GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA HISTORIA DEL DEPORTE

Juan Rodríguez López Mauricio Pastor Muñoz Miguel Villena Ponsoda José Luis Aguilera González

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GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA DEL DEPORTE

MÓDULO

MATERIA

CURSO

SEMESTRE

CRÉDITOS

TIPO

Historia del Deporte

Historia del Deporte

1º

1º

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Troncal

DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.)

PROFESORES

Dpto. educación Física y Deportiva, 4ª planta, Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Despacho 4.5. E-mail: [email protected] Dpto. Educación Física y Deportiva, Facultad de Ciencias del Deporte. 4ª planta, Despacho 4.9. Facultad de Filosofía y Letras. Dpto. Historia Antigua (Profesor Pastor) y Facultad de Filosofía y Letras. Dpto. Filología Griega (Profesor Villena)

Correo electrónico: [email protected] [email protected] [email protected] Juan Rodríguez López (grupos A y B) Mauricio Pastor Muñoz (grupo C) Miguel Villena Ponsoda (grupo C) José Luis Aguilera González (grupo C)

HORARIO DE TUTORÍAS Profesor Juan Rodríguez López (grupos A y B): lunes de 17:30 a 18:30, martes 13 a 14; miércoles de 17:30 a 19:00; jueves de 13:00 a 14:00; viernes de 12:30 a 14:00

Profesores: Mauricio Pastor Muñoz, Miguel Villena Ponsoda, José Luis Aguilera González (grupo C): Martes, y jueves, de 17:00 a 19:00 horas. Cualquier otro día de la semana previa cita.

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) ‘Análisis cultural y social del fenómeno deportivo. Existe en la actualidad, un renovado interés por

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analizar y estudiar las raíces del deporte en la sociedad civilizada. Desde enfoques de carácter antropológico, filosófico o social, se están ofreciendo datos sobre cómo surge el fenómeno deportivo en las sociedades, favoreciéndose así la construcción de una historia cultural del deporte’ La cita corresponde a la definición ofrecida por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Una breve descripción de contenidos incluye: Teoría del juego de Huizinga: el ‘Homo ludens’. Juego deportivo en sociedades prehistóricas –limitaciones de la arqueología como fuente de información y posibilidades de la observación de sociedades ágrafas de los siglos pasados. La escasez de textos en el deporte primitivo de las culturas históricas más antiguas: civilizaciones prehelénicas –Mesopotamia, Egipto y Creta. El esplendor de la cultura deportiva de la Grecia antigua: Juego Olímpicos y festivales atléticos en general, disciplinas deportivas y educación deportiva –palestras y gimnasios; el deporte en la literatura y pensamiento griego: Homero, Platón Aristóteles. El deporte en la mitología grecorromana. El deporte en Roma: la política de los espectáculos; circo, anfiteatro y termas. El juego con pelota de hule en los mesoamericanos de los periodos culturales preclásico, clásico y postclásico. Los deportes medievales y de la edad moderna: cetrería y montería, luchas y juegos con toros y otros animales, ajedrez, carreras de caballos, polo, juegos de cañas, torneos y justas, festivales de tiro de ballesta y arcabuz, modalidades de juegos de pelota: las variedades de fútbol y tenis medieval y moderno (‘soule’ y ‘paume’, calcio, ‘royal tennis’). La educación física en los autores de renacimiento Rabelais y Montaigne. La educación física en la historia de la educación: Rousseau, Pestalozzi, Kant, Fröbel, Spencer, Bassedow, Guts Muths, Montessori, Manjón, Dewey. El entusiasmo gimnástico del siglo XIX: Jähn, Ling. Las teorías de Cagigal sobre el deporte y la educación. El origen del deporte contemporáneo en Inglaterra: tradiciones deportivas, ‘cristianismo muscular’ protestante, sociedades más avanzadas económica –revolución industrial- y políticamente como posibles causas de nuevo deporte uniformado, reglamentado, de clubs y federaciones. El éxito del deporte americano y sus rasgos –deporte dirigido por el mercado, no planificado ni subvencionado estatalmente, considerado propiamente masculino, diferencias históricas raciales, mayor relación económica con medios de comunicación –periódicos, radios, televisión. Origen de los Juegos Olímpicos Modernos. La idea olímpica de Coubertin. La primera consolidación: Londres y Estocolmo. Los Juegos nazis y su propaganda política. La irrupción de la Unión Soviética en los Juegos de 1952: la ‘guerra fría’ en el deporte olímpico hasta 1989. Los grandes conflictos del olimpismo desde 1968 a 1984. El triunfo del olimpismo en la era Samaranch –universalidad y éxito económico. El deporte reciente en diversas naciones o áreas geográficas: la historia del fútbol argentino y del Brasil. El hooliganismo en el fútbol mundial. Siglo XIX y XX del deporte chino: las ambiciones deportivas de China en el olimpismo. Conflicto deportivo Korea-Japón. El deporte en Tanzania: comienzos como deporte colonial, continuación como nacionalista. Las ideas sobre raza y deporte en Estados Unidos a lo largo del siglo XX. Historia del boxeo en Estados Unidos: Joe Louis, Cassius Clay, Mike Tyson. La historia del baloncesto en Estados Unidos. Baloncesto de Lituania. Historia del Tour de Francia; los problemas del dopaje.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS CGI.1 : Capacidad de análisis y síntesis. CGI.3 : Comunicación oral y escrita. • CGI.4: Comunicación de una lengua extranjera. CGP.1 : Capacidad de trabajo en equipo. CGP.4 : Reconocimiento y respeto de la diversidad y multiculturalidad. CGP.5 : Capacidad crítica y autocrítica. CGP.6 : Compromiso ético en desarrollo profesional. CGS.1 : Autonomía en el aprendizaje. CGS.5 : Conocimiento de otras culturas y costumbres CGS.7 : Motivación por la calidad.

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CPEI. 1: Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y el deporte. CPEI.6 : Conocer y actuar dentro de los principios éticos para el correcto ejercicio profesional.

OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) 1. Conocer y diferenciar el concepto de ‘Juego’ y ‘Deporte’. Conocer y discutir la teoría del juego de Huizinga, especialmente aplicable a sociedades arcaicas. 2. Ser consciente del grado de inventiva y de la diversidad de las formas deportivas en las sociedades ágrafas o modos de vida prehistóricos. Comprender la gran contribución de la observación del deporte de las sociedades ágrafas del siglo XIX y principios del XX, y sus limitaciones. 3. Conocer, analizar y discutir las teorías del Juego aplicables a las sociedades arcaicas. 4. Conocer el significado del Deporte en la Antigüedad. Reconocer las distintas sociedades que lo practicaban y la relación con los cultos. 5. Analizar y comprender el significado de las distintas actividades deportivas que se realizaban en las civilizaciones prehelénicas: Mesopotamia, Egipto y Creta. • Considerar la aportación de los diversos tipos de fuentes –imágenes o textos- en las diferentes culturas antiguas. Insuficiencia de las fuentes visuales o pictóricas. 6. Profundizar en la teoría de la educación de los autores griegos: Homero, Hesíodo y su tratado sobre Teogonía y Cosmogonía,Píndaro, Platón Aristóteles. Lectura de sus obras y comprensión de los textos. 7. Conocer la variedad del deporte griego y su sentido dentro de su cultura. Ponderar con rigor la información que nos ofrecen las fuentes griegas –arqueológicas, artísticas, textos- sobre el deporte. Distinguir las afirmaciones que están justificadas por las fuentes de las que no lo están. Analizar las diferencias entre el deporte en la antigüedad y la era moderna. 8. Función de los gimnasios en la Grecia Clásica como lugar de encuentro. 9. Conocer y analizar el mundo romano en la antigüedad.. Juegos gladiatorios y espectáculos romanos y su significado político 10. Analizar las causas de la desaparición de los Juegos Olímpicos en la antigüedad, tras más de mil años de existencia. 11. Conocimiento a grandes rasgos de la historia de Mesoamérica y de la presencia del juego de pelota de hule. Precisar lo que las fuentes –canchas, esculturas, grabados, pinturas, utensilios o materiales del juego, pelotas antiguas conservadas, códices, textos de los españoles- permiten conocer del juego con rigor. 12. Conocer las causas de lo que podemos denominar ‘época oscura’ del deporte. Desde la desaparición de los Juegos Olímpicos hasta el restablecimiento de los mismos por el barón Pierre de Coubertin en 1896. Indagar sobre los diferentes deportes que aparecieron y tuvieron éxito en las épocas medievales y moderna hasta la aparición del deporte contemporáneo reglamentado: cetrería y montería, acoso y luchas de fieras, carreras de caballos y juegos de cañas, ajedrez, justas y torneos, festivales de tiro, fútbol medieval y diversas formas de juegos de pelota en cancha golpeados con la mano y con raqueta. 13. Reconocer los textos renacentistas de educación –Rabelais y Montaigne- por sus características.

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14. Conocimiento del deporte en Inglaterra desde el siglo XVII al XIX:tradiciones deportivas, prosperidad social y económica, libertad política y parlamentarismo, junto a las ideas educativas del cristianismo muscular protestante, contribuirán al surgimiento del deporte contemporáneo, caracterizado por reglamento, clubs, federaciones. 15. Reflexionar sobre el deporte americano: La evolución de las ideas sobre raza y deporte. La comprensión que los americanos tienen del deporte masculino y femenino. El liberalismo económico, la ausencia de planes y subvenciones estatales. La importancia de los medios de comunicación. La sacralización del deporte. El surgimiento y desarrollo del baloncesto. 16. Analizar los orígenes del olimpismo y de la aparición de la idea olímpica en Pierre de Coubertin. Las dificultades iniciales y la consolidación de 1908 y 1912. 17. Conocer las ideas sobre la educación física y el deporte del fascismo italiano. 18. Indagar sobre el significado y acontecimientos olímpicos desde la llegada de la Unión Soviética a los Juegos Olímpicos en 1952. Manifestaciones de la guerra fría en el deporte. 19. El deporte femenino, desde la parcial inclusión en los Juegos Olímpicos entre las dos Guerras Mundiales al rechazo de la participación en el maratón durante los años 20. Reflexionar sobre el proyecto nazi de educación física y deporte y de utilización propagandística de los Juegos de Berlín. 21. Conocimiento de la crisis de los Juegos desde los Juegos desde 1968 a 1984 y la superación de la crisis atribuida al sistema Samaranch (trabajo entusiasta, diplomacia internacional, habilidad económica y enriquecimiento económico) 22. Conocimiento de la historia deportiva reciente de países: de la China del siglo XIX-XX y sus aspiraciones últimas a la supremacía. De la historia del fútbol en Argentina y Brasil. Del baloncesto en Lituania. Del colonialismo y posterior nacionalismo del deporte en Tanzania. Del deporte en Korea durante la colonización japonesa. 23. Conocer las ideas esenciales de la historia de la educación desde Rousseau a Dewey, las ideas sobre la competencia de la educación física en la educación. 24. Conocer el legado del profesor José María Cagigal al deporte y la educación. 25. Conocer, visionar y debatir sobre el cine deportivo. Establecer debate con los alumnos sobre el mismo.

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: TEMA INTRODUCTORIO. ‘HOMO LUDENS’ DE HUIZINGA Y EL DEPORTE PRIMITIVO Y PREHISTÓRICO Documentos de trabajo: 'Nature's most beautiful models': George Catlin's choctaw ball-play paintings and the politics of Indian removal. I.J.H.S. Volume 23, Issue 2 March 2006 , pages 138 – 153 Darcy C. Plymire: The Legend of the Tarahumara: Tourism, Overcivilization and the White Man's Indian. I.J.H.S. Vol. 23, No. 2, 2006, pp.154-166. John Richard Stepp: Interactions between the Mississippi Choctaw and European Americans through the sport of Toli. I.J.H.S. Vol. 23, No. 2, 2006, pp. 285-293.

UNIDAD I. EL DEPORTE EN LA ANTIGÜEDAD

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TEMA 1. EL DEPORTE EN MESOPOTAMIA, EGIPTO Y CRETA. TEMA 2. PAIDEIA GRIEGA: HOMERO (Ilíada y Odisea) Y HESÍODO (Teogonía). Odas de PÍNDARO. Teorías de la educación de PLATÓN y ARISTÓTELES. TEMA 3. MITOLOGÍA GRIEGA Y ROMANA Hesíodo. Teogonía. Cosmogonía. Los dioses de la tercera generación. Zeus y los dioses olímpicos. La correspondencia de las divinidades griegas con las romanas. TEMA 4. EL DEPORTE EN GRECIA Fiestas deportivas o agones. El gimnasio y la palestra. La época clásica: Atenas y Esparta. Época helenística. Teorías sobre el origen de los Juegos. Preparativos, calendario, jueces y espectadores. Desarrollo de los Juegos. Juegos Píticos, Istmicos y Nemeos. Difusión y expansión de los Juegos. Causas de la decadencia de los Juegos. TEMA 5. EL DEPORTE EN ROMA Influencias etruscas. Juegos públicos y fiestas religiosas. Épocas monárquica y republicana. Época Imperial. Decadencia y cristianismo. Orígenes de los Juegos gladiatorios, el anfiteatro, el circo y las termas. Documentos de trabajo: Niegel Crowther: Visiting Olympic Games in Ancient Greece: Travel and Conditions for Athletes and Spectators. I.J.H.S. Vol. 18, No. 4 (December 2001), pp. 37-52. Nancy B. Reed: A Charriot Race for the Athens' Finest: The Apobates Contest Re-Examined. J.S.H. Vol. 17, No. 3, 1990. 306-317. A.F. Milavic: Pankration and Greek coins. I.J.H.S. Vol. 18, No. 2 (June 2001), pp.179-192 John Mouratidis: Heracles at Olympia and the Exclusion of Women from the Ancient Olympic Games. J.S.H. Vol. 11, No. 3, 1984, pp. 41-55. Reet A. Howell: The Atalanta Legend in Art and Literature. J.S.H. Vol. 16, No. 2, 1989, pp. 127-139. Niegel B. Crowther: Violence in the Roman and Byzantine Empires: A Modern Legacy?. I.J.H.S. Vol. 13, No. 3, December 1996, pp. 445-458. John Mouratidis: Nero: The Artist, the Athlete and his Downfall. J.S.H. Vol. 12, 1985, No. 1. pp. 5-20. S.G. Giatsis: The Organization of Chariot-Racing in the Great Hippodrome of Byzantine Constantinople. I.J.H.S. Vol 17, No.1 (March 2000), pp.36-68. David C. Young: Mens Sana in Corpore Sano?Body and Mind in Ancient Greece. I.J.H.S. Vol. 22, No. 1, January 2005, 22-41. UNIDAD II. EL DEPORTE EN ÉPOCA MEDIEVAL Y MODERNA TEMA 1. EL DEPORTE MEDIEVAL

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Deportes medievales. Caza y hostigamiento de fieras. Justas y torneos. Ajedrez, ‘Libro del Ajedrez’. El deporte en al-Andalus y reinos cristianos de España. TEMA 2. EL DEPORTE EN LA EDAD MODERNA Juegos de pelota. Festivales de tiro. La pedagogía renacentista y el ejercicio físico: Rabelais y Montaigne. La danza renacentista.. TEMA 3. JUEGOS DE PELOTA MESOAMERICANOS Periodos preclásico, clásico y postclásico. Las fuentes históricas del juego de pelota. Culturas destacables en cuanto a la información que se dispone sobre el juego de pelota: olmecas, Opeño, Tlatilco, Monte Albán, Teotihuacán. Tajín, Chichén Itzá. Tenochtitlán. Documentos de trabajo: Joachim K. Rühl: Regulations for the Joust in Fifteenth-Century Europe: Francesco Sforza Visconti (1465) and John Tiptoft (1466). I.J.H.S. Vol. 18. No. 2, June 2001, pp. 193-208. Kazuhiko Kusudo: Open shooting festivals in German cities, 1455-1501. I.J.H.S. Vol 16, No. 1, 1999, pp. 65-86 Joachim K. Rühl: German Tournament Regulations of the 15th Century. J.S.H. Vol. 17, No. 2, 1990, pp. 163-182. John Twigg: Students Sports, and their context, in the Seventeenth-Century Cambridge. I.J.H.S. 1996, pp. 80-95

UNIDAD III. EL DEPORTE EN LA ERA CONTEMPORÁNEA TEMA 1. LA INGLATERRA VICTORIANA. Influencias anglosajonas del deporte en Coubertin. El deporte victoriano. La pedagogía inglesa.

Documentos de trabajo: Mangan JA: From Hooligans toHeroes... IJHS, 2010, pp. 98-103 MacAloon J.J.: TheOlympic Idea. I.J.H.S. 2006, pp. 483-527. Mangan J.A.: Duty into Death: English Masculinity and Militarism... IJHS, 2010: 124-149 Allen Guttman: English sports Spectators: The Restoration to the Early Nineteenth Century. J.S.H. 1985, No. 2

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Mangan J.A. 2010: Bullies, Beatings, Battles and Bruises: ‘Great Days and Jolly Days’ at One MidVictorian Public School I.J.H.S. pp. 30-59 Mangan J.A. 2010 Epilogue: Aggression and Androgyny: Gender Fusion In and Beyond Sport in the Post-Millennium. I.J.H.S. pp. 470-478… Mangan J.A. 2010 ‘Golden Boys’ of Playing Field and Battlefield: Celebrating Heroes –‘Lost’ MiddleClass Women Versifiers of the Great War. I.J.H.S. 205-227 Mangan J.A. 2010 Athleticism: A Case Study of the Evolution of an Educational Ideology I.J.H.S. pp. 6077.

TEMA 2. HENRY DIDON Y COUBERTIN La forja de una idea. ‘Citius, Altius, Fortius’. El proyecto olímpico. La Sorbona, punto de partida. Lo importante es participar…’ La bandera olímpica. TEMA 3. LA EDUCACION FISICA EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA. JOSE MARÍA CAGIGAL. Rousseau, Pestalozzi, Basedow; Guts Muths, Jahn, Ling; Kant, Fröbel, Spencer, ‘Escuela Nueva’, Institución Libre de Enseñanza, Manjon, Montessori, Dewey, ‘Método de los proyectos’, ‘Plan Dalton’, ‘Sistema Witneka’, B. Powell. Cagigal, pedagogo: El deporte y la educación. De la dignificación intelectual a la consolidación institucional y social del deporte. Idea de una educación física humana y pedagógica.

UNIDAD IV. LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN LA ERA MODERNA TEMA 1.ATENAS 1896. Nace un gigante. Gestos y Gestas antes de empezar los Juegos. Solución a los problemas. Un mito: Spiridon Louis. TEMA 2. PARÍS 1900 Una bofetada al olimpismo. Las mujeres entran es escena. Héroes conocidos y anónimos. Premios indignos. TEMA 3. SAN LUIS 1904 De nuevo algo marginal. Otra forma del ver el racismo. El campeón ganó dopado. TEMA 4. LONDRES 1908 El regreso al buen camino. Lo importante es participar. Momentos para el recuerdo. El mito: Dorando Pietri.

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TEMA 5. ESTOCOLMO 1912 Los juegos de la confirmación. Finlandia-Rusia: más que deporte. Más luces que sombras. La primera muerte olímpica. El mito: Jim Thorpe. Llega la maldita guerra. TEMA 6. AMBERES 1920. Deporte para después de una guerra. Nuevos tiempos, nuevos símbolos. Figuras más allá del atletismo. Más curiosidades que récords. TEMA 7. FRANCIA 1924 Francia paga su deuda. Menos héroes, más deportistas. Carros de Fuego. El mito: Paavo Nurmi. TEMA 8. AMSTERDAM 1928 Entre lo antiguo y lo moderno. Las mujeres ganan terreno. El mito: Jonny Weissmuller. TEMA 9. LOS ÁNGELES 1932 El último paso atrás. Campeones poco brillantes. TEMA 10. BERLÍN 1936 El lavado de cara de Adolf Hitler. Una película grandiosa: Leni Riefenstahl. El mito: Jesse Owens. El adiós del barón de Coubertin. TEMA 11. LONDRES 1948 El último parón queda atrás. Campeones que llegan. La generación perdida. La ‘resurrección’ de DorandoPietri. Estrellas fuera del estadio. TEMA 12. HELSINKI 1952 Visita a la morada de los dioses. Inauguración entre secretos. Un gran nivel de marcas. La eclosión de muchos deportes. Míticos futbolistas magiares. El mito: Emil Zatopek. TEMA 13. MELBOURNE 1956 Unos Juegos en dos continentes. La política interfiere en el deporte. La victoria del deporte. Estrellas en la pista. TEMA 14. ROMA 1960 Un guiño a los Juegos de la antigüedad. Tras la estela de la gacela. Un viaje al pasado. Duelos sin fronteras. Un desconocido llamado Cassius Clay. Más allá del deporte. TEMA 15. TOKIO 1964 Los juegos de la comunicación. Deportistas asombrosos. Un guiño a la paz. Un mito: Abebe Bikila. TEMA 16. MÉXICO 1968 Los Juegos más grandes de la historia. La primavera de Praga. La Nouvelle Vague. Asesinato de Martin Luther King. De crisis en crisis. La Matanza de la Plaza de las Tres Culturas. El espíritu de un pueblo. El poder del deporte. Black Power. Estrellas femeninas en la pista. El imparable despegue africano. Fosbury: de la burla a la admiración. El milagro de Bob Beamon. Un póker prodigioso: Al Oerter. Héroes en la piscina. La novia de México.

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TEMA 17. MUNICH 1972 El atentado que ensombrece los Juegos. El fantasma de la suspensión. Estrellas menores en el estadio. Una histórica final en baloncesto. Duelo fratricida entre las dos alemanias. El mito: Mark Spitz. TEMA 18. MONTREAL 1976 La política entra en acción. Un guiño al bilingüismo. El deporte lo tapa todo. Hitos en la piscina. Nombres para el recuerdo. El mito: Nadia Comaneci. TEMA 19. MOSCÚ 1980 El boicot golpea los Juegos. Una ceremonia original. Campeones menores y grandes campeones. España logra su primer oro en vela, Los deportes de equipo. TEMA 20. LOS ÁNGELES 1984 Los Juegos son ya fiables. Capital privado en los Juegos. Menor incidencia en el boicot. Brillo en el estadio. El triunfo de la hormiga atómica. El mito: Carl Lewis. TEMA 21. SEÚL 1988 Modernidad sin olvidar la tradición. Los cien metros de la infamia. Los profesionales ya pueden competir. Los magos de la piscina. TEMA 22. BARCELONA 1992 Unos Juegos memorables. La emoción del encendido. La explosión de Fermín Cacho. Los dioses del estadio. Duelo en el extremo oriente. Héroes y Villanos en el maratón. Nace el Dream Team. Una historia conmovedora. Un mito del piragüismo. De la piscina a la palestra. Cuba arrasa sobre el ring. TEMA 23. ATLANTA 1996 El peligro de la mercantilización. La sombra del terrorismo. Lo mejor, los deportistas. Sorpresa en el fútbol. El mito: Michael Johnson. TEMA 24. SIDNEY 2000 A caballo entre dos siglos. Una reina entre las estrellas. La cara menos amable de los Juegos. El gran duelo entre Australia y Estados Unidos. Estrellas para el recuerdo. TEMA 25. ATENAS 2004 Volver a empezar. Una historia de Grecia. Casi once mil atletas de más de doscientos países. Atletas griegos y el dopaje. El atleta marroquí Hicham El Guerrouj gana el oro en los 1500 y 5000 metros. Primer atleta en lograr la hazaña desde Paavo Nurmi en 1924. TEMA 26 PEKIN 2008 La deuda de Samaranch con Pekin. Se disparan los gastos; triplica el coste de Atenas 2004. Grandes mitos de la modernidad: la eclosión de Usain Bolt , Michael Phepls y Elena Isinbaieva. Medallero español. El problema del gigantismo de los Juegos. TEMA 27 LONDRES 2012 El poder anglosajón. Sebastian Coe el adalid de los Juegos. Usain Bolt y Michael Bolt repiten la gesta.

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Medallero español.

Documentos de trabajo: Gigliola Gori: Supermanism and culture of the body in Italy John Bale: Scientifc and romantic: The Retorics of the first Four-Minute Mile. I.J.H.S. 2004, pp 118-126. J.M. Hoberman: The Transformation of East German Sport. J.S.H.1990, 17, 1, pp. 62-68. Frank H. The Modern Olympic Movement: Women Sport and the Social Order during the Inter- War Period. 23, 7, 2006, pp. 1112-1127. Keith Myerscough: The game with no name: the invention of basketball. I.J.H.S. Vol. 12, Issue 1 April 1995 , pages 137 - 152. Cesar Gordon and Ronaldo Helal: The Crisis of Brazilian Football: Perspectives for the Twenty-First Century. I.J.H.S. Vol. 18, No. 3, September 2001, pp. 139-158. Vilma Cingiene and Skaiste Laskiene: A Revitalized Dream: Basketball and National Identity in Lithuania. I.J.H.S. Vol. 21. No. 5, November 2004, pp. 762-779. Damion Thomas: Let the Games Begin Sport U.S. Race Relations and Cold War Politics. I.J.H.S. Vol. 24, No. 2, 2007, pp. 157-171 Rob Beamish and Ian Ritchie: BeanThe Spectre of Steroids: Nazi Propaganda, Cold War Anxiety and Patriarchal Paternalism. 2005, No. 5, pp 777-95. Fan Hong, Ping Wu and Huan Xiong: Beijing Ambitions: An Analysis of the Chinese Elite Sport System and its Olympic Strategy for the 2008 Olympic Games. I.J.H.S. 2005, pp. 510-529. Pactrick Mignon: The tour de France and the Dopping Issue. I.J.H.S. 2003, pp. 227-245. Mandy Treagus: Playing Like Ladies: Basketball, Netball and Feminine Restraint.2005, pp. 88-105.Vol. 22. No.o

1, January 2005, 88-105.

Thou Dost Run as in Foltation': Feminity, Reassurance and the Emergence of the Women's Marathon. I.J.H.S. 2003, pp. 17-36. Vic Duke and Liz Crolley: Fútbol, Politicians and the People: Populism and Politics in Argentina. I.J.H.S.

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2001, pp. 93-116. Fan Hong and J.A. Mangan: A Martyr of Modernity: Qiu Jin, Feminist, Warrior and Revolutionary. 2001, pp. 27-53. Hugh Duncey and Geoff Hare: The Tour de France: A Pre-Modern Contest in a Post-Modern Context. I.J.H.S. 2003, pp. 1-29. Penelope Kissoudi: Clossing the Circle: Sponsorship and the Greek Olympic Games from Ancient Times to the Present Day. I.J.H.S. Vol. 22, No. 4, July 2005, 618-638. Mark Dyreson: Aggressive America: Media Nationalism and the 'War' over Olympic Pictures in Sport's 'Golden Age' I.J.H.S. Vol 22, No. 6. November 2005, 974-989. Simone Clarke: Olympus in the Costwolds: The Costwold Games and Continuity in Popular Culture, 1612-1800. I.J.H.S. Vol. 14, No. 2, 1997, pp. 40-66. Neil A. Wynn: Deconstructing Tyson: The Black Boxer as American Icon. I.J.H.S. Vol. 20, No. 3 (September 2003), pp 99-114. Gwang Ok: The Political Significance of Sport: An Asian Case Study -Sport, Japanese Colonial Policy and Korean National Resistance, 1910-1945. I.J.H.S. Vol. 22, No. 4, July 2005, 649-670. Mark Dyreson: American Ideas about Race and Olympic Races from the 1890s to the 1950s: Shattering Myths or reinforcing Scientific Racism. I.J.S.H. Vol. 25, No. 2, 2008 , pp. 247 - 267 Susan Rownell: Challenged America: China and America -Women and Sport, Past, Present ande Future. I.J.S.H. Vol. 22, No. 6, November 2005, 1173-1193. Arnd Krüger: Breeding, rearing and preparing the Aryan body: Creating the complete superman the Nazi way. I.J.H.S. 1999, Vol. 2, pp42-68. Murry R. Nelson: Insular America: The NBA Began in Akron? The NBA Began in Akron? The Midwest Conference in the 1930s. I.J.H.S. Vol. 22, No. 6, November 2005, 990-1010. Donald M. Fisher: The Rochester Royals and the Transformation of Professional Basketball, 1945-57. I.J.H.S. 1993, pp. 20-48 Ed Jaggard: Tempering the Testosterone: Masculinity, Women and Australian Surf Lifesaving. I.J.H.S. 2001, pp. 16-36.

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Mangan J.A.: Duty into Death: English Masculinity and Militarism... IJHS, 2010: 124-149 Timothy Lockley: 'The Manly Game': Cricket and Masculinity in Savannah, Georgia in 1859. I.J.H.S. Vol. 20, No. 3 (September 2003), pp. 77-98. Hamad S. Ndee: Modern Sport in Independent Tanzania: 'Adapted' Sport and the Process of Modernization. I.J.H.S. Vol. 19, No. 4, December 2002), pp. 89-113. David Kennedy and Peter Kennedy: Ambigüity, complexity and convergence: the Evolution of Liverpool's Irish football clubs. I.J.H.S. Vol 24, No. 7, 2007, pp. 894-920 Richard V. McGehee, 1993: ‘The origins of Olympism in Mexico: the central American games of 1926’ I.J.H.S. 313-332

TEMARIO PRÁCTICO SEMINARIOS/ TALLERES Los alumnos expondrán en parejas, o grupos pequeños, alguno de los temas elegidos por el profesor o de los documentos de trabajo recogidos en el temario teórico. La presentación se realizará en ‘Power Point ‘ ante el resto de compañeros y se podrán intercalar videos o cualquier otro soporte de ayuda técnico. Las exposiciones tendrán una duración de treinta minutos si son dos los intervinientes y cuarenta y cinco minutos si son tres los componentes del grupo.

Análisis crítico sobre uno de los temas señalados por el profesor. Se hará de manera individualizada y presentado para su calificación al profesor.

Taller de Teatro

Cada curso académico, se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de poner en escena una obra de teatro relativa a cualesquiera de los temas relativos a la asignatura. Estará supervisada y dirigida por el profesor y será representada a la finalización del curso.

OTRAS ACTIVIDADES 1. Conferencias. Últimas tendencias en investigación. 2. Conferencias invitados. 3. Mesas redondas.

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4. Congresos y cursos

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AA. VV.: El deporte en la Grecia Antigua. La Génesis del Olimpismo, Barcelona, 1992. GARCÍA ROMERO, F.: Los Juegos Olímpicos y el deporte en Grecia, Sabadell, 1992. HUIZINGA, J.: Homo ludens, Madrid, 1972. CAGIGAL, J.M. Obras selectas, Cádiz, 1996. COUBERTIN, P. Ideario Olímpico, Madrid, 1973. DURANTEZ, C.: Las olimpiadas griegas, Madrid, 1977. FERNÁNDEZ TRUAN, J. C.: Materiales para la Historia del Deporte, Sevilla, 2009. MANDELL, R.D.: Historia Cultural del Deporte. 1986 PASTOR, M.: “Olimpiadas en la antigua Grecia. Génesis de los Juegos Olímpicos”. Historia 16, nº 339, julio, 2004. PASTOR, M., VILLENA, M. y AGUILERA, J. L. (Eds.): Deporte y Olimpismo, Granada, 2007. PASTOR, M., VILLENA, M. y AGUILERA, J. L. (Eds.): Deporte y Olimpismo en el mundo antiguo y moderno, Granada, 2008. RODRÍGUEZ LÓPEZ, J.: Historia del deporte, Zaragoza, 2003. RODRIGUEZ RODRIGUEZ, L. P.: Compendio histórico de la actividad física y el deporte, Madrid, 2003.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

AA. VV.: Juego de Pelota en el México Precolombino y su pervivencia en la actualidad, Barcelona, 1992. AA. VV.: The Sport of Life and Death, Londres, 2001 HOMERO, Iliada y Odisea, Barcelona, 1969. AGAZZI, A.: Historia de la Filosofía y de la Pedagogía, Alcoy, 1980.

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ALMAGRO, M.: Las pinturas rupestres levantinas, Madrid, 1954. ARIÉ, R. España musulmana, siglos VIII-XV, Barcelona, 1983. ARRIGONI, G.: Donne e sport nel mondo greco; Roma-Bari, 1985. AUGUET, R.: Crueldad y civilización: los juegos romanos, Barcelona, 1985 BAYLE, C.: Juegos Antiguos en América. Juegos de pelota, Madrid, 1966. BELTRÁN, A.: Arte rupestre levantino, Zaragoza, 1968. BERNARDINI, A.: Lo sport in Grecia, Roma, 1988. BETANCOR, M.A. y VILANOU, C.: Historia de la Educación Física y el Deporte a través de los textos, Barcelona 1995. BLANCHARD y CHESKA, Antropología del deporte, Barcelona, 1986. BLOCH, R.: Orígenes de los Juegos Olímpicos, Madrid, 1969. BRICEÑO, M.: Los gladiadores de Roma, Estudio histórico, legal y social, Bogotá, 1986. BRICEÑO, M.: Los Juegos Olímpicos en la Antigüedad, Bogotá, 1990. CARCOPINO, J. La vida cotidiana en Roma en el apogeo del imperio. Madrid, 1993. CAZES, D. (Ed.): Le cirque romain, Toulouse, 1990. DECKER, W.: Sport in der griechischen Antiken, Munich, 1995. DECKER, W.-THUILLIER, J.P.: Le sport dans l’Antiquité (Égypte, Gréce, Rome), París, 2004. DIEM, C.: Historia de los deportes, Barcelona, 1966. DOSIL, J.: Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Madrid, 2004. DURANTEZ, C.: Olimpia y los juegos olímpicos antiguos, I-II, Pamplona, 1975. FERNÁNDEZ VÁZQUEZ, J. J.: Perspectiva histórica de la Actividad Física. Una visión desde sus orígenes hasta la Edad Antigua, Madrid, 2008. FILÓSTRATOS: Gimnástico, Madrid, 1996. FLACELIERE, R. La vida cotidiana en Grecia en el siglo de Pericles. T.H. Madrid, 1993. FLOC, HMAAN, J.: La génesis de los deportes, Madrid, 1969. FRIEDLÄNDER, L. Juegos y espectáculos romanos, Madrid 1959. GARCÍA LÓPEZ, J.: La religión griega, Madrid, 1975. GARCIA ROMERO, F. y HERNANDEZ GARCIA, B. (Eds.): In corpore sano. El deporte en la Antigüedad y la creación del moderno olimpismo, Madrid, 2005. GARCÍA ROMERO, F.: ‘Contrato para amañar una competición’ Pap. Oxy. LXXIX

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TUDELA, J. El juego de pelota en ambos mundos, Madrid, 1966. VILLALBA y VARNEDA, P.: Olimpia, Origins dels Jocs Olimpics, Barcelona, 1994. VILLE, G.: La gladiature en Occident des origines à la mort de Domitien, Roma, 1981. WEEBER, K. W.: Panem et circenses, Mayence, 1994. WIEDEMANN, T.: Emperors and Gladiators, Londres-New York, 1992. YOUNG, D. C.: The Olimpic Myth of Greek Amateur Athletics, Chicago, 1984. ZISSIMOU, T.: Los Juegos Olímpicos en la Antigüedad, Glifada, 1999.

ENLACES RECOMENDADOS http://ishpes.org/home/ http://www.nassh.org/ http://www.olimpic.org/ http://www.cesh.eu/ http://www.coe.es http://www.olympic.org/ http://la84.org/research/ http://www.pe04.com/olympic/athens1896/marathon_1896.php http://www.nycmarathon.org/Results.htm http://hemeroteca.mundodeportivo.com/preview/2006/09/04/pagina-16/832370/pdf.html# http://historiatletismo.bolgspot.com/2010/11/historia-grafica-del-atletismo-los27.html http://www.sporthistory.org/

METODOLOGÍA DOCENTE Metodología y actividades: 1. Del programa teórico El Profesor expondrá cada uno de los temas del programa teórico, invitando a los alumnos a intervenir. 2. Del programa práctico: Los alumnos realizarán las presentaciones de los artículos en ‘power point’ siguiendo con fidelidad el contenido y significado de cada uno de los artículos. Se valora la perfecta comprensión de las

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ideas del autor, así como la claridad de la exposición y la aportación de imágenes que, sin estar en el artículo, los alumnos puedan conseguir por otros medios. La calificación será tanto individual como colectiva para el grupo que presenta el artículo.

Los métodos y técnicas tradicionales para el aprendizaje de este tipo de disciplina universitaria unirán recursos tradicionales como la lección magistral con estrategias innovadoras como la enseñanza a distancia y las nuevas tecnologías. Las técnicas de enseñanza utilizadas serán:

Lecciones expositivas, combinando en la sesión la tradicional de la clase magistral con paradas conductuales de preguntas, la resolución de problemas y el debate en grupo. Sesiones de debate, derivadas del contenido de las lecciones expositivas o videos seleccionados para una mejor comprensión de la asignatura. Prácticas, búsqueda de información y fuentes, documentales y análisis de textos. Ensayos de representaciones teatrales. Análisis crítico de los temas señalados por el profesor.

ENSEÑANZA A DISTANCIA

Correo Electrónico. Utilizado, sobre todo para las tutorías y evaluación. Sistemas de Búsqueda. Útiles para las búsquedas documentales on-line Ficheros Electrónicos. En formato adaptado al almacenamiento de red, como el disco duro, o en soporte transportable de CD y DVD. Utilizados para lecciones magistrales, sesiones de prácticas o evaluación. Video-Conferencia. Pueden aplicarse a sesiones en directo de clases o prácticas, o bien, para tutorías y evaluación.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES Primer cuatrime

Tem as

Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente

Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la

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stre

del tema rio

propuesta para la asignatura)

Sesio nes teóric as (horas

Sesio nes práctic as (horas

Ex po sic io ne s y se mi na rio s (h or as

Tutorías colectivas (horas)

Exámenes (horas)

metodología docente propuesta para la asignatura)

Etc.

Tutorías individua les (horas)

Estudio y trabajo individ ual del alumno (horas)

Trabaj o en grupo (horas)

-

1

1

-

1

1

4

2

1

Semana 1

UI-T1

Semana 2

UI – T2

Semana 2

UI-T2

Semana 3

Ui-T3

Semana 3

Ui-T3

3

Semana 4

Ui – T4

3

4

2

1

Semana 5

Ui – T5

3

4

2

1

Semana 6

U2T1,2 y3

3

4

2

1

Semana 7

U3T1,2 y3

3

4

2

1

Semana 8

U4-T 1,2,3

3

4

2

1

Semana 9

U4-T 4,5,6

3

4

2

1

3

3

4

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Semana 10

U4-T 7,8,9

3

Semana 11

U4-T 10,11 ,12

2

Semana 12

U4-T 13,14 ,15

Semana 13 Semana 14

4

2

1

1

4

3

1

1,5

2

2

3

1

U4-T 16

2

1

4

3

1

U4-T 17,18 ,19

1,5

2

3

1

-

-

Semana 15

-

Semana 16

U4-T 202122

Semana 17

U4-T 232425

Semana 18

U4-T 2627

Total horas

-

1, 5

2

3

2

1

2

4

3

2

1

2

4

4

3

2

39

9, 5

4

58

39

20

EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)

Evaluación del programa teórico:

Examen (escrito u oral) para la evaluación del conocimiento teórico de la asignatura sobre lo explicado en clase. Supondrá el cuarenta por ciento de la calificación final del alumno. (40%)

Evaluación del programa práctico:

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Exposición por parte del alumno en ‘Power Point’ de alguno de los documentos y temas propuestos por el profesor de la asignatura. Podrá apoyarse en vídeos y cualquier otro soporte informático que sirva para documentar su exposición. Supondrá el veinte por ciento de la calificación final del alumno. (20%)

Un segundo ejercicio de evaluación del programa práctico que podrá adoptar dos modalidades (a criterio del profesor de la asignatura y grupo): Exposición sobre documento histórico semejante a la primera, o, un trabajo crítico, elegido por el alumno, relativo a cualquiera de los temas seleccionados por el profesor. Supondrá el veinte por ciento de la calificación final. (20%)

Asistencia a clase:

El alumno está obligado a asistir al menos al ochenta por ciento de las clases teóricas y prácticas del curso. Se controlará diariamente, mediante firma de los asistentes. Si el alumno cumple con este requisito, contribuirá en un veinte por ciento a la calificación final del mismo. (20% En caso de incumplir con el método de evaluación continua, se verá obligado a realizar una evaluación única final. (100%)

Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación a los estudiantes de la Universidad de Granada (aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013), el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que le impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final. Para acogerse a ésta, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento de Educación Física Deportiva (según Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada). Esta evaluación incluirá todos los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura.

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