Facultat d’Educació

Prevenció i Intervenció Educativa sobre Problemes d’Inadaptació Social a l’Escola (5167) Estudis de Mestre d’Educació Especial Curs 2008-2009 Assignatura Obligatòria 2n Quadrimestre 6 crèdits (3’5 teòrics I 2’5 pràctics) Tres grups de crèdits pràctics (1 Palma, 1 Eivissa i 1 Menorca) L’assignatura no té prerequisits Participa a Campus Extens Idioma en que s’imparteix l’assignatura: català / castellà PROFESSORA: CARMEN ORTE SOCIAS Catedratica d’Universitat de Pedagogia de la Inadaptació Social DIRECTORI: TUTORIES: Despatx: B-202 1r quadrimestre: dimarts 9,30 a 13,30 Edifici: Guillem Cifre Tel.: 971-173296 2n quadrimestre: 9,30 a 13,30 Fax: 971-173190 e-mail: [email protected] PROFESSORA: MARTA ESCODA TROBAT DIRECTORI: TUTORIES: Despatx: C-108 1r quadrimestre: dimarts 16.00 a 17.00 Edifici: Guillem Cifre Tel.: 971-172568 2n quadrimestre:dimarts 16.00 a 17.00 Fax: 971-173190 e-mail: [email protected] I. OBJECTIUS GENERALS Crèdits teòrics 1. Conèixer les característiques de la diversitat social als centres educatius 2. Conèixer la legislació de protecció de menors més important 3. Conèixer els principis i models d’intervenció de la diversitat social 4. Aproximació als principals recursos d’intervenció

1

Facultat d’Educació

Crèdits pràctics 1. Conèixer les principals estratègies i programes d’intervenció socioeducativa aplicats a la diversitat social. 2. Conèixer els principals indicadors, protocols, programes i circuits de la protecció de menors. 3. Identificar les pràctiques i metodologies d’intervenció amb l’alumnat i les famílies protagonistes de la diversitat social

II. CONTINGUTS Crèdits teòrics Unitat Didàctica I. Conceptualizació de la diversitat social 1. Característiques de la diversitat social a l’escola 2. Concepte d’inadaptació social 3. Models de comprensió i intervenció sobre la diversitat social 4. Contextes i programes institucionals d’intervenció social: els socials.

serveis

Unitat Didàctica II. Desprotecció infantil: característiques i recursos 5. Desprotecció infantil: concepte, tipologíes, etiología i conseqüències 6. Aspectes legislatius de la protecció infantil 7. Prevenció del maltractament infantil: factors clau i exemples pràctics segons tipologia. 8. Característiques de l’intervenció desde l’escola en diferents situacions de desprotecció infantil (situacions d’acolliment, adopció, recursos residencials i emancipació) i del treball col.laboratiu amb els recursos d’intervenció en protecció infantil Unitat Didàctica III. L’abordatge de la diversitat docial desde l’intervenció educativa 9. L’abordatge de la diversitat a l’escola i la normativa educativa 10. La immigració des d’una perspectiva social i educativa 11. Característiques i tipologíes de la violència i el conflicte Escolar 12. Programes i estratègies per la convivència educativa en els centres 13. Introducció als programes de prevenció educativa de les drogodependències Crèdits pràctics 1. La relació i el treball amb els serveis socials: els programes d’intervenció educativa amb els diferents grups i les seves famílies. El treball del policia de barri i policia tutor. 2

Facultat d’Educació 2. La desprotecció infantil: legislació, circuits i recursos protectors. 3. Programes de prevenció i intervenció en la conflictivitat escolar: els programes de mediació escolar i la intervenció en situacions d’assetjament escolar. El Pla de Convivència. 4. Programes i estrategies d’intervenció amb l’alumnat i la família immigrant des de l’escola. 5. Recursos educatius per a la intervenció en les drogodependències. El treball amb la família des de l’escola. III. METODOLOGIA I ACTIVITATS Aquesta és una assignatura en la qual els continguts teòrics i els continguts pràctics estan molt relacionats i han de treballar-se al mateix temps. Per altra banda, i donada la formació prèvia de l'alumnat en aquests continguts, es requereix que realitzi diferents tipus d'activitats des del primer dia de classe. També es molt important l’utilització dels mitjans audiovisuals previst a l’assignatura i la participació individual i grupal amb els mateixos. Crèdits teòrics Aquests crèdits es treballen a partir de diverses metodologies en les quals l'alumnat té un paper molt actiu en els seus aprenentatges. Compte per a això amb les orientacions de la professora i amb un ampli dossier de continguts i recursos actualitzat i especialitzat seleccionat i preparat per la professora. Preparació d'una unitat didàctica: preparació, seguiment i avaluació. El primer dia de classe s'assignaran els temes de les unitats didàctiques a partir del tema 5 i fins al tema tema 13. Per a la realització de les unitats didàctiques l'alumnat utilitzarà com a base la documentació proporcionada per la professora en el dossier obligatori i altra documentació que pugui ser d'interès i actualitat per al tema en qüestió. Cada unitat didàctica haurà d'estar acabada i penjada en la pàgina de l'assignatura, una setmana abans de la seva exposició en classe segons el calendari previst. El material complementari que s'hagi utilitzat pot lliurar-se i penjar-se en la pàgina, fins a una setmana després, seguint el mateix calendari previst. Cada setmana durem a terme un forum temàtic dels diferents temes tractats. La participació en els mateixos requereix la lectura prèvia dels materials obligatoris de l'assignatura. El primer dia de classe es proporcionarà un dossier detallat sobre totes aquestes qüestions. L'alumnat que de forma justificada (mitjançant escrit de l'empresa o similar entregat a la Professora) no pugui assistir a la totalitat de les classes, ha de seguir les mateixes normes, de forma individual, que la resta d'alumnat en els mateixos terminis previstos en el calendari. S'exclou únicament l'exposició oral.

3

Facultat d’Educació

Crèdits pràctics Aquests crèdits estan pensats per tal de què l’alumnat pugui treballar alguna o vàries de les problemàtiques que es tracten al llarg de tot el quadrimestre, de forma propera al que es la realitat de la pràctica quotidiana dins l’inadaptació infantil i juvenil. Entre altres es realitzarà l’anàlisi de casos, la visualització de vídeos, la lectura i comentari de premsa, la taula rodona I la realització d’experiències pràctiques. Aquest tipus de funcionament requereix, a la pràctica, la implicació i la participació dels alumnes. La realització dels crèdits pràctics és obligatòria en un 100%. Per dur a terme el treball pràctic els alumnes en grups de dos o de forma individual duran a terme una pràctica relacionada amb una de les temàtiques dels crèdits pràctics. La família cobra una retllevant importància dins el treball que es presenti, ja que tota intervenció que es proposi ha de tenir com a eix central la intervenció amb la família. El disseny, la supervisió i el seguiment del mateix és obligatori i es durà a terme durant les hores de les pràctiques i /o tutories realitzades per correu electrònic o de forma presencial. Planificació del treball del curs: Una setmana després del primer seminari l’alumnat haurà d’haver seleccionat el tema elegit i l’opció de treball (en parella o individual). L’alumne ho indicarà a la wiki creada a l’assignatura de campus extens per tal efecte. S’elaboraran dos treballs: El primer que s’entregarà al segon seminari pràctic inclourà la fonamentació teòrica del treball: justificació, legislació, models teòrics, programes de prevenció i intervenció, recursos existents, enquestes i investigacions, bibliografia i ressenyes a la xarxa. El segon treball que s’entregarà al darrer seminari pràctic inclourà una guia de bones pràctiques amb les famílies objecte d’intervenció. Es tracta d’oferir una guia pel professorat que intervendrà amb les famílies de la temàtica elegida. Es valorarà especialment, l’entorn virtual com a eina d’intervenció. Al darrer seminari pràctic els alumnes faran una presentació de la guia davant el grup. IV. CRITERIS D’AVALUACIÓ Dels crèdits teòrics Formen un 60% de la nota final. Es realitzarà una avaluació formativa de caràcter eliminatori en el tercer i quart seminari pràctic, aquesta avaluació es realitzarà a partir d’un qüestionari tipus test. Per aprovar es requereix una puntuació mínima de 5 punts. Totes les 4

Facultat d’Educació unitats didàctiques completes son matèria d’exàmen. També els llibres, articles i tots els documents obligatòris. Els alumnes que hagin superat l’avaluació formativa aprovant les proves eliminatories no s’hauran de presentar a la convocatòria de juny i tendràn la nota resultant de la mitja de les dues proves realitzades. Els alumnes que no hagin superat l’avaluació formativa realitzada s’hauran de presentar a la convocatòria de juny. Dels crèdits pràctics Formen un 40% de la nota final. Acreditar l’assistència al 100% de les classes pràctiques i avaluació positiva dels dos treballs presentats amb un mínim de 5, per una part la fonamentació teòrica i per altre la guia de bones pràctiques. Els plaços d’entrega s’hauran de cumplir de forma rigurosa. Així mateix, s’avaluarà la presentació realitzada a classe de la guia i la participació i implicació dins els seminaris La presentació dels treballs haurà de seguir les normes previstes en la literatura al respecte. Per als alumnes que no poden assistir a classe Els alumnes hauran de presentar els mateixos treballs que els alumnes que participin presencialment però a més, hauran de fer un treball d’intervenció pràctic d’un mínim de 12 hores presencials a un recurs per treballar la guia de bones pràctiques elaborada. En qualsevol cas s’haurà de planificar amb la professora i comunicar-se abans de finalitzar el mes de febrer de 2009. En quan a l’entrega de la guia final la data màxima serà el 30 d’abril de 2009. V. OBSERVACIONS A principi de curs, l’alumnat disposarà d’un dossier el.laborat per la professora en el que figuren les lectures obligatòries i les lectures de consulta dels diferents documents (llibres, capítols, articles, etc.), que formen part del bagatje necessari per assolir els objectius prevists en l’assignatura. Donada la necessària actualitat dels continguts d’aquesta assignatura, la professora es reserva la possibilitat d’incloure, durant el curs, aquells documents i recursos que consideri beneficiosos per la qualitat i actualitat de la funció docent. A l’inici del curs l’alumnat disposarà d’informació més específica sobre el treball de curs, les activitats pràctiques previstes i les lectures obligatòries. -L’objectiu és que l’alumnat pugui reforçar i aprofundir els coneixements assolits al llarg del curs, com també triar la direcció en la qual desitja dur a terme el dit aprofundiment.

5

Facultat d’Educació VI. BIBLIOGRAFIA BÀSICA Amorós, P., Ayerbe, P. (Eds.). (2000). Intervención educativa en inadaptación social. Colectivo Amani y Gómez Lara, J. (eds.). (2004). La escuela intercultural: regulación de conflictos en contextos multiculturales. Cuadernos de Educación Intercultural. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. www.catarata.org Gil del Pino, M. C. (2005).Convivir en la diversidad . Una propuesta de integración social desde la escuela. Alcalá de Guadaira (Sevilla): Editorial Mad. López, F., Etxebarria, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M.J. (2000). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide. Orte, C., March, M.X. (2001). Pedagogía de la inadaptación social. València: Nau Llibres (ISBN: 84-7642-649-6). Ortega, J. (coord.) (1999). Educación Social Especializada . Barcelona: Ariel. Ortega, J. (coord.) (1999). Pedagogía Social Especializada. Barcelona: Ariel. Paúl, J. de., Arruabarrena, M.I. (2005) 2ª ed. Manual de protección infantil. Barcelona: Masson. Porro, B. (1999). La resolución de conflictos en el aula. Barcelona. Paidós. Torrego, J.C. (coord.). (2006). Modelo integrado de mejora de la convivencia. Estrategias de mediación y tratamiento de conflictos. Barcelona: Graò.

VII. BIBLIOGRAFIA GENERAL Alimara. Revista de Treball Social Núm. 47 (juny 2001). (Monogràfic Infància). Palma de Mallorca: Consell de Mallorca. Alimara. Revista de Treball Social Núm. 49 (juny 2002).. (Monogràfic Inmigració). Palma de Mallorca: Consell de Mallorca. (Grupo de la Alianza Europea de) Save the children (s/f) Visión y realidad. Promoción de buenas prácticas para prevenir el abuso sexual de niños en la Unión Europea. Autor www.savethechildren.es Aguilar, M.J. y Ander-Egg, E. (1992). Evaluación de servicios y programas sociales. Madrid: Siglo XXI.

6

Facultat d’Educació Alemán, M.C., Garcés, J. (1996). Administración social: servicios de bienestar social. Madrid: Siglo XXI. Alonso, J.M., Font, P., Val, A. (2001). ¡Eh! ¡No te despistes! Guia pedagógica para la prevención del abuso sexual y otros malos tratos infantiles. En: www.bienestarsocial.net y www.iesp.info Arruabarrena, M.I., Paúl, J. de (1994). Maltrato a los niños en la familia. Evaluación y tratamiento. Madrid: Pirámide. Arruabarrena, M.I., Paúl, J. de., Torres, B. (1996). El maltrato infantil. Detección, notificación, investigación y evaluación. (2ª ed.) Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Asociación Andaluza para la Defensa de la Infancia y la Prevención del Maltrato (ADIMA) y Federación de Asociaciones para la Prevención del Maltrato Infantil (FAPMI) (1995). IV Congreso Estatal Infancia Maltratada "Calidad y eficacia como metas". [Celebrado en Sevilla, del 8 al 11 de Noviembre de 1995]. Sevilla: Autor. Bandura, A., y Walters, R.H. (1990). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza Universidad (1ª ed. 1974). Barudy, J., Dantagnan, M. (2006) 2ª ed. Los buenos tratos a la infancia. Parentalidad, apego y resiliencia. Barcelona: Gedisa. Becedóniz, C. (coor.). (2003). Guía de buena práctica en la intervención social con la infancia, familia y adolescencia. Manual de procedimiento de intervención ante situaciones de desprotección infantil. Gobierno del Principado de Asturias: Consejería de Asuntos Sociales. Bermúdez, M.M. (2004). Los MINA: niños de la calle en la España del siglo XXI. Salamanca: Témpora. Boqué M. C. (2005). Guia de mediació escolar. Programa comprensiu d'activitat. Barcelona: Col. Dossiers Rosa Sensat Boqué, M.C. (2003): Cultura de mediación y cambio social. Barcelona: Gedisa. Boqué, M.X. (2002). Guía de mediación escolar. Barcelona: Octaedro. Borrego de Dios, C. (Ed.) (1992). Curriculum y desarrollo sociopersonal. Sevilla: Alfar.

7

Facultat d’Educació Cantón, J. (2000). Guía para la evaluación del abuso sexual infantil. Madrid: Pirámide. Carbonell, F. (coord.) (2000). Educació i Inmigració. Barcelona: Mediterrània. Carrascosa, M.J., Martínez, B. (1998). Cómo prevenir la indisciplina. Madrid: Escuela Española. Casado, D. (1994). Introducción a los servicios sociales (5ª ed.). Madrid: Popular. Casamayor (Coord.). (1998). Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la enseñanza secundaria. Barcelona: Graó. Castillo, R.I., Angurel, M.J. (2004). El menor inmigrante no acompañado acogido en centros tutelados y en edad laboral en la Comunidad de Madrid. Salamanca: Témpora. Cerezo, F. (1997). Conductas agresivas en la edad escolar. Madrid: Pirámide. Cerezo, F. (2001). La violencia en las aulas. Análisis y propuestas de intervención. Madrid: Pirámide. Coelho, E. (2005). Ensenyar i aprendre en escoles multiculturals. Una aproximació integrada. Barcelona: Horsori Editorial. Colectivo Amani (2004) (4ª ed.). Educación intercultural. Análisis y resolución de conflictos. Madrid: Popular. Colom, A.J. y cols. (1987). Modelos de intervención socioeducativa. Madrid: Narcea. Conselleria de Governació. Direcció General de Menors (s/f). PAIR 96-99. Pla Integral de Atenció a la Infància i l´adolescència en risc (1996-1999). Palma de Mallorca: Autor. Cornelius, H., Faire, S. (1998) (6ª ed.). Tú ganas. Yo gano. Cómo resolver conflictos creativamente y disfrutar con las soluciones. Madrid: Gaia Ediciones. Crary, E. (1998). Crecer sin peleas: cómo enseñar a los niños a resolver sus conflictos con inteligencia emocional: Barcelona: RBA. Cuadernos de Pedagogía infantil.

número 310, (febrero 2002). Escuela y maltrato

Cuadernos de Pedagogía (junio, 2006) Número monográfico sobre violencia de género. Núm. 358. 8

Facultat d’Educació

Decret 112/2006, de 29 de desembre, de qualitat de la convivencia en els centres docents sostinguts amb fons públics de la comunitat autònoma de les Illes Balears. En, http://www.observatoriconvivenciaescolar.es/ Departamento de Trabajo y Seguridad Social y Departamento de Bienestar Social del Gobierno Vasco (1987). Principios básicos de actuación en el ámbito de los servicios sociales para la infancia y la juventud. Vitoria: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Díaz, J.A., Casado, J., García, E., Ruiz, M.A. Esteban, J. (dirs.) (s/f) Atención al abuso sexual infantil. Madrid: Instituto Madrileño del Menor y la Familia. Consejería de Servicios Sociales Díaz-Aguado, M.J (1996). Escuela y tolerancia. Madrid: Pirámide. Díaz-Aguado, M.J. (1986) El papel de la interacción entre iguales en la adaptación escolar y el desarrollo social. Madrid: CIDE Díaz-Aguado, M.J. (1988) La interacción entre compañeros. Un modelo de intervención psicoeducativa. Madrid: CIDE Díaz-Aguado, M.J. y Baraja, A. (1993) Interacción educativa y desventaja sociocultural. Un modelo de intervención para favorecer la adaptación escolar en contextos inter-étnicos. Madrid: CIDE Díaz-Aguado, M.J., Martínez Arias M.J., Royo García, P. (1994). Instrumentos para evaluar la integración escolar. Madrid: ONCE. Díaz-Aguado, M.J., Martínez, R. (1995). Niños con dificultades socioemocionales. Instrumentos de evaluación. Fundamentación teórica y estudios comparativos. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Echeburúa, E. (2000). Abuso sexual en la infancia. Barcelona: Ariel. Epp, J.R., Watkinson, A.M. (eds.). (1999). La violencia en el sistema educativo. Madrid: La Muralla. Fernández del Valle, J., Fuertes, J. (2005). El acogimiento residencial en la protección a la infancia. Madrid: Pirámide. Fuertes, J. (2005). Manual de intervención en situaciones de desamparo. Detección, notificación, recepción, investigación, evaluación, plan de caso, intervención. Junta de Castilla y León: Consejería de Sanidad y Bienestar Social. http://www.carm.es/ctra/cendoc/publicaciones/ficha.asp?Idpub=104 9

Facultat d’Educació

Galvin, I., Franco, P. (1996). Propuesta metodológica pra el trabajo social con inmigrantes. Madrid: Siglo XXI García, A. (2004). La construcción sociocultural del racismo. Madrid: Dykinson. Garrido, V., López, M.J. (1995). La prevención de la delincuencia: el enfoque de la competencia social. Valencia: Tirant lo Blanch. Girard, K., Koch, S.J. (1997). Resolución de conflictos en las escuelas. Manual para educadores. Barcelona: Granica. Gil del Pino, M. C. (2005).Convivir en la diversidad . Una propuesta de integración social desde la escuela. Alcalá de Guadaira (Sevilla): Editorial Mad. Goldstein, A.P., Sprafkin, R.P., Gershaw, N.J. y Klein, P. (1989). Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Barcelona: Martínez Roca. Gómez, M.T., Mir, V., Serrats, M.G. (1997). Propuestas de intervención en el aula. Madrid: Narcea. González, E. (1996). Menores en desamparo y en conflicto social. Madrid: CCS. Govern Balear (1998). Maltrato infantil en las Islas Baleares: Fomento de su detección y mejora de la intervención desde el Servicio de Menores. Palma de Mallorca: Conselleria de la Funció Pública i Interior. Govern Balear. Conselleria de Governació. Direcció general de Menors. (s/f). Programa experimental para el fomento de la detección y mejora de la intervención con menores y familias en riesgo de maltrato. Memoria 1995. Palma de Mallorca: Autor. Harris, S., Petrie, G.F. (2006). El acoso en la escuela. Los agresores, las víctimas y los espectadores. Barcelona: Paidós. Instituto Aragonés de Servicios Sociales; Asociación de Desarrollo Comunitario en Áreas de Aragón (2001). Guía para Detectar, Notificar y Derivar Situaciones de Maltrato Infantil en Aragón. http://portal.aragob.es/iass/Menores/MenoresDeteccionRiesgo.htm Instituto de La Mujer (2000). Educar en relación. Serie Cuadernos de Educación No Sexista Nº 6. Madrid: Instituto de la Mujer. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

10

Facultat d’Educació Instituto de La Mujer (2001). Prevenir la violencia. Una cuestión de cambio de actitud. Serie Cuadernos de Educación No Sexista Nº 7. Madrid: Instituto de la Mujer. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Instituto de La Mujer (2001). Relaciona: Una propuesta ante la violencia. Serie Cuadernos de Educación No Sexista Nº 11. Madrid: Instituto de la Mujer. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Instituto de La Mujer (2004). Tratar los confictos en la escuela sin violencia. Serie Cuadernos de Educación No Sexista Nº 14. Madrid: Instituto de la Mujer. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Jiménez, P. (1999). Materiales didácticos para la prevención de la violencia de género. Educación Primaria.Málaga: Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía. Johnson, D.W., Johnson, R.T (2002). Cómo reducir la violencia en las escuelas. Barcelona: Paidós. Junta de Andalucía (1998). La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia. Kazdin, A.E. y Buela-Casal, G. (1994). Conducta antisocial. Madrid: Pirámide. Kelly, J.A. (1987). Entrenamiento de las habilidades sociales (2ª ed.). Bilbao: Desclée Brouwer. López, F. (1995). Necesidades de la infancia y protección infantil (1). Fundamentación teórica, clasificación y criterios educativos. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. López, F. (1999). La inocencia rota. Abusos sexuales a menores. Barcelona: Oceano. López, F. (2000). Prevención de los abusos sexuales de menores y educación sexual. Salamanca: Amarú. López, F., López, B., Fuertes, J., Sánchez, J.M., Merino, J. (1995). Necesidades de la infancia y protección infantil (2). Actuaciones frente a los malos tratos y desamparo de menores. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. López, F; Del Campo, A. (1997a). Prevención de abusos sexuales a menores. Guía para los educadores .Salamanca: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y Amarú Ediciones.

11

Facultat d’Educació López, F; Del Campo, A. (1997b). Prevención de abusos sexuales a menores. Guía para padres y madres.Salamanca: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y Amarú Ediciones. López, F; Del Campo, A. (1997c). Prevención de abusos sexuales a menores. Unidad didáctica para educación infantil (3-6 años) .Salamanca: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y Amarú Ediciones. López, F; Del Campo, A. (1997d). Prevención de abusos sexuales a menores. Unidad didáctica para educación primaria (6-12 años).Salamanca: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y Amarú Ediciones. López, F; Del Campo, A. (1997e). Prevención de abusos sexuales a menores. Unidad didáctica para educación secundaria (12-18 años).Salamanca: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y Amarú Ediciones. López. F., Carpintero, E., del Campo, A., Lázaro, S., Soriano, S. (2006). El bienestar personal y social y la prevención del malestar y la violencia. Madrid: Pirámide. March, M X., Orte, C. (1996). Educación audiovisual. Una experiencia integral. Revista Proyecto Nº 20. Diciembre(14-16). March, M.X. (1993). La adopción en Mallorca. Una investigación evaluativa. Palma de Mallorca: Universitat de les Illes Balears. March, M.X., Orte, C. (1997). Crecer y Brillar/ Rise & Shine Productions: La expresión de las necesidades y de los derechos del menor a través de la educación audiovisual. (Coautora). Pedagogía Social, Revista Interuniversitaria, núm. 14, (31-46). March, M.X., Orte, C. (2000). La intervención socioeducativa en el ámbito de la protección infantil. En, P. Amorós y P. Ayerbe (Eds.). Intervención educativa en inadaptación social (págs. 83-112). Madrid: Síntesis. ISBN 84 7738 713 3. March, M.X., Orte, C. (2005). Cap a una comprensió integral i plural del fracàs escolar. Revista Lluc, núm. 844, 13-19. Marchesi, A. (2004). Que será de nosotros, los malos alumnos. Madrid: Alizanza. Marchesi, A. Hernández, C. (coords.). (2003). El fracaso escolar. Una perspectiva internacional. Madrid: Alizanza. Marchesi, A., (2000). Controversias en la educación española. Madrid: Alianza.

12

Facultat d’Educació Martín, J. (2005). La intervención ante el maltrato infantil. Una revisión del sistema de protección. Madrid: Pirámide. Martínez, A. y De Paul, J. (1993). Maltrato y abandono en la infancia. Barcelona: Martínez Roca. Martínez. E. (1996). Cachorros de nadie. Descripción psicológica de la infancia explotada. Madrid: Popular. Michelson y otros (1988). Las habilidades sociales en la infancia. Barcelona: Martínez Roca. Monclús, A.M., Sabam. C. (2006). La violencia escolar. Actuaciones y propuestas a nivel internacional. Barcelona: Davinci Continental. Monjas, M.I. (2002). “Estrategias de intervención en la escuela”. Cuadernos de Pedagogía. 310, 62-64. Monogràfies de Benestar Social (2002). Monogràfic Pla Integral d´Atenció a la Població Inmigrant. Palma de Mallorca: IBAS. Mora, V. (2001). Los centros escolares y la nueva legislación sobre menores. Inmigración, absentismo y desamparo. Barcelona: CISSPRAXIS. Morales, P. (1998). La relación profesor-alumno en el aula. Madrid: PPC. Orte, C. (2008). Desenvolupament de les competències familiars. La familia com a context d'aprenentatge pares fills. Revista D'Afers Socials. Monogràfic Família, 26-39. Orte, C. (2007). La corresponsabilidad educativa y social en el acoso e intimidación escolar. El rol del educador social. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. Número 15, 2.9-43. Orte, C. (2007). Educación familiar y prevención de la violencia de género. Revista de Educación Social. Número 36, 73-90. Orte, C. (1999). Programas de educación familiar: la familia como ámbito de acción socio-educativa. En, J. Ortega (coord.). Pedagogía Social Especializada. (79-84). Barcelona: Ariel. ISBN: 84-344-2627-7. Orte, C. (2000). Actitudes de los profesores hacia la intimidación. En, J.L. Recio y O. Rodríguez (eds). Conducta antisocial, violencia y drogas en la escuela.(64-71) Madrid: Comunidad de Madrid.

13

Facultat d’Educació Orte, C. (2001). La inadaptación social y la conflictividad juvenil en el centro escolar. En, Seminari de Formació en valors. Can Tàpera 2001. Educar per una cultura de pau i convivència. (148-160).Palma de Mallorca: Fundació “Sa Nostra”. Orte, C. (1997) Intervenció sòcio-educativa sobre la inadaptació social a l´escola. Espais, Nº 4, (19-25). Orte, C. (1998). Conductas antisociales, escuela y colectivos de riesgo. Revista Proyecto nº 28. Diciembre 47-50. Orte, C. (1998). El maltrato entre iguales. Análisis y propuestas de intervención. En, L. Pantoja (Ed.). Nuevos espacios de la educación social (99-112). Bilbao: Ediciones Mensajero (ISBN 84-271-2196-2). Orte, C. (1999). Bases Psicopedagògiques de l´Educació Especial II. Mòdul 3. Els subjectes amb necessitats educatives especials: la inadaptació social. Palma de Mallorca: Universitat de les Illes Balears. 1999. ISBN: 84-7632-416-2. Orte, C. (1999). Bullyng. La necessitat d´una intervenció preventiva. Tres Quarts núm 7, 35-44. Orte, C. (1999). La familia en el marco de la “desviación” social infanto juvenil. En, J. Ortega (coord.). Educación Social Especializada (74-80). Barcelona: Ariel. ISBN: 84-344-2626-9. Orte, C. (2003). Los problemas de convivencia en las aulas: Análisis del bullying. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 6, núm. 2. Orte, C. (2005). Bullying: la necesidad del abordaje multidisciplinar. Formación Médica Continuada en Atención Primaria, vol. 12, núm. 3, 130-138. Orte, C. (2005). Unitat 5: Expressió i educació emocional. Estratègies de resolució de conflictes des d’una perspectiva de gènere. Materials didactics per prevenir la violència de gènere. Educació infantil; Educació primària; Educació secundària; Baxillerat i Cicles formatius, 1-19. Palma: Institut Balear de la Dona I Conselleria d’Educació I Cultura. Orte, C. y GIFES (2005). Una investigació educativa sobre un programa de competència familiar. Anuari de l'educació de les Illes Balears 2005. (284 – 295). Palma: Fundació Guillem Cifre de Colonya. . www.colonya.es

14

Facultat d’Educació Orte, C., Touza, C. (2006). Avaluació del procés d’execució del programa de competència familiar. Anuari de l’Educació de les Illes Balears 2006 (352-375). Palma: Fundació Guillem Cifre de Colonya. . www.colonya.es Orte, C., Ballester, L., Oliver, J.L. (2002). Estrategias para la resolución de conflictos. Una propuesta de intervención desde el contexto comunitario. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, versión electrónica, vol. 6, núm. 2. Orte, C., March, M.X. (1999). Els conflictes escolars i la violència a l’escola: quelcom més que un problema de disciplina. núm 16. Orte, C., March, M.X. (1997).El bullying versus el respeto a los derechos de los menores en la educación: La escuela como espacio de disocialización. Pedagogía Social, Revista Interuniversitaria, Nº 14, 1997 (47-62). Orte, C., March, M.X. (1998). Vers un model d´intervenció socioeducativa sobre la prostitució. Educació Social. Revista d´Intervenció Socioeducativa nº 9 maig/agost (85-101). Orte, C., March. M.X., Ballester, L., Ferrà, P. (1999). Conflictivitat escolar i dualització social i educativa. L´Arc, 1999, núm. 9, 23-24. Orte, C., March. M.X., Ballester, L., Ferrà, P. (1999). L´escola com a espai de socilització: El maltractament i la intimidació entre iguals. L´Arc,, núm. 9, 26-27. Orte, C., March. M.X., Ballester, L., Ferrà, P. (1999). La intervenció i la prevenció en la problemàtica del maltractament entre iguals a l´escola. L´Arc, núm. 9, 28-31. Orte, C., Touza, C., Ballester, L., Ferrà, P. (2004). Bullying, els nens es maltracten. Diferències de gènere, victimització i agressió escolar. Tres Quarts. Revista Especialitzada en Joventut i Lleure, núm. 17, 14- 19. Ortega, R. (coord.) (2000). Educar en la convivencia para prevenir la violencia. Madrid: A. Machado Libros. Paniego, J.A., Llopis, C. (1994) (2ªed.). Educar para la solidaridad. Madrid: CCS. Parra, J.A.; García, J.; Mompeón, P. (2004). Maltrato Infantil. Protocolos de actuación. Consejería de Trabajo y Política Social; Secretaría Sectorial de Acción Social; Dirección General de Familia y Servicios Sociales.

15

Facultat d’Educació Pérez, G. (1990). Investigación-acción. Aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson. Pérez, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes (2 vols.). Madrid: La Muralla. Pope, A.W., McHale, S.M., Craighead, W.E. (1988). Mejora de la autoestima: Técnicas para niños y adolescentes. Barcelona: Martínez Roca. Potter, D., Reynols, D., Chapman, C. (2002). School improvement for schools facing challenging circunstances: a review of research and practice. School Leadership & Management, vol. 22, núm. 3, págs. 243-256. Ramo, Z., Cruz, J. (1997). La convivencia y la disciplina en los centros educativos. Madrid: Escuela Española. Redondo, J. (1999). Fundamentos y pautas para elaborar programas de garantía social. Bilbao: Mensajero. Renau, D., Roig, M., Leal, J. (1994). La familia y la infancia. Barcelona: Diputació de Barcelona. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado número 41 (2001). Violencia en las aulas. Zaragoza: Fotokopias. Rigby, K. 1997). Bullying in schools and what to do about it. London: Jessica Kingsley Publisher. Ripoll, A., y Rubiol, G. (1988). L’ acolliment familiar. Barcelona: Portic. Rodríguez, A., Morera, D.. (2001). El sociograma. Estudio de las relaciones informales en las organizaciones. Madrid: Pirámide. Rozenblum de Horowitz, S. (1999). Mediación en la escuela. Resolución de conflictos en el ámbito educativo adolescente. Aique: Capital Federal Argentina. Sammartín, J. (ed.). (1999). Violencia contra los niños. Barcelona: Ariel. Sanmartín, J. (2004). 2ª ed. El laberinto de la violencia. Causas, tipos y efectos. Barcelona: Ariel. Sastre, G; Moreno, M. (2002). Resolución de conflictos y aprendizaje emocional . Una perspectiva de género. Barcelona: Biblioteca de Educación, núm. 1, Gedisa.

16

Facultat d’Educació Save the children (2001) Abuso sexual infantil. Una experiencia de formación para profesionales. Autor www.savethechildren.es Save the children (s/f) Una experiencia de buena práctica en intervención sobre el abuso sexual infantil. Advocacy, construcción de redes y formación. Autor www.savethechildren.es Serrano, A. (2006). Acoso y violencia en la escuelas. Cómo detectar, prevenir y resolver el bulying. Barcelona; Ariel. Serrano, I. (en prensa). Agresividad Infantil. Madrid: Pirámide (Colección Ojos Solares) (ISBN 84-368-0955-6). The President´s Crime Prevention Council (September, 1995). Preventing crime & promoting responsability. Washington D.C.: U.S. Government Printing Office. Superintendent of Documents. Torrego, J.C. (coord.). (2006). Modelo integrado de mejora de la convivencia. Estrategias de mediación y tratamiento de conflictos. Barcelona: Graò. Torres, B., Arruabarrena, M.I., Paúl J. de (1996). Evaluación de los casos de maltrato infantil (Entrevista semiestructurada para padres) (2ª ed.) Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Trianes, M.V. (1996). Educación y competencia social. Un programa en el aula. Málaga: Aljibe. Trianes, M.V., Fernández, C. (2001). Aprender a ser personas y a convivir: un programa para secundaria. Bilbao: Desclée Brower. Trianes, M.V., Morena, M.L. de la., Muñoz, A.M. (1999). Relaciones sociales y prevención de la inadaptación social y escolar. Málaga: Aljibe. Trianes, M.V., Muñoz, A.M., Jiménez, M. (1997). Competencia social: su educación y tratamiento. Madrid: Pirámide. Triseliotis, J. (1994). El trabajo de grupo en la adopción y el acogimiento familiar. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Vallés, A., Vallés, C. (1996). Las habilidades sociales en la escuela. Una propuesta curricular. Algete (Madrid): EOS. (ISBN 84-85851-80-3). Valverde, J. (1993). El proceso de inadaptación social. Madrid: Popular.

17

Facultat d’Educació Varios Autores (2006). Transformando aprendizaje. Barcelona: Graó.

la

escuela:

comunidades

de

Vázquez, P., Soto, J., Pérez, M., Agudo, M. (1996). Reflexiones de un educador de calle. Vigo: Asetil Educación de Calle. Vega, A. (1989). Pedagogía de inadaptados sociales. Madrid: Narcea. Viñas, J. (2004). Conflictos en los centros educativos. Barcelona: Graó. Wolfe, D. (1991). Programa de conducción. Niños maltratados. México: Trillas

18

Facultat d’Educació ADREÇES WEB Web del MEC sobre convivència http://www.convivencia.mec.es/ Web de la Conselleria d’Inmigració i Cooperació http://www.caib.es/govern/organigrama/area.do?coduo=3349&lang=ca Web Educatiu de les Illes Balears • http://weib.caib.es/ Web de la Red europea de información en educación • http://www.eurydice.org Web de la Oficina de Defensa dels Drets del Menor • http://oddm.caib.es/web/ODDM/que_es_oddm.html Web de la Conselleria d’Inmigració i Cooperació http://www.caib.es/govern/organigrama/area.do?coduo=3349&lang=ca Web del Observatorio Ciudadano de la Educación • www.educar.org/ Web del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales • http://www.mtas.es/ Web del Ministerio de Educación Cultura y Deportes i altres institucions sobre convivència escolar i prevenció de la violència • http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/index.html • http://www.averroes.cec.junta-andalucia.es/ Web del Institut de Treball Social i Serveis Socials • http://www.intress.org Web sobre Drogues • •

http://portalsalut.caib.es http://www.pnsd.msc.es/

Defensor del Pueblo • www.defensordelpueblo.es Web de la Revista Proyecto de la Asociación Proyecto Hombre • http://www.proyectohombre.es/publicaciones/index.es.html

19

Facultat d’Educació Boletín Oficial del Estado • www.boe.es Portal de Instituto de la Juventud • www.injuve.mtas.es Web de la red Infojove • http://infojove.caib.es Observatorio Internacional del Maltrato Infantil • http://www.malostratos.com/infancia Centro Reina Sofia para el Estudio de la Violencia • www.gva.es/violencia Observatori per a la Convivència Escolar en els Centres Educatius de les Illes Balears • http://www.observatoriconvivenciaescolar.es/ Federación de Asociaciones para la Prevención del Maltrato Infantil (FAPMI) • http://www.fapmi.es/ Associació Catalana per a la Infància Maltractada (ACIM) • http://www.acim.es/ Fundación Save The Children • http://www.savethechildren.es/ Associació per a l'Assesorament i la Prevenció dels Abusos Sexuals a Menors. • http://www.fada.voluntariat.org/index.ht Portals sobre maltractament infantil National Clearinghouse on Child Abuse and Neglect Information: • http://www.calib.com/nccanch/prevmnth/index.htm National Data Archive on Child Abuse and Neglect: • http://www.ndacan.cornell.edu/ Programa de Prevenció de l’Abús Sexual i altres maltractaments infantils: Ep! No Badis! • http://www.ub.es/psicolog/observatori/ep/index.htm Publicacions sobre maltractaments infantils: Patagonia.com (té una plana sobre l’escola)

20

Facultat d’Educació •

http://www.patagonia.com.ar/salud/maltrato/maltratoinfan3.asp

Documentació de Congresos sobre diversitat i igualdat • www.nodo50.org/igualdadydiversidad • http://www.ucm.es/info/site/semi.html Publicacions i Projectes educatius sobre convivència i igualdat • www.proyecto-atlantida.org • http://www.gold.ac.uk/euconf/spanish/index.html • http://www.fe.ccoo.es/pdf/libros/Libroconvivencia.pdf Web de Asociacions, Organitzacions i Grups • http://antibullying.net • http://www.ugr.es/~eirene/aipaz.htm • http://www.gernikagogoratuz.org. • http://www.schoolmediation.com • http://www.educacionsinfronteras.org • http://www.malostratos.com • www.savethechildren.es • www.comunidadesdeaprendizaje.net/ • http://www.clcrc.com/ • www.aulaintercultural.org/ Web sobre Interculturalitat: Centres i Institucions • www.fuhem.es/CIP/EDUCA • www.nodo50.org/ioe Plans d’acollida • www.gencat.es/ense/depart/acollida.htm Llibres infantils i juvenils • http://www.xtec.es/recursos/cultura/contes.htm Web sobre Mediació •

http://www.solomediacion.com/portal.asp

21