LESSON 23 TEACHER’S GUIDE

La vida entre las secuoyas by Barbara A. Roenz

Fountas-Pinnell Level R Informational Text Selection Summary The Redwood Forest is alive with many different types of creatures, from birds to cougars. These creatures are all part of a food chain, meaning they depend on each other for survival. Number of Words: 1381

Characteristics of the Text Genre Text Structure Content

Themes and Ideas Language and Literary Features Sentence Complexity

Vocabulary Words Illustrations Book and Print Features

• Informational text • Seven short chapters about different kinds of animals • Animals in the redwood forest • Species interdependency for survival • The food chain • There are wondrous creatures in the redwood forest. • Each animal is an important link in the food chain. • Descriptive words in italics • Pronunciation guides • A mix of short and complex sentences • Multiple items in a series • Questions and exclamations • Many wildlife terms: salamandras, halcón peregrino, gatos monteses • Many multisyllable words such as desliza, invertebrado, ambiente • Color photographs with captions • Twelve pages of text, photographs or graphic features on most pages • Map, charts, diagram • Table of contents

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32636-8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

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La vida entre las secuoyas

by Barbara A. Roenz

Build Background Help students use their knowledge about forests to visualize the sequence of events. Build interest by asking questions, such as the following: ¿Qué tipo de animales viven en un bosque? ¿Cómo es que los animales dependen unos de otros para alimentarse? Remind students that this is an informational text about life in a redwood forest.

Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so that they can read the text successfully. Here are some suggestions: Pages 3–4: Explain that this nonfiction text provides information about life in the redwood forest. El bosque de secuoyas se ubica en el continente América del Norte. Have students look at the map on page 3. Discuss with students possible reasons why the forest has declined. Page 4: Read the last sentence on page 4. Ask: ¿Qué otros animales conocen que migren de un lugar a otro? Pages 6–7: Point out the sidebar about a large woodpecker. Explain that the author includes various bird sounds in italics. Suggested language: ¿Por qué habrá escogido la autora incluir de esta manera los sonidos de los pájaros? Pages 13–14: Review with students the purpose of graphic organizers, such as the charts found on pages 13 and 14. Ahora, vuelvan al comienzo del cuento y lean acerca de las diversas criaturas que hay en el bosque de secuoyas.

Target Vocabulary civilizado – avanzado y que tiene leyes razonables, p. 11

denso – con partes bien juntas, p. 3

independiente – que no depende de algo, p. 9

continente – una de las masas de tierra principales de la Tierra, p. 4

evaporarse – se convierte en gas, p. 3

oportunidad – chance que tiene una persona de hacer algo, p. 6

humedad – pequeñas gotas de agua en el aire o en una superficie, p. 5

recurso – una cantidad disponible de algo que se puede usar cuando se necesita, p. 9

costumbre – tradición y forma común de comportamiento de una sociedad, p. 11

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superficial – no profundo, p. 3

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Read

Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their problem solving and fluency as needed. Remind students to use the Monitor/Clarify Strategy text and to notice what they find confusing and ways to understand it.

as they read the

Discuss and Revisit the Text Personal Response

Invite students to share their personal responses to the story. Suggested language: ¿Por qué es importante que las personas intenten proteger los animales del bosque de secuoyas? ¿Qué pasaría si desapareciera uno de los eslabones en una cadena alimenticia?

Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text

Thinking Beyond the Text

Thinking About the Text

• There are many types of animals found in the redwood forest.

• There are many wondrous creatures found in the redwood forest.

• The vivid photographs increase the clarity of the text.

• The species in a forest depend on one another for survival. • The links of a food chain are necessary for the survival of each member.

• Each animal is an important link in the food chain.

• The photographs include captions to help further explain the text. • The graphic features provide additional information not found in the main body of text.

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Choices for Further Support • Fluency Invite students to choral read a passage from the text and demonstrate phrased fluent reading. Remind them to vary tone, pitch, and volume to attract and hold their listeners’ attention. • Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. • Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Explain to students that most words have different forms. For example, the word civilizados (p. 11) is an adjective. The word civilización is a noun. Another example is continente (p. 4), which is a noun. However, the word continental is an adjective. Have students use a dictionary to look up the various forms of the other vocabulary words.

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Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 23.7.

Responding Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension Skill Text and Graphic Features Have students examine how the text and pictures work together. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below: Think Aloud

Completen el cuadro para mostrar la información dada en el texto y los elementos gráficos y cómo se relaciona esa información. Por ejemplo, en la página 5, la leyenda es un ejemplo de una característica del texto. Da más información sobre la foto. Escriban este ejemplo en su organizador gráfico, junto con su propósito. Continúen de este modo con otras características del texto y elementos gráficos del cuento.

Practice the Skill Have students share an example of other text and graphic features in the selection.

Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have students write a response to the writing prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.

Assessment Prompts • Complete the following sentence in your own words. The author organizes the selection by

.

• Which sentences on page 14 help the reader understand what cadena alimenticia means? • What is this selection mainly about?

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Responder Características textuales y gráficas ¿Qué características textuales y gráficas se utilizan en La vida entre las secuoyas? Piensa en el texto al pie de las ilustraciones, los mapas, las fotografías y otras características que te ayuden a entender mejor el libro. Copia y completa el siguiente cuadro. Característica ?

Característica Leyenda al pie, pág. 5.

Característica Foto de ardilla roja americana, pág. 9.

Propósito Muestra la ubicación de los bosques de secuoyas.

Propósito Informa más sobre la babosa banana.

Propósito ?

¡A escribir! De texto a texto Escribe un párrafo informativo donde describas lo que hayas aprendido sobre la naturaleza en otro libro. Asegúrate de incluir una oración inicial sólida y detalles importantes.

Lección 23

Nombre

HOJAS REPRODUCIBLES 23.7

Fecha

Razonamiento crítico

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Lee y contesta las preguntas.

La vida entre las secuoyas Razonamiento crítico

Respuestas posibles.

1. Piensa dentro del texto Nombra dos animales que vivan en el bosque de secuoyas. 4_038698_LR5_3OL_REDWOODS_L23.in15 15

El arrendajo de Steller y el águila calva americana son dos animales que

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viven en los bosques de secuoyas.

2. Piensa dentro del texto ¿Por qué son pocos los insectos que viven en los bosques de secuoyas? Pocos insectos viven allí porque los árboles producen sustancias químicas desagradables que los ahuyentan.

3. Piensa más allá del texto Cada criatura tiene un lugar en la cadena alimenticia. ¿Qué pasaría si se extingue un animal de la cadena alimenticia? Si se extingue un animal de la cadena alimenticia, ésta cesa de funcionar tan eficientemente. Es posible que también desaparezcan otros animales que dependen del que se ha extinguido para alimentarse.

4. Piensa acerca del texto Estudia el diagrama de la cadena alimenticia de la página 14. ¿Cuál es la posición de la raza humana en la cadena alimenticia? ¿Por qué la autora no incluye a la raza humana en el diagrama? Los seres humanos son consumidores terciarios y se ubican en la parte superior de la cadena alimenticia. La autora no los enseña en esta gráfica porque los seres humanos no viven en el bosque. Este artículo trata principalmente de plantas y animales que viven en los bosques de secuoyas.

Hacer conexiones El ecosistema de los bosques de secuoyas esta formado de muchos tipos diferentes de plantas y animales. Describe el ecosistema de donde vives. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

Razonamiento crítico

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Grado 4, Unidad 5: El cambio a nuestro alrededor

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Fecha

La vida entre las secuoyas Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos párrafos. Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo. En la página 3, la leyenda que está debajo del mapa dice: Lamentablemente, los bosques de secuoyas se han reducido significativamente a lo largo de la costa del Pacífico. ¿Cuáles crees que son algunas razones por las que los bosques de secuoyas se han reducido? ¿Por qué crees que es importante proteger los bosques de secuoyas para que no se sigan reduciendo? Incluye detalles de la lectura en tu respuesta.

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Lección 23

Nombre

Fecha

Razonamiento crítico

HOJAS REPRODUCIBLES 23.7

La vida entre las secuoyas Razonamiento crítico

Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto Nombra dos animales que vivan en el bosque de secuoyas.

2. Piensa dentro del texto ¿Por qué son pocos los insectos que viven en los bosques de secuoyas?

3. Piensa más allá del texto Cada criatura tiene un lugar en la cadena alimenticia. ¿Qué pasaría si se extingue un animal de la cadena alimenticia?

4. Piensa acerca del texto Estudia el diagrama de la cadena alimenticia de la página 14. ¿Cuál es la posición de la raza humana en la cadena alimenticia? ¿Por qué la autora no incluye a la raza humana en el diagrama?

Hacer conexiones El ecosistema de los bosques de secuoyas esta formado de muchos tipos diferentes de plantas y animales. Describe el ecosistema de donde vives. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

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Lección 23

Estudiante

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Fecha

La vida entre las secuoyas • NIVEL R page

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La vida entre las secuoyas Registro de lectura

Selection Text

Errors

Self-Corrections

Accuracy Rate

Total SelfCorrections

Quizás el ave más común (¡y ruidosa!) del bosque de secuoyas sea el arrendajo de Steller. Es un pájaro cantor de gran tamaño con el cuerpo de color azul intenso y la cabeza negra. Como las frecuentes lluvias brindan muchas oportunidades para juntar tierra húmeda, el arrendajo utiliza el barro del bosque para construir su nido. Del mismo modo que otras aves de la familia de los arrendajos, el arrendajo de Steller es omnívoro, es decir, come tanto plantas como animales. Si bien come semillas (como las semillas de pino) y nueces, también come arañas, pequeños animales, huevos y la cría de otros animales.

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