Guía para reflexionar, compartir y experimentar los Valores.

El Gobierno del Estado de Guanajuato a través del Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de la Familia busca favorecer el ejercicio de los valores, realizando una aportación que lleve a la reflexión compartida y práctica de éstos, que permita vivir y experimentar el proceso de humanización, de crecimiento personal, de forma acompañada, buscando coadyuvar en la construcción de una sociedad más equitativa a través de ejemplos de convivencia y de respeto de las personas y del entorno que todos compartimos. A lo largo de los últimos años, nuestro País ha sufrido profundos cambios en lo económico, social, político y cultural. Estas transformaciones influyen en la ordenación de valores, de actitudes normas y principios fundamentales de los guanajuatenses. DIF Estatal está consciente de que la enseñanza de los valores debe hacerse desde muy temprana edad, siendo su enseñanza una tarea fundamental de la familia, reconociendo que la conducta de los padres el mejor ejemplo; sin embargo, los cambios tan rápidos que viven actualmente las familias, más pésimos ejemplos que a diario se nos presentan, impiden que se lleve a cabo esta tarea de forma consciente. (clara y precisa) Por ello es que DIF Estatal ha instrumentado la presente guía como un medio de sensibilizar el bienestar humano y de apoyar en la formación educadora de las familias guanajuatenses en el tema de valores.

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La Guía que tienes en tus manos permite un acercamiento al ejercicio de valores a través de una reflexión breve mediante diferentes actividades lúdicas vivenciales, por lo que es importante que cada persona reflexione en relación a lo que queremos para nuestros hijos, familias y estado. Los Valores son un conjunto de creencias, actitudes, emociones y pensamientos que permiten al ser humano convivir y desarrollarse en sociedad de manera efectiva y armónica. La jerarquía de valores es personal, sin embargo es primordial que se eduquen valores que fomenten la armonía y el bienestar de las personas en sociedad. Esta guía es una propuesta para la promoción de valores y virtudes a través de actividades sencillas y prácticas que busca propiciar en el adulto experiencias que fomenten el dialogo acerca de los valores Las actividades están diseñadas para reflexionar, compartir y apreciar en grupo diversas experiencias que rescatan la vivencia cotidiana de los valores. Los contenidos teóricos han sido tomados de varios autores, solo se han adaptado para una mejor comprensión. Valores tales como: Amor, Respeto, Honestidad, Responsabilidad, Generosidad, Unión y la virtud de la Benedicencia, son fundamentales para el convivir pacífico de las personas que vivimos en sociedad. El Amor, es el eje alrededor del cual gira la humanidad, el sentimiento más grande y sublime del ser humano y la fuerza que genera la vida misma, es un sentimiento recíproco del cual todos necesitamos, pues es indispensable el amar y el ser amado, cuando se es correspondido ocurre un acto sublime que permite que las personas trasciendan y entonces ellas se abren dejando entrar al resto de los valores.

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Cuando el amor es un acto de voluntad, se reconoce la dignidad humana y entonces se torna indispensable la correlación de los demás valores. Sé descubre que después del amor, el valor del Respeto, permite la sana y adecuada convivencia de las personas que cohabitamos en familia y en sociedad. Sé comprende que todos debemos de respetar no solo a nuestros semejantes sino también nuestro planeta, se reconoce que en el valor del respeto esta la pauta para vivir en armonía como seres sociales que somos. Cultivando el respeto como premisa de convivencia humana, se torna indispensable que nuestros actos estén basados en la verdad y en la congruencia para la autenticidad de nuestra conducta, permitiendo que aquellas personas que nos conocen, reconozcan en la propia persona un ser confiable, armonioso depositario del valor de la Honestidad, siendo una persona que con su sola presencia, permita que a su alrededor se gesten importantes proyectos de responsabilidad. Los proyectos personales, familiares y sociales que tiene como inicio la honestidad, llegan a su culminación con el valor de la Responsabilidad, pues éste es el valor que permite que se asuman, se realicen y no se dejen de visualizar las metas de las grandes obras. Cuando estas obras van más allá de nuestras necesidades y se actúa para el beneficio de los demás con discreción y la sencillez permitiendo que aparezca lo mejor de las otras personas, se ha comprendido con claridad el valor de la Generosidad. La generosidad facilita que las personas se unan, que se formen uniones y cuando los integrantes de estas uniones observan, viven la fuerza y el valor requerido para alcanzar nuevas metas de bienestar humano, cuando comprenden que cada uno es parte esencial del éxito, entonces el valor de la Unión se vive en toda su magnitud y se hace cierta la siguiente frase “una flecha sola puede ser rota fácilmente, pero, muchas flechas son indestructibles”. Si a esta pequeña jerarquización de valores humanos le sumamos una importantísima virtud, llamada Benedicencia, es posible romper esquemas negativos de convivencia, es retomar la enseñanza de los más pequeños en esta virtud, es llevarlos a pensar bien de su prójimo y a promover un trato justo y humanitario desde niños. Con la virtud de la benedicencia cada uno de nosotros será capaz de buscar esas cosas buenas que todos poseemos y engrandecerlas con los otros, forjando así ambientes de mayor armonía y bienestar para todos.

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Presentación

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Introducción

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Recomendaciones

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Amor

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Respeto

Lo importante de esta guía no es la comprensión total del valor, ni las actividades sugeridas, sino la voluntad de esforzarse para hacerlas realidad.

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Honestidad

Se recomienda generar un ambiente de confianza y respeto ante los contenidos presentados

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Responsabilidad

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Generosidad

No apresurar a los participantes en los ejercicios, pues más vale calidad y profundidad que extensión. Los tiempos estipulados son meras sugerencias. Es de gran ayuda no poner límite de tiempo y preguntar a los participantes cómo van.

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Unión

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Benediciencia

Cuidar la individual dentro del grupo y respetar todas sus participaciones, así como si alguien decidiera no hacerlo; recuerde que el silencio también es una forma de participar. Puede acompañar las actividades presentadas con música suave que facilite la expresión de sentimientos. Las actividades aquí propuestas pueden ser modificadas o adaptadas según las necesidades de las personas y del grupo. Si se encuentra más de alguna técnica parecida, es necesario la repetición de la acción varias veces para adquirir un hábito.

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Definición: Amor es un sentimiento de afecto, inclinación y entrega a alguien o algo.

Nombre: Soy el resultado de.... Objetivo: Sensibilizar sobre la herencia de amor que dejan los padres en los hijos para ser replicado en los otros

Frases “Amar no es solamente querer, es sobre todo comprender”. Francoise Sagan

Tiempo: 30 minutos

“La cosa más importante del mundo es aprender a dar amor, y aprender a recibirlo”. Anónimo

Desarrollo: 1. El facilitador, entrega a cada participante una hoja y un lápiz e invite a una posición cómoda.

“Se puede hacer mucho con el odio, pero más aun con el amor”. William Shakespeare

Materiales: Hojas y lápices

2. Exprese a los participantes que vamos a pensar un momento en nuestros padres, que recordemos una anécdota amorosa, de un promedio de 3 minutos.

Objetivo: Fomentar y transmitir la importancia del amor y sus manifestaciones en la vida personal y en quienes les rodea.

3. Invite a los participantes a dibujar al padre a través de un objeto cualquiera (ejemplo un corazón, una estrella, etc...), continúe con la madre y termine con el asistente, (de un promedio de 10 minutos para dibujar las 3 figuras).

No es necesario que se demuestre el amor con actos heróicos o difíciles de realizar, ya que con las cosas sencillas que en la vida diaria podamos hacer en favor de nuestros semejantes, nuestros familiares, nuestros compañeros, nuestros vecinos, estamos practicando el amor universal.

4. Invite a encontrar semejanzas en los dibujos en el siguiente orden: a) Entre el primer dibujo y el tercero b) Entre el segundo dibujo y el tercero

Nombre: Reconocimiento de emociones y sentimientos. Objetivo: Concientizar que el dar amor es una decisión consciente y personal Tiempo: 5 minutos Materiales: Ninguno Desarrollo: 1. Se le pide a un participante leer las siguientes frases, invitándolo a reconocer al autor y la emoción que lo embarga. “Me interesa amarte, quiero amarte, déjame amarte, porque quiero amarte, amarte es mi presente, es mi futuro, quiero amarte, sueño amarte” Anónimo 2. El facilitador termina la intervención mencionando que el amor es un sentimiento que entra como una decisión personal.

5. Cierre la actividad mencionando que las similitudes encontradas, son los rasgos de amor que nuestros padres dejaron en nuestra persona a través del tiempo, la distancia y la palabra. Que lo mismo pasara de nuestra persona hacia los demás.

Nombre: Amarte Objetivo: Sensibilizar que el amor propio, es la fuente de la esperanza. Tiempo: 30 minutos Materiales: Espejo para cada uno de los participantes Desarrollo: 1. El facilitador, entrega un espejo a cada uno de los participantes, al tiempo que lo entrega, reflexione sobre la importancia de demostrar el amor a las personas, pero que para amar a los demás es necesario comenzar por uno mismo; que el amor tiene que ver con la aceptación, con la seguridad para dar y recibir. 2. Invite a los participantes a mirarse al espejo y a prestar atención a la imagen que devuelve el espejo a observar los rasgos faciales que nos hacen únicos e irrepetibles, invite a detenerse en: (Dé un promedio de 10 minutos) • La seguridad que expresa su mirada • La protección que ofrece su sonrisa • la fortaleza que se aprecia en sus ojos • la alegría que muestra su rostro cada día 3. Cierre la actividad invitando a algunos de los participantes a formular una frase de amor personal.

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Nombre: Caricias por escrito

Nombre: Las cosas que hago bien.

Objetivo: Propiciar el intercambio de amor gratificante

Objetivo: Sensibilizar en el reconocimiento de las habilidades personales.

Tiempo: 30 minutos

Tiempo: 15-20 minutos

Materiales: Hojas y lápices

Lugar: salón amplio

Desarrollo: 1. El facilitador entregará una hoja y un lápiz a los participantes, solicite que la doblen en cuatro partes.

Materiales: Ninguno

2. Explique que en cada parte de la hoja, el participante, escribirá en dos líneas o renglones: un pensamiento, un buen deseo, un verso (que procuren dejar la parte superior libre de escritura). 3. Invite a los participantes a mirarse entre sí y pídales que entreguen su escrito a un miembro del grupo, el facilitador, debe asegurarse que todos los participantes tengan un papelito. 4. Cuando todos tengan una frase, solicite que escriban su nombre en la parte superior de la frase. 5. Invite en plenaria a los participantes a la expresión de sentimientos generados de la lectura de esta caricia escrita. 6. Cierre la actividad comentando que cada uno de los participantes a obsequiado un regalo de alegría.

Desarrollo: 1. Inicie la actividad reflexionando que cuando éramos pequeños era fácil identificar las cosas que hacíamos bien, que es a través del tiempo y de las experiencias negativas cuando fuimos juzgados, que perdimos de vista conciencia muchas de nuestras habilidades. 2. Invite a una posición cómoda y a recordar las cosas que cada uno hace bien. De un promedio de 5 minutos. 3. Transcurrido el tiempo inicie cantando la siguiente canción: “Aquí están las cosas que hago, que hago bien, que hago bien. “Aquí están las cosas que hago bien”. Acaso ¿las haces tú también? 4. Mencione las habilidades que identifico en usted y cuando llegue a la pregunta, señale a un integrante para continuar con la canción y el conocimiento de las habilidades de los participantes. 5. Cierre la actividad cuando la mayoría haya mencionado sus habilidades y a manera de reflexión grupal exprese que para poder ver las habilidades de los demás, debemos comenzar por reconocer las propias, como cuando éramos niños y nos asombraba lo que todas las personas podíamos hacer.

Nombre: Bombardeo de amor Objetivo: Expresar emociones por medio de conductas deseables. Tiempo: 30 minutos Materiales: Hojas de rotafolio y plumones Desarrollo: 1. A nivel de plenaria el facilitador invita a los participantes a expresar los sentimientos que experimentan con mayor frecuencia, éstos, se anotan en una hoja de rotafolio. Los sentimientos que suelen ser de alegría, odio, timidez, inferioridad, tristeza, satisfacción, bondad, resentimiento, ansiedad, éxtasis, depresión, etc... Puntualice que los sentimientos con carga negativa son más. 2. Nuevamente invite a expresar sentimientos positivos que denoten amor y escríbalos en la hoja de rotafolio, llévelos a reflexionar sobre cuales son los que presentan mayor dificultad. 3. A modo de dramatización, invite a 6 participantes al centro del salón. Uno de ellos quedara en el centro y los otros 5 formaran un círculo que girara a su alrededor a la vez que le expresan sentimientos positivos que denoten aceptación, de un promedio de 5 minutos. Al termino invite a la expresión de los sentimientos generador en los participantes.

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4. A manera de cierre, genere una reflexión en cuanto a la postura física, la mímica utilizada el manejo de la voz, la entonación, para sensibilizar que los sentimientos negativos pueden ser transformados ante una persona amorosa.

Nombre: Puedo, no puedo Objetivo: Sensibilizar sobre la postura corporal como un factor de motivación personal. Tiempo: 15-20 minutos Lugar: salón amplio Materiales: Ninguno Desarrollo: 1. Invite a realizar este juego de movimiento para reconocer las posturas que toma nuestro cuerpo ante diversas situaciones. 2. Solicite a los participantes que adopten una posición de desplomado (cabeza, hombros bajos, brazos colgantes, etc... Como vayan tomando posición agregué palabras como “No puedo hacerlo. Es muy difícil. Soy pequeño, No puedo. Simplemente no puedo”, otorgue unos minutos para sensibilizar acerca de la postura. 3. Posteriormente invite a cambiar la posición, mencionando como tronco derecho, hombros hacia atrás, mentón arriba, brazos al pecho y diga “¡Si puedo! ¡Sí puedo hacerlo! ¡Puedo aprender, ya lo sé! Soy listo, puedo hacerlo!” Nuevamente otorgue unos minutos para sensibilizar en la postura del cuerpo.

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4. Invite nuevamente a la posición desplomada usando al mismo tiempo palabras derrotistas: “¡No, no puedo, Es muy difícil. Nunca lo lograre!”. Otorgue menos tiempo que en la anterior posición. 5. Repita con la postura positiva. 6. Cierre la actividad, reflexionando en que es fácil observar la postura negativa en las personas y que en ese momento podemos hacer un regalo de amor que es nuestra persona con una postura positiva, que es uno de los mejores regalos de amor que podemos dar a nuestros semejantes y que vale la pena intentarlo.

Nombre: Dibujemos juntos Objetivo: Sensibilizar y compartir la historia continúa de la vida personal. Tiempo: 30 minutos

Desarrollo: 1. Previamente realice una lista de temas sencillos que favorezcan el dialogo informal, por ejemplo: “Lo que sé hacer mejor, porque soy el más listo de mis hermanos, cosas que sé yo más que mis padres”, etc... 2. Introduzca la actividad preguntando con cuáles temas iniciamos una conversación con personas que no conocemos. Anótelos en su hoja. 3. Ahora invítelos a iniciar conversaciones con personas que no conozcan. Motive varias conversaciones y estimule a los oradores a conocer el mayor número de personas. De 10 minutos. 4. En plenaria gire la reflexión a saber a cuántas personas nos dimos la oportunidad de conocer y a cuantas personas le dimos la oportunidad de conocernos. 5. Cierre preguntando a los participantes si para conocer a las personas no se requiere amor. No permita más comentarios.

Lugar: salón amplio Materiales: 2 hojas por persona, lápices, y engrapadora

Nombre: El escultor

Desarrollo: 1. Entregue dos hoja y un lápiz por participante, solicite que doblen ambas hojas para formar cuatro partes, al mismo tiempo que pregunta cuantos conocen los libros para colorear.

Objetivo: Sensibilizar acerca de la presencia de otras personas en nuestra historia.

2. Explique que con las hojas formaremos un libro para colorear. Y que una de las partes de las hojas será la carátula de nuestro libro, de 5 minutos para diseñarla. Al termino invite a que le den título, (será el nombre del libro), por ejemplo: “Mi vida”. 3. Así las demás hojas serán los capítulos, de algunas sugerencias para el nombre de los capítulos por ejemplo: Dónde vivo, dónde he estado, con quién vivo, lugares a los que acostumbro ir, mi mejor campo de juego, etc... Estos se anotaran en la parte de atrás de la hoja de carátula. 4. Explique que como es un libro para colorear en este momento solo diseñaremos las imágenes que lo formaran. 5. Al término del diseño, invite a compartir su libro personal y a la explicación de los dibujos y las emociones generadas durante su elaboración.

Tiempo: 20 minutos Lugar: salón amplio Materiales: Ninguno Desarrollo: 1. Invite a los participantes a escoger a un compañero para el ejercicio. Forme grupos de dos personas, mencione que uno será el escultor y el otro será la escultura. 2. Explique que el escultor tiene que analizar al material que tiene enfrente; que es un material puro, valioso del cual saldrá su mejor trabajo artístico, que revise: las cualidades físicas de su cabeza, brazos, dedos, pies, tronco, piernas y los rasgos de expresión de su cara y de su cuerpo, que vea como se mueve etc… y que cuando encuentre la postura más favorecedora forme su escultura y diga “ya está” 3. Cuando ya estén todas las esculturas solicite que bauticen su obra.

6. Cierre la actividad solicitando que lo coloreen en familia, porque el mejor regalo de amor es el recuerdo de los momentos felices vividos y compartidos con los seres queridos.

4. Invite a los escultores hablar de su obra, mencionando que es lo que rescato de esa materia prima, estas deben ser solo cualidades positivas de las personas.

Nombre: Las cosas que yo sé

5. di el tiempo lo permite todos los participantes hablaran de su obra, si no se pudiera, el escultor mirando de frente a la escultura le mencionará todas las cualidades que encontró. Invierta los papeles.

Objetivo: Facilitar el hablar en público para potencializar las relaciones interpersonales. Tiempo: 30 minutos

6. Cierre la actividad invitando a reflexionar en el sentir de las esculturas cuando su autor describió la maravillosa que era su obra.

Lugar: salón amplio Materiales: Hojas de rotafolio y plumones

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Definición: Implica aceptar, comprender y tolerar los pensamientos, ideas, creencias y formas de ser de las personas. Respetar, implica el valor de asumir el valor que tienen los seres humanos por el simple hecho de existir. Frases: “Detesto lo que dices, pero defendería a muerte tu derecho a expresar lo que sientes.” Voltaire “El respeto de sí mismos, es después del amor, el mejor freno de los vicios” Francis Bacon “El respeto es lo más importante que todo el mundo necesita para lograr lo que queremos” Anónimo. “El respeto es la base del entendimiento entre los seres humanos, tenemos que aprender a respetar para que los demás nos respeten” Anónimo. Objetivo: Que los participantes conceptualicen, reconozcan y se sensibilicen acerca de la importancia que tiene el respeto, para la valoración de sí mismos y la convivencia con otras personas.

Actividades Nombre: El respeto se parece a... Objetivo: Conceptualizar con una semejanza el valor del respeto Tiempo: 15 min. Materiales: Ninguno

Objetivo: Identificar razones por las cuales los seres humanos son dignos de respeto, y éste es una base para la convivencia entre ellos. Tiempo: 20 min Materiales: Una bola de estambre Desarrollo: 1. Se les pide a los participantes formar un círculo. 2. Se toma un extremo del estambre y se pasa a uno de los participantes, dándole un motivo por el cual es digno de respeto. 3. Se pide a los participantes que uno a uno irlo pasando, de manera que todos los participantes tejan una red, diciendo aquellas cosas por las que es necesario respetar a los demás. 4. Se cierra con una reflexión acerca de la importancia del respeto como un sostén de la convivencia entre las personas.

Nombre: Eres diferente y por eso te respeto. Objetivo: Reconocer la importancia del respeto por las preferencias y las decisiones como una base para la sana convivencia Tiempo: 15 minutos Materiales: Ninguno Desarrollo: 1. Se pide a los participantes que realicen una fila. 2. Una vez que todos están formados, se les pide que seleccionen una opción y se muevan del lugar en el que están ej. “¿A que lugar prefieres ir de vacaciones?, den un paso a la derecha aquellas personas que prefieran ir a la playa o un paso a la izquierda aquellos que prefieran ir al bosque,

Desarrollo: 1. Con esta actividad se pretende conceptualizar lo que las personas entienden por respeto haciendo una semejanza a algo que se les parezca, el facilitador, da un ejemplo diciendo lo siguiente: “El respeto se parece a… un semáforo, pues si no lo llevas a cabo puedes tener serios problemas”

3. Una vez que las personas han tomado una decisión, el facilitador busca contrapuntear las opiniones y tratar de convencer uno al otro de cambiar de fila

2. Se le pide a los participantes que piensen acerca de un objeto, con el que puedan comparar el valor del respeto por un espacio de 5 minutos. Una vez concluido el tiempo se pide a los participantes compartir con el resto del grupo la semejanza.

Nombre: Un cuento sobre el respeto.

3. El facilitador retoma aquellos conceptos más sobresalientes a manera de conclusión.

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Nombre: Una red de respeto.

4. Al final se reflexiona sobre cómo se sintieron las personas al tomar una decisión y ser persuadidas de cambiar, retomando la importancia de respetar las preferencias de cada uno.

Objetivo: Reflexionar lo que ocurre en una sociedad donde el respeto se ha perdido. Tiempo: 20 minutos Materiales: Cuento, hojas y lápices.

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Desarrollo: 1. Se lee a los participantes el siguiente cuento: Había una vez un pueblo al que un día llegó un payaso malabarista. El payaso iba de pueblo en pueblo ganando unas monedas con su espectáculo. En aquel pueblo comenzó su actuación en la plaza, y cuando todos disfrutaban de su espectáculo, un niño insolente empezó a burlarse del payaso y a increparle para que se marchara del pueblo. Los gritos e improperios terminaron por ponerle nervioso, y dejó caer una de las bolas con las que hacía malabares. Algunos otros comenzaron a abuchearle por el error, y al final el payaso tuvo que salir de allí corriendo, dejando en el suelo las 4 bolas que utilizaba para su espectáculo. Pero ni aquel payaso ni aquellas bolas eran corrientes, y durante la noche, cada una de las bolas mágicamente dio lugar a un niño igual al que había comenzado los insultos. Todas menos una, que dio lugar a otro payaso. Durante todo el día las copias del niño insolente anduvieron por el pueblo, molestando a todos, y cuando por la tarde la copia del payaso comenzó su espectáculo malabarista, se repitió la situación del día anterior, pero esta vez fueron 4 los chicos que increparon al payaso, obligándole a abandonar otras 4 bolas. Y nuevamente, durante la noche, 3 de aquellas bolas dieron lugar a copias del niño insolente, y la otra a una copia del payaso.

Objetivo: Sensibilizar acerca de la importancia que tienen los quehaceres que desempeñamos y la forma en que son compartidos y reconocidos. Tiempo: 30 minutos. Materiales: Ninguno Desarrollo: 1. Se hace una reflexión con los participantes acerca de las actividades que comúnmente son estereotipadas como de hombres y de mujeres a través de las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizan comúnmente los hombres? ¿Qué actividades realizan comúnmente las mujeres? 2. Una vez que los participantes han dado algunos ejemplos, se les pide a un hombre y una mujer que de manera voluntaria se propongan, que representen de manera exagerada las actividades del sexo opuesto. 3. Ya que se ha terminado la actuación, preguntar a los actores como se sienten.

Y así fue repitiéndose la historia durante algunos días, hasta que el pueblo se llenó de chicos insolentes que no dejaban tranquilo a nadie, y los mayores del pueblo se decidieron a acabar con todo aquello. Firmemente, impidieron a ninguno de los niños faltar ni increpar a nadie, y al comenzar la actuación del payaso, según empezaban los chicos con sus insultos, un buen montón de mayores les impidieron seguir adelante, de forma que el payaso pudo completar su espectáculo y pasar la noche en el pueblo. Esa noche, 3 de las copias del niño insolente desaparecieron, y lo mismo ocurrió el resto de días, hasta que finalmente sólo quedaron el payaso y el niño auténtico.

4. Reflexionar de manera grupal la manera de poder solucionar la tan drástica diferencia de actividades en los géneros.

El niño y todos en el pueblo habían comprobado hasta dónde podía extenderse el mal ejemplo, y a partir de entonces, en lugar de molestar a los visitantes, en aquel pueblo ponían todo su empeño para que pasaran un buen día, pues habían descubierto que hasta un humilde payaso podía enseñarles mucho.

Objetivo: Identificar en la letra de la canción, algunos de los aspectos que para los niños son muy importantes respetar y hacer reflexionar si realmente se cumple con ello.

2. Pedir a los participantes anotar y responder las siguientes preguntas

Materiales: canción o letra de la canción y grabadora.

¿De qué valor nos habla el cuento? ¿Por qué es importante inculcar estos valores? ¿Cuál fue la enseñanza de los habitantes de ese pueblo? ¿Por qué crees que los mayores fueron quienes tomaron las cartas en el asunto para solucionar la situación? ¿Qué hubiera ocurrido si nadie hubiera hecho nada? ¿Qué enseñanza personal te deja el cuento? 3. Pedir que compartan algunas de sus respuestas. 4. Cerrar la actividad con una reflexión retomando las respuestas más significativas que han dado los participantes.

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Nombre: Juguemos a ser diferentes.

5. Cerrar con una frase que pueda sensibilizar a los participantes hacia la importancia del respeto y el compartir las responsabilidades que la sociedad tiene establecidas Nombre: ¿Qué te dice a ti esta canción?

Tiempo: 20 min

Desarrollo: 1. Se les pide a los participantes, ponerse en una posición cómoda y escuchar la canción “Qué canten los niños” de José Luis Perales. Es más recomendable que se escuche la canción, pero en caso de que no sea posible el facilitador o uno de los participantes la puede leer de la manera más clara y emotiva posible. Que canten los niños, que alcen la voz, que hagan al mundo escuchar; que unan sus voces y lleguen al sol; en ellos está la verdad. que canten los niños que viven en paz y aquellos que sufren dolor; que canten por esos que no cantarán porque han apagado su voz... “yo canto para que me dejen vivir”. “yo canto para que sonría mamá”. “yo canto por que sea el cielo azul”.

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Nombre: ¿Qué harías tú? “y yo para que no me ensucien el mar”. “yo canto para los que no tienen pan”. “yo canto para que respeten la flor”. “yo canto por que el mundo sea feliz”. “yo canto para no escuchar el cañón”. “yo canto por que sea verde el jardín”. “y yo para que no me apaguen el sol”. “yo canto por el que no sabe escribir”. “y yo por el que escribe versos de amor”. “yo canto para que se escuche mi voz”. “y yo para ver si les hago pensar”. “yo canto porque quiero un mundo feliz”. “y yo por si alguien me quiere escuchar”.

2. Una vez que se ha escuchado toda la letra de la canción reflexionar en plenaria con los participantes las siguientes preguntas: ¿Consideras que está canción habla sobre el valor del respeto? ¿Cuáles son los aspectos que crees más importantes de respetar? ¿Qué piensas sobre lo que piden los niños y sus necesidades? ¿Si tú tuvieras que agregar una estrofa o frase a la canción, cuál sería? 3. El facilitador hace un cierre, buscando los elementos más significativos de la reflexión grupal.

Objetivo: Reflexionar partiendo de supuestos en donde se aborden temáticas acerca del respeto a la diversidad. Tiempo: 20 min Materiales: ninguno. Desarrollo: 1. El facilitador pide al grupo sentarse en un círculo, y leer las siguientes preguntas de las cuales, los participantes de manera voluntaria expresarán su opinión. En caso de que no exista una participación voluntaria, el facilitador, puede designar aquella persona que deberá contestar según lo considere adecuado. 2. Leer al grupo las siguientes preguntas: ¿Qué harías tú, si una persona de raza negra quisiera ser tu amigo? ¿Qué harías tú, si trabajaras con un indígena? ¿Qué harías tú, si una persona asiática quisiera emprender un negocio contigo? ¿Si estás en una fiesta y una persona que no conoces te invita a bailar qué harías tú? ¿Qué haces cuando paseando por la calle una persona te pide una limosna? ¿Qué haces cuando conversas con una persona que habla otro idioma y no habla correctamente el idioma que tu dominas? ¿Cómo tratas a un nuevo compañero de trabajo? ¿Cómo convives con un anciano? ¿Qué piensas de las ideas que tienen los niños? 3. Al finalizar las preguntas, preguntar en plenaria al grupo que opina de las respuestas que dieron algunos de los participantes. 4. Cerrar con una reflexión que encierre los aspectos más destacados de la participación de todos los participantes que dieron su opinión.

Nombre: Una carta para los habitantes del mundo Objetivo: Reflexionar acerca del respeto por el entorno, como un compromiso de toda la población.

Nombre: Un encuentro con la naturaleza

Tiempo: 20 min

Objetivo: Reflexionar acerca de la importancia del cuidado del entorno y la responsabilidad que se tiene para su sustentabilidad

Materiales: hojas blancas y lápices Desarrollo: 1. El facilitador, divide al grupo en 3 equipos y una vez divididos, habla sobre la importancia del respeto por el entorno, por los seres humanos, y por uno mismo, una vez que de manera muy sencilla se ha abordado este tema, se le pide a los integrantes que elijan un tema de entre los siguientes: La contaminación, la guerra y el hambre. 2. Una vez que los equipos han elegido el tema, se les pide que elaboren una carta dirigida da todos los seres humanos del planeta, en donde en base al respeto, traten de buscar alternativas de acción para aminorar o desaparecer estos problemas 3. Ya que se tienen elaboradas las cartas, se les pide a cada uno de los equipos que la lean en voz alta. 4. Al terminar el facilitador realiza una reflexión con los aspectos más importantes de cada una de las cartas que se eligieron.

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Tiempo: 20 minutos. Materiales: ninguno Desarrollo: 1. Pedir al grupo que se siente de forma cómoda, en caso de ser posible situarlos en un espacio al aire libre. 2. Comenzar a buscar la relajación del grupo a través de una técnica que comienza por hacer consciente la respiración que tienen los participantes y empezar a relajar las partes de su cuerpo comenzando desde los pies, hasta llegar a la cabeza. 3. Una vez que ya se han relajado, pedirles poner atención en las cosas que ocurren en su entorno, por ejemplo, el aire que toca tu piel, el sonido de los pájaros que están a su alrededor, el olor del pasto, y la hierba etc.

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4. Al terminar, hacerlos imaginar un paisaje, el que más les guste, puede ser un bosque, una playa, una estepa, un desierto lo que a ellos más les guste y pedir que disfruten el estar en ese lugar.

Definición: Es una forma de vivir en congruencia entre lo que se piensa y cómo que se actúa, junto a la justicia, consiste en dar a cada quien lo que le corresponde.

5. Ya que han disfrutado la estancia en ese lugar, pedirles que hagan un compromiso en donde digan desde las actividades que realizan a diario.

Frases: “La honestidad del hombre se mide por su conducta, no por sus profesiones”. Juvenal

6. Cerrar la actividad con una reflexión acerca del respeto por el entorno, para poder seguir disfrutando de los lugares que nos ofrece la naturaleza.

“Serás de verdad siempre y cuando tus actos reflejen tus pensamientos y tus sentimientos” Iris M. Ladrón

Nombre: El respeto, comienza por mí.

Actividades

Objetivo: Reflexionar acerca de la importancia del respeto por sí mismo.

Nombre: “Engañando al grupo”

Tiempo: 20 minutos

Objetivo: Atraer la atención sobre la confianza y la desconfianza, sobre la honestidad y la deshonestidad, como medidas defensivas en las relaciones interpersonales.

Materiales: hojas blancas y lápices. Desarrollo: 1. Se reparte a cada uno de los participantes una hoja blanca y un lápiz y se les pide que en ella, dibujen su silueta.

Tiempo: 30 minutos

2. Una vez que ya todos han dibujado la silueta, se les pide que dentro de ella escriban aquellas cosas de ellos mismos que saben es importante respetar

Desarrollo: 1. El Facilitador selecciona cuatro o cinco voluntarios para que cuenten tres incidentes ocurridos durante la infancia. Esos incidentes pueden ser verdaderos o ficticios, o incluso uno verdadero y dos ficticios, o dos verdaderos y uno ficticio. Queda a criterio de los relatores la forma del relato, así como la secuencia. Deberán procurar no revelar cuáles son verdaderos y cuáles ficticios.

3. Cuando han concluido, se les pide que fuera de su silueta escriban las cosas que pueden afectarles. 4. Se le pide a algunos de los participantes que compartan su trabajo 5. El facilitador cierra con una reflexión de cómo es importante conocerse y respetarse, para ser capaces de convivir y respetar a los demás.

Materiales: Hojas de papel y lápiz

2. Precisamente corresponderá a los miembros participantes adivinar cuál son los incidentes verdaderos y cuáles los ficticios. Cada miembro anotará en su hoja los incidentes que juzgue ciertos y los que no. 3. Después del relato de los incidentes, y diciendo los relatores cuáles eran verdaderos y cuáles los ficticios, cada uno contará cuántas veces fue engañado por los relatores. Se puede hacer un resumen en el pizarrón para ver la frecuencia de los engaños y los aciertos. 4. Se prosigue el ejercicio, formulando el animador las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron tratando de engañar al grupo? ¿Cómo se sintieron los relatores, en el conflicto entre la disposición para decir la verdad y la búsqueda de las fantasías para mentir? ¿Qué estrategia adoptaron? ¿Cómo se sintieron los participantes del grupo, sabiendo que podían estar siendo engañados, por los relatores? ¿Por qué algunos participantes dejan engañar más fácilmente que otros? Recuerden una situación en la que hayan sido engañados o que hayan engañado a otros ¿Qué sintieron?

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5. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida

Honestidad

Nombre: “Decir la verdad evita problemas” Objetivo: Comprender que decir la verdad, siempre evita conflictos mayores. Tiempo: 30 minutos Materiales: Cuento de Pinocho, papel crepé, tijeras, ropa vieja, disfraces, pinturas para la cara. Desarrollo: 1. Contarles el cuento de Pinocho, haciendo énfasis en los problemas que se metió por mentiroso.

3. Hecha la elección, se forman subgrupos en las que se reúnen las personas según la elección de frase que han hecho. 4. Tras unos diez minutos, se reúnen todos y se exponen ante todos las razones de la elección de las diversas frases. 5. Finalmente, se tiene un tiempo para aportar testimonios sobre la experiencia vivida en el ejercicio Tipo de frases: “Decir la verdad cuando sabemos que nos pesará, es la mejor prueba de honradez” Dave Weinbaum “Cuida tu reputación, no por vanidad, sino para no dañar tu obra y por amor a la verdad” Henri-Frédéric Amiel

2. Se dividirán por grupos y cada grupo hará una representación de cómo Pinocho pudo salir de los problemas a los que se enfrentó si decía la verdad

“La verdad no está de parte de quien grita más. -Rabindranath Tagore

3. El facilitador invita al grupo a realizar un compromiso con ellos mismos, el no decir mentiras

“EL gran sello de la verdad es la simplicidad” -Herman Boerhaave

Nombre: “Las personas honestas son...” Objetivo: Que los jóvenes reconozcan que las personas honestas son respetadas. Ver que si soy honesto, no tendré problemas con los demás.

Honestidad

“La verdad existe. Solo se inventa la mentira” -Georges Braque “La peor verdad sólo cuesta un gran disgusto. La mejor mentira cuesta muchos disgustos pequeños y al final, un disgusto grande” -Jacinto Benavente

Tiempo: 30 a 45 minutos Materiales: Dos metros de papel kraft, resistol, revistas y periódicos viejos, colores, plumones, pinturas de dedo. Desarrollo: 1. Harán un periódico mural o collage, con dibujos, recortes de revistas y periódicos de cómo creen que son las personas honestas; qué logran, qué buscan, cómo es su vida y qué piensa la gente de ellas. 2. Después lo van a colgar y cada uno va a decir qué hizo en el periódico o collage y por qué piensa que su aportación es importante para saber cómo son las personas honestas.

Nombre: Esclarecimiento de valores Objetivos: Mostrar que la concepción que se tiene de los valores varía según las personas. Concientizar acerca del problema de la existencia de valores diferentes Tiempo: 30 minutos Materiales: Papel blanco y bolígrafo. Unas hojas con tres frases escritas Desarrollo: 1. El facilitador divide al grupo en varios subgrupos de ocho o diez personas 2. El facilitador explica el ejercicio y distribuye una hoja a cada participante con tres frases, entre la que va escoger la que le parezca más importante.

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Nombre: “Animales socios” Objetivo: Realizar una actividad lúdica con un grupo en torno a dos importantes valores de la vida: La confianza y la Honestidad. Tiempo: 30 minutos Material: Hojas de papel y lápiz Desarrollo: 1. EL facilitador del grupo explica al mismo la importancia de la honestidad y la confianza en la vida moderna 2. Sigue explicando lo que es encontrar gente honesta y deseosa de participar o pertenecer a una entidad con rectitud en todo lo que hace 3. Ahora plantea al grupo la siguiente situación: “Supongamos que vivimos en el país de la desconfianza, en la república de la deshonestidad, de manera que es totalmente imposible confiar en alguien. ¡Imagínese como sería esto! Pero sucede que en el mundo aún quedan los animales. Usted va a montar una empresa y necesita un socio ideal para la organización. ¿Qué animal escogería usted como socio ideal para su empresa? ¿Por qué motivo lo escogería? 4. Por ejemplo alguien podría escoger al Búho como socio porque podría tomar decisiones sabias que beneficiarían a la organización. Otro podría escoger al Zorro porque algunas ventajas se podrían tener en las transacciones y negocios 5. El facilitador puede conceder entre 10 minutos para que los participantes piensen sus respuestas y hagan su elección

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6. Nótese que algunos animales son más seleccionados que otros y como varían las razones para la elección

• El facilitador estimulará el espíritu competitivo, quien va ganando porque ha tenido más aciertos, para que los participantes se sientan cada vez más presionados por ganar.

7. cada participante, finalmente, leerá al auditorio su socio escogido

• En cada caja habrá varios objetos iguales, y otros diferentes, de modo que su contenido sea variado.

Para dialogar EL facilitador motiva al grupo para que escriba las características de un socio ideal en cualquier área de la vida. ¿Qué tipo de personas le genera mayor confianza?

Honestidad

• El facilitador llevará un control de lo que cada equipo dice que hay en su caja. • El juego concluye cuando todos los participantes de cada equipo han tenido la posibilidad de ir a la caja. Gana el equipo que más correspondencias de orden-objeto encontró. Esta instrucción debe quedar bien clara a los participantes al inicio del juego.

Nombre: La honestidad y su interacción con otros valores Objetivo: Que el participante reflexione a nivel general como el valor de la honestidad tienen una vertiente individual y como éste interacciona con otros valores. Por lo que se intenta responsabilizar al participante que para ser honesto es importante ser sincero con uno mismo. Tiempo: 30 minutos Material: Hoja blanca y lápiz Desarrollo: 1. El facilitador divide al grupo en varios subgrupos y distribuye una hoja por grupo

2. Realización del recuento de lo que se ha dicho que hay en cada caja. Para ello el facilitador reúne a todos los participantes, y con su lista va comprobando junto con ellos si cada relación concuerda o no con lo que cada miembro del equipo dijo que había en la caja. Dadas las particularidades del desarrollo de la actividad, es muy probable que no se “haya dicho la verdad” (no se ha sido totalmente honesto) en algunas ocasiones. 3. En plenaria los participantes valorarán cual equipo fue el más honesto, y determinarán por ellos mismos el ganador sobre la base de estas correspondencias honestas (y no por el número de “aciertos” que hayan dicho durante el juego. El facilitador aprovechará para reforzar lo que es una conducta honesta, y que aún en el juego, lo importante no es ganar como sea, sino siendo honesto y cabal en el mismo.

2. El facilitador plantea al grupo de como creen que el valor de la Honestidad pueda interaccionar con otros valores y que describan con cuales de ellos podría ser. 3. Tras unos 15 minutos, se reúnen todos y se exponen ante todos las razones de la interacción del valor de la honestidad con otros valores. 4. Finalmente, se tiene un tiempo para aportar testimonios sobre la experiencia vivida en el ejercicio

Nombre: “¿Quién es honesto?” Objetivo: Desarrollar en los jóvenes comportamientos afines con la honestidad. Tiempo: 30 a 45 minutos Material: Varias cajas (tres o cuatro) medianas con diversos objetos pequeños dentro de las mismas, las cajas deberán estar tapadas para que nadie, salvo la persona que la abra, sepa lo que contiene en su interior.

VALORACIÓN CRITERIAL Conducta observada Identificaron los objetos siempre de forma honesta. No coincidió el número de objetos con las conductas honestas. Expresaron críticas cuando se observaba una conducta no honesta. Hicieron manifestaron verbales de ser honestos y no utilizar la mentira en los juegos y actividades. Manifestaron emociones de alegría o placer cuando los aciertos honestos coincidieron con el objeto.

Sí

No

Comentarios

Desarrollo: 1. El facilitador realizará una conversación que, por ejemplo, puede iniciar de la manera siguiente: “Los adultos nos dicen con frecuencia que es necesario ser honestos ante cualquier situación. Ahora vamos a hacer un juego para ver como actuáis ante una competencia.” • A continuación establece las reglas del juego: Formarán una rueda y en cada esquina de la sala habrá una caja en la que habrá distintos objetos y juguetes. Se forman subgrupos de 8 a 10 personas, que se identificarán con un pañuelo de un color distinto.

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• A una voz del facilitador pidiendo que les diga si hay un determinado objeto, una persona de cada equipo correrá a su caja, buscará el objeto, y sin sacarlo ni ponerlo a la vista, dirá si está o no está. Por cada objeto que esté se dará un punto.

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Objetivo: Reconocer de manera sincera cuando se han equivocado, sin tratar de justificarme o culpar a otros.

llevas en la caja hijo? —, y el muchacho, pensando que le iba a pedir un poco le contestó: —llevo carbón—, y el viejito le contestó —pues carbón venderás hijo —. El muchacho siguió su camino hasta llegar al pueblo, cuando destapó su caja, las ciruelas se habían convertido en carbón. Al llegar a su casa le mintió a su padre, diciendo que por un descuido le habían robado toda la fruta.

Tiempo: 30 a 45 minutos

El padre se puso triste porque no podía creer lo que le habían dicho sus hijos.

Material: Hoja blanca y lápiz

El hijo menor al darse cuenta de lo que había sucedido, fue por una caja de ciruelas, unas maduras y otras verdes, y posteriormente le pidió permiso a su padre para ir a venderlas. En el camino, se encontró con el viejito, y éste le preguntó: ¬— ¿qué llevas en esa caja hijo?¬—, el muchacho respondió: ¬—llevo ciruelas—, el viejecillo sonriendo, el dijo: —pues ciruelas venderás hijo—.

Nombre: De hoy en adelante.

Desarrollo: 1. El facilitador divide al grupo en varios subgrupos de ocho o diez personas y distribuye una hoja a cada participante 2. El facilitador leerá el cuento: “La Falacia” 3. Hecha la lectura, les pide que en grupo realicen las siguientes reflexiones: Reflexión en lo general: • ¿Por qué crees que el anciano preguntaba con tanta insistencia a los hermanos qué llevaban en la caja? • ¿Cómo crees que se sentía el papá cuando llegaron los hermanos mayores con las manos vacías? • ¿Crees que el viejecito mago les dio una buena lección? • ¿Crees que sea necesario ser deshonesto para tener éxito? Reflexión en lo particular: • Persona: ¿Por qué es importante no engañarse a sí mismo? ¿Sabes cuáles son tus principales fallas? • Familia: ¿En qué situaciones te cuesta trabajo decir la verdad? ¿Sabes aceptar tus errores frente a los demás? • Escuela: ¿Cuál es la mejor forma de ganar amigos? ¿Crees que quien dice la verdad conquista el respeto de los otros? • Comunidad: ¿Cómo puedes hacer para ganarte la confianza de los demás? 4. Tras unos diez minutos, se reúnen todos y se exponen ante todos las razones de la elección de las diversas frases. 5. Finalmente, se tiene un tiempo para aportar testimonios sobre la experiencia vivida en el ejercicio Cuento: La falacia En un ranchito vivía un señor, su esposa y sus tres hijos. Un día el papá bajó una caja de ciruelas, mandó a su hijo mayor a venderlas al pueblo cercano a su ranchito.

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El joven siguió su camino hasta llegar al pueblo, y al destapar la caja se sorprendió al ver las ciruelas maduras y de mayor tamaño, mismas que pudo vender a buen precio. Al llegar a su casa, su padre se asombró del dinero obtenido por la venta, sus hermanos también sorprendidos, le preguntaron — ¿viste a un viejito por la vereda? —, él contestó: —sí, y me preguntó qué llevaba en la caja, sólo contesté que ciruelas. Sus hermanos simplemente se miraron y comprendieron que debían haber sido honestos desde el principio. A partir de ese día siempre hablaron con la verdad. Armando Mukulk Canales, Escuela Benito Juárez, Quintana Roo

Nombre: Mural de la honestidad Objetivo: Desarrollar en los participantes las nociones acerca de la honestidad. Tiempo: 30 a 45 minutos Materiales: Hojas de papel, lápiz y colores, Desarrollo: 1. El facilitador relatará un cuento. Una vez terminado el cuento el facilitador le dará la posibilidad a los participantes de que hagan comentarios sobre lo sucedido en el relato, guiará la conversación hacia la conducta honesta seguida por Juanito, hablará a los participantes sobre qué es la honestidad, definirá cuáles son las buenas acciones para considerar a alguien honesto, de forma que comprendan qué es la honradez, y cómo deben ser las relaciones entre las personas honestas. 2. El facilitador invitará a los participantes a hacer dibujos y pinturas sobre el contenido del cuento, en donde se destaque la ayuda a otras personas. 3. Y finalmente con los dibujos los participantes organizarán el “mural de la honestidad” e invitarán a los participantes a que realicen un recorrido a la exposición.

El muchacho iba por la vereda cuando se encontró con un viejito de canas y barbas blancas (era un mago disfrazado de anciano) quien le preguntó al muchacho: — ¿qué llevas en esa caja hijo? —, ¬y el muchacho, pensando que le iba a pedir una ciruela, le respondió: ¬—llevo piedras¬—, el anciano le contestó: —pues piedras venderás hijo¬—. El muchacho siguió su camino hasta llegar al pueblo. Fue grande su sorpresa cuando destapó la caja, eran puras piedras, las tiró y regresó a su casa. Cuando llegó su papá le preguntó: — ¿y el dinero de la venta?—, el muchacho respondió: ¬—me tropecé y cayeron todas las ciruelas al barranco—. El padre muy enojado pidió otra caja, y esta vez mandó a su hijo mediano a venderlas. Yendo el joven por la vereda se encontró con el mismo viejito, que le preguntó: ¬— ¿qué

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Nombre: Efectos sociales de la honestidad

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Objetivo: Desarrollar en los participantes a través de la observación un análisis de diversas situaciones ocurridas en el entorno social, donde realizarán una evaluación y reflexión de la conducta honesta en la sociedad Tiempo: 30 minutos Materiales: Tijeras, revistas o periódico en torno al tema “Efectos sociales de la honestidad” Desarrollo: 1. El facilitador seleccionará una serie de imágenes que puedan ser recortadas de periódico o revistas en torno al tema “Efectos sociales de la honestidad”. 2. Cada participante elegirá una imagen que más le llame la atención, la observará en silencio, reflexionando durante 5 minutos.

Cuento: “Una conducta honesta” Érase una vez un niño muy pobre que vivía con sus padres en una zona en las afueras de la ciudad. Juanito, que así se llamaba el niño, se iba todas las mañanas bien temprano al mercado de la ciudad, a tratar de buscar algo que hacer para que los comerciantes lo ayudaran con algunas cosas que le regalaban: frutas, hortalizas, verduras, con las cuales él contribuía a la economía hogareña, a pesar de que como era un niño era bien poco lo que podía conseguir.

3. Cuando el facilitador lo indique, cada participante mostrará la foto al grupo y dirá lo que ha descubierto en ella, es decir, el mensaje o problema que representa. Podrá decir también las reacciones que ha sentido en su interior al ver la imagen; además puede describir otras situaciones que conoce que se relacionan con la imagen. 4. Cada idea expresada se escribe en el pizarrón o en hojas de rotafolio para luego sacar una conclusión general. “El mensaje o problema que descubrí en la imagen que escogí es:

La conclusión que sacamos en el grupo sobre el tema es:

Un día estando sentado frente a una tienda de frutas vio a una anciana comprando algunas cosas, que echaba en una bolsa grande. Juanito se acercó a ella para tratar de ayudarla, pero la anciana, al verlo tan desarrapado, lo echó de su lado, porque temía que el niño le fuera a ***** algunas frutas. Juanito no le hizo mucho caso, pensando que quizás la viejecita había tenido anteriormente algún tipo de experiencias desagradable, y se puso a mirar otras cosas. En eso la anciana se va y, como era muy viejita, echó su bolsa del dinero en la bolsa, y esta se cayó al suelo sin que se diera cuenta. Juanito corrió donde la bolsa había caído, y cuando la abrió ¡Cielos, allí había dinero como para que toda su familia comiera una semana! ¡Qué suerte! ¿Y saben lo que hizo Juanito? Corrió donde la anciana que ya se iba del mercado, y ésta al verle de nuevo le dijo: “Mira niño, ¡ya te dije que no quiero que me ayudes!” “Señora” replicó Juanito no es para eso, sino para devolverle esta bolsa que se cayó sin que usted se diera cuenta.” La anciana incrédula tomó la bolsa, miró dentro y exclamó: “Que injusta he sido, un niño tan honesto y yo rechazándolo.” “Pero vamos, ven conmigo a mi casa, para que te de todo lo que necesites para ti y tu familia.” Y dicen que desde entonces todo el mundo en la vecindad llama a Juanito “el honrado”, por lo honesto que había sido en su conducta.

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Hoja: “Mis Responsabilidades” Responsabilidad

Definición: Es el compromiso consciente y congruente de cumplir integralmente los compromisos adquiridos en la familia o en los grupos a los que se pertenece. La responsabilidad requiere hacer buenas elecciones. Frases “El responsable es aquel que responde por sus actos, se hace cargo de sus consecuencias y aprende de ellas”. Anónimo “La responsabilidad es uno de los valores y pilares más fuerte del éxito” Objetivo: Fomentar en los participantes el ejercicio responsable de sus actos en las diferentes áreas de su vida.

Jerarquía

Cuidar mi salud Hacer mi trabajo Dar atención a mis hijo((a)s) Mi Familia Cuidar el agua Ir al medico Ordenar mi casa Cuidar la naturaleza Hacer lo que me corresponde

Actividades Nombre: “Mis Responsabilidades” Objetivo: Que los participantes identifiquen sus principales responsabilidades y flexionen como las viven. Tiempo: 30 minutos Material: Hojas de “Mis Responsabilidades”, Lápiz y goma Desarrollo: 1. Se entrega a cada participante una hoja de “Mis responsabilidades “y de acuerdo a su forma de ser y pensar escogerán las 5 más importantes, asignándoles un número, considerando que el uno es para la más relevante. Es bueno leer todas primero y agregar alguna si se considera necesario. 2. Se pide que por parejas platiquen la jerarquización realizada y el porqué de la misma, terminando con una reflexión de si como las valoran las viven y aplican en su vida diaria. 3. En plenaria podrán participar quienes lo decidan.

Nombre: “Decidiendo...” Objetivo: Que los participantes identifiquen los factores que están relacionados con la forma de ejercer sus responsabilidades Tiempo: 30 minutos Material: Hoja “Situacional”, lápiz y hojas de rotafolio Desarrollo: 1. Por equipos (4 o 5 personas) se entrega la hoja situacional, hoja de rotafolio y plumones 2. De acuerdo a su forma de ser, pensar y en consenso tomaran una decisión 3. Cada equipo identificara los factores que los llevaron a tomar la decisión y que tal difícil o fácil fue, registrando en la hoja de rotafolio lo más relevante. *En plenaria expondrán sus trabajos y las reflexiones hechas. Naufragio “Estamos navegando por alta mar y nuestro barco está a punto de naufragar. Yo capitán/a del barco, tengo que tomar una decisión dura: sólo dispongo de una lancha neumática para 5 personas. Pero a bordo viajamos 12: una señora de 70 años, un trabajador, un estudiante, una empresaria, un científico, una persona con capacidades diferentes, un cura, un artista, una madre de familia con su hijo y un doctor/a. Tengo que tomar una decisión rápida”. Ustedes me ayudaran, debo considerar los grados de responsabilidad de cada uno de ellos para saber quien se salva… “Sé que todos tenemos derecho a vivir pero ahora hay que tomar una decisión”.

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Nombre: Encuesta Objetivo: Que los participantes reflexionen sobre el ejercicio de sus responsabilidades y los aspectos a mejor. Tiempo: 30 minutos Material: Hoja de encuesta y lápiz Desarrollo: 1. Se entrega a cada participante una encuesta 2. Se pide que por equipos de 3 participantes compartan los resultados de su encuesta y reflexiones sobre los aspectos 3. En plenaria podrán participar quienes lo decidan. Frases

Muy poco Poco o casi Regular Bastante o Mucho o nunca nunca o a veces casi siempre o siempre

Resultados: *Si la mayoría de tus respuestas están en “Mucho” o “Siempre” eso significa que haces las cosas y tomas el cuidado de ti y los demás con responsabilidad lo cual es muy positivo. *Si la mayoría de tus respuestas están en “Bastante” o “Casi siempre” eso significa que eres responsable, solo que debes mejor para prevenir algunas complicaciones. *Si la mayoría de tus respuestas están en “Regular” o “A veces” es mejor que consideres aumentar tus grados de responsabilidad sobre ti mismo y tu alrededor, estarás en mejores condiciones para prevenir riesgos. *Si la mayoría de tus respuestas están en “Poco”, “Casi nunca” “Muy poco” o “Nunca”, eso significa que eres poco responsable y seguramente solo en algunos aspectos, es mejor que consideres esto, puedes ponerte en riesgo y a los demás.

Procuro cuidar mi cuerpo Tomo medicamento solo cuando me lo receta el doctor

Nombre: Código de Responsabilidad

Lavo los trastes que uso

Objetivo: Que los participantes establezcan su propio código de responsabilidad en los diferentes ámbitos de su vida.

Llego puntual cuando quedo Como sanamente Hago todo lo que me toca Cuando tengo dificultades procuro solucionarlas Si no puedo hacer algo, aviso Cuido el agua Compro cosas que realmente necesito Termino lo que empiezo Pregunto si no se hacer algo Cuido mis muebles

Tiempo: 30 minutos Materiales: Hoja de áreas de la vida y lápiz Desarrollo: 1. Se entrega a cada participante una hoja de áreas de la vida y un lápiz 2. Se pide que cada uno describa 2 aspectos que favorezca el ejercicio responsable de sus actividades. 3. Por parejas compartirán lo descrito y establecerán un código de responsabilidad para cada uno (pueden cambiar o no los aspectos que describieron al principio) , dé acuerdo a sus propios valores e intereses.

Atiendo a mi familia Si un hijo(a) me pregunta algo le respondo Reconozco cuando algo me salió mal Voy al doctor cuando me siento mal físicamente Procuro pensar lo que hago para no afectar a nadie

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Nombre: Los Sentidos de la Responsabilidad Objetivo: Que los participantes exploren cómo definen “responsabilidad” y cómo ellos aplican esa nación en su diario actuar. Área de la Vida

Aspectos

Código

Personal Familiar Laboral Social Otro

Materiales: Lápiz, hojas de rotafolio, plumones, hojas blancas Tiempo: 45 minutos Desarrollo: 1. Se entrega una hoja de papel y un lapicero para cada integrante. Pida que cada uno registre en su hoja la palabra RESPONSABILIDAD y que escriban todas las palabras y frases que les vienen a la mente con respecto a la palabra escrita.

2. Después de unos cinco minutos, pida que cada uno lea lo que escribió y construya una lista en la hoja de rotafolio, de todas las palabras y frases que surgieron a modo de identificar las asociaciones, más frecuentes. 3. En un segundo momento, pídales que piensen en sus vidas desde que eran niños y que traten de recordar situaciones en que percibieron un hecho de responsabilidad.

Nombre: Mensaje Protector… Objetivo: Que los participantes reflexionen sobre el ejercicio responsable de sus actividades. Tiempo: 30 minutos Materiales: Mensajes Protectores de Responsabilidad, hojas de rotafolio y plumones Desarrollo: 1. Se muestra al grupo una serie de mensajes promotores y por subgrupos se pide elegir uno para que comenten los aspectos que impliquen responsabilidad. 2. En plenaria cada equipo expondrá sus conclusiones.

4. *Al finalizar, pida que uno de los integrantes (voluntario) lea su historia. Pregunte si existen otras historias semejantes y abra el debate. *Puede utilizar las siguientes preguntas: ¿Es posible definir responsabilidad a partir de una única idea? ¿Es bueno ser responsable? ¿Por qué? ¿Hombres y mujeres ejercen de igual manera la responsabilidad? ¿Por qué? *Al final, comente que no existe una definición única ni más correcta, sino que como otras, responsabilidad tiene múltiples sentidos y son diferentes aspectos los que implican en ella. Nombre: “Regalos de Papá Noel” Objetivo: Que los participantes reflexionen sobre la responsabilidad que tienen en el cuidado de su persona, entorno y la naturaleza. Materiales: 3 hojas de re uso o 3 bolsas recicladas de plástico

Mensajes Protectores: • “Nuestras buenas y nuestras malas acciones nos siguen como una sombra” Proverbio Hindú. • “Debes aplicar tus valores positivos a todas las personas” • “Tienes derecho al amor de tu familia, al apoyo de tu sociedad” • “La fuerza no proviene de la capacidad corporal sino de una voluntad férrea” Indira Gandhi

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Tiempo: 1 hora Desarrollo: 1. Forme 3 grupos

2. Dé una hoja o bolsa a cada grupo y diga que es un “Regalo de Papá Noel”. 3. Estimule a los grupos a imaginar que la hoja blanca (escriba en ella el regalo que le toca a cada grupo) o dentro de la bolsa tienen: Grupo 1: Su Persona (sentimientos, cuerpo y pensamientos). Grupo 2: Su entorno (su convivencia, sus espacios vitales…) Grupo 3: La naturaleza (agua, tierra, plantas…)

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4. Diga a los grupos que sus regalos tienen un problema: su persona, se siente mal emocionalmente, su entorno, hay mucha violencia y en la naturaleza, se está acabando el agua. 5. Pida que cada equipo imagine cómo reaccionarían. Estimúlelos a representar lo que harían en cada situación movidos por actos responsables, para el cuidado de cada unos de los regalos que recibieron y mejorar su condición.

Objetivo: Que los participantes identifiquen y reflexionen actos irresponsables y responsables así como sus consecuencias. Materiales: Hojas de actos y lápiz Tiempo: 45 minutos

Nombre: “Un recado para Ti:”

Desarrollo: 1. Dé una hoja de actos a cada participante

Objetivo: Que los participantes identifiquen y reflexionen los sentimientos relacionados en el ejercicio de las responsabilidades así como los aspectos positivos y menos agradables de estas

2. Pida que marquen con una x a qué grupo pertenecen cada uno de los actos descritos en la lista.

Materiales: Hojas de recados (prediseñadas), una caja pequeña, hojas de rotafolio y plumones Tiempo: 45 minutos Desarrollo: 1. Forme 3 grupos 2. Solicite que cada grupo saque un recado de la caja. 3. Pida que desarrollen una historia que contemple los sentimientos generados con la noticia y por lo menos 2 de los siguientes aspectos: a) La reacción de quien la recibió b) Los aspectos positivos de la noticia c) Aspectos menos agradables de la noticia Recado 1: De una doctora a su paciente: Hola, ¿qué tal Alejandra? Soy la doctora Paty, se que eres una mujer trabajadora e independiente y debo decirte que los resultados de las pruebas de sangre que te hice resultaron positivas y estas embarazada… Recado 2: Hola mi amor, fui al doctor… y es positivo…. ¡vamos a ser papas!…Te quiero, nos vemos al rato. Recado 3: Buen día Juan, espero que estés bien, tengo que decirte algo y no me atrevo, por eso te dejo este recado…somos novios y nos queremos mucho, ¿verdad?, hace poco pasamos una noche inolvidable, pero no nos cuidamos…y sabes ¿qué?, estoy embarazada, necesitamos hablar…búscame a la salida de la escuela… 4. Cada grupo desarrolla su historia en el rotafolio y al reverso escribe los aspectos identificados y sus reflexiones. 5. Después, pida que cada equipo exponga lo que trabajo. 6. Al final y en plenaria abra un debate: • Puede utilizar las siguientes preguntas: ¿Si asumen la responsabilidad de ser padres o madre que necesitara hacer? ¿Por qué? ¿Hay diferencias en las reacciones de una responsabilidad entre hombres y mujeres? ¿Por qué? ¿Hombres y mujeres ejercen la responsabilidad de igual manera? ¿Por qué?

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Nombre: “Clasificando nuestros Actos….”

3. Después, pida que en grupos de tres personas comenten y reflexionen su clasificación y las consecuencias que se derivan de cada uno de los actos. 4. Al final pida que de manera voluntaria un equipo exponga sus reflexiones y comentarios y abra un debate. • Puede utilizar las siguientes preguntas: ¿Los actos tienen las mismas consecuencias? ¿Por qué? ¿Qué trascendencia tienen unos y otros actos? ¿Por qué? ¿Benefician o afectan nuestros actos a otros? ¿Por qué?

Actos Ir al médico antes de medicarse por si sola/a Desperdiciar el agua Comer todo lo que se antoja Manejar estando tomado/a Llegar puntual al trabajo Recoger basura Decir mentiras Cuidar su cuerpo No hacer lo que toca No lavar los trastes que se usan Negar los problemas que se me presentan Comer alimentos que nutren Fumar Reconocer errores Actuar sin pensar lo que se hace Apoyar a la familia Aceptar las limitantes que se tienen Decir a todo que si No poner límites a los hijos

Responsabilidades Irresponsables

Consecuencia

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Nombre: “Globos en el aire…” Objetivo: Que los participantes identifiquen y reflexionen los beneficios de compartir responsabilidades Materiales: 2 globos. Tiempo: 20 minutos Desarrollo: 1. Forme 3 grupos 2. A 2 grupos se les da un globo a cada uno. 3. Estimule a los grupos a imaginar que el globo es un vaso de vidrio y deben pasarlo entre ellos aventándolo y sin dejarlo caer. 4. Al tercer grupo se le pide sin que los demás se den cuenta que molesten a los equipos buscando que dejen caer el globo (haciendo ruido, distraerlos, hacer cosquillas, etc.) incluso convencer a algunos a dejar al equipo para que ya no pasen el globo, de tal manera que solo quede uno o dos pasándolo.

Frases: “La generosidad disfruta de las felicidades ajenas, como si fuera responsable de ellas” Conde de Lautréamont “Bienaventurados los que dan sin recordar, y los que reciben sin olvidar.” Madre Teresa de Calcuta Objetivo: Promover en las personas la consciencia de las necesidades de los otros y las propias para que se actúe en beneficio de todos.

Actividades Nombre: “Mi regalo lo comparto con…”

5. Puede hacer algunas variantes: que los equipos pasen el globo con una sola mano, con los pies, los codos etc., el objetivo es no dejarlo caer.

Objetivo: Brindar un espacio de reflexión que le permita a la persona analizar su capacidad de dar y compartir y así reforzar el valor de la GENEROSIDAD.

6. Si llegase a caer, pueden levantarlo y continuar o terminar en ese momento la técnica.

Tiempo: 30 min

7. Al final pida que cada equipo exponga como se sintieron y que piensan sobre lo realizado y abra debate.

Materiales: 1 hoja de máquina y 1 lápiz o pluma y hoja de trabajo

• Puede utilizar las siguientes preguntas: ¿Qué tanto facilitamos o dificultamos el ejercicio de las responsabilidades propias y de los demás? ¿Por qué? ¿Es lo mismo compartir o no algunas responsabilidades? ¿Por qué? ¿Benefician o afectan nuestros actos a otros? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuando nos dejan o dejamos responsabilidades que no corresponden? ¿Por qué? *Cierre el debate mencionando la importancia de asumir el ejercicio de las responsabilidades propias y las compartidas.

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Definición: Es la actitud de una persona para ser útil y caritativo con otra persona. La persona generosa es noble, desprendida y sabe compartir.

Desarrollo: 1. Se entrega la hoja de trabajo a cada participante que elija una opción de cada uno de los cuadros, respondiendo de la manera más sincera. 2. Se invita a los participantes a compartir sus respuestas con quiénes y de qué manera son generosos, con la finalidad de llegar a una reflexión grupal. 3. Se solicita a los participantes escribir un nuevo propósito para practicar el valor de la Generosidad.

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Nombre: “Yo SOY generoso con…”

(Hoja de trabajo) Instrucciones: Piensa y elige la respuesta:

Objetivo: Que el participante a través de este ejercicio reflexivo pueda crear un compromiso personal referente al valor de la generosidad. Tiempo: 30 min

Dar a: • a mis amigos • a mi familia • a los que me caen bien • a todos

Cuándo dar: • los martes y los jueves • los lunes y los miércoles • entre semana • los fines de semana • toda la semana

Cómo dar: • enojado • alegre • triste • molesto • indiferente

Cuánto dar: • mucho • poco • algo • nada

Qué dar: • lo que ya no necesito • lo que me sobra • lo que no me gusta • algo bueno de mí que puedo dar • lo que sé que les gusta

En dónde dar: • en mi casa • en el cine • en mi casa y el cine • sólo en la escuela • en todo lugar • en el trabajo

Hasta dónde dar: • hasta lo que yo quiera • hasta lo que mi mamá diga • hasta lo que mis maestros indiquen • hasta que sea necesario • hasta lo que diga la televisión

Para qué dar: • para que otros me vean • para tener una buena calificación • para hacer el bien a los demás • para sentirme muy bien • para que mis amigos digan cosas buenas de mí

Desarrollo: 1. El facilitador le dará una hoja con las siguientes frases, y deberá de llenarla con la primera palabra que se le venga a la mente y que le inspire la frase. 2. Después de que hayan contestado su hoja de trabajo, invitar a los participantes a compartir en grupo sus respuestas. 3. Posteriormente solicitarles escribir un desafío para la semana y en grupo responder cómo se comportarían ante las situaciones que se les plantean. (Hoja con frases) Instrucciones: Completa la oración con la primera palabra que se te venga a la mente

Reflexión. De hoy en adelante... • Cada día voy a ayudar a alguna persona. • Lo haré con alegría aunque no sean mis amigos. • Voy a escribir otro propósito:

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Material: Hoja de trabajo, lápiz

1. Doy mi tiempo y con atención a los demás. 2. Pongo mis al servicio de los demás. 3. Doy a los demás con . 4. Doy lo mejor de mí mismo y así vivo más . 5. Estoy atento a las . 6. Busco el ___________________________de los demás. 7. Comparto lo que es útil, no solamente lo que me_____. 8. No únicamente comparto lo que es útil, solamente lo que me__________. 9. Hago algo por los_________ __________todos los días. 10. Comparto las cosas que tengo: ropa,_______________, conocimiento. 11. Doy lo mejor en los programas de participación________. 12. Doy lo____________ _______________de mí mismo. 13. Doy alegría a____________, aunque no sean mis amigos. •

Para todos los días de esta semana elige con tus papás una actividad con la que practiques la generosidad en tu casa (por ejemplo: comparto mis juguetes con mis hermanos, cuido a mi hermano pequeño, ayudo con alegría en lo que me pide mi mamá, etc).

•

Mi desafío de esta semana:______________________________________.

•

Ser generoso es compartir nuestras cosas, nuestras cualidades y nuestro tiempo con quien lo necesite.

•

Comenta cómo te comportarías tú ante cada situación que se describe.

1. 2. 3. 4. 5.

Si algún compañero no lleva lunch a la escuela, yo_______________________________. Si mi mamá tiene mucho trabajo en casa, yo____________________________________. Si un amigo está triste, yo_____________________________________________. Si un hermano se porta mal, yo_________________________________________. Si mi prima está enferma, yo________________________________.

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Nombre: “Mi mejor elección”

1. ¿Cómo reaccionas en casa?

Objetivo: Que el participante pueda darse cuenta de cómo vive el valor de la GENEROSIDAD, con

Elige y subraya la respuesta. Te ayudará a conocer cómo vives la generosidad en casa.

las personas que le rodean.

• Sugerencia: cuando me piden que ayude en lo quehaceres del hogar yo:

Materiales: hoja de trabajo, lápiz

a) Inmediatamente me da dolor de cabeza y no puedo hacer nada. b) Meto las cosas debajo de la cama para que ya no se vean. c) Hago las cosas sin discutir. d) Hago las cosas, pero de muy mal humor.

Desarrollo:

• Cuando mi mamá me pide que la acompañe al supermercado YO:

Tiempo: 30 min.

1. El facilitador entregará una hoja de trabajo al participante y se solicitará elegir una opción de cada situación enunciada 2. Una vez que la conteste se les invitará a los participantes a compartirlo con el resto del grupo.

(Hoja de trabajo)

a) No me entero. b) La acompaño y ayudo a elegir la verdura, aunque no me guste el brocoli. c) Grito a mi hermano para que el la acompañe. d) Le aseguro que tengo tanta tarea, que me es imposible acompañarla.

• Cuando mi papá necesita un desarmador para componer el contacto de luz.

GENEROSIDAD.

Instrucciones: Elige y subraya la mejor manera de dar a los demás a través del valor de la

a) No me entero. b) Finjo buscarlo y aseguro no contarlo. c) Grito a mi hermana para que ella lo haga. d) Ni modo, le ayudo aunque para ello tenga que dejar la televisión.

• Sugerencia: Si hubiese una colecta en la escuela yo que haría:

• Cuando mi hermano menor necesita ayuda para resolver sus sumas.

a) Pierdo la circular con la información y no me vuelvo a acordar. b) Llevo algo de ayuda que saque de la despensa de mi casa. c) Colaboro únicamente porque mi grupo va a ganar un premio. d) Platico a mi familia de la colecta y participo activamente.

• Cuando alguien está cerca de mí y no sabe leer yo que haría

a) No me entero. b) Consigo unos libros de mi hermano chico para prestárselos. c) Le ofrezco dar una hora diaria de clase de lectura y de escritura. d) Me entero, pero no me importa. Total no todo el mundo nació para leer.

• Cuando uno de mis compañeros esta triste.

a) Si no es de mis mejores amigos, ni me entero. b) Aprovecho la ocasión para comentarlo con los demás. c) Le invito a jugar con nosotros a la hora del recreo. d) Le doy una palmada en la espalda, y sigo mi camino.

• Si hay un desastre climatológico que acciones tomaría:

a) No veo las noticias o sea ni me entero. b) Pienso que vamos a ayudar, pero no hago nada. c) Busco una de mis chamarras viejas, pero me olvido de llevarla d) Saco ropa en buen estado para llevarla a la Cruz Roja de mi ciudad.

• Cuando alguien que está cerca de mi necesita un consejo Yo:

a) Busco enterarme de lo que pasa para comentarlo con los de demás. b) Me informo del problema y veo los mejores medios para aconsejarle. c) Sigo pendiente de él aunque pase el tiempo. d) En realidad, no me importa. Si no es de mis mejores amigos, ni me entero.

a) Salgo corriendo de la casa para ver si va a llover. b) Le aseguro que yo no sé sumar, a pesar de ser tres años mayor. c) Le presto mi calculadora. d) Le ayudo con paciencia.

• Cuando mi hermana mayor necesita pegamento para su trabajo. a) Le doy el mío, pero con la condición de que tienda mi cama al día siguiente. b) Le presto el mío y punto. c) Le presto el de mi hermano para no gastar el mío. d) Le digo que se compre uno.

• Cuando terminamos de comer y hay que levantar los platos.

a) Simplemente desaparezco. b) Ayudo a levantar y también a secar. c) Llevo dos platos a la mesa, pero me tardo quince minutos en el recorrido. d) Lavo los platos tan mal, que después hay que volver a hacerlo.

• Cuando queda únicamente una pieza en la caja del pan.

a) Corro a ganarla, aunque atropelle al perro. b) Antes de tomarlo, pregunto si alguien más lo quiere. c) Me enojo a muerte con mi hermano porque la gano. d) Paso el fin de semana de mal humor por no haber comido el pan.

• Cuando van a venir a comer los abuelos y los tíos.

a) Simplemente desaparezco. b) Guardo mis mejores juegos para que los primos no los vean. c) Hago cara de aburrido en la mesa. d) Escucho con atención lo que me platican, y contesto con amabilidad.

• Cuando veo que uno de mis vecinos necesita ayuda Yo:

a) No me entero. Voy pensando en mis asuntos y no volteo a ver lo que sucede a mí alrededor. b) Me acerco a preguntar, pero en realidad no ayudo mucho. c) Llamo a mi hermano mayor para que entre todos ayudemos al vecino. d) Me entero, pero finjo que no veo nada y me meto a mi casa.

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Nombre: Trabajando la generosidad

Instrucciones:

•Estaré siempre atento de las necesidades de los demás.

Objetivo: Los participantes conocerán algunas de las definiciones de la generosidad. Tiempo: 30 min Materiales: Fichas impresas con definiciones de la generosidad (Fichero de la Generosidad) Desarrollo: 1. Formando equipos de 5 integrantes se les otorgará una tarjeta del fichero de generosidad y se les pedirá leer la frase que viene en la ficha y a su vez la reflexionen, posteriormente realizarán un ejemplo práctico de ella.

• Voy a escribir otro propósito:

2. Cada equipo aportará su opinión sobre lo trabajado.

El participante después de esta actividad, deberá de reflexionar como han sido sus repuestas y partiendo de ahí, se le invita a que realice un compromiso y escriba sus nuevos propósitos para vivir el VALOR DE LA GENEROSIDAD. De hoy en adelante… Diariamente haré algo concreto por darle a los demás.

Nombre: Termómetro de la generosidad Completa la narración usando las palabras que se te proponen.

Rey

Generoso Trigo

mendigo acabado

granito de oro carroza

alguna

Esta es la historia de un ___________que de pronto vio venir una____________ de oro. Pensó que su pobreza había_________. La carroza y paró y bajó un _________que en lugar de darle una gran___________________ como él pensaba, le pidió ____________cosa. Él se_____________, saqué de su saco un granito de ___________________y se lo dio. Al llegar a su casa encontró un_______________ en medio del montón de trigo. Lloró por no haber sido ___________y compartir más de lo que poseía. Dibuja la escena que más te guste de esta historia.

Objetivo: A través de la comunicación los participantes apoyaran en algo a sus compañeros y/o personas que se encuentren cercanos a ellos. Tiempo: 30 minutos Material: Ninguno Desarrollo: Se pide a los participantes, hagan una lista de actividades en las que pudieran apoyar a otras personas, en casa, en la escuela o en la calle; y que sean una meta a cumplir. Una vez hecha esta lista se dedicaran a llevar acabo dicho actos de generosidad Se puede dar en tres a) En el aula se dirigirán a las personas con las que menos se tiene contacto y preguntaran en que les pueden apoyar b) En la casa igualmente preguntar que se necesita para apoyar , ya sea a la hora de la comida, en la tarea de un hermano(a), quehacer de casa con la mama o el padre c) En la calle apoyar a quien necesite cruzar la calle (anciano y niño menor) cargar las bosas de alguien etc. En un segundo momento se puede revisar son los participantes como van con su lista de acciones generosas. Nombre: El Cuento “Relatando la generosidad” Objetivo: Que a través de la reflexión del cuento, los participantes valoren y vivan la GENEROSIDAD. Tiempo: 30 a 45 min. Material: 1 hoja blanca por equipo, el cuento y 1 lápiz por equipo. Desarrollo: 1. Formar a los participantes en equipos de 5 personas 2. A cada equipo se le da una copia del cuento de los dos hermanos 3. Se les da 5 minutos para que lo lean en equipo

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4. En plenaria se hace una reflexión sobre el cuento leído y se contestan las siguientes preguntas a. ¿Qué valor(es) son los que practicaban estos hermanos? b. ¿Cuál es el valor que se quiere resaltar en este cuento c. ¿Dónde aprendieron este valores los hermanos

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Nombre: Cuento del gigante egoísta Objetivo: que el participante a través del cuento encuentre la importancia del valor de la Generosidad en su entorno social. Tiempo: 30 a 45 min. Materiales: hoja con el cuento, la hoja de respuestas, 1 lápiz Desarrollo: Todas las tardes al salir de la escuela los niños tenían la costumbre de ir a jugar al jardín del gigante. Era un jardín grande y bello, con suave y verde hierba. Acá y allá, sobre la hierba, brotaban preciosas flores semejantes a estrellas, y había doce melocotoneros que en primavera se cubrían de delicadas flores color rosa y perla, y que en otoño daban sabroso fruto. Los pájaros se posaban en los árboles y cantaban tan melodiosamente que los niños dejaban de jugar para escucharles. — ¡Qué felices somos aquí! —se gritaban unos a otros. Un día regresó el gigante. Había ido a visitar a su amigo el ogro de Cornualles, y se había quedado con él durante siete años. Al cabo de los siete años había agotado todo lo que tenía que decir, pues su conversación era limitada, y decidió volver a su castillo. Al llegar, vio a los niños que estaban jugando en el jardín. — ¿Qué estáis haciendo aquí? —gritó con voz muy bronca. Y los niños se escaparon corriendo. — ¡Mi jardín es mi jardín! — exclamó el gigante—; cualquiera puede entender eso, y no permitiré que nadie más que yo juegue en él. Así que lo cercó con una alta tapia, y puso este letrero: Cuento: “Los dos hermanos” La historia cuenta que había dos hermanos que se querían con toda el alma. Ambos eran agricultores. Uno se casó y el otro permaneció soltero. Decidieron seguir repartiendo toda su cosecha a medias. Una noche el soltero soñó: – ¡No es justo! – Mi hermano tiene mujer e hijos y recibe la misma proporción de cosecha que yo que estoy solo. – Iré por las noches a su montón de trigo y le añadiré varios sacos sin que él se dé cuenta. A su vez el hermano casado soñó también una noche: – ¡No es justo! – Yo tengo mujer e hijos y mi futuro estará con ellos asegurado. – A mi hermano, que está solo, ¿quién lo ayudará? – Iré por las noches a su montón de trigo y le añadiré varios sacos sin que se dé cuenta. Así lo hicieron ambos hermanos. Y ¡OH, sorpresa!, Ambos se encontraron en el camino, una misma noche, portando sacos uno para el otro. Se miraron, comprendieron lo que pasaba y se abrazaron con un abrazo de hermano, y su lazo era aún más fuerte, y para siempre. Fuente: Internet, autor José María Capdevilla Estoy convencido de que la vida es 10% lo que me sucede, y 90% cómo reacciono a ello. — Charles Swindoll

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Era un gigante muy egoísta. Los pobres niños no tenían ya dónde jugar. Intentaron jugar en la carretera, pero la carretera estaba muy polvorienta y llena de duros guijarros, y no les gustaba. Solían dar vueltas alrededor del alto muro cuando terminaban las clases y hablaban del bello jardín que había al otro lado. — ¡Qué felices éramos allí! —se decían. Luego llegó la primavera y todo el campo se llenó de florecillas y de pajarillos. Solo en el jardín del gigante egoísta seguía siendo invierno. A los pájaros no les interesaba cantar en él, ya que no había niños, y los árboles se olvidaban de florecer. En una ocasión una hermosa flor levantó la cabeza por encima de la hierba, pero cuando vio el letrero sintió tanta pena por los niños que se volvió a deslizar en la tierra y se echó a dormir. Los únicos que se alegraron fueron la nieve y la escarcha. —La primavera se ha olvidado de este jardín —exclamaron—, así que viviremos aquí todo el año. La nieve cubrió la hierba con su gran manto blanco, y la escarcha pintó todos los árboles de plata. Luego invitaron al viento del Norte a vivir con ellas, y acudió. Iba envuelto en pieles, y bramaba todo el día por el jardín, y soplaba sobre las chimeneas hasta que las tiraba. —Este es un lugar delicioso —dijo—. Tenemos que pedir al granizo que nos haga una visita. Y llegó el granizo. Todos los días, durante tres horas, repiqueteaba sobre el tejado del castillo hasta que rompió casi toda la pizarra, y luego corría dando vueltas y más vueltas por el jardín tan deprisa como podía. Iba vestido de gris, y su aliento era como el hielo. —No puedo comprender por qué la primavera se retrasa tanto en llegar —decía el gigante egoísta cuando sentado a la ventana contemplaba su frío jardín blanco—. Espero que cambie el tiempo. Pero la primavera no llegaba nunca, ni el verano. El otoño dio frutos dorados a todos los jardines, pero al jardín del gigante no le dio ninguno. —Es demasiado egoísta —decía. Así es que siempre era invierno allí, y el viento del Norte y el granizo y la escarcha y la nieve danzaban entre los árboles. Una mañana, cuando estaba el gigante en su lecho, despierto, oyó una hermosa música. Sonaba tan melodiosa a su oído que pensó que debían de ser los músicos del rey que pasaban. En realidad era solo un pequeño pardillo que cantaba delante de su ventana, pero hacía tanto tiempo que no oía cantar a un pájaro en su jardín que le pareció la música más bella del mundo. Entonces el granizo dejó de danzar sobre su cabeza, y el viento del Norte dejó de bramar, y llegó hasta él un perfume delicioso a través de la ventana abierta.

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—Creo que la primavera ha llegado por fin —dijo el gigante. Y saltó del lecho y se asomó. ¿Y qué es lo que vio? Vio un espectáculo maravilloso. Por una brecha de la tapia, los niños habían entrado arrastrándose, y estaban sentados en las ramas de los árboles. En cada árbol de los que podía ver había un niño pequeño. Y los árboles estaban tan contentos de tener otra vez a los niños, que se habían cubierto de flores y mecían las ramas suavemente sobre las cabezas infantiles. Los pájaros revoloteaban y gorjeaban de gozo, y las flores se asomaban entre la hierba verde y reían. Era una bella escena. Solo en un rincón seguía siendo invierno. Era el rincón más apartado del jardín, y había en él un niño pequeño; era tan pequeño, que no podía llegar a las ramas del árbol, y daba vueltas a su alrededor, llorando amargamente. El pobre árbol estaba todavía enteramente cubierto de escarcha y de nieve, y el viento del Norte soplaba y bramaba sobre su copa. —Trepa, niño —decía el árbol—, e inclinaba las ramas lo más que podía. Pero el niño era demasiado pequeño. Y el corazón del gigante se enterneció mientras miraba. — ¡Qué egoísta he sido! —se dijo—; ahora sé por qué la primavera no quería venir aquí. Subiré a ese pobre niño a la copa del árbol y luego derribaré la tapia, y mi jardín será el campo de recreo de los niños para siempre jamás. Realmente sentía mucho lo que había hecho. Así que bajó cautelosamente las escaleras y abrió la puerta principal muy suavemente y salió al jardín. Pero cuando los niños le vieron se asustaron tanto que se escaparon todos corriendo, y en el jardín volvió a ser invierno. Solo el niño pequeño no corrió, pues tenía los ojos tan llenos de lágrimas que no vio llegar al gigante. Y el gigante se acercó a él silenciosamente por detrás y le cogió con suavidad en su mano y le subió al árbol. Y al punto el árbol rompió en flor, y vinieron los pájaros a cantar en él; y el niño extendió sus dos brazos y rodeó con ellos el cuello del gigante, y le besó. Y cuando vieron los otros niños que el gigante ya no era malvado, volvieron corriendo, y con ellos llegó la primavera.

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—El jardín es vuestro ahora, niños —dijo el gigante. Y tomó un hacha grande y derribó la tapia. Y cuando iba la gente al mercado a las doce encontró al gigante jugando con los niños en el más bello jardín que habían visto en su vida. Jugaron todo el día, y al atardecer fueron a decir adiós al gigante. —Pero ¿dónde está vuestro pequeño compañero —preguntó él—, el niño que subí al árbol? Era al que más quería el gigante, porque le había besado. —No sabemos —respondieron los niños—; se ha ido. —Tenéis que decirle que no deje de venir mañana —dijo el gigante. Pero los niños replicaron que no sabían dónde vivía, y que era la primera vez que le veían; y el gigante se puso muy triste. Todas las tardes, cuando terminaban las clases, los niños iban a jugar con el gigante. Pero al pequeño a quien él amaba no se le volvió a ver. El gigante era muy cariñoso con todos los niños; sin embargo, echaba en falta a su primer amiguito, y a menudo hablaba de él. — ¡Cómo me gustaría verle! —solía decir. Pasaron los años, y el gigante se volvió muy viejo y muy débil. Ya no podía jugar, así que se sentaba en un enorme sillón y miraba jugar a los niños, y admiraba su jardín. —Tengo muchas bellas flores —decía—, pero los niños son las flores más hermosas. Una mañana de invierno miró por la ventana mientras se vestía. Ya no odiaba el invierno, pues sabía que era tan solo la primavera dormida, y que las flores estaban descansando. De pronto, se frotó los ojos, como si no pudiera creer lo que veía, y miró, y miró. Ciertamente era un espectáculo maravilloso. En el rincón más lejano del jardín había un árbol completamente cubierto de flores blancas; sus ramas eran todas de oro, y de ellas colgaba fruta de plata, y al pie estaba el niño al que el gigante había amado.

Bajó corriendo las escaleras el gigante con gran alegría, y salió al jardín. Atravesó presurosamente la hierba y se acercó al niño. Y cuando estuvo muy cerca su rostro enrojeció de ira, y dijo: — ¿Quién se ha atrevido a herirte? Pues en las palmas de las manos del niño había señales de dos clavos, y las señales de dos clavos estaban asimismo en sus piececitos. — ¿Quién se ha atrevido a herirte? — Gritó el gigante—; dímelo y cogeré mi gran espada para matarle. — ¡No! — Respondió el niño—; estas son las heridas del amor. — ¿Quién eres tú? —dijo el gigante, y le embargó un extraño temor, y se puso de rodillas ante el niño. Y el niño sonrió al gigante y le dijo: —Tú me dejaste una vez jugar en tu jardín; hoy vendrás conmigo a mi jardín, que es el Paraíso. Y cuando llegaron corriendo los niños aquella tarde, encontraron al gigante que yacía muerto bajo el árbol, completamente cubierto de flores blancas. Preguntas para Reflexionar: • • • • • • • • •

¿Por qué crees que al gigante no le gusta que los niños jueguen en su jardín? ¿Es que acaso lo quiere todo para él solo? ¿Es feliz el gigante con su solitario jardín? ¿Por qué crees que el invierno acampa en el jardín y la primavera no quiere entrar en él? ¿Qué hace cambiar de actitud al gigante para que permita que los niños jueguen en su jardín? ¿Quién es el niño amiguito del gigante? ¿Es también amigo tuyo? ¿Quiere el gigante a su amiguito? ¿También tú? ¿Sabes por qué son heridas de amor las que tiene el amiguito del gigante? ¿Sabes qué es el Paraíso? ¿Por qué el Niño se lleva al gigante a ese lugar? Y tú, ¿cómo eres... avinagrado como el gigante egoísta o dichoso como el gigante generoso?

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Nombre: Árbol de generosidad: Objetivo: que los participantes aprendan acerca del valor de generosidad y que identifiquen como lo pueden practicar y como lo pueden enseñar a sus semejantes. Tiempo: 30 min. Materiales: papel y lápiz Desarrollo: Se les entrega una hoja de papel y se les pide que dibujen un árbol, el cual debe contener raíces, tronco y las ramas. Posteriormente se les pregunta a los participantes acerca del valor de generosidad, que es, con que lo relacionan y si algún día lo han llevado a cabo en sus vidas. Después se les indica que describan el valor de generosidad con palabras claves y las pongan en las ramas del árbol que dibujaron, en el troco pondrán las actividades que desempeñan que se relacionen con este valor y por último en la raíces pondrán las enseñanzas de sus familiares, maestros o compañeros acerca de este valor. Nombre: “¿QUÉ HARÍAS TÚ?” Objetivo: Crear en el participante el pensamiento crítico a través del valor de la generosidad y crear un compromiso de vivir este valor en sus acciones diarias. Desarrollar en los niños sentimientos positivos hacia la generosidad. Tiempo: 45 min Materiales. Laminas con las frases escritas en la 1er parte, con las diferentes frases o preguntas, hojas en blanco y lápiz. Desarrollo: Se trata de crear un grupo de situaciones donde el niño tenga la posibilidad de resolverlas demostrando conocimientos sobre cómo actúan las personas generosas. Procedimientos: Conversación 1ªParte (fichas impresas, con estas Frases) El facilitador leerá varias situaciones que se dan en la vida cotidiana, presentará una lámina que la refleje y preguntará a los niños: ¿Qué haríais? -Si tuvieras un solo dulce y tu hermanito pequeño, o un compañero te pide. -Si tienes juguetes y otro niño que no tiene te pide uno. -Si ves en la calle un niño descalzo porque sus papás no le pueden comprar zapatos. -Si un niño o un anciano necesitan de algo que tú tienes -Si tienes alguna ropa, objeto u otra cosa que otra persona necesita y no tiene recursos para comprarla. El facilitador puede agregar todas las situaciones que entienda, siempre que estén referidas a la cualidad que estamos desarrollando: la generosidad. 2ª Parte El facilitador junto con los niños evaluará las soluciones dadas, alabando las buenas respuestas y aclarando las erróneas.

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Nombre: Bolitas de Nieve Objetivo: Lograr que el participante reconozca las cualidades de las personas con las que convive en su diario vivir. Tiempo: 30 min. Materiales: papel crepe de colores Desarrollo: Se les brinda a los alumnos y pedazo de papel crepe del color de su elección y se le pide que realice una bolita pequeña con el trozo de papel Una vez realizada la bolita se hace un círculo y se pide que pase un voluntario. El resto del grupo, de uno por uno, deberá con mucho cuidado y respeto lanzar la bolita de papel crepe al compañero que está en medio del círculo y fomentando el valor de la generosidad le dirán al compañero una cualidad o algo que admiren del compañero. Nombre: La nube y el sol Objetivo: Reforzar el valor de la generosidad para aplicarlo a la vida cotidiana. Tiempo: 30 minutos. Material: Copias de la historia “La nube y el sol”, lápices y hojas. Desarrollo: 1. El responsable de grupo repartirá la historia “La nube y el sol” por equipos. 2. Cada miembro responderá las preguntas en forma individual y después las comentará por equipo. Sacando las conclusiones de los participantes. 3. Al final el responsable guía la lluvia de ideas por equipos, anotando las conclusiones generales en el pizarrón, o en su caso en una hoja. Deberá sacar un compromiso en concreto para lograr ser como el sol. 4. Concluirá la dinámica relacionando todo lo visto en la sesión. “La nube y el sol” El sol viajaba por el cielo, contento y triunfante en su carro de fuego, lanzaba sus rayos por todo el mundo, cosa que provocaba la indignación de una nube con un humor tempestuoso, que criticaba: -”Derrochador, más que derrochador, tira, tira tus rayos. ¡Ya lo verás, ya, cuántos te quedarán al final!” En las viñas cada grano de uva que maduraba en las cepas robaba un rayo por minuto, o incluso dos; y no había ni un brote de hierba, ni una araña, ni una flor, ni una gota de agua, que no hiciera lo mismo. -”Tú mismo, deja que todos te cojan rayos; ¡ya verás cómo te lo agradecerán, cuando no tengas nada para dejarte robar!” El sol continuaba alegremente su viaje, regalando sus rayos por millares, por millones, sin ni siquiera contarlos. Solamente al final del día contó los rayos que le quedaban; pero fíjate, no le faltaba ni uno. La nube, de la sorpresa, se deshizo en granizo. Y el sol se zambulló felizmente en el mar. Adaptación de Gianni Rodari Preguntas: a) ¿Qué carácter tenía la nube? b) ¿Cómo era el sol? c) ¿El sol se preocupaba por quedarse sin nada? ¿Por qué crees, que si o porqué crees que no? d) ¿En qué ocasiones podemos ser generosos? e) los medios de comunicación ¿nos proponen la generosidad?

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Definición: La unidad da sustento, fuerza o valor para hacer que lo imposible se haga posible, junto con determinación y el compromiso. Se construye a partir de una visión compartida, una esperanza anhelada, un fin altruista o una causa para el bien común.

Frases: “La unión nos hace tan fuertes como débiles la desunión”- Esopo. “Sólo los buenos sentimientos pueden unirnos, el interés jamás ha forjado uniones duraderas”- Auguste Comte.

Actividades Nombre: “El gusano”

Nombre: “Sopa de Letras” Objetivo: Encontrar palabras escondidas en una ventana llena de caracteres que formarán sinónimos del valor de la unión. Tiempo: 20 minutos Materiales: Ninguno Desarrollo: Revisa la siguiente sopa de letras, donde encontrarás diferentes palabras referente al valor de la unión. Sopa de letras 1. Unión 2. Compartir 3. Solidaridad 4. Convivencia 5. Comunicación 6. Confianza 7. Amistad 8. Familia

Objetivo: Energetizar al grupo, cuando este entra en un periodo de cansancio y sensibilizar al grupo para el trabajo en equipo Tiempo: 20 minutos Materiales: Ninguno Desarrollo: En dos grupos cada uno de 4 participantes, uno de ellos se coloca en círculo y el otro en el centro de éste formando un gusano. Mediante pases el grupo que está en el círculo tiene que intentar golpear la cola del gusano (el último de la hilera) y mientras la cabeza del gusano (el primero de la hilera) tiene que dirigir a los demás para conseguir que la cola no sea tocada por el balón. Si la cola es tocada el participante se coloca en la cabeza del gusano, pasando a ser la cola otro alumno. Cuando todos hayan pasado por ser cola y cabeza, cambio de grupo. Cierre de la actividad invitando a los participantes a reflexionar acerca de la importancia del trabajo en equipo.

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Nombre: “Un tren muy loco” Solución

Objetivo: Vitalizar al grupo, como también concientizar a los jóvenes acerca de la importancia del trabajo en equipo. Tiempo: 30 minutos Materiales: Ninguno Desarrollo: Pídales a los participantes se organicen en grupos de 10 integrantes. Luego cada uno de los grupos deberá formar un tren. Este tendrá un conductor, que será el participante que se encuentra primero en la fila, y que podrá ir variando si usted lo indica. El tren iniciará su travesía al toque del silbato y algunos de sus desplazamientos pueden ser: • En puntas de pies, • Apoyados en la cara externa del pie, • En cuatro patas, • Jorobado, • Dedada, • En espiral, • Reproduciendo sonidos, • Triste, • Rápido, • Por un túnel, • Apoyado en los talones, • Saltando, • Alegre. Una vez terminado el juego, puede iniciar una conversación grupal haciendo las siguientes preguntas: • ¿Cómo se sintieron al hacer el juego? • ¿Qué les resultó más difícil de lograr? ¿Y lo más fácil? • ¿Qué aprendieron de esta experiencia? Nombre: “El cuento de los cucharones largos” Objetivo: Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de trabajar en unión y equipo para alcanzar las metas y objetivos de una forma más sencilla y rápida Tiempo: 30 minutos Materiales: Ninguno Desarrollo: Cierta ocasión, un sultán, que tenía fama de ser muy excéntrico, dio una fiesta en el palacio e invitó a todos sus amigos del reino. Estos concurrieron al agasajo con gran algarabía y expectativas, engalanados con sus más hermosos vestidos y joyas. Luego de las presentaciones, salutaciones y protocolos, los invitados fueron entretenidos con danzas exóticas y toda suerte de diversiones que disfrutaron y aplaudieron con gran entusiasmo. Todo era de gran esplendor y los invitados estaban maravillados. Pero la comida no llegaba. A medida que pasaba el tiempo, crecían más y más las expectativas y también el hambre. Una situación de esa naturaleza no era para nada lo acostumbrado. Hubo muchos más números y espectáculos que distraían, en parte, a los invitados. Algunos se habían malhumorado, pensando que habían sido objeto de alguna broma grosera, pero era tal el prestigio y seriedad del sultán que decidieron esperar un poco más para ver qué ocurría y aguardaron en silencio. Después, hubo cantos, poesías y regalos para todos. Cuando la situación ya se hacía insostenible, fueron invitados a pasar a una sala especial, donde estaba la comida. Allí encontraron una gran olla llena de sopa, que despedía un aroma tan exquisito como jamás habían conocido los amigos del sultán.

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Cuando los invitados corrieron a la olla, comprobaron que no tenía un cucharón común para servirse, sino que tenía muchos, muchos cucharones con mangos inmensamente largos. Estos cucharones eran los únicos elementos que había para servirse tan deliciosa comida, pues tampoco

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se veían platos donde colocar la sopa. Trataron de tomarla, entonces, desde el cucharón, pues, a esta altura de los acontecimientos, estaban casi muertos de hambre. Pero como los mangos de los cucharones eran más largos que los propios brazos de los comensales, no pudieron llevárselos a los labios. Como la sopa estaba hirviendo, tampoco pudieron asir el mango de los cucharones desde su parte inferior y llevárselos a la boca porque se hubieran quemado las manos al estar estos muy calientes. Probaron y probaron sin ningún resultado. Estaban ya sin fuerzas, hambrientos y confusos. De repente, a uno de los invitados se le ocurrió tomar el cucharón de la manera usual y darle a otro invitado de comer. Este último, entonces, comió. Además, con el tiempo que había transcurrido, la sopa ya estaba templada. Cuando los demás vieron esto comenzaron a imitarlos y así pudieron comer todos. Comprendieron que la única forma de alimentarse en aquel palacio era sirviéndose los unos a los otros. Una vez leído el cuento, usted puede proponer las siguientes preguntas para conversar: • ¿Cuál es su opinión sobre el cuento? • ¿Cuál es el mensaje del mismo? • ¿Podrían trasladar la idea del cuento a alguna situación cotidiana de la escuela? Nombre: “La historia de un puente” Objetivo: Fortalecer el concepto de unión, al reflexionar sobre la importancia de las relaciones interpersonales. Tiempo: 30 minutos Materiales: Ninguno Desarrollo: Se cuenta que una vez dos hermanos que vivían en granjas vecinas, separadas apenas por un río, entraron en conflicto. Fue la primera gran desavenencia en toda una vida de trabajo uno al lado del otro, compartiendo las herramientas y cuidándose mutuamente. Durante años, ellos habían trabajado en sus granjas. Al final de cada día habían atravesado el río y disfrutado uno de la compañía del otro. A pesar del cansancio hacían la caminata con placer, pues se amaban. Pero ahora todo había cambiado. Lo que comenzaba por un pequeño malentendido, finalmente explotó en un cambio de insultantes palabras, seguido por semanas de total silencio. Una mañana, el hermano más viejo sintió que golpeaban su puerta. Cuando abrió, vio un hombre con una caja de herramientas de carpintero en la mano.

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—Estoy buscando un trabajo, —dijo este— Quizá tenga algún pequeño servicio que yo pueda hacer. —Sí, —dijo el granjero— claro que tengo trabajo para Ud. ¿Ve aquella granja al otro lado del río? Es de mi vecino, en realidad es de mi hermano más joven. Nos peleamos y no puedo soportarlo más. ¿Ve aquella pila de madera cerca del granero? Quiero que Ud. construya una cerca bien alta a lo largo del río para que yo no pueda verlo más. —Creo que entiendo la situación, —dijo el carpintero— Haré un trabajo que lo dejará a Ud. satisfecho. El granjero compró los materiales y marchó una semana a vender el grano. Al regreso, en vez de un cerco había un puente que unía las márgenes del río. Era realmente un bello trabajo, pero el granjero estaba furioso y le dijo-. —Usted fue muy atrevido en construir ese puente después de todo lo que le conté. Sin embargo, la sorpresa no había terminado. Al mirar nuevamente hacia el puente vio al hermano que se acercaba desde la otra margen corriendo con los brazos abiertos. Por un instante permaneció inmóvil, pero de repente en un impulso corrió en dirección del otro y se estrecharon en un fuerte abrazo. El carpintero estaba partiendo con su caja de herramientas cuando el hermano que lo contrató dijo emocionado: —Espere, quédese con nosotros por unos días... El carpintero respondió: —Me encantaría quedarme, pero desgraciadamente tengo muchos puentes que construir.

Una” vez leído el cuento, usted puede proponer las siguientes preguntas para conversar: • ¿Cuál es su opinión sobre el cuento? • ¿Cuál es el mensaje del mismo? • ¿Podrían trasladar la idea del cuento a alguna situación cotidiana de la escuela? Nombre: Ayuda a tus amigos Objetivo: Animación, Coordinación. Tiempo: 30 minutos. Materiales: bolsitas de plástico con arena. Desarrollo: Cada participante dispone de una bolsita que coloca sobre su cabeza y debe mantener en equilibrio; todos se desplazan por el espacio de juego, ensayando los movimientos que se les ocurran... si la bolsita se cae, queda “congelado”, otro niño entonces, debe recoger la bolsita ayudando a su amigo a “descongelarse” y seguir jugando; por supuesto, cuando se agacha para levantar una bolsita, trata de que no se caiga la suya, de lo contrario, también queda “congelado”.... Nombre: “Los Robots” Objetivo: animación Tiempo: 30 minutos Materiales: Ningún. Desarrollo: Los participantes se distribuyen en equipos de 6 a 8 integrantes y designan a un “ingeniero electrónico” por cada grupo. Cada equipo elige un sonido que lo identifique. A la señal de comienzo, cada robot se desplaza libremente por el espacio, pero siempre en línea recta, cuando alguien encuentra un obstáculo en su camino: una pared, un límite del espacio de juego, otro robot ... se detiene y emite el sonido correspondiente para que el “ingeniero” de su equipo pueda cambiarlo de posición y seguir caminando hasta que otro obstáculo lo detenga en su recorrido ...

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Nombre: “No es mi problema”

Nombre: Escultura solidaria.

Objetivos: Desarrollar la capacidad de reflexión de cómo ayudarnos los unos a los otros Tiempo: 30 minutos. Material: Cuento impreso. Desarrollo: Un ratón, mirando por un agujero en la pared ve a un granjero y su esposa abriendo un paquete. Pensó qué tipo de comida podía haber allí. Quedó aterrorizado cuando descubrió que era una trampa para ratones.

Objetivo: Mediante el juego cooperativo estimular el trabajo en equipo, amor por el medio ambiente, la solidaridad y la acción social.

Fue corriendo al patio de la Granja a advertir a todos: -”¡Hay una ratonera en la casa, una ratonera en la casa!”

Desarrollo Construir una escultura ecológica utilizando material de desecho recolectado en un área determinada de la calle, al caminar por la calle se debe seguir las indicaciones colocadas en carteles: bailar, moverse como cangrejos, caminar como gemelos, saltar en una pierna, avanzar unidos de las manos. Al finalizar se realiza recorrido y cada equipo expone su escultura.

La gallina, que estaba cacareando y escarbando, levantó la cabeza y dijo: -”Discúlpeme Sr. Ratón, yo entiendo que es un gran problema para usted, más no me perjudica en nada, no me incomoda.” El ratón fue hasta el cordero y le dice: -”¡Hay una ratonera en la casa, una ratonera!” -”Discúlpeme Sr. Ratón, mas no hay nada que yo pueda hacer, solamente pedir por usted. Quédese tranquilo que será recordado en mis oraciones.” El ratón se dirigió entonces a la vaca, y la vaca le dijo: -”Pero acaso, estoy en peligro? Pienso que no” dijo la vaca. Entonces el ratón volvió a la casa, preocupado y abatido, para encarar a la ratonera del granjero. Aquella noche se oyó un gran barullo, como el de una ratonera atrapando su víctima. La mujer del granjero corrió para ver lo que había atrapado. En la oscuridad, ella no vio que la ratonera atrapó la cola de una serpiente venenosa. La serpiente picó a la mujer. El granjero la llevó inmediatamente al hospital. Ella volvió con fiebre. Todo el mundo sabe que para alimentar a alguien con fiebre, nada mejor que una sopa. El granjero agarró su cuchillo y fue a buscar el ingrediente principal: la gallina. Como la enfermedad de la mujer continuaba, los amigos y vecinos fueron a visitarla. Para alimentarlos, el granjero mató el cordero. La mujer no mejoró y acabó muriendo. El granjero entonces vendió la vaca al matadero para cubrir los gastos del funeral.

Materiales: 12 bolsas de basura grandes, carteles con indicaciones, dulces para todos los participantes. Tiempo: 30 minutos.

Aspectos a controlar: Asignar área para la recolección de desechos, construir la obra (escultura) solo con material recolectado. La unión de los integrantes para realizar la labor. El sentido social que debe prevalecer en el grupo. Nombre: El capitán solidario y el tesoro de valores. Objetivo: Mediante el juego cooperativo estimular el trabajo en equipo, la solidaridad y la equidad. Contenido: Que todos logren participar, trabajo en equipo, orden en el juego, el compañerismo entre los integrantes del grupo. Materiales: Un silbato, 2 mapas del tesoro uno por cada equipo, 02 cofres con el tesoro con suficiente golosinas para los participantes del equipo. Tiempo: 30 Minutos. Desarrollo: Se forman dos grupos mixtos con igual número de participantes, a cada grupo se le entrega un mapa con el recorrido hasta el tesoro. Durante el trayecto se ubican puntos de referencias con claves relacionadas con rasgos del valor solidaridad, al encontrar el tesoro serán los adolescentes integrantes del equipo lo que establecerán el criterio para distribuir el tesoro.

Reflexión: La próxima vez que escuches que alguien tiene un problema y creas que como no es tuyo, no tienes que prestarle atención... piénsalo dos veces. “El que no vive para servir, no sirve para vivir” Nombre: Olimpiadas de valores Objetivo: Fomentar a través de juegos cooperativos el trabajo en equipo, cooperativismo, sentido de solidaridad. Material: Un silbato, reloj, planillas, marcadores, cinta adhesiva, 08 cajas de cartón, 02 pelotas, 32 pitillos, cuerda, palos redondos, medallas para todos los participantes. Tiempo: 30 minutos. Espacio: Terreno amplio.

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Desarrollo Se realizan varias pruebas relacionadas con juegos cooperativos a través de un circuito otorgando medallas a los participantes en cada actividad, se deben conformar grupos mixtos de ocho participantes. Aspectos a controlar: Ayuda al compañero, espíritu de unión para realizar la tarea. La alegría y entusiasmo en cada actividad.

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Definición: Radica fundamentalmente en hablar bien de los demás. Sin embargo, no se limita solo a eso. Por un lado, esta virtud nos invita a ser asertivo, resaltar cualidades y virtudes. Por otra parte, nos estimula a ponderar sus cualidades y virtudes. Frases: “La buena consciencia es tan alegre que hace alegre toda las molestias de la vida” Fray Luis de Granada.

3. Al terminar, hacer una reflexión en donde se retome la importancia de decir palabras positivas, quitándonos de la costumbre que tenemos de hablar de manera negativa y anónima a espaldas de las personas. Nombre: Dejando huella. Objetivo: Hacer una reflexión con los participantes de aquellas cosas de nuestro hacer cotidiano que dejan huella en las personas.

“El que te habla de los defectos de los demás, con los demás hablara de los tuyos” Denis Diderot.

Tiempo: 30 minutos

Objetivo: Promover los comentarios positivos dentro de la familia y el entorno escolar y social.

Desarrollo:

Actividades Nombre: Autoaceptación Objetivo: Reconocer que todos tenemos fallas y limitaciones. Tiempo: 30 minutos

Materiales: Hojas blancas, plumones, cojines y tinta.

1. El facilitador pide a los participantes que dibujen su mano y su nombre en una hoja blanca que les proporcionará y la peguen en un lugar visible. 2. Una vez que todas las hojas de todos los participantes están pegadas se les pide que pongan una de sus huellas digitales en dentro de la palma de la mano de aquellas personas que consideran tienen algo positivo. 3. Ya que las siluetas de las manos tienen una cantidad importante de huellas digitales se pide que en plenaria, los participantes expresen los motivos por los cuales plasmaron su huella en las manos.

Materiales: Una tarjeta de 10X5 por participante y lápices

4. Se cierra la actividad reflexionando acerca de la importancia que tiene nuestro diario actuar y lo bien que se siente el que otra persona lo reconozca.

Desarrollo 1. Entregue una tarjeta por participante y solicite que cada participante escriba de manera anónima y en letra de molde tres incapacidades, limitaciones o defectos graves. Recoja las tarjetas.

Nombre: Regalo de Reyes.

2. Devuelva las tarjetas de tal manera que ninguna persona se quede con la que escribió. Cada participante leerá las fallas escritas en la tarjeta como si fueran suya, las actuará explicándolas y exagerándolas, señalando los problemas que le causan y lo que cree que puede hacer para corregirlas, de solo 5 minutos para su revisión

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2. Una vez que todos tienen su hoja y pedir que de manera aleatoria, 5 personas que pongan un mensaje positivo para la persona que tiene la hoja pegada y su nombre.

Objetivo: Que los participantes reciban y den frases de aliento, superación y admiración entre ellos. Tiempo: 30 minutos Materiales: Hojas, lápices o plumas y un zapato de todos los participantes. Desarrollo:

3. Invite libremente a que algunos participantes realicen su representación.

1. Se reparte a los participantes dos hojas y se les pide que se doblen en ocho partes iguales.

4. Cierre invitando a la reflexión de que las fallas personales no son tan terribles como parecen que son compartidas por muchos y que debemos revalorar el aprendizaje positivo mío y de los demás.

2. El facilitador, le pide a todos los participantes que se quiten un zapato y lo pongan en la pared más cercana a ellos.

Nombre: A tus espaldas.

3. Los participantes escribirán en la hoja que tienen un pensamiento, frase, o mensaje positivo a dieciséis diferentes personas en el grupo y de manera anónima, lo depositarán en su zapato, como si fuera un buzón.

Objetivo: Mostrar a los participantes lo fácil que es hablar de manera positiva a las espaldas de las personas. Tiempo: 25 minutos Materiales: Hoja blanca, cinta adhesiva, plumones. Desarrollo: 1. Pedir a todos los participantes que se pongan una hoja en la espalda pegada con cinta adhesiva.

4. Se invita a algunos participantes a compartir algunas de las frases que el resto del grupo escribió y su sentir en el desarrollo de la actividad. 5. A manera de cierre se hace una reflexión de cómo lograr revivir en los adultos la magia de recibir regalos de manera anónima y el de dar sin esperar.

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Nombre: “Otra Actitud”

Nombre: Lista de talentos.

Objetivo: Que los participantes identifiquen otra actitud diferente ante comentarios negativos de alguna persona o situación.

Objetivo: Sensibilizar sobre las inteligencia emocional que cada uno tiene.

Tiempo: 30 minutos Materiales: Hoja de palabras negativas, lápiz Desarrollo: 1. Se entrega a cada participante una hoja de frases negativas y se pide cambiarlas agregando a frases positivas. 2. Se pide que por parejas platiquen lo realizado y reflexionen la importancia de tener una actitud positiva ante las situaciones. 3. En plenaria podrán participar quienes lo decidan Frase Negativa

Frase Positiva

Ejemplo: “Todo haces mal….

Ejemplo: “Lo que haces es bueno, puedes mejorar algunos aspectos…

“Mis hijos son una calamidad…

Tiempo: 15-20 minutos Lugar: salón amplio Materiales: Ninguno o puede integrar hojas y lápices Desarrollo: 1. A manera de introducción exprese que todas las personas poseen diferentes talentos; que se ha ido modificando la manera en que se mide la inteligencia, ya que ahora no solo existe la inteligencia verbal y matemática. Que ahora se valora la inteligencia interpersonal (conocerse uno mismo); la intrapersonal (comprender a los demás) y la Kinestésica (conocer el propio cuerpo). 2. Invite a los participantes a realizar una lista de sus talentos, de un promedio de 5-10 minutos. Ejemplos: • Puedo reconocer cuando estoy molesta y necesito estar sola para aclarar mis ideas. • Soy buena para atrapar pelotas. • Me gusta leer • Mis amigos o compañeros dicen que soy buena escuchando y que les gusta compartir conmigo sus pensamientos. 3. A continuación forme binas e invite a compartir mutuamente su lista de talentos, solicite que cada uno integre a la lista de su compañero uno más, uno que haya observado en ese momento. 4. Posteriormente invite a formar grupos de cuatro y después de 8 participantes, con la misma indicación integrar un talento más a la lista de cada uno de los integrantes del grupo.

“No hay nada bueno en mi trabajo…

“Mi Familia es la peor de todas…

“En mi país todo está mal…

5. A manera de lluvia de ideas invite a la lectura de su lista de talentos mencionando los sentimientos que surgieron cuando sus compañeros incrementaron su lista de talentos. 6. Cierre la actividad mencionando que es muy fácil encontrar los talentos de las personas cuando se cada uno de nosotros se da la oportunidad de conocer a quienes comparten con nosotros un breve espacio y tiempo. Y este es el principio de la virtud de benedicencia. Nombre: El detective Objetivo: Reconocer que las relaciones humanas empiezan a través de la comunicación efectiva.

“Nada bueno hay en esa casa…

Tiempo: 30 minutos Lugar: salón amplio Materiales: Hojas, lápices y alfileres. Desarrollo: 1. Entregue una hoja y un lápiz a los participantes. Explique que en ella escribirá sus datos personales y un hobby y después con el alfiler se colocará en el pecho de cada uno de los participantes. 2. Invite a los participantes a conocer a la mayor cantidad de personas a través de la lectura de su identificación. 3. Después solicite se quiten la hoja y se la entreguen; usted procederá a mezclar todas las hojas y entregará nuevamente una a cada participante.

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4. Cuando todos tengan una identificación, en orden, cada uno dará lectura en voz alta a los datos

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de su hoja y buscará a quién pertenezca dicha información, entregándole la hoja y solo preguntando si es su hoja de identificación. Continúe así hasta que cada participante tenga una hoja de identificación.

4. En plenaria, se pide la opinión de las personas, reflexionando sobre cómo se sintieron hablando bien de la persona de su derecha y como se sintieron de que alguien hablara bien de ellos.

5. En plenaria revise los aciertos y pregunte si existen puntos de encuentro con la información de esa identificación.

5. Para cerrar, el facilitador, hará una breve reflexión acerca de la importancia de hacer comentarios buenos y positivos de las personas, dejando la ya tradicional forma de cuchichear cosas negativas.

6. A modo de cierre invite a reflexionar de que para conocer a los demás, debemos comenzar por expresar quiénes somos y de lo que disfrutamos y así comenzamos a conocer y a dejarnos conocer para quitar malos entendidos de nosotros y de los demás. Y este es el principio de la benedicencia Nombre: “Acentuar lo positivo”

Nombre: “Comentarios positivos” Objetivo: Promover los comentarios positivos dentro del entorno sociocultural en donde interactuamos

Objetivo: Lograr que los participantes puedan derribar las barreras impuestas por ellos mismos debido a que no les permiten tener un buen concepto propio; mejorar la imagen de ellos mismos mediante el intercambio de comentarios y cualidades personales.

Tiempo: 30 minutos

Materiales: Ninguno

Desarrollo: 1. El facilitador hablara de la importancia que es el respeto hacia las demás personas, promoviendo comentarios positivos de los demás, evitando que surgen de alguna palabra hiriente, de frases irónicas o comentarios negativos. Continuará comentando que la influencia que recibimos de algunos medios de comunicación nos puede inducir a comportarnos de esta manera y de algunos ambientes el chismorreo es la comidilla de todos los días , esta influencia la recibimos a diario.

Tiempo: 30 minutos Desarrollo: 1. Muchos hemos crecido con la idea de que no es “correcto” el autoelogio o, para el caso, elogiar a otros. Con este ejercicio se intenta cambiar esa actitud al hacer que equipos de dos personas compartan algunas cualidades personales entre sí. En este ejercicio, cada persona le da a su compañero la respuesta a una, dos o las tres dimensiones siguientes sugeridas: a) Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo. b) Dos cualidades de personalidad que me agradan de mí mismo. c) Una capacidad o habilidad que me agradan de mí mismo. 2. Explique que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comentarios negativos. 3. En plenaria pida algunos comentarios 4. Se les aplicará unas preguntas para su reflexión: ¿Cuántos de ustedes, al oír el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su compañero y le dijo, “Tú primero”? ¿Fue difícil señalar una cualidad al iniciar el ejercicio? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué? Nombre: Cuchicheo positivo Objetivo: Sensibilizar acerca de la importancia que tiene el hablar bien de una o de muchas personas en el caso de tener que hablar de ella.

Materiales: Hoja blanca y lápiz

2. Les invitará a los participantes a completar las siguientes frases, donde reconocerán las cualidades y virtudes de los demás: • Tu hijo llega a casa y te dice que su maestro del colegio es de lo peor, porque le llamó la atención por estar jugando en clase ¿Qué le dirías?: • Tu esposo (a) llega tarde del trabajo y tú no has comido por esperarlo y tú te encuentras molesto (a) ¿Qué le dirías? • Si al llegar a tu trabajo tus compañeros de área te comenta que ha otro compañero tuyo lo han ascendido de puesto y tus demás compañeros están inconformes porque consideran que lo han hecho porque es conocido de tu jefe… ¿Qué les dirías? 3. El facilitador en plenaria les pedirá al grupo realicen sus aportaciones del ejercicio y les preguntará: ¿Cómo se sintieron? ¿Fue difícil realizar el ejercicio? 4. Al cierre de la actividad el facilitador retomará la importancia de que hablar bien no significa mentir, no significa adular, comporta más bien reconocer las cualidades y virtudes de los demás.

Tiempo: 15 minutos Materiales: ninguno Desarrollo: 1. Se les pide a las personas que formen dos círculos concéntricos y se coloquen un círculo de frente al otro. 2. Una vez que están acomodados se les pide que hablen bien de la persona que tienen a su derecha, con la persona que tienen enfrente, por un espacio corto, luego de un tiempo, se les pide dar un paso a la derecha a uno de los círculos. 3. Se repite la operación por cinco o seis ocasiones.

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González Esparza Dra. Patricia. 2011 *Valores y Biótica Manual del Participante. Salud y Género A.C. 2005 Trabajando con Hombres Jóvenes (Paternidad y Cuidado). Valdez Castellanos Luis. 2001. Comunicación y manejo de sentimientos. Editorial. Obra Nacional de la buena prensa, A.C. México. Schiller Pam, varios. 2001. Cómo enseñar Valores a los niños. Editorial Pax México Fritzen Silvino José. Ejercicios Prácticos de Dinámicas de Grupo. Editorial Salterrae Barrieto Nieto Alfonso. Dinámicas para Divertir y Educar. Editorial Pualinas L.L. Carreas,Varios. Como educar en Valores. Editorial Narcea Dinámicas para fomentar valores. http://es.scribd.com/doc/ Alfaro Torres, R. (2002): Juegos cubanos. Casa Editorial Abril, Ciudad de La Habana ,182 pp. Álvarez de Zayas, R. M. (1998): “Historia - alumno – sociedad”Educación, Ciudad La Habana, no. 95, septiembre – diciembre, 36 pp. Ander-Egg, E, (1986): Metodología y práctica de la animación socio-cultural. Humanitas, Buenos Aires. Anónimo (s.f.): Guía práctica para la Investigación – Acción. (s.e.), (s.l.) (material en formato digital). Amador, Amelia (1999): Algunas reflexiones sobre la educación en valores. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, La Habana, Material inédito. Asociación Universitaria de formación de Profesorado. (1997):”La recreación desde la mirada de la motricidad humana” Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.nº 4, Zaragoza, España 93 pp. Baxter Pérez, E. (2002): La formación de valores. Una tarea pedagógica. Ed. Pueblo y Educación, La Habana Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ( ® 2005.) Leer más: http://www.monografias.com/trabajos89/juegos-cooperativo-comunidades/juegoscooperativo-comunidades.shtml#ixzz3Ufhk5Ock

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