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UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
PLAN ESTRATEGICO INSTITUCIONAL 2010 – 2014
OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO PLIEGO : 542 UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE -LA2009 AMAZONÍA ENERO
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PRESENTACIÓN El presente documento refleja el esfuerzo de la comunidad universitaria, a lo largo de sus cinco años de funcionamiento administrativo y cuadro de académico. Es producto de las vicisitudes propias de un proceso democrático y participativo, a través del cual se evidenció la idiosincrasia de una institución en crecimiento. El Plan Estratégico Institucional – PEI, orienta a la Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía – UNIA, hacia un horizonte que le permita responder a los requerimientos del nuevo milenio. Corresponde a una propuesta para que nuestra universidad, como institución pública de educación superior, atienda los retos que las dinámicas regional, nacional e internacional le demandarán en el curso de los próximos cinco años. Supone que el resultado del proceso será el fortalecimiento y enriquecimiento de las identidades regionales, y su relación equitativa con otras, en respeto a la relación intercultural. La diversidad cultural amazónica, tan rica y variada ha de potenciarse como factor de desarrollo. Las poblaciones etnolingüísticas tienen en la UNIA acceso a una educación permanente vinculada a su propio ambiente y abierta a la universalidad, es decir, es endógena e inductiva. Lo único que puede cambiar la realidad es el modelo mental que tengan los miembros de la comunidad universitaria de su destino en el uso armónico y humano de los recursos naturales. Como todo producto académico, el PEI, no es un trabajo terminado. Sin lugar a dudas, a lo largo del camino será preciso enriquecerlo. En este sentido, la principal herramienta para consolidarlo como carta de navegación de la comunidad universitaria, será el debate participativo, en el que predominen la interacción académica y administrativa con respeto mutuo.
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COMISIÓN ORGANIZADORA
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
Presidente
:
Dr. Edwin Cosmel Escurra Meneses
Vicepresidente Académico
:
Dr. Demetrio Carranza Lavado
Vicepresidente Administrativo :
Dr. Nilo Demetrio Maguiña Vásquez
COMISIÓN DE TRABAJO PARA LA PROGRAMACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCUIONAL 2010 - 2014
Econ. José A. Bron Torres Jefe Of. Planificación y Presupuesto Econ. Oscar Novoa Pallares Unidad de Desarrollo y Racionalización Sec. Marianella Guzmán Ruiz Secret. Planificación y Presupuesto
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INDICE Pág. 1. INTRODUCCIÓN…………………………………………..…………………………..05 2. SITUACIÓN INSTITUCIONAL………………………………………………………..06 2.1. Aspectos Técnicos Normativos…………………………………………..06 2.2. Fines que persigue la UNIA…………………………………………….…..08 2.3. Rol Estratégico de la UNIA…………………………………………………08 2.3.1. Modelo Educativo………………………………………….………08 2.3.2. Investigación y Desarrollo – Biodivers. Amazónica……..….09 2.3.3. Presencia y Compromiso Regional…………………………….09 2.4. Misión………………………………………………………………………….09 2.5. Visión…………………………………………………………………………..10 2.6. Diagnostico General…………………………………………………………10 2.6.1. Situación Internacional……………………………………………10 2.6.2. Situación Nacional…………………………………………………12 2.6.3. Situación Regional…………………………………………………14 2.6.4. Situación Interna de la UNIA……………………………………..15 2.6.4.1. Programa de Administración………………………….16 2.6.4.2. Programa de Educación Superior……………………17 2.7. Principales Problemas……………………………………………………...20 2.8. Prioridades…………………………………………………………………….20 2.9. Análisis Estratégico – FODA……………………………………………….20 2.9.1. Análisis de Medio Externo………………………………………..20 2.9.2. Análisis del Medio Interno………………………………………..22 2.10. Determinación de los Objetivos Estratégicos Institucionales……..24 2.10.1. Objetivo Estratégico General…………………………………..24 2.10.1.1. Programa de Administración………………………...24 2.10.1.2. Programa de Educación Superior……………….….26 2.10.2. Objetivos Estratégicos Específicos………………………..…27 2.10.2.1 Conducción y Orientación Superior…………………27 2.10.2.2. Administración General……………………………….29 2.10.2.3. Desarrollo de Estudio, Investigación y Estad…….30 2.10.2.4. Desarrollo de la Educación Universitaria………….31 2.10.2.5. Extensión y Proyección Social………………………33 2.10.2.6. Servicio a la Comunidad Universitaria……………..34 2.10.2.7. Unidades de Enseñanza y Producción…………….36 2.10.2.8. Proyectos Universitarios ……..……………………37 2.11. Presupuesto Estimado 2007 – 2011…………………………………..48 3. ANEXOS Plan de Inversiones Multianual 2010 - 2014 Descripción de los Indicadores de Desempeño Ley Nº 27250 – Ley que crea la UNIA
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1. INTRODUCCIÓN Aprender a vivir juntos, es uno de los pilares de la educación para el nuevo siglo; que implica desarrollo personal, conocimiento de los otros y relación empática con los demás. Todo esto se refiere y afirma a la educación intercultural; y permite reflexionar sobre la educación, sobre la diversidad cultural y su integración. De ahí, la definición de educación intercultural, como un método de enseñanza y aprendizaje que se basa en un conjunto de valores, respeto y creencias que busca fomentar la integración del pluralismo cultural dentro de un mundo interdependiente. Entonces interculturalidad significa intercambio entre lo nativo y foráneo, una comunicación comprensiva entre identidades que se reconocen, conllevando a un mutuo enriquecimiento y valoración. La educación Intercultural hacia el cual la Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía - UNIA debe caminar con absoluta determinación. La UNIA, a través de la Oficina de Planificación y Presupuesto – OPP, ha elaborado el Plan Estratégico Institucional (PEI) 2010 – 2014, con la finalidad difundir dentro de la comunidad universitaria los lineamientos de las estrategias y actividades programadas para este periodo, sirviendo como base para orientar los Planes Operativos Institucional (POI) de la Oficinas y Carreras Profesionales para el cumplimiento de sus objetivos y metas programadas en el mediano plazo. El proceso comprendió dos etapas. La primera de sensibilización que se inició con mesas de trabajo, para el diagnosticó situacional de la UNIA, tomando como base de partida al Plan de Desarrollo Institucional –PDI aprobado por CONAFU y los Informes de Autoevaluación I, II y III. En una segunda etapa se realizó la estructuración del PEI, consolidando la información recopilada.
procesando
y
El Plan Estratégico Institucional (PEI), presenta la siguiente estructura: La situación institucional, se inicia tomando en cuanta el marco jurídico externo e interno que regula el quehacer y los fines de la UNIA. El rol estratégico identifica las acciones prioritarias a desarrollar por la UNIA. La enunciación de la Misión y Visión, consolida los propósitos y fines de la UNIA. El diagnostico institucional, presenta el análisis situacional del entorno general y específico de la UNIA. Se identifica los principales problemas y se determina prioridades. El análisis estratégico – FODA, examina el medio externo (oportunidades y amenazas) y el medio interno (fortalezas y debilidades). En los objetivos estratégicos se diseña estrategias para superar los problemas, construyendo indicadores de medición de los programas, actividades y proyectos propuestos. Finalmente, se presenta anexos, que refuerza el contenido del PEI.
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2. SITUACIÓN INSTITUCIONAL 2.1. ASPECTOS TECNICOS - NORMATIVOS La Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía - UNIA, creada mediante Ley Nº 27250 de fecha 05 de enero del 2000, con sede en el distrito de Yarinacocha, provincia de Coronel Portillo, departamento de Ucayali; cuyas finalidades están contempladas en la Ley Universitaria ( Ley Nº 23733) y su Ley de Creación. Mediante Resolución Nº 228-2003- CONAFU, de fecha 15 de diciembre del 2003, se otorga el funcionamiento provisional a la UNIA, como persona jurídica de derecho público interno, para brindar servicio educativo universitario a través de las Carreras Profesionales de Educación Inicial y Primaria Bilingüe. La Resolución Nº 229 – 2003-CONAFU, de fecha 15 de diciembre del 2003, reconoce a la Comisión Organizadora de la UNIA, la que estaba integrado por los miembros siguientes: * Dr. Jorge Eduardo Villafuerte Recharte - Presidente. * Mg. Pedro Angulo Herrera - Vicepresidente Académico * Mg. Augusto Padilla Yépez - Vicepresidente Administrativo. La Resolución Nº 183-2004-CONAFU, de fecha 15 de setiembre del 2004, designa al Dr. Otto Flores Sáenz, como Vicepresidente Académico de la UNIA, en reemplazo del Mg. Pedro Angulo Herrera. La UNIA, está sujeto a la evaluación permanente del CONAFU, prevista en el literal c) del Artículo 2º de la Ley Nº 23439 (Ley que crea al CONAFU), hasta el otorgamiento de la autorización definitiva de funcionamiento. Mediante Ley Nº 28254 – Ley que autoriza crédito suplementario en el Sector Público para el Año Fiscal 2004, de fecha 11 de junio del 2004, se asigna a la UNIA, su primer presupuesto de S/. 1,000,000.00 Nuevos Soles, cuya ejecución se inició en el mes de agosto del mismo año. La Resolución Nº 276-2005-UNIA-CO, de fecha 03 de octubre del 2005, aprueba el Reglamento de Organización y Funciones (ROF). La Resolución Nº 277-2005-UNIA-CO, de fecha 03 de octubre del 2005, aprueba el Cuadro para Asignación de Personal (CAP), de la UNIA.
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La Resolución Nº 280-2005-UNIA-CO, de fecha 03 de octubre del 2005, aprueba el Presupuesto analítico de Personal (PAP), de la UNIA. Con Resolución Nº 009-2004-UNIA-CO-P, de fecha 01 de julio del 2004, se aprueba el Manual de Organizaciones y Funciones (MOF), modificado por la Resolución Nº 283-2005-UNIA-CO de fecha 06 de octubre del 2005, documento de gestión donde se describe las funciones y estructura orgánica de la UNIA. El 22 de diciembre del 2005, mediante Resolución Nº 253 – 2005CONAFU, se aprueba el Plan de Desarrollo Institucional PDI - UNIA. La Resolución de la Comisión Organizadora Nº 165-2006-UNIA-CO, de fecha 14 de junio del 2006, aprueba el Plan Director de Zonificación de la UNIA. La Resolución de la Comisión Organizadora Nº 145-2006-UNIA-CO, de fecha 08 de Agosto del 2006, aprueba el Estatuto de la UNIA. En el semestre 2005-I, se realización las actividades preparatorias para el funcionamiento de las dos primeras Carreras Profesionales aprobadas por la CONAFU; Educación Inicial y Educación Primaria Bilingüe, implementándose de infraestructuras físicas (aulas y laboratorios) y actividades administrativas, convocándose al primer Proceso de Admisión en agosto del 2005. El Año 2006, inicia el funcionamiento dos nuevas Carreras Profesionales, Ingeniería Agroforestal – Acuícola y Agroindustrial. La UNIA realiza 02 procesos de admisión al año para las 04 carreras. Los estudiantes que provienen de diversas etnias alcanzan un promedio superior al 46% del total de la población estudiantil. La Comisión Organizadora ha realizado tres procesos de autoevaluación correspondiente a los semestres académicos 2005-II y 2006-I, 2006-II y 2007-I y 2007-II y 2008-I, con la finalidad de cumplir lo establecido en la Resolución Nº 100-2005-CONAFU. Mediante Resolución Nº 477-2008-CONAFU del 27 de noviembre del 2008, la CONAFU da por concluida el encargo de funciones a la primera Comisión Organizadora por haber cumplido su periodo de acuerdo a Ley y Designa a la nueva Comisión Organizadora, la misma que es rectificada por error material en su Articulo Tercero según la Resolución Nº 532-2008-CONAFU; donde designa a los miembros Doctores: - Edwin Cosmel Escurra Meneses - Presidente - Demetrio Carranza Lavado – Vicepresidente Académico - Nilo Demetrio Maguiña Vásquez – Vicepresidente Administrativo.
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2.2. FINES QUE PERSIGUE LA UNIA De acuerdo a nuestro Estatuto de la UNIA, Titulo I, Capitulo I, Artículo 2º, en relación a sus fines señala lo siguiente: a)
Conservar, aprender, acrecentar y transmitir la cultura de los pueblos amazónicos y universales con sentido critico y creativo afirmando preferentemente los valores amazónicos, regionales y nacionales.
b)
Realizar investigaciones en humanidades, ciencias y la tecnología y fomenta la creación intelectual y artística.
c)
Formar profesionales humanistas, científicos y profesionales de alta calidad académica, de acuerdo con las necesidades del País; desarrollar en sus miembros los valores éticos y cívicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad social y el conocimiento de la realidad regional y nacional así como la necesidad de la integración nacional, latinoamericana y universal.
d)
Extender acciones y servicios a la comunidad y promoviendo su desarrollo integral.
e)
Estimular la practica de los valores éticos, cívicos y culturales, orientados a la realización humana.
f)
Atender la formación profesional, la investigación científica y las actividades de extensión cultural de los grupos etnolingüísticos de la Región Amazónica.
g)
Fomentar el desarrollo sostenible de la Amazonía y la preservación de su riqueza pluricultural.
h)
Contribuir a comprender, interpretar, preservar y difundir la cultura indígena en un contexto de pluralidad y diversidad cultural amazónica.
2.3. ROL ESTRATEGICO DE LA UNIA 2.3.1. Modelo Educativo La UNIA imparte formación integral e intercultural, humanista con énfasis en el dominio cognitivo, técnico y creativo; motivados profundamente por la investigación científica y tecnológica proyectadas al desarrollo de las comunidades
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etnolingüísticas en un contexto de pluralidad y diversidad cultural amazónica. Este modelo inspira el quehacer académico y se ha asumido como parte de la Misión que la Universidad está llamada a cumplir. Más aún el modelo constituye el elemento de referencia para el sistema curricular a través del cual se articula el proceso formativo.
2.3.2. Investigación y Desarrollo - Biodiversidad Amazónica •
De un lado, la investigación es uno de los fines fundamentales de la UNIA, que debe responder a las necesidades de las comunidades amazónicas para propiciar su desarrollo sostenible con la participación de los pobladores.
•
Así mismo, es medio de formación y actualización de estudiantes y docentes de la UNIA.
•
Por otro lado es estrategia de la UNIA contar con docentes con altos grados académicos y con amplia capacidad investigadora.
2.3.3. Presencia y Compromiso Regional Formular y ejecutar programas y planes mediante la proyección y extensión universitaria para promover el desarrollo estratégico, sostenible, pluricultural, investigación científica, tecnológica y socioeconómica de la región amazónica.
2.4. MISIÓN La UNIA formará profesionales con sólida base científica, técnica con una clara concepción y práctica intercultural; profundizará la investigación, incidiendo en la aplicación e innovación tecnológica; transmitirá ciencia, tecnología y arte a la comunidad indígena y a las comunidades locales, regionales y nacionales para mejorar sus actividades de producción de bienes y servicios y su calidad de vida.
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2.5. VISIÓN Ser una Institución que brinde una educación universitaria bilingüe intercultural, desarrollando investigación científica en recursos naturales y en la pluriculturalidad amazónica; para mejorar la calidad de vida y contribuir al desarrollo económico regional y nacional.
2.6. DIAGNOSTICO GENERAL 2.6.1. SITUACIÓN INTERNACIONAL La evolución globalizada de la economía, en la que están inmersos los avances científicos y tecnológicos, que involucra en gran manera a los países en desarrollo y a las universidades que buscan contribuir a la realización de un proyecto propio que sea viable. Sin embargo, la Educación Universitaria Virtual, es el nuevo sistema que la sociedad esta adoptando, comprometiendo la formación integral del individuo a través de novedosas y mejores alternativas educativas, que por razones de tiempo, costos o posibilidades de desplazamiento los estudiantes no pueden acceder a la educación tradicional presencial, esta alternativa esta abriendo nuevos espacios de formación e intercambio académico por medio de las tecnologías de la información y la comunicación. Es más siguiendo las tendencias pedagógicas más novedosas, responde a las necesidades de formación, actualización y capacitación de personas, instituciones y organizaciones, lo que le ha permitido captar mayor número de estudiantes virtuales en los últimos años. Las Universidades han sido testigos de transformaciones impresionantes en la forma de vida del ser humano; en su forma de pensar, de actuar, y de trabajar. En cerca de doscientos años, la concepción de la riqueza trasladó de la acumulación de tierras a la industrialización del sistema económico, para llegar a lo que hoy conocemos como "La era de la información". La información es la base del éxito de las universidades. El nacimiento de Internet a finales del siglo pasado dio un giro a la forma en que la información fluye y las culturas se intercambian. Sin embargo, son pocos las universidades, que se conectan al mundo a través de Internet. En Latinoamérica, es aún demasiado bajo el porcentaje de universidades donde sus
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estudiantes tengan acceso a una computadora conectada a la red. La información y la comunicación ágil y veloz de nuestros días, nos ha llevado a un proceso de globalización en el que el mundo está ya inmerso. El papel que juega la información en este proceso es decisivo, especialmente en las universidades. La educación universitaria intercultural, se sostiene en la declaración universal de la UNESCO, sobre la diversidad cultural, que se debe considerar como patrimonio común de la humanidad y su defensa como un imperativo ético, inseparable del respeto de la dignidad de la persona humana. Las experiencias latinoamericanas en la creación de Universidades Interculturales, presenta como ejemplo a la Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas "Amawtay Wasi", UIAW, Ecuador, como una propuesta de educación superior desde el movimiento indígena que tiene como patrocinadores a la Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador "CONAIE", y el Instituto Científico de Culturas Indígenas "ICCI", Amawta Runakunapak Yachay "ARY". En septiembre de 2004 la Universidad Intercultural del Estado de México (UIEM) abrió sus puertas, con el propósito de atender la demanda social de enseñanza con un nuevo enfoque, dirigida no sólo a grupos indígenas, sino a toda la población, además de respetar el derecho fundamental a una educación en la propia lengua. Además México ha creado recientemente en tres Estados Federativas centros universitarios de este tipo: Universidad Autónoma Indígena de México “Mochicahui”, en Sinaloa; la Universidad Totonacapan, en Veracruz, y Universidad Comunitaria Intercultural de San Luis Potosí. El gobierno federal en un principio planeaba impulsar la apertura de once universidades interculturales, pues siete están en proceso de desarrollo y cuatro más en negociación con las autoridades respectivas. La Universidad Indígena Intercultural –UII, representado por el Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y El Caribe, la Paz – Bolivia. Es un Sistema de Educación Superior de especialización (postgrados), dirigido a la población indígena de América latina y El Caribe.
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Estos programas de Postgrado se desarrollan a través de una Red de Centros Asociados tanto de América Latina como de Europa. Por lo tanto, sus programas se imparten, principalmente, de forma virtual y en un menor porcentaje, de forma presencial en las sedes (centros académicos) que coordinan redes temáticas en distintos países de la región Estos programas se desarrollarán a través de Sub Redes temáticas que están a cargo de: 1. Educación Intercultural Bilingüe: PROEIBAndes de la Universidad Mayor de San Simón (Cochabamba, Bolivia) 2. Derechos Indígenas: Instituto de Estudios Indígenas de la Universidad de la Frontera (Temuco, Chile) 3. Salud Intercultural: a cargo de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Atlántica (Bilwi, Nicaragua) En Bolivia, el Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe, ha anunciado la creación de una Universidad Intercultural y de una Escuela de Gobierno para todos los indígenas de Ibero América. Todos estos antecedentes inciden que la UNIA, sea un agente relevante en el Perú, en los procesos de desarrollo social y económico ligados a la producción de conocimiento y formación superior especializada con dominio intercultural.
2.6.2. SITUACION NACIONAL Las universidades en el Perú, aún están respondiendo a las viejas demandas sociales de la lucha por la igualdad de oportunidades para todos. Siempre están vinculados con la globalización exigente y competitiva de conocimientos buscando que estos se definan menos por sus orígenes y más por sus capacidades y logros. De tal manera que las universidades han neutralizado las diferencias socio-económicas y culturales que derivan de sus orígenes familiares de los estudiantes. Es claro que prevalece, en la óptica del Estado, una visión favorable a la educación tecnológica como medio para diversificar la oferta profesional. Menos evidentes son las razones por las cuales el gobierno está impulsando la creación de nuevas universidades públicas en algunas ciudades del
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interior de país y en distritos populoso de Lima. Como consecuencia el panorama de la educación universitaria esta presentando dos formas de educación superior: las universidades politécnicas (todas las universidades nacionales), ya en operación, y la novísima educación superior intercultural, como la “Universidad Intercultural de la Amazonía” - UNIA, que inició sus actividades en el año 2003. En el país existen universidades como la Universidad Nacional de la Amazonía, quién oferta la Carrera Profesional de Educación Bilingüe Intercultural y la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle oferta la Carrera Profesional de Educación Intercultural Bilingüe. Otras universidades, como la Universidad Nacional de la Selva – UNAS, Universidad Nacional de San Martín – UNSAM, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – UNMSM, han optado por absorber a gran número de estudiantes indígenas en sus diferentes facultades y carreras; pero no han intentado definir la educación intercultural y la biodiversidad, como una pedagogía de enseñanza. En el Perú, existen 84 universidades, de los cuales 35 son nacionales y 56 son privadas, estos en su conjunto albergan un estimado promedio de 568,000 estudiantes (ANR – Universidades del Perú-2006). Lo que significa que existe en todos los departamentos del país una universidad estatal por lo menos. Las comparaciones de calidad y competividad en la formación profesional, existe brechas importantes y significativas entre las universidades públicas y privadas, sean por el rendimiento promedio de sus estudiantes y las oportunidades de trabajo cuando estos egresen de las aulas (exclusivamente de la ciudad de Lima). Es decir, que los profesionales provenientes de universidades particulares son de mayor demanda de parte de los empleadores o empresarios nacionales. Las universidades públicas se financian básicamente con las asignaciones de Tesoro Público, los recursos directamente recaudados por cada universidad y los ingresos que se les pueda haber asignado por leyes especiales, como lo referido al canon petrolero y/o de recaudación aduanera. En promedio del presupuesto asignado por el Estado, se distribuye el 56% corresponde a remuneraciones, el 19% a pago de pensiones a jubilados y cesantes, el 13% a gastos de capital (mayormente inversiones en infraestructura) y el 12% a bienes y servicios (ANR – Resumen Estadístico 2003).
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La relación alumnos matriculados y costo por alumno al 2004 nivel nacional es de S/. 2,896.00 nuevos soles por estudiante (ANR – Resumen Estadístico 2003).
2.6.3. SITUACION REGIONAL En “la historia oficial del Perú” vemos que se tienen presentes a los mestizos, a los blancos, a los quechuas y a los aymaras pero no encontramos ningún pasaje sobre los pueblos indígenas de la Amazonía. La educación Intercultural se debe ofrecer en todo el sistema educativo nacional. Esta oferta global de la Educación Bilingüe Intercultural (EBI), es la alternativa a la Educación Universitaria, es un modelo en diseño y se esta aplicando para atender a estudiantes indígenas en el nivel superior para la amazonía (UNIA). A inicios de los años 70, surge un movimiento representativo de la Amazonía peruana, protagonizado por los propios indígenas, organización que en 1980 se constituyó como la Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana (AIDESEP). Según el atlas de comunidades nativas, los indígenas de la Amazonía peruana son aproximadamente 300,000, pertenecen y están distribuidos en cuarenta y dos pueblos indígenas de doce familias lingüísticas que habitan la cuenca amazónica. Desde 1950 se considera extinguido once pueblos indígenas y dieciocho más ven peligrar su existencia por la destrucción progresiva de su hábitat. Los pueblos indígenas de la amazonía son el segmento de la población de más bajos ingresos, de extrema pobreza, de mayor tasa de desnutrición y de tasas más altas de mortalidad. En 1945 se firmó un convenio entre el Ministerio de Educación del Perú y el Instituto Lingüístico de Verano (ILV) dentro del marco de una política de integración de la Amazonía. Las escuelas bilingües empezaron a funcionar en 1953. Los maestros bilingües eran personas de la comunidad con un cierto conocimiento del castellano, ellos eran capacitados los tres meses de verano, en ese tiempo completaban sus estudios de primaria y secundaria y se entrenaron el uso del material elaborado por el ILV. Además de ello, los maestros eran “evangelizados.” El programa de formación de maestros bilingües del ILV fue la primera instancia de formación superior a la que pudieron acceder los indígenas de la Amazonía Peruana. En 1983 este
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programa se convirtió formalmente en el Instituto Superior Pedagógico Bilingüe de Yarinacocha. Si bien en esa época existía el Programa de Educación Bilingüe e Intercultural del Alto Napo, que daba formación a los maestros indígenas, no les otorgaba título profesional a sus alumnos. El instituto de Yarinacocha formaba a sus alumnos en lo que es una educación bilingüe de transición donde se enseña en lengua indígena con la idea de que ello hace más fácil la castellanización. Es lo que se conoce como bilingüismo sustractivo, la lengua materna va perdiendo espacios a medida que se desarrolla la segunda lengua.
2.6.4. SITUACIÓN INTERNA DE LA UNIA La UNIA, define la Educación Intercultural como modelo de educación que se basa en el respeto y valoración de la diversidad etnolingüística de los pueblos indígenas amazónicos, siendo su objetivo preparar a hombres y mujeres como intelectuales y profesionales orgullosos de su cultura y comprometidos con sus pueblos, busca también la participación en el desarrollo sustentable de la región amazónica. Así este espacio no solo está dirigido a grupos indígenas, sino a toda la población interesada en entender a los pueblos originarios, fomentando y respetando el derecho fundamental a una educación en la lengua materna, propiciando el desarrollo sustentable de las comunidades que vincula a las nuevas y viejas generaciones a través de sus tradiciones, dando como resultado, egresados profundamente arraigados a sus raíces indígenas. La Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía, cuenta con una matrícula de 938 estudiantes al finalizar el semestre académico 2008-II, cuyo promedio más del 46% son indígenas. Distribuyéndose al semestre 2008-I, de 49% en la Carrera Profesional de educación Inicial Bilingüe, de 27% en Educación Primaria Bilingüe, de 45% en Ingeniería Agroforestal-Acuícola y de 35% en Ingeniería Agroindustrial. Los beneficiados son de las comunidades nativas, mayormente de la región Ucayali, debido a la cercanía a la universidad (Estadísticas OPP). La UNIA, asume que la monoculturalidad ha acentuado el rezago educativo (especialización en una disciplina académica), por ello esta universidad es un proyecto que tiene sus objetivos
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puestos en la interdisciplina, formando profesionales multidisciplinario a mestizos e indígenas como base para tejer nuevas formas sociales incluyentes. La UNIA oferta sus carreras profesionales con la finalidad de responder a estándares académicos, pedagógicos y culturales así como a las necesidades y expectativas sociales de los pueblos indígenas y por este medio, se crean condiciones más propicias para lograr el desarrollo integral y con identidad regional. En tal sentido, a nivel de programas el diagnostico se plantea de la forma siguiente:
2.6.4.1. PROGRAMA DE ADMINISTRACION: La UNIA, cuenta con los documentos de gestión tales como; el Reglamento de Organización y Funciones (ROF), el Manual de Organización y Funciones (MOF), Cuadro de Asignación para Personal (CAP), Presupuesto Analítico de Personal (PAP), Plan de desarrollo Institucional (PDI), Estatuto Universitario y Directivas Internos que regulan la actividad administrativa. La fuentes de financiamiento con que cuenta la UNIA, son tres: Los Recursos Ordinarios, que son de mayor significación presupuestal 59%, los Recursos provenientes de Canon y Sobre canon, segundo en importancia presupuestaria 36% y los Recursos Directamente Recaudados, los ingresos por este concepto son insignificativos, alcanza el 5%. Datos porcentuales tomados respectivamente del presupuesto inicial de apertura 2009 – UNIA (Of.OPP). Todos los sistemas administrativos; planificación, racionalización, estadística, personal, patrimonio, tramite documentario, no cuentan con software operativos de acuerdo al avance de la tecnología. Los trabajadores administrativos tuvieron una escasa participación en capacitaciones que les permita tener una actualización y mejor desempeño en sus funciones.
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2.6.4.2. PROGRAMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR La Universidad Intercultural de la Amazonía – UNIA, atiende la demanda por educación superior con cuatro carreras: Educación Inicia Bilingüe y Educación Primaria Bilingüe, Ingeniería Agroforestal – Acuícola e Ingeniería Agroindustrial. La necesidad de formar profesionales con bases interculturales, hace que la UNIA acoja estudiantes de diferentes etnias y les plantee parámetros que contribuya a su formación y fortalezca su formación personal. Sin embargo, se advierte que los profesores ejercen la docencia de manera rutinaria y pocos se identifican con el quehacer de la educación superior intercultural, pues en su mayoría desarrollan sillabus con contenido procedentes de otras universidades nacionales que son diferentes a la misión de la interculturalidad, cuyo fin es de la UNIA. Los docentes se enfrentan a la cátedra con una escasa formación pedagógica (docente sin formación pedagógica - Ingenierías) y con una débil comprensión de las propuestas pedagógicas intercultural. Además, no hay espacios para la socialización y la discusión sobre modalidades y experiencias pedagógicas interculturales, es decir que no se esta promoviendo talleres, convenciones o foros relacionados a establecer lineamientos de la educación universitaria intercultural sino que responden a inercias o tradiciones captadas de otras universidades nacionales. Las Carreras Profesionales, desarrollan cursos con poco contenido para encaminar hacia las prácticas pedagógicas interculturales, sino más hacia la solución de problemas y hacia la transmisión de conocimiento, donde predomina los enfoques centrados en el dominio de contenidos y apropiación de información de las universidades existentes. En la medida en que no existen políticas a lo descrito anteriormente, cada docente suele determinar el método de enseñanza y de evaluación, así como el tiempo de atención a los estudiantes.
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Los docentes destacan la apatía de los estudiantes a la hora de involucrarse en la discusión de los objetivos y de los contenidos curriculares y pedagógicos del programa o de participar en actividades complementarias que aporten en su formación integral. De otra parte, los docentes también, señalan deficiencias de parte de los estudiantes bilingües, en la capacidad comunicativa en español, particularmente en el manejo de la exposición oral y escrita. La flexibilidad, la coherencia conceptual interna y el traslado hacia una pedagogía en función del trabajo del estudiante, entre otros, fueron los criterios generales para la organización y el diseño curricular de los planes de estudio de las Carreras Profesionales de Educación e ingeniería, según lo expuesto por cada uno de sus coordinadores en el taller sobre Formulación del Plan Estratégico Institucional de la UNIA - Diagnostico del PDI. Estos criterios implican una clara definición y delimitación del núcleo básico de cada área de formación, mayor flexibilidad curricular para materias electivas. Además, algunas asignaturas no han tenido ningún tipo de renovación en sus contenidos. Esta cristalización dificulta la discusión e incorporación de otros temas. En consecuencia los estudiantes no desarrollan motivación propia ni capacidad de trabajo autónomo, situación que se traduce en la dependencia de los apuntes de clase y en el poco interés de buscar contenidos para un mejor conocimiento de una temática fuera del claustro universitario. La Universidad carece de una visión pedagógica institucional para superar estas deficiencias arriba indicadas; pues no hay inducción (capacitación), acompañamiento (bibliografías) ni apoyo a los docentes. En cuanto a los docentes, evaluadores externos (opinión pública) señalan como problemático el escaso número de profesores con título de Maestro o Doctorado, la baja producción investigativa, vínculos muy débiles con comunidades académicas locales, nacionales e internacionales y deficiencias en la
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comunicación pedagógica sobre todo en lo relacionado con la interculturalidad. El modelo educativo en la UNIA está basado primordialmente en las posibilidades y limitaciones de la oferta. La realización de los procesos de acogida, información y orientación al estudiante debe implicar que ya forman parte de la comunidad universitaria. Esto contribuye a una mejor identificación de sus necesidades originaria por provenir de diferentes culturas y a la vez mejorar los criterios y mecanismos que potencien y fomenten las posibilidades de aprendizaje generadas por los propios estudiantes basadas en sus intereses, tales como proyectos de estudio individual o grupal, con acompañamiento o tutoría de un profesor.
2.7. PRINCIPALES PROBLEMAS 1. Deficiencia académica intercultural, por el desconocimiento del concepto de interculturalidad de parte de muchos docentes. 2. Insuficiente número de docentes con grado de magíster, debido a la inexistencia de profesionales en la región con este grado y los pocos que hay exigen una mejor remuneración. 3. Los medios de información (Internet) no están al alcance de toda la comunidad universitaria, por lo extenso del campus universitario y limitado presupuesto de la UNIA. 4. La influencia del gobierno, con medidas de austeridad y racionalidad en la asignación del presupuesto anual. 5. El deficiente nivel de recaudación de los ingresos directamente recaudados por la falta de creación de centros de producción en la UNIA. 6. El diseño Curricular actual desconoce de la interculturalidad, lo que hace carentes de una práctica pedagógica intercultural. 7. Es insufiente la capacitación al servidor administrativo y docente para el buen desempeño de sus funciones.
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8. Inexistencia de un sistema de seguimiento y control de las metas logradas que han sido programadas en el PDI. 9. inexistencia de sistemas operativos para la Biblioteca, de Planificación, Racionalización, Estadística, Servicios Académico y Patrimonio .
2.8. PRIORIDADES 1. Capacitar a docentes en métodos de pedagogía intercultural y en aprendizaje-enseñanza de lenguas indígenas en la Educación Universitaria, como parte del tratamiento de la interculturalidad. 2. Estimular la creatividad, favorecer una actitud crítica e innovadora, mejorar la relación entre la teoría y la práctica, privilegiar la solución de problemas y entablar una mayor comunicación entre el docente y el estudiante. 3. implementar la gestión administrativa, con un plan de capacitación anual, sistemas operativos, equipos y procedimientos (reglamentos) enmarcados dentro de las normas legales vigentes. 4. Modificar la estructura curricular en los planes de estudio de las Carreras, dando énfasis a la interculturalidad. 5. Lograr la acreditación académica de las Carreras Profesionales, realizando autoevaluaciones de la formación académica y apoyo administrativo de la UNIA.
2.9. ANALISIS ESTRATEGICO - FODA 2.9.1 ANALISIS DEL MEDIO EXTERNO: a). OPORTUNIDADES: 1. El desarrollo científico y tecnológico requiere de profesionales con formación intercultural y multidisciplinaria acorde a los desafíos que plantea una sociedad globalizada. 2. La tecnología de la información y comunicación favorece la construcción de redes sociales, culturales y/o científicotecnológicas, así como la ampliación a diversos ámbitos
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geográficos, nuevas formas de enseñanza y aprendizaje y de gestión más eficaces. 3. La riqueza y diversidad de los recursos naturales en la región, genera espacios para potenciar un desarrollo más equitativo y competitivo. 4. Autonomía universitaria facultada por la Constitución Política del Perú y la Ley Nº 23733 Ley Universitaria. 5.
Mayor interés de estudiantes bilingües de las comunidades indígenas por formarse académicamente en nuestra universidad.
6. Acreditar nuestras Carreras Profesionales ante el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa) y otros organismos de acreditación universitaria. 9. Toma de conciencia del Estado, por el tratamiento de la educación intercultural y la educación bilingüe. 10.
Presencia de Cooperación Técnica Nacional e Internacional, que permite financiar el desarrollo de actividades y proyectos de la UNIA.
b). AMENAZAS: 1. Estrategias competitivas pertinentes y efectivas de las universidades privadas. Mostrando significativo aumento de la oferta universitaria, tanto tradicional, a distancia y virtual en la región. 2. Mejores ofertas económicas para los docentes competitivos de parte de las universidades privadas y las nacionales representativas (ubicadas en Lima). 3. La Región Amazónica, con una población etnolingüística que registra altos índices de extrema pobreza y habitan en zonas alejadas de la ciudad. 4. Normas de racionalidad y austeridad en los gastos emitidas por el gobierno central, ante una limitada asignación presupuestaria.
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5. Inseguridad del campus universitario, por las extensas áreas expuestas a la laguna y otras son inundables. 6. Centralismo de las decisiones administrativas, económicas y académicas por parte de la CONAFU, MEF y ANR. 7.
Tiempo indeterminado para el término de trámites de transferencia de la propiedad del terreno ocupado actualmente por la UNIA.
8. Universidades politécnicas del país vienen ofertando Carreras en Educación Bilingüe e Intercultural y otorgando grados Profesionales de Educación Bilingüe Intercultural.
2.9.2. ANALISIS DEL MEDIO INTERNO: a). FORTALEZA: 1.
Existencia de 4 Carreras Profesionales reconocidas y en funcionamiento y 1 en proceso de implementación.
2.
Tasa creciente de alumnos ingresantes provenientes de las Comunidades Indígenas.
3.
La prioridad establecida en la modernización del campus universitario, con significativos avances en infraestructura (aulas), laboratorios, equipos y medios informáticos para el mejoramiento de las actividades académicas y administrativas en el Campus universitario.
4.
Existencia como única universidad intercultural del país.
5.
Autoridades, Docentes y Administrativos desempeño laboral competente.
6.
Documentos de Gestión aprobados; Estatuto Universitario, Plan Director de Zonificación definido hasta el año 2025, Plan de Desarrollo Institucional: 2005 – 2009, Reglamento Académico, Reglamento de organizaciones y Funciones - ROF, Manual de Organizaciones y Funciones – MOF, Cuadro de Asignación de Personal – CAP, Presupuesto Analítico de Personal – PAP.
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presentan
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7.
Extenso y ecológico campus universitario.
8.
La UNIA, tiene la autonomía y capacidad de implementar diferentes centros productivos.
9.
Posicionamiento de la UNIA en el contexto de la educación universitaria de la región.
10
Existencia de docentes nombrados,
b). DEBILIDADES: 1. Insuficiente proactividad en la vinculación de la UNIA con socios estratégicos y/o redes de contactos en las áreas culturales, sociales, tecnológicas, etc., a nivel regional, nacional e internacional. 2. Se percibe escasa concordancia entre lo declarado en el Plan de Desarrollo Institucional y su ejecución. 3. Escasa identificación, compromiso y mística de parte del personal docente y administrativo para contribuir con la educación intercultural en la región amazónica. 4. Bajo nivel remunerativo de los docentes y administrativos propicia la renuncia voluntario de los mismos. 5. Deficiente perfil de gestión en las Carreras Profesionales y Oficinas Administrativas y mecanismos de evaluación del desempeño. 6. El 90% de los docentes no cuentan con el grado de Maestro y no manejan métodos didácticos adecuados a la enseñanza universitaria intercultural. 7. Falta de Decisión de las autoridades para implementar nuevos centros de producción que generan recurso a la universidad y fuentes de trabajo para los estudiantes. 8. Carencia de docentes indígenas expertos en tratamiento de lenguas y culturas amazónicas. 9. Insuficiente documentos de gestión y de normatividad interna en el área académica.
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10. Inoperatividad de la Oficina Técnica de Cooperación y Relaciones Interinstitucionales.
2.10. DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES 2.10.1. OBJETIVO ESTRATEGICO GENERAL: 2.10.1.1. PROGRAMA ADMINISTRACIÓN Realizar evaluación y monitoreo de la gestión institucional. Este sistema intenta estandarizar los procedimientos de planificación en las Oficinas y Carreras Profesionales y alinear las metas programadas de cada uno de ellos con el Plan de Desarrollo Institucional (PDI 2005-2009) hasta el año 2014, a través de los Planes Operativos Institucionales (POI) de cada año, INDICADOR
Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
2011
2012
2013
2014
Evaluación de Acciones
Resultado
Acción
2
2
2
2
2
Ejecución Presupuestaria Distribución de Presupuesto para Apoyo Administrativo
Resultado
%
90
92
94
96
98
Resultado
%
25
20
20
20
20
ESTRATEGIA i. Adquirir software para implementar un sistema moderno, eficiente y eficaz de administración de recursos humanos, estadísticos, racionalización de la educación intercultural universitaria. ii. Promover mejorar las condiciones de trabajo que favorezcan la contratación y retención de docentes y administrativos capacitados, incentivando con racionamiento y movilidad. iii. Ejecutar programas de inducción y de capacitación permanente a técnicos y especialistas administrativos. PLIEGO : 542 UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
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iv. Fortalecer la coordinación entre planificación y administración, realizando conciliaciones entre programación y ejecución. v. Fortalecer los procesos de formulación, ejecución y evaluación presupuestaria, mediante la conformación de equipos de trabajo entre docentes y administrativos, proponiendo incentivo económico. vi. Optimizar el uso de los recursos financieros, estableciendo coherencia y consistencia con los objetivos estratégicos y flexibilizando los planes operativos de las Oficinas y Carreras Profesionales. vii. Promover la priorización de inversiones para que se focalice en recursos educacionales (laboratorio, biblioteca, equipos de cómputo, aulas, accesos peatonales y servicios de saneamiento físico y legal del campus), que beneficien al mayor número de estudiantes. viii. Implementación de sistemas de información, radio, Internet y otros informativos universitarios de vanguardia que den soporte a las necesidades de la Universidad. ix. Mejorar los procesos administrativos, mediante la contratación externa de algunos servicios profesionales; auditor, expertos en temas planeamiento estratégico y auto evaluación y acreditación universitaria. x. Conformar comisión para elaborar los indicadores de gestión para evaluar procesos y actividades administrativas. xi. Implementar la oficina de estadística para el registro y obtención de información mediante sistemas estadístico sistematizado.
2.10.1.2. PROGRAMA EDUCACIÓN SUPERIOR Fortalecer las Carreras Profesionales, como unidades académicas cuya función principal es la de proporcionar formación profesional a los estudiantes; desarrollando funciones de identidad intercultural, respeto al medio ambiente, concepción de valores, investigación y extensión universitaria en las áreas que les corresponde.
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INDICADOR
Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
2011
2012
2013
2014
Horas Efectiva de Clases Alumnos por Docentes Rendimiento Académico Docentes con Grado de Magíster Número de Convenios y Alianzas con Instituciones públicas y privadas
Resultado Resultado Resultado Resultado
% Alumno % %
95 13 95 10
96 13 95 15
96 13 95 20
96 13 95 30
98 13 95 50
Producto
Convenio
5
4
4
5
5
ESTRATEGIA i. Fomentar la capacitación a nivel de post grado, con apoyo de la UNIA, en equipos corporativos de docentes, en educación intercultural y medio ambiente a fin de contribuir a generar un marco conceptual común, al interior de la Universidad y la cooperación con otras universidades amazónicas. ii. Elaborar e incorporar en el currículum de las carreras el modelo metodológico, intercultural, innovador, interdisciplinario, creativo, participativo y colaborativo, que integre la formación cognitiva, técnica, personal-social y moral en los estudiantes de la UNIA. iii. Propiciar, en los estudiantes y docentes, la generación de una mayor conciencia sobre su responsabilidad en su propia formación, el valor de la enseñanza aprendizaje desde modelos cooperativos, interdisciplinarios y de servicio a la comunidad. iv. Buscar el fortalecimiento de alianzas estratégicas con otras universidades e instituciones gubernamentales y privadas, nacionales e internacionales, para promover el intercambio estudiantil y académico, a través de convenios y fortalecimiento de las oficinas de Cooperación Técnica y Relaciones Interinstitucionales y la Oficina de Coordinación Intercultural Amazónica. v. Ofrecer una educación participativa, pertinente y personalizada en toda las Carreras Profesionales. vi. Que docentes y estudiantes aprendan de la comunidad. Capacitando al estudiante para trabajar en equipo en la solución de problemas
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complejos, desarrollar liderato y asumir responsabilidad, mediante seminarios, tallares y foros de análisis de la realidad universitaria. vii. Determinar que todo docente debe capacitarse en una lengua nativa de la región amazónica, patrocinados con becas de la UNIA.
2.10.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICOS: 2.10.2.1. CONDUCCIÓN Y ORIENTACIÓN SUPERIOR Lograr una Institución acreditada y autónoma, con un gobierno sólido, estable económicamente, con una imagen consolidada a nivel regional, nacional e internacional. Promover y valorar logros y resultados de los miembros de la comunidad universitaria. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
2011
2012
2013
2014
Acciones de Auto evaluación Número de Reglamentos de carácter interno Número de Capacitación al Personal Administrativo. Carreras Profesional Acreditada
Resultado
Acción
1
1
1
1
1
Resultado
Docto.
8
10
10
10
8
Resultado Resultado
Curso Carrera
6 0
10 0
15 1
15 1
20 1
ESTRATEGIAS: i. Impulsar un proceso de cambio de la cultura institucional y motivaciones con felicitaciones y reconocimiento a los trabajadores, docentes y estudiantes que destaquen en algún hecho que de prestigió y representatividad a la universidad. ii. Compartir visión, política y principios fundamentales de ética con toda la comunidad universitaria. iii. Capacitación generalizada desde la alta dirección hasta el último trabajador, de acuerdo a su especialidad y rol que desempeña dentro de la UNIA.
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iv. Dar el ejemplo mediante sus acciones, respeto mutuo y cumplimiento de su competencia. v. Involucrar a la comunidad universitaria en el cambio dirigido a la educación intercultural, como fin absoluto de la UNIA. vi. Revisar la estructura de las diversas Oficinas y Carreras Profesionales en función del desarrollo institucional y realizar los cambios que se consideren necesarios. vii. Elaborar y actualizar todo los documentos de gestión necesarios para UNIA. viii. Conformar Comisión de trabajo para crear e implementar centros de producción. ix. Establecer difusión intensiva de mercadeo de los servicios de la Universidad (publicidad), para proyectar una imagen positiva de la universidad. x. Detectar y sancionar los hechos de corrupción e inmoralidad que se presenten en la universidad.
2.10.2.2.
ADMINISTRACIÓN GENERAL Desarrollar un proceso efectivo de financiamiento de los programas priorizando la inversión eficiente y uso racional de los recursos presupuestario y humano. INDICADOR
Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Índice de profesionalización de los administrativos Cumplimiento de las Actividades planificadas Tasa de inversión
Resultado
%
Resultado
%
Resultado
%
Cuantificación Anual 2010
2011
2012
2013
2014
65
70
80
80
80
90 45
90 50
90 50
95 55
95 60
ESTRATEGIAS: i. Compra de bienes y contratación de servicios a través de licitaciones, de acuerdo a la ley de adquisiciones y contrataciones del estado. ii. Unificar los medios de pago a proveedores y servidores al sistema de código de cuenta Interbancaria (CCI) y excepcionalmente mediante cheque.
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iii. Disminución de los índices de morosidad en la rendición de cuentas por viáticos y asignaciones, en estricto cumplimiento de las Directivas de Asignación de Viáticos nacionales e internacionales por comisión de servicio. iv. Construir infraestructuras y adquirir equipamiento, que potencien ventajas corporativas y generen espacios para nuevas carreras, programas, servicios y actividades productivas, tales como pabellones de aulas, pabellones de laboratorio, centros de prácticas. v. Los servidores deben proporcionar una retroalimentación de información recibida en las capacitaciones y participar en toda capacitación de interés para la universidad dados en la región y a nivel nacional. vi. Sistematizar las oficinas de personal y patrimonio y almacén. vii. Potenciar la Portal Web, para la publicación de información y dar cumplimiento a la ley de transparencia y acceso a la información pública.
2.10.2.3.
DESARROLLO DE ESTUDIO, INVESTIGACIÓN Y ESTADISTICA
Promover propuestas de investigación, en función de las áreas prioritarias fijadas en el Plan de Desarrollo Institucional de la UNIA y Planes Estratégicos de la Carreras Profesionales que faciliten el desarrollo y ejecución de proyectos, que por su naturaleza y características, contribuyan a proyectar regional, nacional e internacionalmente nuestro quehacer como centro de educación superior intercultural. INDICADOR Indicador
Porcentaje de Docentes Investigadores Número de investigaciones Ejecutadas Número de Publicaciones Número de Registro de Propiedad Intelectual
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
2011
2012
2013
2014
Resultado
%
30
30
35
35
40
Resultado Producto
% Libro/art
10 2
15 3
15 3
18 4
20 5
Resultado
Unidad
1
2
2
2
3
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ESTRATEGIAS i. Cada investigador debe participar en un solo proyecto, a fin de poder Afianzar y desarrollar el vínculo entre docencia e investigación. ii. Promover y apoyar la generación de vínculos formales o alianzas estratégicas con entidades que realizan investigación, sean Universidades, Centros o grupos de reconocido prestigio, mediante la ejecución conjunta de convenios interinstitucionales. iii. Promover y apoyar propuestas, orientadas a impulsar e implementar laboratorios y líneas de investigación, en forma gradual y sistemática, acordes con los planes estratégicos de las Carreras Profesionales y a la formulación presupuestaria de la UNIA. iv. Aplicar criterios de calidad para fortalecer la docencia y la investigación, creando una comisión de evaluación de proyectos de investigación, donde uno de su miembro sea especialista en el tema a investigar. v. Promover el perfeccionamiento de los mecanismos de acción en formación y capacitación, para los docentes dedicados a la investigación. vi. Fortalecer la promoción y divulgación de las actividades de investigación y de sus resultados, mediante publicaciones de los resultados parciales (avances) y finales vii. Formular una política de propiedad intelectual, registrar la propiedad intelectual de cada investigación ante indecopi. 2.10.2.4.
DESARROLLO DE UNIVERSITARIA
LA
EDUCACIÓN
Programar la Formación y Actualización de Docentes Universitarios que se dedica a un área específica del saber, y en ella realiza actividades de docencia, investigación y servicio universitario por tanto debe tener una sólida preparación y poseer, entre otras, condiciones que le permitan internalizar y manejar habilidades y destrezas para conducir los procesos de comunicación didáctica, enseñar aprender, investigar, propios de la acción de un docente universitario intercultural.
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INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual
Resultado
Consult
38
40
42
50
60
Resultado Resultado
Consult Docent
21
30
40
50
65
20
25
40
50
60
2010
Tasa de uso de Biblioteca Tasa de Uso de Computadora Profesores capacitados en docencia universitaria
2011
2012
2013
2014
ESTRATEGIAS i. Transformación de la educación presencial en un sistema mixto (presencial y virtual) y combinado con modelos de enseñanza - aprendizaje flexible y al campo práctico de alumnos y docentes. ii. Generar el valor de capacidades en los estudiantes, mediante innovaciones pedagógicas que corresponde con la calidad desde su perfil (prestigio, excelencia y reputación que configuren su imagen social). iii. Fortalecer el sistema de gestión educativa en la UNIA, a través de convenios de intercambio de docentes y estudiantes con universidades de prestigio, con el objeto de ofertar y producir contenidos educativos de calidad. iv. Establecer procesos semestrales de auto evaluación académica. v. Implementar metodologías pedagógicas y modalidad educativa intercultural para todos los docentes, diseñándose para alcanzar el perfil de graduado deseado. vi. Fomentar el intercambio académico con la Universidad Nacional Mayor de San Marco y la Universidad Nacional Experimental de Guayana – Venezuela, dentro del marco de Convenio de cooperación. vii. Establecer una Comisión anual, que programe capacitación, actualización y desarrollo del docente. viii. Propiciar actitudes, como respecto a la identidad cultural, disciplina y estudio en los docentes, administrativos y estudiantes para mejorar los
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indicadores de éxito estudiantil, mediante actividades de sensibilización. ix. Mejorar el proceso de admisión, inducción y orientación de estudiantes, mediante cursos, talleres y tutorías. x. Realizar reuniones trimestrales para revisar todos los servicios de gestión docente, de investigación y administrativa para garantizar que beneficien a los estudiantes. xi. Crear un programa adjunto a cada Carrera Profesional para promocionar (según estatuto, reglamento académico y otras) a estudiantes de alto rendimiento académico y talentoso. xii. Los coordinadores de cada carrera profesional realice constante seguimiento y monitoreo a los procesos de enseñanza y evaluación de los estudiantes y publicarlos trimestralmente. xiii. Elaborar normas de evaluación docente. xiv. Crear una Comisión Mixta (Docentes Administrativos) para la programación y realización de un pos grado en interculturalidad Amazónica. xv. Extender la publicación de silabos y notas en la porta web de la UNIA.
2.10.2.5. EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL Partiendo de tres acontecimientos que impactan en la sociedad de la información, la globalización económica y la civilización científico-técnica, se propone dos objetivos: a) Revalorizar la interculturalidad para cualquier tipo de formación profesional. b) Desarrollar la aptitud para el empleo en todos los niveles sociales. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual
Actividades de Capacitación Orientadas a la Comunidad Cumplimiento de las Actividades Programadas Acuerdos y Convenios Suscritos
Resultado
%
90
90
95
95
95
Resultado Producto
% Conveni
80 5
85 8
90 10
90 10
95 10
2010
2011
2012
2013
2014
ESTRATEGIA PLIEGO : 542 UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
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i. Favorecer el desarrollo de la competitividad a través de proyectos innovadores, transferidos a las comunidades de san francisco, 11 de agosto y mariscal sucre de yarinacocha ii. Difusión y explotación de resultados de investigación y transferencia de tecnología, movilidad de los estudiantes, difusiones radiales, boletines. iii. Cooperación entre instituciones(alianzas estratégicas) mediante la firma de convenios marco para establecer mecanismos de coordinación efectiva, con la Universidad Nacional de Ucayali - UNU, Dirección Regional de Educación - DREU, Dirección Regional de Agricultura - DRAU, Instituto Nacional de Recursos Naturales INRENA, Municipalidades Provinciales y Distritales de la Región Ucayali. iv. La aproximación al Tercer Sector (sector no lucrativo de Fundaciones y ONGs) para contribuir, junto con el Estado y el Mercado, al desarrollo social y productivo. v. La definición de perfiles universitarios, para realizar posicionamientos estratégicos, desde el punto de vista de la eficacia, eficiencia y efectividad de los recursos de la universidad hacia las organizaciones civiles y micro empresas. vi. Desarrollar el marco estratégico planificado en el que deberían integrar investigación, tecnología, innovación y políticas relacionadas al que hacer universitario. vii. Difundir permanentemente, a través de conferencias, seminarios y diferentes medios las distintas acciones desarrolladas que muestren la responsabilidad social de la universidad en todo ámbito de su quehacer. viii. Definir la política específica, las estrategias y la organización para la realización de actividades de extensión y proyección universitaria.
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ix. Elaborar directivas y reglamentos para definir las modalidades para transferir conocimientos y tecnología. x. Promover actividades de servicio y de proyección a la comunidad con recursos de la universidad sin caer en asistencialismo.
2.10.2.6. SERVICIO A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA Propiciar la organización y desarrollo de actividades estudiantiles y extra aula que contribuyan a la formación integral de los estudiantes y favorezcan las condiciones de comodidad y bienestar a toda la comunidad universitaria. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Número de Eventos Culturales y Deportivos % de Usuarios en atenciones de Salud Cobertura de prestación de servicio del comedor
2011
2012
2013
2014
Resultado
Eventos
6
6
10
10
12
Resultado
%
40
50
60
70
80
Resultado
%
30
40
50
50
60
ESTRATEGIA i. Establecer un programa de seguimiento y apoyo permanente para estudiantes. Otorgándoles servicio de Comedor, vivienda y biblioteca subsidiada para los que proceden de condiciones de pobreza. ii. Impulsar los programas de fortalecimiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria ( deporte, incentivos), incidiendo básicamente en las áreas de trabajo, salud, educación y recreación, tales como la implementación de Botiquín Universitario, Atenciones médicas, odontológicas y psicológicas, empleo a través de la bolsa de trabajo, campeonatos deportivos, tele conferencias sobre preventivos promocionales de sexo, salud, droga y vocación.
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iii. Reconocimiento de las capacidades individuales y colectivas, para formar selecciones deportivas de la UNIA, grupos de arte, grupo musicales, danzas regionales y lideres universitarios en el ejercicio de la democracia participativa, el respeto por la autonomía personal, la convivencia entre las diferencias propias de todo grupo humano. iv. Evaluar los servicios de bienestar en forma periódica. v. Formular el Reglamento de Servicios que se proporciona a la comunidad universitaria.
2.10.2.7. UNIDADES DE PRODUCCIÓN
ENSEÑANZA
PRÁCTICA
Y
Impulsar el desarrollo de actividades de entrenamiento práctico en la formación básica, aplicando técnica y métodos científico en manejo de tecnologías tanto a nivel pre y pos productivo, como herramientas de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje y adquisición de destrezas y habilidades. INDICADOR
Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual
Alumnos practicante
Resultado
%
2010 5
2011 7
2012 9
2013 10
2014 10
Número de Centros de producción
Producto
Centro
1
2
1
1
2
ESTRATEGIA i. Conformar una comisión permanente para realizar estudios e implementa centros productivos y de práctica que beneficien a la comunidad universitaria. Formulando sus respectivas Directivas y Reglamentos internos de funcionamiento. ii.
Actualización permanente en las técnicas y equipos de simulación a utilizar y la promoción de proyectos para el diseño de herramientas de aplicación tecnológica propias.
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iii. Promover la cooperación universidad-empresa, para mostrar un marco conceptual de la cooperación entre las universidades y las empresas estatales y privadas de la región. iv. Crear centros donde el estudiante tenga la oportunidad de aplicar lo que ha aprendido en clases a un escenario real de trabajo, mediante horas efectiva de práctica. v. Facilita la entrada al mundo del trabajo, a los estudiantes del pregrado y al desempeño de las responsabilidades laboral. vi. Los centros de producción se utilizaran como situaciones reales de aprendizaje, para exponer a los estudiantes a problemas complejos de la sociedad y de su profesión. De esta forma, se ponen los talentos y las energías del estudiante a la disposición de la región para ayudar a mejorarlo. vii. Incrementar los ingresos directamente recaudados, mediante la generación de productos y servicios generados por la universidad hacia la comunidad.
2.10.2.8. PROYECTOS UNIVERSITAROS CONSTRUCCIÓN Y ACONDICIONAMIENTO LOS LOCALES UNIVERSITARIO
DE
Construir infraestructura adecuada y ecológica contemplada en el diseño del Plan Director de zonificación de la UNIA, que permita mejorar la urbanización del campus universitario.
INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
2012
2013
2014
Resultado
Resultado
%
0
70
30
0
0
%
0
50
50
0
0
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ACTIVIDAD i. Elaborar perfiles y estudios definitivos de construcción y mejoramiento de ambientes para aulas, sala de docentes y laboratorios. ii. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar.
REHABILITACIONES URBANAS Contribuir a mejorar la calidad y condiciones de estudio de la Comunidad Universitaria. Promover la Protección del Medio Ambiente y coadyuvar con la mejora en los niveles de servicio de agua, electricidad, transitabilidad y seguridad de la población y comunidad universitaria. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual
Resultado
%
0
0
20
20
60
Resultado
%
0
0
30
30
40
2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
2012
2013
2014
ACTIVIDAD i.
Elaborar perfiles y estudios definitivos que comprende los componentes mejoramiento del sistema de agua potable y desagüe, del sistema de red de distribución eléctrica dentro del campus universitario. ii. Señalización del campus universitario. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar. IMPLEMENTACIÓN DEL CENTRO DE LENGUAS, IDIOMAS E INFORMATICA – UNIA Preservar y enriquecer el desarrollo de actividades complementarias a la actividad académica en lenguas nativas, idiomas extranjeros e informática.
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INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
2012
2013
2014
Resultado
Resultado
%
70
30
0
0
0
%
80
20
0
0
0
ACTIVIDAD i.
Comprende el componente implementación del centro de lenguas, idiomas e informática de la UNIA, en el terreno adquirido fuera del campus universitario. ii. Elaborar proyectos de estudio definitivo para construir ambiente de tres plantas de material noble equivalente a 15 aulas. iii. Equipamiento con equipos de tecnología moderna (computadoras, Datas, entre otros). iv. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar y adquisiciones de bienes.
MEJORAMIENTO Y ACONDICIONAMIENTO DE AREAS PARA RECREACIÓN Y DEPORTE – UNIA Realzar el sentido de la convivencia sana y el aprovechamiento del tiempo libre, garantizando espacios e infraestructura para juegos y entretenimiento de la comunidad universitaria. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente implementación y acondicionamiento de lozas deportivas de uso múltiples, servicios higiénicos, cancha de tenis, plazuelas, malecón y áreas verdes. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para construir cada componente. iii. Equipamiento con equipos de deportivos y gimnasia. iv. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar y adquisiciones de bienes. CONSTRUCCIÓN Y ACONDICIONAMIENTO DE EDIFICIO ADMINISTRATIVO (Plan Director) Ejecutar la proyección urbanística de la Universidad, claramente definido en el Plan Director de Zonificación, como una importante estrategia de crecimiento universitario y urbano destinado a acoger respectivamente las oficinas administrativas.
INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción de ambientes destinados para oficinas administrativas. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para construir ambiente. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar y adquisiciones de bienes.
PLIEGO : 542 UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
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CONSTRUCCIÓN DE PLAZA CAMPUS UNIA (Plan Director)
CENTRAL
–
Dotar de una plaza al campus universitario como la proyección urbanística de la Universidad, claramente definido en el Plan Director. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
2012
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2014
Resultado
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0
ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción y conservación de áreas verdes que mejore el ornato interno de la UNIA. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para construir cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar.
CONSTRUCCIÓN DE SALON MULTIPLES (Plan Director)
DE
USOS
Contar con infraestructura básica para el desarrollo de diferentes actividades académicas, sociales y culturales.
INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
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PLIEGO : 542 UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción de ambientes destinados para usos múltiples. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para construir cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar.
CONSTRUCCIÓN Y ACONDICIONAMIENTO DE LOCAL BIBLIOTECA CENTRAL – CAMPUS UNIA (Plan Director) Satisfacer las necesidades de los usuarios, docentes y alumnos en cumplimiento de los fines de la Universidad. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
2012
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Resultado
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0
ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción de un ambiente moderno y adecuado para el funcionamiento de la Biblioteca Central de la UNIA. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para construir cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar.
CONSTRUCCIÓN ACUÍCULTURA
DE
LABORATORIO
DE
Mejorar las condiciones para desarrollar prácticas de laboratorio adecuado a la actividad acuícola.
PLIEGO : 542 UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
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INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción e implementación de un ambiente moderno y adecuado para prácticas de laboratorio. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para ejecutar cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras y adquisición de bienes.
CONSTRUCCIÓN SUELOS
DE
LABORATORIOS
DE
Mejorar las condiciones de análisis de suelos y formar profesional adecuadamente en las Carreras de Ingeniería. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
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2012
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Resultado
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0
ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción y equipamiento de un ambiente moderno y adecuado. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para construir cada componente.
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iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras y adquirir los bienes.
CONSTRUCCIÓN DE LABORATORIO ENTOMOLOGÍA Y FITOPATOLOGÍA
DE
Mejorar las condiciones para realizar prácticas de pregrado y de proyectos de investigación. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
2012
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2014
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción y equipamiento de un ambiente moderno y adecuado. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para ejecutar cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar.
CONSTRUCCIÓN DE LABORATORIO DE LA ANATOMIA DE LA MADERA Satisfacer las necesidades de los estudiantes de pregrado, docentes e investigadores en cumplimiento de los fines de la Universidad. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción e implementación de un ambiente moderno y adecuado. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para ejecutar cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras y bienes a adquirir.
CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMETRICO Proporcionar seguridad interna y externa a la UNIA, para evitar perdidas de bienes. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
2012
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Resultado
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción de cerco de material noble y portada de ingreso de la UNIA. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para ejecutar cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras a ejecutar.
CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA PLANTA PILOTO DE PROCESOS AGROINDUSTRIALES Adecuada oferta de servicios en el análisis y procesamiento de alimentos y centro de práctica de aprendizaje de los estudiantes.
PLIEGO : 542 UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
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INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
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Resultado
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción e implementación de un ambiente moderno y adecuado. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para ejecutar cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras y bienes a adquirir.
CONSTRUCCIÓN DE PABELLON DE LABORATORIO DE INGENIERIA AGROFORESTAL-ACUÍCOLA Adecuada infraestructura para los trabajos de investigación y práctica de la Carrera Profesional de Ingeniería de Agroforestal-Acuícola. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
2011
2012
2013
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Resultado
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente construcción e implementación de un ambiente moderno y adecuado. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para ejecutar cada componente. PLIEGO : 542 UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
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iii. Convocar a proceso de adjudicación las obras y bienes a adquirir.
IMPLEMENTACIÓN CENTRAL
DE
LA
BIBLIOTECA
Mejorar el acceso a la información con calidad y eficiencia e incrementar el acervo bibliográfico. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
del
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Resultado
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ACTIVIDAD i.
Comprende el componente la implementación bibliografías y equipo electrónicos. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para ejecutar cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación los bines a adquirir.
IMPLEMENTACIÓN DEL AREA DE BIENESTAR UNIVERSITARIO Satisfacer las necesidades de bienestar de los estudiantes de pregrado, docentes y administrativos con movilidad y otros servicios. INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
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2011
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ACTIVIDAD i.
Comprende la adquisición de bus y otros vehículos. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para ejecutar cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación los bienes a adquirir.
IMPLEMENTACIÓN DE DE LAS AREAS ACADEMICAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA UNIA Adecuada implementación de las Áreas académicas y Administrativas con equipos y mobiliario para cumplir los fines de la Universidad.
INDICADOR Indicador
Tipo Indicador
Unidad de Medida
Cuantificación Anual 2010
Coeficiente de cumplimiento Proyecto Cobertura de Servicio
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2012
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Resultado
Resultado
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ACTIVIDAD
i.
Comprende el componente de adquisición de equipos informáticos y mobiliario. ii. Elaborar del perfil y proyectos de estudio definitivo para ejecutar cada componente. iii. Convocar a proceso de adjudicación los bienes a adquirir.
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2.10.
PRESUPUESTO INSTITUCIONAL ESTIMADO 2010 – 2014
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMZONÍA ESTIMACIÓN PRESUPUESTARIA 2010 - 2014 POR TODA FUENTE DE FINANCIAMIENTO (En Nuevos Soles) ESTRUCTURA Fuente de Financiamiento Recursos Ordinarios Canon, Sobrecanón, Regalías y Participación Participación en Rentas de Aduanas Contribuciones a Fondos Recursos Directamente Recaudados Recursos por Oper. Ofic. de Crédito Interno Recursos por Oper. Ofic. de Crédito Externo Donaciones y Transferencias TOTAL PROYECTO
% 59 36
5
100
PROYECCION PRESUPUESTARIA A Ñ O S 2010 2011 2012 2013 2014 5,389,650 5,659,133 5,942,089 6,239,194 6,551,153 3,290,431 3,454,953 3,627,700 3,809,085 3,999,539
420,000
441,000
463,050
486,203
TOTAL 29,781,218 18,181,708
510,513
2,320,765
9,100,081 9,555,085 10,032,839 10,534,481 11,061,205
50,283,692
FUENTE: Cuadro de los supuestos macroeconómicos publicado : www.mef.gob.pe / Índice de proyección 5% anual ( PBI Real) Presupuesto Inicial de Apertura - PIA 2008 : UNIA S/. 8,666.744.00 Año base PIA 2008 Elaborado : ONP/ UDR No se Considera Saldo de Balance año anterior
PLIEGO : 542 UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA
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