segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Escribimos una receta ¿Para qué usamos el lenguaje cuando escribimos textos instructivos? Los textos instructivos deben enseñarse desde muy temprano en la escuela. En esta sesión los niños y las niñas escriben textos instructivos para seguir apropiándose de los modos concretos de escribirlos. Este aprendizaje les será de gran utilidad durante toda su vida.

Antes de la sesión Lee las páginas 124, 125 y 126 de las Rutas de aprendizaje (2015) del III ciclo- Primer y segundo grado, sobre procesos de escritura. Ten en cuenta también las páginas 115 y 116 del Cuaderno de trabajo. Lleva en un táper una porción del dulce ”camotillo”, para que los niños y las niñas lo prueben, además de las imágenes de los ingredientes.

Materiales o recursos que se utilizarán Plumones. Papelote para el cuadro de planificación. Cinta masking tape Sobres manila con etiquetados con las palbras: sopas, segundos y postres. Cuaderno de trabajo Comunicación2Hojas para la escritura

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Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR

COMPETENCIAS

Comunicación

• Produce textos escritos.

CAPACIDADES

INDICADORES

• Planifica la

• Selecciona, con ayuda del

• Textualiza sus

• Escribe una receta

producción de diversos textos escritos.

ideas según las convenciones de la escritura.

adulto, el destinatario, el tema y el propósito de la receta que va a producir.

con estructura textual simple, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Momentos de la sesión

1.

INICIO En grupos pequeños

15

minutos

Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior sobre la estructura de la receta. Pregúntales: ¿para qué nos sirve este texto? Diles que saquen las recetas sobre platos típicos que han traído y las compartan con sus compañeros y compañeras; que cuenten de dónde las han sacado (recetario, un periódico, una revista), si alguna de ellas la ha escrito algún familiar. Pídeles que seleccionen las recetas que han traído en sus grupos en: sopas, segundos y postres y que compartan el nombre de los postres. Una vez que los has escuchado, cuéntales que les has traído un postre, que ellos no han mencionado y que se los harás probar, para que luego escriban su receta.

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Invítalos a guardar las recetas que seleccionaron en sobres teniendo en cuenta las etiquetas de estos: postres, sopas, segundos. Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a escribir la receta del postre camotillo. Vuelve su mirada hacia el cartel de las normas de convivencia y compromételos a tenerlas en cuenta durante la sesión.

2. DESARROLLO 65 minutos

Planificación En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas sobre cómo son las recetas; para ello, muéstrales el papelote con la estructura de la receta que elaboraron en clases anteriores y pídeles que mencionen en voz alta cada una de sus partes. Diles que ahora que hemos recordado la estructura de la receta, vamos a planificar la escritura de la del “Camotillo”, guiándonos del siguiente esquema:

¿Qué vamos a escribir? La receta del camotillo

¿Para qué vamos a escribir? Para presentarlo en nuestra galería y compartirlo con nuestros compañeros y compañeras

¿Quién la va a leer? Los compañeros de otras aulas, mestros y padres

¿Qué necesitaremos? Papel, lápiz, imágenes, tener presente lo aprendido sobre las recetas: estructura, palabras que se usan el ella, etc.

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Papel, lápiz, imágenes, tener presente lo aprendido sobre las recetas:  estructura, palabras que se usan  en ella, etc.

Dialoga con ellos sobre la degustación del postre, pregúntales qué  Dialoga con   ellos sobre del   postre, pregúntales ingredientes creen que lasedegustación han utilizado. Se espera quequé losingredientes niños y creen   se han“camote”, utilizado.  Se“caramelitos”, espera que los  niños  y niñas  digan  “camote”, “caramelitos”, niñasquedigan etcétera. Ve presentando las etcétera.   Ve presentando   lasdicen. imágenes a partir de lo  que dicen. imágenes a partir de lo que

1. 1.

Azúcar

Camote

Caramelitos de colores Ralladura de naranja

Camote                      Caramelitos  de  colores

Azúcar

Ralladura  de  naranja

Solicítales que propongan a partir de lo dialogado entre todos, y para saber que hay qué hacer, posibles pasos que deben seguir para la preparación. Pregunta: ¿qué tendríamos que hacer primero?, ¿qué después?

Textualización En grupos de cuatro o seis integrantes Pide a los grupos que empiecen a escribir la receta. Para ello, diles que elijan al secretario, quien irá escribiendo, primero en hojas, lo que van diciendo sus compañeros y compañeras. Título: _______________

Preparación:

Ingredientes:

Apoya el proceso en los grupos. Pregúntales qué quieren que las personas sepan, cómo lo pueden decir, cómo lo dirían de manera breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner primero?, ¿cuál iría después? Recuérdales cómo debe estar escrita la primera palabra de cada uno de los pasos que se van seguir. Diles que recuerden los verbos que se utilizan en las recetas al redactar los pasos de la preparación. Escríbelos en la pizarra y déjalos ahí para que los tengan presentes. También puedes aprovechar las tarjetas de la clase anterior: “sancocha/ sancochar”, “aplasta/aplastar,” “agrega/agregar, “mezcla/mezclar”, etcétera.

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Da un tiempo para que los niños y las niñas escriban la receta, teniendo en cuenta todo lo dialogado.

Recordemos que lo más importante es que nuestros niños y niñas tengan oportunidades para escribir con sentido mensajes claros.

3. CIERRE En grupo clase

10

minutos

Dialoga con los niños y niñas sobre los aprendizajes del día, en relación con la escritura de la receta del camotillo. Realiza con ellos, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión. Solicítales que comenten qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Que expresen el por qué.

Tarea para trabajar en casa Pide que, de manera individual, escriban el primer borrador de su receta en su Cuaderno de trabajo, página 116.

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Anexo 1 Segundo Grado

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Anexo 1 Segundo Grado

Competencia: Produce textos escritos

N.° de orden

Nombres y apellidos de los estudiantes

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

Selecciona, con ayuda el destinatario, tema y propósito de la receta que va a producir

Escribe una receta en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Observaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Logrado

No logrado

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