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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | Lengua Española

Identificamos las causas y las consecuencias de las migraciones 1.

Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias Sociales

SC 3: Las migraciones

Área: Lengua Española

SC 5: Contar una experiencia

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | Lengua Española Identificamos las causas y las consecuencias de las migraciones

Recuerda Migración o movimiento migratorio es el desplazamiento de población desde su lugar de origen hasta otro de destino, que implica un cambio de residencia. Las personas que la realizan son emigrantes en su lugar de origen e inmigrantes en el país al que llegan. Las causas de las migraciones pueden ser físicas o humanas. Entre las físicas se encuentran las catástrofes naturales: terremotos, erupciones volcánicas, ciclones, sequías y malas cosechas. Las principales causas humanas son políticas, religiosas y económicas. Sin olvidar las causas por motivos políticos, guerras, sociales o por catástrofes naturales; las más importantes se producen por motivos económicos. Las migraciones son los movimientos de población desde un lugar de origen a otro de destino para residir en él. La emigración es un fenómeno que existe desde los orígenes de la humanidad. Las personas emigran, cambian de lugar de residencia por distintos motivos: trabajar para tener un mejor nivel de vida: trabajo, sanidad, educación… o estudiar son los más comunes. Pero también pueden desplazarse para alejarse de desastres naturales, hambre, pobreza, guerras y otras situaciones de violencia, para reunificarse con sus familiares. Los emigrantes son las personas que abandonan su lugar de residencia. Cuando estas personas llegan a otro lugar para residir en él, son inmigrantes. Las migraciones se pueden clasificar desde dos puntos de vista: el temporal y el geográfico o espacial. • Desde el punto de vista temporal, las migraciones pueden ser definitivas y temporales. • Desde el punto de vista espacial, se dividen en interiores y exteriores. Las migraciones también pueden ser: • Migraciones internas: son las que se realizan dentro del mismo territorio, país, región o provincia. • Las migraciones exteriores: son las que se realizan fuera de las fronteras del país de origen.

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Situación de Aprendizaje Jaint Spencer es un estudiante de 5to. grado de la escuela Nueva Era, sus padres llegaron al país en el mes de enero y por las buenas calificaciones del niño lograron una inscripción en la escuela. Los padres de Jaint han finalizado su contrato con la compañía que los trajo al país por lo que están contemplando emigrar a otro lugar donde puedan conseguir un nuevo contrato; pero Jaint está cansado de empezar y no concluir el año escolar en los países donde van, por lo que desea que sus padres se establezcan definitivamente aquí. Los compañeros de Jaint están de acuerdo y han decidido cuestionar al docente: ¿Cuáles son las leyes migratorias del país? ¿Cómo puede un extranjero permanecer por tiempo indefinido de manera legal en el país? ¿Cuáles oportunidades de trabajo tienen los extranjeros que decidan vivir en el país? ¿Qué debe hacer la familia de Jaint para establecerse definitivamente en la República Dominicana? A partir de estas interrogantes se ha planificado esta Unidad de Aprendizaje con el propósito de ampliar los conocimientos de los estudiantes.

Competencias fundamentales • Competencia Científica y Tecnológica.

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

• Competencia Ética Ciudadana.

• Resolución de Problemas.

• Competencia Comunicativa.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | Lengua Española Identificamos las causas y las consecuencias de las migraciones

Competencias específicas Ciencias Sociales

Contenidos Ciencias Sociales

• Reconoce que las perso- Conceptuales nas se mueven de un lu• Concepto de migración. gar a otro y comprende sus consecuencias en la gente • Tipos de migraciones. • Migraciones, causas y consecuencias. y los lugares.

Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

• Describe los tipos de migraciones que realizan los grupos humanos y su incidencia en su forma de vida.

Para el desarrollo de este proyecto el docente debe preparar:

• Explica las causas princi• Migraciones y desarrollo económico. pales de las migraciones de los grupos humanos y Procedimentales las consecuencias para • Investigación en diversas fuentes sobre el concepto de las personas y las regiones migración y sus tipos. afectadas. • Distinción entre los tipos de migraciones: descripción de sus características, principales causas y consecuencias en las personas y las regiones económicas.

• Mapamundi. • Folletos. • Cartón duro. • Masilla. • Papel de construcción. • Láminas. • Libretas. • Colores.

• Análisis, a través de diversas fuentes, sobre la incidencia de las migraciones en las personas. • Descripción de la distribución de las actividades económicas en América y su relación con las características geográficas y las migraciones poblacionales.

Actitudinales • Desarrollo de una actitud crítica ante las desigualdades económicas y sociales de los países del continente americano.

Lengua Española

Lengua Española

Lengua Española

• Escribe anécdotas tomando Producción escrita Conceptuales en cuenta la función y es• Produce anécdotas escritas tructura (inicio, desarrollo y Contar una experiencia con creatividad y capacidad desenlace), el tiempo pasaexpresiva para disfrute de • La anécdota: función y estructura: inicio (presentado en los verbos, los adverción de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, los interlocutores. bios y conectores de orden, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hetemporales y causales. cho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario • Ordena las acciones de forma coherente usando los acerca de lo sucedido). conectores de orden, tem• Uso de adjetivos para calificar las personas y los porales y causales. hechos narrados. • Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los hechos narrados. • Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relación de causalidad.

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Lengua Española • Lápiz. • Cuaderno. • Bolígrafo. • Borra. • Diccionario. • Marcadores.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | Lengua Española Identificamos las causas y las consecuencias de las migraciones • Escribe uno o varios borradores de la anécdota en los • Establecimiento de la intención comunicativa de la que se perciben cambios anécdota. de forma y contenido en • Escritura de borradores de la anécdota, ajustándose a relación con las version es la intención y a su estructura: inicio (presentación, lugar inicial y final del escrito. y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho), des- • Escribe la versión final de enlace (resolución del hecho) y evaluación (comentario). la anécdota respetando las

Procedimentales

• Utilización del vocabulario apropiado en función de la intención comunicativa y de los interlocutores.

convencionalidades de la escritura.

• Utilización adecuada de los signos de puntuación. • Edición y publicación de la anécdota redactada.

Actitudinales • Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han ocurrido en el entorno social cercano. • Disfrute al contar anécdotas. • Creatividad y agudeza al relatar anécdotas de forma oral.

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Observación Observación

Dramatización

Exposición

Aprendizaje basado en proyectos

Trabajo grupal

¿...? Indagación dialógica Ensayo

Aprendizaje colaborativo

Exposiciónes

Ensayos

Portafolio Portafolios

Esquema conceptual Elaboración de Mapas

Recursos didácticos digitales Actividad 1. Un mundo de migrantes. Ir al enlace: http://www.dominicanaonline.org/portal/espanol/cpo_inmigracion.asp Actividad 2. Mapa interactivo. Un mundo de migrantes. Ir al enlace: http://elpais.com/especiales/2014/planeta-futuro/mapa-de-migraciones/ Leyes migratorias dominicanas. Ir al enlace: http://www.duluclawyer.com/app/esp/publicaciones_detalle.aspx?id=151

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Secuencia didáctica ¿...?

Actividad 1: Inicio 00:45 Una hora de clase

Las emigraciones y sus circunstancias

Indagación dialógica

Observación

Exposición

La actividad se desarrollará en el salón de clases. La o el docente recuperará las experiencias previas de sus estudiantes a través de preguntas como: ¿Qué es migración? ¿Cuáles son las causas de las emigraciones más comunes? ¿Hacia cuáles países de América se emigra con mayor frecuencia? ¿Por qué? ¿En cuáles circunstancias los residentes de los países desarrollados emigran a nuestro país? ¿Su familia es inmigrante? Socializar las respuestas. Luego de escuchar los conocimientos previos de sus estudiantes sobre tema, el o la docente proyectará el recurso digital 1: Un país de migrantes, y los motivará a comentar sus consideraciones acerca de lo leído en la proyección. Pedirá que investiguen las causas y características de las migraciones temporales y la importancia de conocer y respetar las leyes migratorias de los diferentes países. Finalmente, motivará a preparar una exposición gráfico-oral con los resultados de la investigación. Dialogar con las y los estudiantes sobre la situación de aprendizaje planteada en esta unidad y sugerirles que dialoguen y reflexionen sobre las migraciones, sus causas y sus efectos. Después, pregúnteles si les gustaría trasladarse a otro lugar a estudiar, a trabajar, aprender otro idioma, conocer otras costumbres, etc., explicando las razones de su respuesta. Verificar las posibles divergencias para facilitar la comprensión del problema por parte de toda la clase. Demandar la reflexión para generar nuevas ideas y, con ellas, nuevas preguntas. Recolectar todas las ideas, agrupar las que son similares y, luego, redactarlas, de manera que no se repitan. Así, sus estudiantes sentirán que participan en su proceso de aprendizaje. Aprovechar para fomentar sentimientos de identidad y pertenencia a su país de origen y valoración de su cultura. Sugerirles que planteen casos concretos de amigos o conocidos que hayan emigrado. Orientaciones para las y los docentes: El o la docente procederá a imprimir y entregar una copia de la actividad 1 propuesta en el apartado Anexos para afianzar los conocimientos adquiridos a partir del desarrollo de estas actividades. Se sugiere al docente actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus estudiantes en todo momento, explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de

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trabajo para favorecer la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño y las habilidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje. Crear una carpeta o un portafolios para guardar los trabajos realizados durante todo el período de desarrollo de la Unidad de Aprendizaje para dar seguimiento y evaluar la progresión del aprendizaje. Este portafolios permitirá al docente reflexionar sobre el trabajo de sus estudiantes y, por tanto, sobre su propio trabajo y tomar las medidas necesarias para reforzar el aprendizaje cuando lo considere necesario.

Actividad 2 00:90 Dos horas de clase

Conozco y reflexiono sobre la situación de los emigrantes

Ensayos

Ensayo

Elaboración de Esquema Aprendizaje Mapas conceptual corporativo

Aprendizaje basado en proyectos

El o la docente organizará a sus estudiantes en equipos de trabajo, cada equipo debe desarrollar una de las siguientes actividades: Lengua Española

• Elaborar un mapa conceptual que represente los países de América donde se emigra con mayor frecuencia. • Investigar y presentar las migraciones, sus causas y consecuencias mediante un mural. • Elaborar diarios reflexivos donde presenten sus consideraciones acerca de las migraciones temporales. Conectar esta actividad con la secuencia 5 de Lengua Española. • Pedir a los estudiantes que escriban un ensayo con anécdotas acerca de las vivencias y situaciones que les han tocado vivir con relación a los lugares hacia donde han emigrado, los países que han visitado y su adaptación a nuevos lugares tales como nueva escuela…

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | Lengua Española Identificamos las causas y las consecuencias de las migraciones Proyectar en el aula los recursos de la actividad 2 de esta Unidad de Aprendizaje: Un mundo de migrantes; Leyes migratorias dominicanas. Sugerirles que analicen las informaciones contenidas en los recursos y comenten sus impresiones. Aclarar las dudas que puedan surgir en torno al tema. Solicitar a las ylos estudiantes que investiguen más acerca de las migraciones, sus causas y sus consecuencias y que comenten los resultados de su investigación en el aula. Después, mostrarles mapas de migraciones continentales, en el continente americano y el Caribe. Se sugiere prestar atención especial a los posibles estudiantes migrantes que haya en su clase y en situaciones de precariedad Por el impacto de la migración de sus padres, y trabajarlos con una sensibilidad especial para que no se sientan abandonados, angustiados, culpables o impotentes por la emigración de sus padres o toda su familia, o sentirse mal porque abandonan el lugar donde viven, sus culturas, sus raíces. Hágales ver que no son los responsables, que son circunstancias de la vida cotidiana y que todo se resolverá poco a poco. Hágales comprender la situación de las personas emigrantes y el valor de sus aportes a las culturas del lugar donde van a residir. Comentarle a toda la clase que muchas personas tienen que abandonar su casa y trasladarse a otra ciudad o a otro país. Los y las estudiantes deben ser conscientes de que tenemos que respetar sus costumbres y también debemos ayudarles a aprender las nuestras. Tienen que valorar que es posible que nuestra vida se enriquezca conociendo cómo viven en otros lugares. Se recomienda que el o la docente participe apoyando a sus estudiantes como coterapeuta y brindarles terapia psicológica en caso de que sea necesario para superar el estrés-trauma que le genera la migración. Orientaciones para las y los docentes: Si no cuenta con tecnología para proyectar los recursos sugeridos; organice a las y los estudiantes en grupo, luego, imprima y entrégueles una copia de las actividades de los anexos 2 y 3 del apartado Anexos. Motívelos a comentar sus consideraciones acerca de las leyes migratorias del país.

Actividad 3: Cierre 00:90 Dos horas de clase

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Presentando los trabajos realizados

Exposición

Dramatización

El o la docente, junto a sus estudiantes, organizarán los trabajos realizados en el salón de eventos.

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Las o el docente motivará a sus estudiantes a presentar a manera de introducción el drama, para luego pasar a la presentación de las maquetas, murales y finalmente el diario reflexivo de manera que los invitados (padres, educadores, miembros de la comunidad y autoridades competentes) puedan ser sensibilizados acerca de las condiciones de vida de muchos de los migrantes que se encuentran en el país. Orientaciones para las y los docentes: Finalizada la actividad, motive a sus estudiantes a escribir un ensayo acerca del trabajo realizado, las experiencias y nuevos conocimientos adquiridos. Evaluar la participación individual y grupal, las destrezas mostradas durante la exposición oral, revisar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las preguntas que se pueden plantear para evaluar el aprendizaje son las siguientes: ¿Les gustó el tema que trabajaron en esta Unidad de Aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron durante el desarrollo de esta unidad de Aprendizaje? ¿Cómo aprendieron los contenidos de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Cómo las superaron?¿Para qué les servirá lo aprendido? Socializar las respuestas y tomar las medidas para reforzar o ampliar lo que considere necesario.

3.

Si observas, trata de… Si observas

Que los estudiantes no comprenden bien los conceptos de migración, leyes, migrantes, etc.

Trata De sugerirles que busquen el significado de esas palabras en el diccionario y que a partir de ellas, escriban una oración en sus cuadernos. De decirles que los inmigrantes son las personas que llegan a una localidad para vivir en ella. Los emigrantes son las personas que se van de una localidad para vivir en otra.

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Anexos ANEXO 1| Completa con las palabras correctas 1. Escribe en los espacios en blanco las palabras que completan la información. haitiana

mano de obra barata

corte de caña

masiva

ocupación norteamericana

inmigratorios Europa

La inmigración de braceros de las Antillas es impulsada por la necesidad de para la realización de obras públicas y el de la industria azucarera de capital extranjero que cobra auge a partir del último tercio del siglo XIX. Es precisamente durante la primera, entre el 1916 y 1924, que se concentra el mayor número de braceros importados. Los procesos han aumentado y se han acelerado. Hoy es evidente que la colonia extranjera más numerosa es la pero también se aprecia un dinamismo creciente respecto a la entrada de otros extranjeros, procedentes de debido al auge del turismo.

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ANEXO 2| Actividad con mapa mundial 2. Marca con una x los países de los cuales la República Dominicana recibe la mayor cantidad de migrantes.

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ANEXO 3| Funciones de la Dirección General de Migración 3. Analiza y comenta las funciones de la DIRECCIÓN GENERAL DE MIGRACIÓN.

DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE MIGRACIÓN ARTÍCULO 5. La D.G.M. es una institución, adscrita al Ministerio de Interior y Policía, encargada de: a) Regular las migraciones de los extranjeros en cuanto a la entrada, permanencia y la salida; b) Llevar el control de los flujos migratorios en el territorio nacional; c) Vigilar que todos los extranjeros estén bajo la condición de legalidad en el país; d) Llevar control de las emigraciones de los nacionales en cuanto a las salidas y sus retornos; e) Proveer a los extranjeros de la documentación migratoria correspondiente para cada caso, según la ley; f) Instrumentar y ejecutar los procedimientos para el otorgamiento de permisos de entradas y salidas, residencias, expediciones de certificaciones, entre otras funciones y prerrogativas establecidas en este Reglamento; g) Hacer efectiva la no admisión, la deportación o la expulsión de los extranjeros que estén en el territorio nacional, una vez sea ordenada por autoridad competente; h) La responsabilidad en hacer cumplir la Ley con el auxilio de otros organismos del Estado, además de todas las atribuciones que le confiere el artículo 6 de la Ley; ARTÍCULO 6. • Para el mejor cumplimiento de las disposiciones conferidas por la Ley y este Reglamento, la D.G.M. se auxiliará de los Ministerios de Interior y Policía, de Relaciones Exteriores, de las Fuerzas Armadas, de Salud Pública, del D.N.I., del Ministerio Público, la Policía Nacional, la D.N.C.D., la Junta Central Electoral y otras que así resulten de su utilidad.

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