JANUARY 2017

Principal’s Message Sterling families,

COGAT Testing

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Happy New Year! It has been wonderful having our students back with us to start 2017, but I’m hopeful everyone had time outside of school to enjoy the fellowship of friends and family over winter break. As we look into the month of January, it’s a great time to review the structures and routines in place at home to reinforce the skills students learned at school during their school day. You can help your student stay focused on their studies and academic growth by reviewing the day’s events, talking about their learning from the school day, and discussing homework that comes home. Reading with your child is always beneficial too! Not only does it reinforce their literacy skills by listening to an adult read or reading alongside an adult, but it connects children to the caring adult alongside them. Maintaining a consistent routine for homework also fosters the development of strong work habits and study skills. If we can support you in establishing this structure for you and your family or providing you with any needed resources, please reach out to me. We hope to see you around school during the month of January!

SEARCH News

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Jennifer Meres Short, Principal

Personalized Learning

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Attendance Awards

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School

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Inside this issue: Clinic News

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Geography Bee Winner

Familias de Sterling,

Calendar Box Top Collection Sheet

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¡Feliz Año Nuevo! Ha sido maravilloso tener nuestros alumnos nuevamente con nosotros para empezar 2017, espero que todos ustedes hayan aprovechado el tiempo fuera de la escuela para disfrutar de la comunión de amigos y familiares durante estas vacaciones de invierno. Como podemos ver dentro del mes de Enero, es un buen momento para revisar las estructuras y rutinas puestas en su lugar y reforzar en casa las habilidades que los estudiantes aprendieron en la escuela durante su día escolar. Usted puede ayudar a su estudiante a concentrarse en sus estudios y crecimiento académico revisando los acontecimientos del día, y hablando de su aprendizaje del día escolar y discutir las tareas que traen a casa. ¡La lectura con su hijo siempre es beneficioso también! No sólo refuerza las habilidades de alfabetización al escuchar a un adulto leer o leer juntos con un adulto, si no que se conecta a los niños con los adultos. Mantener una rutina constante para hacer las tareas también fomenta el desarrollo de hábitos de trabajo fuerte y habilidades de estudio. Si podemos asistirle en el establecimiento de esta estructura para usted y su familia o proporcionarle los recursos necesarios, por favor contáctese conmigo. ¡Esperamos verlos en la escuela durante el mes de Enero! Jennifer Meres Short, Principal

The Jaguar Journal

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Clinic News The cold and flu season is now upon us! Children as well as adults can get very sick from these viruses. It can be uncomfortable for a child to sit in the classroom and participate when there might be a sore throat, headache, or cough to distract them. If your child is sick in the morning with a fever or has been up all night feeling sick, please do not send them to school. Home is the best place to receive one-on-one care from a parent or other adult. Please remember to call our attendance line (571-434-4581) if your child will be out of school due to illness or any other reason. Thanks for your continuing support for the better health of your child! Melanie Horvath Health Clinic Assistant

La temporada de flu y gripe está sobre nosotros! Tanto los niños como adultos pueden enfermarse de estos virus. Puede ser incómodo para un niño sentarse en el salón y participar cuando hay un dolor de garganta, dolor de cabeza, o tos que lo distraigan. Si su hijo está enfermo por la mañana con fiebre o ha estado toda la noche enfermo, por favor, no lo mande a la escuela. La casa es el mejor lugar para recibir atención personalizada de un padre u otro adulto. Por favor recuerde llamar a nuestra línea de asistencia (571-434-4581) si su niño va a estar fuera de la escuela debido a enfermedad o cualquier otra razón. ¡Gracias por su continuo apoyo para mejorar la salud de su niño

Melanie Horvath Health Clinic Assistant

Geography BEE Congratulations to Lily Jacobs for winning our school’s National Geographic Bee. She will be taking the qualifying test for the state bee during the month of January. We wish her luck!

The Jaguar Journal

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COGAT Testing During the month of February, second grade students in Loudoun County Public Schools will take the online Cognitive Abilities Test (CogAT), Form 7, Level 8. The CogAT measures general and specific cognitive skills that allow a student to learn new tasks or solve problems in the absence of direct instruction. Students’ verbal, quantitative, and nonverbal reasoning abilities are measured by three test batteries, each of which is comprised of three subtests. Students typically complete three subtests per day, for three consecutive school days, to complete all nine subtests. These tests are untimed; however, each day’s testing period usually does not exceed 90 minutes. Students work through each subtest at his or her own pace, and the entire test is read aloud to students by means of pre-recorded audio. Students cannot prepare or study for the CogAT. Instead, they will have the opportunity to become familiar with test items through teacher-directed practice activities. Additionally, practice questions, administered before the first subtest, will familiarize students with the online testing environment. Score reports will be sent home to parents/guardians together with the 3rd Quarter report card. If you have any questions, please contact your child’s school.

Durante el mes de febrero, los estudiantes de segundo grado en las escuelas públicas del Condado de Loudoun tomarán la Prueba de Habilidades Cognitivas en línea (CogAT), forma 7, nivel 8. La prueba CogAT mide las habilidades cognitivas generales y específicas que permiten un estudiante aprender nuevas tareas o solucionar problemas en la ausencia de instrucción directa. Las habilidades verbales, cuantitativas y no verbales de los estudiantes se miden mediante tres baterías de prueba, cada una de las cuales está compuesta por tres subpruebas. Los estudiantes suelen completar tres subpruebas por día, durante tres días escolares consecutivos, para completar los nueve subpruebas. Estas pruebas no tienen limitas no tiempo; Sin embargo, el tiempo de prueba de cada día no suele exceder de 90 minutos. Los estudiantes trabajan a través de cada subprueba a su propio ritmo, y toda la prueba se lee en voz alta a los estudiantes por medio de audio pregrabado. Los estudiantes no pueden prepararse o estudiar para el CogAT. En su lugar, tendrán la oportunidad de familiarizarse con los ítems de prueba a través de actividades de práctica dirigidas por el maestro. Además, las preguntas de práctica, administradas antes de la primera subtesta, familiarizarán a los estudiantes con el entorno de pruebas en línea. Los resultados de pruebas serán enviados a casa a los padres / tutores junto con la tarjeta de calificaciones del tercer quatromestre. Si usted tiene alguna pregunta, póngase en contacto con la escuela de su hijo/a.

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SEARCH News from Mr. Skubal In an article by the AIMS Foundation, they reference the work by Stanford University psychologist Carol Dweck. They report, “Psychologist Carol Dweck identifies two lenses for how people view themselves and others: fixed mindset and growth mindset. In a fixed mindset, people believe they are born with fixed intelligence. They tend to avoid challenges because failure threatens their perception of how smart they are. Those with a growth mindset believe that intelligence is furthered through effort. Failure is an opportunity to learn and is even necessary for success.” The article also cites Dweck’s work with fifth graders who were being given standardized tests (http://blog.aimsedu.org/2013/09/02/looking-at-growth-mindsets-in-teaching/). Students praised for their effort rather than their intelligence consistently select harder tasks for themselves, push themselves harder, and are more confident in their ability to conquer a hard task. Students praised for their intelligence were hesitant to pick harder tasks for fear they would fail and thus no longer be considered intelligent. Dweck terms these two mindsets as a fixed mindset and a growth mindset. Children (and adults) with a growth mindset are more likely to persevere in problem solving and, as a side benefit, to be happier while trying. The winter months also provide another opportunity to learn about gifted education in Loudoun County Public Schools. A Gifted Information Night will be held at Forest Grove Elementary School on Tuesday, February 28, starting at 7:00 p.m.

En un artículo de la Fundación AIMS, hacen referencia al trabajo de la psicóloga Carol Dweck de la Universidad de Stanford. "La psicóloga Carol Dweck identifica dos lentes de cómo la gente se ve a sí misma ya los demás: mentalidad fija y mentalidad de crecimiento. En una mentalidad fija, la gente cree que nace con inteligencia fija. Tienden a evitar los desafíos porque el fracaso amenaza su percepción de lo inteligentes que son. Aquellos con una mentalidad de crecimiento creen que la inteligencia se fomenta a través del esfuerzo. El fracaso es una oportunidad de aprender e incluso es necesario para el éxito ". El artículo también cita el trabajo de Dweck con estudiantes de quinto grado que estaban recibiendo pruebas estandarizadas (http://blog.aimsedu.org/2013/09/02/looking-at-growth-mindsetsin-teaching/). Los estudiantes son elogiados por su esfuerzo en lugar de que su inteligencia selecciona constantemente tareas más duras para ellos mismos, se esfuerzan más y tienen más confianza en su capacidad de conquistar una tarea difícil. Los estudiantes alabados por su inteligencia dudaban en elegir tareas más difíciles por temor a que fracasaran y por lo tanto ya no ser considerados inteligentes. Dweck define estas dos mentalidades como una mentalidad fija y una mentalidad de crecimiento. Los niños (y adultos) con una mentalidad de crecimiento son más propensos a perseverar en la resolución de problemas y, como beneficio secundario, ser más felices al intentar. Los meses de invierno también proporcionan otra oportunidad para aprender sobre la educación dotada en las Escuelas Públicas del Condado de Loudoun. Una Noche de Información para Superdotados se llevará a cabo en la Escuela Primaria Forest Grove el día Martes 28 de Febrero, a partir de las 7:00 p.m.

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Personalized Learning-Student Self-Reflection and Ownership This month we will focus on one of the key components to Personalized Learning: Student Reflection and Ownership. At Sterling, students are learning how to self-reflect on their efforts and products. Ongoing student reflection promotes ownership of learning. Our teachers are giving students frequent opportunities to reflect on what they are learning and to reflect on their success in learning. Students set personal goals to improve their learning outcomes and through this process have opportunities to make authentic choices for their learning. Students track their progress in a variety of ways. Some examples include writing personal goals during a conference with the teacher and then later reflecting on those goals, personally reflecting on their journal entries before and after a lesson, or setting reading goals and tracking progress on a daily log. Overall, student reflection builds ownership within students and this helps students become more aware and engage in their lesson better.

Este mes nos enfocaremos en uno de los componentes clave del aprendizaje personalizado: reflexión y la posesión de los estudiantes.. En Sterling, los estudiantes están aprendiendo a auto-reflexionar sobre sus esfuerzos y efectos. La reflexión continua del estudiante promueve posesión del aprendizaje. Nuestros maestros están dando a los estudiantes oportunidades frecuentes para reflexionar sobre lo que están aprendiendo y para reflexionar sobre su éxito en el aprendizaje. Los estudiantes establecen metas personales para mejorar sus resultados de aprendizaje y a través de este proceso tienen oportunidades de tomar decisiones auténticas para su aprendizaje.

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Los estudiantes rastrean su progreso de varias maneras. Algunos ejemplos incluyen escribir metas personales durante una conferencia con el maestro y luego reflexionar sobre esos objetivos, reflexionar personalmente sobre sus entradas de diario antes y después de una lección, o establecer objetivos de lectura y seguir el progreso en un diario. En general, la reflexión estudiantil construye la propiedad dentro de los estudiantes y esto ayuda a los estudiantes a ser más conscientes y participar mejor en su lección

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December Attendance Awards Congratulations to the following classes for having the best attendance and least amount of late arrivals in December! íFelicitaciones a las siguientes clases por tener la mejor asistencia y menos cantidad de llegadas tardías en el mes de Diciembre! Best Attendance Kindergarten: Ms. Ward First Grade: Ms. Hayden Second Grade: Ms. Sasse Third Grade: Mrs. Brewer Fourth Grade: Mrs. Dawson Fifth Grade: Ms. Williams & Ms. Griffith-TIED! Least Amount of Late Arrivals Kindergarten: Mrs. Croxton First Grade: Ms. Fabian Second Grade: Ms. Bucher Third Grade: Mrs. Hawkins Fourth Grade: Mrs. King Fifth Grade: Ms. Williams & Ms. Griffith-TIED!

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January 2017 Sun

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*School HolidayWinter Break

*Moveable Monday

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*8:30 DARE Graduation *PTA Dine-Out Night at Chick-fil-A

*8:30 Fifth Grade Panoramic Picture *2:45-3:40 Chorus *6:30 PTA Meeting

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*School Holiday Martin Luther King Jr. Day

*2:45-3:40 Chorus *4:00 PEP

*8:30 Spelling Bee

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*Great Kindness Challenge Week

*2:45-3:40 Chorus

*10:00 Fifth Grade visits SMS *6:30 Parent Night-Rising 6th grade SMS

*End of Grading MoveablePeriod Teacher Work Day

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31 *2:45-3:40 Chorus