Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC) correspondiente al año escolar 2012-13 Publicado durante 2013-14

James Denman Middle School 0241 ONEIDA ST, SAN FRANCISCO, CA 94112 Director:

TERESA SHIPP

Teléfono:

415-469-4535

Fax:

415-585-8402

Nombre del CA:

Nombre del distrito: 632

6059869

SAN FRANCISCO UNIFIED SCHOOL DISTRICT Superintendente: Richard Carranza 555 Franklin Street, San Francisco, CA 94102 Teléfono: 415-241-6000

Sitio Web: www.sfusd.edu Contacto de SARC:

Research, Planning and Accountability Ritu Khanna, Director Ejecutivo Teléfono: 415-241-6454

Fax: 415-241-6035

El Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC), que se debe publicar cada año conforme a la legislación, incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

I. Datos y acceso DataQuest es una herramienta de datos en línea a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el indice de Rendimiento Académico [API], el Progreso Anual Adecuado [conocido en inglés como AYP]), los datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los alumnos que estudian inglés. Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet incluyen las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad de imprimir documentos.

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II. Acerca de esta escuela Misión y descripción de la escuela Esta sección incluye información sobre la escuela en general y sobre sus metas y programas.

Nuestra visión en la Escuela Intermedia James Denman es que todos los miembros de nuestra comunidad de aprendizaje sepan leer y escribir, estén motivados, respeten y piensen independientemente, que vean el aprendizaje como una experiencia para toda la vida y el pasaporte para el futuro. La meta del programa educacional en la Escuela Intermedia James Denman es que todos los estudiantes alcancen excelencia académica, crezcan social y personalmente, experimenten el éxito y estén satisfechos con sus esfuerzos académicos y estén preparados para los retos de la escuela secundaria. James Denman les provee a todos los estudiantes un plan de estudios básico que incluye lenguaje, lectura y escritura, estudios sociales, matemáticas, ciencias y educación física. Todos los estudiantes tienen oportunidades de explorar nuevos conocimientos, destrezas y experiencias a través de un extenso plan de estudios optativo: arte, orquesta, banda musical y baile.

Oportunidades de participación para los padres Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de participar en las actividades escolares.

James Denman ha establecido varias organizaciones y actividades para apoyar la participación de los padres: º Una Asociación para los padres de familia º Un Consejo Directivo Escolar bien establecido º Un coordinador de padres de familia º Voluntariado

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III. Rendimiento de los alumnos Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), la prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA) y la prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA). Las CST indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de décimo a undécimo grado. La CAPA incluye ELA, matemáticas de segundo a undécimo grado y ciencias para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La CAPA se proporciona a los alumnos que presentan discapacidades cognitivas significativas, las cuales no les permiten participar en las CST, aun si se realizan adaptaciones o modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA incluye ELA desde tercer grado hasta octavo grado y ciencias en quinto grado, y es una evaluación alternativa que se basa en los estándares de logros modificados. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido académico de California, tenga o no adaptaciones. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results (Resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del CDE en http://star.cde.ca.gov. Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

Resultados de las CST de todos los alumnos. Comparación de tres años Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales). Escuela

Distrito

Estado

10-11

11-12

12-13

10-11

11-12

12-13

10-11

11-12

Lengua y literatura en inglés

41

45

44

56

59

59

54

56

55

Matemáticas

31

32

32

54

56

56

49

50

50

Ciencias

52

53

55

60

61

60

57

60

59

Historia y ciencias sociales

39

42

38

52

53

51

48

49

49

Materia

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12-13

Resultados de las CST por grupo de alumnos. Año más reciente Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente. Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado Lengua y literatura en inglés

Matemáticas

Ciencias

Historia y ciencias sociales

Todos los estudiantes en la agencia local de educación Todos los estudiantes en la escuela

59

56

61

51

44

32

56

38

Hombre

39

27

52

31

Mujer

50

38

60

44

Afroamericanos

42

25

43

40

Asiáticos

65

70

87

56

Grupo

Amerindios o Nativos de Alaska Filipinos

44

31

66

43

Hispanos o latinos

33

16

38

26

De las Islas del Pacífico

42

8

De raza blanca (no hispanos) Two or More Races

65 38

29 38

De escasos recursos económicos

41

29

52

35

Estudiantes de inglés como segunda lengua

13

15

26

7

Estudiantes con discapacidades

48

30

50

14

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2012-13) El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado , séptimo grado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Porcentaje de alumnos que alcanzaron un buen estado físico

Grado escola 5.° 7.° 9.°

Cuatro de seis estándares

Cinco de seis estándares

Seis de seis estándares

21.8

17.1

28

Sección IV (Responsabilidad) comienza en la página siguiente SFUSD - SARC

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IV. Responsabilidad Índice de rendimiento académico El índice de rendimiento académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en la página web sobre el API en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Rangos del API. Comparación de tres años Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10 por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares. Rango del API

2010

2011

2012

Estatal

3

3

2

Escuelas similares

1

1

2

Cambios en el API por grupo de alumnos. Comparación de tres años Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación del API más reciente. Cambio real en el API Grupo

2010-11

2011-12

2012-13

Todos los alumnos de la escuela

-1

12

0

Asiáticos

2

21

7

Filipinos

-25

11

-8

Hispanos o latinos

12

3

5

De escasos recursos económicos

-21

25

-9

Estudiantes de inglés como segunda lengua

15

-5

10

Afroamericanos Amerindios o nativos de Alaska

De las Islas del Pacífico Blancos (no hispanos) Dos o más razas

Estudiantes con discapacidades

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Crecimiento del índice de rendimiento académico por grupo de estudiantes; comparación del crecimiento del índice API en el año 2013 La siguiente tabla muestra, por grupo de estudiantes, el crecimiento del índice API en el año 2012 en la escuela, el LEA y el estado. Crecimiento del índice API en el año 2013 Grupo

Escuela

LEA

Estado

Todos los alumnos de la escuela

732

806

790

Afroamericanos

688

630

708

752

743

Amerindios o nativos de Alaska Asiáticos

868

874

906

Filipinos

758

804

867

Hispanos o latinos

661

696

744

De las Islas del Pacífico

629

670

774

Blancos (no hispanos)

787

895

853

861

na

Dos o más razas De escasos recursos económicos

717

762

743

Estudiantes de inglés como segunda lengua

696

750

721

Estudiantes con discapacidades

615

593

615

Progreso anual adecuado La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del AYP: 1) Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas 2) Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas 3) API como indicador adicional 4) Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias) obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

AYP general y por criterios (año escolar 2012-13) Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP Criterios del AYP

Escuela

Distrito

General

No

No

Porcentaje de participación: lengua y literatura en inglés

Yes

Yes

Porcentaje de participación: matemáticas

Yes

Yes

Porcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés

No

No

Porcentaje de dominio: matemáticas

No

No

API

No

Yes

Porcentaje de graduación escolar

N/A

No

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V. Clima escolar

Matriculación de alumnos según el grado escolar (año escolar 2012-13) Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado en la escuela. Grado escolar

Cantidad de alumnos 0

Jardín infantil 1.° Grado 2.° Grado 3.° Grado 4.° Grado 5.° Grado 6.° Grado 7.° Grado 8.° Grado

Grado escolar

Cantidad de alumnos 0

0

9.° Grado 10.° Grado 11.° Grado 12.° Grado Enseñanza secundaria

190

Matriculación total

587

0 0 0 0

0 0 0 0

195 202 0

Enseñanza primaria

Matriculación de alumnos por grupo (año escolar 2011-12) Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo en particular.

Grupo Afroamericanos Amerindios o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos De las Islas del Pacífico Blancos (no hispanos) Múltiple o sin respuesta

Porcentaje de matriculación 7.5 0.7 20.4 23.9 38.8 2 2.9 1.2

De escasos recursos económicos

81.6

Estudiantes de inglés como segunda lengua

52.1

Alumnos con discapacidades

8.5

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Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo(enseñanza primaria) Esta tabla muestra, según el grado, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón). Grado escolar

Promedio del alumnado por clase

2010-11 Cantidad de salones

1-20

21-32

33+

Promedio del alumnado por clase

2011-12 Cantidad de salones

1-20

21-32

33+

Jardín 1 2 3 4 5 6 Otro

Promedio del alumnado por clase

17

2012-13 Cantidad de salones

1-20

21-32

33+

36

26

8

Promedio de la proporción de estudiantes por maestro y distribución del alumnad por clase (enseñanza secundaria) Esta tabla muestra, según la materia, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón). Materia Promedio

del alumnado por clase

2010-11 Cantidad de salones

1-22

23-32

33+

21.2

7

15

0

25.3

3

12

0

Ciencia

29.4

0

12

Ciencias sociales

27.4

1

11

Inglés Matemática s

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Promedio del alumnado por clase

2011-12 Cantidad de salones

Promedio del alumnado por clase

1-22

23-32

33+

20.5

9

12

0

25.4

4

8

4

0

31.1

0

12

0

32

1

27.6

2

11

1

26

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2012-13 Cantidad de salones

1-22

23-32

16

15

12

24

6

10

2

8

4

8

4

3

33+

Plan de seguridad escolar Esta sección incluye información sobre el plan de seguridad integral de la escuela.

La escuela ha desarrollado un plan de seguridad integral que cubre todos los aspectos necesarios para poder responder a una emergencia, capacitación del personal, seguridad y apoyo estudiantil. Se llevan a cabo simulacros en caso de emergencia. Se les informa a los estudiantes, personal y padres de familia que hacer en caso de una emergencia de carácter natural y las que provoca el hombre. El personal de la Escuela Intermedia James Denman se ha asociado con instituciones comunitarias y con el Departamento de Bomberos de San Francisco (SFFD)/Departamento de Policía de San Francisco (SFPD), trabajamos con problemas de seguridad y asuntos de apoyo en nuestro vecindario. A los estudiantes se les enseña sobre la aceptación de diversas culturas, responsabilidad personal y comprensión de las leyes, reglas y normas de nuestra sociedad y el distrito escolar. Nuestra escuela también ha desarrollado una norma de cero tolerancia a las peleas, asalto y violencia.

Suspensiones y expulsiones Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido por la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años. Escuela Promedio

2010-11

2011-12

Distrito 2012-13

2010-11

2011-12

2012-13

Suspensiones

1.6

0.3

0.1

5.1

4.4

3.4

Expulsiones

0

0

0

0

0

0

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VI. Instalaciones escolares Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y los baños de la escuela según los últimos datos disponibles, y una descripción de las mejoras en las instalaciones que se hayan realizado recientemente o que se hayan planificado.

Las instalaciones proveen movilidad a los estudiantes, a los programas que componen el plan de estudios de la escuela intermedia, incluyendo acceso a los casilleros. Las aulas están equipadas para las áreas especializadas tales como ciencias, cursos de investigación/optativas (arte, música, computación/tecnología) y educación física. Se utiliza el patio de recreo y el gimnasio siguiendo las recomendaciones específicas sobre los parámetros de educación física. Los estudiantes utilizan los servicios del Centro de Consejería. La biblioteca le permite a los estudiantes, padres de familia y maestros practicar y promover la literatura en un ambiente fuera del salón de clases. La propuesta A, que apoya el mejoramiento de las instalaciones, está en progreso. Este mejoramiento incluye actualizaciones de estructuras ADA tales como, sostener y reforzar las puertas, divisiones y accesorios en los baños, y un elevador para escaleras.

Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones. Estado Elemento inspeccionado

Bueno

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilac

X

Interior: superficies internas

X

Limpieza: limpieza general

X

Eléctrico: sistemas eléctricos

X

Baños/fuentes:

X

Seguridad:

X

Estructuras:

X

Exterior:

X

(*)WO - orden de trabajo.

Adecuado Malo

Reparaciones que necesita y medidas tomadas o planeadas

Missing ceiling tiles in cafeteria. Missing wall tile in 2nd floor Girls restroom.

Exit sign (west side, cafeteria) out-of-order.

Exit door “G” next to Rm 018 not closing. Missing magnetic pieces on exit doors on ground floor, first floor, second floor Door not closing in Rm. 181.

DM - mantenimiento diferido.

Resumen general del buen estado de las instalaciones de la escuela Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en la escuela. Elemento inspeccionado

Estado de la instalación Ejemplar Bueno Adecuado X

Resumen general SFUSD - SARC

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Malo

Fecha de inspeccion

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8/29/2013

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VII. Maestros Maestros con licencia Esta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/. Maestros 2010-11 Con licencia completa Sin licencia Que enseñan fuera de su área de competencia

Escuela 2011-12

2012-13

Distrito 2012-13

33

36

37

3283

0 1

0 0

0 3

13

-------

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua. Indicador

2011-12

2012-13

2013-14

Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua Total de asignaciones incorrectas de maestros

0

0

0

0

3

1

Puestos de maestros vacantes

0

0

0

Materias básicas impartidas por maestros que cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (año escolar 2012-13) Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas en las que aproximadamente el 75 % o más de los alumnos participan en el programa de comidas gratuitas y a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas escuelas en las que y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las aproximadamente el 25% o menos de lo alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o a precio reducido. Para obtener más información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la ley NCLB, visite la página web de CDE titulada Improving Teacher and Principal Quality (Mejoramiento de la calidad de los maestros y directores) en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

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Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas

Ubicación de las clases

Impartidas por maestros que cumplen con la NCLB

Impartidas por maestros que no cumplen con la NCLB

Esta escuela Todas las escuelas del distrito

87

13

85

15

Escuelas del distrito de muy bajos recursos

85

15

Escuelas del distrito de bajos recursos

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VIII. Personal auxiliar Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2012-13) Esta tabla indica el número de consejeros académicos y demás personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) asignados en la escuela y el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal que trabajan medio tiempo cada uno.

Puesto Consejero académico Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario) Personal de servicios de bibliotecas multimedia Psicólogo/Trabajador social

Número de FTE asignados a la escuela

Cantidad promedio de alumnos por consejero académico

4

147.75

1

----------

0

Enfermero/a

-------

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

Especialista en recursos (no de enseñanza) Otro

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3

----

1

----

IX. Plan de estudios y material didáctico Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta una serie de parámetros y normas estatales, y proporciona suficientes libros de texto en las área básicas del currículo, como lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales e historia, para que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan llevar a casa. Se proporcionaron también a los maestros de secundaria una serie de materiales nuevos en el área de la salud. Además, se proporcionaron materiales aprobados por la Junta Escolar con el fin de remediar todas las insuficiencias que se identificaron a través de una encuesta y otras actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la Enseñanza, que se llevó a cabo el 8 de Octubre del 2013 ante la Junta de Educación. Todos los materiales que se autorizaron para la escuela secundaria contaron con una evaluación y acuerdo local, con el propósito de cumplir con los parámetros estatales para los grados 9-12. Existe un adecuado equipo de laboratorio para todas las clases de ciencias. El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta una serie de parámetros y normas estatales. Así como, los que se encuentran en la lista de materiales autorizados por la junta de Educación Estatal, para los estudiantes de los grados K-8. El Distrito escolar proporciona suficientes libros de texto en las áreas básicas del currículo como lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales e historia, para que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan llevar a casa. Para el 2013-2014, se proporcionaron materiales nuevos en el área de matemáticas para todos los estudiantes que se encontraban en los grados K-8. Se suministró también a los maestros y alumnos de escuela intermedia una serie de materiales nuevos en el área de la salud. Se reemplazaron aquellos que se utilizan en las áreas básicas del currículo, identificadas a través de una encuesta y otras actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la Enseñanza, que se llevó a cabo el 8 de Octubre del 2013 ante la Junta de Educación.

Para que vean la lista completa de los libros que se emplean, naveguen el sitio Web: http://www.sfusd.edu - Curriculum Standards/Instructional Resources

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X. Finanzas escolares Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2011-12) Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela en la página web sobre los gastos actuales en la educación (Current Expense of Education) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ .También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web sobre los beneficios y salarios certificados (Certificated Salaries and Benefits) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Nivel

Total de gastos por alumno

Gastos por alumno complementario

Gastos por alumno (básico)

Sueldo promedio de un maestro

Plantel escolar Distrito

$5,387

$986

$4,401

$59,734

-------

$59,734

Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito)

-------

$4,401 0%

0%

Estado

----

----

$5,537

$69,704

Diferencia porcentual (plantel escolar y estado

----

----

-20.5%

-14.3%

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2012-13) Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios otorgados en la escuela a través de fondos por categorías u otras fuentes.

Centros de Aprendizaje para el Siglo XXI Aprendizaje Después de Clases Centro Beacon Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes (BTSA) Healthy Start NSF-Se necesita más información sobre el proyecto Apoyo y Evaluación entre Maestros (PAR) La Lectura es Fundamental Street Side Stories TCI/History Alive

Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2011-12) Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web sobre los beneficios y salarios certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Importe del distrito

Categoría

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Promedio estatal para los distritos en la misma categoría

Sueldo de un maestro principiante

$38,909

$41,462

Sueldo de un maestro en el nivel medio

$62,811

$66,133

Sueldo de un maestro en el nivel más alto

$77,064

$85,735

Sueldo promedio de un director (educación primaria)

$95,660

$107,206

Sueldo promedio de un director (educación media)

$99,152

$111,641

Sueldo promedio de un director (educación superior)

$104,456

$122,628

Sueldo de un superintendente

$290,144

$225,176

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo

31.37%

38.26%

5.38%

5.08%

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XI. Finalización de estudios y preparación postsecundaria No Aplicable.

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XII. Calendarios y planificación académicos Desarrollo profesional Esta sección incluye información sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el período de tres años más reciente.

La capacitación profesional forma parte del plan académico y es un componente de ayuda pedagógica importante para los diferentes departamentos. El programa de capacitación profesional que proporciona el distrito ofrece oportunidades para que los profesores implementen el plan de estudios básico, actualicen sus conocimientos en los temas que enseñan, utilicen los datos de los estudiantes para que mejoren y adquieran nuevas estrategias de enseñanza. La capacitación para los líderes de las diferentes áreas lo facilita la oficina central, durante el año escolar cada escuela tiene alguno días completos de capacitación profesional para los educadores y padres de familia.

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