ESO

1

LENGUA Y LITERATURA Salvador Gutiérrez, Remedios Luna, Desirée Pérez, Joaquín Serrano

PROPUESTA DIDÁCTICA

Y RECURSOS FOTOCOPIABLES

APRENDER ES CRECER es un proyecto de Anaya para la ESO.

Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia Española en la Ortografía de la lengua española, publicada en el año 2010.

Nuestras publicaciones mantienen el rigor en el uso y en la selección de los contenidos, en las imágenes y en el lenguaje, para cumplir con la no discriminación por razón de género, cultura u opinión.

En la realización de esta propuesta didáctica han intervenido:  oordinación editorial: Carmen Carrasco C Edición: Isabel García Diseño: Dirección de arte: Javier Serrano. Cubierta: Patricia Gómez Serrano. Interiores: Marta Gómez Peso. Desarrollo gráfico de cubierta: Juan Carlos Quignon Maquetación: Seshat, producción gráfica y visual Corrección: Miguel Ángel Alonso Edición gráfica: Mar Merino Fotografías: Archivo Anaya (Martín, J.; Padura, S.), Thinkstock/Getty images, 123RF

© GRUPO ANAYA, S.A., 2015.

ÍNDICE Unidades Aprender es crecer............................5 Nuestra oferta para la etapa....6 Proyecto digital.....................................8 Las claves del proyecto • Rigor y creatividad

1

La infancia de Robinson.............................. 24 El texto y sus clases La palabra

2

Un pájaro llamado kandowei ......................... La narración El nombre

3

El motorista de Capri .................................... La descripción El adjetivo

4

La alimentación y la cultura............................ La exposición Los determinantes y los pronombres

5

La piratería es noticia..................................... Los textos periodísticos El verbo

6

Una conversación extraña.............................. El diálogo La conjugación verbal

7

Un mensaje para Simón.................................. Los textos de la vida diaria El adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección

8

Los chicos harapientos................................... Los géneros literarios El enunciado y la oración

9

Los ojos verdes............................................... Los recursos literarios El predicado

10

El sufí y el rey.................................................. Las narraciones literarias El significado de las palabras

11

Ya sube el telón.............................................. El teatro La diversidad lingüística

12

El sabor de tu nombre.................................... La poesía Las lenguas de España

..............10

• Competencias clave • Pensamiento crítico • Riqueza e inclusión • Aprendizaje cooperativo • Interdisciplinariedad • Nuevas tecnologías • Emprendimiento • Evaluación • Formación del profesorado • Familia

aprender es crecer

en conexión

EL APRENDIZAJE INTELIGENTE Profundizar en los contenidos curriculares con rigor y potenciar la creatividad para afrontar nuevos desafíos y contextos de aprendizaje son premisas necesarias para educar en el siglo xxi; son claves para un aprendizaje profundo, interdisciplinar y significativo, claves para un aprendizaje inteligente. Nuestro proyecto apuesta por actividades de conexión y reflexión, por fomentar la diversidad de pensamiento y la comprensión profunda de los conocimientos; apuesta por el pensamiento crítico. Aborda el trabajo de las competencias a través de tareas cercanas y reales, sencillos desafíos que conectan el aprendizaje con la sociedad y facilitan su integración en ella. Ofrece actividades diseñadas para desarrollar cualidades personales como la autoconfianza, la motivación de logro o la resistencia al fracaso, cardinales en la iniciativa emprendedora. Apuesta por una educación inclusiva, que responda a la diversidad de las necesidades del alumnado; ofrece oportunidades para poner en práctica el aprendizaje cooperativo y facilita recursos que permiten diversas formas de utilización y de acercamiento a la información digital y audiovisual. Se acompaña, además, de un amplio y rico conjunto de herramientas para la evaluación. Intenciones educativas profundas de las que queremos hacer partícipes a las familias y en las que queremos acompañar al profesorado, a través de nuestros recursos y propuestas de formación.

NUESTRA OFERTA PARA LA ETAPA MATERIAL PARA EL ALUMNADO LIBROS Para cada uno de los cursos, un libro con los contenidos y las actividades ajustados al desarrollo curricular correspondiente, a través de los cuales se pueden trabajar todas las competencias clave y alcanzar los estándares de aprendizaje. Es un material especialmente rico en propuestas para desarrollar el pensamiento crítico, el aprendizaje cooperativo y el espíritu emprendedor.

CUADERNOS Tres cuadernos para cada curso: · Comprensión lectora. · Expresión escrita. · Ortografía.

MATERIAL DE REFUERZO · Refuerzo de Lengua 1, 2 y 3. Cada una de las unidades de estos libros plantea actividades para la consolidación de los conceptos básicos de gramática y ortografía y para la práctica de la lectura comprensiva y el vocabulario. · Cuadernos de morfosintaxis. El objetivo de estos cuadernos es reforzar los conceptos y los procedimientos básicos de morfología y sintaxis. 1. Morfología. 2. Sintaxis de la oración simple. 3. Sintaxis de la oración compuesta. 4. Morfosintaxis.

PROYECTO DIGITAL Web del alumnado y de la familia en www.anayaeducacion.es

Libro digital En cada uno de los cursos de la ESO, el alumnado dispondrá de una versión digital del libro impreso con una nueva presentación adaptada específicamente para su uso en tabletas. Este libro digital contiene actividades que permiten almacenar sus respuestas.

En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como: libro digitalizado, actividades interactivas, vídeos, etc.

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MATERIAL PARA EL PROFESORADO PROPUESTAS DIDÁCTICAS Una para cada curso. Ofrecen la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado: · Sugerencias metodológicas. · Soluciones de las actividades. · Enlaces a la web. · Actividades complementarias. Y recursos fotocopiables:

@

· Plan lector. · Fichas de refuerzo y ampliación. · Lecturas complementarias. · Material para el desarrollo de las competencias. · Fichas de autevaluación con sus soluciones. · Adaptación curricular.

COLECCIONES DIDÁCTICAS Monografías didácticas · Diseño de rúbricas. · Evaluación externa.

Cuadernos de Estrategias metodológicas

PROYECTO DIGITAL

· Portfolio. · Aprendizaje cooperativo.

Libros digitales En cada curso, se presentan dos tipos de libros digitales para el profesorado: Un libro digitalizado de uso recomendado para PDI. Reproduce cada una de las páginas del libro del alumnado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta didáctica. digital

Un libro digital adaptado específicamente para su uso en tabletas, que incluye los recursos propios del docente.

Web del profesorado en www.anayaeducacion.es · Programación. · Versión descargable de los materiales para el profesorado impresos. · Generador de pruebas escritas para la evaluación de contenidos. · Recursos digitales.

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PROYECTO DIGITAL LIBROS DIGITALES Libro digital

Descripción

Este libro digital para el profesorado reproduce cada una de las páginas del libro de texto, y está enriquecido con una gran variedad de recursos complementarios: vídeos, actividades interactivas, presentaciones... El acceso a estos recursos se realiza haciendo clic en los iconos que aparecen en las propias páginas del libro.

Plataforma recomendada

PDI

Incorpora, además, la propuesta didáctica y los recursos fotocopiables digitalizados. Este libro está disponible para todas las áreas y cursos de la ESO. Tiene un formato que lo hace muy adecuado para su utilización en Pizarra digital interactiva. Diseñado para su uso online, cuenta además con la posibilidad de descarga a PC o tableta para poder ser utilizado en situaciones de baja conectividad. ORDENADOR

El libro digital del alumnado ofrece una nueva versión multimedia del libro de texto. En cada pantalla se puede navegar por los contenidos a través de sus barras de navegación y acceder a los recursos asociados para facilitar el aprendizaje. Contiene actividades que permiten almacenar las respuestas. La versión para el profesorado permite, además, acceder a los recursos propios del docente. Este libro está disponible para las áreas troncales.

Son compatibles con todos los sistemas operativos de PC y MAC. Las apps para la descarga de estos libros en iPad y en tabletas Android están disponibles en sus tiendas de aplicaciones.

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TABLETA

www

www.anayaeducacion.es PARA EL PROFESORADO ANAYA pone a disposición del profesorado un área personal en la web donde encontrará una estantería para sus libros digitales y una zona de acceso a recursos, entre los que podrá encontrar una gran variedad de documentos descargables y de contenidos complementarios a nuestros libros impresos y digitales, así como un apartado con informaciones de interés educativo.

PARA EL ALUMNADO Y SU FAMILIA ANAYA ofrece a los alumnos y a las alumnas y a la familia un área personal en la web donde podrán colocar sus libros digitales en una estantería y acceder a una zona de recursos, con técnicas y actividades para afianzar los conocimientos adquiridos, y a un apartado con recomendaciones de lectura y otras informaciones de interés.

ESPACIO DIGITAL GRETA Espacio Digital Greta es una plataforma educativa de acceso online sencilla y completa, que permite a los centros educativos tener acceso a todo tipo de recursos digitales, con utilidades añadidas para el centro, el profesorado, el alumnado y todo el entorno próximo del centro (familias, centros asociados, etc.). Espacio Digital Greta consta de los siguientes módulos: • Planificador de lecciones. • Tareas para el alumnado. • Banco de recursos. • Creación de actividades interactivas. • Libros digitales. • Libreta (portfolio personal). • Seguimiento del aula. 9

DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS UNIDADES

1

La infancia de Robinson

Presentación de la unidad

Esquema de la unidad

En esta unidad, los estudiantes, en los dos primeros apartados conocerán el concepto de texto y sus clases; y centrarán las actividades que desarrollarán su expresión y comprensión oral y escrita en el texto autobiográfico. En el apartado 3, dedicado a los contenidos gramaticales, el alumnado recordará y ampliará sus conocimientos sobre la palabra y su formación. Y en el 4 trabajarán cómo se dividen correctamente las sílabas. Aprovechando el inicio del curso, en el Taller de lengua practicarán los usos correctos de la lengua al presentarse al resto de sus compañeros. En la última página, dedicada en todas las unidades a desarrollar una tarea que ponga en juego su sentido de la iniciativa y emprendimiento, deben elaborar una tarjeta de felicitación.

Fomento de la lectura

LA INFANCIA DE ROBINSON Lectura

Roald Dahl: Danny, el campeón del mundo

Textos

El texto y sus clases. Taller de escritura: Escribir un texto autobiográfico

Lengua

La palabra. Taller de lengua: Presentación a los compañeros y las compañeras

Ortografía

Recomendamos la lectura del libro de Daniel Defoe Robinson Crusoe de la colección «Clásicos a Medida» de Anaya (http://blog. anayainfantilyjuvenil.es).

Emprendimiento

La división en sílabas

La tarjeta de felicitación

Al iniciar la unidad

1 La infancia de Robinson «Nací el año 1632, en la ciudad de York, de una buena familia, aunque no oriunda de este país, pues mi padre era un extranjero de Bremen que se había establecido primeramente en Hull. Había ganado una buena fortuna en el comercio y al dejar los negocios, más tarde, se fue a vivir a York, donde se casó con mi madre, cuyos parientes se apellidaban Robinson y pertenecían a una excelente familia de aquel país, razón por la cual me llamaron a mí Robinson Kreutznaer; pero, por la habitual corrupción de las palabras que es común en Inglaterra, nuestro nombre se transformó en Crusoe, y así es como nos llamamos y lo escribimos nosotros, y así me han llamado siempre mis compañeros». Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Biblioteca Básica Salvat.

Hablamos antes de empezar • ¿Por qué este fragmento es un texto autobiográfico? • ¿Qué es un árbol genealógico? • ¿Por qué la palabra extranjero es variable y pero invariable?

En esta unidad vais a trabajar 1 La lectura y el comentario de un texto autobiográfico.

2 El texto y sus clases. 3 La palabra. 4 La división en sílabas.

24

A partir del breve texto de entrada de la unidad y de las cuestiones sugeridas en el apartado Hablamos antes de empezar, podrá detectar las ideas previas que tienen los estudiantes en relación con distintos aspectos tratados en ella. El icono que lo acompaña indica que con el intercambio de ideas aquí planteado se atenderá el aprendizaje cooperativo.

Sugerencias metodológicas A continuación, le indicamos algunas sugerencias para trabajar con las preguntas del apartado Hablamos antes de empezar:

• ¿Por qué este fragmento es un texto autobiográfico? Proponer al grupo que localicen en el texto todos los verbos en 1.ª persona. Sería conveniente dar el primer ejemplo. También pueden intentar localizar las palabras, como los posesivos, que hacen referencia a la persona que habla.

• ¿Qué es un árbol genealógico? Enseñar un cartel con un árbol genealógico e invitar al alumnado a que lo describan: hijos, hermanos, cuñados, abuelos, yernos..., y las convenciones para indicar las relaciones familiares.

• ¿Por qué la palabra extranjero es variable y pero invariable? Adelantar el concepto de variable e invariable y pedir al alumnado que busque más casos en el texto.

Actividad colaborativa y de investigación Pedir al alumnado que, en pequeños grupos, recree en primera persona la vida de un personaje, que pueden investigar en Internet. El texto debe estar en forma autobiográfica. Una vez realizado se elegirá un portavoz de cada grupo para que lo lea al conjunto de la clase.

1

UNIDAD

Lectura

1

El edificio cuadrado de ladrillo que estaba a la derecha de la oficina era el taller. Lo construyó mi padre con mucho cariño y era la única casa realmente sólida que había en aquel lugar. Me encantaba vivir en aquel carromato de gitanos. Me encantaba sobre todo por las noches, cuando estaba arropado en mi litera y mi padre me contaba cuentos. La lámpara de parafina tenía la llama baja, y yo veía los trozos de madera ardiendo al rojo en la vieja estufa y era maravilloso estar tumbado allí, acurrucado y calentito en mi cama, en aquella pequeña habitación. Y lo más maravilloso de todo era la sensación de que, cuando yo me durmiera, mi padre seguiría allí, muy cerca, sentado en su silla junto al fuego o tumbado en la litera encima de la mía. Roald Dahl, Danny, el campeón del mundo, Alfaguara.

Comprende la lectura, piensa, investiga… Comprende lo que has escuchado 1 ¿Quién es el personaje principal de esta narración

Trabaja con las palabras 9 Escribe una oración con cada una de estas pala-

autobiográfica?

bras. Busca en el diccionario el significado de las que no conozcas: carromato, prado, frondosas, tarea, acurrucado, volcaba, surtidor, cobertizo, parafina.

2 ¿Cuántos miembros formaban la familia de Danny? 3 ¿Dónde vivía?

10 Recuerda: los sinónimos son palabras que tienen

4 ¿A qué se dedicaba su padre?

un significado igual o parecido. Escribe un sinónimo de infancia y otro de colinas.

Comprende lo que has leído 1

11 Recuerda: los antónimos son palabras que tienen

5 ¿Qué opinión tenía Danny de su padre?

La infancia de Danny Cuando tenía cuatro meses, mi madre murió, de repente, y mi padre tuvo que cuidar de mí él solo […]. Yo no tenía hermanos ni hermanas. Así que, durante toda mi infancia, desde los cuatro meses en adelante, no había nadie más que nosotros dos, mi padre y yo. Vivíamos en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera. Mi padre era el dueño de la gasolinera, del carromato y de un pequeño prado que había detrás, pero eso era todo lo que poseía en el mundo. Era una gasolinera muy pequeña en una pequeña carretera secundaria rodeada de campos y de frondosas colinas. Mientras yo era un bebé, mi padre me lavaba, me daba de comer, me cambiaba los pañales [… ]. Pero a mi padre no parecía importarle. Creo que todo el amor que había sentido por mi madre cuando ella vivía lo volcaba sobre mí. Durante mis primeros años, nunca tuve un momento de tristeza ni de enfermedad, y así llegué a mi quinto cumpleaños.

significados contrarios. Indica antónimos de detrás, secundaria, fácil, tristeza, sucio.

6 ¿Por qué razón pensaba que no había estado nunca enfermo durante su infancia?

7 ¿Qué sensación maravillosa experimentaba el protagonista cuando se dormía en su litera?

Descubre la estructura del texto 8 En esta tabla están señaladas las distintas partes en las que puedes dividir este texto. Cópiala y complétala con la primera y la última palabra que constituyen cada una de ellas. Partes Situación familiar

Como puedes ver, yo era un niño sucio, manchado de grasa y de aceite de los pies a la cabeza, pero eso era porque me pasaba el día en el taller ayudando a mi padre con los coches. […]. La gasolinera solo tenía dos surtidores. Detrás de ellos había un cobertizo que servía de oficina. Lo único que había en la oficina era una mesa vieja y una caja registradora para meter dinero. Era una de esas en las que aprietas un botón y suena un timbre y el cajón se abre de golpe con mucho ruido. A mí me encantaba.

Busca información 12

Busca información sobre Roald Dahl y escribe un resumen de su vida.

Reflexiona sobre el texto 13 ¿Piensas que Danny tenía motivos para ser un niño feliz? ¿Por qué?

Fragmentos Cuando … yo

Lugar y forma de vida

…

Cuidados del padre

…

Descripción de la gasolinera

…

Sensación final

…

11

10

Trabaja con las palabras

Sugerencias metodológicas Para mejorar la comprensión lectora, es conveniente primero oír el texto de la lectura. Esta audición puede hacerse individual o colectivamente.

9 Oración con cada palabra: respuesta abierta. Significados: carromato ‘carro grande de dos ruedas, cubierto por un toldo, y con dos varas para enganchar a los animales que tiran por él’; frondosas ‘con muchos árboles y vegetación’; cobertizo ‘lugar cubierto de forma sencilla y ligera’; parafina ‘sustancia sólida compuesta por una mezcla de hidrocarburos obtenidos en la fabricación de derivados del petróleo’. (Las otras palabras son más fáciles).

Soluciones Comprende lo que has escuchado

1 El personaje principal es Danny.

10 Un sinónimo de infancia, niñez; colinas, montañas.

2 Danny y su padre. 3 Danny vivía en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera. 4 Su padre trabajaba en el taller.

11 Un antónimo de detrás, delante; [carretera] secundaria, principal; fácil, difícil; tristeza, alegría; sucio, limpio. Busca información

12

Comprende lo que has leído

5 Danny tenía muy buena opinión de su padre, lo quiere y se siente querido por él.

6 Danny atribuía a los cuidados de su padre el no haber estado nunca enfermo durante su infancia.

7 Al dormirse en su litera, Danny se sentía feliz por la cercanía de su padre y porque le contaba cuentos. Descubre la estructura del texto

8 Estructura: Partes

Fragmentos

Situación familiar

Cuando … yo.

Lugar y forma de vida

Vivíamos … colinas.

Cuidados del padre

Mientras … coches.

Descripción de la gasolinera

La gasolinera… lugar.

Sensación final

Me encantaba … mía.

Uso de las TIC. Respuesta libre. Como datos pueden valer: Roald Dahl es un escritor británico que nace en 1916 y muere en 1990. Especialista en literatura infantil y juvenil, también participa en guiones cinematográficos y en divertidas novelas que han alcanzado gran popularidad. En sus argumentos mezcla elementos extraídos de los cuentos populares con elementos de suspense, de humor, todo tamizado con abundante ironía. Varias de sus narraciones han sido llevadas al cine. Obras muy conocidas suyas son: Charlie y la fábrica de chocolate; Charlie y el ascensor de cristal; El cocodrilo enorme; Danny, el campeón del mundo, Relatos de lo inesperado; James y el melocotón gigante, etcétera.

Reflexiona sobre el texto

13 Respuesta libre.

Web del profesorado Lecturas complementarias Es posible continuar trabajando el texto autobiográfico con otras lecturas que se encuentran en la web. 25

2

UNIDAD

Textos: El texto y sus clases

■ Textos según el ámbito de uso

2.1 Qué es un texto

Los textos pueden crearse o utilizarse en tres ámbitos distintos: el ámbito de la vida diaria y las relaciones sociales, el de la vida académica y el de los medios de comunicación.

El texto es un enunciado o un conjunto de enunciados, orales o escritos, relacionados entre sí, que nos comunican algo (una noticia, una historia, una descripción, un aviso…).

El enunciado El enunciado es una palabra o un conjunto de palabras que transmiten un mensaje.

Clases de textos según el ámbito de uso

1

Ejemplos • Instrucciones y normas.

❚ Los textos pueden ser muy breves, como una palabra (¡Rápido!), o como un

Textos de la vida diaria y las relaciones sociales

poema:

• Notas y avisos. • Cartas y correos electrónicos.

¡Los suspiros son aire y van al aire! ¡Las lágrimas son agua y van al mar! Dime, mujer: cuando el amor se olvida, ¿sabes tú adónde va?

• Libros de texto y exposiciones orales del profesor o la profesora. Textos de la vida académica

• Diccionarios y enciclopedias (en papel o digitales). • Libros de lectura y de consulta.

Gustavo A. Bécquer • En la prensa escrita: noticias, entrevistas y reportajes…

También pueden ser largos, como la lectura de las páginas 10 y 11 o como una novela.

Textos de los medios de comunicación

• En la radio y la televisión: informativos… • En Internet: periódicos digitales, vídeos…

❚ Los textos deben ser coherentes: todo lo que se dice ha de tener relación con

el tema principal y debe estar ordenado. ❚ Además, los textos han de ser adecuados. Para ello, es necesario tener en cuen-

Comprende, piensa, aplica…

ta a las personas a las que uno se dirige y las circunstancias en que se emite el texto. Por ejemplo, no es adecuado utilizar un lenguaje excesivamente informal cuando te diriges a un profesor o una profesora, o haces un examen.

1 Explica por qué estos versos de Antonio Machado son un texto.

2.2 Clases de textos

Bueno es saber que los vasos nos sirven para beber; lo malo es que no sabemos para qué sirve la sed.

■ Textos según la finalidad Según la finalidad o la intención del autor al crear el texto, este elegirá alguna de las formas del discurso siguientes: narración, descripción, diálogo, exposición, argumentación o instrucción. Formas del discurso Narración

Descripción

Para contar unos hechos. Para decir cómo es un ser vivo, un objeto o una situación.

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí (Augusto Monterroso). Aquí el cielo es ancho y profundo, no un miserable agujero en lo alto de la calle (Haroldo Conti).

2

Clases de textos

Clasifica los siguientes textos según la forma del discurso y el ámbito de uso:

El examen es mañana

Indica por qué no son coherentes los versos siguientes:

Rafael Alberti

Se prohíbe fumar en todo el recinto

3 Vuelve a escribir el poema anterior para que tenTexto descriptivo

ga coherencia.

4 Observa la viñeta y di si el texto te parece ade-

Para intercambiar mensajes con otros.

—¿Cuándo es tu cumpleaños?

Exposición

Para informar sobre un tema.

Colón descubrió América en 1492.

Texto expositivo

Argumentación

Para convencer a otros de algo.

Has de ser honrado y trabajador, porque así todos confiarán en ti.

Texto argumentativo

Instrucción

Para dar instrucciones o normas de comportamiento.

Prohibido correr por los pasillos.

Texto prescriptivo

Texto dialogado

El mallorqu ín ya piensa en el nuevo tor neo

Sobre el corazón un ancla y sobre el viento la vela. y sobre la estrella el viento, y sobre el ancla una estrella

Texto narrativo

Diálogo

—El trece de diciembre.

5  

cuado. Justifica tu respuesta: Oye, colega. Dame dos cuadernos de aquellos.

6 Continúa en tu cuaderno los textos siguientes: − Texto narrativo: Aquel día fuimos… − Texto dialogado: —¡Buenos días!... − Texto expositivo: Los animales… − Texto argumentativo: Es conveniente que… − Texto prescriptivo: Dentro de la piscina, es obligatorio…

7 Según el ámbito de uso, ¿cuáles son los textos que sueles utilizar cuando estás en tu centro escolar?

Un texto puede contener una o varias de estas formas, aunque generalmente predomina alguna de ellas.

13

12

Sugerencias metodológicas • Proponer diferentes tipos de textos orales y escritos que no sean ni coherentes ni adecuados y corregirlos en clase. • Pedir a los alumnos y las alumnas que distingan los textos locutados en el libro digital según su finalidad y su ámbito de uso. • También podrán utilizarse estos textos como ejemplos en los que se analicen las propiedades del texto: coherencia y adecuación.

Soluciones Comprende, piensa, aplica...

1 Los versos de Machado son un texto porque son un enunciado que comunica algo de forma coherente y adecuada.

2 Los versos de Alberti, según están, no son coherentes porque están desordenados.

3 Tiene coherencia si los ordenamos bien: Sobre el corazón un ancla / y sobre el ancla una estrella / y sobre la estrella el viento, / y sobre el viento la vela.

4 El texto de la viñeta no es adecuado porque el chico utiliza un lenguaje excesivamente familiar e informal en esa circunstancia: tiene un interlocutor adulto y está comprando cuadernos. Sería más adecuado tratar de usted al vendedor y no llamarle «colega».

5 Clasificar los textos: El examen es mañana: es expositivo y propio del ámbito de la vida académica. El mallorquín ya piensa en el nuevo torneo: es expositivo y propio del ámbito de los medios de comunicación. Se prohíbe fumar en todo el recinto: es prescriptivo y propio del ámbito de las relaciones sociales y la vida diaria.

6 Respuesta libre. 7 Según el ámbito de uso, en el centro escolar se utilizan, sobre todo, textos de la vida académica (libros de texto, exposiciones orales del profesor, libros de lectura...). 26

Web del profesorado Actividades de refuerzo y ampliación El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado, cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web o en su material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.

Adaptación curricular Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este apartado de «Expresión oral y escrita» son: - El texto. - Sus clases, según su ámbito y la intención o finalidad con que son escritos. La resolución de las actividades tiene el objetivo de poner en juego las destrezas básicas del alumnado: escuchar, hablar, leer y escribir.

Actividad complementaria 1 ¿Por qué crees que no es coherente este texto? Reescríbelo correctamente: Espero que digas que sí. Un abrazo, Luis. Te escribo para contarte que este verano no estaré durante las vacaciones en el pueblo. He pensado que podrías venir tú a Vigo a pasar unos días con mi familia. Querida Sara: Contéstame pronto.

Solución a la actividad complementaria

1 Querida Sara: Te escribo para contarte que este verano no estaré durante las vacaciones en el pueblo. He pensado que podrías venir tú a Vigo a pasar unos días con mi familia. Espero que digas que sí. Contéstame pronto. Un abrazo, Luis.

Taller de escritura Escribe un texto autobiográfico

Refuerza lo que has aprendido 1 Clasifica los siguientes textos según el ámbito de

Toma este texto como modelo

2 ¿Qué tipo de texto según la forma del discurso

uso y la forma del discurso. Justifica tu respuesta.

emplearías para las siguientes situaciones? • Especificar las características físicas de un objeto.

Juan.—¿Cuándo publicará su segunda novela?

• Contar el argumento de una película.

Laura.—Probablemente a finales de año.

• Convencer a tus padres de que te dejen ir a una excursión.

Juan.—Estamos impacientes.

• Indicar el horario y las normas que rigen en la piscina comunitaria.

3 En los textos autobiográficos predominan las referencias a la primera persona mediante numerosos recursos: verbos en primera persona, pronombres personales y determinantes. Lee el siguiente texto y señala las palabras que hagan alusión a esa primera persona:

El cielo se puso, de repente, de un azul violeta. Las nubes, densas, encerraban al sol como tomándolo prisionero.

El día que fui al colegio con la cazadora de mi hermano Jaime, se armó la gris. Yo ya lo sabía. Lo sabía desde que mi madre me miró especulativamente, prenda en mano. Entonces comprendí que la maldita cazadora pasaba a mí y que yo iba a ser el hazmerreír de mi clase.

Se ruega que: • Guarden silencio. • Cumplan el horario de visitas. • Respeten el descanso de los enfermos.

Asun Balzola, La cazadora de Indiana Jones, SM.

Amplía tu vocabulario: La familia 4 Utiliza el diccionario si lo necesitas y completa en tu cuaderno las oraciones siguientes: − Yerno es el marido de mi …

Mi nombre es Arthur Gordon Pym. Mi padre era un acreditado comerciante […] en Nantucket, donde yo nací. Mi abuelo materno fue un abogado con buena clientela. […] Creo que me quería más que a nadie en el mundo y esperaba que, al morir él, yo heredase la mayor parte de su patrimonio.

Nombre y lugar de nacimiento. Su padre y su abuelo.

Cuando cumplí seis años me envió a la escuela del anciano señor Ricketts, un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos modales […]. Permanecí en la escuela hasta los dieciséis años, en que la abandoné para entrar en la academia del señor E. Ronald, en la colina.

La escuela y la academia.

No tardé en intimar con el hijo del señor Bernard, que era capitán de la marina mercante y que navegaba casi siempre por cuenta de la firma Lloyd y Vredenburgh.

Los amigos.

Edgar Allan Poe, La narración de A. Gordon Pym, Anaya.

Observa sus características • El narrador cuenta su vida. • El narrador y el protagonista del relato son la misma persona: Arthur Gordon Pym. • La persona del verbo que predomina es la primera del singular (nací, cumplí, abandoné), aunque también aparecen algunas formas verbales en tercera persona cuando se habla de familiares, amigos, conocidos… • Los acontecimientos están narrados en pasado puesto que forman parte de la vida anterior del protagonista. • El autor utiliza el presente cuando se sitúa en el momento actual.

7

¿Qué es un árbol genealógico? Construye tu propio árbol genealógico.

• Mediante la narración cuenta las anécdotas que le han sucedido, y es habitual que la combine con la descripción cuando quiere señalar los rasgos físicos o de carácter de sí mismo o de sus familiares, amigos o conocidos: «… un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos modales…».

− Sobrino es el hijo de mi … − Cuñado es el … de mi …

Escribe tu autobiografía

− Suegra es la … de mi …

Sigue el orden que figura a continuación.

5 Ahora al revés. Di quién es: − El padre de tu marido.

I.

− La mujer de tu tío.

II.

− El hijo de tu hijo. − El padre de tu padre.

− Es el hijo de mi padre:

8 Escribe una oración con cada una de estas expre-

omhrane.

Tu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herher manos, abuelos…

IV.

Los rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoevolución hasta el día de hoy.

− Son los hijos de mis hijos:

siones:

cdaañu.

sneiot.

− Es el hijo que nace en primer lugar:

promgéotnii.

− Hacer algo en familia.

– No tener abuela.

− Ser de buena familia.

– Ser un hijo de papá.

Los nombres y las profesiones de tus padres.

III.

6 Ordena las letras y responde: − Es la hermana de mi mujer:

Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.

V. VI.

Tus primeros recuerdos infantiles. Tus amistades y el inicio de tus aficiones. 15

14

Sugerencias metodológicas • Para reforzar los contenidos estudiados en el apartado «Textos», además de que el alumnado realice individualmente las actividades que se proponen, el profesor o la profesora podrá completar en clase un esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este proyecto. • El Taller de escritura será un excelente lugar para poner en práctica los contenidos teóricos aprendidos. Antes de elaborar el propio árbol genealógico se puede crear por toda la clase en la pizarra el árbol genealógico de la familia real española. Con esta actividad, los alumnos y las alumnas sabrán qué es y para qué se utiliza un árbol genealógico, y aprenderán cómo elaborar uno... Además, el profesor o la profesora recomendará al alumnado la utilización del léxico propuesto. • Después de haber leído y escuchado diferentes textos autobiográficos, los alumnos y las alumnas podrán poner en práctica sus habilidades para escribir un texto sobre su vida. También se puede proponer la elaboración de un texto autobiográfico de un personaje de ficción.

3 - Las formas personales en 1.ª persona: fui, sabía, comprendí, iba. - Los determinantes posesivos de 1.ª persona: mi. - Los pronombres personales de 1.ª persona: yo, me, mí. Amplía tu vocabulario

4 - Yerno es el marido de mi hija. - Sobrino es el hijo de mi hermano o de mi hermana. - Cuñado es el marido de mi hermana. - Suegra es la madre de mi marido.

5 - Tu suegro. - Mi tía. - Mi nieto. - Mi abuelo.

6 Hermano. Cuñada. Nietos. Primogénito. 7 Un árbol geneálógico es un esquema donde se representan los

Soluciones Refuerza lo que has aprendido •

La presencia de este icono indica que con estas actividades el alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender a aprender.

1 El primer texto es un diálogo, que tiene dos interlocutores, Juan y Laura. El ámbito de uso es el de los medios de comunicación porque parece una entrevista. El segundo texto es una descripción y parece formar parte de una lectura, por lo que el ámbito sería el académico o social. El tercer texto es un texto prescriptivo, que pertenece al ámbito de la vida diaria y las relaciones sociales porque son las normas de comportamiento en un hospital.

2 Un texto descriptivo. Un texto narrativo. Un texto argumentativo. Un texto prescriptivo.

nombres de los antepasados de una persona y sus relaciones familiares.

8 Respuesta libre.

Web del profesorado Actividades de refuerzo y ampliación El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado, cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.

Plan lector Enlaces web: www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector. 27

3

UNIDAD

Lengua: La palabra

En las palabras variables se distinguen dos partes: el lexema o raíz y uno o varios morfemas.

3.1 Qué es una palabra La palabra es un conjunto de sonidos asociado a un significado, que en la escritura aparece entre dos espacios en blanco.

❚ El lexema o raíz es la parte de la palabra que contiene su significado fundamen-

tal. Observa los ejemplos siguientes: flor - al

clar - o

noch - e

l+i+b+r+o

libro

‘conjunto de páginas escritas y unidas’

flor - ista

clar - idad

noch - ecita

á+r+b+o+l

árbol

‘planta leñosa’

flor - ero

clar - ificar

tras - noch - ar

flor - ecilla

a - clar - ar

a - noch - ecer

Sonidos

1

3.3 Lexemas y morfemas

Palabras

Significados

3.2 Palabras invariables y variables ❚ Las palabras invariables mantienen siempre fija su forma. Son invariables los

adverbios (aquí, ayer, entonces…), las preposiciones (con, desde, entre, por…) y las conjunciones (y, sino, pero…). ❚ Las palabras variables pueden modificar su terminación para expresar cam-

bios de género, de número, de persona, de tiempo… Son palabras variables el sustantivo (libro, libros), s el adjetivo (fuerte, fuertes), s), s el verbo (canto, s), o, cantas, o as cantamos…), el artículo (el, los…) y el pronombre (esta, estas…).

Palabras variables

Palabras invariables

Sustantivo

Adverbio

Artículo

Conjunción

Adjetivo

Preposición

Pronombre

Interjección

Verbo

❚ El morfema es la parte de la palabra que se une al lexema: coche -s -s, camion -ero, -ero

clar -o -o, habl -o -o, ris -otada.

Comprende, piensa, aplica…

5 Completa en tu cuaderno estos enunciados: − La raíz o lexema es … − El morfema es …

6 En la palabra rojo, al lexema roj- le podemos añadir varios morfemas:

a) Determina qué palabras son variables y cuáles, invariables hasta el primer punto del texto. b) Separa los lexemas de los morfemas en estas palabras: ojos, dolorosos, grandes, esféricos, salen, humanos. c) Completa en tu cuaderno:

roj-o    roj-as    en-roj-ecido Haz algo semejante en la palabra blanco, con el lexema blanc-.

Palabra

7 También son morfemas las desinencias verbales;

grandes

por ejemplo, mir-aba. Añade otros morfemas o desinencias verbales al mismo verbo.

8

Categoría gramatical adjetivo

¿Variable o invariable? variable

campo

…

…

seguramente

…

…

sensacionales

…

…

Separa el lexema y los morfemas de las siguientes palabras: − Vendían paneras redondas. − Encontraron los gatos perdidos. − Esa película es «Tomates verdes fritos». − Escribía con bolígrafos verdes.

Comprende, piensa, aplica…

− El detective perseguía a los ladrones.

1 ¿Cuántas palabras contiene el siguiente refrán: A

3 Observa el ejemplo y escribe dos variaciones de

caballo regalado no le mires el diente? ¿Qué cri-

cada una de las palabras variables de la actividad anterior:

terio has utilizado para identificar cada palabra?

Ejemplo: caballos, caballero.

2 De las palabras del refrán de la actividad anterior, indica cuáles son variables y cuáles, invariables.

4 Escribe cinco palabras invariables.

9 Lee este breve texto y realiza las actividades: Los ojos de las vacas son asombrosos, son grandes, tremendos, son protuberantes, casi esféricos, se salen casi de las órbitas. Además, están uno a cada lado de la cabeza, con lo que tienen seguramente un campo visual, un gran angular que los humanos no tenemos. Un campo tremendo. Los ojos de la vaca son sensacionales. José Luis Sampedro, Escribir es vivir, Plaza y Janés.

17

16

Sugerencias metodológicas • Es importante que el alumnado utilice las palabras para comprobar cuál es su estructura. Es conveniente, por tanto, que lexemas y morfemas se coloquen en diferentes posiciones y en palabras distintas.

Soluciones Comprende, piensa, aplica...

1 El refrán tiene ocho palabras. El criterio utilizado es ver cuántos elementos, en la escritura, van entre dos espacios en blanco.

2 - Son variables: caballo, regalado, le, mires, el, diente. - Son invariables: a, no.

3 Variaciones de las palabras: regalado: regalada, regalados; le: les, las; mires: miraba, miró; el: la, lo.

4 Respuesta libre. Como sugerencia: ayer, nunca, y, casi, con... 5 La raíz o lexema es la parte de la palabra que contiene el significado fundamental. El morfema es la parte de la palabra que se une al lexema para añadir significados gramaticales.

c) Campo: sustantivo, variable. Seguramente: adverbio, invariable. Sensacionales: adjetivo, variable.

Web del profesorado Actividades de refuerzo y ampliación El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado, cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas. Adaptación curricular Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este apartado son: - El concepto de palabra. - La diferencia entre palabras variables e invariables. - Los componentes de las palabras: lexemas y morfemas.

6 Blanc-: blanc -o, blanc- ura, blanqu -ecino, blanqu -ear.

Actividad complementaria

7 Mir -aba: mir -o, mir -aste, mir- aré, mir -aron, mir -aríamos, mir -ado.

1 Escribe los significados correspondientes:

8

La presencia de este icono indica que con esta actividad los estudiantes desarrollan su pensamiento crítico. Separar lexema y morfemas: vendían: vend-, -ían; paneras: pan-, -eras; redondas: redond-, -as; encontraron: encontr-, -aron; los: los; gatos: gat-, -os; perdidos: perd-, -idos; esa: es-, -a; película: películ-, -a; es: es; tomates: tomate-, -s; verdes: verde-, -s; fritos: frit-, -os; escribía: escrib-, -ía; con: con; bolígrafos: bolígrafo-, -s; el: el; detective: detective; perseguía: segu-, per-, -ía; a: a; los: los; ladrones: ladron-, -es.

9 a) Palabras invariables: de, casi. Variables: todas las demás. b) Separar lexemas y morfemas: ojos: ojo-, -s; dolorosos: dolor-,-osos; 28

grandes: grande- -s; esféricos: esfér-, -icos; salen: sal-, -en; humanos: human-, -os.

ONG

MSF

AVE

CSIC

RAE

BCE

2 ¿Alguna de las siglas anteriores es un acrónimo? ¿Por qué? Solución a la actividad complementaria

1 ONG (Organización No Gubernamental), MSF (Médicos Sin Fronteras), AVE (Alta Velocidad Española), CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas), RAE (Real Academia Española), BCE (Banco Central Europeo).

2 Son acrónimos AVE y RAE, porque se pronuncian como una palabra.

UNIDAD

3.4 Clases de morfemas

3.5 La formación de las palabras

Los morfemas pueden ser flexivos o derivativos.

❚ Las palabras simples o primitivas contienen un solo lexema al que pueden

información sobre el género, el número, la persona, el tiempo y el modo. gat-

-as

↓

↓

lexema morfemas flexivos

com-

-ían

↓

↓

acompañar uno o varios morfemas flexivos: ratón, pájar -o, o, mes -as o as, coche -s, s papel. ❚ Las palabras compuestas están formadas por dos o más palabras:

lexema morfemas flexivos

saca + puntas → sacapuntas

❚ Los morfemas derivativos se llaman prefijos cuando aparecen antes del lexema

y sufijos cuando aparecen después. Estos morfemas añaden al lexema significados muy variados, como repetición (re -tomar), negación (a -político), profesión (tax -ista), ista procedencia (malagu -eño)… eño eño)… contra-

-decir

papel-

-era

↓

↓

↓

↓

prefijo

lexema

lexema

sufijo

Algunos prefijos

La familia léxica Una familia léxica es el conjunto de palabras derivadas de un mismo lexema o raíz:

pescad -era

dis -poner

in -útil

re -enviar

util -idad

jerez -ano

Las siglas y los acrónimos son dos procedimientos de formación de palabras. • Las siglas se forman habitualmente con las letras iniciales de varias palabras: UE (Unión Europea), ONU (Organización de las Naciones Unidas). • Los acrónimos son vocablos formados por fragmentos de otras palabras: informática (información automática). También se llaman acrónimos las siglas que se pronuncian como palabras: ovni (Objeto Volador No Identificado).

Algunos sufijos -aje: aterrizaje (‘acción (‘ de aterrizar’).

bi-: bimotor (‘que tiene dos motores’).

-ano, -ana: sevillano (‘que es originario de Sevilla’).

des-: desigual (‘que no es igual’).

-azo: codazo (‘golpe (‘golpe con el codo’), cochazo (‘coche grande’ grande’).

poli-: polideportivo (‘varios deportes’).

-cida: insecticida (‘que extermina a los insectos’).

pre-: prehistoria (‘antes (‘ de la historia’).

-ero, -era: granjero (‘que trabaja en una granja’).

semi-: semicírculo (‘la mitad del círculo’).

-itis: bronquitis (‘inflamación (‘ de los bronquios’).

Comprende, piensa, aplica…

14 Comprende, piensa, aplica… Clasifica los morfemas de estas palabras en flexivos y derivativos: lechería

recogerá

barbero

padrino

deshacer

redondas

montañas

venía

llegaron

11 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente: digital, antidisturbios, veraniego, antebrazo, comparar, columnata, retomaste, contradecía. Palabra con prefijo

limpia + para + brisas → limpiaparabrisas

❚ Las palabras derivadas se forman añadiendo prefijos o sufijos al lexema:

perr- o, perr- ería, perr- uno, perr- era, perr- ero, em- perrarse.

a-, an-: analfabeto (‘que no sabe leer’).

10

Siglas y acrónimos

En castellano podemos formar nuevas palabras a partir de las palabras simples mediante los mecanismos de composición y derivación.

❚ Los morfemas flexivos o desinencias aparecen al final de la palabra y aportan

1

Palabra con sufijo

…

…

12 Escribe dos palabras con cada uno de estos prefijos y sufijos: des-, pre-; -azo, -ero.

13 Lee este texto autobiográfico del Premio Nobel portugués, José Saramago, y realiza después las actividades: Ayudé muchas veces a este mi abuelo Jerónimo en sus andanzas de pastor, cavé muchas veces la tierra del huerto anejo a la casa y corté leña para la lumbre, muchas veces, dando vueltas y vueltas a la gran rueda de hierro que accionaba la bomba, hice subir agua del pozo comunitario y la transporté al hombro, muchas veces, a escondidas de los guardas de las cosechas, fui con mi abuela, también de madrugada madrugada, pertrechados de rastrillo, paño y cuerda, a recoger en los rastrojos la paja suelta que después habría de servir para lecho del ganado. a) Señala los morfemas de las palabras subrayadas. Determina si son derivativos o flexivos. b) Escribe algún derivado de las siguientes palabras del texto: pastor, casa, cosecha, ganado.

Clasifica las palabras siguientes en simples, compuestas y derivadas: dignidad, indigno, liebre, alto, altanero, sacacorchos, matarratas, revender, ultraligero, gordinflón, anís, colombiano, Norteamérica, condescender. Simples

Compuestas

…

Derivadas

…

17 Indica de qué palabras simples provienen estas palabras derivadas: montículo

décimo

picaresca

poblado

reponer

seriedad

18 Completa en tu cuaderno escribiendo al lado de cada palabra otra que tenga el mismo sufijo:

…

15 Escribe cuatro palabras derivadas de la palabra zapato.

16 Utiliza estas palabras para formar palabras compuestas: verde

negro

bien

estar

mal

decir

limpiar

matar

botas

moscas

noche

media

curandero

…

escarchado

…

diablillo

…

valeroso

…

grapadoras

…

orejudo

…

19 ¿Qué clase de palabra según su formación es interplanetario? ¿Por qué?

19

18

Sugerencias metodológicas • El profesor o la profesora puede proponer un juego a los estudiantes que les permita recordar el concepto de familia léxica y, tras formar pequeños grupos, competir para ver quién dice más palabras de una familia léxica determinada.

Soluciones Comprende, piensa, aplica…

10 lech-, -ería (morfema derivativo); padr- , -in- (morfema derivativo), -o (morfema flexivo); mont-, -aña- (morfema derivativo), -s (morfema flexivo); re-, (morfema derivativo), -cog-; -erá (morfema flexivo); -hac-, des-, -er (morfemas derivativos); ven-, -ía (morfema flexivo); barb-, -er(morfema derivativo), -o (morfema flexivo); redond-, -as (morfemas flexivos); lleg-, -aron (morfema flexivo).

11 Palabras con prefijo: antidisturbios, antebrazo, retomaste, contradecía. Palabras con sufijo: digital, veraniego, comparar, columnata.

16 Verdemar, verdiazul; bienestar, malestar; limpiaparabrisas, limpiabotas, limpiacristales; matamoscas; verdinegro, negroafricano; malentendido, malestar, malformación; matamoscas, matasanos; nochebuena, nochevieja, nocherniego; bienestar, bienaventuranza; maldecir, bendecir; limpiabotas; medianoche, medialuna, mediapunta.

17 Montículo: de monte. Poblado: de pueblo. Décimo: de diez. Reponer: de poner. Picaresca: de pícaro. Seriedad: de serio.

18 Barbero; nevado; tornillo; animoso; ametralladoras; narigudo. 19 Interplanetario es una palabra derivada con doble derivación porque tiene el prefijo inter- y el sufijo -ario.

Web del profesorado Actividades de refuerzo y ampliación El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado, cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.

12 Respuesta libre. Sugerencias: des-decir, des-embarcar; pre-natal, precalentamiento; port-azo, maz-azo; port-ero; bomb-ero.

13 a) Ayud-é: morfema flexivo. Vec-es: morfema flexivo. Abuel-o: morfema flexivo. And-anza-s: -anza es morfema derivativo; -s: flexivo. Comun-itari-o: -itari- es morfema derivativo; -o, flexivo. Madrug-aba: morfema flexivo. Rastr-ill-o: -ill-: morfema derivativo; -o: flexivo. Hab-ría: morfema flexivo.

b) Respuesta libre. Sugerencias: pastorear, pastoril, pastoreo; caserío, casero, casona, caseta; cosechadora, cosechero; ganadería, ganadero.

14 Palabras simples: liebre, alto, anís. Palabras compuestas: sacacorchos, mata-rratas, gord-inflón, Norte-américa. Palabras derivadas: dign-idad, in-digno, alt-anero, re-vender, ultra-ligero, colombia-no, con-descender, linea-l.

15 Derivados de zapato: zapat -ero, zapat -ería, zapat -ear, zapat -illa.

Actividad complementaria 1 Localiza las palabras compuestas que hay en el poema y señala las palabras simples de las que están formadas: Rostriazul el clavel sobre tu vena, malherido el jazmín desde tu planta, cejijunta en tu cara la azucena, dulciamarga la voz en tu garganta. Miguel Hernández Solución a la actividad complementaria

1 Palabras compuestas: Rostriazul, malherido, cejijunta, dulciamarga. Palabras simples: rostro, azul, mal, herído, ceja, junta, dulce, amarga. 29

Taller de lengua Utiliza adecuadamente la lengua

Refuerza lo que has aprendido

Preséntate ante tus compañeros

1 Lee con atención el texto siguiente:

El curso acaba de comenzar y es probable que en tu clase haya compañeros a los que no conocías con anterioridad. Es importante que os vayáis conociendo y así entablar nuevas relaciones sociales.

A mitad de la calle, Bruno se sorprendió ante un descampado extraño en esa zona. Al final de ese solar aparecía la fachada de una casa limpia y aseada. El descuidado terreno no parecía formar parte de la casa y contrastaba con la delicadeza de otros detalles: las cortinas de las ventanas, la hiedra que cubría la pared, el elegante número 15 dibujado sobre la puerta o las macetas del porche.

Para ello, tienes que presentarte de manera oral ante tus compañeros facilitando los siguientes datos:

«¡Qué raro el sitio!». No recordaba haberlo visto nunca. Mientras observaba detalles de la casa, el reloj de la torre dio la campanada de los cuartos. «¡Las nueve y cuarto! ¡Qué tarde!». Bruno salió corriendo. Al llegar al final de la calle, torció a la derecha y atravesó un callejón que enlazaba con la avenida de Roma, que conducía al colegio por uno de los caminos más frecuentados de la ciudad.

− Componentes de tu familia y el lugar que ocupas en ella.

Llegó corriendo hasta la puerta del colegio, a las nueve y veinticinco. Cinco minutos más tarde, cuando sonó el timbre por segunda vez, ya no había griteríos ni carreras. Solo unos pocos rezagados subían sofocados las escaleras.

Emplea las fórmulas de cortesía

− Nombre, apellidos y edad. − Fecha y lugar de nacimiento. − Gustos y aficiones. − Qué esperas de este nuevo curso que comienza.

Para desenvolverte en tu vida diaria familiar, social y escolar debes dirigirte a los demás adaptando tu vocabulario y manera de expresarte a las personas y a la situación en que te comunicas. Es necesario que emplees correctamente las llamadas fórmulas de cortesía, que son pequeñas frases hechas.

Ricardo Gómez, Bruno y la casa del espejo, Alfaguara.

2 Trabaja sobre el texto:

3 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno de estos sufijos:

a) ¿Quién es el protagonista de la historia? b) ¿Hacia dónde se dirigía?

− -ista: que significa `profesión´

c) ¿Qué descubrió en el camino?

− -ería: que significa `lugar´ − -ano: que significa `procedencia´

d) ¿Llegó el último al colegio? e) Extrae del texto cinco palabras variables y otras cinco invariables.

4 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno de estos prefijos:

f) Busca en el texto y copia una palabra que lleva el prefijo des-. ¿Cuál es su significado? ¿Qué significaría si no llevara ese prefijo? g) En el texto aparece la palabra calle y otra de su misma familia léxica. Cópiala y añade dos términos más que tú conozcas.

¡Buenos días! Por favor, ¿podría indicarme cómo llegar a esta plaza?

Sí, claro. Está al final de esta calle.

− anti-: que significa `contra´ − bi-: que significa `dos´ − in-: que significa `negación´

5 Forma seis palabras compuestas uniendo un tér-

h) Señala el lexema y los morfemas de las palabras: − enlazaba − frecuentados − griteríos i) Clasifica las palabras subrayadas del texto en simples, derivadas o compuestas.

mino de cada campana. Escribe, después, una oración con cada una de ellas:

❚ Indica a quién le dirías las siguientes expresiones:

− Hola, ¿cómo te va? − Un placer conocerla.

portalava-

agua-

malguarda-

roji-

j) Escribe un sinónimo de cada una de las palabras subrayadas del primer párrafo.

-humor -vajillas -blanco -equipaje -bosques -fiestas

k) Añade al verbo formar formar distintos prefijos y forma palabras nuevas. Escribe oraciones con ellas.

− Lo haré con mucho gusto. − Le presento a mi madre. − ¿Podrías acompañarme al partido? − Perdone, ¿tiene hora? ❚ Señala con qué fórmula saludarías en estas situaciones:

− Te encuentras con el director del instituto en la entrada.

Consejos prácticos √ Pronuncia con claridad. √ Emplea un tono y volumen de voz adecuados.

√ No gesticules demasiado. √ No utilices muletillas (Ehhh,

¿Vale?, Bueno…), ni repitas palabras.

√ Exprésate con naturalidad.

− Te cruzas con tu amigo en la calle. − Preguntas por una calle a un desconocido. 21

20

Sugerencias metodológicas • Para reforzar los estudiado en el apartado de Lengua, el profesor o la profesora podrá completar en clase un esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este proyecto.

4 Anti-: antibelicista, antirrobo, antivirus, antigás, anticuerpo. Bi-: bipolar, bilingüe, bifocal, bicolor, biplaza. In: increíble, incapaz, insumiso, infiel, insano.

5 Portaequipaje, lavavajillas, aguafiestas, malhumor, rojiblanco, guardabosques. Utiliza adecuadamente la lengua

Soluciones

• –Hola, ¿cómo te va?: un amigo.

Refuerza lo que has aprendido

–Un placer conocerla: la abuela de un amigo.

•

–Lo haré con mucho gusto: una persona mayor.

La presencia de este icono indica que con estas actividades el alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender a aprender.

2 a) Bruno. b) Se dirige hacia el colegio.

–Le presento a mi madre: un profesor. –¿Podrías acompañarme al partido?: un hermano, un amigo. –Perdone, ¿tiene hora?: una persona que pasa por la calle. • Respuesta libre.

c) Una casa limpia y aseada en un extraño descampado. d) No, había unos cuantos rezagados. e) Variables: casa, campanada, extraño, raro, atravesó. Invariables: a, de, ante, en, no.

f) Descuidado: abandonado, desarreglado, sucio. Arreglado, pulcro. g) Calle, callejón. Calleja, callejear, callejero.

Web del profesorado Actividades de refuerzo y ampliación El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado, cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.

h) En-laz-aba; frecuent-ad-os, grit-eríos. i) Simples: zona, derecha. Derivadas: aseada, delicadeza, campanada, griteríos. Compuestas: veinticinco.

j) Zona: área, parte. Solar: terreno, espacio. Aseada: cuidada. Delicadeza: finura, elegancia.

k) Conformar, reformar, transformar, informar… Respuesta libre.

30

Actividad complementaria 1 Forma palabras compuestas con estos lexemas: guardar, portar, sacar; mueble, muela, espalda, punta, coche, lámpara, corcho, folio, ropa, equipaje. Solución de la actividad complementaria

3 -ista: periodista, jurista, ciclista, ebanista, dentista. -ería: pescadería,

1 Guardamuebles, guardaespaldas, guardacoches, guardarropa;

lechería, panadería, papelería, droguería. -ano: guipuzcoano, toledano, americano, segoviano, riojano.

portalámparas, portafolios, portaequipajes; sacamuelas, sacapuntas, sacacorchos.

4

UNIDAD

1

Ortografía: La división en sílabas 4.1 ¿Cómo separar las consonantes?

Practica con un texto

❚ Las letras gu, qu, ch, ll y rr no se separan: gui-san-te, que-so, co-che, ca-lle, ca-rro.

Consejos prácticos

❚ Las letras cc se tienen que separar: ac-ci-den-te, ac-ción.

Cuando hay que dividir una palabra al final de un renglón, se utiliza un guion. Para hacerlo correctamente debes tener en cuenta estas reglas:

❚ En los grupos de tres consonantes:

– las dos últimas pertenecen a una misma sílaba cuando la tercera es l o r (comprar, tem-blar); – las dos primeras pertenecen a una misma sílaba en los demás casos (cons-tipa-do, trans-for-mar). ❚ En los grupos de cuatro consonantes, se separan dos y dos (cons-truir).

– Nunca se separan dos vocales que van juntas, ya formen diptongo o hiato: rea–li-dad, cuen-to. – No se debe dejar una letra sola ni al principio ni al final del renglón:

4.2 ¿Cómo separar las vocales? ❚ Dos vocales abiertas (a, e, o) pertenecen a sílabas diferentes y constituyen un

*a-mis-tad, *colore-a.

1 Lee con atención el texto siguiente: Eva Me llamo Eva, que quiere decir «vida», según un libro que mi madre consultó para escoger mi nombre. Nací en el último cuarto de una casa sombría y crecí entre muebles antiguos, libros en latín y momias humanas, pero eso no logró hacerme melancólica, porque vine al mundo con un soplo de selva en la memoria. Mi padre, un indio de ojos amarillos, provenía del lugar donde se juntan cien ríos, olía a bosque y nunca miraba al cielo de frente, porque se había criado bajo la cúpula de los árboles y la luz le parecía indecente. Consuelo, mi madre, pasó la infancia en una región encantada, donde por siglos los aventureros han buscado la ciudad de oro puro que vieron los conquistadores cuando se asomaron a los abismos de su propia ambición. […] Los misioneros recogieron a Consuelo cuando todavía no aprendía a caminar, era solo una cachorra desnuda y cubierta de barro y excremento […]. Al bañarla comprobaron sin lugar a dudas que era niña, lo cual les creó cierta confusión, pero estaba allí y no era cosa de lanzarla al río, de modo que le pusieron un pañal para tapar sus vergüenzas, le echaron unas gotas de limón en los ojos para curar la infección que le impedía abrirlos y la bautizaron con el primer nombre femenino que les pasó por la mente.

hiato: ma-re-o, hé-ro-e. ❚ Una vocal abierta átona (a, e, o) y una vocal cerrada que lleva tilde (í, ú), y vi-

ceversa, se pronuncian en sílabas diferentes: ra-íz, pú-a. Es otro tipo de hiato. ❚ Dos vocales cerradas (i, u) se pronuncian en la misma sílaba y constituyen un

diptongo: Luis, rui-do. ❚ Una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada sin acentuar (i, u), y viceversa, también

Isabel Allende, Eva Luna, Debolsillo.

forman una sola sílaba y constituyen un diptongo: pie, hue-so. ❚ Una vocal abierta (a, e, o) entre dos cerradas sin acentuar (i, u) forman una mis-

2 Separa en sílabas estas palabras del texto:

ma sílaba y constituyen un triptongo: con-ti-nuéis, lim-piáis.

Comprende, piensa, aplica…

1 Copia en tu cuaderno, separando en sílabas, las

4 Separa en sílabas las palabras siguientes y cla-

palabras siguientes: ruido

alguien

templado

buque

obstruir

lluvia

transporte

impresión

jesuita

2 A partir de los verbos siguientes puedes construir una palabra derivada que contenga el grupo consonántico –cc. Escríbela y sepárala en sílabas: traducir, conducir, construir, extraer, introducir, destruir. Ejemplo: instruir > ins-truc-ción

sifícalas según contengan diptongo, triptongo o hiato:

5

cuidado

pensión

canoa

peor

hierro

cambiáis

puerta

limpiéis

recaer

Corrige los casos en que se ha realizado de manera incorrecta la división en sílabas: aco-ger

ins-pect- or

hi-e-lo

mons-truo

caó-ti-co

in-mó-vil

6 Observa el ejemplo y escribe todas las posibi-

Busca en Internet «palabras que contengan -nstr- y copia tres en tu cuaderno.

lidades de separación al final de renglón de las siguientes palabras: impidió, leonés, hueso, pediréis, inútil, elegancia.

Ejemplo: construir

Ejemplo: co- lección, colec- ción

3  

8

quiere

confusión

antiguos

vergüenzas

conquistadores

infección

Clasifica las siguientes palabras del texto según el número de sílabas: Eva, escoger, melancólica, femenino, cielo, luz, echaron, sin, ambición, cual, allí, conquistadores.

ambición

abrirlos

bautizaron

• Monosílabas (una sola sílaba) : …

3 Extrae del texto: • Tres palabras que contengan un grupo de tres consonantes.

• Bisílabas (dos sílabas) : … • Trisílabas (tres sílabas) : … • Polisílabas (más de tres sílabas): …

4 Separa en sílabas las palabras de la actividad anterior.

5 Localiza en el texto: • Una palabra que contenga un hiato formado por dos vocales abiertas.

6 Busca en el texto y copia una palabra que contenga un diptongo de cada uno de estos tipos: • Vocal cerrada + vocal abierta • Vocal cerrada + vocal cerrada • Vocal abierta + vocal cerrada

7 Escribe todas las posibilidades de separación al final del renglón de la palabra amarillos. 23

22

Sugerencias metodológicas En la web de Anaya (www.anayaeducacion.es) el alumnado encontrará un gran número de actividades interactivas con las que practicar las reglas ortográficas de esta unidad. • Puede organizarse un concurso en el que participe toda la clase sobre el número de sílabas que tienen las palabras.

Soluciones Comprende, piensa, aplica...

1 Rui-do; bu-que; trans-por-te; al-guien: obs-truir; im-pre-sión; tem-plado; llu-via; je-sui-ta.

2 Traducción: tra-duc-ción. Conducción: con-duc-ción. Construcción: cons-truc-ción. Extracción: ex-trac-ción. Introducción: In-tro-duc-ción. Destrucción: Des-truc-ción.

3 Uso de las TIC. Instruir, monstruo, instrumento. 4 Diptongo: cui-da-do, puer-ta, pen-sión, hie-rro. Triptongo: lim-piéis, cam-biáis. Hiato: pe-or, ca-no-a, re-ca-er.

5

Los alumnos desarrollarán su pensamiento crítico. A-co-ger. Ins-pec-tor. Hie-lo. Ca-ó-ti-co.

6 Im-pi-dió. Le-o-nés. Hue-so. Pe-di-réis. In- ú-til. E-le-gan-cia. Practica con un texto

7 Ama-rillos; Amari-llos. 8 Monosílabas: luz, sin, cual. Bisílabas: Eva, cielo, allí. Trisílabas: escoger, echaron, ambición. Polisílabas: melancólica, femenino, conquistadores.

Web del profesorado Actividades de refuerzo y ampliación El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado, cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas. Adaptación curricular Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este apartado son: - El concepto de sílaba. - Reglas básicas para dividir una palabra en sílabas. - Explicación sobre cómo separar en sílabas palabras que contienen hiatos, diptongos y triptongos.

2 Quie-re, ver-güen-zas, am-bi-ción, con-fu-sión, con-quis-ta-do-res, a-brir-los, an-ti-guos, in-fec-ción, bau-ti-za-ron.

3 Sombría, excremento, comprobaron. 4 Som-brí-a; excre-men-to; com-pro-ba-ron. 5 Creó. 6 Vocal cerrada + vocal abierta: cuarto. Vocal cerrada + vocal cerrada: ciudad. Vocal abierta + vocal cerrada: bautizaron.

Actividad complementaria 1 Separa en sílabas las palabras siguientes y clasifícalas según contengan diptongos o hiatos: ciudad, cambio, seamos, cuaderno, hueco, fuimos, peonza. Solución a la actividad complementaria

1 - Diptongos: ciu-dad; cam-bio; cua-der-no; hue-co; fui-mos. - Hiatos: se-a-mos; pe-on-za. 31

Anotaciones

La tarjeta de felicitación emprender

aprender Objetivo de la tarea El objetivo de esta tarea es que elabores bonitas y originales tarjetas de felicitación de cumpleaños. Las tarjetas de felicitación contienen textos de la vida cotidiana que tienen que ver con nuestras relaciones sociales y familiares.

Redacción del texto

• En el texto que redactes no olvides incluir: – Un saludo. – El motivo de tu tarjeta. – Una afectuosa despedida. • Cuida su presentación y la corrección del texto.

• Puedes añadir una foto o un dibujo. Pasos que debes seguir:  1. Decide quién va a ser el destinatario o la destinataria de tu felicitación. 2. Selecciona los materiales que vas a utilizar (papel, cartulina, papel de regalo, adhesivo...). 3. Diseña la tarjeta. Puede tener forma de libro, de desplegable, con una sola cara y una etiqueta con los datos...

Elaboración de la tarjeta

Reflexiona sobre la tarea 1. Si organizarais un mercadillo para vender vuestras tarjetas, ¿sabrías decir qué precio tendría tu trabajo? Debes tener en cuenta: – ¿Cuánto tiempo has utilizado? – ¿Qué precio tiene tu hora de trabajo? – ¿Cuánto te ha costado el material? – ¿Qué aceptación crees que van a tener tus tarjetas? – ¿Qué beneficio quieres obtener?

I. Corta una cartulina blanca de 16 cm × 24 cm. II. Para forrar la cartulina, puedes imprimir una imagen de Internet que te guste o elegir un papel decorado. III. Pega las solapas hacia dentro. IV. Corta un rectángulo de papel o cartulina y pégalo en el centro de la otra cartulina justo tapando lo que no se ha tapado con el papel. V. Escribe en el interior el motivo de la felicitación. 24

Sugerencias metodológicas • El planteamiento metodológico de las unidades didácticas se cierra con este apartado llamado Emprender - Aprender. • Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiende la habilidad de la persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. • La finalidad, por tanto, de las actividades planteadas en dicho apartado es desarrollar algunos de los descriptores específicos de esta competencia tales como: - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias (autonomía personal). - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema (creatividad). - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos (emprendimiento). - Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas (emprendimiento). Para alcanzar lo anterior, en esta unidad, los alumnos y las alumnas tienen que confeccionar y escribir tarjetas de felicitación, así como elaborar un sencillo estudio de mercado.

Web del profesorado Material para el desarrollo de las competencias El profesor o la profesora puede ofrecer al alumnado estas actividades que encontrará en la web y en su material fotocopiable para completar el desarrollo de las competencias claves. 32

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