Documento de Apoyo Nº 41/2014

Evaluación Cóbertura Curricular Orientaciónes y Matrices

Departamento de Educación Secretaría Regional Ministerial de Educación Región Metropolitana

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INSTRUCTIVO Evaluación curricular 2º semestre y planificación curricular 2015 (Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 17). Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primer período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así. Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza e institucionales. Se ha definido un tiempo – los días 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el análisis de los datos del segundo semestre y del año lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, diseñar la planificación del año lectivo 2015. Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un análisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe técnico organice el proceso de recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 29 y 30 de Diciembre, los equipos cuenten con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados en el año 2015. Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del segundo semestre y de programación del año 2015, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información requerida desde NT1 de Educación Parvularia a 4º año de Enseñanza Media, además del nivel de Adultos Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparación y recolección de información. I

Tiempo de preparación y recolección de información:

1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel, completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y Nº 2 al final del Anexo 1 2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete, durante el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su función. Ver Documento de Apoyo Nº 18.

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3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el rendimiento de los estudiantes. 4. Finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicación de la situación para ser conversada en la jornada de evaluación final. 5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación, incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

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1ª parte de la jornada: Evaluación 1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo: a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles los que hay que reforzar. b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser modificadas. 2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos y las prácticas propias que va a reforzar y modificar para el año siguiente, según las conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.

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2ª parte de la jornada: Planificación 1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura curricular. 2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas. 3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

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Presentación. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la enseñanza que se imparte en ellos. Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción de enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeño en aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica. La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido e incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas con el fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así también, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas. En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones para realizar, la “evaluación curricular del segundo semestre y la planificación curricular del año 2015”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario escolar 2014 para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º décimo séptimo hito. Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios: a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado, construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro de aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan. b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de reforzamiento del aprendizaje. Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza, consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento: 1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

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2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y, 3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y aprendido. De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:   

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados; el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y, los resultados de la enseñanza en el período.

Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación: fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de los establecimientos que imparten enseñanza Parvularia, Básica, Media y Adultos en la región.

Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos de enseñar y aprender. 1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje. El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre. 2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de la cobertura curricular. Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información. 3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes. Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y permitir su análisis.

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ANEXO 1 Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas.

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Herramientas Para medir la Cobertura Curricular 2014 Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum planificado”, por cada nivel Educación Parvularia, Básica, Media y Modalidad de Adultos, según las Bases Curriculares y los Programas que, para apoyar la planificación, organizan los A.E. en Módulos y Unidades anuales, asignándoles tiempo para su desarrollo. Las siguientes matrices presentan los Aprendizajes Esperados, correspondientes al segundo semestre, registre la presencia de ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según corresponda, además, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los A.E.

SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA ADULTOS LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN Currículum prescrito: Lengua Castellana y Comunicación. Aprendizajes Esperados

Currículum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificación: A.E. A. E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

Módulo I: Espacios de interacción comunicativa Cada estudiante: Expresa oralmente de manera clara, coherente y cohesionada distintas ideas, experiencias personales y familiares, en diversas situaciones comunicativas. Utiliza recursos verbales, paraverbales y no verbales para lograr mayor efecto al hacer sus intervenciones. Expone oralmente, de manera organizada, ideas propias e información extraída de diversas fuentes. Lee obras literarias, especialmente narrativas y líricas, aplicando estrategias para favorecer la comprensión. Lee diversos textos no literarios, captando sus funciones, propósitos y contenidos. Formula opiniones sobre diversos temas abordados en textos propios de los medios masivos de comunicación, fundamentando sus ideas. Distingue distintos tipos de textos de los medios de comunicación, e identifica los elementos que conforman una noticia. Produce textos escritos narrativos breves que contengan relatos biográficos reales o imaginarios, aplicando estrategias de revisión y reescritura, e incorporando un vocabulario cada vez más amplio. Produce textos escritos no literarios breves, con diferentes propósitos. Completa por escrito diversos formularios para acceder a los servicios ofrecidos por los organismos públicos. Reconoce las funciones del lenguaje (expresiva, referencial y apelativa) en diversas situaciones comunicativas.

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% estimativo de A.E. trabajados

Unidad 1: Comunicación y vida familiar Cada estudiante:

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

Expresa oralmente de manera clara, coherente y cohesionada distintas ideas, experiencias personales y familiares, en diversas situaciones comunicativas. Utiliza recursos verbales, paraverbales y no verbales para lograr mayor efecto al hacer sus intervenciones. Lee obras literarias, especialmente narrativas y líricas, aplicando estrategias para favorecer la comprensión. Lee diversos textos no literarios, captando sus funciones, propósitos y contenidos. Produce textos escritos narrativos breves que contengan relatos biográficos reales o imaginarios, aplicando estrategias de revisión y reescritura, e incorporando un vocabulario cada vez más amplio.

Unidad 2: Comunicación y dinámica comunitaria Cada estudiante: Expresa oralmente, de manera clara, coherente y cohesionada diversas ideas, experiencias personales y familiares, en diversas situaciones comunicativas. Lee obras literarias, especialmente narrativas y líricas, aplicando estrategias para favorecer la comprensión. Lee diversos textos no literarios, captando sus funciones, propósitos y contenidos. Distingue distintos tipos de textos de los medios de comunicación, e identifica los elementos que conforman una noticia. Produce textos escritos no literarios breves, con diferentes propósitos. Formula opiniones sobre diversos temas abordados en textos propios de los medios masivos de comunicación, fundamentando sus ideas.

Unidad 3: Comunicación e institucionalidad local Cada estudiante: Expresa oralmente de manera clara, coherente y cohesionada distintas ideas, experiencias personales y familiares en diversas situaciones comunicativas. Expone oralmente, de manera organizada, ideas propias e información extraída de diversas fuentes. Lee diversos textos no literarios, captando sus funciones, propósitos y contenidos. Completa por escrito diversos formularios para acceder a los servicios ofrecidos por organismos públicos. Produce textos escritos no literarios breves, con diferentes propósitos. Reconoce las funciones del lenguaje (expresiva, referencial y apelativa) en diversas situaciones comunicativas.

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Módulo II: Diversidad de la vida Cada estudiante:

A.E. planificados por el Profesor (a)

A. E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

Participa en conversaciones o debates orales, fundamentando sus opiniones en forma clara y precisa. Comprende el sentido y propósito de diversos textos no literarios. Identifica temas, personajes, motivos, actitudes y/o emociones presentes en los textos literarios leídos. Maneja estrategias (antes y durante la lectura) pertinentes para la comprensión de textos literarios y no literarios. Identifica el propósito y mensaje implícito de textos publicitarios vistos, escuchados o leídos. Distingue y analiza críticamente los mensajes de diversos medios masivos de comunicación (periodísticos, dramáticos y audiovisuales). Utiliza estrategias de planificación, redacción, revisión y reescritura en la producción de textos literarios y no literarios. Produce textos breves con intención literaria, ejercitando las funciones expresiva, referencial y apelativa. Utiliza un registro, oral o escrito, acorde con las normas propias de una situación formal. Utiliza un vocabulario específico del ámbito que se aborda, y variado de acuerdo a la situación comunicativa en la que participa. Maneja la concordancia de pronombres con los nombres que reemplazan, del verbo con su sujeto y de los tiempos verbales con su contexto.

Unidad 1: El medio ambiente, sustento de la vida Cada estudiante: Participa en conversaciones o debates orales, fundamentando sus opiniones en forma clara y precisa. Comprende el sentido y propósito de diversos textos no literarios. Distingue y analiza críticamente los mensajes de diversos medios masivos de comunicación (periodísticos, dramáticos y audiovisuales). Produce textos breves con intención literaria, ejercitando las funciones expresiva, referencial y apelativa. Utiliza un vocabulario específico del ámbito que se aborda, y variado de acuerdo a la situación comunicativa en la que participan.

Unidad 2 : Visiones sobre el origen de la vida Cada estudiante: Participa en conversaciones o debates orales, fundamentando sus opiniones en forma clara y precisa. Identifica temas, personajes, motivos, actitudes y/o emociones presentes en los textos literarios leídos. Maneja estrategias (antes y durante la lectura) pertinentes para la

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comprensión de textos literarios y no literarios. Comprende el sentido de diversos textos no literarios. Identifica el propósito y mensaje implícito de textos publicitarios vistos, escuchados o leídos.

Unidad 3 : El desarrollo de un estilo de vida saludable Cada estudiante: Participa en conversaciones o debates orales, fundamentando sus opiniones en forma clara y precisa. Utiliza estrategias de planificación, redacción, revisión y reescritura en la producción de textos literarios y no literarios. Produce textos breves con intención literaria, ejercitando las funciones expresivas, referencial y apelativa. Identifica el propósito y mensaje implícito de textos publicitarios vistos, escuchados o leídos. Maneja la concordancia de pronombres con los nombres que reemplazan, del verbo con su sujeto y de los tiempos verbales con su contexto. Utiliza un vocabulario específico del ámbito que se aborda, y variado de acuerdo a la situación comunicativa en la que participa.

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A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA ADULTOS MATEMÁTICA Currículum prescrito: MATEMÁTICA Aprendizajes Esperados por Unidad

MODULO I: Números naturales, fracciones y decimales Al finalizar el trabajo con este módulo se espera que los estudiantes adultos y adultas:

Currículum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificación: A.E. A.E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

Identifiquen múltiplos y divisores de un número natural dado. Interpreten información cuantitativa expresada en números decimales. Establezcan relaciones entre fracciones y números decimales. Comparen y ordenen fracciones y números decimales. Resuelvan problemas que involucran fracciones y números decimales.

Unidad 1: Múltiplos y divisores de un número natural Cada estudiante : Identifica múltiplos y divisores de un número natural dado. Unidad 2: Introducción a los números decimales Cada estudiante: Interpreta información cuantitativa expresada en números decimales. Establece relaciones entre fracciones y números decimales. Compara y ordena fracciones y números decimales. Resuelve problemas que involucran fracciones y números decimales.

MODULO II: Operaciones con fracciones y decimales Al finalizar el trabajo con este módulo se espera que los estudiantes adultos y adultas: Interpreten y resuelvan problemas que implican adiciones y sustracciones de fracciones y/o números decimales, y evalúen sus resultados respecto de su pertinencia dentro de la situación. Reconozcan las propiedades de la adición de fracciones y de números decimales, como generalización de las propiedades de la adición con números naturales. Interpreten y resuelvan problemas que implican multiplicación y/o división de fracciones, y evalúen sus resultados respecto de su pertinencia dentro de la situación.

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Reconozcan las propiedades de la multiplicación de fracciones como generalización de las propiedades de la multiplicación con números naturales. Utilicen de manera pertinente y razonable el redondeo de cifras decimales y evalúen la pertinencia de las aproximaciones en función del contexto

Unidad 1: Problemas que involucran adiciones y sustracciones de fracciones y números decimales Cada estudiante:

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

Interpreta y resuelve problemas que implican adiciones y sustracciones de fracciones y/o números decimales, y evalúa sus resultados respecto de su pertinencia dentro de la situación. Reconoce las propiedades de la adición de fracciones y de números decimales, como generalización de las propiedades de la adición con números naturales. Utiliza de manera pertinente y razonable el redondeo de cifras decimales y evalúa la pertinencia de las aproximaciones en función del contexto.

Unidad 2: Problemas que involucran multiplicaciones y divisiones de fracciones. Cada estudiante: Interpreta y resuelve problemas que implican multiplicación y/o división de fracciones, y evalúa sus resultados respecto de su pertinencia dentro de la situación Reconoce las propiedades de la multiplicación de fracciones como generalización de las propiedades de la multiplicación con números naturales.

MODULO III: Perímetro, área y volumen Al finalizar el trabajo con este módulo se espera que los estudiantes adultos y adultas: Utilicen correctamente las unidades de longitud de uso frecuente Resuelvan problemas que involucran el cálculo o la medición del perímetro de una figura. Resuelvan problemas que involucran el cálculo del área de figuras rectangulares y triangulares. Resuelvan problemas que involucran el cálculo del área de figuras que pueden descomponerse en rectángulos y triángulos. Utilicen correctamente las unidades de superficie de uso frecuente. Anticipen el efecto que puede tener en el perímetro y en el área de una figura una modificación en la longitud de algunos de sus elementos. Comprendan lo que representa 1 cm3. Calculen el volumen de prismas rectos.

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Unidad 1: Medición y cálculo de perímetros Cada estudiante:

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

Utiliza correctamente las unidades de longitud de uso frecuente. Resuelve problemas que involucran el cálculo o la medición del perímetro de una figura. Anticipa el efecto que puede tener en el perímetro de una figura una modificación en la longitud de algunos de sus elementos.

Unidad 2: Medición y cálculo de áreas Cada estudiante: Resuelve problemas que involucran el cálculo del área de figuras rectangulares y triangulares. Resuelve problemas que involucran el cálculo del área de figuras que pueden descomponerse en rectángulos y triángulos. Utiliza correctamente las unidades de superficie de uso frecuente. Anticipa el efecto que puede tener en el perímetro y en el área de una figura una modificación en la longitud de algunos de sus elementos.

Unidad 3: Cálculo del volumen de prismas rectos Cada estudiante: Comprende lo que representa 1 cm3. Calcula el volumen de prismas rectos.

MODULO IV: Tratamiento de información Al finalizar el trabajo con este módulo se espera que los estudiantes adultos y adultas: Interpreten información dada en tablas de valores y gráficos de barra que incluyen fracciones y números decimales. Construyan tablas de valores y gráficos de barra con el fin de organizar y comunicar información cuantitativa expresada en números naturales, fracciones y números decimales. Calculen e interpreten promedios de conjuntos de datos. Resuelvan problemas que involucran el empleo de tablas y gráficos de barra o el cálculo e interpretación de la media aritmética.

Unidad 1: Uso de tablas y gráficos Cada estudiante: Interpreta información dada en tablas de valores y gráficos de barra que incluyen fracciones y números decimales.

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Construye tablas de valores y gráficos de barra con el fin de organizar y comunicar información cuantitativa expresada en fracciones y números decimales. Resuelve problemas que involucran el empleo de tablas y gráficos de barra. A.E. planificados por el Profesor (a)

Unidad 2: Cálculo e interpretación de promedios Cada estudiante: Calcula e interpreta el promedio de conjuntos de datos. Resuelve problemas que involucran el empleo o interpretación de promedios

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A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A.E. trabajados

SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA ADULTOS CIENCIAS NATURALES Currículum prescrito: Ciencias Naturales Aprendizajes Esperados por Unidad

Módulo I “La materia natural y sintética” Aprendizajes Esperados del Módulo.:

Currículum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificación A-E A-E planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

Comprenden la noción de materia e identifican algunas de sus propiedades macroscópicas Desarrollan criterios que les permitan reconocer las ventajas y desventajas de determinados materiales, según el uso proyectado Grafican curvas de calentamiento y enfriamiento del agua e interpretan lo que sucede durante los procesos de cambios de estado, extendiéndolos a otras sustancias Distinguen sustancias puras, mezclas homogéneas y heterogéneas y aplican métodos de separación de mezclas Reconocen el agua tal como se presenta en la naturaleza como una mezcla, caracterizan aguas de acuerdo a su dureza y aplican esta característica del agua para explicar situaciones cotidianas Distinguen diferentes tipos de suelos de acuerdo a sus características, y las asocian con sus propiedades y usos Caracterizan el aire como una mezcla y distinguen sus componentes principales. Identifican fuentes de contaminación del aire y discuten acerca del impacto de ello sobre la salud humana Unidad.1-“ Los materiales y sus características” A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: Comprende la noción de materia e identifican algunas de sus propiedades macroscópicas Desarrolla criterios que permiten reconocer las ventajas y desventajas de determinados materiales según el uso proyectado Grafica curvas de calentamiento y enfriamiento del agua e interpreta lo que sucede durante los procesos de cambios de estado, extendiéndolos a otras sustancias Unidad.2-“Sustancias puras y mezclas ” A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: Distingue sustancias puras, mezclas homogéneas y heterogéneas y aplica métodos de separación de mezclas Reconoce el agua tal como se presenta en la naturaleza, como una mezcla Distingue diferentes tipos de suelos de acuerdo a sus características y las asocia con sus propiedades y usos

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% estimativo de A-E. trabajados

Caracteriza el aire como una mezcla y distinguen sus componentes principales, señalando fuentes de contaminación y su impacto sobre la salud humana

Módulo II “Los seres vivos y su interacción con el ambiente” Aprendizajes Esperados del Módulo.:

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

Caracterizan el nivel de organización de la célula como una unidad capaz de realizar funciones específicas que la identifican como materia viva, como organismo independiente o como unidad constitutiva de organismos de estructura más compleja. Analizan algunas estructuras de una célula y las relacionan con la función que cumplen en ella, comprendiendo que estas estructuras y sus funciones son similares tanto en unicelulares como en las células que forman la estructura de un metacelular Explican las principales características de los unicelulares y los efectos de la variación de algunos factores ambientales en su actividad, aplicando estos conocimientos a algunos fenómenos y procesos de la vida cotidiana Explican las bases de la clasificación de los organismos en diferentes reinos y aprecian la enorme diversidad existente en el mundo natural Valoran aspectos del quehacer humano que intervienen o afectan tanto positiva como negativamente los ecosistemas y proponen vías de solución para evitar o minimizar dicha intervención. Analizan factores bióticos y abióticos que actúan como limitantes en el desarrollo de las poblaciones, explicando la función de algunos de ellos en el equilibrio del sistema ecológico Explican los flujos de materia y energía entre los organismos de un sistema ecológico determinado Describen y comparan las principales especies nativas de Chile y las relacionan con los ecosistemas que ocupan, señalando las interrelaciones que establecen tanto con el medio ambiente como con otras especies Analizan aspectos del quehacer humano que intervienen o afectan los ecosistemas y proponen vías de solución para evitar o minimizar dicha acción Unidad.1-“Biodiversidad ” A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: Caracteriza el nivel de organización de la célula como una unidad capaz de realizar funciones específicas que la identifican como materia viva, como organismo independiente o como unidad constitutiva de organismos de estructura más compleja. Analiza algunas estructuras de una célula y las relaciona con la función que cumplen en ella, comprendiendo que estas estructuras y sus funciones son similares tanto en unicelulares como en las células que forman la estructura de un metacelular Explica las principales características de los unicelulares y los efectos de la variación de algunos factores ambientales en su actividad,

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aplicando estos conocimientos a ciertos fenómenos y procesos de la vida cotidiana Explica las bases de la clasificación de los organismos en diferentes reinos y aprecian en ello la enorme diversidad existente en el mundo natural Valora aspectos del quehacer humano que intervienen o afectan tanto positiva como negativamente los ecosistemas y propone vías de solución para evitar o minimizar dicha intervención Unidad.2-“ Los organismos y su ambiente” A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: Analiza factores bióticos y abióticos que actúan como limitantes en el desarrollo de las poblaciones, explicando la función de algunos de ellos en el equilibrio del sistema ecológico. Explica los flujos de materia y energía entre los organismos de un sistema ecológico determinado Describe y compara las principales especies nativas de Chile y las relaciona con los ecosistemas que ocupan, señalando las interrelaciones que establecen tanto con el medio ambiente como con otras especies Analiza aspectos del quehacer humano que intervienen o afectan los ecosistemas y proponen vías de solución para evitar o minimizar dicha acción Módulo III “Nutrición humana y salud” Aprendizajes Esperados del Módulo.:

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

Distinguen y caracterizan los conceptos de alimentación y nutrición. Conocen las necesidades nutricionales de personas de distintas edades (niños, adultos, ancianos) o condiciones (mujer embarazada, diabético, etc.). Explican la estructura y función de los principales órganos (boca, esófago, estómago, intestinos, ano) del sistema digestivo humano y los interrelacionan con los sistemas involucrados en la nutrición. Relacionan una alimentación saludable con una mejor calidad de vida. Unidad.1-“La alimentación ” A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: Distingue y caracteriza los conceptos de alimentación y nutrición Conoce las necesidades nutricionales de personas de distintas edades (niños, adultos, ancianos) o condiciones (mujer embarazada, diabético, etc.). Unidad.2-“Nutrición ” A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: Explica la estructura y función de los principales órganos (boca, esófago, estómago, intestinos, ano) del sistema digestivo y los

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interrelaciona con los sistemas involucrados en la nutrición Relaciona una alimentación saludable con una mejor calidad de vida

Módulo IV“ El Universo y nuestro sistema solar” Aprendizajes Esperados del Módulo.:

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

A-E planificados por el Profesor (a)

A-E registrados en el Libro de Clases

% estimativo de A-E. trabajados

Describen la organización del sistema solar, los planetas que lo componen, sus características y movimientos, identificando al Sol como la estrella central que gobierna este sistema Describen el día y la noche como consecuencia de la rotación de la Tierra, y explican el fenómeno de las estaciones del año como una consecuencia directa de la inclinación del eje de rotación de la Tierra respecto del plano de la órbita. Describen la estructura del Universo y su organización a gran escala, distinguiendo los principales tipos de galaxias, en particular la Vía Láctea. Identifican y explican algunas de las teorías sobre el origen del Universo, considerando el desarrollo histórico de ellas. Establecen relaciones de jerarquía tanto en complejidad como tamaño relativo existente entre galaxia, estrella, planeta y satélite natural Unidad.1-“El sistema solar ” A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: Describe la organización del sistema solar, los planetas que lo componen, sus características y movimientos, identificando al Sol como la estrella central que da origen este sistema Describe el día y la noche como consecuencia de la rotación de la Tierra y explica el fenómeno de las estaciones del año como una consecuencia directa de la inclinación del eje de rotación de la Tierra respecto del plano de la órbita. Unidad.2-“ Origen del Universo” A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: Describe la estructura del Universo y su organización a gran escala, distinguiendo los principales tipos de galaxias, en particular la Vía Láctea Establece relaciones de jerarquía existentes entre los distintos cuerpos celestes I Identifica las teorías que explican el origen del Universo

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RESUMEN SEGUNDO SEMESTRE TABLA 1: COBERTURA POR NIVELES, ASIGNATURAS, UNIDADES Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN Nº de Objetivos por Módulos y Unidades /

UNIDAD I Total de objetiv os

Obj. Trabaja dos

UNIDAD II Obj. No trabaja dos

Total de objetiv os

Obj. Trabaja dos

UNIDAD III Obj. No trabaja dos

Total de objetiv os

Obj. Trabaja dos

Obj. No trabaja dos

Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV

Totales MATEMÁTICA Nº de Objetivos por Módulos y Unidades /

UNIDAD I Total de objetiv os

Obj. Trabaja dos

UNIDAD II Obj. No trabaja dos

Total de objetiv os

Obj. No trabaja dos

Total de objetiv os

Obj. Trabaja dos

UNIDAD III Obj. No trabaja dos

Total de objetiv os

Obj. No trabaja dos

Total de objetiv os

Obj. Trabaja dos

Obj. No trabaja dos

Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV

Totales CIENCIAS NATURALES Nº de Objetivos por Módulos y Unidades /

UNIDAD I Total de objetiv os

Obj. Trabaja dos

UNIDAD II

Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV

Totales

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Obj. Trabaja dos

UNIDAD III Obj. Trabaja dos

Obj. No trabaja dos

TABLA 2: DESGLOSE DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE NO TRABAJADOS DE LAS UNIDADES Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos, por curso y asignatura. Curso: MÓDULO I Unidad I 1.

Lengua Castellana y Comunicación Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1. 2. 3. 4.

Curso: MÓDULO II Unidad I 1.

Lengua Castellana y Comunicación Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1.

20

2. 3. 4.

Curso: MÓDULO I Unidad I 1.

Matemática Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1. 2. 3. 4.

Curso: MÓDULO II Unidad I 1.

Matemática Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1.

21

2. 3. 4.

Curso: MÓDULO III Unidad I 1.

Matemática Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1. 2. 3. 4.

Curso: MÓDULO IV Unidad I 1.

Matemática Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1.

22

2. 3. 4.

Curso: MÓDULO I Unidad I 1.

Ciencias Naturales Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1. 2. 3. 4.

Curso: MÓDULO II Unidad I 1.

Ciencias Naturales Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1.

23

2. 3. 4.

Curso: MÓDULO III Unidad I 1.

Ciencias Naturales Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1. 2. 3. 4.

Curso: MÓDULO IV Unidad I 1.

Ciencias Naturales Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2. 3. 4. II

1. 2. 3. 4.

III

1.

24

2. 3. 4.

25