Luisa Guadalupe Melchor García

Módulo Pedagógico “La Reforestación” dirigido a estudiantes de Segundo Grado Del Nivel Básico Del Instituto Nacional De Educación Básica Experimental Con Orientación Ocupacional De Rabinal Baja Verapaz

Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, noviembre de 2010

Este informe fue presentado por la autora Como trabajo del ejercicio profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Derechos Humanos.

Guatemala, noviembre de 2010

ÍNDICE Introducción

i

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO Página 1

1.1

Datos generales de la institución

1.1.1

Nombre de la institución

1

1.1.2

Tipo de institución

1

1.1.3

Ubicación Geográfica

1

1.1.4

Visión

1

1.1.5

Misión

1

1.1.6

Objetivos

1

1.1.7

Metas

2

1.1.8

Políticas de la institución

3

1.1.9

Estructura Organizacional

4

1.2

Contexto Comunitario

4

1.2.1

Aspecto Histórico

4

1.2.2

Aspecto Geográfico

6

1.2.3

Aspecto Social

7

1.2.4

Aspecto Económico

8

1.2.5

Aspecto Político

10

1.2.6

Aspecto Cultural

11

1.3

Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de Investigación

15

1.3.1

Encuestas

15

1.3.2

Entrevista

15

1.3.3

Fichas de observación

15

1.4

Planteamiento del problema

16

1.4.1

Lista de Carencias y deficiencias

16

1.4.2

Cuadro de análisis y priorización de problemas

17

1.4.3

Priorización de problemas

17

1.4.3.1

Opciones de solución a los problemas planteados

17

1.5

Problema seleccionado

18

1.5.1

Propuesta de Solución

18

CAPÍTULO II FUNDAMENTO TEORICO 2.1

Antecedentes del problema

19

2.1.1

Principales fundamentos de los Derechos humanos

20

2.1.1.1

Iusnaturalismo desde los derechos humanos

20

2.1.1.2

Historicismo relacionado a los derechos humanos

20

2.1.1.3

Positivismo en los Derechos Humanos

21

2.2

Aspectos Filosóficos de los Derechos Humanos

21

2.2.1

Axiológico

21

2.3

Aspectos Sociológicos de los derechos humanos

22

2.4

Desarrollo histórico de los Derechos humanos

22

2.5

Clasificación de los Derechos humanos

23

2.6

Marco Legal relacionado con los Derechos humanos

25

2.7

Temática que sustenta el problema a solucionar

27

CAPÍTULO III PLAN ACCION DE LA INTERVENCION 3

Identificación General

28

3.1.1

Nombre del proyecto

28

3.1.2

Comunidad/institución

28

3.1.3

Período de ejecución del proyecto

28

3.2

Justificación

28

3.3

Objetivos del proyecto

30

3.3.1

Objetivo general

30

3.3.2

Objetivos específicos

30

3.4

Metas

30

3.5

Cronograma General de actividades 2010

31

3.6

Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto

34

3.7

Recursos

35

3.7.1

Humanos

35

3.7.2

Materiales

35

3.7.3

Financieros

35

3.7.4

Presupuesto

35

3.7.4.1

Fuentes de financiamiento

35

3.7.4.2

Presupuesto detallado

36

Aporte Pedagógico

CAPÍTULO IV SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS 4

Sistematización de Experiencias

71

4.1

Proceso de diagnóstico

71

4.2

Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado

72

4.3

socialización de resultados

72

4.4

Logros con la metodología experimentada

73

4.5

Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades

73

CAPITULO V 5. EVALUACION 5.1

Descripción de la evaluación de diagnóstico

74

5.2

Evaluación de la fundamentación teórica

74

5.3

Evaluación del Plan de acción de la intervención

75

5.4

Interpretación de la evaluación de la sistematización

76

Conclusiones

77

Recomendaciones

78

Bibliografía

79

Apéndice Anexos

INTRODUCCIÓN La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales. Al restablecer o incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del suelo, y se mejora su retención de humedad, estructura, y contenido de alimentos. Si la falta de leña obliga a que el estiércol se utilice como combustible, en vez de abono para los campos agrícolas, la producción de leña ayudará, indirectamente, a mantener la fertilidad del suelo. La plantación de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la erosión hidráulica y eólica de las laderas, los campos agrícolas cercanos, y los suelos no consolidados, como las dunas de arena. Al incorporar los árboles a los sistemas agrícolas, pueden mejorarse las cosechas, gracias a sus efectos positivos para la tierra y el clima. Finalmente, la cobertura vegetal que se establece mediante el desarrollo de las plantaciones en gran escala y la plantación de árboles, constituye un medio para la absorción de carbono, una respuesta a corto plazo al calentamiento mundial causado por la acumulación de dióxido de carbono en la atmósfera. La plantación de árboles, como parte de un programa forestal social, puede tener diferentes formas, incluyendo las arboledas comunitarias, las plantaciones en el terreno gubernamental, o en las vías de pasaje autorizado, alrededor de los terrenos agrícolas, junto a los ríos y al lado de las casas. Este tipo de plantación causa pocos impactos ambientales negativos. Los árboles dan productos útiles, y beneficios ambientales y estéticos. Los problemas comunes que surgen de estas actividades son de naturaleza social. Los árboles plantados para protección, por ejemplo, como fajas protectoras, o guardabrisas, o para estabilizar las laderas, controlar la erosión, facilitar el manejo de cuencas hidrográficas, proteger las orillas de los ríos, o fijar las dunas de arena, son beneficiosas por naturaleza, y proveen protección y servicios ambientales. Si surgen problemas, muy probablemente, serán sociales (cuestiones de tenencia de las tierras y los recursos)

i

DIAGNOSTICO 1.1.

Datos generales de la institución.

1.1.1 Nombre: Instituto Nacional de Educación Básica Experimental con Orientación Ocupacional, INEBE, Rabinal, Baja Verapaz. 1.1.2 Tipo de Institución. Educativa. 1.1.2 Ubicación geográfica “La ubicación del centro educativo es final zona 3, frente al Campo de Aviación de Rabinal, Baja Verapaz.

A una distancia de 2 kilómetros del casco urbano, del

municipio, y el acceso a este es de terracería”. 1.1.3 Visión. “Ser el establecimiento de educación básica con orientación ocupacional líder que permita brindar una formación académica y artesanal sólida, que facilite el desarrollo profesional de los egresados para que sean ciudadanos productivos que aporten al desarrollo del país”. 1.1.4 Misión “Somos una institución educativa formadora de jóvenes con conocimientos académicos y técnico industriales sólidos que les permitan integrarse a una carrera del ciclo diversificado y/o a la vida productiva del país”.(6, 3) 1.1.5 Objetivos 1.5.1 Objetivo General “Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, proporcionando una formación cultural paralela a la orientación ocupacional que permita a los estudiantes

1

que no puedan continuar sus estudios, incorporarse decorosamente al sector productivo del país”. (6, 3) 1.5.2 Objetivos Específicos  “Expandir los aspectos cualitativos del proceso enseñanza-aprendizaje de estos institutos, ofreciendo mayores oportunidades de proseguir estudios en carreras del ciclo diversificado en las ramas de educación técnica, industrial, comercial y agropecuaria”.  “Contribuir al desarrollo socioeconómico de las comunidades donde se están ubicados los institutos PEMEM”.  “Propiciar el cambio en los planes y programas de estudio de la educación básica del sistema educativo dando importancia a la formación cívica nacionalista que capacite al educando para trabajar por el desarrollo integral del país”.  “Proporcionar capacitación en las áreas: Industrial, agropecuaria, economía doméstica y en forma paralela, la orientación comercial en técnicas de comercialización, mercadeo, publicidad y organización de pequeñas empresas o familiares.”  “Facilitar en forma coordinada con otras instituciones la acción educativa y capacitación de recursos humanos, tanto formal como no formal”. (6, 4) 1.1.6 Metas  “Capacitar a los alumnos y alumnas en una de las seis sub-áreas (carpintería, metales, electricidad, corte y confección, cocina y repostería, comercio y servicio agricultura, manualidades), para que quienes tengan la oportunidad y la vocación de continuar estudios en un establecimiento tecnológico lleven definida la carrera profesional y los conocimientos básicos para que puedan triunfar y quienes por falta de recursos económicos no tengan esta oportunidad puedan convertirse en artesanos productivos en la sociedad y con ello tener fuentes de ingreso económico”.  “Impartir los conocimientos fundamentales en las áreas científicas: (matemática, física fundamental ciencias naturales, contabilidad) que buscan en los alumnosalumnas tener una base sólida que les permita continuar estudios profesionales a nivel universitario que estén al servicio y demanda social”.(6, 5) 2

 “Influir en la formación ciudadana del alumno-alumna, para que tenga un crecimiento personal, en las áreas (español, estudios sociales, ingles) mediante la práctica y fortalecimiento de los valores, el fomento de la cultura y la práctica de la legislación nacional para ser unos ciudadanos útiles

que participen

activamente en el desarrollo del país”.  “Desarrollar en los alumnos y alumnas dotes artísticos enfocados al aprecio de la belleza personal y natural al cuidado personal y el engrandecimiento del deporte y la cultura a todo nivel, así como a despertar interés hacia la formación de pintores y músicos a nivel nacional”.(6,5) 1.1.7 Políticas “Como parte de la descentralización educativa en el país, el Ministerio de Educación canaliza

por medio de la Dirección Departamental de Educación todo tipo de

requerimiento en cuanto a lo estadístico, financiero, de capacitación, y cubre las necesidades administrativas del establecimiento de acuerdo al presupuesto general que le es asignado, así mismo por medio de la coordinación Técnica Administrativa Municipal, hace llegar todo tipo de información requerimientos y convocativos” (6, 6) “A nivel interno la Dirección del plantel es la encargada de velar por el buen funcionamiento y necesidades administrativas,

mientras el trabajo docente le

responde a la subdirección”. “Cuando se requiere personal docente o de servicio de nuevo ingreso,

el

reclutamiento se hace por medio de una convocatoria, para que sea la oficina de servicio civil la encargada de seleccionar a la persona que llene el perfil idóneo”. (6, 6)

3

1.1.8 Estructura Organizacional

ORGANIGRAMA DEL INEBE DIRECTOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA

DIRECTIVA DE CLAUSTRO

SUB-DIRECTOR PERSONAL DOCENTE

PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL TÉCNICO

CATEDRÁTICOS SECRETARIA, CONTADORA OFICINISTA BIBLIOTECARIO

PERSONAL DE SERVICIO

ALUMNOS CONSERJES

ALUMNOS

Fuente: Proyecto Educativo Institucional, INEBE, Rabinal, B.V.

1.2 Contexto comunitario 1.2.1 Aspecto Histórico Rabinal, a pesar de su grandeza es un tópico oscuro porque poco existe en documentos. Hay datos históricos en crónicas, pero que son poco precisos. Lo que más abunda son relatos que han pasado en forma de generación en generación, que desde luego, tiene sus distorsiones a través del tiempo.

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Los historiadores han trabajado con diferentes datos pero existen controversias y los vestigios arquitectónicos y de manufacturas, cerámica, pedrería, joyas o las han destruido o las han llevado a otros países. Entonces nuestra historia es oscura, a pesar de su grandeza, existen varias controversias de las cuales citaremos algunas: “Los Frailes dominicos bautizaron al Cacique principal con el nombre de Don Gaspar de los Rabinaleb, por que Rabinaleb se llamaba el conglomerado de las tribus que dominaba en Tzemaniel, y de allí, al pueblo le llamaron Rabinal. Fray Bartolomé de Las Casas los convenció para que ya no vivieran dispersos y los trajo, según muchos cronistas, a la región de Chuitinamit o Nimà, que quiere decir, “Antiguo Pueblo” y según otros, a las tierras de lo que hoy es la Aldea de la Ceiba y parte del cerro el Tablón, donde construyeron varias casas y una iglesia para que los indígenas vivieran a la costumbre española y facilitar así su evangelización”. “Documentos sobre la fundación de San Pablo Rabinal, no existen, además no hay una fecha fija que señale el traslado del poblado, ya sea de Chuitinamit o de la ceiba y el Tablón, al Valle del Urram donde actualmente está. Tampoco se saben las razones de su traslado, suponiéndose que fue por la fertilidad del valle y la abundante agua que en ese tiempo había”.(5, 12)

En Chuitinamit o Nimà Tinamit no existen vestigios de casas trazadas con calles y plazas, ni de la iglesia, solo ruinas de supuestos templos indígenas con gradas, lajas y mezcla de cal. En la región de el Tablòn si existen algunos vestigios cimientos de lo que pudo ser un pueblo al estilo español “El Presbitero Narciso Teletor sostiene que donde asentaron primero Rabinal es el valle del Urram pero Fray Francisco Ximénez dice que Urram es el valle que donde posteriormente y sin especificar fecha de traslado el poblado, es decir, donde actualmente se asienta”. (5, 13)

5

“Las razones del traslado del primer asentamiento al actual se supone que fue por la abundancia de agua, en ese entonces, y porque los frailes traían la semilla de la naranja Valencia y en ese lugar no se produjeron muy bien, pero si mas al oriente, en las riveras del rio Rabinal, donde hoy se asienta el caserío Chisaliyá. Dicho sea Bernal Díaz del Castillo dice en su “historia verdadera de la conquista nueva y en España “ que le sembró las primeras semillas de naranja siete u ocho en un lugar cerca del rio Tonalà o San Antón en la región de Pànuco en Nueva España, traídas de Cuba”.(5, 18) “El asiento de San Pablo Rabinal fue en el valle del Urram y Fray Francisco Ximénez, que estuvo en el curato de la parroquia de este municipio durante 10 años tambien llama a Rabinal, Tequisistlan, en su “Historia de la Provincia de San Vicente de Chiapas y Guatemala” tomo II, nombre que lo confirma el Reverendo Ricardo Terga en su ensayo: “La mies es abundante” cuando Dice: “En 1545, un grupo de españoles habían entrado a Tequisistlan o Rabinal, esclavizando a 700 personas….” Además el mismo Reverendo llama de otro modo al poblado: “el 19 de Febrero de 1542, Pedro de Angulo en una carta pidió que la población de tecocistlán (Tecoshtitlán) fuera colocado directamente bajo la corona de castilla”.(5,22) “En 1685 aparece ya el nombre de San Pablo Rabinal en el primer libro de bautismos de la parroquia y sus asentamientos comienzan el 4 de marzo de tal año”.(5, 23) 1.2.2 Aspecto geográfico “El Municipio de Rabinal, se encuentra situado en el Departamento de Baja Verapaz en el área Centro –Norte de nuestro país – Guatemala – es el segundo en categoría después de la cabecera departamental Salamá. Sus límites territoriales: limita al norte con el municipio de San Miguel Uspantán (Quiché); al este con el municipio de San Miguel Chicaj y Salamá, al Sur con Santa Cruz El Chol, Granados; y al Oeste con Cubulco (todos estos últimos municipios mencionados se encuentran dentro del Departamento de Baja Verapaz)”.(2, 1)

6

“Dista de la ciudad capital por la ruta del Atlántico a 178 kilómetros, cuenta con carretera asfaltada.

Por vía San Juan Sacatepéquez (vía el Chol) dista a 115

kilómetros y la mayor parte de la carretera es de terracería y se encuentra en mal estado”.(2, 1) 1.2.2.1 Tamaño: “Su extensión territorial es de 504 kilómetros cuadrados, los cuales están divididos en: área urbana, rural, aldeas, asentamientos y colonias”.(2, 2) 1.2.2.2 Clima, Suelo, Principales Accidentes:  El clima de Rabinal es cálido y se encuentra rodeado de grandes cerros montañosos, su suelo es medianamente fértil por las escasas lluvias. Entre sus principales accidentes geográficos se encuentran:  Las ruinas de Caj – Yup  Chuitinamit  Xococ  El Tablón Entre sus ríos se encuentran, el afluente del Rio Rabinal, el cual nace en Patixlan y se une a los causes de la hidroeléctrica Chixoy y la Sierra de Chuacús. 1.2.2.3 Recursos Naturales: Su suelo semi fértil el cual da vida a los grandes y famosos naranjales de Rabinal. La Palma – con la cual elaboran sombreros y petates – los cerros que dan albergue a la flora y fauna del municipio. Los Ríos que bañan su costa:  Rio Rabinal  Rio Negro  Rio Sajcap  Rio Chiac

7

1.2.3 Aspecto Social 1.2.3.1

Composición Étnica:

“Un 90% son indígenas y el 10% restante mestizos”.(2, 5) 1.2.3.2 Grupos Religiosos: “La población Rabinalense aun profesa en un 70% la fe católica y un 30% profesan el protestantismo en diferentes iglesias tales como: nazarenos, testigos de Jehová, etc”. 1.2.3.3 Comunicaciones: Cuenta con cinco emisoras comunitarias de Radio:  Radio Rabinal Súper Estéreo  Radio San Pablo  Radio Jun toj  Radio Amistad  Radio Apocalipsis Se comunica a la ciudad capital por vía terrestre con dos rutas:  Vía rancho al Atlántico 178 kilómetros  Vía San Juan Sacatepéquez 115 kilómetros (más conocida como vía El Chol) 1.2.3.4

Vivienda:

“En el casco urbano un 90% son construidas a base de block y lámina (algunas con terraza) y el 10% de adobe y teja. En el área rural un 60% de adobe y teja, un 25% de casas humildes de lepa y paja y un 15% de block y lamina”.(2, 10) 1.2.4 Aspecto Económico Los habitantes del municipio de Rabinal, Baja Verapaz se habían caracterizado por ser personas dedicadas al comercio y no tanto a la vida profesional. Pero en los últimos años se ha visto el crecimiento profesional de muchas personas lo cual ha 8

hecho que se necesiten muchos servicios, los cuales anteriormente no se habían necesitado. Anteriormente no había tantos graduados del nivel diversificado mucho menos del nivel universitario. Actualmente Rabinal cuenta con profesionales en ambos niveles. Este establecimiento educativo en adición a la preparación académica, prepara a sus egresados en el área ocupacional, lo cual los ayuda a conocer un oficio con el cual poder desarrollarse. Como ya se había mencionado anteriormente, la demanda de muchos servicios que antes no existían en nuestro municipio, ha hecho que el sector comercial formal abra sucursales de sus empresas en este municipio, entre ellas podemos mencionar: 1. Banco Reformador 2. Banco Banrural 3. Coosanjer R.L. 4. Agencias Way 5. Centro Eléctrico Musical 6. Despensa Familiar 7. Almacén El Venado En los servicios de informática: 1. Cámara de Comercio 2. Cafenet 3. Cyber Blue 4. Mouse.com 5. Rabinet.com 6. Café San Pedro 7. Compucenter 8. Espacio Cibernético 9. Servicios Nuevo Amanecer 9

Servicios Legales: 1. Bufete Jurídico Popular 2. Bufete Jurídico Privado No. 1 3. Bufete Jurídico Lic. López Asimismo se han agregado empresas que se dedican a la impresión de fotografías, tiendas de consumo diario, panaderías, almacenes, entre otros. 1.2.5 Aspecto Político 1.2.5.1 Gobierno Local Cuenta con una corporación municipal, liderado por el Señor Julio Vázquez Solano, Alcalde Municipal. 1.2.5.2 Organización administrativa: Está conformado por ocho elementos: (2, 14) Alcalde Municipal: P.A. Julio Manuel Vásquez Solano Síndico Primero:

Prof. Narciso Cajbón González

Síndico Segundo: Prof. Wuilfredo Iboy Morales Concejal Primero: Prof. Pablo Hernández Tecú Concejal Segundo: Sandra Maribel López Concejal Tercero: Dra. Herlinda Jerónimo Sis Concejal Cuarto:

Silvestre Tahuico Manuel

Concejal Quinto:

Agustín Morales Toj

COCODE (4 zonas) (2, 14) Coordinador zona 1

Vannesa Bonisú Juárez

Coordinador Zona 2

Rubén Catalán Caceros

Coordinador Zona 3

Miguel Ángel González

Coordinador Zona 4

Mariano Calate 10

1.2.5.3 Organizaciones Políticas: 1) Policía Nacional Civil 2) Coordinación Técnica Administrativa 3) Juzgado de Paz 4) Centro de salud 5) Ministerio de Medio Ambiente 6) Casa del Adulto Mayor 1.2.5.4 Organizaciones Civiles apolíticas: 1) Foster Parents Plan Internacional 2) Proyecto Flor del Naranjo 3) Caritas Diocesanas 4) Academia de Lenguas Mayas 5) SHARE de Guatemala 6) CALDH 7) Naciones Unidas 8) Asociaciones organizadas con personería jurídica 9) Organizaciones como Comités de Desarrollo de las comunidades del área rural. (COCODES). 1.2.6 Aspecto Cultural Rabinal se ha caracterizado por ser una comunidad llena de cultura ancestral y actual; dentro de lo más notable podemos mencionar las danzas prehispánicas, las artesanías (cerámica, morro, textil), entre otros. DANZAS PREHISPÁNICAS: RABINAL ACHI: “El Drama del Rabinal Achí, es una narración de cómo los Rabinaleb se revelan y separan de la confederación política de los K'iches quienes dominaban la región. Al intentar estos invadir el Valle de Rabinal. En este valle, habitaban los Rabinaleb, también llamados "blancos niños", en el cual, cuyo dignatario era el Rey Job Toj, 11

padre de Rabinal Achí. K'iche Achi, caracterizado como el Hijo de "Balam K'iche" tenía la función primordial de un guerrero y cazador”. (10, 22) “Danza que tiene màs de 800 años de bailarse en la regiòn y especial, en el cerro Cajiup. fue en el Cerro donde el Guerrero Quiche`Achì` fue capturado por Rabinal Achì. El principe K`iche`, que intentaba conquistar la regiòn Achì` para engrandecer su señorìo habìa capturado al soberano Job Toj, al tiempo que habìa destruìdo pueblos y caserìos. Es un èpico combate, Rabinal Achì libera a su soberano, captura a Quichè Achì y lo presenta como ofrenda a Job Toj. El Rey achì`, està dispuesto a perdonar la vida a Quiche`Achì, pues està consciente de su fuerza, su bizarrìa y su valor. Por ello, le ofrece el perdòn de su vida si, a cambio, promete estar a su servicio”. (10, 23) “En este trance de su existencia, Quiche`Achi prefiere morir a servir a otro Señor, pero pide como ùltima gracia despedirse de sus montañas y sus valles, combatir ritualmente con los achi`es y disfrutar de las comidas y bebidas de sus captores, asì como de la belleza de una joven doncella. Job toj, admirado por la decisión del guerrero J`iche` accede a todas sus peticiones. El prisionero logra despedirse de sus montañas y sus valles y regresa para morir con honor y dignidad”.(10, 24)

Los Personajes de la danza del drama Rabinal Achì , que se baila en el pueblo de los rabinaleb y en las faldas de Kajiup, en honor a los rajawales. La música del Rabinal Achi es pentafónica y se interpreta con un tun de árbol de hormigo y dos trompetas altas que en tiempos antiguos fueron de madera. EL BAILE DEL VENADO: Debido a la importancia de este animal en las tierras Altas del Norte, en especial en la región de Rabinal, está ligado a un rito de cacería y al origen de la leyenda del Dios viejo de la tierra.

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EL CHICO MUDO: “El personaje principal de este baile es un individuo elegantemente vestido, pero con máscara negra y la lengua de fuera; actúa en medio de otros actores y sólo se hace entender por medio de señales, ya sea con las manos o con un libro que lleva en sus bolsillos, o también con un bastón de que va provisto. Viste de leva traslapada y bolero como nuestros antiguos diputados. Los otros dos actores se ponen máscaras y vestidos de Aj Xoy de Joyabaj; este vestido consiste en una jerga negra solamente le hacen una abertura para la cabeza, bien ceñido con una banda colorada y calzón fajado; tanto este como la jerga, llevan adornos de todas clases, como ellos saben hacerlos. Un mono con máscara y sobre sus espaldas una zalea negra a modo de capitán, adherido en las orillas multitud de cascabeles que hacen un ruido mientras baila en todo momento”.(10, 26) “Un kajawxel con su cotón colorado, calzón blanco y sombrero del mismo color. A este personaje le llaman Viejo Domingo. Una mujer vestida de ladina con velo en la cara y sombrero. Cuando los Aj Xoy dicen: "er, er, er", todos comienzan a bailar y el mono a gritar. Tienen poca relación y está en lengua Quiché. Representa a un negro en medio de gente mestiza y de indígenas que no se entienden, sino por señas y ellos le llaman Ka mam Eqq, que quiere decir: nuestro viejo el negro o nuestro antepasado el negro”. (10, 28)

Algo especial quieren significar con esto de tiempos inmemorables. En sus pláticas al bailar, hacen relación a los trabajos de siembras de milpa, crianza de ganado y todo lo concerniente a la vida del campesino y de que el negro no puede darse cuenta, sino por señas, y se mantiene atento mientras los otros hablan y se comprenden porque los Aj Xoy en sus medias lenguas se entienden con los dos mestizos. Digno de mencionarse son las intervenciones del viejo “Domingo”, que con sus parlamentos hace el deleite de los que aprecian este baile. En su relación hacen alusión de los trabajos de las siembras de milpas, crianza de ganado y la vida del campesino. Bailan en círculos unos con otros siempre alrededor del negro como queriéndole hablar y el no les entiende. 13

En el desarrollo de la danza "El Chico Mudo" se enamora de alguien de mayor edad que el, pero por su mudez es incomprendido. Mencionan mucho a los Aj Xoy porque medio se entienden con los ladinos. Bailan en la festividad de San Pedro Apóstol y en otras celebraciones. Sus instrumentos son un adufe y un violín, su relación esta en Achi. En la actualidad aún existen dos grupos de danzantes uno en la aldea. SAN JORGE O BAILE DE LA SIERPE Antiguamente, esta era una de las danzas muy temidas, porque las personas que danzaban en ella hacían mucho sacrificio y guardaban dieta, eso los hacia estar siempre concentrados y de esa manera hacer cosas sobre naturales, lo que comúnmente hacía era asustar a las mujeres que de alguna manera no obedecían a sus esposos. LOS NEGRITOS Es una danza en la cual los danzantes no llevan mascaras, está conformada por un tata-abuelo, provisto de un cuero ancho para azotar a otros que se turnan para bailar y pedir comida a cada vuelta que dan. ARTESANÍAS La cerámica en torno ha sido una gran fuente de trabajo para muchas familias en Rabinal y su fama ha trascendido las fronteras patrias y ha dado vuelta por todo el globo terráqueo. Son famosos sus jarrones decorados, sus platos, comales, ceniceros, vasijas, adornos para oficina, porta lápices, azucareros e infinidad de objetos hechos en cerámica. Los alfareros son verdaderos artistas cuando ponen una bola de barro o arcilla sobre la tabla de su torno, empiezan esta a girar con la fuerza de los pies del operador, y de ella hace una obra de arte, un objeto precioso. Son artistas en el modelado, en el vaciado, en el sisado, en la quema de la arcilla, en la decoración y en todo el proceso de elaboración.

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Aquí clasificamos nuestra cerámica en dos grupos: 1. La tradicional de un valor incalculable. En ella no se usa más que la mano hábil del alfarero y fabrican ollas, tinajas, comales, cántaros, tinajeras, candelabros. Con motivos folklóricos: tamborones, moros, plumeros y otros. Esta cerámica es poco apreciada, pero de un gran valor antropológico 2. El otro tipo de cerámica es la de torno, desconocida aquí en Rabinal hasta el año 1955. En este año -1995-, el Servicio de Fomento de la Economía indígena -SFEI- trajo un instructor para introducir ese nuevo tipo de arte en cerámica en torno. Un grupo de jóvenes fueron los primeros alumnos y el instructor fue un verdadero artista de la cerámica en torno. El nombre de este ya olvidado hombre quien enseñó ese arte a cientos de jóvenes que hoy han ensanchado el ámbito comercial a todo el mundo, un respetado señor de cabeza cana y corazón noble que sin guardar secretos mostró lo que sabía y lo entregó a Rabinal. Este hombre es "El Padre de la Cerámica en Torno de Rabinal", el gran antigüeño de la Calle Ancha No. 7, don Manuel Montiel Márquez, quien entregó 15 años de su vida a la enseñanza del arte de la cerámica en Rabinal. Posteriormente, y por razones de trabajo, el gobierno lo trasladó en 1970 a Totonicapán, donde años después entregó su alma al Creador. Y aquí ya pocos recordamos a este hombre quien debería tener su nombre escrito con letras de oro en la historia de Rabinal: Manuel Montiel Márquez.

1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación

Con base a lo requerido por el manual de Ejercicio Profesional Supervisado se hizo uso de diferentes técnicas e instrumentos de investigación entre lo cual puedo mencionar; investigación etnográfica, ésta permite al investigador hacer uso de las encuestas, entrevista y observaciones.

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La encuesta es una técnica, tipificada como un conjunto de preguntas que están dirigidas a una muestra representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de hecho. Las Entrevistas se realizan con el objetivo de obtener información de viva voz de parte de los miembros de nuestro objeto de estudio, esta herramienta amplía mucho más nuestras opciones de informarnos del trabajo, obligaciones, derechos y funciones de cada integrante de la comunidad e institución.

Las fichas de observación también forman parte de las técnicas de investigación ya que por medio de ellas logramos encontrar información complementaria a las encuestas y entrevistas, ésta misma se puede describir como una herramienta unipersonal de investigación.

1.4 Planteamiento de problemas Hay varios problemas que se encontraron en el Instituto Nacional de Educación Básica Experimental con Orientación Ocupacional de Rabinal, Baja Verapaz, cuando se habla de problemas es un tema demasiado grande por solucionar, ya que dentro del proceso nos encontramos con muchos problemas pero entre los mas frecuentes dentro de un instituto es la falta de material didáctico y esto conlleva a la mala educación que se imparte dentro de éste, entre los problemas que pueden tener solución a corto plazo son los siguientes; la deforestación, insuficiencia de material didáctico relacionado a la reforestación, mal manejo de la basura, deterioro de escritorios, entre otros. Cuando se habla de la deforestación, esto no ocurre solamente a nivel de municipio, si no a nivel nacional y entre los factores que la ocasionan están, la tal inmoderada, la falta de practicas ambientales, (educación, conciencia, entre otros), y ante todo el uso inadecuado de los recursos que la naturaleza nos brinda.

16

Entre otro de los problemas que afecta a Rabinal, es el mal manejo de la basura, ya que hasta el día de hoy, el INEBE no cuanta aún con los toneles para la basura de forma separada, ya que ésta debe clasificarse en reciclable, no reciclable y orgánica. 1.4.1 Cuadro de análisis de problemas.

PROBLEMA

FACTORES QUE LO PRODUCEN

SOLUCIONES

Implementación Tala inmoderada

de

modulo

pedagógico para sensibilizar a la comunidad educativa en relación a la reforestación.

Falta de prácticas La deforestación

ambientales

Reforestar

Uso inadecuado de los recursos naturales.

Capacitar a comunitarios

cerca del uso de los recursos del bosque

Cantidad estudiantil

Reutilizar material didáctico

elevada.

Insuficiencia de material didáctico específicamente relacionado al tema de la

Inexistencia de material didáctico sobre

Creación de libros a cerca de la reforestación.

reforestación.

reforestación

Insuficiencia de apoyo de Gestionar ante entidades 17

a

parte de las autoridades educativas.

como el INAB, para que done material educativo.

Falta de personal

Capacitar

capacitado.

relación al tema.

Falta de espacios

Construcción de basureros.

al

personal

en

adecuados para el deposito Mal manejo de la basura

de la basura.

Desinformación en cuanto a lo reciclable y no reciclable.

Deterioro de Mobiliario

Implementación de material, educativo,

en

relación

al

manejo de la basura orgánica, la reciclable y la no reciclable.

Falta de conciencia por

Concientizar a estudiantes en

parte de los estudiantes.

cuanto al uso adecuado de mobiliario.

Uso inadecuado de escritorios.

Reglas

de

comportamiento

adentro de los salones de clases.

Normas de cortesía y adquirir Falta de responsabilidad

18

compromisos por deterioro

1.4.2 Priorización de problemas De los problemas que se listan, todos con sus propias debilidades pueden tener solución, y la priorización de dio de la siguiente manera: 1. La Deforestación 2. Insuficiencia de material didáctico específicamente relacionado al tema de la reforestación. 3. Mal manejo de la basura.

Todos los problemas listados son de suma urgencia para obtener una mejor educación ambiental en los estudiantes; después de un largo análisis conjuntamente con la autoridad educativa del INEBE, la institución patrocinadora y epesista, se llegó a la conclusión de trabajar el tema de la deforestación, y como ésta por lo general se da en el área rural con mayor fuerza, ya que por crear espacios para la siembra de viveros, los habitantes optan por cortar los arboles y no volver a sembrar mas de ellos.

La deforestación es también uno de los problemas mas grandes a nivel

nacional ya que esta conlleva al calentamiento global y todas estas repercusiones son de cierta forma culpa del ser humano. También es bueno recordar que por el crecimiento del área urbana y rural han desaparecido grandes áreas de arboles, ya que las construcciones de edificios, viviendas, viveros forestales, entre otros provocan que arboles de muchos años desaparezcan de la faz de la tierra. La Deforestación

es el problema que a la larga tendrá mejor resultado

en los

estudiantes ya que se pretende sensibilizar y concientizar en cuanto a las prácticas ambientales, y la propuesta de solución en forma tripartita a este problema es el de Implementar módulo pedagógico de la Reforestación.

19

Capitulo II Fundamento Teórico 2.1. Antecedentes del problema En el sentido ambientalista se encuentran muchos módulos de sensibilización, de los cuales cabe mencionar  Modulo de sensibilización medioambiental  Modulo de la contaminación y el deterioro de los suelos  Modulo de sensibilización ambientales para formadores  Entre otros. Sería bueno recordar que: Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen adecuadamente. Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se necesitan para crear una masa forestal, formada por especies leñosas. Y después de priorizadas las necesidades educativas se estableció elaborar módulo pedagógico: para sensibilizar a estudiantes en relación a temas que fortalezcan la reforestación aplicado a Segundo Grado del Nivel Básico del Instituto Nacional de Educación Básica Experimental con Orientación Ocupacional de Rabinal, Baja Verapaz

2.1.1 Principales fundamentos de los derechos humanos 2.1.1.1 Iusnaturalismo desde los derechos humanos “Sostiene que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto es, como ser dotado de racionalidad y de sentido”. (4, 14).

20

En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de estas necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguiente, se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa propia para su vigencia, y que tampoco pueden ser derogados válidamente por los gobernantes así, se dice que los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana, parte principal de la dignidad humana. 2.1.1.2 Historicismo relacionado a los derechos humanos “Al ser humano se le concibe como un ente de cambio, poco conservador de los valores morales, pero con la gran expectativa del cambio. Todos estos cambios son relacionados con la propia historia del ser humano”. (9, 108). De este modo, se puede deducir que el historicismo es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga los derechos a las personas y no un concepto de naturaleza humana que puede ser a todas luces discutible. Desde nuestro punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal y como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo derecho natural: la condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana posee y que intentaremos presentar no sin pasar a reseñar brevemente las principales características de la visión historicista de los derechos humanos. 2.1.1.3 Positivismo en los derechos humanos “La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas con normas corresponde al principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la teoría del 21

positivismo jurídico. No toma en consideración normas emanadas de otra fuente que no sean autoridades humanas, excluyendo a las sobrehumanas”. (9, 108) “La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva, por qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta la doctrina del Derecho natural.” (11, 19) 2.2 Aspectos filosóficos de los derechos humanos 2.2.1 Axiológico:

“La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los valores; por ello es conocida también como teoría general de los valores, la axiología se divide en tres ramas, para entender de mejor manera los valores humano-éticos, estéticos y religiosos”. “La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa del arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos. La axiología habla de valores en general, sin importar si son éticos o artísticos o religiosos. La axiología, al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido de que, en cuanto logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de orientar al hombre, influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante ( y no en el sentidote que “dan leyes necesarias” por la que los hechos se han de regir)”. “Así, para la axiología, los Derechos Humanos son valores ya sean primarios o fundamentales, o derivados de otros; los valores tienen la peculiaridad de aparecer una vez como fundante y otras veces como fundados” (3, 9). 2.3 Aspectos sociologicos de los derechos humanos “Rabinal está compuesto por un un 90% de indígenas y el 10% restante mestizos. El 70% profesa la fe católica y un 30% profesan el protestantismo en diferentes iglesias 22

tales como:

nazarenos, testigos de Jehová, mormones, etc. Cuenta con cinco

emisoras radio comunitarias: Rabinal Súper Estéreo, San Pablo, Jun toj, Amistad y Radio Apocalipsis. Se comunica a la ciudad capital por vía terrestre con dos rutas: Vía rancho al Atlántico 178 kilómetros , Vía San Juan Sacatepéquez 115 kilómetros (más conocida como vía El Chol). Las viviendas del casco urbano un 90% son construidas a base de block y lámina (algunas con terraza) y el 10% de adobe y teja. En el área rural un 60% de adobe y teja, un 25% de casas humildes de lepa y paja y un 15% de block y lamina. Los habitantes del municipio de Rabinal, Baja Verapaz se habían caracterizado por ser personas dedicadas al comercio y no tanto a la vida profesional.

Cuenta con una corporación municipal,

liderado por el Señor Julio

Vázquez Solano, Alcalde Municipal. Y en el área rural cada comunidad está liderada por un consejo comunitario de desarrollo”. (2, 5) 2.4 Desarrollo histórico de los derechos humanos Para conocer a profundidad la evolución de una comunidad tendríamos que estudiar la historia de cada pueblo, sus costumbres y sus temas jurídicos como en el caso de Rabinal

que sufrió en época del conflicto armado interno en nuestro país donde el

ejército el 8 de enero de

1983 masacró a líderes comunitarios y catequistas

quemando totalmente sus pertenencias; quienes quedaron vivos sufrieron torturas y despojo de sus pertenencias, durante 3 años de conflicto armado interno se llevaron a cabo ejecuciones extrajudiciales a cualquier hora y amenazas. El 22 de octubre de 1983 el ejercito provocó otra masacre y los sobrevivientes sufrieron de desplazamiento forzado hacia el destacamento militar, luego el 30 de diciembre de 1983 las mujeres sobrevivientes sirvieron al ejercito, sufrieron violaciones, desaparición, reclutamiento y trabajo forzado. Después de la masacre que dejó el conflicto armado interno, por ordenes del presidente de la nación; todo el municipio, fue bombardeado, donde se perdieron todas las riquezas naturales con las que contaba el municipio, de ahí la lucha por rescatar todo lo que se había perdido por medio del trabajo de campesinos, y con el

23

trabajo se está realizando hoy con el aporte Pedagógico se pretende rescatar valores perdidos, por la falta de practicas ambientalistas. 2.5 Clasificación de los derechos humanos “La división de los derechos humanos en tres generaciones fue propuesta inicialmente en el año 1979 por Karel Vasak” (13, 190). Los Derechos de la Tercera Generación se forman por los llamados Derechos de los Pueblos o de Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad de cooperación entre las naciones, así como los distintos grupos que lo integran. Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional, aunque están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los derechos que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no contaminado de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz. El respeto a estos derechos es condición para el respeto de todos los demás, ya que no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente contaminado o desde una sociedad en guerra violenta” El tema de estudio es sensibilizar a los estudiantes del nivel medio del instituto nacional de educación básica con Orientación Ocupacional INEBE, del municipio de Rabinal, Baja Verapaz, tomando en cuenta los Derechos de la Tercera Generación, la situación es aún más compleja, pues una buena calidad de ambiente es otro de los aspectos que no se le ha dado la debida importancia siendo de interés nacional y mundial la búsqueda de mecanismos o estrategias que permitan mejorar las condiciones ambientales de la humanidad.

La deforestación; la contaminación

urbana, la basura, la escasez de agua, incendios forestales, entre otros, son los problemas que aun no están resueltos, y afectan, al igual que la violencia, a la mayoría de la población guatemalteca el continuar siendo una sociedad insegura, y violenta, lo cual ha sido urgente continuar con la bandera de los derechos humanos en nuestro país.

24

La realización del aporte pedagógico es una acción realizada con el fin de rescatar valores, para el beneficio de los habitantes en general del municipio de Rabinal, está apegada según la clasificación de los Derechos Humanos a la Tercera Generación, tomando como fundamento legal, los siguientes: “Las normas jurídicas en relación con el medio ambiente, parten desde los principios generales del Derecho Constitucional y del Estatuto Fundamental del Gobierno y llegan hasta las disposiciones administrativas de las diversas autoridades.

Esta

legislación se encuentra en mas cuerpos legales entre los que pueden mencionarse: Código Civil, el Código Municipal, la Ley de Hidrocarburos, la ley de Caza, el Decreto Legislativo 1004 del año 1953, que prohíbe la contaminación de cuerpos de agua, la ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68-86 (se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente-artículo 20), la Ley de Áreas Protegidas decreto 4-89, la Ley Forestal Decreto 70-89, el Decreto 5-90 Área Protegida, la Reserva Maya del departamento del Petén, la aprobación del Convenio Constitutivo de la Comisión Centroamericana del Medio Ambiente suscrito en la Ciudad de San José de Costa Rica el 12 de diciembre de 1989, por Decreto 12-90; el Decreto 49-90 que establece el área protegida de la Sierra de las Minas, la aprobación del Convenio de Viena, para la protección de la capa de ozono, Decreto 39-87, la aprobación del protocolo de Montreal a las sustancias agotadoras de la Capa de ozono, suscrito en Montreal”. (13, 191). Canadá el 16 del septiembre de 1987, por Decreto 43-89. La Constitución Política de la República garantiza explícitamente la preservación y utilización racional de los recursos naturales a través de los artículos: 64, 97, 119 y128, en los que se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación, garantizados su protección, y de la flora y fauna que en ellos exista. (“Derechos Humanos un Compromiso por la Justicia y la Paz”, Guatemala Centro América. Pag. 56.).

25

2.6 Marco legal relacionado con los derechos humanos Según la Constitución Política de la República de Guatemala; dice: ARTICULO 64.- Patrimonio natural. “Se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la Nación. El Estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos exista”. (1, 19) Análisis del artículo 64 de la Constitución Política

de la República de

Guatemala: Por la misma necesidad que declara el estado, como epesista veo las necesidades mas urgentes en cuanto a nuestras practicas ambientales, y una de ellas es de priorizar las necesidades de reforestación e ir mejorando nuestros bosques. ARTICULO 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. “El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para garantizar la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación”. (1, 29) Análisis del artículo 97 de la Constitución Política Guatemala:

de la República de

Como habitantes del territorio Nacional, nos vemos en la obligación de

mejorar o de minimizar el uso de los recursos que la naturaleza nos provee, ya que por el uso inadecuado de estos recursos, se han perdido muchas áreas verdes de nuestro municipio, y concientizándonos se verá menos afectada nuestra flora y fauna. ARTICULO 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. “La ley determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los recursos 26

forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres

no

cultivados

industrialización.

La

y

demás

explotación

de

productos todos

similares,

estos

y

recursos,

fomentará

su

corresponderá

exclusivamente a personas guatemaltecas, individuales o jurídicas. Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos, y en las cercanías de las fuentes de aguas, gozarán de especial protección”. (1, 42 ) Análisis del artículo 126 de la Constitución Política

de la República de

Guatemala: Para poder tomar nuestro el problema, debemos informarnos de las grandes secuelas que deja la deforestación a nivel nacional, y por la misma situación que el dia de hoy se está viviendo, es de suma importancia que todos y todas las habitantes del planeta tierra, reforestemos de forma individual para contribuir a que los recursos naturales sean racionados en todo el sentido de la palabra, ya que si se siembra un árbol vamos a tener la seguridad que este se desarrolle. ARTICULO 128.- Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. “El aprovechamiento de las aguas de los lagos y de los ríos, para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o de cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional, está al servicios de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios están obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a facilitar las vías de acceso”. (1, 43 ) Análisis del artículo 126 de la Constitución Política Guatemala:

de la República de

Por medio de la reforestación se logra establecer áreas verdes y por

medio de ella se logra aprovechar de mejor manera el vital liquido para los fines que éste sea requerido. 2.7 Temática que sustenta el problema a solucionar El módulo es una herramienta fácil de entender, con lo cual se adquiere conocimientos,

también se puede interpretar como un conjunto de materias que

constituyen una rama de enseñanza, el cual se conceptualiza y abarca un tema de

27

toda una unidad, con el módulo se pueden enseñar técnicas y casi siempre se ofrece como modelo ya que el instructor tiene que adaptarlo a la realidad. El Módulo Pedagógico: “SENSIBILIZAR A ESTUDIANTES EN RELACIÓN A TEMAS QUE FORTALEZCAN LA REFORESTACIÓN”, ofrece una amplia serie de actividades que coadyuvarán el aprendizaje de los estudiantes, lo cual se logrará convertir en una practica ambiental. “ARTICULO 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación del país y la conservación de los bosques”. (1, 42) Sensibilización. “Tener conciencia para tomar una decisión teniendo en cuenta los sentimientos de las personas”. Como se puede apreciar el Estado declara de urgencia nacional el tema de la reforestación. Y por medio de la sensibilización se pretende lograr tener conciencia social e interés por uno mismo y los demás.

28

CAPITULO III Plan de acción de la Intervención 1. Identificación General 3.1.1 Nombre del Proyecto  Ampliar conocimientos técnico – pedagógicos en los estudiantes del ciclo básico con relación al medio ambiente.

3.1.2 Comunidad / instituciòn  Instituto Nacional de Educación Básica Experimental con Orientación Ocupacional, Rabinal, Baja Verapaz.

1.1.3.1

Periodo de ejecución del proyecto

 Enero a junio 2010 1.1.4 Justificación Por la falta de material didáctico con referencia al Medio Ambiente, se dificulta la labor de los docentes,

ya que el aprendizaje se basa al material de apoyo al

docente. Para poder darle un mejor enfoque a la enseñanza en los estudiantes, se debería de contar con el material para cada estudiante y así obtener mejores resultados en cuanto a su aprendizaje, y no recurrir a métodos tan antiguos como lo son la memorización de temas que al final no dejan ningún aprendizaje mas que el de saberlos de memoria mas no de aplicar las técnicas aprendidas. El modulo pedagógico contempla una serie de actividades que hace mejor y mas activo el aprendizaje que se quiere lograr, ya que cada estudiante contará con su propio modulo, y de esta manera contribuir a que sea una herramienta de fácil uso y de resultados exageradamente positivos. Por medio de la elaboración de Módulos Pedagógicos permitirá a los estudiantes realizar un proceso de análisis y creación de responsabilidad para con el medio ambiente, por medio de ello lograr que

el estudiante se convierta en ente

multiplicador de la responsabilidad que cada

ser humano tiene hacia el medio

ambiente y el cuidado de los recursos naturales para un futuro mejor. 29

El modulo pedagógico se basa a la adecuación del Currículo Nacional Base, permitiendo así hacer del aprendizaje un trabajo grupal, activo y creativo. Con temas que se van desarrollando con herramientas que facilitan su utilización, Obteniendo resultados deseados. En el contexto legal podemos citar la política forestal de Guatemala:  La Constitución Política de la República de Guatemala establece en sus artículos 64 -Patrimonio natural- y 97 –Medio ambiente y equilibrio ecológico-el cuidado de los recursos naturales existentes en la Nación y en el artículo 126 –Reforestaciónlas acciones a seguir para evitar la destrucción del medio ambiente.  El convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, suscrito en Viena, el 22 de marzo de 1985, Decreto 39-87 en sus artículos 1, 2, y 3 establece que por efectos adversos

de sustancias alternativas tomarán las medidas apropiadas

cooperando mediante observaciones sistemáticas, intervención e intercambio de información a fin de comprender y evaluar mejor los efectos de las actividades humanas, sobre la salud humana y el medio ambiente.  Convención americana sobre los derechos humanos Pacto de San José Costa Rica en sus artículos 1, 4, 13, donde se comprometen a garantizar su libre expresión de las personas para proteger el medio ambiente que le rodea.  La tercera Generación de los derechos humanos se vincula con la protección del medio ambiente, patrimonio común de la humanidad, al desarrollo de una vida digna, el derecho a la paz, cooperación entre naciones y pueblos pertenecientes a un grupo de personas que tienen un interés colectivo para proteger nuestro medio ambiente. 1.2 Objetivos del proyecto 1.2.3 Objetivo general  Concientizar a la comunidad educativa en relación a la reforestación por medio de la elaboración de modulo pedagógico. 1.2.4 Objetivos específicos  Recolectar la información necesaria para la elaboración de módulo pedagógico. 30

 Gestionar

a Instituciones que brindan apoyo a la Conservación del Medio

Ambiente para la realización de impresión de módulos pedagógicos  Capacitar a estudiantes para el buen uso y manejo de Módulo Pedagógico 1.3 Metas  Informar a Director y Docentes que imparten el curso de Medio Social y Natural del INEBE el proceso y desarrollo del proyecto.  Entregar 20 módulos pedagógicos a docentes del curso de Medio Social y Natural, del INEBE.  Capacitar a los Docentes en el mantenimiento del módulo pedagógico

 Presentar proyecto ejecutado a la comunidad, institución y autoridades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

31

8 Cronograma general de actividades año 2010

CRONOGRAMA No .

ACTIVIDADES

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

RESPONSABLE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1

Solicitud autorización EPS ante decano reunión con asesor.

de Reunión de de Personal. el y el

2

Presentación Documento de solicitud a la elaborado MANCOVALLE.

Constancia de aprobación

Documento Autorizado Epesistas

Autorización de Solicitud de MANCOVALLE

3

4

Lineamientos de institución MANCOVALLE a Epesistas Elaboración técnicas instrumentos para ejecución diagnóstico comunitario educativo

Licda. Teresa Gatica

Jefe de MANCOVALLE

reunión con el jefe de MANCOVALLE

Consolidado de la información obtenida.

MANCOVALLE

y Epesistas

de Instrumentos e de investigación la elaborados de

Instrumentos elaborados

Epesistas

Análisis y diseño de documentos instrumentos. elaborados

Documentos elaborados

Epesistas

Aplicación de Entrevistas, instrumentos de encuestas, investigación fichas de observación

Documentos consultados Personas consultadas

Epesistas

7

Redacción de diagnostico.

Datos obtenidos

Consolidación de la información Epesistas obtenida

8

Fundamentación teórica

1 informe elaborado

Documentos consultados

Epesistas

9

Plan de acción

Planificación

Propuesta de proyecto

Epesistas

10

Elaboración de aporte pedagógico

Propuesta de aporte pedagógico

Aporte pedagógico

Epesistas

5

Validación de instrumentos de investigación

6

33

CRONOGRAMA No .

ACTIVIDADES

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

RESPONSABLE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

11

Sistematización de experiencias

12

Monitoreo evaluación proceso

13

Socialización y redacción de experiencias

y Resultados de cuantitativos y cualitativos

Consolidación de informe general

Proyecto ejecutado

Documento redactado

Epesistas

Instrumentos

Epesistas

Informe elaborado

Epesistas

34

JUNIO 1 2 3 4 5

Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto No.

Actividades a realizar

Marzo Responsables

Semanas

4 1 2 3

4 5 6

7 8 9

10

Entrega de solicitud al establecimiento Aceptación y reunión con docentes Selección de temas para inclusión en el aporte pedagógico Recopilación de información referente a medio ambiente Ordenamiento de información recopilada Definición de ejes transversales de acuerdo al CNB Redacción de la información e impresión de documentos Validación de la información Reproducción de aporte pedagógico Socialización a docentes y acciones para mantenimiento y preservación de aportes

5

1

Epesista Epesista e Institución Epesista

Epesista Epesista Epesista

Epesista Epesista Epesista

Epesistas

35

2

Abril

Mayo

Junio

Semanas

Semanas

Semanas

3

4

5

1

2

3

4

1

2

3

4

5

2.8.1.1 Recursos 2.8.1.2 Humanos  Personal administrativo y docente del Instituto Nacional de Educación Básica con Orientación Ocupacional INEBE, Rabinal, Baja Verapaz.  Epesista de la Universidad de san Carlos.  Alumnos y alumnas del INEBE  Otras. 2.8.1.3 Materiales  Computadora  Laptop  Impresora  Cañonera  Hojas de papel bond  Infraestructura Escolar, Instituto Nacional de Educación Básica con Orientación Ocupacional Industrial.  Otros 2.8.1.4 Financieros  Autogestión 2.8.1.5 Presupuesto 3.7.4.1 Fuentes de financiamiento  El

costo

total

del

proyecto

es

financiado

por

la

institución

“MANCOMUNIDAD DE MUNICIPIOS DEL VALLE BAJA VERAPAZ”.

36

MANCOVALLE

3.7.4.2 Presupuesto detallado No.

Descripción de la actividad

Precio

Precio Total

MANCOVALLE

Unitario

1.

Levantado de texto impresión (40 hojas)

e

Q3.00

Q120.00

2.

Impresión de 20 módulos pedagógicos

Q120.00

Q2,400.00

3.

Empastado de 20 documentos Logística, socialización y validación Alquiler de cañonera (3 horas)

Q25.00

4. 5.

Fuentes de financiamiento Comunidad

Otros

X

X

X

Q500.00

X

X

Q15.00

Q300.00

X

X

Q100.00

Q300.00

X

X

COSTO TOTAL DEL PROYECTO

37

X Q3,620.00

SEGUNDO GRADO DEL NIVEL BASICO INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA EXPERIMENTAL CON ORIENTACION OCUPACIONAL

38

I N D I C E

CONTENIDO

PAGINA

Introducción…………………………………………………………..……….…………….i Justificaciones……………………………………………………….…………………….1 Objetivos……………………………………………………………………………………2 Temas de la deforestación como problema ambiental……..…………………………3 La Deforestación (conocimientos previos) ……………………………………………..4 La Deforestación…………………...……………………………………………………..5 Qué es la Deforestación …………………………………………………………………6 Principales causas de la deforestación…………………………………………………7 Consecuencias y efectos de la deforestación………………………………………….8 La deforestación como problema ambiental………………………………………….10 La deforestación como uno de los factores del cambio climático ………………...11 Formas de prevención de la deforestación.. …………………….…………………...12 Temas de la Reforestación como solución a la deforestación………….…….28 – 35 Conclusiones……………………………………………………………..………………36 Recomendaciones………………………………………………...……………………..37 Bibliografía……………………………………………………..…………………………38

39

Introducción Los bosques son los medios por los cuales el planeta tierra se de respiros de vida, ya que son ellos los que contribuyen a que la contaminación se minimice, ya que con todo lo que el ser humano provoca se ha desmejorado tanto la estabilidad de los bosques. Como es de nuestro conocimiento que por medio de los bosques se producen los nacimientos de agua y con esto se forman los ríos, arroyos, lagos y lagunas.

Los

bosques y el agua son los principales protagonistas del desarrollo de la vida en los ecosistemas: los primeros, por ser productores y partícipes de una gran cantidad de funciones, y el agua por ser el líquido conductor, regulador y portador de la vida. A medida que perdemos los bosques, se disminuye la capacidad de capturar agua; se destruye el hábitat de plantas y animales y se afecta la vida de todos. Con sus profundos sistemas de raíces, los árboles son capaces de extraer agua de zonas profundas del suelo. Esta reserva subterránea y constante de agua es liberada lenta y gradualmente por los árboles, ayudando a evitar las inundaciones y sequías estacionales. El agua circula por todos los niveles del bosque, y cualquier cosa que contamine el agua, contamina el bosque, ya que además de transportar nutrientes, el agua también puede transportar productos tóxicos y materiales de desechos. Los contaminantes que se encuentren en cualquiera de estas pequeñas corrientes, llegarán a los ríos de los que son afluentes y dañarán, de esta manera, el hábitat de los peces. A mayor vegetación, mayor presencia de lluvia. Cuando se condensa la humedad a baja altura, como sucede en las zonas boscosas y selváticas, se incrementa la lluvia; en cambio en las zonas deforestadas, las nubes se forman a gran altura y son presa fácil de los vientos, lo que reduce las posibilidades de precipitaciones pluvial

i 40

Justificaciones:  La Reforestación es una de las soluciones que necesita el planeta hoy en día, ya que ello nos da como resultado la disminución del calentamiento global, las lluvias acidas, las temperaturas altas entre otros. Por eso como epesista considero que teniendo acceso a tanta información es necesaria la sensibilización y concientización del ser humano, para ayudar a que se minimice tanta contaminación que es otro de los factores incluyentes en el cambio climático.  A la comunidad educativa se le debe

sensibilizar en cuanto a la temática tan

importante como lo es la Reforestación y lo que ella conlleva.  La educación del ser humano es la base fundamental para tener acceso a ser mejor cada día, y lo que se pretende con la utilización del módulo pedagógico es agudizar los problemas ambientales que hoy en día estamos viviendo.  Para el estudiantado en general será de gran ayuda los módulos pedagógicos ya que en el encontraran actividades que ayuden a ver e informarse a cerca de este proceso que está ayudando al planeta y que el autor intelectual de dicho proceso es el ser humano.

41

Objetivos GENERAL  Sensibilizar a estudiantes en relación a temas que fortalezcan la reforestación..

Específicos  Presentar estrategias de aprendizaje que permita al estudiante y docente desarrollar de forma eficaz los contenidos.  Fortalecer los conocimientos del docente y brindarle una herramienta aplicable y práctica para poder impartir conocimientos relacionados al cuidado y protección de los bosques.  Involucrar al estudiante para que sea partícipe del desarrollo de su comunidad y poder darle el uso adecuado al modulo pedagógico  Promover que integrantes de las comunidades formen parte en cuanto al uso del módulo pedagógico y poder apreciar los temas que en el están explicados de forma sencilla y entendible, y así lograr prácticas de reforestación que ayudan al planeta a darse un pequeño respiro de vida.

42

La deforestación como problema ambiental

 La deforestación  Que es la deforestación  Principales causas de la deforestación  Consecuencias y efectos de la deforestación  La deforestación como problema ambiental  La deforestación como uno de los factores del cambio

climático  Formas de prevención de la deforestación (Actividades)

43

Conocimientos previos La deforestación

Figura No. 1.

Figura No. 2

Figura No. 3 ¿Que nos muestran las figuras? Observo detenidamente y luego comento.

44

La deforestación es un proceso en el cual la tierra pierde sus bosques, en manos del hombre. Se le llama Deforestación a la acción encaminada de cortar arboles de una forma inmoderada. La Deforestación ocurre cuando el Ser Humano corta los arboles sin reponerlos, a medida que cuando vemos nuestros bosques estos están desolados, ya que el crecimiento de los mismos es a largo plazo, la edad para que un árbol nos llegue a brindar beneficios como el aire y la sombra es a largo plazo, tendrán que pasar de 6 a 8 años para que este desarrolle en su totalidad. Las figuras que podemos apreciar es lo que el ser humano está provocando, a esto es a lo que llamamos deforestación.

La Deforestación es un problema que viene a destruir todo lo que es beneficioso para el ser humano, y hoy en día todos debemos de contribuir para que esto ya no se siga dando.

45

¿Qué es la Deforestación? Es el cambio de un área dominada por arboles a una que carece de ellos. Es la eliminación total de una vegetación natural a desértica.

Con tus propias palabras describe lo que entiendes por deforestación

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Principales causas de la deforestación  Tala inmoderada para extraer madera  Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y ganadería.  Construcción de mas espacios urbanos y rurales

 Plagas y enfermedades de los arboles.

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Consecuencias y Efectos de la Deforestación  Erosión y desestabilización de las capaz del suelo que a su vez provoca inundaciones y sequías.  Alteraciones climáticas  Reducción de la Biodiversidad de la especies de plantas y animales



Calentamiento global de la tierra: esto se da por que al estar deforestando, el dióxido de carbono emanado por diversos factores no es eliminado por los arboles y esto se queda en la atmósfera.

Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la explotación agrícola o ganadera, disminuye en gran medida la capacidad de la superficie terrestre para controlar su propio clima y composición química.

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Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la deforestación. Esta actividad que implica “desnudar el planeta de sus bosques” y de otros ecosistemas como de su suelo, tiene como resultado un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano. ¿Por qué decimos esto? Sin lugar a dudas, los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima. Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos, como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos. En el marco de esta actividad, La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y (CNUMAD) establece que la protección ambiental es una parte integrante de desarrollo, que debería tener como objetivo aliviar la pobreza y lograr un equilibrio entre la eficiencia económica y la sostenibilidad. Se reconoce por parte de este organismo internacional, que todos los bosques del planeta deben ser objeto de una ordenación sostenible, que garantice sus servicios y beneficios sociales, económicos y ecológicos.

Actividad. A través de la lectura describe de forma concreta, cuales son las consecuencias que has visto que ocasiona la deforestación en tu comunidad. .

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La deforestación como problema ambiental “Cómplice del Calentamiento Global” Los bosque constituyen uno de los ecosistemas mas valiosos del mundo ya que están en un alto porcentaje de la biodiversidad del planeta. Hoy en día nuestros arboles se encuentran muy vulnerables ante las acciones del hombre, y por esto mismo se han perdido grandes cantidades de bosques. La deforestación es un problema que se está viviendo a nivel mundial ya que todas las áreas boscosas, que se han perdido; ya no se han podido recuperar. Algunos científicos, piensan que la quema de combustibles fósiles no es tan desestabilizante como la tala de bosques y la destrucción de los ecosistemas que mantienen la producción primaria de los océanos.

Que piensas acerca de la deforestación del lugar donde vives

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La deforestación como uno de los factores del cambio climático Debido a la tala inmoderada de arboles el clima de nuestro país está en constante cambio y muy drásticamente, ya que como es sabido que los arboles contribuyen a debilitar en cierta forma el dióxido de carbono que es producido por diferentes factores. El clima varía por procesos naturales tanto internos como externos. Entre los primeros destacan las emisiones volcánicas, y otras fuentes de gases de efecto invernadero (como por ejemplo el metano emitido en las granjas animales). Entre los segundos pueden citarse los cambios en la órbita de la Tierra alrededor del Sol (Teoría de Milankovitch) y la propia actividad solar. El Cambio Climático Global, una modificación que le es atribuido directa o indirectamente a las actividades humanas que alteran la composición global atmosférica, agregada a la variabilidad climática natural observada en periodos comparables de tiempo

Actividad Grupal

¿crees que la Deforestación es uno de los factores mas grandes que provocan el cambio climático?

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Formas de prevención de la deforestación ¿Cómo funciona?

Cuando se talan árboles se liberan gases de invernadero hacia la atmósfera; aproximadamente 20% de las emisiones anuales de estos gases se producen por la deforestación y la degradación de los bosques. La deforestación evitable es un concepto bajo el cual los países reciben un pago por la prevención de la deforestación que de otra manera ocurriría. Los fondos provienen de países industrializados que buscan cumplir sus compromisos con los acuerdos internacionales como el Protocolo de Kyoto. Los políticos y ambientalistas encuentran atractiva esta idea porque puede ayudar a combatir el cambio climático a un bajo costo, al tiempo que se mejoran las condiciones de vida de algunas de las personas más pobres del mundo, se salvaguarda la biodiversidad y se conservan los servicios ecosistémicos. Algunos destacados biólogos de la conservación y varias agencias de desarrollo que incluyen el Banco Mundial y la ONU ya apoyan la idea. Incluso el gobierno de Estados Unidos ha anunciado su respaldo al plan.

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Actividades de los temas de LA DEFORESTACIÓN

Actividad No. 1 De forma individual investigo:

 La deforestación en mi comunidad  Cuales son las causas de la deforestación en mi comunidad  Y cuales son las consecuencias que esto ocasiona Con la información obtenida de la Deforestación Aplico  En grupos de tres integrantes unimos lo investigado para lo cual buscamos soluciones para evitar la deforestación en mi comunidad,  Elaboramos un pequeño resumen de forma escrita y lo comentamos en plenaria.

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La reforestación como solución a la deforestación

 La Reforestación  Objetivos de la Reforestación  Que es Reforestación o Reforestar  Por qué Reforestar  La Importancia de Reforestar  Para qué Reforestar  Cómo Reforestar  Quienes Reforestan  Beneficios de la Reforestación  Formas de Conservación del bosque  Protección del bosque

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Conocimientos previos

Figura No. 1

Figura No. 2

Figura No. 3 Observa detenidamente las imágenes y describe lo que piensas

Solo recuerda, que cuando siembras un árbol, le das un pequeño aliento de vida a nuestro planeta.

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La reforestación Es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos, los cuales pueden ser:  Explotación de la madera para fines industriales.  Ampliación de la frontera agrícola o ganadera  Ampliación de áreas rurales. Se le llama reforestación también a la plantación de arboles en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos.

Actividad Al ingresar al aula se les preguntará que piensan a cerca de la reforestación. Luego afuera del salón observarán por 2 minutos y decir como es el ambiente que se vive hoy en día en su comunidad.

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Objetivos de la reforestación  Producción de madera para fines industriales  Crear barreras contra el viento para protección de cultivos  Crear áreas recreativas  Crear en forma de barreras los cercos vivos  Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de protección extensiva.  Proveer madera para uso como combustible doméstico  Lucha contra la erosión y la desertificación  Protección de ecosistemas y mantenimiento de la biodiversidad  Restauración de ecosistemas degradados  Defensa contra incendios, plagas y enfermedades  Mantenimiento del potencial biológico y productividad del suelo  Utilización racional de los recursos naturales renovables o no renovables  Uso social, recreativo y cultural de los terrenos forestales  A largo plazo, generación de condiciones socioeconómicas que eviten el desarraigo de las comunidades rurales del entorno urbano

 Diversificación del paisaje rural y del propio entorno urbano

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Que es reforestación o reforestar Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen adecuadamente. Para recuperar la superficie en donde la vegetación natural se ha perdido, se creó el Programa Nacional de Reforestación (Pronare) que depende de la CONAFOR. El Pronare ha significado un cambio importante en las estrategias de reforestación anteriormente implementadas, dando mayor énfasis al uso de especies nativas y al incremento en la supervivencia de los árboles plantados. Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada por especies leñosas.

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Por que reforestar Los bosques tropicales son los ecosistemas biológicos más ricos de la tierra y juegan importantes roles en la hidrología regional, almacenamiento de carbono y el clima global. Todavía la destrucción de los bosques tropicales sigue acelerada, con 13 millones de hectáreas de bosques destruidos o arrasados cada año. Sin embargo, ésta cifra no ha cambiando significativamente en las décadas recientes. Los principales impulsores de la deforestación son debidos mayormente a la subsistencia- La deforestación industrial ocurrida desde 1960 a 1980, fue más allá que la deforestación actual. Esta tendencia, aseguramos nosotros,

tiene

implicaciones

claves

para

la

conservación

de

los

bosques.

Cuando realizamos acciones de reforestación estamos contribuyendo a:  Restauración de ecosistemas degradados  Mantenimiento del potencial biológico y productividad del suelo  Uso social y recreativo de los terrenos forestales  Diversificación del paisaje rural y del propio entorno urbano  Una mejor vida para todos los seres humanos

Actividad En grupos de tres integrantes analizaran la figura anterior y en plenaria darán sus conclusiones.

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La importancia de reforestar  Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas, y los proyectos sociales de siembra de árboles, producen resultados positivos, por los bienes que se producen, y por los servicios ambientales que prestan.  Producción de madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles.  Mediante una reforestación se aumenta la cantidad de agua captada por las montañas, el agua en los suelos y el caudal de los ríos.  Mediante la reforestación se disminuye el proceso de erosión del suelo.  La reforestación ayuda a mantener el hábitat que necesitan las especies del lugar.

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Para Que Reforestar Impacto ambiental potencial de la reforestación Los proyectos de plantaciones o reforestaciones y sus componentes que contemplan la siembra de árboles para producción, o para proteger el medio ambiente tienen impactos ambientales positivos, y también negativos. Los productos forestales de un proyecto de reforestación incluyen: madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles, las arboladas comunitarias y los árboles que siembran agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las actividades orientadas hacia la protección incluyen los árboles sembrados a fin de estabilizar las pendientes, y fijar las dunas de arena, las fajas protectoras, los sistemas de agro forestación, las cercas vivas y los árboles de sombra.

Por medio de la reforestación logramos a que el futuro de nuestros hijos e hijas sea mas fructífero, ya que los arboles se consideran como los pulmones mas grandes del mundo.

Como Reforestar Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es lo recomendable) o especies importadas, generalmente de crecimiento rápido. 61

Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de árboles producen resultados positivos, por los bienes que se producen y por los servicios ambientales que prestan. 1.-

Hacemos

un

agujero

de

40

a

50

cm,

aproximadamente dos cuartas o dos pies. Contra más grande sea el agujero, más facilidad tendrá el plantón para enraizar, crecer, buscar agua y minerales, etc. Dejamos la tierra a un lado. 2.- Mezclamos la tierra que hemos sacado con estiércol, abono, sustrato, virutas de serrería, restos de poda de jardinería triturada, terracota, tierra vegetal y/o restos orgánicos de la casa, y rellenamos hasta la mitad, más o menos. A esta mezcla le llamamos tierra mejorada. 3.- Ponemos en el centro el plantón, cuidando que quede recto y de forma que el cuello de la planta (el límite entre el tronco y la raíz) esté al mismo nivel que el suelo (al nivel que va a quedar definitivamente); cuidado de no dañar las raicillas ni romper el cepellón.

Actividad Entonces;

¿Cómo crees que se siente la tierra cuando siembras un arbolito? De forma individual escribe lo que piensas acerca de sembrar un árbol

62

Quienes reforestan Las Municipalidades, comunitarios, personas del área rural, organizaciones que trabajan por el medio ambiente y todos los que vivimos en el planeta somos los responsables de lo que pase con el mismo, y quien ha provocado tanto disturbio en el ambiente ha sido el mismo ser humano, por eso todos y todas estamos en la obligación de contribuir a que este problema no se siga dando.

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Beneficios de la reforestación Mediante la reforestación logramos  Captar un porcentaje mas alto de las aguas de las montañas  Que los ríos no sigan disminuyendo su caudal  Los rayos del sol pasarían con menos fuerza  La atmosfera se encontraría mas libre de dióxido de carbono y metano  Disminuir ciertos gases de invernadero, tales como el dióxido de carbono y el metano.  Estabilizar los ecosistemas que mantienen la producción primaria de los océanos.

Formas de conservación del bosque La silvicultura (del latín silva, selva, bosque, y cultura, cultivo; sinónimo selvicultura) es el cuidado de los bosques o montes y también, por extensión, la ciencia que trata de este cultivo; es decir, de las técnicas que se aplican a las masas forestales para obtener de ellas una producción continua y sostenible de bienes y servicios demandados por la sociedad. Estas técnicas se pueden definir como tratamientos selvícolas, cuyo objetivo es garantizar dos principios básicos: la persistencia y mejora de la masa (continuidad en el tiempo y aumento de su calidad) y su uso múltiple. El selvicultor emplea diferentes tratamientos selvícolas en función del aprovechamiento de que quiera obtener, como madera, leña, frutos, calidad ambiental. Por ello, la selvicultura siempre ha estado orientada a la conservación del 64

medio ambiente y de la naturaleza, a la protección de cuencas hidrográficas, al mantenimiento de pastos para el ganado y a la fruición pública de los bosques. La silvicultura origina una producción diversa (diferencia clara con la agricultura), siendo necesaria la compatibilización de todas las producciones y externalizaciones que produce. Será el principio de preferencia quien rija el orden de éstas, mediante listas de preferencias jerarquizadas. Según artículo 126. REFORESTACIÓN.

Funciones de los bosques Las funciones que tienen los bosques es que forman parte importante de la regulación del ciclo hidrológico y de la conservación de los escurrimientos superficiales (ríos y arroyos). Las montañas representan barreras naturales para las nubes, razón por la que gran cantidad del agua de lluvia cae en las sierras y cadenas montañosas. Los árboles y la vegetación cumplen con muchas funciones en este aspecto: En primer lugar, disminuyen la velocidad del agua de lluvia que escurre por las pendientes y, al ser más lento su movimiento, permite que ésta se infiltre en mayor

cantidad

en

el

suelo

y

65

recargue

los

mantos

acuíferos.

En segundo lugar la vegetación protege el suelo, sin ella, la velocidad del agua arrastraría el suelo haciendo que pierda su fertilidad puesto que la mayor parte del componente vivo del suelo (microorganismos, nutrientes, materia orgánica) se encuentran en las capas más superficiales.

En las selvas y bosques de tierras más planas el agua es mucho muy abundante. Las plantas la absorben por las raíces y la exudan en forma de vapor a través de sus estomas. Esto contribuye a que el agua regrese al ciclo hidrológico normal. Las plantas no solo protegen el suelo de la acción del agua, sino de la erosión por viento también, ya sea con su follaje reduce su velocidad, además de que lo protegen de los efectos extremos por la temperatura, especialmente en bosques templados caducifolios donde las hojas que caen forman una capa protectora sobre él. Los bosques son hogar de numerosas especies de animales, muchos de ellos beneficioso para el hombre. Existen murciélagos, aves e insectos que se alimentan del néctar de las flores y en el proceso granos de polen se prenden de sus cuerpos y 66

son transportados a otras plantas de la misma especie en un servicio que se conoce como polinización. Un tercio de las plantas que consumimos dependen de la acción de estos polinizadores y muchas, que no son de gran importancia económica para el hombre, requieren por fuerza de la acción de éstos. Un ejemplo son las especies del género Agave (magueyes) que en gran parte han evolucionado de forma conjunta con el murciélago magueyero (Leptonycteris cursorae) para que sea este animal exclusivamente quienes lo fertilicen.

Describe con tus propias palabras cuales son las funciones mas importantes de los bosques.

67

CONCLUSIONES  Es importante establecer un punto de equilibrio entre los conocimientos de este modulo pedagógico y las acciones a ejecutar dentro y fuera del aula, ya que los niños son el recurso humano para hacer llegar parte de la sensibilización al resto de la población empezando por los padres de familia.  El modulo educativo es una herramienta eficaz porque reúne elementos que se conjugan con la práctica de una vida que diariamente tiene contacto con lo que se enseña, los recursos para poder ejemplificar estos conocimientos están a la mano, basta con salir a la puerta de la escuela y poder observar sus alrededores.

 Se sabe de sobra que el docente mantiene una lista de conocimientos con los cuales debe enseñar pero a la vez es poco el tiempo que tiene para ello, pero no debemos de olvidar que debe transformar estos conocimientos educativos para que la educación que imparte sea para un desarrollo sostenible, y que al ser impartida el alumno sepa generar un sinfín de experiencias para que de acuerdo a ella fortalezca sus actitudes en el tema forestal.  Con estos conocimientos se espera recuperar una serie de recursos naturales renovables, los cuales servirán para el florecimiento de un nuevo ambiente lleno de árboles.  Es necesario crear generaciones las cuales sean sensibles con la problemática ecologística, a través de programas de sensibilización, para esto las organizaciones afines deben unir esfuerzos a nivel nacional para atacar y fortalecer sus acciones del medio ambiente.  Es de suponer que existen aun países que están poco convencidos y que sus acciones son puramente políticas en el cumplimiento de acuerdos y que siguen conservando acciones que aun su educación no ha podido cambiar, utilizando los

68

recursos naturales de acuerdo a sus ambiciones de tipo económico y desarrollista, sin pensar en el resto de la población.  Algunos se esfuerzan por alcanzar sus objetivos, otros se empeñan con borrar con sus acciones lo que otros construyen y aunque ha habido acuerdos internacionales es poco el monitoreo que se ejerce y los problemas del mundo han sido individualizados, por lo que cada quien de acuerdo a sus políticas ha avanzado muy poco en la materia.  Los cambios deben generarse, y deben iniciar hoy para preparar la sociedad del mañana.

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RECOMENDACIONES:

 Estructurar un plan de desarrollo ambiental en cada centro educativo, el cual debe ser práctico y sencillo donde el estudiante pueda desarrollar acciones para el fortalecimiento de su medio ambiente.

 Implementar acciones de conservación y protección del medio ambiente, no solo en la escuela, si no a nivel de la comunidad.  A nivel municipal debe implementarse una estrategia de protección del medio ambiente, ayudando con las actividades que se presentan en el modulo, como la siembra de arboles.  Convencer a las autoridades educativas del departamento para que consiga los recursos necesarios para la reproducción de este modulo y que sirva de base para la generación de nueva bibliografía que ayude a la labor docente.

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BIBLIOGRAFIA

 Guía práctica para el personal de salud. Programa Agua Fuente de Paz. Ministerio de Salud Pública y A.S. Guatemala, 1,998.

 Microsoft ® Encarta Harold Taylor/Oxford Scientific Films 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation.

 Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil OCEANO. MMI OCEANO GRUPO EDITORIAL, S.A., Milanesat 21-23, Edificio Océano 08017 Barcelona España. 1,998

71

CAPITULO IV 1. Sistematización de experiencias Toda la información recabada que contiene el informe fue ordenada con los pasos que exige el manual de propedéutica, durante todo este proceso se ha logrado analizar, que como habitantes de un municipio tan pequeño como lo es Rabinal no contamos con la educación necesaria y con prácticas relacionadas a medio ambiente, también por la misma falta de material didáctico en las escuelas del municipio es muy dificultoso llegar a dar temas tan importantes como lo es la reforestación. El INEBE es uno de los institutos mas poblados del área urbana del municipio de Rabinal, cuenta con un numeroso grupo de estudiantes quienes asisten al instituto son de distintas aldeas del municipio, de todos los estudiantes el 99% carece de información adecuada a cerca de la Reforestación y como asistentes y parte de la comunidad educativa es de suma urgencia capacitarles en la educación ambiental que cada ser humano por naturaleza tendría que poseer. El modulo pedagógico tiene como finalidad brindarle a la comunidad educativa una serie de información sencilla y entendible, a manera de lograr sensibilizar y concientizar a todo aquel que tenga acceso al contenido de dicho material. Es de suma importancia que el tema de la reforestación, sea tomado como base fundamental; ya que si tenemos un planeta reforestado hay más probabilidades de subsistencia del ser humano y todo ser viviente. 4.1 Proceso de Diagnóstico Por medio del diagnóstico, se lograron detectar todas las necesidades existentes que se encuentran en este centro educativo, de esa lista de carencias en sesiones de trabajo con el Director y personal docente se acordó en implementar el módulo pedagógico que contribuirá a la sensibilización de los estudiantes. Ya que con la sensibilización queremos lograr que como seres humanos nos preocupemos por si mismos y por los demás, ya que el tener conciencia implica; “tener sentimientos positivos hacia los demás personas” 72

4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema seleccionado Por medio de la Constitución Política de la República de Guatemala específicamente artículo 126; se declara de urgencia nacional y de interés social la reforestación del país y la conservación de los bosques, pero como seres humanos tenemos muchos tropiezos en cuanto a nuestro actuar, y la realidad nacional que hoy se está viviendo es por la misma falta de conciencia, ya que todos las consecuencias de los problemas ambientales que hoy está atravesando el planeta, el actor intelectual es el ser humano. Por la misma declaración del artículo 126; se definió elaborar los módulos pedagógicos con las problemática seleccionada: Falta de material didáctico, en relación a la reforestación como parte fundamental de la preservación del medio ambiente Las actividades que se realizan en el aporte pedagógico son basadas a las necesidades

educativas detectadas en el diagnóstico y después de priorizarla he

concluido que la sensibilización en cuanto a reforestación es la mas elemental; ya que la falta de educación ambiental está afectando a nivel nacional y mundial contribuyendo así a la deforestación y este es gran problema que trae consigo el aumento del calentamiento global, lluvias ácidas, entre otros. Después de sensibilizar y concientizar a la comunidad estudiantil y comunitaria uno de los logros como epesista es que a quienes se les sensibilice adquieran una mejor educación en cuanto a sus prácticas ambientales.

4.3. Socialización de los resultados En cuanto a la comunidad educativa, el proyecto fue de impacto, ya que por medio de la presentación del módulo se propicio un debate en cuanto a las soluciones que como guatemaltecos debemos de darle a las prácticas ambientales, el resultado del aporte pedagógico fue positivo y altruista para quienes tienen acceso a él, por parte

73

de los estudiantes se recibió mucho apoyo, ya que fue de su agrado todo el material contenido dentro del módulo y su fácil uso. La Mancomunidad de Municipios del valle – MANCOVALLE –, por sus siglas, fue constituida por escritura No. Uno (1) de fecha cinco (5) de enero de dos mil siete (2,007) e inscrita en el registro de personas jurídicas del MINISTERIO DE GOBERNACIÓN de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, bajo la partida No.9088, folio 9088 y libro No. 1 de SISTEMA ÚNICO DE REGISTRO ELECTRÓNICO DE PERSONAS JURÍDICAS. (Guatemala, 18/07/2,007. Solicitud SIRPEJU No. 51070712320..

4.4 Logros con la metodología experimentada

El Director del establecimiento educativo, agradeció a epesista por la colaboración hacia su establecimiento, ya que el módulo pedagógico será de gran utilidad, y cada estudiante contará con su propio material. Esto contempla también que se está velando por una vida mejor para todos y un ambiente sano. 4.5 aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades

El Módulo pedagógico que se elaboró para el Instituto Nacional de Educación Básica con Orientación Ocupacional INEBE del municipio de Rabinal Baja Verapaz, es un material puramente positivo, que brinda la información clara y precisa a cerca de temas que nos harán concienciar a cerca de

nuestro actuar en pro de la

reforestación y querer un futuro mejor por eso; el Módulo Pedagógico se implementará con 20 copias del modulo completo para el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea el Sauce del Municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz..

74

CAPITULO V

Evaluacion 5.1

Descripción de la Evaluación del Diagnóstico

El diagnóstico Institucional se llevó a cabo en el Instituto Nacional de Educación Basica con Orientación Ocupacional INEBE del municipio de Rabinal Baja Verapaz, tomando en cuenta la participación del Director y catedráticos, a través de diferentes técnicas e instrumentos como: encuestas, entrevistas, fichas de observación, utilizando la matriz ó técnica de ocho sectores. Se logro realizar la investigación en el tiempo planificado gracias a la participación, del personal administrativo del Instituto, llegando así a poder obtener los resultados esperados. Por medio del diagnóstico se identificaron las diferentes necesidades existente en el Instituto de las cuales tres se calificaron en escala de uno a diez,

priorizando

sensibilizar a estudiantes en relación a la reforestación. Mediante este proceso se identificaron las diferentes costumbres, tradiciones y falta de protección al medio ambiente del Instituto, afectando también la biosfera y los recursos naturales de la población. De esta forma se llevó a cabo el proceso de evaluación del Diagnóstico, previo a la ejecución de aporte pedagógico en la Institución diagnosticada. 5.2 Evaluación de fundamento teórico

El fundamento teórico se realizó como lo exige el manual de propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos según consta página 45 donde se literalmente: capitulo II Fundamento Teórico; 2.1 Antecedentes del problema;

luego de analizados los módulos consultados;

verificar dentro de sus conclusiones si no hay ningún estudio realizado similar o igual al que se está presentando en el EPS, y por ser la autora del presente he logrado 75

constatar que el término sensibilización aparece en muchos trabajos, pero se refieren al tema de medio ambiente. La evaluación se efectuó mediante una escala de valores, tomando como base cada uno de los pasos sugeridos, que nos permitieron obtener los datos necesarios para organizarla y procesarla. 5.3 Evaluaciòn de "Plan de Acción de la intervenciòn" La falta de practicas ambientales y los malos manejos de los recursos naturales por parte de las personas, hace que se deforeste las áreas verdes del Municipio de Rabinal. El Plan de Acción se ejecutó en el Instituto Nacional de Educación Básica con Orientación Ocupacional INEBE, del Municipio de Rabinal del Departamento de Baja Verapaz.

Sosteniendo como base primordial el diálogo con el Director del

Establecimiento y la autogestión. Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos se procedió a realizar el aporte pedagógico con el tema “sensibilizar a los estudiantes en relación a temas que fortalezcan la Reforestación” por parte de Epesista y catedráticos. Con los siguientes pasos:  Identificación del Instituto  Diagnosticar la Institución  Autogestión para la impresión de Aporte pedagógico  Sensibilizar a estudiantes

El proyecto fue de impacto ambiental ya que está contemplado sensibilizar y concientizar; contando con la participación del catedrático de ciencias naturales para el buen uso y manejo del modulo pedagógico. El instrumento utilizado para evaluar el plan de acción fue la escala de valores en la que se señalaron aspectos que permitieron valorar la planificación del proyecto. 76

Los resultados evidenciaron que el problema elegido para el proyecto fue el adecuado, que los objetivos planteados fueron alcanzados y que tenían congruencia con las metas, con lo cual se logro alcanzar

las actividades planificadas del

proyecto. Los recursos humanos, materiales y financieros estimados fueron acertados para cumplir. 5.4 Interpretación de Evaluación de la Sistematización La sistematización se realizó de manera ordenada, sin dificultad alguna debido a que las actividades establecidas según cronograma, permitió coordinar acciones entre Institución – Comunidad educativa – Epesista. El compromiso de

contribuir con la sensibilización en relación a temas de la

reforestación fue equitativo para los interesados en dicho proceso Lo detallado dentro de la sistematización permitió el ordenamiento de experiencias y el cumplimiento de los lineamientos establecidos en el Manual de Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos.

77

CONCLUSIONES  El proyecto ambientalista encierra una diversidad de elementos, entre los cuales podemos mencionar los arboles, las aguas, las funciones ambientalistas de los bosques en particular, la tecnología, las fábricas y otros elementos que intervienen directamente en un balance en la sostenibilidad de los recursos, ya que tales elementos son de suma importancia para el desarrollo de la humanidad y de la administración de ese balance depende la contaminación de ese medio donde se desarrolla.  Es muy indispensable retomar el tema y unificar criterios con diferentes instituciones

a fin de que se tomen las medidas necesarias para mejorar el

ambiente e ir pensando en el aprovechamiento de esas funciones que los bosques ponen al servicio de la humanidad.  Deben realizarse esfuerzos en conjunto con las instituciones ya que el problema de la contaminación, la tala inmoderada de árboles, las rosas y la destrucción del medio ambiente, afecta en conjunto y por ende en conjunto hay que atacarlo, un esfuerzo individual resultaría traumático e insuficiente.  Cuando las grandes masas evaden las responsabilidades de la protección del medio ambiente, este tiende a desaparecer, por lo tanto debe existir equilibrio en la fluidez de los recursos naturales, es decir de los forestales y de todo aquello que se extrae de nuestra montaña.

78

RECOMENDACIONES

 Que la facultad de Humanidades de la Universidad de San Calos de Guatemala, continúe promoviendo los proyectos para la protección del medio ambiente, los cuales van a colaborar con la protección de los mismos

 Que la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través del Ejercicio Profesional Supervisado, promueva la elaboración de aportes pedagógicos en las diferentes escuelas del país y en los diferentes niveles, para poder concientizar a los mas pequeños de la importancia que tiene el cuidado del medio ambiente.

 Que las instituciones protectoras del medio ambiente, continúen trabajando por la protección del medio ambiente, implementado, apoyo logístico y financiero para la recuperación de áreas boscosas que han sido taladas ilegalmente.

 Que el personal docente capacitado con el aporte pedagógico, aplique los contenidos propuestos para la protección del medio ambiente.

79

BIBILIOGRAFIA

1) ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE, Constitución Política de la Republica de Guatemala,

Edición

actualizada. Tipografía

Nacional

de

Guatemala, Guatemala Guatemala 1985, 126 p. 2) GARCÍA LÓPEZ, Selvin Haroldo.

Diagnóstico Comunitario, Rabinal, Baja

Verapaz. Edición municipal. Editorial e imprenta Amenabar. Rabinal, B.V. Guatemala, 2009. 30p.

3) GOING, Helmut, Fundamentos de la Filosofía del Derecho, Única Edición, Editorial Ariel; España, 1966, 386 p.

4) GOING, Helmut, Fundamentos de la Filosofía del Derecho, Única Edición, Editorial Ariel; España, 1966, 386 p. 5) HERNÁNDEZ GÓMEZ,

Efrain, Rabinal de mis recuerdos. única edición.

Editorial e imprenta Amenabar. Rabinal, B.V.Guatemala.1987. 190p.

6) INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ORIENTACIÓN OCUPACIONAL

INDUSTRIAL,

Proyecto

Educativo

Institucional,

Única

Edición, Rabinal, Baja Verapaz, 2008 192 p. 7) LARIOS OCHAITA, Carlos, Derecho Institucional Público, Séptima Edición, Litografía Nahual Wuuj, Guatemala, C.A. 2005, 386 p.

8) MANCOMUNIDAD DEL VALLE, Caracterización Archivo Virtual, Salamá, Baja Verapaz, 2005, 85 p. 80

9) MARIAS, Julian, Historia de la filósofia. Doceava edición. Ediciones Castilla, Madrid España, 1960. 210 p.

10) MUSEO COMUNITARIO RABINAL ACHI. Conociendo Rabinal. cd interactivo. Edición virtual, Rabinal B.V. Guatemala 2003 11) PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN CIVICA, Educación en Derechos Humanos,

Primera Edición, UNESCO, Guatemala, C.A.

Noviembre 1997,

Página 9 – 23.

12) SAGASTUME GEMELL, Marco Antonio, Introducción a los Derechos Humanos, Octava Edición, Editorial Estudiantil Fénix, Guatemala, C.A. 2007, 376 p.

13) VASAK, Karel, Derechos Humanos treinta años de esfuerzo por la declaración Universal de los Derechos Humanos, Primera Edición, UNESCO, Paris Francia, 1979. 296 p.

81

EVALUACIÓN ETAPA DE DIAGNÓSTICO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO ELABORACIÓN DE MODULO PEDAGÓGICO UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCALA DE VALORES EVALUACIÓN ETAPA DE DIAGNÓSTICO

Descripción No.

1

2

1 Se alcanzaron los objetivos del Diagnostico institucional Se detallaron los aspectos geográficos de la institución en el Diagnóstico.

3

El Director del Establecimiento aportó la información necesaria a Epesista para la Elaboración del Diagnóstico.

4

La institución Mancovalle proporcionó la información fidedigna para la ejecución del diagnóstico.

5

Durante la realización del Diagnóstico se detectó el problema de falta de información sobre temas ambientales

6

Se tomo en cuenta la necesidad de educación ambiental para la población estudiantil.

7

Se utilizó técnicas e instrumentos adecuados para la ejecución del diagnóstico.

8

Se detectaron los problemas y necesidades de la comunidad durante el proceso de diagnóstico.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO ELABORACIÓN DE MÓDULO PEDAGÓGICO UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

GUÍA DE PREGUNTAS ABIERTAS 1. ¿Es necesario realizar un estudio previo a la ejecución del diagnóstico? Sí_______ No________ ¿Por qué? ________________________________________________________ 2. ¿Cree que se alcanzó los objetivos del diagnóstico? Sí_______ No ________ ¿Por qué? ________________________________________________________ 3. ¿Se ejecutó en el tiempo planificado la elaboración del diagnóstico? Sí_______ No________ ¿Por qué? ________________________________________________________ 4. ¿Hubo Participación de epesista en el desarrollo del diagnóstico? Sí_______ No________ ¿Por qué? ________________________________________________________ 5. ¿Hubo participación del personal del Establecimiento en la elaboración del diagnóstico? Sí_______ No________ ¿Por qué? ________________________________________________________ 6. ¿Participó la institución benéfica en la elaboración del diagnóstico? Sí_______ No________ ¿Por qué? ________________________________________________________ 7. ¿Se utilizaron las técnicas e instrumentos necesarios para la ejecución del diagnóstico? Sí_______ No _______ ¿Por qué? ________________________________________________________ 8. ¿Hubo equidad de género en la elaboración del diagnóstico? Sí_______ No _______ ¿Por qué? _______________________________________________________

EVALUACIÓN DE PROYECTO GENERAL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO ELABORACION DE MODULO PEDAGÓGICO UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCALA POR CATEGORIAS CONTEXTUALES

No.

1

Descripción

Es necesario el material del aporte pedagógico para el establecimiento

2

Estaría dispuesto a darle un buen uso y manejo al módulo pedagógico

3

Está de acuerdo a utilizar el módulo pedagógico en pro de la educación

4

Ha enviado el MINEDUC material con relación a medio ambiente

5

Esta interesado en capacitarse para el buen uso y manejo del Módulo pedagógico

SÍ

NO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO ELABORACIÓN DE MÓDULOS PEDAGÓGICOS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS

HERRAMIENTAS PARA EVALUACIÓN DE LA SISTEMATIZACION ASPECTOS A CALIFICAR ACTIVIDADES REALIZADAS

1. El proceso fue adecuado a las normas de la institución 2. Las normas de la institución fueron tomadas en cuenta para la ejecución del proceso 3. La institución brindó asesoría técnica para la ejecución del proceso 4. Fueron aplicables los lineamientos brindados por la institución a la ejecución del proceso 5. La institución realizó compromisos con Epesista para el financiamiento del proceso 6. Epesista se comprometió con el instituto para el financiamiento del proceso 7. Se cumplieron los compromisos establecidos por la Institución y Epesista hacia la comunidad educativa. 8. La institución supervisó el proceso de ejecución del proyecto en la comunidad. 9. El proceso de asesoramiento por parte de la Universidad fue adecuada y constante. 10. La comunidad quedó satisfecha con la ejecución del proyecto.

Siempre

A veces

Nunca Frecuentemente

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Rabinal Baja Verapaz Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos

Instrucciones: Conteste las siguientes interrogantes según considere correcto.

1. ¿En qué beneficia el aporte pedagógico a la comunidad educativa?

2. ¿Cómo participa la comunidad educativa ?

3. ¿Cuál es la aportación de la institución patrocinadora?

4. ¿Qué instituciones ambientalistas participan en el proyecto?

5. ¿Qué lineamientos establece el proyecto

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN DERECHOS HUMANOS LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCION No.

INDICADORES

1.

El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteados por la institución

2.

Los objetivos y las metas del plan de acción se ajustan a las necesidades de la institución

3.

El tiempo programado para la elaboración del plan de acción del proyecto fue suficiente

4.

La elaboración del Plan de acción de la intervención se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades

5.

Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó

6.

El plan de acción del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma

7.

El plan de acción del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado

8.

El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito

9.

El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado

10.

Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios

Si

NO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN DERECHOS HUMANOS PROYECTO ELABORACIÓN DE MÓDULO PEDAGÓGICO Instrumento del Proceso de Evaluación Escala de valores de la Fundamentación Teórica. No.

1.

2.

INDICADORES

SI

Se realizó una planificación adecuada para la elaboración de la fundamentación teórica El informe de Fundamentación Teórica fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades

3.

La fundamentación teórica permitió identificar la base legal de las leyes ambientales para la ejecución del proyecto.

4.

Las técnicas utilizadas en la elaboración de la fundamentación teórica fueron adecuadas y productivas

5.

Se contó con suficiente información por parte del Personal de la Institución.

6.

Se finalizó el trabajo de la fundamentación teórica en el tiempo estipulado.

7.

Los datos recopilados fueron Fundamentación Teórica.

8.

La obtención bibliográfica permitió la recopilación y procesamiento de datos.

9.

suficientes

para

redactar

la

Se dio cumplimiento a los requisitos establecidos en el manual de propedéutica de EPS para la redacción de la fundamentación teórica.

NO