Fountas-Pinnell Level N Informational Text

Nivel: Q EDL: 40 Género: Texto informativo Estrategia: Resumir LESSON 23 TEACHER’S GUIDE Las telas alrededor del mundo Destreza: Conclusiones Númer
Author:  Miguel Cruz Soler

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Nivel: Q EDL: 40 Género: Texto informativo Estrategia: Resumir

LESSON 23 TEACHER’S GUIDE

Las telas alrededor del mundo

Destreza: Conclusiones Número de palabras: 951

2.5.3

by Gloria Jasperse

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos nivelados en línea

Fountas-Pinnell Level N Informational Text

Selection Summary Textiles made by people of different cultures around the world often contain shapes, symbols, and colors that tell stories or have special meanings. For example, the patterns in textiles made by Navajo and Hopi weavers symbolize important parts of their culture.

por Gloria Jasperse 1033906

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H O U G H T O N MI F F L I N

Number of Words: 892

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Characteristics of the Text Genre Text Structure Content

Themes and Ideas Language and Literary Features Sentence Complexity Vocabulary Words

Illustrations Book and Print Features

• Informational Text • Table of contents and six sections with descriptive headings • Introduction and conclusion, plus four sections on textiles from different cultures • Textiles around the world • Use of shapes, symbols, and colors in textiles • Textiles made by Navajo, Hopi, Asante, Mayan, and Maori weavers • Textiles often tell stories or have special meanings. • Textiles are part of the culture of many people around the world. • Clear language with conversational tone • Description but no figurative use of language • Longer and more complex sentence structures, some with more than 15 words • Both dependent and independent clauses • Many textile-related terms, some of which might not be familiar: telar vertical, telar horizontal, telar de correas traseras, fibras, lino • Many multisyllable words, some of them challenging, such as belleza, únicos, específicos, simbolizan, representan, horizontal, familiares • Many proper nouns and foreign words: navajo, hopi, oveja churro, asante, Ghana, kente, Sika fre mogya, mayas, Guatemala, maguey, quetzal, maori • Words with affixes: significado, inundación, geométricos • One or two photos on every page that support the text • Table of contents • Section headings that indicate content • Short phrases as captions for most photos, and one longer caption

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32208-7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

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Las telas alrededor del mundo

by Gloria Jasperse

Build Background Help children use their knowledge of textiles to visualize the book. Build interest by asking questions such as the following: ¿Alguna vez vieron una bonita alfombra o pedazo de tela? ¿Qué patrones y colores tenía? Read the title and author and talk about the cover illustration. Explain that textiles are woven or knitted cloths, and the cover photo shows a textile. Tell students that this book is informational text, so the words and photos will give factual information about the topic.

Introduce the Text Guide children through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Point out that this book has a table of contents. Remind children that a table of contents lists the parts of a book and the page number on which each section begins. Suggested language: Vayan a la página 2 de este libro. Algunos de los títulos de las secciones pueden ser difíciles de leer. Leamos juntos algunos títulos. La sección que comienza en la página 4 se titula “Los navajos y los hopi”. Estos son los nombres de indígenas estadounidenses del suroeste. Page 3: Direct attention to the photo on page 3. ¿De qué creen que está hecho este cuadro? Los estambres y las hebras se usan para hacer tela. Describan la escena en esta bonita tela. ¿Qué pistas pueden encontrar en la tela para saber si es vieja o moderna? Page 6: Tell children that the photos at the top of the page show some patterns that weavers use. Help children read the photo captions. ¿Cómo describirían el patrón simétrico? En un patrón simétrico, las partes a cada lado del centro son iguales. ¿Cómo describirían el patrón geométrico? ¿Qué formas geométricas (triángulos, cuadrados, etc.) ven? Ahora, vuelvan al comienzo del libro para aprender más acerca de las telas que hacen las personas alrededor del mundo.

Expand Your Vocabulary complicados – que tienen muchas partes, complejos, p. 6

motivo – un elemento de un diseño, p. 13

tejidos – material que se teje, p. 6

geométricos – relacionado con los principios de la geometría o basado en ellos, p. 6

simétricos – que tienen o muestran un parecido en el tamaño, la forma o la posición de las partes, p. 6

tela – un conjunto de hilos entrecruzados, p. 3

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Read

Have children read Las telas alrededor del mundo silently while you listen to individual children read. Support their problem solving and fluency as needed. Remind children to use the Summarize Strategy important ideas as they read.

, and to stop to tell

Discuss and Revisit the Text Personal Response

Invite children to share their personal responses to the book. Suggested language: ¿Cuál de las diferentes telas que se muestran en el libro les gustó más? ¿Qué les gustó de ella?

Ways of Thinking As you discuss the text, help children understand these points: Thinking Within the Text

Thinking Beyond the Text

Thinking About the Text

• The shapes, symbols, and colors in textiles tell stories or have special meanings.

• Textiles are more than just beautiful pieces of cloth.

• The table of contents shows on what page each text section starts.

• People all over the world make textiles. • People from different cultures use different types of looms or other ways to make textiles.

• The shapes, symbols, and colors in textiles often express important parts of a people’s culture. • Textiles are like paintings made of fabric.

• The section headings show which group of people will be covered by the text. • The writer’s attitude about textiles is that they are very interesting and beautiful.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support • Fluency Invite children to choose a passage from the text and demonstrate phrased fluent reading. Remind them to group words in a meaningful way to show that they understand what they are reading. • Comprehension Based on your observations of the children’s reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind children to go back to the text to support their ideas. • Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind children that many longer words are usually made from smaller, familiar words and other parts. Point out the word inundación on page 11. Explain that –ción is added to the verb inundar. Final r is dropped to get inundación.

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Writing about Reading Critical Thinking Have children complete the questions on Hoja reproducible 23.8.

Responding Have children complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension Skill Conclusions Remind children that they can use details to figure out more about the text. Model the skill, using a “Think Aloud” like the one below: Think Aloud

La tabla de la página 15 tiene un detalle: “Los colores tienen significado”. Para completar la tabla, tengo que buscar otros dos detalles y después sacar una conclusión a partir de los detalles. En la página 9, el texto explica que los patrones de las telas también tienen significados. Agregaré ese detalle y otro más a la tabla. Después usaré los tres detalles para sacar la conclusión.

Practice the Skill Have children find three details in the book that help them conclude that textiles can be made from different materials.

Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have children write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about what happens in the story.

Assessment Prompts • Which words on page 6 help the reader understand the meaning of the word simétrico? • Complete this sentence in your own words: Este libro probablemente fue escrito para ________________________________________________________________.

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Responder DESTREZA CLAVE

Conclusiones ¿Qué

te ayudan a concluir los detalles de este libro sobre las telas? Copia y completa el diagrama a continuación. Detalle Los colores tienen significado.

Conclusión

Detalle ¿?

Detalle ¿?

¿?

¡A escribir! De texto a texto Este libro describe qué tejen los pueblos en el mundo entero. Simula que alguien quiere hacer un viaje para ver qué tejen los pueblos. Escribe un párrafo que indique a alguien adónde ir y qué buscar en las diferentes telas.

Lección 23

Nombre

HOJA REPRODUCIBLE 23.8

Fecha

Piénsalo

15

Las telas alrededor del mundo Piénsalo

Lee y contesta las preguntas.

1. ¿Qué diferencia hay entre el tejido maori y los tejidos de 2_036830_LR5_3AL_TELAS_L23.indd 15

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otras partes del mundo? En lugar de usar telares, los tejedores maori tejen con los dedos. 2. Compara la tela hecha por uno de los grupos acerca de los que leíste con la ropa que tú usas. Respuesta posible: Algunas de mis camisas tienen franjas como las telas de los hopi, pero no creo que los patrones de mis camisas relaten un cuento. 3. Explica algunos de los parecidos entre las telas de distintos lugares del mundo. Tienen diseños especiales y muchas veces tienen un significado especial.

Hacer conexiones ¿En qué se parece el tejido de telas a otras artesanías que conoces? ¿En qué se diferencia? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los niños.

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Piénsalo

Grado 2, Unidad 5: ¡Cambios en todas partes!

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Nombre

Fecha

Las telas alrededor del mundo Pensar más allá del texto Piensa en la siguiente pregunta. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. En la página 3, la autora dice: “Puedes encontrar figuras, símbolos y colores que cuentan historias o tienen un significado especial”. ¿Qué figuras, símbolos o colores de las telas te interesaron en especial? Explica por qué te gustó un determinado ejemplo. A partir de lo que aprendiste con este libro, ¿qué historias crees que cuenta la tela?

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Lección 23

Nombre

HOJA REPRODUCIBLE 23.8

Fecha

Piénsalo

Las telas alrededor del mundo Piénsalo

Lee y contesta las preguntas.

1. ¿Qué diferencia hay entre el tejido maori y los tejidos de otras partes del mundo?

2. Compara la tela hecha por uno de los grupos acerca de los que leíste con la ropa que tú usas.

3. Explica algunos de los parecidos entre las telas de distintos lugares del mundo.

Hacer conexiones ¿En qué se parece el tejido de telas a otras artesanías que conoces? ¿En qué se diferencia? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Grade 2

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Lección 23

Estudiante

HOJA REPRODUCIBLE 23.11

Fecha

Las telas alrededor del mundo

Las telas alrededor del mundo Registro de lectura

NIVEL N page

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Selection Text

Errors

Self-Corrections

Accuracy Rate

Total Self-Corrections

¿Qué ves cuando miras un hermoso pedazo de tela? Si miras de cerca, verás más que un simple estambre o hilos. Puedes encontrar figuras, símbolos y colores que cuentan historias o tienen un significado especial.

4

Los navajos y los hopi han estado tejiendo durante cientos de años. Hoy, estas dos naciones viven principalmente en los estados de Nuevo México y Arizona. En el pasado, tanto los navajos como los hopi cultivaban algodón y lo usaban para tejer ropas, mantas y tapetes. Más tarde, estos comenzaron a usar un tipo especial de lana procedente de la oveja churro para tejer. Comments:

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lobo

Repeated word, sentence, or phrase

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Omission

lobo

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Code lodo lobo

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Word told

T lobo

lobo



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