GUIAS DE APRENDIZAJE

Francisco Alvarez M. CIDE Vivian Murua PIIE Enriqueta Giaconi CIDE Julia Santos Pilar Poztner

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INTRODttccfolf

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Desde 1993 Un equipo intet'disciplinad.o, integrado por profesionales pertenecientes a divérsás institucLones educativas, ha venido apoyando una experiencia de Lnnovac.í.on en escuelas municipales de sector rural. Uno de los focos priorit.arí.ós dé esta ir\novaci06n ha sido la elaboraci6n de guias de apretidiZáje para los a l.umnos con la intenci6n de colaborar asi a una organizaci6n más dinántica y cooperativa del trabajo en la sala de clases. : Fruto de este trabajo es ei'conjunto da guias que fueron publicadas y difundidas en 1994. "AdaptaciÓn de guias de aprendizaje: dos casos exitosos", editado gracias a un trabajo cooperativo de UNESCO - UNICEF - CIDE. Durante 1994 se continúo con el trabajo de apoyo a las mismas escuelas a fin de consolidar las innovaciones iniciadas. Se incorporaron otras escuelas del sector a la experiencia y se renov6 el equipo coordinador. Se elaboraron y validaron nuevas guias que, en su mayoria, formaron parte de la presente publicaci6n constituyendo dos grupos de materiales de apoyo para la tarea de los maestros y maestras del primer ciclo de enseñanza básica.

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El primer grupo de guias está conformado por un material destinado a docentes y alumnos de primero y segundo afio básico de escuelas unidocentes y de cursos combinados. El material se ha ordenado en torno a cinco grandes unidades, todas ellas referentes al uso y sentido para nuestra vida del lenguaje oral y escrito. Cada unidad presenta el siguiente esquema: Una pequeña introducci6n general en la que se d~stacati los objetivos que se plantean para el desarrollo del lenguaje. Una primera guia de orientaciones para el profesot donde se sugi~re un procedimiento y actividades para que los niños trabajen.

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Guias para que los niños t.J:-abajén en el aula. Guias para que los nifí.bs: traba.jen .eh su casa con su familia. Anexos en los que complementarios para sugeridas.

o recursos ~pafécéii . . técnl:cas poder realizar las actividades

El segUndo grUpo de gufM

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(~Ue

cornpleIrténta las publ Lcadas

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el año anterior) está destinado a alumnos de tercero y cuarto año básico y se ha ordenado el material en torno a cuatro unidades temáticas. Cada unidad se inicia con una muy breve introducci6n en la que se explican algunos objetivos que se quieren favorecer para los alumnos.

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HABLANDO Y ESCRIBIENDO SOBRE LA VIDA ( Guias de Aprendizaje para Primero y Segundo Básico

Francisco Alvarez M. Enriqueta Giaconi Viavian Murúa Pilar Poztner Julia Santos

CIDE CIDE PIIE

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INDICE PRIMERA UNIDAD:

Aprendemos, contando lo que nos ocurre.

(

e

Guia 1.

Buscando semejanzas y diferencias

Guia 2.

Estableciendo Relaciones

Guia 3.

si yo fuera

Guia 4.

Mirando fotografias.

Guia 5.

Visitando lugares.

Guia 6.

Observando una lámina.

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SEGUNDA UNIDAD:

Descubriendo el mundo escrito

Guia lo

Diferenciando textos.

Guia 2.

Fabricando objetos a partir de textos escritos.

Guia 3.

Construyendo afiches.

Guia 4.

Descubriendo los envases.

Guia 5.

Leyendo y cantando canciones.

( (

( ( (

TERCERA UNIDAD:

Jugando con palabras y letras.

Guia lo

Jugando con Letras.

Guia 2.

Conociendo otras formas de escribir.

Guia 3.

Jugando a formar palabras nuevas.

Guia 4.

Jugando con las acciones.

Guia 5.

Ordenando Palabras.

( (

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( (

CUARTA UNIDAD:

Aprendiendo con los cuentos.

Guia lo

Interrogando un cuento.

Guia 2.

Buscando palabras claves.

Guia 3.

Relacionando imágenes-textos.

(

Guia 4.

Completando oraciones.

l

Guia 5.

Formando palabras nuevas.

(

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,-,'!n\:,tes fn,-más de escribir la5 letra';.

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7. neco,-I:eh y peguen la,; letrás eh 105 ea5i lleros

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TE~CE~A

UNiDAD 3

ActiVíbAb

Pauta ltl para el docente

( (

( (

dbjetivo,

( (

~avorecer los

la atención,

aprendizajes de los niños desarrollando la rapidez de respuestá, la creatividad.

( ( (

Haterial,

(

Let,-as móviles

(

Gufa 5 para trabajo en el aula

(

Guia 6 para trabajo con la familia

(

(

e

Procedimiento:

(

1. Invite a los niños a formar grupós de un juego o dinAmica (anexo 6).

(

3 o 4, a través de

(

(

e (

(

2. Escriba una palabra sencilla en la pizarra, por ejemplo. "v e nt.ana"!" y pida a los niños que descubran que otras palabras se pueden escribir con las mismas letras de "ventana": ana, ante, venta., tan, nata, vena!" ten~ etc ..

( (

( (

3. P'-oponga a

los niños de cada grupo elegir

una palabra y

entre todos buscar el máximo de palabras que se pueden crear

con sus letras ..

(

e ( ( (

4.

Luego que todos

los grupos han

experimentado el juego,

pida a los niños, que a partir de una palabra común a todo el C:Ul~SO, cada grupo invente nuevas palabras, en un tiempo determinado.

( ( ( ( (

( ( (

5. Cada grupo deja de escribir en el tiempo señalado y las palabras inventadas, contando su cantidad.

lee

6. Puesta en común:

El maestro y los alumnos descubren para qué les ha servido el ejercicio, comparten las dificultades presentadas, buscando alternativas de solución.

( ( (

(

e (

7. Pida a los niños que archiven la Guia 5 y entrégueles la Guia 6 para trabajo con la familiá. En la sesión siguiente, comparta 10 que significa trabajar con alquien de la familia, sus reacciones.

11)

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(

UNIDAD 3

TERCERA ACTIVIDAD Guia 5 para trabajo en el aula

"JUGANDO A FORMAR PALABRAS NUEVAS" 1. Elijan un nombre de persona y escribanlo:

(

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2. A partir de las letras del nombre escrito y ayudándose de las letras móviles,

armen otras palabras.

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3. Repitan el ejercicio anterior, eligiendo el nombre de un animal. Cuenten las palabrás creadas.

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4. A partir de la palabra qUe da ía profesora para todo

(

el curso, con tiempo determinado, creen otra5 palabras.

(

Cuenten la cantidad de palabras creadas y comparen sus resultados con el resto del cUrso.

(

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(

J1

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CUARTA ACTIVIDAD

UNIDAD 3

Pauta IV para el docente

( (

"JUGANDO CON LAS ACCIONES"

(

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(

Objetivo:

(

Favorecer el lenguaje oral y escrito desarrollando la capacidad de expresar acciones en diferentes tiempos verbales.

( (

(

Material:

(

(

( (

Tarjetas rotuladas "ayer", "hoy" y Guia 7 para trabajo en el aula Guia 8 para trabajo con la familia

llma~anal'

( (

Procedimiento:

(

e ( ( (

1. F~plique a los nlnOS que realizarán una actividad que les ayudarA a expresarse mejor, diferenciando cómo se dice una acción que se realiza en diferentes momentos de la vida, especificamente en el "ayer", "hoy" y Itma~anal'.

(

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( (

( ( (

2. Muestre las tarjetas rotUladas, lugares diferentes de la sala.

ubíquelas en

tres

3.. Dj.ga una acción, por ejemplo "caminar" e invite a un niRo a decir tómo 10 expresarla si ia.acción se hizD ·'ayer'l. El r,iRo se desplaza al lugar que dice "ayer" y dice "caminé", inventando la continuación de la frase. Repita el ejercicio con los rótulos "hoyll y " ma ñ a n a usando diferentes verbos. ll

,

( (

(

4. Después de ejercitado el Juego, invite completar la gu{a 7, en que escribirán los diferentes tiempos.

a los niños a verbos en los

( (

( (

Descubra y comparta con logrados con el ejercicio.

los

ni~os

los

aprendizajes

(

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(

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y 6. Pida a los niRos y niñas que archiven la Guía 7 entrégueles la Guia 8 para que la trabajen con la familia. En la clase siguiente, comparen los resultados.

(

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UNIDAD 3

TERCERA AttiVlbAb ~uía

( (

"jU~ANDO

(

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6 para trabajo ton ia familia

A FdRHAR PALABRAS NUEVAS"

1. Comentá con tu familia ia guia 5.

2. A partir de la palabra "natUraleza", creen el máximo de palabras nuevas.

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3. ¿Cuántas palabras nuevas pueden crear? Comparen los resultados con sus compañeros.

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UNIDAD 3

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CUARTA ACTtVIDAD Guia 7 para trabajo en el aula

( (

"JUGANDO CON LAS ACClONES"

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1. Escribe cómo se diría la acción que indica el dibujo si fué hecha ayer, si se hace hoyo si se hará mañana~ completando el cuadro siguiente. 2. Compara lo escrito con tus profesor si tienen dudas.

compa~eros

y

pregunten al

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Hoy

AYER

ACCION

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UNIDAD 3

QUINTA ACTIVIDAD Pauta V para el docente

( (

"ORDENANDO PALABRAS"

(

( (

Objetivo:

(

Favorecer el lenguaje oral y escrito pensamiento lógico y la imaginación.

( (

desarrollando el

(

(

Material:

(

Guia 9 para trabajo en el aula Guia 1~ para trabajo con la familia Tarjetas con palabras

( (

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Procedimiento:

(

(

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1. Fxplique al grupo que la actividad consiste en leer diferentes palabl-as y formar oraciones correctas e incol-rectas, o más bien~ lógicas y absurdas. Invite a incorporar 10 humoristico en las frases absurdas. Realice un ejemplo con todo el cUrso y luego invite a trabajar por

gl-upos. Ejemplo: con las palabras: salas, las, los, caminan, bonitas, a, n1nOS, répido, se puede formar una frase absurda

e

coma "las salas bonitas caminan répido a los ni~os"

(

2.

c c (

~ntregue

a cada grupo las tarjetas con palabras

pirlales qu~ las copien en los recuadros guia 9~ Luego, que jueguen a ordenarlas

señalados en la en una oración

y

lógiCA. Cuando han formado la oración, la escriben.

(

c

3.

(

formell una oración absurda,

c

corresponde.

( (

e e (

Los

A c on t íriu ac í.ón ,

grupos

se

con

las

mismas

sin sentido,

intercambian

palabras, pida que y la escriban donde

los sobres

para

repetir

el

ejercicio, en el punto 4 de la guia.

4.

Puest~

en

común:

(

( (

L~8n

en VOz alta las oraciones formadas,

comparando los

logros y dificultades cada grupo.

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QUINTA ACTtVttlAtl Guia 9 para trab~jd ~n el aula.

UNtlJrm 3

( (

"ORlJI::NAN\)tj

l:>ALÁB~A!3"

( (

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(

lC1s\:c\l"jet.e!," con tJ"labh;\s y có¡:deril"s en los ~14;lui E'"t~5:

¡-r3í,l.t,"nh-os

(

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(

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" nrdElle... i.as en UHAb Gu!a b pará trabajb éM el aulá

( (

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"COPIANDO bEL AFítHE:"

(

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l. Escl

las palabl~as del a-fiche qlJe se escl~ibieron er1

ribe

1.1 pi zal'-Y"a

2. Dj.buja lo que corresponde. 3. COlnparte tu trabajo con el r-esto del grupo

(

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UNIDAD 5

QUINTA AttíVtDAD GuLa 7 para trabajo con la familia

(

( (

"HACIENDO UN AFítf-lE OE: PUBLICIDAO"

(

(

1. Comparte con tu 'f'alnilia 10 aprendido con el a·rich~ de

(

.1. D~3

( (

(

,",1. :i.men tC'5

..

Inventen juntos un afiche que invite a corlsumir algúTl Busqllen 'frases divertidas, llamativas. lJsen 'Letl~as graneles, col01~e5 variados~

7.

prodllctO ..

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UNtDAD 5

SEXTA ActitJítlAD Pauta VI para ~1 docente

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"FH:lTULANbo Los ENVASES tdN sUS PR!::C tos-

(

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Objetivos:

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F¿",\.vUI'-eCt?I'··

lQ~3

!3f;:.n+:.Í.rln dI·:?

(

lenguaje or~l y escl-ito descllbriendo núlner-os y el cálculo en la vicia.

(

( ( (

Material: Pl!JlllOnes~

(

A'fi':~'e

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Gl~1.2

(

Ul.1.{,"?\

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de rlapel de 3:{3 cms. pegalnento

C~~rll'-~IJos

(

precil~s

con par-~

pi:":'1'·;5\.

trabA,jo en el aula tl'··i:?J.b'~·'.j[) CDn la famili.a

Procedimiento:

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~fir:I'8

del

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con los niP;Qs 50bl~e el. trahajo ~ealizad(], sobre los apl.. . el·ldizajes logr-ados, l.as dificultades 12$ alterrlativas de superarlas ..

refl~~~DllandjJ

encontr-ad0S,

(

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(

~~l" Tpl'·ilij,ni,~\.dl.J el +:.I'-?bajo dE~ la Gu:í.a 8, picli:' t:" lC)~::.; lliñD~3 y rlJ r,a? que 19 al~chiven y er,tregue la guia 9 para ser leida en conjurlto y llev0r10 a ]~ casa pal-a tl~abajarla con la falllili.a.

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UNIDAD 5 Guia

( (

SEXTA ACTIVIDAD

a

para

tr~bajd

en el aula

"ROTULANDO LOS ENVASES tON SUS PRECIOS"

( ( (

Material:

(

de alifllRrltos y productos c:uarlraditos de papel de 3x3 cnlS. plllmones de tinta irlstantánea a'fj.che con precios r:H.~ (J 1:\ rm:?"n t.o

erlvases

( ( (

( ( (

( ( (

Proc:edimiento: l. Elige un envase de los re~olectado5.

L. \J.S '1 ("1\ (,'

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SL\ pr'l?C .i o en el a"f:1.c:hp.M

Etl.I.S(':¿\

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Escribe el vaiolcon números grarlc1es,

(

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IJn

cU(~.d t-;;;\,d:.i.. t o

Pl3I'"-::'1

t,;;'Il

fin.

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4.

Peg~

el valor

(

el-lv8se,

(

el E' '.", 1:"••~, 1::: i:':\. rI o "

erl !Jrl

erl

el

II)gal-

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(

5. (]r(iena aquellos envases ya 1~otuladQ5 en el lugar !1efinitivo de LISO.

0..0, t.o"")-í)

( (

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UNibAD

(

SExtA ÁcttVlbAb

5

Gula 9 ~ara trabaJci cbn la ~amil1a

( (

"OESCUBR1ENbt1 I'>I'lEttt1S"

( (

1.

n

Conlerlta con tu ·familia la gula 8

(

en los envases de alimentos SI15 precios y en Uf10 l.ista, según ·10 indic:a la guia

(

2.

(

~scribelos

(

~I{)MBnr::

BU5C0

pndJjUCTd

(

PR~tltl

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UNIDAD 5

SEPTIMA ACTIVIDAD Pauta VII para el docente

( ( (

"JUGANDO A CALCULAR"

( (

Objetivo

(

el lenguaje oral y e5cri·to descubriendo sentido de 105 núnlel~o5 y el tálculo para la yida~

FaVC)l~eCer

(

( (

(

Material

( (

Pau'I'~ de letl~as con sus valores Gu1.a 10 pal-a trabajo el' el aula G!1~.0S 1.1 y 12 pal'-a tl~2bajo con la familia

-

(

( ( (

el

Proced imiento:

(

Irl\/tl.. . f-~ ,3 lD5 niríos 1:\ imaginar que viven en un pa:Ls en que lo s preci f l s de 105 alimentos se calculah por el valo1- tlf-:? ~::¡U5 letr"¿;\s" ¿,Qué stlcpfiel~Ja erl esp caso? ¿Seria más fácJ,l o fTlj:i\~5 di"f.ic:i.l"?

(

.::..ju:~~.I.:,n n

inj\l~:;'t.CJ?

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dí.c ho rni-\!::i pi

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realizable? ¿Por qllé?

¿Sf?I'-:t.t'0.

df2 11 D ~3 n irlCls y propóngales porler IJn nombre a el qUE? lIDmbr-t::\I"'én rey a aquel alimento que valga

t,]!:=;"

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3~ F::rl 1" l' r7'~"Jl..r.F' i] letl'-':i'!::; CtHl sus

C:l7:~tllT:\ gr"'t!pD

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SEPtIHA ActIVtDAO

e

Guia 10 para trabajo en el aula

( (

"JUGANDO A CALcULl~R"

(

1 Eli.je el nonllJre ele ur' 2limento que tenga lnuchas letrasR

( (

2" Es-

( (

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( (

(

"vAMds DE COMPRAS"

( (

1. Anota el hombre de tres a1lmentos que te ~ustar!á comprar. Escribe los puntos oe cada una de sus letras.

( (

(

2. Suma los puntos y los resultados de cada alimento, para saber cuanto dinero necegitas.

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UN1DAD 5

dt:TAVA UNíbAtl Pauta VII1 para el dbLente

( (

"CLASIFtt:ANDO LbS P~dDUCTOS"

( ( (

Objetivo. F(~,\v()r··ec:er·

(

el

lenguaje oral y

escr-i·to desarrollando el

penSPIT\i~rlto l(~gico"

(

(

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