Parte I

Objetivos Grisselle Soto Vélez, MFA ED 300 Evaluación del Aprendizaje Escuela de Artes Plásticas

Contenido temático

Justificación Objetivos

Preprueba Autoevaluación Función de los objetivos Partes de un objetivo

Taxonomías de los objetivos educacionales

Integración de los objetivos Posprueba

Actividades Referencias

Justificación

Todo/a estudiante de educación del arte debe conocer los tipos de objetivos, las partes de un objetivo así como su función en el proceso de evaluación artística y académica que se desarrolla en el salón de clases.

Objetivos  Reconocer la importancia de tener objetivos en un programa de estudio.  Relacionar los objetivos con las partes de un plan de clase.  Distinguir el uso de los objetivos por áreas de conocimiento.  Utilizar las taxonomías de objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotores.

Preprueba

En cada uno de los siguientes objetivos operacionales: – Identifique con rojo la acción, verde la situación y azul la adecuación. – Clasifique si son cognositivos, afectivos o psicomotores

1. Identificar los 5 temas principales de la generación del ‘70 en el arte puertorriqueño y su relación con la sociedad. 2. Diseñar un periódico escolar sobre los artistas de su pueblo.

3. Explicar las características de los movimientos artísticos europeos del siglo XIX. 4. Presentar con imágenes una situación de la comunidad en la que se demuestre una escena como la del agricultor de Augusto Marín. 5. Tomar fotos de acercamiento en las que se muestren texturas suaves y ásperas.

6. Analizar el uso del color y los símbolos en la obra de Rafael Ríos Rey y explicar cómo éstos ayudan o no a lograr calidad plástica en sus obras. 7. Ofrecer al menos 3 razones por las cuales la obra Viktor Vassarely pertenece al estilo de arte óptico.

Autoevaluación

C

1.

Identificar los 5 temas principales de la generación del ‘70 en el arte puertorriqueño y su relación con la sociedad.

P

2.

Diseñar un periódico escolar sobre los artistas de su pueblo.

C

3.

Explicar al menos 5 las características de los movimientos artísticos europeos del siglo XIX.

A

4.

Presentar con imágenes una situación de la comunidad en la que se demuestre una escena como la del agricultor de Augusto Marín.

P

5.

Tomar 5 fotos de acercamiento en las que se muestren texturas suaves y ásperas.

C

6.

Analizar el uso del color y los símbolos en la obra de Rafael Ríos Rey y explicar cómo éstos ayudan o no a lograr calidad plástica en sus obras.

7.

Ofrecer al menos 3 razones por las cuales la obra Viktor Vassarely pertenece al estilo de arte óptico.

C

Importancia  Los objetivos dan dirección al proceso de enseñanzaaprendizaje. • Determinan las preguntas que deben formularse en la preparación del examen.

Función en el plan de clases  Plan de clases – programación que el maestros realiza para asegurar que su lección sea efectiva. Examinemos sus partes. • Identificar el tema • Establecer los objetivos – Segun la complejidad de las destrezas

• Secuencia de las actividades – De acuerdo a lo que establecen los objetivos – Toda actividad que se realice debe ser para lograr los objetivos.

• Demostración del aprendizaje alcanzado. – Evaluación

¿Qué podemos conluir?

Los objetivos son parte esencial que determinan qué y cómo ensenar en una lección.

Función en el plan de clases  La redacción de los objetivos requiere: – conocimiento pleno de la materia que se enseña. – de técnicas – de estrategias – de métodos de enseñanza. – de los alumnos •

nivel de desarrollo y maduración.

¿Cómo podemos saber si hubo el aprendizaje esperado?

Respuesta rápida:

Con la evaluación. Respuesta un poco más reflexiva:

Examinando nuevamente los objetivos.

• El objetivo de manifiesta por medio de conducta observable.

Acción Observable Situación Adecuación

• Se redactan en términos de la conducta y establecen lo que los estudiantes serán capaces de hacer como resultado de su experiencia de aprendizaje.

Acción Observable •

Actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes.

•

Se denota con verbo y un complelmento que indica el efecto de esa acción.

•

Define el nivel de la actividad mental, afectiva o motora al llevar a cabo la tarea.

Ejemplos: Verbo

Complemento

Describir Redactar Analizar

la obra de un ensayo el uso de elementos

Situación • •

Condición mediante la cual el estudiante llevará a cabo la acción.

Constituye el método que utilizará el maestro.

Ejemplos:

Describir la obra “El mangle” utilizando el punto de vista estético del contenido… Redactar un ensayo sobre la generación del ‘50 que exponga cuál fue medio utilizaron los artistas para expresar sus intereses y los efectos que tuvo … Analizar el uso de los elementos linea y color en la obra…

Adecuación •

Nivel de ejecuíon esperado.

•

Especifica cuánto se requiere para completar la tarea.

•

Se denota cantidad , lo cual da base para precisar una medida.

Ejemplos: Describir la obra “El mangle” utilizando el punto de vista estético del contenido con al menos 4 oraciones completas. Redactar un ensayo sobre la generación del ‘50 que exponga cuál fue medio utilizaron los artistas para expresar sus intereses y los efectos que tuvo en dos (2) paginas a doble espacio. Analizar el uso de los elementos de linea y color en la obra con mapa de conceptos.

Taxonomías de los objetivos educacionales Se clasifican por el tipo de aprendizaje que se lleva a cabo. Cognoscitivo

• Benjamin Bloom, 1954

Psicomotor

Afectivo

• Elizabeth Simpson, 1966

• David Krathwol, 1964

Taxonomías de los objetivos educacionales

• Creación y Organización • Adaptación • Respuesta Compleja • Mecanismo • Respuesta Dirigida • Disposición • Percepción

Krathwol

• Creación Evaluación • Analisis • Aplicación • Comprensión • Memoria • Conocimiento

Simpson

Bloom

Niveles de las destrezas

• Caracterizar • Organizar • Valorar • Responder • Recibir

Taxonomías de los objetivos educacionales  Objetivos cognositivos o Modelo teórico que pretende explicar como la persona procesa la información a través de los sentidos. o Seis niveles del pensamiento:

Los primeros tres (3) niveles trabajan con destrezas basicas del pensamiento como recordar un dato, identificar, clasificar, interpretar y aplicar.

evaluación síntesis análisis

aplicación

comprensión memoria

Los ultimos tres (3) niveles trabajan con destrezas complejas del pensamiento como examinar la relacion entre varios elementos d eun texto, llegar a hipotesis, disenar y juzgar la validez de algo segun criterios establecidos.

Taxonomías de los objetivos educacionales  Objetivos psicomotores o Hacen mayor el énfasis en las destrezas físicas-musculares o motoras que requeiren manipulación y práctica.

Creación

Adaptación

o La repetición es necesaria hasta que se demuestra dominio en la destreza que la tarea requiere.

Respuesta compleja

Mecanismo de respuesta aprendida

Respuesta dirigida

disposición

percepción

Taxonomías de los objetivos educacionales  Objetivos afectivos o Tratan aspectos emocionales, sentimentales y de actitudes y valores, así como intereses, predisposiciones y prejuicios. o Expresan el grado de aceptación o de rechazo a determinada situación o tarea.

Caracterización

Organización

Valorización

Respuesta

Percepción

Integración de los Objetivos  Es importante desarrollar los tres tipos de conocimiento en las clases, por lo que es necesario incluirlos en el plan de enseñanza.

 Ejemplo: A nivel cognositivo

Identificar las ideas que el artista intenta comunicar en la escena.

A nivel psicomotor

Redactar un párrafo descriptivo y narrativo desde el punto de vista estético del contenido.

A nivel afectivo

Explicar la pertinencia de la expresión de ideas en el arte y en la actualidad.

Posprueba En cada uno de los siguientes objetivos operacionales: – Identifique con rojo la acción, verde la situación y azul la adecuación. – Clasifique si son cognositivos, afectivos o psicomotores 1. Identificar los 5 temas principales de la generación del ‘70 en el arte puertorriqueño y su relación con la sociedad. 2. Diseñar un periódico escolar sobre los artistas de su pueblo. 3. Explicar las características de los movimientos artísticos europeos del siglo XIX. 4. Presentar con imágenes una situación de la comunidad en la que se demuestre una escena como la del agricultor de Augusto Marín. 5. Tomar fotos de acercamiento en las que se muestren texturas suaves y ásperas. 6. Analizar el uso del color y los símbolos en la obra de Rafael Ríos Rey y explicar cómo éstos ayudan o no a lograr calidad plástica en sus obras. 7. Ofrecer al menos 3 razones por las cuales la obra Viktor Vassarely pertenece al estilo de arte óptico.

Autoevaluación C

1.

Identificar los 5 temas principales de la generación del ‘70 en el arte puertorriqueño y su relación con la sociedad.

P

2.

Diseñar un periódico escolar sobre los artistas de su pueblo.

C

3.

Explicar al menos 5 las características de los movimientos artísticos europeos del siglo XIX.

A

4.

Presentar con imágenes una situación de la comunidad en la que se demuestre una escena como la del agricultor de Augusto Marín.

P

5.

Tomar 5 fotos de acercamiento en las que se muestren texturas suaves y ásperas.

C

6.

Analizar el uso del color y los símbolos en la obra de Rafael Ríos Rey y explicar cómo éstos ayudan o no a lograr calidad plástica en sus obras.

7.

Ofrecer al menos 3 razones por las cuales la obra Viktor Vassarely pertenece al estilo de arte óptico.

C

Actividades

 Revisar 5 guías de libros de texto e identificar en ellos los tres tipos de objetivos y su relación con el contenido.  Evaluar la redacción de dichos objetivos en relación a las partes del objetivo.  Redactar objetivos de aprendizaje en función de los tres tipos de objetivos para tres actividades distintas.

Referencias



Medina, M. (2003). Evaluación del aprendizaje Estudiantil. San Juan, P.R. Editores Isla Negra. (P.R. 371.27m49le)



Rodríguez, D. (1991). Medición y Evaluación del Aprovechamiento Académico. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.



Vera, L. (2005). “Assessment”, Medición y Evaluación del aprendizaje. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.