Màster Universitari Euroafricà en Ciències Socials del Desenvolupament: Cultures i Desenvolupament a l'Àfrica (UB-UAB-UdG-URL)

2. Justificación

2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo. Los estudios africanos están en crecimiento global, a diferencia de lo que ha pasado con otros estudios de área. Las razones de este dinamismo se entroncan con las que han forzado la actual visibilidad de las sociedades subsaharianas con iniciativas tan influyentes como el Plan África o la creación de Casa África por el Ministerio de Asuntos Exteriores (Canarias). El África subsahariana es un desafío para las fuerzas globalizadoras y para los modelos generales de desarrollo. La tendencia a ignorarla ha dejado paso a un interés más o menos modulado por estímulos tan diferentes como: el deseo de controlar las corrientes migratorias y poner en valor el capital humano subsahariano; la necesidad de garantizar la estabilidad de los países subsaharianos con el fin de poder comercializar sus riquezas naturales; la capacidad de atraer la movilización solidaria de nuestra sociedad (sólo hay que analizar las campañas de las agencias de desarrollo y de las ONGD) con sectores que denuncian una supuesta deuda moral occidental debido a su inoperancia –cuando no su connivencia o su participación causal- ante las penurias africanas, en particular durante el clímax de violencia de los años noventa, pero también a raíz del período colonial y de la trata negrera... Esta presencia creciente de África genera una demanda social que se establece en un amplio espectro, desde profesionales y voluntarios de la cooperación (oficial y a través de ONGs) hasta investigadores universitarios. Y la demanda se enfoca hacia un master porque lo que se reclama es un conocimiento de las sociedades africanas en su diversidad y en la actualidad, más allá de los estereotipos y los recetarios: precisamente los fracasos reiterados de las políticas de desarrollo en África están empujando a muchos de aquéllos que operan en el continente hacia los estudios universitarios. En este sentido, el master puede ser tanto el cuerpo central de formación de los alumnos que lo cursen, cómo un complemento indispensable a su formación anterior (técnica, científica u otra). Cada vez es más evidente que, en África, las intervenciones "tecnocráticas" (desde la ingeniería civil a la promoción de empresas o la instauración de instituciones democráticas) naufragan si no tienen en cuenta tanto los condicionantes internacionales de las sociedades africanas como sus propias características socioeconómicas y culturales. Estas características derivan de una historia específica y diferenciada que está viva y continúa generando soluciones cotidianas y horizontes de futuro: ignorarlas sin una alternativa viable y aceptable por los colectivos africanos es un camino seguro al fracaso. No es extraño, pues, que todos los centros mencionados en el apartado 2.2 -reconocidos por la excelencia de su formación, ligada estrechamente a una investigación del más alto nivel internacional- hayan apostado por la fórmula de Master de Estudios Africanos, pluridisciplinar pero construido desde las ciencias sociales, aunque la docencia africanista se pueda disponer en trayectos bien más especializados, bien más transversales. Tampoco sorprende que todos hayan optado por incluir una orientación de investigación (insoslayable en la actual situación de impasse, o cuando menos de aprendizaje, del conocimiento experto sobre África), combinable con un perfil profesionalizador (como también se hace en la presente propuesta). Por otra parte, el otro campo que justifica el master es la necesidad de renovación del profesorado de las universidades africanas. Esta renovación es indispensable para la constitución en las sociedades africanas de profesionales y políticos que puedan asumir plenamente el rol de interlocutores en el marco de las relaciones 1

internacionales, en particular en el campo de la cooperación internacional para el desarrollo. Después de las crisis de los 80 y los 90, la concentración en la lucha contra la pobreza, la promoción de la educación primaria, la bandera del empoderamiento de las poblaciones y de la cooperación "directa" a través de las ONGs, han supuesto una pérdida de inversión en las universidades y han escondido a menudo esta debilidad creciente de las sociedades africanas (al tiempo que "nuestros" cooperantes están cada día más formados). Al mismo tiempo se quiere facilitar la capacidad de comunicación a todos los niveles (desde el local hasta el internacional) de los interlocutores españoles para optimizar las condiciones de la cooperación. El master tiene tanto un valor académico como un valor estratégico y operativo de cara a la cooperación universitaria internacional. Eso hace que su formato administrativo sea complejo. De hecho, la forma orgánica de coordinación de los cuatro campus donde se imparte el master (Cataluña, con la URV con responsable académico; Antananarivo; Dakar; Yaundé) está en estudio, mientras se han ido estableciendo los convenios marcos entre las universidad implicadas. En cualquier caso, la fórmula finalmente adoptada (que optimice la interacción y garantice la homologación europea de los títulos de las universidades africanas), seguirá unos principios pedagógicos sólidamente acordados: 1) Valorización del principio de “partenariado” (o cooperación universitaria internacional) El Master se pondrá en marcha en 4 campus internacionales abiertos al respectivo contexto regional: Tarragona (Europa); Dakar (África del Oeste); Yaundé (Centro África); Antanarivo (África Oriental y Austral). Las universidades catalanas funcionan de hecho como una red con sede administrativa en la URV, por lo que se refiere al master. Estas universidades han acordado un sistema de gestión común promovido por el Institut Cataluña África y Agrupament per a la Recerca i Desenvoluppament a l’Africa, así como por otras entidades publicas y privadas. 2) Aproximación plural y suma de recursos. Los cuatro campus/sedes tendrán el mismo programa general, pero cada uno lo materializará con interpretaciones singulares de los contenidos de las Materias: siguiendo siempre las mismas líneas temáticas, competencias y objetivos, pero con aproximaciones, experiencias y análisis de casos diferenciados. Los estudiantes aprovecharán esta riqueza que no encontrarán en otros estudios, ya que tendrán acceso a los recursos y a los cursos de los cuatro campus. Eso implica la creación de una plataforma informática común y el intercambio de profesores entre los campus (en la medida en que sea posible se pondrá en contacto a los alumnos mediante videoconferencias y materias comunes en los TFM) 3) Enseñanza bi-modal (semi presencial, semivirtual) La bi-modalidad permite al Master aprovechar las ventajas de los dos sistemas: con el componente virtual se refuerza la autonomía de los alumnos y se permite la formación de profesionales que no tendrían la posibilidad de seguir un curso clásico; con el componente presencial se refuerza el vínculo entre profesores y estudiantes, se facilita la comprensión de los elementos básicos y se estimula la vinculación de los participantes. 4) Valorización de la movilidad como mecanismo de formación. El master promoverá el intercambio de profesorado entre las sedes para estimular una aproximación plural. Facilitará la experiencia sobre el terreno en el

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marco del TFM o de las prácticas de las materias. Esta movilidad respetará y tendrá en cuenta la legislación de migraciones de los países implicados. 5) Valorización coherente de la excelencia de la enseñanza y de las capacidades demostradas por los estudiantes El master se construye sobre el principio que el desarrollo en el África exige un conocimiento profundo de las culturas e historias africanas. La adquisición de estos conocimientos depende de la excelencia del programa y del compromiso de los estudiantes. Para garantizar esta excelencia, el Comité internacional del Master, formado por los coordinadores científicos y los responsables de las cuatro sedes) revisará periódicamente su funcionamiento, con la ayuda de consultores externos de diferentes países y universidades. Para garantizar la excelencia de los estudiantes se desarrollará una bolsa de becas y ayudas que evite las exclusiones puramente económicas y un sistema de evaluación y de acompañamiento de los estudiantes que garantice un nivel de conocimientos y trabajo. 6) Financiación del Master que garantice su excelencia Dicha excelencia depende en buena medida del intercambio de potenciales docentes entre las universidades españolas y africanas implicadas, interacción que requiere una financiación específica. Por ello la propuesta de Master que se presenta se enmarca dentro de las políticas de cooperación al desarrollo de diversas entidades públicas y privadas. Para el año de preparación del Master (año 0), mediante el Instituto Catalunya Àfrica (ICA) se han obtenido recursos de la Agencia Catalana de Cooperación al Desarrollo que co-financia las reuniones preparatorias celebradas en los cuatro campus. Se prevé la obtención de otras ayudas de la Cooperación Española y se cuenta con el apoyo de Casa África para el desarrollo del proyecto. Teniendo en cuenta la visión internacional del Master, se prevé asimismo la solicitud de ayudas en la Unión Europea

Demanda potencial del título A nivel general, los master ofertados por la URV tienen un número de matriculados notable, que, además, se consolida con cada nuevo curso, ya que en el curso 20062007 eran 611 los matriculados en postgrados oficiales de nuestra Universidad, mientras que en 2007-2008 son 807, un aumento del 24,3%. También es interesante destacar que los estudios de postgrado, en el ámbito de conocimiento de Arte y Humanidades, tienen 197 matriculados en este curso, siendo solo superado por Ingeniería y Arquitectura, con 232. En porcentaje, esto representa el 24,4 % del total de matriculados. Ámbito científico

Total matrículas

Ciencias Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura Artes y Humanidades TOTAL

37 157 184 232 197 807

Mujeres 19 142 120 92 111 484

Hombres 18 15 64 140 86 323

La mayor parte de los alumnos de los master oficiales de la URV son de Cataluña o del resto del Estado (81,7%), si bien es importante y se debe destacar la llegada de alumnos de América y, especialmente, Latinoamérica, que se está consolidando (9,3%); también con un número importante, pero con menos peso, están los matriculados de la Unión Europea (4,2%); los estudiantes del resto de Europa (0,5%), de Asia (2,4%) y de África (1,9%) son prácticamente testimoniales. 3

Nacionalidad Estado Español América Unión Europea Asia África Resto de Europa No consta TOTAL

Curso 2006-2007 475 69 26 12 18 8 3 611

Curso 2007-2008 659 75 34 19 15 4 1 807

El número de matrículas que presentan los estudios de postgrado, que se imparten desde la Facultad de Letras, demuestra la viabilidad de este proyecto. El master de Estudios Culturales Mediterráneos, con el que vamos a compartir algunas materias, tuvo un total de 24 alumnos matriculados en este curso (2007-2008), si bien los master que tienen más matriculados son el de Arqueología Clásica (42), y el de Arqueología del Cuaternario y evolución humana. Hay que tener en cuenta, no obstante, que los dos son interuniversitarios y que el primero matricula todos los alumnos del postgrado, mientras que el segundo solo los de la URV. Los nueve master que se organizan desde la Facultad de Letras tienen un total de 200 estudiantes matriculados en 2007-2008, con una media de 22 matriculados por master, una cifra muy por encima de la exigida, para poder considerar viable una enseñanza de estas características. Si tomamos sólo aquellos vinculados estrictamente con los estudios históricos (Estudios Culturales Mediterráneos, Arqueología Clásica y Arqueología del Cuaternario y evolución humana), la media es aún mayor, de 34 matriculados en 2007-2008. Cabe destacar que, a nivel temático y cronológico, estos master solo cubren una pequeña parte de todas las posibilidades que da la enseñanza de la historia. Los datos muestran que los master de ámbito histórico de la URV tienen una demanda muy satisfactoria, por lo que es previsible que el proyecto que estamos elaborando tenga suficiente demanda para poder ser viable, aún más si tenemos en cuenta que en estos momentos la URV no ofrece postgrados de temática histórica para aquellos interesados en los períodos medieval, moderno y contemporáneo. MÀSTER EN ANTROPOLOGIA MÈDICA I SALUT INTERNACIONAL (2006) MÀSTER EN ANTROPOLOGIA URBANA (2006) MÀSTER EN ARQUEOLOGIA CLÀSSICA (2006) (2) MÀSTER EN ARQUEOLOGIA DEL QUATERNARI I EVOLUCIÓ HUMANA (2006) MÀSTER EN ENSENYAMENTS DE LLENGÜES ESTRANGERES (2007) MÀSTER EN ESTUDIS SUPERIORS EN LLENGUA, LITERATURA I CULTURA CATALANES (2007) 13 MÀSTER EN ESTUDIS CULTURALS MEDITERRANIS (2006) MÀSTER EN MIGRACIONS I MEDIACIÓ SOCIAL (2007) (Interuniversitario) MÀSTER EN TRADUCCIÓ I ESTUDIS INTERCULTURALS (2007) TOTAL 200

18 24 42 37 23 24 7 12

La consolidación general de los estudios de master en la URV, así como el destacado número de matriculados en los master de ámbito humanístico, avalan la potencial demanda que puede tener el estudio de postgrado que estamos preparando.

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Nuestro master aspira a recoger cuotas similares de matrícula, así como incluir a estudiantes de las diversas procedencias ya mencionadas.

2.2. Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas. Ya hemos indicado el auge del área de Estudios Africanos y de su enseñanza de postgrado en master o similares. En todos los casos, el enfoque es pluridisciplinar con las ciencias sociales como el ámbito de referencia dominante. En Europa, los Estudios Africanos han sido un área específica importante en las antiguas metrópolis, sobre todo Francia y el Reino Unido, pero también Portugal y Bélgica. Entre los muchos ejemplos, podemos señalar por su prestigio: School of Oriental and African Studies (SOAS), London, UK MA African Studies http://www.soas.ac.uk/africa/programmes/). Centre d’Études d'Afrique Noire, Institut de Sciences Politiques, Université de Bordeaux IV École doctorale http://cean.sciencespobordeaux.fr/enseignement.htm Université Bordeaux 3, France Master Sciences Humaines et Sociales, mention Géographie et aménagement, spécialité Dynamiques Africaines http://www.ubordeaux3.fr/fr/formations/offre_de_formation/master/geographie/m aster_recherche_dynamiques_africaines/1ere_annee/1M50DU1tronc_commun_afrique_1.html Paris 1 - Panthéon Sorbonne - Centre Mahler. Centre de recherches africaines (CRA), Paris, France Master recherche en Sciences Humaines et Sociales, Mention : Histoire, Spécialité : Histoire de l’Afrique (Histoire ancienne, contemporaine, Maghreb) http://mald.univ-paris1.fr/enseignement/masthistoire.htm Master de Science politique - spécialité Etudes africaines http://mald.univ-paris1.fr/enseignement/mastpolitique.htm Université Paris Sud 11, France Droit, économie, gestion mention études internationales, spécialité gestion de projets de développement en Afrique (Sceaux-Orsay) http://www.upsud.fr/fr/les_formations/les_formations_par_diplome/masters/droit_eco_gestion/e tudes_internationales/m2_gestion_de_projet_de_developpement_en_afrique.html Université de Paris I, asociada al CEMAF, del CNRS, Centre national de la recherche scientifique, Paris, France Master recherche en anthropologie de l’Afrique http://www.cemaf.cnrs.fr/spip.php?rubrique55 University of Edinburg, UK Msc in African Studies http://www.sps.ed.ac.uk/gradschool/taught_programmes

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University of Cambridge, UK Mphil African Studies http://www.african.cam.ac.uk/studying.htm Oxford University – African Studies Centre, UK Msc African Studies http://www.africanstudies.ox.ac.uk/prospective_students/msc_african_studies Leeds University, UK MA Africa: Human and Sustainable Development http://www.polis.leeds.ac.uk/prospective-students/taught-postgraduates/maafrica-human-sustainable-development/ ISCTE-IUL, Instituto Universitario de Lisboa MESTRADO EM ESTUDOS AFRICANOS http://iscte.pt/mestrado.jsp?curso=25 Université Libre de Bruxelles, Bélgica Master complémentaire en Langues et Civilisations africaines http://www.ulb.ac.be/catalogue/philo/pdf/MC-AFRI.pdf En las últimas décadas, la enseñanza sobre África se ha extendido a otros países o regiones, en particular a Holanda, Alemania, Escandinavia o Italia con un enriquecimiento indudable de los enfoques y de la investigación asociada a la educación. He aquí una muestra: African Studies Centre. Leiden University, The Netherlands Research MA African Studies (MPhil) http://www.postgraduate.leidenuniv.nl/programmes/mphil_african.jsp Norwegian University of Science and Technology (NTNU), Norway MPhil in Development Studies, specialising in Urban Challenges in East Africa http://www.ntnu.no/studies/mpsvdev/mpurban University of Oslo, Norway NORAD's Programme for Master Studies (NOMA) http://www.uio.no/english/academics/admission/norad/ University of Copenhagen, Denmark Professional Master’s Programme at the Centre of African Studies (CAS) http://www.teol.ku.dk/cas/programmes/professional/ Högskolan Dalarna, Sweden The Master Programme in African studies http://www.du.se/en/Education/Programmes/One-Year-Master-Programme-inAfrican-Studies-60-ECTS-credits/ Universidad de Bayreuth, Germany Uncertainty, Innovation and the Quest for Order in Africa (RA1) Culture, Concepts and Communication in Africa. Approaches through Language, Literature and Media (RA2) Concepts and Conflicts in Development Cooperation with Africa (RA3) Coping with Environmental Criticality and Disasters in Africa (RA4) http://www.bigsas.uni-bayreuth.de/en/index.html University of Bayreuth, Germany Culture and Society of Africa MA

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http://www.ias.uni-bayreuth.de/en/degree_courses/kugea/index.html Universitat Leipzig, Institute of African Studies, Germany Master African Studies http://www.unileipzig.de/~afrika/index.php?option=com_content&task=view&id=35&Itemid=69&l ang=en Centre for African Studies Basel University, Switzerland MA in Interdisciplinary African Studies http://www.unibas-zasb.ch/english/studying/degrees/ma_course.php Otro referente mundial es sin duda el mundo académico de los Estados Unidos, que aloja una gran oferta en Master en Estudios Africanos, en universidades de renombre. A continuación sigue un listado que no agota en absoluto la oferta estadounidense (Nortwestern o Columbia, por ejemplo, que ofrece certificaciones en Estudios Africanos en muchas de sus titulaciones superiores). Cornell University Graduate School, Ithaca, New York, USA Master in African and African-American Studies http://www.gradschool.cornell.edu/fields.php?a=4&id=70 http://asrc.cornell.edu/grad.html Indiana University, Bloomington, USA Master's in African Studies http://graduate.indiana.edu/~afrist University of California, Los Angeles, USA Master's in African Studies http://www.international.ucla.edu/africa/article.asp?parentid=81854 The Council on African Studies (CAS), Yale University, New Haven, USA Master's Degree in African Studies http://www.yale.edu/macmillan/african/degrees.shtml Howard University, Washington, USA Master's degree in African Studies http://www.gs.howard.edu/gradprograms/african_studies/courses.htm Ohio University-Main Campus, USA African Studies Program http://www.african.ohio.edu/Program/index.html Stanford University, California, USA M.A. in African Studies http://africanstudies.stanford.edu/academics/ma_program Syracuse University, New York, USA M.A. in Pan African Studies http://aas.syr.edu/MAProgram.htm The University of Kansas, USA M.A. Degree in African and African-American Studies http://www2.ku.edu/~afs/graduate/index.shtml También se pueden encontrar enseñanza de calidad en otros lugares, por ejemplo: York University, Toronto, Canada

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African Studies Program http://www.arts.yorku.ca/sosc/african/index.html Kyoto University, Center for African Area Studies, Japan Master's Degree http://www.asafas.kyoto-u.ac.jp/en/about/guidelines.html Sin duda, el mayor vacío en este tipo de estudio se detecta paradójicamente en la propia África sub-sahariana: el discurso tecnocrático, el mimetismo académico o la falsa confianza sobre la familiaridad con la propia sociedad se ha aunado con el debilitamiento estructural de la enseñanza superior en el subcontinente subsahariano. De hecho, muchas universidades africanas tienen el potencial docente necesario, pero su oferta bien se dirige en otro sentido (no dando prioridad al estudio científico de la propia sociedad en un contexto de desarrollo) o está demasiado fragmentada para ofrecer una formación sólida. De ahí su necesidad de interactuar con otras universidades no africanas para poder explotar sus posibilidades, amén de conjugarlas con las de sus colaboradores externos (en este caso, las universidades españolas que proponen el presente máster). En España, aunque recientes, hay algunas iniciativas docentes de postgrado dirigidas a las sociedades africanas. Se pueden destacar: Master en Relaciones Internacionales y Estudios Africanos Universidad Autónoma de Madrid, España http://www.uam.es/otros/mriea/inicio.html, Posgrado en Estudios Africanos, CSIC Instituto Milán y Fontanals, Barcelona Posgrado en Estudios Africanos, Universidad Pompeu Fabra, Barcelona También existen otros estudios de master con módulos o carga docente sustancial sobre África subsahariana el Master de Desarrollo y Cooperación Internacional (Universidad de Lleida), el Master CICODE de Cooperación Internacional (Universidad de Granada), el Master de Relaciones Internacional (IBEI, Barcelona), etc. Nuestra propuesta es, pues, coherente y homologable con otras bien establecidas internacionalmente, pero presenta originalidades innovadoras, tanto en el contexto español como en el internacional. En el entorno del estado español, la fragmentación de la oferta responde a la falta de tradición de este tipo de estudios, pero hay que resaltar que hace quince años esta era casi nula y que el dinamismo en este campo es evidente. Por otra parte, en todos los programas de enseñanza mencionados, el grueso docente es garantizado por profesores e investigadores asociados a ARDA-RIDA, Red de Investigación y Docencia sobre las Sociedades Africanas, que publica la revista de investigación africanista más importante de España, homologable internacionalmente, Studia Africana, y aglutina al grueso de investigadores españoles de alto nivel sobre sociedades africanas. Esta imbricación previa facilita que una iniciativa de mayor alcance como la presente no se considere como una competencia, sino como una posibilidad de continuidad y profundización en el camino abierto por los alumnos de dichos estudios (que constituyen de hecho una parte importante de los estudiantes potenciales del master), lo que, en consecuencia no hace sino reforzarlos ( hay que tener en cuenta que ninguna de estas iniciativas actuales supone una especialización específica en estudios africanos de la dimensión de un master). Por otra parte, el peso de los investigadores de ARDA-RIDA en los diferentes programas docentes facilita la articulación de los programas, el estudio de posibles convalidaciones y “puentes

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académicos” y la gradación del aprendizaje con la presente propuesta de master como gran aglutinante. Una ventaja fundamental de la posición central de la red ARDA-RIDA en la estructuración del potencial docente del master (y, por lo tanto, en su concepción y diseño) es que aglutina al grueso de investigadores sobre sociedades africanas de las universidades españolas. Éste es un elemento fundamental en la continuidad y en la proyección del master. La red conecta a investigadores de una decena de universidades e institutos de investigación, en España; algunos de estos investigadores se encuentran ahora contratados como investigadores en centros de investigación europeos (ISCTE-Lisboa, SOAS, ICS), lo cual facilita su engarce internacional con centros tan prestigiosos como el propio SOAS, el ISCTE o el CEAN (U. de Burdeos). En los últimos años, equipos de investigación de ARDA se han consolidado como grupos investigadores reconocidos por las instituciones públicas, como el Grupo de Estudio de las Sociedades Africanas (grupo coordinador de ARDA, con sede en la Universidad de Barcelona y reconocido por la Generalitat de Catalunya) o el Grupo de Estudios Africanos de la Universidad Autónoma de Madrid (que está desempeñando un papel asesor en las instituciones públicas españolas que se ocupan de las relaciones con África). Otros grupos incluyen los grupos de Estudios Africanos de las Universidades de las Palmas de Gran Canaria y de Tenerife, de reciente formación, pero que están dinamizando los estudios africanistas en un contexto estratégico y en una colaboración cada vez mayor con Casa África. Hay que distinguir también CEIBA, grupo investigador que es un referente fundamental en la renovación de los estudios y la formación académica en Guinea Ecuatorial (con una potente actividad editorial), o la sección africanista de HEGOA (Universidad del País Vasco), que tiene un historial destacado en investigaciones económicas y política del desarrollo en África. Estos grupos han gestionado diversos programas de investigación internacionales (incluyendo varios I+D en campos diversos) en los últimos años, colaborando con investigadores y equipos de los centros más prestigiosos en Europa y en África. Las conexiones africanas explican la organización del master y auguran una expansión y diversificación futuras. Sin duda, la clave es la vinculación del master con entornos dinámicos de investigación sobre el desarrollo en África. Esta vinculación permitirá establecer una retroalimentación mutua entre estudios universitarios, investigación y cooperación, es decir, una de las motivaciones claves de todo el proyecto. Precisamente, con respecto al entorno internacional, la principal originalidad del master es la integración en la concepción y ejecución del master de las universidades africanas (establecimiento de programas comunes, intercambio de profesores, ...), lo que supone un enriquecimiento crucial de su perspectiva (muy en la línea de las tendencias más recientes y críticas del nuevo desarrollo), además de contribuir a mejorar la situación de la enseñanza universitaria en África (con lo que se constituye al mismo tiempo un modelo de cooperación universitaria para el desarrollo).

2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios. a) Descripción de los procedimientos de consulta internos 1. La universidad coordinadora: Universidad Rovira i Virgili La Universidad Rovira i Virgili ha sido una de las instituciones del Estado Español que más se ha implicado en la implantación de metodologías modernas en los procesos de enseñanza/aprendizaje de acuerdo con el espíritu de la Declaración de Bolonia. 9

Desde el inicio del proceso de Bolonia, la Universidad Rovira i Virgili organizó Jornadas y conferencias, dirigidas al conjunto de la comunidad universitaria, pero especialmente a sus dirigentes, dando a conocer los puntos principales del proceso a medida que éste se iba desarrollando (jornadas sobre acción tutorial, sobre presentación del proyecto Tunning, por citar solo dos ejemplos) con la participación de expertos nacionales y europeos. Desde hace tres cursos ha ido adaptando sus planes de estudio al Espacio Europeo de Educación Superior, a partir de la implantación de unos planes piloto de grado y master, en respuesta a una convocatoria del Departamento de Universidades de la Generalitat de Cataluña, y a continuación, implantando el sistema ECTS de manera progresiva en el resto de las enseñanzas que imparte. Este proceso ha implicado una amplia revisión de nuestros planes de estudio, que ha generado numerosas reuniones y discusiones a diferentes niveles (la propia Universidad, en su Claustro, Consejo de Gobierno, Comisión de Ordenación Académica, Comisión de Docencia; los distintos centros, los departamentos y entre los estudiantes. Desde el Vicerrectorado de Política Docente y Convergencia al EEES se ha desarrollado una amplia labor con el objetivo de coordinar el proceso de harmonización Europa de la Universidad. Para ello ha realizado una serie de reuniones con los responsables de las enseñanzas para ir implementando paso a paso el nuevo sistema que a su vez implica un nuevo concepto de cultura universitaria. A su vez los responsables se han encargado de transmitir y coordinar en su enseñanza el citado proceso. La Facultad /Centro El procedimiento de consultas internas y externas para la elaboración del plan de estudios se describe en el proceso “P.1.1-01-Proceso para la garantía de la calidad de los programas formativos”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la calidad” de esta “Memoria de solicitud de verificación de títulos oficiales”. Para la definición del contenido académico del master se han realizado consultas con los Directores de departamentos implicados de la URV (Historia e Historia del Arte, Derecho Público y Comunicación audiovisual y periodismo). Estas mismas consultas y reuniones se han mantenido con los Departamentos de todas las Universidades implicadas en el master interuniversitario. La propuesta de Master ha sido sometida a la aprobación de los departamentos y centros involucrados. Al ser un Master interuniversitario e internacional se han mantenido reuniones con los diferentes vicerrectorados implicados: Vicerrector de Política Académica, Vicerrector de Recursos educativos (dado el carácter semipresencial) y Vicerrector de de Relaciones Internacionales, de la universidad coordinadora (URV) y sus homólogos de las universidades participantes.

b) Descripción de los procedimientos de consulta externos. Partiendo de que el reto más importante que tiene la cooperación al desarrollo, particularmente en África, es la educación, y con la doble vocación de incentivar y reforzar la cooperación universitaria entre África y Cataluña, y trasladar los

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resultados docentes y de investigación al tejido social y empresarial, se constituye en Barcelona a finales del 2007 el Instituto Cataluña África (asociación sin ánimo de lucro). A inicios del 2008, se constituía su Comité Académico, con presencia de todas las Universidades públicas catalanas (integrantes de la ACUP) y la Universidad Ramón Llull. El objetivo de este organismo interdisciplinar (economistas, politólogos, historiadores, médicos, antropólogos, filósofos) es proponer proyectos de investigación o docentes de calidad. En enero 2008, se definieron los ejes de actuación para el año 2008. Entre las propuestas figuraba la activación y la coordinación del master, idea en la cual los académicos catalanes venían trabajando, conjuntamente con sus homónimos africanos, desde hacía mucho tiempo. La participación del ICA (con su voluntad de puente entre la sociedad y la universidad) y de las universidades africanas (con una larga experiencia de trabajo conjunto con empresas y diferentes agencias de desarrollo) ha garantizado que la operatividad de los estudios propuestos en contextos de desarrollo –y, en consecuencia, la respuesta a una demanda social- sea una guía constante en el diseño del master. Al mismo tiempo ha facilitado que dicho diseño responda a una demanda social que desborda el ámbito académico. El ICA ha facilitado el intercambio de información y la convergencia de los mundos académico y no académico. En Marzo del 2008 el Presidente del ICA, y el responsable del Comité Académico, Ferran Iniesta, establecían los primeros acuerdos con las Universidades de Yaundé I y UNGE de Guinea Ecuatorial. En Junio en el marco del I Encuentro Internacional de Universidades catalanas y africanas, se celebraba una reunión de trabajo entre especialistas de las Universidades catalanas y de las Universidades Cheikh Anta Diop -UCAD- de Dakar (Senegal), Yaundé I (Camerún) y Antananarivo (Madagascar), con el apoyo de otras Universidades dispuestas a participar en futuros proyectos de Master (Angola, Malí, Nigeria, Mozambique, Congo Democrático, Togo, Guinea Ecuatorial, Sudáfrica). En este I Encuentro se consensuaron las líneas maestras del Master y la creación de cuatro sedes docentes simultáneas en Tarragona, Dakar, Yaundé y Antananarivo. Las conclusiones de este 1er Encuentro ponen de manifiesto que la educación superior es un factor de desarrollo en los países africanos y el papel relevante que deben tener en los procesos y las políticas de desarrollo, democratización y derechos humanos y en la formación de futuros gobernantes. Asimismo las universidades participantes mostraron la necesidad de reforzar la cooperación en la educación on-line y en la adaptación al proceso de Bolonia. El ICA para el desarrollo del proyecto en su fase inicial o “año 0” obtuvo en septiembre 2008 la cofinanciación de la Agencia Catalana de Cooperación al Desarrollo.

Marzo de 2009. El Comité Científico Internacional se reúne durante una semana en Dakar con una veintena de docentes senegaleses. Se precisa el titulo definitivo de Master, el cronograma y se define el método docente (semi-presencial) a demás del sistema de desplazamiento de profesorado al comienzo de cada semestre. Se decide crear la figura de coordinador on-line de cada campus y el uso de materiales de cada asignatura. Firman acuerdos de colaboración en el Master con el ICA los rectores de la UCAD y de Yaundé I, dónde también se realiza la semana siguiente un encuentro de trabajo con docentes cameruneses. Por parte africana se insiste en 11

la necesidad de no posponer la fecha de inicio del CUDA más allá de septiembre del 2010. En Junio del 2009, tiene lugar una reunión del Consejo Universitario del ICA formado por los Vicerrectores de Relaciones Internacionales de todas las Universidades públicas catalanas y de la Universidad Ramón Llull. Se presenta el master y dan su apoyo al proyecto. A principios de Julio 2009, tiene lugar el Taller pedagógico del master euroafricano. Durante dos días los docentes implicados en el Master acuerdan las competencias, resultados de aprendizaje, objetivos y definición de las asignaturas con el objetivo de realizar una master consensuado y coherente.

El proyecto responde a las necesidades mostradas por las universidades implicadas: la formación de expertos en desarrollo y mediadores en cooperación internacional, la capacitación de docentes e investigadores que aseguren el relevo generacional en la enseñanza superior en África; la adaptación de sus estudios al Espacio Europeo de Educación Superior; la educación on-line. Así las Universidades españolas contribuyen a: evitar la fuga de cerebros de África apoyando el desarrollo de la excelencia universitaria; creando el marco institucional adecuado para el reconocimiento internacional de títulos; desarrollando una experiencia piloto de plataforma virtual internacional. El master se desarrollará paralelamente en cuatro campus: entre las universidades de Catalunya y las universidades africanas de Yaundé I (Camerún), Cheik Anta Diop (UCAD) (Senegal) y Antananarivo (Madagascar). Tiene un programa único consensuado por todas las sedes, lo que implica la cooperación entre académicos no solo para establecer el contenido sino también las competencias que adquirirán los alumnos. El master será semivirtual. La creación de una plataforma virtual que reúna todos los recursos educativos de las cuatro sedes permitirá un acceso global al contenido, facilitará la cooperación entre docentes y entre alumnos de las diferentes sedes. El Master, de dos años de duración, tiene doble itinerario: profesionalizador investigador. Durante el año 2009, se está trabajando el contenido docente pedagógico de las materias, la selección de profesorado, la creación de plataforma virtual, los reconocimientos oficiales según criterios de Bolonia y apertura de vías de financiación.

e y la la

Las áreas del Master, consensuadas en diciembre del 2008,y comunes a las cuatro sedes serán: Devenir social, Comunidades y pensamiento africano. Cultura, educación y desarrollo. Sistemas políticos y actores del desarrollo. Relaciones internacionales, medios y globalización. Estrategias de desarrollo y perspectivas económicas. Metodología e instrumentos de base. Cada sede dispondrá de una plantilla docente de 40 a 60 profesores (unos 200, en total). Su puesta en aplicación, en el curso académico 2010-2011, significa una oferta de post-grado de calidad, interdisciplinario, internacional e interuniversitario en el ámbito de las ciencias sociales adaptado a las necesidades especificas del desarrollo en África. El Master abrirá la ruta a otros postgrados de calidad entre universidades de Europa y del continente africano, sea en ámbitos de salud, economía, relaciones internacionales, energías renovables u otros. 12

El master diseñado es el primero de Cataluña, de España e incluso de la Unión Europea de estas características: en ciencias sociales africanas, interdisciplinario, interuniversitario, transnacional y validado de acuerdo con los criterios de Bolonia. Las subsedes del master que se prevén en África son dos de ellas en países prioritarios y o/preferentes de la cooperación española (Dakar-Senegal) y (YaundéCamerún).

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3. Objetivos Para el diseño de los objetivos y competencias de la titulación “Master en Ciencias Sociales del desarrollo: Culturas y desarrollo en África” se ha tomado como referencia tres aspectos clave: externos, internos y la propia experiencia acumulada en el proceso de definición de la titulación, que se viene trabajando desde 2004 en la URV con la participación en planes piloto de la Generalitat de Cataluña. Los criterios externos a los que se ha atendido son: - Descriptores de Dublín. - Los principios recogidos en el artículo 3.5 del RD 1393/2007. Los criterios internos de la titulación han sido: - Proyecto Tunning . - Documentos de Benchmarking: Subject Benchmark Statements de la QAA. - Redes o entidades nacionales e internacionales: informantes clave. - Redes temáticas europeas - Bologna Handbook de la EUA: http://www.bologne-handbook.com - 8 ACP TPS 128 – Travaux préparatoires à la mise en oeuvre du cadre Común de Coopération dans l’Enseignement Supérieur entre l’UE et les Pays ACP. Rapport Final. - “African universities and Internationalization”. The Quarterly Journal of the Internacional Association of Universities (IAU). Fruto de la experiencia acumulada en la URV, por lo que respecta al proceso de harmonización europea, se define el perfil académico profesional y las competencias. Este proceso implica al responsable de la titulación y al consejo de titulación, y concreta los siguientes aspectos: ƒ La identidad profesional de la titulación. ƒ Las figuras profesionales: segmentación horizontal (ámbitos) y vertical (niveles de responsabilidad). ƒ Las funciones y tareas derivadas del desarrollo de la profesión. ƒ La definición de las competencias: específicas, transversales y nucleares. Cabe mencionar que, a pesar que las competencias deben ser consideradas en esencia, de manera integrada, la URV las ha clasificado de la siguiente manera: 9

A. Competencias específicas: son competencias relacionadas fundamentalmente con el saber y el saber hacer. Son los conocimientos y destrezas propias de las disciplinas.

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B. Competencias transversales: son competencias relacionadas con el saber ser y saber estar. Son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y autonomía.

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C. Competencias nucleares: son competencias definidas en el currículum de la URV, y que deben ser adquiridas por todos los egresados de cualquier titulación de la URV. Ellas recogen aquellos requisitos indiscutibles para cualquier titulación de la URV.

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Las acciones concretas que se han llevado a cabo para la definición del perfil académico profesional y las competencias de la titulación se muestran a continuación: - Documentos internos que se han tomado como referencia - Consultas a agentes externos. Universidades africanas. - Aportaciones de alumnos y egresados. - Consultas a expertos, agentes de cooperación. - Reuniones con el equipo docente. - Consultas a documentos específicos. Los resultados del proceso descrito anteriormente se concretan en: - Objetivos de la titulación - Competencias específicas y transversales de la titulación Objetivos . Formar profesionales e investigadores capacitados para detectar, analizar y, en su caso, dinamizar, los factores socioculturales, políticos, económicos e históricos, externos y, sobre todo, internos, que intervienen en los procesos de desarrollo de las sociedades africanas, incluidas las comunidades de la diáspora tanto en África como en Europa. Este conocimiento experto de las condiciones culturales del desarrollo desde una perspectiva histórica y dinámica ha estado ausente en la mayor parte de la experiencia de cooperación en África, incluso entre los técnicos africanos, lo que explica en buena medida el fracaso reiterado de proyectos y programas de desarrollo. De ahí el perfil doble del master: profesionalizador y de iniciación a la investigación avanzada de nivel académico. . Promover la formación de futuros universitarios, facilitando la renovación de la universidad africana y de los altos ejecutivos de empresas y agencias de cooperación sub-saharianas, así como la actualización continua sobre el continente africano tanto de los investigadores de las universidades españolas como de los profesionales de nuestras agencias de desarrollo, de nuestros medios de comunicación y de nuestras instituciones educativas. Esta renovación es indispensable para la constitución en las sociedades africanas de profesionales y políticos que puedan asumir el rol pleno de interlocutores en el marco de las relaciones internacionales. Después de las crisis del 80 y los 90, la concentración en la lucha contra la pobreza, la promoción de la educación primaria, la bandera del empoderamiento de las poblaciones y de la cooperación "directa" a través de las ONGs han supuesto una pérdida de inversión en las universidades y han escondido a menudo esta debilidad creciente de las sociedades africanas (al tiempo que "nuestros" cooperantes están cada día más formatos). Al mismo tiempo, quiere facilitado la capacidad de comunicación a todos los niveles (desde el local hasta el internacional) de los interlocutores españoles para optimizar las condiciones de la cooperación. El master es una iniciación avanzada para los investigadores sobre el desarrollo en las sociedades africanas.

Competencias A. Competencias específicas: El objetivo formativo del master es preparar a los estudiantes para poder trabajar tanto en el campo profesional –fundamentalmente en el ámbito de la asesoría de la

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cooperación y de los agentes de desarrollo-, como en el de la investigación. Este perfil doble está pensado para todos los estudiantes del master y afecta, por lo tanto, a todos los estudiantes. La razón de este perfil doble radica precisamente en la escasa eficacia que ha tenido hasta ahora la separación de ambos campos en las situaciones de desarrollo en África y en la demanda de conjunción por parte de los actores implicados. Esta necesidad y esta demanda son aún más evidentes en un master que se centra en los factores socioculturales del desarrollo, tan a menudo minusvalorados o simplificados por los patrones desarrollistas, fuertemente tecnocráticos, con las desastrosas consecuencias que conocemos. En consecuencia, todas las competencias específicas tienen ese carácter doble, profesionalizador e investigador (P+I);(excepto A.15 y A.16, especificas del TFM investigación o profesionalizador) la impartición de las materias tendrá siempre en cuenta esta opción formativa. En cuanto a las competencias transversales y nucleares, por su misma naturaleza son también necesarias en ambas “caras” del perfil. Otra cosa es que, en el Trabajo de Fin de Master, el estudiante podrá optar entre prácticas en empresa o investigación. Esta opción afectará sobre todo asignaturas de la materia-módulo 6, tanto en “Elaboración y gestión de proyectos”, que se personalizará en función de la opción, como en la optativa elegida; si se opta por investigación se deberá cursar obligadamente una optativa de metodología investigadora en CC.SS. en el contexto africano. Finalmente, cuando el TFM consista en unas prácticas de empresa, el o la estudiante deberá tener tanto un tutor académico (profesor del master), como un tutor de empresa, que deberán actuar coordinadamente. A.1. Analizar y asesorar con un enfoque interdisciplinar situaciones de desarrollo de las sociedades africanas (Gral.: M1-7) (P+I) A.2. Conocer y ponderar la importancia relativa de los factores socioeconómicos y culturales del desarrollo (Gral.: M2, M6, M7) (P+I) A.3. Comprender la diversidad y la unidad de las sociedades y culturas africanas, así como su evolución histórica, y capacidad para aplicar este conocimiento en situaciones de desarrollo (M.1) (P+I) A.4. Comprender las concepciones y factores de igualdad y desigualdad en las sociedades africanas (género, edad, rango, etnicidad, clase…) y tenerlas en cuenta en situaciones de desarrollo (M.1) (P+I) A.5. Conocer e interpretar la evolución las formas artísticas y literarias africanas, así como los correspondientes procesos creativos e integrarlas en situaciones de desarrollo (M.2) (P+I) A.6. Conocer e interpretar la evolución de los sistemas educativos africanos y su potencial para el desarrollo económico, social y político, así como intervenir en la planificación de políticas y proyectos educativos que optimicen la pluralidad cultural africana (M.2) (P+I) A.7. Conocer e interpretar los distintos sistemas políticos africanos -modernos y tradicionales-, sus cambios, sus interacciones y su papel en el horizonte de desarrollo, así como mediar y asesorar entre los distintos actores políticos locales de proyectos o políticas de desarrollo (M.3) (P+I) A.8. Conocer e interpretar la evolución de las concepciones y prácticas de acción individual y colectiva en el espacio público (ciudadanía, asociacionismo, redes tradicionales…), la diversidad de derechos y deberes que implican, así como mediar entre ellas en situaciones de desarrollo concretas (M.3) (P+I)

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A.9. Conocer e interpretar la articulación internacional de los países africanos y asesorar al respecto (M.4) (P+I) A.10. Conocer e interpretar la evolución de los condicionantes de la comunicación acerca de las sociedades africanas y de su incidencia en los procesos de desarrollo, así como potenciar o atenuar sus efectos en beneficio de situaciones de desarrollo concretas (M.4) (P+I) A.11. Conocer e interpretar la evolución de los distintos modelos económicos de desarrollo y cooperación al desarrollo en África, su evolución, el balance de su aplicación y los factores políticos y ecológicos (locales e internacionales) que los han mediatizado, así como incorporar esta visión crítica en el asesoramiento, gestión, mediación o evaluación de proyectos de desarrollo concreto (M.5) (P+I) A.12. Conocer e interpretar la evolución del papel de los factores socioculturales en el desarrollo económico, con especial atención a aquéllos más supuestamente innovadores (como la sostenibilidad, la salud, el capital social, la patrimonialización o el empoderamiento), así como incorporar este conocimiento en el asesoramiento, gestión, mediación o evaluación de proyectos concretos de investigación y de cooperación para el desarrollo (M.5) (P+I) A.13. Aplicar las técnicas propias de las CCSS y Humanidades al contexto de investigación y cooperación para el desarrollo africano en equipos interdisciplinares (M.6) (P+I) A.14. Aplicar los conocimientos teóricos y temáticos propios de las CCSS y Humanidades al contexto de investigación y cooperación para el desarrollo africano en equipos interdisciplinares (M.6) (P+I) A.15 (I): Integrarse en un entorno académico de investigación y ser capaz de generar explicaciones sobre casos concretos trabajando en equipo. (M6) A.16 (P): Integrarse en un entorno profesional del desarrollo africano y ser capaz de asesorar sobre los los factores sociales implicados en las actividades de promoción del desarrollo llevadas a cabo por la empresa. (M6)

B. Competencias transversales: B.1. Aprender a aprender. B.2. Resolver problemas complejos de forma efectiva en el campo de las ciencias sociales B.3. Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando dotes de innovación. B.4. Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa. B.5. Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida B.6. Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbito técnico concretos. B.7 Sensibilización en temas medioambientales B.8 Gestionar proyectos técnicos o profesionales complejos. C. Competencias nucleares: C.1 Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés.

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C2. Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. C3. Gestionar la información y el conocimiento. C4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. C5. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional. C6. Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que el estudiante se plantea en la universidad.

4. Acceso y admisión de estudiantes 4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso El estudiante a quien va dirigido el master es un licenciado o graduado en Ciencias Sociales o Humanidades interesado en participar profesionalmente en el proceso de desarrollo en África. Pero el master ofrece también una formación complementaria indispensable a estudiantes de otras disciplinas, científicas de la naturaleza, técnicas u otras, en vista de la necesidad ineludible de integrar los factores socioculturales en cualquier actuación o programación de desarrollo en África. En consecuencia, el perfil de procedencia disciplinar es muy amplio y no se exige una formación específica anterior (muy difícil de encontrar en España). En cualquier caso, el master es ideal para técnicos y ejecutivos que trabajan en la cooperación internacional (lo que les confiere un bagaje donde las enseñanzas del master pueden ser particularmente fructíferas), así como para todos aquéllos que están integrados en grupos de investigación sobre las sociedades africanas. Como es natural, la formación previa de postgrado o de grado en estudios de desarrollo será valorada positivamente. Las condiciones de acceso se detallan en el apartado 4.2. Acceso y Admisión. Al ser un master interuniversitario las universidades participantes aceptan y acuerdan que las normas de matrícula sean las de la Universidad Rovira i Virgili, como Universidad Coordinadora. A continuación se exponen las diferentes acciones que la Comunidad Autónoma y la Universidad realizan en estos procedimientos:

I - Acciones a nivel de la Comunidad Autónoma de Cataluña: Departamento de Innovación, Universidades y Empresa. Consejo Interuniversitario de Cataluña. Generalitat de Cataluña. El Consejo Interuniversitario de Cataluña elabora y difunde materiales sobre el acceso a la universidad y el nuevo sistema universitario. Las publicaciones que se editan anualmente en referencia a los estudios de Master son las siguientes: -Master oficiales de las universidades de Cataluña. -Guía de los estudios universitarios en Cataluña. -Cataluña Master. -Centros y titulaciones universitarias en Cataluña II - Acciones a nivel de la Universidad Rovira i Virgili: Proceso de acceso y admisión 18

-La Universidad Rovira i Virgili informa a través de su web de la oferta de master para cada curso académico. Igualmente informa del procedimiento de preinscripción en línea y requisitos de acceso. También se distribuyen folletos con esta información entre posibles candidatos. Estas informaciones serán también difundidas por las Universidades participantes. -Los períodos de preinscripción para master constan de dos fases o plazos, abriéndose el segundo de ellos sólo en caso de que no se haya cubierto la totalidad de plazas ofertadas en el primero. Estos plazos se desarrollan los meses de marzo a junio de cada año. En el caso de que la matrícula no se haya cubierto, existe un tercer plazo en septiembre. Junto con su preinscripción los aspirantes al master deben adjuntar la documentación requerida según procedan de la propia URV, de otras universidades españolas, de instituciones extranjeras de educación superior y tengan esos estudios homologados en España, de instituciones extranjeras de educación superior comprendidas en el Espacio Europeo de Educación Superior y no los tengan homologados en España y de instituciones extranjeras de educación superior ajenas al Espacio Europeo de Educación Superior y no los tengan homologados en España. -Las preinscripciones serán enviadas desde la secretaría del centro a la coordinación del master quién, junto a una comisión específica de acceso al master (Comisión de Estudios), valorará las solicitudes y las devolverá a la secretaría una vez evaluadas. Los admitidos podrán matricularse según calendario establecido al efecto. Procedimiento de admisión

La Secretaria del centre hace publica la lista de alumnos admitidos y no admitidos; también, podrá consultar el estado de la preinscripción a través de la web de la Universidad. La publicación de los listados se complementará con la notificación individualizada a los interesados sobre la solicitud de admisión. Los alumnos recibirán una notificación con la su admisión y se les comunicará los créditos a cursar. Si una vez finalizada la matrícula de los alumnos admitidos han quedado plazas vacantes, estas serán cubiertas por alumnos que han quedado en la lista de espera priorizada. Este proceso se comunicará individualmente a los alumnos afectados. A partir de la fecha de publicación de las listas de admitidos i no admitidos, los interesados podrán presentar recurso al Rector de la Universitat Rovira i Virgili, en el plazo de un mes.

Orientación Desde la Universidad se realizan diversas acciones de información y orientación a los potenciales estudiantes. Estas acciones se realizarán también en el resto de las universidades participantes, salvo la acción 5 de información de la Escuela de postgrado que realizará la universidad coordinadora, URV. A continuación realizamos una breve descripción de las acciones de información y orientación que regularmente se realizan dirigidas a los alumnos de master.

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- 1. Sesiones informativas en los centros de la universidad, en las cuales se informa de los master oficiales existentes, los perfiles académicos y profesionales vinculados, las competencias más significativas, los programas de movilidad y de prácticas, las becas, la consecución de estudios hacia programas de doctorado, y las salidas profesionales. Estas sesiones las realiza personal técnico especializado de la Universidad y el equipo directivo de la universidad. Estas sesiones van acompañadas de material audiovisual (power point, videos informativos) - 2. Material informativo y de orientación. En la página web de la Universidad está disponible para todos los futuros estudiantes la información detallada de cada programa de master oficial que ofrece la universidad. En la web de la universidad se dan instrucciones claras y precisas para el acceso a los estudios de master desde titulaciones extranjeras - 3. Material editado. La Universidad edita un tríptico con la oferta de postgrado de la universidad, donde los master oficiales tienen especial relevancia. En el tríptico se informa de los ECTS de cada master y el precio anual del master, además de informar de los servicios que ofrece la universidad para sus estudiantes. También se publica una Guía breve de los estudios de postgrado, donde se detalla la información de cada master: instituciones participantes en el master, contenidos identificando los módulos y sus asignaturas, los itinerarios, y el contacto del coordinador del master y la secretaria de centro. En la Guía, se dan instrucciones claras y precisas para el acceso a los estudios de master desde titulaciones extranjeras. - 4. Presencia de la Universidad en Ferias nacionales e internacionales para dar difusión de su oferta académica y orientar a los posibles interesados. La Universidad está presente en múltiples Ferias (Expouniversidades, Chile y Argentina; Europosgrados-México; IEFT-Turquía, Feria de l’étudiant marroquinMarruecos; China Education Expo- China; así como la feria Futura de Barcelona a nivel nacional) en las cuales realiza difusión de la oferta académica mediante la presencia de personal y de material impreso informativo. 5. Información personalizada a través del correo electrónico Má[email protected] de la Escuela de Postgrado y Doctorado, así como por teléfono para orientar y resolver aspectos concretos de la preinscripción y la matrícula, de admisión a los estudios con titulaciones extranjeras (cartas de admisión, certificados de residencia, contratación de pólizas de seguros con repatriación), de búsqueda de alojamiento, de becas y ayudas de la universidad y de otro tipo, y los servicios de atención disponibles en los momentos de llegada de los estudiantes extranjeros. 4.2 Condiciones o pruebas de acceso especiales. Los criterios y requisitos de admisión son admitidos por todas las universidades participantes en el Master interuniversitario. Los estudiantes pueden acceder a los estudios de master a través de las titulaciones siguientes: - Titulados universitarios oficiales de Grado o Licenciatura. - Titulados oficiales con título expedido por una institución de enseñanza superior del EEES, que faculta en el país expedidor para el acceso a master. - Estudiantes con un título extranjero de sistema educativo ajeno al EEES, no homologado, previa comprobación por parte de la universidad de: que el nivel de formación sea equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles.

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que faculte en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado.

Durante el período de admisión, los estudiantes deberán acreditar que reúnen ambos requisitos. Para acreditar que están en posesión de un título idóneo para el acceso, deberán aportar un documento al efecto –título, certificado sustitutivo, suplemento europeo al título…–. En el caso del nivel de inglés, la Comisión de Admisión al máster podrá establecer mecanismos adicionales a la presentación de certificados de conocimiento de idiomas, tales como entrevistas o pruebas de nivel. Criterios de admisión La selección de los alumnos se llevará a cabo de acuerdo con los criterios siguientes, jerarquizados según el orden que sigue: - Valoración del expediente académico de la titulación universitaria oficial que da acceso al máster (60 %). - Experiencia profesional y formación complementarias (30 %). - Equilibrio de las universidades participantes en la captación de alumnado (10%). Los criterios de admisión del master tendrán en cuenta todas las acciones positivas que se acuerden en el sistema universitario español para garantizar la igualdad de acceso a la enseñanza superior. No obstante, si no hay situación de insuficiencia de placas, el órgano de admisión podrá admitir estudiantes sin necesidad de priorizar los en función de los meritos. Órgano de admisión El órgano de admisión al Màster está formado por: La Comisión de coordinación del Master (Comisión de estudios), integrada por el coordinador general y por los coordinadores internos de cada universidad. Esta Comisión será la encargada tanto de al selección de alumnos como del desarrollo del programa. La Comisión de Estudios será el órgano de admisión (ver 5.1.3.c), articulado tal como requiera la normativa con los respectivos POP de las universidades participantes y de la universidad coordinadora. La Universidad da difusión de las vías de acceso a través de la web y las guías docentes. Por otra parte se distribuyen folletos entre los posibles candidatos. 4.3. Sistemas accesibles de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados. El procedimiento de orientación a los estudiantes se describe en el proceso “P.1.202.b-Proceso de orientación al estudiante de master”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. La universidad dispone de los siguientes mecanismos de apoyo y orientación a los estudiantes al inicio de sus estudios:

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- Orientación y bienvenida de los coordinadores del master a sus estudiantes de primer año. En esta sesión, el coordinador de cada master informa a sus estudiantes de los objetivos, las exigencias académicas, el sistema de evaluación, y los servicios generales (bibliotecas, ordenadores, aulas de audiovisuales, laboratorios, etc.) que ofrece la universidad. - Jornadas de Orientación Profesional. La Universidad organiza cada curso unas jornadas de orientación profesional que consisten en un curso de 15 horas en el cual, especialistas externos a la Universidad imparten contenidos relativos a la elaboración del currículum, las entrevistas de trabajo, los sistemas de selección, las competencias profesionales requeridas, las salidas profesionales de las distintas titulaciones etc. Estos cursos tienen carácter voluntario para los estudiantes. A lo largo de los estudios universitarios el estudiante dispone de diversas figuras para facilitar el seguimiento y orientación. En este punto definimos el tipo de orientación que recibirá y que agentes le darán respuesta: - Orientación e información de la Escuela de Postgrado y Doctorado sobre movilidad y ayudas/becas para estudiantes de master: La Escuela de Postgrado informa regularmente de las convocatorias de movilidad que se ofrecen para los estudiantes de master a través de su página web y a través de la difusión directa con los/las coordinadores de master. También, la Escuela de Postgrado informa de las ayudas y becas que ofrece la misma universidad y otras entidades autonómicas y nacionales, privadas y publicas, para la realización de un master.

Orientación y seguimiento en contenidos específicos de asignaturas/materias de las titulaciones: ATENCIÓN PERSONALIZADA o TUTORÍA DOCENTE. Esta orientación la lleva a término el profesor propio de cada asignatura con los estudiantes matriculados a la misma. La finalidad de esta orientación es: planificar, guiar, dinamizar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo en cuenta su perfil intereses, necesidades, conocimientos previos, etc.) y las características/exigencias del contexto (EEES, perfil académico/profesional, demanda socio-laboral, etc.). Orientación y seguimiento en períodos de prácticas: TUTORIA DE PRÁCTICAS EXTERNAS. Esta orientación se desarrolla a través de tutores externos (tutores ubicados profesionalmente a la institución/centro donde el estudiante realiza las prácticas) y tutores internos o de centro (profesores de la universidad). Se trata de una figura específica que realiza el seguimiento y evaluación del estudiante en su período de prácticas. Este tipo de seguimiento tiene un carácter específico en función del ámbito en que el estudiante realiza las prácticas. En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son: - Le ayuda a ubicarse con más facilidad al entorno profesional de prácticas. - Le ayuda a vincular los conocimientos teóricos con los prácticos.

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Le orienta para un mejor aprovechamiento académico y profesional de las prácticas externas.

Orientación y seguimiento transversal para facilitar un apoyo y formación integral al estudiante al largo de su trayectoria académica en la Universidad: TUTORÍA ACADÉMICA (Plan de Acción Tutorial) Esta orientación se ofrece a través de los/las tutores/as académicos/as de la Titulación. En principio son tutores/as los docentes del master, si bien la coordinación del master asignará las diferentes tutorías entre el cuadro docente. Los tutores realizarán un seguimiento de los estudiantes. Se trata de una figura transversal que acompaña y asesora al estudiante a lo largo de su trayectoria académica, detecta cuando existe algún obstáculo o dificultad y trabaja conjuntamente con el estudiante para mejorar su rendimiento y guiarlo en su trayectoria académica o profesional. La finalidad de este modelo de orientación es facilitar a los estudiantes todas las herramientas y ayuda necesaria para que puedan conseguir con éxito tanto las metas académicas como personales y profesionales que les plantea la Universidad. En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son: Ayuda a ubicarse con más facilidad en la Universidad. Le orienta en el diseño y aprovechamiento de su itinerario curricular. Le orienta en relación a decisiones y necesidades relacionadas con su trayectoria académica y proyección profesional. Los objetivos que se plantean en la tutoría académica así como la manera de desarrollo, evaluación y los recursos que se destinan se definen en el Plan de Acción Tutorial de Centro. Junto a la citada, existirá la tutoría del trabajo de final de master, será asignada por la coordinación de acuerdo con el estudiante de entre el cuadro docente. Recientemente, la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado en el Consejo de Gobierno de julio de 2008 un plan integral de acogida de estudiantes de Master dirigido, especialmente, a estudiantes internacionales. El plan contempla tres fases: Antes de la llegada: Información previa, trámites académicos, trámites relacionados con la extranjería, alojamiento, seguro médico. A la llegada: Información sobre la ciudad, servicios universitarios, recibimiento, alojamiento. Durante su estancia : Integración lingüística, actividades extraacadémicas, atención personalizada. Los procesos respectivos son competencia de la Escuela de Postgrado y Doctorado (EPD), el Centro de Atención al Estudiante (CAE) y la Oficina de Relaciones Internacionales (ORI). 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la universidad de acuerdo con el artículo 13 del RD. En la Normativa Académica y de Matrícula de la URV se establecen, con carácter general, el procedimiento, los criterios y los plazos para llevar a cabo los trámites administrativos correspondientes a la Transferencia y el Reconocimiento de créditos.

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Esta normativa se debate y aprueba en la Comisión de Docencia de la URV, delegada del Consejo de Gobierno, y de la que son miembros representantes de Centros y Departamentos. Tras ese debate es ratificada por el Consejo de Gobierno de la URV. En cuanto a la concreta aplicación de las previsiones contenidas en la Normativa Académica y de Matrícula, el/la Coordinador/a del Master emitirá un informe para cada solicitud concreta de los estudiantes; y será el/la Decano/a/Director/a de Centro quien resuelva. A continuación, se exponen las características más significativas de la gestión que propone aplicar la URV: Transferencia de créditos En el expediente académico del/de la estudiante, constarán como transferidos la totalidad de los créditos obtenidos en estudios oficiales cursados con anterioridad, en la URV o en cualquier otra Universidad, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial en el momento de la solicitud de la transferencia. El/la estudiante que se incorpore a un nuevo estudio y desee agregar a su expediente los créditos susceptibles de ser transferidos, deberá solicitarlo al Centro mediante el trámite administrativo a tal efecto. La solicitud se dirigirá al / a la Decano/a/Director/a del Centro. El plazo de previsto para la presentación de estas solicitudes es del 1 de junio al 15 de octubre en período ordinario, y del 16 de octubre al 10 de noviembre en período extraordinario (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da la oportuna publicidad –publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la Agenda del Estudiante– con la antelación suficiente). El estudiante que desee transferir a su expediente créditos cursados en universidades distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedido por la Universidad donde los obtuvo. La Secretaria del Centro, una vez que haya comprobado que la documentación presentada es correcta, incorporará en el expediente académico del estudiante, de forma automática, la formación que haya acreditado. Respecto a los créditos transferidos, los datos que figurarán en el expediente del estudiante serán, en cada una de las asignaturas, los siguientes: - nombre de la asignatura - nombre de la titulación en la que se ha superado - Universidad en la que se ha superado - tipología de la asignatura - número de ECTS - curso académico en el que se ha superado - convocatoria en la que se ha superado - calificación obtenida Se podrán registrar varias solicitudes de transferencia para un mismo expediente. Estos datos figurarán también en el Suplemento Europeo al Título y en los documentos acreditativos que solicite el estudiante.

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Reconocimiento de créditos Podrán ser objeto de Reconocimiento los créditos obtenidos en estudios universitarios oficiales españoles de segundo ciclo cursados con anterioridad (o extranjeros de nivel equivalente), tanto en la URV como en cualquier otra Universidad, computando así en los nuevos estudios de Master, a efectos de obtención de un título oficial. La Comisión de estudios informará sobre las solicitudes de reconocimiento de créditos y presentará un informe al Decano de la facultad para su aprobación. Los estudiantes interesados en el reconocimiento de los créditos que hayan obtenido con anterioridad, deberán solicitarlo de acuerdo con el trámite administrativo previsto al efecto, al que se da publicidad a través de la página web de la URV (http://www.urv.cat). La solicitud se dirigirá al / a la Decano/a/Director/a del Centro. El plazo previsto para la presentación de estas solicitudes es del 1 de marzo al 31 de julio en período ordinario, y del 1 de septiembre al 31 de octubre en período extraordinario (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da la oportuna publicidad –publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la Agenda del Estudiante– con la antelación suficiente). El estudiante que desee reconocer en su expediente créditos cursados en universidades distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedido por la Universidad donde los obtuvo. Además, deberá adjuntar también la Guía Docente de la asignatura, u otro documento donde figuren las competencias y conocimientos adquiridos. La URV procurará establecer tablas automáticas de reconocimiento entre los estudios de Master de la URV, al efecto de facilitar el reconocimiento de créditos en los casos en que los estudios previos hayan sido cursados en la propia universidad. Estas tablas deberán ser aprobadas por la Junta del Centro correspondiente. Los créditos reconocidos constarán en el en el Suplemento Europeo al Título y en los documentos acreditativos que solicite el estudiante. Para el Reconocimiento de créditos, la URV aplicará los siguientes criterios: Serán objeto de reconocimiento en la titulación de destino, los créditos superados en la titulación de origen, siempre que el Centro considere que las competencias y conocimientos asociados a las materias/asignaturas cursadas por el estudiante son adecuadas a los previstos en el plan de estudios. En el expediente del estudiante constarán las materias/asignaturas reconocidas, con esta calificación. El reconocimiento de créditos a los estudiantes de las ediciones africanas del master, impartidas en los campus africanos (U.Antananarivo, U. Cheikh Anta Diop, U. Yaoundé I y las que puedan entrar en el convenio en próximas ediciones), será automático y se oficializará mediante la firma de convenios de reconocimiento de créditos y titulación conjunta de los 4 campus. La obtención del título del master en las universidades africanas que entran en el convenio facultará a los titulados a acceder al doctorado en España y en la Unión Europea.

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5. Planificación de las enseñanzas

5.1. Estructura de las enseñanzas del master en Ciencias Sociales del Desarrollo: Culturas y Desarrollo en África adscrito a la rama de conocimiento Ciencias Sociales. El CUDA es un master interuniversitario e internacional que se imparte al mismo tiempo en cuatro sedes: 1) Tarragona, organizado conjuntamente por UB, URV, UdL, UPF y URLL; 2) Dakar, organizado por la UCAD; 3) Yaundé, organizado por la Universidad de Yaundé I; 4) Antananarivo, organizado por la Universidad de Antananarivo. El master es promovido por el Instituto Catalunya África y por la red interuniversitaria Agrupación para la Investigación y Docencia sobre el África y se plantea la implicación de diversas entidades públicas y privadas, incluyendo la Agencia Española de Cooperación Internacional, Casa África y la Agencia Catalana para la Cooperación al Desarrollo. El programa es el mismo que se impartirá en la UCAD, en la Universidad de Yaundé I y en la Universidad de Antananarivo. Se estimulará la movilidad del profesorado (asignaturas “cruzadas”, videoconferencias…) y del alumnado (en particular durante la confección del TFM) y la docencia será semipresencial.

5.1.1. Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia Tabla 5.1. Resumen de distribución de créditos según tipología de materias. Tipo de materia Créditos ECTS Obligatorias 78 ECTS Optativas 30 ECTS Prácticas externas Trabajo de fin de master 12 ECTS TOTAL 120 ECTS 5.1.2. Explicación general de la planificación del plan de estudios La planificación y desarrollo de la titulación se describe en el proceso “P.1.2-03Proceso de desarrollo de la titulación”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. El proceso específico de planificación y desarrollo de las prácticas externas se describe en el proceso “P.1.2-06.b Proceso de gestión de las prácticas externas (master)”. Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”. a) Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el plan de estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo.

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El master se organiza mediante la impartición de siete materias que suponen un total de 120 ECTS. Las 5 primeras materias se refieren a los grandes ámbitos de la actividad social que afectan directamente a los procesos de desarrollo en África: sociedad (M1), educación y arte (M2), política (M3), relaciones internacionales y comunicación (M4), economía (M5). La materia 6 garantiza la adquisición de capacidades instrumentales que permitan la aplicación (investigadora o profesionalizadora) de los conocimientos impartidos en las anteriores materias, mientras que la materia 7 es el Trabajo de Fin de Master, en el cual los estudiantes deben demostrar sus nuevas capacidades en un contexto real de investigación o cooperación. El programa ha sido establecido conjuntamente con las universidades africanas y con otros consultores para responder a las demandas sociales reales en el campo del desarrollo africano. Las materias se imparten a través de asignaturas de 6 ECTS, equivalentes a 150 horas de trabajo del alumno (1 ECTS = 25 horas). En cada materia, el alumnado debe cursar entre 12 y 24 créditos. Todas las asignaturas de las materias 1 y 7 son obligatorias (conocimientos fundamentales de las sociedades africanas y TFM), mientras que el resto de materias presentan asignaturas obligatorias y optativas. Véase la tabla 5.2.1. El alumnado deberá elegir entre las optativas ofertadas en cada materia-módulo para completar los ECTS especificados para cada materiamódulo (M2, M3, M5 y M6 18 ECTS cada una, 12 obligatorios y 6 optativos; M4, 12 ECTS, 6 obligatorios y 6 optativos). El despliegue del plan de estudios responde a una jerarquización de los conocimientos de acuerdo con su carácter más o menos básico y se extiende a lo largo de dos años. La duración del master se justifica por la falta de estudios de grado sobre las sociedades africanas en las universidades españolas, así como por la necesidad de homogeneizar las trayectorias académicas (la mayor parte de los países africanos, al adaptarse al proceso de Bolonia, han optado por master de 2 años y 120 ECTS). Las asignaturas serán semestrales. En los dos primeros semestres, se impartirán la mayor parte de las asignaturas obligatorias de todos los módulos, para facilitar la asimilación progresiva y fundamentada de los conocimientos (siempre de acuerdo con el lema de “conocer para actuar”); a final del primer año también se hará una propuesta de TFM y del correspondiente tutor. La respuesta será sometida a la Comisión de Estudios, que podrá hacer sugerencias y, en su caso, plantear alternativas, dejando fijado el tema. La distribución de asignaturas garantizará en todo caso una distribución compensada de la carga docente, de tal manera que el estudiante tenga que cursar de forma típica 30 ECTS cada semestre; la Comisión de Estudios estudiará posibles excepciones en este ritmo, siempre que se asegure el carácter progresivo del aprendizaje. Para el segundo año, sólo se dejarán 4 obligatorias, que se impartirán durante el primer semestre; una de estas obligatorias será 6.02, en la cual se deberá presentar, evaluar y ajustar el anteproyecto TFM, en coordinación con el correspondiente tutor. La realización del TFM se llevará a cabo forzosamente a partir del 2º semestre del 2º año. Respetando estos criterios, la distribución de asignaturas podría reajustarse en función de criterios docentes. Véase un ejemplo en la tabla 5.2.2 El master es semipresencial. Las horas presenciales serán de aula, 16 horas en cada asignatura; en general se organizarán en sesiones de 4 horas en dos sesiones concentradas bien durante dos semanas al principio del semestre, bien una al principio y otra hacia la mitad. b) Posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes.

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El master tiene un carácter doble: profesionalizador e investigador. En su primera edición no se han contemplado menciones o especializaciones, pero en un futuro inmediato podría dar lugar a itinerarios y menciones (con 60 ECTS específicos, 48 comunes y 12 TFM, por ejemplo) o bien desdoblarse en otros masters totalmente independientes (de 60 o 120 ECTS); prácticamente todos los módulos podrían originar uno o más de estas extensiones (por ejemplo: economía y desarrollo rural en África; salud internacional en África…).

Tabla 5.2. Resumen del plan de estudios del master en Culturas y Desarrollo en África (CUDA) adscrito a la rama de conocimiento CIENCIAS SOCIALES Véanse las tablas 5.2.1 y 5.2.2

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TABLA 5.2.1 TIP .

ASIGNATURAS

C

A.1, A.3, A.4 B.4, B.5, B7 C.3, C5

Obl Obl Obl Obl

1 01. Historia 1 02 Entorno y estructura social 1 03. Pensamiento africano y religiones 1 04. Género y desarrollo

A.1, A.2, A.5, A.6 B.1, B.3. B.6 C.3, C.4

Obl Obl Op Op

2 01.Literatura oral y escrita 2 02. Educación 2.03 Optativa 2.04 Optativa

I.1 6 I.1 6 I.1 6 I.2 6 Total 24 I.2 6 II.1 6 II.2 6 II.2 6

MATERIAS-MÓDULOS

COMPETENCIAS

M 1: Devenir social, comunidades y pensamiento

M 2 : Cultura, educación y desarrollo

ECTS

Total 18

M 3 : Sistemas políticos y actores del desarrollo

A.1, A.7, A.8 B.3, B.4 C.3

Obl Obl Op Op

3 01 Concepción africana del poder 3 02. Construcción del estado 3 03 Optativa 3 04 Optativa

I.2 6 I.2 6 II.1 6 II.1 6 Total 18

4 01 Derecho y relaciones internacionales

II.1

6

4 02 Optativa

II.2

6

Op

4 03 Optativa

II.2 6 Total 12

Obl

5 01. Modelos de desarrollo y cooperación 5 02 Presente y futuro de las economías locales 5 03 Optativa 5 04 Optativa 5.05 Optativa

Obl

M 4 : Relaciones internacionales, medias y globalización

A.1, A.9, A.10 B.3, B.4 C.3

M 5 : Estrategias de desarrollo y A.1, A.10, A.11 B.3, B.4 perspectivas económicas C.3

M 6 : Metodología e instrumentos de base

A.1, A.2, A.13, A.14 B.2, B.6, B.8 C.1, C.2, C5, C.6

Op

Obl Op Op Op Obl Obl Op Op

6 01. Lengua 6 02 Elaboración y gestión de proyectos 6 03. Optativa 6 04 Optativa 6.05a + 6.05b Optativa

I.1

6

II.1

6

II.2 II.2 II.2

6 6 6 Total 18 I.1 6 II.1 6 I.2 6 I.2 6 I.2 3+3

29

Total 18

M 7: Trabajo de fin de master

A.1-14 B.1-8 C.1-6

Obl

Trabajo de Fin de Máster

II.2

12

Total 120 C: calendario (curso y semestre). Para los códigos de competencia, véase la sección 3.

30

TABLAS 5.2.2 CALENDARIO DE FORMACIÓN Manteniendo el carácter progresivo comentado en 5.2.1.a, la impartición de las asignaturas podría variar de semestres en función de criterios de ajuste docente. 1er año I SEMESTRE Historia (1.01) Entorno y estructura social (1.02) Pensamiento africano y religiones (1.03) Modelos de desarrollo y cooperación (5.01) Lengua (6.01) 30 ECTS

II SEMESTRE Género y desarrollo (1.04) Literatura oral y escrita (2.01) Concepción africana del poder (3.01) Construcción del Estado (3.02) OPTATIVA (6.03)* OPTATIVA (6.04) * OPTATIVA (6.05a+6.05b)*

30 ECTS

*La optativa de M6 debería poderse matricular al empezar al acabar el I Semestre, una vez el estudiante ha elegido el perfil (que no el tema) del TFM

2 año I SEMESTRE Educacion (2.02) Derecho y relaciones internacionales(4.01) Presente y futuro de las economias locales (5.02) Elaboración y gestión de proyectos (6.02) OPTATIVA (3.03) OPTATIVA (3.04) 30 ECTS

II SEMESTRE OPTATIVA (2.03) OPTATIVA (2.04) OPTATIVA (4.02) OPTATIVA (4.03) OPTATIVA (5.03) OPTATIVA (5.04) OPTATIVA (5.05) TRABAJO DE FIN DE MASTER (7.01; 12 ECTS)

30 ECTS

31

5.1.3.c Mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el Título El CUDA es un master con forma administrativa propia en cada sede, pero también es una plataforma compartida entre las sedes que los imparten articuladamente. El CUDA es gestionado en última instancia por la Comisión de Estudios Inter-sedes del CUDA, compuesta por los coordinadores de sede y presidida por el coordinador general del CUDA, que velan por la armonización y calidad de los programas y de los mecanismos docentes (puede fijar y revisar las materias y temáticas a tratar), el buen funcionamiento de la plataforma común de docencia virtual, la articulación de los calendarios y la organización de los intercambios de profesorado y alumnado. Estas mismas funciones son garantizadas en cada sede por la correspondiente Comisión de Estudios, que además se encarga velar y sancionar todos los aspectos administrativos del desarrollo académico del master, como la admisión o el reconocimiento de créditos. En cada sede, pues, existe una Comisión de Estudios del CUDA. En la sede española, que adopta el formato del master interuniversitario que aquí se presenta, la Comisión de Estudios está compuesta por los coordinadores y subcoordinadores de sede, así como por los coordinadores de materia, asegurando siempre al menos un representante de cada una de las universidades participantes. El CUDA se integra en los POP que decidan cada una de las universidades participantes. Cada sede tiene también un/a profesor/a o técnico/a que es responsable del buen funcionamiento de la formación y la docencia virtual, así como de su correcta articulación con la docencia presencial. Cada sede también tratará de disponer de una secretaría del master. El/la profesor/o o técnico/a responsable de la docencia virtual y el/la secretario/a de master formarán parte, con voz y sin voto excepto en los temas que les atañan directamente, de la Comisión de Estudios. Cada módulo tiene a su vez un coordinador, así como cada asignatura o unidad matriculable. Los programas de cada asignatura serán confeccionados por el correspondiente profesorado y supervisados por la Comisión de Estudios.

Así pues, La coordinación docente del Máster Euroafricano en Ciencias Sociales del Desarrollo: Culturas y desarrollo en África, se realizará a través de los siguientes mecanismos interuniversitarios:

A. Coordinador/a general del màster, designado por el conjunto de coordinadores de sede. B. Coordinador/a de sede o coordinador/a del master interuniversitario español, designado por el conjunto de profesores coordinadores de materias, que, a su vez, deben representar a las diferentes universidades españolas implicadas en el master; pueden ser 2, dada la complejidad del master. C. Comisión de Estudios (o de coordinación del) master, integrada por el/la coordinador/a general, por el/la coordinador/a (1-2) de sede y por los coordinadores de materia, asegurando siempre la representación de todas las universidades implicadas (en caso de superar el número de materias, se nombrarán vocales) D. Coordinadores de materias E. Coordinadores de asignatura 32

F. Profesor/a responsable de formación de cada universidad. Funciones de los diferentes órganos:

A. Coordinador/a general del master: El diseño del programa (duración, asignaturas, contenidos, ) vigilar el cumplimiento de los objetivos académicos, orientar al alumno en el momento de la elección del tema para el trabajo de fin de master, y del tutor más indicado para dirigir el trabajo, recibir por escrito el acuerdo entre estudiante y tutor sobre el tema del trabajo de fin de master, coordinar las actividades que realizan las universidades participantes, B. Coordinador/a interno/a de cada universidad participante en el master: Coordina el profesorado implicado, gestiona les actividades docentes que tengan lugar en su centro. C. Comisión de Estudios del master (Comisión de estudios): Establece los criterios de admisión y selección de estudiantes, el proceso de selección y de evaluación. En el proceso de selección analiza las propuestas de selección de alumnos presentadas por cada coordinador de universidad. Responsable del funcionamiento del programa, de estimular y coordinar la movilidad y analizar los resultados que garantizan la calidad del Master. Promueve todas las actividades conjuntas que potencien el carácter interuniversitario del Master. D.

Profesor/a responsable de formación de cada universidad:

Realiza el seguimiento de los contenidos, de los criterios de evaluación de los estudiantes y de las estrategias docentes y metodologías.Se reunen una vez al año como mínimo para la coordinación de temas docentes.

Mecanismos de coordinación previstos: -Se realizarán dos reuniones ordinarias de la Comisión de Estudios y del conjunto de profesorado con docencia en el master a lo largo del curso: Una a principios y la otra a finales (Septiembre y Mayo, aproximadamente). -La primera reunión se dedicará a coordinar programas y actividades y evitar solapamientos, resolver cuestiones de organización, calendario docente y otras. Se expondrá si existen actividades generales (con motivo de alguna conferencia prevista de interés general u otras actividades que se organicen). Se repasarán los mecanismos de evaluación para adecuarlos a lo previsto y tratando de evitar acumulaciones en momentos concretos del curso En la segunda reunión el coordinador expondrá los resultados alcanzados a lo largo del curso. Se revisará, si procede, modificar algún contenido u ofrecer alguna nueva propuesta. En ambas reuniones, la Comisión de Estudios resolverá las tareas administrativas que se presenten (reconocimiento de créditos, aceptación de propuestas de TFM, nombramiento de tribunales…). El coordinador general y los coordinadores de sede podrán convocar de forma extraordinaria a la Comisión de Estudios y al seminario de profesores.

33

5.2 Planificación y gestión de la movilidad de los estudiantes propios y de acogida. a)

Organización de la movilidad de los estudiantes:

El procedimiento general para la gestión de la movilidad de los estudiantes se describe en el proceso “P.1.2-04-Gestión de la movilidad del estudiante”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”.

b) El sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS Sistema de reconocimiento Se ha explicado en el apartado 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos y sistema propuesto por la Universidad, de acuerdo con el artículo 13 del R.D. ver página 29-31 de la memoria. Sistema de calificaciones En consonancia con lo establecido en el art. 5 del RD 1125/2003 1, los estudiantes serán evaluados mediante los exámenes y pruebas de evaluación correspondientes. En todo caso, en cada una de las asignaturas que matricule, cada estudiante obtendrá, tras la valoración de sus resultados de aprendizaje, una calificación tanto numérica como cualitativa. La calificación numérica de cada asignatura se ajustará a la escala de 0 a 10, con expresión de un decimal. Todas las calificaciones numéricas irán acompañadas de la correspondiente calificación cualitativa de acuerdo con la escala siguiente:

calificación numérica

calificación cualitativa

de 0,0 a 4,9 de 5,0 a 6,9 de 7,0 a 8,9 de 9,0 a 10

suspenso aprobado notable sobresaliente

Asimismo, se podrá otorgar la mención de “Matrícula de Honor” a alumnos que hayan obtenido una calificación numérica de 9,0 ó superior. El número de menciones de “Matrícula de Honor” no podrá exceder del 5% de los matriculados en la materia en ese curso académico, excepto si el número de alumnos matriculados es inferior a 20, en cuyo caso se podrá otorgar una única mención de “Matrícula de Honor”. 1

RD 1125/2003, de 5 de septiembre (BOE 18/09/2003), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

34

35

5.3 Descripción de los módulos o materias de enseñanza- aprendizaje que constituyen la estructura del plan de estudios.

Ficha metodológica de las materias/módulos Denominación de la materia o módulo:

Devenir social, comunidades y pensamiento

Créditos ECTS:24 Carácter: Obligatoria

A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con la materia: .

Competencias: •

Competencias específicas: (P+I)

A1, A3 y A4 •

Competencias transversales:

B4, B5 y B7 •

Competencias nucleares:

C3 y C5

Resultados de aprendizaje: . O.1.1. Conocer la historia y de las dinámicas históricas de las sociedades africanas y poder proyectarlas sobre las previsiones del futuro continental O.1.2. Conocer los factores ecológicos y geográficos presentes en la evolución de las sociedades africanas y aprender a incorporar estos conocimientos en el diseño y asesoramiento de proyectos y políticas de desarrollo y cooperación O.1.3. Conocer las estructuras sociales del África actual y su evolución, así como aprender a aplicar este conocimiento en situaciones de cooperación O.1.4. Comprender la singularidad del pensamiento y la religión en las sociedades africanas, ponderando su diversidad y sus elementos comunes, así como su influjo en la vida local, regional, nacional y transnacional O.1.5. Analizar las realidades africanas desde una perspectiva de género O.1.6. Comprender y potenciar el papel de las mujeres como agentes de desarrollo

Requisitos: Ninguno 36

B) Asignaturas asociadas a la materia Asignatura 1.01. HISTORIA 1.02. ENTORNO Y ESTRUCTURA SOCIAL 1.03. PENSAMIENTO AFRICANO Y RELIGIONES 1.04. GÉNERO Y DESARROLLO

Carácter Obligatoria Obligatoria Obligatoria

Créditos ETCS 6 6 6

Obligatoria

6

C) Actividades formativas 1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 9 para desarrollar las competencias siguientes:

A3, A4, B4, B7, C3 y C5 (P+I) 2 Se utilizarán las Prácticas a través de TIC con una carga de ECTS de 3 para desarrollar las competencias siguientes:

A1, A3, B4, B5, B7 y C3 (P+I) 3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 9 para desarrollar las competencias siguientes:

A3, A4, B5, B7, C3 y C5 (P+I)

D) Sistema de evaluación continua: Actividades y prácticas: El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del

0%

El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del

20%

40%

Pruebas: Sólo rellenar las que sean necesarias Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del

20% Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del

10% 37

Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del

10%

Contenidos de la materia: 1.01 HISTORIA (6 ECTS: obligatoria) 1. África antigua: la constitución de la frontera africana 2. África clásica 3. Frontera occidental I: tiempo de trata 4. Frontera occidental II: el tiempo de la colonia 1.02. ENTORNO Y ESTRUCTURA SOCIAL (6 ECTS: obligatoria) 1. Ecología humana 2. Tejido social I. El clan y la importancia del parentesco en África 3. Tejido social II. Sobre las solidaridades extraclánicas y el “bien común” en las sociedades africanas 4. Tejido social III. Adaptaciones: urbanización/ruralización y modernización 1.03. PENSAMIENTO AFRICANO Y RELIGIONES (6 ECTS: obligatoria) 1. Sistemas de pensamiento africanos 2. Religiosidad africana: sobre la tradición 3. ¿Las religiones universales en África o de África? 4. Perspectivas de la filosofía africana 1.04. GÉNERO Y DESARROLLO (6 ECTS: obligatoria) 1. La construcción social de los sexos en el África subsahariana 2. Parentesco y género 3. Organización de la procreación en el África. 4. Mujeres, política y feminismo

Comentarios o información adicional: Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de forma diferente en cada asignatura. Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo del alumno para asimilar los contenidos, asimilación que deberá demostrar en las pruebas; para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales, que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas; el nº de ECTS total de las Clases Magistrales es coherente, pues con el porcentaje de la calificación que supone las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a las clases no supone por sí misma porcentaje alguno de la nota. Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%. Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de matrícula. Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las que se imparte la materia, y que pueden compartir mecanismos de evaluación (por ejemplo las pruebas escritas) Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e investigador. 38

Ficha metodológica de las materias Denominación de la materia o módulo:

Cultura, educación y desarrollo

Créditos ECTS:18 Carácter:

A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con la materia:

Competencias: •

Competencias específicas: (P+I)

A1, A2, A5 y A6 •

Competencias transversales:

B1, B3 y B6 •

Competencias nucleares:

C3 y C4

Resultados de aprendizaje: O.2.1. Conocer las tradiciones literarias africanas, orales y escritas, y aprender a interpretar y potenciar la trascendencia social de los textos literarios O.2.2. Comprender las identidades idiomáticas y sus mecanismos de transmisión y aprendizaje frente a los procesos de homogeneización lingüística y revalorizar sus potencialidades O.2.3. Comprender la pluralidad de los sistemas educativos, de su contextualización socioeconómica y aprender a generar proyectos y recursos adecuados a la realidad y el potencial de las sociedades africanas, incluyendo la formación de expertos en factores sociales del desarrollo O.2.4. Comprender los procesos de creación artística en África y de su impacto en los fenómenos de reivindicación e innovación social, así como aprender a integrar las artes plásticas, teatro, cine y música en situaciones de desarrollo

Requisitos: Ninguno

B) Asignaturas asociadas a la materia 39

Asignatura Literatura oral y escrita Educacion Optativas: 1 a elegir entre 2 asignaturas ofertadas

Carácter Obligatoria Obligatoria Optativa

Créditos ETCS 6 6 6

Selecciona:

6

C) Actividades formativas 1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias siguientes:

A5, A6, B3, C3 y C4 (P+I) 2 Se utilizarán las Pràcticas a través de TIC con una carga de ECTS de 4 para desarrollar las competencias siguientes:

A1, A2, A5, A6, B1, B3, B6, C3 y C4 (P+I) 3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias siguientes:

A5, A6, B3, B6, C3 y C4 (P+I)

D) Sistema de evaluación continua: Actividades y prácticas: El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del

0%

El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del

20%

40%

Pruebas: Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del

20% 10% Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%

Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del

Contenidos de la materia: 40

Para materias de Formación Obligatorias indicar: Título de las asignaturas y los contenidos. Para módulos/materias Optativas indicar contenido genérico 2.01 LITERATURA ORAL Y ESCRITA (6 ECTS: obligatoria) 1. La literatura como via regia de acdercamiento a las sociedades africanas 2. El universo plurifuncional de la oralidad 3. 3. El florecimiento de la literatura escrita desde la colonización: lenguas vernáculas y lenguas coloniales; producción local y diáspora 2.02. EDUCACIÓN (6 ECTS: obligatoria) 1. Mito y realidad en el paradigma ilustrado de la educación para el desarrollo 2. Modelos exógenos 3. Modelos endógenos 2.03 OPTATIVA (6 ECTS / contenido genérico: "artes", que puede incluir ampliación de literatura) 2.04 OPTATIVA (6 ECTS / contenido genérico: "lenguas, enseñanza y sociedad")

Comentarios o información adicional: Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de forma diferente en cada asignatura. Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas; para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota. Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%. Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de matrícula. Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución de la demanda académica y laboral, abordando tema como: "artes", "lenguas y enseñanaza" o "ampliación de literatura". Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e investigador.

41

Ficha metodológica de las materias Denominación de la materia:

Sistemas políticos y actores del desarrollo

Créditos ECTS:18 Carácter:

A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con la materia:

Competencias: •

Competencias específicas: (P+I)

A1, A7 y A8 •

Competencias transversales:

B3 y B4 •

Competencias nucleares:

C3

Resultados de aprendizaje: Definir los objetivos de aprendizaje de la materia. Los objetivos deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables. O.3.1. Analizar los sistemas jerárquicos africanos y aprender a mediar entre dichos sistemas, los estados y las instituciones transnacionales (públicas y privadas, ONGs) en situaciones de desarrollo. O.3.2. Comprender desde una perspectiva crítica la evolución del estado y la multiplicación de los centros de poder locales frente a los desafíos globales y aprender a interpretar y a asesorar respecto a las relaciones establecidas entre las distintas instancias políticas implicadas en procesos de desarrollo O.3.3. Comprender e identificar las diferentes formas africanas de participación y aprender a diseñar y gestionar estrategias de intervención en los procesos de construcción de la sociedad civil o a asesorar ante las alternativas a ésta

Requisitos: Ninguno

42

B) Asignaturas asociadas a la materia Concretar asignaturas en caso que sean materias Obligatorias. No es necesario especificar las asignaturas de materias Optativas. Asignatura Concepción africana del poder Construcción del estado Optativa a elegir entre 2 ofertadas

Carácter Obligatoria Obligatoria Selecciona: Selecciona:

Créditos ETCS 6 6 6 6

C) Actividades formativas 1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias siguientes:

A7, A8, B4 y C3 (P+I) 2 Se utilizarán las Pràcticas a través de TIC con una carga de ECTS de 4 para desarrollar las competencias siguientes:

A1, A7, A8, B3 y C3 (P+I) 3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias siguientes:

A7, A8, B4 y C3 (P+I)

D) Sistema de evaluación continua: Establecer las actividades con las que se evalúa y el % que ocupa de la calificación total. La suma de porcentajes debe ser siempre igual a 100 % Utilizar como ayuda el anexo correspondiente a la guía de metodologías docentes de la URV (DocNet).

Actividades y prácticas: Sólo rellenar los que sean necesarios El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del

0%

El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del

20%

40%

Pruebas: Sólo rellenar las que sean necesarias Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del

20% 43

10% Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%

Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del

Contenidos de la materia: 3.01. CONCEPCIÓN AFRICANA DEL PODER (6ECTS: obligatoria) 1 Patrones de poder tradicional 2. Fuentes y límites del poder I: legitimidad y orden cósmico 3. Fuentes y límites del poder II: fuerza y orden humano 4. Condicionantes e integración pluricultural: apuntes de historia política contemporánea 3.02. CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO (obligatoria) 1. La existencia de Estados precoloniales. El caso del Reino del Congo y Abisinia 2. La generalización de Estados mimetizados con la metrópoli: el modelo francés y el modelo británico 3. El fracaso del Estado nación en Africa 4. Estados neopatrimoniales versus estados democráticos 3.03. OPTATIVA (6ECTS / contenido genérico: "gobernabilidad, violencia política y desarrollo") 3.04. OPTATIVA (5 ECTS / Contenido genérico: "formas de participación y estrategias de desarrollo")

Comentarios o información adicional: Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de forma diferente en cada asignatura. Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas; para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota. Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%. Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de matrícula. Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución de la demanda académica y laboral, abordando tema como los indicados. Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e investigador.

44

Ficha metodológica de las materias Denominación de la materia o módulo:

Relaciones internacionales, medias y globalización

Créditos ECTS:12 Carácter:

A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con la materia:

Competencias: . Competencias específicas: (P+I)

A1, A9, A10 •

Competencias transversales:

B3 y B4

•

Competencias nucleares:

C3

Resultados de aprendizaje: Definir los objetivos de aprendizaje de la materia. Los objetivos deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables. O.4.1. Conocer el papel de África en el sistema internacional y en sus mecanismos O.4.2. Conocer el marco de las relaciones jurídicas y diplomáticas de África y Europa y relacionarlas con las conexiones históricas –políticas, socioeconómicas y culturales- entre ambos continentes O.4.3. Identificar los distintos sistemas mediáticos y de comunicación que operan en África y analizar su función social O.4.4. Desmitificar la aplicación del imaginario occidental sobre el África en situaciones concretas y aprender a presentar alternativas

Requisitos: Indicar las asignaturas que deben haberse superado previamente. Sólo rellenar si es necesario

45

Ninguno

B) Asignaturas asociadas a la materia Concretar asignaturas en caso que sean materias Obligatorias. No es necesario especificar las asignaturas de materias Optativas. Asignatura Derecho y relaciones internacionales Optativa a elegir entre 2 opciones

Carácter Obligatoria Optativa Selecciona: Selecciona:

Créditos ETCS 6 6 6 6

C) Actividades formativas 1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 5 para desarrollar las competencias siguientes:

A9, A10, B4 y C3 (P+I) 2 Se utilizarán las Pràcticas a través de TIC con una carga de ECTS de 3,5 para desarrollar las competencias siguientes:

A9, A10, B3 y C3 (P+I) 3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 3,5 para desarrollar las competencias siguientes:

A1, A9, A10, B3 y C3 (P+I)

D) Sistema de evaluación continua: Establecer las actividades con las que se evalúa y el % que ocupa de la calificación total. La suma de porcentajes debe ser siempre igual a 100 % Utilizar como ayuda el anexo correspondiente a la guía de metodologías docentes de la URV (DocNet).

Actividades y prácticas: El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del

0%

El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del

30%

30%

Pruebas: 46

Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del

20% 10% Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%

Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del

Contenidos de la materia: Para materias de Formación Obligatorias indicar: Título de las asignaturas y los contenidos. Para módulos/materias Optativas indicar contenido genérico 4.01. DERECHO Y RELACIONES INTERNACIONALES (6ECTS: obligatoria) 1. Raíces de la integración de África en el sistema internacional: de la Conferencia de Berlín a la “descolonización” 2. África y los países africanos en la organización y gestión del sistema internacional tras las independencias: política, economía y cultura 3. Factores condicionantes y evolución de la integración africana en el sistema internacional 4.02. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "Unión Europea, Unión African y globalización") 4.03. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "comunicación y percepción del África")

Comentarios o información adicional: Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de forma diferente en cada asignatura. Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas; para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota. Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%. Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de matrícula. Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución de la demanda académica y laboral, abordando tema como los indicados. Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e investigador.

47

Ficha metodológica de las materias Denominación de la materia o módulo:

Estrategias de desarrollo y perspectivas económicas

Créditos ECTS:18 Carácter:

A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con la materia:

Competencias: •

Competencias específicas:

A1, A11 y A12 (P+I) •

Competencias transversales:

B3 y B4 •

Competencias nucleares:

C3.

Resultados de aprendizaje: Definir los objetivos de aprendizaje de la materia. Los objetivos deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables.

O.5.1. Conocer y analizar críticamente los modelos de desarrollo económico y cooperación, así como sus respectivos sistemas financieros en relación con África O.5.2. Conocer las economías locales africanas y aprender a asesorar acerca de los condicionantes, posibilidades y riesgos de su conexión global O.5.3. Conocer los desafíos geopolíticos africanos y sus repercusiones en las políticas y los movimientos migratorios, así como aprender a asesorar y mediar en este campo frente a las instituciones públicas O.5.4. Conocer el rol de la salud en el desarrollo e informar y aprender a asesorar de manera integrada sobre los factores socioculturales en las políticas sanitarias y de formación para la salud O.5.5. Analizar los factores socioculturales del desarrollo económico africano y aprender a asesorar y mediar sobre su papel a nivel local

Requisitos: Indicar las asignaturas que deben haberse superado previamente. Sólo rellenar si es necesario Ninguno

B) Asignaturas asociadas a la materia Concretar asignaturas en caso que sean materias Obligatorias. 48

No es necesario especificar las asignaturas de materias Optativas. Asignatura Modelos de desarrollo y cooperación Presente y futuro de las economías locales Optativa a elegir de 2 o 3 ofertadas

Carácter Obligatoria Obligatoria Optativa Selecciona:

Créditos ETCS 6 6 6 6

C) Actividades formativas 1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias siguientes:

A11, A12, B4 y C3 (P+I) 2 Se utilizarán las Pràcticas a través de TIC con una carga de ECTS de 4 para desarrollar las competencias siguientes:

A1, A11, A12, B3 y C3 (P+I) 3 Se utilizarán los Trabajos con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias siguientes:

A11, A12, B4 y C3 (P+I)

D) Sistema de evaluación continua: Actividades y prácticas: Sólo rellenar los que sean necesarios El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del

0%

El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del El/la/los/las 16.-Trabajos tendrá en la evaluación un valor del

20%

40%

Pruebas: Sólo rellenar las que sean necesarias Las 1. Pruebas con preguntas de desarrollo tendrá en la evaluación un valor del

20% 10% Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%

Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del

Contenidos de la materia: 5.01. MODELOS DE DESARROLLO Y COOPERACIÓN (6 ECTS: obligatoria) 1. La ortodoxia en los modelos de desarrollo clásicos en África 2. La heterodoxia en los modelos de desarrollo clásicos en África 3. Evolución del modelo neoliberal en África 49

4. ¿Nuevos modelos de desarrollo? 5.02. PRESENTE Y FUTURO DE LAS ECONOMÍAS LOCALES (obligatoria) 1. Naturaleza y potencial de las economías locales africanas: en torno a la economía informal y el capital social 2. ¿Agricultura de subsistencia? Estrategias rurales frente al desarrollo 3. Los circuitos de intercambio 4. El pequeño empresariado 5.03. OPTATIVA ( 6 ECTS / Contenido genérico: "migraciones, diáspora y desarrollo") 5.04. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "salud y desarrollo") 5.05. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "nuevos desarrollos sectoriales, como zonas francas, recursos exgtractivos, gestión de la biodiversidad o turismo")

Comentarios o información adicional: Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de forma diferente en cada asignatura. Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas; para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota. Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%. Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de matrícula. Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución de la demanda académica y laboral, abordando tema como los indicados. Todas las asignaturas imparten conocimientos previstos para un perfil doble, profesionalizador e investigador.

50

Ficha metodológica de las materias Denominación de la materia o módulo:

Metodología e instrumentos de base

Créditos ECTS:18 Carácter:

A) Competencias y resultados de aprendizaje que el estudiante adquiere con la materia:

Competencias: •

Competencias específicas:

A1, A13 y A14 (P+I) •

Competencias transversales:

B2, B6 y B8 •

Competencias nucleares:

C1, C2, C5 y C6

Resultados de aprendizaje: Definir los objetivos de aprendizaje de la materia. Los objetivos deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables. O.6.1. Dominar las habilidades comunicativas (lingüísticas e informáticas) que permiten la interacción (mediación, gestión, investigación) con los distintos actores del desarrollo (expertos, gestores, poblaciones locales) en África O.6.2. Desarrollar las habilidades organizativas referentes a tareas colectivas en el marco del desarrollo, tanto en el ámbito de la gestión como en el de la investigación O.6.3. Diseñar un proyecto de prácticas de cooperación o de investigación sobre el desarrollo en África

Requisitos: Indicar las asignaturas que deben haberse superado previamente. Sólo rellenar si es necesario Ninguno

B) Asignaturas asociadas a la materia Concretar asignaturas en caso que sean materias Obligatorias. 51

No es necesario especificar las asignaturas de materias Optativas. Asignatura Lengua Elaboración y gestión de proyectos Optativa a seleccionar de 3 ofertadas*

Carácter Obligatoria Obligatoria Optativa Selecciona:

Créditos ETCS 6 6 6 6

*Una de las optativas ofertadas se compone de dos unidades de 3 ECTS que se deben matricular conjuntamente; véase Contenidos.

C) Actividades formativas 1 Se utilizará la Sesión Magistral con una carga de ECTS de 4 para desarrollar las competencias siguientes:

A13, A14, B8, C2, C3, C5 (P+I) 2 Se utilizarán las Prácticas a través de TIC con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias siguientes:

A13, A14, B6, C1, C5 (P+I) 3 Se utilizará el Anteproyecto con una carga de ECTS de 7 para desarrollar las competencias siguientes:

A13, A14, B2, C2 y C6 (P+I)

D) Sistema de evaluación continua:

Actividades y prácticas: El/la/los/las 2.-Sesión Magistral tendrá en la evaluación un valor del

0%

El/la/los/las 20.-Prácticas a través de TIC tendrá en la evaluación un valor del

40%

Pruebas:

10% Las 3. Pruebas con preguntas tipo test tendrá en la evaluación un valor del 10%

Las 2. Pruebas con respuestas cortas tendrá en la evaluación un valor del

Otros criterios de evaluación:

El/la/los/las Anteproyecto tendrá un valor del

40% 52

Contenidos de la materia: 6.01. LENGUA. Obligatoria (6 ECTS / Contenido genérico: "Lengua" 1. Introducción a la lengua X. Bases gramaticales, contextualización y metodología de aprendizaje 2. Usos lingüísticos para la comunicación oral básica: autoaprendizaje 3. Usos lingüísticos para la lectura e interpretación de textos y transcripciones: autoaprendizaje 4. Usos lingüísticos en situaciones de trabajo de campo: autoaprendizaje (6 ECTS: obligatoria) 6.02. ELABORACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS (obligatoria) 1. El concepto de proyecto en el marco de los estudios africanos: proyectos de cooperación para el desarrollo; proyectos de investigación 2. Solicitud de proyectos: formatos, agencias, información clave 3. Seguimiento de proyectos: elaboración y confección de informes; evaluación parcial y global de los proyectos 4. Gestión de los factores socioculturales de los proyectos de cooperación para el desarrollo en África: el rol de mediador (cultural, social); el rol de formador 6.03. OPTATIVA (6 ECTS/contenido generico "nuevas tecnologias aplicadas a entornos africanos"

6.04. OPTATIVA (6 ECTS / Contenido genérico: "metodología de la investigación") 6.05a OPTATIVA (3 ECTS; se debe matricular conjuntamente con 6.05b / Titulo: "Orientación profesional y ciudadanía") 6.05b OPTATIVA (3 ECTS; se debe matricular conjuntamente con 6.05a / Contenido genérico: "orientación profesional en entornos internacionales de investigación y cooperación para el desarrollo en África")

Comentarios o información adicional: Los porcentajes indicados para el valor de las actividades son una media de la materia, aplicable de forma diferente en cada asignatura. Los ECTS reconocidos a la actividad de Clase Magistral también contabilizan el trabajo autónomo del alumnado para asimilar los contenidos, asimilación que éste deberá demostrar en las pruebas; para asegurar este proceso, el profesorado puede establecer diversas formas de tutorías virtuales que pueden implicar la evaluación de la participación del alumnado en las mismas. El nº de ECTS total de las Clases Magistrales es coherente, pues, con el porcentaje de la calificación que suponen las pruebas y que incluye la participación en las tutorías virtuales. Sin embargo, la mera asistencia a las clases no conlleva por sí misma porcentaje alguno de la nota. Los porcentajes indicados en la sección de evaluación también son una media y pueden variar en cada asignatura, aunque las pruebas escritas siempre sumarán en conjunto el 40%. Los enunciados de los temarios de las asignaturas son muy generales y el alumnado dispondrá de versiones desarrolladas y acompañadas de la correspondiente planificación a partir del período de matrícula. Las actividades formativas se despliegan según el mismo patrón en las cuatro asignaturas en las que se imparte la materia, asignaturas que pueden compartir mecanismos de evaluación (por ejemplo las pruebas escritas). Las asignaturas optativas se concretarán en función de la evolución de la demanda académica y laboral, abordando tema como los indicados. La docencia de las asignaturas de este módulo-materia, con la excepción de la de "Lengua" -que se impartirá en el primer semestre del primer año y de la misma manera para todo el estudiantado-, se personalizará según el o la estudiante haya optado para el TFM por realizar unas prácticas de empresa o por llevar a cabo una investigación tutelada (ello es particularmente importante en la 53

asignatura "Elaboración y gestión de un proyecto"). Si la opción de TFM es una investigación, la optativa elegida deberá forzosamente referirse a la metodología de la investigación.

Ficha metodológica de las materias

Denominación de la materia: TRABAJO FIN DE MÁSTER (orientación investigadora y/o profesionalizadora) Unidad temporal: 4º semestre

Créditos ECTS, carácter 12 ECTS, Obligatorio

COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA: Perfil investigador

Perfil profesionalizador

A. Competencias específicas: Ámbito 1:.A3, A4 Ámbito 2: A2, A5, A6 Ámbito 3: A7, A8 Ámbito 4: A9, A10 Ámbito 5: A11, A12 Todos los ámbitos: A.1, A.13, A.14, A.15

A. Competencias específicas: Ámbito 1:.A3, A4 Ámbito 2: A2, A5, A6 Ámbito 3: A7, A8 Ámbito 4: A9, A10 Ámbito 5: A11, A12 Todos los ámbitos: A.1, A.13, A.14, A.16

B. Competencias transversales: Las competencias transversales se desarrollan todas B1; B2; B3; B4; B5; B6; B7; B8.

B. Competencias transversales: Las competencias transversales se desarrollan todas B1; B2; B3; B4; B5; B6; B7; B8.

C. Competencias nucleares: Las competencias nucleares se desarrollan todas

C. Competencias nucleares: Las competencias nucleares se desarrollan todas

Resultados de aprendizaje:

Resultados de aprendizaje:

C1; C2; C3; C4; C5; C6.

O.7.2. Realizar la investigación proyectada en 6.02, demostrando la asimilación y operativización del conjunto de las competencias (cognitivas e instrumentales) del máster, aplicadas selectivamente a un caso concreto O.7.3. Introducirse en el entorno académico e investigador del desarrollo en África en situaciones de investigación concretas, demostrar la capacidad de identificar a los correspondientes actores y factores condicionantes, así como de analizar sus relaciones existentes y ofrecer explicaciones de los fenómenos observados, así como una previsión de evoluciones futuras (aprendiendo a incorporar recomendaciones y herramientas a los gestores del desarrollo, incluidos los cooperantes), en el marco de un trabajo de equipo.

C1; C2; C3; C4; C5; C6.

O.7.1. Ejecutar el proyecto de prácticas profesionales diseñado en 6.02, demostrando la asimilación y operativización del conjunto de las competencias (cognitivas e instrumentales) del máster, aplicadas selectivamente a un caso concreto O.7.4. Introducirse en el entorno profesional del desarrollo en África incorporándose a empresas o instituciones concretas, demostrar la capacidad para asesorar sobre los factores sociales implicados en las actividades de promoción del desarrollo de la empresa facilitando la vinculación de investigación y cooperación- y actuar en consecuencia de forma coordinada e integrándose en equipos y redes de trabajo

54

REQUISITOS: En principio, y a menos que la Comisión de Estudios decida otra cosa en cada caso concreto, se deben superar previamente todas las asignaturas obligatorias(el tutor de TFM deberá aconsejar paralelamente qué optativas pueden ser más adecuadas a los objetivos del o de la estudiante). Además, el o la estudiante deberá haber elaborado el correspondiente proyecto de prácticas o de investigación en la asignatura 6.02 de la materia-módulo 6 y se le aconsejará que haya cursado también la optativa relacionada bien con la opción de prácticas (nuevas tecnología en entornos africanos), bien con la opción investigadora (metodología) en esa misma materia-módulo. ASIGNATURA: TRABAJO DE FIN DE MASTER Perfil investigador

Perfil profesionalizador

Se utilizará la Atención personalizada (tutor académico) con una carga de ECTS de 1 para desarrollar las competencias siguientes

Se utilizará la Atención personalizada con una carga de ECTS de 1 (0.5 tutor académico, + 0.5 tutor de empresa) para desarrollar las competencias siguientes

A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A11, A12, A13 A14 B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7 y B8 C1, C2, C3, C4, C5 y C6

Se utilizará el Análisis de caso (que implica un informe de investigación, con reflexión teórica y trabajo sobre el terreno) con una carga de ECTS de 11 para desarrollar las competencias siguientes:

A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A11, A12, A13, A14 B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7 y B8 C1, C2, C3, C4, C5 y C6

Se utilizará el Prácticum (con los correspondientes informes parciales y final) con una carga de ECTS de 11 para desarrollar las competencias siguientes:

A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A10, A11, A12, A13 A14 A15 B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7 y B8 C1, C2, C3, C4, C5 y C6

A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A11, A12, A13, A14 A16 B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7 y B8 C1, C2, C3, C4, C5 y C6

Sistema de evaluación:

Sistema de evaluación: Evaluación interna.

o

o o

Informe de las entrevistas realizadas con el tutor de la universidad del trabajo de investigación (motivación, participación, etc.) (5%) Evaluación del trabajo de investigación (35%) Evaluación de la defensa trabajo de investigación: evaluación realizada por un comité de expertos (60%)

-

Contenidos de la materia: 1. Devenir social, comunidades y pensamiento 2. Cultura, educación y desarrollo 3. Sistemas políticos y actores del desarrollo 4. Relaciones internacionales, medias y comunicación 5. Estrategias de desarrollo y perspectivas económicas

Informe de las entrevistas realizadas con el tutor académico (motivación, participación, etc.) (5%) o Evaluación del trabajo fin de máster (15%) o Evaluación de la defensa del trabajo fin de máster: evaluación realizada por un comité de expertos (60%) Evaluación de las actividades externas vinculadas a la orientación profesional (20%) tutor de empresa (agentes externos) o

Contenidos de la materia: 1. Devenir social, comunidades y pensamiento 2. Cultura, educación y desarrollo 3. Sistemas políticos y actores del desarrollo 4. Relaciones internacionales, medias y comunicación 5. Estrategias de desarrollo y perspectivas económicas 55

56

6. Personal académico 6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.

a) Personal Académico disponible La carga docente necesaria para llevar a cabo el plan de estudios propuesto queda completamente asumida por la plantilla actual de profesorado de los departamentos implicados en la docencia de las actividades del plan de estudios propuesto. El coste económico del profesorado implicado, queda asumido por cada una de las Universidades participantes. Respecto a los criterios de asignación de la docencia corresponde a los departamentos aportar los recursos de personal docente con los que cuenta. Las obligaciones docentes que tenga asignadas, en vista de la fuerza docente que le corresponde, constituye su carga docente obligada, la cual será responsabilidad colectiva del departamento. Con carácter general, el conjunto nuclear de materias del plan de estudios Formación básica, Obligatorias, Optativas de carácter fundamental, serán impartidas por el profesorado a tiempo completo, mientras que, de acuerdo a la dedicación parcial y sujeta a cambios anuales de disponibilidad horaria, se reserva al profesor asociado las materias optativas específicas, de perfil profesional y de carácter más complementario. Al tratarse de un master interuniversitario, el profesorado de cada una de las universidades participantes garantiza un mínimo del 10% de los créditos obligatorios a impartir. Dado lo especializado del master, se ha primado la idoneidad del profesorado en la asignación docente, con independencia del tipo de contratación de cada uno. Todos los profesores titulares de materias son doctores. Universidad Rovira i Virgili: 15 ECTS obligatorios y 15 optativos, garantizados por tres profesores TC. Universidad de Girona: 6 ECTS optativos, garantizados por 1 profesor (TC) Universidad de Lleida: 9 ECTS obligatorios + 15 ECTS optativos, garantizados por 2 profesores (TC) Universidad Pompeu Fabra: 9 ECTS obligatorios, garantizados por 1 profesor (TP) Universidad Ramon Llull: 9 ECTS obligatorios, garantizados por 1 profesor ( TC) Universidad de Barcelona (4 TC) que garantizan 12 obligatorios + 15 ECTS optativos, garantizados por 4 profesores Universidad Autónoma de Barcelona: 18 ECTS obligatorios + 15 ECTS optativos, tres profesores (2 TC + 1 TP). *Si bien la Universidad Autónoma de Barcelona , no suscribe el convenio del Master interuniversitario, si que participan algunos docentes de la misma.

Universidad Autónoma de Madrid. 6 ECTS obligatorios y 6 ECTS optativos, garantizados por un docente a TC.

57

Tabla 6.1: Descripción del Personal Académico disponible se indicará, al menos, su categoría académica, su vinculación a la Universidad y su experiencia docente e investigadora o profesional Descripción del profesorado implicado en la docencia del grado.

Categoría académica (CU, TU, CEU, TEU, Col, Temp, Asso…)

Vinculación a la universidad (Funcionario e: CU,TU o Contrado ej: Lec, Ass )

Dedicación (Tiempo completo o Tiempo parcial)

Doctor (indicar si/no)

TU (UAB)

Funcionario

TC

SI

> 10 años de experiencia docente universitaria sobre antropología cultural

1 sexenio reconocidos y > 15 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (UB)

Funcionario

TC

SI

> 20 años de experiencia docente universitaria sobre historia de África

3 sexenios reconocidos y > 20 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (UB)

Funcionario

TC

SI

> 10 años de experiencia docente universitaria sobre antropología social

1 sexenios reconocidos y > 15 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (UB)

Funcionario

TC

SI

> 20 años de experiencia docente universitaria

> 20 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (UB)

Funcionario

TC

SI

> 10 años de experiencia docente universitaria sobre salud internacional

1 sexenios reconocidos y > 15 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (UdG)

Funcionario

TC

SI

> 20 años de experiencia docente universitaria sobre pedagogía

> 20 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (UdL)

Funcionario

TC

SI

> 20 años de experiencia docente universitaria

> 20 años de actividad investigadora con resultados publicados

Funcionario

TC

SI

> 10 años de experiencia docente universitaria sobre antropología e historia políticas (África) e historia de la ciencia

1 sexenio reconocido y > 15 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (URV)

Funcionario

TC

SI

> 20 años de experiencia docente universitaria sobre historia política (África y España)

3 sexenios reconocidos y > 20 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (URV)

Funcionario

TC

SI

> 10 años de experiencia docente universitaria sobre derecho internacional

1 sexenio reconocido > 10 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (URV)

Funcionario

TC

SI

< 10 años de experiencia docente universitaria sobre ciencias de la comunicación

1 sexenio reconocido y < 10 años de actividad investigadora con resultados publicados

TU (UdL)

Experiencia docente ( indicar experiencia relacionada con los módulos o materias del título y su duración)

Experiencia investigadora o profesional (tipo y duración)

58

Asociado (URL)

Asociado

TC

SI

> 10 años de experiencia docente universitaria sobre filosofía africana

> 15 años de actividad investigadora con resultados publicados

Asociado (UAB)

Asociado

TC

SI

> 10 años de experiencia docente universitaria sobre filosofía africana

> 10 años de actividad investigadora con resultados publicados

Asociado (UAB)

Asociado

TP

SI

> 20 años de experiencia docente universitaria sobre periodismo (África)

> 20 años de actividad investigadora con resultados publicados

Asociado (UPF)

Asociado

TP

SI

> 10 años de experiencia docente universitaria sobre historia de África

SI

> 20 años de experiencia docente universitaria

Prof. Emérito (UAM)

1 sexenio investigador > 15 años de actividad investigadora con resultados publicados > 20 años de actividad investigadora con resultados publicados

59

b) Adecuación del profesorado al plan de estudios disponible • Porcentaje del total de profesorado que son “Doctores”. 100%

• Categorías Académicas del profesorado disponible. El 68.75% del profesorado es Titular de Universidad. El 25 % es profesorado asociado. El 6.25% pofesor emérito

• Número total de personal académico a Tiempo Parcial (horas/semana) y porcentaje de dedicación al título. El 81.25% del profesorado tiene una vinculación con la universidad a Tiempo Completo. El 18.75% a Tiempo Parcial • Experiencia Docente: aportar esta información agrupada en intervalos: El 56.25% de los docentes tiene más de 10 años de experiencia docente en el ámbito de las materia del master. El 43.75% tiene más de 20 años de experiencia docente.

• Experiencia Profesional diferente a la académica o investigadora. Ej. El 40 % tiene más de 10 años de actividad profesional en… (empresas, hospitales, laboratorios, convenios, contratos, etc.), el 30% tiene entre 5 y 10 años de actividad profesional en…)

• Justificación de que se dispone de profesorado o profesionales adecuados para ejercer tutoría de las prácticas externas en por ejemplo, empresas, administraciones públicas, hospitales, etc.

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En el caso de que el personal académico disponible sea inferior al 50% del estimado como necesario, se deberá aportar información acerca de los elementos que permitirán garantizar la factibilidad de la propuesta. Por ejemplo, la existencia de un grupo de profesores sólido y con experiencia que asuma la responsabilidad del proyecto y se comprometa a avalar y poner en marcha el nuevo título; la experiencia anterior de la universidad en títulos de características similares, etc.Asimismo, se adjuntará una previsión de calendario de incorporación del personal necesario no disponible, especificando su perfil global de forma similar a como se ha descrito el personal disponibe.

c) Otros recursos humanos disponibles La disponibilidad del personal de administración y servicios que tienen actualmente los centros donde se imparte la titulación y los departamentos vinculados a la docencia, recogida en la tabla 6.2, es suficiente y adecuada para el correcto funcionamiento. Tabla 6.2: Descripción del personal de apoyo disponible (PAS, técnicos de laboratorio, etc) Otros recursos humanos disponibles Tipo de vinculación con la universidad

Formación experiencia profesional

y

Funcionarios

Técnico de Decanato

apoyo

Funcionarios

Administrativo/a

Funcionarios

Auxiliar administrativo/a

Funcionarios

Jefe de la Secretaría

a

Adecuación a los ámbitos de conocimiento Gestión presupuestaria de la facultad, gestión de los espacios, apoyo en la elaboración del POA y planes de estudios, elaboración y seguimiento del contrato programa y los planes de mejora. Apoyo a la gestión presupuestaria de la facultad, gestión de los espacios, apoyo en la elaboración del POA, apoyo en la implantación de los planes de mejora y administración general. Apoyo a la gestión presupuestaria de la facultad, gestión de los espacios, apoyo en la elaboración del POA, apoyo en la implantación de los planes de mejora y administración general. En el ámbito de la secretaría se encargan de la gestión de los expedientes académicos, la atención a los usuarios y la gestión administrativa de la secretaría. 61

Funcionarios

Administrativo/a

Laboral (Grupo III)

Técnico de Informática

Funcionario

Responsable administrativo/a

Funcionario

Auxiliar administrativo/a a tiempo parcial

Laboral

Personal de apoyo en cada centro participante.

Funcionario

Técnico de apoyo a la calidad de la docencia

En el ámbito de la secretaría se encargan de la gestión de los expedientes académicos, la atención a los usuarios y la gestión administrativa de la secretaría. Las funciones están relacionadas con el mantenimiento de los servicios de informática y equipos multimedia del centro. En el ámbito del Departamento se encargan de la gestión presupuestaria, de la gestión del profesorado y plantillas, elaboración y seguimiento del contrato programa. En el ámbito del Departamento se encargan de la gestión presupuestaria, de la gestión del profesorado y plantillas, elaboración y seguimiento del contrato programa. En el ámbito de los Departamentos se encargan de la gestión presupuestaria, de la gestión del profesorado y plantillas, elaboración y seguimiento del contrato programa. Funciones relacionadas con la gestión del sistema interno de garantía de la calidad de la titulación.

a) Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios

b) Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad Para garantizar que la contratación del profesorado y del personal de apoyo se realiza atendiendo a los criterios de igualdad entre hombre y mujeres, la URV aplica lo establecido en el convenio colectivo del PDI laboral, según el cual: Artículo 17. Comisión e selección (../..).

62

3. Siempre y cuando la composición de la plantilla del campo de conocimiento lo permita, en igualdad de condiciones, se priorizarán la presencia de personal docente e investigador laboral y la igualdad de género en las comisiones de selección. Disposición adicional primera. Política de género 1. Las universidades desarrollarán las acciones necesarias e instrumentarán aquellos mecanismos que favorezcan la igualdad de género a la institución, de manera que se priorice el acceso de la mujer a todos aquellos ámbitos y órganos donde actualmente su presencia es deficitaria. 2. Particularmente, en aquello que afecta este convenio, “se impulsarán políticas activas en la selección del personal docente e investigador laboral y de soporte a la carrera académica de las mujeres.” 3. Asimismo, los sindicatos firmantes desarrollarán medidas para favorecer la paridad de género en los órganos de representación colectiva del personal docente e investigador laboral. Además de la aplicación del convenio colectivo, recientemente la URV ha elaborado, a partir de los resultados indicativos de diversas desviaciones o diferencias que se debían cambiar o mejorar, el “Pla d’Igualtat entre homes i dones de la URV”. Este plan incorpora, considerando el marco legal que afecta y la Ley de Igualdad, una relación de seis ejes con las acciones más adecuadas para alcanzar los objetivos previstos. Dicho plan de igualdad se puede consultar en el siguiente link: http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/links_claustre/annexos/sessi o240507/3_pla_igualtat.pdf. El eje 2 del plan hace referencia al acceso en igualdad de condiciones de trabajo y promoción de profesionales. Eje 2: El acceso en igualdad de condiciones al trabajo y la promoción profesional. Organización de las condiciones del trabajo con perspectiva de género. Este eje incluye las siguientes medidas: Medida 2.1 Revisar los anuncios y las convocatorias públicas de la Universidad con perspectiva de género. Medida 2.2 Presentar desagregados por sexo los datos de aspirantes y las personas seleccionadas convocadas por la Universidad y de composición de las comisiones. Medida 2.3 Velar por el equilibrio en la composición de los tribunales de los concursos de profesorado. Ante la elección de aspirantes con méritos equivalentes, aplicar la acción positiva en favor del sexo menos representado. Medida 2.4 Revisar los procedimientos de promoción y contratación para garantizar que no se produzca discriminación indirecta de género. Medida 2.5 Identificar por sexo el tipo de participación académica y de gestión del profesorado en los departamentos. Medida 2.6 En las nuevas contrataciones o cambios de categoría, en igualdad de condiciones, incentivar el equilibrio entre la proporción de mujeres y de hombres en las diversas categorías del profesorado. Medida 2.7 Elaborar un estudio sobre el colectivo de becarios y becarias. Medida 2.8 Introducir en la valoración de los convenios y contratos de la URV con empresas concesionarias su situación sobre política de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Medida 2.9 Promover los recursos orientados al asesoramiento psicológico, la prevención y la detección precoz de situaciones de discriminación y violencia de género. Medida 2.10 Detectar los riesgos sanitarios y psicosociales que afectan el bienestar de las mujeres. Con el fin de implicar a centros y departamentos, la URV recoge en el Plan de igualdad las propuestas siguientes:

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• • • • •

Hacer un acto de reconocimiento a la persona, departamento o centro del ámbito URV que se haya distinguido por la defensa de los derechos de las mujeres. Presentar, desagregadas por sexo, los datos relacionados con la elaboración de los acuerdos internos de planificación de centros, departamentos e institutos. Incentivar que los centros adopten estrategias de captación específicas, especialmente en aquellas enseñanzas actualmente muy feminizados o masculinizados. Convocar anualmente una jornada sobre el estado de la investigación en género por ámbitos de conocimiento, centros y/o departamentos. Incrementar el número de mujeres entre los expertos, conferenciantes e invitados a los actos institucionales de la URV, los centros y los departamentos.

En lo que concierne al acceso de personas con discapacidad, la URV debe respetar en las convocatorias el porcentaje que la normativa vigente establece en cuanto a la reserva de plazas para personas con discapacidad.

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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS 7.1 Justificación de que los medios materiales y servicios claves disponibles son adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades formativas planificadas.

a) Descripción de los medios materiales y servicios disponibles A partir del curso 2008-2009 la Facultad de Letras se ubica en un edificio de nueva planta diseñado de acuerdo con las necesidades que la formación universitaria actual y la del inmediato futuro exigen. En esta nueva ubicación la Facultad de Letras comparte espacios con otros centros de nuestra universidad, de manera que los espacios propios se ven completados, en momentos y necesidades puntuales, por los espacios de estos otros centros, ofreciendo, por tanto, la posibilidad de utilizar un aulario más amplio. Centrándonos estrictamente en los espacios propios de la Facultad de Letras, pasamos a su descripción: AULAS Situación

Unidades

Planta 3 Planta 4

6 13 1 1 1 1 23

Planta 5 TOTAL

Superficie (m²) 65 33 93 83 93 83 1171

Capacidades (Personas) 50 25 80 70 80 70 925

SALAS INFORMÁTICA Situación

Unidades

Superficie (m²)

Capacidades (Personas)

Planta 2

TOTAL

1 1 1 3

147 80 65 292

60 24 24 108

BIBLIOTECA: Con respecto a la biblioteca, se entiende ésta como un espacio continuo, donde la disposición del mobiliario caracteriza y define los diferentes usos. Por lo tanto, es difícil fragmentarla por salas. En todo caso, sí por plantas. - En el sótano (nivel -1) se encuentra el archivo de compactos (335 m²) y una sala de trabajo (125 m² y 25 personas de capacidad). - En la planta 0, la biblioteca definitiva tendrá una superficie útil de 1000 m² y una capacidad de 223 personas. - En la planta 1, la superficie será de 1150 m² y 258 personas. - Se podrá acceder a la biblioteca por la planta 1 (cota +48,50), independientemente del Aulario. Descripción del contenido: La Biblioteca de la Facultad de Letras es una de las más importantes de la URV en cuanto a número de ejemplares se refiere, ya que supera los 100.000 volúmenes, dispone de 1.438 títulos de revista, 719 de los cuales se reciben regularmente mediante suscripción o intercambio. Además, tiene vídeos, DVDs, CD-ROMs, disquetes, mapas y acceso libre a 65

información electrónica (revistas y libros electrónicos, bases de datos propias y consorciadas, y otros recursos electrónicos). En la actualidad, dispone de 203 puestos de lectura, 8 ordenadores de sobremesa y 10 portátiles conectados a Internet y forma parte, junto con las otras bibliotecas de centro y de campus, del Servicio de Biblioteca y Documentación de la Universidad Rovira y Virgili. Todo ello se verá incrementado a partir del curso próximo cuando la Biblioteca de la Facultad se traslade al nuevo edifico (vid. supra) La Biblioteca custodia el Legado Vidal-Capmany, que contiene la biblioteca personal y el archivo del escritor Jaume Vidal Alcover, que fue profesor de esta Facultad, y de Maria Aurèlia Capmany, reconocida escritora vinculada a nuestro entorno. La Biblioteca dispone de una sección de Cartoteca, integrada básicamente por dos colecciones importantes: Ortofotomapas del Institut de Cartografia de Cataluña: Escala 1:5000 i 1:25000 de prácticamente la totalidad de Cataluña y toda la provincia de Tarragona. Mapas topográficos del Institut de Cartografia de Cataluña: Escala 1:50000 de todas las comarcas de Cataluña. Mapas topográficos del Instituto Geográfico Nacional: Escala 1:50000 i 1:25000 de prácticamente toda la provincia de Tarragona. Ubicación, horario y normativa de funcionamiento: Horario: Sábados: de 10:00 a 22:00 h Domingos: de 10:00 a 14:00 h Período de exámenes: sábados y domingos, de 10:00 a 24:00 h de lunes a viernes, de 8:00 a 21 h Normativa de funcionamiento: • Se permite el acceso libre a las estanterías y a los asientos. • Dispone de 4 ordenadores destinados a consultar el catálogo y web de la biblioteca, y 4 para consultar el correo electrónico personal e Internet. Hay 10 ordenadores portátiles que se prestan a los usuarios por períodos de 3 h. Servicio de préstamo domiciliario • Permite disponer en el domicilio de 4 libros durante 7 días, prorrogables 7 días más no han sido objeto de otro reserva, del fondo propio de la Biblioteca de la Facultad de Letras o de otros centros de la Universidad Rovira y Virgili • También se pueden solicitar en préstamo libros y artículos de revista de otras bibliotecas y universidades mediante el Servicio de Préstamo Interbibliotecario (consulta CCUC). - Nuevas tecnologías: Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje y servicio de Videoconferencias La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona dispone del servicio de Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje. Este servicio, basado en la plataforma Moodle, ofrece a profesores y alumnos: -Un espacio privado por asignatura y curso académico que reproduce en Internet el espacio aula, con las funcionalidades estándares de la plataforma Moodle y otras desarrolladas internamente en la Universidad para cubrir necesidades específicas. -Difusión, documentación y formación tecnológica y metodológica, en el uso de la plataforma. -Soporte y resolución de dudas y problemas vía correo electrónico y teléfono, con la posibilidad de concertar reunión presencial con un técnico especializado. Además de posibilitar la realización de videoconferencias vía software, la URV dispone, repartidas por los distintos centros que la integran, de 13 salas de videoconferencia adecuadas para facilitar el desarrollo de la actividad docente a través de esta tecnología. 66

Equipamiento y servicos ofrecidos por el Servicio de Recursos educativos. Se trata de servicios para apoyar todos los procesos definidos por la URV hacia la mejora docente y insertados en el marco del despliegue del denominado Plan Estratégico de Docencia y tomando como referencia la configuración del EEES. El servicio está organizado en dos unidades: •

Unidad Técnica, que tiene la misión de impulsar y promover la incorporación de las TIC para la mejora docente.

•

Unidad Metodológica, que tiene la misión de dar soporte a los procesos de diseño y desarrollo docente desde un punto de vista metodológico.

Desde el Servicio de Recursos Educativos se ofrecen diversos servicios a la comunidad universitaria de los que se destacan los siguientes bloques: a) Herramientas virtuales de soporte a la docencia

a.1) El Campus virtual de la URV Moodle Es el entorno de formación donde profesor y alumnos pueden utilizar como espacio para el soporte a la docencia presencial o como espacio para la docencia semipresencial o virtual. Mooldle es un EVA/E (entorno virtual de aprendizaje/enseñanza) basado en los principios pedagógicos constructivistas y que se distribuye gratuitamente bajo la licencia Open Source. El nombre de Moodle proviene de su diseño modular, Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno a Aprendizaje Dinámico y Modular Orientado en el Objeto), que facilita añadir de forma rápida y dinámica contenidos que motiven al estudiante. Además de la posibilidad de añadir contenidos también incorpora herramientas de comunicación como los foros, que pueden utilizarse como lista de distribución para enviar noticias simultáneamente a todos los alumnos, y una herramienta integrada de comunicación tanto síncrona (mensajería instantánea) como asíncrona tipo correo. También permite a los profesores acceder a algunas utilidades de soporte a la docencia, como ver el listado de alumnos matriculados a la asignatura con su fotografía. Estas utilidades se irán ampliando con el tiempo, de manera que cada vez podremos gestionar más cosas relacionadas con la docencia desde el mismo entorno virtual.

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a.2) El BSCW Es una aplicación que permite la creación y gestión de entornos de trabajo compartidos accesibles a través del WWW. Fue desarrollado por GMD-FIT (Germany National Research Center for Information Technology). Es un entorno ideal para compartir documentación entre los miembros de un grupo de trabajo, de investigación|búsqueda o similar. Aparte de esta utilidad, también incorpora la posibilidad de crear agendas de grupo y foros de debate.

b) Servicio de Videoconferencias La Universidad dispone de instalaciones con equipamientos de videoconferencias. El sistema de videoconferencias se puede utilizar para el desarrollo de actividades docentes en docencia reglada tanto de pregrado como de posgrado, reuniones de grupos de investigación y reuniones de trabajo por parte del personal de la Universidad. Estos equipamientos están distribudos por los diferentes centros y facultades de la Universidad.

UBICACIÓN

SALA

Rectorado (Tarragona)

Paranimfo

Rectorado (Tarragona)

Sala de Juntas

ETSE/ETSEQ (Tarragona)

Sala de Grados

FCEP (Tarragona)

Aula C-205

FLL (Tarragona)

Aula Magna

FCJ (Tarragona)

Sala de Grados

FCEE (Reus)

Sala Multimedia

FMCS (Reus) EUI (Tortosa) Edifici Betània (Tortosa)

Seminario 1 Aula 1 Aula 101

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c) Prestamo y copia de material Compuesto por: 2 cámaras de vídeo digital 2 cámaras de fotografía digital Se ofrece el servicio de copia de cintas y soportes de la mayoría de formatos domésticos y profesionales (VHS, DV, DV-CAM, etc.) Duplicación de CD-ROM y DVD con impresión térmica de la superficie. d) Distribución de video por red En directo Este servicio consta de la combinación de medios audiovisuales y de red para hacer posible que un acto, una clase, etc. pueda seguirse remotamente y en tiempo real desde cualquier ordenador conectado a internet. Se tiene que tener en cuenta que la calidad en la recepción del flujo de vídeo va vinculada a la velocidad de conexión del ordenador de cada uno de los usuarios finales. Bajo demanda Esta solución utiliza una infraestructura parecida al anterior, con la diferencia de que los documentos audiovisuales se encuentran depositados en un servidor. Cuando el usuario hace la petición de un documento audiovisual (mediante un enlace a una página web), el servidor le envía el flujo de vídeo necesario para visualizarlo sin necesidad de tener que descargar la totalidad de éste. Es decir, el usuario nunca acaba teniendo el fichero de vídeo almacenado en el ordenador. - CRAI Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación Los cambios metodológicos y de estructura académica de las titulaciones derivados del proceso de convergencia al EEES comportan una adaptación de los recursos orientados a facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, entre ellos los informacionales. En este sentido el Consejo de Gobierno de la Universitat Rovira i Virgili ha aprobado (julio de 2008) la creación del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) a través del cual integrar aquellos servicios vinculados a las tecnologías de la información y la comunicación y la gestión de la información y el conocimiento, con el objetivo de: - concentrar y rentabilizar los servicios de apoyo a la comunidad universitaria. - potenciar el trabajo en equipos polivalentes que contribuyan a la mejora de la gestión de la información y el conocimiento - ser más competitivos y eficientes en la gestión - contribuir a la educación informacional de la comunidad universitaria, especialmente de los estudiantes. El catálogo de servicios que ofrecerá es, además de los propios de una biblioteca: -

Información general y acogida de la universidad Apoyo a la formación del profesorado Laboratorio de idiomas Búsqueda activa de trabajo Salas de estudio Servicio informático para estudiantes

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- Creación y elaboración de materiales docentes y multimedia A este fin, el diseño del nuevo espacio destinado a CRAI incluye espacios de trabajo individuales y colectivos que permitirán a los estudiantes y a los investigadores, por un lado, aprovechar todos los recursos de información disponibles y a su alcance, y por otro, la posibilidad de recibir sesiones formativas a cargo del profesorado en grupos reducidos, elaborar trabajos en equipo, etc. b) Convenios de colaboración con otras instituciones para el desarrollo de las prácticas. El Trabajo Fin de Master, podrá comportar una estancia sobre el terreno en empresa o centros de investigación. Todas las Universidades participantes en el Master cuentan con Oficinas/Fundaciones de cooperación internacional que tienen firmados acuerdos de colaboración con las principales ONGs y agentes de desarrollo en Africa. Estos convenios serán acotados adaptandose a los trabajos a realizar por los alumnos, según la matería y sector elegidos. El Instituto Catalunya Africa, asociación sin ánimo de lucro, como entidad propulsora del Master desde sus inicios, facilitará la realización de estudios en empresas que forman parte de su Comité de honor, en entidades públicas (con las que mantiene relaciones, por ejemplo la Cámara de Comercio de Barcelona…), medios de comunicación escritos y entidades que trabajan activamente con Africa. Todas los TFM, tanto de investigación como los informes de trabajo, serán aprobadas y supervisadas por la Comisión de Estudios. c) Justificación que los medios descritos anteriormente son adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades planificadas. Debido a la naturaleza del máster, los medios anteriormente descritos son suficientes para un correcto desarrollo de las actividades planificadas. A lo largo del máster deberán desarrollarse una gran cantidad de trabajos y una ingente actividad investigadora. Se prevé que con la diversidad de recursos que tiene a su disposición el alumnado no tendrá problemas para llevarla a cabo; así como tampoco el estudio del temario de las diferentes materias que deberá cursar. Las otras universidades participantes ( UB, UdL, UPF, URL) también pondrán a su disposición sur recursos e infraestructuras (aularios y auditorios en Barcelona y Lleida, bibliotecas –se reforzará el sistema de préstamo interbibliotecario y de adquisición coordinada de nuevas fuentes de documentación-, servicios científicotécnicos…), con lo cual la suma de recursos materiales e infraestructuras asegurará unas condiciones óptimas de aprendizaje. La Comisión de Estudios, con representantes en cada universidad facilitará el uso adecuado de las instalaciones – y sus correspondientes reservas-, decidiendo la ubicación de las actividades presenciales en función de las características de dichas actividades y de las necesidades de los estudiantes. Un objetivo importante es el de promover la participación de los estudiantes en actividades complementarias al master por su temática que aprovechen parcial o totalmente los recursos e instalaciones de las universidades (desde ARDA-RIDA y desde el ICA se apoyará la programación de estas actividades).

d) Justificación que los medios y servicios descritos observan los criterios de accesibilidad universal y diseño para todos.

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La URV ha elaborado una guía para discapacitados en la que se recoge toda la información que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna discapacidad. Se informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los planos de accesibilidad de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que se hallan distribuidos por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el alumno tiene a su disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la URV, tanto académica como personal. Esta guía está disponible en la Web de la universidad a través del link http://www.urv.cat/guia_discapacitats/es_index.html Además, debe tenerse en cuenta que para la entrada en funcionamiento de un centro universitario deben cumplirse los requisitos de accesibilidad establecidos legalmente. El cumplimiento de la normativa de accesibilidad es requisito básico para el diseño y puesta en funcionamiento de un centro universitario según las directrices de la Dirección General de Universidades del Departamento de Investigación, Universidades y Empresa de la Generalitat de Catalunya. Por lo tanto todos los espacios de la Facultad de letras, que esta en funcionamiento desde el curso 2008-2009 son actualmente accesibles Adicionalmente la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado por acuerdo del Consejo de Gobierno de 30 de octubre de 2008 el Plan de atención a la discapacidad, en el que se atienden las cuestiones relacionadas con la accesibilidad universal y el diseño para todos y se rige por los principios de normalización, no discriminación, inclusión, transversalidad, accesibilidad universal y diseño para todos. El Plan de atención a la discapacidad detalla 62 actuaciones , con un calendario previsto de implantación, dichas actuaciones se basan en los nueve objetivos generales definidos en el plan. 1) Garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades a todas las personas que pertenecen a la comunidad universitaria (estudiantes, profesorado y PAS) de la URV 2) Facilitar la acogida y el asesoramiento a los estudiantes con discapacidad a su incorporación en la Universidad 3) Asegurar la accesibilidad para todos los miembros de la comunidad 4) Promover la sensibilización y la solidaridad al ámbito universitario hacia las personas con discapacidad 5) Fomentar la formación sobre discapacidad y accesibilidad a toda la comunidad universitaria 6) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que los estudiantes con discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar los objetivos académicos 7) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar la participación social 8) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar los objetivos laborales 9) Desarrollar la investigación para mejorar la intervención hacia las personas con discapacidad e) Explicitar los mecanismos para realizar o garantizar la revisión y el mantenimiento de dichos materiales y servicios en la Universidad y en las instituciones colaboradoras, así como los mecanismos para su actualización.

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La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona, tiene suscritos, a través de los correspondientes concursos de adjudicación de servicios, el mantenimiento de los edificios universitarios, por parte de las empresas adjudicatarias. Estos contratos garantizan el mantenimiento de obra, instalaciones eléctricas, de clima y de tipo informático, de acuerdo con los procedimientos y protocolos establecidos en las mismas bases del concurso. Por parte del Servicio de Recursos Materiales de la Universitat Rovira i Virgili, se realizan con periodicidad suficiente, los controles de aplicación y ejecución de los citados contratos, a fin de garantizar el buen estado de conservación de los edificios e instalaciones de los mismos y la buena marcha de la vida universitaria en los mismos. En el diseño del Sistema Interno de Garantía de la Calidad del Centro, en el marco del programa AUDIT, se han definido los procesos que establecen cómo el centro gestiona y mejora los recursos materiales y los servicios. - P.1.4-01- Proceso de gestión de los recursos materiales Su objetivo es definir las actividades realizadas por el Centro a través de su Equipo de Dirección y las personas designadas en cada caso para: -Definir las necesidades de recursos materiales para contribuir a la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de las titulaciones impartidas por el Centro. -Planificar la adquisición de recursos en función del presupuesto y de la prioridad -Gestionar los recursos materiales -Mejorar continuamente la gestión de los recursos materiales para adaptarse permanentemente a las necesidades y expectativas. -Informar de los resultados de la gestión de los recursos materiales. -P.1.4-02-Proceso de gestión de los servicios Este proceso tiene por objeto definir las actividades realizadas por la Universidad para: -Definir las necesidades de los servicios que influyen en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de las enseñanzas impartidas en los centros mismos. -Definir y diseñar la prestación de nuevos Servicios universitarios y actualizar las prestaciones habituales en función de sus resultados. -Mejorar continuamente los servicios que se prestan, para adaptarse permanentemente a las necesidades y expectativas. -Informar de los resultados de la gestión de los servicios prestados a los órganos que corresponda y a los distintos grupos de interés. -P.1.4-03- Proceso de mantenimiento de los recursos materiales Este proceso tiene como objetivo establecer cómo la universidad lleva a cabo el mantenimiento y conservación de los recursos materiales, equipos e instalaciones, para garantizar su correcto funcionamiento y su seguridad de acuerdo a las normativas vigentes. Se divide en dos subprocesos: mantenimiento preventivo y mantenimiento correctivo. -P.1.4-04-Proceso de adquisición de bienes y servicios El objeto del proceso es establecer cómo la universidad adquiere bienes (muebles e inmuebles) y servicios para llevar a cabo las actividades encomendadas de forma adecuada y cumpliendo la normativa aplicable (Ley de contratos del sector público, ley 30/07). Estos procesos se han documentado siguiendo las directrices de la Guía para el

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diseño de Sistemas de Garantía Interna de la Calidad de la formación universitaria del programa AUDIT, y se explican con mayor detalle en el apartado 9 de esta memoria de solicitud de verificación del título.

7.2 En el caso de que no se disponga de todos los recursos materiales y servicios necesarios en el momento de la propuesta del plan de estudios, se deberá indicar la previsión de adquisición de los mismos.

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8. Resultados previstos 8.1 Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se relacionan a continuación y la justificación de dichas estimaciones. Al ser una propuesta de master totalmente novedosa, en el contenido y en los mecanismos docentes, no se puede recurrir a los resultados anteriores para calcular los indicadores de la eficiencia académica del master. Sin embargo, otras experiencias docentes sí nos pueden permitir hacer una estimación probable y deseable de las tasas requeridas. En particular, nos ha resultado muy útil contratar las experiencias de los investigadores de las universidades españolas implicadas (fundamentalmente presenciales; véase 2.2) con las de las universidades africanas y,.en especial, la UCAD, que ha estado impartiendo con gran éxito una serie de másters virtuales y semivirtuales en los últimos años.

a) Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en año académico más (d+1) en relación con su cohorte de entrada. Forma de cálculo: El denominador es el número total de estudiantes que se matricularon por primera vez en una enseñanza en un año académico (c). El numerador es el número total de estudiantes de los contabilizados en el denominador, que han finalizado sus estudios en el tiempo previsto (d) o en un año académico más (d+1). Graduados en “d” o en “d+1” (de los matriculados en “c”) -------------------------------------------------------------------- x100 Total de estudiantes matriculados en un curso “c”

75 % La tasa puede parecer relativamente alta tratándose de un master semivirtual y de dos años. De hecho, a menudo, las tasas resultantes son netamente inferiores. Sin embargo, la experiencia de la UCAD en este campo nos ha convencido que esta tasa es un objetivo mínimo factible y muy deseable, ya que es un factor de estímulo para las sucesivas promociones. Dicha tasa es la que han venido obteniendo en diversos másters virtuales y semivirtuales de la UCAD con estudiantes de toda el África francófona, desde Costa de Marfil o Togo hasta Yibuti. Analizadas conjuntamente las razones de este éxito (reunión de Dakar, marzo 2009), se han detectado algunos mecanismos clave que pensamos aplicar en el master. Uno de los principales –garantizado en buena medida por la URV, en tanto que universidad coordinadora, apoyada y asesorada por la homóloga de la UCADes la contratación de un responsable del campus virtual que no sólo asegure los aspectos técnicos y asista al profesorado en la virtualización de las materias (un equipo administrativo se encarga de los aspectos más mecánicos, en apoyo al responsable técnico), sino también el seguimiento de los estudiantes y la conexión (fundamental) con los docentes; otro elemento es el trabajo de los profesores en seminarios para poder asegurar la coherencia y la calidad de la docencia (un trabajo ya en marcha); finalmente, se ha acordado establecer un sistema progresivo de preparación. La personalización del seguimiento

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b) Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado en ni en ese año académico ni en el anterior. Forma de cálculo: Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarán matriculados en la titulación ni en el año académico que debieran finalizarlos de acuerdo al plan de estudios (t) ni en el año académico siguiente (t+1), es decir, dos años seguidos, el de finalización teórica de los estudios y el siguiente. Nº de estudiantes no matriculados en los 2 últimos cursos “t” y “t+1” -------------------------------------------------------------------------------------- x100 Nº de estudiantes matriculados en el curso t-n+1 n = la duración en años del plan de estudios

< 25% En consonancia con la tasa anterior. Junto con los factores indicados al hablar de la tasa de graduación, hay que destacar la existencia de un sistema de evaluación riguroso y progresivo, pero tendente a asegurar el aprendizaje y no meramente a establecer un nivel. Nuevamente la experiencia de los másters semivirtuales de la UCAD ha sido una referencia importante, pero no única: la reflexión sobre el papel de los sistemas de evaluación empleados anteriormente por los docentes españoles permiten prever esta tasa de abandono al tiempo que se mantiene un alto nivel del aprendizaje (véase 8.2).

c) Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse. Forma de cálculo: El número total de créditos teóricos se obtiene a partir del número de créditos ECTS del plan de estudios multiplicado por el número de graduados. Dicho número se divide por el total de créditos de los que realmente se han matriculado los graduados. Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados --------------------------------------------------------------------------------- x100 (Total créditos realmente matriculados por los graduados)

> 90% La tasa de eficiencia se justifica por varias razones: la especificidad de los estudios que garantiza un alto nivel de interés por parte de los estudiantes; el sistema de aprendizaje/evaluación con oportunidades de repesca flexibles ante la situación personal de los estudiantes (que muy a menudo trabajan); la experiencia en otros másters similares (nuevamente los impartidos en la UCAD son nuestra principal referencia, pero también algunos resultados parciales en módulos africanistas de otros másters españoles apuntan cifras similares). Un factor fundamental es el adecuado dimensionamiento del esfuerzo de los estudiantes, aspecto en el que se está trabajando (por ejempo, elaborando estrategias de evaluación compartidas por las materias y no exclusivas de cada asignatura, escalonando los calendarios de entraga de materiales de evaluación continuada o permitiendo una cierta flexibilidad dirigida en los ritmos de trabajo de cada uno, en función de las circunstancias personales).

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8.2 Procedimiento general de la Universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Entre ellos se pueden considerar resultados de pruebas externas, trabajos de fin de Grado, etc. La permanente preocupación por mejorar la calidad y equidad de la educación ha llevado a la URV a pensar en nuevas formas de apoyo al trabajo metodológico de docentes con el objetivo de aumentar la eficacia y la eficiencia de la URV en los procesos de formación de los estudiantes, tal y como se expresa en los objetivos del Plan Estratégico de Docencia, aprobado por Claustro en Noviembre 2003 2. En este esfuerzo la URV ha decidido fortalecer aquellos aspectos de la implementación curricular que se relacionan con la recolección de evidencias sobre el aprendizaje de los estudiantes, entendiendo que una pedagogía más efectiva se nutre de la información que se tiene sobre el nivel de aprendizaje del alumnado. En esta línea se proponen unos criterios, que la URV toma como referente para definir, elaborar e implantar un procedimiento para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Estos criterios se plantean a dos niveles y tienen su reflejo en los procesos internos de aseguramiento de la calidad, donde también se garantiza la recogida y conservación de la información y evidencias, generadas por el procedimiento, de forma sistematizada: -

P.1.1-01 P.1.2-02 P.1.2-03 P.1.2-04 P.1.2-05 P.1.5-01

Proceso Proceso Proceso Proceso Proceso Proceso

para garantizar la calidad de los programas formativos. de orientación del estudiante. de desarrollo de la titulación. de gestión de la movilidad del estudiante. de gestión de las prácticas externas. de análisis de resultados y mejora del programa formativo.

El primer nivel de análisis tiene por misión valorar el progreso académico de los estudiantes desde una perspectiva global y en el seno del curso académico a través del análisis de resultados. El cambio sustancial es el de trabajar y evaluar por competencias. Para ello se ha diseñado un modelo de valoración en base a rúbricas donde cada profesor evalúa las competencias a través de las actividades formativas definidas en el plan de estudios y resultados de aprendizaje previstos. Posteriormente, es necesaria una coordinación docente de los profesores que evalúan una competencia determinada. Así pues, es a través de los instrumentos de evaluación por competencias previstos en las distintas materias donde se recogerán evidencias a lo largo de la titulación. Cabe evidenciar, por su importancia, que donde se podrá observar que el alumno desarrolla la competencia de acción y donde se podrá valorar desde la Universidad la integración de las distintas competencias es en el trabajo final de grado/master y prácticas externas. El portafolio podría ser un instrumento adecuado para hacer un seguimiento del estudiante y poder reconducir situaciones de aprendizaje en función de las evidencias obtenidas. De la misma manera a través del Plan de Acción Tutorial el tutor/a podrá hacer un seguimiento y orientación de la evolución del estudiante El segundo nivel de análisis pretende evaluar la adecuación entre la titulación y la demanda profesional y científica de la sociedad. Esto se llevará a cabo a través de un foro donde estarán representados el equipo docente, tutores, PAS, alumnos y asesores/tutores externos de la titulación. 2

http://www.sre.urv.cat/web/pled/modules/pla/web_doc_marc/pled.htm

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Cabe destacar la importancia que toman en este foro los tutores de prácticas externas y los docentes implicados en el acompañamiento de los Trabajos de Fin de Grado/Máster y las Prácticas Externas. Dado el aspecto profesionalizador, ambos se convierten en informantes claves para conferir sentido a la definición del Perfil y Competencias de la titulación, y para mantener actualizado el programa y la oferta de materias acorde con las necesidades sociales, profesionales y científicas. La siguiente tabla detalla para cada nivel de análisis, el objetivo, algunos instrumentos y el proceso de garantía de calidad asociado. Análisis

Objetivo

Instrumentos y Evidencias

Procedimientos/ Estrategias

I

Evaluar el progreso académico de los estudiantes desde una perspectiva global

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- Comisiones de evaluación y coordinación docente.

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II

Evaluar la adecuación entre la titulación con la demanda profesional y científica de la sociedad

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Rúbrica de las materias Prácticas externas y trabajo de fin de grado/master Actas y documentos relativos al progreso académico de los estudiantes Informes coordinador de movilidad. Memoria anual de la titulación. Actas de revisión Actas de trabajo con colaboradores en prácticas externas.

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-

Proceso de calidad P.1.2-02 P.1.2-03 P.1.2-04 P.1.2-05

Plan de Acción Tutorial.

Grupos de trabajo para el seguimiento de los resultados de la titulación. Seguimient o anual del desarrollo del título.

P.1.1-01 P.1.5-01

Los mecanismos de valoración del progreso y resultado de los estudiantes son una aplicación de los establecidos y experimentados en las distintas universidades participantes en el máster. Nuevamente la experiencia de la UCAD ha sido preciosa para contrastarla con las de los otros centros. La concepción general se asienta sobre la evaluación continuada y la necesidad de enfocarla desde las competencias, que determina el tipo de actividad docente (mecanismos de aprendizaje), que a su vez debe generar unos procedimientos de evaluación coherentes con las prácticas docentes empleadas. Naturalmente, a partir de este modelo general, cada materia requerirá una cristalización distinta de los procedimientos de evaluación, en función de sus competencias y contenidos. Un elemento crucial es que el objetivo de la evaluación no es sólo, ni primordialmente, el de establecer un nivel exigible en distintas entidades públicas y privadas, sino también, y sobre todo, el asegurar un sistema de comunicación eficiente entre estudiante y profesor/a sobre la calidad del aprendizaje del primero.

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Los mecanismos de evaluación concretos se vinculan a cada actividad formativa, que, a su vez, se deriva de las competencias que se desean desarrollar en el alumno. Por ejemplo: Para las competencias cognitivas, se recurre a las clases magistrales y a la consulta de documentación variada (según la materia), establecida por el docente. La evaluación se divide en un examen (que nunca puede suponer la mayor parte de la evaluación y cuya tipología será revisada regularmente para evitar arbitrariedades y concentrarse en lo más importante) y en uno o varios trabajos (ensayos, comentarios, reseñas…). Las competencias instrumentales se tienen que adquirir mediante prácticas de uno u otro tipo (incluyendo en ocasiones salidas de campo) y se pueden evaluar de formas distintas (trabajos dirigidos, simulacros profesionales…). Las asignaturas más instrumentales tienen incluso calendarios distintos. Por lo que se refiere al Trabajo de Fin de Máster será evaluado por un tribunal del que siempre formará parte el tutor del trabajo; es responsabilidad de éste advertir al estudiante si el trabajo está listo para ser defendido, con lo cual, la evaluación real se efectúa durante toda la confección del trabajo, en la relación entre tutor y tutelado. Los mecanismos de evaluación de cada materia se indican en las correspondientes fichas (véase 5.3). Un elemento fundamental es que las universidades africanas han exigido la existencia de repescas prefijadas, que permitan a los estudiantes modular su participación. Estas repescas no cuestionan la evaluación continuada, sino que la hacen más flexible. Por otra parte, muchas de las asignaturas contienen pruebas escritas (no exámenes puramente memorísticos, pero sí un control global de las capacidades adquiridas, así como de la comprensión conjunta de la asignatura o materia), dado que se ha juzgado que estimulan el esfuerzo y la comprensión global y operativa de lo que se estudia. Nunca supondrán más del 50% de la nota. Finalmente, hay que indicar que los mecanismos de evaluación de cada materia estarán coordinados y secuenciados (varias asignaturas pueden compartir algunos mecanismos de evaluación) para facilitar la ordenación del trabajo de los alumnos, la intensidad –y, en consecuencia, calidad- de dicho trabajo, así como para fomentar que los estudiantes interconecten los conocimientos adquiridos, de cara a su aplicación en contextos concretos. Los mecanismos de evaluación serán revisados regularmente por la Comisión de Estudios de PostGrado y por la coordinación del Plan de Acción Tutorial, en coordinación con el Vicerrectorado de Docencia.

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