FUNDACIÓN CIMAS DEL ECUADOR CEDUCONT
MSID 2012 SEMESTRE DE OTOÑO
PROGRAMA ACADÉMICO DE
ESTUDIOS GLOBALES
TRACK DE MICROFINANZAS Septiembre 4 – Diciembre 14
CURSOS GloS 4801
GloS 4803
GloS 4805
MSID 3021
INTERNATIONAL DEVELOPMENT
COUNTRY ANALYSIS
COMMUNITY ENGAGEMENT
LANGUAGE COURSE
Calle Los Olivos E14-‐‑226 y Las Minas (Sector San Isidro del Inca) Quito – Ecuador Telefax (593-‐‑2) 2414153 – 2412496 – 2810507 – 2812948 E. mail:
[email protected] www.cimas.edu.ec
TABLA DE CONTENIDOS 1. 2.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO .................................................................................................. 4 OBJETIVOS ACADÉMICOS DE LOS CURSOS ......................................................................... 5 2.1. CURSO 1 GLOBAL STUDIES 4801: DESARROLLO INTERNACIONAL (4 CRÉDITOS) ................ 5 2.2. CURSO 2 GLOBAL STUDIES 4803: ANÁLISIS DE PAÍS (4 CRÉDITOS) ..................................... 5 2.3. TRACK DE MICROFINANZAS ............................................................................................ 6 2.3.1. Marco Referencial .................................................................................................... 6 2.3.2. Justificación ............................................................................................................. 8 2.3.3. Objetivos del Track .................................................................................................. 8 2.3.4. Contenido Temático ................................................................................................. 9 2.4. CURSO 3 GLOBAL STUDIES 4805: INTERNADO COMUNITARIO (4 CRÉDITOS) .................... 9 2.5. CURSO 4 MSID 3021 TRACK DE ESPAÑOL (4 CRÉDITOS) ................................................... 11 2.6. SALIDAS DE OBSERVACIÓN ................................................................................................... 11 3. METODOLOGIA DE ENSEÑANZA ...................................................................................... 12 3.1. PRINCIPALES TÉCNICAS DOCENTES ................................................................................ 12 3.1.1. Conferencias .......................................................................................................... 12 3.1.2. Seminarios ............................................................................................................. 12 3.1.3. Talleres de Integración bibliográfica ..................................................................... 13 3.1.4. Sesiones de apoyo académico ............................................................................... 13 3.1.5. Asesoría Académica ............................................................................................... 13 3.1.6. Tutorías .................................................................................................................. 13 3.1.7. Talleres de Adaptación Cultural ............................................................................. 13 4. PRODUCTOS ACADÉMICOS ............................................................................................. 14 4.1. PRODUCTOS DEL TRACK TEORICO ................................................................................. 14 4.1.1. Ensayos de Síntesis (Ver Anexo 1) .......................................................................... 14 4.1.2. Presentación oral de los ensayos (ver Anexo 2) ..................................................... 14 4.1.3. Exámenes Escritos: ................................................................................................ 15 4.2. PRODUCTOS ACADÉMICOS DEL INTERNADO ................................................................. 15 4.2.1. Monografía (ver Anexo 3) ...................................................................................... 15 4.2.2. Otros reportes estudiantiles .................................................................................. 16 4.2.3. Reporte de Observación Personal .......................................................................... 17 4.2.4. Sumario descriptivo del internado (ver Anexo 5) ................................................... 17 5. OBLIGACIONES DE LOS PROFESORES ............................................................................... 17 6. OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES .............................................................................. 18 7. CALENDARIO TAREAS ACADÉMICAS: ............................................................................... 19 8. CRÉDITOS Y EVALUACIÓN ............................................................................................... 20 8.1. PARÁMETROS DE EVALUACIÓN ..................................................................................... 21 8.2. EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES: ................................................................. 22 9. CALENDARIO DE ACTIVIDADES ........................................................................................ 23 10. BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA: .......................................................................... 31 11. BIBLIOGRAFIA DEL TRACK DE MICROFINANZAS ............................................................... 32 12. ANEXOS .......................................................................................................................... 34 2
PLANTA ACADEMICA Dirección y Diseño Curricular: Dolores López BA, MSC, PhD ( c ) José Suárez Torres MD., M.P.H., Ph.D
Coordinación Académica Emilia Castelo, Ismael Charpantier y Josè Sigchos
GloS 4801 INTERNATIONAL DEVELOPMENT GloS 4803 COUNTRY ANALYSIS
Eduardo Puente, antropólogo Hernán Reyes, sociólogo Luis Chontasi, sociólogo TRACK DE SALUD
Vanessa Bustamante, M. D. José Suárez Torres MD., M.P.H., Ph.D TRACK DE AMBIENTE
Fabricio Guaman
TRACK DE EDUCACION
Marcelo Murgueytio
TRACK DE MICROFINANZA
Carlos Domenech
TRACK DE SERVICIO SOCIAL
Luis Chontasi GloS 4805 COMMUNITY ENGAGEMENT
MSID 3021 LANGUAGE COURSE
Coordinación Académica
José Sigchos Emilia Castelo Ismael Charpantier PROFESORES INVITADOS
Edizon León, antropólogo Guillermo Santillán, yachak Irma Bautista, M. D. Matilde Farinango, MD.
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PROGRAMA ACADÉMICO 1.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El programa académico permite a los estudiantes fortalecer destrezas de aprendizaje para comprender los procesos de modernización y desarrollo a nivel global y sus impactos a nivel social, económico, ambiental y cultural, en base a una enseñanza holística, interdisciplinaria e intercultural. El curso posibilita a los estudiantes desarrollar una comprensión crítica de la Modernidad y del modelo de desarrollo, sus supuestos, contradicciones e impactos en Ecuador y Latinoamérica, desde una perspectiva intercultural, contrastando el pensamiento de Occidente con la nueva visión latinoamericana de los Estudios Culturales. El programa también posibilta a los estudiantes observar la riqueza de la biodiversidad, la diversidad cultural, al tiempo que potencializa el aprendizaje de Español y vivencia en familias ecuatorianas. Los estudiantes robustecen su aprendizaje académico con viajes de campo a diversas regiones del Ecuador, lo que da mayor sentido a los contenidos teóricos. Tanto en clase como en los viajes de observación, los estudiantes tienen contacto e interactúan con representantes de la sociedad civil, organizaciones comunitarias, para profundizar la comprensión de la complejidad de las realidades sociales del Ecuador y Latinoamérica. Adicionalmente, el curso posibilita a los estudiantes el aprendizaje y mejoramiento del idioma español a través de la participación en actividades académicas, conducidas totalmente en español: conferencias, clases, entrevistas, debates, charlas, talleres teórico-‐prácticos, etc. en los que se evidencian los principales rasgos fonético, fonológico, morfológico, sintáctico y semántico, así como en su interacción con las comunidades locales y actores sociales. La vinculación de la teoría con la realidad se realiza a través de la participación en internados/pasantías que permite a los estudiantes la inmersión en contextos culturales, ambientales, económicos y sociales diversos. Adicionalmente, los estudiantes deben realizar trabajos académicos escritos y presentaciones orales de los mismos, estos productos de síntesis de integración teórica con sus experiencias en campo, y procesos de investigación utilizando las competencias fonético-‐fonológica, ortográfica, léxico semántica, gramatical, textual, pragmático discursiva y sociolingüística. La convivencia con familias anfitrionas ecuatorianas posibilita la comprensión de la cultura y la realidad cuotidiana de las familias ecuatorianas a nivel urbano y rural, y mejorar las habilidades lingüísticas, así como apreciar manifestaciones de las diversas culturas, en el campo artístico, ritual, literario, lingüístico, etc., lo que constituye un campo ideal para el estudio y análisis de los elementos del idioma español presentes. Es un curso de nivel avanzado del idioma español.
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2.
OBJETIVOS ACADÉMICOS DE LOS CURSOS
2.1. CURSO 1 GLOBAL STUDIES 4801: DESARROLLO INTERNACIONAL (4 créditos) Reflexionar y conocer parte de las concepciones modernas del pensamiento “occidental” y “andino”, y cómo se refleja en las culturas locales y su dinámica frente a las posibles alternativas de desarrollo. Contrastar la trayectoria e inserción de América Latina y del Ecuador en el mundo contemporáneo, en el ámbito de la globalización, la cultura y de los procesos de integración. Comprender críticamente los supuestos, impactos y contradicciones de los modelos de desarrollo sobre la realidad local, nacional y regional, y de cómo ellos se manifiestan en crisis económica, social, política, medio ambiental y cultural que actualmente enfrenta la sociedad pluricultural y multiétnica ecuatoriana. Comprender y valorar culturas diferentes que les permitan una mayor comprensión crítica de su propia cultura. Profundizar la comprensión teórica de los modelos de desarrollo, tomando como caso de estudio la realidad del Ecuador. Lograr un entendimiento de equidad con las otras culturas y posibilitar la construcción de la interculturalidad, del Sumak Kawsay (Buen Vivir). Contenido temático Modernidad y eurocentrismo Del modelo agro exportador al modelo Desarrollista Neoliberalismo y Globalización Migración y marginalidad urbana Ecuador como país mega-‐diverso: ¿obstáculo desde el regionalismo y el caudillismo o potencialidad? Civilización y barbarie, el caso de América La actual Constitución y el enfoque de derechos La actual coyuntura Visión cultural 2.2. CURSO 2 GLOBAL STUDIES 4803: ANÁLISIS DE PAÍS (4 créditos) Introducir a los estudiantes en el conocimiento fundamental del Ecuador, como un “espacio intermedio” entre el mundo global e interconectado y las realidades locales donde se puede apreciar la cotidianidad de la vida a nivel individual y colectivo 5
Ubicar la realidad del país desde un enfoque marcado por la complejidad y la multi-‐ dimensionalidad, abordando los aspectos históricos, económicos, políticos, sociales y culturales más relevantes que lo constituyen como un Estado organizado bajo una Constitución, con elementos y funciones específicas y con una dinamia regional particular Profundizar la comprensión teórica de los modelos de desarrollo, desde el modelo agro-‐ exportador hasta el pos-‐neoliberal del Buen Vivir Lograr un entendimiento de equidad con las otras culturas y posibilitar la construcción de la interculturalidad, del Sumak Kawsay (Buen Vivir). Profundizar en el conocimiento de la realidad local en base a temáticas especializadas, como son los tracks de Salud Pública, Ambiente, Educación y Arte, Microfinanzas, y Servicio Social. Contenido temático En el marco de los objetivos planteados, se abordarán los siguientes contenidos temáticos y problemáticos generales: La historia. De la conquista a la república La economía. La pobreza y las desigualdades como demarcatorias de la historia del país y de la estructura productiva. La política. La disputa por el poder: de la construcción de la república a la consolidación de la democracia. La cultura. (In) equidades y diversidades: obstáculos y potencialidades Las leyes: El proceso constitucional ecuatoriano y la búsqueda del Buen Vivir La integración regional. De la nación bolivariana hasta el nuevo integracionismo soberano y latinoamericanista 2.3. TRACK DE MICROFINANZAS 2.3.1. Marco Referencial A partir de la década de 1960 empezó a reconocerse –y poco después a estudiarse– un fenómeno inquietante que se producía en el mercado laboral de las principales ciudades de los países llamados en ese entonces “sub-‐desarrollados”: la formación de un excedente creciente de fuerza de trabajo que no lograba insertarse en el sector formal de la economía: la empresa privada o el estado. Las personas excluidas de los empleos del sector formal se veían forzadas a inventarse, a generar, alguna actividad económica propia –de producción, comercio o servicios–, que les permitiera obtener algo de ingresos para su subsistencia y la de sus familias. En la medida en 6
que se trataba de personas pertenecientes a los sectores más pobres, las actividades que implementaban eran precarias, de baja productividad, generaban escasos ingresos y funcionaban al margen de los requisitos legales. Apareció así la denominación de “sector informal urbano” o “SIU”. Para la década de los 70, el SIU representaba en los países “en desarrollo”, entre el 35% y el 50% de la Población Económicamente Activa (PEA), magnitud muy preocupante, ya que además estaba fuertemente asociada con los sectores más pobres de las ciudades. Una de las características distintivas de estas actividades económicas informales era su escaso capital, que determinaba bajas productividades relativas, inserción en espacios de mercado marginales o subordinados, escasos ingresos y por tanto nula capacidad para reinvertir y revertir su precariedad de capital, operando dentro de un círculo vicioso de reproducción de la pobreza sin salida aparente. Frente a esta situación, surge la idea de apoyar a estas actividades dotándolas de algo más de capital a través de créditos, que permitieran romper este círculo vicioso; por cuanto estas actividades requerían para funcionar la inversión de capital a riesgo (aunque éste fuera muy poco), ofrecían bienes o servicios para el mercado y buscaban generar ingresos, se las empezó a denominar “microempresas”. Nacieron así los primeros programas de crédito para la microempresa, principalmente impulsados por proyectos de cooperación internacional en articulación con Organizaciones No Gubernamentales (ONG) locales. Para la década de los 90, en varios países de América Latina surgían además programas públicos de apoyo a las microempresas, que promovían créditos y capacitación, a través de distintas modalidades, casi siempre en alianza con ONG. La primera década del siglo XXI vio el nacimiento y crecimiento de los programas de crédito a la microempresa implementados por entidades del mundo comercial: bancos y financieras. Con su incursión, el concepto de crédito a la microempresa evolucionó hacia el de microcrédito, y luego hacia el de microfinanzas; para finales de la década, el microcrédito y las microfinanzas se enarbolaban como las herramientas paradigmáticas de la lucha contra la pobreza a nivel mundial. En la actualidad, es posible apreciar que en el mundo del microcrédito y las microfinanzas se han configurado varias corrientes diferentes: la “industria de las microfinanzas”, las microfinanzas alternativas, las finanzas populares y solidarias, las finanzas para el desarrollo, entre las principales. Cada una de ellas parte de un enfoque particular sobre el papel de las microfinanzas respecto de la lucha contra la pobreza, la mejora de los ingresos y el desarrollo de las actividades económicas populares, y asume enfoques, premisas y postulados también diferentes sobre la forma en que esto debe o puede lograrse. 7
2.3.2. Justificación En el Ecuador se estima que más de 1.6 millones de personas acceden a microcréditos institucionales –de bancos, financieras, cooperativas, ONG y otros–, y representan una cartera activa de US$ 3.700 millones. Más de la mitad de los clientes de microfinanzas registrados en un buró de información crediticia están endeudados con dos o más entidades.1 Recientemente han surgido voces sobre el alto riesgo de sobreendeudamiento de una parte de los usuarios del microcrédito en las principales ciudades, por la agresiva promoción y otorgamiento de crédito de algunas de las entidades oferentes. Desde el año pasado, en nuestro país se ha producido un hecho relevante en relación con las microfinanzas: la promulgación, en abril del 2011, de la Ley Orgánica de la Economía Popular y Solidaria y del Sector Financiero Popular y Solidario, y en febrero del 2012 de su reglamento. Hace algunas semanas se nombró al Superintendente de Economía Popular y Solidaria. Estas circunstancias, aunadas al hecho de atribuirle a las microfinanzas efectos sustantivos como herramienta de lucha contra la pobreza, para la generación de empleo, para la mejora de los ingresos, para el desarrollo de las actividades económicas de pequeña escala, para la promoción de la solidaridad y la generación de un modelo de relaciones económicas alternativo –entre otras–, hace de las microfinanzas un tema de importancia nacional, sobre el cual es necesario reflexionar e indagar de manera sistemática y consistente. 2.3.3. Objetivos del Track En el marco de los aspectos planteados, el track de microfinanzas se plantea como objetivos los siguientes: Conocer y entender la economía popular en el Ecuador, su magnitud, características y condiciones de funcionamiento, y su relación con la pobreza. Analizar y reflexionar sobre el papel de las microfinanzas en la lucha contra la pobreza, en la generación de empleo, en la mejora de los ingresos y en el desarrollo de las actividades económicas de pequeña escala. Conocer y revisar algunos aspectos críticos en el microcrédito, relacionados con el riesgo, los costos para los usuarios y los costos para los operadores. Conocer y analizar los conceptos de desarrollo económico local o territorial, y el papel de las microfinanzas en los procesos de capitalización local.
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Presentación del Buró de Información Crediticia EQUIFAX en la mesa de análisis “Sobreendeudamiento y la Protección del Consumidor Financiero”. Universidad Andina Simón Bolívar, 19 de junio del 2012.
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Revisar y discutir sobre el nuevo marco normativo ecuatoriano para la economía popular y solidaria y para el sector de las finanzas populares y solidarias. 2.3.4. Contenido Temático En el marco de los objetivos planteados, el track de Microfinanzas abordará los siguientes contenidos temáticos: Preguntas iniciales: crédito a la microempresa, microcrédito y microfinanzas ¿son lo mismo? Si no son lo mismo ¿cuáles son las similitudes y las diferencias? Microempresa y economía popular en el Ecuador: definiciones, génesis, características cuantitativas y cualitativas. Paradigmas sobre el desarrollo de la microempresa y sobre el microcrédito: mitos y realidades, crédito y riesgo, crédito y desarrollo, crédito y economía popular. Aspectos críticos del microcrédito: necesidades financieras y fuentes de financiamiento, los costos del crédito para los usuarios, los costos del crédito para las operadoras, el riesgo del microcrédito. Principales corrientes en el microcrédito y las microfinanzas: premisas, enfoques, postulados, institucionalidad. El Desarrollo Económico Local: conceptos, lineamientos, bases, lógicas de intervención. El papel de las microfinanzas en los procesos de capitalización local. El nuevo marco normativo para las microfinanzas en el Ecuador: La Ley Orgánica de la Economía Popular y Solidaria (LOEPS) y su Reglamento. Objeto y principios, principales definiciones, aspectos relevantes sobre la economía popular y solidaria y sobre el sector financiero popular y solidario, institucionalidad. Análisis crítico de la LOEPS y su Reglamento. 2.4. CURSO 3 GLOBAL STUDIES 4805: INTERNADO COMUNITARIO (4 créditos) El track de internados comunitarios está estrechamente relacionado con el curso de Análisis de País, y de los tracks de Salud Pública, Educación y Arte, Ambiente, Servicio Social y Microfinanzas. Vincular los tracks teóricos con la realidad local, a través de participación de los estudiantes en proyectos de investigación o programas comunitarios, de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, y organizaciones de la sociedad civil, a nivel local, urbano marginal y rural, Optar por participación por: pasantías-‐internado y/o 9
investigación acción participativa, para profundizar en la comprensión de la realidad local (opcional para los estudiantes del Semestre de Otoño, y obligatorio para los estudiantes del Año Académico. Vinculados a los procesos participativos del Cantón Pedro Moncayo, en los que la Fundación Cimas está vinculada). Proceso de selección de internados Durante las semanas 2 a 7 se brindará el apoyo necesario a los estudiantes para la definición de sus intereses de internado, identificando posibles proyectos y comunidades. Fundación Cimas realizará los contactos respectivos con las distintas comunidades u organizaciones a fin de definir los términos académicos y administrativos de colaboración para el desarrollo de los internados de los estudiantes. Al inicio de esta fase, los estudiantes serán ubicados en los proyectos y familias (en los casos que así lo ameriten) en sus lugares de internados. Las organizaciones entre las cuales los estudiantes pueden escoger su lugar de internado serán aquellas que están ubicadas a no más de tres horas de Quito. Excepcionalmente se considerará la posibilidad de internados en el Puyo o en el Tena, con organizaciones que ya han tenido experiencia con estudiantes anteriores, siempre y cuando haya un número no menor de tres estudiantes que manifiesten interés en esta zona. Los estudiantes podrán acceder a una información más ampliada sobre las organizaciones que han sido bien evaluadas a fin de que puedan escoger la más adecuada en función de sus expectativas y necesidades de aprendizaje. El internado constituye el eje fundamental de la integración entre los tracks: académico, investigativo y de campo. Esto representa un esfuerzo de Fundación Cimas del Ecuador para apoyar los trabajos comunitarios locales. Los estudiantes deberán adaptarse a las realidades locales y no esperar que los proyectos, comunidades u organizaciones se adapten a sus intereses. Deberá buscarse una integración armónica de las visiones culturales de los estudiantes y de los grupos locales. Los estudiantes desarrollarán actividades a nivel comunitario, realizarán un diagnóstico general de la comunidad, identificando las principales características geográficas y ambientales, la realidad social, económica, política y cultural de la zona. Deberán identificar los principales actores sociales, problemas más acuciantes y las alternativas de desarrollo y definir un tema que será el eje central de la monografía final. Los estudiantes deben cumplir un horario de 30 horas semanales de trabajo. El horario será definido con las organizaciones y se llevará un registro de asistencia. Los estudiantes deberán definir sus internados hasta el 22 de octubre. Posteriormente y con las respectivas organizaciones los estudiantes determinarán los objetivos y actividades que realizarán en el internado. Durante la semana 12, los estudiantes serán visitados en sus pasantías, a fin de brindar la asistencia necesaria en el desarrollo de los internados. 10
El 7 de diciembre es el último día de internado; el sábado 8, los estudiantes volverán a Quito para elaborar los productos académicos requeridos, la monografía final y preparar la presentación oral de la misma. El 10 de diciembre, los estudiantes tendrán una clase con los profesores para integrar la experiencia de campo, analizar las visiones de desarrollo y cultura y reflexionar sobre las relaciones interculturales, de salud, microfinanzas, medioambiente, desarrollo local y culturales desde varias perspectivas. 2.5. CURSO 4 MSID 3021 TRACK DE ESPAÑOL (4 créditos) Desarrollar un alto nivel de habilidad lingüística en la comprensión y uso de las estructuras gramaticales aprendidas que les permitan un nivel de comunicación tanto oral como escrito, con un manejo apropiado de la lengua y del habla castellanas, para que puedan comprender la realidad económica, socio -‐ cultural y política del Ecuador. Fortalecer el aprendizaje del español como lengua de comunicación e instrucción, desarrollando en el alumno las competencias comunicativas, lingüísticas, académica, y sociales necesarias para su inserción en actividades del diario vivir, en contextos diversos, que posibilite la comprensión, expresión e interacción oral y escrita en situaciones habituales de comunicación, en ámbitos personal, social y educativo. Robustecer el track mediante el desarrollo de habilidades lingüísticas del español a través de la lectura y análisis de bibliografía, actividades académicas de los otros tracks académicos del programa, conducidos totalmente en español, asi como con la inmersión en contextos culturales locales diversos, mediante la participación en pasantías/internados, y la convivencia con familias ecuatorianas. 2.6. Salidas de observación Estas actividades permitirán a los estudiantes observar directamente las contradicciones del desarrollo y los principales problemas que afectan a la población. Estas visitas serán aprovechadas por los estudiantes para aplicar técnicas de observación en el trabajo de campo. La aplicación de técnicas de observación participativa constituye una práctica preliminar que facilitará la sistematización de la experiencia de trabajo en el internado y constituyen información fundamental para los ensayos.
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3.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA
El curso sigue un proceso deductivo-‐analítico que parte del análisis crítico de corrientes de pensamiento regidas por la globalización, el orden internacional y el desarrollo humano. En esta fase se describen de forma general categorías filosóficas, procesos históricos, tendencias económicas y aspectos culturales. Inicia identificando los principales supuestos y perspectivas diferenciales del pensamiento occidental y sus implicaciones en los procesos de desarrollo en América Latina y en el Ecuador. Este curso y las observaciones participativas y analíticas de la realidad local en comunidades y/o proyectos de desarrollo, permitirán a los estudiantes conocer sobre los beneficios e impactos que han tenido los modelos de desarrollo implementados. Una parte importante del curso constituye el acercamiento a las distintas realidades locales desde la perspectiva cultural. Esto es fundamental para ayudar a que los estudiantes comprendan la realidad multicultural y multiétnica presentes en el Ecuador y al mismo tiempo confrontar su propia realidad cultural. Además, los conocimientos permitirán una mejor inserción de los estudiantes en los distintos contextos en que se desenvolverán y podrán desarrollar una mejor comunicación intercultural. El curso proporciona algunos elementos metodológicos que ayudan al estudiante a relacionar los tracks teóricos con su experiencia de trabajo comunitario y a profundizar el conocimiento de la realidad particular con la que se enfrenten. Los estudiantes tendrán una orientación metodológica de aprendizaje en Estudios de Caso y se revisarán las principales técnicas de trabajo de campo. 3.1. PRINCIPALES TÉCNICAS DOCENTES 3.1.1. Conferencias Los profesores expondrán los principales temas del curso en base a conferencias magistrales, las mismas que se articularán con discusiones de la bibliografía definida para cada actividad académica, que se encuentra señalada en el calendario académico respectivo. Los profesores entregarán guías de lecturas y de discusión para debatirlas en cada clase. En cada uno de las clases se evaluará la participación activa y los aportes que cada estudiante brinde al análisis de la temática planteada. 3.1.2. Seminarios Los estudiantes divididos en grupos de 3, serán responsables de preparar y presentar seminarios para discutir los temas tratados en base a la bibliografía leída o alguna adicional sugerida por el profesor o consultada por los estudiantes.
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El objetivo es estimular la discusión de tópicos o temas que no han sido cubiertos totalmente. Cada coordinador de track guiará la discusión y conclusiones de los seminarios. 3.1.3. Talleres de Integración bibliográfica Los estudiantes, divididos en grupos homogéneos, realizarán discusiones para fortalecer la comprensión del contenido de la bibliografía del curso, incluyendo la bibliografía del verano, intercambiarán opiniones y aclaraciones de los temas fundamentales. Para cada taller hay un grupo responsable de preparar preguntas que generen discusión entre los estudiantes. La participación en los seminarios se tomará en cuenta para la calificación de participación del curso. 3.1.4. Sesiones de apoyo académico El propósito de estas reuniones es ayudar a los estudiantes a profundizar su conocimiento en cualquiera de los ejes principales del programa y a orientarles en el tema de su monografía que presentarán al finalizar el internado. 3.1.5. Asesoría Académica Fundación Cimas ofrece apoyo académico a los estudiantes a través de la Coordinación Académica, cuyas funciones específicas de este nivel de soporte son: •
Orientación, seguimiento y apoyo durante todo el proceso académico.
•
Canalizar oportuna y adecuadamente las expectativas e inquietudes de los estudiantes.
3.1.6. Tutorías Durante el internado, los estudiantes dispondrán de tutores, quienes brindarán el apoyo académico en el desarrollo de la monografía, proporcionándoles una guía bibliográfica y soporte en la investigación respectiva. Los estudiantes deberán reunirse con sus tutores, en forma obligatoria en el transcurso del internado, de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, para lo cual debe establecer un acuerdo previo con su respectivo tutor. Los estudiantes tendrán un máximo de 6 horas de tutoría. 3.1.7. Talleres de Adaptación Cultural A partir de la segunda semana y a lo largo de todo el semestre los estudiantes tendrán varios talleres sobre Procesos de Adaptación cultural a fin de proveerles espacios de análisis y reflexión sobre la inserción cultural y de esta manera ayudarles a comprender y valorar las diferencias culturales y minimizar los posibles choques culturales. 13
4.
PRODUCTOS ACADÉMICOS
4.1. PRODUCTOS DEL TRACK TEORICO 4.1.1. Ensayos de Síntesis (Ver Anexo 1) Los talleres de integración bibliográfica contribuirán a aclarar conceptos y temas que serán integrados por los estudiantes, quienes divididos en grupos, elaborarán Ensayos escritos, en los que integrarán los tracks de teorías de desarrollo, relaciones interculturales, análisis de país y los contenidos del track respectivo. Los Ensayos deberán integrar los temas estudiados en cada unidad, incluyendo un análisis comparativo con la realidad. Para una mayor profundización en la elaboración de los ensayos Ver el Anexo 1. Deberán tener una extensión de 8 páginas a doble espacio, letra tipo Calibri 12 impresos en computadora, registrando todas las citas y apoyos bibliográficos. Deberán contener: carátula con datos informativos, titulo, introducción que justifique la importancia del tema, planteamiento de la tesis, argumentación(marco teórico), conclusiones y bibliografía. En el texto o cuerpo, deben incluirse referencias bibliográficas debidamente citadas. El ensayo abordará un tema específico que integre la bibliografía estudiada, incluyendo las lecturas del General Packet, de las clases generales y del track respectivo. Los ensayos deben reflejar profundidad y calidad de análisis del tema planteado el mismo que deberá estar interrelacionado con los distintos tracks del programa académico: filosófico, histórico cultural con énfasis en el track respectivo: salud, medio ambiente, educción, servicio social y microfinanzas. Se realizarán los ensayos en grupos de hasta 3 estudiantes. La participación es obligatoria y el trabajo será evaluado de acuerdo a los parámetros establecidos y cuenta como una nota. El ensayo debe integrar las experiencias de campo junto con un análisis basado en la teoría presentada en la bibliografía del curso. Ver ensayos de ejemplo disponibles en la Biblioteca. 4.1.2. Presentación oral de los ensayos (ver Anexo 2) Los contenidos de los ensayos de cada grupo serán socializados con toda la clase en base a la presentación oral que cada grupo realizará, de acuerdo a las fechas consignadas en el calendario académico. Estas presentaciones constituyen un track de evaluación individual de los estudiantes. Las presentaciones orales deberán tener la siguiente estructura:
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Tema, introducción, justificación que explique sobre la importancia del tema y los objetivos, planteamiento del problema, argumentación analítica del tema y conclusiones. Los alumnos expositores deberán distribuir el contenido del ensayo entre los participantes cuidando de establecer transición adecuada entre uno y otro estudiante. Deberán exponer con lenguaje claro coherente, evitando la repetición de ideas. Dispondrán de 20 minutos: 15 para exposición oral y 5 para preguntas. Para mayor referencia leer el Anexo 2. Se sugiere usar Power Point como ayuda y organización de la introducción. 4.1.3. Exámenes Escritos: Los estudiantes tendrán tres exámenes escritos que consisten en contestar una de las preguntas planteadas por los profesores de los componentes: Análisis de País (Hernán Reyes) Desarrollo Internacional (Eduardo Puente) Tracks (el examen se entregará en la semana 12) Estos exámenes tienen las siguientes características: •
Debe ser realizado en forma individual.
•
Las respuestas deben tener un énfasis en la interpretación y análisis, superando las excesivas descripciones e incorporando citas o referencias bibliográficas que respalden las ideas centrales. Se requiere incorporar referencias bibliográficas revisadas en el curso, los apuntes de las conferencias, seminarios y visitas de observación, o la bibliografía del Otoño (General packet) o cualquier otra fuente de información)
•
Debe tener una extensión de 2 páginas a 1½ espacio, letra tipo Calibri 12.
•
El argumento de la respuesta tiene características similares a las de un ensayo.
•
Estos exámenes deben ser entregados en forma física y digital en la Coordinación Académica, en las fechas determinadas en este syllabus.
4.2. PRODUCTOS ACADÉMICOS DEL INTERNADO 4.2.1. Monografía (ver Anexo 3) La Monografía de final de semestre constituye el aporte académico más importante de los estudiantes. Este trabajo integrará el análisis de la experiencia de campo relacionada con los elementos teóricos revisados durante el semestre. Cada uno de los estudiantes en forma individual elaborará su monografía de 20 páginas a espacio y medio impresa en computadora, con tipo de letra Calibri 12, en la que debe incluir el diagnóstico de la 15
comunidad u organización, con sus tracks geográfico -‐ ambientales, demográficos, políticos, la identificación de los principales actores sociales, los principales problemas y alternativas que las comunidades u organizaciones plantean como solución a los problemas más agobiantes. Se deberá incorporar el respaldo bibliográfico necesario. Este trabajo académico constituye un estudio de caso específico de desarrollo local o de planteamiento organizacional, en el que se identifiquen las principales interrelaciones de desarrollo locales con las políticas a nivel nacional. Se sugiere que los estudiantes revisen manuales de cómo escribir una monografía y monografías desarrolladas por estudiantes de años anteriores, disponibles en la biblioteca de la Fundación Cimas del Ecuador: •
Crews, Frederick, The Random House Handbook, Sixth Edition, United States of America, Mc Graw Hill Inc, 1992.
•
Joseph Gibaldi, Walter MLA. LA HANDBOOK: For Writers of Research Papers, the Modern Language Association of America. New York. 2003.
•
Moncada Landeta, Raúl. Preparación de trabajos monográficos. Quito. Fundación Cimas del Ecuador, 1997.
•
Spradley, James P. Participant Observation. Wadsworth, Thomson Learning, United Status, 1980.
•
Vallejo, Raúl. Manual de escritura académica, Corporación Editora Nacional, Quito, 2003.
•
Se recomienda a los estudiantes realizar estos trabajos en forma progresiva y no dejarlos para el final.
4.2.2. Otros reportes estudiantiles •
Diario de Campo
Durante el internado se recomienda mantener un Diario de Campo, en el que en forma progresiva, vayan registrando y describiendo la realidad local, los proyectos, avances del trabajo y limitaciones. Debe incorporar fechas, lugares, personajes, describiendo y analizando tanto el proceso de aprendizaje como las experiencias adquiridas durante el internado. El ingreso de información al diario debe hacerse inmediatamente después de la participación u observación de un hecho importante. Un buen diario de campo incorpora elementos de interpretación y análisis crítico de los diferentes procesos: sociales, educativos, familiares, organizacionales, comunitarios, etc. Debe anotarse la procedencia de la información: entrevistas, lecturas, fotografías, mapas, reuniones con la comunidad, escribir el nombre del evento y una breve descripción del mismo analizando el contexto en que éste se efectuó, revisiones bibliográficas, etc. 16
4.2.3. Reporte de Observación Personal Es un registro escrito basado en la propia experiencia del estudiante que le permitirá reflexionar sobre aspectos del desarrollo, el trabajo en el internado y los cambios observados en sí mismo. Puede contener descripción, exploración de eventos o hechos, reflexión, cuestionamientos, perspectivas personales y análisis de sus pensamientos, sentimientos y observaciones. El estudiante debe reflexionar sobre el impacto de la experiencia en sus valores, emociones y en su desarrollo personal integral. Este trabajo corresponde al Personal Observation Report (POR) explicado más ampliamente en el MSID Program Guide. Ver ANEXO 4 4.2.4. Sumario descriptivo del internado (ver Anexo 5) Al finalizar la pasantía, el estudiante debe escribir en INGLÉS una descripción resumida de su internado y de la organización o comunidad en la que desarrolló su internado (1 página). Debe tener la misma estructura del modelo que se adjunta al final de este syllabus. Este documento será calificado y forma parte de la evaluación general.
5.
OBLIGACIONES DE LOS PROFESORES
•
Presentar el contenido del programa con objetivos para ser analizados con los estudiantes.
•
Asistir puntualmente a clase.
•
Informar oportunamente sobre cambios en la programación
•
Facilitar espacios de discusión de la bibliografía entre los estudiantes.
•
Dar espacios para que los estudiantes puedan expresar sus opiniones propias y contrastarlas con las del profesor o del autor del artículo leído.
•
Asignar tópicos de discusión a los estudiantes y permitirles que sean ellos los que creen las dinámicas de trabajo.
•
Mantener una retroinformación oportuna y apropiada a fin de que los estudiantes puedan conocer sus avances en el proceso de aprendizaje, así como en los trabajos escritos.
•
Calificar los ensayos y entregar notas en un plazo máximo de ocho días.
•
Dar a los estudiantes una retroinformación oportuna sobre los trabajos escritos.
•
Sugerir mecanismos para que los estudiantes puedan mejorar sus trabajos.
•
Proporcionar guías de lectura mediante preguntas sobre el texto leído para discutirlas en clase. 17
•
Presentar conclusiones al final de cada clase.
•
Asignar más tareas prácticas de observación de la realidad para que los estudiantes las presenten a la clase, a fin de analizarlas dentro del contexto y compararlas con los supuestos teóricos revisados con el profesor.
•
Las tareas y exámenes deben ser no sólo una herramienta de control para el instructor sino también una herramienta de aprendizaje para el estudiante.
6.
OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
•
Comprender y respetar la cultura e idiosincrasia de la población ecuatoriana, así como identificar las diferencias.
•
Mostrarse flexibles y tolerantes frente a circunstancias nuevas, tanto al nivel de la familia, como de personas vinculadas a Fundación Cimas del Ecuador. Se espera que sea el estudiante quien se adapte a la realidad local y no viceversa.
•
Participar activamente en todas las actividades detalladas en el calendario y registrar cualquier cambio generado y comunicarlo al nivel apropiado.
•
Justificar cualquier ausencia en la forma más oportuna a los profesores.
•
Los estudiantes deberán participar en todas las actividades académicas programadas, en forma puntual.
•
Preparar la metodología apropiada para la discusión de la bibliografía en los talleres de integración bibliográfica y en los de preparación de los ensayos.
•
Revisar oportunamente la bibliografía asignada, de acuerdo a la programación respectiva.
•
Evaluación del Supervisor de Campo: al finalizar el internado, los estudiantes son responsables de el formulario de evaluación del trabajo realizado en el internado, debidamente llenado y firmado por el supervisor de campo y entregarlo a la Coordinación Académica. Este documento constituye una parte importante de la evaluación general. La falta de este documento, impedirá la completación del transcript.
•
Entregar dentro de los tiempos previstos los productos señalados.
18
7.
CALENDARIO TAREAS ACADÉMICAS:
Productos académicos de los tracks teóricos: FECHA
PRODUCTO ACADEMICO
Septiembre 10
Talleres lecturas General Packet III
Septiembre 21
Talleres lecturas General Packet I y II
Septiembre 21
Talleres lecturas General Packet IV
Ocubre 8
Entrega take homes escritos: Desarrollo Internacional y Análisis de País
Octubre 8
Evaluación de Medio Curso
Octubre 15
Entrega ensayo escrito 1 Exposición oral Ensayo 1 Track Entrega Ensayo escrito 2 y
Octubre 26
Presentación oral Ensayo 2. Track Estudiantes reciben preguntas para Take home del track para entregarlo en la semana
Octubre 26
Productos académicos del Internado: FECHA
PRODUCTO ACADEMICO
Diciembre 14
Presentaciones orales de la experiencia en el internado, según horario establecido.
Diciembre 14
Entrega de: Monografía impresa y en archivo digital. Reporte de observación Personal ROP. Evaluación del Supervisor de campo. Sumario Descriptivo del Internado en inglés y archivo digital. Formularios de evaluación Cimas y MSID.
Todos los trabajos académicos deben ser entregados en la Coordinación Académica: un ejemplar físico y un archivo digital de cada uno de los productos académicos.
19
8.
CRÉDITOS Y EVALUACIÓN
CREDITOS: Los créditos corresponden a los definidos por MSID
GloS 4801 – International Development: Critical Perspectives GloS 4803 – Country Analysis GloS 4805 – Community Engagement MSID 3021 – Language Course Total Créditos Semestrales
4 4 4 4 16
Evaluación del track teórico Asistencia y participación Examen: Analisis de País Clases Generales
International Development: Critical Perspectives GloS 4801
Country Analysis GloS 4803
Community Engagement GloS 4805
6
6
8
Examen: Desarrollo Internacional Ensayo escrito 1 Track
8
15
15
Presentación oral Ensayo 1
10
10
Ensayo escrito (track) 2
15
15
Presentación oral Ensayo 2
10
10
Examen final track 1 Reporte Observación Personal
8
8
10
15
1 Monografía Final
10
26
40
1 Presentación Oral Final
10
30
Eval. Supervisor de Campo
10
Sumario Descriptivo
5
100
100
100
NOTAS FINALES
20
Todas las actividades serán calificadas sobre 100 y luego asignadas con los porcentajes indicados para el cálculo de la nota final. Los estudiantes deben presentar puntualmente los trabajos en la fecha prevista en el cronograma general, el retraso representa pérdida de puntos, las justificaciones por retraso se presentarán con anticipación y por escrito a la Coordinación Académica. La entrega tardía determinará una reducción de 15/100 por cada día de demora, con excepción de situaciones de emergencia. 8.1. PARÁMETROS DE EVALUACIÓN Todas las calificaciones parciales serán calificadas sobre 100, y luego ponderadas de acuerdo a los pesos señalados, para cada uno de los cursos MSID, en el cuadro anterior. Asistencia y participación: resultará del promedio de las calificaciones asignadas por los profesores y coordinación académica. Evaluación de monografía y ensayos: se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: Profundidad del contenido 80% •
Introducción apropiada, que ubique al lector en el tema, su importancia, los objetivos, la estructura del documento, y los posibles aportes al conocimiento de la realidad.
•
Tesis central, expuesta en forma clara y lógica (la profundidad en el análisis crítico de la tesis del ensayo, que incluya la comprensión de la realidad, su desarrollo argumentativo lógico integrado, la incorporación de soportes de bibliografía, y la elaboración de conclusiones). Debe reflejar el conocimiento alcanzado en los tracks del programa filosófico, histórico, cultural con énfasis en el track respectivo.
•
Los soportes bibliográficos utilizados en apoyo a los distintos tracks del trabajo. Características de la forma 20%
•
Cumplimiento de los requerimiento formales (carátula, Título, índice de contenidos, introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones, referencias y bibliografía)
•
Estructura gramatical y sintaxis
•
Presencia de títulos y subtítulos jerarquizados
•
Citas de pié de página o fin de documento y bibliografía correctamente citadas.
21
8.2. EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES: Profundidad del contenido 80% •
Seguirá los mismos criterios establecidos para la elaboración de monografías y ensayos Características de la forma 20%
•
Exposición motivadora, que enfatice en las ideas centrales.
•
Uso apropiado del idioma
•
Utilización de material audio-‐visual de apoyo (Power Point, diagramas escritos, usos de otros recursos asociados al trabajo del campo, fotografías, etc.) Criterios de Evaluación de los reportes:
Al evaluar el Reporte de Observación Personal, el tutor académico tomará en cuenta los siguientes criterios: •
La calidad de la descripción. El reporte debe incluir una descripción adecuada y bien seleccionada, evitando detalles excesivos.
•
La calidad de análisis: profundiza las reflexiones, cuestionamientos, perspectivas personales y análisis de sus pensamientos, sentimientos y observaciones. Reflexiona sobre el impacto de la experiencia en los valores, emociones y en el desarrollo personal integral.
•
Relación teoría-‐experiencia: el reporte debe relacionar y demostrar una comprensión de lo experimentado u observado con el conocimiento académico estudiado durante el Otoño.
•
El reporte debe reflejar un crecimiento en el entendimiento de la cultura anfitriona, del desarrollo y de la realidad individual.
•
La calidad de la escritura. El reporte debe ser organizado, coherente y claro.
22
9.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
SEMANA 3: Septiembre 17 – 21 Ceremonia de inauguración y talleres de integración bibliografía
Jueves 20 de septiembre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
8:30 9:30
9:30 9:45
Ceremonia ritual inauguración Receso
Guillermo Santillán
9:45
10:45
Conferencia: Relación hombre naturaleza
Guillermo Santillán
10:45
11:00
Receso
11:45
13:00
Taller: La cultura emergente mundial y su contexto andino
Peter Newton
13:00
14:00
Almuerzo
14:00
15:00
Taller: Cultura de la Taller: La cultura emergente mundial y su Peter Newton contexto andino Paz
BIBLIO
Viernes 21 de septiembre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
08:30
09:00
AP. Procesos de desarrollo urbano sector San Isidro del Inca
Actores sociales
09:00
12:00
AP. Salida observación urbana
Actores sociales
12:00
13:00
Almuerzo (estudiantes deberán traer su Brown bag lunch)
13:00
14:00
J. Suárez
14:00
15:00
DI. Taller lectura General Packet. Partes I – II. Teorías del Desarrollo AP. Taller lectura General Packet. Partes IV
BIBLIO
J. Suárez
Análisis de País
UNIDAD 3: DESARROLLO INTERNACIONAL, ANÁLISIS DE PAÍS y TRACK MICROFINANZAS. Semanas 4, 5, 6, 7 y 8 . Introducción histórica a los principales períodos históricos del país, desde la estructura colonial hasta el momento actual, en lo referente al desarrollo internacional, y sus impactos a nivel nacional, con énfasis en el Track de MICROFINANZAS.
23
SEMANA 4: Septiembre 24 -‐ 28 Lunes 24 de septiembre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
8:30
10:00
10:00 10:30 12:00 13:30
10:30 12:00 13:30 15:00
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
DESARROLLO: Introducción:. Presentación general: objetivos, contenidos y metodología. Pregunta inicial: Ecuador: ¿país rico o país pobre?. La explicación de esta paradoja. La historia. De la conquista a la colonia 1500-‐1830 Receso PAIS: Modernidad y eurocentrismo. Almuerzo TRACK: Introducción: Presentación de los estudiantes y sus expectativas respecto del track. Presentación del track: objetivos, contenidos, metodología, programación. Preguntas iniciales: crédito a la microempresa, microcrédito y microfinanzas ¿son lo mismo? Si no son lo mismo ¿cuáles son las similitudes y las diferencias?
BIBLIO
H. Reyes
E. Puente
M-‐1
C. Domenech
Martes 25 de septiembre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
8:30
10:00
DESARROLLO: La historia. De la colonia a la república previa a la modernización (1830-‐1950)
H. Reyes
10:00
10:30
Receso
10:30
12:00
PAIS: Del modelo agro exportador al modelo Desarrollista
E. Puente
12:00
13:30
Almuerzo
13:30
15:00
TRACK: Microempresa y economía popular en el Ecuador: definiciones, génesis, características cuantitativas
C. Domenech
M-‐2
Miércoles 26 de septiembre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
8:30
10:00
DESARROLLO: De la república oligárquica a la crisis reciente del neoliberalismo
H. Reyes
10:00
10:30
Receso
10:30
12:00
PAIS: Neoliberalismo y Globalización
E. Puente
12:00
13:30
Almuerzo
13:30
15:00
TRACK: Microempresa y economía popular en el Ecuador: características cualitativas: inserción en el mercado y racionalidad económica.
C. Domenech
M-‐3
24
Jueves 27 de septiembre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
8:30
10:00
DESARROLLO: La pobreza y las desigualdades como demarcatorias de la historia del país y de la estructura productiva
H. Reyes
10:00
10:30
Receso
10:30
12:00
PAIS: Migración y marginalidad urbana
E. Puente
12:00
13:00
Almuerzo
13:00
14:30
TRACK: Paradigmas sobre el desarrollo de la C. Domenech microempresa y sobre el microcrédito: mitos y realidades, crédito y riesgo, crédito y desarrollo.
M-‐4
Viernes 28 de septiembre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
8:30
10:00
DESARROLLO: La disputa por el poder
H. Reyes
10:00
10:30
Receso
10:30
12:00
PAIS: Ecuador como país mega-‐diverso: ¿obstáculo desde el regionalismo y el caudillismo o potencialidad?
E. Puente
12:00
13:30
TRACK: Aspectos críticos del microcrédito: necesidades financieras y fuentes de financiamiento, los costos del crédito para los usuarios.
C. Domenech
M-‐5
SEMANA 5: Octubre 1 – 5 Lunes 1 de octubre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
8:30
10:00
PAIS: Civilización y barbarie, el caso de América. Interculturalidad: movimientos sociales
E. Puente
10:00
10:15
Receso
10:15
11:15
DESARROLLO: El siglo XX: entre la Revolución Liberal, el poder oligárquico, las dictaduras militares interculturalidad y choque de culturas y las debilidades democráticas (1895-‐2005)
H. Reyes
11:15
11:30
Receso
11:30
13:00
DESARROLLO: El nuevo modelo de desarrollo: el Plan del H. Reyes Buen Vivir
13:00
14:00
Almuerzo
14:00
17:00
Taller estudiantes: Revisión bibliográfica prepapración Take homes: Desarrollo Internacional y análisis de País
Estudiantes
25
Martes 2 de octubre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
8:30
10:30
PAIS: La actual Constitución y el enfoque de derechos
E. Puente
10:30
11:00
Receso
11:00
12:30
TRACK: Aspectos críticos del microcrédito: los costos del crédito para las operadoras, el riesgo del microcrédito
C. Domenech
M-‐6
12:30
13:30
Almuerzo
13:30
15:00
DESARROLLO: Teoría del Desarrollo Local
L. Chontasi
Miércoles 3, jueves 4 y viernes 5 de octubre de 2012 VIAJE DE OBSERVACIÓN 1: ZONA SIERRA NORTE: EXPERIENCIA DE MICROFINANZAS COOPERATIVAS
SEMANA 6: Octubre 8 – 12
Lunes 8 de octubre de 2012 Entrega Takes homes inndividuales: : Desarrollo Internacional y Análisis de País INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
TRACK: Integración viaje de observación. Orientación elaboración Ensayo 1 Receso
C. Domenech
12:30 13:30 14:30
DESARROLLO: La actual coyuntura Visión Política Almuerzo EVALUACIÓN DE MEDIO CURSO Taller: Reflexiones de relaciones interculturales.
H. Reyes D. López, J. Suárez.
16:00
Taller estudiantes Revisión Bibliográfica. Estudiantes. Preparación ensayo 1.
Estudiantes
9:00
10:30
10:30
11:00
11:00 12:30 13:30 14:30
Martes 9 de Octubre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
8:30
10:00
PAIS: La actual coyuntura Visión cultural
E. Puente
10:00
10:30
Receso
11:00
12:30
PAIS: Cosmovisión indígena
M. Farinango
12:30
14:00
Almuerzo
14:00
15:30
PAIS: Cosmovisión afro: La diáspora en el Ecuador
E. León
Miércoles 10 de Octubre de 2012
26
HORA INICIO
HORA FIN
9:00
10:00
10:00
11:00
11:00
17:00
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
TRACK: Principales corrientes en el microcrédito y las C. Domenech microfinanzas: premisas, enfoques, postulados, institucionalidad: la industria de las microfinanzas TRACK: Principales corrientes en el microcrédito y las C. Domenech microfinanzas: premisas, enfoques, postulados, institucionalidad: las microfinanzas alternativas, las finanzas para el desarrollo
M-‐7
Taller estudiantes Revisión Bibliográfica. Estudiantes. Preparación ensayo 1.
Estudiantes
M-‐8
Jueves 11 de octubre de 2012 HORA INICIO
9:00
HORA FIN
17:00
ACTIVIDAD
TRACK: Elaboración Ensayo 1 y preparación Presentación oral Ensayo 1
RESPONSABLE
C. Domenech
BIBLIO
Viernes 12 de octubre de 2012 – VACACIÓN FERIADO
SEMANA 7: Octubre 15 – 19 Lunes 15 de Octubre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
8:30
10:00
TRACK: Principales corrientes en el microcrédito y las microfinanzas: las finanzas populares. C. Domenech
M-‐9
10:00
10:15
Receso
10:15
12:00
TRACK: Presentación oral Ensayo 1 y Entrega ensayo C. Domenech
12:00
14:00
Almuerzo
14:00
15:30
Metodología de la investigación
L. Chontasi
Martes 16 de Octubre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
9:00
10:00
10:00
10:15
10:15
11:15
11:15
11:20
11:20
13:00
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
BIBLIO
TRACK TRACK: El Desarrollo Económico Local: C. Domenech estrategias, conceptos y lineamientos, bases, lógicas de intervención Receso
M-‐10
TRACK: El Desarrollo Económico Local: bases y lógicas C. Domenech de intervención Receso
M-‐11
Taller Metodología de la Investigación. Planes monografías
L. Chontasi
27
Octubre: miércoles 17, jueves 18 y viernes 19
VIAJE DE OBSERVACIÓN 2: EXPERIENCIAS DE MICROFINANZAS DE BASE EN LA PROVINCIA DEL NAPO UNIDAD 4: PREPARACIÓN PARA EL TRABAJO DE CAMPO Se realizará un taller para ampliar la información sobre aspectos geográficos y culturales de los lugares en donde los estudiantes realizarán sus pasantías. Recibirán información completa sobre logística de organizaciones y familias. Los estudiantes terminan la fase teórica con la presentación escrita y oral del ensayo final del track. SEMANA 8: Octubre 22 – 26
Lunes 22 de octubre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
09:00
10:30
10:30 11:00
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
C. Domenech
11:00 12.30
TRACK: Integración Viaje de Observación 2 Orientación visita organización en Quito Receso Taller Metodología de la Investigación. Planes monografías
13:00
14:00
Almuerzo
14:00
17:00
Preparación Ensayo 2
Estudiantes
L. Chontasi
Martes 23 de octubre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
9:00
12:00
TRACK: Salida de Observación Urbana en Quito
C. Domenech
14:00
17:00
Preparación Ensayo 2
Estudiantes
Miércoles 24 de octubre de 2012 HORA INICIO
ACTIVIDAD
HORA FIN
09:00
10:30
10:30
11:00
11:00
12:30
12:30 14:00
RESPONSABLE
TRACK: El nuevo marco normativo para las microfinanzas en el C. M-‐12 Ecuador: principales contenidos de la Ley Orgánica de la Economía Domenech Popular y Solidaria (LOEPS) y su Reglamento. Receso
14:00
TRACK: El nuevo marco normativo para las microfinanzas en el Ecuador: análisis crítico de la LOEPS y su Reglamento. Almuerzo
C. M-‐12 Domenech
16:00
Preparación Ensayo 2
Estudiantes
28
Jueves 25 de octubre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Peter Newton
BIBLIO
9:00
12:00
Taller II: La cultura emergente mundial y su contexto andino
13:00
17h00
Taller estudiantes Revisión Bibliográfica. Estudiantes. Preparación Estudiantes ensayo 2.
Viernes 26 de octubre de 2012 HORA INICIO
HORA FIN
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
9:00
11:00
TRACK: ENTREGA Y PRESENTACIÓN ORAL ENSAYO 2 Coordinadores de tracks
C. Domenech
11:00
12:30
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA. Entrega preguntas take D. López home. J. Suárez
12:30 13:30
13:30 14:30
13:30
14:30
Almuerzo Información logística ubicación estudiantes en pasantías C. Académica y familias C. Familias Información logística ubicación estudiantes en pasantías C. Académica y familias C. Familias
SEMANA 9 – Octubre 29 – 30 – 31 – Noviembre 1 UNIDAD 5: Internado Comunitario: Participación en trabajo con las organizaciones y/o comunidades SEMANA 9: Octubre 29 – 30 – 31 – Noviembre 1 FECHA
ACTIVIDADES
Lunes 29 Martes 30 Miércoles 31
UBICACIÓN DE ESTUDIANTES EN PASANTÍA
Jueves 1 Viernes 2
PASANTÍAS: TRABAJO DE CAMPO FERIAD0 – DÍA DE DIFUNTOS
SEMANA 10 Noviembre 5 -‐ 9
TRABAJO DE CAMPO
SEMANA 11 Noviembre 12 -‐ 16
TRABAJO DE CAMPO
VISITA DE LA COORDINACION ACADEMICA A LOS ESTUDIANTES EN LAS PASANTIAS ESTUDIANTES ENTREGAN TAKE HOME
SEMANA 12 Noviembre 19 -‐ 23
TRABAJO DE CAMPO
29
Noviembre 22
THANKSGIVING -‐ Estudiantes viajan a Quito para la celebración
SEMANA 13 Noviembre 26 -‐ 30
TRABAJO DE CAMPO
SEMANA 14 Diciembre 3 – 7
TRABAJO DE CAMPO Viernes 7 de diciembre último día de pasantía
Diciembre sábado 8
Los estudiantes regresan a Quito Las oficinas de Cimas estarán abiertas de 09:00 hasta 16:00 para que los estudiantes puedan escribir sus monografías
SEMANA 15: EVALUACION E INTEGRACIÓN FINAL Diciembre 10 -‐ 14
Lunes 10 de diciembre de 2012 HORA INICIO
9:00 10:00 13:00 14:00
HORA FIN
10:00 13:00 14:00 14:30
ACTIVIDAD
TRACK: Integración experiencia de campo por tracks “Mi rol como gestor(a) de cambio sociocultural”. Reflexiones sobre el trabajo de campo Almuerzo Entrega formularios evaluación pasantías y familias
14:30 16:00 Consulta monografías Martes 11 Elaboración de la monografía y preparación presentación oral Miércoles 12 y Jueves 13 Viernes 14 de diciembre de 2012 9:00
12:00
TRACK: Presentaciones Orales por tracks
12:00
13:00
Evaluación Final y clausura del Programa
RESPONSABLE
C. Domenech Peter Newton C. Académica y C. familias L. Chontasi
Estudiantes
C. Domenech
Entrega productos académicos 1 Monografía escrita y digital 2 reporte de observación personal escrito y digital 3. Sumario Descriptivo del internado escrito (Digital) 4. Evaluación Supervisor. 5. Formularios Tutoría. 6. Carta solicitud fondo. * La monografía anillada debe incluir los documentos del 1 al 4, además formulario FP.1. Y EVALUACIÓN ACADÉMICA CIMAS * Los documentos de los numerales 5 y 6 deben entregarse a Ismael Charpentier *El archivo digital debe incluir: Monografía, Sumario, Reporte de observación personal y Presentación final en power point. La entrega incompleta de estos documentos afectará a la evaluación final.
30
10. BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA: BG.1
Puente Hernández, Eduardo: La Cultura en Ecuador: Su Dimensión y Desarrollo. SINAB. Quito. Pp. 27 a la 32.
BG.2
Huntington, Samuel. Occidente, las civilizaciones y la civilización en El choque de civilizaciones y la reconfiguración del orden mundial. Paidos, Barcelona. 1997. pp.361-‐386)
BG.3
Puente Hernández, Luis Eduardo. Interculturalidad y Políticas Públicas. Ponencia presentada en el Primer Encuentro de Interculturalidad: testimonios y experiencias” organizado por la Escuela de Educación y Cultura Andina -‐ EECA-‐ de la Universidad Estatal de Bolívar, efectuado en Cuenca, noviembre 2007.
BG.4
Deleuze, Gilles and Guattari, Félix. “Anti-‐Oedipus: Capitalism and Schizophrenia”. From Modernism to Postmodernism. Lawrence Cahoone. Ed. Blackwell Publisher, Cambridge, 1996. pp. 401-‐422.
BG.4.a.
Castro-‐Gómez, Santiago. “Latinoamericanismo, Modernidad y Globalización Prolegómenos a una crítica poscolonial de la razón”. Teorías sin disciplina. Ed. Santiago Castro-‐Gómez y Eduardo Mendieta. México, Ed. Porrúa, 1998.
BG.5
De la Torre, Luz María y Sandoval, Carlos. “ Cosmovisión desde la óptica del pensamiento indígena andino” en “La reciprocidad en el mundo Andino” el caso del pueblo de Otavalo. Editorial Abya Yala, Quito. pp. 19-‐58.
BG.6
Pérez Tapias, José Antonio: Reconstrucción de las Identidades desde el mestizaje como interrelación fecunda de las diferencias. en Del Bienestar a la Justicia aportaciones para una ciudadanía intercultural. Editorial Trotta. Madrid. pp. 182 a la 187.
BG.7
García Serrano, Fernando: La proyección multicultural del Ecuador Características y situación de la diversidad cultural y étnica en Cultura, Emigración y Política Exterior. Planex 2020. Quito. pp.31 a 41
31
BG. 8
Cueva, A. 1997. El proceso de dominación política en Ecuador. Editorial Planeta. La herencia del siglo XIX, páginas: 17 -‐28.
BG. 9
Juan Paz y Miño, “Del desarrollismo al mercado: dos modelos económicos en el Ecuador contemporáneo”, Removiendo el Presente. Latinoamericanismo e Historia en Ecuador, Quito, Editorial Abya Yala, 2007, pp. 137-‐167.
BG. 10
Torres, Víctor Hugo “Desarrollo local: ¿alternativa o discurso neoliberal? Editorial Universidad Politécnica Salesiana. Ediciones Abya Yala – Quito-‐ Ecuador. 2003. Pp. 57 – 69.
BG. 10a
Touraine, Alain. El concepto de desarrollo “revisited”.
BG. 10b
Coraggio, José Luis. La descentralización el día después…
BG.11
Juan Paz y Miño, “La historia inmediata del Ecuador y la deuda histórica con la sociedad ecuatoriana”, Removiendo el Presente. Latinoamericanismo e Historia en Ecuador, Quito, Editorial Abya Yala, 2007, pp. 193-‐204.
BG.12
Escobar, Arturo. Sonia Alvarez y Evelina Dagnino: Lo cultural y lo político en los movimientos sociales latinoamericanos en Política Cultural y Cultura Política. Taurus Icanh. Bogotá. pp. 17 a la 23.
11. BIBLIOGRAFIA DEL TRACK DE MICROFINANZAS M-‐1
Del microcrédito a las microfinanzas. Javier Martín Cavanna. www. revistadeempresa.com
M-‐2
Principios, instituciones y prácticas de la economía social y Solidaria. José L. Coraggio Economía social y solidaria. EL trabajo antes que el capital., Alberto Acosta y Esperanza Martínez (Editores), Abya Yala, Quito, 2011.
M-‐3
La Microempresa en Ecuador: perspectivas, desafíos y lineamientos de apoyo. Edgar Carvajal y otros. Banco Interamericano de Desarrollo-‐ BID, 2007.
M-‐4
Microfinanzas, caracterización e instrumentos. Francisco Cortés García. Colección Finanzas Eticas. Cajamar 32
M-‐5
Las tasas de interés y sus repercusiones en las microfinanzas en América Latina y el Caribe. Anita Campion y otros. BID, 2012
M-‐6
Llegar a los más pobres: Enseñanzas derivadas del modelo de graduación. Syed M. Hashemi y Aude de Mostesquiou. Enfoques N.º 69 CGAP. Marzo de 2011
M-‐7
Financiamiento de cadenas de valor: Más allá de las microfinanzas para emprendedores rurales. Royal Tropical Institute, Amsterdam; International Institute of Rural Reconstruction, Nairobi; Foro Latinoamericano y del Caribe de Finanzas Rurales, Lima. 2010.
M-‐8
Fondos de préstamos gestionados por la comunidad:¿cuál de ellos funciona? Jessica Murray y Richard Rosenberg, CGAP No. 36.
M-‐9
Las Sociedades Populares de Inversión. CEPESIU 2008
M-‐10
¿Qué es el desarrollo económico local? ¿Por qué es tan difícil? Jörg Meyer-‐ Stamer
M-‐11
Hacia un desarrollo rural de carácter inclusivo. Alain Laigneaux, Jean-‐Edouard Tromme. CTB Agencia belga de desarrollo. Septiembre 2011.
M-‐12
Ley de Orgánica de la Economía Popular y Solidaria y del Sector Financiero Popular y Solidario y su Reglamento
33
12. ANEXOS ANEXO 1: RECOMENDACIÓN 1 TIPS FOR SUCCESSFUL ESSAY WRITING You should actively seek the meaning of the different academic activities. Your essay should be considered as “thinking on paper”. It is more than a dialogue with yourself, it is a dialogue that integrates the thinking of others (faculty, authors, classmates), with your own personal observations and perceptions. Therefore you should consider different dimensions and approaches when writing your essays: •
From the more general into the more specific, or vice versa
•
From theory in order to explains reality, or vice versa
•
From literature reviews into your own personal reflections and observations
•
From theoretical into practical dimensions
In summary, you should develop a more critical integrated paper, with enough arguments, dialogues with authors, with your observations, your perceptions and opinions. You should build enough arguments to prove your thesis, to generate conclusions, to present recommendations. •
Basically you can go from describing general information to the specific or particular topic you wish to discuss or the other way around and how the one relates to the other.
•
You also need to describe the theories behind this information you are presenting and offer examples from the trips and lectures (always citing your sources of course)
•
Then the critical part comes in when you introduce text references and how they relate to your main thesis question or statement (again citing your sources) and leading into your own personal opinion. HOWEVER your personal opinion MUST be backed up with the references you mention…it’s the WHY part of the essay. You think that because WHY.
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It will be important for you to •
Identify your thesis
•
provide citations, observations, reflections to support your ideas
•
define key terms and define them
•
Organize the paper to express the different dimensions of your topic, providing clear transitions from one part to another.
•
Consider that you are writing to an audience that has little knowledge about the topic. In addition to the main ideas, present clear information about the geographical area, the time frame, population groups, etc. that you are referring to, so the reader may have more complete information.
•
Present clear conclusions and recommendations
•
Include clear citations, references and bibliography.
Example of a term paper structure Índice: 1.
Abstract
2.
Agradecimientos
3.
Antecedentes
4.
Justificación
5.
Objetivos
5.1 Objetivo General
5.2 Objetivos Específicos
6.
Marco Teórico
6.1 Teoría del Desarrollo Cognoscitivo
6.2 Las áreas de estimulación de un niño
6.3 Estimulación Temprana
7.
Metodología
7.1 Tipo de estudio
7.2 Población de estudio
7.3 Materiales y Métodos
8.
Resultados 35
8.1 Actividades de los niños
8.2 Comportamiento de los niños
8.3 Comportamiento y Actividades de los trabajadores
8.4 Explicación ¿Por qué no cumple mis objetivos?
9.
Conclusiones
10.
Recomendaciones
11.
Bibliografía
12.
Anexos
RECOMENDACIÓN 2 Guía para la elaboración de la monografía Tomaselli, Lourdes Endara. 1994. “Taller de metodología y técnicas de investigación” ¿Qué es la Investigación Aplicada?
Es la investigación encaminada a encontrar soluciones creativas a los problemas de los sectores populares. No quiere decir necesariamente que se deba referir a asuntos “técnicos” o “prácticos”; la historia, la religiosidad, la identidad, la cosmovisión, los procesos organizativos, el asunto del género, aunque parezcan no tener una aplicación inmediata son temas actuales y fundamentales de la investigación aplicada. Siempre debe estar insertada dentro de un proyecto organizativo y/o educativo y ser un espacio donde los miembros de esos sectores populares tengan total control e iniciativa tanto en la definición de la temática, como de la recolección y procesamiento de la información. Un proceso de investigación aplicada se caracteriza porque sus ejecutantes a la vez que investigan forman a la comunidad en la investigación. El investigador ya no es más el especialista que “descubrirá” cómo son, qué hacen o cómo piensan los sectores populares. Será en lo posible un miembro de la misma comunidad y de no ser posible, deberá ser solamente un apoyo del proceso de investigación. La investigación aplicada siempre deberá ser un proceso de AUTOINVESTIGACION.
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El Proyecto de Investigación: proceso a seguir: Lo fundamental es la definición de un tema de investigación que responda a las necesidades de la comunidad. Muchas veces la iniciativa podrá venir “desde afuera”, es decir por el interés de un antropólogo, sociólogo, médico, etc. Pero si no es asumida por el grupo, no podremos hablar de una verdadera investigación aplicada. Definida la temática, se debe elaborar el PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Sus puntos principales son: Planteamiento del problema: Dónde se realizará la investigación Cómo es el grupo investigado Será una investigación histórica o coyuntural Cuál es la situación problemática que se investigará Antecedentes sobre el tratamiento hecho por otros sobre esta problemática Cuál o cuáles son las preguntas de investigación Justificación: Cuál es la importancia que tiene investigar ese tema desde el punto de vista organizativo, educativo, económico, social, cultural, etc. Cuál es el aporte que desde el punto de vista de la reflexión y análisis teórico de la realidad esperan brindar los investigadores. Objetivos: •
Son las líneas de trabajo a seguir.
•
Se derivan de la pregunta de investigación.
•
Son el orden y la secuencia de descubrimiento de los elementos del problema.
•
No debemos confundirlos con las motivaciones, expectativas o posibles logros que se derivarán de la investigación.
Marco Teórico: Es el planteamiento conceptual sobre el tema de investigación Los aportes de otros autores serán puntos de apoyo a los planteamientos propios, nunca la base de la investigación. El proceso a seguir es: primero, definir los conceptos según los entiende el equipo; segundo, ver cuáles autores apoyan o argumentan a favor de ese planteamiento; tercero, ver cuáles 37
autores contradicen nuestro planteamiento; cuarto, sacar un balance y reelaborar el concepto “definitivo”; quinto, establecer las relaciones entre uno y otros conceptos, de tal manera que logremos una “estructura” conceptual coherente y firmemente sustentada. Método y técnicas: Es el camino que seguirá el investigador para acercarse a la realidad. Se deriva obligatoriamente del Marco Teórico que sustenta la investigación. Por ello, se procurará elaborar un método “original” para cada investigación. Las técnicas corresponderán a ese método y podrán ser las tradicionales o creadas especialmente para él. Para cada objetivo se decidirá qué técnicas se emplearán para lograrlo La monografía fundamentalmente debe considerar estos elementos: Investigación bibliográfica: debe relacionarse con el tema de la monografía, los estudiantes disponen de la bibliografía de los propios cursos, de los libros que puedan ubicar en las bibliotecas disponibles y en las monografías que los estudiantes de Cimas han realizado en el pasado. Prácticamente existe una vasta documentación de las regiones y subregiones del Ecuador, de las culturas, de los grupos socio-‐económicos, de las relaciones de género por sectores, etc. Investigación Etnográfica: Esta parte naturalmente se relaciona con el contexto socio-‐cultural donde se va a realizar la pasantía y cuya investigación corresponde precisamente al estudiante. Esta investigación debe ser enfocada respecto al tema de la monografía y debe relacionarse directamente con la parte técnica investigada en la bibliografía.
38
Estructura de presentación de la Monografía Carátula (cover page) Índice: Este refleja la estructura de la monografía, permite conocer los distintos tópicos que el autor va a desarrollar y los alcances. Se podría decir que el índice enmarca el trabajo monográfico. Introducción: Es una justificación de por qué se ha escogido el tema y su importancia teórica y/o etnográfica. Es también un resumen de los planteamientos o de las ideas más importantes que se van desarrollando en la monografía sirva para que el lector conozca de lo que tratará la monografía y de los contenidos que se explicitarán. Esta introducción se escribe justamente al final. Planteamiento del problema: Se plantea la justificación, los objetivos, la tesis, el marco teórico, la metodología utilizada (es parte del plan de investigación) Cuerpo Esta parte corresponde al desarrollo mismo de la monografía. El estudiante deberá presentar el contexto físico, geográfico, demográfico, económico, social cultural y religioso de la comunidad donde va a realizar su pasantía. De este modo el lector podrá ubicarse y comprender de mejor manera el trabajo. A continuación se desarrolla los principales hallazgos de la investigación (marco teórico), sustentado mediante datos estadísticos, conceptos, informaciones cualitativas y cuantitativas obtenidas mediante entrevistas, grupos focales con actores locales. También se incorporara información secundaria de otros autores, complementado con las ideas y reflexiones del estudiante. Es necesaria que esta parte sea dividida en subcapítulos con secuencia lógica para alcanzar una armonía de las ideas que se desarrollan y una profundidad que satisfaga las expectativas dadas a través del título, los objetivos y de las preguntas planteadas al inicio. Conclusiones Este segmento es muy importante porque concentra los planteamientos que el estudiante ha manifestado a lo largo del trabajo, es decir, se explicita los contenidos y de ser necesarias las directrices que se deben seguir para aplicar un determinado tipo de acción. Es muy importante no generalizar y ser muy preciso en cada conclusión que se alcance. 39
Bibliografía Fundamentalmente los estudiantes deberán mencionar la bibliografía pertinente y las fuentes personales que han colaborado: personas entrevistadas, informantes, familia, libros, videos, artículos, etc.
ANEXO 2 Presentación Oral de la Monografía, incorporando la experiencia del internado Se sugiere preparar la presentación con Power Point, pues permite la incorporación de fotografías, tablas etc. y las ideas centrales de la monografía. El estudiante dispondrá de 15 minutos para la exposición oral y 5 minutos para contestar las preguntas de la audiencia. La presentación oral debe contener: •
Introducción, justificación que explique sobre los objetivos de la monografía y pasantía
•
Breve descripción del contexto geográfico, económico, político, cultural de la comunidad.
•
Breve descripción de la organización
•
Enfoque conceptual que sirva de base para la explicación del tema o la tesis que se analiza en la monografía
•
Análisis contextualizado de los principales aspectos de la realidad de su internado
•
Limitaciones y logros en sus objetivos
•
Planteamiento de las posibles alternativas para mejorar el trabajo de la comunidad u organización.
•
Análisis de las implicaciones de la experiencia en su crecimiento personal.
40
ANEXO 3 MODELO DE SUMARIO DESCRIPTIVO DEL INTERNADO (debe ser escrito en Inglés) Student’s name: Colleen Harvey
ORGANIZATION: Proyecto “Jugando con el Abuelo” (JCEA), as part of the Fundación Mirarte in Otavalo, province of Imbabura, Ecuador. NATURE OF THE ORGANIZATION: “Jugando con el Abuelo” is a cultural and educational project within the Fundación Mirarte, an organization that works toward cultural diversity and respect for the arts. The project “JCEA” has the goal of preserving the oral tradition here the in the county of Otavalo, and does so by going out into the surrounding communities, and then documenting traditional stories, legends, and games of the community elders. After these stories have been retold, they are then adapted to be included in children’s books, which are utilized in schools throughout the area. These materials have been distributed throughout three phases of the project -‐Phase I, in the first year, the project distributed these materials to four different schools; Phase II, the second year, went around to 17 different schools; and in Phase III, of the academic year 2005-‐06, the project will be distributing these materials to all the schools of the county of Otavalo, approximately 110 schools. PRIMARY INTERNSHIP OBJECTIVES: My primary objectives with working on the project “Jugando con el Abuelo” have been learning about the project’s goals for intercultural education in Otavalo, working with the students and teachers with the implementation of the project’s materials, and evaluating the efficiency and usefulness of a rural project for educational development such as “Jugando con el Abuelo.” PROJECT’S MAIN ACTIVITIES: The schedule of this internship is quite varied, but generally it can be summarized that the mornings were spent at the municipal building, our office, working on data compilation and organization of materials for the project. Additionally, to prepare for workshops for the teachers of the schools in the county, several mornings were spent touring these schools and delivering invitations personally to the directors of the schools. In the afternoons and evenings were planning meetings with the other members of the project, focused on delegation of tasks and communication of the progress of the project. Personally, I chose to evaluate this third year of the project, which then also incorporated individual visits to the schools that have already been using the project’s materials to conduct surveys, interviews, and observations in the school setting. EVALUATION: “Jugando con el Abuelo” is a project working towards the installation of a more intercultural education throughout the county, by method of preserving the oral tradition and promoting these traditional stories and games in school children in Otavalo. It’s a lot of planning meetings and organization of the schools and materials to be turned into 41
said schools, and I learned a lot about the process of a small development project like this in the realm of education. APPROPRIATENESS FOR FUTURE INTERNSHIPS: This internship is meant for anyone interested in organizational skills within a small development project, and there are many opportunities to work directly with the students in the classrooms with the project’s materials. It requires good communication skills, and a sense of self-‐motivation for certain tasks that need to be completed within the project. It includes office work, but there is also a lot of contact with Ecuadorians. TERM PAPER TITLE: “Interculturality and the educational system: an evaluation of the project ‘Jugando con el Abuelo,’ in Otavalo, Ecuador.” ABSTRACT: This paper investigates the educational system in Ecuador, and evaluates the ways in which it can be considered intercultural. It first contextualizes the unique and intercultural situation of Otavalo, and then describes the project “Jugando con el Abuelo” in detail in regards to how it is considered intercultural, and how it contributes to the intercultural education in Otavalo. The study then proceeds to explain the methodology used in the evaluation of the project, and analyzes several components of the project itself. It attempts to reach conclusions and propose recommendations for the educational initiative “Jugando con el Abuelo.” SUPERVISOR’S EVALUATION: My supervisor had very positive remarks on the internship and the work I was able to contribute to the project. I was evaluated as an excellent and very helpful addition to the project. He added that from his point of view, the most significant contributions I have made have been in the area of systematizing the project, as well as my dedication to the work that I did.
ANEXO 4 Guía General para la elaboración del Reporte Personal. Esta guía puede ser aplicada total o parcialmente, de acuerdo a la experiencia de cada estudiante. Enfoque en sus pensamientos. Como se lee, discute, experimenta y reflexiona sobre el desarrollo dentro del contexto de cambios sociales en el Ecuador. Situación personal del estudiante: percepciones y sentimientos, frustraciones, soluciones: su nivel de adaptación al trabajo, a la familia, a las condiciones de vida. Explique abiertamente su experiencia durante estas semanas de trabajo. Su comprensión de la realidad: cultural, social, ambiental. Limitaciones en el nivel de comprensión. Alternativas para superar los problemas la estructura organizacional o comunitaria, niveles jerárquicos, formas de comunicación, actitudes, valores, modos de 42
producción, políticas institucionales, niveles de apoyo, limitaciones, problemas reales, diferencias culturales, etc. Posibles Preguntas: •
¿Quién era al llegar al país? ¿Quién es ahora? ¿Qué causó este cambio? ¿Cuáles han sido los mejores momentos de este período? ¿Los más difíciles? ¿Los más confusos?
•
¿Cuáles fueron las actividades más importantes que realizó en el internado?
•
¿Cuál fue su participación en el desarrollo de estas actividades?
•
¿El resultado de su internado está en relación con sus expectativas iniciales?
•
¿Logró mucho o poco en el internado en relación a sus objetivos?, explique.
•
¿Qué tipo de cosas fueron difíciles o frustrantes?
•
¿Cuál fue su experiencia más importante en este período?
•
¿La experiencia vivida en el internado le ha permitido un crecimiento personal? ¿De qué manera?
•
¿Tuvo choques culturales? ¿Cuáles fueron los impactos más significativos de estos choques?
•
¿Se involucró en la comunidad o en la organización, de manera que logró un acercamiento al contexto social, económico, político y cultural?
•
Comente las experiencias más importantes positivas o negativas de su estadía en el Ecuador.
•
¿El internado que ha realizado de qué manera le servirá para su futuro?
•
Detalle los conocimientos más importantes que usted aprendió en las lecturas, clases y conferencias.
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•
¿El tiempo de la pasantía y el trabajo realizado fueron suficientes para comprender la problemática socioeconómica, cultural y política que usted observó?, fundamente su respuesta.
•
¿Qué tan diferente es el estilo y el ritmo de la vida diaria con su país? ¿Qué es lo que usted cree que pudiera cambiar en su identidad? ¿Por qué?
•
¿Qué ha aprendido sobre sí mismo como un trabajador en las últimas semanas? ¿Puede identificar habilidades suyas que han sido útiles acá? ¿Hay otras habilidades que han sido menos útiles?
•
¿Cómo logró las metas en su trabajo de campo?
•
¿Cómo le ha impactado la cultura anfitriona? ¿Qué cosas cree usted que las personas en su país anfitrión han aprendido de usted?
•
¿Cómo han cambiado sus relaciones con los ecuatorianos con el tiempo?
•
¿Ha cambiado la manera en que se piensa sobre la justicia social? ¿Sus ideas sobre la responsabilidad social? ¿Sobre la manera en que desea vivir al regresar a los Estados Unidos?
•
¿Cuál va a ser su desafío mayor al regresar a los EEUU? ¿Qué cosa será la más emocionante para regresar? ¿Cómo piensa que su familia y amigos en los EEUU van a verle? ¿Cómo piensa que va a verles?
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