SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 10

Escribimos descripciones ¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos un texto descriptivo? En esta sesión, los niños y las niñas escribirán un texto descriptivo en el que registrarán sus características físicas y de personalidad, para compartirlo con sus compañeros y compañeras.

Antes de la sesión Ten listo el esquema sobre las características del personaje del texto leído en la sesión anterior. Elabora en un papelote un cuadro de planificación para la realización del texto descriptivo solicitado. Elabora en un papelote o en la pizarra la tabla de evaluación del texto descriptivo. Copia en un papelote el organizador de preguntas presentado en la página 109 del libro Comunicación 2.

Materiales o recursos a utilizar Esquema sobre las características del personaje del texto leído. Cuadro de planificación. Tabla de evaluación. Organizador presentado en la página 109 del libro Comunicación 2. Lista de características físicas y de personalidad de los estudiantes. Hojas bond. Plumones y colores. Cinta adhesiva. Libro Comunicación 2 (págs. 108 y 109).

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Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS

Produce textos escritos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe un texto descriptivo, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito del texto descriptivo que producirá.

Momentos de la sesión

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase Recuerda con los estudiantes el propósito de la descripción leída en la sesión anterior: ¿para qué leímos?, ¿qué información obtuvimos?, ¿dónde la registramos? Organiza a los niños y a las niñas en parejas e invítalos a compartir entre ellos alguna de las características físicas que anotaron en la lista que se encargó como tarea en la sesión anterior; luego, pídeles que agreguen a dicha lista algunas características de personalidad; y finalmente, que mencionen a su compañero o compañera la que más les gusta. Por ejemplo: Yo tengo el cabello lacio y negro, y lo que más me gusta de mí es mi sonrisa. Dialoga con ellos sobre la actividad de esta sesión. Pregúntales: ¿creen que es importante saber cómo somos?, ¿cómo podríamos hacer para que otros compañeros también nos conozcan?, etc. Se espera que los estudiantes respondan que podrían hacerlo mediante un texto descriptivo. Formula la siguiente pregunta: ¿qué sabemos acerca de un texto descriptivo? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Comunica el propósito de la sesión: hoy van a escribir un texto descriptivo en el que anotarán sus características físicas y de personalidad, para que sus compañeros los conozcan mejor. 98

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2. DESARROLLO Planificación

70

minutos

En grupo clase Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias que les permitirán conocer mejor a sus compañeros y compañeras (sus gustos, preferencias, etc.). Regístralas en un papelote o en la pizarra, para que al final puedan verificar si se han cumplido. Presenta el papelote con el cuadro planificador que elaboraste para esta parte de la sesión. Pégalo en un lugar visible a fin de que lo completes con los estudiantes: ¿Qué vamos a escribir?

¿Qué necesitamos ¿Quiénes leerán para escribir nuestra nuestra descripción? descripción?

Un texto descriptivo Nuestros sobre nosotros. compañeros y compañeras.

El esquema trabajado en la sesión anterior. Ver un ejemplo de descripción.

¿Para qué vamos a escribir nuestra descripción? Para que nuestros compañeros y compañeras nos conozcan mejor.

Conversa con los estudiantes para responder las siguientes preguntas: ¿cómo escribiremos nuestra descripción?; si vamos a escribir una descripción, ¿qué palabras emplearemos para mencionar nuestras características?; ¿en qué casos de la vida diaria hacemos descripciones? Se espera que los niños y las niñas mencionen que realizamos descripciones cuando, por ejemplo, comentamos a mamá u otro familiar cómo es la maestra o cómo es nuestro mejor amigo o amiga. Anota en la pizarra todas las respuestas mencionadas y realiza una lista con todas ellas. Pide que ubiquen la página 108 del libro Comunicación 2 para que recuerden cómo es un texto descriptivo. Además, indícales que para realizar su descripción pueden guiarse del esquema sobre las características de Marisol que realizaron en la sesión anterior y de la lista de características que elaboraron como tarea.

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Textualización

Individualmente Analiza junto con los estudiantes el organizador presentado en la página 109 del libro Comunicación 2. Formula algunas interrogantes a fin de explicarles la actividad, por ejemplo: ¿por cuál de las preguntas debo empezar a responder para iniciar mi texto descriptivo? Indícales que para realizar su descripción deben hacerlo desde una visión general hasta llegar a otra particular, es decir, mencionar primero sus características generales y luego las particulares. Posteriormente, con ayuda de los estudiantes, numera los recuadros según la secuencia en que deben responder las preguntas. ¿Cómo soy? (pelo, ojos, nariz, boca, contextura, etc.).

¿Cómo me llamo?

¿Qué cosas me gustan?

¿Cómo es mi forma de ser? (callado, alegre, serio, travieso, etc.). ¿Qué me gustaría ser cuando sea grande?

Entrega una hoja bond a cada niño y niña, para que escriba la primera versión de su texto descriptivo. Sugiere que se guíen del esquema presentado y escriban sus características, primero, de manera general y, luego, particular. Si tienen dudas, indica que observen el ejemplo planteado en el libro. Acompaña a cada estudiante en la realización de esta actividad. Revisa los textos que vayan escribiendo. Si observas que algunos tienen dificultades para alcanzar un buen nivel alfabético, formula la siguiente pregunta, a fin de ayudarlos: ¿qué has escrito o qué deseas escribir? Recomiéndales que utilicen las características del personaje del texto leído en la sesión anterior, para que realicen su propia descripción.

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Revisión Pide a los niños y a las niñas que revisen cada parte de su texto, a fin de verificar que hayan seguido el orden planteado en el esquema. Verifica que hayan mantenido el tema de la descripción. Para esto, pregunta: ¿a quién se refiere el texto descriptivo que realizaste? Recuérdales que la escritura de los nombres se realiza con mayúscula inicial. Para reforzar esta indicación, muestra los carteles en los que se encuentran escritos sus nombres. Pega en la pizarra el papelote con la tabla de evaluación del texto descriptivo. La descripción

Sí

No

¿Tiene un título? ¿Las características están ordenadas, primero, según una visión general (mi nombre, cómo soy físicamente) y, luego, otra particular (mi forma de ser, mis gustos y deseos futuros)? ¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial? ¿La descripción solo habla de cómo soy? ¿Usé palabras que sirven para decir cómo son las personas?

Entrégales otra hoja bond para que escriban la versión final de su texto descriptivo, mejorando aquello que han revisado contigo.

En grupo clase Cuando todos hayan acabado, pídeles que peguen sus textos en la pizarra, uno al lado de otro. Luego, invita a algunos voluntarios a leer su texto. Menciona aquellos aspectos que incluyeron en su texto y los que hay que mejorar para que la redacción sea excelente.

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10

minutos

Motiva la metacognición en los estudiantes mediante estas preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo hicieron para ordenar su texto?, ¿qué los ayudó?, ¿qué otros aspectos revisaron? Propicia un recuento de la sesión: menciona que han escrito un texto descriptivo de sí mismos para que se conozcan mejor entre compañeros; además, destaca que para hacerlo han seguido un orden y han utilizado las mayúsculas al escribir sus nombres.

Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que describan a un compañero o una compañera y que la próxima sesión compartan la descripción en clase.

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UNIDA

Anexo 1 Segundo Grado

SESIÓN

D 2 10

Producción de textos

2. Completa el siguiente gráfico en tu cuaderno. ¿Cómo soy: pelo, ojos, nariz, boca, contextura?

¿Cómo me llamo?

¿Qué cosas me gustan?

¿Cómo es mi forma de ser (hablador, callado, travieso…)?

¿Qué deseo para el futuro?

Escribo

Recuerda

3. Escribe tu texto y mantén el tema. 4. Usa oraciones que incluyan las palabras soy, mi, mis, tengo, me gusta, quisiera, etc.

Usa mayúscula inicial y punto al final de tus oraciones.

5. Coloca adjetivos para describirte mejor.

Reviso 6. Responde en tu cuaderno las preguntas. a. ¿Escribiste lo que querías decir? b. ¿Te mantuviste en el tema? c. ¿Tu descripción cumple con el fin para el que la escribiste? d. ¿Usaste adjetivos y escribiste tus oraciones con mayúscula inicial y punto?

Reescribo y publico 7. Presenta en una hoja tu descripción, acompañada por un dibujo de ti mismo.

Ref lexiono • ¿Sobre qué debo escribir al hacer descripciones de un objeto y de una persona? • ¿Seguí los pasos en orden? • ¿Qué puedo mejorar en un siguiente trabajo?

8. Intercambia tu descripción con el de tu compañero o compañera y preséntala a la clase, sin decir su nombre. Pregunta de quién se trata. UNIDAD 5 109

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