INTELIGENCIAS MULTIPLES, REFLEXIVA Y DE AUTOREGULACIÓN MUSICALIZANDO NUESTRAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Alumna: Mayra León www.asociacioneducar.com Mail:
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¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? De acuerdo con los diferentes enfoques y estudios, la Inteligencia ha sido definida como la capacidad de hacer distinciones abstractas o concretas en diferentes contextos con el fin de resolver problemas que plantea la Supervivencia. La Inteligencias se relaciona con funciones asociadas a la sensación, memoria, asociación, imaginación, entendimiento, conciencia, así como con las capacidades del pensamiento abstracto, raciocinio, comunicación, aprendizaje y planificación. Hay tantas definiciones como enfoques, por lo que para la Neuroeducación la Inteligencia está constituida por múltiples capacidades cognitivas y ejecutivas relacionadas con la genética y modeladas por el medio ambiente, lo que permite aprender, comprender y abstraer conceptos los cuales se aplican en la resolución de distintos problemas, el desarrollo de talentos y el logro de la trascendencia espiritual.
Relación Inteligencia- Neurociencias-Neuroeducación
Fundamentos Neurcorticales de la Inteligencia
La herramienta que todos poseemos es la capacidad de
Pensar Inteligencia
Interacción favorecida en entornos enriquecidos = Buena calidad
Acciones Inteligentes
Asociada con
Calidad de la Información
Interacción desfavorable en entornos empobrecidos= Mala calidad o ausente
Acciones tontas o vacilantes
Los Lóbulos prefrontales constituyen el asiento de las cualidades cognitivas-ejecutivas y éticas del ser humano. Están conectados por numerosas vías neuronales a casi todas las áreas de la corteza cerebral, el cerebro emocional e instintivo. Según Luria permite coordinar y seleccionar planes, regular y controlar la conducta, modelar las motivaciones e intereses hacia fines elevados cumpliéndose metas y reglas. Las diferentes competencias humanas se distribuyen en las áreas orbito frontal, cingular anterior, ventro medial y dorso lateral.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
Gardner formula en 1983 su Teoría de la Inteligencia en la cual sostiene la existencia de al menos 8 Habilidades o Inteligencias. Definida como la capacidad de comprender el entorno y utilizar ese conocimiento para determinar la mejor manera de obtener un objetivo concreto. Debido a que hay muchos tipos de problemas del mismo modo hay muchos tipos de inteligencias.
Relación Inteligencia- Neuroeducación Con respecto a las áreas relacionadas con las inteligencias Múltiples de Gardner: Lingüística: Área de Broca (lóbulo frontal izquierdo) y Área de Wernicke (lóbulo temporal izquierdo) Lógico-matemática: Lóbulo parietal izquierdo Espacial: Región posterior, hemisferio parietal derecho Kinestésica –Corporal: Cerebelo-ganglios de la base; Corteza motora y premotora y área suplementaria Musical: Lóbulo temporal derecho y Planum Temporale Intrapersonal: Lóbulos prefrontales-Parietales y Sistema límbico Interpersonal: Lóbulos prefrontales-Sistema Límbico-Lóbulo temporal derecho
Cinético-Corporal
Lógico-Matemática Intrapersonal
M U S I C A L
Interpersonal
Espacial Lingüística
Naturalista
Relación Música-Inteligencias Múltiples Inteligencia Musical es la Capacidad para reconocer, crear , reproducir y reflexionar sobre la música: Compositores, Directores, Vocalistas; Instrumentistas, Oyentes. Inteligencia Lingüística: Capacidad de pensar en palabras y usar el lenguaje para expresar significados complejos
La música es un Lenguaje Universal, utiliza códigos, signos y símbolos para crear un discurso musical y significados extra musicales
Inteligencia Lógico Matemática: Habilidad para calcular, cuantificar, considerar proposiciones e hipótesis, percibir relaciones y conexiones, establecer secuencias, patrones, razonamiento secuencial, entro otros.
El carácter matemático de la música está dada a través de las secuencias tonales (tonos y alturas melódicas) rítmicas (pulsos, acentos, diseños rítmicos) y armónicos (superposición de notas) . Formas Musicales (estructuras y texturas)
Inteligencia Cinético-Corporal. Capacidad para manipular objetos y usar habilidades físicas: Bailarines, cirujanos, atletas.
La expresión Musical en la ejecución instrumental requiere de destrezas motoras complejas (digitalizaciones mano izquierdaderecha). La Euritmia y la Danza
Inteligencia Espacial: Capacidad de pensar en tres dimensiones. Capacidades básicas son las imágenes mentales, habilidades gráficas y artísticas.
La música promueve las imágenes mentales, imágenes sonoras y visuales, evocaciones y sensaciones mediante los estímulos sonoros, exploraciones y percepciones de las sonoridades del ambiente, la expresión literaria y diferentes géneros.
Relación Música-Inteligencias Múltiples Inteligencias Intrapersonal: Implica entenderse a sí mismo. Tomar conciencia de los sentimientos propios y manejar los estados emocionales hacia conductas y comportamientos asertivos .
La influencia de la música en el estado fisiológico y psicológico promueve diferentes estados de ánimo y emocionales, tiene efectos en la percepción, así como procesos de reflexión y comunicación. Estimulando además la generación de Neurotransmisores: Dopamina; Serotonina, Noradrenalina, Serotonina.
Inteligencia Interpersonal: Capacidad para el reconocimiento de la condición humana, de discernir y responder de manera adecuada a los estados de ánimo, temperamentos y motivaciones de otras personas.
La práctica colectiva de la música genera comportamientos solidarios y sentido de pertenencia así como filiaciones e identidades generacionales, favoreciendo con ello las interacciones e intersubjetividades prosupervivencia.
Inteligencia naturalista: Sensibilidad a otras características de nuestro mundo natural. Relacionada con la Ecología Humana
Valoración de la música como medio y forma de expresión que promueve la sensibilidad acústica sonora en el reconocimiento de los efectos de los diversos paisajes sonoros y ruidos. El aspecto físico de la música
Procesamiento Neuronal de la Música Levitin y sus Colegas en la Universidad de Stanford identificaron que la Región 47 del Cerebro (Áreas de Brodmann) Ubicada en el lóbulo frontal, sufre cambios cuando el proceso musical cambia, especialmente en el silencio, como si el cerebro aprovechara las pausas para codificar las transiciones en las obras.
Del mismo modo se descubrió actividad en dos redes funcionales del cerebro distintas: una red asociada a los acontecimientos emergentes y otra red asociada al mantenimiento de la atención y actualización de recuerdos. Los sonidos que escuchamos están relacionados con la amígdala cerebral, situada en el lóbulo frontal, siendo éste el núcleo del procesamiento emocional, la memoria ( incluida la memoria de trabajo) y centro de la capacidad de aprendizaje.
Las neuronas del área motora del hemisferio derecho se activan en el desarrollo de destrezas para la sincronización motora en la ejecución instrumental (pianistas, guitarristas, ect) y además de las zona responsable de la sensibilidad táctil de la palma de la misma mano. El Planum Temporale, ubicada en la parte izquierda del cerebro, es más desarrollada en músicos que en otras personas. Este sector es muy importante en la memoria verbal y la educación musical antes de los 12 años contribuye a mejorarla.
Propuesta Didáctica para el Desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la música Encuadrando Nuestra UCCM a través de la música En una posición cómoda, preferiblemente sentados, se sugiere cerrar los ojos. Escuchar diferentes tipos de música con la intención de generar sensaciones, emociones, evocaciones de bienestar (preferiblemente) y situaciones diversas. Por ejemplo: sonidos de paisajes; canciones y géneros propio de sus intereses, obras instrumentales poco conocidas. Luego de escucharlas conversar acerca de lo que escucharon y qué sensaciones, emociones o situaciones fueron recordadas y cómo se podría utilizar la música para mejorar el estado emocional. Así mismo se sugiere identificar los marcadores cerebrosomáticos que se derivan de las emociones. Inteligencia Intrapersonal- Interpersonal- Audiopercepción-Auto-ObservaciónAtención-Memoria-Inteligencia Naturista.
Creación Musical Construir una partitura gráfica con secuencia de caritas de emociones en forma grupal y añadir a cada imagen un sonido (voz, instrumentos u objetos sonoros), ejemplo: risa (jajajaj); bostezo (oahjj) llanto; miedo; enamorado; entre otros sonidos asociados. En forma conjunta interpretar la obra a través de la lectura de secuencias de caritas. Seleccionar imágenes diversas (comics) y construir una historia que será narrada por los participantes, musicalizar los sucesos narrados, con instrumentos y objetos sonoros y diferentes grabaciones. De esta manera los niños conocerán las posibilidades sonoras de los instrumentos y las posibles asociaciones entre imagen –lenguaje y música. Inteligencia Lingüística, Lógico matemática, discriminación de timbres, creatividad, expresión musical. Meditación-Relajación-Respiración
Escuchar música de meditación para un proceso de relajación (activando el sistema parasimpático) y control de la respiración y cuerpo, acompañarla con aromaterapia. Combinar ejercicios de respiración-relajación y tensión con movimientos específicos (cruzados, alternados y de gimnasia cerebral) y desplazamientos sobre la base de música para la preparación corporal. Inteligencia Cinético Corporal- Inteligencia Espacial- Percepción-AtenciónPsicomotricidad
Canto- Desplazamientos y Cambios de Dirección De pie y en círculos se entonan diferentes canciones marchando a un pulso determinado. Seguidamente al escuchar un estímulo sonoro (timbre: pandereta), dar media vuelta (hacia la derecha o izquierda) y continuar la marcha hacia adelante, se repite tantas veces como sea escuchada la pandereta. Se pueden realizar palmas, percusiones corporales y esquemas rítmicos en los desplazamientos. Seguidamente incorporar variaciones: (maracas o tambor), al escucharlo deberán marchar hacia atrás, sin perder el pulso ni la canción para recuperar la marcha hacia adelante deberán escuchar nuevamente la maraca. Combinar los timbres con las direcciones de forma sorpresiva e inesperada. Inteligencia Espacial-Musical-Identificación de Timbres- Tridimensionalidad: Secuencias Temporales y Espaciales (cambios de dirección) Motricidad- Inteligencia LingüísticaPulso- Acento y Ritmo Ejecutar diferentes patrones rítmicos, pulso y acentos combinados con palmas y percusiones corporales en el acompañamiento de canciones diversas. Ejemplo: Pie: (pulso); Palmas (patrones rítmicos) Voz (canto). Realizar patrones de movimientos rítmicos con materiales diversos (Vasos) Inteligencia cinético-corporal- Inteligencia lógico-matemática- Atención- MemoriaResquema Corporal- Expresión Melódica.
Puntos Claves para el Desarrollo de la Inteligencias Múltiples Cada persona posee todos los tipos de inteligencias aunque cada una de ellas funciona de forma particular de acuerdo a cada individuo. Todas las personas pueden desarrollar todas las inteligencias si se lo proponen. Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja interactuando entre sí. Uno de los 8 criterios fundamentan las inteligencias Múltiples: Pérdida o aparición de una o más inteligencias por lesiones cerebrales La Inteligencia musical se relaciona en forma dinámica y experiencial con las otras inteligencias.