la vida de Jesús COMUNICATIVAS Reconoce las diferentes maneras como Dios, amistad con Dios. como una maravillosa Comprendo cómo se inició la amistad de Dios con los ama a las personas y las identifica en la Biblia al Abraham y la promesa de un pueblo manifestación de la seres humanos, según la historia bíblica. compartir con entusiasmo el mensaje de su bendecido por Dios. amistad hacia Dios hacia Se diferenciar la manera de actuar de una persona Palabra Moisés, alianza en el Sinaí. los seres humanos e amiga, de otra que no lo es. Nombra las personas que forman la Santísima Infidelidad a la alianza y restablecimiento de interpreto el mensaje de Demuestro interés por conocer a Dios. Trinidad y hace la señal de la cruz como signo la amistad con Dios. amistad que Jesús enseña LABORALES: de amor al Padre, al Hijo y al Espíritu Santo. La Biblia cuenta la historia de amistad con a través de su Palabra. Respeto los acuerdos definidos con otros. Descubre el amor misericordioso del Padre al Dios. Identifico la vida de Jesús (Interpersonales). manifestar su gozo a través de cantos de El Padre, el Hijo y el Espíritu Santo forman como una manifestación Cumplo las normas de comportamiento en un alabanza. una familia unida. del amor de Dios hacia los espacio definido. El amor de Dios es maravilloso. seres humanos. El Espíritu Santo comunica el amor de Dios. METODOLOGÍA EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES

SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES CERCANAS

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

Para saber que tanto conocen los niños acerca de Jesús y de la religión, realizaré actividades de motivación acordes a la temática. Entablaré diálogos con los estudiantes a partir de lecturas y citas bíblicas. Entregaré a los estudiantes, talleres sencillos que incluyan dibujos alusivos a los diferentes temas para que coloreen e inventen historias religiosas a partir de las mismas.

¿De qué forma demuestro mi amistad a Dios?

Educación Ambiental. Participa con su familia en actividades Cátedra de estudios Afrocolombianos. religiosas de la comunidad. Pedagogía de la reconciliación y derechos Responsabilidad en la realización de humanos. actividades extra clase. Educación sexual. Enseña a sus amiguitos el nombre de su Ética: creador. Construyo la belleza de mi familia con el diálogo. Ciencias naturales: Cuidemos el medio ambiente. Ciencias sociales: Nuestro comportamiento en comunidad. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, C.D, computador, video vid, Revistas, Periódicos, Grabadora, Fotocopias, Catecismo de la iglesiacatólica EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES TIPO DE EVALUACIÓN COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Conoce el relato bíblico de la promesa de Dios a DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS Abraham y la respuesta que él y su familia dieron. Participa con su familia en actividades religiosas de la comunidad. Sabe explicar las razones por las cuales Abraham y su familia Participación en clase. confiaron en Dios. Talleres en grupos e individuales. Diferencio la manera de actuar de una persona amiga de otra Elaboración de carteleras. que no es amiga. Evaluaciones orales y escritas. Demuestro interés por conocer a Dios y experimentar su amor. Demuestra interés por conocer a Dios y experimentar su amor. Comprendo el sentido de la alianza que Dios estableció con el Presentación de trabajos. pueblo de Israel como un pacto de amistad. OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura. NOMBRE DEL DOCENTE:Yenny Ibarguen, Eleuteria Caicedo, Doralba Araujo, Deicy Julieth N° DE SECCIONES: 11 NÚCLEO PROBLÉMICO: Socio-Cultural

FECHA DE INICIO: Junio 16 de 2.014.

GRADO: Segundo. TERCER PERIODO FECHA FINAL: Septiembre 05 de 2.014. NUCLEOS TEMÁTICO: Educación Religiosa.

COHERENCIA ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS. Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Reconocer la importancia de la amistad en la vida de las personas y comunidades Reconozco la vida de Jesús como una maravillosa manifestación de la amistad hacia Dios hacia los seres humanos e interpreto el mensaje de amistad que Jesús enseña a través de su Palabra. Identifico la vida de Jesús como una manifestación del amor de Dios hacia los seres humanos. Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Conozco pasajes de los evangelios donde se narra la amistad de Jesús con las personas. Comprendo que la Iglesia es una comunidad unida en el amor de Jesús y que a través de ella establecemos un vínculo de amistad con Dios. Valoro la importancia de los sacramentos como vivencia de la amistad con Dios.

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ELEMENTOS CONCEPTUALES Jesús nos da a conocer la amistad con Dios. Llamados a ser amigos de Jesús. Jesús Buen Pastor, da la vida por sus amigos. María, madre y discípula de Jesús. Religiosidad de hombre del pacífico. Jesús Es Hijo de Dios, nació en Belén Jesús enseño el mandamiento del amor con sus obras y palabras. Jesús habla con Dios Padre y enseña a hablar con El Jesús buen pastor. María, madre y discípula de Jesús.

EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.

ESTANDARES Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Conozco pasajes de los evangelios donde se narra la amistad de Jesús con las personas.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Identifica la manera cómo se comunica Jesús con su Padre. Sabe explicar algunas manifestaciones de Dios a la humanidad. Manifiesta alegría cuando se dirige a Dios Padre con la oración que Jesús nos enseñó. LABORALES Expreso oralmente y por escrito sentimientos y opiniones en grupo. INTERPERSONALES Desarrollo tareas y acciones con otros.

METODOLOGÍA SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES CERCANAS

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INDICADOR DE COMPETENCIA Desarrolla la capacidad de admiración ante la amistad de Jesús e identifica su venida como el regalo más grande de Dios a la humanidad. Por las acciones y palabras que hablan de su amor en la oración que Jesús nos enseñó y expresa interés por comunicarse con Él en comunidad a través de la oración por que comprende y acoge la ternura que ofrece el buen pastor.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES

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Conversatorios sobre lecturas Marianas, para saber que tanto conocen los niños sobre la Virgen María. Observación de películas o videos alusivos a las diferentes temáticas y elaboración de preguntas, diálogos o talleres a partir de los mismos.

¿Por qué Jesús es el Buen Pastor?

Derechos humanos y pedagogía de la Participa con su familia en actividades reconciliación. religiosas de la comunidad. Educación para la democracia. Responsabilidad en la realización de Cátedra afrocolombiana actividades extra clase. Ética y valores: Enseña a sus amiguitos por qué Jesús es el Expresemos la ternura en familia. Buen Pastor. Sociales: La familia, comportamientos que se aprenden. Español: Familia de palabras, lectura y análisis de textos bíblicos. Democracia: En mi familia todos somos importantes, el respeto a la diferencia. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, C.D, computador, video vid, Revistas, Periódicos, Grabadora, Fotocopias, Catecismo de la iglesia católica. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Conoce narraciones de los evangelios sobre la relación que tenía Jesús con su Padre. Tiene conocimiento de la forma como llamó Jesús a sus discípulo. Manifiesta admiración y respeto por María como Madre de Jesús y madre nuestra. Comparto mis conocimientos de Jesús con amigos y familiares. Manifiesto alegría cuando me dirijo a Dios Padre con la oración que Jesús nos enseñó.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS. Comparte conocimiento sobre Jesús con sus amigos y familiares. Evaluaciones orales y escritas.Observación de la conducta en los diferentes actos religiosos. Presentación de trabajos asignados. Observación de la conducta en los diferentes actos religiosos. Presentación de trabajos asignados. Evaluaciones orales y escritas. Investigaciones y consultas.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura. NOMBRE DEL DOCENTE:Yenny Ibarguen, Eleuteria Caicedo, Doralba Araujo, Deicy Julieth… N° DE SECCIONES: 7 FECHA DE INICIO: Septiembre 06 de 2.014 NÚCLEO PROBLÉMICO:Socio-Cultural

GRADO: Segundo CUARTO PERIODO FECHA FINAL: Noviembre 28 de 2.014. NUCLEOS TEMÁTICO: Educación Religiosa.

COHERENCIA ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS. Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Reconocer la importancia de la amistad en la vida de las personas y comunidades Reconozco la vida de Jesús como una maravillosa manifestación de la amistad hacia Dios hacia los seres humanos e interpreto el mensaje de amistad que Jesús enseña a través de su Palabra. Identifico la vida de Jesús como una manifestación del amor de Dios hacia los seres humanos. Acoge la amistad como don de Dios y busca estrategias para ser un buen amigo a ejemplo de Jesús de Nazaret. Conozco pasajes de los evangelios donde se narra la amistad de Jesús con las personas. Comprendo que la Iglesia es una comunidad unida en el amor de Jesús y que a través de ella establecemos un vínculo de amistad con Dios. Valoro la importancia de los sacramentos como vivencia de la amistad con Dios. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA La iglesia, comunidad de discípulos de Jesús. Comprendo que la Iglesia es una Desarrolla la capacidad de reconciliación con Diversidad de la iglesia y ecumenismo. comunidad unida en el amor de COMUNICATIVA Dios y con las personas a quienes ha ofendido La Eucaristía, la confesión la oración y la práctica de Jesús y que a través de ella Reconoce que la iglesia es una y reconoce que en la Iglesia todos están la caridad. establecemos un vínculo de comunidad unida en el amor de llamados a formar una comunidad de amor a Acercándonos a las vidas de Luis Amigó y San amistad con Dios. Jesús. través de la acción del Espíritu Santo en María Francisco de Asís. Explica cómo está organizada la y los apóstoles. Los amigos de Jesús forman la Iglesia y se Valoro la importancia de los iglesia para servir y vivir en Conoce el espíritu misionero de la Iglesia y distinguen por el amor. sacramentos como vivencia de la comunidad. manifiesta interés por anunciar a otros niños María y los apóstoles reciben el Espíritu Santo. amistad con Dios. Expresa alegría y entusiasmo por el Evangelio de Jesús y así descubre en el La Iglesia Comunidad misionera. pertenecer a una comunidad sacramento de la penitencia el perdón y la La penitencia sacramento del perdón y la amistad. cristiana. misericordia de Dios que se manifiesta con el LABORALES hechos de perdonar con quien se ha Valora los esfuerzos debúsqueda de disgustado. la unidad, promovidos por la iglesia.

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES

SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES CERCANAS

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES

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Se partirá del texto bíblico sobre el bautismo de Jesús. Luego se entablará un diálogo sobre el mismo. Posteriormente se pueden hacer preguntas a los niños sobre cuándo fue bautizado, si lo recuerda o no, para qué sirve el bautismo,etc.

Educación para la democracia ( Resolución 1600 de Valora los esfuerzos de búsqueda de la 1994) unidad, promovidos por la iglesia. Educación ambiental ( Decreto 1743 de 1994) Derechos humanos y pedagogía de la reconciliación Prevención de emergencias y desastres (Ley 46 de 1998) Estudios afrocolombianos (Decreto 1122 de 1998) Estudios afrocolombianos Ética y valores: Soy feliz en mi comunidad. Sociales: Liderazgo, compromiso y participación. Convivencia y comunidad. Español: Lectura y análisis de citas bíblicas. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, C.D, computador, video vid, Revistas, Periódicos, Grabadora, Fotocopias, Catecismo de la iglesia católica. ¿Cuál es mi participación en la Iglesia?

EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Expresa alegría y entusiasmo por pertenecer a una comodidad cristiana. Respeto la identidad religiosa de mis compañeros de colegio. Valoro la importancia de los sacramentos como vivencia de la amistad con Dios. Comprendo la grandeza de la vida de San Francisco de Asís y Luis Amigó.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS. Exposiciones orales por parte del profesor. Conversatorios a partir de las lecturas, canciones, videos. Elaboración de carteleras. Dramatizaciones. Explicaciones y presentación de videos. Conversatorios dirigidos. Interpretación de lecturas.

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COEVALUACIÓN

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura” NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Inés Torres, Maribel Cachimbo, Ana Consuelo Córdoba. N° DE SECCIONES: 9 FECHA DE INICIO: Enero 20 de 2.014 NÚCLEO PROBLÉMICO: Socio cultural

GRADO: Tercero PRIMER PERIODO FECHA FINAL: Marzo 31 de 2.014

NUCLEO TEMÁTICO: Ética y valores. COHERENCIA ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano. Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas y juegos). Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato y la vida escolar. Identifico cómo me siento o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los otros. Reconozco a mi familia como agente fundamental en el crecimiento de mi autoestima. Contribuyo a la promoción de valores relacionados con el respeto, la tolerancia, la generosidad, el orden y la responsabilidad. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

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ELEMENTOS CONCEPTUALES Valores de la persona: Soy importante y me gusta ser como soy. El buen trato: Si me reconozco y quiero lo que soy, me valoro. El valor del amor: Si me sé querer, podré ser feliz. Ser persona ante los demás. La autoestima y las emociones. El valor del respeto: ¿Cómo son mis actitudes frente a los demás?

ESTANDARES COMPETENCIAS Comprendo la importancia de valores Interpretativa: identifica algunos básicos de la convivencia ciudadana valores que posee. como la solidaridad, el cuidado, el Propositiva: contribuye a la buen trato, el respeto por sí mismo y construcción de normas en el trabajo por los demás y los practico en mi escolar como una responsabilidad contexto cercano. personal y vela por su cumplimiento. Comprendo que todos los niños y las Argumentativa: reconoce la niñas tenemos derecho a recibir buen importancia del otro y lo manifiesta trato, cuidado y amor. con sus actitudes. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas y juegos.) METODOLOGÍA

EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.

Dinámica el rey pide. Organizaré a los estudiantes por grupos y realizaré la dinámica y al finalizar la misma diré a los estudiantes:” el rey pide que respondan las siguientes preguntas y a cada grupo le entregaré cinco preguntas sobre lo que saben de ser persona, el buen trato, el amor, la autoestima y el respeto y pediré que un estudiante de cada grupo lea las respuestas. Para iniciar el desarrollo de los temas planeados, los estudiantes deben tener idea sobre los siguientes conceptos: ¿Quién soy?, el buen trato, el amor, autoestima y el respeto. Para realizar el diagnóstico sobre esta área, lo primero que haré, será realizar dinámicas de conocimiento, ya que los estudiantes son nuevos y por medio de ellas iré observando el comportamiento de los niños y cómo se relaciona con los demás emociones y actitudes, para tener una idea clara de cada uno y a partir de ello realizar el diagnóstico y poder iniciar el desarrollo de la temática, teniendo en cuenta las necesidades del grupo.

INDICADOR DE COMPETENCIA Reconoce sus cualidades y defectos y los acepta. Colabora con el orden de los materiales del salón. Respeta los objetos ajenos. Sabe escuchar en silencio. Participa en las actividades grupales y respeta las opiniones ajenas. Es amable en el trato. Mantiene ordenados sus materiales de trabajo y su pupitre.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES

SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES CERCANAS

APLICACIONES Y CONEXIONES SITUACIONES NO ESCOLARES

¿Qué es ser persona y que valores poseo como persona? ¿Qué actitudes manifiestan que me acepto como soy y que acepto a mis compañeros respetando la diferencia? ¿Cómo son mis relaciones con los demás?

Conceptualización de los diferentes temas: La persona humana. ¿Quién soy?, Me gusta ser como soy, Los valores: El respeto, el buen trato, el amor Autoestima.

Realización de talleres. Elaboración de carteleras sobre el tema. Responder interrogantes de acuerdo al tema. Participación en dinámicas que refuercen el tema. Realización de lecturas complementarias. Desarrollo de las actividades propuestas.

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EN

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En el desarrollo de las diferentes temáticas desarrollaré actividades como: pedir a los estudiantes que se dibujen, resaltando lo positivo y lo negativo que hay en cada uno. Desarrollo de talleres a partir de la respectiva temática. Redactar un cuento con el título “ soy importante y me gusta ser como soy” Desarrollo de trabajos en equipo a partir de la temática en estudio y representación der estos a través de dibujos, dramatizaciones, coplas, canciones, etc. Lectura silenciosa e individual a partir del tema, como estrategia para fortalecer el conocimiento y mejorar la escritura y la interpretación de textos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Planeación de ética y valores del grado tercero, libro de ética y valores “crezco queriéndome” páginas 7-55, página web, talento humano, útiles de estudio, láminas, cartulina, videos, material real, televisor, memoria, texto del MEN, “La nueva educación texto completo de la Ley General de Educación Proyecto de educación sexual e indicadores de desempeños”. EVALUACIÓN FORMATIVA TIPO DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Reconoce y acepta sus potencialidades y limitaciones en el juego, en sus actividades académicas y en sus relaciones interpersonales y se formula propósitos. Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás. Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida común en el aula de clase y vela por su cumplimiento. Expresa a través de relatos, dibujos u otros medios sus sentimientos a cerca de situaciones en las cuales se han desconocido sus derechos o se ha sentido víctima de injusticias. Valora la ayuda de los otros y está dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria. Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades, intereses y aspiraciones propias y las de los otros, para construir una convivencia justa. OBSERVACIONES:

AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS. En mi práctica pedagógica el tipo de evaluación que más utilizo, dada la edad de los estudiantes, son la autoevaluación y la heteroevaluación, claro está cuando la ocasión lo amerita, de igual forma últimamente las pruebas las estoy aplicando estilo icfes, como estrategia para que los estudiantes se vayan familiarizando con este tipo de formato. Los criterios que manejo en esta área son: Desempeño cognitivo: que el estudiante responda a los cuestionamientos que se le hagan. Desempeño personal: que el estudiante realice todas las actividades propuestas. Desempeño social: que el estudiante participe activamente en los trabajos en grupo.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura” NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Inés Torres, Maribel Cachimbo, Ana Consuelo Córdoba. N° DE SECCIONES: 13 NÚCLEO PROBLÉMICO: Socio-Cultural.

GRADO: Tercero SEGUNDO PERIODO

FECHA DE INICIO: Abril 01 de 2.014. FECHA FINAL: Junio 28 de 2.014 NUCLEOS TEMÁTICO: Ética y valores. COHERENCIA ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano. Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas y juegos). Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato y la vida escolar. Identifico cómo me siento o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los otros. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Reconozco a mi familia como agente fundamental en el crecimiento de mi autoestima. Contribuyo a la promoción de valores relacionados con el respeto, la tolerancia, la generosidad, el orden y la responsabilidad. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

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      

ELEMENTOS CONCEPTUALES Normas de convivencia. Vivir como personas. El camino para aprender a ser personas. El otro es importante para mí. La importancia de escuchar. La gratitud es propia de los corazones nobles. Quiero a mi familia como es.



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



ESTÁNDARES Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato y la vida escolar. Identifico cómo me siento o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los otros. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Reconozco a mi familia como agente fundamental en el crecimiento de mi autoestima.

COMPETENCIAS Argumentativa: Reconoce la importancia del otro y lo manifie Propositiva: Expresa sentimientos de gratitud hacia las personas que le ayudan al crecimiento de su autoestima. Ciudadana: se relaciona con sus compañeros en forma adecuada, contribuyendo a la buena convivencia y ambiente de paz. Argumentativa: Explica el significado de amar y acepta a su familia como es.

INDICADOR DE DESEMPEÑO Practica normas de convivencia en sus relaciones con los demás. Valora la importancia de tener amigos siendo respetuoso y tolerante con los demás. Escucha y respeta las opiniones de los demás. Reconoce al hombre como ser social y valora la importancia de su familia en su vida.

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.

Iniciaré con una dinámica en la cual los estudiantes se agruparán en equipos de cinco y pediré que cada grupo piense en un juego a desarrollar y tengan en cuenta las reglas del juego que deben aplicar, para que el no haya inconvenientes. Terminada la actividad les haré interrogantes como: qué es una regla, si en sus casas existen las reglas, qué diferencia creen que hay entre una norma y un juego. Preguntaré si conocen algunas normas a seguir en la institución. Para los demás temas partiré de un diálogo sencillo con los niños y niñas, para explorar que tanto conocen sobre la temática antes de abordarla.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES 

 

¿Por qué son importantes las normas? ¿Qué valores se cultivan en mi familia? ¿Cómo manifiesto la gratitud y aceptación al otro?

SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES CERCANAS Definiciones de:  Normas.  La gratitud.  Valores que se cultivan en la familia.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES       

Realización de talleres. Elaboración de carteleras sobre el tema. Responder interrogantes de acuerdo al tema. Participación en dinámicas que refuercen el tema. Realización de lecturas complementarias. Desarrollo de las actividades propuestas. Resolver sopas de letras de acuerdo a la temática trabajada.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Planeación de ética y valores del grado tercero, libro de ética y valores “crezco queriéndome” páginas 7-55, página web, talento humano, útiles de estudio, láminas, cartulina, videos, material real, televisor, memoria, texto del MEN, “La nueva educación texto completo de la Ley General de Educación Proyecto de

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educación sexual e indicadores de desempeños”. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Vivencio la virtud del orden dentro y fuera de clase. Practico normas de convivencia en mis relaciones con los demás. Manifiesto una actitud solidaria con los seres de su entorno y se preocupa por el cuidado y conservación de la naturaleza. Expreso como manifiesto la gratitud a mi familia.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS En mi práctica pedagógica el tipo de evaluación que más utilizo, dada la edad de los estudiantes, son la autoevaluación y la heteroevaluación, claro está cuando la ocasión lo amerita, de igual forma últimamente las pruebas las estoy aplicando estilo icfes, como estrategia para que los estudiantes se vayan familiarizando con este tipo de formato. Los criterios que manejo en esta área son: Desempeño cognitivo: que el estudiante responda a los cuestionamientos que se le hagan. Desempeño personal: que el estudiante realice todas las actividades propuestas. Desempeño social: que el estudiante participe activamente en los trabajos en grupo y tenga buenas relaciones con sus compañeros.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura. NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Inés Torres, Maribel Cachimbo, Ana Consuelo Córdoba. N° DE SECCIONES: 11 semanas. FECHA DE INICIO: Julio 22 de 2.014. NÚCLEO PROBLÉMICO: Socio-cultural

GRADO: Tercero TERCER PERIODO FECHA FINAL: octubre 04 de 2.014

NUCLEOS TEMÁTICO: Ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano. Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas y juegos). Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato y la vida escolar. Identifico cómo me siento o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los otros. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Reconozco a mi familia como agente fundamental en el crecimiento de mi autoestima. Contribuyo a la promoción de valores relacionados con el respeto, la tolerancia, la generosidad, el orden y la responsabilidad. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

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ELEMENTOS CONCEPTUALES  El respeto y la tolerancia.  La tolerancia, factor de convivencia.  La diferencia, nos enriquece  Nos conocemos.  Nos valoramos como personas.  Tenemos un proyecto en común.  Los otros son iguales, por eso los valoramos.

ESTANDARES Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.





EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. Iniciaré con un conversatorio, a partir de interrogantes concernientes al tema e invitaré a los niños que si no quieren expresar lo que piensan en forma oral, lo escriban y me lo entreguen.



  

COMPETENCIAS Ciudadana: contribuye a la promoción de valores relacionados con el respeto, la tolerancia, la generosidad, el orden y la responsabilidad. Propositiva: respeta la opinión de los otros. Identifica y respeta la diferencia entre él y los demás. Ciudadana: identifica las actitudes de las personas y las valora como riqueza comunitaria.

METODOLOGÍA SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES CERCANAS

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES    

INDICADOR DE COMPETENCIA  Escucho con atención el aporte de mis compañeros.  Expreso mi punto de vista y escucho el de los demás, sobre problemas que afectan la vida cotidiana.  Valoro la ayuda de otros y estoy dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria.  Negocio conflictos de mi vida cotidiana, teniendo en cuenta mis necesidades, intereses y aspiraciones y las de mis compañeros para construir una convivencia justa. 

¿Qué entiendes por respeto? ¿Qué es tolerancia? ¿Por qué consideras que es importante la tolerancia? ¿Qué es importante tener en cuenta para que haya una buena convivencia?

Definir los elementos conceptuales: El respeto y la tolerancia. La tolerancia, factor de convivencia. La diferencia, nos enriquece Nos conocemos. Nos valoramos como personas. Tenemos un proyecto en común. Los otros son iguales, por eso los valoramos.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES       

Realización de talleres. Elaboración de carteleras sobre el tema. Responder interrogantes de acuerdo al tema. Participación en dinámicas que refuercen el tema. Realización de lecturas complementarias. Desarrollo de las actividades propuestas. Resolver sopas de letras de acuerdo a la temática trabajada.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: talento humano, materiales de estudio, cartulina, video, libro de ética y valores grado tercero, etc. EVALUACIÓN FORMATIVA

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INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Escucho con atención el aporte de mis compañeros. Expreso mi punto de vista y escucho el de los demás, sobre problemas que afectan la vida cotidiana. Valoro la ayuda de otros y estoy dispuesto a colaborar con los demás de manera solidaria. Negocio conflictos de mi vida cotidiana, teniendo en cuenta mis necesidades, intereses y aspiraciones y las de mis compañeros para construir una convivencia justa.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS. En mi práctica pedagógica el tipo de evaluación que más utilizo, dada la edad de los estudiantes, son la autoevaluación y la heteroevaluación, claro está cuando la ocasión lo amerita, de igual forma últimamente las pruebas las estoy aplicando estilo icfes, como estrategia para que los estudiantes se vayan familiarizando con este tipo de formato. Los criterios que manejo en esta área son: Desempeño cognitivo: que el estudiante responda a los cuestionamientos que se le hagan. Desempeño personal: que el estudiante realice todas las actividades propuestas y tenga buena disposición para trabajar, a pesar de las dificultades que tenga. Desempeño social: que el estudiante participe activamente en los trabajos en grupo y tenga buenas relaciones con sus compañeros.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros de Buenaventura. NOMBRE DEL DOCENTE: Cecilia Hurtado Angulo, Carmen Cleotilde Quintero, Inés Torres, Maribel Cachimbo, Ana Consuelo Córdoba. N° DE SECCIONES: 7 FECHA DE INICIO: Octubre 14 de 2.014 NÚCLEO PROBLÉMICO:

GRADO: Tercero CUARTO PERIODO FECHA FINAL: Noviembre 30 de 2.014. NUCLEOS TEMÁTICO: ETICA Y VALORES

COHERENCIA ESTANDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano. Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas y juegos). Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato y la vida escolar. Identifico cómo me siento o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los otros. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Reconozco a mi familia como agente fundamental en el crecimiento de mi autoestima. Contribuyo a la promoción de valores relacionados con el respeto, la tolerancia, la generosidad, el orden y la responsabilidad. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA  Cómo me relaciono con los demás.  Reconozco situaciones de  Ciudadana: manifiesta  Manifiesto indignación y solidaridad, Aprendiendo a vivir en comunidad. discriminación y abuso por desagrado cuando excluyen o ante hechos injustos y pido perdón irrespeto a los rasgos discriminan a alguien por su cuando he causado daño a otro.  Tu vida y la de los demás. individuales de las personas género, etnia, condición social y  Me comporto en forma adecuada en las  El respeto a la diferencia. (religión, etnia, género,…) y características físicas y expresa celebraciones.  Mi comportamiento en las propongo formas de su inquietud de una forma  Manifiesto cuidado y respeto por mi celebraciones artísticas y religiosas cambiarlas. respetuosa. cuerpo y el de los demás. dentro y fuera de la institución.  Valoro y cuido mi cuerpo y el de los  Participo en actividades que  Ejercita la sociabilidad con los expresan valores culturales de demás y valora lo bueno de la demás.

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

Ser prudente es cuidarme. 

mi comunidad y de otras institución para ser mejor. diferentes a la mía.  Interpretativa: comprende la Cuido mi cuerpo y mis importancia del cuidado de su relaciones con los demás. cuerpo. METODOLOGÍA

EXPLORACIÓN-RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES

SISTEMATIZACIONES Y CONEXIONES CERCANAS

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES

Iniciaré con un conversatorio, a partir de interrogantes concernientes al tema e invitaré a los niños que si no quieren expresar lo que piensan en forma oral, lo escriban y me lo entreguen.

¿Cómo me relaciono con los demás? ¿Qué actitudes de muestran que respeto la diferencia? ¿Cómo me comporto en las celebraciones? ¿Por qué es importante que cuide mi cuerpo?

Definir los diferentes temas a trabajar durante el período: Cómo me relaciono con los demás. Aprendiendo a vivir en comunidad. Tu vida y la de los demás. El respeto a la diferencia. Mi comportamiento en las celebraciones artísticas y religiosas dentro y fuera de la institución. Valoro y cuido mi cuerpo y el de los demás. Ser prudente es cuidarme.

Realización de talleres. Elaboración de carteleras sobre el tema. Responder interrogantes de acuerdo al tema. Participación en dinámicas que refuercen el tema. Realización de lecturas complementarias. Desarrollo de las actividades propuestas. Resolver sopas de letras de acuerdo a la temática trabajada. Utilización de técnicas para la elaboración y realización de cuestionarios Investigaciones...sobre la higiene, cuidados del cuerpo... Utilización de técnicas de consultas e interpretación de libros, guías, modelos anatómicos...para la búsqueda de información, identificación de órganos... Manejo adecuado del diccionario y la búsqueda de palabras relacionadas con el tema. Composición de muñecas y muñecos de papel, murales, cómics, diccionario de Clase... alusivos al tema. Comunicación de la información interpretada y contrastada utilizando diferentes medios (monografía, periódico escolar, corresponsales...). Desarrollo de las habilidades necesarias para la autonomía personal, la higiene...

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: talento humano, materiales de estudio, cartulina, video, libro de ética y valores grado tercero, etc.

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EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO-ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL   

Manifiesto indignación y solidaridad, ante hechos injustos y pido perdón cuando he causado daño a otro. Me comporto en forma adecuada en las celebraciones. Manifiesto cuidado y respeto por mi cuerpo y el de los demás.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS. En mi práctica pedagógica el tipo de evaluación que más utilizo, dada la edad de los estudiantes, son la autoevaluación y la heteroevaluación, claro está cuando la ocasión lo amerita, de igual forma últimamente las pruebas las estoy aplicando estilo icfes, como estrategia para que los estudiantes se vayan familiarizando con este tipo de formato. Los criterios que manejo en esta área son: Desempeño cognitivo: que el estudiante responda a los cuestionamientos que se le hagan. Desempeño personal: que el estudiante realice todas las actividades propuestas y tenga buena disposición para trabajar, a pesar de las dificultades que tenga. Desempeño social: que el estudiante participe activamente en los trabajos en grupo y tenga buenas relaciones con sus compañeros.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Nellys Amparo García, Luz Marina Garcés, Rocio Mancilla Cabullales, Yaneth GRADO: CUARTO PRIMER PERIODO Muñoz Caicedo y Mery Elena Castillo # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: Enero 20 de 2014 FECHA FINAL: Marzo 29 del 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio-cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y Valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Comprendo la importancia de descubrir mi misión en el mundo y de asumirla con responsabilidad  Reconoce que la familia es una responsabilidad de todos sus miembros  Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar.  Reconozco el valor de la responsabilidad en la vivencia comunitaria ELEMENTOS CONCEPTUALES PERSONA Tenemos una misión en el mundo La libertad de mis actos La responsabilidad

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Comprendo la importancia de descubrir mi misión en el mundo y de asumirla con responsabilidad

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Competencias Ciudadana  Asume gestos de solidaridad con responsabilidad. Participación y responsabilidad  Toma decisiones con responsabilidad con relación a sus actividades escolares. Cognitiva  Establece comparaciones entre los valores y los antivalores. Argumentativa  Expresa con claridad el cumplimiento y compromiso con sus deberes

DESEMPEÑO 

 

Reconoce los valores de la solidaridad, la honestidad y el bien común en situaciones propuestas. Representa creativamente los efectos de la irresponsabilidad Define claramente qué es la justicia.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA

     

EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Qué te gustaría ser cuando grande? Qué estás haciendo para lograr tus metas? Quiénes te apoyan en casa con tus deberes? Quién te da los permisos en casa? A qué hora te acuestas a dormir en las noches? Presentación de videos

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.     

Qué entiendes por misión? Qué valores relacionas con la responsabilidad? Cuándo soy responsable? Qué es libertad? En qué espacios has presenciado actos de injusticia?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Responsabilidad La responsabilidad se define como la cualidad que profesan las personas que ponen cuidado y atención en lo que hacen o deciden, y como tal implica la libertad. Una persona responsable es aquella que está obligada a responder de ciertos actos. A su vez indica la competencia de un individuo.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.  



Adquiere responsabilidad en sus deberes escolares. Asume algunos comportamientos con responsabilidad. Expresa las consecuencias del libertinaje.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: videos, carteleras, láminas, colores, hojas de block EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo Define cada uno de los valores (responsabilidad, libertad y justicia) Actitudinal Expresa el grado de responsabilidad que aplica en sus deberes Procedimental Recorta y pega láminas relacionadas con cada uno de los valores

AUTOEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:

TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

Autoevaluación ¿Cuándo soy responsable? ¿Qué deberes cumplo con mayor responsabilidad? Heteroevaluación Se realizara evaluación escrita. Revisión de tareas Realización de talleres.

OBSERVACIONES:

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COEVALUACIÓN

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Nellys Amparo García, Luz Marina Garcés, Rocio Mancilla Cabullales, Yaneth Muñoz Caicedo y Mery GRADO: 4 SEGUNDO PERIODO Elena Castillo # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio-cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y Valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Identifica el valor de la autonomía, libertad y responsabilidad  Descubre la misión fundamental de la familia.  Identifica el valor de la corresponsabilidad en personas de la Comunidad Educativa  Reconoce la importancia de los valores de la solidaridad, la honestidad y el bienestar general para vivir en comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES

ESTANDARES

COMPETENCIAS

FAMILIA  La misión de los miembros de la familia.  Actitudes que favorecen la responsabilidad familiar.  La responsabilidad para formar familia.

 Descubre la misión fundamental de la familia

   

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Identifica la misión de la familia. Identifica la importancia de las normas. Recurre al diálogo como medio para superar el conflicto en familia. Se compromete a formar una familia feliz.

DESEMPEÑO   

Elaboro el perfil de la familia que sueño. Creo un símbolo del amor en familia. Adquiero elementos básicos necesarios para formar familia.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)          

Presentación de videos Conversatorio Narración de experiencias Dramatizados Quiénes integran tu familia? Cómo viven o comparten sus momentos de integración? Cómo son las relaciones entre tus padres? Qué estudios tienen tus padres o a qué se dedican? Qué fechas con importantes en tu familia? Qué valores te infunden en casa?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Cuál es la función que debe cumplir la familia? Por qué la familia es la célula de la sociedad? Sabes qué son las familias disfuncionales? Por qué es importante formar una familia? Qué vocabulario utilizas para dirigirte a tu familia?

La familia es un regalo hermoso que cada persona posee, es donde se comparten sentimientos de amor y de paz, porque todos unidos formamos una familia." La familia es la base de la sociedad y en ella se pretende formar hombres y mujeres de bien con principios y valores. Formas de ser padre Papá proveedor Papá sargento Papá ausente Papá rey Papá corazón Súper papá La misión fundamental de la familia es cuidar, demostrar y comunicar amor. Construir una verdadera familia y un ambiente que favorezca el crecimiento personal y grupal lleva consigo una gran exigencia “LA VIVENCIA DE LA RESPONSABILIDAD”

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Valora su familia Acata de buenas maneras las normas que se le imparten en casa Cumple con sus deberes en casa Conversa acerca de sus dudas con sus padres. Presenta manifestaciones de afecto a los miembros de su familia con mayor frecuencia. Manifiesta con detalles el amor a su familia en fechas especiales.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, videos, carteleras, láminas, colores, hojas de block, EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

AUTOEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIO

Cognitivo Define que es la familia Reconoce las normas que le orientan para ser persona Identifica elementos básicos para formar una familia Actitudinal Expresa los valores que se le infunden en el hogar Manifiesta la responsabilidad de sus padres en su formación Explica el perfil de la familia que desea en el futuro. Recurre al diálogo como medio para superarel conflicto en familia Procedimental Relaciona las tareas que cumplen todos los miembros de la familia Recorta y pega imágenes de la familia que desea Entrevista a padres de familia respecto a la formación de sus hijos OBSERVACIONES:

HETEROEVALUACIÓN

Autoevaluación Pongo en práctica la responsabilidad en mi familia? Como aplico las normas que se me imparten en mi vida? Que comportamientos asumo frente a mis amigos y frente a mi familia? Heteroevaluación Revisión de tareas Aplicación e talleres Exposiciones Trabajos escritos,

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COEVALUACIÓN

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: EscuelaNormal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Nellys Amparo García, Luz Marina Garcés, Rocio Mancilla Cabullales, Yaneth Muñoz Caicedo y Mery Elena Castillo # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio-cultural

GRADO: 4 TERCER PERIODO FECHA FINAL:

NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y Valores COHERENCIA

   

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Identifica el valor de la autonomía, libertad y responsabilidad Descubre la misión fundamental de la familia. Identifica el valor de la corresponsabilidad en personas de la Comunidad Educativa Reconoce la importancia de los valores de la solidaridad, la honestidad y el bienestar general para vivir en comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES

  

Las normas me orientan para ser responsable. La corresponsabilidad en el bien común. La responsabilidad en la amistad

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Identifica el valor de la corresponsabilidad en personas de la Comunidad Educativa.

   

43

Identifica la importancia de las normas Sustenta las normas del Manual de Convivencia Avanza en la vivencia de la responsabilidad Expresa cariño a sus mejores amigos a través de detalles.

DESEMPEÑO   

Se esfuerza por practicar las normas del Manual de Convivencia Practico la corresponsabilidad en tareas comunes. Reconozco algunas características del amigo verdadero

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Que reglas se imparten en casa? Cuáles son tus deberes escolares? Cuándo eres responsable? Por qué no cumples a tus compromisos escolares? Conoces el Manual de Convivencia? Cuál es el título que más lees del Manual de Convivencia Presentación de videos

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Qué normas deben cumplir los maestros en la institución educativa? Hay normas de urbanidad en la escuela? Qué importancia tiene el Manual de Convivencia en el Colegio? Que importancia tiene el valor de la corresponsabilidad? Qué condiciones debe tener una buena amistad? Cuál es la principal causa de la pérdida de la amistad?

El Manual de Convivencia es el conjunto de normas que permiten establecer la disciplina e una Institución educativa para que todos sus miembros desarrollen sus actividades escolares en un ambiente de armonía y responsabilidad. La corresponsabilidad es la actitud de colaboración mutua, de trabajo en equipo, de esfuerzos comunes. La amistad es una relación afectiva entre dos o más individuos. Es una relación donde una persona tiene afecto y cariño por otra y tiene un sentido de lealtad, protección, etc

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Tiene en cuenta las normas del Manual de Convivencia para actuar en distintos espacios. Expresa sus deberes y derechos escolares Respeta la opinión de sus compañeros al realizar trabajos en equipo. Sigue el conducto regular en la institución. Muestra sinceridad y afectos hacia sus compañeros. Valora la amistad que le brindan los demás. Manifiesta afecto hacia sus compañeros

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, videos, carteleras, láminas, colores, hojas de block, EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo Identifica los deberes y derechos del estudiante Define que es la corresponsabilidad Reconoce algunas características de la amistad Actitudinal Manifiesta amor por la institución educativa Se esfuerza por practicar las normas del manual de convivencia Practica la corresponsabilidad en tareas comunes Expresa cariño a su amigo a través de sencillos detalles Procedimental Elige responsablemente a sus amigo Redacta mensajes de cariño a sus amigos Grafica el perfil de la escuela que quiere

AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIO

Autoevaluación Para qué me sirven las normas? Soy una persona disciplinada, por qué? Qué tanto amo mi escuela? Qué importancia tiene para ti el valor de la corresponsabilidad? Quién es tu mejor amigo, y cuál es la causa de su elección? Cómo te sientes cuando pierdes un verdadero amigo? Heteroevaluación Revisión de tareas Aplicación e talleres Exposiciones Trabajos escritos,

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COEVALUACIÓN

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: EscuelaNormal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Nellys Amparo García, Luz Marina Garcés, Rocio Mancilla Cabullales, Yaneth Muñoz GRADO: 4 CUARTO PERIODO Caicedo y Mery Elena Castillo # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: Socio-cultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y Valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Identifica el valor de la autonomía, libertad y responsabilidad  Descubre la misión fundamental de la familia.  Identifica el valor de la corresponsabilidad en personas de la Comunidad Educativa  Reconoce la importancia de los valores de la solidaridad, la honestidad y el bienestar general para vivir en comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES COMUNIDAD  Efectos de la responsabilidad en la comunidad.  Efectos de la irresponsabilidad en mi comunidad.  La responsabilidad de practicar la justicia.

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Reconoce la importancia de los valores de la solidaridad, la honestidad y el bienestar general para vivir en comunidad.

  

Constata acciones comunitarias hechas con responsabilidad Interpreta los hechos positivos y negativos de la comunidad. Motiva a otros para actuar responsablemente

DESEMPEÑO 





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Reconozco los valores de la solidaridad, la honestidad y el bien común en situaciones propuestas. Represento creativamente los efectos negativos de la irresponsabilidad. Defino claramente qué es la justicia.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Qué actividades se realizan en tu barrio? Cómo se organizan para las festividades? Qué avances has notado en tu comunidad? Le has preguntado a tus padres como era tu barrio hace unos nueve años? Presentación de videos

Quiénes conforman una comunidad? Qué diferencias hay entre comunidad y sociedad? Qué es Juntas Administradoras Locales? Qué es la Junta de Acción Comunal? Por qué se conforman estos grupos? Quiénes eligen a estas personas?

Entre las actitudes que favorecen la construcción de la comunidad están la solidaridad, el bien común, la honestidad y el diálogo. La responsabilidad en la comunidad se refiere al compromiso u obligación de los miembros de una sociedad ya sea como individuos o como miembros de algún grupo tienen, tanto entre sí como para la sociedad en su conjunto. La justicia es aquel conjunto de normas y reglas que permiten regular las conductas entre las personas, permitiendo, avalando, prohibiendo y limitando ciertas conductas o acciones en el actuar humano o con las instituciones.

Participa en las actividades grupales del barrio, junto con su familia Identifica al presidente o representante del barrio o de la comuna a la que pertenece. Identifica la comuna a la cual pertenece Reconoce algunos barrios que integran su comuna.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, videos, carteleras, láminas, colores, hojas de block,

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL

AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIO Autoevaluación Cuál ha sido mi actitud frente a las actividades que realiza la comunidad? He sido mediocre en mis actividades escolares? Cómo estoy viviendo la justicia, por qué? Cómo puedo mejorar mi indiferencia frente a algunas acciones de los demás? Heteroevaluación Revisión de tareas Aplicación e talleres Exposiciones Trabajos escritos,

Cognitivo Reconoce los valores de la honestidad y el bien común. Define que es justicia Identifica las ventajas del trabajo en equipo Actitudinal Manifiesta gestos de solidaridad concretos en su comunidad Actúa responsablemente en bien de su comunidad Practica el valor de la justicia a diario Procedimental Constata acciones comunitarias hechas con responsabilidad Describe algunos hechos de irresponsabilidad de su comunidad Resalta algunas personas de su comunidad que actúan con imparcialidad

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Martha Isabel Martínez Valores GRADO: Quinto PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 20 de enero de 2014 FECHA FINAL: 29 de marzo de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Descubre la importancia y el valor que tiene la vivencia de la solidaridad. ELEMENTOS CONCEPTUALES    

Derecho a la vida y a la solidaridad. Porque tengo cualidades puedo ayudar a otro. Hay otros que sufren más que yo Soy feliz

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Descubro la invitación que me hace el mundo a poner mis valores al servicio de los demás.

  

Valorar la importancia del respeto a la vida. Ser solidario con su compañero en cualquier ámbito social Adquirir compromiso de ayuda, respeto con las personas que me rodean.

Desempeño   

 

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Reconoce la importancia de la vida. Aprecia el valor de la solidaridad en la formación integral Descubro la necesidad de colocar mis valores al servicio de los demás Me solidarizo frente al sufrimiento ajeno Demuestro una gran alegría cuando ayudo

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)  El estudiante debe tener claro la importancia de la vida y los momentos en que debe ser solidario con los demás y los deberes inherentes a la solidaridad, ya que es un principio vital de la vida.  El estudiante debe saber poner sus valores al servicio de los demás, colaborando en las campañas que se lleven a cabo en la institución haciéndolo con entusiasmo.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.  

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Porque la vida es un derecho fundamental en la persona. Como puede el estudiante demostrar la solidaridad en sus compañeros.

 





La vida es el principal derecho de una persona y debe ser respetado. La solidaridad es sentirse responsable y comprometidos con los demás, cuando somos solidarios estamos en la capacidad de entrar en comunicación con los demás. Lo que somos y lo que tenemos es un regalo de Dios y debemos compartirlo con los hermanos. Soy feliz cuando comparto mi alegría, mi sonrisa, mi bondad, mi ternura con los demás.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿Cuando somos solidarios? La alegría del dar y compartir nos lleva a pensar más en los otros que en nosotros mismos. ¿Tenemos los brazos siempre abiertos? ¿Demuestro una gran alegría cuando ayudo?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Carteles, libros, diálogos, Talleres, cuadernos, colores, carteleras, diálogos, revistas etc. EVALUACIÓN FORMATIVA

   

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Valora el respeto por la vida. Identifica con claridad los valores que enriquecen su personalidad Aprecia el valor de la solidaridad en su formación integral Descubre la necesidad de colocar sus valores al servicio de los demás

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS  Diálogos  Socializando actividades con sus compañeros  Observar los gestos de solidaridad con sus compañeros  Explicación de carteleras y los mensajes  Socializar noticias

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Martha Isabel Martínez Valoyes GRADO: Quinto SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 01 de abril de 2014 FECHA FINAL: 13 de junio de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Valoro el esfuerzo que hacen los padres de familia en su formación integral  Asume actitudes de cariño y de agradecimiento en las relaciones con sus padres  Acata con prontitud y respeto las ordenes que reciben de sus padres  Comprende el valor que encierra la ayuda de las familias entre si como medio de vivir la solidaridad  Demuestra la capacidad que tiene de convivir con personas de características diferentes ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA  Valoro el esfuerzo de nuestros padres  Valoro el esfuerzo que hacen los  Comprendo el valor que encierran la  El niño puede reconocer a una padres de familia en su formación ayuda de las familias entre si familia que vela por sus hijos  Aprendo a ser solidario desde mi familia integral cuando dialoga con ellos, y  Descubro la necesidad de poner sus  Aporte de mi familia a otras familias cuando les colabora en sus  Asume actitudes de cariño y de valores al servicio de los demás tareas agradecimiento en las relaciones con  Valora el esfuerzo que hacen los sus padres padres de familia en su formación  Cuando el niño colabora con alegría en los quehaceres de la integral  Acata con prontitud y respeto las casa ordenes que reciben de sus padres  Demuestra con actos de solidaridad  Cuando el niño desarrolla con los detalles recibidos en familia  Comprende el valor que encierra la responsabilidad las tareas ayuda de las familias entre si como asignadas en favor de otras medio de vivir la solidaridad familias  Demuestra la capacidad que tiene de convivir con personas de características diferentes

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA

  

EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Cuál es mi actitud frente a los quehaceres que se realizan en familia Como demuestra la solidaridad en familia Como puede vivir la solidaridad en la ayuda a otras familias más necesitadas

PROBLEMATIZACIONE S Y AMPLIACIONES.



SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Cómo puede el niño vivir y demostrar en familia la solidaridad?







La familia es la célula fundamental de la sociedad, en ella aprendemos los valores para vivir en comunidad. El hombre es un ser social por naturaleza, eso lo lleva a vivir con todos a la escuela. La familia ha sido considerada siempre como la expresión primera y fundamental de la naturaleza social del hombre

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. 



 

¿Podemos reconocer a una familia que se preocupe por sus necesidades básicas del medio? ¿Podemos reconocer a una familia que se muestra como amigo y maestro? ¿De qué manera mostramos nuestros cariños en familia? ¿de qué medio se vale tu familia para ayudar a otras familias?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Diálogos, talleres, dibujos gráficos, vivencias, cuentos, lecturas complementarias, dramatizaciones, la participación activa de los estudiantes. EVALUACIÓN FORMATIVA

  

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifica con claridad la actitud que debemos a nuestros padres ha de ser de afecto, obediencia, de perdón Dialoga con dos mayores para saber en qué forma ellos demuestran su solidaridad en familia Organizar comité de trabajo para buscar alternativas de solución

OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUAC HETEROEVALU COEVALUACIÓN IÓN ACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se evalúa la participación, la interacción personal, la actitud que presenta el niño, la sustentación de talleres y las propuestas en clase.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Martha Isabel Martínez Valoyes GRADO: Quinto TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 16 de junio de 2014 FECHA FINAL: Septiembre 12 de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco la importancia de la práctica de la solidaridad en mi entorno escolar ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑO   

Valoro lo que nos ofrece la institución La solidaridad con mis compañeros Cuando encubro lo negativo no soy solidario



Reconozco la importancia de la práctica de la solidaridad en mi entorno escolar



 

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Identifico los aspectos que me ofrece la institución para la formación integral Identifica acciones de solidaridad en el entorno social Descubre la necesidad de poner sus valores al servicio de los demás







Identifica los diferentes aspectos que le ofrece la institución para su formación integral Coopera y muestra solidaridad con mis compañeros trabajando constructivamente en equipo Tengo gestos sinceros en su relación con compañeros y amigos.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) La institución educativa en su formación de valores fomenta la solidaridad, esforzándose por vivirla en sus diferentes actividades. La solidaridad nos permite llegar al corazón de muchas personas a través de nuestros gestos solidarios, conquistando muchos amigos que enriquecen nuestro ser como persona. Vivir en un ambiente donde la solidaridad es característica de las personas que conviven en familia.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Qué le ofrece la institución educativa al estudiante en su formación integral? ¿Cómo debe ser nuestra actitud con la institución? ¿Hay otros valores que enriquecen el valor de la amistad? ¿En nuestra vida diaria tenemos actitudes que destruyen la amistad? ¿Qué valores enriquecen la sinceridad y cuales son la fallas a la sinceridad?

La institución tiene el compromiso como valor que lleva a los estudiantes a asumir responsablemente el reconocimientos por todo lo que ofrece en su formación integral Nadie puede vivir sin amigos La solidaridad vivida en actitudes transparentes permite que se confié en la persona que sirve, que se entrega y que es generosa.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. 

¿Qué herramientas didácticas y pedagógicas me ofrece la institución?  ¿Qué actitud como persona muestro con la institución?  ¿Qué significado tiene para ti la solidaridad?  ¿Por qué crees que la solidaridad enriquece la amistad?  ¿En qué momento o en qué oportunidad no he sido sincero?  ¿Por qué es tan importante la sinceridad? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Diálogos, talleres, dibujos gráficos, vivencias, cuentos, lecturas complementarias, dramatizaciones, la participación activa de los estudiantes, manual de convivencia, video, canciones EVALUACIÓN FORMATIVA

   

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Coloca en práctica los estímulos que le permiten crecer como persona Utiliza con frecuencia el manual de convivencia La indiferencia es una actitud que destruye la amistad Que consecuencia trae para la vida el encubrimiento de las faltas

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Con exposiciones donde el estudiante expresa con sinceridad lo que aprendió Interpretación de carteles y videos Organizar una mesa redonda sobre el tema Reconocer sus faltas colocándolo

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Martha Isabel Martínez Valoyes GRADO: Quinto CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 15 de septiembre de 2014 FECHA FINAL: 28 de noviembre de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Sociocultural NUCLEOS TEMÁTICOS: Ética y valores COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Construyendo una comunidad solidaria ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑO   

Solidaridad compromiso mutuo para crecer El mundo espera mucho de ti Efectos negativos de la falta de solidaridad



Construyo una solidaridad solidaria

   

54

Comprende el valor de la solidaridad. Identifica acciones de solidaridad en el entorno social Colabora con entusiasmo en compañeros a favor de los demás Mejora las relaciones sociales

  

Que el niño reconozca acciones de solidaridad en el entorno social Conozca las cualidades que posee un verdadero líder Analiza consecuencias a que conlleva la falta de solidaridad

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

En una comunidad todos nos necesitamos mutuamente En la vida diaria, el mundo espera mucho de ti Espera que seas un servidor de la comunidad, y que seas un verdadero líder La situaciones de extrema pobreza y de injusticia social que vive nuestro país es debido a la falta de solidaridad que reina en el sociedad

Cuando en una comunidad somos solidarios Que aspecto positivo tiene el trabajo en común, cuando se hace pensando en el bien de los demás Que acciones podrían realizar en grupo a favor de la comunidad Que significa la frase el mundo necesita mucho de ti Que consecuencia trae la falta de solidaridad

Cuando Crecemos en comunidad Somos líderes cuando En qué ocasiones no he sido solidario

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. 

¿Qué herramientas didácticas y pedagógicas me ofrece la institución?  ¿Qué actitud como persona muestro con la institución?  ¿Qué significado tiene para ti la solidaridad?  ¿Por qué crees que la solidaridad enriquece la amistad?  ¿En qué momento o en qué oportunidad no he sido sincero?  ¿Por qué es tan importante la sinceridad? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Diálogos, talleres, dibujos gráficos, vivencias, cuentos, lecturas complementarias, dramatizaciones, la participación activa de los estudiantes, manual de convivencia, video, canciones EVALUACIÓN FORMATIVA

   

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Somos responsables en los compromisos adquiridos la unión hace que todos estén atentos a las tareas encomendadas Como se puede ser en el grupo un verdadero líder Le pregunto a mi familia ¿Qué consecuencias trae la falta de solidaridad?

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Con exposiciones donde el estudiante expresa con sinceridad lo que aprendió Interpretación de carteles y videos Organizar una mesa redonda sobre el tema Reconocer sus faltas colocándolo

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: SEXTO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: ENERO 20 FECHA FINAL: MARZO 29 NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS COHERENCIA    

Reconozco que el desarrollo de su cuerpo hace parte de su historia personal. Establezco las funciones que desempeñan los diferentes agentes que integran la comunidad Educativa. Valoro mi familia como agente fundamental en la construcción de valores Reflexiono sobre las implicaciones de un medio ambiente sano en su proceso de crecimiento. ELEMENTOS CONCEPTUALES

ESTANDARES

COMPETENCIAS

El desarrollo un proceso en constante cambio. 2. .Disfrutando de la identidad. Me acepto como soy. 3 .Mi cuerpo es frágil.

Reconozco que el desarrollo de su cuerpo hace parte de su historia personal. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión Artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas

Identifico las diferentes etapas en la vida de una persona para entender la forma de comportamiento en cada momento de la vida. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas). Preciso los elementos que le hacen daño al cuerpo para asumir con responsabilidad mi auto-cuidado.

1.

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INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS 1. Sintetiza de manera coherente y organiza los resultados del proceso de desarrollo de una persona. 2. Precisa los conocimientos básicos de la identidad. 3. Reconoce los elementos que le hacen daño a su cuerpo.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) 







Observación de láminas de personas en diferentes etapas de la vida y descripción de cada una de ellas, estableciendo paralelos entre ellas. Conversatorio sobre las edades y características propias de los integrantes de su familia.-Dinámica: MIRANDOME EN EL ESPEJO, para hacer conciencia de los rasgos físicos que lo caracterizan. Cada estudiante escribirá su auto descripción, teniendo en cuenta, datos biográficos, físicos, metas a corto, mediano y largo plazo.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.







Por qué mi cuerpo se transforma a medida que pasa el tiempo? Cuáles son las características que hacen que las personas actúen de manera diferente? De qué manera puedo asumir el cuidado de mi cuerpo?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Lectura introductora: MI CUERPO. -Conceptualización biológica sobre el cuerpo humano. -Lectura bíblica sobre la creación del hombre. Gen:1:26. Conceptualización de: -Etapas de la vida: Primera Primera Infancia, etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los 6 años de edad Segunda Infancia Está edad comienza desde que el niño entra al colegio, o edad escolar (4 o 5 años) hasta que cumple los 10 años, en está edad también lo cambios más notorios son el crecimiento, la forma de hablar, etc. Pubertad: es el periodo durante el cual un niño accede a la madurez sexual, empieza a los 10 años hasta los 14 años aproximadamente. Es una parte de la pre-adolescencia o de la misma adolescencia y parece que se inicia con progresiva antelación. El principio de la menstruación adviene ahora a la edad de 13 años como Adolescencia: Esta edad comienza a los 14 años aproximadamente hasta los 21 años donde le darán comienzo a la edad de la adultez que es la más larga. La adolescencia es el periodo de cambio comprendido entre la pubertad y la edad Juventud. Está edad comienza a los 21 años y termina a los 55 años aproximadamente, en está edad las personas llegan a su mayor y último crecimiento o desarrollo corporal humano, en esta etapa ya son lo suficientemente maduros para tomar alguna decisión, como el matrimonio, los hijos, negocios, etadulta.promedio , Adultez Esta etapa empieza a los 55 años y termina a los 70 años aproximadamente, Madurez. Esta etapa empieza a los 70 años

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





APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Consulta sobre los cambios que se presentan en cada una de las etapas de la vida y socialización en plenaria, utilizando material de apoyo. Análisis de refranes y puesta en común , en plenaria. Crea canción, poesía o cuento en el que se exprese la importancia de valorar su cuerpo.

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aproximadamente, es el último periodo de vida del ser humano, aquí son las arrugas más notorias, cambia la forma de hablar, y algunos (la gran mayoría) problemas de salud, que hacen que a veces no lleguen a esta edad porque los ataca incluso en medio de la vejez. Lecturas introductorias: Lo que Marca mi Personalidad y La Meta más importante. -Aprendizaje de la canción Color Esperanza. -Consulta sobre la manera como se le hace daño al cuerpo con los tatuajes, pirsin , cirugías plásticas, dietas desmesuradas, drogas alucinógenas, alcohol y tabaquismo. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Láminas, fotografías, libros de biología, video, lecturas complementarias, canciones, dinámicas de grupo,CD canción Uno Mismo, experiencias vividas. Un Nuevo Amanecer Consultor de psicología Infantil y Juvenil, Pedagogía y Psicología Infantil. En Mi Cuerpo está mi vida.Educación Etica y en Valores Humanos, carteleras. EVALUACIÓN FORMATIVA

       

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Presenta consulta sobre las etapas del la vida de un ser humano. Realizo exposición, utilizando material didáctico, sobre las diversas etapas de la vida de un ser humano. Interpreta lecturas relacionadas con la identidad. Interpreta canción relacionada con la identidad.. Color Esperanza Resuelve taller relacionado con su identidad.. Realiza consulta sobre las formas de hacerle daño al cuerpo. Participa en debate sobre el uso de. rellenos con silicona, tatuajes, liposucciones, los pirsin, maquillajes permanentes, alcohol, drogas y dietas desmesuradas. Participa, activamente en las clases, mostrando buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja activamente en grupo.

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Coevaluación y Autoevaluación. Luego de que cada estudiante socialice lo consultado sobre las distintas etapas de la vida escuchará las observaciones de dos de sus compañeros, la de su docente y se asignará su calificación, teniendo en cuenta las observaciones realizadas. Autoevaluación. Participa, con mucha sinceridad, de la dinámica . La persona Secreta. Coevaluación y Autoevaluación. Luego de que cada estudiante socialice lo consultado sobre las maneras como se le hace daño al cuerpo escuchará las observaciones de dos de sus compañeros, la de su docente y se asignará su calificación, teniendo en cuenta las observaciones realizadas. Heteroevaluación. Se le asignará nota por la presentación de sus talleres. Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: 6 SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS FECHA DE INICIO: segundo periodo FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Valoro mi familia como agente fundamental en la construcción de valores.  Reconozco que el desarrollo de mi cuerpo hace parte de su historia personal.  Establezco las funciones que desempeñan los diferentes agentes que integran la comunidad Educativa  Reflexiono sobre las implicaciones de un medio ambiente sano en mi proceso de crecimiento . ELEMENTOS CONCEPTUALES 1. Pertenezco a una familia. 2. Me enriquezco en familia. 3. Necesidades de mi familia

ESTANDARES 



Valoro mi familia como agente fundamental en la construcción de valores. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.

COMPETENCIAS  



 



Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. (Competencias cognitivas). Colaboro con las tareas cotidianas de mi familia para demostrar el sentido pertenencia hacia ella. Determino los valores que he aprendido en mi familia para practicarlos en cotidianamente. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. (Conocimientos).

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  

INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS Manifiesta sentido de pertenencia al núcleo familiar. Reconoce los valores familiares y se identifica con ellos .Identifica las diversas necesidades que tiene una familia

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) 

 

Conversatorio sobre sus familias como está integrada, característica , ocupación y manera de ser de sus integrantes, Lectura del relato. Las joyas más Preciadas de Cornelia y conversatorio de la riqueza familiar que se expresa en este. Observación de fotografías sobre las necesidades más apremiantes de las familias.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

De qué manera puedo demostrar mi sentido de pertenencia hacia mi núcleo familiar? Cómo puedo mejorar mis niveles de convivencia mediante la práctica de los valores que me enseñan en mi familia? Cuáles son las necesidades más frecuentes que se presentan en las familias de mi comunidad?

      

Texto de la poesía : Diálogo entre la Madre y el Niño. Consignación de la temática: Soy Corresponsable en mi Familia. Conceptualizaciones sobre los temas: Crezco en Familia. Aprendo a amar en Familia. La Familia, Primer ejemplo de la Sociedad.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. 

 

Aprendizaje y declamación de la poesía Diálogo entre la Madre y el niño. Escritura de cuento en el que los personajes manifiesten sentido de pertenencia hacia su familia. Por grupos se les asignan frases para compartir sus significados y luego compartirlos en plenaria.

En la familia como núcleo social se establecen relaciones familiares, entre los padres, entre los padres e hijos, y a su vez en las relaciones de la familia con la sociedad, y es en el interior de la familia donde se va ir moldeando la conducta de sus integrantes, a través de las reglas familiares, los usos o costumbres, recibiendo también la familia la influencia de los valores imperantes en la sociedad en la que está inmersa.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Fotografías, texto En Mi Cuerpo está mi vida.Educación Etica y en Valores Humanos, cartulina, marcadores, láminas, dibujos, dinámicas de grupo, experiencias vividas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES        

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Presenta un informe escrito por el acudiente sobre la manera como realiza las tareas domésticas asignadas. Declama poesía alusiva al amor filial. Escribe un cuento en el que sus personajes demuestren sentido de pertenencia hacia su familia. Descubre los 10 valores fundamentales que enriquecen la vida familiar, en una Sopa de Valores. En grupos elaboran cartelera con el tema DECALOGO DE LA FAMILIA. Redacta coplas donde se pida solución a las necesidades que viva la familia de hoy. Resuelve taller relativo a las necesidades de su familia Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo.

OBSERVACIONES:

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AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Heteroevaluación. Al terminar el periodo el padre escribe un informe detallado de la manera como su hijo realizó las tareas domésticas acordadas con anterioridad. Coevaluación. Después de declamar la poesía Dialogo entre la Madre y el niño, cada persona realiza la evaluación de su pareja. Heteroevaluacion. La docente asignará la nota correspondiente al cuento, sopa de valores y cartelera sobre el decálogo de la flia y a los talleres realizados. Heteroevaluación. Se asignará nota por la presentación de sus talleres. Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: SEXTO TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: tercer periodo FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco que el desarrollo de su cuerpo hace parte de su historia personal.  Valoro mi familia como agente fundamental en la construcción de valores  Reflexiono sobre las implicaciones de un medio ambiente sano en su proceso de crecimiento.  Establezco las funciones que desempeñan los diferentes agentes que integran la comunidad Educativa. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS 1. Pertenezco a la comunidad educativa  Establezco las funciones que  Reconozco que pertenezco a diversos  Descubro mis responsabilidades 2. Dificultades de la Comunidad desempeñan los diferentes agentes grupos (familia, colegio, barrio, como miembro de la comunidad Educativa. que integran la comunidad Educativa. región, país, etc.) y entiendo que eso educativa. 3. Agentes que colaboran en la hace parte de mi identidad.  Reconozco algunas dificultades comunidad Educativa. (Competencias cognitivas). de mi comunidad educativa.  Indago sobre las diversas dificultades  Investigo la forma de que se pueden presentar en una colaboración de los agentes que comunidad educativa para proponer hacen parte de la comunidad posibles soluciones. educativa.  Identifico los diversos agentes que colaboran en la comunidad educativa para valorar el trabajo que realizan.

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) -¿Qué entiendes por comunidad educativa? ¿Comenta alguna experiencia positiva que hayas vivido en tu comunidad educativa? Relata alguna experiencia negativa que hayas experimentado en este colegio. ¿Alguna vez has contribuido en la solución de una dificultad que se haya presentado en tu comunidad educativa?-

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Cuáles son mis responsabilidades como miembro de la Comunidad Educativa? ¿Qué dificultades se pueden presentar en una Comunidad Educativa? ¿Cuáles son los agentes que colaboran en una comunidad educativa?

Comunidad educativa Comunidad educativa se refiere al conjunto de personas que influyen y son afectadas por un determinado entorno educativo. Si se trata de una escuela, ésta se forma por alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos y personal administrativo, padres, benefactores de la escuela, e incluso vecinos de los establecimientos. Dificultades de la comunidad educativa El primero problema podría ser: 1. Deserción escolar 2. Manoteo(bullying escolar) 3. Comunicaciones entre los miembros de una comunidad educativa. 4. Poco interés de el alumno y el padre de familia en el proceso del desarrollo y aprendizaje. 5. Falta de recursos del material educativo.. y principalmente la corrupción de los directivos con el manejo de estos recursos educativos..

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Por grupos inventan poema, canción o copla dedicados a los diferentes miembros de la comunidad educativa. Escribir el nombre de diferentes personas que integran la Comunidad Educativa. Redacción de compromiso personal sobre las responsabilidades como miembro de la comunidad educativa. Consulta sobre los deberes de los estudiantes. Dramatizado de situaciones problémicas que se viven en el ambiente escolar. Conversatorio sobre la realidad de la institución. Realización de encuesta sobre las principales dificultades que se evidencian en la Normal. Crea una historieta en la que se recree la mayor problemática de la Normal. Elaboración de proyecto en el que se proponga solución a la mayor dificultad que se presenta en la Normal. Investigaciones sobre los Agentes fundamentales de la Comunidad Educativos Realización de taller.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Elementos del medio, recurso humano, En mi cuerpo está mi vida, Educación Etica y en Valores Humanos, cartulina en octavos, colores, marcadores, Manual de convivencia.

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EVALUACIÓN FORMATIVA          

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES Escribe textos literarios dedicados a la Comunidad Educativa. Consulta el nombre de algunos personajes que integran mi comunidad educativa. Construye un compromiso personal que me ayude a evidenciar mi responsabilidad como miembro de mi comunidad educativa. Dramatiza situaciones escolares donde se evidencien dificultades de una comunidad educativa. Consulta sobre los diversos problemas que se presentan en la Normal. Crea historieta sobre la mayor dificultad que se vive en su comunidad educativa. Elabora proyecto en el que se plantea solución a la problemática de la Normal. Realiza consulta sobre los agentes de la comunidad educativa. Resuelve taller alusivo al tema. Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo.

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AUTOEVALUAC ION

TIPO DE EVALUACIÓN Heteroevaluación.

AUTOEVALUACION Cada estudiante se asigna una nota por el dramaizado, textos literarios, historieta, Heteroevaluación. Se asignará nota por la presentación de sus talleres y consultas., proyecto. Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: SEXTO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: cuarto periodo FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco que el desarrollo de su cuerpo hace parte de su historia personal.  Establezco las funciones que desempeñan los diferentes agentes que integran la comunidad Educativa.  Valoro mi familia como agente fundamental en la construcción de valores  Reflexiono sobre las implicaciones de un medio ambiente sano en su proceso de crecimiento. ELEMENTOS CONCEPTUALES   

El medio ambiente no nos interesa. Mi comunidad y sus necesidades Trabajo para mejorar mi comunidad.

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Reflexiono sobre las implicaciones de un medio ambiente sano en mi proceso de crecimiento dentro mi ambiente social.



 



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Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. (Competencias integradoras Indago sobre las diversas necesidades que se pueden presentar en una comunidad educativa para proponer posibles soluciones Valoro el trabajo de personajes que luchan por mejorar mi comunidad para tomarlos como ejemplo.

INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS  Identifico los factores que destruyen el medio ambiente  Identifico algunos problemas que afectan la comunidad.  Identifico las diferentes clases de trabajo que existen y que ayudan a mejorar la comunidad.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Lectura de la siguiente esquela y conversatorio sobre las impresiones causadas.  VIVIR EN ARMONIA CON EL MEDIO AMBIENTE SIGNIFICA  I r con frecuencia al campo.  Cuidar las plantas y animales.  Utilizar la bicicleta como medio de transporte.  No intoxicar el cuerpo con sustancias extrañas.  Promover el reciclaje.  No quemar hojas ni basuras.  Evitar los ruidos.  Usar un volumenprudente en equipos de música, radio, tv y otros  Crees que en tu comunidad se presentan dificultades?  -¿Consideras que las necesidades de tu comunidad tienen solución?  ¿Crees que puedes hacer algo para mejorar las dificultades que se presentan en tu comunidad local?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? ¿Cuáles son las principales necesidades que se pueden presentar en una comunidad? ¿Cómo puedo aportar para mejorar las condiciones de mi comunidad

Se entiende por medio ambiente a todo lo que rodea a un ser vivo. sociedad en su conjunto Comprende el conjunto de valores naturales , Sugerencias de como cuidar el ambiente desde tu casa Enseñales a reciclar la basura: Separen los componentes de la basura en orgánicos e inorgánicos.En los componentes inorgánicos se pondrá el papel, cartón, vidrio y metales Siembra un árbolito en el jardín de tu casa, recuerda que ellos proporcionan oxigeno. Cuida que si no se esta utilizando el foco de alguna habitación, este apagado. Desconecta los aparatos eléctricos que no se estan usando. Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales (o de cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en común, tales como un idioma costumbres valore, tareas, visión del mundo, edad NECESIDADES DE LA COMUNIDAD Acceso a la vivienda Acceso a servicios sanitarios Acceso a educación

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Lectura bíblica del texto:Genesis 126al 31, sobre la creación y socialización del mensaje . -Dibujar un Medio Ambiente sano y uno Contaminado. -Realización de consulta sobre La Contaminación Ambiental. En grupos , dibujar unas historietas con 5 viñetas sin escribir texto. Donde se representen necesidades de la comunidad. -Realización de taller alusivo a la temática Realización de grafiffiti con refranes sobre el trabajo comunal. Dibuja tres personas que se distingan por su trabajo en beneficio de la comunidad. -Realización de taller.

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: En mi cuerpo está mi vida, Educación Etica y en Valores HUMANOS. Sagrada Biblia, colores, elementos del medio, marcadores, EVALUACIÓN FORMATIVA        

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES Realiza lectura bíblica y socializa el mensaje. Compara un medio ambiente sano y uno contaminado a través de dibujos. Presenta consulta sobre las diversas formas de contaminación ambiental. Dibuja viñetas sobre las necesidades de su comunidad. Pinta grafffiti con refrán sobre el trabajo comunitario. Realiza dibujos de personas que trabajan en pro de su comunidad. Resuelve talleres alusivos a la temática. Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo.

OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACION  

Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales. Heteroevaluación. Se asignará nota por la presentación de sus talleres y actividades de clase.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: SEPTIMO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: ENERO 20 FECHA FINAL: MARZO 29 NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reflexiono en los valores que expreso a través de mis sentimientos, adentrándose en su historia personal.  Reconozco que los sentimientos se cultivan en el entorno familiar.  Valoro la importancia de demostrar el afecto en mi Comunidad Educativa.  Comprendo la influencia que ejerce la sociedad en la formación de los sentimientos. ELEMENTOS CONCEPTUALES   

Los valores expresan mis sentimientos Lo importante no es tener fracasos, sino saberlos superar. Mis secretos e intimidad.

ESTANDARES

COMPETENCIAS

Reflexiono en los valores que expresa a través de sus sentimientos, adentrándose en su historia personal



    



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Indago sobre la necesidad de apropiarme de los valores para expresar de una mejor manera mis sentimientos. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. (Competencias emocionales y cognitivas. Acepto, con humildad, los errores que cometo para poder superar mis fracasos. Valoro los secretos de las personas para no violar su intimidad.

INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS  Reconoce la importancia de los valores como expresión de los sentimientos.  Reconoce la importancia de saber superar los fracasos.  Descubre que los secretos y cosas de intimidad son inviolables

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) 

    

Se organizará el salón por grupos a cada uno de los cuales se le asignará un valor institucional: responsabilidad, compromiso, puntualidad, deseo de superación, sentido de pertenencia y respeto. Cada grupo dispondrá de 10 minutos para organizar un corto dramatizado sobre el valor asignado. Dinámica {Al revés}A l terminar la dinámica se resolverán los siguientes interrogantes: ¿Qué experimentaron los ganadores? ¿Cuáles son los sentimientos de los perdedores? ¿Qué aprendiste en este divertido juego? Realización de la lectura. Saber Callar y realización de comentarios relativos a ella.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. 





¿Cómo puedo expresar mis sentimientos a través de los valores que poseo? ¿Cuáles son las actitudes que me permiten superar los fracasos que se presentan en mi vida diaria? ¿Por qué los secretos forman parte de la intimidad de las personas?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.





Un secreto es la práctica de compartir informació n entre un grupo de personas, en la que se esconde información a personas que no están en el grupo.

     

Creación de frases alusivas a la importancia de los valores en la expresión de los sentimientos y decoración creativa de ellas. Solución de encuesta sobre situaciones de fracaso vividas. -Aprendizaje de la canción : Uno Mismo y socialización del mensaje. -Explicación de frases alusivas al optimismo Conversatorio sobre la prudencia, Análisis de casos relacionados con el manejo de los secretos.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Cartulina en octavos, marcadores de diversos colores, pegante, láminas, stkers, encuestas, vestuario, dinámicas de grupo EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Crea frases alusivas a la importancia de los valores y las decora creativamente. Redacta escrito en el que se exprese la importancia de los valores al expresar los sentimientos Dramatiza situaciones en las que haya fracasado y la manera como lo resolvió. Entona canción relacionada con el optimismo. Uno Mismo. De Tony Vega. Decora, creativamente frases relacionadas con el optimismo. Explica la frase [.LO INTIMO ES INTIMO E INTIMO SE QUEDA[ Interpreta lectura sobre la intimidad: Saber Callar. Realiza talleres relacionados con los temas trabajados en clase. Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo. OBSERVACIONES:

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AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: -Coevaluación: Por parejas socializar las frases creadas y presentarlas ante el grupo. -Heteroevaluación La docente asigna una calificación a cada uno de los escritos sobre la importancia de los valores como expresión de los sentimientos y sobre la frase Lo íntimo es íntimo e íntimo se queda, teniendo en cuenta la apropiación del tema. -Coevaluación: Luego de que cada grupo dramatiza la situación de fracaso y la forma de resolución, cada grupo se signará una calificación teniendo en cuenta las observaciones realizadas por el grupo. Heteroevaluación. Se asignará nota por la presentación de sus talleres. Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: SEPTIMO SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO:segundo periodo FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reflexiono en los valores que expresa a través de sus sentimientos, adentrándose en su historia personal.  Reconozco que los sentimientos se cultivan en el entorno familiar  .Valoro la importancia de demostrar el afecto en mi Comunidad Educativa.  Comprendo la influencia que ejerce la sociedad en la formación de los sentimientos ELEMENTOS CONCEPTUALES 1. 2. 3.

La familia Cultiva mis sentimientos Limitaciones en mi familia. .El noviazgo

ESTANDARES 





COMPETENCIAS

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (Competencias integradoras Reflexiono en los valores que expreso a través de mis sentimientos, adentrándome en su historia personal .

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  



Identifico los diversos sentimientos que he aprendido en mi familia para Valorarla como escuela de sentimientos. Reconozco las principales limitaciones que se presentan en las familias para poder afrontar el reto del cambio. Identifico las características que determinan un buen noviazgo para aplicarlas en el momento oportuno.

INDICADOR DE COMPETENCIA 





Descubre la importancia que tiene la familia en la formación de los sentimientos. Conoce las limitaciones de la familia y afronta con, serenidad retos para el cambio Identifica las características propias de un buen noviazgo

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)  Aprendizaje de la poesía: Diálogo de la Madre y el Niño. y conversatorio sobre los sentimientos que allí se expresan.  Encuesta individual ¿Qué opino de mi familia?  Conversatorio sobre la idea que tienen de Noviazgo.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. 

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

-Análisis de la temática: MI FAMILIA CULTIVA MIS SENTIMIENTOS.  Realización de taller sobre los sentimientos Explicación sobre los temas: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, formados en su familia. Y socialización en La violencia intrafamiliar es cualquier tipo de abuso de poder de parte plenaria.  de un miembro de la familia sobre otro  Realización de encuesta relativa a la imagen EL DESPLAZAMIENTO FORZADO, que tiene sobre su familia. Surge debido a las guerras internas del país.   Lectura y análisis de la poesía. El Amor; de la LA DESINTEGRACION FAMILIAR, poeta afro descendiente, Mary Grueso Romero. Es el rompimiento de la unidad familiar. EL DESAMOR, el desamor es un sentimiento de abandono, de odio, de olvido, etc todo lo contrario al amor EL ABANDONO. Solemos pensar en el abandono como algo físico, que sucede cuando una persona a la que quieres te deja o apenas pasa tiempo contigo. -Conceptualización de : Noviazgo, Características de un buen Noviazgo. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Experiencias vividas,, Expreso mis Sentimientos. Educación Ética y en Valores humanos. Cartulina, marcadores, pegante, escarcha, El Mar y tú. Poesía Afrocolombiana. Videos, carteleras. Cómo ha influido mi familia en la formación de mis sentimientos? De qué manera puedo afrontar las limitaciones que se viven en mi familia? Cuáles son las características del noviazgo, que ayudan a mejorar las relaciones de una pareja?

EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Escribe un cuento acerca en el que se recree la forma como la familia influye en la formación de los sentimientos. Elabora una tarjeta, creativa para el día de las madres. Realiza exposición sobre las principales limitaciones que se pueden presentar en una familia y utiliza material de apoyo. Realiza paralelo entre las características de la familia sana y la enferma. Consulta las características propias de un buen noviazgo y presenta un informe escrito -Realiza un plegable sobre el noviazgo. . Realiza talleres relacionados con los temas trabajados en clases. Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo. OBSERVACIONES:

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AUTOEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Coevaluación: Por parejas realizan la evaluación de los cuentos. Autoevaluación: cada estudiante realiza su autoevaluación de la tarjeta elaborada para su mamá y la pega en el mural del salón. Heteroevaluación. Se asignará nota por la presentación de sus talleres. Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: SEPTIMO TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: tercer periodo FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reflexiono en los valores que expresa a través de sus sentimientos, adentrándose en su historia personal.  Reconozco que los sentimientos se cultivan en el entorno familiar  .Valoro la importancia de demostrar el afecto en mi Comunidad Educativa.  Comprendo la influencia que ejerce la sociedad en la formación de los sentimientos. ELEMENTOS CONCEPTUALES   

Manifestaciones de afecto en mi comunidad Educativa El colegio, lugar de reconciliación y perdón. Pertenezco a una comunidad educativa.

ESTANDARES  

COMPETENCIAS

Valoro la importancia de demostrar el afecto en mi Comunidad Educativa. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).





 

 

 

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Demuestro afecto en mi comunidad educativa, para propiciar un ambiente más cálido al interior de ella. Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme Con quienes he tenido conflictos. (Competencias emocionales). Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. (Competencias integradoras Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. (Competencias integradoras Propongo estrategias en pro de la comunidad educativa, para demostrar el sentido de pertenencia hacia ella.



 

INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS Descubro las diferentes manifestaciones de afecto que se dan en la comunidad educativa. Reconozco el colegio como lugar de reconciliación y perdón. Manifiesto sentido de pertenencia a mi comunidad educativa

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Después de observar la película ÄKELLAH CONTRA TODOS¨ se realiza conversatorio relacionado con las vivencias que se experimentan en el ambiente escolar. Conversatorio sobre la lectura PARÁBOLA DEL HIJO PRODIGO. Conversatorio sobre lo que los estudiantes consideran que es el Sentido de Pertenencia institucional.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.   

¿Cómo puedo demostrar el afecto en mi comunidad educativa? ¿Por qué es importante perdonar a las personas que me ofenden? ¿Cómo puedo demostrar mi sentido de pertenencia hacia mi comunidad educativa?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

LA VIDA AFECTIVA: La vida afectiva tiene su comienzo en la emotividad y de cierto modo está presente y actuante desde las primeras etapas de la vida de la persona. La afectividad comienza a demostrarse en las relaciones silenciosas entre el recién nacido y la madre a través de un lenguaje corporal, por medio de la sonrisa ante todo aquello que le permite recordar el rostro materno. Cada persona siente simpatía por aquellas personas que se demuestran sensibles a sus intereses. EL AFECTO: El afecto determina una actitud que puede ser positiva o negativa: rechazo, lucha o indiferencia. El auténtico cariño debe ser libre de exigencias e imposiciones y fundamentarse en el respeto por el otro… perdonar Olvidar una persona la falta que ha cometido otra persona contra ella o contra otros y no guardarle rencor ni querer castigarle por ella, o no tener en cuenta una persona una deuda o una obligación que otra tiene con ella Librar a una persona de una deuda, un castigo o una obligación La Reconciliación es el «restablecimiento de la concordia y la amistad entre dos o más partes enemistadas Imagina dos amigos que tienen una pelea o discusión. La buena relación que una vez disfrutaron está tirante al punto de romperse. Ellos dejan de hablarse; la comunicación se considera demasiado incómoda. Los amigos gradualmente se convierten en extraños. Tal distanciamiento sólo puede ser revertido por la reconciliación. Ser reconciliado es ser restaurado a la amistad o armonía. Cuando dos viejos amigos resuelven sus diferencias y restauran su relación, ha ocurrido la

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.  

        

Creativamente inventa un signo con el que demuestres como es el ambiente escolar en tu institución. E n un cuadro escribe el nombre de 5 de tus compañeros y 5 de tus maestros por los que más sientes simpatía y comenta el por qué. Socialización de temas relacionados con la afectividad Realización de 3 tarjetas : Una para un compañero, otra para un maestro y otra para un directivo de la institución. Taller sobre la convivencia escolar. Conversatorio sobre situaciones de la vida escolar en las que se hayan presentado conflictos. Análisis de refranes alusivos a la temática. Realización de talleres. Elaboración de acróstico. Interpretación de lecturas complementarias.

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reconciliación.2 Corintios 5:18-19declara, “Y todo esto proviene de Dios, quien nos reconcilió consigo mismo por Cristo, y nos dio el ministerio de la reconciliación; que Dios estaba en Cristo reconciliando consigo al mundo, no tomándoles en cuenta a los hombres sus pecados, y nos encargó a nosotros la palabra de la reconciliación. Sentido de Pertenencia Asumir como propios, situaciones, espacios y recursos. La pertenencia se manifiesta con actos de amor, Esto se puede mostrar a través del cumplimiento de las normas y del cuidado de los bienes y servicios, Cuando se participa debidamente en un colegio, el ambiente físico y humano son agradables .En general nos sentimos a gusto para actuar buscando el bienestar de todos.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Película, televisor, computador, cartulina en octavos, marcadores, escarcha, stikers, pegante, , Expreso mis sentimientos Educación Ética y en Valores , lecturas complementarias, Sagrada Biblia, Humanos. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES Crea un signo que demuestre el ambiente afectivo que se vive en el colegio. -Explica temas relacionados con la vivencia del afecto en el colegio. -Elabora tarjetas para diferentes personas de la comunidad educativa Descubre el sentimiento fundamental que se evidencia en la parábola del hijo pródigo. -Realiza taller sobre el perdón y reconciliación. -Analiza refranes relativos a la importancia del perdón. -Escribe carta a un compañero que ha ofendido. Realiza talleres sobre el sentido de pertenencia institucional. -Crea acróstico con la palabra PERTENENCIA. -Analiza lecturas complementarias. Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo OBSERVACIONES:          

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACION Después de crear el signo, elaborar tarjeta, carta y acróstico cada estudiante se asigna una calificación a su trabajo. Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales. HETEROEVALUACION La docente asigna calificación a las exposiciones y talleres realizados.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: : SEPTIMO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: cuarto periodo FECHA FINAL NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reflexiono en los valores que expresa a través de sus sentimientos, adentrándose en su historia personal.  Reconozco que los sentimientos se cultivan en el entorno familiar  .Valoro la importancia de demostrar el afecto en mi Comunidad Educativa.  Comprendo la influencia que ejerce la sociedad en la formación de los sentimientos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS  Los mass media manipulan mis  Comprendo la influencia que ejerce la  Analizo críticamente la información  Descubro cómo los medios de sentimientos. sociedad en la formación de los de los medios de comunicación. comunicación manipulan mis sentimientos. sentimientos.  La comunidad me brinda  (Competencias cognitivas). oportunidades para cultivar mis  Reconozco que la comunidad me  Reconozco la oportunidad que me sentimientos. brinda la comunidad para cultivar brinda experiencias propicias para la mis sentimientos  .Soy dueño/a de mis sentimientos. formación de mis sentimientos.  Valoro mis sentimientos como un  Reconozco mi señorío sobre mis propios sentimientos. mecanismo para expresar mi autonomía.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Después de escuchar la lectura.¡ SENSACIONALISMO ¡ Se realiza un corto debate sobre el tema. ¿Cómo es el ambiente que se vive en tu barrio? ¿En qué situaciones de la vida de tu comunidad has compartido? ¿Sientes que en alguna oportunidad han manipulado tus sentimientos? ¿En que situaciones tú has manipulado los sentimientos de otras personas?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

¿Cómo pueden influir los Mass Media en la formación de mis sentimientos? ¿Qué experiencias permiten que mis sentimientos afloren en mi comunidad? ¿Cómo puedo demostrar mi autonomía a través de la expresión de mis sentimientos?

LOS MASS MEDIA. LA TELEVISION Pero ver la televisión también ayuda a que conocer otras realidades distintas al entorno más cercano Tal vez una manera de despertar la curiosidad y de querer conocer, querer seguir investigando. La televisión puede entretenerles, pero también educarles mostrándoles esas otras realidades. LA RADIO La radio y sus mensajes se mueven con su audiencia. Pueden ser escuchados en el trabajo, en la playa, en la bañera, en la silla del dentista o en las tiendas. El mensaje de la radio puede llegar sin que su recipiente esté conscientemente buscándolo. El oyente no tiene que estar pendiente para escuchar su mensaje. EL PERIODICO Los periódicos que se publican diariamente alcanzan una audiencia diversa y amplia. La esencia de los periódicos es la de publicar información de sucesos que ocurrirán inmediatamente. LA INTERNET Los mensajes pueden actualizarse fácil y rápidamente. Los anuncios en el Internet pueden ser interactivos. Usted puede solicitar una respuesta inmediata del lector, puede tomar órdenes de compra o contestar preguntas instantáneamente

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. -Realización de consulta sobre las ventajas y desventajas de los Medios de Comunicación Masiva. Realización de taller sobre la influencia de los MASS MEDIA en su formación personal. Redacción de escrito sobre las ventajas y desventajas de los Mass Medias Aprendizaje y declamación de poesía. Realización de taller sobre la forma como se cultivan los sentimientos en su comunidad.Participación en Mesa redonda sobre la comunidad y sentimientos. Dinámica: EL CORREO. Realización de taller sobre la autonomía de sus sentimientos. Realización de lecturas complementarias.

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LOS SENTIMIENTOS EN LA COMUNIDAD Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales (o de cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatu social y roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Expreso mis sentimientos. Educación Ética y en valores humanos, biblioteca de la institución, lecturas complementarias, EVALUACIÓN FORMATIVA          

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES Presenta consulta y socialización sobre las ventajas y desventajas de los Mass Media. Realiza consulta sobre las ventajas y desventajas de los Medios de Comunicación Masiva. Realiza talleres sobre la influencia de los MASS MEDIA en su formación personal. Redacta escritos sobre las ventajas y desventajas de los Mass Medias Aprende y declama poesía. Realiza talleres sobre la forma como se cultivan los sentimientos en su comunidad.Participa en Mesa redonda sobre la comunidad y sentimientos. Realiza taller sobre la autonomía de sus sentimientos. Realiza lecturas complementarias. Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo

OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACION Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales. Heteroevaluación. Se asignará nota por la presentación de sus talleres y actividades de clase. Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTTTUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: OCTAVO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: ENERO 20 FECHA FINAL: MARZO 29 NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco que a través de la comunicación se relaciona con los demás.  Concluyo que es en la familia donde se genera la vida y los valores y se hace parte activa de la misma.  Descubro la riqueza de mis relaciones con los otros en mi Comunidad Educativa.  Reconozco la importancia que tiene mi opinión dentro de la comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES 1. Identidad y sexualidad. 2. Condiciones para relacionarme 3. Autonomía y Tolerancia.

ESTANDARES 

  

COMPETENCIAS

Reconozco que a través de la comunicación se relaciona con los demás. Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto. (Competencias integradoras

   



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Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto. (Competencias integradoras.) Reflexiono sobre la manera de relacionarme con las personas de mi entorno para optimizar mis relaciones interpersonales. Realizo una autovaloración del grado de autonomía y tolerancia que poseo para mejorar mis relaciones en mi comunidad educativa.

INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑO  .Saca Conclusiones sobre lo que es la identidad sexual, la orientación sexual y rechaza cualquier forma de discriminación al respecto.  Confronta y reflexiona sobre sus relaciones con los demás.  Se autoevalúa sobre el grado de autonomía y tolerancia que posee

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METODOLOGÍA



  

EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Por parejas comentan lo que entienden por identidad y sexualidad y la relación que existe entre estos dos términos. Luego de participar en la dinámica: El teléfono Roto, expresar la relación que existe con el tema a tratar. Cuestionamiento entre los estudiantes sobre lo que entienden por autonomía.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. Cuál es la diferencia que existe entre identidad y orientación sexual? Por qué es importante mantener buenas relaciones con las demás personas? ¿Cómo influye la autonomía y la tolerancia en mi comunicación con las personas del entorno?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

 





   

 

78

Conceptualización de: Identidad , Sexualidad La identidad sexual, también llamada identidad de género, se define como el sentimiento de pertenencia a uno u otro sexo, es decir, el convencimiento de ser hombre o mujer. La orientación sexual, tendencia sexual o inclinación sexual refiere a un patrón de atracción sexual, erótica, emocional o amorosa a determinado grupo de personas definidas por su sexo. Proceso de Identificación sexual, Elementos constituyentes de la identidad sexual y Orientación sexual. Aprendizaje de la canción: viva la gente. Conceptualización de: Condiciones para una comunicación eficiente. Definición de los términos: Autonomía, Tolerancia. La Autonomía es la capacidad que tiene una persona u organización para conducirse y gobernarse por sí misma Tolerancia La tolerancia es uno de los valores humanos más respetados y guarda relación con la aceptación de aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada persona posee o considera dentro de sus creencias.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. 

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



Observación de videos sobre la identidad sexual y la orientación sexual para emitir comentarios al respecto. Escuchar el poema ¨¨Desiderata¨ y selecciona las frases que más te gusten. Elige una de las frases que escogiste y realiza un grafiti en tu cuaderno. De una lista de expresiones de cortesía señala las que más le gusta escuchar. Solución de varios dilemas morales sobre: La autonomía,

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos http}www.oshogulaab.com, poesía, marcadores, texto HIJAS DE LA CARIDAD ; El maravilloso mundo de las relacione 8,CD. Dinámicas de grupo. Lecturas complementarias EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL  Saca conclusiones sobre la identidad y la orientación sexual, después de observar video.  Establece un paralelo entre identidad y orientación sexual.  Se propone compromisos de respeto en su relación con los demás.  Reflexiona sobre la manera de relacionarse con las personas de su entorno.  Resuelve tests relacionados con el nivel de autonomía y tolerancia que posee para afrontar diversas situaciones de la vida cotidiana .  Realiza talleres relacionados con los temas trabajados.  Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo. OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Heteroevaluación: cada estudiante presenta su paralelo sobre identidad y orientación sexual y la docente calificará el trabajo realizado. AUTOEVALUACION: Cada estudiante resuelve un test sobre la autonomía y otro sobre la tolerancia. Heteroevaluación. Se le asignará nota por la presentación de sus talleres. Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET

GRADO: OCTAVO SEGUNDO PERIODO

# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9

FECHA DE INICIO: segundo periodo

NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIOCULTURAL

FECHA FINAL:

NUCLEOS TEMÁTICOS:ETICA Y VALORES HUMANOS COHERENCIA

   

Reconozco que a través de la comunicación me relaciona con los demás. Concluyo que es en la familia donde se genera la vida y los valores que hacen parte activa de la misma. Descubro la riqueza de mis relación con los otros de mi Comunidad Educativa. Reconozco la importancia que tiene mi opinión en la comunidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES

  

La familia comunica vida. Roles familiares. La familia, escuela de diálogo.

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Concluyo que es en la familia donde se genera la vida y los valores que hacen parte parte activa de la misma

         

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Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. (Competencias cognitivas). Reconozco la familia como fuente de vida para v alorar al máximo su influencia en la vida de cada uno de sus miembros. Establezco la necesidad de participar en la toma de las decisiones del hogar para propiciar un clima democrático en su interior. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (Competencias integradoras). Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. (Competencias cognitivas y comunicativas).

INDICADOR DE COMPETENCIA  



Comprende de qué manera la familia comunica vida a los hijos y contribuye a la misma Identifica la importancia de la toma de decisiones conjuntas en el hogar y participa en las mismas. Entiende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con los miembros de su familia a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)  Comenta sobre SITUACIONES FAMILIARES donde se haya experimentado:  Alegría  Tristeza  Cómo entiendes la expresión: LA FAMILIA COMUNICA VIDA.  ¿Estás de acuerdo con que en el hogar trabajen ambos padres? -¿Qué opinas de la idea de que la mujer no debe trabajar sino dedicarse a las labores del hogar y a la crianza de los hijos?  Consulta en el diccionario el significado de la palabra chisme.  ¿Se han vivido chismes en tu familia?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿Cómo la familia puede dar vida a cada uno de sus miembros? ¿Cuál es el roll que deben desempeñar los hijos en una familia? ¿Por qué es importante el diálogo en la familia?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

 

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

La familia comunica vida Es en la familia donde los hijos aprenden a ser personas, a relacionarse respetuosamente con los demás.  El fin fundamental de la familia es el servicio a la vida, como don valioso confiado por Dios, al ser humano. “Este servicio no se reduce a la sola procreación sino que es ayuda eficaz para transmitir y educar en valores auténticamente humanos y cristianos”. EL DIALOGO EN LA FLIA A través del diálogo, padres e hijos se conocen mejor, conocen sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos, pero nunca la información obtenida mediante una conversación será más amplia y trascendente que la adquirida con la convivencia. Por este motivo, transmite y educa mucho más la convivencia que la verbalización de los valores que se pretenden inculcar. Por otro lado, todo diálogo debe albergar la posibilidad de la réplica. La predisposición a recoger el argumento del otro y admitir que puede no coincidir con el propio es una de las condiciones básicas para que el diálogo sea viable. Si se parte de diferentes planos de autoridad, no habrá diálogo en la familia?

       

Dinámica. LOS CUBIERTOS Descubre en la sopa de letras 15 factores que comunican vida en la familia. Solución de taller basado en lectura complementaria. Dibuja tu familia y especifica el papel que cumple cada uno de sus miembros. Solución de taller basado en lectura complementaria -Por grupos crea un slogan sobre el roll que deben desarrollar los hijos en el hogar. Solución de taller basado en lectura complementaria. Dramatiza una situación de la vida familiar donde se recree la importancia del diálogo

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVO Sopa de letras, lecturas complementarias, elementos del medio, EL Maravilloso mundo de las relaciones EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES     

TIPO DE EVALUACIÓN

COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Analiza textos relacionados con la vida familiar y responde cuestionamientos sobre ellos. Crea un slogan sobre el rol que deben asumir los hijos en el hogar. Dramatiza un caso de la vida cotidiana donde se recree la importancia del dialogo en la vida familiar. Realiza talleres relacionados con los temas trabajados en clases. Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo.

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AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales. Heteroevaluación. Se asignará nota por la presentación de sus talleres y creación de slogan.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET

GRADO: OCTAVO TERCER PERIODO

# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9

FECHA DE INICIO: tercer periodo

NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL

FECHA FINAL: NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS

COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA  Reconozco que a través de la comunicación me relaciona con los demás.  Concluyo que es en la familia donde se genera la vida y los valores que hacen parte activa de la misma.  Descubro la riqueza de mis relaciones con los otros de mi Comunidad Educativa.  Reconozco la importancia que tiene mi opinión en la comunidad. ELEMENTOS CONCEPTUALES   

Dificultad y fracaso interpersonales El liderazgo Deberes y derechos.

en

las

ESTANDARES relaciones



Descubro la riqueza de mi relación con los otros de mi Comunidad Educativa.

COMPETENCIAS           

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. (Competencias cognitivas y c omunicativas) Reconozco que el liderazgo en un grupo es importante para la consecución de las metas colectivas. Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. (Conocimientos). Identifi co dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en confl icto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en dilema entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no). (Competencias cognitivas

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INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS   

Practico el optimismo frente a las dificultades que se me presentan en la comunidad educativa. Identifico las actitudes asumidas por diferentes líderes de un grupo. Reconozco que soy sujeto de deberes y derechos en mi Institución educativa

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)  ¿Qué experiencia de fracaso en tus relaciones has experimentado?  El tema se inicia con una dinámica y luego se interroga a los estudiantes así:  ¿Qué valores pusimos en práctica en esta dinámica?  ¿Quién hizo el papel de líder en este trabajo? Después de observar video sobre los derechos y deberes, los estudiantes resuelven cuestionamiento:  ¿Qué significa este derecho?  ¿Qué hay que hacer para lograr este derecho?  ¿Qué deber es propio de este derecho?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. 





¿Qué valores enriquecen mi relación con los otros en mi comunidad educativa? ¿Cuáles son las características fundamentales de un buen líder? ¿Qué relación existe entre derechos y deberes?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

Relaciones interpersonalesLas relaciones interpersonales son asociaciones de largo plazo entre dos o más personas. Estas asociaciones pueden basarse en emociones y sentimientos. Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de las personas. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato, lo que favorece su adaptación e integración al mismo. EL LIDERAZGO El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos Deberes y Derechos Deberes DEBERES: Los deberes son tareas que cada uno está comprometido a cumplir. Son obligaciones que debemos desarrollar no sólo por nuestro bien sino por el bien de todos. Estas tareas o compromisos hay que cumplirlos con gusto, con alegría y nadie los puede cumplir por ti. Derechos: Son los privilegios o ventajas que hemos conseguido o que otros han conseguido para nosotros. No existe un derecho sin que otro cumpla un deber. Los derechos tienen vida por el cumplimiento de las obligaciones de otros. Sino se reconoce un derecho sencillamente no hay derecho. El principal derecho reconocido es a vivir, pero de qué le sirve a un bebé en formación el derecho a vivir, que lo tiene integro, si su madre decide abortar y aborta. Solo son válidos los derechos cuando se soportan en el

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. 

 

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 





Realización de encuesta sobre características de algunos compañeros del grupo. Realización de taller, sobre lectura complementaria. Establece un paralelo con las características propias de: Los Optimistas y Los Pesimistas. En grupos inventa canciones ,coplas o canciones sobre el optimismo. Realiza taller relacionado con la explicación sobre el liderazgo. En grupos presenta un dramatizado en el que se recree las diferentes clases de lideres que existen Analiza casos de la vida cotidiana, donde se pongan de manifiesto la relación Deberes y Derechos. Realiza talleres sobre la temática.

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cumplimiento de los deberes MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Fotocopias, experiencias vividas, elementos del medio, periódicos, El Maravilloso mundo de las relaciones. 8°, video, televisor. EVALUACIÓN FORMATIVA         

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES Participa en la dinámica Adivina quién es. Reflexiona sobre el tema a través de preguntas. En grupo inventa canciones o , coplas Identifica los tipos de líderes que existen en la Normal. Participa en dramatizado sobre los tipos de líderes. Resuelve taller sobre la temática. Ilustra con recortes del periódico la violación de algunos derechos. Analiza los casos de Rosa i Ligia y propone soluciones Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo

OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACION El estudiante realiza su autoevaluación de: Canciones, coplas, dramatizados y análisis de casos. HETEROEVALUACION La docente asigna calificación a las exposiciones y talleres realizados Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: COLOMBIA CAICEDO BONET GRADO: 8 CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: cuarto periodo FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS  Reconozco la importancia que tiene la opinión de mi comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS  La manipulación y la mentira.  Reconozco la importancia que tiene la  Participa en los procesos  Identifico los conceptos de opinión de mi comunidad democráticos de la institución con mentira y manipulación  Ética civil. responsabilidad  Entiendo lo que la es ética civil y  Necesidad de ser para poder comunicar. sus implicaciones en la vida  Aprecio mis capacidades como regalos de Dios y los coloco al servicio de la comunidad.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES 

TIPO DE EVALUACIÓN

Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo

Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

OBSERVACIONES:

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA ELIANA ANGULO MEJIA GRADO: 9 PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: ENERO 20 FECHA FINAL: MARZO 29 NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco como un reto personal la formación de mi conciencia  Valoro la trascendencia de mi entorno familiar  Reconozco el valor que tiene la espiritualidad que vivo en mi comunidad educativa  Reconozco el camino espiritual que me brinda mi comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS  La Trascendencia: Mi responsabilidad  Reconozco como un reto personal la  Comprender qué es un bien público y  Defino el concepto de ante Dios. formación de mi conciencia participar en acciones que velan por trascendencia humana y las su buen uso tanto en la institución implicaciones en la vida del  Dios centro de la vida del hombre escolar hombre.  El horizonte que en ruta mi vida  como en su comunidad y municipio.  Aprecio mi conciencia como el espiritual. (competencia ciudadana) tesoro más grande recibido de  El horizonte que en ruta mi vida espiritual Dios.  Ejercer su soberanía interactuando positivamente en sociedad, poniendo  Reconozco los principales medios en práctica sus deberes, reflejados en que me ayudan a crecer los espiritualmente  deberes ético-morales. (competencia ciudadana)   Adquirir las nociones básicas que le permitirán una conciencia crítica.  

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA ELIANA ANGULO MEJIA # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: 2º PERIODO

GRADO: 9 FECHA FINAL:

SEGUNDO PERIODO

NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL

      

NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco como un reto personal la formación de mi conciencia Valoro la trascendencia de mi entorno familiar Reconozco el valor que tiene la espiritualidad que vivo en mi comunidad educativa Reconozco el camino espiritual que me brinda mi comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS Desarrollo de juicio moral. Dios y la familia. Compromiso moral de la familia.



Valoro la trascendencia de mi entorno familiar

     

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Comprende la importancia de los valores en la familia. Comprende el significado de patrimonio cultural. Analiza la diferencia entre moral y ética y sus relaciones. Comprende la importancia de los valores en la familia Compara el patrimonio de la ciudad y sus valores con otras ciudades. Siente la necesidad de ayudar a dar posibles soluciones a los conflictos familiares.



 

DESEMPEÑOS Reconozco mis compromisos en la construcción de la unidad familiar. Planteo propuestas para vivenciar valores en la familia. Reconozco la formación espiritual impartida en la Institución Educativa.

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METODOLOGÍA

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   

 

EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Preparan dramatizados sobre dilemas morales en grupos de 5 estudiasntes, y responden las preguntas de manera personal, (del dilema que le correspondio al grupo), y dan una de las respuestas alos dilemas dentro del dramatizado. Comparan las características de cada persona de la Santisima Trinidad, con los diferentes miembros de la familia y especifica en que se parecen. La familia es escuela del mas rico humanismo --¡por qué se hace tan necesaria la oración a Dios en la familia? --para ti¿En qué consiste la verdadera espiritualidad al interior de lafamilia? Analiza como son las relaciones de tu familia con Dios, con los miembros de la familia y con el prójimo. ¿Cuales crees que son los deberes espirituales para con la familia? Escribe en forma de cartelera el cuarto mandamiento de la ley de Dios t expresa que exigencias te trae para tu vida familiar

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.



¿Cómo manifiesta la familia su ser trascendente?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

        





 





Juicio moral El juicio moral es acto mental que afirma o niega el valor moral frente a una situación o comportamiento. La conciencia moral Es la juez de nuestros actos. Resultado del juicio de valor A un sentimiento de culpa A un remordimiento A un arrepentimiento Que es lo que hacen que en un momento determinado podamos pronunciarnos sobre la bondad o maldad de un acto El conjunto de esquemas, normas y reglas que hemos adquirido a través de nuestra educación, familia y medio ambiente. Se nos ha dicho continuamente lo que es bueno y lo que es malo antes estas normas de conducta hemos podido tener tres actitudes: rechazo, indiferencia, aceptación la familias constituye en la primera y más fundamental escuela para hacer personas es un hecho originario, i por lo tanto, insustituible. Nuestro mundo de mañana, será lo que decidan las familias de hoy. Las familias en las que haya santidad de vida, serán la sal y del provenir. Por eso FAMILI ACRISTIANA. EL FUTURO ESTA EN TU MANO (juan pablo ll). Los hijos aprenden a conocer Dios y a experimentarlo en su vida. Aprenden a orar, a cumplir el mandamiento principal que nos dejó Jesucristo: “

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

   









Socialización de los dilemas morales preparados en grupos. Escriben 5 bienaventuranzas de la familia iniciando Así Bienaventuradas las familias que… --¿Cuáles han sido tus mejores experiencias de oración en familia? --¿Qué actitudes muestran el sentido trascendente de tu familia? --¡Que actitudes muestran el sentido trascendente de tuy familia? Representa gráficamente cada valor con un objeto que lon simbolice. Completa frases

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

ámense los unos alos otros como yo los he amado”, (jn 13, 34-35) La familia, comunión de personas es el reflejo e imagen de la comunión del padres del hijo y del espíritu santo. Su actividad procreara, es reflejo de la obra de Dios y su compromiso cristiano y misionero, se hace patente en la comunidad redundante desde su infancia en la vivencia de los valores éticos, morales, espirituales y sociales que ha aprendido en su familia. Allí se comienza a amar a Dios y a usar bien la libertad. Esto requiere tener a Dios como móvil y centro de la convivencia familiar.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Láminas, fotografías, libros de biología, video, lecturas complementarias, canciones, dinámicas de grupo,CD canción Uno Mismo, experiencias vividas. Un Nuevo Amanecer Consultor de psicología Infantil y Juvenil, Pedagogía y Psicología Infantil. En Mi Cuerpo está mi vida.EducaciónEtica y en Valores Humanos EVALUACIÓN FORMATIVA          

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES Establece diferencias entre lo que son hechos y lo que son juicios morales. Realiza el cuadro resumen sobre el tema. Valora la diferencia en la educación y formación individual de las personas. Realiza análisis de casos propone alternativas de solución. Compara la familia con la Trinidad Reflexiona sobre el sentido trascedente de la familia. Decora y explica el mandamiento sobre la familia. Busca las citas bíblicas y reflexiona sobre ellas. Simboliza con dibujos los valores. Completa las frases. Participa, activamente en las clases, tiene buena presentación personal, demuestra responsabilidad, respeto buen comportamiento y trabaja, activamente en grupo

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACION  El estudiante realiza su autoevaluación de:  Canciones, coplas, dramatizados y análisis de casos. HETEROEVALUACION  La docente asigna calificación a las exposiciones y talleres realizados  Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA ELIANA ANGULO MEJIA GRADO: 9 TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: 3º PERIODO FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Reconozco como un reto personal la formación de mi conciencia  Valoro la trascendencia de mi entorno familiar  Reconozco el valor que tiene la espiritualidad que vivo en mi comunidad educativa  Reconozco el camino espiritual que me brinda mi comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS  La formación espiritual en mi colegio.  Reconozco el valor que tiene la  Comprendo la importancia que tiene  Reconozco la formación espiritualidad que vivo en mi la espiritualidad espiritual impartida en la  Los grupos juveniles refuerzan mi comunidad educativa. Institución Educativa. crecimiento espiritual.  Distingo las diferentes clases de  Espiritualidad y comunidad educativa. grupos juveniles.  Comprendo la importancia del Ecumenismo como medio de unidad.

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METODOLOGÍA

 

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  

EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACION ES Y AMPLIACIONES.

Realiza el dibujo del espacio del colegio que mas te gusta y expresa de manera escrita por que te gusta. A través de un escrito responde las siguientes preguntas: ¿Cómo fue la orientación ética y religiosa que recibiste en tu primaria? ¿Qué aspectos te ayudaron más en la formación de tu personalidad y por qué?¿ Qué aspectos dificultaron tu formación? ¿De los aspectos positivos o negativos de la básica primaria Cuales encuentras actualmente en la institución’ ¡En el Bachillerato ¿Qué aspectos novedosos encuentras en cuanto a la formación ética y religiosa? Explica la frase “La educación espiritual que recibimos cuando niños es repercutirá en la vida futura cuando aparezcan necesidades de orden moral y tengamos que llegar aportaciones maduras y concretas”. elabora un collage con las imágenes que se pidieron en la clase anterior sobre las actividades para el tiempo libre que la sociedad de consumo le propone al joven de hoy. realiza una descripción de las diferentes actividades que realizan los jóvenes de tu barrio en el tiempo libre. Analiza 2 situaciones de manipulación de la fe y explotación de la misma

¿Cómo se forma espiritual impartida en la Institución Educativa.

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SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. La espiritualidad del a persona crece a la medida de su apertura al mundo y su disponibilidad para recibir lo que otros le ofrecen. Así como la familia tiene una gran responsabilidad moral frenarte a la sociedad, la persona necesita espacios de crecimiento, discernimiento y reflexión porque la confusión anterior propiciada por el mundo moreno genera caos interior. Y la escuela con los medios que ofrece puede subsanar estas necesidades. La escuela puede ofrecer una educación religiosa de acuerdo con un credo especifico practicado por la mayoría de la población estudiantil, sin perder de vista la libertad religiosa en su expresión de fe, por eso en el ámbito cultural de conocer otras religiones no hacen año, pué se aprende como se aprende un nuevo idioma, sin perder la lengua materna sin perder identidad cultural. Ya no es tiempo de exclusiones; es tiempo e integraciones, es tiempo de aceptar la diferencia sin recriminaciones y desvalorizaciones. Enasta época la desacralización de la institución educativa debe ayudar a los estudiantes a encontrar maduramente la razón del a empresa, el sentido de la existencia; que respondan a las más ondas aspiraciones del corazón. El tiempo libre es Es aquel momento en la personas se ven libre de trabajo que realizan

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Actividad en grupo Realiza la lectura sobre la EDUCACION HUMANISTICA y haz un mapa conceptual o cuadro resumen Reflexiona e indica también como se vive esta “educación humanística” en la institución. Evalúa descriptivamente y dale una calificación a la educación que se imparte en tu colegio Con el mismo grupo, realiza una dramatización sobre “LA FORMACION, EN UN DIA NORMAL EN TU COLEGIO”. Escribe otras actividades que existen en la Institución y que llevan al crecimiento en la espiritualidad de toda la Comunidad educativa. Elabora un plan de acción para trabajar por tu comunidad a fin de contrarrestar todo aquello que permite la implantación de aquellos elementos que debilitan la espiritualidad. Consulta en internet sobre la comunidad de Taize, en qué consiste esta comunidad y que enseñanza deja para tu vida.

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ordinariamente; una de las formas con que llenamos el tiempo libre son las diversidades. Él le gusta mucho y la sociedad le presenta un cumulo de oportunidades haciéndoles como una necesidad. Aunque son necesarias para alcanzar un equilibrio devida también pueden traer consiguió y riesgos y aspectos negativos por ejemplo. Cuando propician ocasiones de inmortalidad: proporcionan alineación, es decir que el joven pierde su responsabilidad y huye de la realidad; cuando hay mercadeo de diversiones como consumo o negocio. Láminas, fotografías, libros de biología, video, lecturas complementarias, canciones, dinámicas de grupo,CD canción Uno Mismo, experiencias vividas. Un Nuevo Amanecer Consultor de psicología Infantil y Juvenil, Pedagogía y Psicología Infantil. En Mi Cuerpo está mi vida.EducaciónEtica y en Valores Humanos EVALUACION FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS

TIPO DE EVALUACION

Reflexiona sobre la educación ética y religiosa que recibió en sus estudios primarios. Realiza el dibujo del lugar de la institución que más aprecia. Elabora un cuadro resumen o mapa conceptuales sobre la Educación humanística. Evalúa la educación que se imparte en su colegio. Realiza la el dramatizado sobre la formación en un día normal en su colegio. Reflexiona y se autoevalúa sobre la práctica de su religión y fe. Hace un listado de las actividades que se realiza solo y con otros en su tiempo libre. Profundiza sobre la importancia de utilizar adecuadamente el tiempo libre. Explica el refrán. Lee y saca conclusiones sobre el mensaje de Juan Pablo II a los jóvenes. Saca un mensaje motivador para los compañeros sobre la ley de la juventud. Aportar sus opiniones y argumenta por qué. Responder las preguntas acerca del tema. Relaciona el texto bíblico con el tema. Interpreta la frase relacionándola con el tema. Consulta sobre la comunidad de taize. Participa activamente en las clases, tiene buena presentación personal, actual y trabaja con responsabilidad, presenta puntualmente los trabajos, lleva en orden su cuaderno, pone en práctica el respeto a los demás, trabaja activamente en grupo, demuestra un buen comportamiento, contribuye a la disciplina del grupo, realiza su autoevaluación. OBSERVACIONES:

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AUTOEVALUACION HETEROEVALUACION La docente asigna calificación a las exposiciones y talleres realizados Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

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   

  

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA ELIANA ANGULO MEJIA GRADO: 9 CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: cuarto periodo FECHA FINAL NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco como un reto personal la formación de mi conciencia Valoro la trascendencia de mi entorno familiar Reconozco el valor que tiene la espiritualidad que vivo en mi comunidad educativa Reconozco el camino espiritual que me brinda mi comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS

Propuesta que obstaculizan la espiritualidad. La riqueza espiritual de la comunidad. Mi opción por el bien dignifica mi comunidad.



Reconozco el camino espiritual que me brinda mi comunidad.

•

• •

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INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS Reconozco la formación espiritual impartida en la Institución Educativa. Distingo las diferentes clases de grupos juveniles. Comprendo la importancia del Ecumenismo como medio de unidad.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

Analiza 2 situaciones de manipulación de la fe y explotación de la misma. Cada uno en forma individual y por escrito, indica los hechos donde hubo explotación y manipulación de la persona. Analiza la personalidad del explorador, del explotado y característica del ambiente Cada uno presenta al grupo el futo del trabajo. El grupo saca algunas líneas psicológicas del explotador, el explotado y el ambiente. Sacan entre todos algunos sugerencias de acción frente a la explotación y manipulación de la fe que llevaran al plenario.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

¿Cuáles son los caminos de espiritualidad que me brinda mi comunidad?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Realiza un sondeo de los valores, normas y expresiones religiosas que constituyen la riqueza espiritual de su comunidad. Dibuja el árbol genealógico de tu fe 8personas de la comunidad que han influido más y sucesivamente en tu apertura a la fe y su maduración. (Socializa tu reflexión con tres compañeros). Busca en las personas de la comunidad aquellas facetas de su personalidad que más han ayudado a tu formación integral. Cuáles son los ejemplos de su vida

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Láminas, fotografías, libros de biología, video, lecturas complementarias, canciones, dinámicas de grupo, CD canción Uno Mismo, experiencias vividas. Un Nuevo Amanecer Consultor de psicología Infantil y Juvenil, Pedagogía y Psicología Infantil. En Mi Cuerpo está mi vida. Educación Ética y en Valores Humanos EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN

Identifica casos de manipulación de la fe Consulta opciones sobre la nueva era Identifica signos de la nueva era en su medio Consulta sobre la propuestas que obstaculizan el crecimiento espiritual Elabora un plan de acción para contrarrestar los elementos que impiden el crecimiento espiritual. Realiza un sondeo de valores, normas y expresiones religiosas que constituyen la riqueza espiritual de su comunidad. Dibuja el árbol genealógico de su fe. Busca en las personas de la comunidad aquellas facetas de su personalidad que más han ayudado. Escribe ejemplos en tu vida que más han intuido en sí mismo Señala todas las formas de riqueza espiritual que existen en su comunidad. Con ellas elabora un mural. Escribe las manifestaciones de la piedad popular propia de la cultura Bonaverense y preparar una dramatización para presentar al grupo. Realiza a través de un gesto o una acción que representa para ti la libertad. Analiza las frases. Expresa sus opciones acerca de las afirmaciones. Realiza la lectura del texto bíblico: lucas16, 19-31 da su propia opinión al respecto Presenta sus conclusiones.

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AUTOEVALUACION El estudiante realiza su autoevaluación de: Canciones, coplas, dramatizados y análisis de casos. HETEROEVALUACION La docente asigna calificación a las exposiciones y talleres realizados Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

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Comenta con tu equipo lo que entiendes por cultura violencia y por la educación y la paz. Busca, luego, cuáles de estas frases des-disfrazan a la primera. Ver en donde está el disfraz, la falseada y en que ocasiones son realidad las frases de la segunda fila. Busca otro hecho de la cultura de la violencia. Que podemos hacer positivamente para vivir Nosotros mismos y enseñar la cultura dela paz ¿Qué condiciones crear? ¿Qué acciones realizar? Participa activamente en las clases, tiene buena presentación personal, actúa y trabaja con responsabilidad, presenta puntualmente los trabajos, lleva en orden su cuaderno, pone en práctica el respeto a los demás, trabaja activamente en grupo, demuestra un buen comportamiento, contribuye al disciplina de grupo, realiza su autoevaluación. OBSERVACIONES:

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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO 10 PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO ETICA Y VALORES FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Desarrolla una serie de valores que facilita la convivencia pacífica entre los seres humanos y les permite generar armonía y bienestar en la igualdad, la fraternidad, la libertad, el respeto, la tolerancia, el dialogo, la reconciliación, la solidaridad la justicia, ternura entre otros. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA             

Puedo participar La familia La familia y la economía Poder y servicio en la familia Compromiso de la familia en el desarrollo de la sociedad La institución El gobierno escolar, punto de partida y llegada al éxito Quien opta se compromete La comunidad educativa, formadora de paz La comunidad El neoliberalismo y la globalización Propuesta de amor y servicio La Bioética como repuesta a los fenómenos biotecnológicos



Descubro la influencias del neoliberalismo en loes campos políticos y económico de la vida

 

 





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Conoce y valora sus principios éticos Rescata los valores positivos que se hayan podido perder por indiferencia o descuido o a causa de una modernidad mal interpretada Idéntica la cultura de nuestra familias Explica que se está haciendo para conservar los valores autóctonos en el núcleo familiar Establece como acepta o asume nuestra familia los momentos de angustia que ocasionan las dificultades que se presentan en el ámbito económico y social Valora y estimula las actuaciones positivas de los demás miembros de la familia











Aplico con todas las personas acciones como un saludo, prestar un servicio, escuchar etc. Evitando cualquier tipo de discriminación Suero las limitaciones y dificultades que nos presenta el diario vivir Reconozco el valor de los detalles y los acontecimiento de nuestra vida familiar por pequeños e insignificante que parezcan Fomento la cultura del dialogo y buen ejemplo entre padres e hijos Reconoce que todas las personas tienen un valor que esta por encima de todos: su dignidad

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO: 10 SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES ETICA Y VALORES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Reconoce el valor familiar , su rol y las pautas que hay en ella para su aplicación ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA        

Puedo participar La familia La familia y la economía Poder y servicio en la familia El respecto por mi cuerpo El respecto por mi mente Respetar a los demás para ser respetado Proyecto de vida





 



Reconoce las funciones que desempeñan algunas instituciones en la sociedad (hogar, colegio, familia) Reconoce por diferentes medios los valores que van configurando la personalidad ética. (La familia, el colegio, el grupo de amigos, la sociedad en general) Fortalecer los procesos de conciencia crítica mediante el análisis de situaciones sociales que contradicen postulados éticos. -Acata orientación de las pautas en el valor de las familias, los futuros hogares y las familias actuales

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 

 

Esboza directrices en la organización familiar, Distingue los roles y cuáles son las funciones de cada uno de los miembros familiar Valora y respeta su cuerpo y su mente Respeta a los demás para ser respetado

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 

Interactúa con la familia los deberes y los derechos de cada uno Cumple con el rol que le es asignado Mantiene buena convivencia en trato con los demás

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)   

¿Cuáles es tu concepto de la sociedad familiar? ¿Los lazos familiares nos unen por el amor? ¿Cómo debe respetar mi cuerpo y mi mente?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. 

 

La familia está constituida por un pequeño grupo de personas, padres e hijos -el amor perfecciona y sostiene la familia -Si hay algo que distinguen a las personas del resto de los seres vivos, es su capacidad de razonar

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Si, antes de actuar, las personas reflexionaran un poco las consecuencias de sus acciones, la convivencia sería mucho mejor Los lazos familiares no están hechos, es necesario construirlos en la brega del diario vivir

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. La familia es el santuario donde se aprende y se ejercitan los valores que hacen que la comunidad familiar, sea un ejemplo de convivencia que aporta grandemente a la sociedad donde vive

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Talento humano. Papel,, colores, videos, películas, computador, lectura, EVALUACIÓN FORMATIVA

  

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Examino críticamente su conducta económica en el hogar y el uso adecuado de bienes y servicio de que dispongo Enumero acciones concretas de servicio a mi propia familia Reconozco las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso social.

OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se realiza un adecuado proceso del desempeño académico de los estudiantes en sus aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal. Cognitivo (saber, conocer); procedimental, (hacer, practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el actitudinal (ser, actitudes, cooperación y convivencia).

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO 10 TERCER PERIODO TERCER PEIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Practica y vive las formas de comportamientos que le hacen crecer como persona importante en la sociedad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA      

La institución El gobierno Escolar un punto de partida y de llegar al éxito Quien opta se compromete En Algo nos parecemos Acuerdos y desacuerdo Proyecto de vida



 



Identifica todas sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona importante en la sociedad Expresa la importancia del amor en la vida diaria. Dramatiza las diferencias actitudinales de las personas que le rodean. Expresa la importancia del amor en la vida diaria.

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 



Expresa el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones Asume una actitud de respeto por los animales, las plantas, las personas y los recursos del medio ambiente Identifica todas sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona importante en la sociedad

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Expresa el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones Conoce las actitudes de respeto que debo tener conmigo mismo con el otro y con el entorno Identifica sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona importante en la sociedad

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)   

¿Qué conozco de mi institución? ¡Qué piensas de igualdad entre las personas? ¿Qué elementos nos asemejan a los demás? ¿Cuáles nos diferencian? ¿Son muy importantes esa diferencia? ¿Por qué

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. 



Ningún ser humano puede hallar la felicidad en completa soledad. El desarrollo personal depende, en gran parte, de las relaciones que cada uno establezca con su semejantes

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Toda sociedad necesita un mínimo de acuerdos entre sus integrantes para funcionar. Estos acuerdos significan aceptar como buenos determinados comportamientos y actitudes y como malos los que perjudican la convivencia

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Los verdaderos valores que debemos cultivar son aquellos que mejoran la convivencia, como el amor, la confianza, la tolerancia, la cooperación, el respecto, la solidaridad, la justicia

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Talento humano, películas, conferencias, video, cuadernos, revistas, computadores EVALUACIÓN FORMATIVA

-

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Aprecio el valor de la honestidad como virtud de todo gobernante Aprecia la comunidad educativa como formadora de paz Tengo claridad sobre el valor de la honestidad y la participación y las implicaciones en el desarrollo de la comunidad educativa

OBSERVACIONES:

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TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se realiza un adecuado proceso del desempeño académico de los estudiantes en sus aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal. Cognitivo (saber, conocer); procedimental, (hacer, practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el actitudinal (ser, actitudes, cooperación y convivencia).

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO 10 CUARTO PERIODO CUARTO PERIODO FECHA DE INICIO: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Mejora los procesos de conciencia crítica mediante el análisis de situaciones sociales que contradicen postulados éticos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA      

Todos podemos equivocarnos Propuesta de amor y servicio La Bioética como repuesta a los fenómenos biotecnológicos Las buena costumbres Ayudar me engrandece Proyecto de vida

•

•

•

Forma en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones. Fortalece la vivencia de los valores fundamentales para la convivencia dentro de un grupo. Toma conciencia de la pertenencia a un grupo social y de los deberes y derechos que ello implica.

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

• •

Comprende la importancia de la libertad y la responsabilidad en la práctica de la norma en la vida personal y comunitaria. Asume los principios y valores éticos, en la vida cotidiana. Fortalece los procesos de conciencia crítica mediante el análisis de situaciones sociales que contradicen postulados éticos.





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Argumenta de los valores fundamentales para la vida personal y comunitaria. Construye de propuestas Éticas para la transformación de la realidad personal. Identifica la importancia de la persona creada para ser feliz dentro de una sociedad.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)  ¿Vale el esfuerzo acércanos los unos a los otros?  ¿Cómo manejo mi convivencia con los demás?

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.  

Los humanos nos necesitamos los unos a los otros. Desde que nacemos y durante toda la vida seremos ayudados por nuestros semejante una y otra ves

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES.

Hacer un favor o recibirlo es uno de los actos más gratificantes que podemos vivenciar Una de nuestras características como seres sociales y culturales es la de reconocernos con miembros de una gran comunidad. La comunidad humana

Dialogar y entenderse significa construir acuerdos, respetarse como persona libres. Tu misión en la comunidad es colaborar responsablemente en el orden, justicia, seguridad y sobre todo debemos garantizar una buena convivencia

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Talento humano, películas, conferencias, video, cuadernos, revistas, computadores EVALUACIÓN FORMATIVA

  

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifico las características de la globalización y neoliberalismo y su incidencia en el estilo de vida de la persona de la comunidad Defino argumentos básicos para defender la no violencia Aprecio la vida como el regalo más maravilloso recibido de Dios y lo defiendo

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se realiza un adecuado proceso del desempeño académico de los estudiantes en sus aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal. Cognitivo (saber, conocer); procedimental, (hacer, practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el actitudinal (ser, actitudes, cooperación y convivencia).

OBSERVACIONES:  CALVO de Saavedra Angela. Topografía del Debate Ético Contemporáneo. Documento presentado al Programa Nacional de Formación en Valores.  BIBLIOGRAFIA  CARRILLO Isabel y otras. Documento: La Evaluación en el ámbito de la Educación Moral. Publicados por OEI en Educación en Valores y Desarrollo Moral. 1995.  CASTORIADES Cornelio. Dominios del Hombre: Las Encrucijadas del Laberinto. Gedisa, Barcelona, 1988.  CORTINA Adela en el artículo “La Educación del Hombre y del Ciudadano" publicado en el libro compilado por Miquel Martínez y María Rosa Buxarrais "Educación en Valores y Desarrollo Moral" Editado por el Institut de Ciencies de l’Educació y la Organización de Estados Iberoamericanos. OEI Barcelona. 1996.  CORTINA Adela en Educación en Valores y Desarrollo Moral. La Educación del Hombre y del Ciudadano. Publicado por I.C.E y OEI 1995.  CORTINA Adela. La Ética de la Sociedad Civil, Aluda Anaya, Madrid. 1994  CORTINA Adela. La ética de la sociedad civil. Aluda Anaya. Madrid 1994.  Díaz barriga Arceo, Frida. Rolando Emilio, Maggi Yánez. Desarrollo humano y calidad, valores y actitudes. Editorial, limusa.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA ELIANA ANGULO MEJIA GRADO: 11-1, 11-2, 11-3 # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: SEGUNDO PERIODO FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.  Argumento sobre las mejores alternativas para el hombre y la mujer del mundo futuro.  Identifico las tendencias éticas que existen en el contexto social y tomo posición frente a ellas.  Tomo conciencia de la manera como quiero proyectarme en los ámbitos familiar y social. ELEMENTOS CONCEPTUALES    

Sistemas éticos: ,hedonismo ,relativismo Los valores en mi vida. Ética laboral.

utilitarismo

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Identifico las tendencias éticas que existen en el contexto social y tomo posición frente a ellas.





 

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INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS Propongo soluciones éticas a los daños ocasionados a las personas por el utilitarismo, el hedonismo y el relativismo. Leo y analizo documentos relativos al contenido de los valores en la propia vida. Argumento lo concerniente a la Ética laboral.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

-Hago una visita imaginaria a un centro comercial… ¿Quién tiene el poder en estos centros de comercio? Dibújalo. -Construyo la historia de un billete teniendo en cuenta las siguientes claves: personas que han colaborado en su fabricación, bosque, aserradores, papel, transporte, fabricación, bolsillo del rico. -¿Qué clases de grupos de personas en relación con el dinero ves en la sociedad? ¿Quiénes son los responsables de que existan estos grupos? -¿Qué tipo de relaciones hay entre ricos y pobres? -¿Con que frase representarías la mentalidad de cada uno de estos dos grupos? Ricos: Pobres: -Escribe los principales intereses de la clase rica: -Escribe un decálogo donde prevalezcan los intereses de todos los seres humanos. -Escribe que es para ti un valor. -Sacan fotocopia sobre los valores y eligen los que más les falta vivir. Los avances tecnológicos y las exigencias de la postmodernidad han llevado a las empresas a plantearse los siguientes interrogantes:¿Qué clase de trabajador requiere la sociedad de hoy? ¿Cuál debe ser su perfil? -¿Cómo pienso yo? -¿Qué cosas comparto y con quién? -¿Cómo ejerceré mi trabajo? -¿Cuál es mi actitud frente a la vida?

¿Por qué es importante conocer las diferentes visiones que se tienen de la vida en nuestra sociedad.?

UTILITARISMO: “el máximo bienestar para el máximo número de personas” recomienda emplear métodos que produzcan más felicidad o aumenten la felicidad en el mundo. Para Bentham, las acciones son buenas cuando el resultado es la felicidad, y la mala cuando el resultado es la infidelidad. No es necesario imponer formas de comportamiento: cada ciudadano sabe que es lo que más le conviene para su propia felicidad. Fuera toda coacción: ni del estado ni de la iglesia, ni de los moralistas. RELATIVISMO es todo sistema de pensamiento que afirma que no existen verdades universalmente validas, ya que toda afirmación depende de condiciones o contextos de la persona o grupo que afirma. EL HENDONISMO es la doctrina filosófica basada en la búsqueda del placer y la supresión del dolor como objetivo o razón de ser de la vida. Las dos escuelas clásicas del hendonesio son la escuela cirenaica y los epicúreos. Hedonismo es la doctrina que considera el placer como el fin de la vida, por lo que se deduce que los seres humanos dedicarnos exclusivamente a vivir en su eterna búsqueda. En la Grecia antigua se formularon las primeras teorías sobre el placer. Jesucristo nos enseña valores muy superiores al placer, siendo el amor el supremo entre ellos. Nos enseña además que para entrar por el camino del amor hay que negarse a sí mismo. Solo así encontraremos la verdadera felicidad FACE INICIAL el ser humano además de estar dotado de facultades intelectuales para pensar y admitir juicios, es capaz de emitir juicios de valor sobre las cosas y los acontecimientos. En las postmodernidad, para el hombre la mujer todo es relativo, todo pasa, lo impórtate es la felicidad, la

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. -Relee en silencio tus respuestas y mira si algo te llama la atención: ¿De quién has asumido un considerable número de valores? ¿Dudas o rechazas a algún valor? ¿De quién provienen los valores que duda o rechazas? ¿Hay personas importantes que no te han influido en los valores? -Realiza el crucigrama.

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búsqueda del dinero y del placer. Los valores son inherentes a nuestra condición humana, estas nos lleva a comprometernos. La virtud es la cualidad que como personas poseemos y nos permite realizar bien nuestras funciones propias. Aristóteles nos enseñan que “ es la una disposición estable y firme a obrar bien, que ordena nuestras pasiones, guía nuestra conducta y proporciona facilidad y dominio al que la posee

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humanos, tablero, marcadores, hojas de papel, video, televisor, memoria, Láminas, fotografías, libros de biología, video, lecturas complementarias, canciones, dinámicas de grupo, CD canción Uno Mismo, experiencias vividas. Un Nuevo Amanecer Consultor de psicología Infantil y Juvenil, Pedagogía y Psicología Infantil. En Mi Cuerpo está mi vida. Educación Ética y en Valores Humanos EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES    

TIPO DE EVALUACIÓN

Responde los cuestionamientos. Realiza actividades. Da argumentos a cerca del tema. Analiza textos presentados. Redacta un ensayo sobre las tendencias éticas. Realiza concordar y discordar. Escribe el concepto de valor. Realiza el cuadro de principios. Realiza el cuadro de crucigrama de valores. Se autoevalúa de acuerdo a las preguntas. Expresan sus opciones acerca del tema. Elabora un proyecto sobre lo que sería su código de ética. Participa activamente en las clases, tiene buena presentación personal, actual y trabaja con responsabilidad, presentar puntualmente los trabajos, lleva en orden su cuaderno, pone en práctica el respeto a los demás, trabaja activamente en grupo, demuestra un buen comportamiento, contribuye a la disciplina del grupo, realiza su autoevaluación.

OBSERVACIONES:

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AUTOEVALUACION  El estudiante realiza su autoevaluación de:  Canciones, coplas, dramatizados y análisis de casos. HETEROEVALUACION  La docente asigna calificación a las exposiciones y talleres realizados  Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA ELIANA ANGULO MEJIA GRADO: 11 TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: TERCER PERIODO FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Argumento sobre las mejores alternativas para el hombre y la mujer del mundo futuro. Identifico las tendencias éticas que existen en el contexto social y tomo posición frente a ellas. Tomo conciencia de la manera como quiero proyectarme en los ámbitos familiar y social. ELEMENTOS CONCEPTUALES   

El tipo de familia que quiero formar El tipo de comunidad que quiero Ecología humana para una nuieva Colombia.

ESTANDARES 

COMPETENCIAS

Tomo conciencia de la manera como quiero proyectarme en los ámbitos familiar y social.

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INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS  Manifiesto interés por construir una familia armónica.  Analizo la importancia de valores que me permiten construir comunidad.  Argumento mi punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad frente a ella.

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)  Ver video sobre tipo de familia.  Toma una muestra de 3 familias más conocidas y haz una clasificación según las anteriores tipologías, incluyendo la tuya. Represéntala en gráfico.  Escribe la estructura de las familias analizadas, y que garantías ofrece este tipo de familia.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. 

¿Qué importancia tiene la proyección de la persona en la familia y la sociedad?

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

No estamos solos para responder a las exigencias del mundo actual. Todos somos miembros de un grupo o comunidad familiar, la que nos prepara, dispone y apoya para el desempeño en los diferentes ámbitos de la vida social, por ello es de gran responsabilidad y transcendencia analizar el tipo de la familia que se tiene y pensar en un nuevo estilo de aquella que vemos necesario construir. Para el joven de hoy y la sociedad en general, las realidades descritas son retos que llevan al planteamiento de nuevas actitudes que favorecen el nuevo dinamismo de la familia, sin que pierda su función o misión esencial. La familia del futuro no será la el presente, pero podrá ser mejor si se mira el presente con objetividad. La familia es el mejor refugio psíquico que encuentra la persona, el más adecuado ambiente para el cultivo civilizado de la personalidad infantil; la idónea atmosfera social donde los adultos mantienen la propia identidad, la espontaneidad en el trato interpersonal, la expresión afectiva, la intimidad y el altruismo. Como características de la familia del futuro se pueden destacar la relación personalizadora y la solidaridad comprometedora. -La comunión y la participación entre las personas: su fuerza será la comunión y el amor. -El valor de la solidaridad: Se practicara la justicia, el respeto a la dignidad de la persona, el sentido del verdadero amor vivido como servicio desinteresado, el dialogo. La preferencia más al ser que al tener. -Se esforzara por vivir el amor que no discrimina ni juzga, que se entrega, que comprende y respeta la diferencia. -Con su pobreza y austeridad se solidarizara con los que viven el hambre, la miseria y la marginación. -Cultivara una conciencia crítica, en la justicia y la verdad.

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Elabora un escrito descriptivo en el que destaques el perfil de la familia que, de acuerdo a tus convicciones,deseas formar en el futuro, incluyendo la posibilidad que tienes y los posibles obstáculos con que te encontraras. Inventa una parodia a las familias del futuro para cantarla atus compañeras.

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-Creara un clima donde se destierre la violencia, al agresión. -Practicara el dialogo y el respeto con todos. -Creara un clima de alegría que superara los roces que se producen en la vida diaria. El hombre y la mujer no son hechos para la soledad, sino que constitutivamente, en su misma esencia llevan una dimensión comunitaria, decir persona, es decir apertura a los otros como dialogo y convivencia. La decadencia de la familia, de la vida comunitaria, ha producido una sociedad sin rostro, despersonalizada y sin compromiso social. El ser humano está hecho para la comunidad, para alcanzar lazos de afecto, de amistad, de comunicación, de amor, de dialogo, de cercanía, de cooperación y de entrega de los unos para con los otros. Hoy más que nunca es necesario, no solo saber lo que es la comunidad sino hacerla vida.La autoridad entendida como servicio es la potestad de la comunidad. Su objetivo principal es promover el bien común., es decir, crear las condiciones que favorecen el bienestar espiritual y material de los hombres y mujeres que forman la comunidad. Hoy por hoy, en medio de la diversidad ética y cultural, al ser humano bombardeado por las propuestas del mundo, no tiene claridad sobre lo que es fundamental en su actuar. La vida se ubica en la base de cualquier ideología y cultural; sin embargo hay discriminaciones del hombre para con el mismo hombre, a pesar de que es fácil darse cuenta de que en todos los grupos humanos la vida merece ser defendida y respetada por toda la comunidad, muchas veces es la misma comunidad la que descuida este valor. Por la vida, cada persona comienza su itinerario como ser en el mundo, pero ello no representa el bien supremo del hombre llamado a la eternidad. Pero si se constituye en el valor fundamental porque sobre ella se desarrollan los demás valores de la persona. La inviolabilidad del derecho a la vida y el respeto absoluto se fundamenta en el don divino. Pase a este valor fundamental, encontramos culturas que aunque no lo niega si lo minimizan pasándolo a segundo plano y dando más bien primacía a la libertad. Así pues el hombre tiene libertad y derecho sobre su propia vida o sobre la cesación de la misma en el momento que lo determine.

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Láminas, fotografías, libros de biología, video, lecturas complementarias, canciones, dinámicas de grupo, CD canción Uno Mismo, experiencias vividas. Un Nuevo Amanecer Consultor de psicología Infantil y Juvenil, Pedagogía y Psicología Infantil. En Mi Cuerpo está mi vida. Educación Ética y en Valores Humanos EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES            

TIPO DE EVALUACIÓN

Observa atentamente el video sobre los tipos de familia. Describe el tipo de familia que desea formar en el futuro. Inventa una parodia sobre la familia. Encuentra el camino de los profesionales en el laberinto. Expone la idea central de unos de los principios del orden social participando en el trabajo de grupo. Participa dibujando la comunidad que sueñe. Realiza la dinámica: El personaje del mes. Analiza la parábola a través de las preguntas. Dibujar y escribir el país que con su aporte quiere construir. Autoevalúa su práctica de ecoternura. Saca compromiso quepermitan la vivencia de la ecoternura en la comunidad. Participa activamente en las clases, tiene buena presentación personal, actual y trabaja con responsabilidad, presentar puntualmente los trabajos, lleva en orden su cuaderno, pone en práctica el respeto a los demás, trabaja activamente en grupo, demuestra un buen comportamiento, contribuye a la disciplina del grupo, realiza su autoevaluación.

OBSERVACIONES:

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AUTOEVALUACION El estudiante realiza su autoevaluación de: Canciones, coplas, dramatizados y análisis de casos. HETEROEVALUACION La docente asigna calificación a las exposiciones y talleres realizados Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA ELIANA ANGULO MEJIA GRADO: 11 CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: 4 PERIODO FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO-CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES HUMANOS LINEAMIENTOS Y ORENTACIONES PEDAGOGICAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Argumento sobre las mejores alternativas para el hombre y la mujer del mundo futuro. Identifico las tendencias éticas que existen en el contexto social y tomo posición frente a ellas. Tomo conciencia de la manera como quiero proyectarme en los ámbitos familiar y social. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS  Vocación por amor  Tomo conciencia de la manera  Desarrollar la eficiencia y la efectividad para  Describo el concepto de como quiero proyectarme en asumir posturas acordes a sus convicciones vocación y opción.  Tengo el derecho a elegir el los ámbitos familiar y social. estad civil  Utilizar los conocimientos para acrecentar los  Entiendo que tengo derecho a propios valores y las actitudes positivas elegir libremente el formar o no  Haciendo síntesis para mi una familia y mi estado civil. proyecto de vida.  Desarrollar la capacidad para sostener valoraciones y defender sus criterios.  Sintetizo las enseñanzas recibidas en la ética y voy  Observar, comparar, clasificar, realizar análisis, iluminando y construyendo a síntesis, partir de ellas mí proyecto de  Capacidad para reconocer las mejores alternativas vida para el hombre y la mujer del futuro  Interpersonales y socializadoras  Habilidad para responder éticamente en un mundo profesional  Expresar y argumentar acerca del contenido de las temáticas

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METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) 1. Trabajo de reflexión personal: Lee con mucha atención la parábola: “Historia del salmón” Al igual que el Salmón se encuentra con muchos peces que le quieren apartar de su camino ¿Qué cosas de éstas te acercan o alejan de Dios y por qué? Piensa al igual que el salmón: ¿Qué vida estoy llevando? ¿Para qué vivo? ¿Qué sentido le doy a mi vida? Y lo que es más importante ¿Qué vida quieres llevar y qué sentido le quieres dar? La vida es un camino a recorrer ¿Crees que Cristo te necesita en ese camino? ¿Qué es lo que más temes y esperas en el camino de tu vida? ¿Te has sentido llamado (a) alguna vez a seguir un camino concreto? ¿Cómo has sentido esa llamada? Ahora escribe la conclusión de toda tu reflexión.

PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS.

a vocación es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, y que se va construyendo basada en el descubrimiento de quién soy, cómo soy y hacia dónde voy. Y en las distintas crisis de nuestra vida, ésta nos invita a repreguntarnos esas mismas tres preguntas. El proceso que construye esta pregunta y respuesta, atendiendo a mis potencialidades, las exigencias del entorno y lo que a cada uno le toque vivir en sus diversas dimensiones; eso es la vocación. Aristóteles lo decía muy simple: ahí donde se cruzan tus dones y las necesidades del mundo, está la vocación. http://www.myriades1.com/vernotas.php?id=373& lang=es La vocación es una llamada a la vida, al amor, a la felicidad, a la libertad, al encuentro, la realización de sí mismo y la siente por naturaleza propia todo ser humano. Hay unas personas que proyectan su vocación desde ellas mismas o desde las oportunidades que se les ofrecen y hay otras que proyectan su vocación desde lo que intuyen que son los planes y deseos que Dios tiene para cada una de ella La realización personal La vocación entendida como realización de la persona, como plenitud humana, como calidad de vida. Mediante la vocación, Dios llama al encuentro pleno con Él a una experiencia de amor que colma a la persona de gozo y de alegría. Más que llamada a hacer cosas o a realizar determinadas tareas, la vocación es sobre todo

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APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. 1. analiza el siguiente texto bíblico y responde a las preguntas que siguen: “Por tanto, hermanos, pongan el mayor empeño en afianzar su vocación y su elección. Obrando así nunca caerán” 2Pedro 1, 10: a- ¿Cuál es el mensaje de la frase? b- ¿Por qué lo dice? c- ¿Para qué lo dice? 2. Interioriza las siguientes frases de Juan Pablo II · “Dios tiene un designio de amor, tu propia vocación. ¡Búscala! Serás feliz” · “Toda persona lleva inscrita en su corazón una vocación divina: vivir en Cristo” · “Joven, Jesús te dice: “Sígueme” en el servicio a los hermanos (Vocación de todos), en el matrimonio (Vocación de la mayoría) o consagrando tu vida (vocación de algunos)” · “Si Dios te llama a la vocación religiosa o sacerdotal, no la calles, deja que se desarrolle hasta la madurez” · “Iniciar el camino de la vocación matrimonial significa aprender a amar con un amor que todo lo comprende y perdona”

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llamada a realizarse en el ser y en el vivir (la interioridad de la persona, los roles externos). Experiencia religiosa singular La vocación se inscribe hoy dentro de una fuerte búsqueda de espiritualidad, como apertura a horizontes, motivaciones y realidades nuevas, capaces de dar otro respiro a la vida y procurar la unificación personal. Presencia en la historia y en el mundo El incentivo vocacional reside hoy en la presencia en la historia como signo testimonial de valores de transformación y como mensaje que habla de trascendencia. La participación en la historia se expresa a través del servicio. La vocación se implica profundamente en la historia y carga con la causa y servicio de los pobres y procura actuar como fermento renovador y transformador de la situación. El proyecto de vida La singularidad de la persona humana reside en su libertad. Ella dispone de capacidad para decidir. Y esa facultad de libre elección es la que le lleva a sobreprotegerse al azar y a la necesidad. El hombre y la mujer son dueños de su propio destino, son capaces de proyectar su vida. Pero el empeño de proyectar su vida no está exento de riesgos: El riesgo de no saber qué camino elegir, de no aceptar, de equivocarse, etc. Ello quiere decir que las personas cuando piensan en el modo de encarrilar su futuro necesitan contar con referencias que orienten y estimulen el ejercicio de su libre voluntad. Porque la libertad es siempre libertad en concreto, no en abstracto, y ella tiene que decidir entre posibilidades y alternativas concretas. La elaboración del proyecto de vida ha de partir de

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3. Escoge una de estas frases para responder las preguntas: a -¿De qué está hablando esta frase de Juan Pablo II? b -¿Por qué Juan Pablo II dirá esto? c -¿Para qué dirá esto Juan Pablo II?

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uno mismo, de la propia realidad y circunstancia, de la madurez con que uno es capaz de orientar su futuro, y ha de partir también de las indicaciones que Dios hace, de las referencias que vienen de las personas que han seguido el Plan de Dios.ones injustas. MOVILLA, Secundino. Encuentros vocacionales con jóvenes. Págs. 7-15 s MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Láminas, fotografías, libros de biología, video, lecturas complementarias, canciones, dinámicas de grupo, CD canción Uno Mismo, experiencias vividas. Un Nuevo Amanecer Consultor de psicología Infantil y Juvenil, Pedagogía y Psicología Infantil. En Mi Cuerpo está mi vida. Educación Ética y en Valores Humanos EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES

TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACION AUTOEVALUACION Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales. El estudiante realiza su autoevaluación de: Canciones, coplas, dramatizados y análisis de casos. HETEROEVALUACION La docente asigna calificación a las exposiciones y talleres realizados Cada estudiante realiza una autoevaluación de sus desempeños personales y sociales.

OBSERVACIONES:

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