loción Integral de la Inteligencia y Valores

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Estimulación Integral de la Inteligencia y Valores

A i Natalio Domínguez Rivera Patricia Velasco García EDITORIAL

U TRILLAS ~/ México, Argentina, España, Colombia . Puerto Rico, Venezuela



Catalogación en la fuente Domínguez Rivera, batallo Creática 5 : estimulación integral de la inteligencia y valores . -- México : Trillas, 1998 (reimp . 2004) . 120 p . : fi. col. ; 2 7 cm . 15Brl 968-24-3286-3 1 . Cognición . 2 . Intelecto. 3 . Educación primaria . 1. Velasco García, Patricia, 11 . t. D- 372 .8'D439c

LC- LB 1523W.25

La presentación y disposición en conjunto de CREATICA 5 . Estimulación integral de la inteligencia y valores son propiedad del editor. l'linguna parte de esta obra puede ser reproducida o trasmitida, mediante ningún sistema o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento de información), sin consentimiento por escrito del editor Derechos reservados © 1998, Editorial Trillas, 5. A . de C. U, División Administrativa, Av. Río Churubusco 385, Col. Pedro María Ana ya, C. P 03340, México, D. F. Tel . 56884233, FAX 56041364 División Comercial, Calz . de la Viga 1132, C. P 09439 México, D . F Tel. 56330995, FAX 56330870

www.trillas .com .mx Miembro de la Cámara nacional de la Industria Editorial. Reg, núm . 158 Primera edición, 1998 (158M 968-24-3286-3) Reimpresiones, 2000 y 2001

Tercera reimpresión, septiembre 2004 Impreso en México Printed in Mexico Esta obra se terminó de imprimir y encuadernar el 10 de septiembre de 2004, en los talleres de Cía . Editorial Ultra, 5 . A . de C. V AO 75 MW

3167

Presentación Este cuaderno de trabajo fue hecho especialmente para ti que quieres descubrir, conocer 9 divertirte jugando,

dibujando,

pensando 9

platicando con tus compañeras 9 compañeros mientras desarrollas tu inteligencia 9 aprendes qué interesante es el mundo que te rodea . Con tu libro Creática 5 pasarás a formar parte de un grupo especial de niñas 9 niños que han aprendido a razonar, imaginar 9 pensar de manera diferente. Cada ejercicio es un reto que, estamos seguros, superarás 9 disfrutarás. ¡Adelante!

Tus amigos, los autores

5

Indice de contenido

PROCESO VERBAL ¿Dónde está? ¿Se parecen? ¡Lo contrario! Palabras escondidas Palabras rotas ¿Qué será? ¿Sencillo? Buscando significados Consejos ¡Definamos! PROCESO INSTRUMENTAL ¡Piensa rápido! ¡Girando! ¿Cuál falta? ¡Las cintas rotas! ¿Por dónde? ¡Se busca! ¿Cuál es? Retos

11 22 33 43 54 64 75 85,106 96 117

12 23 34 44,97 55 65 76, 107 86

PROCESO ANALÍTICO ¡Cambios! ¿Qué puedo hacer? ¡Por la avenida! ¡Descubriendo! ¿Se parecen? ¡Así está mejor! ¡En la playa! ¿Posible o imposible?

13,87 24,56 35 45 66 77 98 108

PROCESO LÓGICO ¡Se vende! ¡Qué problema! ¿Qué te gusta más? ¡Algo anda mal! ¿Qué pasa aquí? ¡Qué desorden! ¡Lógico!

14 25,88 36 46, 109 57 67,99 78

PROCESO CREATIVO ¿Qué hacemos? ¡Llegaron los marcianos! ¿Para qué más sirven? ¡Somos del futuro! ¿Qué será? ¡Inventemos! ¡Nuestra obra de arte! ¿Qué pasará? ¡Imaginemos!

15, 110 26 37 47 58 68,118 79 89 100

PROCESO RELACIÓN ¿Parecidos o diferentes? ¡Palabras escondidas! ¿Cuál falta? ¡Más o menos! ¡Relacionemos! ¡Combinaciones!

16,69 27,80 38,101 48 59 90,111

PROCESO ESQUEMA-SÍNTESIS ¡Coleccionemos! La Tierra ¿Qué sucederá? ¡En el espacio! ¿Cómo soy? Energía ¡Deportista! PROCESO ABSTRACCIÓN ¿Qué es? ¡Combinación secreta! ¡Archivos secretos! ¿Dónde lo he visto? ¡Cuántas veces! ¿Cuál es? Mosaicos PROCESO MEMORIA ¿Cómo era? Multiplisuma

17,70 28 39, 91, 112 49 60 81 102

18 29,50 40,92 61 71, 103 82 113 19,72 30 7

¿Quién las encuentra? ¿Qué dice? Agregando Sumirresta ¿Qué falta? ¿Cuántas son? PROCESO CRÍTICO El salmón conformista ¡Reflexionemos!

8

41 51 62, 104 83 93 114 20 21, 32, 53, 74,

El elefante revolucionario ¡Bien pensado! El rinoceronte y el caballo ¡Año 3000! En la granja El burro sabio ¡Año 2500! El cangrejo y la ardilla La amiga avestruz

95, 116, 120 31 42,84 52 63 73 94 105 115 119

Introducción La inquietud por encontrar mejores estrategias para estimular el desarrollo de la inteligencia es universal . Y esa preocupación es natural si como madres, padres, maestras y maestros deseamos que las nuevas generaciones tengan recursos más eficaces para entender el mundo y vivir en él . Creática 5: Estimulación Integral de la Inteligencia y Valores es un modelo psicopedagógico por medio del cual las niñas y los niños aprenderán a activar su inteligencia y a desarrollar su capacidad para pensar, para reflexionar sobre sus comportamientos y para construir su propia escala de valores de manera integral . Creática 5: Estimulación Integral de la Inteligencia y Valores propicia la creatividad, coadyuva a mejorar el nivel de atención, de concentración, de abstracción, de reflexión y razonamiento mediante la activación programada de 10 procesos en los que se ha subdividido el acto intelectivo : verbal, analítico, instrumental, lógico, creativo, relación, esquema-síntesis, abstracción, memoria y crítico . Cada proceso se desarrolla por medio de diversos activadores lúdicos a partir de los cuales nuestros niños y niñas descubren sus propias aptitudes y posibilidades para transformarlas en destrezas y habilidades y aplicarlas cotidianamente en todas las áreas de su vida .

En este modelo los razonamientos, los comportamientos y los valores universales se e-ducen del niño mismo ; es decir, se extraen de la potencialidad natural de cada uno de ellos de una manera vivencia) y significativa . Así, en este enfoque del desarrollo de la inteligencia, son ellos quienes manifiestan sus propias ideas y quienes se convierten en una fuente generadora de información y de experiencia para los demás, de quienes obtienen conclusiones y corroboran sus aportaciones, rectificándolas y adaptándolas si es necesario . En Creática 5 : Estimulación Integral de la Inteligencia y Valores nuestro papel es fungir como coordinadores que conducen procesos y retroalimentan a las niñas y a los niños para que ellos observen, analicen, descubran, razonen, planeen, inventen, concluyan, propongan y, en general, apliquen sus capacidades intelectivas de una manera integral en el área académica y en el área social, pues, a diferencia de otras propuestas sobre la estimulación de la inteligencia, Creática aborda los valores como un área que merece ser desarrollada y estimulada con el fin de lograr que los niños usen con mayor eficacia su inteligencia y se conviertan, sobre todo, en seres felices e integrados socialmente .

9

P .OCEs o

VERBAL

¿Dónde está? J Encierra con color a los animales que se parecen a un léon .

Escribe lo que se indica . Un león es Las características que distinguen a un león de otros animales que se le parecen son Un tigre es Las características que distinguen a un tigre de otros animales que se le parecen son ¿Qué es una pantera? Las características que distinguen a una pantera de otros animales que se le parecen son ¿Por qué no puedes confundir a un león con un tigre? Porque ¿Por qué no puedes confundir a un león con un guepardo? Porque ¿Por qué no puedes confundir a una pantera con un león? Porque



P R OCESO . INSTRUMENTAL

¡Piensa rápido! 1',2

Calcula mentalmente y escribe las respuestas de cada operación.

Verticales a) b) C)

d) e) f) g) h) Q j) k)

12 x 10 1 000 - 500 2 x 50 12 x 7 100 x 3 49 999 + 1 600+ 40 6+ 13 400-, 100 4x 9 1 000 - 200

-,

+ + +

81 42 11 74

+

8

+ 4 + 89 x 10

a) b)

10 3 C) 100 d) 50 e) 30 f) 10 000 g) 800 h) 200 0 25 j) 60 k) 899

x 10+ + 4+ -, 10+ x 2+ + 70 x + 7 000 + 2 + 88+ x 4 -2 + 1 = +

50 7 79 50 3 40 8 6 2 20

x 2 + 5 + 6 + 3

- 3 =

i

Escribe los resultados en donde corresponda . I r

d

Off

PR OCESO ANpwuTICo

iCambios! , ~P Escribe los

cambios que tuvieron que ocurrir hasta obtener un libro .

j) Dibuja los cambios que tuvo el huevo hasta convertirse en una rana .

Escribe los cambios que tienen que ocurrir para que una ilusión llegue a ser realidad .

13

p~2OCES 0

\ÓG/CO

¡Se vende! Imagina que debes vender estos objetos increíbles . Escribe cinco ventajas de cada uno . ¡Un libro qpe te conteste automáticamente cualgpier pregunta cale le hagas! 1 .

2. 3. 4. 5. ¡Unos zapatos qpe te llevan a donde gpieras!

1. 2. 3. 4. 5.

,ú ¿Qué otros objetos increíbles podrías vender? Dibújalos y escribe sus ventajas .

2. 3. 4 . 5.

1 . 2 . 3. 4 . 5. 14



PROCESO CREATIVA

¿Qué hacemos? Como somos los protectores del planeta, debemos encontrar soluciones para resolver el problema de la contaminación en los bosques. Escríbelas, así como los aspectos positivos y negativos de cada una . Primera solución :

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Segunda solución:

Aspectos positivos

Aspectos negativos

I 1\ 1

Tercera solución:

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Y

a

iR

(ro

PROCESO

RES-ACIóN

¿Parecidos o diferentes? D

Encierra con color los dibujos que se parecen .

9

¿En qué son parecidos? 2. 3.

¿En qué son diferentes? I. 2. 3. 4.

.1



PROCESO

ESQUEMA-SÍNTESIS

Coleccionemos! Observa con cuidado el lugar en donde están las estrellas en cada tarjeta . A B C D

Escribe el número que corresponda a la superposición de dos tarjetas . 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

A A A B B C

+ + + + + +

B C D C D D

c-Tyí) Ahora observa estas nuevas tarjetas .

I

I* Escribe el número que corresponda a la superposición de dos tarjetas . 1 2 3 4

1:1

5

6

7

8

9

10

11

12

A A A B B C

+ + + + + +

B C D C D D

17 1

P R OCESO

ABSTRACCIÓN

¿Qué es? Observa cada uno de estos dibujos y escribe qué crees que son .

Es

Es

Es Inventa otros dos ejemplos .

f

PRO

CESO

EMOR/q

,•, Cómo era? k,

Dobla la página por la línea punteada . Observa los dibujos de la columna de la izquierda y dibújalos en la otra mitad de la página . Sólo puedes ver cada recuadro tres veces . /f-

1 I

C~( i

1

19

p ~Z OCESO

CRÍTICC

El salmón conformista En la profundidad del mar apacible vivía un salmón conformista y siempre . . . imo..o mañana será la ompetencia!

G Yo me he estado preparando.

16 w

¿Ya estudiaste para el examen de la próxima semana?

4

¿Para qué?, con lo que ya sé es suficiente.

¿Para qué?, no sirve de nada .

Y

¡Nunca es suficiente! J

¡Ven amigo!, te ~- _enseñaré a esquivar a los cazadores.

y-

. ¿Para qué?, si me cazan... ¡ya qué!

¿Cuáles crees que son los defectos y virtudes del salmón?

¿Qué harías si fueras el salmón?

¿Es valor o antivalor ser conformista? ¿Por qué? ¿Es valor o antivalor superarse? ¿Por qué?

20

v



P

NJ aoCESO

CRÍTICO

Reflexionemos!

m

Lee atentamente . Encierra con un color los valores y con otro diferente los antivalores .

El salmón conformista En el río vivía un salmón muy simpático al que llamaban Conformista porque no se entusiasmaba ni esforzaba por nada, no le agradaba admirar las bellezas acuáticas, no le gustaba colaborar y ¡ni sigpiera tenía disposición para jugar! Sus ami os lo invitaban a participar en competencias, en fiestas, en juegos . . pero al salmón todo Te parecía agotador ; decía qpe el trabajo y el esfuerzo no se habían hecho para él . Cuando en la escuela se convocó a participar en las olimpiadas, todos se entusiasmaron y empezaron a intensificar su entrenamiento . El grupo de amigos 9 amigas se reunió como siempre. - Cómo vas en tus prácticas de salto de altura? -preguntó la trucha al delfínb e maravilla!, cada vez supero mi propia marca ; de seguro ganaré la medalla de oro . - tú salmón, ¿continúas tu entrenamiento? -preguntó el castor ._ - ¿Para qué?, yo ya entrené para las olimpiadas de hace cuatro años, as que de nada me serviría agotarme nuevamente . Ya sé lo qie debo saber, así coe no necesito más -contestó con P lo el salmón conformista . - ¿ Qué dices ¿acaso no sabes que hay adelantos

tecnológicos y nuevos sistemas de entrenamiento? Lo que aprendiste hace cuatro años no se parece en nada a lo que podrían enseñarte hoy -d—o el pez dorado. - Si desde hace cuatro años no practicas, seguramente ya olvidaste todo . ¡Si no te pones al día no podrás ganar! -d jo el pez sierra . - 1Qué importa!, no me interesa ganar ni participar. Yo así estoy muy bien . - Debes esforzarte para que nades contracorriente cuando seas mayor . Si sigues con una actitud conformista nunca sabrás lo qpe eres capaz de lograr . Es más fácil ser flojo qpe seguir superándose -exclamó molesto el pez dorado. - Ni modo!, ¡así soy! -d jo el salmón en medio de un bostezo .

Escribe un final diferente para esta fábula .

¿Cuáles son los valores más importantes que aparecen en la lectura? ¿Cómo aplicarías estos valores a lo que deseas ser en el futuro?

21

\OCESO VERB,

¿Se parecen? c-"0 Observa .

f ¿En qué se parecen? Se parecen en que Pero cada vivienda es diferente porque . . . casa es departamento es choza es iglú es castillo es - 4 Escribe las características comunes y diferentes de cada grupo de palabras . Palabras camino sendero derogar abolir cancelar atavío atuendo vestimenta indumentaria 22

Características comunes

Características diferentes

P R OCES

I NSTRUMENTAL

¡Girando! Observa esta herramienta . Marca con flechas y escribe la dirección hacia la que gira cada rueda .

Si A gira hacia la derecha . . . ¿hacia ¿hacia ¿hacia ¿hacia

dónde dónde dónde dónde

gira D? gira L? gira H? gira J?

Inventa otro ejemplo y asigna letras a cada rueda .

Si A gira hacia la izquierda . . . ¿hacia dónde gira B? ¿hacia dónde gira D?

¿hacia dónde gira C? ¿hacia dónde gira E? 23

PROCESO

¿Qué puedo hacer? 19,

p Escribe cinco ejemplos de lo que no se puede hacer en cada caso .

, -Y

24

ANPOTICC



P ~zOCEso \OGICO

¡Qué problema! r

Imagina que te enfrentas a estos problemas . Escribe cinco formas positivas y cinco formas negativas de resolverlos . El problema es ... que quiero ser la maestra o el maestro .

Conclusión : El problema es... qpe quiero conocer China .

P OCESO

CREATIVO

¡Llegaron los marcianos! Imagina que eres marciana o marciano . Escribe qué le preguntarías a los terrícolas al observar estas escenas . 1 2 . 3 . 4. 5. 1 .

r)

2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.

2 Dibuja otra escena y escribe las preguntas que harías .

0 4

Dibújate como marciana o marciano, así como tu planeta y tu nave . ~~ Mi planeta se llama

26



PR

O GES

W-AC!ÓN

¡Palabras escondidas! I>

-A

Escribe la palabra que falta en cada analogía .

es a marítimo como

es a

es a ver como

es a

es a motor como

es a

es a tristeza como risa es a DOUXI DRDII 1 All] Q ROOD

1r

es a estructura como

es a

1 L esa

IIV-I

~ 1`

es a

como

es a

como

es a

410 como I

es a pico como

esa hombre.

W

esa vegetal .

es a

es a cristal como

es a

es a tiempo como pluviómetro es a 7,

pROCESO

ESQUEMA-SíNTESIS

La Tierra J1 Lee y elabora abajo un mapa conceptual con esta información . Movimientos de la Tierra Nuestro planeta realiza dos tipos de movimientos : el de rotación 9 el de traslación. El primero se refiere al movimiento que la Tierra efectúa sobre su

propio eje 9 dura 2 1f horas (un cia solar) . La consecuencia de este movimiento es el cta y la noche . El segundo movimiento es el de traslación, el cual consiste en el desplazamiento de la Tierra alrededor del Sol 9 dura aproximadamente 365 das (un año civil) . La consecuencia de este movimiento son las cuatro estaciones del año : primavera (en el hemisferio norte), otoño (en el hemisferio sur) ; verano (en el hemisferio norte), invierno (en el hemisferio sur) ; otoño (en el hemisferio norte), primavera (en el hemisferio sur); invierno (en el hemisferio norte), verano (en el hemisferio sur) .

P R OCESO

A BSTRACCIÓN

Combinación secreta Descubre la clave para completar cada serie .

h

2 .



pROGES 0

EMORI,

Multiplisuma 1„2,,3

Resuelve mentalmente las siguientes multiplicaciones y sumas . Observa el ejemplo. 35

5 10

7263=3x5= 15 + 7 = 22 x 2 = 44 + 6 = 50 x 3

150

8 4 2 2 1

=

2

9 2 10

50 2

=

7 15

0

1 9

=

7

3 9

3

10 6

=

4

5 8 1

2 4

=

20

4 20

3 100 2

=

7

2 6

5 50 2

=

8

9 8

1

20 2

=

25

4 20

2 60 3

=

4

9 4

2

20

6 0

=

2

3 15

3

5

9 7 2

1 =

7 4

10

4 10

3 50 2

=

8 12 4

7

50

9

8 8

4 80 3

=

9 12 2

3

20 2

=

1 = =

Encuentra aquí los resultados de cada columna y coloréalos .

w vev -~ 'T* TaV#T f6 -w

e..

*

V

f,

476 23

a.

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765 v

1670„ 500

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14

lo> "1720v' 241 0

2463

1

O

W,.00A#A :V* 4*

30

1

4A4A ,& A .4,# .A4

P ~Z oCESO

CRÍTICO

fl elefante revolucionario JO Este era un elefante muy revolucionario porque . . . ¡Luchemos para que los buitres respeten nuestras propiedades! ,

I

¡Compañeras y compañeros, luchemos por nuestros derechos!

WMI

0-

;a .

4W.A I

A I

'T"RUT

0

os 4>4

x# P_

kP Dibuja dos escenas que completen la his+b

gI

^m

MAN

t

I

ki.-13J

t

¿Es valor o antivalor respetar las opiniones de los demás? ¿Por qué? ¿Es valor o antivalor respetar las pertenencias de los demás? ¿Por que? ¿Para qué respetamos a los demás?

¿Qué es el respeto?

A

p RoCESO

CRÍTIC(

i Reflexionemos! LA? Lee atentamente . Encierra con un color los valores y con otro diferente los antivalores .

El elefante revolucionario El elefante Gran Colmillo reunía todas las tardes a los animales de la selva para analizar las injusticias qpe se cometían. - ¡Compañeros, aquí no hay justicia! Gualgpier extraño invade nuestras propiedades y nos roba el alimento qie cazarnos con tanto trabajo . - ¡Libertad y respeto! -gritaban los animales al unísono. -Además, ¡nuestras necesidades nunca son atendidas! ¡Cambiemos esta situación! ¡Revolución...! ¡Revolución ...! ¡ExUamos nuestros derechos! -dio el elefante Gran Colmillo. - ¡sril íí!, nunca nos preguntan cyié pensamos ni respetan nuestra opinión -exclamaban los animales enfurecidos . - ¡Amenazaremos a los qpe no nos escuchan! -gritó un animal a lo lejos . - Solamente don Búho llamó la atención de todos : - Estoy de acuerdo en lo que pedimos pero, ¿debemos gritar y gpejarnos sin proponer nada constructivo? ¿Por qpé gperernos solucionar nuestras demandas haciendo lo mismo qpe los invasores? Todos se quedaron en silencio y dirigieron sus interrogativas miradas hacia Gran Colmillo, en espera de su respuesta . - Es cierto, no debemos actuar con violencia pues entonces nos comportaríamos como ellos. ¡Nuestras demandas son justas, pero para exigirlas necesitamos planear una estrategia! -dio finalmente Gran Colmillo . - ¡Sí!, ¿a quién proponen como coordinador?, ¿a quién como secretario? -preguntó entusiasmado don Búho.

¿Cuáles son los valores más importantes que aparecen en la lectura?

' ¿Cómo aplicas estos valores en la escuela?

¿Se obtienen mejores resultados con la violencia o con el diálogo? ¿Por qué?

32

pROCESO VERBAL lLo contrario! Escribe verticalmente palabras contrarias a la anterior,

Redacta una anécdota utilizando las palabras que escribiste . Sigue un orden vertical y procura incluirlas todas .

Ahora escribe otra anécdota pero utiliza las palabras en forma horizontal .

3 3,

PROCES

¿Cuál falta? 1"2-.

Observa con cuidado y completa cada serie .

INSTRUMENTAL

PROCESO

ANPOTICO

¡Por la avenida! 0



Mi primera solución sería También sería conveniente Otra opción sería Sería mejor Todavía mejor Aún mejor Mucho mejor Sería maravilloso Lo óptimo sería Lo inmejorable sería Propón otro ejemplo y sus soluciones . I

i primera s olución sería ambién ser la conveniente Otra opción sería Sería mejor Todavía mej or Aún mejor Mucho mej )r Sería marav lioso Lo óptimo s )ría Lo inmejora Die sería

CRÍTIC (



p 9 OCESO

VERBAL

3uscando significados Une con líneas de diferentes colores a cada palabra con su definición . Provoca risa por su rareza o extravagancia . alpinismo Deporte de subir o escalar montañas o riscos . terror Miedo excesivo . periódico Impreso que se publica periódicamente . ridículo Aquello a lo que alguien está obligado . Convenio entre dos personas . Obligación de pagar . Cargo u obligación. Especialista en curar animales . urólogo Especialista en curar a las personas . médico Especialista en oídos, nariz y laringe . veterinario Especialista en aparato urinario . otorrinolaringólogo ls

enfermo flojo convaleciente débil

De poca fuerza o resistencia . Que tiene escaso vigor y actividad . Que padece alteración de la salud . Que se recupera favorablemente . 11

Expresar algo por medio de palabras, Dar noticia . Afirmar una opinión . Revelar lo que está oculto o ignorado .

informar descubrir declarar hablar

\ /a

permiso facultad habilidad poder

Fuerza o autoridad física o moral . Tener capacidad para hacer algo . Aptitud o destreza para hacer . Autorización para hacer o decir,

85



P R OCESO

INSTRUMENTA

Retos

Escribe y ordena los números del 1 al 9 para que sumen 15 de manera vertical, horizontal y diagonal .

'2 Reproduce el siguiente dibujo sin despegar el lápiz de la hoja y sin pasc dos o más veces por una misma línec

Dibuja seis flechas en el blanco que corresponda para que al sumar el pontaje sea exactamente 100 . °° ó -11

Ahora inventa dos retos.

86

PROCESO

ANPOTICO

Cambios! C-

;-á

Escribe los cambios que tuvieron que ocurrir para que la caña llegue a ser azúcar.

Luego

P

~Z

CE

C

~- ÓGICC

¡Qué problema! Imagina que te enfrentas a este problema . Escribe cinco razones positivas y cinco negativas ara resolverlo . El problema es... cpe cpiero ser astronauta .

Inventa otro problema y redacta razones positivas y negativas para resolverlo . El problema es...

88



PR

OCES

CREATIVO

,Qué pasará?

¿Qué pasaría?

b

Ob

¿Qué cambios habría en tu vida? a 4

ó

o b

61

¿Cómo crees que nos transportaríamos?

6 6

l1

6

¿Cómo crees que serían las calles?

6 5 6

Q

¿Qué nuevos objetos tendrían que inventarse?

6 áb Odb

ób óbb De 6

66 ¿Cómo nos vestiríamos?

6 6

b

b

6

bó d 6

a 66 4

¿Qué pasaría con la agricultura y la ganadería?

~ b

PROCESO

RE~AC1p,

'Combinaciones' Observa estos dibujos y combínalos para inventar tres enunciados diferentes cada vez .

III

PROCESO

ESQUEMA-SINTES/S

;Qué sucederá? Observa y escribe lo que sucederá . Las consecuencias inmediatas serían : 1. 2. 3. 4 . Las consecuencias a largo plazo serían : 1 . 2 . 3 . 4. Las consecuencias inmediatas serían :

Si no hubiera árboles ni plantas .. .

1. 2. 13. 4. 3

Las consecuencias a largo plazo serían: 1.

2. 3.

4. i nadie trabajara .. .

Las consecuencias inmediatas serían : 1. 2. 3.

Las consecuencias a largo plazo serían:

P R OCESO

A BSTRACCIÓ,

¡Archivos secretos! Descubre la clave de estos archivos secretos y escribe el mensaje .

i EM QMAÑEVA ET EM JO AS FE VOFOT Z ÑEDETIVANOT DOIFMMO

La clave consiste en que las consonantes

Ahora inventa un mensaje y escríbelo utilizando la misma clave .

Aquí hay otro archivo secreto .

BUAMGO IMTERSIFO RIELÑQE AÑQEMGO AKFO MUETO

La clave consiste en que las consonantes

Nuevamente inventa un mensaje y escríbelo utilizando la clave anterior.

92



OCESO P R

EMOR/A

1 Qu *e falta?

0 i

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