PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

PLAN DE AREA LENGUA EXTRANJERA INGLES

LUZ NELLY CRUZ VERDUGO ELIZABETH GARCIA VALENZUELA _________________________________________

INSTITUCION EDUCATIVA LICEO DEL LLANO ARAUQUITA- ARAUCA 2015

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CONTENIDO

1. MISIÓN 2. VISIÓN 3. METAS 4. JUSTIFICACION 5. OBJETIVOS 5.1. OBJETIVO GENERAL 5.2.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

6. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS 7. MARCO CONCEPTUAL 7.1 FILOSOFÍA DEL ÁREA 7.2 ENFOQUE DEL ÁREA 7.3 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES 8. VALORES A TRABAJAR EN EL ÁREA 9. LOGROS EN EDUCACÍON BASICA-IDIOMA EXTRANJERO 9.1 LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS 9.2

LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS.CUARTO, QUINTO Y

SEXTO 9.3

LOGROS POR CONJUNTOS DE GRADOS SEPTIMO OCTAVO Y

NOVENO 9.4

LOGROS

POR GRADOS

DECIMO,

EDUCACION MEDIA 10. METODOLOGÍA 11. RECURSOS 12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 14. MALLA CURRICULAR BIBLIOGRAFÍA

UNDECIMO DE

LA

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1. MISIÓN:

Nuestra institución educativa Liceo del Llano en el área de inglés tiene como propósito ofrecer una educación de alta calidad rica en valores, enfocada en el área comercial, integrando las competencias comunicativas siguiendo los lineamientos brindados por el Marco Común Europeo de Referencia. Nuestra enseñanza tiene el propósito de motivar al estudiante en el

desarrollo de habilidades que le

permitan una comunicación

efectiva en una segunda lengua.

2. VISIÓN:

En la Institución educativa Liceo del Llano

el área de inglés será reconocida por

creación de una cultura idiomática extranjera en el colegio, y por llevar a los estudiantes de grado 11 a alcanzar el nivel B1 de proficiencia.

3. METAS: De acuerdo con los parámetros del Marco Común Europeo de Referencia la institución educativa Liceo del Llano

pretenderá que el área de inglés fomente

una cultura

idiomática extranjera que conlleve a los estudiantes d a alcanzar el nivel superior en las pruebas de estado. Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a “lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con

estándares internacionalmente

comparables”. Este propósito implica un plan de área estructurado de desarrollo de las competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo.

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4. JUSTIFICACION

La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a las personas que conforman. Por otra parte, el mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el crecimiento rítmico de los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internacionalización. Esto conlleva a plantear la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo globalizado. La sociedad ,en los diversos momentos de la historia .Particularmente en Colombia ,la Ley General de educación establece como uno de sus fines el estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país ,como

fundamento de la unidad nacional y de su identidad. En la misma ley se fijan como objetivos de la Educación Básica y media la adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera y la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, Cultural y cognitivo de los estudiantes porque disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras cultura s .El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y valoración de la pluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato, como el globalizado. Apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la negación de significados. Al mismo tiempo mejora su capacidad para entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.

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Aprender otra lengua favorece el desarrollo de un mayor grado de conciencia metalingüística y aumenta la habilidad para apreciar lo arbitrario y lo convencional de los símbolos lingüísticos.

5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.  El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.  La Adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera

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6. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL GRADO

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

# HORAS

2

2

2

2

2

4

4

3

3

4

4

7. MARCO CONCEPTUAL

7.1 FILOSOFÍA DEL ÁREA:

La ampliación y el enriquecimiento de descubrir el estilo de vida y cultura de otros países permitan al alumno/a desarrollar actitudes de tolerancia y respeto hacia una sociedad multicultural y aceptar las diferencias sociales de identidad. Es importante destacar que la finalidad de esta área no es enseñar una lengua extranjera sino enseñar a comunicarse con ella. Esto necesariamente implica uno de los aspectos más importantes del aprendizaje de una segunda lengua; su enfoque desde la perspectiva comunicativa.

7.2 ENFOQUE DEL ÁREA:

Desde hace ya más de veinte años, el enfoque predominante en didáctica de segundas lenguas (L2) y de lenguas extranjeras (LE) en Europa es el enfoque comunicativo. Por supuesto, en estos años el enfoque comunicativo se ha enriquecido con diferentes

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aportaciones, han surgido distintos modelos y se ha materializado en la publicación de diversos métodos y cursos, convirtiéndose en un marco teórico flexible siempre en evolución. En primer lugar, examinaremos los principios e ideas comunes a todas las manifestaciones de este enfoque; a continuación, analizaremos brevemente su desarrollo, desde las programaciones socio funcionales hasta la enseñanza mediante tareas; por último, señalaremos algunas consecuencias metodológicas de los principios del enfoque comunicativo. Ideas Y Principios Del Enfoque Comunicativo: La Competencia Comunicativa Podríamos decir que una enseñanza de tipo comunicativo es aquélla que se marca como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa. La esencia de este enfoque se encuentra, pues, en el enriquecimiento de los objetivos de aprendizaje: no se trata únicamente de que los estudiantes adquieran un determinado sistema lingüístico, sino de que sean capaces de utilizarlo para comunicarse de forma adecuada y efectiva. El concepto de competencia comunicativa se ha ido reelaborando desde su primera formulación (Hymes, 1971) con las aportaciones de diversos investigadores hasta llegar a constituir un complejo entramado de subcompetencias. En uno de los modelos más extendidos, el de Michael Canale y MerrilSwain (1980), después ampliado por Canale (1983), se describen las siguientes:  La competencia gramatical: supone el dominio del código lingüístico, es decir, de la gramática, del sistema fonológico y del léxico.  La

competencia sociolingüística: tiene que ver con el conocimiento de las

propiedades de los enunciados en relación con el contexto social y la situación

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de comunicación en los que se producen (la información compartida entre los interlocutores, las intenciones comunicativas de la interacción, etc.).  La competencia discursiva: se refiere al conocimiento de las relaciones entre los diferentes elementos de unmensaje y al dominio de las normas de combinación de dichos elementos de acuerdo con los diferentes tipos de textos.  La competencia estratégica: hace referencia al dominio de las estrategias de comunicación verbal y no verbal para controlar la comunicación, para reforzar la eficacia de la misma o para compensar el insuficiente dominio de otras competencias. Vemos, pues, que el enfoque comunicativo subordina el estudio de los aspectos formales de las lenguas al uso de éstas con fines comunicativos. El énfasis recae, por lo tanto, sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje, es decir, sobre el estudio de los significados, de su expresión, comprensión y negociación durante las interacciones. Esta concepción de qué es una lengua y cómo se aprende no puede prescindir del acercamiento a la cultura en la que la lengua actúa como vehículo de comunicación. En los últimos años, se ha venido señalando la importancia del componente cultural en los procesos comunicativos y la necesidad de incorporarlo a los programas de lenguas para facilitar la comprensión y el entendimiento intercultural. En el enfoque comunicativo se promulga un tipo de enseñanza centrada en el alumno, en sus necesidades tanto comunicativas como de aprendizaje. Esto supone una pérdida de protagonismo por parte del profesor y de los programas, en favor de una mayor autonomía de los estudiantes y, por lo tanto, de una mayorresponsabilidad en la toma de decisiones sobre su propio proceso de aprendizaje. El análisis de las

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necesidades y la negociación con los estudiantes se constituyen, así, en el eje sobre el que se articula la actuación de los docentes.

7.3 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES:

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación forma parte esencial del proyecto general de política lingüística del Consejo de Europa, que ha desarrollado un considerable y bien fundamentado esfuerzo por la unificación de directrices para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas dentro del contexto europeo. Este esfuerzo queda suficientemente avalado por proyectos que han marcado de forma significativa en las últimas décadas las líneas de trabajo de los profesionales de la enseñanza de lenguas en Europa, como son el desarrollo de las escalas descriptivas de niveles lingüísticos descritas en el Nivel Umbral, Nivel Plataforma y Nivel Avanzado, o informes y trabajos de orientación como Transparencia y coherencia en el aprendizaje de lenguas en Europa, Objetivos para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Uno de los proyectos clave por su dimensión, dentro de la política lingüística del Consejo de Europa, fue la celebración del Año Europeo de las Lenguas en el año 2001. El alcance de este proyecto queda claramente reflejado en el fuerte y comprometido apoyo de los países miembros, que se tradujo en la realización de más de 25000 actividades. Durante la preparación del Año Europeo de las Lenguas, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España adquirió el compromiso de difundir de la forma más amplia posible, dentro del territorio español, la obra que aquí se presenta. El

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Marco es el resultado de más de diez años de investigación exhaustiva llevada a cabo por un numeroso grupo de especialistas del campo de la lingüística aplicada. Esta obra, que analiza y recoge de forma sistemática los últimos estudios sobre el aprendizaje y enseñanza de lenguas, está siendo ampliamente utilizada en Europa como instrumento de consulta fundamental, tanto en nuevos desarrollos curriculares como en estudios de investigación, dentro del campo de la lingüística aplicada. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte se complace en poner a disposición de los profesionales de las lenguas modernas, en su versión en español, esta obra que, según todas las expectativas, marcará las líneas generales de la enseñanza y aprendizaje de lenguas en Europa durante los próximos años.

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ELES COMUNES DE REFERENCIA

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8. VALORES A TRABAJAR EN EL ÁREA

a.

Responsabilidad, reflejada en: entrega Oportuna y Ordenada de las actividades

propuestas para realizar en talleres, prácticas de laboratorio, de campo, trabajos y/o actividades desarrolladas en el cuaderno , preparación de evaluaciones y/o sustentaciones, honestidad y transparencia en las actuaciones, puntualidad en asistencia a clase, cumplimiento de actividades curriculares y extracurriculares. b.

Respeto, demostrado en: la aceptación de las diferencias individuales de los

compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad educativa, valoración de las capacidades y esfuerzos suyos y de sus compañeros, por las actividades religiosas y/o deportivas, culturales y artísticas realizadas dentro y fuera de la Institución. c.

Autoestima, reconocida en el porte adecuado del uniforme en todo lugar y

momento, manifestación del deseo de superación, actitud de superación ante las dificultades. d.

Convivencia, manifiesta en manejo apropiado de las normas básicas de

convivencia, socializadas, y consagradas en el Manual de Convivencia Escolar dentro y fuera de la Institución. e.

Pertenencia, al demostrar: sentido de pertenencia institucional, al portar con

orgullo y respeto

los elementos que lo identifican como estudiante

Liceísta,

conservación y cuidado de muebles, equipos e instalaciones que se encuentran a su servicio, manejo del medio ambiente y conservación de los recursos. f.

Tolerancia, cuando resuelve adecuadamente sus diferencias con los demás

miembros de la comunidad, asume actitud de escucha que favorece la resolución de conflictos con cualquier miembro de la comunidad educativa, utiliza el dialogo para resolver situaciones y/o dificultades con cualquier miembro de la comunidad educativa

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g.

Liderazgo, observado en toma de decisiones para la solución de conflictos y

10organización de actividades convocadas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa y autoridades gubernamentales.

9. LOGROS A TRABAJAR EN LA EDUCACÍON BASICA-IDIOMA EXTRANJERO

9.1 LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

 Reconoce en otros códigos lingüísticos representaciones de realidades.  Reconoce relaciones entre sus costumbres y tradiciones significadas a través de su lengua materna, con otras culturas que se expresan a través de otras lenguas.  Comprende en otro idioma, códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.  Hace conjeturas para comprender situaciones que se expresan en otros idiomas por diferentes medios de comunicación.  Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.  Actúa en forma concordante con instrucciones simples otorgadas en lengua extranjera, referidas a las actividades del aula.  Utiliza expresiones sencillas de4 la cotidianidad, en lengua extranjera, como saludar, despedirse , presenta a alguien.  Describe en lengua extranjera algunas características físicas, sociales y culturales de su región y la compara con las de otro sitio.

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 Pide información y da información

en lengua extranjera sobre nombres,

direcciones, y teléfonos de personas y designa y ubica objetos.  Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.  Indaga sobre la correcta pronunciación de las palabras en lengua extranjera.  Describe en lengua extranjera diferentes formas de transporte.  Disfruta de comunicación en un idioma extranjero

9.2 LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS.CUARTO, QUINTO Y SEXTO  Reconoce y establece contraste entre expresiones idiomáticas y diferentes lenguas.  Identifica e interpreta en otro idioma, códigos y formas de expresar la información de la vida cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.  Hace conjeturas para interpretar diálogos en otro idioma transmitidos por diferentes medios de comunicación.  Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y del presente.  Compara en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones, utilizando el vocabulario aprendido en lengua extranjera.  Utiliza la lengua extranjera en las construcciones y secuenci8asd de procesos simples como búsqueda de lugares, manejo de equipos, órdenes de restaurantes, recetas.  Comprende el significado básico de textos literarios, periodísticos, tecnológicos expresados en otro idioma.

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 Analiza textos literarios breves identifica los personajes, el lugar, el tiempo, las situaciones principales.  Hace preguntas en lengua extranjera para solucionar información básica cotidiana.  Utiliza en su cotidianeidad, apropiadamente expresiones de uso corriente en lengua extranjera.  Expresa en lengua extranjera sus deseos y planes.

9.3

LOGROS POR CONJUNTOS DE GRADOS SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO

 Usa la lengua extranjera para describir y analizar diferentes contextos culturales, en contraste con el propio.  Interpreta y analiza códigos y formas de expresión de la información delas nuevas tecnologías otorgadas en otro idioma.  Hace interpretaciones de situaciones, comentarios y diálogos que se difunden en el idioma extranjero, a través de diferentes medios de comunicación.  Utiliza la lengua extranjera para describir en forma oral y escrita acontecimientos del pasado del presente y del futuro próximo.  Expresa ideas y sentimientos en lengua extranjera, utilizando algunas formas literarias.  Lee y comprende instrucciones y secuencias simples de procesos en su lengua extranjera, como manuales para el manejo de equipos.  Narra eventos en lengua extranjera en forma oral y escrita, a partir de los conocimientos adquiridos en otras disciplinas.

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 Encuentra significados básicos de textos literarios, periodísticos, tecnológicos y científicos.  Participa en actividades lúdico-sociales como correspondencia intercambio de material informativo en personas de la lengua extranjero.

9.4 LOGROS POR GRADOS DECIMO, UNDECIMO DE LA EDUCACION MEDIA

 Reconoce en la superación de la barrera del idioma, un facilitador del proceso de intercultural que se evidencia cuando desarrolla actividades socioculturales.  Interpreta y analiza códigos y formas de expresión de la información en un idioma extranjero, de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos .Analiza críticamente información que se difunde en otro idioma por los diferentes medios de comunicación.  Utiliza el idioma extranjero para narrar y describir en forma oral y escrita acontecimientos del pasado, presente y futuro.  Comprende e infiere información de textos científicos, tecnológicos, literarios y periodísticos.  Analiza y sigue instrucciones y secuencias de procesos en lengua extranjera.  Crea textos en otro idioma para la realización y participación en actividades culturales, lúdicas y sociales.  Descubre en lengua extranjera características físicas sociales y culturales de su región y del país y las compara con las de otro contexto.  Manifiesta educación entre gesto, la modulación de la voz y lo que se expresa oralmente en un idioma extranjero.

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 Reconstruir y reseña en lengua extranjera, información emitida por los medios de comunicación.  Participa en actividad lúdica social y académica, como correspondencia, clubes de conversación, tertulia literaria, seminarios, concursos.

10. METODOLOGÍA

El idioma inglés se ha transformado en el principal medio de comunicación intercultural, debido a varios factores: cadenas internacionales de radio y televisión, publicaciones en este idioma en todas las áreas del conocimiento, e Internet, el último gigante de la informática que nos brinda este fin de siglo. La metodología empleada se fundamentará en la constante y permanente explicación del profesor y los recursos pedagógicos empleados en la orientación escolar del idioma Extranjero a través de estrategias pedagógicas tales como: canciones, talleres, trabajo individual y grupal, crucigramas, sopa de letras, diálogos, choral drill, spellings. Con el fin de desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: LISTENING, SPEAKING, READING, WRITTING. Los recursos pedagógicos

y didácticos empleados en las

diferentes actividades escolares en el idioma extranjero deberán apuntar siempre a mejoramiento de las habilidades comunicativas, y así mismo en el alcance pleno de excelencia en las pruebas ICFES. El idioma inglés se ha transformado en la estrella de los tiempos que corren, debido a varios factores: cadenas internacionales de radio y televisión, publicaciones en este idioma en todas las áreas del conocimiento, e Internet, el último gigante de la informática que nos brinda este fin de siglo. A medida que el estudiante asimile los términos lingüísticos con disciplina y constancia debe establecer

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relaciones entre los diferentes contenidos leídos para comprender aún más la exigencia de interpretación de textos .Se deberá introducir la

articulación

constante de

expresiones en lengua extranjera.(Idioms)Cada período se les entregará un material tipo ICFES para que así los desarrollen y adquieran destrezas en resolver este tipo de test y pierdan el miedo al enfrentarse a una prueba inglés. 11. RECURSOS Es evidente la importancia de las nuevas tecnologías en muchos aspectos de la vida humana, en caso particular de la enseñanza del inglés, se hace necesario el uso de programas de informática para realizar ejercicios. La Institución Educativa Liceo del Llano, cuenta con un software del libro Interchange y un tablero inteligente con material que permite la práctica de la pronunciación, escucha, lectura y escritura en la lengua extranjera. Otros recursos utilizados en la planeación de actividades son los libros, diccionarios bilingües, fotocopias, grabadoras, C: D. televisores, computadores, cuadernos, lápices, borradores.

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En el área de inglés se entiende la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones desarrollo humano, respetando las diferencias individuales y el ritmo de aprendizaje. Instrumentos para la evaluación Para la evaluación, se utilizarán diferentes materiales de medición de los resultados. Los instrumentos utilizados para conocer el nivel alcanzado por cada estudiante, al término de cada momento de enseñanza-aprendizaje, son los siguientes: Pruebas escritas

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Para la evaluación formativa del grado de consecución de objetivos obtenido por los estudiantes durante el curso, se podrán hacer examen realizados por los docentes, que cubren las diferentes unidades. Las pruebas incluirán:

 Examen de comprensión oral.  Examen de comprensión escrita.  Taller de expresión escrita.

Se tratará siempre de que no se conviertan en el único instrumento de evaluación de los aprendizajes. De hecho, los resultados de estas pruebas se considerarán un dato más, y no exclusivo, dentro del proceso de evaluación.

También se realizará un

examen al finalizar cada periodo Bimestral, que incluirá los contenidos de las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluación. Esta prueba de evaluación ofrecerá una nueva oportunidad de avanzar en la consecución de los objetivos a aquellos/as alumnos/as que no hayan superado los test de las unidades que individuales. Se considera que todas las destrezas son importantes, sin embargo, se le dará más importancia a la calificación obtenida en las pruebas escritas, tal como se especificamás adelante, en los criterios de calificación.

Pruebas Orales: Para completar la evaluación de los resultados del trimestre, el profesorado puede realizar otras pruebas individuales:  Una prueba de expresión oral.  Una prueba de lectura expresiva.

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Se considera que todas las destrezas evaluadas son de igual importancia, por lo que se les otorgará una calificación idéntica, tal como se especifica más adelante, en los criterios de calificación. Proyectos individuales o de grupo En el caso de que el profesorado realice un proyecto individual (portfolio) o de grupo, que implique el uso de una o varias destrezas, se valorará la consecución de éstas del mismo modo que en las pruebas orales o escritas, o como exposición de un tema. Resolución de ejercicios En algunos casos, el profesor puede considerar necesario anotar el resultado obtenidopor los estudiantes de un ejercicio corregido en clase. En cualquier caso, la no presentación de un ejercicio solicitado también supone un elemento que influye en el resultado final obtenido por el estudiante; así como la presentación correcta de todos los ejercicios solicitados.

En cuanto al aspecto procedimental se consideran los siguientes puntos:  Desarrollo y presentación de talleres, tareas, guías individuales y/o grupales  Construcción de esquemas, gráficos y/o mapas para comunicar información sobre diferentes temas.  Manejo de técnicas de exposición y expresión oral.  Creatividad artística para el desarrollo y elaboración de trabajos  Mecanismos de participación democrática  Cumplimiento y desarrollo de las prácticas de laboratorio y de campo  Presentación y sustentación de consultas e informes, utilizando el lenguaje técnico apropiado en las argumentaciones

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 Consulta, documentación y complementación sobre temas de la asignatura.  Aplicación e integración de conocimientos en la solución de problemas

ESCALA VALORATIVA

En este apartado, se incluyen los criterios de calificación, que definen los acuerdos que este departamento define para llegar a la calificación de cada estudiante, y que contiene el porcentaje que se asigna a las evaluaciones, comportamiento, participación, el trabajo en clase, y bimestrales.

ASPECTO

IDIOMAS

Cognitivo

30

Procedimental

30

Actitudinal

20

Bimestral

20

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con el fin de brindar una educación de tipo inclusiva se tiene como estrategia el uso de actividades lúdicas que complementen la enseñanza- aprendizaje del idioma extranjero inglés tales como:  Adivinanzas 

Frases Célebres (Quotes)

 BrainTeasers

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

Curiosidades



Humor

 Talleres de refuerzo  Recetas  Entrevistas

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MALLA CURRICULAR ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: TRANSICION PERIODO: PRIMERO

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

ESTANDAR DE REFERENCIA: Incorporar nuevos significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.

DESEMPEÑO

 Aprende y responde a los diferentes saludos y despedidas en inglés.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Pronuncia correctamente los saludos formales  Pronuncia correctamente los saludos informales  Reconoce y pronuncia las frases Y palabras relacionadas con despedidas

CONTENIDOS

 Saludos formales e informales  Despedidas

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

Comunicativa Ética Español

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ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: TRANSICION PERIODO: SEGUNDO

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

ESTANDAR DE REFERENCIA: Incorporar nuevos significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.

DESEMPEÑO

 Reconoce cuando le hablan en inglés y reacciona de manera no verbal.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Asimila diferentes comandos dados por el profesor.

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

Comunicativa ORDENES (COMMANDS)

Español Ética y valores

Sociolinguistic a

 Ejecuta correctamente comandos dados por el profesor y los demuestra de forma no verbal.  Entiende cuando le dan una orden en inglés.

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ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: TRANSICION PERIODO: TERCERO

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

ESTANDAR DE REFERENCIA: Incorporar nuevos significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconoce en inglés los principales miembros de la familia.

CONTENIDOS

Mi familia

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

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ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

ESTANDAR DE REFERENCIA:

DESEMPEÑO

 Formula y responde preguntas sobre personas y lugares de mi entorno.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Identifica lugares de su entorno  Lee y escribe correctamente algunos lugares del entorno  Asocia los nombres de las profesiones con imágenes.  Responde a preguntas cortas y sencillas donde se usa el where is..? y where are..?

CONTENIDOS

 lugares  profesiones  Where is…..? where are…?

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS) Español sociales

COMPETENCIAS

Pragmática Sociolinguistica Lingüística

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ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

ESTANDAR DE REFERENCIA:  Demuestro conocimientos de las estructuras básicas en inglés.  Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos

DESEMPEÑO

 Usa correctamen te los pronombres personales

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Identifica los pronombres personales  Lee y escribe correctamente los pronombres personales  Asocia los pronombres personales con su significado en español  Reemplaza nombres propios por pronombres personales y viceversa

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

Español Pronombres personales

COMPETENCIAS

Pragmática Sociolingüística

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ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

ESTANDAR DE REFERENCIA: hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

DESEMPEÑO

 Describe personas, animales, lugares y objetos del entorno.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

 reconocen algunos adjetivos calificativos.

 Adjetivos calificativos

 Lee y escribe algunos adjetivos calificativos.  Redacta frases cortas y sencillas  Establece diferencia entre palabras opuestas.  reconoce las cuatro estaciones del año.  asocia imágenes con la descripción de cada estación

 Estaciones del año

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

Español Sociales Ética y valores Matemáticas

COMPETENCIAS

Pragmática Lingüística sociolinguistica

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ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO ESTANDAR DE REFERENCIA:  Describo los rasgos personales de gente de mi entorno  Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente

DESEMPEÑO

 usa adecuada -mente la estructur a del verbo TO BE.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 identifica la conjugación del verbo to BE  Lee y escribe correctamente la conjugación del verbo to be  Relaciona la conjugación del verbo to be con los pronombres personales y nombres.  realiza oraciones cortas usando la conjugación del verbo to BE.  Traduce textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos.

CONTENIDOS

VERBO TO BE (AM, IS, ARE)

ENSEÑANZ A TRANSVER SAL (CRUCE DE AREAS)

español Ética valores

COMPETENCIAS

Pragmática Sociolinguistica y

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ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO ESTANDAR DE REFERENCIA:  Busco oportunidades para usar lo que se en ingles  Puedo hablar de cantidades y contar objetos.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

 Lee y escribe los números hasta cien  Memoriza y escribe correctamen te los números hasta cien.

 Realiza operaciones sencillas básicas utilizando los números hasta 100  Cuenta objetos y los grafica de acuerdo al número dado.  Ordena secuencias lógicas de números.

Números 0 al 100 Operaciones matemática básicas (suma, resta, multiplicación

Matemáticas

COMPETENCIAS

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

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ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO ESTANDAR DE REFERENCIA:  Pregunto y/o respondo sobre las características físicas de objetos familiares  Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.

DESEMPEÑO

Escribe, pronuncia, traduce y responde preguntas sencillas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconoce las principales palabras interrogativas  Redacta preguntas sencillas  Responde adecuadamente a preguntas sencillas.  responde a preguntas sencillas teniendo en cuenta la información dada en textos sencillos.

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

Palabras interrogativas Español

COMPETENCIAS

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

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ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO ESTANDAR DE REFERENCIA:  Respondo a preguntas sobre gustos y preferencias  Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

DESEMPEÑO

 Utiliza las estructuras I like y I want para hablar de sus gustos

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 reconoce vocabulario relacionado con hobbies y comidas rápidas  utiliza el diccionario como apoyo para el desarrollo de actividades  Lee y escribe correctamente vocabulario relacionado con hobbies y comidas rápidas.  utiliza gráficos para redactar oraciones sencillas

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

 hobbies  comidas rapidas ética y valore ciencias (fast food) naturales  i like…  i want…

COMPETENCIAS

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

usando las estructuras I LIKE, I WANT

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO ESTANDAR DE REFERENCIA:  Hablo de las actividades que realizo habitualmente  Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una fresa corta  Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada.

DESEMPEÑO

 Construye textos cortos utilizando el verbo to have y vocabulario visto.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 participa en actividades lúdicas para enriquecer su vocabulario.  Conjuga el verbo to have teniendo en cuenta los pronombres personales.  Escribe, pronuncia y traduce textos sencillos utilizando la conjugación del verbo to have.  crea oraciones mediante la

CONTENIDOS

 diagnostico  verbo TO HAVE

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

Español Sociales Naturales Ética y valores Artística.

COMPETENCIAS

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

observación de imágenes.

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO ESTANDAR DE REFERENCIA:  Deletreo palabras que me son conocidas  Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

DESEMPEÑO

 Pronuncia correctamen te el alfabeto.  Reconoce la lectura y escritura de los números

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Memoriza correctamente la pronunciación del alfabeto  Deletreo palabras usando el alfabeto  Lee, escribe y traduce números hasta 500.  resuelve problemas sencillos utilizando los números hasta 500.  Utiliza el diccionario como

CONTENIDOS

 El alfabeto  Números hasta 500

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

Español Matemáticas

COMPETENCIAS

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

hasta 500.

el

apoyo para el desarrollo de actividades

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO ESTANDAR DE REFERENCIA:  uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

DESEMPEÑO

 Comprende textos sencillos en los cuales se usan los diferentes temas vistos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconoce las situaciones en las que se usa el presente continuo  mecaniza el uso adecuado del presente continuo  elabora textos sencillos utilizando el presente continuo.  Identifica el uso de los pronombres posesivos his, her and your.

CONTENIDOS

 Presente continuo -ing  Possesivos her, his, your.

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

Español Artística Ética y valores

COMPETENCIAS

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

 Lee, escribe y traduce textos sencillos utilizando los posesivos

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 2 HORAS

I.H.ANUAL: 80 HORAS

GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO ESTANDAR DE REFERENCIA:  Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos tradiciones culturales que conozco  Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor

DESEMPEÑO

 Usa correctamen te las preposicion es  Comprende textos escritos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Diferencia el uso de las preposiciones on,in between y among.  Construye oraciones utilizando correctamente las preposiciones.  Utiliza el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

Español Sociales  Preposiciones On, in, between, Artística among  Construcción y comprensión de textos

COMPETENCIAS

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO ESTANDAR DE REFERENCIA: Sostiene y escribe conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del clima o de cómo se siente. Completa información personal básica en formatos y documentos sencillos.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 saluda, pide disculpas, da agradecimientos y pide información personal por medio de prácticas orales y escritas.

 Escribe y Pronuncia saludos, despedidas, disculpas, agradecimientos y pide información en inglés.  Reconoce expresiones que se usan habitualmente y son básicas en el idioma extranjero.  Presta atención a las explicaciones dadas por el profesor.

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

1. saludos despedidasAtención disculpasCliente agradecimient os-pedir información.

COMPETENCIAS

Al

Lingüística Pragmática Sociolingüístic a

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

 Emplea acertadamente artículos, sustantivos, singular-plural, masculino-femenino mediante ejercicios prácticos para una buena escritura de estos.

 Diferencia artículos definidos e indefinidos  Reconoce y usa las reglas para formar el plural de los sustantivos.  Escribe y pronuncia sustantivos con su respectivo plural  Respeta las normas para convivir en comunidad.

2. GENERO/ma sculinofemenino. NUMERO/pluralsingular. ARTICULO/definido The Indefinido A-An.

Lingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO ESTANDAR DE REFERENCIA: Comprendo relaciones establecidas por palabras de orden temporal (first, second…) en enunciados sencillos

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Escribe y pronuncia números cardinales, ordinales y unidades de tiempo, a través de ejercicios orales y escritos para hacer buen uso de ellos.

 Reconoce y escribe días de la semana, meses y estaciones del año.  Reconoce y emplea números cardinales y ordinales relacionados con los meses del año y días de la semana.  Escribe y pronuncia correctamente unidades de tiempo.  Es responsable con sus trabajos

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

1. Números Cardinales, Matemáticas Ordinales Y Unidades De Tiempo

COMPETENCIAS

Lingüística Pragmática

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

 Escribe y pronuncia expresiones idiomáticas y algunos conocimientos matemáticos básicos a través de ejercicios orales y escritos para desarrollar habilidades comunicativas en lengua extranjera.

 utiliza una serie de expresiones y frases para comunicarse en un contexto dado.  Reconoce y nombra formas geométricas.  Resuelve problemas matemáticos de suma, resta, multiplicación y división.  Es ordenado con la toma de apuntes

2. Algunas expresiones útiles para usar en el salón de clase, figuras geométricas y operaciones matemáticas básicas: PLUS – MINUS – TIMES – DIVIDED BY – EQUALS.

Matemáticas

Pragmática Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO ESTANDAR DE REFERENCIA: Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Conoce los pronombres personales  Identifica el verbo To Be en presente, a través  Conjuga correctamente el verbo to de la conjugación de éste be en sus diferentes formas . para la buena (afirmativa, negativa e interrogativa). comprensión de textos  Identifíca el verbo To Have en tiempo presente a través de la conjugación de este para la comprensión de textos.

 Conjuga correctamente el verbo to have teniendo en cuenta los diferentes pronombres personales.  Diferencia el verbo to BE del verbo To Have  Es ordenado puntual con sus trabajos

CONTENIDOS

1. Verbo TO – BE.

2. Verbo to HAVE.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS) Español

COMPETENCIAS

Linguistica Pragmática Sociolingüística

Sociolingüística Linguistica

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO ESTANDAR DE REFERENCIA: DESCRIBO CON FRASES CORTAS PERSONAS, LUGARES, OBJETOS Y HECHOS RELACIONADOS CON TEMAS Y SITUACIONES QUE ME SON FAMILIARES.

DESEMPEÑO

 Diferencia el caso posesivo de la preposición OF por medio de ejercicios prácticos y emplea la estructura THERE IS – THERE ARE en sus tres formas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

 Diferencia el caso posesivo de la preposición Of  Reconoce y emplea las expresiones THERE IS y THERE ARE.  Lee y entiende párrafos donde emplea la estructura THERE IS – THERE ARE, en forma presente expresando existencia o no existencia de alguna cosa.  Es responsable con sus trabajos

EL CASO POSESIVO DE LOS SUSTANTIVOS. Extructuras THERE IS – THERE ARE. Formas: afirmativa, negativa e interrogativa.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS

Lingüística Pragmática Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

 Aumenta su léxico memorizando algunos adjetivos calificativos y palabras interrogativas para comprender mejor el idioma extranjero.

 Pronuncia y escribe adjetivos calificativos correctamente.  Describe en inglés a una persona animal u objeto.  Elabora y responde preguntas utilizando el WH.

ADJETIVOS CALIFICATIVOS. Empleo de algunas palabras interrogativas: WHAT? – WHERE? – WHEN? – WHY? – HOW?

ESPAÑOL

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

REA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: PRIMERO

GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Escribo textos cortos que narran historias o anécdotas y describo lugares que conozco. Doy instrucciones orales y/o escritas sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

DESEMPEÑO

 onjuga y usa el verbo to BE en tiempo pasado simple

 Emplea la estructura THERE WAS – THERE WERE en sus tres

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

 Diferencia el verbo to be en estadía y existencia en pasado y presente.  Conjuga el verbo to be en sus tres formas en tiempo pasado.  Reconoce elementos básicos de una situación de comunicación empleando el verbo to be en pasado.  Respeta las normas para una buena convivencia escolar.

1. Pasado del verbo TO-BE. Forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Español

Lingüística Metalingüística

 Elabora párrafos donde emplea la estructura THERE WAS – THERE WERE, en sus tres formas expresando existencia o no

2. Estructura THERE WAS – THERE WERE. Formas: afirmativa-

Español

Lingüística Pragmática

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

formas y la partícula LET’S seguido de un verbo. 

existencia de alguna cosa.  Diferencia entre el presente y el pasado de las estructuras THERE ISTHERE WAS y THERE ARE- THERE WERE.  Usa la expresión LET’S para incluirse en actividades cotidianas.

negativa e interrogativa. Uso de la expresión LET´S.

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO ESTANDAR DE REFERENCIA: Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Adquiere elementos de comunicación en la lengua extranjera mediante el conocimiento de la estructura gramatical PRESENTE SIMPLE.

 Describe actividades diarias en presente simple.  Reconoce y emplea el auxiliar DO y DOES para formar oraciones negativas e interrogativas en presente simple.  Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar.

 Comprende la función del presente progresivo (ING) en textos escritos y en conversaciones

 Reconoce y aplica las reglas para formar el continuo de los verbos.  Escribe correctamente la estructura correspondiente para formar el presente

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

1. PRESENTE SIMPLE afirmativo, negativo e interrogativo

ESPAÑOL

2. Presente progresivo ING.

COMPETENCIAS

Pragmática

Pragmática Sociolingüística lingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

sencillas para una continuo en sus tres formas. Afirmativa, buena comunicación interrogativa y negativa. en el idioma extranjero.

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO ESTANDAR DE REFERENCIA: Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 construye  Utiliza correctamente el oraciones con el modal auxiliar CAN para auxiliar CAN y con las expresar habilidad en tiempo expresiones presente interrogativas  Realiza oraciones en forma afirmativa, negativa e interrogativa utilizando el auxiliar CAN.  Puede escribir textos

CONTENIDOS

1. Empleo del verbo auxiliar CAN, empleo de algunas expresiones interrogativas compuestas: HOW MANY – HOW MUCH – HOW LONG – AT WHAT TIME – WHO –

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

FISICA

Lingüística Pragmática Sociolingüístic a

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

sencillos y coherentes utilizando el CAN  Su comportamiento en clase es adecuado.



Usa correctamente algunas preposiciones para mostrar el lugar donde están ubicados los objetos, animales o personas.

 Usa correctamente las preposiciones BETWEEN, AMONG.  Establece diferencia entre ON, IN, AT.  Ubica objetos usando las preposiciones de lugar  Es responsable con sus trabajos.

WHOSE .

Empleo de algunas preposiciones de lugar: ON, IN, AT BETWEEN, AMONG, BEHIND, NEXT TO, UNDER, IN ESPAÑOL FRONT OF Y NEAR.

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO ESTANDAR DE REFERENCIA: Narro o describo en forma sencilla hechos y/o actividades que me son familiares aplicando estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma

DESEMPEÑO

 Narra en forma oral y escrita hechos pasados siguiendo una secuencia lógica del orden en que sucedieron.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

 Forma el pasado simple de los verbos regulares teniendo en cuenta . 1. PASADO las reglas. SIMPLE  Usa el auxiliar DID para preguntar (SIMPLE y negar en pasado. PAST)  Reconoce y emplea las formas USO DEL interrogativa, afirmativa y negativa AUXILIAR DID. del pasado simple. Uso de  Formula, afirma y niega expresiones del situaciones empleando el pasado pasado: last simple en los diferentes contextos de year, last month, la vida diaria. week, ago, etc.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

ESPAÑOL

Lingüística Pragmática Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

 Usa el pasado continuo para redactar textos sencillos y hablar de hechos pasados haciendo uso del ING

 Reconoce y emplea la forma afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas cortas en pasado progresivo con todas las personas gramaticales.  Formula y contesta preguntas n pasado progresivo y teniendo en cuenta la información dada en un texto.  Trabaja constructivamente en equipo.

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

2. PASADO PROGRESIV O WAS,WERE+I NG

ESPAÑOL Lingüística

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: PRIMERO

GRADO: OCTAVO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Edito mis escritos en clase teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.

DESEMPEÑO

 Establece diferencia clara entre los pronombres sujeto, objeto y

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

PRONOMBR  Reconoce y emplea los 1. ES SUJETO, pronombres posesivos, los PRONOMBRES pronombres objeto y los relaciona OBJETO Y con los pronombres personales. PRONOMBRES  Establece diferencia entre los POSESIVOS. pronombres sujeto, objeto y

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS) ESPAÑOL

COMPETENCIAS

Lingüística Pragmática Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

posesivos para mejorar la comprensión de textos escritos y la escritura de los mismos.

 Diferencia el uso y el significado de los pronombres compuestos y los adjetivos demostrativos en los textos sencillos que lee y construye.

posesivos.  Reconoce en un texto las diferentes clases de pronombres de acuerdo a la función que estos cumplen dentro del mismo.

 Reconoce los pronombres compuestos con SOME – ANY – NO - EVERY y su intencionalidad en el texto.  Reconoce y emplea los demostrativos THIS-THAT-THESETHOSE  Reconoce y emplea los adjetivos en singular THIS-THAT y THESE – THOSE en plural y su cercanía o lejanía en cuanto al objeto o al sujeto.

2. Pronombres compuestos con SOME – ANY – NO – EVERY. Empleo de adjetivos demostrativos: THIS – THAT – THESE – THOSE.

ESPAÑOL SOCIALES

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO ESTANDAR DE REFERENCIA: Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

DESEMPEÑO

 Reconoce el modal COULD para expresar posibilidad, pedir permiso o ayuda de manera formal y diferencia el uso algunas preposiciones de lugar: OVERABOVE-BELOWBETWEENAMONG

INDICADORES DE DESEMPEÑO  Reconoce y emplea el modal COULD en sus tres formas: afirmativa-negativa e interrogativa para expresar habilidad en pasado.  Construye composiciones sencillas con el modal COULD, en las cuales reconoce la intencionalidad del texto.  Usa las preposiciones de acuerdo a la posición de la cual se este hablando.

CONTENIDOS

1. Empleo del verbo auxiliar COULD para expresar habilidad en tiempo pasado en sus tres formas: afirmativa, negativa e interrogativa. Nuevas preposiciones de lugar: OVER – ABOVE – BELOW – BETWEEN AMONG

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

ESPAÑOL SOCIALES

COMPETENCIAS

Pragmática Sociolingüística Lingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

 Establece diferencia entre el futuro continuo y el futuro simple de los verbos.

 Expresa sus aspiraciones o proyectos de vida empleando y reconociendo la funcionalidad del auxiliar WILL en sus tres formas: afirmativa, negativa e interrogativa.  Da, pide y recibe información acerca de hechos y acciones que se realizarán.  Planea sus actividades futuras mediante el uso del futuro continuo (WILL BE)

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: OCTAVO

2. Empleo de WILL BE para formar el futuro continuo de los verbos y el verbo auxiliar WILL para construir la forma futuro simple de los verbos.

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

Sociales Ciencias Español

Lingüística Pragmática Sociolingüística

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Expreso mis opiniones y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando diferentes estrategias. Expreso de manera sencilla lo que me gusta o disgusta respecto a algo.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

 Establece diferencia entre los sustantivos contables e incontables y usa los cuantificadores correctos para cada uno de ellos.

 Comprende y emplea expresiones que denotan sus gustos y disgustos con las estructuras: I LIKE – I DON´T LIKE – I LOVE – I DON´T LOVE – I HATE – I DON´T HATE.

 Nombra sustantivos 1. Sustantivos Contables e contables e incontables. Incontables y  Reconoce y emplea los empleo de los cuantificadores SOME-MANY-A cuantificadores FEW-ANY-MUCH-A LOT- A SOME – MANY – A LITTLEANY, en las FEW – ANY – expresiones en ingles. MUCH – A LOT –  Formula y responde A LITTLE – HOW preguntas usando HOW MUCH MUCH HOW y HOW ANY? MANY.

 Expresa sus gustos y las cosas que no le gusta hacer 2. Empleo de I LIKE – I DON´T LIKE – I empleando las estructuras I LOVE – I DON´T LIKE – I DON´T LIKE – I LOVE LOVE – I HATE – I – I DON´T LOVE – I HATE – I DON´T HATE para DON´T HATE. expresar sus  Demuestra respeto por los gustos y las cosas gustos de los demás que no le gusta desarrollando un ambiente de hacer. tolerancia en el grupo.  Indaga acerca de gustos, preferencias y disgustos de sus familiares y/o amigos y los expresa en inglés.

MATEMÀTICAS CONTABILIDAD

ESPAÑOL

Pragmática Sociolingüística Lingüística

Lingüística Pragmática

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO ESTANDAR DE REFERENCIA: Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, comparar…) sobre temas personales y relacionados con otra asignatura. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto.

DESEMPEÑO



Expresa características físicas, sociales y culturales d una persona, animal o cosa.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Escribe en una frase varios adjetivos teniendo en cuenta su orden correcto.  Organiza correctamente frases en las cuales se incluyen adjetivos que designan diferentes características.  Describe personas, animales o cosas.

CONTENIDOS

1. ORDEN DE LOS ADJTIVOS ADJETIVOS LARGOS Y CORTOS

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

Español

COMPETENCIAS

Pragmática Sociolingüística Lingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

 Reconoce y emplea la forma comparativa de igualdad, superioridad e inferioridad para comprender mejor textos escritos en idioma extranjero.

 Diferencia los comparativos de igualdad, superioridad e inferioridad.  Conoce y aplica las reglas para formar comparativos de superioridad con adjetivos cortos y largos en inglés.  Compara objetos, animales y/o personas en situaciones específicas en lengua inglesa.

2. COMPARATIVOS DE: Igualdad (AS__AS), superioridad (MORE__THAN), Inferiorodad (LESS__THAN).

Español

Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: PRIMERO

GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Represento en forma grafica, la información que encuentro en textos que comparan objetos animales y personas. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Expresa sus experiencias personales pasadas y de otro en lengua extranjera mediante el uso de la expresión USED TO.

 Reconoce y emplea las formas interrogativa, negativa y afirmativa de la expresión USED TO para referirse a costumbres en el pasado.  Diferencia el pasado simple del used to.

 Reconoce el grado de los adjetivos y la función que cumplen en lengua extranjera oral y/o escrita.

 Entiende y aplica las reglas para formar el superlativo con adjetivos cortos y largos.  Redacta textos sencillos empleando el superlativo de los adjetivos.  Aumenta su caudal léxico memorizando adjetivos.

CONTENIDOS

1. Expresión USED TO para referirse a costumbres y hábitos llevados a cabo en el pasado.

2. Empleo de la forma superlativa THE MOST, THE LEAST. Formación de ADJETIVOS IRREGULARES en cuanto a la formación de su comparativo y superlativo.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

ESPAÑOL SOCIALES

ESPAÑOL

COMPETENCI AS Pragmática Sociolingüística Lingüística

Pragmática Sociolingüística lingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: SEGUNDO

GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente los hechos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Elabora oraciones en forma afirmativa, negativa, interrogativa con  Planea going to. actividades usando el  Manifiesta sus aspiraciones en GONG TO futuro con el going to  Hace planes para el futuro mediante el uso del GOING TO.

 Utiliza el adverbio de acuerdo a su formación y cohesión textual para comunicarse en inglés.

 Reconoce la función del adverbio en una oración  Ubica en un texto y/o frase los adverbios  Empleo de canciones en las cuales identifica los diferentes adverbios.

CONTENIDOS

1. GOING TO para la construcción del FUTURO IDIOMATICO.

2. EL ADVERBIO: TIEMPOFRECUENCIALUGARGRADO-MODO.

ENSEÑANZA TRANSVERSA L (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

ESPAÑOL

Pragmática Sociolingüística Lingüística

ESPAÑOL

Pragmática Sociolingüística Lingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: TERCERO

GRADO: NOVENO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. Uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas cometo errores.

DESEMPEÑO

 Comprenden la sintaxis de la voz activa y la voz pasiva y la importancia de las mismas para una buena comunicación en idioma extranjero.  Diferencia cuando son palabras interrogativas y cuando son pronombres relativos y usa cada uno de ellos según la situación

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

 Pasa textos de voz activa a voz pasiva 1. VOZ y viceversa.  Escribe textos usando la voz pasiva y ACTIVA PASIVA activa simultáneamente.  Reconoce el valor de las normas y de acuerdos para la convivencia en el medio escolar.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

ESPAÑOL

Lingüística Pragmática

ESPAÑOL

Sociolingüística

Y

 Reconoce cuando las palabras son 2. PRONOM pronombres relativos y cuando es WH. BRES  Utiliza acertadamente cada pronombre relativo teniendo en cuenta el cuenta el RELATIVOS contexto en el cual se está hablando y/o escribiendo.  Usa los pronombres relativos para conectar frases y dar sentido completo a los textos.

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: NOVENO

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: CUARTO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Expreso mi opinión sobre asuntos d interés general para mi y mis compañeros. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Reconoce y usa la partícula SHOULD Y EL OUGHT como elementos que condicionan las frases.

 Conjuga el modal SHOULD con todos los pronombres personales  Reconoce que el OUGHT solo se usa con la primera persona singular y plural.  Da consejos acerca de lo que debería o no debería hacer dentro de su institución.  Reconoce el valor de las normas y de acuerdos para la convivencia en el medio escolar.

Reconoce y usa la partícula IF como elemento que condiciona las frases

 Diferencia la intención del IF condicional en textos en inglés.  Establece diferencia entre el IF y YES.  Reconoce que el IF condiciona las frases y de acuerdo a aquello que se quiera siempre estará acompañada de otra frase.

CONTENIDOS

1. Empleo de OUGHT TO y el SHOULD para expresar deber de conveniencia

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

ESPAÑOL SOCIALES

2. Empleo de IF ESPAÑOL (CONDICIONAL) primer condicional

COMPETENCIAS

Lingüística Pragmática

Lingüística Pragmática

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: PRIMERO

GRADO: DECIMO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

DESEMPEÑO

 Emplea los tiempos perfectos para comprender textos y para ampliar sus conocimientos semánticos y de sintaxis a la hora de escribir y/o hablar.

 Lee y escribe frases condicionales para expresar sus sueños imposibles de llevar a cabo.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

 Establece diferencia entre el to have verbo y auxiliar de los tiempos perfectos.  Entiende y aplica las reglas para formar cada uno de los tiempos perfectos (presente-pasado-futuro perfecto y presente-pasado-futuro perfecto continuo).  Usa EVER, FOR y SINCE con los tiempos perfectos.

1. Empleo del auxiliar: HASHAVE-HAD –WILL HAVE y la partícula ING en las formas verbales para construir: LOS TIEMPOS PERFECTOS.

ESPAÑOL SOCIALES CIENCIAS NATURALES

Lingüística Pragmática Sociolingüístic a

 Empleo de IF con el pasado de los verbos y los auxiliares WOULD y COULD.  Emplea la fórmula del segundo condicional para expresar algo que posiblemente no suceda.  Reconoce y emplea el condicional IF y los auxiliares WOULD y COULD en sus tres formas: afirmativa negativa e interrogativa en lecturas y textos.

2. Segundo condicional IF+CLAUSE+MAI N CLAUSE

ESPAÑOL SOCIALES CIENCIAS NATURALES

Lingüística Pragmática Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: SEGUNDO

GRADO: DECIMO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

DESEMPEÑO

 Emplea los Sufijos, Afijos y tag questions para comunicarse en forma oral y escrita en inglés.

 Identifica y usa las frases verbales en textos en ingles

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

 Incorpora léxico a su vocabulario  Emplea sufijos y afijos 3. SUFIJOS, correctamente en el idioma AFIJOS Y TAG ESPAÑOL QUESTIONS SOCIALES extranjero.  Reafirma lo dicho en una frase a través del tag question.

 Identifica las frases verbales y su 4. PHRASAL significado en textos.  Relaciona correctamente la frase VERBS verbal con su respectivo significado.  Es responsable con sus trabajos.

ESPAÑOL SOCIALES

COMPETENCIAS

Lingüística Pragmática Sociolingüística

Lingüística Pragmática Sociolingüística

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO ESTANDAR DE REFERENCIA: Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.

DESEMPEÑO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

 Escribe textos coherentes usando los conectores y subordinadores

 Escribe conectores y subordinadores para dar sentido y .1. CONECTORES CONJUNCIONES Y coherencia a los textos en ingles.  Diferencia los tipos de SUBORDINADORES conectores y su función dentro de los textos.

 Desarrolla la capacidad de realizar diálogos y composiciones en el idioma extranjero haciendo uso de los elementos gramaticales.

 Ordena correctamente palabras 2. MODIFICADORES para formar oraciones.  Identifica los modificadores dentro de texto en inglés  Lee y entiende un texto.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

ESPAÑOL SOCIALES

LINGÜÍSTICA SOCIOLINGUISTICA

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: CUARTO

GRADO: DECIMO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas de mi interés. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.

DESEMPEÑO

 Escribe y lee cartas formales identificando sus partes y usando vocabulario propio del área de comercio.

 Hace reclamos y solicita empleo por medio de cartas formales en las cuales usa vocabulario apropiado y estructuras gramaticales correctas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO  Reconoce las partes de una carta formal y las tiene en cuenta al momento de escribirlas.  Solicita cotización de productos a través de cartas.  Redacta con esmero y dedicación cartas formales de solicitud de empleo y de reclamación.  Identifica los diferentes tipos de carta según el contenido de las mismas.  Intercambia cartas con sus compañeros creando un ambiente de simulación de interacción entre empresa-usuario.  Aumenta su vocabulario memorizando palabras y frases relacionadas con el inglés comercial.

CONTENIDOS

1. INGLES TECNICO: Partes de una carta. Cartas formales de: solicitud de información / cotización.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

CONTABILIDA D

2. INGLES TÉCNICO: contabilidad Cartas formales de: solicitud de empleo y reclamación.

COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICA SOCIOLINGUISTIC A

LINGÜÍSTICA SOCIOLINGUISTICA

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: UNDECIMO

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE REFERENCIA: IDENTIFICO PALABRAS CLAVE DENTRO DEL TEXTO QUE ME PERMITE COMPRENDER SU SENTIDO GENERAL. ENTIENDO INSTRUCCIONES PARA EJECUTAR ACCIONES COTIDIANAS

DESEMPEÑO  Maneja correctamente la semántica de cada una de las palabras aprendidas teniendo en cuenta su significado particular en la oración.  Identifica y diferencia los verbos modales de los otros verbos y además emplea cada uno de ellos en sus tres formas: afirmativa-negativa e interrogativa.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

ENSEÑANZA TRANSVERS AL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

Diferencia entre:  Reconoce y emplea las palabras 1. OTHER – ANOTHER. ESPAÑOL aprendidas en cada una de las composiciones BETWEEN-AMONG. CONTABILIDA PRAGMÁTICO en inglés. WORK – JOB. LOOK D SOCIOLINGUÍS Establece diferencia entre palabras AT – WATCH-SEE. TICO LISTEN – HEAR. PAIRaparentemente diferentes. COUPLE. BY-WITH.  Escribe y escucha las diferentes palabras SINCE-FOR. FEWaprendidas y entiende su significado. LITTLE-A LOT MAKE – DO.

 Usa los verbos modales auxiliares para .Empleo de pedir permiso, dar consejo, expresar 2. modales ESPAÑOL habilidad, expresar obligaciones o verbos auxiliares: CAN – CONTABILI prohibiciones, hacer ofrecimientos o hipótesis. COULD – SHOULD DAD.  Hace, acepta o rechaza invitaciones, MAY – MIGHT –– ofrecimientos y peticiones empleando los HAVE TO – MUSTverbos modales y reconoce los mismos en WOULD -. textos escritos.

PRAGMÁTICO SOCIOLINGUÍSTI CA.

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: SEGUNDO

GRADO: UNDECIMO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y que se del mundo.

ENSEÑANZA

DESEMPEÑO Reconoce la formación del Segundo Condicional para expresar cierta eventualidad y/o una consecuencia directa.

Identifica el tercer condicional en comunicaciones breves en donde se expresa una condición que no se ha verificado .

TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

SECOND  Construye el segundo condicional CONDITIONAL teniendo en cuenta su regla general.  Escribe y/o discute acerca de posibilidades futuras y situaciones . imaginarias.  Imagina consecuencias para ciertas situaciones planteadas.

ESPAÑOL SOCIALES

LINGÜÍSTICA SOCIOLINGUISTI CA

 Construye la estructura gramatical del tercer condicional con coherencia y cohesión.  Comunica sus condiciones ante sucesos que no se han verificado en lengua inglesa.  Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar.

ESPAÑOL SOCIALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

THIRD CONDITIONAL

LINGÜÍSTICA SOCIOLINGUISTI CA

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS GRADO: UNDECIMO

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE REFERENCIA: Escribo textos atreves de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.

DESEMPEÑO

 Reconoce la función del report speech en cuanto a opiniones ajenas y para enfatizar en una conversación cotidiana.

 Diferencia la estructura had better y Would rather para amenazar, preferir o expresar una sugerencia fuerte y no muy educada

INDICADORES DE DESEMPEÑO  Reporta la opinión de otros haciendo uso correcto de las diferentes estructuras gramaticales.  Comunica en ingles sus puntos de vista pero argumentando con opiniones ajenas.  Reconoce la funcionalidad del report speech.  Reconoce y emplea la estructura had better y Would better para comunicarse en inglés de acuerdo a su estado emocional, preferencias o desacuerdos.  Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar.

CONTENIDOS

REPORT SPEECH.

HAD BETTER Vs. WOULD RATHER.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

ESPAÑOL SOCIALES CIENCIAS

PRAGMÁTICA SOCIOLINGÙISTÍ CA

ETICA VALORES HUMANOS

Y SOCIOLONGUISTICA

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS LICEO DEL LLANO ARAUQUITA

ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA: INGLES

I.HS.: 4 HORAS

I.H.ANUAL: ____ HORAS

PERIODO: CUARTO

GRADO: UNDECIMO

ESTANDAR DE REFERENCIA: ESCRIBO DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS DE MEDIANA LONGITUD Y CON UNA ESTRUCTURA SENCILLA (CARTAS, NOTAS, CORREOS ELCTRONICOS.

DESEMPEÑO Reconoce la funcionalidad de las herramientas formales que ayudan a comunicar e interactuar de manera formal con clientes, empleados y/o empresas.

 Emplea la estructura de las direcciones en sobres y sabe dirigirse y saludar a profesionales teniendo en cuenta sus títulos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS

REDACCIO  Identifica las partes de un 1. N EN INGLES: memoramdum en inglés.  Redacta con esmero y dedicación Cartas formales: cartas formales de reservación y memorándum. Cartas de cancelación. reservación y  Practica lo aprendido en el área cancelación. comercial asimilando en lengua inglesa.  Aumenta su vocabulario en cuanto al área comercial español e inglés y viceversa.

 Escribe correctamente direcciones en sobres.  Emplea los títulos y saludos en ingles para iniciar a establecer una conversación con un profesional.

2. REDACCIO N EN INGLES. Direcciones en sobres. Títulos para dirigirse y saludar a los profesionales.

ENSEÑANZA TRANSVERSAL (CRUCE DE AREAS)

COMPETENCIAS

ESPAÑOL SOCIALES CIENCIAS

PRAGMÁTICA SOCIOLINGÙISTÍ CA

ESPAÑOL SOCIALES CIENCIAS

PRAGMÁTICA SOCIOLINGÙISTÍ CA

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