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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje cuarto de Primaria | lengua española | Formación Integral humana y religiosa

Leemos y escribimos en modo subjuntivo 1.

Secuencias curriculares correspondientes Área: Lengua Española

SC: 2 Yo necesito

Área: Formación Integral Humana y Religiosa Conexión

Temporalización: 4 sesiones de clase de 45 minutos cada una.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Cuarto de Primaria | lengua española | Formación Integral Humana y Religiosa Leemos y escribimos en modo subjuntivo

Recuerda Esta unidad de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de Cuarto Grado se familiaricen con la lectura y escritura de textos en modo subjuntivo. Teniendo en cuenta las características de las oraciones de tipo desiderativo y las dificultades que los estudiantes presentan en el proceso de la lectoescritura, se hace necesaria la aplicación de estrategias motivadoras que despierten en ellos las habilidades necesarias para el uso correcto de verbos y palabras en el modo subjuntivo. Se proponen, desde luego, actividades que desarrollan la expresión oral y escrita, el análisis de las diferentes estructuras del lenguaje y el análisis de los distintos tipos de oraciones.

Situación de Aprendizaje Los estudiantes de Cuarto Grado del colegio Santa Margarita presentan dificultades para la comprensión y utilización del modo subjuntivo. Las causas pueden ser la falta de ejercicios prácticos donde se conjuguen verbos en este tiempo, o debido al desconocimiento de las oraciones desiderativas, y de los pasos que se deben seguir en la redacción de textos que se encuentren en este modo verbal. ¿Cómo podríamos ayudar a estos estudiantes en la utilización y comprensión del modo subjuntivo? Para dar respuesta a esta interrogante se ha diseñado esta unidad de aprendizaje que se conecta con el área de Formación integral, Humana y Religiosa. Competencias fundamentales • Competencia Ética y Ciudadana. • Competencia Comunicativa.

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• Competencia Ambiental y de la Salud.

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Competencias específicas

Contenidos

Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Lengua Española

Lengua Española

Lengua Española

Lengua Española

Comprensión escrita

Conceptuales

• Escribe cartas de solicitud de permiso, tomando en cuenta la intención comunicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma), las oraciones desiderativas, el uso del subjuntivo y las convenciones de la lengua escrita: la concordancia sujetopredicado, los dos puntos, punto y seguido, punto y aparte y los signos de exclamación e interrogación.

• Papel bond.

• Comprende la información de cartas de solicitud de permiso que lee.

• Oraciones desiderativas.

Producción escrita

• Uso de mayúsculas en nombres propios, apellidos, lugares e instituciones que contiene la carta.

• Redacta cartas para solicitar permisos diversos a familiares y personas de la comunidad, según las necesidades personales y las del entorno cercano.

• Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. • Uso del modo subjuntivo en los verbos que expresan deseo.

Procedimentales • Establecimiento de la intención comunicativa de la carta (solicitar permiso para faltar a clases, para asistir a un evento, para utilizar algún espacio escolar, entre otros). • Selección del asunto que quiere solicitar y del o los destinatarios y del soporte físico o digital que utilizará para escribir su carta. • Formulación del asunto que se quiere solicitar con ideas claras y coherentes en oraciones completas, y con la adecuada concordancia entre sujeto-predicado y con la inclusión de oraciones desiderativas y del subjuntivo como forma de expresar los deseos que motivan su carta de manera argumentada. • Escritura de borradores de la carta, ajustándose a la intención comunicativa y a su estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma). • Utilización de un vocabulario apropiado a la intención comunicativa y a la familiaridad o distancia con el o los destinatarios. • Revisión y corrección de borradores con la ayuda del docente y los compañeros. • Edición del último borrador, tomando en cuenta las sugerencias de los padres, las propias y el docente para obtener la versión final. • Envío de la versión final de la carta.

Actitudinales

• Papel de colores. • Lápiz. • Marcadores. • Borrador. • Cuadernos de trabajo. • Libro de texto.

• Escribe uno o varios borradores en los que se perciben cambios de forma y contenido en relación con las versiones inicial y final del escrito. • Escribe la versión final de la carta, respetando las convenciones de la escritura: linealidad, direccionalidad, uso de márgenes, separación de palabras, oraciones y párrafos, uso de letras sobre renglón, uso de mayúsculas en nombres propios, en el título y al inicio de oraciones y de punto para separar oraciones y párrafos, la acentuación y el uso correcto de las letras.

• Curiosidad e interés al escribir los diversos asuntos que motivan la carta de solicitud de permiso como forma de satisfacer necesidades personales y comunitarias de la cotidianidad de manera argumentada.

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Competencias específicas

Contenidos

• Valoración de la Internet, el correo electrónico y otros dispositivos diversos como medios tecnológicos que reinventan la necesidad de leer cartas.

• Muestra interés y motivación, a través de su expresión corporal y facial, al comunicarse de manera escrita por medio de soportes físicos y tecnológicos.

Formación Integral Humana y Religiosa

Formación Integral Humana y Religiosa

Formación Integral Humana y Religiosa

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia. (Relación con los y las demás y con Dios).

• Características de una buena relación con Dios.

• -Asume las normas de convivencia y cultiva relaciones armoniosas con los y las demás y con Dios.

• Normas de convivencia y relaciones armoniosas.

Procedimentales • Conversación sobre los deberes que tienen en la casa y la escuela. • Comentarios sobre las normas que están establecidas en la escuela y en la familia. • Composición escrita sobre la importancia de tener normas claras para la mejor convivencia en la familia y en la escuela. • Diálogo interactivo sobre acciones que afectan de manera negativa las buenas relaciones con los familiares, amistades y en el juego. • Diálogo sobre las características positivas y negativas del uso de los juegos electrónicos.

Actitudinales • Respeto y valoración de los amigos y amigas. • Aceptación de sus compañeros y compañeras tal y como son. • Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus deberes. • Disfrute del juego y de las relaciones armoniosas. • Agradecimiento a padres, amigos y profesores por el buen trato en las relaciones. • Agradecimiento a Dios por las amistades y la familia. • Cortesía y amabilidad en sus relaciones con las demás personas. • Gratitud a Dios por haber regalado a su hijo Jesús.

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Indicadores de logro

• Practica las normas establecidas que favorecen la convivencia en los diferentes ambientes. • Participa en juegos cooperativos y respeta las normas establecidas. • Utiliza expresiones de cortesía y amabilidad al relacionarse con todas las personas. • Comunica las buenas acciones que practica en la familia, escuela y comunidad. Exhibe interés por el cultivo de las buenas relaciones. • Busca soluciones a las dificultades que se le presentan en las relaciones con sus amigos y amigas. • Detalla los cambios de comportamiento en el juego que ha experimentado. • Se integra en las celebraciones familiares, escolares, religiosas y culturales.

Materiales necesarios para las actividades

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Lecturas

Lectura comprensiva

Resolución de problemas

Q

z e

a

B

Reflexiones orales sobre el tema Reflexiones orales sobre el tema

Resolución de problemas

Aprendizaje autónomo

Expresión oral

Expresión escrita

Expresión oral

Expresión Escrita

Recursos didácticos digitales El sujeto y el predicado: https://www.youtube.com/watch?v=3H8XVRX2KfM Uso de la mayúsculas: https://www.youtube.com/watch?v=vryKuiIoSUc

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Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio

00:45

Los verbos

Q

z e

a

Reflexiones orales Reflexiones orales sobre el tema sobre el tema

Aprendizaje autónomo

B

Expresión oral

Expresión oral

Expresión Escrita

Expresión escrita

En esta sesión introduciremos a los estudiantes en el tema gramatical de “Los verbos”, sus conjugaciones y los tiempos verbales. Les explicaremos, antes de todo, la teoría, de la conjugación verbal en español, para que puedan realizar los ejercicios de las sesiones que irán realizando a lo largo de la semana. Orientaciones para la o el docente Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 1. Esté atento a cualquier dificultad que se dé durante la clase.

Actividad 2 00:45

Utilizo los verbos

Q

z e

a

Lecturas Lectura comprensiva

B

Expresión oral

Expresión oral

Expresión Escrita

Expresión escrita

En esta sesión los estudiantes trabajarán las actividades correspondientes a la teoría que han visto en la sesión anterior. En todas, ellos deberán indicar si el sujeto indica acción, estado o situación y completar los espacios en blanco de un texto con los verbos correspondientes Orientaciones para la o el docente Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 2.

Actividad 3 00:45

Formación Integral Humana y Religiosa

Vacaciones ideales

Expresión Escrita

Expresión escrita

En esta sesión los estudiantes trabajarán en sus correspondientes cuadernos los ejercicios que hacen referencia a completar unas oraciones con las formas verbales correspondientes, y mantener por grupos de tres estudiantes una conversación sobre “Vacaciones ideales” y escribir los verbos que han escuchado. Orientaciones para la o el docente Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 3.

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Resolución de Resolución problemas de problemas

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00:45

Anotamos verbos

a

Q

z e

Actividad 4: Cierre

Lecturas Lectura comprensiva

B

Expresión oral

Expresión oral

Expresión Escrita

Expresión escrita

En la última sesión de esta unidad deberán leer un texto y anotar los verbos que han observado, escribir oraciones con los verbos detectados y responder a las cuestiones del texto. Orientaciones para la o el docente La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente al estudiante en su trabajo. Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 4.

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Si observas, trata de… Si observas Dificultad para la comprensión de los tipos de conjugaciones verbales.

Trata De utilizar las fichas anexas dentro de la unidad, para que resuelvan las actividades planteadas.

Cierta dificultad en el aprendi- De poner una práctica en la pizarra junto a zaje acerca de la coordinación sus compañeros y entre todos, ayuden a elasujeto predicado. borar oraciones y las analicen.

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Anexos ANEXO 1 | Verbos El verbo es la palabra variable que expresa acción (correr), estado (parecer) o situación (permanecer). Los verbos se conjugan con los pronombres personales. Existen tres conjugaciones de verbos.

Al conjugar los verbos utilizamos unas desinencias que nos indican de qué personas gramaticales se trata y en qué número está. Los verbos se conjugan con los pronombres personales de sujeto que has estudiado.

El infinitivo de los que pertenecen a la primera conjugación termina en –ar: bailar…; a la segunda conjugación, en -er: comer… y a la tercera conjugación en –ir: vivir.

• 1ª persona (bailo-yo/bailamos-nosotros o nosotras)

Las desinencias verbales también nos permiten saber cuándo se realiza la acción, es decir, qué tiempo verbal representan. El tiempo puede ser:

Las formas verbales se agrupan en tres modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.

• Pasado: la acción que indica el verbo ya ha concluido cuando se emite la oración: Ayer bailé un vals. • Presente: la acción verbal tiene lugar al mismo tiempo que se emite la oración: Ahora bailamos un vals. • Futuro: la acción verbal tendrá lugar después de que se haya emitido la oración: Mañana bailaremos un vals.

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• 2ª persona (bailas-tú/bailen-ustedes)

• En el modo indicativo se incluyen las formas verbales que se usan más habitualmente (bailo, bailas, bailaré, bailemos…) • En el modo subjuntivo se incluyen aquellas formas verbales que utilizamos para expresar deseo (ojalá bailes) y para construir otros tipos de oraciones que estudiarás en cursos superiores. • Al modo imperativo pertenecen las formas verbales de la segunda persona del singular o plural que indica orden o mandato (baila tú, bailen ustedes).

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ANEXO 2 | Ejercicios con verbos • Di en cuáles de estas oraciones el verbo indica acción del sujeto, en cuál, estado y en cuál, situación: a) El maniquí parece un astronauta. b) Los documentales resultan interesantes. c) Muchos turistas desearían visitar el Museo de la Exploración Lunar. • Lee el siguiente texto y completa los huecos con los verbos que aparecen en el siguiente recuadro. une, sirve, dar, pensar, hayan, tenido

La lengua _______ al hombre con su familia, con sus amigos, con su pueblo, con el mundo. La lengua ___________ para informar, ___________ órdenes, suplicar, prometer, para _________, para querer, para engañar, para burlarse, para sonreír, para rezar, para meditar; incluso sirve para soñar. No es extraño, pues, que los hombres_____ y tengan una verdadera pasión por su lengua. • Fíjate en estas dos formas verbales: entrabas y entrarían, ¿cuál de las dos llevará el sujeto ellos (o ellas)? ¿Y el sujeto tú? ¿Por qué lo has podido deducir? Escribe una oración con cada una.

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ANEXO 3 | Ejercicios con verbos • Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno con las formas correspondientes de los verbos que van entre paréntesis: - Cuando (estar) de vacaciones (ir) a visitar la catedral. - Aunque (poner) toda tu atención te costará. - Donde (ir) haz lo que (ver). - (Decir) lo que (decir) no te creerán. • En grupos de tres personas, deberás mantener una conversación sobre “Tus vacaciones ideales”. Deberás escribir todos los verbos que tus compañeros usaron en la conversación, tanto los que han escuchado los compañeros como los que han dicho ustedes mismos, para luego, escribir de qué conjugación se tratan estos.

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ANEXO 4| Comprensión lectora • Lee la lectura que te presentamos a continuación y anota los verbos que hayas observado. Luego escribe oraciones con todos los verbos que has detectado. Además responde a las preguntas que se te realizan sobre el texto. Un hombre, que pasaba por delante de una tienda, vió que vendían allí dos loros, encerrados en la misma jaula. Uno era muy bonito y cantaba muy bien, mientras que el otro daba lástima y permanecía mudo. El primero valía cincuenta pesos y el segundo, tres mil. El hombre, sorprendido por la diferencia de precio, le dijo al comerciante: - Desearía el loro de cincuenta pesos! - Imposible, señor - respondió el vendedor no puedo vender los dos pájaros por separado. - Pero ¿por qué? ¿Cómo explica usted una semejante diferencia de precio? Pues el más feo cuesta muchísimo más que el más bonito y, además, no canta. Esto es absurdo. - Ah, no se equivoca usted, señor! El loro que encuentra usted feo es el compositor. • ¿Qué le extrañó al hombre del precio de los loros? • ¿En qué se fijó para valorar a los loros? • ¿Estaba equivocado al hacerlo así? ¿Por qué? • Muchas veces la gente valora a los demás por su aspecto externo. ¿Estás de acuerdo con esta manera de actuar? ¿Por qué? • ¿Qué es más importante? Subraya lo que creas que es más importante. La ropa con que van vestidas las personas. - La marca de sus zapatillas deportivas. - Su responsabilidad. - Su respeto por los demás. • ¿Qué nos quiere enseñar este cuento?

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